四季教學設計 15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的四季教學設計 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四季教學設計 1
一． 創(chuàng)設情境
導入師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬 景色）這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。
師：小朋友們，四季美嗎？（評：利用多媒體創(chuàng)設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）
二、教師范讀課文
師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎？
師：想不想讀讀？（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。）
三、初讀課文
1、師：翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。學
生自主讀課文。
師：誰來讀給我們聽聽？
師：他讀誰了嗎？評一評。
生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。
師：你能教大家讀讀嗎？學生教大家讀。你的聲音真響亮！
生2：他的“挺”沒讀準。師：應該怎么讀？
師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。
生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。
師：那你讀來聽聽。生讀。
師：你讀得真準！剛才你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。（用手撫摸剛才讀課文的學生的頭）他讀準了大部分字的音，相信 認識生字后，他會讀得更好。
師：（出示生字卡片）誰會讀？學生當小老師教大家讀。
師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？
生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。1小組開火車讀生字。
師：這組讀得真不錯。哪一組再來？
生：小小火車開得快，一開開到3小組。3小組開火車讀。
師：這組開得又快又好。（通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音）
四、熟讀課文
師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。學生讀課文。
師：四人小組合作，一人讀一個季節(jié)，比比誰讀得最熟練學生四人小組讀書，教師巡視指導。
五、有感情地朗讀課文。
師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字）
生：我看到一只小鳥在飛我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。
師：你說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？
生：春天真美！我要長大！我是春天。
師：他為什么說自己是春天？
生：因為小草春天就會發(fā)芽。
生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。
師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學生練習朗讀。
師：誰來讀一讀？一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。
師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？
生齊：想！
師：你再大聲讀一遍，好嗎？生再讀，聲音大了許多。
師：真好！誰再讀讀，更高興些。
師：讀得怎么樣？
師：我也想和他比一比。老師范讀。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時候笑瞇瞇的。
生：我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。
生：我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。
師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？學生練習有感情的讀。
師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。
師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。老師朗讀課文學生表演。
師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。
師：現(xiàn)在，我們來進行表演大賽，誰先來？一生舉手。
師：你表演哪個季節(jié)？生：我表演冬天。
師：哦，你現(xiàn)在就是小雪人了！開始吧。生表演。
師：怎么樣？
師：下面誰來挑戰(zhàn)他？學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。
師：真精彩！
師：讓我們一起變成小雪人吧。
師：有沒有哪個小組一起表演？一小組合作表演秋天。
師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？一生表演夏天。
師：你真有表演才能！
師：看了同學們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍，請戴上頭飾�，F(xiàn)在你是誰？
眾學生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。學生戴頭飾表演。（有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的.指 導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）
六、拓展練習
師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節(jié)？學生自由回答。
師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿 照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。學生自己交流，有的找同學，有的找老師。
師：誰愿在全班交流？
生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天�！�
師：編得真好！
生2：青蛙呱呱，他對人們說 ：“我是夏天。”
師：真能干！
生3：包谷成熟了，他對農民伯伯說：“我是秋天�！�
師：你真有創(chuàng)意，想到包谷對農民說。
生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。
師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。（在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡 的季節(jié)，再向別人介紹，感受美，表達美，體現(xiàn)了學科間的融合。）小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！
四季教學設計 2
第一課時
