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    絕句教學(xué)反思

    時間:2023-01-24 10:03:23 教學(xué)資源 投訴 投稿

    絕句教學(xué)反思15篇

      作為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的絕句教學(xué)反思,歡迎大家分享。

    絕句教學(xué)反思15篇

    絕句教學(xué)反思1

      杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

      前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動靜交錯。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的.情感。

      二年級的學(xué)生很難對古詩了解得那么透徹,理解得那么深刻,我們教學(xué)要求只要求學(xué)生能有感情地朗讀和背誦,并大致了解古詩的意思就可以了。因此在教學(xué)中,我采用了設(shè)計情境的方法讓學(xué)生去感悟和體會,讓他們自己來說,說得不對的地方我再補(bǔ)充。如:在教學(xué)第一句時我是這樣:讀著這首詩,我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。一日清晨,杜甫正在窗前研讀詩文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,他往窗外一看,看見了什么?在教學(xué)第二句時我是這樣設(shè)計情境的:我們再隨著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看看,又看見了什么?在教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)計情境的:讀了這兩行詩,我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中,到處生機(jī)勃勃,春意融融。這時詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看,又被什么景色吸引住了?在教學(xué)第四句時我是這樣設(shè)計情境的:這時詩人又低頭一看,門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“!钡囊馑迹窟@些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠(yuǎn)?我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察,去體會,仿佛自己置身于其中。

      學(xué)生在這種意境下,能很好的把握詩的大意。并且,為了更好地讓他們想象意境,想像出畫面,豐富他們的情感,我在教學(xué)中結(jié)合我們班級的特色——經(jīng)典詩文學(xué)習(xí),我讓他們用畫筆把自己想象的這個畫面畫出來。孩子們在畫的過程中,把對詩的理解更好地融合進(jìn)去了。孩子們在這個畫的過程中,產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)古詩良好的興趣。并且不再害怕讀古詩。而且很多同學(xué)的畫作還在我們的班級展示了出來。極大的調(diào)動了他們學(xué)詩的熱情。

      但是在教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)心里想得很好,但因?yàn)閷Ξ嫾颊莆盏貌缓茫淮笤竸庸P。教師在畫技這方面如果能示范學(xué)生就會做得更好了。

    絕句教學(xué)反思2

      1、抓住杜甫“詩中有畫”的特點(diǎn)展開想象,感受春色之美。首先,讓學(xué)生結(jié)合插圖,自讀了解詩中寫了哪些景物,然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識更加清晰。

      2、抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫,讀出忙碌與安逸,感受春之生機(jī)與和諧。

      3、適當(dāng)拓展賞析,一方面增加學(xué)生背誦方面的積累,另一面蓄積對春天的美好感受。

      4、課中有獨(dú)立讀、對讀,個別讀、齊讀,讀句子、讀全詩等多次誦讀,輔以適當(dāng)?shù)膭幼,學(xué)生學(xué)的興趣盎然,增加積累。

      5、吟誦調(diào)即是讀中的.一種休息,也是對這種古老形式的一些了解。

    絕句教學(xué)反思3

      學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。教學(xué)亦如此……

      1.好方法勝過好老師。

      在本節(jié)語文課中有幸抓住文章體裁的特點(diǎn),對于不同的文體有不同的教學(xué)方法,針對古詩的教學(xué)本課采用了知詩人,解詩題,明詩意,悟詩情四步進(jìn)行教學(xué),在教授給學(xué)生知識的同時也教給他們學(xué)習(xí)的方法,授之以漁,相信在今后我們的班本課程“我和唐詩握握手”的開展過程中也會對學(xué)生有所啟迪。

      2.適合的才是最好的。

      總是想把自己知道的都傳授給學(xué)生,殊不知是一種錯誤,低年級段的課就是教給孩子們識字,寫字,朗讀(背誦,積累)練習(xí)說話(寫話),而本節(jié)課在識字寫字部分的筆墨還是稍微淡了些,觀察,范寫,臨摹書寫,評價這些環(huán)節(jié)應(yīng)該再去扎實(shí)。拓展部分出現(xiàn)的《望岳》這首詩對于二年級孩子來說難度太大了,不太適合。因此在今后課程的知識拓展部分還應(yīng)多加斟酌。

