搭石教學(xué)設(shè)計（精選21篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的搭石教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　搭石教學(xué)設(shè)計 1

　　【教材解讀】

　　課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)的重難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，理解課題

　　1、揭題，讀題：

　　“搭石”?“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，“書不厭百回讀”

　　2、請同學(xué)們自由朗讀課文，要求：

　�、� 遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開始讀得不順的地方多讀幾遍。

　　⑵ 并想想什么是“搭石”?

　　3、交流：

　�、� 讀詞語，由生字組成的詞語。

　�、� 請說說什么是“搭石”?理解“脫鞋綰褲”。

　�、� 句子：

　　① 讀一句你覺得最難讀的句子，說說為什么。

　�、� 讀一句你覺得最難理解的句子，說說為什么。

　�、� 讀一句你認(rèn)為讀得最好的句子，說說讀得好在哪。

　�、� 讀一句你不理解的句子，說說哪里不懂。

　�、� 讀一讀你認(rèn)為本文的重點(diǎn)句，說說為什么。

　　…………

　　二、順學(xué)而導(dǎo)，形成專題

　　讀重點(diǎn)句：

　　出示：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　讀后說說理解。它為什么也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感呢?

　　三、自主研讀，互動交流

　　1、自由閱讀2～4自然段，深入鄉(xiāng)親們的.美好情感：

　　自主閱讀──理解體會──同桌交流──概括歸納──感情朗讀。

　　2、全班交流自己的理解：

　　讀所劃內(nèi)容──說理解──概括歸納出鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　全班同學(xué)交流互動、評議，有感情地朗讀。

　　第二自然段：理解“譴責(zé)、懶惰”，感受鄉(xiāng)親們“助人無私”和家鄉(xiāng)純正鄉(xiāng)風(fēng)民風(fēng)。想象畫面的同時想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣?

　　在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美，再通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

　　第四自然段：感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。朗讀理解，“如果、假如”的用詞。

　　“尊老”聯(lián)系“愛幼”，展開想象：如果(要是)小孩子來過搭橋。

　　交流，再有感情地朗讀，進(jìn)一步體會鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老愛幼”的美好情感。

　　第三自然段，這里有一段話寫得很美，讓我們起來感受：

　�、� 請同學(xué)們自由讀文，想一想哪里讓你感受到了美感?交流感受。

　�、� 看前半句：

　　這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎?讓學(xué)生展開聯(lián)想。

　　人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……

　�、� 這首美妙的樂曲中，主旋律是腳踏搭石的“踏踏”聲，但是還有許多其它的聲音，這是一首什么曲呀?

　　(交響樂、合奏曲、協(xié)奏曲。)

　　這首曲子是在人們上工、下工時演奏的，它演奏的是一首怎樣的歌呢?

　　(一首勤勞的贊歌、一首生活的贊歌。)

　�、� 帶著我們的感受，有感情地朗讀，師生評議。

　�、� 讀后半句，放手讓體會：這讓人以美感的畫中，除了漾漾清波和綽綽的人影外還有什么呢?還有哪些色彩呢?

　�、� 這又是一這幅怎樣的畫卷?

　　(是一幅《晨出》或是《暮歸》的畫卷。)

　�、� 從這幅畫卷中、從這首贊歌中你感受到了鄉(xiāng)親們怎樣的美好情感呢?討論交流。

　　(鄉(xiāng)親們熱愛生活的美好情感。)

　　四、小結(jié)全文，提升情感

　　1、通過我們的用心體會，朗讀體會，我們感受到了鄉(xiāng)親們相互謙讓，互敬互助，尊老愛幼、熱愛生活的情感，那么鄉(xiāng)親們的美好情感僅僅是這些嗎?討論交流。

　　2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　3、交流學(xué)習(xí)體會：

　　學(xué)習(xí)方法上：抓重點(diǎn)句深入理解課文……

　　文章語言上：優(yōu)美的描寫……

　　文章寫法上：以小見大、以物喻人……

　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美……

　　……

　　4、再一次帶給對鄉(xiāng)親們深深的敬意(懷念)朗讀全文。

　　五、練習(xí)延伸，拓展情感

　　1、摘錄文中的好句子。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，召開一個“尋找生活中的美”的交流會，使學(xué)生在交流中學(xué)會尋找美、發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美，完成小練筆。

　　【板書設(shè)計】

　　搭 石

　　正直純樸

　　助人無私

　　相互謙讓 以小見大

　　尊老愛幼 美好情感

　　熱愛生活 以物喻人

　　……

　　自主閱讀──理解體會──同桌交流──概括歸納──感情朗讀

　　搭石教學(xué)設(shè)計 2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)譴、惰、俗等七個字，會寫洪、暴、猛等11個字。

　　2、積累文中喜歡的句子。

　　3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　錄音機(jī)、小黑板。

　　【教學(xué)過程】

　　一課時。

　　一、出示課題

　　21、搭石，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個主要問題。

　　二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

　　1、指名讀課文，相機(jī)出示譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

　　三、出示掛圖

　　看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

　　小黑板相機(jī)出示幾個重點(diǎn)句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。

　　上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語無論 只要 一定 踏幾個來回 直到)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當(dāng)然的.事。

　　什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

　　四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。

　　搭石教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　制作課件，搜集作者的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么是搭石？（生談第一自然段課件出示）

　　家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　過渡：在這美麗的山村，搭石構(gòu)成了（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，板書）讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美，感受美。下面請同學(xué)們靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線畫出使我們感受到美的句子

　　二、品讀2—4自然段，想象畫面體會美

　　1 、學(xué)生默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的美麗畫面。

　　2、師：誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受？，

　　3、生匯報，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

　�。�隨機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生感受心靈美，過渡語略）

　�。ㄒ唬┚渥�1：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　�。�1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？

　　生：上了點(diǎn)年歲的人。師：即——生：老人。

　�。�2）師：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，他是怎么想的？又是怎么做的？生答

　�。�3）指名讀——同桌互讀——喜歡這句話的同學(xué)站起來讀一讀吧！

　　師：從朗讀中你體會到了什么？生談，師總結(jié)為——助人

　　（板書：助人）這是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。

　　師：調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，這構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。

　　過渡：你還從哪里感受到美？

　�。ǘ�）句子2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　（1）師：指名朗讀。剛才是上了點(diǎn)年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是——（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒有）動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）

　　（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。

　　a、怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談）

　　b、師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤�身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

　　師：前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生：抬起腳來），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來），他——（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來），你們——（生：緊跟上去）……這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）。

　　c、這一切沒有人指揮，但分明有什么在指揮著他們，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——

　　生：協(xié)調(diào)有序師：體會得好。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧）這也是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）

　　（3）、這個畫面，你還能從哪兒感受到美？

　　生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

　�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　�、趲煟翰诲e。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（生描述）

　　③感情讀這兩個詞語。

　�。�4）想象畫面，體會意境。

　　師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？

　　過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。抽生讀句子

　　（三）句子3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　�。�1）師：兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的`？從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。這樣的舉動讓你感受到了什么？

　　師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）這對于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動了我們。你會怎么去讀呢？自由讀、指名讀。齊讀

　　師：這樣讓我們感動的事，在作者的家鄉(xiāng)隨處可見，看來在那里“謙讓”已成為一種習(xí)慣，這看不見的美撞擊著我們的心靈。

　　過渡：那么如果老人和年輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？指名匯報

　　（四）句子4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�、佟袄硭�當(dāng)然”是什么意思？（本來就應(yīng)該）換個詞語說就是“應(yīng)該、

　　②課文中指什么事是理所當(dāng)然的？

　　③讀一讀。想一想，這又是一種什么樣的美？板書：敬老美

　　過度：山里的人敬老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。

　　三、齊讀最后一個自然段。

　　（1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）

　�。�2）這不僅是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

　　小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多。

　　四、總結(jié)

　　過渡：在農(nóng)村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當(dāng)然的搭石，是那么平常，但作者卻不熟視無睹，而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無華的滋潤心田的文章，不僅是因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察生活，而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。劉章說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。

　　從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了助人美、和諧美、謙讓美和敬老美，羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”其實(shí)我們生活中也有很多這樣平凡的事物，到處都存在著美。

　　搭石教學(xué)設(shè)計 4

　　【文本分析】

　　《搭石》用平實(shí)的語言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來，組成了一幅和諧的畫面。

　　【設(shè)計思路】

　�。薄⒅挥衅肺鍪降慕虒W(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰，所以在設(shè)計教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生落腳在一個“品”字，而要收獲在對平凡美的體悟與認(rèn)同上。

　�。�、尊重學(xué)生認(rèn)知，關(guān)注個性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識７個生字，會寫１１個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

　　２、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　二、自學(xué)課文，初識搭石

　�。�、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�、想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

　　３、交流。

　�。础⒀a(bǔ)充：

　　文中有一句寫搭石很美的句子，找一找。

　　三、研讀課文，自主品位

　�。�、用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

　�。病⒔涣髌纷x：

　�、� 出示：

　　“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

　　（一行人走搭石的`相關(guān)句子。）

　　理解：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。

　　想象感受音樂美和畫面美。

　　指導(dǎo)朗讀：這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，讀出詩一般的意境。

　�、� 出示：

　　如果有兩個人面對面……

　�。▋蓚�人面對面走搭石的相關(guān)句子。）

　　幫助學(xué)生理解：能談?wù)勀銓�這幅畫面的感受嗎？

　�。�家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　⑶ 出示：

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�年輕人和老人走搭石的相關(guān)句子。）

　�。�、理解“伏”和“理所當(dāng)然”兩個詞。

　�。�、透過這個“伏”字，你看出了什么？

　�。ň蠢稀＃�

　�。�、透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

　　（這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。）

　�。�、讀課文的３、４自然段，再次去感受走搭石的美。

　　四、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)

　　師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如殘疾人來走搭石假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先寫一寫。

　　搭石教學(xué)設(shè)計 5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級上冊第六組元第２１課搭石。

　　【教材分析】

　　每一個作家都有自己不同的寫作風(fēng)格，課堂教學(xué)時應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本，提高他們的語文素養(yǎng)。正因?yàn)椤洞钍�》一文的作者劉章是�?dāng)代著名的詩人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪一幅幅畫面，質(zhì)樸生動，讓人感動。

　　《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》，體會到其中的人性美，同時學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思，能正確、美觀地書寫惰。

　�。病⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

　�。�、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會搭石上蘊(yùn)含的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題

　�。�、談話，并課件出示：

　�。� ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？

　�。病�師生交流。

　�。场⒃谧骷覄⒄碌募亦l(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　教師板書課題：

　　搭石

　　４、學(xué)生質(zhì)疑：

　　看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？

　�。�預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）

　　（設(shè)計意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）

　　二、初讀課文，隨文解詞，整體感知

　�。�、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學(xué)們提出的問題。

　�。ㄔO(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）

　　３、檢查反饋：

　�、� 課件出示：

　　譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

　　師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。

　�、� 理解脫鞋綰褲：

　　師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。

　　師板書：

　　脫鞋綰褲

　　把綰字突出

　　指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。

　　讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

　　師：也許正因?yàn)槿绱耍�（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

　　⑶ 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語：

　　師：再請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

　　結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。

　　把這些詞帶入中心句（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。

　�、� 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評價。

　�。ㄔO(shè)計意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生理解字意，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。）

