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    孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-06-29 13:01:22 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計

      在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計

    孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計 1

      教材分析

      這篇短文選自《新序》一書,講述了戰(zhàn)國時代楚國孫叔敖小時候的故事。

      全文共5句話,分2部分,第1句話為第1部分,講述了孫叔敖在外游玩時把一條有兩個頭的怪蛇殺死了。第2-5句話為第2部分,講述了孫叔敖回家后哭了,母親問他為什么,他把事情告訴了母親。第2部分主要寫了孫叔敖和母親之間的對話,從他的話中,我們看到了一個善良,能為他人著想,孝順父母的好孩子。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能借助工具書讀通古文,在理解的基礎(chǔ)上正確熟讀全文,做到停頓正確。

      2、能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內(nèi)容或?qū)ο蟆?/p>

      3、通過閱讀,感受孫叔敖是一個善良、能為他人著想的孩子。

      4、能向家人或伙伴流利地講述這個故事。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文,做到停頓正確。

      2、通過讀文,感受孫叔敖是一個善良,為他人著想的孩子。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語境中指代內(nèi)容或?qū)ο笫遣煌摹?/p>

      2、能在理解古文意思的基礎(chǔ)上講述這個故事。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1、老師:相應(yīng)的課件

      2、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文——借助工具書讀通古文,瀏覽注釋,初步了解故事內(nèi)容。

      教學(xué)設(shè)計

      (一)揭示課題,初步感知:

      1、板書:孫叔敖

      師:我們一起來讀好這個名字。

      書空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)

      師:有誰了解他呢?

      組織交流

      師補(bǔ)充:孫叔敖是戰(zhàn)國時期楚國人,是楚國的令尹,令尹是掌握國家軍政大權(quán)的大官。

      師:今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時候的一個故事。

      2、齊讀課題,了解文章內(nèi)容

      板書課題:*30 孫叔敖殺兩頭蛇

      師:從課題中你知道課文講了一件什么事。

      組織交流

      課題質(zhì)疑:讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢?

      預(yù)設(shè)一:孫叔敖為什么要?dú)深^蛇?

      預(yù)設(shè)二:孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?

      說明:

      孫叔敖并不是學(xué)生熟知的一個人物,由介紹人物入手,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過了解、質(zhì)疑課題,對課文有了初步感受,并在后續(xù)的教學(xué)中讓學(xué)生帶著質(zhì)疑問題學(xué)習(xí)課文,由此指引,學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了方向。

      (二)借助工具書,讀通、讀正確古文:

      1、指導(dǎo)朗讀古文

      師:課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能大聲地朗讀這篇古文?

      指名朗讀古文;教師進(jìn)行指導(dǎo)

      2、重點(diǎn)指導(dǎo)古文中的停頓:

      出示:

      孫叔熬為/嬰兒之時,出游,見/兩頭蛇,殺/而埋之。歸/而泣。其母/問其故,叔熬/對曰:“聞/見兩頭蛇者/死,向者/吾/見之,恐去母/而死也。”其母曰:“蛇/今安在?”曰:“恐/他人/又見,殺/而埋之矣。

      教師示范朗讀;學(xué)生自由嘗試?yán)首x;指名朗讀,學(xué)生評議

      說明:

      正確朗讀古文是理解、學(xué)習(xí)古文的第一步,因此教學(xué)中重視古文的朗讀指導(dǎo),學(xué)生在課前已經(jīng)借助工具書查閱了自己不會讀的生字,因此此環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)可放在指導(dǎo)學(xué)生正確停頓上。教師可作相應(yīng)的示范,鼓勵更多的學(xué)生大聲朗讀古文。

      (三)借助注釋,理解古文的意思:

      1、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋了解古文意思

      師:剛才我們已經(jīng)讀通了古文,現(xiàn)在請你默讀古文,借助注釋理解古文的意思,自己在重要的加點(diǎn)字處做好學(xué)習(xí)記號,也可圈出自己還不理解的地方。

      學(xué)生自學(xué),教師巡視予以指導(dǎo)幫助

      2、交流學(xué)習(xí)過程

      四人一組交流學(xué)習(xí)情況(重點(diǎn)字的理解;不懂地方的解答)

      3、教師組織全班交流

      重點(diǎn)理解課文中幾處“之、其”的不同意思

      師:文言文中經(jīng)常出現(xiàn)“之”字,故事中出現(xiàn)的幾次“之”的意思一樣嗎?

      “之”在文言文中常用的解釋有如下幾個:①往,到;②直到;③人稱代詞;④指示代詞:這;⑤的。聯(lián)系課文具體內(nèi)容讀懂“之”的不同意思。

      (“孫叔敖為嬰兒之時”中的“之”意思是“的”;“殺而埋之”、“向者吾見之”中的“之”意思是“它”,指代那條兩頭蛇。)

      師:“其”在文言文中經(jīng)常指代不同的對象,你能知道文章的“其”分別指的是誰嗎?

