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秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生觀察秋天的景色,自由自在地感受秋天的美,激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣。
2、能把自己看到的秋景用普通話清楚地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流,做到態(tài)度大方,有禮貌。
3、別人講話要注意聽(tīng),逐步培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生把自己看到的秋景用普通話清楚地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流,做到態(tài)度大方,有禮貌。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生把自己看到的秋景用普通話清楚地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流,做到態(tài)度大方,有禮貌。
教學(xué)方法
觀察法、引導(dǎo)法、談話法
學(xué)習(xí)方法
自主合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、課件
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、走出教室觀察秋天
、睅W(xué)生到校園里或山坡上、田野里、果園里去觀察,讓學(xué)生實(shí)地去觀察秋天的景色,撿拾秋天的落葉,找出秋天的特點(diǎn),感受秋天的美好,為口語(yǔ)交際作好準(zhǔn)備。
⒉觀察前,將學(xué)生分成若干小組,由學(xué)生自己推選出組長(zhǎng),然后由老師交代活動(dòng)要求:
、抛⒁獍踩;
、茞(ài)護(hù)花草樹(shù)木、莊稼;
、沁呌^察邊交談。
課堂上交流:秋天來(lái)了
小組內(nèi)交流。組內(nèi)交流的要求一定要低,即學(xué)生剛才看到什么秋景就說(shuō)什么,說(shuō)一句行,說(shuō)幾句更好,目的.是鼓勵(lì)學(xué)生能把自己觀察到的秋景說(shuō)出來(lái)。敢說(shuō),愿意說(shuō),有興趣說(shuō)。
班上交流。要引導(dǎo)學(xué)生圍繞秋天的情景說(shuō)話,要求發(fā)言的同學(xué)用普通話說(shuō),態(tài)度自然大方。同時(shí),注意聽(tīng)別人講話,能對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⒊教師小結(jié)。
針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際情況進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)。同時(shí)告訴學(xué)生一年有四享,秋天是美麗的季節(jié),是豐收的季節(jié)。冬天、春天、夏天也各有各的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察季節(jié)的變化,探究各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。
二、課外作業(yè)
用撿到的樹(shù)葉貼一幅畫(huà),或把今天看到的秋天的特點(diǎn)講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教材分析】
本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象,農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天,一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。故學(xué)習(xí)本詩(shī)重在朗讀品味。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除文字障礙。
2、自選一節(jié)畫(huà)一張圖,給它起名,并用文字描繪。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
齊背馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,“斷腸人在天涯”傾訴了游子的悲涼愁苦之情;著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天有絢麗的色彩、豐收的`喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
二、整體感知
1、教師配樂(lè)朗讀本詩(shī),學(xué)生劃分節(jié)奏并自由朗讀。
2、思考以下問(wèn)題:
A、為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
。ㄒ?yàn)槁吨、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征,提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清洌,暗示這是在秋天。)
B、詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?給它們命上整齊、漂亮的名字。
。ㄞr(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖)
C、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?
。▽(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美的感情)
三、研讀賞析
。▽W(xué)生以四人組為單位交流課前畫(huà)的圖)
1、想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
參考:
農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未干的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)了動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的鳴叫聲,溪水清流澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
2、作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>
(由遠(yuǎn)到近)
3、找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)它好在哪兒?
A、伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
B、放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用擬人,寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫(huà)。
C、秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”用擬人,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
D、輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
E、秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),更是在感受秋天,游戲秋天,寫(xiě)出了那份閑適。
F、秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫(xiě)出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
G、“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”——比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹(shù),樹(shù)葉婆娑,倒映在江面,好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
四、朗讀背誦
五、拓展遷移
1、比較閱讀《秋景》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
六、作業(yè)
1、到陽(yáng)臺(tái)、公園、野外去拍攝能反映秋天景色的照片,配上文字說(shuō)明或者自寫(xiě)的詩(shī)歌。
2、將《秋天》改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的歌頌秋天的散文。
【教學(xué)后記】
這首詩(shī)歌描寫(xiě)的景色非常美,但朗誦起來(lái)對(duì)于初一的孩子難度較大。我先自己示范朗讀,發(fā)現(xiàn)效果不是很好。我立即想到何其芳的詩(shī)受歐美詩(shī)歌影響較大,按照中國(guó)詩(shī)的節(jié)奏沒(méi)有辦法讀出詩(shī)味來(lái)。所以,第二次我又重新按歐美詩(shī)的節(jié)奏,將每一句詩(shī)劃分為若干詩(shī)節(jié),放慢速度來(lái)讀,顯然抒情味更濃,使學(xué)生馬上能陶醉在詩(shī)的境界里。再對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),學(xué)生讀起來(lái)效果很好,對(duì)下面環(huán)節(jié)詩(shī)歌的語(yǔ)言品味起到了事半功倍的效果!將《秋天》改成優(yōu)美的寫(xiě)景散文,也是一種很好的嘗試。
秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
秋天的懷念全文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中,加以實(shí)現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,披文入情,受到母愛(ài)的'熏染,樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會(huì)文,提高學(xué)生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┳x題解題,披情入文。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對(duì)母親的懷念之情。
。ǘ┛焖僮x文,初步感知。
學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。
(三)揣摩字詞,走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
(四)借助表格,理清文路。師生共同完成如下表格:
。ㄎ澹┭凶x文本,感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?
秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析:
課文是一首詩(shī)歌,描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象,抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解秋天的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞
2、正確、流利地朗讀課文
3、初步了解文章的內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程(略)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、了解詩(shī)歌內(nèi)容,明白秋天的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)秋天熱愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)鞏固
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們一起走進(jìn)秋天的原野,和大自然盡情地?fù)肀,這節(jié)課,我們?cè)偃ブ販匾幌履敲篮玫臅r(shí)光,好嗎?
2、出示生字詞、指名認(rèn)讀。
二、精讀細(xì)品感悟詩(shī)情
(一)指名讀第1節(jié),其他同學(xué)評(píng)議。
1、說(shuō)說(shuō)秋天與其他季節(jié)有什么不同?
太陽(yáng)更紅更嬌
2、生答,師板書(shū):
空氣更甜更好
(二)秋風(fēng)是秋的使者,秋風(fēng)來(lái)了,秋天也就來(lái)了,秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢?
1、自由讀一讀第2小節(jié)
2、你知道秋風(fēng)到過(guò)哪些地方嗎?
生自由說(shuō)
3、那么秋風(fēng)所到之處都留下什么痕跡?大地發(fā)生了什么變化?
老師上節(jié)課留的作業(yè)——畫(huà)秋天,大家都畫(huà)了嗎?指幾名學(xué)生上講臺(tái)展示自己的圖畫(huà)。
4、學(xué)生自由說(shuō)出秋風(fēng)所到之處的變化。(看圖說(shuō)話)
5、同學(xué)們畫(huà)得好,說(shuō)得更好,現(xiàn)在讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)看看課文中的秋色圖吧。
6、生自由讀(3—5)小節(jié)。
7、女生齊讀第3小節(jié)。
a、問(wèn):秋風(fēng)來(lái)到哪里?(田野)
b、田野發(fā)生了什么變化?
c、指名說(shuō)。(理解:羊腸小路、肥膘)
8、男生齊讀第4小節(jié)。
a、問(wèn):秋風(fēng)又來(lái)到哪里?(果園)
b、果園里發(fā)生了怎樣的變化?
c、指名說(shuō)。
d、這里采用了什么手法來(lái)表現(xiàn)果園的變化?誰(shuí)能說(shuō)秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化?指名說(shuō)。
9、全體學(xué)生齊讀第5小節(jié)。
a、問(wèn):這次秋風(fēng)又來(lái)到哪里?(山坡)
b、山坡上發(fā)生了什么變化?
c、說(shuō)一說(shuō):“一曲酒歌在心里釀造”是什么意思?
10、師范讀第6小節(jié)
a、剛才同學(xué)們把秋風(fēng)所到之處的變化說(shuō)得真精彩,秋風(fēng)吹到哪里,哪里就發(fā)生了變化,田野里、果園里、山坡、高高低低的莊稼啦,果樹(shù)啦都顯得很整齊,錯(cuò)落有致,所以在這里把秋風(fēng)比作什么?
b、這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來(lái)的,是怎樣得來(lái)的?(農(nóng)民種出來(lái)的)
c、有首古詩(shī)寫(xiě)得好“誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”。
大豐收是農(nóng)民用汗水換來(lái)的,我們一定要珍惜它。
d、指導(dǎo)有感情地讀。
。ㄈ┖献魈骄,回顧前文
1、學(xué)完這幾個(gè)小節(jié)后,大家找到了“秋天的.太陽(yáng)更紅更嬌”!扒锾斓目諝飧鸶谩钡脑蛄藛?
2、分組合作、討論、交流。
3、小組匯報(bào),師貼圖片。
4、小結(jié)
過(guò)渡:同學(xué)們,學(xué)到這里,你覺(jué)得秋天怎樣?你想對(duì)秋天說(shuō)些什么?師板書(shū):迷人的景色,豐收的景象。
。ㄋ模┮龑(dǎo)體悟 升華情感
1、指名讀,評(píng)議。
2、為什么要撿黃葉珍藏呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、那么,你還可以說(shuō)出用什么留住秋天?
4、齊讀。
三、總結(jié)全文拓展延伸
1、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、這首詩(shī)寫(xiě)出了秋天迷人的景色和豐收的景象,寫(xiě)得真好,我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,把你眼中的秋天描繪出來(lái)好不好?
秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3、感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象,理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。
4、初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
教具準(zhǔn)備:
秋景的多媒體課件或幻燈片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、激趣:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩(shī)。
3、學(xué)生自由談:看了秋景,聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī),你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩(shī)歌,理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。
1、學(xué)生自讀全詩(shī),邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。
2、指名讀全詩(shī),相機(jī)正音。
3、出示生詞卡片,認(rèn)讀:
明麗釀造煩惱羊腸小道
照耀珍藏柔韌井井有條
4、再讀全詩(shī),將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。
三、作業(yè):
1、描紅課后生字,小組給出評(píng)價(jià)。
2、熟讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái),好嗎?小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課
1、精讀感悟,體會(huì)秋天各樣的美
(過(guò)渡:跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)
讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機(jī)板書(shū):秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)
重點(diǎn)品讀:
A、秋風(fēng):
(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子……)
(2) “把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)
(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評(píng)價(jià)。)
B、秋實(shí):
(1)秋天里,有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)
(2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。
(3)匯報(bào)朗讀,教師指導(dǎo)。
(4)全班賽讀,看誰(shuí)先背下來(lái)。
(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫...學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。)
2、回歸整體,感受詩(shī)的韻律美
(1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫(xiě)得美,讀起來(lái)上口……)
(2)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)
(3)教師小結(jié):這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法,用流暢明快的語(yǔ)言,為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩(shī),試著背誦全詩(shī)。
三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天
1、同學(xué)們,金秋是美麗的,在每一個(gè)人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!
2、自由組合,分組活動(dòng):
(1)、彩筆繪秋色,畫(huà)出心中的秋。
(2)、深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)
(3)、妙筆描秋景,寫(xiě)出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩(shī)句改成一段話。)
3、全班匯報(bào)交流,教師總結(jié)。
四、作業(yè):
1、背誦全詩(shī)。
2、課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī),古詩(shī),現(xiàn)代詩(shī)都可以。
《秋天》教學(xué)談
現(xiàn)在還是初秋,在這個(gè)時(shí)候上《秋天》似乎談不上應(yīng)時(shí),因?yàn)楝F(xiàn)在還找不到秋的氣息。
如何上好這節(jié)課呢?我想到了知識(shí)的遷移。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí),孩子們以“秋天”為主題的課文古詩(shī)學(xué)過(guò)不少,如:《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等為了讓他們更能體會(huì)文中的內(nèi)容,我將這些課文,在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,進(jìn)行了串連。
從開(kāi)篇進(jìn)入,就是以秋姑娘的信中的話開(kāi)始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫(xiě)了信,可是誰(shuí)能當(dāng)郵差給他寄到朋友的手中呢?孩子們都說(shuō)是秋風(fēng),秋風(fēng)到了那些地方呢?請(qǐng)學(xué)生自由讀詩(shī)歌,學(xué)生歸納出田野、牧場(chǎng)、果園、小路、樹(shù)林。在不同的地方秋風(fēng)的到來(lái)都帶了了什么呢?學(xué)生反復(fù)品讀詩(shī)歌小節(jié)。
1、在果園它給果實(shí)換了衣衫,還有什么果實(shí)詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)呢?啟發(fā)孩子們續(xù)寫(xiě)了詩(shī)歌小節(jié),拓展了思維,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,
2、在田野它給玉米帶上了紅纓,使高粱漲紅了臉蛋。此處,引入了《北大荒的秋天》原野熱鬧非凡,成片的大豆搖動(dòng)著豆莢……使學(xué)生想象著原野的豐收景象,體會(huì)著詩(shī)中蘊(yùn)含著的喜悅。結(jié)合這樣的情緒,為理解那句“秋光如同發(fā)亮的汗珠,蓬蓬勃勃在田野上閃耀”。我提出了疑問(wèn)“為什么這里不將秋光比作美麗的露珠?《小露珠》中的小露珠可美得很呢!”因?yàn)閷W(xué)生有了情感的'基奠,自然提到了古詩(shī)《憫農(nóng)》“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”。難點(diǎn)就迎刃而解。
3、秋風(fēng)兒在牧場(chǎng)給牛羊加了肥膘。結(jié)合《草原的早晨》中的那句“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧民的歌聲!眮(lái)體會(huì)牧民的喜悅。
4、秋風(fēng)將樹(shù)林染成了金色和紅色。自然就引入《山行》“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”。
5、秋風(fēng)來(lái)到小路上,將花香帶到空氣中,將小草染黃了。
全詩(shī)結(jié)尾,回歸到的一段!盀槭裁辞锶諘(huì)更紅更嬌?秋天的空氣會(huì)更甜更好?”
有了1-5的鋪墊,學(xué)生思維十分活躍。秋日紅,因?yàn)闂魅~、紅纓、紅蘋果、柿子、紅棗……映襯的;因?yàn)槿藗冐S收興奮的紅臉映襯的;因?yàn)榍锔邭馑,日頭紅……
空氣甜,是因?yàn)榭諝庵袕浡鸹ê鸵熬栈ǖ幕ㄏ?因?yàn)楦吡壕葡闾鸬木茪?因?yàn)楣麑?shí)那甜甜的味道;因?yàn)樨S收使得人們心中甜絲絲的……
當(dāng)請(qǐng)學(xué)生選取秋天的紀(jì)念品詩(shī),更是花如詩(shī)文“采摘野菊花,將秋天的氣息留在我的心中”“捕只美麗的蝴蝶,讓如花的生命在我的記憶里”
秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)分配:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,現(xiàn)在我們這兒正值秋的季節(jié),你能談?wù)勀愕难劾锴锾焓莻(gè)怎樣的季節(jié)(生答),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》。
二、范讀課文,注意下列問(wèn)題:
1、找出詩(shī)中共描寫(xiě)了幾種景物?
2、思考這幾種景物組成了幾幅畫(huà)面?
3、通過(guò)畫(huà)面的描繪,抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?
4、你喜歡這首詩(shī)嗎,為什么?
明確答案:
1、詩(shī)中寫(xiě)了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網(wǎng)、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。
2、農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
3、抒發(fā)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
4、略
三:品讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌意境。
1、(提前畫(huà)好三幅圖畫(huà))想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
2、你最喜歡這首詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)或句子,為什么?
。ù鸢竻⒖迹┓ツ韭曪h出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度,“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的有聲畫(huà)。寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),更是在感受秋天,游戲秋天,寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫(xiě)出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
“肥碩的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。最后一句總束,畫(huà)龍點(diǎn)睛。
◆為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?
鳊魚(yú)像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹(shù),樹(shù)葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。烘托出一派朦朧的詩(shī)意,又與季節(jié)吻合。
“歸泊”既寫(xiě)景,又暗示時(shí)間,與上文“清晨”呼應(yīng)。“游戲”一詞虛實(shí)相生。
四:延伸拓展:
我們學(xué)習(xí)了優(yōu)美的詩(shī)歌,欣賞了美麗的畫(huà)面,下面就該我們描繪我們自己的秋天了。以“秋天”為題寫(xiě)一段描景抒情的文字。(最好以詩(shī)的'形式來(lái)寫(xiě))
五:作業(yè):摘抄以秋為內(nèi)容的文字,并做點(diǎn)評(píng)。
六:板書(shū)設(shè)計(jì):
農(nóng)家豐收?qǐng)D(棲息)
秋天霜晨歸漁圖(游戲)
少女思戀圖(夢(mèng)寐)
我的反思與心得:
通過(guò)自己查看自己的公開(kāi)課和聽(tīng)取了同事們給予的意見(jiàn),自己經(jīng)過(guò)思考有以下反思和心得:
一、導(dǎo)入親切、隨意、自然,貼近生活的同時(shí)有給課堂節(jié)約了時(shí)間。
二、通過(guò)配樂(lè)朗讀課文,使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容,對(duì)秋有個(gè)總體的印象,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。
三、針對(duì)課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠靈活,一方面由于怯場(chǎng)另一方面確實(shí)過(guò)于匱乏今后得加強(qiáng)提高。
四、我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有部分句子的開(kāi)頭有“來(lái)”、結(jié)尾有“哦、哪”的尾音。此外還夾雜了一些生活中的口語(yǔ)和方言。這樣就顯得教師的詞語(yǔ)使用不規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。課堂上教師要規(guī)范自己的用詞。
五、作文課的教學(xué),我個(gè)人認(rèn)為要先讓學(xué)生充分說(shuō),老師先指導(dǎo)說(shuō),然后鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話語(yǔ)組織起來(lái)。低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還可以,但文字表達(dá)能力就欠缺。所以這個(gè)由說(shuō)到寫(xiě)的訓(xùn)練一定要加強(qiáng)。
六、本來(lái)這節(jié)課我有打算用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),但后來(lái)不想太依賴電腦而影響了正常的教學(xué)。不過(guò)其實(shí)在讓學(xué)生感受秋天的環(huán)節(jié)時(shí)可運(yùn)用大量的多媒體動(dòng)畫(huà)、圖片來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知,這樣效果可能會(huì)更好。所以偷懶的一方面還是得改正。
秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,在多種形式的讀中感受秋天的美。
2.結(jié)合插圖初步了解秋天的特征,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn):朗讀并背誦課文,在多種形式的讀中感受秋天的美。
難點(diǎn):在感受秋天的美的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)觀察自然、感受自然之美。
[教學(xué)過(guò)程]
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天》。上節(jié)課我們整體疏通了課文,認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)了生字新詞,現(xiàn)在老師先來(lái)看看大家掌握得怎么樣?(課件出示考題:課文的生字、新詞以及課文朗讀)
[設(shè)計(jì)意圖]利用典型練習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)情況,便于學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),并以此為基礎(chǔ)積極主動(dòng)地參與到新課學(xué)習(xí)中。
二、課文學(xué)習(xí)
(一)理解課文,指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.點(diǎn)三名學(xué)生分別讀課文的3自然段。
教師提問(wèn):秋天到了,我們周圍發(fā)生了很多變化,那么課文里寫(xiě)了哪些變化呢?(學(xué)生交流,教師總結(jié))
2.指導(dǎo)學(xué)生理解第一自然段句子:天氣涼了,樹(shù)葉黃了,一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際來(lái)抓住秋天的特點(diǎn):天氣—涼了,樹(shù)葉—黃了、落了以及落的姿態(tài),大雁—往南飛。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中重讀“涼”。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中疊詞“一片片”進(jìn)行詞語(yǔ)拓展訓(xùn)練。
(二)理解課文,指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段句子:天空那么藍(lán),那么高。
引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際來(lái)抓住秋天天空的特點(diǎn):天空—藍(lán)、高。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)“那么……那么……”進(jìn)行說(shuō)話拓展訓(xùn)練。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段句子:一群大雁往南飛,一會(huì)兒排成“人”字,一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。
引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中抓住大雁往南飛的特征來(lái)體會(huì)秋天季節(jié)的特點(diǎn)。可順便介紹一下物候的`知識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生用文中詞語(yǔ)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說(shuō)話拓展訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀這個(gè)句子時(shí),語(yǔ)速要快。因?yàn)椤耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”在很短的時(shí)間里做不同的事情,所以讀的時(shí)候語(yǔ)速要快點(diǎn)。
(三)課外拓展,思維延伸
教師提問(wèn):秋天到了,我們周圍發(fā)生了很多變化,除了課文里說(shuō)的,你還知道哪些呢?(學(xué)生交流,教師總結(jié))
秋天到
八月秋天到,天轉(zhuǎn)涼,風(fēng)變爽,蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙,魚(yú)蝦肥,瓜果香,田野翻金浪。
十月寒霜降,楓葉紅,菊花黃,大雁排成行。
[設(shè)計(jì)意圖]在解析文本、朗讀指導(dǎo)、讀寫(xiě)結(jié)合等環(huán)節(jié)中,充分運(yùn)用圖文、視頻、討論交流的策略,使學(xué)生積極進(jìn)行觀察、思考和總結(jié),真正參與到課堂中來(lái)。
三、鞏固練習(xí)
1.照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
一片片 __________ __________ __________?