　　三、初品搭石，小結(jié)本課，引發(fā)深思

　�。�、思考：

　　什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個自然段，劃出相應(yīng)的記號。

　�。�、出示句子：

　　進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

　　⑴ 指名朗讀。相機(jī)評價。

　�、� 自由朗讀，質(zhì)疑：

　　你讀懂了什么？

　�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇睿瑑砂镀胀ǖ氖�頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）

　�、� 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：

　　師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　（設(shè)計意圖：第一課時的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問題走出課堂，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習(xí)動機(jī)被喚醒，真正做到主動學(xué)習(xí)。）

　　四、學(xué)習(xí)寫惰，規(guī)范書寫

　�。薄⒄n件演示惰的寫法，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點(diǎn)。

　�。病�學(xué)生書寫。

　　３、點(diǎn)評。

　�。ㄔO(shè)計意圖：寫字是中年級的一個重要訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們常常忽視這個訓(xùn)練要求。中年級的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇惰進(jìn)行書寫指導(dǎo)，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景

　�。�、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：

　�。ù钍�），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�。ㄖ该�朗讀）。

　�。病⒄n文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？

　�。ǎ病�４自然段。）

　�。�、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。

　　（設(shè)計意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學(xué)習(xí)，達(dá)到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）

　　二、精讀課文，體會意境，想象拓展

　　根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個板塊的學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)１：出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去。

　　１、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？

　　相機(jī)板書：

　　善良

　�。�、理解踏：

　　師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽�。磕�這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是──

　　師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？

　　師（朗讀指導(dǎo)）：是�。≌�是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

　�。场Ⅲw會淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：

　　師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳�。�

　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的`風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)２：出示每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。

　　１、指名朗讀。

　�。病⒗斫鈪f(xié)調(diào)有序：

　　板書：

　　協(xié)調(diào)有序

　　師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？

　�。ㄒ恍腥俗叽钍�的情景。）

　　師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤�身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

　　師：前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）

　　３、想象畫面，體會意境：

　　師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？

　�。ㄏ鄼C(jī)體會兩個比喻：像輕快的音樂、畫一般的美感。）

　�。�、美讀佳句，背誦積累：

　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)３：出示如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�、指名朗讀。

　�。病�師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？

　　板書：

　　謙讓、尊老、理所當(dāng)然

　�。�、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？

　�。ㄉ�交流）�？礃幼�，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。

　�。�、理解理所當(dāng)然：

　　師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

　�。�、先扶后放，寫話訓(xùn)練：

　　師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。

　　課件出示：

　　假如遇到孩子來走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　生寫話，稍后交流。

　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。

　�。ㄔO(shè)計意圖：三個畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）

　　三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

　　１、師（小結(jié)）：

　　今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

　�。�、正像同學(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。

　�。�、羅丹說道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？

　　４、總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。

　　【板書設(shè)計】

　�。▓A圈可以畫成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。）

　　【設(shè)計評析】

　�。�、抓住中心，反復(fù)詠誦：

　　整個教學(xué)設(shè)計圍繞著搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個中心句進(jìn)行：導(dǎo)入新課時，出示的是（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；研讀課文時，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景；在詞語學(xué)習(xí)是，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語，帶到句子（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對文章的內(nèi)容有了一個基礎(chǔ)的認(rèn)識；研讀課文時，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，每次都有不同體會，每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆，學(xué)生對這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。

　�。�、讀悟結(jié)合，增進(jìn)實(shí)效：

　　美文應(yīng)該美讀，但不是機(jī)械重復(fù)讀，那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過對文本的理解感悟，讓學(xué)生體會到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來，才能與文本質(zhì)樸的語言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設(shè)計出了不同的學(xué)習(xí)方式：預(yù)設(shè)１用了采訪引讀，預(yù)設(shè)２用了想象畫面，預(yù)設(shè)３用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對句子的理解，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。

　�。场�寫法指導(dǎo)。

　�。ㄊ遣皇菓�(yīng)該還可以寫一些練筆上的設(shè)計，但不知道從什么角度去說。）

　　搭石教學(xué)設(shè)計 6

　　設(shè)計理念：

　　教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！洞钍�》是人教版四年級上冊的一篇課文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。運(yùn)用新的教學(xué)手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間的相互關(guān)愛帶來的溫暖與快樂，并引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　媒體應(yīng)用：

　　本次教學(xué)將“按按按”高互動評量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合，通過選擇題的形式將課文中的沖突點(diǎn)明確地擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思考和爭論，并在深入理解課文內(nèi)容前后，通過學(xué)生在不同階段做出的選擇，結(jié)合對“按按按”高互動評量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計圖的多次應(yīng)用，一方面掌握學(xué)生對文本的理解情況；另一方面通過選擇結(jié)果的對比突顯教學(xué)效果，推動教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻(xiàn)的美德，從中感受到美。

　　2、想像情景，結(jié)合文章內(nèi)容理解“協(xié)調(diào)有序、人影綽綽”的意思，體會無論、總會、只要、一定等詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻(xiàn)的美德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻(xiàn)的美德。

　　媒體準(zhǔn)備：PowerPoint Ezclick Eztest

　　教學(xué)過程：

　　一、課題導(dǎo)入

　　1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，請同學(xué)們齊讀課題——搭石。

　　通過第一課時的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們回憶什么是搭石。讀讀你找到的句子

　　Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　搭石就是這樣的一排石頭，你同意嗎？

　　同意不同意

　　2、讀讀這段話，體會重點(diǎn)詞語

　　Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的`兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　如果你就是家鄉(xiāng)的人，你為什么這么做？說說你是怎么考慮的？

　　你們考慮得真周到，就是這樣在小溪里擺上的一排石頭就是搭石，是這樣的一排嗎？（師擺搭石）

　　你認(rèn)為該怎樣擺，為什么？

　�。ǚ奖闳藗冃凶撸�

　　你真是個處處為他人著想的人啊！

　　3、再讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們選石的`精心，擺石的細(xì)心，讀出家鄉(xiāng)人們一心為他人的善心。（指屏幕）

　　二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段，發(fā)現(xiàn)美、感受美

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)思考

　　1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文2－4自然段，看看作者分別描寫了哪些情景，這些情景都是圍繞哪句話寫的？

　　作者描寫了：擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石

　　這些情景都是圍繞哪句話意思寫的？

　　Ppt:搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　請同學(xué)們一起讀讀這句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、我們都知道風(fēng)景是可供人們欣賞的美麗的景象，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這風(fēng)景之中，去體會這是怎樣的一道風(fēng)景吧。

　　Ppt:學(xué)習(xí)提示：

　　請同學(xué)們默讀課文2－4自然段，邊讀邊想像，哪些情景讓你感到美，畫出感受深的語句，可以做簡短批注。

　　（二）交流體會

　�。�、擺搭石

　　品詞：早早譴責(zé)

　　繼續(xù)讀讀你畫的句子

　　２、換搭石

　　ppt：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　�、胚呑x邊想像情景，人們?yōu)槭裁催@么做。

　　自由讀

　�、粕狭它c(diǎn)年歲的人每次遇到這種情況都會這么做嗎？你從哪些詞語中看出來的？

　　無論、只要……一定……、直到……才……

　　Ppt:上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　�。�、一行人走搭石

　　⑴Ppt:每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　理解協(xié)調(diào)有序

　　理解人影綽綽

　　人影綽綽是什么意思？請你聯(lián)系上下文體會人影綽綽在句中的含意思做出選擇。

　　人影綽綽就是人影之間寬綽，距離遠(yuǎn)。

　　同意不同意

　�、浦笇�(dǎo)有感情朗讀

　　４、謙讓過搭石

　�、抛x讀文中的句子。

　�、萍亦l(xiāng)的人們每次遇到這樣的事都會這么做嗎？

　�、前驯砀駜�(nèi)容補(bǔ)充完整

　　家鄉(xiāng)的人們

　　每當(dāng)

　　總會讓對方先走。

　　遇到帶著重物過搭石的人，

　　三、總結(jié)、升華

　　1.搭石還只是：……這樣的一排石頭嗎？

　　2.請同學(xué)們讀讀這兩句話，看看它們區(qū)別在哪兒？

　　Ppt:：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們連接著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　課文為什么用“聯(lián)結(jié)”這個詞？

　　3.能給搭石換個名字嗎？

　　四、感悟?qū)懛�，拓展運(yùn)用

　　請你打開電腦用簡短的一句話寫一寫你所發(fā)現(xiàn)的平凡事物及從中體現(xiàn)的美，然后交流你的感受。

　　平凡事物從中發(fā)現(xiàn)的美

　　一塊橡皮同學(xué)間的友愛。

　　一杯水父母對孩子的關(guān)愛。

　　在我們的生活中也有很多類似平凡的事物，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受其中的美。請你寫一寫平凡事物中的美。

　　板書設(shè)計：

　　21、搭石

　　一排石頭

　　一道風(fēng)景

　　美好情感

　　教學(xué)反思:

　　《搭石》這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。當(dāng)作者來到城市后,見到人們搶著擠公共汽車的時候，見到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到家鄉(xiāng)人們秋涼擺搭石、換搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕生動情景。作者難忘家鄉(xiāng),不僅僅是難忘搭石,難忘的是在這個鋼筋水泥鑄成的城市中所缺失的鄉(xiāng)親們的那種淳樸互助的鄉(xiāng)情。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。

　　在學(xué)習(xí)課文的過程中，由回憶課文內(nèi)容什么是搭石入手，通過對重點(diǎn)短語的理解初步感受到家鄉(xiāng)人們選搭石的精心，擺搭石的細(xì)心。圍繞“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展開學(xué)習(xí)，從作者對家鄉(xiāng)人們擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石的情景的描述中體會家鄉(xiāng)人們的美好情感。在教學(xué)過程中關(guān)注即時生成的教學(xué)資源，其中在學(xué)習(xí)的不同階段多次運(yùn)用“按按按”高互動評量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計圖，掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推動教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，同時也顯示出了教學(xué)效果。并積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在入情入境中朗讀、感悟、積累、運(yùn)用。

　　其中一個重點(diǎn)環(huán)節(jié)是針對文章題目展開的。文章的題目是搭石，搭石是特定自然環(huán)境里的產(chǎn)物，它是一種特殊的道路，全文圍繞搭石構(gòu)成的風(fēng)景展開了細(xì)致的描寫，于平凡中顯深意，展現(xiàn)出了人們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，滲透出人們純樸、勤勞、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。正如作者劉章所感嘆道的：“搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情�！边@不由得讓人想到搭石名字的由來。“搭”是連接在一起的意思。那么搭石連接的是什么，僅僅是作為一種特殊的道路連接小溪的兩岸嗎？文章的最后一段給了我們明確的表述：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！编l(xiāng)親們這種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的美好情感，正是通過搭石連接、傳遞的，也正是搭石這個平凡事物中所見的“深意”。由此可見，搭石這個名字正體現(xiàn)出了連接美好情感的含義，蘊(yùn)含著文章所要表達(dá)的主題。在學(xué)習(xí)文章的過程中對于搭石這個題目含義的理解是引導(dǎo)學(xué)生深入體會理解文章主題的關(guān)鍵，于是在教學(xué)過程中充分利用的特點(diǎn)設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：你認(rèn)為能給搭石換個名字嗎？選項(xiàng)是：能或不能。學(xué)生做出選擇后再分別說說理由。如果學(xué)生選擇“不能”，則需通過對搭石名字中連接含義的理解說明原因，從而理解文章所體現(xiàn)的美好情感的主題；如果學(xué)生選擇“能”，那就需要想一個名字來代替，而對這個名字的構(gòu)思要體現(xiàn)出文章的主題，選擇這個選項(xiàng)的同學(xué)給搭石換的名字是：愛心石、情感石等。這就是在深刻體會了文章主題的基礎(chǔ)上的更高層次的創(chuàng)新與發(fā)散。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既可以考察并引導(dǎo)學(xué)生對于文章主題的理解，又訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力，發(fā)散、拓展了學(xué)生的思維，可謂一舉兩得。