一、新課導入（2-3分鐘）
師：請問同學們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
不錯，現(xiàn)在是秋天。在本單元的第一課我們已經學習了《秋天》這篇課文，現(xiàn)在老師請同學們來回憶一下秋天的特點。
（天氣涼了、樹葉黃了、果子甜了、大雁南飛、莊稼熟了）
師：除了我們學過的秋天，一年中還有春天、夏天、冬天（PPT展示圖片）
春、夏、秋、冬就是我們一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四個季節(jié)不斷更替變化，我們要學會掌握四季的規(guī)律并且能帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)四季的美。
二、學習新課
�。ㄒ唬┱w感知
1、師：請同學們打開課本、舉起手來跟著老師一起寫本課的課題。
jì
板書：4四季
齊讀讀課題兩遍
2、師：現(xiàn)在老師給大家朗誦一下課文，請大家圈出生字
�。ㄈ⿲W習生字
jiān shuō chūn qīng wā xià wān de jiù dōng
尖說春青蛙夏彎地就冬
1、PPT逐個展示生字
2、師：我們請坐得最好的小老師來帶我們讀一下（一個學生帶一行）
3、老師帶讀一遍
4、生齊讀一遍
5、開火車查看掌握程度（抽查一兩列）
師：火車、火車哪里開
生：火車、火車，這里開
6、師：我們已經學過很多識字方法了，有加一加、減一減、猜字謎和組詞法�，F(xiàn)在給一分鐘你和同桌討論一下，你用什么方法來記住這些生字寶寶
師：時間到生：我知道
師：現(xiàn)在請同學們來分享一下你們剛才討論的結果，看誰的方法更棒。
加一加：尖（小加大）
猜字謎：（1）自有一日出頭天——春
組詞法：說：說話的說春：春天的春
7、學習難點生字
說蛙夏地
板書
說：言字旁
蛙：蟲字旁
夏：折文
地：土字旁
de（慢慢地）（輕輕地）
地
dì（土地）（地面）
�。ǘ┻M入課文
1、播放課文音頻，請同學們認真聽并且感受四季的特點
PPT同時展示課文
2、全班齊讀，要求讀準字音、讀通句子、讀出感情
朗讀指導：“尖尖”要讀得輕細，表現(xiàn)出草尖的`柔嫩
讀“圓圓”時聲音微微上揚，體現(xiàn)荷葉的美麗
3、分組朗讀，每組讀一個季節(jié)，看哪一組讀得最好
4、師：請問同學們這篇課文寫了什么東西
板書
春天
夏天
秋天
冬天
5、學習第一節(jié)
�。�1）請生有感情朗讀課文讀出春天的活力
�。�2）請生根據(jù)課文補充完整
板書
春天（）的（）
�。�3）學習擬人手法
師：這里的“他”指的是什么？草芽可以說話嗎？
這里把不是人的東西當做人來寫就稱為擬人句
板書
nǐ
擬人句
第二課時
一、整體鞏固
�。ㄒ唬⿵土晹M人句
1、齊讀全文
2、師：上節(jié)課我們已經學習了擬人句，擬人手法是指把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的修辭手法。
舉例：（1）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞
�。�2）風兒清唱著歌
（3）小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑
�。�4）向日葵不斷地面向太陽公公做運動
師：現(xiàn)在請小朋友們自己來說一下擬人句
提示：唱歌跳舞
（二）把握全文
1、根據(jù)課文填空
師：我們課本里還有很多擬人句，請同學們找出其他季節(jié)的擬人句
草芽對小鳥說荷葉青蛙說谷穗鞠著躬說雪人頑皮地說
2、根據(jù)課文內容填空
師：請同學們再認真讀一讀，把括號補充完整。
PPT展示
春天（尖尖）的（草芽）
夏天（）的（）
秋天（）的（）
冬天（）的（）
師（總）：春天氣候變暖，萬物蘇醒，小草開始發(fā)芽了。荷葉喜水喜暖，只有在夏天才會生長起來。秋天莊稼都成熟了，谷穗也被成熟的果實壓彎了腰。冬天天氣變冷，冰天雪地，小朋友們可以堆雪人、打雪仗啦。
3、模仿造句
師：四季除了課文提到的景物還有很多其他景物，你最喜歡哪個季節(jié)？現(xiàn)在我們請細心的、善于觀察生活的小朋友來像課文那樣補充句子說一說。
PPT展示
�。ǎǎ�，他對（）：“我是（）天”
（桃花）（紅紅），他對（蜜蜂）說：“我是（春天）”
�。坊ǎc點）,他對（雪花）說：“我是（冬天）”
�。氂辏ňd綿），他對（柳葉）說:“我是（春天）”
�。胰眨ㄑ籽祝�，他對（蛐蛐）說：“我是（夏天）”
�。ò籽ò}皚），他對（臘梅）說：“我是（冬天）”
二、學習生字
1、PPT展示田字格生字
2、師黑板展示寫法
3、生在課本描紅
四季教學設計 3
【教材分析】
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學生觀察想象
【教學目標】
1.認識11個生字，會寫"
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
【教學重點】
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學難點】
讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。
【教學準備】
教學掛圖，生字卡片
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
1、出示教學掛圖——讓學生欣賞四季的美麗景色
2、每個季節(jié)都有各自的景色特點，都很美，今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！
3、出示課題——四季，學生齊讀
二、初讀課文
1、請小朋友們自己試讀課文找出課文中的生字圈起來。
2、認讀生字
從音、形、義來識記生字，讓學生說說哪個字難記該如何記
3、請小老師帶讀其他學生跟讀
4、指名認讀
5、全班齊讀
三、再讀課文，理解課文內容
1、指名學生逐段朗讀課文，比一比誰讀得準。 通過朗讀讓學生感受季節(jié)的美麗。
2、全班交流
當學生說出草芽是尖尖的，小草一發(fā)芽就知道春天已經到來了。老師讓學生在掛圖上找出哪個是草芽。
春天到了大地還有哪些變化？ 指導朗讀
進一步感受夏天的美麗
請學生朗讀后說說自己為什么喜歡夏天
第三小節(jié)：學生談理解后，出示掛圖讓學生模仿彎彎的'谷穗，鞠一個躬。問：谷穗為什么是彎彎的？想一想，彎彎的谷穗它像什么？說說你在哪個地方找到秋天。
2 讓學生感受到秋天是個收獲的季節(jié)。
第四小節(jié)：讓學生模仿雪人大肚子一挺的動作，感受雪人的頑皮可愛。 學生朗讀說說冬天里有趣的故事
四、朗讀加深
全班分成四組，選擇喜歡的季節(jié)進行朗讀比賽 師生評議
五、板書設計
2、四季 春天——草芽——尖尖 夏天——荷葉——圓圓 秋天——谷穗——彎彎 冬天——雪人——頑皮
【 設計理念與反思】
在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
四季教學設計 4
【教學目標】
�。�、認識１１個生字，會寫４個字，學會兩種筆畫，認識四個偏旁。
�。�、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創(chuàng)詩歌。
３、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀。
【教學難點】
模仿課文自創(chuàng)詩歌。
【設計意圖】
通過學習，除了認識本課生字外，還附帶認識具有四季明顯特征的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎上，能模仿課文創(chuàng)作兒童詩，展現(xiàn)學生的個性及培養(yǎng)學生的自信心。
【課前準備】
課件（卡通形式的課文插圖）、具有明顯四季特征的`事物的帶字圖片、細鐵絲一條、詩歌創(chuàng)作紙。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
