學生教學設計（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的學生教學設計，歡迎大家分享。
學生教學設計 1
教學目標
1、能看懂圖意（或人物動物），把上課前師生一系列的活動，用一段內(nèi)容具體的話寫下來，注意把句子寫得通順、連貫。
2、學習認真觀察圖畫的方法。
教學重點、難點
用一段內(nèi)容具體的話把觀察到師生上課前的一系列活動寫下來，并注意把句子寫得通順、連貫。
課時安排共2課時
第一課時
課前準備
告訴學生注意老師平時上課前的動作、語言。
教程設計：
一、學定向
請看老師上課前的動作、語言，然后把看到的情景寫下來。
二、師表演
師手捧書本站在教室門口，面帶微笑地看著同學，等鈴聲響，輕悄悄地關上門，走向講臺，向同學們問好。
�。ɡ蠋煴硌輹r盡量將動作、表情外化，讓孩子們有可觀察的內(nèi)容）
三、說話練習（按下列要求說話）
1、老師站在教室門口做了什么事？
2、上課鈴聲響了，老師怎么說？怎么做？
3、同學們又怎樣說？怎樣做？
�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學生的說話內(nèi)容，板書有關的詞語）
4、點名（優(yōu)生）進行說話練習。
5、以小組為單位，互相鼓勵、幫助進行說話練習。
6、點名中下生（在老師的.誘導下）說話練習。
四、講評。
第二課時
教程設計：
一、老師繼續(xù)表演。
老師手捧一瓶鮮花和幾個氣球，用較夸張的動作走向講臺，師生問好。
二、說話練習。
1、讓學生試說（師從中點撥）。
2、師誘導：
�、倏吹嚼蠋熓峙跻黄旷r花和幾氣球，你心情怎樣？（讓學生說說）
②你們剛才聽到了同學們的什么聲音？他們臉上的表情怎樣？（讓學生說說）
�、勰憧吹嚼蠋煹纳袂闀胄┦裁�？（讓學生自由主說說）
3、師指出要求：優(yōu)等生應講明師生的神態(tài)、語言和心理想的。中下生可以較為簡略（如第一課時講的內(nèi)容）。
4、指名中等生說話練習。
三、習作。
根據(jù)自己的能力，選擇具體或簡單，然后寫一寫。
四、講評。
學生教學設計 2
【教學目標】
1、自主認識生字新詞。辨別多音字“教、處、為”的讀音。能聯(lián)系課文內(nèi)容說說“有教無類、因材施教”的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、感受孔子的教育藝術，激發(fā)學生對“萬世之師”的尊敬之情。
【教學目標】
一、導入學習
1、出示“孔子”的畫像，認識他嗎？（板書：孔子）（媒體出示孔子的圖片和資料）
2、請學生介紹孔子。（板書課題：孔子和學生）
3、齊讀。（媒體出示課題）
二、初讀課文
1.自學課文
（媒體出示自學提示：1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。2、孔子受到學生敬重的主要原因是什么，用兩個詞概括。）
2.交流。
�。ò鍟河薪虩o類，因材施教）
三、研讀課文
1、學習孔子的“有教無類”
�。�1）什么是“有教無類”？學生理解詞義，老師評價點撥。
�。�2）讀讀課文，哪幾句話可以看出孔子的有教無類？
�。襟w出示：當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干做見面禮或?qū)W費，孔子也會樂意收作學生�？鬃訌牟灰约揖池毟F或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。）
（3）齊讀
2、學習孔子的“因材施教”
（1）什么是“因材施教”？文中哪幾小節(jié)寫了孔子的“因材施教”？“因材施教”體現(xiàn)在哪里？（引出對3、4小節(jié)的研究）
（2）交流
�、僭诳鬃雍妥酉膶υ捴谐霈F(xiàn)了幾個人物？他們分別叫什么名字��？
（板書：顏回、子貢、子路、子張）
�、诳鬃臃謩e對他們做了什么評價？孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣��？
（板書：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。）
③聽到孔子這么說，子夏很迷惑。
�。襟w出示：既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催�要跟您學習呢？）
④大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？
�。ò鍟翰欢兺ǎ粔蛑t虛，不夠忍讓，為人嚴肅）
�、莘纸巧⒎纸M讀3、4小節(jié)，能讀出孔子和子夏對話時的語氣。進一步啟發(fā)學生，使學生們進一步理解孔子的“因材施教”。
四、小結(jié)復習
孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬世之師”，他為什么享有這么高的盛名呢？齊讀第五節(jié)。（板書：萬世之師）
�。�1）為什么說他對中國的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。
�。ɡ蠋熆梢韵扰e例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現(xiàn)了因材施教等）
�。�2）可見，孔子是一個多么有遠見的.人！如果你是孔子的學生，你想對他說什么？（媒體出示說話練習：如果我是孔子的學生，我會對他說：）
五、拓展作業(yè)
1、課文在語言直播廳中列舉了一些關于孔子的名言，教師可以組織同學進行各種形式交流。
�。襟w出示：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。
溫故而知新，可以為師矣。
學而不厭，誨人不倦。
弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。）
2、照樣子，改寫句子
（媒體出示：照樣子，改寫句子。
例：孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。
孔子門下的學生，包羅各種各樣的人才，是因為他從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生。
�。�1）因為孔子能夠做到因材施教，所以他受到了學生的敬重。
（2）孔子對中國的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響，因此后人對孔子十分尊敬，稱其為“萬世之師”。）
學生教學設計 3
目標確定的依據(jù)
1、課程標準的相關要求：在第一階段的階段目標中指出：孩子們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600個左右，期中800個左右會寫。喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇。同時提出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，并利用兒童的生活經(jīng)驗，注重交給識字方法，力求實用結(jié)合。運用多種直觀形象的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。
2、教材分析：本可以我是小學生為題，《上學歌》簡潔歡快，貼近生活。表達了小學生健康向上的快樂情緒，讓學生知道了快樂的學習生活開始了。
教學目標
1.觀察圖畫，聽讀兒歌，初步感受成為小學生的喜悅。
2.認識同桌周圍同學及老師，熟悉教室，參觀校園，感受同學的有愛，教師的親切和校園的`美麗。
3.初步了解做一名小學生的要求，建立小學生的角色認同感
評價任務
1、借助圖片兒歌，完成目標一。
2、通過參觀校園，自我介紹，認識同學和老師。
3、在游戲和學習中感受同學的有愛和老師的親切。
學生教學設計 4
一、教材分析
《我是小學生》一課的內(nèi)容是在前一學習內(nèi)容“我是中國人”基礎上進一步推進的。書中呈現(xiàn)的內(nèi)容不多，只有一首《上學歌》和簡單的配圖。從這首《上學歌》折射的內(nèi)容來看，一是要讓學生明確自己是小學生的身份，完成從幼兒園到小學的角色轉(zhuǎn)換;二是從歌詞中可以了解到，作為一名小學生的基本要求，以及從小樹立“長大要為祖國立功勞”的使命感。配的插圖反映了小學生上學時高高興興、朝氣蓬勃的精神面貌，學生在看圖、誦讀兒歌中可以感受到成為小學生的快樂。
二、學情分析
剛剛?cè)雽W的學生對自己是“小學生”了，充滿了欣喜與期待，那份激動與快樂是人生又翻開新的一頁的幸福。一年級新生的注意力持續(xù)時間短，容易分散，所以開始教學時，教師要采用多種方式方法,激發(fā)他們的學習積極性,使他們在興趣盎然中邊玩邊學,如唱一唱《上學歌》，跟著音樂律動等。用學生喜歡的學習方式進行學習，從而改變說教的意味，讓他們自然地感受到作為一名小學生的榮耀與快樂。
三、教學目標
觀察圖畫，唱讀兒歌，初步感受成為小學生的快樂。
認識同桌、周圍同學及老師，熟悉教室，參觀校園，感受同學的友愛、教師的親切、校園的美麗。
初步了解做一名小學生的基本要求，建立小學生的角色認同感。
四、教學重點、難點
教學重點：能夠清楚、響亮地說清楚“我是xx學校一年級的小學生�！�
教學難點：初步感受成為小學生的快樂，了解做一名小學生的基本要求。
五、教學時數(shù)
1課時
六、教學準備
歌曲《上學歌》，以及伴奏樂。
七、教學過程
(一)聯(lián)系實際，啟發(fā)談話
教師清唱歌曲《上學歌》前半段：“太陽當頭照，花兒對我笑，小鳥說：‘早，早，早，你為什么背上小書包?’”
