習(xí)作教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編收集整理的習(xí)作教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
習(xí)作教學(xué)反思1
本單元習(xí)作要求是寫自己去過的一個(gè)地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫，寫一寫這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導(dǎo)的：
一、聯(lián)系口語交際導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會(huì)讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
二、聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
按一定順序?qū)懬宄?/p>
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬國市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
另外，還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時(shí)間順序?qū)�。補(bǔ)充寫作知識(shí)：怎么寫不同季節(jié)的景物？寫景,要寫景物的`特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)呢?首先要仔細(xì)觀察,觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細(xì)致地觀察景物,而且觀察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn)。多感官寫景景更美，把視覺上、嗅覺上、聽覺上、觸覺上等方面的感受寫出來。
三、讓學(xué)生背背印象深的語句。
學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。
四、學(xué)生自我修改，同桌互改。
五、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。
六、學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。
習(xí)作教學(xué)功在平時(shí)。特別是寫景的，一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。世界并不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要擦亮學(xué)生的雙眼，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
習(xí)作教學(xué)反思2
一。堅(jiān)信——說明文也可以教得“精彩”。
我之所以選擇“喀吱脆薯片”作為教學(xué)共同分享交流的對(duì)象，總體因?yàn)樗阌诓孪�、觀察、品嘗、交流。我曾想過選擇課本、字典，或其它。卻發(fā)現(xiàn)，不能選擇歷史過于豐富的，專業(yè)術(shù)語過多的，因?yàn)檫@不利于學(xué)生的表達(dá)，只會(huì)以“摘抄”來應(yīng)付習(xí)作。還記得我曾上過《吃口香糖》的習(xí)作指導(dǎo)課，我最初也想換成說明文的表達(dá)方式，用口香糖做說明對(duì)象。一查閱資料卻發(fā)現(xiàn)，小小口香糖至今已經(jīng)有175年的歷史，關(guān)于它的分類、功效、作用、藝術(shù)等專業(yè)描述不甚枚舉。于是，我最終把目標(biāo)聚焦到了——薯片。
我想說的是，我的'習(xí)作指導(dǎo)課只是做個(gè)示范和例子，如果您也愿意做這樣的嘗試，你可以選擇的物品還有很多，你的收獲一定更大。只要你也嘗試告訴自己，說明文我也可以教得“精彩”。
二。使用前先研究，這節(jié)課的指導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
備課環(huán)節(jié)是上好課的前提和基礎(chǔ)。使用任何一個(gè)課包之前，自主備課環(huán)節(jié)是不能省略的。如果你對(duì)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是欣賞和喜歡的，你的研究就更主動(dòng)，教學(xué)實(shí)施時(shí)可能遇到的困難就越少，教學(xué)效果愈好。那么，我想提示大家的就是先有共鳴，再有擇取，使用要帶著思考。
三。習(xí)作課，培養(yǎng)教師個(gè)人素養(yǎng)的最佳方式就是完善課堂調(diào)控。
上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備和積累如果到位了，在執(zhí)教過程中可能出現(xiàn)的最大問題就是教師的課堂駕馭，也是我們常說的教師在課堂上處理各種問題時(shí)的“理答能力”。這個(gè)部分是需要教師在實(shí)踐中一次次積累的。它和備課、課前準(zhǔn)備的多個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)，卻不僅僅限于此，它往往是不可預(yù)測(cè)和難易琢磨的。當(dāng)你覺得一個(gè)老師課堂富有活力，又幽默有趣，這背后還要審視它是否有實(shí)效，是否高效？因?yàn)檫@才是課堂的靈魂，我們要讓學(xué)生學(xué)有所獲。于是，我們要在課堂是不斷錘煉“理答能力”，及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答、表述給予反饋和引領(lǐng)。如果沒有這種能力，那這節(jié)課你是無法上好的，僅剩熱鬧而已吧。