　　一般而言在選擇題中，總會有正確的和錯誤的答案，給人以直觀的認(rèn)識，而在本節(jié)課中這一問題的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的是與非,對與錯的簡單的概念的劃分,選項(xiàng)均有道理，答案不唯一的選擇題有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新，給學(xué)生更多的思考空間,允許學(xué)生有不同的見解,充分展示學(xué)生的個性。

　　教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用決定了他的一言一行，甚至表情都會對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響，有時候甚至?xí)�在不�?jīng)意之間對學(xué)生形成誤導(dǎo)�！鞍窗窗础备呋�動評量系統(tǒng)在教學(xué)中徹底地杜絕了這種現(xiàn)象的發(fā)生。就以這個環(huán)節(jié)為例：你認(rèn)為能否給搭石換個名字？不管第一個站起來發(fā)言的同學(xué)選擇是能還是不能，在他說出理由，教師給予肯定的同時，就會對其他學(xué)生產(chǎn)生影響，在不良的影響中，輕者會致有不同想法的同學(xué)不敢發(fā)表自己的見解，嚴(yán)重的就會導(dǎo)致有些同學(xué)停止思考認(rèn)為答案就是唯一的，潛意識中認(rèn)為肯定一方就是否定另一方，或者改變自己的想法。而“按按按”高互動評量系統(tǒng)可以在教師不發(fā)表任何意見，不做任何表態(tài)的情況下進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，順利完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，給每個學(xué)生最大的空間，自由地去思考，關(guān)注到每一個學(xué)生的想法，而避免不利因素的干擾。

　　搭石教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。

　�。�3）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)則是通過對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！闭归_教學(xué)活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書課題），齊讀。

　　當(dāng)你看到這陌生的名稱，你的腦海里會出現(xiàn)什么問題？（什么？怎么樣？作用？）

　　2、相信只要大家認(rèn)真讀課文，這些問題就能在課文中得到解決，請同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、檢查。這些詞語會讀了嗎？（誰來讀？誰還想讀？一起讀。）

　　4、讀了課文，剛才的問題你已讀懂了哪些？（最好用自己的語言。）（生：什么是搭石？該怎么搭？引導(dǎo)說。師：仔細(xì)讀，你會發(fā)現(xiàn)這句話還告訴我們搭石的作用。）（出示：進(jìn)入秋天）

　　二、研讀課文，感受美。

　　導(dǎo)語：雖然搭石與橋有著一樣的作用，但比起雄偉、美觀的橋來，它實(shí)在是（怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說：普通、不起眼、簡陋）

　　對呀，它只不過是擺在小溪里的幾塊石頭而已，可是作者沒去描繪古老的橋梁，沒去贊美雄偉壯麗的大橋，而想象起家鄉(xiāng)小河里的那些不起眼的石頭，它們有什么吸引人的地方呢？

　　作者是這樣說的。（出示課文第二節(jié)的第一句。）一起讀，這是一道怎樣的風(fēng)景？（先引入文本，找出，再讀。）（根據(jù)學(xué)生回答，板書：美）

　　現(xiàn)在，就讓我們一起去尋找美，欣賞美吧，默讀課文二至四小節(jié)。發(fā)現(xiàn)美了，用筆劃出，可以在旁邊寫寫從中感受到了什么美，你從哪里感受到了美？

　　交流：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路……

　�、龠@是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、質(zhì)樸、勤勞）

　　師：能讀出這種美嗎？（出示句子。）

　�、诼牫隽四阍谧x的時候特別強(qiáng)調(diào)……，能說說理由嗎？生：說明老人一心為他人著想。

　　默讀用△標(biāo)出還能體現(xiàn)老人一心為他人著想的詞語。

　　A、踩到不穩(wěn)的搭石，老人心想，別人一不小心踩到這塊搭石上，掉進(jìn)水里，那該多麻煩�。∥襾頂[好它吧！真是一位一心為他人著想，會關(guān)心他人的老人��！

　　B、自己不是正急于趕路嗎？擺好搭石干嘛還要踏上幾個來回？而且一個來回夠嗎？兩個來回呢？要怎么樣才肯離去？多么認(rèn)真細(xì)致，一心為他人著想的老人��！讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的……

　　A、這是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）

　　B、多么富有詩意的語言，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象這如詩如畫的情景。（配樂范讀。）

　　每當(dāng)上工、下工的時候，天邊的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，閃著縷縷的光彩，一行人走上搭石，動作是……把眼睛睜開看這段話。

　　C、一行人走搭石的情景，美就美在動作是……，美就美在踏踏的聲音，像……美就美在清波……，人影……

　　D、美美地動情地讀一讀吧，自由讀，誰想讀（個別配樂）誰還想讀，一起讀，帶動學(xué)生讀。

　　如果有兩個人面對面，同時走到溪邊……

　　A、這是過搭石的人們，你感受到了什么美？（謙讓，尊老）

　　B、如果兩人同時過溪時，招手禮讓，假如偶遇老人過搭石，年青人背負(fù)過溪，是不是只有一個年青人會這樣做？讀。

　　從哪里看出不是、總會、總是，理所當(dāng)然，給理所當(dāng)然換個詞？很平常，很自然�？梢娭�人為樂已成為一種習(xí)慣，讀出這種美。

　　C、想象一下，還會遇上哪些情況？鄉(xiāng)親們也會看成是理所當(dāng)然的事。（出示，說）學(xué)生先說，相互說，全班化，多元化。自己說，相互說，誰來說？

　　三、升華美“一排排……”

　�、僮x到這里，我們已經(jīng)感受到了，這搭石不僅僅是普普通通，平平常常的石頭，這搭石的`確是家鄉(xiāng)的一道美麗的風(fēng)景線哪。這每一塊，每一排搭石都印著鄉(xiāng)親們勤勞、謙讓、無私、尊老的美德啊，讓我們飽含贊美之情一起讀。

　�、谶@一排排搭石還是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，它聯(lián)結(jié)著人與人之間美好的情感，它把人們的心牢牢地系在了一起，讓我們再一次飽含深情一起讀。

　�、圻@一排排搭石任人走，任人踏，默默奉獻(xiàn)，毫無怨言，這不正是鄉(xiāng)親們美好心靈的真實(shí)寫照嗎？讓我們再一次由衷地贊嘆“一排排……”。

　　四、小結(jié)、拓展：

　　①本篇課文，與其說作者是在贊美搭石，倒不如說他在贊美有著搭石精神的鄉(xiāng)親們呢�。ò鍟�人）

　�、谕瑢W(xué)們，有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，搭石是那么不起眼，作者卻發(fā)現(xiàn)這么多美好的情感，你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　請同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中平凡事物中的美，寫一寫。

　　構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景

　　搭石教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶；

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《搭石》課件、搭石道具

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.

　　先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。

　　接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）

　�。ǘ�）默讀課文,整體感受.

　　課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

　　然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時,師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）

　　小組匯報：

　　依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的.體會美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.

　　2、在品析第二段時,重點(diǎn)抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.

　　3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

　　*理解“理所當(dāng)然的事”.

　　*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事.

　　讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

　　4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.

　�。ㄈ�）感情朗讀，理解升華

　　本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。

　　最后提問同學(xué)們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!

　�。ㄋ模└杏X頓悟、全課總結(jié)：

　　有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.

　　搭石教學(xué)設(shè)計 9

　　一、教學(xué)內(nèi)容《搭石》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　4.體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　四、課前三分鐘：介紹自己的家鄉(xiāng)

　　五、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題：

　　師：同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第5課《搭石》（板書課題）。

　　師：看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有沒有什么問題要問？

　　生1：什么是搭石？

　　生2：搭石搭在哪？

　　生3：搭石是干什么用的？

　　師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，相信書中總會有大家需要的答案。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。

　　2、檢查助學(xué)單，反饋?zhàn)衷~：

　　譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人

　　師：課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語）同桌互讀

　　有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎？

　　生1：“倆”念liǎ。

　　生2：“脫鞋綰褲”的“綰”

　　師：“綰”是什么意思？

　　生3：把褲子卷起來。

　　師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

　　生：脫鞋綰褲

　　師：人們收工就必須——

　　生：脫鞋綰褲

　　師：人們趕集就必須——

　　生：脫鞋綰褲

　　師：人們訪友就必須——

　　生：脫鞋綰褲。

　　師：一句話，人們來來往往都必須——

　　生齊：脫鞋綰褲

　　師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

　　生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

　　生2：我認(rèn)為會很辛苦。

　　生3：還會很麻煩。

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？

　　生：就會著涼感冒。

　　師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。可見搭石是這么重要啊！

　　師：還有要提醒的詞語嗎？

　　生：譴責(zé)

　　師：放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰，就是在——

　　生：稱贊勤勞。

　�。�齊讀句子）

　　師：還有要提醒的詞語嗎？

　　生：人影綽綽的綽。

　　師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個好朋友��！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美

　　師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　　師：不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢？

　　生：人的影子的姿態(tài)柔美。

　　師：還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

　　生：我覺得是“寬裕，富�！�。

　　師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個詞寫在書上，積累下來吧！

　　3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

　　生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。

　　師：那第一段呢？

　　生：寫了什么是搭石。

　　師：那就是知搭石。最后一段呢？

　　生：贊美搭石。

　　師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎？

　　生：課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。

　　（三）再讀課文，深入體驗(yàn)：

　　再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？

　　師：能看著圖片，用自己的話來說一說嗎？

　　生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的。

　�。ㄉ�齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石�！保�

　　搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

　　生：我覺得“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去。”這很美。

　　師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會怎么想？

　　生1：我得把這搭石搭好。

　　生2：要不別人走到這該掉水里了。

　　師：你不是急著趕路嗎？

　　生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

　　師：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人�。�

　�。�齊讀句子）

　　生：我覺得人們走搭石很美�！懊慨�(dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感�！�

　　師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！

　　現(xiàn)在我們就走在了——（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——（生齊）天然的石塊，踩上去難免會——（生齊）有所活動，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——（生齊）“緊走搭石慢過橋�！笨梢�小心了。

　　師：我們來合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

　　生1：抬起腳來

　　師：后面的——

　　生2：緊跟上去

　　師：（速度漸快）前面的——

　　生3：抬起腳來

　　師：后面的'——

　　生4：緊跟上去

　　師：（速度再漸快）前面的——

　　生5：抬起腳來

　　師：后面的——

　　生6：緊跟上去

　　師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，于是就發(fā)出了——

　　生：踏踏的聲音。

　　師：像——

　　生齊：輕快的音樂。

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？

　　生：沒有。

　　師：沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——

　　生：協(xié)調(diào)有序。

　　師：能讀出這種美嗎？

　�。ㄉ�練讀，指名讀）

　　師：同學(xué)們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？

　　生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。

　　生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　生4：我還看到了水中的小魚。

　　師：這就是課文中所說的——

　　生齊：清波漾漾、人影綽綽。

　　師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？

　�。ㄅ錁俘R讀）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)：

　　是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……

　　那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)：

　　見助學(xué)單：美在身邊

　　搭石教學(xué)設(shè)計 10

　　課時目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?是啊，家鄉(xiāng)的山美水美，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也是個美麗的地方。你瞧，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章爺爺覺得最美的還是家鄉(xiāng)的——搭石。(板書課題)

　　齊讀課題，讀了課題你有什么疑問?(引出：什么是搭石?)