談話交流：我們是小學生啦，我們背著書包來上學啦!今天早晨來上學，你是怎么來的?你的心情是怎樣的?
【設計意圖：采用談話的方式，讓學生暢所欲言，在回顧親歷的事情中，了解“小學”與幼兒園的不同，以及自己的角色身份的改變。】
(二)指導觀察，讀唱兒歌
說說圖上畫著什么人?他們在干什么?他們之間可能會說些什么?
聽老師朗讀《上學歌》，想一想：在兒歌中，你聽到了什么?
兒歌中小鳥：“早，早，早，你為什么背上小書包?”你會怎么回答小鳥呢?
從歌曲中，了解小學生的基本要求。
�、購摹渡蠈W歌》里，你了解到作為一名小學生要怎么做?
②重點朗讀：“我去上學校，天天不遲到。愛學習，愛勞動，長大要為祖國立功勞�！�
聽《上學歌》歌曲，聽后交流：你聽了以后，覺得歌曲里的小朋友上學時的心情是怎樣的?
學生跟著樂曲《上學歌》的伴奏，演唱《上學歌》。
【設計意圖：在聽讀《上學歌》中，輔以問題式的'任務驅(qū)動，培養(yǎng)學生邊聽邊思考的學習習慣。并在親身演唱歌曲中，感受上小學是一件非常開心的事情�！�
(三)實地走訪，深度感受
過渡：同學們，背著小書包來上學，我們就是一名小學生了。接下來，我們要認識班級、老師、同學。
(板書：我是小學生)認識同桌、周圍同學及老師。
①聽一聽：聽老師做自我介紹。
②問一問：同桌叫什么名字?
�、壅J一認：自己身邊的同學分別叫什么名字?
�、苷f一說：“我是xx學校一年級的小學生�！�(同桌互說--指名說)
熟悉教室，欣賞教室的環(huán)境布置。說說：我們的教室怎么樣?
師生參觀校園。參觀完后，交流：“我喜歡校園里的什么?”
總結(jié)：祝賀大家成為一名光榮的小學生，以后我們將在學校里學習各種知識，各種本領，健康快樂地成長。讓我們幸福地喊出：“我是xx學校一年級的小學生”。
【設計意圖：學校、班級、老師、同學，對于一年級新生來說，都是新的。這一年齡段的學生充滿了學習的好奇心。針對這一心理特點，讓學生在實地的參觀體驗活動中，熟悉學習的環(huán)境，喜歡學習的環(huán)境�！�
(四)作業(yè)設計
正確地背誦《上學歌》給爸爸媽媽聽。背完后，可以和爸爸媽媽一起唱。
畫一畫自己美麗的學校。
(五)板書設計
寫作技巧贊贊贊。
學生教學設計 5
一、活動目標：
1、通過活動，幫助學生了解垃圾與人類的關系，知道我們可以變廢為寶。
2、學習如何進行垃圾分類，懂得垃圾分類的常識
3、激發(fā)學生保護環(huán)境的意識。
4、學會在日常生活中保持樂觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂觀開朗的.性格。
5、學生通過親身體驗，明確五官的重要性。
二、活動準備：
電腦課件、不同色的塑料桶或唐瓷桶四個（紅、綠、藍、白）、分類標簽（金屬、玻璃、塑料，有機物）、一袋準備扔掉的垃圾（紙盒、玻璃瓶、塑料袋、果皮果殼、易拉罐等物）。圖書、照片等。
三、活動過程：
1、出示垃圾筒，引導學生討論：
這是什么？什么是垃圾？垃圾有沒有用？如果我們的周圍都是垃圾，生活會變得怎么樣？那我們該怎么辦？垃圾分類很重要，可以把有用的垃圾回收，還可以減輕垃圾場工作人員的勞動量，真是一舉兩得的好事情。今天我們也來學一學垃圾分類吧。
2、出示一袋垃圾，通過提問引導學生分類。
�。�1）請小朋友按自己的想法把這袋垃圾里的物品進行分類，說說分類的理由。教師根據(jù)其分類情況給予肯有或建議。引導孩子們發(fā)現(xiàn)其中哪些是易燃的？（紙、果、殼、塑料）哪些是不易燃的？（玻璃瓶、易拉罐）易燃物中哪些是對土地無危害的？（紙、果殼）哪些是有危害的？（塑料），最后分出四種情況：有機物、金屬、玻璃、塑料。
�。�2）請學生把這些垃圾和分類標簽對位。
�。�3）請學生議論哪些顏色的桶適合放哪類東西？教師引導學生發(fā)現(xiàn)下面的對應關系：綠色――有機物；白色――塑料；藍色――玻璃；紅色――金屬。然后將分類簽貼于桶上。
3、檢查學生對分類知識的掌握。
教師提供若干物品，請學生說出應扔到哪里。大家做判斷。