習(xí)作教學(xué)反思3
三年級(jí)的孩子對(duì)“作文”二字感到很陌生,一聽說寫"作文"好像覺得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們，作文不是今天才會(huì)寫的，以前我們寫的話都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會(huì)寫得更好。學(xué)生興趣高漲，都想伸手試一試。
第一課時(shí)講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個(gè)方面入手，和學(xué)生討論了三個(gè)問題，1作文材料從哪兒來？從每個(gè)人的生活中來，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來孩子們的課余生活安排得很好，內(nèi)容豐富多彩，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫，把他倆在草地上互相往對(duì)方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣�！痘编l(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的愉快場(chǎng)景，寫出了孩子們勞動(dòng)的快樂�！杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現(xiàn)了孩子們?nèi)ヒ巴獾巧剑瑧?zhàn)勝困難后的.那種快感。
接下來的第二課時(shí)，我用來給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，交流后要求孩子們也來寫一寫自己的課余生活，寫出參加課余生活后的感受.并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花�；ピu(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
這算是開了個(gè)好頭，有興趣就要保護(hù)，今后如何保護(hù)這種興趣，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。
習(xí)作教學(xué)反思4
這一習(xí)作題要求學(xué)生刻畫出某個(gè)人呈現(xiàn)某種情感時(shí)的樣子�；叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊�，把經(jīng)過寫下來，特別是要把他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。怎樣使運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心是本次習(xí)作教學(xué)的.關(guān)鍵所在。
從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，從交流到習(xí)作，從選材習(xí)作到賞析評(píng)價(jià)，再到反思修改作文，整個(gè)過程需注重學(xué)生習(xí)作能力和修改能力同步提高，有利培養(yǎng)學(xué)生完成習(xí)作和修改習(xí)作的能力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
在課堂上，可以先引導(dǎo)學(xué)生積極交流自己印象深刻的情緒，讓學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情。由于交流話題接近孩子生活，所以學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。學(xué)生對(duì)習(xí)作素材篩選比較準(zhǔn)確，很少出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，但是具體的表現(xiàn)手法學(xué)生運(yùn)用還不夠熟練，還需二次指導(dǎo)。
評(píng)價(jià)修改環(huán)節(jié)中，我們運(yùn)用個(gè)人修改、小組交流、全班評(píng)價(jià)、修改謄抄等方式引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。
習(xí)作教學(xué)反思5
三年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作評(píng)改，是評(píng)改寫學(xué)生學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng)的習(xí)作，《第四單元習(xí)作---我學(xué)會(huì)了×××》教學(xué)反思。習(xí)作評(píng)改的目的是訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力，在評(píng)改嘗試中，促進(jìn)學(xué)生彼此取長補(bǔ)短，共同提高互評(píng)、分析和習(xí)作的能力。針對(duì)這節(jié)課，我制定的目標(biāo)是：
1．認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞佳作，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力。
2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)修改習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力。