      3.技到用時方恨少。

      詩的朗讀缺少了韻味,因此學(xué)生也會受到影響,對于詩歌的朗誦可以下載相應(yīng)的音頻,孩子具有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力。寫字的.基本功不夠硬尤其是在田字格中的書寫,大小,占位,壓線筆等,處處有講究,筆筆皆學(xué)問。對于文本還不夠較真,對于詩中個別字詞的講解有含糊之處,豐富自己,教學(xué)相長的任務(wù)迫在眉捷。

      4.自主學(xué)習(xí)需指導(dǎo)

      對于低年級的自主學(xué)習(xí)采用同桌為一小組為宜,由于其能力有限,主要開展識字,讀文,背誦等的自主學(xué)習(xí),小組的建設(shè)還需要平時多加指導(dǎo)。教給他們交流合作的方法。告訴他們應(yīng)該如何去做。

      除此之外,對于古詩寫作背景的講解可以一個小故事的形式講給學(xué)生,這對于學(xué)生明詩意是很有幫助的,對于古詩作者只需了解朝代即可。學(xué)生的寫字姿勢以及握筆姿勢一定要反復(fù)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

      唯有學(xué)習(xí)方寧靜,最是反思能致遠(yuǎn)。愿我在這教學(xué)之路上不斷的求索。

    絕句教學(xué)反思4

      本次賽課我執(zhí)教古詩《夏日絕句》,課后,我感覺收獲比較大,這里反思一下。

      一、反思課堂教學(xué)的處理

      把挑戰(zhàn)與合作引入課堂,增添課堂活力

      孩子們四年級了,有一部分學(xué)生因?yàn)樯怼⑿睦淼纫蛩夭粣叟e手了。根據(jù)此現(xiàn)象,本課教學(xué)時,我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式:一次是“人杰”“鬼雄”的教學(xué);一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn),孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,同時也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。

      合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”“不能”“不想”,體會用詞的準(zhǔn)確性,放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會杜牧眼中的項(xiàng)羽。這兩處對于學(xué)生都有一定的難處,合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動性。正因如此,如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn):換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項(xiàng)羽不讓他回去,這是被迫的。而項(xiàng)羽是自己覺得無顏見鄉(xiāng)親不愿回去,感覺上不同,所以不能換。學(xué)生說得非常好。而且小組討論時我湊近聽了學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨(dú)特的.見解,并不拘泥于形式,非常的實(shí)在。

      二、反思課堂語文學(xué)習(xí)的“大語文觀”

      根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點(diǎn),提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等,進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動。

      長課文要短上,短課文要長上。這首詩只有短短的20個字,如何再現(xiàn)項(xiàng)羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充,需要搜索不少資料,符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時項(xiàng)羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補(bǔ)充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,是因?yàn)楦]桂梅老師說過:“教古詩不能光看教的數(shù)量,要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)(精神)!

      真正的語文課并不僅僅是40分鐘,遵循這一特點(diǎn),我獨(dú)具匠心設(shè)計了這節(jié)課的延伸活動:

      1、背誦并默寫《夏日絕句》

      2、配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱。

      3、出一張有關(guān)英雄的手抄報。

      4、學(xué)了“英雄”,你有何想法,請把你的想法寫成文。

      從反饋的結(jié)果來看,可以歸納出幾點(diǎn)成功的地方:

      1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真,因?yàn)楹⒆觽冞沉浸在詩的意境中。

      2、學(xué)生自己出手抄報,自己為報刊題名,自己搜集資料,排版設(shè)計的過程中,注意到了排版技巧;一些愛畫畫的學(xué)生,還在報上畫上美麗的插圖,畫不好的,他們就采用貼圖,也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

      3、關(guān)于“英雄”文,學(xué)生的語言很有思維含量,很有自己的獨(dú)特見解。

    絕句教學(xué)反思5

      前兩天進(jìn)行了《絕句》的教學(xué),講完之后,也有一些自己的反思。

      這篇古詩是三年級下冊的第一篇古詩,從題材上來看是一首五言絕句,內(nèi)容也比較簡單,是一首贊美春天的古詩。學(xué)生讀起來也比較容易理解。講完之后再回過頭來看所講解的內(nèi)容,還存在以下不足:

      1. 講的內(nèi)容比較基礎(chǔ),缺乏一些拔高的知識。在這次講解中我主要緊扣課標(biāo)來講解,重要的內(nèi)容雖然沒有漏講但是沒有深入的'講解,孩子們將來遇到稍微難一點(diǎn)的題目可能會比較疑惑。