四、課堂總結(jié)
本課主要朗讀、理解了課文內(nèi)容,通過(guò)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí),學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)觀察并初步體會(huì)秋天的特點(diǎn)。
五、課后作業(yè)
1.觀察秋天,感受秋天,把你眼中的秋天畫(huà)出來(lái),分享給家人和同學(xué)。
2.搜集有關(guān)秋天的詩(shī)歌。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
秋天
秋之美 秋之果
秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“秋、氣”等6個(gè)生字和木字旁、口子旁2個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“了、子”2個(gè)字和橫撇1個(gè)筆畫(huà)。
2.正確朗讀課文。背誦課文第1自然段。
3.結(jié)合生活觀察,能用“秋天來(lái)了,什么怎么了”的句式說(shuō)說(shuō)秋天的景物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.生字生詞卡片、多媒體課件。
2.課前布置學(xué)生觀察秋天的特征。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
1.教師一邊出示卡片“禾”和“火”,一邊描述:“綠綠的禾姑娘遇上了火姑娘后,就變成了金黃色!
師:對(duì),這個(gè)字就是“秋”。秋天來(lái)了,禾苗成熟了。請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō),試著給“秋”組詞,如“秋天、秋風(fēng)、秋千”。
師:我們知道了禾苗到了秋天就會(huì)變成金黃色,那你還知道秋天有哪些景色?(欣賞圖片)這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1.教師范讀課文,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了秋天的什么。
2.認(rèn)識(shí)自然段
一篇課文往往是是由幾個(gè)自然段組成的`,也有的只有一個(gè)自然段。那怎樣區(qū)分一篇課文有幾個(gè)自然段呢?那就是在每一個(gè)自然段第一句話的前面空兩格,這樣的段就叫自然段。(出示課文)標(biāo)出第1自然段和第2自然段。然后讓學(xué)生標(biāo)出第三自然段。
3.請(qǐng)學(xué)生嘗試自由讀課文,要求借助拼音把字音讀正確。
師:課文中出現(xiàn)幾個(gè)難讀的詞,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下。
。1)出示需重點(diǎn)關(guān)注的詞語(yǔ),讓生讀:
一(yí)片片一(yì)群一(yí)會(huì)兒排成個(gè)“一”(yī)字
涼了(le)黃了(le)葉子(zi)
。2)教師出示詞語(yǔ)所在的句子,男女生輪流齊讀。天氣涼了,樹(shù)葉黃了,一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。一群大雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)“人”字,一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。
。3)分自然段朗讀課文三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.出示第一自然段,引導(dǎo):秋天來(lái)了,什么發(fā)生了變化?
。1)請(qǐng)學(xué)生圈出相關(guān)內(nèi)容:天氣、樹(shù)葉。(隨機(jī)板書(shū):天氣、樹(shù)葉)
。2)認(rèn)讀生字“氣”,給它找找朋友,組一組詞。
(3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比說(shuō)話。
①夏天,天氣炎熱,人們最喜歡做些什么?
。ǔ晕鞴、吃棒冰、游泳、吹電扇、待在空調(diào)房間里)
、谇锾靵(lái)了,天氣(涼了),人們(不用吃西瓜、棒冰消暑;不敢下水游泳;不需要吹電扇)。
。4)多媒體展示夏天和秋天不同的樹(shù),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)樹(shù)木的變化。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)和夏日情景的對(duì)比,能夠充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),深入感受“天氣涼了”“樹(shù)葉黃了”的自然變化。
(5)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“片”:請(qǐng)學(xué)生組詞,積累應(yīng)用,說(shuō)說(shuō)“一片( )”。
。6)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“樹(shù)、葉”。
教師播放課件,呈現(xiàn)“木”變成木字旁的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)木字旁將捺改成了點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“樹(shù)”和“木”有關(guān),初步知道偏旁和字義的關(guān)系。出示“葉”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)這個(gè)字里有幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的字,引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記住“葉”。
動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)“口”和“十”兩個(gè)字慢慢靠近組合成了“葉”。
2.引導(dǎo)學(xué)生想象落葉的數(shù)量,理解“一片片”。
。1)范讀句子,引導(dǎo)學(xué)生想象有多少葉子從樹(shù)上飄落。
。2)分別出示一片樹(shù)葉和一片片樹(shù)葉,比較不同,體會(huì)“一片片”表示落葉很多。(隨機(jī)板書(shū):一片片)
。3)出示補(bǔ)充改編的謎語(yǔ)詩(shī),請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,感受落葉的多和飄落的情景。一片兩片三四片,
五六七八九十片,千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片,落到地面成一片。
【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮語(yǔ)言描述的魅力,引導(dǎo)孩子展開(kāi)合理想象,謎語(yǔ)詩(shī)的介入,引導(dǎo)學(xué)生在朗朗上口的詩(shī)韻中,感受“一片片”的意象。
(4)指名請(qǐng)學(xué)生朗讀句子,抓住重點(diǎn)詞“一片片”體會(huì)飄落的樹(shù)葉很多。
3.師生配合讀:天氣(涼了),樹(shù)葉(黃了),一片片葉子(從樹(shù)上落下來(lái))。
4.請(qǐng)學(xué)生模仿表達(dá),說(shuō)說(shuō)“秋天來(lái)了,什么怎么了”。如“秋天來(lái)了,小草黃了。秋天來(lái)了,菊花開(kāi)了。秋天來(lái)了,小蟲(chóng)躲起來(lái)了。”
5.引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū),試著背誦課文第一自然段。
。1)齊讀課文第一自然段。
。2)板書(shū)引領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生背誦。
(3)同桌互相背誦,請(qǐng)學(xué)生個(gè)別班級(jí)展示。
四、字詞盤點(diǎn),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示本課生字:“秋、了、氣、片”,請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車輪讀,給生字組詞。
2.請(qǐng)學(xué)生找出生字中的兩兄弟——“了、子”,比較發(fā)現(xiàn)同異:“子”比“了”多一橫。
3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“了”。
(1)田字格板書(shū)范寫(xiě),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾筆,學(xué)生集體書(shū)空。
。2)學(xué)生整體觀察字形,教師提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
(3)反饋評(píng)價(jià):
展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě);出示問(wèn)題范例,糾正;學(xué)生再練寫(xiě)一個(gè)字。
4、“子”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)步驟同上,注意橫略長(zhǎng),寫(xiě)在橫中線上。
五、課堂小結(jié)
秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材簡(jiǎn)析與設(shè)計(jì)理念
《秋天》這篇課文圖文并茂,通過(guò)描寫(xiě)秋天的豐收景象,人們歡快的心情,向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗動(dòng)人的秋景圖。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓孩子們感受秋天的美、秋天的充實(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天,熱愛(ài)大自然。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容,感受秋天的美麗和豐收的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)字寫(xiě)字,有感情地朗誦課文。
難點(diǎn):感受秋天豐收的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備
秋天的圖片、生字卡片、優(yōu)美音樂(lè)
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、孩子們,一年有哪四個(gè)季節(jié)嗎?想不想跟老師一起欣賞幾幅漂亮的圖片?(播放秋天的圖片)孩子們,你們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節(jié)的景色?(秋季)秋天景色美不美呢?美在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、板題,讀題
。ㄟ^(guò)渡):秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)而且是個(gè)豐收的季節(jié)。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第2課《秋天》。齊讀兩遍課題。
設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體生動(dòng)逼真的畫(huà)面,讓學(xué)生感官上感受到秋天因豐收而更加的美麗;輕松的談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、聽(tīng)錄音,整體感知
要求:同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)錄音,感受秋天的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字詞
。1)這位叔叔讀得好不好?那我們也像他這樣讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本24頁(yè),輕聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,把課文中的生字詞畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生讀課文,劃生字詞,師巡視輔導(dǎo))