　　2、同學(xué)們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來看一看字詞。(出示字詞山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)、協(xié)調(diào)有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人)紅色的字是要求會寫的字，你覺得哪個字難寫我們一起來寫一寫。

　　3、同學(xué)們真棒。讓我們一起走進(jìn)劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，這個美麗的地方，去看看什么是搭石吧。

　　二、自主探索、細(xì)讀感悟

　　師：自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線畫出相關(guān)句子。(2搭石給你留下什么印象)

　　1.(先解決)什么是搭石?對了,你們找的很準(zhǔn)確!好,請同學(xué)們再來讀讀這句話,體會一下什么是搭石。(課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼.......這就是搭石)。

　　2.搭石用來干什么的?(搭石用來過河的。)那同學(xué)們再自讀第一段，如果沒有搭石，人們怎樣過河?(出示課件句子：山洪過后，人們出工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”)哦，那就是說，小溪里沒有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)人們收工就必須—— (脫鞋挽褲) 人們趕集就必須 ——(脫鞋挽褲)人們訪友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話，人們來來往往都必須脫鞋挽褲，一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么?(很不方便)是的，小溪里沒有搭石會給人帶來很多不便，麻煩甚至是辛苦�？赡切┒际窃谙奶欤�到了秋天，天氣變涼，人們就必須靠搭石過小溪了。讓我們再來感受一下搭石的魅力吧。(齊讀出示課件什么是搭石那句話)

　　3.搭石給你留下怎樣的印象?(美)是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。就讓我們跟隨劉章爺爺，家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。

　　4.請同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，找一找還有哪些地方讓你覺得美，用波浪線畫出來。想一想那是一幅怎樣的畫面?師：好的，我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考，畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。

　　誰來匯報哪里覺得美?(重點(diǎn)交流：上了點(diǎn)年歲的人......直到滿意才肯離去)語言有溫度，字詞知冷暖，同學(xué)們在這段話中哪些詞讓你很有體會，你體會到了什么?(“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意才肯離去”)老人哪一個動作最能打動你?(踏)老人在來回地踏搭石的時候，他心里會想什么?(我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會掉進(jìn)水里。)上了年紀(jì)的老人無論怎樣著急都會擺搭石，那忙完農(nóng)活的的中年人會不會像老人一樣來擺搭石?下班著急回家的青年人呢?著急上學(xué)的你呢?你來演一演。(引出擺搭石，平整方正，二尺左右)都會搭石。鄉(xiāng)親們這種為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是位什么樣的人呢?(老人一心為人著想的優(yōu)秀品質(zhì))是啊，真是一位善良的老人，我們感受到了家鄉(xiāng)人的心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們再來感受一下這種為人著想的行為吧。有沒有同學(xué)通過朗讀把老人的形象讀出來呢?(讀這一句，指名讀)誰再來試試讀出老人一心只為別人著想的品質(zhì)。(指名再讀。)老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來擺搭石的老人。同學(xué)們，讓我們懷著對老人的敬意齊聲朗讀。

　　師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢?

　　(重點(diǎn)分析：每當(dāng)上工、下工......給人畫一般的美感。)

　　1.指名朗讀。哪個動作你覺得美?

　　2.理解“協(xié)調(diào)有序”：

　　(1)師(質(zhì)疑)：怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去)如果不“協(xié)調(diào)有序”，那會怎樣呢?(如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。)

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。

　　師：是啊，讓我們也來協(xié)調(diào)有序的走一走吧!師(引述)：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──(生：抬起腳來)，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來)，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來)后面的──(生：緊跟上去)，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂)

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎?(沒有)

　　師：這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。所以這樣的動作就叫--(協(xié)調(diào)有序)。

　　師：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序，這動作美構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這兒的景色美不美?從哪個詞體會到的呢?

　　(3)、 想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。

　　(“清波漾漾”說明這兒的水怎么樣?(清波：水波很清，漾：蕩漾。“清波漾漾”：清清的水波蕩漾開來。)

　　“人影綽綽”： 綽”是個生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是指哪一個?(人影的姿態(tài)很美。))

　　透過“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面?想一想。(水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)

　　師：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎?

　　指導(dǎo)朗讀，指名讀。評價:你把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里?(指名讀)(范讀)(再指名讀)

　　師：你讀得真好!鄉(xiāng)親們走出了音樂美，走出了畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩如畫一般的`美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫面，一起走進(jìn)這美好的畫面中去吧。(男生前面讀，女生接著讀) 師：一行人走搭石如詩如畫，你還覺得哪個地方美?

　　(重點(diǎn)分析：如果有兩個人面對面同時走到溪邊......才相背而行。)

　　(1)、指名朗讀。師(質(zhì)疑)：你從這段話中感受到了哪些美好呢?(鄉(xiāng)親們走搭石時互相禮讓。)

　　(2)如果大家不互相禮讓，那會怎樣?

　　(3)我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?

　　師：讓我們把這美好的畫面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧!(齊讀句子)

　　師：還有什么美好的地方?(重點(diǎn)分析：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏(fú)下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。)

　　(4)、理解：理所當(dāng)然

　　師：年輕人怎樣背老人過河的?(生做“伏下身子”狀。)老人過河以后，他需要對年輕人萬分感謝嗎?因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。老人年輕的時候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。年輕人老了以后他怎么過河呢?(別的老年人背他過河)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。從這些理所當(dāng)然的事情中，你感覺到這得人怎么樣?(尊重老人，還愛護(hù)老人。)(和諧美)

　　師：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。讓我們再來感受一下這美好的瞬間吧!(齊讀句子)

　　師：好一個“理所當(dāng)然”，鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀?指板書--生接：為人著想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事。

　　(課件出示：)假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到小孩子來走搭石……還有哪些假如呢?

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈!

　　三、歸納總結(jié)，拓展延伸

　　1、師小結(jié)：這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，透過搭石我們看到了一幕幕感人的場景,感受到鄉(xiāng)親們的美德,難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。

　　師：同學(xué)們，作者從身邊不起眼的事物搭石中，無論是人還是景都讓我們感受到一種獨(dú)特的美。(板書：箭頭)

　　2、課文學(xué)到這兒，相信你一定深有感觸，談?wù)勀愕氖斋@吧?

　　一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照。讓我們帶著這種情感再次齊讀課題。

　　3、布置小練筆，留住“美”

　　雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！崩�如今天,老師站在我們班的講臺時候，看到同學(xué)們把書和文具擺放好了，正安靜地等老師來上課，我感到了美好，因?yàn)槲腋杏X到了你們非常尊重我。同學(xué)們，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章爺爺一樣，拿起你手中的筆，記錄下我們身邊的美吧!(生匯報)

　　四.板書設(shè)計：

　　21搭石

　　景美

　　搭石 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　人美

　　搭石教學(xué)設(shè)計 11

　　【設(shè)計理念】

　　突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課生字詞，指導(dǎo)書寫“暴”。

　　2、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑的能力。

　　3、指導(dǎo)朗讀感悟課文，體會搭石上的風(fēng)景美，人情美。

　　4、領(lǐng)悟作者留心觀察事物并從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、朗讀感悟課文，體會搭石上的風(fēng)景美，人情美。

　　2、領(lǐng)悟作者留心觀察事物，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（出示情景圖）同學(xué)們看，這個小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

　　今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。

　　2、齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，交流收獲

　　1、在交流的過程中學(xué)習(xí)本課字詞。（課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信詞語難不倒大家了）

　　第一組：俗語 譴責(zé) 懶惰 汛期（平翹舌音讀的很準(zhǔn)確）

　　第二組：間隔 聯(lián)結(jié) 一行人

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（這組字中都有多音字）

　　第三組：山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當(dāng)然

　　2、指導(dǎo)“暴”字。（上下結(jié)構(gòu)，下面是個日子，要寫的扁一點(diǎn)，下面有兩部分組成，撇捺要寫的稍微長一點(diǎn)，最下邊是個象水底，水字發(fā)生了變形。寫完的同學(xué)，自己對照一下課本，看看是否寫正確寫漂亮，寫不規(guī)范的同學(xué)，課下在練習(xí)）

　　三、初步感知，尋找美

　　1、請同學(xué)們翻開書本110頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石？（聽明白了嗎？開始讀吧）

　　2、同學(xué)們讀書都非常認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說說？

　　（你找的非常準(zhǔn)確，讀的也很流暢）板書，搭石簡筆畫，邊畫邊一起說說什么是搭石。

　　3、提問：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢？誰能用課文中的句子說一說？

　�。ㄕn件出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲）

　　4、“綰”是個生字，什么意思呢？（明確：卷起）

　　那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲，人們收工就必須——脫鞋綰褲，人們趕集就必須——脫鞋綰褲，人們訪友就必須——脫鞋綰褲，一句話，人們來來去去都必須——脫鞋綰褲。

　　一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？（麻煩）

　　5、如果沒有搭石，人們過小溪，就會不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了，了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀：進(jìn)入秋天……）

　　6、你們都有自己的感受，課文的第二自然段也寫了搭石很美，找找看�！按钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”是啊，普普通通的搭石，在作者的眼中不僅僅是過小溪的一種方式，它還構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。

　　四、圍繞風(fēng)景，自主尋美

　　1、請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會，找找人們走搭石的有關(guān)語句？用筆畫下來。

　　2、生自由讀。

　　五、細(xì)讀課文，體會美

　　過渡：一幅幅美麗的畫面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里�，F(xiàn)在，我們一起來交流交流吧！你都找到了哪些語句？

　�。ㄒ唬�“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

　　1、從這句話中你能感受到什么？這是一個怎樣的老人？

　�。ㄍ高^這個句子，我們仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景，）

　　2、從哪些地方可以看出來？（關(guān)聯(lián)詞：無論、只要、一定、再、直到、才，正是這些關(guān)聯(lián)詞，我們更能看出老人一心為他人著想的美好品質(zhì)，也正是因?yàn)槔先说倪@一善良之舉，才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　　3、多么善良，多么可親的老人��！讓我們通過朗讀再來感受一下吧�。ㄉ�齊讀）

　�。ǘ�）你還畫出了哪些句子，請你來。

　　“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�

　　1、你們從哪些詞語體會到這幅畫面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）

　　2、怎樣的動作叫做協(xié)調(diào)有序呢？

　　3、這樣吧，讓我們加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀。（現(xiàn)在你們走的是什么？走不好，就要掉進(jìn)水里，有沒有信心？）（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；多么美的句子呀！

　　沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（不是）

　　其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。原來這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序，體會的多好啊！

　　4、再來看看這個句子，你們還從哪些詞語中體會到畫面的美呢？(清波漾漾，人影綽綽）綽還是這節(jié)課的生字呢，課下你查字典了嗎？查字典是種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！老師課下也查了查字典，想一想，在這個詞語中，綽是第幾種意思？

　　5、“清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫面？

　　6、聽你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美！這畫面是多么和諧啊�。ò鍟�和諧）再來讀讀這兩個詞。

　　7、這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩，誰能讀出詩一樣的美，誰來讀？

　　多么美的畫面啊，讓我們一起來讀一讀吧。

　　8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的'——一道風(fēng)景。

　�。ㄈ�）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行�！�

　　1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

　　2、從這幅畫面中你感受到了什么？（謙讓）

　　3、這份謙讓也構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀一讀吧。

　�。ㄋ模�“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

　　1、那么青年人和老人來走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　2、句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由讀）