      2. 缺乏閱讀指導(dǎo)。首先教師的朗讀示范不夠,講課中播放了音頻但是教師再范讀效果會更好。其次,缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),比如說開心的時候怎么讀?哪里該讀的快一點(diǎn)?哪里該讀的慢一點(diǎn)?這些跟學(xué)生詳細(xì)講解孩子們會更樂意朗讀。

      3. 對古詩大意的重視程度不夠。三年級應(yīng)該掌握古詩的大意,但是我覺得對于大意應(yīng)該在孩子理解的基礎(chǔ)上再記憶,最好自己能夠理解、分析出來。所以在講課的時候講了但是沒有讓學(xué)生加深印象,可以在最后的時候展示出來讓孩子們再記憶一下。

      作為一名新老師,還有很多需要學(xué)習(xí)、改進(jìn)的,希望自己能夠不斷進(jìn)步!

    絕句教學(xué)反思6

      教學(xué)要求:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)會本課的生字,能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

      3、理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      掛圖、投影

      教學(xué)時間:

      兩課時

      教學(xué)過程:

      教前反思與構(gòu)思

      要根據(jù)古詩內(nèi)涵豐富,意境優(yōu)美的特點(diǎn),教學(xué)時可通過指導(dǎo)觀察課本插圖,播放課文范讀錄音等多種手段,創(chuàng)設(shè)詩歌意境。在學(xué)生充分入境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀和背誦,感受詩中描繪的優(yōu)美景色,感受詩人用詞的精妙。教學(xué)時可適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

      第一課時

      教學(xué)要求

      1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)會本課的生字,能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)

      1、指名背背我們以前學(xué)過的古詩

      2、揭示課題,板書:望廬山瀑布

      二、學(xué)習(xí)

      1、理解課題的意思: 理解望瀑布

      你在什么地方見過瀑布嗎?是什么樣的,能不能說給我們聽聽?

      2、學(xué)會寫課題中的.生字: 瀑

      3、你知道廬山在什么地方嗎?

      4、學(xué)習(xí)這首詩

      (1)出示整首詩

      2)指名讀一讀

      3)再讀,可以討論,看能不能理解詩的意思,有問題可以提出來。

      4)交流:

      重點(diǎn)理解銀河九天香爐川三千尺

      誰能講這首詩的意思?

      評議,他講得怎樣?

      再指名講詩的意思。

      5、詩人為什么要寫這首詩呢?你從什么地方看出來的?

      6、指導(dǎo)朗讀

      7、指導(dǎo)背誦

      三、作業(yè)

      1、背誦古詩

      2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

      板書:

      望廬山瀑布

      日照 香爐 生 紫煙,

      遙看 瀑布 掛 前川。

      飛流 直下 三千 尺,

      疑是 銀河 落 九天。

      教后小記

      教學(xué)時,可以讓學(xué)生想象意境,理解詩句,背誦記憶;還可以讓學(xué)生感受古詩的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”,激發(fā)想象,體會瀑布與銀河有什么關(guān)系,詩人為什么要比作銀河,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

      第二課

      教學(xué)要求

      1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)會本課的生字,能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)

      1、背誦《望廬山瀑布》

      2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的感情?

      二、學(xué)習(xí)《絕句》

      1、板書課題,解題,理解絕句

      2、簡介作者及背景

      三、初讀詩句,說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

      1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)鸝鷺的字音。

      2、交流,你了解了哪些詞語、句子的意思了?

      四、學(xué)習(xí)詩句,想象畫面

      1、學(xué)習(xí)一、二兩句

      輕聲自由讀一讀,畫出還需要理解的詞語。

      誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思?

      指導(dǎo)朗讀,讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

      2、學(xué)習(xí)三、四兩句

      指名讀一讀詩句,其他同學(xué)思考:詩人卡到了什么?

      討論,理解西嶺千秋雪相機(jī)板書,畫簡筆畫。

      詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?

      詩人向門外一看,可以看到什么?理解東吳

      為什么說是萬里船?