3．情感目標(biāo)：從評(píng)改嘗試中，促進(jìn)學(xué)生彼此取長補(bǔ)短，共同提高，激發(fā)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛生活的情感。
這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)習(xí)作評(píng)改的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：掌握修改方法，用修改符號(hào)和習(xí)作評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)較合理地評(píng)改習(xí)作。難點(diǎn)是：掌握評(píng)改習(xí)作的方法，用欣賞的眼光評(píng)同伴的文章；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、評(píng)價(jià)能力和習(xí)作能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)需要的評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。無論是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，還是教師或是家長評(píng)價(jià)，都是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)改作文的目的`不是為了發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)劣，而是為了激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷寫出更好的作文，促進(jìn)學(xué)生在寫作能力上有可持續(xù)性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作潛能。
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，在結(jié)合本次習(xí)作評(píng)改的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力，共同提高分析、評(píng)價(jià)、習(xí)作的能力。
學(xué)生獲得習(xí)作上的進(jìn)步需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我在設(shè)計(jì)評(píng)改作文的過程中充分發(fā)揮主體作用，讓每一個(gè)學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在習(xí)作評(píng)改中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智、感悟積淀的作用。
習(xí)作教學(xué)反思6
世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文第七冊(cè)第二組通過《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》以及《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》四篇課文向我們講述了關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的趣事之后要求同學(xué)們寫出自己在觀察中新的發(fā)現(xiàn)。為了讓同學(xué)們有內(nèi)容可寫，寫出高質(zhì)量的習(xí)作，我在上這篇習(xí)作之前，提前兩周布置同學(xué)們準(zhǔn)備：即要求他們?cè)诩依镉帽踊蛲肱葜凭G豆或者黃豆、花生米之類的東西連續(xù)進(jìn)行細(xì)致觀察并堅(jiān)持寫觀察日記。任務(wù)布置以后，同學(xué)們興趣盎然，紛紛回家準(zhǔn)備。兩個(gè)星期以后，我在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)指導(dǎo)，然后要求他們習(xí)作，發(fā)現(xiàn)除了極少數(shù)基礎(chǔ)確實(shí)較差的孩子的文章寫得不夠理想之外，其他絕大多數(shù)孩子的文章寫得都挺好。以下是我從這些孩子的文章中篩選的一部分，和各位同仁共勉，希望大家多多提出寶貴意見。
�。镣瑢W(xué)：聽說綠豆的生命力很強(qiáng)，我想做個(gè)試驗(yàn)。我把綠豆泡進(jìn)水里，綠豆圓圓的，小小的，硬硬的，顏色呈深綠色。我想：又小又硬的綠豆怎么能發(fā)芽呢？第二天，我發(fā)現(xiàn)沉睡的小豆子吸飽了水變大了，顏色也變淺了，有的綠豆中間還裂開了一條縫，好像想脫掉綠色的衣裳一樣。綠豆居然發(fā)芽了！我不敢相信自己的眼睛。細(xì)小的嫩芽，像一個(gè)個(gè)小逗號(hào)。第三天，綠豆的芽長長了，有一顆綠豆完全脫掉就外衣，換上了淡淡的白袍。第四天，綠豆芽又長長了一點(diǎn)點(diǎn)，好多顆綠豆都脫掉了綠色的外衣，換上了白袍，像一個(gè)個(gè)小蝌蚪，又像一組五線譜的音符。綠豆的生命力真強(qiáng)啊！通過這件事，我明白了只要仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的'奇妙。
�。峦瑢W(xué)：第四天，我的豆芽已經(jīng)有三四厘米長了，他們都浮在水面，好像幾位嬌艷、高貴的公主手拉著手在水面上嬉戲。后來豆芽公主周圍鼓起了小泡泡，我沒當(dāng)回事。中午，豆芽公主變本加厲沒有了往日的清香，反而變臭了。奶奶教我說：“豆子要放在避光的地方，不能接受陽光直射。”
�。猛瑢W(xué)：第二天一大早，我就跑去看我的綠豆，我發(fā)現(xiàn)它的皮裂開了，像是個(gè)受傷者被歹徒的刀給劃傷了似的。到中午，綠豆的皮完全脫落了，露出了滑溜溜的小身子，別提有多可愛了！