。2)剛才同學(xué)們自學(xué)時(shí)找出了生字詞,老師也把它們找出來(lái),你會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)拼讀。(指名讀,齊讀)你想提醒大家注意哪個(gè)生字的讀音。(學(xué)生自由發(fā)言)
(3)秋姑娘把詞語(yǔ)里的生字娃娃請(qǐng)出來(lái),你們認(rèn)識(shí)嗎?(出示字卡,請(qǐng)小老師考同學(xué);開(kāi)火車讀。)
(4)獎(jiǎng)禮品活動(dòng)。同學(xué)們讀得真好,秋姑娘準(zhǔn)備一些禮品要獎(jiǎng)勵(lì)大家,你如果能把禮品上的生字讀準(zhǔn)確,就能得到一顆星星。
。5)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
A、指名黑板上演示書(shū)寫(xiě);
B、生評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě);
C、師點(diǎn)評(píng);
D、全班練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們?cè)谳p松愉快的聽(tīng)、讀、畫(huà)、玩、寫(xiě)認(rèn)識(shí)生字、讀準(zhǔn)字音,了解生字的'結(jié)構(gòu),掌握生字的寫(xiě)法。游戲結(jié)合更有趣更能吸引孩子的注意力,從而更好地掌握生字詞。
三、讀通課文
過(guò)渡:同學(xué)們真能干,那么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了這么多的生字娃娃,我想同學(xué)們肯定能把課文讀得通順、流利的。
A、生自由讀課文;
B、指名讀、賽讀;
C、師范讀;
D、配音樂(lè)全班讀。
設(shè)計(jì)意圖:這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感受秋天的美麗。
四、作業(yè)
朗讀課文、書(shū)空生字。
設(shè)計(jì)意圖:二年級(jí)的識(shí)字量較大,學(xué)生在朗讀課文時(shí)書(shū)空生字能更好地掌握生字詞。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,秋天就像一幅美麗的圖畫(huà),上節(jié)課我們從課文中感受到了秋天是個(gè)美麗的季節(jié),豐收的季節(jié),這節(jié)課我們就一起來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)秋天的。
設(shè)計(jì)意圖:用輕松愉快的談話,引導(dǎo)學(xué)生從上節(jié)課感官上了解秋天的美麗,逐漸過(guò)渡到從文章的字里行間體會(huì)秋天的美麗。
二、品讀課文,理解課文內(nèi)容
自由朗讀課文,想一想課文講了哪幾個(gè)地點(diǎn)的秋天景色?你最喜歡哪個(gè)地點(diǎn)的秋天景色?為什么?
(指名回答結(jié)合板書(shū),田野、果園、打谷場(chǎng))
1、田野:田野里中寫(xiě)了哪些(東西)農(nóng)作物?(稻子、棉花、高粱)黃澄澄的稻子像什么?(金子)用“像”說(shuō)一句話
你還知道哪些農(nóng)作物是秋天成熟的?(玉米、小麥)
看見(jiàn)這些漂亮的農(nóng)作物你會(huì)怎樣說(shuō)?(豐收的季節(jié)真美麗。┱l(shuí)愿意試讀這段話?(試讀、賽讀、范讀、齊讀)
2、果園:果園里有哪些水果?(蘋果、石榴、葡萄、棗)秋天到了果園里的蘋果、石榴,葡萄、棗分別長(zhǎng)什么樣子?積累類似“水靈靈”這樣的詞語(yǔ)。
如果一陣風(fēng)吹來(lái)會(huì)聞到什么?(一陣陣清香)還有那些水果是秋天成熟的?
誰(shuí)能把這段話讀好?(試讀、賽讀、范讀、齊讀)
3、打谷場(chǎng)上:打谷場(chǎng)上有什么?(糧食)公路上有什么?(運(yùn)糧食的汽車)
田間地頭,房前屋后能聽(tīng)到什么?(人們的笑聲)齊讀最后一自然段
4、除了莊稼,水果。糧食成熟了,秋天還有什么特點(diǎn)?
a、小草黃了。
b、樹(shù)葉也黃了。
c、樹(shù)葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下來(lái)。
讀第一自然段。積累像“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一樣的詞語(yǔ)。
5、秋天是個(gè)美麗的季節(jié),豐收的季節(jié)。課文中藏著一能概括秋天的句子,你能把它找出來(lái)嗎?(豐收的季節(jié)真美麗!)(指名回答)齊讀最后一句話。(豐收的季節(jié)真美麗。
6、找朋友游戲:黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤的棗。
7、秋天可真美啊,把你覺(jué)得最美的一句讀給你的好伙伴聽(tīng)一聽(tīng),可以離開(kāi)座位。
8、美美地讀課文一遍。(全班齊讀)邊讀邊想象秋天的美景,感受秋天的美、秋天的充實(shí)。然后背誦自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生選擇自己的所愛(ài),練習(xí)邊讀邊聽(tīng)邊看邊記,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面,感受秋天的美麗和豐收的喜悅,并讓學(xué)生在匯報(bào)交流中體會(huì)到疊詞、形容詞的美妙,理解了“豐收的季節(jié)真美麗!”的意思,學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
三、拓展練習(xí)
學(xué)了這篇課文,你能夠說(shuō)說(shuō)自己身邊秋天的景色嗎?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的景色,激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然,從而熱愛(ài)大自然。
四、作業(yè)
把你最喜歡的一處秋天景物畫(huà)下來(lái),然后說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的景物是什么顏色的,你為什么喜歡它,下節(jié)課告訴大家。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)秋天的美景,感受秋天那豐收的成熟的顏色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
板書(shū)設(shè)計(jì)
田野莊稼
2、秋天果園水果豐收的季節(jié)真美麗
打谷場(chǎng)上糧食
秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材分析】
《秋天》是蘇教版第七冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容,課文是一篇兒童詩(shī),它也具有兒童詩(shī)特有的藝術(shù)特點(diǎn)。濃郁的兒童情趣,鮮明的形象性,優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻。
課題秋天具有象征色彩——豐收、喜慶、舒適、愉快。詩(shī)的第一部分中“秋天的太陽(yáng)更紅更嬌,秋天的空氣更甜更好”,為這種色彩定下了基調(diào)。
詩(shī)人在第二部分為讀者展現(xiàn)了一幅幅秋天田野中的豐收與美景圖。作者選取的是秋天田野中最有代表性的物象,如向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高梁。文字?jǐn)⑹,多運(yùn)用比喻、擬人、通感、排比,把秋天的物象擬人化了。學(xué)生讀起來(lái)充滿童真、童趣,充滿無(wú)盡的遐想。由于學(xué)生感受到秋天的喜慶、舒適,體驗(yàn)到秋天田野的豐收、美好,所以在詩(shī)的最后一部分(又回到整體),詩(shī)人發(fā)出感慨要享受秋天明麗的陽(yáng)光,珍藏秋天,秋天的笑容、秋的喜慶,會(huì)永遠(yuǎn)留在孩子們的心里,伴隨孩子走過(guò)一生。
整首詩(shī)敘述自然,由走在秋天起興,再寫(xiě)秋天田野的豐收、美好進(jìn)行儲(chǔ)興,最后到享受秋天,對(duì)秋天喜愛(ài)意猶未盡。本詩(shī)層次清晰、節(jié)奏明快,寓簡(jiǎn)單的文字于豐富可感的畫(huà)面中。
【學(xué)情分析】
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,在這節(jié)課中,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)課文中的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、簡(jiǎn)要概括詩(shī)歌《秋天》的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法
按“引秋——讀秋——品秋——誦秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出放在“品秋”環(huán)節(jié);在“誦秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)詩(shī)歌題材,品讀相關(guān)語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文。
難點(diǎn):感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象,理解詩(shī)中擬人手法的.運(yùn)用。
【教法、學(xué)法】
教法:根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法有:激發(fā)興趣法(引秋)、問(wèn)題導(dǎo)引法(讀秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、視頻、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。
學(xué)法:我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法,正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中,要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)景激趣,自主設(shè)疑(5—8分鐘)
1、師:“同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?為什么?老師給大家?guī)?lái)了一段視頻,看完后,請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?”(播放秋天的視頻)(學(xué)生談感受)
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體展示秋天的美景,讓學(xué)生從視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)上來(lái)直觀的感受秋天,進(jìn)而喜歡秋天,熱愛(ài)秋天,為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】
2、師:有一位山東作家,他叫王宜振。他是中國(guó)作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌,也寫(xiě)童話和兒童故事。出版有兒歌集《搖籃里的歌》,兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》。我們來(lái)看看在這位大孩子的眼中,秋天是怎樣的。(板書(shū)課題)(學(xué)生齊讀課題)
3、學(xué)生齊讀兩遍課題后自主質(zhì)疑。
。ㄔ(shī)歌主要寫(xiě)了什么?寫(xiě)了哪些地方的景色?寫(xiě)到了哪些景物?)
【設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也”。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,順學(xué)而導(dǎo),解疑與感悟相結(jié)合,展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)的效果自不待言!
