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    一年級(jí)日月教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-12-30 13:22:44 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    一年級(jí)日月教學(xué)反思

      作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的一年級(jí)日月教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

    一年級(jí)日月教學(xué)反思

    一年級(jí)日月教學(xué)反思1

      《日月明》是一篇識(shí)字韻文,它通過(guò)韻文的形式來(lái)展示一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),讓學(xué)生初步感受到會(huì)意字的構(gòu)字方法和特點(diǎn)。本課韻文,詞串壓韻,簡(jiǎn)明扼要,瑯瑯上口,便于誦讀記憶。

      在教學(xué)此課時(shí),我充公利用了課件,讓學(xué)生觀察課件中的圖片,明白“日與月合起來(lái)是明”,然后進(jìn)行識(shí)字方法的指導(dǎo),學(xué)生掌握起來(lái)還是挺快的。我重點(diǎn)示范上第一小節(jié),然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容,通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描述、動(dòng)畫(huà)課件演示,邊扶邊放,讓學(xué)生掌握第二節(jié)韻文的生字,效果還是不錯(cuò)的。接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)第三小節(jié),通過(guò)合作交流討論,聯(lián)系實(shí)際生活,自由匯報(bào)自學(xué)所得,從而讓學(xué)生感受到自學(xué)的樂(lè)趣,也提高了識(shí)字的'效率和孩子識(shí)字的興趣。最后,讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的字依照課文的樣子編一編識(shí)字的口訣。學(xué)生編得挺快的,有句為證:

      三口品,三石磊。竹毛筆,人云會(huì),合手拿。

    一年級(jí)日月教學(xué)反思2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“日、田”2個(gè)字。

      2.體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、聯(lián)系生活,讀準(zhǔn)字音

      1.每人發(fā)一張寫(xiě)有本課生字的紙條,要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字,讀一讀,再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽(tīng),互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音:“日、水、山、石”。

      2.聯(lián)系生活,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。(平時(shí)在電視上看到的,在廣告牌上看到的,在書(shū)上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

      了解學(xué)生起點(diǎn),教學(xué)可以有的放矢。

      二、探求規(guī)律,理解字義

      1.出示漢字“日、月、水、火”和對(duì)應(yīng)的甲骨文,分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì)。

      2.小組反饋,以“日”為例,重點(diǎn)點(diǎn)撥:

      (1)出示圖片,理解字義:“日”是指什么?

      (2)對(duì)比中了解字形:圖片與甲骨文的“日”對(duì)照,說(shuō)說(shuō)相像之處,可以將圖文重疊對(duì)比。

      (3)出示“日”變化的系列字體,了解“日”字形的.逐步變化。

      3.做游戲“找朋友”。請(qǐng)分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué),找到對(duì)應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列,讀一讀生字。

      以小組合作學(xué)習(xí)的方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在配對(duì)的過(guò)程中關(guān)注字形的相似點(diǎn),初步感知漢字的演變。

      三、學(xué)習(xí)筆順,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1.出示生字“日、田”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用什么好辦法記住這2個(gè)字。

      2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

      3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格,學(xué)一學(xué)筆順,強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”。

      4.范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。反饋點(diǎn)評(píng)后,學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字,再書(shū)寫(xiě),覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得不滿意,可以多寫(xiě)幾個(gè)。

      引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較,感受漢字整體形狀,促進(jìn)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。

      教學(xué)反思

      《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟?lèi)的造字過(guò)程,體會(huì)人類(lèi)造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

      一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

      “興趣是的老師!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),主要從這兩個(gè)方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。

      二、利用直觀教具幫助識(shí)字

      針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。

      三、分層教學(xué),象形識(shí)字

      “日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà),學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

      在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

      四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。

      五、不足之處

      1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

      2.教完高年級(jí),再教低年級(jí),語(yǔ)速要調(diào)整,讓學(xué)生聽(tīng)清,聽(tīng)懂。

    一年級(jí)日月教學(xué)反思3

      教學(xué)要求:

      1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫(huà)記字形,能結(jié)合插圖了解生字的意思。

      2、認(rèn)識(shí)3個(gè)新筆畫(huà):“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”;能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)本課生字。

      3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格,能依照田字格里的范字寫(xiě)字。

      4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      識(shí)字寫(xiě)字。

      教學(xué)難點(diǎn):

      分清“水”的筆畫(huà),按筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)“火”字。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      圖,生字卡片,田字格黑板。

      課時(shí)安排:2課時(shí)。

      第一課時(shí)

      設(shè)計(jì)思路:本課學(xué)習(xí)五個(gè)象形字,教學(xué)2課時(shí),本課時(shí)重在感悟漢字音形義三位一體的特點(diǎn),建立漢字與實(shí)際物體的聯(lián)系。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字,掌握學(xué)習(xí)生字的方法,向?qū)W生滲透一些漢字造字的常識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

