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放小鳥的教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的放小鳥的教學(xué)反思 ，希望能夠幫助到大家。
放小鳥的教學(xué)反思 1
在這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級兒童的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)等，運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有主動的想要探求知識的渴望，想讀，想說的欲望更強(qiáng)烈，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。
以讀為基礎(chǔ)，加深體驗(yàn)。由于學(xué)習(xí)的對象還是低年級，課文內(nèi)容對于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心里，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生把自己想象成小作者，去體會“我”的心情。比如說課文中第一小節(jié)，小作者看到小鳥不吃不喝，無計可施，非常著急，我讓學(xué)生通過朗讀，體會，表達(dá)小作者的著急。課文的第一小節(jié)，描寫小鳥的外貌的句子也很優(yōu)美，讓學(xué)生通過自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥的`樣子，激發(fā)學(xué)生對小鳥的喜愛之情。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)，從而加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)更為順暢。
放小鳥的教學(xué)反思 2
《放小鳥》一文，敘述的是我放飛一只小鳥的事，課文通過描寫“我”養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過，告訴人們鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)小鳥、讓鳥自由飛翔在藍(lán)天上。課堂上，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一定的生活情景，在一定的情景中讓孩子們自由的發(fā)揮想象。特別是課文的第二段，我讓孩子們能充分的感悟到小鳥和鳥媽媽叫喚是彼此的思念，是媽媽焦急的心情。 這堂課上，也有很多不足之處。如：學(xué)生的朗讀不夠到位。孩子們的朗讀不應(yīng)該是技巧性的，而是在讀懂課文內(nèi)容后，充分感悟人物心理，或者充分理解課文含義的基礎(chǔ)上通過讀來抒發(fā)感情。
教學(xué)的重點(diǎn)處把握還顯不足，課文第一段的二、三兩句話，主要是闡述了我因?yàn)閻坌▲B，看到小鳥傷心，不吃不喝而著急，理解的重點(diǎn)在我著急的原因上。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這個問題：我很著急，那是因?yàn)�？孩子們能點(diǎn)到我所著急的原因，但卻被我點(diǎn)到為止了，讓學(xué)生充分的說，理解我愛小鳥，所以我很為小鳥擔(dān)心。重點(diǎn)理解的部分似乎有些蜻蜓點(diǎn)水了，今后我要注意，把學(xué)生該理解一句話掌握的程度，做到心中有數(shù)，該重點(diǎn)理解的要讓學(xué)生充分的.敘說，讓學(xué)生暢所欲言，在思考的過程中，理解課文的情況下再讓孩子們練讀。
課文最重要的部分，我決心放小鳥回家，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：看看圖中的男孩，為什么把自己喜歡的小鳥放飛了，卻還那么高興？孩子們回答的雖然正確，但如果孩子們多一些想法，多一些理解，也許能有更多豐富的想象空間，教學(xué)重點(diǎn)理解的部分，應(yīng)該把課堂還給孩子們，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，這樣，他們一定會更加明白愛小鳥就要給它自由，給它快樂。 我對小鳥的愛似乎在課文的教學(xué)中脫了節(jié)。因?yàn)閻坌▲B，所以我很著急，因?yàn)閻坌▲B，所以我要讓小鳥和媽媽在一起，要放飛小鳥，“愛”字似乎貫穿著整篇課文，但從學(xué)生的回答中，在我的小結(jié)中，卻有所忽略。
放小鳥的教學(xué)反思 3
《放小鳥》是蘇教版一年級（下冊）中的一篇充滿兒童情趣的課文，敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。
這篇課文看似放飛小鳥，實(shí)則放飛的是對自然界一切美好事物的祝福，如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物的感情是本課的一個重點(diǎn)。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對小動物的憐憫之情，在教學(xué)設(shè)計中我就抓住了孩子的這個特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)，令學(xué)生為小鳥的`命運(yùn)心焦，既激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，同時也發(fā)展了學(xué)生間的人際關(guān)系。