      用自己的話說說這兩句詩的意思。

      3、指名說說全詩的意思。

      4、總結(jié)全詩,體會感情。

     。1)一行寫一個景,是按什么順序?qū)懙模?/p>

     。2)小結(jié):先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動有靜,色彩明麗,表達(dá)了詩人無比舒暢的心情。

      5、指名朗讀,練習(xí)背誦。

      6、指導(dǎo)書寫鸝鷺

      五、作業(yè)

      1、抄寫生字新詞

      2、背誦課文

      板書:

      絕句

      兩個 黃鸝 鳴 翠柳,

      一行 白鷺 上 青天。 近景

      窗含 西嶺 千秋 雪, 舒暢愉快

      門泊 東吳 萬里 船。 遠(yuǎn)景

      教后小記

      讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,自讀自悟,深入理解古詩后,再引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識對仗,感受詩美。如“兩個”對“一行”,“黃鸝”對“白鷺”,“鳴”對“上”,“翠柳”對“青天”等。

    絕句教學(xué)反思7

      《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩,詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死,不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思,舉一個歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩圍繞一個“思”字,直抒胸懷,寫出了英雄對待生死的態(tài)度。

      本節(jié)課課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩,體會項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,介紹李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料,從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向:有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄,也激勵自己努力去做這樣的英雄,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。

    絕句教學(xué)反思8

      杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

      古詩不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個”黃鸝,寫“點(diǎn)”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。對仗運(yùn)用得恰到好處,耐人尋味。

      理解詩句的意思,按照傳統(tǒng)的.方式,先理解字詞意思,再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問題,我先創(chuàng)設(shè)了一個情境,引導(dǎo)理解。比如教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)計情境的:時詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看,又被什么景色吸引住了?

      在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行說話訓(xùn)練,結(jié)合《補(bǔ)充》上的練習(xí),通過出示掛圖激發(fā)靈感,“作者胸有境,入境始于親”,古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位,基本沒有偏離古詩的意思。

    絕句教學(xué)反思9

      杜甫的《絕句》全詩僅二十八字,描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景,寓胸中之意實(shí)在之物,情景交融,意境深遠(yuǎn)。

      尤其是詩人巧用數(shù)字入詩,兩、一、千、萬四個字,虛實(shí)結(jié)合,時空結(jié)合,增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

      本詩的第一句是兩個黃鸝鳴翠柳。黃鸝在柳枝上鳴叫,詩人指明兩個,說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的,而是一唱一和式的對鳴,歡快而不嘈雜,熱鬧而不喧囂。第二句是一行白鷺上青天。白貴鷺向藍(lán)天飛去,從一行可見此鳥排列有序、漸次遠(yuǎn)去,而不是轟然飛散,各奔東西;再用上了一個上字,更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。

      第三句是窗含西嶺千秋雪。千秋一詞是虛指,出于詩人的想象,它賦予了雪這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么。窗中之景雖小,卻由此可感受時間之縱深。第四句是門泊東吳萬里船。船停泊在門前的碼頭邊,也是靜態(tài)之物,但因其行程萬里,使人頓覺天地開闊,似插翅而難及。門外之景也不大,卻由此可感受空間之廣袤。

      以上四句描寫的是詩人當(dāng)時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中兩個、一行是實(shí)指,黃鸝與白鷺,翠柳與青天,兩兩相對,四種景物,有聲有色,描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫,表現(xiàn)出詩人此時閑適的心情。后兩句

      千秋與萬里都是虛指,均出于詩人的想象,而詩的意境因此而幽遠(yuǎn)、開闊,又顯示了詩人開闊的胸懷。

      多讀是學(xué)習(xí)古詩的一個重要方法,要讓少于在讀中對所學(xué)之詩知其意、臨其境、悟其情,逐步增強(qiáng)對古詩的語言感知能力,感受古詩的藝術(shù)魅力。

      1、初讀知其意

     。1)學(xué)生自讀全詩,要求讀得音準(zhǔn)句順,聲音響亮。

     。2)指名學(xué)生讀第1、第2句,理解鳴、上的意思,用補(bǔ)省略,調(diào)整詞序的方法說說詩句的意思。

      (3)學(xué)生齊讀第3、第4句,理解含、泊的意思,用上述方法說說這兩句的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。

     。4)指名學(xué)生把四句詩的意思連起來說一說。

      2、再讀臨其境。

     。1)學(xué)生回答:第1、第2句寫了什么景物?有哪幾種色彩?第3、第4句寫了什么景物?