      教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫(huà)記字形,能結(jié)合插圖了解生字的意義。認(rèn)識(shí)“橫折鉤”能按筆順律,依照田字格的范字書(shū)寫(xiě)。看圖識(shí)字、聯(lián)系生活實(shí)際,自主識(shí)字的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字習(xí)慣。

      教學(xué)難點(diǎn):清楚工整的書(shū)寫(xiě)生字

      教學(xué)過(guò)程:

      一、引入新課

      1、抽卡片指名說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng):一丨丿丶。

      2、抽卡片開(kāi)火車(chē)讀字音:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

      二、學(xué)習(xí)新課

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)新筆畫(huà)

      橫折鉤豎鉤橫撇

      亅フ

      1、教師范寫(xiě)筆畫(huà),說(shuō)出各筆畫(huà)名稱(chēng)。

      2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

      3同桌互相記筆畫(huà)名稱(chēng)和寫(xiě)法。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字

      1學(xué)習(xí)“日”

     。1)出示圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?(太陽(yáng)——日)

      (2)觀察古代象形字與圖有什么相同之處。

      (3)師述:古時(shí)候人們寫(xiě)的“日”字與太陽(yáng)的'樣子相似,所以叫象形字,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期演變,現(xiàn)在寫(xiě)成“日”。

     。4)指名領(lǐng)讀字音。

     。5)根據(jù)筆畫(huà)筆順跟隨表自己記憶字形,指名,互相記字形。

      (6)結(jié)合圖形想一想“日”指的是什么?(太陽(yáng))

     。7)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“日”的詞語(yǔ)或句子。(紅日、今日、明日、生日、十月一日……)

      2學(xué)習(xí)“月”

     。1)出示圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?(月亮)

     。2)比較古代象形字與圖有什么相同之處。

     。3)出示“月”,指名領(lǐng)讀字音。

     。4)學(xué)生自由、指名、互相記字形。

     。5)結(jié)合圖形想一想“月”指的是什么?

     。6)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“月”的詞語(yǔ)或句子。(月球、月光、六月、月餅……)

      三、鞏固練習(xí)

      1抽卡片開(kāi)火車(chē)讀“日”“月”。

      2識(shí)字游戲。

      3讀一讀:P45。

      四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1、學(xué)生觀察田字格里的范字,說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。

      2、教師范寫(xiě)

      (2)“月”,第一筆“撇”的上半部分是直的,運(yùn)筆到一半時(shí)才向左下方拉出,兩個(gè)“橫”的起筆在“撇”的上部,“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。

      3學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。

      五、總結(jié)

      這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了3種筆畫(huà)和2個(gè)生字。

      教學(xué)反思:本課學(xué)生對(duì)課件演示漢字的演變過(guò)程很感興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,并能初步感受到漢字的美。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫(huà)記字形,能結(jié)合插圖了解生字的意義。認(rèn)識(shí)“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)

      律,依照田字格的范字書(shū)寫(xiě)。學(xué)生看圖識(shí)字、聯(lián)系生活實(shí)際,自主識(shí)字的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字習(xí)慣。

      教學(xué)難點(diǎn):清楚工整的書(shū)寫(xiě)生字。

      教學(xué)過(guò)程:

      引入新課

      1、抽卡片指名說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng):亅フ

      2、開(kāi)火車(chē)讀生字:日、月。

      3、小組讀聲、韻母:shhuoui

      學(xué)習(xí)新課

      學(xué)習(xí)生字

      1、學(xué)習(xí)“水”

     。1)出示圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?(水)困

      (2)比較古代象形字與圖有什么相同之處。

      (3)出示“水”,指名領(lǐng)讀字音。

     。4)學(xué)生自由、指名、互相記字形。

     。5)提問(wèn):“水”的第三、四筆各是什么?

     。6)結(jié)合圖形想一想“水”指的是什么?

     。7)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“水”的詞語(yǔ)或句子。(河水、海水、自來(lái)水、喝水……)

      2、學(xué)習(xí)“火”

     。1)出示圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?(大火)

     。2)觀察圖與古代象形字、現(xiàn)代漢字的相同之處。

     。3)出示“火”,指名領(lǐng)讀字音。

     。4)學(xué)生自由、指名、互相記字形。

     。5)提問(wèn):“火”的第一、二、三、四筆各是什么?(丶丷火)

     。6)結(jié)合圖形想一想“火”指的是什么?