放小鳥的教學(xué)反思 4
《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇課文。講述的是“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合朗讀。
課文中有許多地方小作者和小鳥的心理活動和語言是可以讓我們?nèi)ネ茰y的，去思索的.，這些心理活動和語言的想象有助于學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解。教這篇課文時，能理清課文脈絡(luò)，能順利完成課時目標(biāo)的要求。
放小鳥的教學(xué)反思 5
今天我在沙壩灣學(xué)校和一年級的小朋友一起學(xué)習(xí)了第十五課《放小鳥》的第一課時。課后經(jīng)過認(rèn)真反思，我覺得這節(jié)課既有成功之處，也有需要教師不斷改進(jìn)的地方。
我認(rèn)為做得好的地方有：
1、能結(jié)合低年級教學(xué)的重、難點(diǎn)，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。并努力把他們貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學(xué)習(xí)傾聽別人的.發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講等。力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、初讀課文過程中讓學(xué)生帶著不同的學(xué)習(xí)要求有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學(xué)生從不會讀到會讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過程。特別是在學(xué)生唱讀、斷詞朗讀的情況下，加大了教師的范讀、師生齊讀的力度。力求幫助學(xué)生正確的斷句，從而達(dá)到流利的朗讀課文的目的。
3、寫字指導(dǎo)耐心、細(xì)致。寫字指導(dǎo)較之其他教學(xué)環(huán)節(jié)顯得枯燥、呆板。可是他又是我們低年級的教學(xué)重點(diǎn)之一。是師生必備的基本功之一。在本課教學(xué)中我抓住分析各個生字的間接結(jié)構(gòu)、講解各類生字的占格規(guī)律這一重點(diǎn)，圍繞檢查學(xué)生的識字方法、筆順、組詞等基本的知識點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在會寫的基礎(chǔ)之上美觀的書寫漢字。
4、對本節(jié)課的教學(xué)中的細(xì)枝末節(jié)仔細(xì)雕飾。例如在課堂上教師教態(tài)自然、語言親切，富有兒童化、過渡自然流暢。努力為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極、獨(dú)立的獲取知識。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些缺點(diǎn)，值得在今后的教學(xué)中不斷去完善。
1、在引導(dǎo)學(xué)生識字的過程中，大部分學(xué)生都僅僅借助拼音來識字，說明學(xué)生的識字方法單一，教師應(yīng)該抓住“想”鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的方法識字，幫助學(xué)生掌握、鞏固識字方法。但教師一怕耽誤時間、二怕講解過多，顯得啰嗦導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)進(jìn)行不扎實(shí)。
2、評價語言不夠豐富，事先想好的語言 ，因?yàn)榫唧w環(huán)境的變化，以及有時教師緊張，所以評價語言跟不上。沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀長句子時，應(yīng)該加上明顯的短句符號。可在本課中教師卻忽視了。
當(dāng)然在這節(jié)課中還有許多不足的地方，也許是當(dāng)局者迷，敬請各位聽課教師暢所欲言，讓我們在交流和探討中 共同進(jìn)步，一起成長。謝謝
放小鳥的教學(xué)反思 6
一為什么要把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里？
在欣賞了小鳥的美麗、可愛之后，我問孩子：“對于這么漂亮的鳥，你打算怎么做？”幾乎是公認(rèn)的，把小鳥放進(jìn)籠子里。這讓我非常真切地中國傳統(tǒng)的對待動物的做法——自私和占有。我不知道孩子們似乎也這么可怕，于是，我追問了一句：“為什么要把小鳥放進(jìn)籠子呢？”“怕它把家里弄得亂七八糟�！边�不錯，只是為了讓自己居住的環(huán)境能保持整潔、美觀�！盀榱伺滤w走�！边@就是這樣的心態(tài)吧。雖然不希望孩子們這樣想，但我覺得還是可以理解的'。因?yàn)橛X得自己喜歡小鳥，所以就要讓小鳥留在身邊，即使是把它關(guān)進(jìn)籠子里。也許這已經(jīng)成了中國人的習(xí)慣嗎？
二愛鳥就是還小鳥自由！
在傾聽了小鳥和鳥媽媽的交流之后，我給了孩子們一個辯題：a愛小鳥就是將小鳥留在身邊;b愛小鳥就是放小鳥走。
孩子們開始思考了，我能感覺到。