      (2)教師出示掛圖。學(xué)生看圖,教師聲情并茂地朗誦詩句,并作適當(dāng)講解。前兩句,突出鳴、上二字,幫助學(xué)生理解,是這兩個字使景物產(chǎn)生了動態(tài)效果,使畫面顯得生機(jī)盎然。后兩句,突出含、泊二字,以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時到了過往、由近處到遠(yuǎn)處;而且也正是這二字,使現(xiàn)時之景(窗)和想象中的.過往之景(千里雪)、近處之景(門)和想象中的遠(yuǎn)處之景(萬里船)有機(jī)融合于完整的畫面之中。

     。3)學(xué)生看書上插圖,一邊手指景物,一邊自由朗讀。

     。4)指名學(xué)生有感情地朗讀,其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。

     。5)指名學(xué)生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

      3、三讀悟其情

     。1)比較讀。在黑板上出示:

      黃鸝鳴翠柳,

      白鷺上青天。

      窗含西嶺雪,

      門泊東吳船。

      讀一讀,與原句比較一下,哪個寫得好?

      為什么這樣說?幫助學(xué)生明確這首詩的朗讀停頓及重音,并完成下列板書:

      兩個/黃鸝/鳴翠柳,

      一行/白鷺/上青天。(前兩句聲色兼美)

      窗含/西嶺/千秋雪,

      門泊/東吳/萬里船。(后兩句意境開闊)

     。2)表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音,讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂誦讀,要求他們掇民對古詩的理解用適當(dāng)?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)出來,甚至可以搖頭晃腦,手舞足蹈。

    絕句教學(xué)反思10

      杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船!笔且皇啄捴巳丝诘拿鑼懘禾斓膶懢肮旁。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的`美,讓我們遐想無限,此番美景,令人向往。何不以此美景入題,于是我改詩歌既定的教學(xué)模式:知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情、誦詩文,為“讀背、頌寫”。

      一、讀背以欣賞“老師作畫”入題:

      1、觀景抓物(黃鸝、白鷺、積雪、航船)

      2、看景說畫(解說詩意)

      3、賞景品詩(反復(fù)誦讀)

      4、照景試背(引導(dǎo)比賽)

      二、頌寫以培育“書法作品”入題:

      1、感知

      (欣賞此詩毛筆書法,感受美。重點(diǎn)字、易錯字的分析。)

      2、鼓勵

      (默寫此詩,帶著從毛筆書法中感受到的美,認(rèn)真書寫,使之更美)

      3、加油(古詩糾錯,認(rèn)真練字,努力加油。

      三、作業(yè)設(shè)計

      1、將這首描景美詩背給父母聽。

      2、準(zhǔn)備繪畫用品。(下午的美術(shù)課,將此美景畫一畫,并題上詩。)

      此課的設(shè)計不僅進(jìn)一步教育了孩子們背誦要有方法,練字要學(xué)名家,而且與美術(shù)課完成整合,將古詩、書法、繪畫融于一體,一舉三得,一切美好的設(shè)想都在實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)問題,需要改進(jìn)的地方還有很多很多:

      1、對作者和課題以及詩的寫作背景應(yīng)作適當(dāng)?shù)慕榻B,或讓學(xué)生課前查找資料。

      2、對古詩所描繪的美麗景色,學(xué)生們通過看圖、朗讀、想象、理解較為透徹,但對古詩本身的對仗美、音韻美等的感知對學(xué)生引導(dǎo)不夠。

      3、在書法指導(dǎo)上,如果能從書法視頻中觀看名家書寫時的起筆、頓筆、收筆,將更能激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。

      每每講古詩,總是覺得一節(jié)課40分鐘太短了,孩子們意猶未盡,我也是意猶難平,這些感受正是古詩的魅力所在。

    絕句教學(xué)反思11

      古詩是我國的文化精華。在《古詩兩首》的教學(xué)中,我始終以讀和圖為主,讓學(xué)生在讀中悟,在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時,導(dǎo)入部分以投影詩中插圖入手,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時候,我利用圖層關(guān)系,將課題中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),以此來實(shí)現(xiàn)第一個目標(biāo)。在“學(xué)文“過程中,我主要進(jìn)行了以下教學(xué):其一,自主讀文;其二,進(jìn)行朗讀指導(dǎo);其三,進(jìn)行會認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩配畫學(xué)習(xí);其四,指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看,四個目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成,而且利用課文插圖和課件,很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動性。另外,利用田字格,讓學(xué)生將觀察到的生字送回家,從而來指導(dǎo)學(xué)生的書寫,這既讓學(xué)生獲得了一個實(shí)踐參與的機(jī)會,又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時,這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計策略,為師生搭起了一個交互的平臺,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      在教授《絕句》伊始,我出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說都看到了什么?然后根據(jù)圖來出示古詩,讓同學(xué)們在圖文并茂中感受大自然的美,同時以圖來輔助理解“千秋雪”、“含”、“萬里船”等詞,效果良好。這樣的教學(xué)也能很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式幫助學(xué)生背誦課文?傊@一節(jié)課的目標(biāo)得到了很好的達(dá)成,而且各知識點(diǎn)也得到了很好的落實(shí)。另外,我還利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境幫同學(xué)們理解古詩“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學(xué)們將教室的窗戶當(dāng)作一張白紙,然后看窗外的'景色。同學(xué)們一看就知道了“含”的意思。