     。7)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“火”的詞語(yǔ)或句子。(火山、大火、著火、火苗……)

      鞏固練習(xí)

      1、抽卡片開(kāi)火車(chē)讀生字。

      2、識(shí)字游戲。

      指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1、學(xué)生觀察田字格里的范字,說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。

      2、教師范寫(xiě)

      “火”,寫(xiě)“點(diǎn)”和“小撇”時(shí)要給中間的兩筆留出空當(dāng)。

      3學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。

      五、總結(jié)

      這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了2個(gè)生字。

      教學(xué)反思:本課重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,并能初步感受到漢字的美。

    一年級(jí)日月教學(xué)反思4

      在教學(xué)《日月明》時(shí),我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),模仿課文中的句式,進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō),這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動(dòng)的故事,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,并試著用畫(huà)畫(huà)、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。同時(shí)注重拓展延伸。學(xué)生把自己在生活中看見(jiàn)的會(huì)意字說(shuō)了出來(lái)。如,“苗、災(zāi)、采、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫、淼、晶、磊”。

      教學(xué)中還存在許多不足之處,如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫。

      一年級(jí)《日月明》教學(xué)反思3中國(guó)的漢字非常有意思,很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌,讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

      (一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,因此,低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中,我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語(yǔ)言文字。

      (二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對(duì)文本,主動(dòng)地去讀,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

      (三)小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的'特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大膽交流,提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

     。ㄋ模┨釤捝罘伦鲃(chuàng)新提煉生活,想象模仿,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前,就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí),我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),模仿課文中的句式,進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō),這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

    一年級(jí)日月教學(xué)反思5

      識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,只有這樣,學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。

      在教《口耳目》《日月明》這兩課時(shí),我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字,形聲字,通過(guò)畫(huà)面與文字的演變,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系。

      課伊始,我先將生字卡片一一掛在黑板上,讓孩子們四人一小組合作,想辦法記字,孩子們紛紛出主意,想辦法。只聽(tīng)見(jiàn)一會(huì)兒這個(gè)說(shuō):“我會(huì)記這個(gè)字!币粫(huì)兒那個(gè)說(shuō):“這個(gè)字是班上的名字!睂W(xué)生興趣濃厚,個(gè)個(gè)臉上洋溢著成功的喜悅。我又問(wèn)孩子們:“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你交了哪個(gè)朋友了?”孩子們紛紛舉手,一個(gè)小男孩站起來(lái):“老師,我記住了晶,我可以給它編兒歌:三日晶,亮晶晶!绷硪粋(gè)孩子迫不急待站起來(lái):“我還可以給晶打個(gè)謎語(yǔ):一天一天又一天,天天太陽(yáng)都出來(lái)!薄嗝锤挥型さ穆曇!這聲音源自快樂(lè),源自喜歡!孔子說(shuō):“知之者不如好這者,好之者不如樂(lè)之者!笨梢(jiàn),興趣對(duì)孩子求知識(shí)是何等重要!

      這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的:

      師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)北京嗎?

      生:去過(guò)。

      生:沒(méi)去過(guò)。

      師:北京是我國(guó)的首都,北京有個(gè)天安門(mén),那里的升旗儀式非常雄偉壯觀,你們看──(播放課件“北京天安門(mén)升旗儀式情景”,同時(shí)配上飽含深情的解說(shuō)。)

     。▽W(xué)生看得很認(rèn)真,看完后熱烈地鼓掌。)

      師:此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?

      生:太好看了!

      生:我多想去看看!

      師:是呀!你想去看,他也想去看,讓我們一同說(shuō)出自己共同的心聲──(讀課題:我多想去看看)

      從談?wù),到?yōu)美的音樂(lè),利用課件,把北京城天安門(mén)升旗儀式的情景淋漓盡致地展示在孩子們面前,同時(shí)也激發(fā)孩子的聯(lián)想和求知的欲望,使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。山村的孩子對(duì)天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。

      如:當(dāng)我播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候,很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇!”并隨著國(guó)歌聲的響起肅立,那種氣氛,儼然自己也在其中。

      后來(lái),當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí),有的孩子說(shuō),我真的很想去北京看看,有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。如果說(shuō)這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話,學(xué)生的.情感就不會(huì)深入。讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光,并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》朗讀,再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都,熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情,讓他們的情感推向高潮。

      一年級(jí)《日月明》教學(xué)反思2中國(guó)的漢字非常有意思,很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌,讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