二、研讀感悟,自主探究(5—7分鐘)
1、學(xué)生帶著要求讀文(具體要求:①讀通、讀順句子,讀準(zhǔn)字音。②畫(huà)出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。)
2、檢查預(yù)習(xí):
、僦该麑W(xué)生讀生字詞,齊讀。
一類字:
guìpíng páo jiǔ shū
桂子蘋果紫袍美酒梳子
fán nǎo cháng róu
煩惱羊腸小路柔韌
二類字:
Suìchán biāo ǎo pútáo yīng rèn
稻穗兒蟬肥膘紅襖葡萄紅纓柔韌
②指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。(主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度)
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著“詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么?寫(xiě)了哪些地方的景色?寫(xiě)到了哪些景物?”這三個(gè)問(wèn)題再去朗讀詩(shī)歌,邊讀邊勾畫(huà)出滿意的答案,比一比誰(shuí)的收貨多?
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)大剛的教學(xué)要求,讓中年級(jí)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,能提高讀書(shū)的效率,加快速度。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀懂課文是最為有效的語(yǔ)文教學(xué)方法之一,考察古今中外,這也是最有生命力的教學(xué)方法之一。】
三、多元導(dǎo)悟,合探解疑(10—15分鐘)
1、引導(dǎo)學(xué)生交流自探成果
。1)老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書(shū)后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是:你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
。ń榻B了秋天的迷人景色和豐收景象。)
。2)那么,這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):田野里、小路旁、果園里)
。3)秋天,在田野里、小路旁、果園里,你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))
板書(shū):稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……
【設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生搭建自我展示平臺(tái),讓學(xué)生體驗(yàn)自主參與的樂(lè)趣。】
2、師:作者寫(xiě)到的這些景物,老師也把它們請(qǐng)到了課堂上,下面我們一起來(lái)欣賞一下。(播放秋天的景物圖片,配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》)
【設(shè)計(jì)意圖:以幻燈片的形式播放秋天實(shí)物的畫(huà)面,配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》,讓學(xué)生用視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)同時(shí)感受回憶秋天,使學(xué)生的認(rèn)知更加直觀,貼近課堂!
3、學(xué)習(xí)第一小節(jié):
、僦该首x第一小節(jié)
②一首好的詩(shī)歌,它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看,這一段中,你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力?
、垡龑(dǎo)學(xué)生交流
、芙處熜〗Y(jié):秋天到了,紅紅的蘋果,紫紅的葡萄,舉著紅纓的玉米,紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開(kāi),空氣中到處彌漫著醉人的花香,俗話說(shuō)“桂子花開(kāi),十里飄香”,這一切能不讓空氣更甜嗎?
因此,第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了,寫(xiě)出了秋天的與眾不同。
【設(shè)計(jì)意圖:從整體入手,找到段落中的關(guān)鍵詞,體會(huì)好詞在文章中的魅力,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。】
4、細(xì)細(xì)地讀,細(xì)細(xì)的品味,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找,我們下節(jié)課上交流。
四、鞏固深化,學(xué)用延展(8—10分鐘)
1、描紅課后生字,小組交流評(píng)價(jià)。
2、熟讀詩(shī)歌。
3、寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
田野里玉米稻穗……
4、秋天小路旁野菊花……
果園里蘋果葡萄……
秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)部首。
2、讀畫(huà)結(jié)合,感受秋天的美景。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文。
4、采用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字、3個(gè)部首。
2、揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、教師:同學(xué)們,你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎?(四個(gè))誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō),你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)?為什么?(出示秋景圖)你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎?(秋天)從哪里可以看出來(lái)?你們觀察的可真仔細(xì)!
2、教師播放秋天圖片,學(xué)生欣賞,并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
3、教師導(dǎo)入:秋天就像一幅美麗的圖畫(huà),今天就讓我們看看課文是怎樣描寫(xiě)秋天的。(板書(shū)課題)師范讀課題,生齊讀。
4、隨文識(shí)字“秋”,秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后,人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以”秋”字是禾加火組成的。學(xué)習(xí)“秋”的讀音。
二、初讀課文,突破重難點(diǎn)
1、教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生聆聽(tīng)。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。課前我們已經(jīng)圈出生字了,把圈起來(lái)的生字多讀幾遍。
3、這篇課文,是我們學(xué)習(xí)的第一篇課文。(課件出示課文,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段)一篇課文往往是由幾個(gè)自然段組成。自然段是段的表現(xiàn)形式,在第一句話的前面空兩個(gè)格,也就是兩個(gè)字的位置,這樣的段就叫做自然段。跟老師齊讀:自然段。
(1)現(xiàn)在我們來(lái)找找這篇課文一共有幾個(gè)自然段?依據(jù)課件帶領(lǐng)學(xué)生標(biāo)注自然段。(用1、2、3的序號(hào)標(biāo)出來(lái)。)口述,本文有三個(gè)自然段。
(2)指名問(wèn)本文一共有幾個(gè)自然段?(多問(wèn)幾名同學(xué))
三、隨文識(shí)字,品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導(dǎo)學(xué):秋天到了,我們周圍發(fā)生了很多變化, (課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖,一邊朗讀課文的第1自然段,看看課文里寫(xiě)了哪些變化。
1、天氣涼了。
(1)學(xué)習(xí)生字"氣”。
這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字(出示字卡“氣"),有一個(gè)和它讀音相同的字--汽,“氣"與氣體有關(guān)系,“汽"與水有關(guān)系。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲,把漢字送回家。
氣???汽
天( ) (? )水?空( ) (? )油
(3)指導(dǎo)讀句子,“涼”字讀重音。
(4)隨文識(shí)字寫(xiě)字,“了”,指導(dǎo)筆順,筆畫(huà):橫撇,彎鉤。書(shū)上描紅,臨寫(xiě)。運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記“了”。
2、樹(shù)葉黃了。
(1)出示各種"樹(shù)葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)
導(dǎo)學(xué):這些小寶貝就是樹(shù)葉?矗鼈兊男螤罡饔胁煌。
(2)學(xué)習(xí)生詞"樹(shù)葉”。偏旁是漢字的構(gòu)成單位。比如“葉”是由“口”和“十”兩個(gè)部分組成的,“口”和“十”都是偏旁。如果把有同樣偏旁的字歸為一類,它們共同的偏旁作為首字,就叫部首,是“一部之首”的意思!叭~”中的“口”是部首,我們把這個(gè)部首叫做口字旁。“樹(shù)”的部首就是木字旁。
你有什么好辦法記住“樹(shù)葉”?
順口溜:有木才是樹(shù)
加一加:“口”加“十”就是“葉”。
實(shí)物出示:拿出樹(shù)葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看,摸-摸。
(3)課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。
導(dǎo)學(xué):哦,原來(lái)秋天到了,樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化,由綠色變成了黃色。看來(lái),只有仔細(xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!
(4)你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀,強(qiáng)調(diào)"黃”要讀重音。
3、一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
(1)比較“一片片"和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎?
(3)拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片"這樣的詞語(yǔ)嗎?
小結(jié):以后我們說(shuō)話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ),表達(dá)就更生動(dòng)了。
(4)了解“片”的字理。
出示"片”的古文字,“片”的古文字就像一分為二的木片,所以"片”的`本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一片”什么?
課件出示:一片( )一片( )一片()
(6)想象情境,指導(dǎo)朗讀。
你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請(qǐng)你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢,聲音放輕,讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。
4、齊讀第1自然段。
導(dǎo)學(xué):秋天到了,身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化,我們一邊讀一邊想象畫(huà)面吧!
(二)品讀第2自然段。
1、自由地讀一讀課文的第2自然段。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么? (課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖,一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢? (大雁是候鳥(niǎo),就是隨著季節(jié)的變化而迂徒的鳥(niǎo)。天氣變涼了,大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天,天氣轉(zhuǎn)暖了,大雁再?gòu)哪戏斤w回北方來(lái)生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的,你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(4)導(dǎo)言:我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧!播放視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人“字,一會(huì)兒排成個(gè)“一“字的。
(6)誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面?指名讀第2自然段。
(7)你能用“一會(huì)兒…一會(huì)兒… ”說(shuō)句話嗎?
(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。
大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有腳!按蟆笔菨h字部首之一,含“大“的字往往與人類或人事有關(guān)。
飛:(課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作,出示“飛”字的古文字)"飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿烏兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞:飛機(jī)、飛鳥(niǎo)。
會(huì):認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記:人+云=會(huì)。組詞:開(kāi)會(huì)、學(xué)會(huì)。
1、運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)或加一加的方法來(lái)識(shí)記”個(gè)”!皞(gè)”一般用做量詞,引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō):一個(gè)( )。
2、初步感受“一”字的變調(diào)。
(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題,同樣是“一”,為什么有時(shí)候讀yi,有時(shí)候讀yi,有時(shí)候讀yi呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。
(2)課件出示詞語(yǔ):一(y)片片一(yi)群一(y)會(huì)兒"一(yi)"字指名讀,請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀,齊讀。
(3)小結(jié):這是“一“宇變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!
3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
導(dǎo)學(xué):秋天真是個(gè)美麗的季節(jié),我們一邊欣賞畫(huà)面,一邊有感情地朗讀吧。(配樂(lè)朗讀課文)
(三)品讀第3自然段。
過(guò)渡:秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆。(課件出示第3自然段:啊!秋天來(lái)了! )
1、指導(dǎo)讀好感嘆句。
這是兩個(gè)感嘆句,我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些,誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫(huà)面,教師渲染情境進(jìn)行引讀:
秋天,天氣是那么涼爽,金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下,我們高興地說(shuō)道-啊!秋天來(lái)了!
秋天,天高云淡,大雁變換隊(duì)形飛向南方,傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲,我們不禁感嘆道——啊!秋天來(lái)了
(2)此時(shí)此刻,看到這樣的秋天,你是怎樣的心情?