      (“其母問其故”中兩個“其”所指的對象是不同,一個“其”的意思是“他的”,指孫叔敖;第二個“其”是指“孫叔敖在哭”這件事。)

      師:古文中一些指示代詞在文中具體所指的內(nèi)容一定要聯(lián)系前后文來確定,讀古文的時候可要特別注意。

      說明:

      本文是一篇自主閱讀課文,內(nèi)容比較淺顯,重在培養(yǎng)學(xué)生自己借助注釋讀懂文章的能力。在教學(xué)中要給學(xué)生充足的時間,讓他們靜下心來,對照注釋逐句理解。然后在小組交流中加深印象。教師注意指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些虛詞的`理解,教給一些學(xué)習(xí)的方法。

      4、解疑課題疑問

      師:在剛開始學(xué)習(xí)時,大家都提出了自己的疑問,現(xiàn)在你能解答了嗎?用文中的句子來回答。

      組織交流(用古文中的原句回答)

      師:現(xiàn)在,你能用自己的話來講述嗎?

      組織交流

      說明:

      此環(huán)節(jié)回歸上課伊始的課題質(zhì)疑,讓學(xué)生進(jìn)一步了解古文。先用古文原句回答,其實也是考查學(xué)生讀懂古文的一種方法。

      (四)感受孫叔敖是一個善良,能為他人著想的孩子,并流利講述故事:

      1、感受孫叔敖的為人

      齊讀古文,邊讀邊思考:你覺得孫叔敖是一個怎樣的人?

      組織交流

      2、講述故事

      師:今天我們了解了孫叔敖小時候的一個故事,感受到了他的善良,為他人著想。你能用自己的話講述這個故事嗎?

      同桌嘗試;組織交流

      說明:

      在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上感受孫叔敖是一個善良、為他人著想的人顯得水到渠成。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生流利講述故事上,達(dá)到理解、復(fù)述的目的。

    孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計 2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能借助注釋讀懂古文的意思。

      2、能正確熟讀全文,做到停頓正確。

      3、能講述這個故事;能感受到孫叔敖小時侯是一個善良,能為他人著想的孩子。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生借助注釋自學(xué)古文的能力,并能做到熟讀成誦從而感受文章的主題。

      學(xué)生準(zhǔn)備:

      讀通課文,借助注釋理解文章內(nèi)容。

      教學(xué)過程:

      一、了解人物,揭示課題。

     。1)(出示圖片)你們知道他是誰嗎?(板書:孫叔敖)誰能讀好這個名字?

     。2)出示孫叔敖聲生平簡介。(結(jié)合課后注釋②)

     。3)自由讀,從資料中,你知道孫叔敖是一個怎樣的人?

     。4)師導(dǎo)入:的確,孫叔敖是個文武兼?zhèn)、有勇有謀的人。那么,小的時候他又是一個怎樣的人呢?今天,我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他小時侯的故事。(補(bǔ)充課題,齊讀)

      二、朗讀課文,了解內(nèi)容。

      1、讀注釋①,了解文章出處。

      2、朗讀課文,疏通字詞。

      (1)教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽讀句時的正確停頓。

     。2)學(xué)生自由讀課文,并借助字典讀準(zhǔn)字音。

     。3)指名讀,注意糾正學(xué)生讀錯的地方。

      重點(diǎn)掌握以下字詞:為(wéi)泣(qì)曰( yuē)矣( yǐ)

     。4)男、女生賽讀。

     。5)齊讀課文。

      三、借助注釋,理解課文。

      1、借助注釋,用自己的話說說每句話的意思,并圈出不理解的字詞。

      2、小組交流,解疑。

      3、集體反饋,逐句交流。

      4、引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞:

      之:孫叔敖為嬰兒之時 (的)

      殺而埋之、向者吾見之 (它,指代兩頭蛇)

      其:其母問其故 (第一個是“他的”指孫叔敖;第二個指孫叔敖在哭這件事)

      5、將全文連起來翻譯。

      四、結(jié)合譯文,復(fù)述課文。

      1、學(xué)生自由讀譯文。

      2、展開想象,復(fù)述課文。

      五、再讀課文,拓展延伸。

      1、齊讀課文。

      2、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后,你覺得孫叔敖是個怎樣的'人?你有什么感受?

      3、學(xué)生交流,師板書:善良、能為他人著想。

      六、布置作業(yè):

      1、背誦古文

      2、把這個小故事講給家人聽。

      板書設(shè)計:

      3、孫叔敖殺兩頭蛇

      見兩頭蛇 殺而埋之

      善良,能為他人著想

      教學(xué)效果反饋:

      《孫叔敖殺兩頭蛇》是一篇內(nèi)容比較淺顯的古文,因此在課堂上,放手讓學(xué)生自己去讀通古文,讀懂古文。在組織交流的環(huán)節(jié)中,我抓住教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀正確古文的停頓,了解一些虛詞的解釋,以此鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從課堂效果來看,基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

    孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計 3

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能借助工具書讀通古文,在理解的基礎(chǔ)上正確熟讀全文,做到停頓正確。

      2.能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內(nèi)容或?qū)ο蟆?/p>

      3.通過閱讀,感受孫叔敖是一個善良、能為他人著想的孩子。

      4.能向家人或伙伴流利地講述這個故事。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文,做到停頓正確。

      2.通過讀文,感受孫叔敖是一個善良,為他人著想的孩子。

      3.初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語境中指代內(nèi)容或?qū)ο笫遣煌摹?/p>

      4.能在理解古文意思的基礎(chǔ)上講述這個故事。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體

      教學(xué)用時:

      1課時

      教學(xué)過程:

      媒體出示:*30孫叔敖殺兩頭蛇

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

      1.板書:孫叔敖

      (1)師:我們一起來讀好這個名字。書空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)

      (2)師:有誰了解他呢?