支持第一個觀點(diǎn)的孩子說：“不能放，因?yàn)榉帕司筒蝗菀鬃サ竭@么漂亮的小鳥了�！蓖獾诙䝼�觀點(diǎn)的孩子說：“要放，這樣小鳥和爸爸媽媽在一起才快樂�！焙苊黠@，兩種觀點(diǎn)實(shí)際上是取決于立足點(diǎn)的問題，愛鳥多還是愛自己多？我不動聲色，讓他們?nèi)ゾ駬癜伞Ｕf了好一會似乎沒有形成一致的意見。這時一個孩子提出了一個看似折中的方法，“放了這只，重去捉一只。”我依然把它教給孩子們處理。很快就被孩子們駁倒了，“重抓到的小鳥一樣會想自己的爸爸媽媽�！薄斑@不等于沒放嗎？”我真的被孩子們征服了。最終那個叫璋的孩子說了很經(jīng)典的結(jié)語：“愛小鳥就是還小鳥自由！”我情不自禁地豎起了大拇指。
當(dāng)孩子們真正開始思考的時候，問題就已經(jīng)解決了一半。
三孩子們太懂事了。
不止一次在聽課和上課的過程中，我都有這樣的感覺：我們的孩子太懂事了？明明需要艱難的抉擇，可他們都像孫悟空有雙火眼金睛一樣，可以毫不費(fèi)勁地走向正確的方向。我真有些懷疑這種懂事。是許多課例給了孩子們指向，我以為是。就像我們看抗戰(zhàn)的電影一樣，結(jié)局都是無一例外的中國勝利。在這課里也有幾個孩子是這樣，因此看起來，他們似乎都懂了，異口同聲地要放小鳥�？稍谒麄兊哪樕衔铱吹降膮s是過于平靜的神情。人們說，教育是搖動，教育是點(diǎn)燃，缺乏心靈對話的教育永遠(yuǎn)無法成共振。走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，孩子們才能自然成長，真正成長。
放小鳥的教學(xué)反思 7
《放小鳥》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。課文語言生動優(yōu)美，充滿兒童情趣，引人入勝，想象豐富，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累，并能初步養(yǎng)成愛觀察的良好習(xí)慣的好課文。
在這一課的教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，低年級兒童的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)等，運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有主動的想要探求知識的渴望，想讀，想說的欲望更強(qiáng)烈，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。
一、以讀為基礎(chǔ)，加深體驗(yàn)。
由于學(xué)習(xí)的對象還是低年級，課文內(nèi)容對于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心里，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生把自己想象成小作者，去體會“我”的心情。比如說課文中第一小節(jié)，小作者看到小鳥不吃不喝，無計可施，非常著急，我讓學(xué)生通過朗讀，體會，表達(dá)小作者的.著急。課文的第一小節(jié)，描寫小鳥的外貌的句子也很優(yōu)美，讓學(xué)生通過自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥的樣子，激發(fā)學(xué)生對小鳥的喜愛之情。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)，從而加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)更為順暢。
二、注重學(xué)生的個性體驗(yàn)及能力的培養(yǎng)。
每個個體都是存在差異性的，因而不同的學(xué)生對課文的理解也是
多角度的，教師需要尊重學(xué)的個體差異，讓他們有自己的體驗(yàn)空間。比如課文的第二小節(jié)是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過播放鳥鳴，想象一下，鳥媽媽和自己的寶寶終于見面了，它們之間會說點(diǎn)什么，情景再現(xiàn)，同桌之間說一說，充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)自己的個性，從而讓課文的內(nèi)容得到升華，為后面的“我”放小鳥的做好鋪墊。課文的最后一小節(jié)，小鳥被放走了，會跟“我”說點(diǎn)什么，再次讓學(xué)生插上想象的翅膀，深入理解課文內(nèi)容，讓課文的主題得到深入，鳥類與人類是好朋友，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識保護(hù)鳥類的意思。
教學(xué)是一門永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也有些不足之處：比如第二小節(jié)小鳥與鳥媽媽見面后的情景，它們之間的交流沒有處理好，還可以讓學(xué)生演一演，情境再現(xiàn)，讓課堂氣氛跟活躍些，學(xué)生的理解跟深入些。最后的環(huán)節(jié)，學(xué)生對于問題的回答已經(jīng)比較到位，我還讓他們再回答，對于他們來說有點(diǎn)困難了。
總的來說，我運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《放小鳥》這一課，雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂，爭取以后做的更好。
放小鳥的教學(xué)反思 8
