在山的那邊教學設計
作為一名教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的在山的那邊教學設計，希望能夠幫助到大家。
在山的那邊教學設計1
每個人在童年時代，對生活都有美好而奇妙的夢想，對未來都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法又會給我們帶來什么啟示呢?現(xiàn)在我們就一起來學習詩歌《在山的那邊》和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
一、簡介作者
王家新，1957年生于湖北均縣。1978年考入武漢大學中文系，1982年畢業(yè)后分配到湖北鄖陽師專任教。1985年調到北京《詩刊》社從事編輯工作。1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》、《游動懸崖》等。
二、整體感知課文，掃除文字障礙，理清文章思路
1、字：
癡想(chī) 凝成(níng) 喧騰(xuān) 誘惑(yòu huò) 瞬間(shùn) 隱秘(mì)
2、辨析形似字：
誘(yòu) 喧(xuān) 幻(huàn) 繡(xiù) 渲(xuàn) 幼(yòu)
3、解釋下列詞語：
癡想：不能實現(xiàn)的癡心的想法。
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。
�、谖⒄幸�。文中指山在吸引著我。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。
4、辨析近義詞：
〖癡想 幻想〗
相同點：這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現(xiàn)實的想法。
不同點：癡想著重在癡心，一方面說明這種想法實現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種癡癡的情態(tài)�；孟胫攸c在以理想或愿望為依據(jù)，其想法通過努力實現(xiàn)的可能性較小。
5、文章的結構：
全詩自然分成兩個部分：
第一部分：從童年的一次生活經(jīng)歷說起。
第一層：寫自己神往山那邊的新天地，媽媽的指點喚起我的想望。
第二層：寫自己以為一座山的那邊就是海，爬過了山，望見的仍是山，于是大失所望。
第三層：寫自己童年時的疑惑：既然山的那邊沒有海，那么海在哪里呢?
第二部分：提示了詩歌的象征意義。
第一層：承接第一部分結尾的疑問寫詩人長大后終于領悟了媽媽所說的海是信念凝成的理想之海。
第二層：作者以山和海為喻，形象地寫出了自己怎樣憑著堅定的信念，越過一座座人生之山，朝著理想的海奮進，從而表達了這樣一個哲理：理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的，但只要百折不撓地堅持奮斗，理想總會成為現(xiàn)實。
6、文章的主旨：
這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。不要企盼一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
三、本詩的寫作背景
本詩寫于20多年前，那時的王家新還是一名剛從邊遠山區(qū)來到大學校園的學生。童年時對山的獨特體驗使作者對外面的世界充滿了強烈的好奇心，對于山那邊的遙望和幻想，構成了他小時候特有的生命體驗，而且還潛在地影響到他的一生。但是，僅僅如此還不足以構成一首詩。海的出現(xiàn)，恰好與山形成了對應，顯現(xiàn)出一種詩的結構。山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像的世界，開闊、光亮、自由。全詩表達了惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想的感情。
四、課文研讀
《在山的那邊》是一首敘事詩，詩中運用聯(lián)想、想像和象征的筆法，通過敘述、描寫和心理獨白，敘述了一個在山區(qū)長大的孩子對山外世界的無限向往，渴望知道山那邊是什么，更期望自己親眼見到山那邊的`風景。并由此上升到人們對希望的追求和向往。這個夢一直支撐他走了一段很長的人生之路。可是，要實現(xiàn)這個夢需要一個過程，這個過程就是在不停地追求中長大，從而走向成熟。在這個過程中，媽媽的話給了我無限的希望，無限的慰藉;海的濤聲又給了我無限的誘惑，使得我夢想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的種子，那是我在成長道路上一次又一次鼓起的信心和力量。當我不停地翻山越嶺，戰(zhàn)勝無數(shù)的失敗之后，我終于登上了這樣一座山頂，那就是我的夢的極致，便會有海的出現(xiàn)，那便是一個全新的世界，照亮你的眼睛，照徹你的心靈。
五、有關問題探究
1、詩中象征手法的運用：
這首詩運用了象征手法，詩人取象于群山和大海，大海象征著理想的境界;群山象征著實現(xiàn)理想途中的重重困難;用爬山象征艱苦奮斗。全詩意象壯闊，意蘊豐富，詩人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫之中，給人以深刻的啟迪。
2、為什么說是隱秘的想望?
小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說這是隱秘的。
3、為什么說山那邊的山啊，鐵青著臉?