　　3、讀了句子，那個詞語讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要，理所當(dāng)然）

　　4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，安安全全地過小溪了。

　　5、到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這看成理所當(dāng)然的事。）

　　老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？（人們把這看成理所當(dāng)然的事。）

　　聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他也一定伏下身子背其他老人，因?yàn)椤�—人們把這看成理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有別的年輕人伏下身子背他，因?yàn)椤�—人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　6、透過這個“伏”字，你們感受到了什么？（敬老）

　　7、正是因?yàn)槟贻p人總要伏下身子背老人過去，人們把這當(dāng)成理所當(dāng)人的事，這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景！

　　六、升華情感，總結(jié)美

　　1、讀到這里，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）那它是什么？

　　2、這像同學(xué)們說的那樣，走在搭石上一心為他人著想，相互謙讓，尊老敬老的人才是家鄉(xiāng)這道風(fēng)景最美的風(fēng)景呀，難怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。

　　3、像作者這樣，通過描寫身邊的小事，讓我們見證了人間真情，這樣的寫作方法，叫做以小見大。

　　七、作業(yè)

　　生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們拿起筆，寫寫發(fā)生在我們身邊的小事。

　　此課被評為校級優(yōu)質(zhì)課。

　　【教學(xué)反思】

　　《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

　　1、目標(biāo)明確，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。

　　我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話貫穿整個教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”“伏下”以及“無論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率。并通過多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話。

　　2、以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

　　在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時，我運(yùn)用想象，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面。

　　3、教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如通過查閱工具書，給詞語找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解詞語，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會句子，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾,這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

　　搭石教學(xué)設(shè)計 12

　　一、 情境導(dǎo)入，揭示課題

　　師：（出示情境圖）孩子們，這就是我們美麗的家鄉(xiāng)永嘉楠溪江。永嘉是一個多山多水的地方，村里的人們走親訪友總要過這條清澈的小溪。以前，人們是怎樣過小溪的呢？搭石教學(xué)實(shí)錄課堂實(shí)錄教案

　　師：請看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過小溪的。

　　師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，劉章爺爺每次回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　師：齊讀課題

　　生齊讀：搭石

　　二、整體感知，初識搭石

　　師：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?開始吧！

　　師：好，/同學(xué)們書讀得很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎？誰能用課文中的句子來說說。

　　師：你找得真準(zhǔn)確。

　　師：孩子們，如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。師：綰是個生字，什么意思呢？

　　師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

　　師：人們收工就必須

　　師：人們趕集就必須

　　師：人們訪友就必須

　　師：一句話，人們來來往往都必須

　　師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

　　師：是的，如果沒有搭石，人們過小溪就很不便、很麻煩甚至?xí)�很辛苦的，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了。有了這些了解，我們再來讀讀什么叫搭石。

　　師：好的，了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象？

　　師：是的，這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來了方便。

　　師：是呀，你也有感受。

　　師：哦，都有各自不同的感受。

　　師：是嗎，你們都有自己的體會。

　　師：方便的、還有很美的、你們和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，找找看。

　　師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過小溪的一種方式，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

　　師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢？那就讓我們跟著劉章爺爺，跟著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍�吧�?/p>

　　師：請大家靜靜地默讀課文2-4自然段，/article/找一找描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語句，用波浪線劃出來。再想一想，這是一幅怎樣的畫面，開始吧。

　　四、深入體會，品味搭石

　　師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。你找到了哪些語句？

　　師：（課件出示語段）你找的是這兩句。（行變紅）這有一個多音字，讀什么？

　　師：不敢肯定了。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一

　　師：這些在搭石上行走著的人那叫做

　　師：齊讀兩遍。

　　師：這還有幾個生詞，誰來讀一讀？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學(xué)來讀一遍。

　　師：讀準(zhǔn)了，要注意整齊。

　　師：我們再來看看這兩個句子，從哪兒體會美了呢？

　　師：是嗎，協(xié)調(diào)有序的動作是一種怎樣的動作？

　　師：哦，這是你的'理解，這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？師：走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心？

　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的

　　師：后面的

　　師：（速度漸快）前面的

　　師：后面的

　　師：（速度再漸快）前面的

　　師：后面的

　　師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像

　　師：像

　　師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。

　　師：前面的

　　師：后面的

　�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍）

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（生搖頭）對，其實(shí)并沒有人指揮，這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動作就叫做

　　師：原來這樣的動作就叫做

　　師：體會得多好呀。/sjbwz/再來看看這兩個句子，你們還從哪兒體會到美呢？

　　師：綽是生字，課前大家了嗎？

　　師：遇到不認(rèn)識的字，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綽在字典中有三種意思，在人影綽綽中，它是第幾種意思呢？出示：

　　綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美

　　師：好的，姿態(tài)柔美的意思。

　　師：好的，還有一個成語叫綽綽有余，這個綽又是什么意思？

　　師： 綽是寬的意思？再想想看。

　　師：哦，老師告訴你，綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。

　　師：我們再來看看這個句子，那么清波漾漾 人影綽綽描繪的是怎樣的畫面？

　　師：你體會得真形象，這是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，值得我們大家學(xué)習(xí)。

　　師：還有嗎？

　　師：你體會到了水光、人影兩相和的美！真不錯，像畫一樣（打開手勢）你來讀讀這兩個詞語。

　　師：你的朗讀把我們帶到了畫前，誰能把大家?guī)У疆嬂锬兀?/p>

　　搭石教學(xué)設(shè)計 13

　　設(shè)計理念：突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。

　　設(shè)計特色：以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。

　　設(shè)計流程：

　　一、激情導(dǎo)入——感知美

　　1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

　　2、教師配以深情的語言：

　　我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。

　　3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

　�。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

　　二、 初步感知——尋找美

　　1．這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　2． 細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

　　3． 說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面：

　　精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石

　　同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負(fù)過溪

　　學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的`筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

　�。▽W(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）

　　三、品讀體味——欣賞美

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

　�。ㄒ唬├�段指導(dǎo)（第一自然段）

　　1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

　　2． 說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

　　重點(diǎn)體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　�。ɡ�段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

　　美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

　　1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

　　2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。

　　出示課件：學(xué)習(xí)小幫手

　　我想讀一讀課文中的美文。

　　我想說一說自己的感悟。

　　我想畫一畫文中的美景。

　　我想演一演文中的情景。

　　我想邀請同學(xué)（老師）一起……

　　我想……

　�。ㄍ扑]學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

　　4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。

　　（評議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。）

　　5、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。（個人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）

　　隨機(jī)在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

　　6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

　　（讀書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。）

　　（三）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）

　　1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、齊讀最后一段。

　�。�1）說說你對這句話的理解。

　　（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　�。ㄎ恼伦詈笠痪湓捄�義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。）

　　四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

　　1、是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識？

　　2、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患�很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

　　隨機(jī)板書：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……

　　五、超越文本——傳播美

　　1．聽故事：《一個承諾》

　　2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。

　　3、升華情感；

　　美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……

　　讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。

　　4、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。

　　（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）

　　附：板書說明

　　該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……

　　《搭石》教學(xué)反思

　　四年級語文上冊《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。教學(xué)《搭石》一課時，在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。

　　1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

　　文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

　　秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美

　　急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美

　　行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美

　　如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美

　　要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美

　　心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

　　美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。請學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

　　2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

　　簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見。

　　“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時，發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”

　　“老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”

　　“我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè)，給她補(bǔ)課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美！”

　　……

　　美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。

　　在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　搭石教學(xué)設(shè)計 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確書寫惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地讀文，體會鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。

　　3、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、生動描寫的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、默默無聞、相親相敬的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、詩意導(dǎo)入，引出搭石

　　（一）（出示情境圖）同學(xué)們看——這個美麗的小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

　�。ǘ�）這節(jié)課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題），感受那濃濃的鄉(xiāng)情。（看老師寫課題，齊讀課題）

　　二、整體感知，初識搭石

　　1、檢查預(yù)習(xí)效果。（出示兩組詞語）這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，預(yù)習(xí)效果如何呢？現(xiàn)在老師就來檢查一下

　�、拧⒆l責(zé)、懶惰、平衡、伏下（找出譴責(zé)的近義詞，懶惰的反義詞）

　　⑵、多音字：間隔、暴漲、一行人、相背而行、

　　2、生自由地朗讀課文。

　　師：南宋著名教育家朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”你們能做到字字讀得響亮嗎？看來大家都很自信，為了加大難度，老師還有下面兩個要求，

　　要求：⑴、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，感興趣的段落可以多讀幾遍。

　�、�、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容。

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　　同桌合作用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容呢？別急，和你的同桌交換一下自己的意見。爭取能用幾個小標(biāo)題來概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個？

　　4、總結(jié)梳理板書。

　　三、研讀搭石，感受重要

　　1、課文圍繞搭石寫了擺、調(diào)、走、讓、過搭石，那到底什么是搭石呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第1自然段。誰能用書上的句子說一說？（指名說，出示句一）你找得很準(zhǔn)，注意不要添字，（不讀錯字）你再讀。

　　2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

　　生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（出示句二）

　　師：“綰”是個生字，什么意思呢？

　　生：卷起來的意思。

　　師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

　　生1：脫鞋綰褲

　　師：如果小溪里沒有搭石，人們收工就必須——

　　生2：脫鞋綰褲

　　師：人們趕集就必須——

　　生3：脫鞋綰褲

　　師：人們訪友就必須——

　　生4：脫鞋綰褲。

　　師：一句話，人們來來去去都必須——

　　生齊：脫鞋綰褲

　　師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

　　生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

　　生2：我認(rèn)為會很辛苦。

　　生3：還會很麻煩。

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，搭石對家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（出示句一）

　　四、品讀體味——欣賞搭石

　　1、這么重要的搭石美嗎，請同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫搭石的句子（板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。出示句三）

　　(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)

　　想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍�吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

　　我看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。

　　1、一行人“走”搭石圖

　　每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂；清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

　�。ㄕn件出示語段）你找的是這幅畫面。（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）

　　師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行（xínɡ）人

　　師：齊讀兩遍。（生讀）

　　師：這還有幾個生詞呢，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）這樣把，男生先來。

　�。�男生讀一遍）

　　師：讀準(zhǔn)了，來，女生讀。

　�。ㄅ�生讀一遍）

　　我們再看看這兩個句子，你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

　　1、“協(xié)調(diào)有序”的美。

　　師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

　　生１：就是很有順序，配合得很好。

　　師：這是從字面上理解。

　　生２：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的.聲音，像輕快的音樂”。

　　師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）

　　師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？

　　生：搭石上。

　　師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？

　　生：有。

　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的──

　　生１：抬起腳來。

　　師：后面的──

　　生２：緊跟上去。

　　師：（速度漸快）前面的──

　　生３：抬起腳來。

　　師：后面的──

　　生４：緊跟上去。

　　師：（速度再漸快）前面的──

　　生５：抬起腳來。

　　師：后面的──

　　生６：緊跟上去。

　　師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來──緊跟上去──踏踏的聲音，像──

　　生齊：輕快的音樂。

　　師：像──

　　生齊：輕快的音樂。

　　師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

　　師：前面的──

　　生（組１）：抬起腳來，

　　師：后面的──

　　生（組２）：緊跟上去，

　�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍。）

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做──

　　生：協(xié)調(diào)有序。

　　師：原來這樣的動作就叫做──

　　生：協(xié)調(diào)有序。

　　2、清波漾漾人影綽綽

　　師：體會得好。你還從哪兒體會到畫面的美呢？

　　生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

　　師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？

　　生：查了。

　　師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：

　　綽：ａ、寬；不狹窄；ｂ、寬裕；富裕；ｃ、形容姿態(tài)柔美。

　　師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。（出示畫面）

　　師：（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

　　生１：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：你還想來描繪一下，說吧。

　　生２：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣──（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。

　　生２：清波漾漾，人影綽綽。

　　師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃�誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？

　　師：（指舉手的生３）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。

　　生３（聲情并茂地）：清波漾漾，人影綽綽。

　　師：身臨其境吧？

　　（生點(diǎn)頭。）

　　師：還有想讀的，全班一齊讀。

　�。ㄈ�班讀。）

　　師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。

　�。ㄈ�班再讀。）

　　3、朗讀

　　師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（出示）音樂起

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時候

　　動作

　　是那樣協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫一般的美感

　�。�1）誰來讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。

　�。�2）引讀：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——

　　劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——

　　師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，更走出了有序和諧美。

　　(3)難怪，劉章爺爺贊嘆道“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”�！�

　　2、倆人相遇讓搭石圖

　　師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，兩個人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

　　句三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　師：找得很準(zhǔn)。這里的讓對方先走僅僅是一次嗎？

　　生：不是

　　師：你從哪個詞語看出來？總會

　　師：從中你體會到什么？

　　師：好一個謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。把我們體會到的謙讓美送到句子中去。讀。

　　怪不得，人們贊嘆“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。

　　3、背老人“過”搭石圖

　　那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事.