《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，課文通過“我”放飛一只小鳥的故事，讓學(xué)生懂得鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的差異，抓住每一個契機(jī)，用不同的方式、方法引導(dǎo)學(xué)生想象課文場景，進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后通過入境的朗讀，使學(xué)生真正理解課文，取得了較好的教學(xué)效果。
一、給學(xué)生插上想象的翅膀，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！苯虒W(xué)中，我抓住“小鳥與小男孩的關(guān)系”，著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力、思維能力和語言表達(dá)能力。我聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計了以下幾個問題：“小鳥的媽媽是多么焦急呀！
如果你是鳥媽媽，找了很多天，現(xiàn)在終于找到了自己的孩子，然而卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，小鳥看到自己的媽媽來了，可是自己卻不能飛出去，與媽媽一起在藍(lán)天自由飛翔，此時，這兩只鳥在焦急地說些什么呢？”“如果此時你就是那只被關(guān)在籠子里的小鳥，你會對“我”說些什么呢？”“他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？”
簡單的問題，勾起了學(xué)生大膽而豐富的想象，學(xué)生都想把自己的感受和想法與老師、同學(xué)交流，強(qiáng)烈的'表達(dá)欲望也隨之展現(xiàn)�！按巴獾男▲B說：‘孩子，你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里?怎么不小心一點(diǎn)呢?’窗外的小鳥想：孩子真可憐，這么小就沒了自由�！薄按巴獾镍B媽媽說：‘孩子，我終于找到你了�！被\子里小鳥在喊：“媽媽——快救救我！”
鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友，哭著哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，它可是我的親骨肉啊！’……學(xué)生在不斷參與語言實(shí)踐的過程中，思維與語言得到同步發(fā)展。學(xué)生不僅理解了“我”對小鳥的感情，看到小鳥對于自己的精心喂養(yǎng)不理睬，使學(xué)生明白了人類與小鳥的關(guān)系，學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā)，受到教育，輕松達(dá)到教學(xué)目的。
二、關(guān)注學(xué)困生，讓他們也能參與整個課堂。
教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生間的差異。為了照顧學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，我從詞、句入手，簡化學(xué)生讀課文、理解課文的難度；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我又設(shè)計了一些思考性的問題，引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題。在整個課堂實(shí)施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學(xué)生營造平等、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生減輕了心理負(fù)擔(dān)，在課堂上暢所欲言，精彩的回答博得學(xué)生的掌聲。
三、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，注重知識的積累
整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主。教學(xué)中，我采用多種形式的讀讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，如：男女生比賽讀，學(xué)生自由讀、同桌互讀、集體讀等，每讀一段，都有明確的要求，力求用不同的形式讀出層次，學(xué)生漸漸地從讀得不好到讀得流利、有感情。指名朗讀時，我有目的性地進(jìn)行檢查，及時提出讀得不夠的地方，在指導(dǎo)感情朗讀的同時，我還注意向課外拓展，幫助學(xué)生積累詞語等語言材料。
放小鳥的教學(xué)反思 9
今天我上的是《放小鳥》的第一課時，只要是讓學(xué)生讀通課文，初步了解課文內(nèi)容，并能寫好4個生字。上課過程中，我把重點(diǎn)放在了朗讀課文上。首先我抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。抓住“非�？蓯邸薄ⅰ耙粍右膊粍印�、“多焦急啊”等詞語，重點(diǎn)朗讀感悟，在朗讀過程中，我還通過多種方式來調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，例如開展男女生朗讀比賽，學(xué)生興趣一下子就濃了，朗讀得比較整齊流利。同時我還注意鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對語言的感悟能力。