      (3)師補(bǔ)充:孫叔敖是戰(zhàn)國時期楚國人,是楚國的令尹,令尹是掌握國家軍政大權(quán)的大官。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇古文是講述了孫叔敖小時候的一個故事。

      2、出示課題,了解文章內(nèi)容

      (1)板書課題:*30孫叔敖殺兩頭蛇

      (2)師:從課題中你知道課文講了一件什么事?

      (3)課題質(zhì)疑:讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢?

      預(yù)設(shè)一:孫叔敖為什么要?dú)深^蛇?

      預(yù)設(shè)二:孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?板書:為什么怎樣媒體出示:孫叔熬為/嬰兒之時,出游,見/兩頭蛇,殺/而埋之。歸/而泣。其母/問其故,叔熬/對曰:“聞/見兩頭蛇者/死,向者/吾/見之,恐去母/而死也!逼淠冈唬骸吧/今安在?”曰:“恐/他人/又見,殺/而埋之矣。”

      二、借助工具書,讀通、讀正確古文

      1.指導(dǎo)朗讀古文師:課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能大聲地朗讀這篇古文?指名朗讀古文;教師進(jìn)行指導(dǎo)

      2.重點(diǎn)指導(dǎo)古文中的停頓。

      教師示范朗讀;學(xué)生自由嘗試?yán)首x;指名朗讀,學(xué)生評議媒體出示;

      1.借助注釋理解關(guān)鍵字、詞的意思,圈出不理解的地方。

      2連起來說說全文的意思。

      3.解釋下面的加點(diǎn)字

      (1).孫叔敖為嬰兒之.時( )殺而埋之.( )向者吾見之. ( )

      (2)其.( )母問其.( )故媒體出示之:①往,到;②直到;③人稱代詞;④指示代詞:這;⑤的。媒體出示:出游( )泣( )故( )對( )聞( )向( )去( )安在( )恐( )媒體出示:孫叔敖見兩頭蛇,其(心情怎樣,怎么想的,怎么說的,怎么做的)曰:“恐他人又見,殺而埋之矣!逼淠嘎犃耍。(怎么說的,怎么做的)

      三、深入學(xué)習(xí),研讀課文。

      1.課文讀正確、讀通順了,那么孫叔敖為什么要?dú)⑺肋@條蛇?是怎樣殺死的?

      2.為了弄清楚這兩個問題,我們還要借助注釋來了解課文的意思。

      3.出示自學(xué)要求

      4.同桌交流,解決不理解的字、詞。

      5.剛才大家學(xué)習(xí)得不錯,現(xiàn)在老師要考考大家對這些字、詞的意思是否知道?

      6.我們理解了這些關(guān)鍵字、詞的意思,下面誰能把這個故事連起來說說。

      7.師小結(jié):在譯文的時候,我們還可以適當(dāng)?shù)丶有┰~語。

      8.復(fù)述課文:課文中的.對話比較多,誰能把這些對話改成轉(zhuǎn)述來復(fù)述一下課文?

      9.創(chuàng)造性復(fù)述:文言文語言精煉、濃縮,這就在很多地方留下了空白,讓我們?nèi)ハ胂。比如孫叔敖看到兩頭蛇后的心情是怎樣的,是怎么想的,又是如何殺死的,最后母親又是如何安慰、表揚(yáng)他的等等。下面我們將借助提示來創(chuàng)造性地復(fù)述一下。

      四、復(fù)習(xí)鞏固。

      1.孫叔敖用石頭砸死了這條兩頭蛇(板書砸),其實就解決了剛才對課題提的問題。孫叔敖怎樣殺死蛇的,為什么要?dú)⑺郎吣?其實我在剛才的復(fù)述中也講到了,誰能用文中的語言再來說一說這兩個問題?誰再來用自己的話來說一說?(板書埋)

      2.感受孫叔敖的為人齊讀古文,邊讀邊思考:你覺得孫叔敖是一個怎樣的人?交流板書善良能為他人著想勇敢3、講述故事師:今天我們了解了孫叔敖小時候的一個故事,感受到了他的善良,為他人著想。你能用自己的話講述這個故事嗎?

      作業(yè)設(shè)計:

      1.完成上海作業(yè)

      2.聽寫本課詞語

      3.預(yù)習(xí)綜合練習(xí)7(試著做試題)

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