一、以圖激趣，初步識字
１、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來指認。
２、齊讀有關生字，讀準字音。
�。场岩陨蠄D片按四季分類。
二、初讀課文認識生字
�。薄耄河惺迨鍙拇合那锒膫�季節(jié)中各選了一些事物，編了一些很好聽的兒童詩，我們一起來讀讀。
２、課件展示，配樂朗讀課文。
�。�、通過自讀課文，個別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。
�。�、讓學生在課文中劃出生字，再重點出示，讓學生認讀，讓學生自己想起辦法記生字。并結合教學讓學生認識四個偏旁（方框，禾字旁，雨字頭，月字旁）。
三、感情朗讀，熟讀成誦
�。薄⒆寣W生反復讀課文，讀出自己的語調和感受，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
２、借助課件圖片來指導學生背誦。
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩歌
�。薄⒆寣W生模仿課文形式選用剛才學過的帶有四季顯明特征的事物在創(chuàng)作紙上寫詩歌。（作業(yè)紙形式附后）
２ 、有能力的在自己的詩歌每節(jié)配上插圖。
�。场⒄故咀砸训淖髌罚荷吓_朗誦，同學交流。
五、鞏固識字，指導寫字
�。薄⒂蒙挚ㄆ_火車復習生字。
�。�、運用鐵絲認識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學生在四個生字（七、兒、九、無）中找出此筆畫描紅，接著點明筆順及在田字格中的位置。
�。场⒆置杓t，再書寫。
六、作業(yè)
瀏覽網(wǎng)上下載有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌（附后）。
【板書設計】
�。裕�
四季教學設計 5
教學目標
1、認識15個生字，會寫9個生字，掌握多音字“場、了”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征
3、體會各個季節(jié)農民勞動的場面及景色的美麗，感受自己對大自然的喜愛和對辛勤勞動的贊美。
重點難點重點
1.認識15個生字，會寫9個生字，掌握多音字“場、了”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征
難點：體會各個季節(jié)農民勞動的場面及景色的美麗，感受自己對大自然的喜愛和對辛勤勞動的贊美。
第一課時
（一）談話導入
師：同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）
一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜他們是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。（看圖片）揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的'課文。
板書課題識字4、田家四季歌
師書寫“季”時提醒學生注意：上面的“禾”字首筆撇平，橫長豎短，撇、捺伸展，“子”字的橫要長。
齊讀課題。
�。ǘz查預習
�。�1）出示要求會認的字，學生自由拼讀。指名拼讀。小老師領著拼讀。
季蝴蝶麥苗嫩桑肥粒
農歸場谷雖辛苦洋了
�。�2）出示去掉拼音的會認的字，同桌兩人自主識字（把會讀的當小老師領讀，試著組詞說話）并想想生字是由我們以前認識的那些字合起來的。
�。�3）學生交流。學生開小火車認讀，盡量組詞說一句話。
�。�4）出示文中的兩個多音字“場”和“了”
師：這些字中，有兩個字很特別，它們在不同的情況下有不同的名字，讓我們進一步認識它們吧。
“場”字在文中讀cháng，意思就是平坦的空地，多指農家翻曬糧食及脫粒的地方。除此之外，它還有什么讀音呢？
“了”在文中讀liǎo，比如了不起，了不得，生活中用得更多的是讀le，比如好了、可以了等。（相機出示字詞）
齊讀一遍
�。ㄈ⿲W習課文（第一小節(jié)）
1.范讀（課件）。
2.學生自由朗讀。
3.師讀第一節(jié)（生用筆畫出描寫春天的景物。）春風，蝴蝶，草，麥苗兒，桑葉兒，花
4.學習“肥”，“肥”字是月字旁，跟身體有關，這篇課文里“肥”的意思是汁水多。
5.師生共同帶動作表演第一節(jié)。
6.生集體表演第一節(jié)。
過渡：同學們，我們走進了春天美麗的景色里，現(xiàn)在讓我們去夏季里感受感受吧！
（四）學習第二小節(jié)。
1.指名讀第二小節(jié)。
2.集體讀第二小節(jié)。
3.講解“農事”，相機出示生字“忙”左右結構。
4.讓學生表演“插秧”動作，感受插秧的辛苦。
5.學習生字“歸”，讓學生表演“早起勤耕作，歸來戴月光”，學習“戴”字，區(qū)別“戴”和“帶”，師講解，出示練習題
�。ㄎ澹┚殞憽胺�，忙，歸”
1.先讓學生觀察生字。
2.練寫生字，師巡視指導。
3.展示成果。
�。┛偨Y全文
同學們，這節(jié)課我們欣賞了美麗的春天，了解了夏季農民伯伯的辛苦，下節(jié)課讓我們走進秋季和冬季吧！
四季教學設計 6
教學目標：
1、一年四季春夏秋冬的大自然變化，使人們的生活、學習、工作充滿著生機與詩意。在課中的四首作品正是四季生活、學習、工作中縮影的一方面反映。
2、聆聽青海民歌《四季歌》及陜西民歌改編的《秋收》，從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中，體驗樂曲的情緒變化，發(fā)展聯(lián)想與想象，提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的能力。
3、表演《童心是小鳥》、《一把雨傘圓溜溜》，體驗兒童們在四季中的歡樂情緒，并進行創(chuàng)作表演。在學唱過程中從歌曲模仿創(chuàng)作手法中初步了解其特征，進行曲式試驗創(chuàng)作活動。
教學重、難點：
1、演唱歌曲，體驗歡樂情緒，進行曲式創(chuàng)作活動。
2、欣賞樂曲，體會音樂的變化，發(fā)展聯(lián)想，提高三度創(chuàng)作能力。
教學時間：
四課時
教學過程：
第一課時
一、學習歌曲《童心是小鳥》
1、歌曲范唱，設問：這首歌曲表達了什么內容？情緒是怎樣的？
2、你怎樣理解歌名？
3、聽老師再次范唱，請你找出與第一樂句相同或相似的樂句，說說它們熱鬧系統(tǒng)與相似之處并唱一唱。
4、跟著老師的伴奏唱曲調。
5、把歌詞按節(jié)奏朗讀。
6、完整地演唱歌曲。
7、設問：你能否在歌譜上標上力度記號，表達你對歡樂“童心”的處理想象？
8、學生嘗試有感情地演唱。
二、歌表演。
三、小結。
第二課時
一、復習歌曲《童心是小鳥》
二、欣賞《四季歌》
1、介紹青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季開什么花為開頭，所以稱為“四季歌”。
2、初聽有小提琴獨奏的第一段音樂，感受青海民歌歡快熱烈的情緒。
3、再次復聽這一段，請學生看譜跟唱，體驗青�！盎▋骸钡�.風格。
4、欣賞全曲，設問：《四季歌》的曲調共出現(xiàn)幾次？它們在力度上有什么變化？請用力度記號把她記錄下來。
5、再次聆聽全曲
�。�1）全曲在音色上有什么變化？能說出每段主奏樂器的名稱及形式嗎？
�。�2）從力度于音色的變化上，你能否體驗出每段的情緒變化，從而與“四季”聯(lián)系起來，說說你的想象。
6、比比誰的記憶力好？誰能最完整地把《四季歌》的曲調哼唱出來，誰就是優(yōu)勝者。
三、總結。
第三課時
一、學習歌曲《一把雨傘圓溜溜》
1、導入：在夏天的某一天，三位學生在回家的路上，突然遇上了一陣大雨，其中一位同學有傘，如果你是那位有傘的同學你回怎么做呢？
2、聆聽范唱，思考：三位學生在大雨中他們是怎么做的呢？