      總之,這一節(jié)課更讓我明白,低年段不要過分注重課文字詞的理解,而要讓學(xué)生在反復(fù)的、多種形式的朗讀中自己去感悟,去理解,老師只是在這個過程中作引導(dǎo)。這一節(jié)課也讓我明白了,要利用好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源,讓學(xué)生走出文本,利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。

    絕句教學(xué)反思12

      我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀古詩,以增強(qiáng)自身語言文字修養(yǎng)。但是一直收效不佳,總感覺學(xué)生在完成任務(wù),而不是自覺自愿地愛上古詩。所以借著這次上組內(nèi)教研課時,我把握機(jī)會上了古詩《絕句》一課,希望通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會欣賞古詩的美,從而真正愛上古詩。

      《絕句》是杜甫的代表作之一,是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。詩歌以富有生機(jī)的自然美景切入,給人營造出一種清新輕松的氛圍。全詩一句一景但又合而為一,通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生通過欣賞畫面理解詩意然后再去體會詩人的情感,同時在學(xué)習(xí)的過程中充分感受詩歌的色彩美,如:黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來令人心曠神怡。

      感受詩歌的結(jié)構(gòu)美、對偶美,如:“兩個——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”等。

      另外還要感受詩歌的意境美:詩人用短短四句詩,描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動靜交錯,色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色,這么美好的畫面,怎能不讓學(xué)生好好體會呢?

      因此,在教學(xué)時,我首先創(chuàng)設(shè)情境,出示一組春天的圖片,讓學(xué)生用一個詞或是一句話來贊美春天,激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情,這樣自然而然地將他們引入詩境。

      其次,在講解詩意時,我先出示圖片,讓學(xué)生賞析畫面,初步理解詩意,然后用講故事的形式融入詩人的生活,體會詩歌的意境。

      如:在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的:先出示兩個黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面,想象此時正是陽春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。這天清晨,杜甫正在窗前研讀詩文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,他往窗外一看,看見了什么?這樣把四句詩歌融入畫面,融入故事,學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛在觀察,在體會,自然而然自己也就仿佛置身于其中,也能夠切身體會到詩人心中的.情感了。

      另外在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分體會到詩人內(nèi)心的情感,我還挖掘了文本的空白點(diǎn),把詩歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生,并結(jié)合《春望》、《草堂》這兩首詩讓學(xué)生理解當(dāng)時的社會大環(huán)境,使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴。

      最后,就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦,在吟誦的過程中升華情感,讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,讓他們在讀中受到美的熏陶。

      不過,在教學(xué)時感覺自己還是提點(diǎn)過多,應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟、去體會、去品味,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,自己只要當(dāng)好一個領(lǐng)路人就足夠了!

    絕句教學(xué)反思13

      《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳,是唐代詩人杜甫快炙人口的詩詞,全詩采用對偶句式,用生動的語言描寫了臨窗而望看到的窗外美麗的景色。

      理解詩意對二年級學(xué)生來說,不用太深,我讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖找出詩中描寫了哪些景物。把描寫的景物用“三角號”標(biāo)出來,這樣就讓學(xué)生知道這是一首描寫景物的古詩,詩中描寫了哪些景物學(xué)生就一目了然了。理解詩句的意思我給學(xué)生設(shè)計了兩個梯度:這首詩的前兩句意思淺顯,所以在教學(xué)設(shè)計時讓學(xué)生自己來說,后兩句意思學(xué)生比較難以表達(dá),所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解,我都是創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去感悟和體會。如:在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的:讀著這首詩,我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。一日清晨,杜甫正在窗前研讀詩文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,他往窗外一看,看見了什么?在教學(xué)第二句時我是這樣設(shè)計情境的:我們再隨著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看看,又看見了什么?在教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)計情境的:讀了這兩行詩,我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中,到處生機(jī)勃勃,春意融融。這時詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看,又被什么景色吸引住了?在教學(xué)第四句時我是這樣設(shè)計情境的:這時詩人又低頭一看,門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“停”的意思?這些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠(yuǎn)?我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察,去體會,仿佛自己置身于其中。