這是擬人手法。我爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像鐵青著臉。另外，山色是青的，只因為我的心情不好，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
4、給我的幻想打了一個零分這一句是什么意思?
我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂零分就是說幻想全然落空。
5、一顆從小飄來的種子比喻什么?為什么說是飄來的?
比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想，疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。并且，童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。只有我不懈努力，這種信念才會在我的心中扎根。
6、一次次漫濕了我枯干的心靈中枯干是什么意思?這句話如何理解?
枯干形容對理想的渴望。這句話是說理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
7、結尾處的在一瞬間照亮你的眼睛這句話蘊含著怎樣的意味和感情?
這句話蘊含著一種驚喜。同時理想境界的實現(xiàn)又使人興奮、喜悅。
在山的那邊教學設計2
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容;通過反復誦讀，達到熟讀成誦;
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨;
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
學習方法：
朗讀、背誦;自主、合作、探究
課文感知：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
課前準備：
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。
課文導入：
學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子?(蒲公英的種子——希望的種子)在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的`母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結果的。
(導入二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案)
②出示學習目標并板書課題
�、劢處煓z查預習(學生交流、鞏固)
朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“�！迸c“山”蘊含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?
(“�！敝傅氖抢硐氲木辰�;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。)
問題探究：
1、為什么說是“隱秘的想望”?
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
3、 “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
4、 “一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
5、 “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?
6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
體會感知：
聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語
1、我常伏在窗口癡想
(這個詞在這里是什么意思?)
2、山那邊的山啊，鐵青著臉
(這是寫山的顏色嗎?)
教學方式：
1、教師朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
2、朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
布置作業(yè)：
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
�、谡n后練習：讀一讀，寫一寫
課后反思：
朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。
語文老師一定要作示范朗讀，不要害怕普通話不標準，關鍵要給學生一種語文感覺。
在山的那邊教學設計3
【教學目標】
�。�、整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。
�。病⒂懈星榈睦首x詩歌，品味詩中的語言。
�。场⒛軌蚵�(lián)系自己的生活體驗，想想夢想應如何實現(xiàn)。
【教學重、難點】
�。�、詩的朗讀。
２、語言的理解。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、談話式導入新課
同學們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘密告訴大家嗎？（學生暢所欲言）詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。
二、整體感知
�。薄W生關上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音（讀得重的詞語）。
２、學生談聽讀課文后的感受。
�。�、教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。
�。础W生有感情的朗誦詩歌。
５、請一名學生朗誦后，其他同學評議，教師最后點評。
�。丁R讀。
三、精讀課文，領會作者的寫作意圖
�。�、教師點撥：
這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎？
�。病W生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“�！迸c“山”蘊含什么意思？先個別思考，再小組討論，然后將自己的'觀點在全班交流，教師注意點評。
３、男女生分角色朗讀體會。
四、賞讀課文，品味詩歌的語言
１、教師點撥：
詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往，為了實現(xiàn)理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學們，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認為它用得好；將你不理解的詞語也作上記號，小組內合作解決。
�。病⒓w討論，教師注意點評。
�。�、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。
五、練習
�。薄⒂谩白x一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。
２、聯(lián)系自己的生活體驗，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
在山的那邊教學設計4
教學目標：
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
教學重點：是在朗讀訓練中品味揣摩語言。
教學難點：是對無數(shù)座山的理解。
學情分析：對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經(jīng)驗。
教學方法：朗讀法、討論法
教學過程：
1、看導語，默讀課文，作者簡介。
王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的'詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。
2、讀一讀，寫一寫。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3、朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習朗讀。
(3)領讀。
(4)齊讀。
4、內容研討。
研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。
(1)“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。
一方面因為渴望早日實現(xiàn)理想，一方面因為對實現(xiàn)理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山，就能看見大海，就能達到理想境界，可事實并非如此，就不免失望、沮喪。
(2)詩人領悟媽媽所說的“�！�，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?
