在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)1
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活都有美好而奇妙的夢(mèng)想，對(duì)未來(lái)都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法又會(huì)給我們帶來(lái)什么啟示呢?現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
一、簡(jiǎn)介作者
王家新，1957年生于湖北均縣。1978年考入武漢大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作。1992年去英國(guó)，1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》、《游動(dòng)懸崖》等。
二、整體感知課文，掃除文字障礙，理清文章思路
1、字：
癡想(chī) 凝成(níng) 喧騰(xuān) 誘惑(yòu huò) 瞬間(shùn) 隱秘(mì)
2、辨析形似字：
誘(yòu) 喧(xuān) 幻(huàn) 繡(xiù) 渲(xuàn) 幼(yòu)
3、解釋下列詞語(yǔ)：
癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心的想法。
誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。
②吸引、招引。文中指山在吸引著我。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。
4、辨析近義詞：
〖癡想 幻想〗
相同點(diǎn)：這兩個(gè)詞都可作名詞或動(dòng)詞，都指非現(xiàn)實(shí)的想法。
不同點(diǎn)：癡想著重在癡心，一方面說(shuō)明這種想法實(shí)現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種癡癡的情態(tài)�；孟胫攸c(diǎn)在以理想或愿望為依據(jù)，其想法通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)的可能性較小。
5、文章的結(jié)構(gòu)：
全詩(shī)自然分成兩個(gè)部分：
第一部分：從童年的一次生活經(jīng)歷說(shuō)起。
第一層：寫自己神往山那邊的新天地，媽媽的指點(diǎn)喚起我的想望。
第二層：寫自己以為一座山的那邊就是海，爬過(guò)了山，望見(jiàn)的仍是山，于是大失所望。
第三層：寫自己童年時(shí)的疑惑：既然山的那邊沒(méi)有海，那么海在哪里呢?
第二部分：提示了詩(shī)歌的象征意義。
第一層：承接第一部分結(jié)尾的疑問(wèn)寫詩(shī)人長(zhǎng)大后終于領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海是信念凝成的理想之海。
第二層：作者以山和海為喻，形象地寫出了自己怎樣憑著堅(jiān)定的信念，越過(guò)一座座人生之山，朝著理想的海奮進(jìn)，從而表達(dá)了這樣一個(gè)哲理：理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，但只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想總會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
6、文章的主旨：
這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企盼一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。
三、本詩(shī)的寫作背景
本詩(shī)寫于20多年前，那時(shí)的王家新還是一名剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園的學(xué)生。童年時(shí)對(duì)山的獨(dú)特體驗(yàn)使作者對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于山那邊的遙望和幻想，構(gòu)成了他小時(shí)候特有的生命體驗(yàn)，而且還潛在地影響到他的一生。但是，僅僅如此還不足以構(gòu)成一首詩(shī)。海的出現(xiàn)，恰好與山形成了對(duì)應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩(shī)的結(jié)構(gòu)。山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個(gè)想像的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。全詩(shī)表達(dá)了惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想的感情。
四、課文研讀
《在山的那邊》是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中運(yùn)用聯(lián)想、想像和象征的筆法，通過(guò)敘述、描寫和心理獨(dú)白，敘述了一個(gè)在山區(qū)長(zhǎng)大的孩子對(duì)山外世界的無(wú)限向往，渴望知道山那邊是什么，更期望自己親眼見(jiàn)到山那邊的`風(fēng)景。并由此上升到人們對(duì)希望的追求和向往。這個(gè)夢(mèng)一直支撐他走了一段很長(zhǎng)的人生之路�？墒牵獙�(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是在不停地追求中長(zhǎng)大，從而走向成熟。在這個(gè)過(guò)程中，媽媽的話給了我無(wú)限的希望，無(wú)限的慰藉;海的濤聲又給了我無(wú)限的誘惑，使得我夢(mèng)想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的種子，那是我在成長(zhǎng)道路上一次又一次鼓起的信心和力量。當(dāng)我不停地翻山越嶺，戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)的失敗之后，我終于登上了這樣一座山頂，那就是我的夢(mèng)的極致，便會(huì)有海的出現(xiàn)，那便是一個(gè)全新的世界，照亮你的眼睛，照徹你的心靈。
五、有關(guān)問(wèn)題探究
1、詩(shī)中象征手法的運(yùn)用：
這首詩(shī)運(yùn)用了象征手法，詩(shī)人取象于群山和大海，大海象征著理想的境界;群山象征著實(shí)現(xiàn)理想途中的重重困難;用爬山象征艱苦奮斗。全詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富，詩(shī)人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫之中，給人以深刻的啟迪。
2、為什么說(shuō)是隱秘的想望?
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)這是隱秘的。
3、為什么說(shuō)山那邊的山啊，鐵青著臉?
這是擬人手法。我爬上山頂，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像鐵青著臉。另外，山色是青的，只因?yàn)槲业男那椴缓�，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
4、給我的幻想打了一個(gè)零分這一句是什么意思?
我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂零分就是說(shuō)幻想全然落空。
5、一顆從小飄來(lái)的種子比喻什么?為什么說(shuō)是飄來(lái)的?
比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想，疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。并且，童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。只有我不懈努力，這種信念才會(huì)在我的心中扎根。
6、一次次漫濕了我枯干的心靈中枯干是什么意思?這句話如何理解?
枯干形容對(duì)理想的渴望。這句話是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
7、結(jié)尾處的在一瞬間照亮你的眼睛這句話蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
這句話蘊(yùn)含著一種驚喜。同時(shí)理想境界的實(shí)現(xiàn)又使人興奮、喜悅。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦;
2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨;
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀、背誦;自主、合作、探究
課文感知：
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。
課文導(dǎo)入：
學(xué)生朗讀文章《會(huì)飛的蒲公英》，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在剛剛讀過(guò)的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子?(蒲公英的種子——希望的種子)在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩(shī)歌當(dāng)中，“我”的`母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們來(lái)看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。
(導(dǎo)入二：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案)
�、诔鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題
③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)
朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導(dǎo)。
整體感知：
朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?