(3)帶著這樣的感受,讀出自己的心情吧!
3、齊讀第3自然段。
四、引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、課件出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字"了、子、人、大”。
2、學(xué)習(xí)“了”字的書(shū)寫(xiě)。
(1)出示課件,學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空"了"的筆順。
(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖,找準(zhǔn)每一筆的位置。
(3)教師范寫(xiě)。
(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅,自己練習(xí)寫(xiě)兩遍"了”字。
(5)教師巡視指導(dǎo)。
(6)投影展示,師生評(píng)議,教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況相機(jī)指導(dǎo)。
3、運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)"子”的書(shū)寫(xiě)。
(1)教師先示范”子”的書(shū)寫(xiě),教師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng):重下筆--輕行筆--重收筆。再示范橫的寫(xiě)法,強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫(xiě)起,略微向上傾斜。
(2)學(xué)生描紅,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(3)投影展示,師生評(píng)議。
五、拓展延伸,贊美秋天
1、教師:這么美麗的秋天,可以怎樣表現(xiàn)出來(lái)?
2、引導(dǎo):趕緊拿出你們的彩筆,畫(huà)出心中最美麗的秋天。學(xué)生自主畫(huà)一畫(huà)秋天。
秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析:
《秋天》這篇課文抓住了秋天的特征,秋天來(lái)了,天氣轉(zhuǎn)涼,樹(shù)葉黃了、落了,大雁南飛了,體現(xiàn)了秋天景色的美好,使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的美麗與神奇。
學(xué)情分析:
在教學(xué)過(guò)程中,以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)、探究、拓展學(xué)習(xí)為基本形式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓課堂充滿創(chuàng)造力為最高境界。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“了”“子”“人”“大”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。能借助拼音正確、流利的朗讀課文。通過(guò)朗讀課文,使學(xué)生初步了解秋天的特點(diǎn),知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),并熱愛(ài)秋天。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)并正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。了解秋天的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)秋天的美麗。
難點(diǎn):
注意“一”的不同讀法,感受大染的美麗和可愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)于秋天的視頻,圖片。
課型:精講課
教學(xué)方法:游戲、講授、探究
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1.激趣導(dǎo)入(板書(shū):秋天趣味認(rèn)識(shí)“秋”)
2.初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
出示學(xué)習(xí)要求(通過(guò)闖關(guān)學(xué)習(xí)完成內(nèi)容):聽(tīng)范讀課文,注意讀對(duì)字音,感受秋天的景色。認(rèn)識(shí)藏在課文中的生字寶寶(第一關(guān))。認(rèn)識(shí)新部首(第二關(guān))。區(qū)別同音、形近字(第三關(guān))。游戲猜字。
3.理解課文,指導(dǎo)朗讀。
把認(rèn)識(shí)的生字寶寶送到課文中去,點(diǎn)名讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。認(rèn)識(shí)、標(biāo)注自然段。
。1)說(shuō)說(shuō)課文一共有幾個(gè)自然段。
。2)文中寫(xiě)了秋天的那些景色,她們都有什么特點(diǎn)
板書(shū):天氣樹(shù)葉大雁
涼黃、落南飛
情景朗讀
。1)指導(dǎo)學(xué)生邊想象情景邊讀課文。
。3)比一比誰(shuí)讀的美。
(4)配樂(lè)朗讀,感受秋天之美。
4.作業(yè)
正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。背誦自己喜歡的段落。請(qǐng)同學(xué)們課后留心觀察外面的秋色,給家人或同學(xué)講講秋天有什么變化。
5.板書(shū):
天氣樹(shù)葉大雁
涼黃、落南飛
六、教學(xué)反思:
本科的教學(xué)設(shè)計(jì),需要閱讀課文,認(rèn)真揣摩著3個(gè)自然段所要表現(xiàn)的內(nèi)容,通過(guò)教學(xué)的設(shè)計(jì),落實(shí)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握與閱讀學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)需要邊解讀邊站在孩子的`視角思索:孩子眼中的秋天是怎么樣的一年級(jí)孩子年紀(jì)小,注意力不夠集中,教師可通過(guò)游戲等方式來(lái)吸引孩子的注意力。提高孩子積極參與的課堂的能力,使師生間有良好的互動(dòng)。
秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教材分析:
《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的教學(xué)課文,本單元主題是“人與自然”,本單元選取的都是寫(xiě)景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌,易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此,教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。同時(shí),還應(yīng)重視朗讀和默讀。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作,全詩(shī)僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹,但容量大,而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“主線”,將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來(lái),為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。詩(shī)歌語(yǔ)言情景交融,富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此詩(shī)可以陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活和大自然的情感。
二、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):
a、學(xué)生借助工具書(shū),理解并積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢(mèng)寐”等。
b、在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生能掌握并運(yùn)用一定的朗讀技巧,有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo):
a、學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境,通過(guò)品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng),來(lái)感悟全詩(shī)所透露出的清遠(yuǎn)嫻靜的詩(shī)歌意境美;
b、把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的審美情操,
三、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè):
品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美,以及對(duì)詩(shī)歌思想感情的把握,只要反復(fù)誦讀和對(duì)詩(shī)中語(yǔ)言的品讀,是可以感知和把握的,所以本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置如下:
教學(xué)重點(diǎn):
a、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)嫻靜的意境美;
b、賞析一些重點(diǎn)詞和句,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。
詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融,富有詩(shī)情畫(huà)意,但是語(yǔ)言與情感都是含蓄的,需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的審美情趣,在練的表達(dá)中體會(huì)出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置如下:教學(xué)難點(diǎn):揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)中,會(huì)利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收?qǐng)D,來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,并且通過(guò)教師深情范讀或者放朗讀錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式,來(lái)感染學(xué)生,使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學(xué)中還會(huì)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,去欣賞和描繪畫(huà)面。然后利用小組合作的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)鑒賞,從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
四、學(xué)情分析:認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài):
1、學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本單元《理想》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)掌握了一定的朗讀詩(shī)歌的技巧。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié),采取師評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,提高學(xué)生的朗讀能力。
2、七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí),能夠借助工具書(shū)疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩(shī)歌的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生很容易把握詩(shī)歌中的主要內(nèi)容。
3、本單元是以“人與自然”為主題,學(xué)生學(xué)了《春》和《濟(jì)南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶,激發(fā)了學(xué)生的審美情趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),就能主動(dòng)自覺(jué)地對(duì)本文進(jìn)行“美”的學(xué)習(xí),會(huì)從修辭,情感,內(nèi)容等各方面去進(jìn)行獨(dú)特的審美賞析。
情感準(zhǔn)備狀態(tài):
1、學(xué)生對(duì)于瑯瑯上口的詩(shī)歌是比較感興趣的,通過(guò)教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖,可以感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍,有著豐富的想象力和很強(qiáng)的動(dòng)手能力,可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,去欣賞和描繪畫(huà)面,可以用語(yǔ)言去擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)歌,也可以用畫(huà)筆展現(xiàn)這幅秋景圖。
學(xué)習(xí)風(fēng)格:
本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍,基礎(chǔ)扎實(shí),語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力都較強(qiáng)。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)和閱讀能力都較弱。為此,我根據(jù)學(xué)生的不同差異,因人施教,因材施教,力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如設(shè)計(jì)一些有難度的問(wèn)題,讓思維活躍的學(xué)生能深入思考。同時(shí)也設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的朗讀任務(wù)和分析比較問(wèn)題,讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生既能訓(xùn)練其閱讀能力,又能開(kāi)動(dòng)腦筋思考,并且在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中獲得成就感。
五、教法學(xué)法分析:
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,采用的教學(xué)方法有:
1、誦讀感知法:品與讀是相結(jié)合的,這首詩(shī)語(yǔ)言清新優(yōu)美,意境淡雅清遠(yuǎn),所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀,在反復(fù)吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)而又整合的詩(shī)意氛圍。
2、聯(lián)想想象法:全詩(shī)由三幅畫(huà)面組合而成,以“秋”為線索,選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象,學(xué)生通過(guò)對(duì)各種意象的組合聯(lián)想,一幅完整的清遠(yuǎn)嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中,學(xué)生自然能體會(huì)出詩(shī)人的思想情感。
3、比較閱讀法:在預(yù)案準(zhǔn)備中,可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間,酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進(jìn)行比較鑒賞。同時(shí),在對(duì)本文的鑒賞學(xué)習(xí)中,也可以運(yùn)用詞語(yǔ)替換法、比較法進(jìn)行語(yǔ)言的'品讀分析,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
葉圣陶先生提出的:“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我都將遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)方法。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
根據(jù)以上的分析,我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結(jié)——憶秋”、“作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋”、“預(yù)案設(shè)置——賞秋”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境——引秋
在賞讀本詩(shī)之前,請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的或自己熟悉的的描寫(xiě)秋天的詩(shī)句:杜牧《山行》“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”(喜悅);王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”(悠閑);張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”(思念)。秋天是喜悅,是悠閑,是思念,那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢?讓我們做一個(gè)好讀者,一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。(板書(shū)課題:秋天)
。ㄔO(shè)置目的:秋,因其成熟與收獲,因其蕭瑟與凄清,給了文人墨客太多感慨的話題,許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰,用詩(shī)歌引入新課可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時(shí)還可以增加學(xué)生的課外積累,學(xué)生可以補(bǔ)充更多有關(guān)秋的詩(shī)文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩(shī)中的句子作為情感的引入,是因?yàn)槔锩嫠嘎冻龅淖髡咔楦小矏偅崎e,思念,剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合,故選取這三句作為導(dǎo)入。)
。ǘ├首x感知——誦秋
1、學(xué)生小聲隨意朗讀課文。
(要求:弄清字音,理解重點(diǎn)詞的詞義。)
2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(要求:讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)節(jié)奏,讀出感情。)
3、齊聲朗讀。
。ㄒ螅涸谀X海中勾畫(huà)詩(shī)中的三幅圖景)
4、默讀思考:詩(shī)歌這三節(jié)分別給我們展示了哪幾幅圖畫(huà)?(提示:抓住每段的重點(diǎn)句子)明確:農(nóng)家豐收?qǐng)D霜晨歸漁圖鄉(xiāng)村秋景圖少女思戀圖
。ㄔO(shè)置目的:通過(guò)各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí),還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
(三)、探究精讀——品秋農(nóng)家豐收?qǐng)D
1、徐志摩在他的作品《私語(yǔ)》中寫(xiě)到“秋在一片將黃未黃的樹(shù)葉上”,那么這節(jié)說(shuō)秋在農(nóng)家,那么從哪里看出秋在農(nóng)家的?(提示抓關(guān)鍵詞)
明確:稻香,鐮刀,背簍,竹籬,瓜果……
大家找的這些詞對(duì)詩(shī)很總要,用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō),這就是詩(shī)歌的意象,“詩(shī)情畫(huà)意”中的“畫(huà)意”就是由這些意象所構(gòu)成的。
(設(shè)置目的:在第一節(jié)農(nóng)家豐收?qǐng)D的精讀賞析中,我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法,向?qū)W生引入意象這一知識(shí)點(diǎn)。意象是賞析一首詩(shī)歌的入手點(diǎn),初一的學(xué)生對(duì)這一術(shù)語(yǔ)并不了解。所以在第一節(jié)中設(shè)置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念,并不需要給學(xué)生深入講解,只是點(diǎn)到為止,讓學(xué)生能夠隱約體會(huì)到意象指什么就可以了。也同時(shí)教會(huì)他們,賞析一首詩(shī)歌,可以從形成一首詩(shī)的“詩(shī)情畫(huà)意”的意象入手。)
2、詞語(yǔ)賞析
思考:能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改?