“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想�！皨寢尳o我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說，媽媽指點了理想，喚起了我的想望。然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。
在山的那邊教學設計5
學習目標
1．反復朗讀，能說出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。
2．運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。
教學重難點：
1、理解“山”和“�！钡纳羁毯x。
2、聯(lián)系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。
教材分析 ：《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻，抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。
學情分析：進入初中階段，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上， 十二三歲的少年，對未來充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標，但同時也將面對種種困難。《在山的那邊》是從小時候的憧憬和向往說起的，極易引起學生的共鳴，學生從中可以得到非常有益的啟示。
學生對新詩的了解可能很少，因而在詩歌的閱讀鑒賞上會有很大的難度。結合誦讀訓練，學生讀懂詩意即可，主要讓學生對詩歌的語言特點有一個感性的認識。
學法指導：以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內容，品味詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示，逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，開展個性化的閱讀。
學習準備：
1、查閱作者相關資料
2、 認真預習詩歌內容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”
學習過程：
一、導入新課：
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自�。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的`“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。板書課題
二、整體感知：學生默讀課文（小組內部完成以下問題）
1、查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
癡（ ）想 隱秘（ ） 凝（ ）成 喧（ ）騰 一瞬（ ）間
2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，仿照示例，用這些詞語造句或寫段話。
示例： 喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依然在遠方為我喧騰――我聽到海依然在遠方為我喧騰
3、請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要求工整、規(guī)范、美觀。
4、查閱資料了解作者，寫在下面。
三、合作探究
1、初讀，讀出音韻美。
�。�1）教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等
�。�2）練習朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣
�。�3）分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫
2、再讀，讀出形象美。
邊默讀詩歌，邊圈點批畫，品讀詩中的形象，然后用下面的句式說話。
“透過（詩中的某詞某句），我讀出了一個（ ）的‘我’的形象�！�
示例：透過“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個充滿幻想的“我”。
3、三讀，讀出意蘊美
默讀全詩，分組探究
（1）“我”小時候對“山”和“�！钡睦斫馀c今天的理解有什么不同？
�。�2）聯(lián)系你的經(jīng)歷說說你對“山那邊是海”的理解。
�。�3）你如何理解“山是用信念凝成的�！�？
當堂檢測
1、積累
摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關的名言警句。
2、請你根據(jù)課文內容，自擬一句座右銘，
例： 風雨之后便是艷陽天。困難是通往理想的階梯。
反饋矯正
1、給下列加點的字注音。
癡想（ ）鐵青（ ）凝成（ ） 一瞬間（ ） 隱秘（ ）扎根（ ）
2、給下列形似字注音并組詞。
騰（ ）（ ） 喧（ ）（ ） 誘（ ）（ ） 漫（ ）（ ）藤（ ）（ ） 渲（ ）（ ） 繡（ ）
3、課外練筆：以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
提示：這個�？梢允亲匀唤绲拇蠛＃部梢允巧畹�；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……
典型習題
潮汐 (王家新)
月光下 大海涌起愛的潮汐 月亮離地球越近 大海越是激蕩不息
那一層又一層的潮汐呵 涌向了海灘 苦地尋覓...... 月亮因羞澀而臉紅了
——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸
大海呵 只是從月亮的流照那里 得到了一種深深的激勵 那雪白的,愛的潮汐呵 一排升騰起來 一排又跌落下去 ——就這樣來回往返
生生不息 可是,要接近月亮 卻是不可能的 ——大海知道這個 于是把月的倩影 默默地帶回到海心的深處 象為了孕育珍珠的貝殼
夾進一粒沙子 又旋即緊緊地合閉 ——只給觀潮者 留下一個永恒的謎 這是沉默 又是默許
練習：
1、給下列加著重號的注音
尋覓（ ） 羞澀 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ）
2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳
_____________________________________________________________________
3、本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？
_____________________________________________________________________
4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。
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在山的那邊教學設計6
七年級語文上冊《在山的那邊》教學設計
一、教學目標
1.閱讀文學作品，要培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價的綜合能力，要使學生能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2.重視朗讀訓練。
3.從第一課開始，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，創(chuàng)設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
二、課時安排
一課時
三、教學設計
1.看導語，默讀課文。
2.讀一讀，寫一寫。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3.朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習朗讀。
(3)領讀。
(4)齊讀。
4.內容研討。
可在適當時候將“有關資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌。
研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。
(1)“在山的那邊，是�！�，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
(2)詩人領悟媽媽所說的“�！�，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩中有沒有回答這個問題?
(3)讀第一部分，你覺得小時候的'“我”是一個怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說自己的想望是“幻想”?
(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?
(6)“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎么說?
(7)“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?
(8)結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?