(“�！敝傅氖抢硐氲木辰�;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)
問(wèn)題探究：
1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
3、 “給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
4、 “一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
5、 “因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?
6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
體會(huì)感知：
聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)
1、我常伏在窗口癡想
(這個(gè)詞在這里是什么意思?)
2、山那邊的山啊，鐵青著臉
(這是寫山的顏色嗎?)
教學(xué)方式：
1、教師朗讀，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對(duì)詩(shī)歌有初步的了解)。在學(xué)生(過(guò)渡)對(duì)詩(shī)歌有了大概了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。
a.自由朗讀詩(shī)歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的?
b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。
2、朗讀指導(dǎo)
教師講授朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩(shī)人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。
布置作業(yè)：
�、俦痴b自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
�、谡n后練習(xí)：讀一讀，寫一寫
課后反思：
朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。
語(yǔ)文老師一定要作示范朗讀，不要害怕普通話不標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵要給學(xué)生一種語(yǔ)文感覺(jué)。
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【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
２、有感情的朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)中的語(yǔ)言。
�。�、能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想夢(mèng)想應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、詩(shī)的朗讀。
�。�、語(yǔ)言的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話式導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們的童年一定有很多夢(mèng)想，能將心中的秘密告訴大家嗎？（學(xué)生暢所欲言）詩(shī)人王家新在小時(shí)候也有一個(gè)美麗的夢(mèng)。這節(jié)課，我們一起來(lái)閱讀詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽(tīng)詩(shī)人的心聲。
二、整體感知
１、學(xué)生關(guān)上書(shū)，聽(tīng)老師范讀全詩(shī)，注意朗讀的語(yǔ)氣、速度、重音（讀得重的詞語(yǔ)）。
�。病W(xué)生談聽(tīng)讀課文后的感受。
３、教師略談詩(shī)的語(yǔ)言美，并提出朗讀要求：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣。
�。础W(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌。
�。怠⒄�(qǐng)一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評(píng)議，教師最后點(diǎn)評(píng)。
�。丁R讀。
三、精讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖
�。�、教師點(diǎn)撥：
這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想──對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎？
２、學(xué)生小聲或默讀詩(shī)歌，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊(yùn)含什么意思？先個(gè)別思考，再小組討論，然后將自己的'觀點(diǎn)在全班交流，教師注意點(diǎn)評(píng)。
�。场⒛信纸巧首x體會(huì)。
四、賞讀課文，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言
�。�、教師點(diǎn)撥：
詩(shī)中的“我”對(duì)大海是這樣熱烈向往，為了實(shí)現(xiàn)理想不懈追求，而這些都是詩(shī)人通過(guò)精美的語(yǔ)言告訴我們的，同學(xué)們，讓我們默讀詩(shī)歌，將你認(rèn)為用得特別生動(dòng)的詞語(yǔ)作上記號(hào)，想一想，你為什么認(rèn)為它用得好；將你不理解的詞語(yǔ)也作上記號(hào)，小組內(nèi)合作解決。
�。�、集體討論，教師注意點(diǎn)評(píng)。
３、有感情的朗讀全詩(shī)，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。
五、練習(xí)
�。�、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)分別造句。
�。病⒙�(lián)系自己的生活體驗(yàn)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
教學(xué)重點(diǎn)：是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
1、看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文，作者簡(jiǎn)介。
王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的'詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。
2、讀一讀，寫一寫。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3、朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習(xí)朗讀。
(3)領(lǐng)讀。
(4)齊讀。
4、內(nèi)容研討。
研討，首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。疑難就是問(wèn)題，深層的含義或奧妙也是問(wèn)題。讓學(xué)生用鉛筆打問(wèn)號(hào)，然后提出問(wèn)題，教師補(bǔ)充。
(1)“在山的那邊，是�！�，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?