學(xué)生對小鳥還是非常感興趣的.，在上課開始，我就放了《放小鳥》的動畫片給學(xué)生看，使學(xué)生對課文內(nèi)容有個初步的了解，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完課文之后，我和同學(xué)們根據(jù)板書對課文做了一個總結(jié)，再讓學(xué)生說說上課一開始提出的問題，“誰放小鳥？為什么放小鳥？”，學(xué)生都能說出一二來，說明他們對課文已經(jīng)有了初步的了解，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。
放小鳥的教學(xué)反思 10
在《放小鳥》教學(xué)過程中我重視了對學(xué)生獲得知識的指導(dǎo)和思維過程的引導(dǎo)比如在句子的教學(xué)時進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。如教學(xué)“我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。”這個句子時，我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁?你還知道了什么？從字面上的意思挖掘到句子深層的.意思，讓學(xué)生體會到“我”愛鳥精心照顧，而小鳥以不吃不喝表示反抗，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣，通過反復(fù)朗讀，指導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生真切地感受到與小鳥之間的感情。
再如在教第二自然段時，小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）。聽鳥叫理解“叫喚，焦急”這些詞語的意思。這時候小鳥會說些什么？大鳥會說些什么？小朋友會想些什么？請學(xué)生四人小組演一演，當(dāng)小鳥，鳥媽媽，和小朋友，把他們沒有說出來的話說出來，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子，進(jìn)一步體會句子蘊(yùn)含的情感。
在教學(xué)這兩段過程中，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，如果你是小鳥你為什么不吃不喝，如果你是小鳥見到媽媽想說什么?如果你是鳥媽媽見到自己的孩子會說些什么?孩子們從不同的角度感悟課文，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。課上孩子們大膽的說大膽的表演
學(xué)習(xí)積極性很高。
放小鳥的教學(xué)反思 11
昨天和孩子們一起學(xué)習(xí)《放小鳥》，原本有現(xiàn)成的教案和課件，但總覺得太繁瑣，不太適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)的要求。再加上使用課件還得換教室，學(xué)生們得帶上椅子上樓，對于一年級來說諸多不便，而且不安全。于是，我理清思路，決定在教室里上課。盡管沒有使用多媒體課件，但教學(xué)的效果還是讓我滿意的。
第一課時主要是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上理解、積累有關(guān)字詞。曾經(jīng)試著讓學(xué)生當(dāng)堂來讀課文，但要想達(dá)到熟練的'程度并且顧及每一位學(xué)生是不可能的，照顧優(yōu)生差生會越落越遠(yuǎn)，兼顧差生優(yōu)生吃不飽，沒事可做。于是，我開始讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。一般是第二天上新課，我就前一天晚上讓學(xué)生熟讀課文，要求讀5到10遍。當(dāng)然，有些學(xué)生可能一兩遍就可以了，有些學(xué)生5遍還不行。不過，這樣要求，課堂上老師加以引導(dǎo)，小組內(nèi)互相幫助，大多數(shù)學(xué)生能順利完成第一課時的教學(xué)任務(wù)，而且背誦也快了很多�！斗判▲B》我同樣采用了上述方法。
放小鳥的教學(xué)反思 12
當(dāng)然，個人覺得本節(jié)課有很多缺點(diǎn)，值得在今后的教學(xué)中不斷去完善。
1、由于臨時通知聽課，在備課上我做的不夠充分，沒有利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，教學(xué)設(shè)計不突出，時間安排不合理，也沒有很好的與學(xué)生進(jìn)行互動。
2、評價語言不夠豐富，事先想好的語言，因?yàn)榫唧w環(huán)境的變化，所以評價語言跟不上。學(xué)生也沒有很好的表現(xiàn)出平時上課的氣氛。所以，我感覺沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、在個別較難讀的字上沒有下功夫，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上抓的'不到位，所以學(xué)生朗讀課文時斷時續(xù)，更談不上有感情地朗讀課文。
總的來說這節(jié)課沒有達(dá)到我要的結(jié)果，雖然只是一堂常規(guī)檢查課，但感覺還是挺失敗的。敬請各位聽課教師暢所欲言，讓我們在交流和探討中共同進(jìn)步，一起成長。謝謝！
放小鳥的教學(xué)反思 13
本文敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。在教學(xué)時如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物的感情則是本課的一個重點(diǎn)。