5.小結內容研討的經(jīng)驗。
學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應該有一部分專門記“語文學習經(jīng)驗”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應該分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。
6.再朗讀。
7.課外作業(yè)。
從“研討與練習”選題，或自行設計。
有關資料
一、作者簡介
王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。
二、山那邊的海關于《在山的那邊》(王家新)
《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。
顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗。我生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。
而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。
但是，僅僅如此，還不足以構成一首詩。于是，“�！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩中出現(xiàn)了�！昂！钡某霈F(xiàn)，恰好與“山”形成了對應，顯現(xiàn)出一種詩的結構。這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時都不可能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。
在山的那邊教學設計7
教學目標：
1、扎實掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。
2、訓練詩歌的朗讀能力，形成初步的語感。
3、嘗試合作性、探究性的學習方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實際加深理解。
4、從本文的學習中，初步形成自己的理想，并培養(yǎng)學生面對理想的正確態(tài)度。
教學重點：
1、理解“山”和“�！钡纳羁毯x。
2、聯(lián)系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。
教學安排：一課時
教學過程：
一、導入5’
同學們，你們已經(jīng)從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？（請4、5位同學起來發(fā)表自己的看法）
剛才同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。（用課件打出這一句話。）
二、朗讀5’
那么，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現(xiàn)人生理想的啟發(fā)。現(xiàn)在請同學們仔細的聽朗讀，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。
播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。
三、合作探究，品味詩歌
1、課題
�。�1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？
�。�2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。
�。�3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的`一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用�，F(xiàn)在就請大家把剛才找到的，你認為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。
�。�4）、品味重點句子。由學生自己來找并發(fā)表自己的看法，老師引導，并補充其他沒有找到的。（在課件中打出全文，每一句都使用超連接，以便課堂上靈活運用。）
詳細見書上的筆記。
�。�5）采用討論的形式，深刻理解“山”和“�！钡暮x。
在山的那邊教學設計8
教學目標
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
教學重難點
1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
2、“山”、“海”的象征意義。
教學方法朗誦；自主、合作、探究
板書設計
象征手法
山海
�。ɡщy）艱苦奮斗（理想境界）
教學過程
第一課時
課前預習：
掌握課后“讀一讀，寫一寫”。
在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。
導入
1、導語：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
2、談談詩歌的特點
3、作者介紹、寫作背景介紹：
二、整體把握，理清思路。
1、教師范讀課文：
提示：關于詩歌朗讀
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。
（1）詩中的“�！焙汀吧健碧N含著什么意思？
（2）作者通過對“山”“�！眱蓚�意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的`寫作意圖呢？
�。�3）本文主旨是什么？
探究學習：
海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。
(解說：以上探究內容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(3)朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣？并說明理由。
�。ㄅ錁罚瑺I造氛圍，感受詩歌的音樂美。）
探究學習：
第一節(jié)應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；
第二節(jié)應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
重點練讀語句：
“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”
“是的！人們啊……照亮你的眼睛”
�。ㄉ娜擞懻�，各組合作學習，擬朗讀處理方案。）
�。▊�別示范后，全班齊讀）
提示：
欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區(qū)別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。
（再次齊聲朗讀課文）
3、課堂小結
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌。
三、布置作業(yè)
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質疑。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。
二、研習課文
詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。
�。�1）自主閱讀。圈劃批注。
�。�2）四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀
1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”
“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。
3、“給我的幻想打了一個零分”為什么說這是一個“幻想”？
*“癡想”“幻想”可以互換嗎？