      詩中采用了對偶句式,教學(xué)中要滲透給學(xué)生。課后練習(xí)中也有這樣的訓(xùn)練,在課堂上就更應(yīng)該落實(shí)!皟蓚——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”。在第三、四句中,“窗——門”、“西嶺——東吳”、“千秋雪——萬里船”讓學(xué)生在讀中悟出相對詞語中的關(guān)系。

      優(yōu)秀的古詩,語言凝煉含蓄,意境深邃悠遠(yuǎn),講究平仄,講究格律、押韻、對仗,顯示著無限的.魅力,是陶冶學(xué)生情感,增強(qiáng)語言文字修養(yǎng),提高審美鑒賞能力的好教材。

      《絕句》是詩圣杜甫的代表作之一。杜甫一生歷經(jīng)喪亂,顛沛流離。社會的現(xiàn)狀使得杜詩充滿了“沉郁頓挫”之感。除了他的“生平第一快詩”《聞官軍收河南河北》之外,《絕句》應(yīng)當(dāng)算得上是一首表達(dá)老杜喜悅心情的千古絕唱了。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生去理解詩人的情,充分感受詩歌的形象美、語言美、意境美。難點(diǎn)定位于“含”字的理解上。“作者胸有境,入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境,正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,展開想象,促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容。

      “熟讀唐詩三百首,不會吟來也會誦”。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感,升華了詩情。課講完了,效果還算理想。

    絕句教學(xué)反思14

      一、成功之處

      在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:在這首古詩的教學(xué)中,我給了學(xué)生充分的空間,給了他們自主探究的機(jī)會。探究前,在不經(jīng)意間給了學(xué)生自己理解古詩的方法的指導(dǎo);在探究中,我以一個合作者的身份參與到了學(xué)生的探究活動之后;探究取得成果后,我大力表揚(yáng),使學(xué)生體驗(yàn)到了“征服”的快樂,品嘗了成功的快樂。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣,為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

      二、不足之處

      一節(jié)課的時間,處理的過于倉促,有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時間緊張,對文章讀得不夠細(xì),感情不夠充沛。教學(xué)時間安排不合理,有種前松后緊的感覺。

      三、改進(jìn)措施

      如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:

      1、詩中展現(xiàn)的童年故事,與現(xiàn)實(shí)不太一樣。首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。

      2、在學(xué)習(xí)課文時,把起,進(jìn)行比較教學(xué),讓學(xué)生通過自學(xué),體會其內(nèi)容上的相似之處,感悟童年生活因環(huán)境的各異,感受童年生活的情趣和快樂。

      3、教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩詞讀正確,讀流利,在此基礎(chǔ)上,從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解;然后結(jié)合注釋,采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,理解每句詩詞的'意思,進(jìn)而理解整首詩詞的意思,體會作者的思想感情,有感情地朗讀詩詞,背誦詩詞。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法,要體現(xiàn)從整體人手的原則。

      4、采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會,引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),讀出自己的感受。

    絕句教學(xué)反思15

      古詩教學(xué)在小學(xué)階段是個特殊的課題,對于喜歡古詩的我,在講課時當(dāng)然偏愛講古詩。一是因?yàn)楣旁娖绦,記憶力日漸衰退的我容易記憶,二是因?yàn)楣旁姸潭處拙湓捥N(yùn)涵著多少情,貯藏著多少景,讓我們遐想無限,心向往之。

      杜甫的《絕句》,“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船!眱H僅從詩引出的故事就足令人驚嘆、興奮。更不用說詩人滿懷的喜怒哀樂和詩句滿行的柔情美景了。