      一、創(chuàng)設(shè)情境、快樂(lè)識(shí)字

      《日月明》這一課,教師可以充分利用會(huì)意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)字。教這課時(shí),教可將這些漢字畫(huà)成一幅圖畫(huà),做成課件。如:教“明”,課件先演示出“紅日?qǐng)D”,及漢字“日”,提示學(xué)生注意“紅日高照,光芒四射,非常明亮!比缓笱菔尽懊髟聢D”,及漢字“月”,提示學(xué)生注意“明月皎潔”,日月交相輝映,讓學(xué)生看著課件中的圖畫(huà),說(shuō)出明字的由來(lái)。這樣,學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字,課件演示“一棵大樹(shù)”,然后出現(xiàn)一個(gè)人靠在大樹(shù)上休息,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“休”字的由來(lái)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字,同時(shí)看課件中的其它圖畫(huà),想想這么記住這些字。學(xué)生自學(xué)完后,讓學(xué)生做小老師,匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“尖”上面小下面大就表示“尖”。“從”一人跟隨在別人后面表示從。“看”用手搭在眼睛上表示看等等。讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語(yǔ)言文字。

      二、小組合作探究

      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,去了解字的組成,猜想字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出:孩子的潛能是巨大的。只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間,孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多。他們的團(tuán)體合作意識(shí)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

    一年級(jí)日月教學(xué)反思6

      《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟?lèi)的造字過(guò)程,體會(huì)人類(lèi)造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

      一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

      “興趣是最好的老師!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),主要從這兩個(gè)方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。

      二、利用直觀教具幫助識(shí)字

      針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解;饬私虒W(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。

      三、分層教學(xué),象形識(shí)字

      “日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà),學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介,如 “日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

      在我的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的.相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

      在我本課的教學(xué)過(guò)程中還有很多不足之處:

      作為低年級(jí)老師我應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中及時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。教完高年級(jí),再教低年級(jí),語(yǔ)速要調(diào)整,讓學(xué)生聽(tīng)清,聽(tīng)懂。

    一年級(jí)日月教學(xué)反思7

      《日月水火》是新版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字的第四課。本課是象形字歸類(lèi)識(shí)字。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變過(guò)程,讓學(xué)生理解字義,認(rèn)清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律,體會(huì)人類(lèi)造字的智慧。

      學(xué)習(xí)本課,我主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi):

      一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

      俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有了興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時(shí),我先通過(guò)富有童趣的語(yǔ)言情境進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我主要從兩個(gè)方面入手:第一、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,讓學(xué)生通過(guò)自主探究從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。

      二、利用多媒體、生字卡片幫助識(shí)字

      一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng),針對(duì)他們的年齡特征和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了教學(xué)課件、生字卡片來(lái)展示漢字的演變過(guò)程,以便于學(xué)生理解。這樣既化解了教學(xué)難度,又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

      三、分層教學(xué),象形識(shí)字

      “日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生還是初次遇到。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà),學(xué)生從具體實(shí)物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字,這樣才會(huì)對(duì)漢字的演變有一個(gè)整體的認(rèn)知,從而對(duì)象形字產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師要逐漸放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì),如“日像什么?”,“月像什么?”等很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的一致時(shí),他們便會(huì)獲得成功的喜悅。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)生字的強(qiáng)烈欲望。

      四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、仔細(xì)觀察的.習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等;語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累詞語(yǔ)的能力等。

      五、不足之處

      1.練習(xí)方式要多樣化、趣味化。

      2.講話時(shí)要抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)速要調(diào)整,讓學(xué)生聽(tīng)清,聽(tīng)懂。

      3.及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。

      4.課堂上留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練字。關(guān)鍵筆畫(huà)反復(fù)強(qiáng)調(diào),反復(fù)書(shū)空練習(xí),最終寫(xiě)好每一個(gè)漢字。

    一年級(jí)日月教學(xué)反思8

      文中的第四課,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。

      一、課件演示,分層教學(xué)。

      由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,應(yīng)開(kāi)展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程,通過(guò)對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次,在識(shí)字的過(guò)程中開(kāi)展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同探究,更使課堂充滿生機(jī)、活力。

      二、注重積累,豐富了語(yǔ)言

      教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言,如學(xué)生用“火”組詞“火山”,再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說(shuō)說(shuō)我國(guó)的節(jié)日,并進(jìn)行“愛(ài)祖國(guó)”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。激發(fā)了興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。 反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語(yǔ)言表達(dá)的能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂(lè)而不疲,樂(lè)學(xué)其中。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。

      學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

      一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

      “興趣是最好的老師!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,簡(jiǎn)單的'字都會(huì)讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),主要從這兩個(gè)方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。

      二、利用直觀教具幫助識(shí)字

      針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解;饬私虒W(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。

      三、分層教學(xué),象形識(shí)字

      “日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)漢字演變的動(dòng)畫(huà),學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介,如 “日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

      在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

      四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。

      五、不足之處

      1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

      2.教完高年級(jí),再教低年級(jí),語(yǔ)速要調(diào)整,讓學(xué)生聽(tīng)清,聽(tīng)懂。