4、是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好。為什么？
“一次又一次”，強調了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。
5、怎么理解“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”這句話？
細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。
這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！
(深入理解詩的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文)
(4)師生對課文內容相互質疑。
三、體驗與反思
1、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談談你從這首詩中感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學分享。
2、比較閱讀《山民》
四、課堂小結
學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山�！�
五、布置作業(yè)
1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。
3、預習《走一步，再走一步》。
在山的那邊教學設計9
一、導入：
師：同學們，你們見過大海嗎？你們對大海有好奇之心嗎？你們心目中的大海是什么樣子的呢？請大家來說一說。
學生發(fā)言
師：我上大學的時候，學校在海邊，時不時可以去看海。第一次看到大海心情是無比興奮的，大多數(shù)情況下大海風平浪靜水天一色非常地廣博浩渺，到了漲潮，特別是臺風的時候大海又會掀起驚濤駭浪，波濤澎湃�？傊�，大海是神秘的，變幻莫測的，讓人好奇又神往的。
我們今天要學習一首現(xiàn)代詩，來看一下，作者所說的大海是怎樣的一個形象。
二、積累整合
1、看導語，默讀課文。
師：大家看導語部分（教師讀一遍），帶著問題，大家默讀一遍課文，初步把握詩歌大意。
2、讀一讀，寫一寫。
教師板書：
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間
學生齊讀上述詞語
3、朗讀。（要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀）
師：我先朗讀一遍，大家注意聽字音和停頓、語調等。
師：詩歌學習的重中之重在于朗讀，只有在不斷朗讀的過程中才能逐步體會詩中的情感。那么，請同學們說一說，怎樣的朗讀才算讀得好呢？有哪些標準呢？
生：讀準字音、語氣、語調、停頓、讀出感情、對詩有自己的理解
師：很好，這些也是背誦詩文的關鍵幾點�，F(xiàn)在同學們帶著這些標準自己練習朗讀。
生：自讀、齊讀。
三、感受鑒賞
師：插入作者簡介�！对谏降哪沁叀肥俏以诙嗄昵皩懴碌囊皇自�，起源于童年經(jīng)驗。我生于湖北武當山下，父母為中小學老師，一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及無言的群山。而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。在詩中，我述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。
那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨兀孔髡哒娴氖窃趯ふ掖蠛�？根據(jù)你的.理解，他實際上在尋找的是什么？“山”和“海”分別有什么象征意義嗎？“爬山”這個過程又意味著什么呢？
接下來讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。
生：山，象征人生道路上所遇到的艱難險阻和重重困難；
海，象征人生奮斗的目標、理想的境界。
爬山，象征為實現(xiàn)理想而艱苦奮斗、不畏艱險、戰(zhàn)勝困難。
師：同學們分析得非常好。接下來請同學們在文中尋找一下，作者所說的海是什么樣子的（用文中的話回答）？
生：用信念凝成的、一個全新的世界、在一瞬間照亮你的眼睛。
四、思考領悟
師：很好，作者在第一節(jié)中敘述的是小時候的渴望、困惑，現(xiàn)實中的山和海，而在第二節(jié)中敘述的則是長大后的拼搏和奮斗，寫的是象征意義上的山和海，是用信念凝成的、一個全新的理想世界。此外，我們知道，詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，下面請同學們再次齊讀課文，找出詩中自己認為最精彩的句子加以點評，或找出詩中不理解的詞語或句子，與同學們一起探討。
問題探究：
1、為什么說是“隱秘的想望”？
明確：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
明確：擬人�！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢？
明確：詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
明確：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。
這首詩抒寫了作者童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。
五、應用拓展
師：請同學們結合自己的生活體驗，來談談對這首詩的理解。
生：
師：現(xiàn)在我們來總結一下詩歌主旨，通過以上的分析，這首詩所蘊含的主旨可以說是顯而易見了：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。
在山的那邊教學設計10
學習目標：
1、了解詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，領會全詩所闡述的人生哲理。
學習重點：目標1、2、3
學習難點：目標3
一、預習導學
1、查字典，給下列加點字注音，或根據(jù)注音寫漢字，并讀一讀。
癡想（）誘惑（）隱秘（）扎下（）
鐵青（）xuān()騰一shùn（）間yùn()含
2、查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。
3、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什么內容？表達了作者什么感情？
二、課堂研討
1、朗讀詩歌。
A、用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。注意朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
B、聽朗讀，模仿讀，嘗試總結朗讀技巧。
2、討論。
A、“山”與“�！痹谠娭谐酥缸匀唤绲纳脚c海外，還有什么別的含義嗎？
B、“爬過山就能見到�！保髡呓柽@首詩想告訴我們什么呢？
3、揣摩語意，讀出句子所表達的語氣。
A、閱讀整首詩，概括出“我”不同時期具有怎樣的性格特點。
B、“山那邊的山啊，鐵青著臉”一句中，“山”是一個怎樣的形象？
C、“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
D、“你終會攀上這樣一座山頂”中，“終會”表達了一種什么心情？
三、拓展延伸
以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。提示：這個大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……
四、鞏固提高
潮汐王家新
月光下/大海涌起愛的潮汐/月亮離地球越近/大海越是激蕩不息/那一層又一層的潮汐呵/涌向了海灘/苦苦地尋覓……/月亮因羞澀而臉紅了/——雖然大海并不曾/把她的嘴唇輕輕吮吸……