山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱險(xiǎn)。這就是說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。
一方面因?yàn)榭释缛諏?shí)現(xiàn)理想，一方面因?yàn)閷?duì)實(shí)現(xiàn)理想的艱巨性估計(jì)不足，以為爬上一座山，就能看見(jiàn)大海，就能達(dá)到理想境界，可事實(shí)并非如此，就不免失望、沮喪。
(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！�，“是用信念凝成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想�！皨寢尳o我說(shuō)過(guò)：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說(shuō)，媽媽指點(diǎn)了理想，喚起了我的想望。然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見(jiàn)海，望見(jiàn)的依然是山，于是大失所望。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．反復(fù)朗讀，能說(shuō)出“�！薄吧健痹谠�(shī)中的深層含義，感悟詩(shī)中的思想感情。
2．運(yùn)用自主、合作、探究的方式，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“山”和“海”的深刻含義。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。
教材分析 ：《在山的那邊》是一首新詩(shī)。這首詩(shī)歌以大海和群山為喻，抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
學(xué)情分析：進(jìn)入初中階段，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上， 十二三歲的少年，對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標(biāo)，但同時(shí)也將面對(duì)種種困難�！对谏降哪沁叀肥菑男r(shí)候的憧憬和向往說(shuō)起的，極易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生從中可以得到非常有益的啟示。
學(xué)生對(duì)新詩(shī)的了解可能很少，因而在詩(shī)歌的閱讀鑒賞上會(huì)有很大的難度。結(jié)合誦讀訓(xùn)練，學(xué)生讀懂詩(shī)意即可，主要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
學(xué)法指導(dǎo)：以朗讀為主線，通過(guò)多種方式的朗讀來(lái)感知文章的內(nèi)容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，并獲得對(duì)人生的有益啟示，逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、查閱作者相關(guān)資料
2、 認(rèn)真預(yù)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的`“海”是什么呢?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。板書(shū)課題
二、整體感知：學(xué)生默讀課文（小組內(nèi)部完成以下問(wèn)題）
1、查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
癡（ ）想 隱秘（ ） 凝（ ）成 喧（ ）騰 一瞬（ ）間
2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，仿照示例，用這些詞語(yǔ)造句或?qū)懚卧挕?/p>
示例： 喧騰――海在喧騰――海在遠(yuǎn)方喧騰――海在遠(yuǎn)方為我喧騰――海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰――我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰
3、請(qǐng)用楷書(shū)把“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)抄寫兩遍，要求工整、規(guī)范、美觀。
4、查閱資料了解作者，寫在下面。
三、合作探究
1、初讀，讀出音韻美。
�。�1）教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓等
（2）練習(xí)朗讀，要求語(yǔ)音正確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣
�。�3）分組讀、齊讀，要求讀得抑揚(yáng)頓挫
2、再讀，讀出形象美。
邊默讀詩(shī)歌，邊圈點(diǎn)批畫，品讀詩(shī)中的形象，然后用下面的句式說(shuō)話。
“透過(guò)（詩(shī)中的某詞某句），我讀出了一個(gè)（ ）的‘我’的形象�！�
示例：透過(guò)“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個(gè)充滿幻想的“我”。
3、三讀，讀出意蘊(yùn)美
默讀全詩(shī)，分組探究
�。�1）“我”小時(shí)候?qū)Α吧健焙汀昂！钡睦斫馀c今天的理解有什么不同？
（2）聯(lián)系你的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)你對(duì)“山那邊是�！钡睦斫狻�
�。�3）你如何理解“山是用信念凝成的�！�？
當(dāng)堂檢測(cè)
1、積累
摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關(guān)的名言警句。
2、請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，自擬一句座右銘，
例： 風(fēng)雨之后便是艷陽(yáng)天。困難是通往理想的階梯。
反饋矯正
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
癡想（ ）鐵青（ ）凝成（ ） 一瞬間（ ） 隱秘（ ）扎根（ ）
2、給下列形似字注音并組詞。
騰（ ）（ ） 喧（ ）（ ） 誘（ ）（ ） 漫（ ）（ ）藤（ ）（ ） 渲（ ）（ ） 繡（ ）
3、課外練筆：以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話。
提示：這個(gè)�？梢允亲匀唤绲拇蠛＃部梢允巧畹�；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……
典型習(xí)題
潮汐 (王家新)
月光下 大海涌起愛(ài)的潮汐 月亮離地球越近 大海越是激蕩不息
那一層又一層的潮汐呵 涌向了海灘 苦地尋覓...... 月亮因羞澀而臉紅了
——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸
大海呵 只是從月亮的流照那里 得到了一種深深的激勵(lì) 那雪白的,愛(ài)的潮汐呵 一排升騰起來(lái) 一排又跌落下去 ——就這樣來(lái)回往返
生生不息 可是,要接近月亮 卻是不可能的 ——大海知道這個(gè) 于是把月的倩影 默默地帶回到海心的深處 象為了孕育珍珠的貝殼
夾進(jìn)一粒沙子 又旋即緊緊地合閉 ——只給觀潮者 留下一個(gè)永恒的謎 這是沉默 又是默許
練習(xí)：
1、給下列加著重號(hào)的注音
尋覓（ ） 羞澀 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ）
2、詩(shī)歌講究押韻，請(qǐng)你在下面的橫線上寫出這首詩(shī)的韻腳
_____________________________________________________________________
3、本首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，其作用是什么？
_____________________________________________________________________
4、我們的知識(shí)庫(kù)中，存有很多與大海、月亮相關(guān)的詩(shī)句，請(qǐng)你各寫出一句。
_____________________________________________________________________
在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)6
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀文學(xué)作品，要培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2.重視朗讀訓(xùn)練。
3.從第一課開(kāi)始，著力開(kāi)創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
二、課時(shí)安排
一課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文。
2.讀一讀，寫一寫。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3.朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習(xí)朗讀。
(3)領(lǐng)讀。
(4)齊讀。
4.內(nèi)容研討。
可在適當(dāng)時(shí)候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩(shī)人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽(tīng)，以幫助理解詩(shī)歌。
研討，首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。疑難就是問(wèn)題，深層的含義或奧妙也是問(wèn)題。讓學(xué)生用鉛筆打問(wèn)號(hào)，然后提出問(wèn)題，教師補(bǔ)充。
(1)“在山的那邊，是�！�，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?
(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！保笆怯眯拍钅傻暮！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?
(3)讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的'“我”是一個(gè)怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說(shuō)自己的想望是“幻想”?
(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?
(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?
(6)“給我的幻想打了一個(gè)零分”，改用議論語(yǔ)言，怎么說(shuō)?
(7)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?
(8)結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達(dá)?