　　師：你會帶著問題讀書。這兒有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。

　　師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

　�。ㄉ�自由地讀幾遍）看看那個詞語在你的心頭輕輕一顫了？

　　生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。

　　師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？

　　生2：我覺得“伏”字打動了我。

　　師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

　　生：就是“彎”的意思。

　　師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？

　　生：左右結(jié)構(gòu)

　　師：（出示字理圖）左邊——

　　生：一個人

　　師：右邊——

　　生：一條犬

　　師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。

　　師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。

　�。ㄒ荒猩�上臺）

　　師：請你做做“伏”的動作

　�。�男生深深地彎下身子）

　　師：（手搭生的肩）你真是老人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

　　師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？

　　生：不需要

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？

　　生：不會

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

　　師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——

　　生齊：伏下身子背其他的老人

　　師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——

　　生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

　　師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——

　　生：年輕人伏下身子背他

　　師：因?yàn)椤��?/p>

　　生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

　　師：透過這個“伏”字，你們感受到了什么？

　　師：說得多好��！——敬老。你們的這份美好情感也是（指板書）——

　　再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀.

　　五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)

　　師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——

　　生1：假如膽小的孩子來走搭石

　　生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石

　　生3：假如回娘家的婦女走搭石

　　師：是的，還有很多的假如……人們總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？（放樂）發(fā)揮你的想象，先想一想，待會兒咱們再說說。

　　（生發(fā)揮想像想）

　　師：咱們來交流交流。

　　生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！

　　生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。

　　師：是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！

　　生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

　　師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。

　　師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的——

　　2、下節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)擺搭石的相關(guān)內(nèi)容，感受鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，把抄寫自己感興趣的句子。

　　搭石教學(xué)設(shè)計 15

　　教學(xué)設(shè)想:

　　《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

　　語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計中開出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會作品蘊(yùn)含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對話，也是為了語文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡化教學(xué)設(shè)計，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下一個板塊：

　�。薄⒅�作者，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問

　�。病⒊踝x課文，把課文讀通順、正確

　�。�、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對搭石的感情。

　�。�、研讀課文，走進(jìn)畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。

　�。�、根據(jù)板書，感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。

　�。�、回讀課題和詩句，使對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進(jìn)一步升華。

　　每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個性體驗(yàn)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1 、認(rèn)識7 個生字，會寫11 個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2 、能正確流利朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙翌}。

　　1、同學(xué)們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

　　2、質(zhì)疑，初讀課文。

　　請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？

　　師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來解決問題？

　　師：讀書，這可是個好辦法。

　�。ǘ�）整體感知全文。

　　1. 請同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？

　　2、出示詞語：譴責(zé) 懶惰 俗語 伏下 猛漲 平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽 協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾

　　學(xué)生自由讀、個別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

　　3. 多音字 zhǎnɡ 漲潮 漲價

　　zhànɡ 漲紅紅了臉 泡漲

　　jiàn 間隔 間斷 間接

　　jiān 中間 房間

　　xíng 一行人 háng 銀行

　　tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動

　　4.讀句子

　　(1) 每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。

　�。�2） 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　5. 學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，什么是搭石？人們怎么走搭石？

　�。ㄈ�）理解課文

　　1.解決“什么是搭石？”

　　“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石�！�

　　師：簡單地說，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）

　　如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們以是怎樣過河的呢？用課文的句子詳說說。

　　隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）

　　是��！如果沒有搭石，人們出工，就必須……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到什么？

　　可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，讓我們再讀什么是搭石？

　　過渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰能用課文第二自然段的一句話來回答。（“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保�

　　2. 搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風(fēng)景？

　　理解：“緊走搭石慢過橋”什么是俗語？

　　師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

　　指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）

　　隨機(jī)點(diǎn)評，（預(yù)設(shè)評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。

　　我能感受到你們小組走得真默契。

　　你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢？

　　你的朗讀讓我覺得真是——“緊走搭石慢過橋�！�

　　這樣的腳步聲很有節(jié)奏，像——輕快的音樂。這樣的動作步調(diào)一致，是那么——協(xié)調(diào)有序

　　后文還有哪句話很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）

　　能想象出哪是一幅怎樣的畫面嗎？（個別讀，全班讀）

　　師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

　　輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。（課件出示文章第三自然段）

　　師：聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。

　　師：讀到這兒，你最想說什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石一課。

　　作業(yè)：

　　1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。

　　2、思考：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　第二課時

　　一、談話，導(dǎo)入：

　　當(dāng)然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。

　　二、繼續(xù)學(xué)文

　　1.如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　�。�1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓�這幅畫的感受嗎？

　�。�2）好一個謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。

　�。�3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。

　　2.假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�1）哪些詞特別能打動你，說說你的體會。

　　（2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。

　　（3）透過“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。

　　（4）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　是的，一塊塊普通的`搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。朗讀感受美。

　　3.這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學(xué)們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。

　　談話，指導(dǎo)想象：

　　假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）

　　小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

　　假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到孩子上學(xué)…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（……）

　　小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書：謙讓敬老見真情）

　　小練筆。

　　假如來走搭石________________，___________________。

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！� ）

　　4.上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？

　�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）

　�。�3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。

　　（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

　　（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？

　�。�6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

　　三、總結(jié)升華，贊頌美

　　1. 這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　2. 作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無私奉獻(xiàn)）

　　僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

　　贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感

　　3. 齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動。

　　四、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

　　教師談話：

　　是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？

　　1、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂……

　　3、小結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。

　　4、布置作業(yè)：

　　小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動筆寫一寫。

　　21、搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　小小搭石尋常景，

　　細(xì)細(xì)擺放為他人。

　　協(xié)調(diào)有序走搭石，

　　謙讓敬老見真情！

　　附：板書設(shè)計：

　　教后反思：

　　《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。根據(jù)本文特點(diǎn)，我的設(shè)計主要體現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的理念。

　　生字詞的教學(xué)，先讀生字詞的音。然后讓學(xué)生聯(lián)系文中的相關(guān)語句加以鞏固。既是對詞語的記憶又是對文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。最后聯(lián)系上下文的方式來理解課文的一些詞語。

　　通過自讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準(zhǔn)確到位。分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。

　　注重運(yùn)用各種語文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累。如：讓學(xué)生在想象“一行人過搭石動人的畫面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫面時，讓學(xué)生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。

　　教學(xué)中存在的不足

　　在“讀中感悟”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得還不夠充分。例如：在教學(xué)“一行人走搭石”時，應(yīng)該讓學(xué)生多讀采用不同形式的讀。多讀，反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中想象美麗的畫面，在讀中體會詞語運(yùn)用的精準(zhǔn)，在讀中感受句子中的動態(tài)美。

　　搭石教學(xué)設(shè)計 16

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

　　2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、課件導(dǎo)入

　　1、出示課件。

　　2、畫面給你怎樣的感覺？

　　3、生匯報。

　�。ǘ�）、初讀文本

　　1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章，請同學(xué)們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感。

　　2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。

　　3、檢查讀書效果。

　�。�1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽

　　自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀

　�。ǎ玻┓湃刖渥又校�能讀嗎？

　�。�、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。

　�。病⒚慨�(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

　�。场⑶宀ㄑ�漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　�。础⒓偃缬錾侠先藖碜叽钍�，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。

　　指名讀，評價。

　　指導(dǎo)讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）

　　好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的'美讀出來。

　　組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）

　　指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……）

　　生評價，可以二次來讀。

　　四、自讀釋疑

　　讀的不錯，有幾個小問題希望大家?guī)兔�解答�?/p>

　　課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？

　　學(xué)生筆答，交流匯報。

　　五、扎實(shí)習(xí)字

　　1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。

　　出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏

　　做個小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）

　　2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）

　　3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會兒交流。

　　生寫字，師指導(dǎo)坐姿。

　　六、再讀全文

　　自由讀，鼓勵學(xué)生讀出新的感悟。

　　搭石教學(xué)設(shè)計 17

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然、”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　�。�、上節(jié)課時，我們對這句話（出示“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保┨岢隽艘粋�很重要的問題，還記到是什么問題嗎？生說師板：搭石一道風(fēng)景？同學(xué)們是否去思考過嗎？

　　２、學(xué)生交流：

　　板書：

　　景美

　　二、研讀課文

　　１、學(xué)生自由讀２～４節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫搭石風(fēng)景美的句子。

　　２、學(xué)生讀勾畫的句子，談感受。

　　板塊一：

　　出示：

　　“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�

　�。薄ⅰ皡f(xié)調(diào)有序”什么意思？在這段話中，哪個語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？自己讀讀這句話。

　�。病�學(xué)生交流。

　　３、聽老師讀這幾句話，你們閉眼聽，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？

　�、� 體會音樂美：

　　在這輕快的音樂中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽到了什么聲音？（你聽到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音）指導(dǎo)朗讀聲音這句。

　�、� 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動聽的交響樂：

　　① 體會畫面美，動作協(xié)調(diào)美：你仿佛看到了什么？指導(dǎo)朗讀景物美這句。

　�、� 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么？

　　齊讀整句。

　�、� 也許這是一個黃昏，你仿佛又看到什么美景呢？

　　師：夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，雖說身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。此時，你覺得，這曲音樂它演奏的是一首什么歌呢？（勤勞、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌）為什么是快樂的歌呢？齊讀整句。

　　靜中有動，動中有靜，畫中有歌，歌里有畫，好一個讓人陶醉的畫面。難怪作者會說搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　板塊二：

　　這是看得見的美，課文中還有許多看不見的，是需要用心靈去感受的美，請?jiān)僮x２、４兩段，用“～～～”劃出。

　　出示：

　　“上了點(diǎn)年歲的`人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�

　　１、師：請輕聲讀讀這句話，你體會到了什么？從哪些詞中體會到的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會。）