�。耐瑢W(xué)：小黃豆白白嫩嫩的肚皮上，多了一個(gè)小口子，這個(gè)口子大概有五毫米那么長。從口子里爬出了一根“線”，像從殼兒里爬出的一個(gè)小蚯蚓。
……
在這次實(shí)驗(yàn)的過程中，同學(xué)們用短短十天左右的時(shí)間竟發(fā)現(xiàn)了一顆小小的綠豆或黃豆在生長過程中的一些細(xì)微變化，并能用自己手中的筆將它很形象地描述出來，我們不得不說這次習(xí)作是成功的。它成功的秘訣就在于同學(xué)們耐心、細(xì)致地觀察�？磥硎澜缟鲜裁礀|西都有它神奇的一面，只要你認(rèn)真觀察，一定不難發(fā)現(xiàn)它那神奇、好玩的一面。
習(xí)作教學(xué)反思7
又是一節(jié)習(xí)作課，從李老師《觀察中的發(fā)現(xiàn)》中受到啟發(fā)，我決定嘗試改變傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式，賦矛它新的活力，讓學(xué)生在快樂中習(xí)作著，在習(xí)作中快樂著。
上課鈴響了，我拿著燒杯、雞蛋和鹽向教室走去。剛到門口，正在大聲唱歌的同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了我的“異�！�，他們面面相覷，歌聲也漸漸變小，進(jìn)而停止了。我收住竊笑，走上講臺(tái)，親切地對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，這節(jié)課我給你們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你們想看嗎？”我話音剛落，教室里就“耶”聲一片�！安贿^，我有個(gè)要求”同學(xué)們又立即安靜了下來，“我在做的時(shí)候，你們必須認(rèn)真看，不許鬧。能做到嗎？”“沒問題！”同學(xué)們?nèi)玑屩刎?fù)地響亮回答。于是我擺出燒杯，慢吞吞地給里面倒了兩小杯水，再輕輕地把雞蛋放了進(jìn)去，只見雞蛋馬上沉到了水底。我偷偷瞥了一眼同學(xué)們，他們都瞪大雙眼看得津津有味�？吹匠猎谒椎碾u蛋，異口同聲地小聲驚呼：“好大的雞蛋！”此時(shí)，我剪開鹽袋，給燒杯里添加食鹽，并用勺子不斷攪動(dòng)，讓鹽完全溶解于水。隨著食鹽的增多，橫在水底的雞蛋慢慢立了起來。我繼續(xù)加鹽，雞蛋越立越直，然后慢慢脫離水底，懸在了水中。興奮的孩子們?cè)僖惨种撇蛔?nèi)心的.激動(dòng)，大聲叫了起來：“雞蛋浮起來了！”“雞蛋浮起來了！”我也停下來，舉起燒杯仔細(xì)看了看懸在水中的雞蛋。等孩子們興奮夠了后，我接著往水里倒鹽，雞蛋繼續(xù)上升，最后完全浮出了水面。孩子們更興奮了，教室里簡直就鬧開了鍋，坐在后面的同學(xué)還不知不覺地離開了座位。我沒制止他們，而是讓他們看了個(gè)夠。這時(shí)，一個(gè)同學(xué)問到：“雞蛋為什么會(huì)浮起來呢？”“非常不錯(cuò)，學(xué)會(huì)了邊看邊思考�！蔽曳Q贊著他�！拔抑馈薄拔抑馈睙o數(shù)雙小手舉了起來，我還沒來得及點(diǎn)名呢，他們又迫不及待地嚷嚷：“大概和死海的原理差不多吧！”“太棒了！不過到底是個(gè)什么原理，你們回去查了明天再告訴我，好嗎？”同學(xué)位欣然答應(yīng)。接下來，我說：“剛才我是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，你們看清了嗎？”“看清了！”“說給我聽聽，看是不是真的看清了�！苯淌依镄∈至至�。我點(diǎn)了一個(gè)平時(shí)從不舉手，特別膽小的女同學(xué)，她竟清楚地描述出了我做實(shí)驗(yàn)的全過程，而且還穿插了許多我的神態(tài)描寫，我異常興奮。又說：“從我進(jìn)教室那一刻說起，還別忘了自己當(dāng)時(shí)是怎么想的，以及同學(xué)們當(dāng)時(shí)是什么表現(xiàn)。誰再說說？”我以為加大了難度，會(huì)冷會(huì)兒場(chǎng)呢，沒想到依然是小手林立，且描述的精彩程度超乎我的想象，真可謂妙語連珠！接下來，我讓孩子們把剛才所說的用日記的格式記在作文本上，沒有一個(gè)同學(xué)面有難色。他們拿到本子就刷刷地寫個(gè)不停，以前寫作文時(shí)看天花板的現(xiàn)象也消失了�？吹胶⒆觽冄匀缛浚环N成就感油然而生。
這次成功的嘗試讓我明白，習(xí)作教學(xué)的難源于我們教師自己。我們把學(xué)生從生活中脫離出來，反復(fù)強(qiáng)調(diào)習(xí)作的技巧，不僅讓習(xí)作教學(xué)變得空洞、枯燥，更嚴(yán)重的是打滅了學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了畏難情緒。其實(shí)，我們?nèi)裟芨鶕?jù)學(xué)生的年齡特征，充分運(yùn)用學(xué)生無意注意的心理特點(diǎn)，寓習(xí)作指導(dǎo)于觀察和活動(dòng)之中，讓學(xué)生在興趣盎然的觀察和活動(dòng)之中，自然而然地完成一篇習(xí)作，學(xué)生不僅能回報(bào)我們精彩，更能感受到習(xí)作是一件愉快、高興的事。葉老曾經(jīng)說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停�！蔽蚁耄灰覀兂浞掷蒙钸@廣闊的泉源，和孩子一起融入其中，習(xí)作這條小溪里就會(huì)充滿歡快的樂曲！
習(xí)作教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)對(duì)讀書的思考和熱愛。
2、 通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。
3、在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。