5.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等等方面應(yīng)該分頁(yè)記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點(diǎn)。
6.再朗讀。
7.課外作業(yè)。
從“研討與練習(xí)”選題，或自行設(shè)計(jì)。
有關(guān)資料
一、作者簡(jiǎn)介
王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。
二、山那邊的海關(guān)于《在山的那邊》(王家新)
《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，重讀這首詩(shī)，猶如翻開(kāi)封存多年的老相冊(cè)，重又看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。
顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。
而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。
但是，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一首詩(shī)。于是，“�！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩(shī)中出現(xiàn)了�！昂！钡某霈F(xiàn)，恰好與“山”形成了對(duì)應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩(shī)的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“�！�，可以從隱喻的意義上來(lái)讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像性的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開(kāi)始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時(shí)都不可能意識(shí)到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍(lán)色。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、扎實(shí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。
2、訓(xùn)練詩(shī)歌的朗讀能力，形成初步的語(yǔ)感。
3、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，品味詩(shī)中重點(diǎn)字詞及語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
4、從本文的學(xué)習(xí)中，初步形成自己的理想，并培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)理想的正確態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“山”和“�！钡纳羁毯x。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入5’
同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋�(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？（請(qǐng)4、5位同學(xué)起來(lái)發(fā)表自己的看法）
剛才同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中共同的目標(biāo)。（用課件打出這一句話。）
二、朗讀5’
那么，處在崇山峻嶺當(dāng)中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王家新的這首詩(shī)歌《在山的那一邊》，一起來(lái)探討他們的理想，看看從中能得到什么對(duì)我們實(shí)現(xiàn)人生理想的啟發(fā)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽(tīng)朗讀，認(rèn)真地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們?nèi)嫉�，把它們找出�?lái)。
播放完后，說(shuō)明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
三、合作探究，品味詩(shī)歌
1、課題
（1）、這首詩(shī)歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？
（2）、為什么作者會(huì)這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因?yàn)榇笊綋踝×俗髡叩囊暰�。這里就涉及到了這首詩(shī)的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。
�。�3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒(méi)有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的`一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認(rèn)為這篇課文對(duì)于你們樹(shù)立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來(lái)，我們一起來(lái)探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。
�。�4）、品味重點(diǎn)句子。由學(xué)生自己來(lái)找并發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)，并補(bǔ)充其他沒(méi)有找到的。（在課件中打出全文，每一句都使用超連接，以便課堂上靈活運(yùn)用。）
詳細(xì)見(jiàn)書(shū)上的筆記。
�。�5）采用討論的形式，深刻理解“山”和“海”的含義。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；
2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
2、“山”、“�！钡南笳饕饬x。
教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究
板書(shū)設(shè)計(jì)
象征手法
山海
�。ɡщy）艱苦奮斗（理想境界）
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
掌握課后“讀一讀，寫一寫”。
在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。
導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
2、談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)
3、作者介紹、寫作背景介紹：
二、整體把握，理清思路。
1、教師范讀課文：
提示：關(guān)于詩(shī)歌朗讀
2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。
（1）詩(shī)中的“�！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思？
�。�2）作者通過(guò)對(duì)“山”“�！眱蓚�(gè)意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的`寫作意圖呢？
�。�3）本文主旨是什么？
探究學(xué)習(xí)：
海是理想境界，山是重重艱難險(xiǎn)阻，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
(解說(shuō)：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(3)朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣？并說(shuō)明理由。
（配樂(lè)，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。）
探究學(xué)習(xí)：
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣；
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”
“是的！人們啊……照亮你的眼睛”
（生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。）
�。▊�(gè)別示范后，全班齊讀）
提示：
欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。
�。ㄔ俅锡R聲朗讀課文）
3、課堂小結(jié)
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
二、研習(xí)課文
詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)一起討論。
�。�1）自主閱讀。圈劃批注。
�。�2）四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀
1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”
“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”為什么說(shuō)這是一個(gè)“幻想”？
*“癡想”“幻想”可以互換嗎？
4、是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。為什么？
“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師備問(wèn)：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味，細(xì)微處有無(wú)限煙波。
5、怎么理解“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”這句話？
細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。
這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。
讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！
(深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文)
(4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。
三、體驗(yàn)與反思
1、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
2、比較閱讀《山民》
四、課堂小結(jié)
學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！保瑸榱诉@個(gè)“�！�，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。’
五、布置作業(yè)
1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話。
2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？你們對(duì)大海有好奇之心嗎？你們心目中的大海是什么樣子的呢？請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生發(fā)言
師：我上大學(xué)的時(shí)候，學(xué)校在海邊，時(shí)不時(shí)可以去看海。第一次看到大海心情是無(wú)比興奮的，大多數(shù)情況下大海風(fēng)平浪靜水天一色非常地廣博浩渺，到了漲潮，特別是臺(tái)風(fēng)的時(shí)候大海又會(huì)掀起驚濤駭浪，波濤澎湃�？傊�，大海是神秘的，變幻莫測(cè)的，讓人好奇又神往的。
我們今天要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)，來(lái)看一下，作者所說(shuō)的大海是怎樣的一個(gè)形象。
二、積累整合
1、看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文。
師：大家看導(dǎo)語(yǔ)部分（教師讀一遍），帶著問(wèn)題，大家默讀一遍課文，初步把握詩(shī)歌大意。
2、讀一讀，寫一寫。
教師板書(shū)：
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間
學(xué)生齊讀上述詞語(yǔ)
3、朗讀。（要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀）
師：我先朗讀一遍，大家注意聽(tīng)字音和停頓、語(yǔ)調(diào)等。