　　２、齊讀句子，注意讀好這些詞。

　�。场⒊鍪荆�

　　早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。

　　中午，一位大媽急著去學(xué)校接孫子，發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。

　　夕陽西下，一位大伯挑著谷子匆匆回家，發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。

　�。础⑼�桌互說后指名說。

　�。�、師：是啊，那多危險啊，所以上了年歲的人總會找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回�！蹦阌X得這兒的“踏”是怎樣地“踏”？

　　師：講得真好！這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。

　�。丁�齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　板塊三：

　　出示：

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。薄⒆x讀這句話，你又體會到了什么？

　�。�年輕人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動背老人過去。）

　�。�、“理所當(dāng)然”是什么意思？理所當(dāng)然的事是指什么事？

　　師：即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識已久的老朋友，是自己的至親至愛。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感，又構(gòu)成了──

　�。场�齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　四、全課小結(jié)

　　現(xiàn)在，你們還覺得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？

　　透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛勞動的美，尊老愛幼的美，樂于助人的美，透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這，你覺得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎？它更像一顆顆什么？

　　齊讀最后一段。

　　師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無怨無悔，就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無私奉獻(xiàn)，而鄉(xiāng)親們一心為他人，無私奉獻(xiàn)的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無聞，讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。

　　學(xué)生齊讀最后一段。

　　五、練習(xí)

　　我見到的美。

　�。�、師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會，卻讓人感動。你能選一件說一說，寫一寫嗎？

　�。�、學(xué)生練筆。

　�。�、交流。

　　板書

　　景美

　　搭石 一道風(fēng)景

　　搭石教學(xué)設(shè)計 18

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們再次來到作者劉璋爺爺?shù)募亦l(xiāng)，（播放課件）大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。聽，小溪唱著歡快的歌兒，向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著大地，澆灌著農(nóng)田。咦，這是什么？（指搭石）

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過播放課件，讓學(xué)生形象地感受到作者家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，為下面體會美作好鋪墊。）

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對搭石有所了解了，誰能說說什么是搭石？

　　3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢？（生談）

　　過渡：搭石看似平常，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）在它上面，每天都在發(fā)生著動人的故事，下面請同學(xué)們靜靜地默讀課文2?4自然段，用波浪線畫出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣的畫面。

　�。ǘ�）朗讀課文，體會美

　　1、生讀文，找句子。

　　2．師：剛才我在下面看到許多句子都畫上了美麗的波浪線，咱們來交流交流。

　　3．生匯報，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

　　句1：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　�。�1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？

　　生：上了點(diǎn)年歲的人。

　　師：即??

　　生：老人。

　　（2）師：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，心里會想些什么呢？此時他的心情怎樣？（著急）當(dāng)搭石擺好了，此時老人又會想些什么呢？此時他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個來回？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會老人的行為美。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解老人的行為美，為朗讀營造氛圍。）

　　（3）指名讀??同桌互讀??喜歡這句話的同學(xué)站起來讀一讀吧！

　　師：從朗讀中你體會到了什么？生談，師總結(jié)為??奉獻(xiàn)美（板書：奉獻(xiàn)美）這也是家鄉(xiāng)的??一道風(fēng)景。

　�。ㄔO(shè)計意圖：多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻(xiàn)美。）

　　過渡：還找到別的句子嗎？

　　句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　�。�1）師：剛才是上了點(diǎn)年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是??（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒有）動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）

　�。�2）理解“協(xié)調(diào)有序”。

　　①怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的.呢？（生談）

　　②讓學(xué)生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動作美。

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做??

　　生：協(xié)調(diào)有序

　　師：體會得好。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的??（一道風(fēng)景）

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己走搭石，更好地體會“協(xié)調(diào)有序”的動作）

　�。�3）你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

　　生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

　�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： a寬；不狹窄

　　b寬裕；富裕

　　c形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　�。ㄔO(shè)計意圖：滲透雙基訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實(shí)。）

　　②師：不錯。那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（生描述）

　�、鄹星樽x這兩個詞語。

　�。ㄔO(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達(dá)能力，同時通過這種方法加深學(xué)生對這兩個詞的理解。）

　�、軒煟赫婷溃∵@既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看??（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時候

　　動作

　　是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫一般的美感

　�、葜笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀??自由讀??指名讀??男同學(xué)讀??女同學(xué)讀??同桌互讀。）

　　小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）??

　　生：一道風(fēng)景

　�。ㄔO(shè)計意圖：把文段詩化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會美。）

　　過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。

　　句3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　（1）師：兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過）我想請兩個同學(xué)出來表演一下這個情景。誰愿意？

　�。�2）生表演情景。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。）

　　師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的??（一道風(fēng)景）

　　（3）誰來讀讀這個句子？（指名讀??自由讀??小組讀。）

　　過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？指名說。

　　句4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　（1）理解“伏”。

　　透過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會敬老美。

　�。�2）理解“理所當(dāng)然”。

　　①鄉(xiāng)親們把什么看成是“理所當(dāng)然”的事？

　�、谀阏J(rèn)為我們生活中有什么事是“理所當(dāng)然”的呢？

　�、鄹星槔首x這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。

　�、苓@份美好的情感也是??（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　　小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：……）

　　4、齊讀最后一個自然段。

　　（1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）

　�。�2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。

　　5、下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，（1）你可以坐著讀、站著讀，找你的好伙伴幾個一起讀，或者去讀給后面聽課的老師聽聽，讓我們一起從朗讀中來感悟美吧�。ㄉ�自由讀自己喜歡的句子。）

　　（2）師：剛才我看到教室里一片書聲朗朗，老師真高興！希望今后同學(xué)們多讀書，從朗讀中感悟更多。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學(xué)生樂讀，收獲更多。）

　　（三）拓展延伸

　　作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多的美，其實(shí)我們生活中到處都存在著美，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？播放課件，生自由說。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過交流，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　同學(xué)們，課文中所體現(xiàn)出來的奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說的美，其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以愛對待生活，對待他人，世界將變得更美好！

　�。ㄎ澹�、作業(yè)設(shè)計：

　　1、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。

　　2、小練筆：寫一寫平凡事物中的美。

　�。�六）播放歌曲“愛的奉獻(xiàn)”，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

　　（設(shè)計意圖：通過一首感人的歌曲，讓學(xué)生的情感更高漲，升華這節(jié)課的主題。）

　　搭石教學(xué)設(shè)計 19

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、復(fù)習(xí)生字；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

　　3、體會作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在對課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟作者通過平凡事物反映美的表達(dá)方法，并試著練筆。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　師：看老師板課題。（生看師板課題）

　　師：齊讀課題 。生齊讀：搭石

　　2、展示上節(jié)內(nèi)容：上節(jié)課，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)了《搭石》第一課時——初讀了課文，認(rèn)識了生字，抄寫了生詞，初步了解了課文大意，學(xué)習(xí)了第一自然段。誰來說說什么是搭石？

　　3、（生答什么搭石）教師板書畫簡筆畫搭石。

　　二、精讀課文，感悟品“美”

　　過渡：有人說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”的確是�。±蠋熢谧x這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)了許多美的地方，并且被深深感動了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，下面請大家默讀課文第二至四自然段，你覺得哪些地方表現(xiàn)出美，比如行為美、心靈美……“不動筆墨不讀書”，同樣應(yīng)該勾一勾，畫一畫。開始吧！

　　（學(xué)生自讀， 3分鐘左右。教師巡視。）

　　讀后交流。學(xué)生說到哪段就先講哪段。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美

　　生：協(xié)調(diào)有序：輕快的'音樂、美好的圖畫

　　師：咱們繼續(xù)交流。誰從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美？

　　出示句子（2）——

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　師：請你輕聲讀讀這兩句話。第一，體會什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生讀。）

　　讀后交流——

　　（1）理解“協(xié)調(diào)有序”。

　　師：在這段話中，哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。

　　在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法，明白了嗎？

　　（2）腦子里浮現(xiàn)出畫面。（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫。）

　　師：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們通過搭石的情景。你能通過你的朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？

　�。ㄗ杂删氉x——指名讀、評——老師請同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競賽讀、評——師范讀——齊讀）

　　（二）擺放“搭石”，感悟行為美

　　出示句子（1）——“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�

　　師：這兒講誰擺放搭石？（理解“上了點(diǎn)年歲的人”）

　　師：請你輕聲讀讀這句話，你體會到了什么？（為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍。）

　　你是從哪些詞中體會到的？能具體談?wù)剢幔?/p>

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會）

　　師：同學(xué)們，“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做，他當(dāng)時會怎么想？

　　生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過時摔下去，那多危險�。�

　　師：孩子，請你想想，“在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！边@兒的“踏”，是怎樣地“踏”？

　　生：是小心翼翼地“踏”。（師點(diǎn)評：孩子，從你發(fā)言時的眼神，我體會到了小心翼翼。）

　　生：是專心致志地“踏”。（師點(diǎn)評：從你發(fā)言時的神態(tài)，我感受到了專心致志。）

　　生：是全神貫注地“踏”。（師點(diǎn)評：從你發(fā)言的語氣，我感受到了全神貫注。）

　　生：是試了又試，踩了又踩地“踏”。（師點(diǎn)評：好一個“試了又試，踩了又踩�！保�

　　生：是一心想著別人安全地“踏”。

　　師：講得真好！你覺得這小心翼翼地“踏”、專心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試，踩了又踩地“踏”、一心想著別人安全地“踏” 美在哪里？

　　生：美在行為，美在心靈。師：很好。我們體會句子意思，體會作者表達(dá)的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語，把心放進(jìn)去，才能與作者心心相印。明白了嗎？

　　把你的感動用朗讀表達(dá)出來吧�。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀）

　　（三）走過搭石，體會謙讓尊老美

　　出示句子（3）——如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　師：自由讀第一句話，想象當(dāng)時的情景，倆人碰面會說些什么呢？同桌之間表演一下。

　　師：誰愿意和老師來演一演？（上臺表演）同學(xué)們，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待，熱情謙讓，行為和心靈真美��！

　　師：什么叫“理所當(dāng)然”？（本來就應(yīng)當(dāng)這樣。）

　　師：這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（自覺幫助老人。）

　　師：“人們”指一個、兩個人嗎？（所有人，每一個人）

　　師：現(xiàn)在，你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么？（每一個人都把尊老愛老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情）

　　你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”，寫一句話？（學(xué)生寫話）

　　展示交流。

　　師：帶著自己的感受，再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親��！上了年歲的人為了方便過路的人，精心擺放搭石，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動。

　�。ㄋ模�“搭石”，美的象征

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這，你還覺得作者僅僅在寫搭石嗎？

　　出示句子（4）——一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　師：從這句話你能體會出什么？齊讀——為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。）

　　又為什么說搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感�！保ㄠl(xiāng)親們互相謙讓，互相關(guān)心，增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。）

　　學(xué)生聯(lián)系前文理解，匯報。（教師板書：默默無聞、無私奉獻(xiàn)、為他人著想、友好互助）

　　（五）讀中學(xué)寫，布置作業(yè)

　　師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美？（留心觀察，用心體會）是的，美從細(xì)心觀察中來，美從用心體會中來。

　　同學(xué)們，只要你也用心去觀察身邊的事物，你一定會發(fā)現(xiàn)，原來我們生活中，美無處不在。

　　出示練習(xí)我見到的美

　　美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事啊！這些小事，并不起眼，但讓人感動。你能選一件說一說，寫一寫嗎？

　�。ㄈ缬袝r間，可采用讓學(xué)生說的方式，抽幾名學(xué)生在全班交流。）

　　師：老師希望能從同學(xué)們今天的的家庭作業(yè)中，看到你們寫下的令人感動的、各種各樣的美，好嗎？

　　板書設(shè)計： (圖粘不上來)

　　課后反思：通過說課、兩次試講到最后的賽講，我對《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對新同事及那么多的家長，但我沒感到一絲緊張，因?yàn)槲倚睦镏挥袑W(xué)生，看到一雙雙小手使勁向上舉著，真想給每個孩子發(fā)言的機(jī)會，可一節(jié)課的時間太有限了。

　　由此我想到了，教師對教材鉆研的深，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得好，就能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生又怎么會走神呢？40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。

　　雖然本次教學(xué)基本是成功的，但我覺得，教學(xué)評價是體現(xiàn)教師文化底蘊(yùn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，而我在評價學(xué)生時受知識的局限，評價語不夠豐富；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，應(yīng)該再有所創(chuàng)新。

　　認(rèn)識到自己存在的不足，以后我將多讀書，豐富各方面的知識；還應(yīng)該多關(guān)注教育書籍，使自己的教學(xué)水平盡快得到提高，更好得服務(wù)于學(xué)生。

　　搭石教學(xué)設(shè)計 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.