4、根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)對(duì)讀書的思考和熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)
在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力
教學(xué)準(zhǔn)備
1、整理在本組課文的學(xué)習(xí)過程中收集的相關(guān)資料。
2、搜集關(guān)于讀書的名言警句。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ǹ谡Z交際）
一、談話導(dǎo)入
未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠(yuǎn)，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情。我愛讀書，因而我有竊讀的樂趣，與北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅(jiān)定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時(shí)會(huì)有所求，而閉卷時(shí)有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！
【通過對(duì)本單元課文內(nèi)容的簡要回顧，和教師的激情導(dǎo)入，再一次激發(fā)學(xué)生讀書的愿望�！�
二、自主準(zhǔn)備
1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2、投影出示：
內(nèi)容：說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流；
采訪身邊愛讀書的.人，說說采訪的心得體會(huì)；
展開討論，開卷是否有益。
3、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學(xué)之間的互相交流討論，互評(píng)互說，進(jìn)行練習(xí)。
【讓學(xué)生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。 】
三、暢所欲言（目的：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望）
1、自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。
習(xí)作教學(xué)反思9
漫畫，是一種藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比喻、象征、暗示、影射的方法。構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。孩子們都喜歡看漫畫，但是用“漫畫”來描寫自己的老師就有點(diǎn)無從下手了。
鑒于此，本課我先從漫畫的特點(diǎn)及方法入手給孩子們進(jìn)行介紹。漫畫常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪�，具有較強(qiáng)的'社會(huì)性，也有純?yōu)閵蕵返淖髌�，有較強(qiáng)娛樂性，娛樂性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造型。直接或隱晦、含蓄地表達(dá)作者對(duì)紛紜世事的理解及態(tài)度，是含有諷刺或幽默的一種浪漫主義的繪畫。它同其他繪畫的主要區(qū)別在于獨(dú)特的構(gòu)思方法和表現(xiàn)手法。它具有諷刺與幽默的藝術(shù)特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)、教育和審美等社會(huì)功能。
做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何抓住老師的特點(diǎn)配上動(dòng)人的情節(jié)生動(dòng)形象地描寫出來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生先思考自己最喜歡的老師是哪一位，他（她）具有什么特點(diǎn)。他（她）的特點(diǎn)可以是外貌特點(diǎn)，也可以是說話、行動(dòng)的特點(diǎn)亦或是教學(xué)的特點(diǎn)。注意語句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。因此，本次習(xí)作要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)自己最喜歡的老師的特點(diǎn)，如《將相和》一文是怎能把藺相如的英勇無畏、顧全大局的性格特點(diǎn)和廉頗知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)介紹給他人又表達(dá)出自己對(duì)他們的敬重與贊揚(yáng)的呢？首先要通過具體的事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。在“漫畫”老師的習(xí)作時(shí)要通過具體的事例來表現(xiàn)自己的老師的特點(diǎn)，如：總是愛穿裙子，說話像連珠炮；整天笑瞇瞇，走路一陣風(fēng)；教學(xué)中怪招迭出……
這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)給我?guī)聿簧俚乃伎迹簩W(xué)生只有細(xì)心觀察，充分準(zhǔn)備，作文才能出彩。因此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思考，激發(fā)學(xué)生“說真話，道真情”。
習(xí)作教學(xué)反思10