師：詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重中之重在于朗讀，只有在不斷朗讀的過(guò)程中才能逐步體會(huì)詩(shī)中的情感。那么，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，怎樣的朗讀才算讀得好呢？有哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？
生：讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、讀出感情、對(duì)詩(shī)有自己的理解
師：很好，這些也是背誦詩(shī)文的關(guān)鍵幾點(diǎn)�，F(xiàn)在同學(xué)們帶著這些標(biāo)準(zhǔn)自己練習(xí)朗讀。
生：自讀、齊讀。
三、感受鑒賞
師：插入作者簡(jiǎn)介。《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩(shī)，起源于童年經(jīng)驗(yàn)。我生于湖北武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及無(wú)言的群山。而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。在詩(shī)中，我述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。
那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�？作者真的是在尋找大海嗎？根據(jù)你的.理解，他實(shí)際上在尋找的是什么？“山”和“�！狈謩e有什么象征意義嗎？“爬山”這個(gè)過(guò)程又意味著什么呢？
接下來(lái)讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。
生：山，象征人生道路上所遇到的艱難險(xiǎn)阻和重重困難；
海，象征人生奮斗的目標(biāo)、理想的境界。
爬山，象征為實(shí)現(xiàn)理想而艱苦奮斗、不畏艱險(xiǎn)、戰(zhàn)勝困難。
師：同學(xué)們分析得非常好。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袑ふ乙幌�，作者所說(shuō)的海是什么樣子的（用文中的話回答）？
生：用信念凝成的、一個(gè)全新的世界、在一瞬間照亮你的眼睛。
四、思考領(lǐng)悟
師：很好，作者在第一節(jié)中敘述的是小時(shí)候的渴望、困惑，現(xiàn)實(shí)中的山和海，而在第二節(jié)中敘述的則是長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，寫的是象征意義上的山和海，是用信念凝成的、一個(gè)全新的理想世界。此外，我們知道，詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課文，找出詩(shī)中自己認(rèn)為最精彩的句子加以點(diǎn)評(píng)，或找出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ)或句子，與同學(xué)們一起探討。
問(wèn)題探究：
1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
明確：小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
明確：擬人�！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
明確：比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
5、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢？
明確：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？
明確：先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。
這首詩(shī)抒寫了作者童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。
五、應(yīng)用拓展
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，來(lái)談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。
生：
師：現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下詩(shī)歌主旨，通過(guò)以上的分析，這首詩(shī)所蘊(yùn)含的主旨可以說(shuō)是顯而易見(jiàn)了：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情。
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“�！钡牟煌x，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、查字典，給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)注音寫漢字，并讀一讀。
癡想（）誘惑（）隱秘（）扎下（）
鐵青（）xuān()騰一shùn（）間yùn()含
2、查閱資料與工具書(shū)，了解作者一些知識(shí)，寫在下面。
3、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩(shī)講述了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者什么感情？
二、課堂研討
1、朗讀詩(shī)歌。
A、用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。注意朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
B、聽(tīng)朗讀，模仿讀，嘗試總結(jié)朗讀技巧。
2、討論。
A、“山”與“�！痹谠�(shī)中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎？
B、“爬過(guò)山就能見(jiàn)到�！保髡呓柽@首詩(shī)想告訴我們什么呢？
3、揣摩語(yǔ)意，讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。
A、閱讀整首詩(shī)，概括出“我”不同時(shí)期具有怎樣的性格特點(diǎn)。
B、“山那邊的山啊，鐵青著臉”一句中，“山”是一個(gè)怎樣的形象？
C、“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？
D、“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”中，“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情？
三、拓展延伸
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話。提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏模部梢允巧畹�；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……
四、鞏固提高
潮汐王家新
月光下/大海涌起愛(ài)的潮汐/月亮離地球越近/大海越是激蕩不息/那一層又一層的潮汐呵/涌向了海灘/苦苦地尋覓……/月亮因羞澀而臉紅了/——雖然大海并不曾/把她的嘴唇輕輕吮吸……
大海呵/只是從月亮的流照那里/得到了一種深深的.激勵(lì)/那雪白的,愛(ài)的潮汐呵/一排升騰起來(lái)/一排又跌落下去/——就這樣來(lái)回往返/生生不息……/可是,要接近月亮/卻是不可能的/——大海知道這個(gè)/于是把月的倩影/默默地帶回到海心的深處/像為了孕育珍珠的貝殼/夾進(jìn)一粒沙子/又旋即緊緊地合閉/——只給未來(lái)的觀潮者/留下一個(gè)永恒的謎/這是沉默/又是默許……
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
尋覓（）羞澀（）吮吸（）跌落（）
2、詩(shī)歌講究押韻，請(qǐng)你在下面的橫線上寫出這首詩(shī)的韻腳。
——————————————————————————————
3、本首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，其作用是什么？
4、我們的知識(shí)庫(kù)中，存有許多與大海、月亮相關(guān)的詩(shī)句，請(qǐng)你各寫出一句。
五、日積月累
1、世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗�！K格拉底
2、人類的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)。——雨果
3、抱負(fù)是高尚行為成長(zhǎng)的萌芽�！窭�
4、在理想的最美好世界中，一切都是為最美好的目的而設(shè)�！鼱柼�
5、人的活動(dòng)如果沒(méi)有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小�！嚑柲嵫┓蛩够�
6、理想是指路明燈。沒(méi)有理想，沒(méi)有堅(jiān)定的方向：沒(méi)有方向，沒(méi)有生活�！径怼客袪査固�
在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)11
情感目標(biāo)
感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。
2．體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
1．鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
2．體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意味雋永的特色。
教學(xué)方法
1．誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情和凝練形象的語(yǔ)言。
2．聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與“�！睂�(duì)應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“�！�，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。
3．討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩(shī)歌的思想感情。品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究關(guān)鍵詞語(yǔ)蘊(yùn)含的意義。
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對(duì)無(wú)言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽(tīng)有關(guān)山和海的訴說(shuō)。
二、資料助讀
投影：
詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介：
詩(shī)歌，文學(xué)的一類，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。
三、誦讀感知
1．學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫出詩(shī)歌的生字詞并疏解。
投影：
給下列加粗字注音，然后解釋詞義。
凝成( )誘惑( )一瞬間( )
隱秘( )喧騰( )癡想( )
教師明確，學(xué)生識(shí)記：
凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(huò)：文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。
癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2．教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、停頓和情感表達(dá)。
3．學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語(yǔ)音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
4．聽(tīng)讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩(shī)歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容和思想感情。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)詩(shī)歌意旨的理解。
學(xué)生的回答可能涉及到：如對(duì)詩(shī)歌中“山”與“�！眱蓚�(gè)鮮明意象的感知；對(duì)追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂(lè)觀的體會(huì)；對(duì)詩(shī)歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象征等。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩(shī)中的“山”與“�！碧N(yùn)含著什么意思?