4、把垃圾分類桶放置固定角，提示學生這樣去做
延伸活動
在生活中嘗試進行垃圾分類。
學生教學設計 6
一、教學目標
觀察圖畫，唱讀兒歌，初步感受成為小學生的快樂。
認識同桌、周圍同學及老師，熟悉教室，參觀校園，感受同學的友愛、教師的親切、校園的美麗。
初步了解做一名小學生的基本要求，建立小學生的角色認同感。
二、教學重難點
教學重點：
認識同學和老師;參觀校園，熟悉教室;初步感受成為小學生的快樂。
教學難點：
初步了解做一名小學生的基本要求。
三、教學策略
本課重在教師充分利用校園、班級資源引領學生體驗從家庭生活到學校生活的異同，讓學生在輕松、愉快的氛圍內(nèi)熟悉校園、班集體、老師和同學，在豐富的活動中體會作為一名小學生的樂趣，教師在此過程中滲透入學教育的具體規(guī)范和要求。
四、教學過程
(一)問題引領，激趣說話
小朋友們，從步入校園的那一刻開始，你們正式成為一名小學生了。開始上學了，你的心情怎樣呢?為什么?
預設：興奮、高興;學校很大，有很多同學可以一起玩耍。
【設計意圖】一年級學生上學初識，對學校生活持有濃厚的好奇心，教師應讓學生充分發(fā)揮并保有這種興趣和熱情，探索新學校，開始小學生活。
(二)參觀校園，入學教育
同學們，以后我們就在這個美麗的校園里開始六年的.小學生活了。老師自我介紹后，可點全班學生的名字，也可讓學生一句話簡單介紹自己。
“老師，同學們好。我叫xx，我喜歡做什么，我的特長是……”
【設計意圖】通過自我介紹讓學生互相認識、了解，引導學生學會用一句話介紹自己。
參觀校園。
(1)讓學生了解學校的主要場所，包括教學樓、圖書館、音樂教室、科技教室、電腦機房等學生專用教室。
(2)讓學生了解一天的主要時間安排：有幾節(jié)課，課間休息時間，午飯時間�？蛇M行安全以及衛(wèi)生教育。
(3)參觀結(jié)束后，可以讓學生說說對學校最深的印象，也可讓學生回家向爸爸媽媽介紹自己的校園。
【設計意圖】通過參觀學校，激發(fā)學生熱愛學校、向往小學學習生活的感情，幫助學生快速進入到小學生的角色中來。
打開語文書第四頁，師范讀兒歌《上學歌》，生可跟讀�？刹シ拧渡蠈W歌》歌曲，師生欣賞，跟唱。
【設計意圖】欣賞、朗讀、跟唱《上學歌》，緩解繁瑣的入學教育給學生帶來的疲累，保持學生在學校的興趣與熱情。
入學教育的課堂教育：師指導學生抄寫課程表，整理書包文具，進行文明禮貌教育、課間操安全教育等。
補充入學教育兒歌，可讓學生反復朗讀、背誦。
【設計意圖】開學第一周，入學教育繁復而重要，教師應不厭其煩地對學生進行安全、衛(wèi)生、課堂學習等方面的教育指導，幫助學生快速進入到有序、規(guī)范的學校生活中來，以利于后續(xù)書本學習的展開。
學生教學設計 7
一、教學內(nèi)容分析
本節(jié)教材是學生初次學習質(zhì)量單位。由于質(zhì)量單位比較抽象，僅靠觀察使不夠的，因此，教材注意引導學生通過多種實際操作活動進行感知，尤其重視對學生估計能力的培養(yǎng)，增加學生對克和千克的感性認識，并聯(lián)系實際，使學生初步體驗克和千克在生活中的應用。
二、學生情況分析
在日常的生活中，學生對物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認識，對常用的質(zhì)量單位也有了初步的了解，但是對于三年級的孩子們而言，要建立千克與克的質(zhì)量觀念還是有一些挑戰(zhàn)性的.。
三、我的思考
學生對常用的質(zhì)量單位了解能有多少？
四、教學目標
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。
3、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養(yǎng)操作和解決問題的能力，增強生活意識。
五、教學重難點
初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