      在講《絕句》之時,我除了用既定的教學(xué)模式1.知詩人2.解詩題3.明詩意4.悟詩情5.誦詩文,五個步驟外又加上延詩趣。我認(rèn)為低段古詩教學(xué)的重點(diǎn)是讓孩子們喜歡古詩,讓孩子們在不知不覺中走進(jìn)古詩世界,在潛移默化中領(lǐng)略古詩的燦爛光輝。所以我自做主張?jiān)谖鍌環(huán)節(jié)的教學(xué)模式中又添加了“延詩趣”一環(huán)。杜甫在寫《絕句》一詩時心情是如此陽光燦爛,幸福洋溢。雖然住在物質(zhì)條件極差的草堂里卻依然能用眼看到美,用心感受到美,并用語言文字表達(dá)著對美的感悟,對美的熱愛,對美的追求。而從這四句,僅僅28個字中衍生出的思緒、情感、故事、趣聞給了唐朝以后的人們多少快樂。尤其想我這樣喜歡唐詩,“附庸風(fēng)雅”之人所得的`快樂更是無與倫比:或喜上眉梢,或吟吟有韻,或手舞足蹈,或夢入詩境。真可謂“小瘋”。

      每每講古詩,總是覺得一節(jié)課40分鐘太短了,孩子們會在意猶未盡的遺憾中等待下一節(jié)語文課,在等待中心不在焉地上別的課,在等待中消磨了上節(jié)語文課的熱情。再上語文課時,那熱情如何再次培養(yǎng)?等培養(yǎng)起來了,已經(jīng)又該靜心寫字了。

      遵照榆次區(qū)教育局教研室的“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式操作要素。我對自己所講的這一課進(jìn)行深刻反思:

      首先“激情導(dǎo)課”

      兩分鐘的時間,因?yàn)橛米约旱膶W(xué)生,所以簡單的“上課、起立”“師生問好”,在形式上、注意力上、態(tài)度上提醒了這節(jié)課已經(jīng)開始。先是對唐詩歷史的三句話簡要概括,緊接著列舉了我們已經(jīng)接觸過的山西的詩人:盧綸、王勃、王維、王之渙、王翰,并且與學(xué)生一問一答。讓學(xué)生因此而為山西驕傲,為自己是山西人而自豪。此時我與學(xué)生之間的一問一答便有了情感的交流。我真誠地回應(yīng)著學(xué)生,熱情的地期待著學(xué)生出色的表現(xiàn),充分相信我們會一起上好這一課。

      針對“激情導(dǎo)課”的效果預(yù)期,我的導(dǎo)課并沒有提出學(xué)習(xí)的課題,也沒有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),只在我的心中有效果的預(yù)期。此時,我認(rèn)為語文如此靈動美麗的課,如此深沉厚重的課,實(shí)在難以用一個框子框住。只要老師的心中有了效果的預(yù)期,一步一步與學(xué)生共同完成即可。在講課時如何顯現(xiàn)呢?這一個小的“三步”應(yīng)該在說課時,反思時體現(xiàn),在課堂上老師心中有底就完全可以了。

      第二步是“民主導(dǎo)學(xué)”

      1情景導(dǎo)學(xué),

      2.學(xué)法導(dǎo)學(xué),

      3.問題導(dǎo)學(xué);仡櫿谜n,情景導(dǎo)學(xué)的模式在介紹杜甫的寫詩背景時,與老師共同板書時曾經(jīng)體現(xiàn)。而學(xué)法導(dǎo)學(xué)則體現(xiàn)在以下幾個方面:

      1.會查資料,把書上的變成自己的;

      2.資源共享,把別人的變成自己的;

      3.會作筆記,把老師的比自己的;

      4.積極展示,把自己的奉獻(xiàn)給大家。

      而問題導(dǎo)學(xué),我為孩子們設(shè)計了哪些難易適度的問題呢?

      1.找出詩中所描寫的景物。

      2.詩圣杜甫每一句詩中用一個動詞,使詩中描寫的景物形成了美麗靈動的畫面生動形象地顯現(xiàn)在我們面前,如果你找到就把它圈住。

      3.你體會到詩圣杜甫想借這首詩表達(dá)怎樣的情感呢?

      第三步是“檢測導(dǎo)結(jié)”

      包括“目標(biāo)的檢測”,“檢測方式”,“檢測效果”三項(xiàng)。在這堂課中體現(xiàn)的環(huán)節(jié)應(yīng)該是“誦詩文”,把古詩朗讀給聽課老師聽并請聽課老師評價,以及“杜甫詩宴”的四道菜的菜名應(yīng)該是什么?這樣“延詩趣”的兩個環(huán)節(jié)。

      其實(shí),我們的語文課堂,古詩教學(xué)的模式已經(jīng)嵌入了“三步導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式操作要素。只是我們的實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于理論能力,所以要想成功,必須在實(shí)踐中總結(jié)理論,用理論指導(dǎo)實(shí)踐。會做,更要會說!

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