在孩子純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情。在教學(xué)第二自然段時，我就抓住了孩子的這個特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)鳥媽媽與小鳥相見的感人一幕。
在教學(xué)時我出示第二自然段文字，讓學(xué)生聽錄音并先提問“在作者著急的時候，突然聽見了什么？看到了什么？”有的學(xué)生說：“我聽到窗外也有一只鳥在叫�！庇械膶W(xué)生說：“我看到窗外飛來了一只鳥�！边�有的說：“那肯定是鳥媽媽找它來了。”學(xué)生又一個個進(jìn)行有感情地朗讀，他們都體會到了鳥媽媽的著急心情。接著我又讓學(xué)生想象一下鳥媽媽與孩子相見了，它們會說些什么呢？（把自己當(dāng)作鳥媽媽或小鳥）。學(xué)生想象都十分豐富，說得感人極了！最后學(xué)生又扮演了鳥媽媽和小鳥，一起唱了《世上只有媽媽好》這首歌。
在本段的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體作用，調(diào)動了他們思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)，并齊唱《世上只有媽媽好》，令學(xué)生為小鳥的命運(yùn)心焦，既激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
放小鳥的教學(xué)反思 14
由于學(xué)習(xí)的對象還是低年級，課文內(nèi)容對于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心理，我在描寫小鳥樣子的這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出描寫小鳥的外貌的句子，并讓學(xué)生通過自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥的樣子，激發(fā)學(xué)生對小鳥的喜愛之情。在小作者看到小鳥不吃不喝，無計可施，非常著急這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生把自己想象成小作者，去體會“我”的心情，通過朗讀，體會，表達(dá)小作者的著急。在通過這種情境的.創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)，拉近學(xué)生與語文課堂之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而吸引學(xué)生的傾聽興趣。在上課的過程中，要求每個學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注是不可能的。因?yàn)橐呀?jīng)上了大半節(jié)課，部分孩子的注意力開始轉(zhuǎn)移，這時，及時評價學(xué)生的聽講習(xí)慣，給學(xué)生樹立榜樣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣的重要手段，因此，我對注意力集中較長的孩子做出了評價，如：陳瀾同學(xué)不僅認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，還積極舉手回答問題，我對她說：“陳瀾小朋友的小眼睛亮亮的，一看就知道在認(rèn)真聽老師講課，看她積極回答老師的提出的問題就知道了,希望大家都和她一樣那么棒�！贝蠹衣犃宋覍﹃悶懲瑢W(xué)的評價后，都紛紛的向她學(xué)習(xí)，把注意力回到了課堂。
在學(xué)習(xí)第四自然段的時候，我對學(xué)生提出問題：“小鳥跟著媽媽飛走了，它會對小作者說什么呢？小作者又會對小鳥說什么呢？”讓學(xué)生再次展開想象，接著，我引導(dǎo)學(xué)生為本文進(jìn)行了角色扮演，再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕，有了前面的想象這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性就會專注地傾聽老師、同伴發(fā)言，便很快進(jìn)入了角色，這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，真正領(lǐng)悟到了課文所含的道理，也鞏固學(xué)生的傾聽習(xí)慣。
放小鳥的教學(xué)反思 15
留給孩子想象的空間——《放小鳥》教后反思
兒童的想象力是豐富的，教師要留給孩子想象的空間，讓孩子在知識的藍(lán)天中展翅高飛�！斗判▲B》這篇課文的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物，因此，在教學(xué)中我主要是引導(dǎo)孩子走進(jìn)動物內(nèi)心，感受它們的情感來理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第二自然段，我抓住“突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！”讓孩子說說從小鳥的叫聲中聽懂了什么？鳥媽媽又在說些什么？進(jìn)而體會小鳥焦急的心情，再現(xiàn)了鳥媽媽和小鳥相見的'感人一幕。
讓我們抓住文本中的空白，喚起孩子的真情，走進(jìn)人物的內(nèi)心，展開想象的翅膀，這既激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
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