滿披——披滿?“飽食過(guò)稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車?去掉“棲息”?
明確:不能!皾M披”一詞突出了“滿”字!帮柺场币痪溆脭M人手法,寫(xiě)出了豐收之景。不用“卡車”是因?yàn)榭ㄜ嚻茐牧肃l(xiāng)村寧?kù)o的氛圍。“棲息”用了擬人手法,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了輕松嫻靜的氛圍。
(設(shè)置目的:同時(shí),在賞析中,還使用了詞語(yǔ)替換法,換一個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生和原詩(shī)的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析,讓學(xué)生更真切地感受到了原詩(shī)用詞的貼切精妙。讓學(xué)生更容易理解和分析這些精當(dāng)?shù)脑~句。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì),語(yǔ)言的歸納、整合能力,并使之得以提高。)
霜晨歸漁圖
1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實(shí)際上這節(jié)是在寫(xiě)什么?明確:漁民打魚(yú)
2、那漁民打撈起了什么?漁民的心情如何?
明確:“收起青鳊魚(yú)似地烏桕葉的影子”;由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。 3、現(xiàn)在能看出是誰(shuí)在游戲了嗎?
明確:這些寫(xiě)出了漁人在感受秋天的那份閑適,從賞景中獲得寧?kù)o,體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。
(設(shè)置目的:在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中,我設(shè)置了三個(gè)跟詩(shī)文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個(gè)問(wèn)題層層深入,引出詩(shī)文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。教會(huì)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解文章,比如說(shuō)“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。)
少女思戀圖
1、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解,正常語(yǔ)序會(huì)怎么說(shuō)?為什么是眼里,而不是懷里?
明確:秋天在牧羊女的眼里夢(mèng)寐。在眼里說(shuō)明是少女眼里所看到的秋景臺(tái)迷人。
2、最后一句的真正含義是什么?(提示:從前面幾句的意象入手分析)明確:這句寫(xiě)出了少女心中所思戀的秋天,體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉,在思戀著遠(yuǎn)方的人。
。ㄔO(shè)置目的:在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中,我將以合作交流的方式突破,以學(xué)生質(zhì)疑為主,以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生使用意象分析法,從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩(shī)句字里行間的情感。)(整體設(shè)置目的:在精讀探究的整個(gè)環(huán)節(jié)中都以學(xué)生討論為主,教師輔助引導(dǎo)為輔,使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。)
。ㄋ模⒄n堂小結(jié)——xx先寫(xiě)繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象,具有清靜的氛圍;接著寫(xiě)世外桃源般的生活,但不見(jiàn)農(nóng)家些許的艱難苦恨,故具有清遠(yuǎn)的氛圍;最后寫(xiě)少男少女朦朧而純真的情感,所以具有了清甜的氛圍?偲饋(lái)說(shuō),是充滿詩(shī)意的秋天!
(設(shè)置目的:在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中,將全詩(shī)中的重點(diǎn)詞句提出來(lái),融入小結(jié)中,起到回憶全文,將詩(shī)歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫(huà)面再次展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中,起到收束全文,回味品讀的作用。)
。ㄎ澹、作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋
古人說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”在體悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像,用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。
。ㄔO(shè)置目的:根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理,進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練,注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。)
。╊A(yù)案設(shè)置——賞秋
課后“研討與練習(xí)”三:比較《秋天》與《秋景》,說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。
(設(shè)置目的:這個(gè)環(huán)節(jié)是考慮時(shí)間上如果有剩余的話,可以就課后練習(xí)中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個(gè)對(duì)比賞析,也是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。)
七、教學(xué)反思:
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,聯(lián)系文化背景,做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)健康的情感。
這首詩(shī)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單易懂,所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,所以在誦讀感知環(huán)節(jié),我利用多樣化的朗讀設(shè)置來(lái)讓學(xué)生體會(huì)課文的優(yōu)美意境,在讀中理解詩(shī)意,體會(huì)情感,品味語(yǔ)言,培養(yǎng)美的情趣,形成良好的語(yǔ)感。
在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié),重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo),采用想像法、比較法,有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力,采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達(dá),寫(xiě)作應(yīng)用相結(jié)合,整體感知與深入探究的結(jié)合,在深入感受的基礎(chǔ)上從書(shū)本走向生活和應(yīng)用。
但是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,目標(biāo)與實(shí)際情況還有一定差距,還存在一些問(wèn)題,需要引起重視和糾正。才升入初一的學(xué)生理解能力還有限,對(duì)一些詞句不能理解透徹,在激發(fā)學(xué)生深入研習(xí)的過(guò)程中,由于急功近利還存在一些方法問(wèn)題,學(xué)生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時(shí)候,就把自己的看法“公之于眾”,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒被壓制了,此時(shí)成為了被動(dòng)的接受。還有,從這篇文章中引發(fā)出來(lái)的對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)還不夠,其實(shí)可以設(shè)置一個(gè)仿寫(xiě)的小環(huán)節(jié),讓學(xué)生當(dāng)堂就展示自己學(xué)到的描寫(xiě)技巧;時(shí)間安排不得當(dāng),在與學(xué)生討論分析詞句時(shí),所花時(shí)間太多,學(xué)生理解不夠透徹時(shí)應(yīng)該及時(shí)給予啟發(fā)。
秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知道秋天的一些特點(diǎn),感受秋天的美,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。
2、能按一定順序看懂圖意。
3、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)生字,知道秋天的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、幻燈機(jī)、幻燈片
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
夏天過(guò)去,秋天就來(lái)到了3我們的身邊。秋天到了,天氣、動(dòng)物、植物都有什么變化呢?讓我們一塊兒去看一看。
學(xué)生齊讀課題:秋天
(二)講授與討論
看圖
1、出示幻燈,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,告訴老師,從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象?
2、指名按從上到下或從遠(yuǎn)到近的順序說(shuō)說(shuō)秋天的景象。
初讀課文
1、同學(xué)們真聰明,作家叔叔也觀察了這幅圖,還把它寫(xiě)下來(lái)了。
2、請(qǐng)看書(shū),聽(tīng)錄音。
3、自己讀一讀課文。
學(xué)習(xí)課文
1、秋天的天空有什么特點(diǎn)呢?我們一起來(lái)讀讀課文第一自然段。
(1 )看圖:誰(shuí)能告訴老師,秋天的天空是什么樣的?
(2 )有多高?有多藍(lán)?能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換?
(3 )指導(dǎo)讀。
(4 )比較句子有什么不同。
藍(lán)天上飄著幾朵白云。
高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。
這兩句話有什么不同?
過(guò)渡語(yǔ):在高高的藍(lán)天下,有什么呢?我們向遠(yuǎn)處望,看見(jiàn)了稻田。
2、請(qǐng)同學(xué)讀第二自然段
(1 )看圖理解“一眼望不到邊”
(2 )誰(shuí)能告訴老師,為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?
(3 )指名讀第二自然段,然后齊讀。
指圖過(guò)渡:現(xiàn)在我們往近處看,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)近處的景物?(生甲:稻田旁邊有池塘,池塘邊上有棵梧桐樹(shù)}還有些什么?{生乙:地上有小螞蟻和落葉,池塘中有小魚(yú)}
師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。咱們看看作者是怎么寫(xiě)的。
3、學(xué)生自讀第三自然段
{1}想想春天的梧桐樹(shù)是什么樣的,秋天來(lái)了,梧桐樹(shù)有什么變化。{樹(shù)葉黃了,葉子落了}
{2}梧桐樹(shù)葉是怎樣落下來(lái)的?我們一齊讀一讀下面這句話:
a 、一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。
b 、黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。
(3 )第二句和第一句有什么不同?