在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無從下筆，不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文失去了興趣，將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前，學(xué)生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫不好，無事可寫。試想，每次作文，學(xué)生都能瀟灑行文，輕輕松松寫出一篇好文章的，作文教學(xué)自是一件易事。
解決這一難題，須從根源上找原因。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文主要存在以下問題：
一、內(nèi)容空洞無物，缺乏創(chuàng)新；
二、沒有真情實(shí)感，空喊口號(hào)；
三、語言乏力，品之無味。
四、字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求。
找到了問題的結(jié)癥所在，教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生作文中存在的問題：
1、培養(yǎng)興趣，搜集材料
學(xué)生作文言之無物，緣于學(xué)生知識(shí)面窄，可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學(xué)生寫出有新意的作文是較難的。為此，在語文教學(xué)中，我總是有意無意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告訴他們，讓他們說出來，交流后在寫，并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的'閃光點(diǎn)。
2、善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考
其實(shí)，發(fā)生在學(xué)生身邊的事還是很多的，只是學(xué)生都熟視無睹，習(xí)以為常。老師的一個(gè)眼神，父母的一句叮囑，同學(xué)的一個(gè)燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學(xué)生寫作的題材。學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，不善于思考。教學(xué)中我會(huì)就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考。
3、欣賞美文，品味語言
常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫作手法，修辭，感情色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)，怎樣遣詞造句才使語言富有表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的課外書，在豐富知識(shí)的同時(shí)也提高自己的品味能力。
通過努力，學(xué)生的寫作能力有了提高，對(duì)作文有了很大的興趣。作文教學(xué)中存在的問題，通過思考，尋找解決的途徑，問題還是可以解決的。
習(xí)作教學(xué)反思11
本次“習(xí)作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
“習(xí)作”教學(xué)時(shí)，我積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說的練習(xí)，從而為寫好日記打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生由說到寫。通過學(xué)生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫作能力，同時(shí)也提高了同學(xué)之間互評(píng)作文的能力。
二、成功之處
上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的`成功之處是： 引導(dǎo)學(xué)生積極討論交流自己觀察過的某個(gè)對(duì)象，通過足夠的交流，使學(xué)生對(duì)自己要寫的習(xí)作胸有成竹。
三、不足之處
在教學(xué)習(xí)作時(shí)，習(xí)作內(nèi)容中語言不夠豐富。雖然學(xué)生觀察的對(duì)象很真實(shí)，但總有敘述平平的感覺。四年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力有限，積累不多，多數(shù)只能寫出直觀所能及的東西，這還需要在日常的口語訓(xùn)練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng)新。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先我先是和平常一樣對(duì)寫作的一般技巧做一些要求。如：按順序?qū)憽⒆ヌ攸c(diǎn)寫、運(yùn)用修辭手法等�？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜�，所以此后，我也準(zhǔn)備了許多的圖片，讓同學(xué)們能產(chǎn)生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后，同桌互評(píng)互改，修稿后全班交流。
習(xí)作教學(xué)反思12