大海呵/只是從月亮的流照那里/得到了一種深深的.激勵/那雪白的,愛的潮汐呵/一排升騰起來/一排又跌落下去/——就這樣來回往返/生生不息……/可是,要接近月亮/卻是不可能的/——大海知道這個/于是把月的倩影/默默地帶回到海心的深處/像為了孕育珍珠的貝殼/夾進一粒沙子/又旋即緊緊地合閉/——只給未來的觀潮者/留下一個永恒的謎/這是沉默/又是默許……
1、給下列加點的字注音。
尋覓（）羞澀（）吮吸（）跌落（）
2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳。
——————————————————————————————
3、本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？
4、我們的知識庫中，存有許多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。
五、日積月累
1、世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底
2、人類的心靈需要理想甚于需要物質。——雨果
3、抱負是高尚行為成長的萌芽�！窭�
4、在理想的最美好世界中，一切都是為最美好的目的而設�！鼱柼�
5、人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小�！嚑柲嵫┓蛩够�
6、理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅定的方向：沒有方向，沒有生活�！径怼客袪査固�
在山的那邊教學設計11
情感目標
感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。
教學重點
1．理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。
2．體會詩中蘊含的深刻哲理。
教學難點
1．鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2．體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。
教學方法
1．誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
2．聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“�！睂�，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。
3．討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。
教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀
課時安排
1課時
教學設計思路
從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關鍵詞語蘊含的意義。
教學過程
[教學步驟]
一、導語設計
同學們，當一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴說。
二、資料助讀
投影：
詩歌文體常識簡介：
詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙仭⒗收b。
三、誦讀感知
1．學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解。
投影：
給下列加粗字注音，然后解釋詞義。
凝成( )誘惑( )一瞬間( )
隱秘( )喧騰( )癡想( )
教師明確，學生識記：
凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(huò)：文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2．教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。
3．學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
4．聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。
請學生說出對詩歌意旨的理解。
學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“�！眱蓚�鮮明意象的感知；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；對詩歌中“山”與“�！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。
引導學生揣摩：詩中的“山”與“�！碧N含著什么意思?
學生回答，教師點撥、明確：
詩中說：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的�！�；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“�！保笆且粋�全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”�！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界。“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大�！钡囊粋�屏障，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。
詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。
5．學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。
四、研討釋疑，探究詩意。
1．學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究。
學生提出的疑難詩句可能有：
(1)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?
(5)“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?
(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?
教師啟發(fā)、點撥，學生歸結：
(1)王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
(2)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的`天地，而追求新的天地。
(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。
(6)詩人確信遠方有�！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
2．教師提問，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充。
(1)“在山的那邊，是�！�，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
(2)詩人領悟媽媽所說的“�！保笆怯眯拍钅傻暮！保皇亲匀唤绲暮�，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩中有沒有回答這個問題?
(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?
(4)結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
(5)有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。
學生回答以上問題，教師明確：
(1)小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，是重重困難，道道難關。