3、用2/4的指揮圖式來感受前一部分的效率。
4、跟著老師的伴奏，學唱前一部分旋律。
5、思考這段曲調有什么特點？在節(jié)奏上有什么規(guī)律？能找出跨小節(jié)的切分音嗎？
6、自己哼唱。
7、自由學唱夠一部分旋律。
8、學唱歌曲
�。�1）完整地、歡快地唱好曲調。
�。�2）朗讀歌詞，把歌詞填入，試唱歌曲。
�。�3）完整地唱好歌曲。
三、歌表演
1、思考：怎樣把歌曲的意境表現(xiàn)出來？分小組討論。
2、自由討論
3、各組展示。
4、師生互評。
四、音樂活動
1、創(chuàng)作條件與要求：按書上以知道兩個小節(jié)，要求用模仿重復方法創(chuàng)作發(fā)展成4小節(jié)。
2、講解范例，復習模仿方法要求。
第四課時
一、 以學唱陜西民歌《秋收》為導入
1、老師范唱
2、學生跟琴唱第一段歌詞。
3、師生討論歌曲的情緒及內容。
二、 欣賞歌曲
1、初聽，感受在器樂曲《秋收》中，民歌的原形旋律出現(xiàn)幾次？還有什么旋律與民歌原形旋律有關系？
2、指導學生唱教材中的圖形譜。（主題A）
3、聽主題B，并畫出其圖形譜，進行比較。
4、討論：根據(jù)你自己的樂曲發(fā)展的記錄圖表，說說你聆聽后想象。請圍繞樂曲的標題，根據(jù)A與B及其樂器音色的變化展開你的想象于聯(lián)想，進行創(chuàng)作構思，說出其情緒的發(fā)展與變化。
四季教學設計 7
設計理念：
生活是言語生成和發(fā)展的源泉。語文是和生活緊密聯(lián)系在一起的，語文一旦與生活聯(lián)系，馬上就會活潑起來�！端募尽肥且皇赘挥型碜陨畹膬和姡驹O計憑借有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的拓展延伸中，讓學生學習字、詞、句，享受語文的快樂。一堂好課確實需要有出色的教學設計，但無論是平實的或是新穎的教學設計，都離不開靈活的教學操作，他能讓平實的設計顯得有魅力，能讓新穎的設計更加出彩。而操作中，課堂的評價語顯得猶為重要，教師的評價語就是教學意圖教學思路的表達，就是教學目標的貫徹，就是教學效果的顯現(xiàn)，所以在備這堂課的時候，我著重思考了學生根據(jù)教學設計會呈現(xiàn)出的不同結果，進行有目標的評價語設計。
教學目標：
1、 認識課文中的生字，并能熟練的運用。
2、 能正確、流利地朗誦課文，能有感情地背誦課文。
3、 在形象感受四季的基礎上，了解四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的喜愛，對兒童詩的喜愛。
課前準備：草芽、荷葉、谷穗、雪人、春天、夏天、秋天、冬天、
尖尖的草芽 圓圓的荷葉 彎彎的谷穗 挺著大肚子的雪人
第一、 二課時
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
1、游戲激趣：讓學生看課件，猜課件上的季節(jié)，說說從哪看出的？引導學生用個性化的語言進行判斷，并聯(lián)系生活說說，分別還有哪些季節(jié)的。
【 隨機點評：那桃紅柳綠、鶯歌燕舞的美景，是春姑娘俏皮的身影。
荷葉圓圓，荷花初放，是夏姑娘在翩翩起舞。
落葉飄飄、天高云淡，是秋姑娘和大家招手微笑。
冰天雪地、白雪皚皚，是冬姑娘送給大地的棉襖。
總結點評：這四個季節(jié)，就是大自然的四個女兒，大自然媽媽用自己神奇的化妝術，給這四各女兒進行了精心的裝扮，人們都很喜歡他們，把這四個季節(jié)合在一起，親切地稱呼他們?yōu)椤募尽＝處煱鍟核募�。讓我們親切地來讀一讀�！�
2、揭題讀題：有位小朋友十分喜歡四季的美景，也寫下了一首優(yōu)美的兒歌，題目就叫——四季，讓我們再來美美地讀題。
二、創(chuàng)設情境，感知形象。
1、初讀感知：讓我們趕緊來讀讀吧！借助拼音寶寶，把每個字讀正確，
2、檢查詞語，感知形象：
�。�1）正音：聽到同學們這么美的朗讀，有四位新朋友也趕來和大家一起學習了，大家快來認識一下。誰和他們來打打招呼。指名單個讀，去拼音讀，請小老師帶讀。
【卡片：帶拼音 草芽、荷葉、谷穗、雪人】葉的字形。
�。�2）知意：你認識這幾位朋友嗎？快來給大家介紹一下
【重點點評：草芽：草字頭，下面是讀音。朗讀：尖尖的細細的。
荷葉：朗讀：圓圓的荷葉。 荷葉是什么形狀的？教學圓字，形狀。
谷穗：朗讀：彎彎的谷穗
雪人：朗讀：挺著大肚子的雪人。
總評：每一個詞語都有豐富的意思，我們讀詞語，就要想著它的樣子，讀出感情�！�
【課件：隨機出示圖片�！�
（3）入境：誰能送這四位小朋友回家呢？為什么？擺貼卡片到春夏秋冬下。
【點評：大自然媽媽也要來夸咱們學得認真呢！】
三、根據(jù)學情，隨機學文。
你最喜歡課文中的`哪個季節(jié)？
�。ㄒ唬�、春季——萬紫千紅總是春。
1、課文的小作者也和大家一樣很喜歡春天，她呀寫下了春天的兒歌，朗讀。
2、你為什么這么讀？尖尖的草芽對小鳥說話時的表情怎樣？請你帶這樣的表情讀一讀。
【點評：帶著表情朗讀，能讀得更投入，更出色�！�
3、老師改：尖尖的草芽、尖尖的小草，好嗎？誰能學課文的樣子來說說其他春天的美景呢？
【課件點評：鮮花朵朵、花兒紅紅，柳葉飄飄，桃花紅紅，筍芽兒尖尖，春雨沙沙……】
4、學課文來自己說一說，隨機點評：
【課件：__________，
他對（ ）說：
“我是春天。”】
�。ǘ�、夏天——接天蓮葉無窮碧。
1、激情引入：夏天多熱鬧�。÷犅犑钦l在唱歌，誰在說話？
2、朗讀指導：青蛙會跳上荷葉說什么呢？
【點評：荷葉圓圓，就是青蛙的大舞臺呀！他特別熱愛夏天，所以一到夏天，我們就經常能在鄉(xiāng)間水邊發(fā)現(xiàn)它的身影�！�
3、夏天還有許多許多的好伙伴呢！誰能學課文的樣子來說說
【點評：荷花飄飄，知了喳喳，雷聲隆隆……】
�。ㄈ�、秋天——
1、秋姑娘給我們送來了什么禮物？教學秋字。秋天豐收。
2、朗讀�！咀鰟幼骼首x】
3、說話訓練。
【點評：橘子圓圓，蘋果，香蕉】
�。ㄋ模⒍�。
1、你喜歡冬天嗎？喜歡小雪人嗎？教學雪字。
2、朗讀�！咀鰟幼骼首x】
3、如果請你對冬天說一句花，你會說什么？
【點評：如：冬天，冬天，您能下更多更多的雪嗎？】
四、體會美讀，表演背誦。
五、鞏固拓展，內化遷移。
六、復習檢查，書寫指導
生字擴詞。
1、下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？
2、認識筆畫“乚”，指導書空練習。
3、指導書寫“七、兒”。
�。�1）引導學生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。
（2）提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。
�。�3）學生練習書寫，每字練寫2遍。
四季教學設計 8
[知識與技能]
1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。
2、能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。
3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。
4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。
[過程與方法]
1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。
2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。
[情感、態(tài)度和價值觀]
1、把兒歌讀正確、讀通順，背誦兒歌，積累語言。
2、借助圖文閱讀，豐富對四季的認識。
3、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
[教學重點]
學習“春、夏、秋、冬”4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