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
詩(shī)中說(shuō)：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的�！保弧澳茄┌椎暮３卑�，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“�！�，“是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”�！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界�！吧健痹谠�(shī)中，是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大海”的一個(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險(xiǎn)阻。
詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)的是一種人生感悟和堅(jiān)定信念：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
5．學(xué)生齊讀，體味凝練而形象的詩(shī)歌語(yǔ)言。
四、研討釋疑，探究詩(shī)意。
1．學(xué)生研讀詩(shī)歌，提出理解中的疑難詩(shī)句，小組合作探究。
學(xué)生提出的疑難詩(shī)句可能有：
(1)“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?
(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
(4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?
(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
(6)“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：
(1)王家新創(chuàng)作談中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
(2)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓�，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的`天地，而追求新的天地。
(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
(6)詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有�！硐胧强梢詫�(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
2．教師提問(wèn)，指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充。
(1)“在山的那邊，是�！�，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?
(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“海”，“是用信念凝成的�！保皇亲匀唤绲暮�，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?
(3)讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(4)結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達(dá)?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
(5)有人說(shuō)，這首詩(shī)在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生回答以上問(wèn)題，教師明確：
(1)小時(shí)候理解的山是指具體的、可見(jiàn)的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長(zhǎng)和體驗(yàn)的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。
(2)“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠(yuǎn)方召喚著我，鼓舞著我。詩(shī)人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會(huì)看到一個(gè)全新的世界——海。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，依靠的正是信念，百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)，“�！苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“海”就是“信念凝成的�！�。
(3)“而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年”(王家新創(chuàng)作談)，(4)由“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。
(5)詩(shī)人富有堅(jiān)韌的信念，但語(yǔ)調(diào)并不總是高亢的。他沒(méi)有回避生活的真實(shí)，在詩(shī)歌第一部分，他以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)寫出，“給我的幻想打了一個(gè)零分”，從負(fù)面描寫的挫折感，反過(guò)來(lái)從感官和情緒上增進(jìn)了“山／�！睂�(duì)立的真實(shí)性，使詩(shī)歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“�！迸c“山”的逆轉(zhuǎn)。同時(shí)，這種情感的起落，也使全詩(shī)獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。
3．學(xué)生表情朗讀全詩(shī)。
4．語(yǔ)言運(yùn)用：
仿照示例擴(kuò)寫句子。
例：海在喧騰→→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→→我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。
樹(shù)在點(diǎn)頭→→_______________________→→_______________________
五、課堂小結(jié)
詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“海”兩個(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來(lái)進(jìn)行的。“山”，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對(duì)象；“�！�，一個(gè)想像性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)�！吧侥沁吺呛！卑言�(shī)人的哲理感悟轉(zhuǎn)化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過(guò)程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩(shī)歌的鮮亮的特色。
在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目的
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從整體上理解作品的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)抓住細(xì)小關(guān)節(jié)部分來(lái)理解，由表及里的領(lǐng)會(huì)作品的意思。
初步認(rèn)識(shí)和了解現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特色及基本方法：獨(dú)立思考、想象聯(lián)想、由我及人與由人及我，等等。
教材分析
本課是第一單元第一課，是學(xué)生接觸到的中學(xué)語(yǔ)文的第一篇課文。因此，從內(nèi)容到方法，它的學(xué)習(xí)都應(yīng)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡。所以，我們應(yīng)從內(nèi)容上著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)程上來(lái)。
就本篇課文而言，第一課時(shí)便也應(yīng)以理解作品的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情為重點(diǎn)，由表及里，由淺入深地逐漸進(jìn)入作品的核心要點(diǎn)。因此，指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)小關(guān)節(jié)部分入手，獨(dú)立思考，大膽想象與聯(lián)想，從我們自己的角度理解“我”的思想感情，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的難點(diǎn)所在。
方法要求
誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀作品，在聲音表達(dá)與意思理解中領(lǐng)會(huì)作品的主題思想。
逐層深入，循序漸進(jìn)。有目的地明確地提出小問(wèn)題，讓學(xué)生從小問(wèn)題去思考、探究，在探究這些小問(wèn)題的過(guò)程中解決大問(wèn)題。
時(shí)間安排
第1課時(shí)共3課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入
1、（登高望遠(yuǎn)，山外有山）
2、導(dǎo)入課題：在山的那邊
二、閱讀感知與指導(dǎo)