(2)“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會看到一個全新的世界——海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)，“�！苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個意義上講，“�！本褪恰靶拍钅傻暮！�。
(3)“而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”(王家新創(chuàng)作談)，(4)由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實現(xiàn)讓人興奮、驚喜。
(5)詩人富有堅韌的信念，但語調并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山／�！睂α⒌恼鎸嵭裕乖姼璧靡栽谝环N強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“海”與“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當?shù)墓?jié)奏。
3．學生表情朗讀全詩。
4．語言運用：
仿照示例擴寫句子。
例：海在喧騰→→海在遠方為我喧騰→→我聽到海依然在遠方為我喧騰。
樹在點頭→→_______________________→→_______________________
五、課堂小結
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“�！眱蓚�具有審美意義和價值的形象來進行的。“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個想像性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標�！吧侥沁吺呛！卑言娙说恼芾砀形蜣D化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。
在山的那邊教學設計12
學習目的
指導學生閱讀課文，從整體上理解作品的主要內容和表達的思想感情，學習抓住細小關節(jié)部分來理解，由表及里的領會作品的意思。
初步認識和了解現(xiàn)代詩歌的基本特點，以此為切入點培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，領悟中學語文學習的特色及基本方法：獨立思考、想象聯(lián)想、由我及人與由人及我，等等。
教材分析
本課是第一單元第一課，是學生接觸到的中學語文的第一篇課文。因此，從內容到方法，它的學習都應有一個恰當?shù)倪^渡。所以，我們應從內容上著手，引導學生進入中學語文學習的進程上來。
就本篇課文而言，第一課時便也應以理解作品的主要內容和表達的思想感情為重點，由表及里，由淺入深地逐漸進入作品的核心要點。因此，指導學生從細小關節(jié)部分入手，獨立思考，大膽想象與聯(lián)想，從我們自己的角度理解“我”的思想感情，是學習指導的難點所在。
方法要求
誦讀法。指導學生有感情的朗讀作品，在聲音表達與意思理解中領會作品的主題思想。
逐層深入，循序漸進。有目的地明確地提出小問題，讓學生從小問題去思考、探究，在探究這些小問題的過程中解決大問題。
時間安排
第1課時共3課時
學習過程
一、學習導入
1、（登高望遠，山外有山）
2、導入課題：在山的那邊
二、閱讀感知與指導
1、范讀。在聽讀中初步了解作品的主要內容與感情基調。（這步很容易完成）
2、朗讀。把握詩歌的感情基調，由朗讀來理解“我”的思想感情。（這步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足夠了）
3、解讀。師生共同解讀作品，理解作品表達的`思想感情。（雖然有點難度，稍稍點撥，學生還是可以理解得通的：我們不是也像“我”一樣，很多時候也常常一個人發(fā)呆，遐想萬千？你在這個時候，是怎么想的呢？）
4、閱讀指導
（1）年幼的“我”經(jīng)常想一個什么問題？媽媽給“我”的答案是什么？
�。�2）當“我”爬上那個山頂后，“我”看到了什么？這給“我”什么樣的打擊？
�。�3）在失望而歸之后，“我”后來是怎么做的？（在失望而歸之后，我產(chǎn)生了極大的疑問：媽媽，那個海呢？既相信又懷疑）
（4）長大的“我”是怎么追尋到媽媽所說的那個海？（難點所在）
三、學習互動與交流：長大的“我”怎么追尋到媽媽所說的那個海
指導學生從課文的細節(jié)描寫中理解和體會“我”長期堅持不懈的追尋和探索
1、一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根
——我懷著永不放棄地好奇心，堅持不懈地探究
2、是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷?/p>
�、僬{整順序：按正常的思維方式把這三個詩句重新排列
爬上山頂——失望——鼓起信心向前走……
②如果把它們的順序巔倒過來，看看有什么不一樣？
失望——爬上山頂——鼓起信心向前走……（爬上山頂——失望；失望——爬上山頂，例：屢戰(zhàn)屢敗——屢敗屢戰(zhàn)）
③由此我們可以知道，是什么決定了最終找到媽媽說的那個海？
�。ㄊ穼ぁ业侥莻�海）
（堅定的信念和頑強的拼搏精神，這是學生可以自己領會得到的）
3、從“我”的經(jīng)歷，你覺自己可以從中領悟到一些什么道理？
�。ㄒ袎粝�、有信念；有好奇心、有恒心）
四、誦讀感悟
1、深入品讀作品，思考：詩歌中的那個“�！钡暮x？
2、理解下列詞語在作品的含義
癡想隱秘鐵青誘惑喧騰漫濕
在山的那邊教學設計13
【教學目標】
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體把握詩歌的主要內容和感情。
3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學鑒賞能力。
4、體會重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
5、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。
6、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【教學重點】
在朗讀訓練中品味、揣摩語言。
【教學難點】
理解“山”和“�！钡纳羁毯x，領會全詩所闡述的人生哲理。
【教學時數(shù)】
3課時。
【教學步驟】
第一課時
〖教學要點〗
通過朗讀，品味詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。
〖教學過程〗
一、導入
同學們，你們已經(jīng)從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的中國。在這個中國上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?誰來說說你們的理想?就是你們以后希望從事哪一項工作?為什么?
看來同學們都有理想、有目標啊!追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。
說實話，其實我在你們這個年紀的時候，還真沒好好想過以后準備干什么。因為我們要走的路基本上都很清晰，那就是讀完小學就考初中，讀完初中考高中，讀完高中考大學。我也沒想過要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了。
但在我讀初中的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什么放牛?牧童說，攢錢。記者再問：攢錢干嘛?牧童說，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童說，生娃!生娃干什么?牧童想了想，說：生娃，放牛!我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以后要干嘛，真要問我有什么理想的話，那就是不要像那個牧童一樣!