[教學難點]
1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。
[教學過程]
一、 認讀字詞，初識四季。
1、 認識四季，認讀“季”字。
�。�1）、誰能說說一年有幾個季節(jié)？你最喜歡哪個？為什么？引出“四季”這個詞。
�。�2）、有圖片引入“季”的本義“幼禾，表示每個季節(jié)都有新的生命和希望。
2、自由朗讀，圈畫生字。
學生借助拼音自由讀讀兒歌，不認識的'字多讀幾遍。
2、 分類識字，集中認讀。
�。�1）、熟字鞏固：哪些生字在前面已學過，如果你熟悉就大聲和它打個招呼，給它找找朋友組組詞吧。
�。�2）、歸類識字：你有什么好辦法記住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“這8個字？小組交流識字方法�？上茸约航柚匆糇x一讀，再組詞說一說，最后根據(jù)字形記一記。
�。�3）、偏旁巧記：回憶“蟲子旁”的意思，認讀“蝴、蝶”2字，并讓學生說說“蟲子旁”的字還認識哪些，提示學生明白形聲字的規(guī)律。
�。�4）、圖文識字：采用圖文結合的方法，引導學生看一看農民伯伯勞動的場景圖，再結合文中的句子讀一讀，從而明白“辛苦”這個詞語的意思，再用這個詞語說說話。
4、積累詞語。
喜洋洋、笑盈盈
二、 朗讀兒歌、嚶嚶成韻。
1、 讀好“兒”的本音。
出示句子：“麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥”。引導學生思考：這里的“兒”讀本音好還是兒化好？
教師領讀，學生跟讀，直至正確熟練。
2、出示句子：“采了蠶桑有插秧，歸來戴月光”和“一年農事了，大家笑盈盈”，讀一讀，想一想：兩個“了”分別該讀什么音？
3、范讀引領，注意朗讀節(jié)奏。
4、自由朗讀，感受語言魅力。
�。�1）、試讀：像老師一樣，自己大聲地自由地朗讀課文。
（2）、合作讀：請四位同學分小節(jié)讀。
�。�3）、展示讀：誰愿意將整首兒歌讀給大家聽？
�。�4）、拍手讀一邊拍手打節(jié)奏一邊讀兒歌。
三、多種方式，熟讀成誦。
1、誰能合上書，在老師的提示下接背下句？
2、按春夏秋冬的順序分節(jié)背誦。
3、自由背誦，連段成篇。
四、自由表達，積累語言。
1、想象補白。
觀察插圖，說一說：春季里，有哪些景物悄悄發(fā)生了變化？請你接著說一說：“春季里，——————”
2、創(chuàng)編兒歌。
用這樣的方法，自由地去換換文中你想換的地方，一首新兒歌就產生了，然后把你編的新兒歌讀給大家聽聽吧。
1、 咬文嚼字。
2、 “歸來戴月光”中“戴”字讓你想到了一幅什么樣的畫面？
�。�1）、你能換成別的字嗎？比如：“披”。
�。�2）、入境讀，想象畫面的美，體會農家勞作的艱辛和人與自然融合共生的快樂。
4、拓展積累。
讀讀課后詞語，熟悉四季農事。
（1）、借助拼音讀一讀，你了解這些農事活動嗎？
（2）根據(jù)經驗說一說，每種農事活動是在什么季節(jié)進行的，向同學們介紹介紹。
五、分類指導，學寫漢字。
1、觀察，將生字分分家。
會寫的10個字中，4個左右結構，3個上下結構，2個獨體字，1個半包圍結構。
2、范寫，注意關鍵筆畫。
可引導學生觀察后說說每組字的關鍵筆畫和書寫時要提醒大家的地方，再有針對性的范寫。
3、練寫，及時講評輔導。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
同學們，一首短短的時序歌不僅讓我們欣賞了田園風光美，還讓我們感受了農家樂事多。
在中國古代詩歌里，還有很多對田家農事的描寫，希望你們課后自己去讀讀，相信你們能認識更多的字，感受更多的快樂。
四季教學設計 9
《四季童趣》是一首兒童歌曲。由秦全華作詞、劉衛(wèi)平作曲。收錄于《音樂(三年級上冊)》第6課中。四季童趣公開課教學設計，我們來看看下文。
教學內容：《四季童趣》
教學要求：
1、通過學唱歌曲《四季童趣》感受自然之美，從而更加熱愛大自然、熱愛生活。
2、能用天真、活潑的情緒演唱出歌曲中的“趣”。
3、運用已學過的節(jié)奏創(chuàng)編歌詞和節(jié)奏型。
教學難點：能準確地唱出歌曲中的切分音、休止符。
教學內容準備：
將全班學生分成春夏秋冬四個小組，收集代表本組季節(jié)的歌，認真演唱，并能根據(jù)歌曲進行表演。
教學媒介準備：
多媒體，小黑板，VCD光盤，音響系統(tǒng)等。
教學過程：
一、組織教學，師生問好
用音樂問候同學們！（加上動作和笑容，讓學生們感到親切和輕松）同學們回應。
二、課前引導
師：春天追著風箏跑，夏天雨中把船搖，秋天采集紅楓葉，冬天迎風滑雪橇。一年四季快樂多，季季都有新歌謠。今天老師要組織大家來個《歌曲大比拼》，你們分成春夏秋冬四個組，各組演唱課前收集的代表本組季節(jié)的歌，哪組唱的最多就獲勝。
學生分組表演
三、新歌教學
1、談話導入
春夏秋冬是大自然饋贈給人類的禮物，不同的季節(jié)留給我們不同的記憶，同學們，誰說一說，在四季里你最感興趣的活動是什么？
�。▽W生交流在不同季節(jié)里有趣的活動）
師：今天，老師帶來一首歌，它向大家展現(xiàn)了天真可愛的孩子們眼中充滿童趣的四季，聽一聽，歌中唱到的活動有哪些是你熟悉的？
�。ń沂菊n題，板書：四季童趣，同時多媒體出示這首歌曲。）
（多媒體課件展示）
2、教師范唱，激發(fā)學生學習新歌的興趣。
3、學生交流聽到的內容，初步熟悉歌曲。
4、復聽——播放多媒體或VCD（童聲齊唱）。
5、教學歌譜——教師彈琴，學生跟著視唱歌譜，教師及時糾正唱得不正確的地方。
6、教學歌詞——先按照節(jié)奏讀一遍歌詞，再跟著鋼琴唱歌詞，特別要注意切分音和休止符的準確性。
表現(xiàn)好力度記號的要求，如“魚蝦螃蟹……笑聲在追趕”由mp到mf再到f，要不斷推向高潮。
7、在基本唱熟后提問：怎樣更好地表現(xiàn)歌曲中的“趣”呢？啟發(fā)學生從聲音、演唱形式、力度速度等方面考慮。
8、播放《四季童趣》伴奏，指導學生有感情地演唱這首歌曲。
四、拓展與節(jié)奏練習
師：每個人在四季里都有最喜歡的活動，試著把各季節(jié)喜歡的活動編成四句話。在教師的'啟發(fā)下出示小黑板：
春 天 藏 在 花 叢 間--，
夏 天 躲 在 草 帽 下--，
秋 天 鉆 入 谷 堆 里--，
冬 天 縮 進 棉 褂 中--。
1、按節(jié)奏讀讀小黑板上的句子。
2、在《四季童趣》的前奏聲中朗誦這四句，朗誦時配合聲勢動作，并且接演唱。
3、師生共同評價。
五、全課小結
今天我們學習了一首充滿童趣的歌，這首歌讓老師想到了童年時代的快樂時光，同時讓我們感受到了四季不同的美，純真的童心是最可貴的，愿同學們能不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美，天天快樂。
六、師生道別
四季教學設計 10
一、激情導入
1.師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，這四個漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽變成大火球，曬得我們大汗直流;可以讓樹葉變黃，瓜果飄香;還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。小朋友能告訴我這四位漂亮的姐姐的名字嗎?(指名說)
2、小朋友真聰明，一下就猜出來了。投影出示“春、夏、秋、冬”,
師：我們一起喊喊他們的名字好嗎?對，春夏秋冬，一年四季，這就是我們今天要學習的第二課《四季》，板書，讀題。
3、師：課前，老師給大家留了一個研究性的問題，誰能勇敢地告訴大家。
生：讓我們尋找四季，把四季帶到課堂上來。
師：真好，那你們帶來了嗎?誰能讓大家看看?
生：匯報。
二、初讀課文，整體感知
1、師：同學們真棒，你們的小眼睛真會觀察，真是生活的有心人。一位詩人爺爺也把他的觀察編成了一首小詩，想聽聽嗎?
同學們仔細聽，我保證你一定喜歡它。課件課文范讀。
2、師：同學們喜歡這首兒歌嗎?