上周學(xué)校組織了一次合唱比賽，比賽結(jié)束后我安排學(xué)生寫一篇作文，用日記的形式把這次活動(dòng)記下來。作文交上后，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)僅僅寫了二三百字，千篇一律，沒有新意，像記賬一樣平鋪直敘，有些同學(xué)廢話連篇，重點(diǎn)不夠突出。大體上的內(nèi)容是：什么時(shí)間學(xué)校組織了一次合唱比賽，我們五一班第一個(gè)出場(chǎng)。比賽開始后我們隨著音樂整齊的唱起來。比賽結(jié)束后我們排著隊(duì)伍回到教室�？v觀開學(xué)來的前幾篇作文，相當(dāng)一部分同學(xué)東拼西湊，寫出來的作文枯燥無味，平淡的像一潭死水，不能表達(dá)自己的真情實(shí)感，更有同學(xué)一提作文就頭疼，連日記的內(nèi)容都選不好。
針對(duì)這種情況，我就在反思：怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平呢？恰好合唱比賽時(shí)我用手機(jī)把我班參加比賽的整個(gè)過程拍了下來，課堂上我又給同學(xué)們回放了視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生討論如何寫好這篇日記。在我的點(diǎn)撥下有的同學(xué)說要按照比賽順序?qū)懀械耐瑢W(xué)說要把同學(xué)們的表現(xiàn)寫出來，還有的同學(xué)說還可以寫自己的感受，同學(xué)們你一言我一語的提出了很多。我看時(shí)機(jī)已到就讓同學(xué)們按照剛才的提示重新修改自己的作文，結(jié)果經(jīng)過修改的作文比第一次的就具體的多了。我當(dāng)堂讀了幾篇比較好的作文，讓同學(xué)們談一談好在哪里？學(xué)生通過討論明確了如何把作文寫得更具體，也感覺到原來作文并不難，但要掌握一定的.方法。接著我讓學(xué)生再寫一篇觀察日記，寫什么呢？就地取材，學(xué)校門口的花壇里盛開著一片一串紅，怎樣去觀察呢？我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勔獙懞靡淮t應(yīng)該從哪幾方面去觀察呢？有些同學(xué)自然就想到了從顏色、形狀、氣味等方面要抓住它的特點(diǎn)。我順勢(shì)引導(dǎo)還可以從不同的角度、不同的時(shí)間段、不同的天氣去觀察，比如我們站在二樓教室遠(yuǎn)遠(yuǎn)地鳥瞰像什么？有的同學(xué)答道像一簇火，像天邊的一團(tuán)云霞，我就大力的表揚(yáng)同學(xué)們的想象真豐富，并告訴學(xué)生寫作還要展開豐富的聯(lián)想和想象，多用上一些比喻句或擬人句，再用上平時(shí)積累的好詞佳句，文章就能寫好。說到這里我看有的同學(xué)就有點(diǎn)急不可待了，于是帶領(lǐng)學(xué)生到花壇去觀察。學(xué)生們興致勃勃，別提有多興奮了，有的同學(xué)還帶著紙和筆。觀察中有的同學(xué)問這問那，有的同學(xué)在花叢中流連，有的同學(xué)還把鼻子靠近花朵,有些同學(xué)還把一串串的花帶回教室……我還聽到一個(gè)同學(xué)滿懷信心的說：這次的日記我能寫兩頁多。
觀察結(jié)束后同學(xué)們回到教室趁熱打鐵，一氣呵成，寫出了一篇篇內(nèi)容比較充實(shí)的日記。
當(dāng)然通過一兩次的觀察是不可能寫好作文的，但作文來源于生活，只有細(xì)心的去觀察生活，做生活的有心人，寫作時(shí)才能有話可說。葉圣陶曾極為深刻地指出，“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”，“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來”。在以后的教學(xué)中我要多帶學(xué)生走出教室，親近自然，感受生活，用心體驗(yàn)生活,為學(xué)生的習(xí)作積累豐富的材料。
習(xí)作教學(xué)反思13
作為老師，我不愿意帶一年級(jí)的孩子，因?yàn)樗麄兪裁炊疾欢�，什么都得教。作為語文老師，我不愿意帶三年級(jí)的孩子，因?yàn)榻虒懽魑膶⒊蔀橐淮箅y題。
因?yàn)橹皫н^幾個(gè)三年級(jí)，所以做好了心理準(zhǔn)備，也認(rèn)真地備了課。三年級(jí)上冊(cè)第一單元的作文是《我的課余生活》，我讓孩子們提前記錄了自己的'課余生活。在口語交際課上，孩子們說得都挺好，但不夠具體，寫作文這樣是不行的。因此，在上習(xí)作課時(shí)，在交流了寫作內(nèi)容之后，我挑選了一篇范文，請(qǐng)學(xué)生觀察有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講了什么？學(xué)生很快就回答出來了。弄清寫作條理，那接下來就是如何寫具體了。我出示了這篇范文作者第一次寫的文章和第二次修改后的文章作比較，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學(xué)生在引導(dǎo)之下，發(fā)現(xiàn)加了語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫。最后我教學(xué)生取題目。
作文草稿本交上了，孩子們基本上都能分段，條理也比較清楚，最大的問題就是不具體。比如：寫學(xué)跳舞的，在介紹完相關(guān)內(nèi)容之后，就來一句“我就這樣學(xué)呀學(xué)呀，就學(xué)會(huì)了�！敝虚g遇到的困難，發(fā)生的故事通通沒有，只能發(fā)回去補(bǔ)充；有的報(bào)流水賬似的把課余生活羅列了一遍，我只好幫他理清詳略再讓他回去重寫；但凡大體上還好，還能修改的就在原文上幫他添加、修改、刪除，有時(shí)寫得比他們還多，全是紅色筆記。就這樣反復(fù)幾次，才放心讓他們謄抄在作文本上。
我知道每個(gè)班的情況都差不多，但如何能讓孩子們更快地進(jìn)入寫作的狀態(tài)，寫出優(yōu)秀的作文，這是值得思考的，必須讓孩子們都看書，多積累，多練筆。哎，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