1、范讀。在聽(tīng)讀中初步了解作品的主要內(nèi)容與感情基調(diào)。（這步很容易完成）
2、朗讀。把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，由朗讀來(lái)理解“我”的思想感情。（這步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足夠了）
3、解讀。師生共同解讀作品，理解作品表達(dá)的`思想感情。（雖然有點(diǎn)難度，稍稍點(diǎn)撥，學(xué)生還是可以理解得通的：我們不是也像“我”一樣，很多時(shí)候也常常一個(gè)人發(fā)呆，遐想萬(wàn)千？你在這個(gè)時(shí)候，是怎么想的呢？）
4、閱讀指導(dǎo)
�。�1）年幼的“我”經(jīng)常想一個(gè)什么問(wèn)題？媽媽給“我”的答案是什么？
�。�2）當(dāng)“我”爬上那個(gè)山頂后，“我”看到了什么？這給“我”什么樣的打擊？
�。�3）在失望而歸之后，“我”后來(lái)是怎么做的？（在失望而歸之后，我產(chǎn)生了極大的疑問(wèn)：媽媽，那個(gè)海呢？既相信又懷疑）
�。�4）長(zhǎng)大的“我”是怎么追尋到媽媽所說(shuō)的那個(gè)海？（難點(diǎn)所在）
三、學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流：長(zhǎng)大的“我”怎么追尋到媽媽所說(shuō)的那個(gè)海
指導(dǎo)學(xué)生從課文的細(xì)節(jié)描寫中理解和體會(huì)“我”長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的追尋和探索
1、一顆從小飄來(lái)的種子卻在我的心中扎下了深根
——我懷著永不放棄地好奇心，堅(jiān)持不懈地探究
2、是的，我曾一次又一次地失望過(guò)當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷?/p>
①調(diào)整順序：按正常的思維方式把這三個(gè)詩(shī)句重新排列
爬上山頂——失望——鼓起信心向前走……
�、谌绻阉鼈兊捻樞驇p倒過(guò)來(lái)，看看有什么不一樣？
失望——爬上山頂——鼓起信心向前走……（爬上山頂——失望；失望——爬上山頂，例：屢戰(zhàn)屢敗——屢敗屢戰(zhàn)）
③由此我們可以知道，是什么決定了最終找到媽媽說(shuō)的那個(gè)海？
�。ㄊ穼ぁ业侥莻�(gè)海）
（堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的拼搏精神，這是學(xué)生可以自己領(lǐng)會(huì)得到的）
3、從“我”的經(jīng)歷，你覺(jué)自己可以從中領(lǐng)悟到一些什么道理？
�。ㄒ袎�(mèng)想、有信念；有好奇心、有恒心）
四、誦讀感悟
1、深入品讀作品，思考：詩(shī)歌中的那個(gè)“�！钡暮x？
2、理解下列詞語(yǔ)在作品的含義
癡想隱秘鐵青誘惑喧騰漫濕
在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。
3、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。
4、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
5、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。
6、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀訓(xùn)練中品味、揣摩語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“山”和“�！钡纳羁毯x，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
通過(guò)朗讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋�(gè)新的中國(guó)。在這個(gè)中國(guó)上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理想?就是你們以后希望從事哪一項(xiàng)工作?為什么?
看來(lái)同學(xué)們都有理想、有目標(biāo)啊!追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中共同的目標(biāo)。
說(shuō)實(shí)話，其實(shí)我在你們這個(gè)年紀(jì)的時(shí)候，還真沒(méi)好好想過(guò)以后準(zhǔn)備干什么。因?yàn)槲覀円叩穆坊旧隙己芮逦蔷褪亲x完小學(xué)就考初中，讀完初中考高中，讀完高中考大學(xué)。我也沒(méi)想過(guò)要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了。
但在我讀初中的時(shí)候，我看過(guò)一篇報(bào)道，是一個(gè)記者問(wèn)一個(gè)牧童：你為什么放牛?牧童說(shuō)，攢錢。記者再問(wèn)：攢錢干嘛?牧童說(shuō)，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童說(shuō)，生娃!生娃干什么?牧童想了想，說(shuō)：生娃，放牛!我那時(shí)候就感覺(jué)這牧童很可悲，我說(shuō)不上自己以后要干嘛，真要問(wèn)我有什么理想的話，那就是不要像那個(gè)牧童一樣!
幸好，我發(fā)現(xiàn)真像那個(gè)牧童這么想的人只是少數(shù)，大多數(shù)的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，說(shuō)的就是一個(gè)邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子的理想和追求。
大家翻開(kāi)課本第2頁(yè)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌──《在山的那邊》(板書(shū)題目、作者)。這首詩(shī)呢，是作者根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫成的，我們一起來(lái)看看，在山的那一邊是什么;一起來(lái)探討，來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)的作者，他是如何追求理想的;想想我們能從這當(dāng)中得到什么啟發(fā)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、之前已經(jīng)安排大家回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學(xué)上來(lái)給加粗字注音。理解詞義。
癡想 隱秘 凝成 誘惑 海潮 喧騰 攀上 一瞬間
癡想──發(fā)呆的想。
隱秘──隱蔽、不外露。
凝成──聚集在一起。
誘惑──使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引、招引。
喧騰──喧鬧沸騰。
一瞬間──一眨眼之間。
2、找同學(xué)談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解和讀后感。
三、朗讀訓(xùn)練
1、老師范讀。
2、各自練習(xí)朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點(diǎn)標(biāo)出該讀重音的詞語(yǔ)。
3、分別找兩個(gè)同學(xué)朗讀兩大部分，大家點(diǎn)評(píng)。
4、集體朗讀。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
探究關(guān)鍵詞蘊(yùn)涵的意義，從整體上把握詩(shī)歌的象征意義。
〖教學(xué)過(guò)程〗
四、課文研討
1、局部品味：
詞句理解，問(wèn)題探討(學(xué)生提問(wèn)為主，而后補(bǔ)充)。
�、� “癡想”在文中的意思?
提示：原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。
�、� 如何理解“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?
提示：小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
⑶ “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?
提示：擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓�，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
⑷ “給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
提示：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
�、� “哭”蘊(yùn)含怎樣的情感?
提示：滿懷希望，結(jié)果大失所望，因此哭;艱苦付出，卻無(wú)所回報(bào)，傷心而哭;上了當(dāng)，被媽媽騙了，因委屈而哭……
⑹ “一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來(lái)”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根?
提示：“種子”比喻媽媽給我的信念�！帮h來(lái)”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來(lái)越深，所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”。
⑺ “山頂”的誘惑力在哪里?
提示：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
�、� 為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽(tīng)到海的“喧騰”?
提示：作者確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰。
⑼ 如何理解“枯干”?