幸好，我發(fā)現(xiàn)真像那個牧童這么想的人只是少數(shù)，大多數(shù)的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個邊遠山區(qū)的孩子的理想和追求。
大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌──《在山的那邊》(板書題目、作者)。這首詩呢，是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么;一起來探討，來自邊遠山區(qū)的作者，他是如何追求理想的;想想我們能從這當中得到什么啟發(fā)。
二、檢查預習
1、之前已經(jīng)安排大家回去預習課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學上來給加粗字注音。理解詞義。
癡想 隱秘 凝成 誘惑 海潮 喧騰 攀上 一瞬間
癡想──發(fā)呆的想。
隱秘──隱蔽、不外露。
凝成──聚集在一起。
誘惑──使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。
喧騰──喧鬧沸騰。
一瞬間──一眨眼之間。
2、找同學談談對這首詩的理解和讀后感。
三、朗讀訓練
1、老師范讀。
2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。
3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。
4、集體朗讀。
第二課時
〖教學要點〗
探究關鍵詞蘊涵的意義，從整體上把握詩歌的象征意義。
〖教學過程〗
四、課文研討
1、局部品味：
詞句理解，問題探討(學生提問為主，而后補充)。
�、� “癡想”在文中的意思?
提示：原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。
⑵ 如何理解“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
提示：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
�、� “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?
提示：擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
�、� “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
提示：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
�、� “哭”蘊含怎樣的情感?
提示：滿懷希望，結果大失所望，因此哭;艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭;上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……
�、� “一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?
提示：“種子”比喻媽媽給我的信念�！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。
�、� “山頂”的誘惑力在哪里?
提示：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
�、� 為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”?
提示：作者確信遠方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。
�、� 如何理解“枯干”?
提示：“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結出自己如何去面對現(xiàn)實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。
⑽ “在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?
提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
�、� “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
提示：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。
�、� 在第二節(jié)詩中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神?
提示：執(zhí)著。
2、概括兩節(jié)詩的內容：
提問、總結：
�、� 第一節(jié)詩，寫了我童年時候;第二節(jié)詩，寫了我長大后。
�、� 第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
�、� 第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中“山”和“�！�，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍睢�
板書：
第一節(jié)：童年時──現(xiàn)實中的“山”，媽媽說的“�！暴ぉは胪�、困惑
第二節(jié)：長大后──“山”象征困難，“�！毕笳餍拍瞟ぉて床�、奮斗
3、整體感知：
揭示詩歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。
�、� 標題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢?
提示：海。
板書：
山──海
�、� “山的`那邊是�！保@個“�！笔窃鯓拥摹昂！蹦�?在詩歌中找答案。
提示：“用信念凝成的�！�、“全新的世界”。
板書：
信念、全新
�、� 為什么說�！笆怯眯拍钅傻暮！�，海是“全新的世界”?課文的導讀提出一個問題──作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題。
提示：揭示“海”的象征意義。
舉例子說明：大家到過北京大學、清華大學沒有?知道這些著名學府是怎么樣的嗎?這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“�！�;所以說，“�！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。
板書：
海──奮斗目標、理想的象征
�、� 既然說“�！笔且粋�“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?
提示：山。
板書：
山
⑸ “山”又有何特點呢?
提示：“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
板書：
鐵青、無數(shù)
�、� “鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?揭示“山”的象征意義。
提示：鐵青：這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
“無數(shù)座山”的象征意義：要實現(xiàn)理想，得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
由此可見，“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。
板書：
困難、挫折
第三課時
〖教學要點〗
了解詩歌的寫作背景，聯(lián)系學生的生活體驗，感悟人生。
〖教學過程〗
五、體驗和反思
作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海──關于<在山的那邊>》，我們課后第5頁，有這篇文章的摘錄。他在文章中說道：
這里的“山”與“�！�，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。
板書：
實際生活的世界：封閉、灰暗、壓抑;
想像性的世界：開闊、光亮、自由
為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。大家來聽我讀上一段：
命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過“**”和上山下鄉(xiāng)，在“**”結束后又來到大學校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮�。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的�！苯K會照亮我們的眼睛和生命……
可以說，最后一節(jié)詩簡直是人生格言。同學們可以把它抄到資料積累本上，慢慢回味。
作者成長中的艱難探索也許已經(jīng)打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
形式：
1、前后四人分小組討論，各小組推舉一人記錄討論內容，并回答。
2、堂上練筆，題目參照第5頁，研討與練習三。
六、課外作業(yè)
1、熟讀課文，品味詩歌的語言。
2、第5頁，研討與練習三。
3、《每日五分鐘》第1課。
七、教學反思
【板書設計】
山 海
鐵青、無數(shù) 信念凝成、全新的世界
奮斗之路： 漫長、艱巨
困難、挫折 理想、奮斗目標
實際生活的世界 想像性的世界
封閉、灰暗、壓抑 開闊、光亮、自由
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