教學難點：靈活運用千克、克這兩個單位。
六、教學資源
天平秤、兩個球、綠豆、鉛筆、雞蛋、蘋果、鹽、2分硬幣鹽（每組2袋）、2分硬幣（每組1枚）
學生教學設計 8
一、設計理念
1.在教學中，教師可以根據(jù)本單元的“學會標注問題”這一目標，注重培養(yǎng)學生在具體的語言環(huán)境中提出問題、解決問題的能力，讓學生在充分的實踐中掌握這一閱讀方法。
2.根據(jù)文章的描寫較為疏淡，語言較為平直的特點，設計有利于培養(yǎng)學生想像能力與語言文字表達能力的活動。
二、教學目標
1.通過學習課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實意義的教育思想。
2.學生認生字7個，學寫10個。聯(lián)系課文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。
3.繼續(xù)練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。
三、教學時間
兩課時
四、教學過程
(一)交流資料，導入新課
�。�.導入新課：板書“孔子”，學生根據(jù)自己的預習情況上臺向大家介紹孔子。
�。�.出示課文插圖，學生觀察：說說圖上畫了些什么？
�。�.過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
４.板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
�。P于孔子的相關資料很多，為了教學時不喧賓奪主，課前布置學生收集資料的活動時，我引導學生以小組的形式進行準備：在不超過一分鐘的時間里，用喜歡的方式介紹孔子。結(jié)果在上課時，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，并進行解釋；有的小組介紹的是孔子的生平。正如《語文教師教學用書》中所說的：“教學時，沒有必要把孔子說得神乎其神，也沒有必要對孔子的學說及其對中國歷史的影響做過多的分析批判，因為學生將會在后續(xù)學習中不斷加深對孔子的認識�！彼晕易隽艘陨显O計，提供一個鍛煉平臺給學生。學生為了這短短的一分鐘發(fā)言，要查閱資料，要確定介紹的主題，然后整理資料，要和別的小組溝通，以便準備的內(nèi)容不“撞車”，還要以集體的智慧訓練小組發(fā)言人。這樣有趣的、充滿智慧的、鍛煉能力的課外作業(yè)，學生是興致勃勃地去完成的。）
(二)整體感知，鞏固識字
1.過渡：你們預習課文時讀了幾遍課文？有什么收獲？
2.齊讀課文，把課文讀通、讀順，提醒學生注意讀好預習時新認識的字。
3. 識字檢測：同桌互相聽讀新認識的詞語；在小組中互考認字表的字，并選擇其中的一兩個字組成詞語練習說話；開火車；小老師說識字（解決讀音、字形難點）；完成學習卡的第一、二題：“拼拼音，再連線�！薄罢乙徽�，把讀音相同的字用相同的符號圈出來�！保ㄕJ字能力培養(yǎng)方面，從第七冊開始，字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內(nèi)容，但應由學生獨立完成。學生在課外完成預習后，教師在課堂上要設計互動的平臺，檢測學生的識字情況。）
(三)默讀課文，學會質(zhì)疑
1.過渡：在讀書的時候，我們有時候會產(chǎn)生問題，在無法馬上解決的時候，我們該怎么做呢？
2.用多媒體課件出示另一篇文章隨文標注問題的例子，感知用符號、線段標注問題或在有疑問的地方用文字標注問題的方法。
3.邊默讀邊圈點自己遇到的問題，教師巡視指導。
4.每人看5名同學的批注，互相學習如何批注問題，再以8人組為單位推選出做得較好的同學上講臺用投影儀展示。
5.小組討論解決自己在預習中遇到的問題。
6.小組匯報交流情況，提出未解決的疑難問題，共同梳理出有價值的問題在接下去的學習活動中相機引導解決。
7.引導反思：在以上的活動中你學會了什么?