提示：“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。在體驗(yàn)失敗或者挫折以后，要總結(jié)出自己如何去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。
⑽ “在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩(shī)的含義?
提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來(lái)。
⑾ “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
提示：先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。
�、� 在第二節(jié)詩(shī)中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對(duì)“追尋”的一種怎么樣的精神?
提示：執(zhí)著。
2、概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容：
提問(wèn)、總結(jié)：
�、� 第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年時(shí)候;第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后。
⑵ 第一節(jié)詩(shī)，寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。
�、� 第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“�！�，第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�。
板書(shū)：
第一節(jié)：童年時(shí)──現(xiàn)實(shí)中的“山”，媽媽說(shuō)的“�！暴ぉは胪�、困惑
第二節(jié)：長(zhǎng)大后──“山”象征困難，“�！毕笳餍拍瞟ぉて床�、奮斗
3、整體感知：
揭示詩(shī)歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。
�、� 標(biāo)題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢?
提示：海。
板書(shū)：
山──海
⑵ “山的`那邊是�！保@個(gè)“�！笔窃鯓拥摹昂！蹦�?在詩(shī)歌中找答案。
提示：“用信念凝成的�！�、“全新的世界”。
板書(shū)：
信念、全新
�、� 為什么說(shuō)�！笆怯眯拍钅傻暮！保Ｊ恰叭碌氖澜纭�?課文的導(dǎo)讀提出一個(gè)問(wèn)題──作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個(gè)問(wèn)題。
提示：揭示“�！钡南笳饕饬x。
舉例子說(shuō)明：大家到過(guò)北京大學(xué)、清華大學(xué)沒(méi)有?知道這些著名學(xué)府是怎么樣的嗎?這些大學(xué)的校園里你沒(méi)有到過(guò)，只是你想像中的校園。用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō)，這些大學(xué)就是你想象中的“�！�;所以說(shuō)，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí)，學(xué)校里的一切，就會(huì)給你一種特別美的感覺(jué)，這種感覺(jué)用詩(shī)中句子來(lái)回答──全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道，作者所說(shuō)的“�！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說(shuō)奮斗目標(biāo)，即理想。
板書(shū)：
海──奮斗目標(biāo)、理想的象征
⑷ 既然說(shuō)“�！笔且粋�(gè)“全新的世界”，那么，作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新世界”的“�！保赝局薪�(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻呢?
提示：山。
板書(shū)：
山
⑸ “山”又有何特點(diǎn)呢?
提示：“鐵青著臉色”、“無(wú)數(shù)座山”。
板書(shū)：
鐵青、無(wú)數(shù)
�、� “鐵青”、“無(wú)數(shù)”的含義?請(qǐng)舉例說(shuō)明：為什么說(shuō)山是“鐵青”和“無(wú)數(shù)”的?揭示“山”的象征意義。
提示：鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓�，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
“無(wú)數(shù)座山”的象征意義：要實(shí)現(xiàn)理想，得克服長(zhǎng)期性和艱巨性。人們起初往往對(duì)此估計(jì)不足，一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次。隨著認(rèn)識(shí)不斷深化，才能對(duì)長(zhǎng)期性和艱苦性有比較充分的認(rèn)識(shí)。詩(shī)人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。
由此可見(jiàn)，“山”是指阻攔我們前進(jìn)的障礙物，我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。
板書(shū)：
困難、挫折
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
了解詩(shī)歌的寫作背景，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，感悟人生。
〖教學(xué)過(guò)程〗
五、體驗(yàn)和反思
作者在寫完這首詩(shī)的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海──關(guān)于<在山的那邊>》，我們課后第5頁(yè)，有這篇文章的摘錄。他在文章中說(shuō)道：
這里的“山”與“�！�，可以從隱喻的意義上來(lái)讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個(gè)想像性的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開(kāi)始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來(lái)的“山”和“�！钡南笳饕饬x。
板書(shū)：
實(shí)際生活的世界：封閉、灰暗、壓抑;
想像性的世界：開(kāi)闊、光亮、自由
為什么作者會(huì)寫成這么一首詩(shī)，我們也可以從作者在后來(lái)寫的這篇文章之中找出原因。大家來(lái)聽(tīng)我讀上一段：
命運(yùn)就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過(guò)“**”和上山下鄉(xiāng)，在“**”結(jié)束后又來(lái)到大學(xué)校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮＠硐胫髁x培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì)，但我們也是為“理想”的虛妄付出過(guò)最慘重的代價(jià)的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來(lái)心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對(duì)同代人的這種了解，我在這首詩(shī)的后來(lái)這樣寫道：“朋友啊，請(qǐng)相信──”。這是對(duì)我的同代人講話，但同時(shí)也是對(duì)我自身的激勵(lì)：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后終會(huì)攀上這樣一個(gè)峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的�！苯K會(huì)照亮我們的眼睛和生命……
可以說(shuō)，最后一節(jié)詩(shī)簡(jiǎn)直是人生格言。同學(xué)們可以把它抄到資料積累本上，慢慢回味。
作者成長(zhǎng)中的艱難探索也許已經(jīng)打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
形式：
1、前后四人分小組討論，各小組推舉一人記錄討論內(nèi)容，并回答。
2、堂上練筆，題目參照第5頁(yè)，研討與練習(xí)三。
六、課外作業(yè)
1、熟讀課文，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。
2、第5頁(yè)，研討與練習(xí)三。
3、《每日五分鐘》第1課。
七、教學(xué)反思
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
山 海
鐵青、無(wú)數(shù) 信念凝成、全新的世界
奮斗之路： 漫長(zhǎng)、艱巨
困難、挫折 理想、奮斗目標(biāo)
實(shí)際生活的世界 想像性的世界
封閉、灰暗、壓抑 開(kāi)闊、光亮、自由
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