那就請同學們打開課本54頁，大聲的讀一讀吧。不過，老師告訴你，有很多生字寶寶藏在課文里面呢，我想問問大家，當你遇見生字寶寶時要怎樣做??(讓生自由回答：請拼音朋友幫忙、還要把它圈出來。)
小朋友真會讀書。那就請同學們大聲讀一讀吧。
3、同學們都是火眼金睛，生字寶寶一個跑不掉，全給圈出來了�，F(xiàn)在老師把他們請到了屏幕上，小朋友們還認識他們嗎?現(xiàn)在咱們開火車來讀一讀�？茨牧行』疖嚋蕚浜昧�?(一音三字一詞讀)
小火車開得真棒。咦，生字寶寶把小帽子摘掉了，這能難住小朋友們嗎?打節(jié)奏讀。
同學們認字認得這么快啊，真了不起，我想知道這些字你們是怎么記住的，有什么好方法嗎?。
交流識字方法。
加一加：秋 肚
編謎語：大怪物，十張嘴。(葉)
猜字游戲：同學習效率這么高，獎勵你們玩游戲，放松一下!老規(guī)矩，猜字，誰想玩?
三、細讀課文，了解四季特征。
1、師：小朋友們可真了不起，只用這么短的時間就記住了這么多生字寶寶。咱們把他們送回課文，我想小朋友們一定能把課文讀得更流利。來，拿起課本，再試試。
2、小朋友們讀得真美，四季的景色也很美，你們知道老師最喜歡哪個季節(jié)嗎?出示春季圖，請看，老師最喜歡(春天)，圖上畫了哪些景物?
生：我發(fā)現(xiàn)圖上畫著小草和一只小鳥。
師：你說話真完整。 請坐。
3、找找看，書上哪段描寫春天的?誰能讀讀這段?老師有問題了，什么是草芽呢?
生：剛發(fā)芽的小草。
師：對，你看剛發(fā)芽的小草尖尖的，多細多嫩呀!春風一吹，它就迫不及待地從地下探出頭來(師動作提示)，我們一起來做小草芽好不好?請小朋友們起立，哇，這么多的小草芽啊，小草芽冒出來了，人們看見大地變綠了就知道春天來了，小草芽心里真自豪呀，同學們能演好著自豪的小草芽嗎?我們一起來試試。
四、自學夏、秋、冬
1、真是一株株可愛的小草芽啊，讓我感覺春天姐姐更美了。其實夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，現(xiàn)在就請同學們同桌兩人一組，選一個你喜歡的季節(jié)，先看看圖，然后有感情的讀一讀，演一演。咱們一會來個表演大賽。
2、誰最勇敢，想第一個上臺表演?你想表演哪個季節(jié)?
夏天，你表演得真好，我看到了圓圓的荷葉。
秋天，你真了不起，把鞠著躬的'谷穗演出來了，腰彎的這么厲害，一定結了豐收的果實。
冬天，還把肚子一挺，好頑皮的雪人啊，你真是個優(yōu)秀的演員。
每個季節(jié)組的同學都表演的那么棒，現(xiàn)在我們把春夏秋冬連起來，一起來表演好不好?
五、仿寫詩歌。
小朋友個個都有當演員的天賦，那同學們能不能做回小詩人，學著爺爺?shù)臉幼右瞾砭帋拙湓娔?就用你帶來的素材，老師先來編一個。誰來編?你編哪個季節(jié)的?
六、學寫字。
同學們太了不起了，不但讀得好、演得好，還能做小詩人了，老師越來越佩服你們了，不過老師還想再給你們一項挑戰(zhàn)，寫，有信心嗎?
我們來認識一個新朋友 “ ”，你看它像什么?
1.認識筆畫“”，指導書空練習。
2.指導書寫“口、五”。
(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“口、五”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。
(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。
作業(yè)：把你最喜歡的季節(jié)畫一畫，再編幾句詩。
《四季》課文原文
春天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來——
溪水唱起了歌兒
——丁冬，丁冬，
綠草和鮮花趕來報到。
夏天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來——
金蟬唱起了歌兒
——知了，知了
給世界帶來歡笑。
秋天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來——
落葉唱起了歌兒
——刷刷，刷刷，
鋪成一條條金色的小道。
冬天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來——
北風唱起了歌兒
——呼呼，呼呼，
雪花在歡快地舞蹈。
四季教學設計 11
教學目標
知識目標：
從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
能力目標：
引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
情感目標：
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。
教學重點
1.分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。
2.賞析本文的語言特色。
教學難點
如何啟發(fā)學生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。
教學方法
自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。
誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的'語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。
教學媒體
多媒體設備及課件。
課時安排
1課時
教學設計思路
本文通過作者對雨的描繪，實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學習，要激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯(lián)想與想象，題目設計不宜過難過死。
教學步驟
一、課前預習
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標，導入新課
配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。
今天，我們進行一個“聯(lián)想與想象”的訓練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發(fā)散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。
就讓我們利用這種鑒賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節(jié)雨的性格吧!