(4 )填空:當(dāng)黃葉落下來(lái)后
( )把黃葉當(dāng)作( )。
學(xué)生口頭填空,先填課文中的,然后擴(kuò)展,自由填。
(5 )教師導(dǎo)讀最后兩句。
過(guò)渡:小魚(yú)把黃葉當(dāng)作傘,螞蟻把黃葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng),燕子把黃葉當(dāng)作什么呢?
4、男同學(xué)讀第四自然段。
(1 )秋天來(lái)了,燕子有什么變化?
(2 )燕子把黃葉當(dāng)作什么?
(3 )電報(bào)是什么?燕子為什么把黃葉當(dāng)作電報(bào)呢?
(4 )指名朗讀。
看圖小結(jié)
秋天來(lái)了,天那么高,那么藍(lán);稻子熟了,黃燦燦的;梧桐樹(shù)的葉子變黃了,開(kāi)始一片一片地往下落;燕子也準(zhǔn)備飛到南方去過(guò)冬了。在我們身邊你也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多事物在悄悄地變化。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)反思
一年四季中,我最喜歡的是秋季,所以也就特別喜歡《秋天》這首詩(shī)歌。
這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的`美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽,嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣,貼近學(xué)生情感,學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然。
在本課的教學(xué)之前,我先布置學(xué)生請(qǐng)爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天,描繪秋天,歌唱秋天,這樣,整合成全新的語(yǔ)文大課堂,變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,把圖文對(duì)照起來(lái),與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并抓住抒情這條線,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語(yǔ)言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后,我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,去尋找秋天。再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文,比較古今寫(xiě)秋的不同,感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫(xiě)上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。
秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文、背誦課文,整體把握作者感情。
2、體會(huì)本詩(shī)優(yōu)美的意境,品位語(yǔ)言凝練、形象的特點(diǎn)。
3、感受大自然的美好,培養(yǎng)親近大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
體會(huì)本詩(shī)優(yōu)美的意境,品位語(yǔ)言凝練、形象的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!敝(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中說(shuō)“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”,杜牧《山行》中說(shuō)“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”……秋,因其成熟與收獲,因其蕭瑟與凄清,給了文人墨客太多感慨的話題,在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵;秋天也有絢麗的色彩,豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉,也繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)采,今天就讓我們一起欣賞他的詩(shī)作《秋天》,去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō),體味動(dòng)人的秋魄。(板書(shū)文題、作者)
二、預(yù)習(xí)交流
1、交流字詞
2、交流作者
何其芳(1912~1977),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版,并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運(yùn)用的文學(xué)樣式。
3、檢查背誦。
三、精講點(diǎn)撥
(一)朗讀詩(shī)歌,感知情感美。
1、為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
明確:因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
2、詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字) 作者是按什么順序?qū)懢暗?
明確:(1)三幅圖,農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
(2)由遠(yuǎn)及近。
3、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的'感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? 朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
明確:對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美的感情。
教師小結(jié):(朗讀提示:《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面,創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻,表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情,
(二)誦讀詩(shī)歌,描繪意境美。
1、朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2、想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)。
秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教學(xué)目標(biāo):
1、圖文結(jié)合,理解句子的意思,理解課文的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秋天景物特征,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解句子的意思,知道課文從那些方面寫(xiě)秋天的景象。
2、自讀課文,想想課文描寫(xiě)了秋天哪些景物.
三、課前準(zhǔn)備:
觀察校園里的景物
四、教具準(zhǔn)備:
掛圖等
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞:讀下面的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
漸漸 一群 大雁 往南飛 它們 熟了 摘棉花 景象
2、導(dǎo)入:同學(xué)們,前一課老師布置你們觀察校園里的景物,你們看到了哪些?它們有什么變化嗎?(學(xué)生交流)課文是怎樣描寫(xiě)這些景物的呢?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課,生齊讀課題:秋天
(二)新授:圖文結(jié)合,理解句子意思,理解課文意思
1、出示兩幅掛圖,提問(wèn);這兩幅圖描繪的是什么季節(jié)的景物?(要求學(xué)生用課文中一句話來(lái)回答。)
2、出示句子:啊!到處是秋天的景象。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
理解“到處”的意思。
3、圖文結(jié)合理解課文第一自然段。
(1)看圖(一)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中描繪的景象。
(2)自讀第一自然段,思考:這段有幾句話?每句話寫(xiě)的什么?
(3)讀后引導(dǎo)學(xué)生討論。
(4)讀句子,理解句子的意思。理解“變黃了”、“紛紛落下來(lái)”
(5)朗讀第一自然段。
4、圖文結(jié)合理解課文第二自然段。
(1)看圖(2)說(shuō)說(shuō)天空有些什么,它們是怎樣飛行的?
(2)齊讀第二自然段。
(3)讀第一句,提問(wèn):大雁為什么要往南飛?(大雁向南飛,是南方的天氣比較暖和,它們飛到南方過(guò)冬去。)
(4)讀第二句說(shuō)說(shuō)它們是怎樣飛行的。
(5)小結(jié):天空中一群群大雁往南飛,地里又是什么樣的景象呢?我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。
5、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)看圖說(shuō)說(shuō)地里的農(nóng)民在做什么的。
(2)指名讀第三段
(3)討論:這段有幾句話?每句話都寫(xiě)了什么?
(4)指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
(5)教師小結(jié)后學(xué)生齊讀。
6、齊讀課文最后一節(jié)。
(三)總結(jié)課文。
1、朗讀全文。
2、教師總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了秋天這篇課文,知道了秋天的一些景物特征。其實(shí),秋天的景物很多,只要我們留心觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)許多。希望同學(xué)們課后多看,多記,下一課我們交流。
(四)布置作業(yè)
1、用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
2、朗讀課文。
教學(xué)反思
一年四季中,我最喜歡的是秋季,所以也就特別喜歡《秋天》這首詩(shī)歌。
這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的`視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽,嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣,貼近學(xué)生情感,學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然。
在本課的教學(xué)之前,我先布置學(xué)生請(qǐng)爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天,描繪秋天,歌唱秋天,這樣,整合成全新的語(yǔ)文大課堂,變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,把圖文對(duì)照起來(lái),與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并抓住抒情這條線,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語(yǔ)言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后,我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,去尋找秋天。再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文,比較古今寫(xiě)秋的不同,感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫(xiě)上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。
秋天主題教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字,和木字旁、口字旁、人字頭等3個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“了、子”等4個(gè)字和筆畫(huà)橫撇。
2.正確朗讀課文,注意“一”的不同讀音。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀、背誦課文。
難點(diǎn):讀好輕聲和帶有“一”的詞句,認(rèn)識(shí)首次出現(xiàn)的偏旁。
[教學(xué)過(guò)程]
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,你們都知道這是哪個(gè)季節(jié)嗎?對(duì)這個(gè)季節(jié)大家有什么樣的感受呢?(課件出示秋天美景的配樂(lè)視頻)是的,這是秋天。秋天來(lái)了,天空高遠(yuǎn)風(fēng)涼了;秋天來(lái)了,大雁排隊(duì)往南飛;秋天來(lái)了,落葉紛紛鋪滿地;秋天來(lái)了,瓜果飄香大豐收。秋天是個(gè)美麗、可愛(ài)的季節(jié)。今天我們就一起走進(jìn)秋天。(板書(shū)課題)
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)播放和觀看視頻,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,談感受,談體會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為本課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、課文學(xué)習(xí)
(一)初讀課文,認(rèn)讀生字
1.看拼音,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾次,并圈畫(huà)生字。
2.利用多媒體課件播放課文朗讀音頻,學(xué)生對(duì)照自讀情況,相互交流自學(xué)認(rèn)識(shí)的生字,并交流識(shí)字方法。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁以及“一”字的`變調(diào)的不同讀法。
4.學(xué)生自查學(xué)習(xí)情況。
可采用齊讀、分組讀、分角色讀、抽卡片讀、點(diǎn)名讀等多種方式認(rèn)讀生字,在認(rèn)讀生字新詞的過(guò)程中,可采用生字去拼音讀,把生字送回課文讀的方式鞏固生字的學(xué)習(xí)。
5.再次自由朗讀課文,注意讀出詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的停頓,做到讀準(zhǔn)確、讀流暢。
(二)指導(dǎo)寫(xiě)字
1.學(xué)習(xí)筆畫(huà)橫撇。
2.利用多媒體課件播放生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà),教師提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),并在黑板上范寫(xiě)易錯(cuò)難寫(xiě)生字。學(xué)生書(shū)空。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě),寫(xiě)完反饋點(diǎn)評(píng)。學(xué)生再書(shū)寫(xiě),寫(xiě)不好的字可以多寫(xiě)幾個(gè)。
[設(shè)計(jì)意圖]
在識(shí)字過(guò)程中,通過(guò)自讀、教師點(diǎn)撥、檢測(cè)等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。寫(xiě)字時(shí),以教師范寫(xiě)、動(dòng)畫(huà)演示講解、學(xué)生練寫(xiě)等方式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
三、鞏固練習(xí)
1.讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),把讀正確的詞卡涂上自己喜歡的顏色。
2.讀一讀,幫下面的“一”字詞語(yǔ)找到家。
四、課堂總結(jié)
本課主要學(xué)習(xí)了認(rèn)讀課文生字新詞和書(shū)寫(xiě)生字,并在反復(fù)朗讀的過(guò)程中初步體會(huì)秋天的特點(diǎn)。
五、課后作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字,背誦課文。
2.和家人、同學(xué)一起觀察和交流秋天的特點(diǎn)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
秋天
一片片
一群
一會(huì)兒
了
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