�。▽W生在本單元要學會標注問題。學生對閱讀方法的掌握，是在實踐中完成的。教師要緊緊圍繞這個目標，保證學生有足夠的時間實踐。在此環(huán)節(jié)，我考慮到學生的水平差異，進行了梯度推進，先讓學生讀第一段，進行批注后，及時發(fā)現(xiàn)已經(jīng)學會用問號或橫線旁寫文字的學生，請他們上來用投影儀在全班展示，激發(fā)學生的興趣；個別學生還有困難，鼓勵其先向身邊的同學學習后再開始。）
(四)細讀課文，合作探究
1.思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
2.默讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
（此環(huán)節(jié)，教師要巡查學生的課本，務必使所有的學生都能根據(jù)問題在有關的語句旁寫文字，引導學生簡要地記下自己的'思考。上課時，我發(fā)現(xiàn)有的學生實在不會，就走到他的身旁，鼓勵他走出座位，不出聲，悄悄地去看三個同學怎么做，再回到座位做自己的。）
3.組織學生交流自己探究的結(jié)果。根據(jù)學生的發(fā)言教師相機引導學生：
a.個人讀、小組比賽讀、齊讀有關的語句，用聯(lián)系上文的方法了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。
b.引導同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對話，聯(lián)系下文了解孔子根據(jù)學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。
4.聽了孔子的話，“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育�！弊酉拿靼琢死蠋熃逃裁�？
5.小組討論：孔子的話對我們有什么啟發(fā)？找一找你在哪方面還需要進步？
6.小組發(fā)言人匯報討論結(jié)果。
7. 教師小結(jié)：在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優(yōu)點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習；比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也需要學習。這些思想即使是現(xiàn)在，也很有價值，對我們現(xiàn)在的教師也是很有啟發(fā)的。所以說他是大教育家。子夏“明白這是老師對自己的教育”，“這”指的是“要不斷學習”的道理，我們也受到了啟發(fā)，相信這會對我們以后的學習態(tài)度有很大的影響。
�。ū经h(huán)節(jié)，教師以問題引發(fā)探究，學生在交流閱讀所得時學會合作，在合作釋疑中領會閱讀方法。在閱讀中滲透學習態(tài)度的教育。本課的生字不多，在此環(huán)節(jié)的教學中，我貫徹北師大版教材隨文識字的原則，結(jié)合拼音識字，在讀中相機鞏固生字詞“富裕、選擇、謹慎、謙虛”。）
(五)自讀摘錄，深化感悟
1.讀課文，采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的做摘錄筆記,教師指導有困難的學生。
2.把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。
3.拓展思考： 如果你是孔子的學生，你想對他說什么？
�。ㄔ陂喿x中積累，積累的過程也是感悟的過程，學生在個性化的積累的同時也積淀了情感，再次對“萬世之師”――孔子的進行個性化的解讀。）
(六)創(chuàng)設情景，超越文本
�。�.對比以下兩個句子，你體會到了什么？
孔子告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”
孔子和顏悅色地告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”
�。�. 教師利用多媒體出示課文第二部分：這一段課文，寫的是孔子與子夏的對話，可是，作者卻沒描寫人物的神態(tài)或語氣，今天，我們來當一回“小作家”，把人物對話時的神態(tài)和語氣補上，好不好？為了寫得生動一些，可以先找你的好朋友一起演一演，試一試怎么說才符合人物的身份，再討論用什么詞語能寫得生動、準確。
３.組織小組、班級交流活動：把你補寫了人物神態(tài)或語氣對話后的片段讀給同學們聽，再請同學們評一評。
�。ㄗプ≌n文的空白點讓學生補寫人物對話時的神情，能培養(yǎng)學生的想像能力和語言文字的表達能力，也培養(yǎng)了學生超越文本的創(chuàng)造思維。）
(七)練習寫生字10個，寫完后組織小組評議
(八)出示《論語》中與本文有關的語段，學生對比閱讀，引起他們對《論語》的閱讀興趣
五、課后反思
教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則，就是學生自己提問題。”鼓勵學生質(zhì)疑問難，對于培養(yǎng)學生主動思考、主動學習的習慣非常重要。而教師鼓勵學生提問題固然重要，方法的引導也非常重要。本課的設計，教師就像是一位教會孩子在游泳中學會游泳的教練，創(chuàng)設平臺，讓學生在實踐活動中獲得能力，體驗自主學習、合作學習的樂趣。另外，教師在課堂中有機運用小組學習和梯度推進，重視發(fā)揮人力資源的作用，對保證每一位學生都實現(xiàn)學習目標起著舉足輕重的作用�？梢哉f，本課教學設計，花樣不多，實實在在，把大量的時間還給了學生，而老師的主導作用也發(fā)揮得恰到好處。
學生教學設計 9
教學目標：
1.培養(yǎng)學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。
2.領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。教學重難點：
把握詩中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。教學課時：一課時
教具準備：
多媒體教學課件學案
【方法指導】
1、知人論世(了解作者的生活經(jīng)歷和時代背景)
2、誦讀涵詠(把握詩歌的感情基調(diào)和作者抒發(fā)的情感)
3、置身詩境，緣景明情(通過聯(lián)想和想象再造詩境，找出景語推測作者抒發(fā)的感情，把握詩歌的主要內(nèi)容)
4、鑒賞評價(賞析詩歌的語言和藝術手法，評價詩歌的內(nèi)容和作者的觀點，凈化心靈，啟迪智慧)
課前預習
1、了解作者及相關的寫作背景作者簡介
杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。作品：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》。“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。其他：《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等背景介紹
唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。
自主學習
1、朗讀課文，疏通字詞句，整體感知詩歌。
2、結(jié)合注釋，理解大意，背誦全詩。
3、翻譯本詩，要求創(chuàng)設意境，表述連貫。
很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。
大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流
合作探究
1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢?這種情感是怎么表現(xiàn)的呢?
明確：寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實此時的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。
用“昔聞”“今上”，虛實交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮�！边@兩句中表現(xiàn)力最強的詞語分別是哪個?(坼、浮)你能說說這兩個詞的妙處嗎?表現(xiàn)作者怎樣的情感?
明確：“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。
表現(xiàn)對洞庭湖的禮贊，對個人身世飄零的感嘆、對國家命運的擔憂。
3、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感?
明確：寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4、“戎馬關山北，憑軒涕泗流”。此聯(lián)在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感?
明確：在這一聯(lián)中，詩人在凄苦萬狀的`情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一起襲上心頭，詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊，由個人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦關心國家命運(憂國憂民)的高尚情操。
儒家說：“達則兼濟天下，窮則獨善其身。”此時的杜甫呢?他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢?
“安得廣廈千萬間，大庇(bì)天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見(xiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)
“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心�！�(杜甫《春望》) “花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。”(杜甫《登樓》) ??
成果展示
1、分組交流討論，選派代表展示小組學習成果。
2、師生點評，歸納提升。
鞏固練習
請運用“置身詩境，緣景明情”的方法自主賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，完成后面的幾個題目。
與夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。
【背景點擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。
1.頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么?
2.第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現(xiàn)手法做簡要分析。
3.人筆下的岳陽樓最突出的特點是什幺?抒發(fā)了詩人的什幺情感?
4.人評詩時常用“詩眼”的說法。你認為本詩第二聯(lián)的兩句中，“詩眼”分別是哪個字?為什么?請結(jié)合全詩簡要賞析。
參考答案：
1.“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯�！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，且更新穎。
2.第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。
3.詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”。情感是歡樂喜悅，超脫豁達。
4.“詩眼”分別“引”“銜”。“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境;“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。
作業(yè)布置
背誦并默寫本詩。
學生教學設計 10
教學目標：
1、知識目標：通過猜測、實驗等活動，使學生感受簡單推理的過程，初步獲得簡單推理的經(jīng)驗。
2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力。
3、情感目標：體會數(shù)學思想方法在生活中的用途，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心重難點是：讓學生掌握猜的方法。讓學生對數(shù)學推理有初步的認識。
教學重難點：
重點：培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和觀察能力。
難點：培養(yǎng)學生初步的有序地、全面地思考問題能力。
教學過程：
一、激趣引入
1、出示圖片：師：同學們知道這是誰嗎?
師：誰來介紹一下柯南?