三、作者介紹
四季教學設計 12
文本分析：
本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩結構簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。
設計意圖：
本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。我讓學生在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，體會景物的動態(tài)描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面。指導學生想象文字背后的畫面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風聲蟲鳴背后的安靜，直至背誦課文。在此基礎上，照著第三段的描寫，選取自己印象最深的景致，進行仿寫，為單元后面的習作做好鋪墊。
教學目標：
1、認識本課“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”等9個生字。理解重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，結合具體的詞句展開想象，從朗讀和想象中體會四季不同的美，體會其中的動態(tài)描寫。
3、聯(lián)系自己的生活，體會作者筆下四季之美的獨特韻味，進行仿寫練習。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
課前朗讀四季詩句以及成語。
1、課件展示四季的風景圖，并配以和緩的音樂：
導語：大自然中四時的風景各異，“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”，季節(jié)交替，四季輪換，為我們呈現(xiàn)出不一樣的風景。讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧�。ò鍟核募局溃�
2、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡歷：
清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書94頁，讀一讀文章，看看有哪些發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文、學習字詞。
1、先看看課文中出現(xiàn)的詞語，指名朗讀，學習凜冽讀音及意思，學習多音字暈。學習生字，指名朗讀關注藍色字體。強調“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導書寫：黎、漆。在學習單上練寫。
2、同學們，四季之美，人人都有發(fā)現(xiàn)，但如果讓你寫四季之美，你會寫什么？學生回答。
3、但是，我們來看作者，她寫的是什么？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）
理解黎明、黃昏。
4、我們寫四季，往往寫的是一些事，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什么？是四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。板書：視角獨特
三、品讀第一自然段
1、就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來，開始。
2、請你讀一讀。這一段重點寫了什么景物？
黎明的天空，顏色有哪些變化？（魚肚色、紅暈、紅紫紅紫）
3、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化，讀：
4、黎明的天空，先是魚肚色，而后是染上微微的紅暈，最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發(fā)生的變化嗎？(不是）從哪些詞語可以看出？（一點兒一點兒泛著、染、飄）這是對天空顏色變化的動態(tài)描寫。
5、一點兒一點兒泛著魚肚色的`天空，你仿佛看到了什么？(天慢慢變亮)
所以我們在讀得時候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：
6、你讀得很美。這段的語言很有特點，你感覺呢？（疊詞）
一點兒一點兒、微微、紅紫紅紫，（板書：表達獨特）來齊讀：
6、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧！
總結學法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會景物動態(tài)美，——感情朗讀體會表達的獨特，學習了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學習2、3段。指名讀自學要求。
四、交流學習第二自然段
走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。
1、指名朗讀，說說作者重點寫了夏天的夜晚什么景致？（螢火蟲）
2、說說哪些動態(tài)描寫？（手畫）你能體會出語言的獨特嗎？
3、作者其實寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。
4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來，讀一讀這些句子
5、這明亮的月夜，多美�。∷呀洿嬖谟谌藗兊难壑�、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。
6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？
7、讀第三種，思考：這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺得？（螢火蟲把她給迷住了。）
7、她只喜歡螢火蟲嗎？（紅色強調：固然，也有，即使也有），
咱們接著來聽，叫一個一個學生接讀三種夜。
8、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，是一種非常獨特的表達）。
9、同學們，現(xiàn)代快節(jié)奏的生活，已經幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，夏天最美是夜晚。請讀：
10、明亮的月夜，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是蒙蒙細雨的夜晚，她覺得還美，這個視角很是獨特。在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地欣賞，夏天，背——
五、學習第三段
1、嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，誰來說說這一段話中寫了哪些景物？（夕陽、歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴）
2、你感覺她是按照什么順序來寫的？（夕陽斜照、夕陽西沉）
3、這些景物在文人的筆下，都表達什么樣的心情？請讀讀下面句子。說說你的感受。（悲傷，惆悵）
4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀：
�。ㄋ齾s不傷感，感動、心曠神怡）（手畫）
5、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
6、那你怎么理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺？她卻認為：
是什么讓她感動？理解比翼而飛。
是什么讓人心曠神怡？
7、我們來讀一讀這三句話，這組同學一人讀一句。
第一句，師范讀前半句想一下，夕陽斜照，那大的背景，慢一點。
第二句，高空，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠。
第三句，你來，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽呀。
8、這夕陽斜照的溫暖而寧靜的大背景中，點點飛鳥的動態(tài)之美更加生動，整個畫面才有意境。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀：
六、仿寫
1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特，我們心里也會有一份難忘的景致，它也可能真的只屬于我們自己，別人可能看不到，也寫不來，那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美，如果你能在大的背景之中，寫出一點動態(tài)的美，就更好了。請在學習單里練習。
2、交流、分享。
七、作業(yè)
1、練寫課后生字、生詞。
2、按照我們課堂學習的方法，自學第四自然段，下節(jié)語文課交流。
八、板書設計
四季教學設計 13
【教學過程】
一、看，初識美
１、師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，想不想去看？
�。病⒊鍪菊n件，學生欣賞四季圖和贊美四季的音樂。
３、師：大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？
�。础⒋蠹也虏麓笞匀粙寢屵@四位漂亮的姐姐叫什么名字？
�。�、（板書）四季。
設計意圖：教師的導語意在吸引學生的注意，調動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學生對大自然美的熱愛之情。
二、讀，感悟美
�。薄⒔柚匆糇x通課文：
�、艑W生選擇自己喜歡的方式讀課文，并圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。
�、菩〗M內讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。
�、嵌嗝襟w出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。
�、热帻R讀課文。
�。�、精讀課文，了解四季特征。
�、艑W生探究適合自己的學習方法。
師：大自然媽媽說呀，她的`這四位女兒各有各的特點，就藏在作家爺爺?shù)膬焊枥�，她想請大家�(guī)椭乙徽摇Ｄ敲�，老師有個問題想請教大家：我們該怎么去找呢？
（學生談學法。）
⑵學生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。
�、菍W生分小組談自己的收獲。（教師在此環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成謙讓的好品質。）