習(xí)作教學(xué)反思14
最近，我看了一份《小學(xué)作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，其中，作文教學(xué)“四步走”的部分因操作性強(qiáng)而引起了我的興趣。這個(gè)“四步走”其實(shí)就是課內(nèi)一次作文訓(xùn)練按“看“、“說”、“寫”、“評(píng)”四步進(jìn)行。
看，即觀察事物(含閱讀)，獲取寫作材料。觀察是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時(shí)很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法，同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。
說，即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié)，從讀學(xué)寫，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物，并談出對(duì)所敘事物的看法或見解。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮，視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。
寫，即書面作文(指起草文章)。要求學(xué)生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn);仔細(xì)斟酌詞語的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。
評(píng)，即評(píng)改作文。評(píng)改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。集體評(píng)改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評(píng)等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題。其做法是：劃印或用幻燈打出有代表性的`文章，讓學(xué)生閱讀后自行修改，之后談修改意見�；ピu(píng)互改是指同桌學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。集中講評(píng)是在小組或全班內(nèi)進(jìn)行口頭講評(píng)作文。講評(píng)前，教師要明確要求;講評(píng)時(shí)，學(xué)生可以廣開言路，按講評(píng)要求各抒己見，肯定成績，指出不足，并提出修改意見。對(duì)有分歧的問題，可以展開爭(zhēng)論，教師只做點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，不要急于做出結(jié)論。
其實(shí)，作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積，有先進(jìn)的教育理念，又有扎實(shí)的教學(xué)，相信我們的孩子一定會(huì)愛上作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。
習(xí)作教學(xué)反思15
本次習(xí)作是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象。有條理的記敘變形后的經(jīng)歷，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，他們已掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法和寫作技巧，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象對(duì)于學(xué)生來說不是難點(diǎn)，但是，想象可以大膽地去想，怎樣合理是習(xí)作中可能遇到的困難。因此在教學(xué)中，我利用課文《花之歌》為范文支架，引導(dǎo)學(xué)生用另一種眼光去看周圍的事物，你最想變成什么呢？為什么？既可以把自己想象成大的東西，也可以把自己變成小的東西。以課文謀篇布局的特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決習(xí)作中的難點(diǎn)。
在習(xí)作中把自己的真實(shí)感受寫出來，同時(shí)還要具有一定的'意義，這是學(xué)生習(xí)作中最大的難題。在教學(xué)中，我接著以問題討論為支架，說說對(duì)意義的理解，學(xué)生從身邊的事說出了對(duì)有意義的理解，讓學(xué)生從自己生活實(shí)際入手，幫助學(xué)生選材。讓學(xué)生明白哪些材料可以表達(dá)中心意思，再讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行選材，由扶到放，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法指導(dǎo)，又為學(xué)生后面的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。解決了學(xué)生習(xí)作空洞的困難。
不足之處是對(duì)學(xué)生“變的內(nèi)容”上的指導(dǎo)還不夠，因?yàn)閷W(xué)生“變的事物”并不多，說明老師的啟發(fā)還不到位。這其實(shí)也是學(xué)生一種不關(guān)心生活，對(duì)生活的態(tài)度不認(rèn)真的表現(xiàn)。造成習(xí)作和老師課堂中提到的雷同，這是今后要注意的問題。
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