生：柯南是一名偵探。
師：“對呀，柯南是一個非常聰明的小偵探，是一個破案高手，他在破案當中經(jīng)常用到推理。今天陳老師把柯南邀請來到了2(2)班，和同學們一起來玩一玩推理的游戲——猜一猜。(板題)
師：柯南還帶來了禮物給我們班的小朋友呢，禮物就在我手上，你們猜一猜禮物在我的左手還是右手?猜到的同學，禮物就送給他!
生1：禮物在教師的左手。
生2：禮物在教師的右手。
意見不同，原來缺少一條信息。
師提示：“我的禮物不在左手上，你能猜出禮物在我的哪一只手上嗎?誰愿意說說你是怎么推斷出來的?”
生：因為老師說禮物不在左手，那么禮物就在右手。(師相機板書：不是——就是——)
師引導小結(jié)：只有兩種可能，禮物可能在左手，也可能在右手，不是左手，就是在右手。
二、串設情景，感受推理的過程
1、第一次猜書的游戲
師：同學們真聰明，就像是一個小小偵探一樣。下面小柯南想考一考大家了，請看題：歡歡和樂樂兩人手里分別拿著語文書和數(shù)學書，柯南想讓你們來猜一猜，他們是拿著什么時候書?你能猜出來嗎?
生1：我猜歡歡拿著語文書，樂樂拿著數(shù)學書。
生2：我猜歡歡拿著數(shù)學書，樂樂拿著語文書。
師：是的，有兩種情況我們不能確定，我們要怎樣才能猜出來呢?(多加一個條件)，咱們看看樂樂說些什么?
出示樂樂的話：我拿的不是數(shù)學書，請同學們來讀一讀這句話。
生讀：我拿的不是數(shù)學書。
師：現(xiàn)在你們能猜出他們分別拿著什么書嗎?
生：歡歡、樂樂都有可能拿著語文書和數(shù)學書，但樂樂不是拿著數(shù)學書，那么他就是拿著語文書，拿歡歡只能是拿著數(shù)學書。
師小結(jié)：同學們剛才說的很好，當我們猜兩種物體時，如果不是其中一種，就是另一種。(板書：不是其中一種，就是另一種)
2、第二次猜書的`游戲
師：柯南說：“兩個人兩種書你們懂得做了，那么3個人3種書你們會猜嗎?，小麗、小紅和小剛?cè)齻�人分別拿著語文書、數(shù)學書、社會書，請你們來猜一猜小麗她拿著什么書?
生1：小麗可能拿著語文書。
生2：小麗可能拿著數(shù)學書。
生3：3種書都可能。
師：有這么多種情況，能猜得準嗎?
生：不能。
師：那怎么辦呢?
生：要給一些條件。給提示!
出示：小紅說：我拿的是語文書，小剛說：我拿的不是數(shù)學書，同學們讀一讀他們說的話。
師：現(xiàn)在再猜猜他們分別拿著是什么書?先在4人小組里交流想法。再讓兩、三名學生回答。
師：我們應該怎樣猜?先猜誰的?
生1：因為小紅說拿的是語文書，所以我們先確定小紅拿的是語文書，那么剩下小麗和小剛他們都可能拿著數(shù)學書或社會書。又因為小剛說他不是拿著數(shù)學書，那小剛就是拿著社會書，那么最后小麗是拿著數(shù)學書。
師：說的真清楚，掌聲表揚!誰還來說一說你是怎樣猜的?
生2：先確定小紅拿的是語文書，那么小麗和小剛他們可能拿著數(shù)學書或社會書，再來肯定小剛，小剛說不是拿著數(shù)學書，就是拿著社會書，最后小麗拿著數(shù)學書。
師：xxx的思路真是清晰啊，說得真好!掌聲表揚!
師：對比分析：剛才第一次猜書與第二次猜書有什么區(qū)別?
師：猜兩種書時，怎么猜?
生：不是……就是……
師：猜三種書時，怎么猜?
生：知道小紅拿什么書，可以放在一邊，再猜另外兩個。
師：對了，猜兩種物品時，有兩種可能，不是其中一種，就是另外一種。猜三個物體時，先確定已經(jīng)知道的，把先知道的條件放在一邊，再按照猜兩種物品的方法來猜。(師適時板書：猜兩種物品：不是其中一種，就是另外一種。猜三種物品：先確定已經(jīng)知道的，再接猜兩種物品的方法。
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