師：大自然媽媽夸同學們讀書真認真，她想聽聽同學們讀了課文都有什么收獲。
�、燃w匯報交流。
�、少|疑。（通過生生互動、師生互動來解決。）
３、美讀最喜歡的季節(jié)：
�、派x擇選擇喜歡的部分在小組內讀一讀，并推薦一名代表。
�、崎_展擂臺賽，生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)意在放手讓學生自主、合作讀課文，識記文中的生字，讓學生帶著真實的感受讀課文，調動學生生活中已有的經驗來感悟課文內容，并在反復的朗讀中使自己的情感得到升華。
三、演，再現(xiàn)美
師：大自然媽媽家可真熱鬧，來了這么多的小客人，她們準備舉行一次贊美春夏秋冬四位小姐姐的聯(lián)歡會，她想請同學們前去參加。
�。�、談談在大自然媽媽舉行的聯(lián)歡會上都可以做些什么？
師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節(jié)讀一讀，背一背，可以做動作演一演，還可以呀，
學作家爺爺說一說你自己心中的四季。
�。�、生自主準備節(jié)目。
３、學生展示自己的節(jié)目。
設計意圖：新課程要求在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，設計這個環(huán)節(jié)一是促進學生對課文內容的鞏固，另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創(chuàng)造的過程，學生的創(chuàng)造思維也在這個過程中得到了體現(xiàn)。
四、畫，創(chuàng)造美
師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。
課件展示四季圖，生觀看。
師：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節(jié)，明天帶過來和這些畫比一比，好嗎？
設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術美有機的進行整合。
四季教學設計 14
教學目標：
知識與技能：學習本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學習將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。
過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言;通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。
情感態(tài)度與價值觀：領會作者對社會陋習的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。
教學重點：
1、景物描寫中蘊含深刻的哲理。
2、將自然景觀人格化、形象化的詩一般的語言。
教學難點：
四季順序安排的意圖。
教學方法：
誦讀法
自主探究法
合作探究法
教學用具：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教材分析：
本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。
中學生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細微變化，并用自己的'心靈與自然對話。”其對話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質崇尚拼搏、奉獻的精神，對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。
四季教學設計 15
教材分析
本課的主要內容是引導學生探究四季更替的原因，引導學生通過自主設計實驗，探究四季的變化與地球的傾斜、公轉有關。
教材分為三個部分：第一部分從四季更替帶來哪些變化提出問題；第二部分指導學生猜測四季更替是怎樣產生的，模擬地球的公轉，研究變化的原因；第三部分拓展活動二十四節(jié)氣歌。這些內容使學生對地球公轉及公轉所引起的四季更替變化形成整體的、宏觀的認識。
學情分析
學生在以前的學習中，已經對星空和動植物隨季節(jié)變化的特點有了一定的研究，而且在前面兩課的學習中，學生也了解了地球的自轉及自轉所引起的晝夜更替的現(xiàn)象，對地球的運動有了初步的認識，這一切都更有利于激發(fā)學生研究地球運動的興趣。
學習目標
1.能運用已有的知識對四季更替形成的原因進行猜測；會查閱整理從各種途徑獲得的科學資料；能選用自己擅長的方式表達自己的想法，進行交流，并能對別人的研究結論提出質疑。
2.保持和發(fā)展想要了解新事物、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；形成用科學提高生活質量的意識；在活動中愿意合作探討。
3.知道四季的變化與地軸的傾斜和地球的公轉有關。
教學重難點
重點：探究四季更替產生的原因。
難點：運用已有的知識對四季更替形成的原因進行猜測和驗證。
評價任務
1.認識四季更替帶來的變化。
2.知道四季更替與地球的公轉有關。
教學準備
地球儀、手電筒、白紙、多媒體課件等。
教學過程
一、導入新課
1.同學們，老師給同學們帶來了一些圖片，想不想欣賞一下？
2.（課件展示不同季節(jié)圖片）學生欣賞。
二、探究活動
活動一：了解四季更替帶來的變化。
1.圖片展示的分別是哪個季節(jié)的景色？
2.根據(jù)你的生活經驗和知道的有關知識，回憶一下，在不同的季節(jié)，各種事物會發(fā)生怎樣的變化？
3.能以一種事物為例，說說它在不同的季節(jié)是怎樣變化的嗎？
4.現(xiàn)在是什么季節(jié)，接下來呢？然后呢？再后來呢……你發(fā)現(xiàn)了什么？（四季不斷循環(huán)更替）想到了什么問題沒有？（為什么會出現(xiàn)四季更替的現(xiàn)象？）
活動二：探索四季更替的成因。
1.學生分組討論。
請同學們根據(jù)自己的生活經驗和已有的科學知識猜想一下四季更替的成因，把自己的想法在小組內交流一下，最后達成小組意見。
2.小組交流。學生交流出四季更替與地球繞公轉有關。
�。ㄔO計意圖：通過回顧自己閱讀的相關資料或聽他人說，猜想四季更替可能與什么有關。讓學生經歷猜想、表達、傾聽、交流的科學學習過程。）
3.大家都認為四季更替與地球繞太陽的公轉有關，那地球公轉怎樣產生了四季更替呢？讓我們先來看相關資料（課件展示有關地球公轉資料）。
4.引導學生推理。
�、偻ㄟ^資料片你發(fā)現(xiàn)了什么？
地球一邊自轉，一邊繞太陽公轉。師提示講解：地球自轉產生了晝夜交替現(xiàn)象，地球繞太陽公轉一周的時間是一年。
②一年四季最主要的區(qū)別是什么？（溫度不同）——溫度不同說明我們獲得的熱量不一樣，地球上的熱量是怎樣獲得的？（太陽的照射）——直射獲取的熱量多還是斜射獲得的熱量多？
�、圩屑氂^察，地球轉到不同的位置，對于地球上某一個地方來說，太陽光照的情況一樣嗎？有什么不同？由此你聯(lián)想到了什么？（四季的形成可能與太陽光照不同有關）
5.模擬實驗。
�、俑鶕�(jù)地球公轉的有關知識，我們來做一下模擬實驗，具體探究一下，四季更替到底是怎樣形成的。
�、诶蠋熃榻B實驗器材：地球儀（重點介紹南北半球、赤道），手電筒，各自的作用。
�、蹖嶒炞⒁鈫栴}：
�。�1）我們生活在北半球，可在北半球某處做個標記，觀察地球轉到不同位置時的光照情況。（直射和斜射）
�。�2）地球繞太陽公轉時，傾斜方向保持不變。
�。�3）因為太陽離我們非常遙遠，所以在地球上看太陽很小，手電筒的光就好比是太陽的光，地球上有些地方不能被直射到。
�。�4）太陽的光線是向四周發(fā)射的，實驗時，可以轉動手電筒。為了轉動方便，同學們可以下位做這個實驗，轉動時要注意，地球的公轉軌道是橢圓形，手電筒和地球儀應在同一個平面內轉動。
6.學生交流實驗結果。
7.師生總結四季形成的原因：
地球在公轉軌道面運動時，地軸并不垂直于軌道面，而是有一定的傾斜度，它是斜著身子繞著太陽跑的。太陽直射點不總在赤道上，在南北23.5度之間的區(qū)域內來回擺動。當直射點偏到哪個半球時，哪個半球獲得的太陽光和熱多，被太陽照射的時間也長，這就是夏季了，相對的另一個半球上被太陽斜射著，便是冬季。每年的6月22日前后，北半球傾向太陽，受到太陽的直射，這就是北半球的夏天。以后，太陽直射點南移，到了9月23日前后，太陽直射在赤道上，這一天是北半球的秋分日。到了12月22日，太陽直射在南半球，這一天是北半球的冬至日。當3月21日前后太陽再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。地球不停地斜著身子繞太陽公轉，便產生了四季更替。因此說，四季更替是地球公轉和地球傾斜形成的。
三、拓展延伸
1.介紹我國古代勞動人民對四季的探索成果（我國古代勞動人民根據(jù)經驗，把四季分成了二十四個節(jié)氣，并編寫了二十四節(jié)氣歌）。請欣賞《二十四節(jié)氣歌》（課件出示）。
2.知道每句歌詞反映的是哪些節(jié)氣嗎？比方說“夏滿芒夏暑相連”。知道在二十四節(jié)氣是怎樣反映農時季節(jié)的'嗎？比如說，我們這里一般哪個節(jié)氣開始播種小麥？什么節(jié)氣收割？你還知道哪些這方面的知識？要了解更多有關這方面的知識，讓我們課后查閱相關資料去研究一下吧。
板書設計
四季更替
地球公轉一周是一年，一年有365天
四季循環(huán)是由于地球公轉而形成的。
教學反思
認識四季更替的變化時，教師應啟發(fā)引導學生展開交流活動，通過提問：“你還知道哪些由四季更替引起的變化呢？”進一步拓展學生的思維空間，或直接通過教科書中的活動主題，引導學生開展活動。在具體的交流形式上，可以根據(jù)學生的實際情況采用不同的方法。通過交流活動的展示除了可以讓學生回顧和認識更多的事物隨季節(jié)變化的特點，更重要的是啟發(fā)學生深入思考，提出自己新的認識和問題，即為什么會有四季的變化，這又是由什么引起的……從而調動起學生的探究興趣和探究積極性，為后面的探究活動奠定基礎。
對于四季更替的產生，引導學生進行猜想，有了自己的猜想，有了地球公轉的認識，教師可以直接引導學生進行模擬實驗，讓學生在模擬實驗過程中，真正形成對四季更替成因的認識。在模擬活動之后，引導學生表述自己的研究過程及發(fā)現(xiàn)，總結出四季更替的原因，將自己的認識和發(fā)現(xiàn)填寫在最后的小結框中。
本課的拓展活動主要是通過引導學生了解我國勞動人民對農時季節(jié)的認識和利用，進一步拓展學生對地球公轉及四季更替的認識。教學時，教師應加強對學生的指導，對學生提出適當?shù)囊�，可以通過設置一些具體的反饋交流加以督促，如班級小報、板報主題專欄等，既豐富了學生的知識儲備，又使活動得到落實。
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