　　過程與方法：

　　讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。

　　1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個非常美麗的地方。你瞧，這就是那個美麗的地方，你能簡單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。）

　　2、今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)這個美麗的地方，一起去走走搭石吧。

　　二、整體感知，初識搭石。

　　1、把課文翻到103頁，請你快速地讀讀課文，從文找一找：

　　什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、交流：什么叫搭石？

　　（出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）

　　4、那如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢？生：脫鞋綰褲

　　什么叫脫鞋綰褲？“山洪”你是怎么理解的？為什么山洪過后，人們就要脫鞋綰褲了呢？

　　5、山洪過后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們再來讀一讀什么是搭石。（齊讀）

　　6 那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？

　　板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。

　　1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動筆墨不讀書”，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們怎樣走搭石的句子，再想想那是怎樣的一個畫面。

　　2、自劃句子，默讀思考。

　　3、交流。

　　第一句：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　1、讀一讀。

　　2、老人在干什么？他為什么要這樣做？他當(dāng)時可能想到了些什么呢？

　　3、這是一位什么樣的老人呀？

　　第二句：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的.抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　1）（“一行人”變紅）“行”是個多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個接著一個的行人。

　　齊讀兩遍。

　　2）你從哪個詞中看出這些在搭石上行走的人動作很有節(jié)奏？

　　板書：協(xié)調(diào)有序

　　什么叫“協(xié)調(diào)有棄”？怎樣的動作才算協(xié)調(diào)有棄呢？（用書上的句子說說）

　　3）老師也想和你們來合作一下，看看我們的行動是不是也能做到協(xié)調(diào)有序？

　�。◣熒�配合讀一讀這一段話。）

　　4）沒有人踩腳，沒有人摔跤，更沒有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀？（沒有）也沒有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序。

　　5）你還從哪些詞中體會到這幅畫面的美呢？（“清波漾漾、人影綽綽”變紅）你覺得這兩個詞描繪的是怎樣的一幅畫面呢？

　　誰來讀讀最后一句話。

　　6）呀，真美，這既是一幅優(yōu)美的畫，也是一首優(yōu)美的詩，我們請全體女孩子來讀讀這段話。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進(jìn)了如詩如畫的境界，讓我們真的體會到了這搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　第三句：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行�！�

　�。�1）一行人走搭石，是美麗的風(fēng)景，如果兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的一種情景呢？

　　（2）齊讀這一句，同桌商量，練習(xí)表演。

　　（3）請兩個上臺表演，品議。

　　（4）家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里，每天要過小溪，走搭石，從兩人面對面地走搭石這幅畫面中，我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓，人與人之間的友好相處，我們請男孩子把這幅謙讓，友好的畫面帶給我們。（男孩子讀一讀）

　　第四句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然后事。

　　1）那如果是老人來走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個動作？（請學(xué)生在座位上做動作）

　　2）原來是這樣，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，輕輕松松地過小溪了。那么到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？

　　板書：理所當(dāng)然

　　3）聽了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時，也一定伏下身子背過老人過河，因?yàn)樗�把這當(dāng)作是————，而當(dāng)這位年輕人老了以后，才會有另外的年輕人伏下身子背他過河，因?yàn)槿藗兌及堰@看成是——-（指著板書說：理所當(dāng)然）

　　4）從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語的描寫中，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德，確實(shí)，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話）

　　是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動的畫面中，看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸，看到了家鄉(xiāng)人們的友好，謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老，愛老，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說，搭石，構(gòu)成了——————。

　　5）配樂朗讀課文第2——4自然段。

　　四、激發(fā)想象，練習(xí)說話。

　　1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序，兩個人面對面走搭石的友好謙讓，年輕人背老人過搭石的理所當(dāng)然，都是一個個美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事是不是只有這些，還會有誰從搭石上走過，還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢？

　　2、發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫一寫。

　　3、 小練筆：假如

　　4、交流。

　　五、總結(jié)本課，布置任務(wù)。

　　1、也許有一天，這條小溪上會架起橋，修起路，也許有一天，家鄉(xiāng)小溪上的搭石會永遠(yuǎn)地消失了，但人們走搭石時留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在了每一個人的心里，因?yàn)?/p>

　　出示最后一段（齊讀）

　　2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來做個生活中的有心人，細(xì)心觀察一下周圍的人和事，看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。

　　六、課堂延伸，深化提高

　　最后，伴著“愛的奉獻(xiàn)”的樂曲，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

　　板書設(shè)計：

　　21 搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　擺 讓 背整 走

　　協(xié)調(diào)有序

　　默默無聞 無私奉獻(xiàn)

　　搭石教學(xué)設(shè)計 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，提出問題

　�、鍖�(dǎo)入

　　1、文本導(dǎo)入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報并茂介紹畫面就是作者的家鄉(xiāng)。

　　2、揭題：這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書：21搭石 生齊讀

　�、娉踝x課文，認(rèn)讀字詞

　　1、請同學(xué)們翻開書103頁，認(rèn)真閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、學(xué)生讀課文。

　　3、檢查字詞：

　�、艡z查生字：

　�、僮约鹤x一讀，讀不準(zhǔn)的問問學(xué)習(xí)伙伴。

　�、谥干�讀字，組詞。

　�、坳P(guān)于字音字形，你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？

　　④請同學(xué)們把難寫的字在本上寫一遍，注意寫字姿勢。

　�、茩z查新詞：開火車、齊讀。

　　㈢再讀課文、理清條理、知道主要內(nèi)容

　　1、請同學(xué)們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？想好后與同桌交流。

　　2、學(xué)生默讀課文思考，同桌交流。

　　3、全班匯報：

　�、艑W(xué)生匯報一段時說“什么是搭石”，師引導(dǎo)：也可以說是鄉(xiāng)親們擺搭石。板書：擺。

　�、茖W(xué)生匯報二段時，師板書：調(diào)。

　�、菍W(xué)生匯報“一行人走搭石�！睅煱鍟�：走。

　�、葘W(xué)生匯報“兩個人面對面走搭石，讓對方先走�！睅煱鍟�：讓。

　�、蓪W(xué)生匯報“年輕人背老人過搭石�！睅煱鍟�：背……過。

　　4、誰能用簡潔的語言概括全文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)）

　　⑴生：課文主要講了鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石和走搭石。

　　⑵師：還可以怎樣概括？

　�、巧�：課文主要寫了什么是搭石和鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石。

　�、葞煟哼�有其他說法嗎？

　　⑸生：課文主要寫了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　5、小結(jié)：（指板書）象這樣寫事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來的方法來概括主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文中重點(diǎn)句子來概括主要內(nèi)容。

　�、枭钊胱x文，提出問題

　　1、過渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美。

　　2、提出問題：（大屏出示）

　　請同學(xué)們默讀課文，思考：

　　⑴圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？

　　⑵畫出有關(guān)詞句，認(rèn)真品讀，體會其中含義，批注你的感受。

　�、怯胁欢�的問題，標(biāo)記下來，小組內(nèi)交流，還不能解決的，再提出來。

　　3、學(xué)生自主讀書，解決老師提出的問題，提出自己不懂的問題。

　　4、小組合作交流老師提出的問題，同時解決組員提出來的問題，提出小組不懂的問題。

　　二、整合問題

　　1、過渡：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫重點(diǎn)詞句，而且還能簡單批注自己的感受，這是很好的讀書方法。我們來交流讀書收獲。

　　2、我們先看同學(xué)們在讀文過程中遇到了哪些不懂的問題？哪個小組先來匯報？

　　3、學(xué)生匯報：（預(yù)設(shè)）

　�、艦槭裁凑f“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”

　　⑵“緊走搭石慢過橋”是什么意思？

　　⑶人們?yōu)槭裁凑f是“理所當(dāng)然”的事？

　�、任恼轮械拿朗窃鯓芋w現(xiàn)的？

　�、蔀槭裁凑f搭石不但聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？

　　4、通過同學(xué)們提出的問題，看出同學(xué)們讀書很認(rèn)真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中，讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？）圍繞這個問題，我們來深入學(xué)習(xí)課文，同時也來解決我們不懂的問題。

　　三、品讀課文，解決問題

　　一自然段：

　　1、生讀一自然段第5句話，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細(xì)心，為他人著想。

　　2、師點(diǎn)撥：作者觀察很細(xì)，語言表達(dá)也很準(zhǔn)確。

　　3、生補(bǔ)充說：搭石給家鄉(xiāng)人帶來了方便，對家鄉(xiāng)人很重要。

　　4、師追問：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫搭石的句子。

　　5、自由讀，齊讀。

　　二自然段：

　　1、過渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。你還從文中哪些具體描寫中感受到這道風(fēng)景的美呢？接著匯報。

　　2、生讀“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！闭f感受。

　　師點(diǎn)：文章二、三、四都是圍繞這句話來寫的。其他同學(xué)用波浪線把這句話畫上，再讀讀，齊讀。繼續(xù)匯報。

　　3、生讀二自然段的②③兩句話，從“早早地”、“譴責(zé)”這兩個詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞，也善良。

　　師點(diǎn)：家鄉(xiāng)人具有公德意識，這真是一種美德！你能抓住文中重點(diǎn)詞說感受，值得學(xué)習(xí)。

　　追問：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對反義詞。

　　4、生讀“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿意了才肯離去�！睆摹盁o論”“只要”感受到老人一心為他人著想。

　　生補(bǔ)充：從“再在上面踏上幾個來回”感受到老人很細(xì)心。

　　師追問：老人可能急著去做什么？生想象說話。

　　師：無論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會到了什么？生：無私奉獻(xiàn)。

　　師：多好的老人，望著老人滿意離去的背影，你最想說什么？生說自己的感受。

　　師：帶著自己的感受齊讀這句話。

　　師：多無私的老人，作者抓住了老人的動作特點(diǎn)進(jìn)行了行動細(xì)致的刻畫，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說）心靈美好。

　　5、老人走搭石就是——（生齊說）：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師板書“�！保�

　　三自然段：

　　1、生讀“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”說自己的感受。

　　2、這句話所描寫的畫面的確很美。我們先來看這段開頭的一句話，誰能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過橋”）

　　3、誰能說說這句俗語是什么意思？（生說自己的理解）。文中是怎么說的？（生讀課文的②、③、④句話）

　　4、你覺得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調(diào)有序）

　　5、你知道“協(xié)調(diào)有序”的意思嗎？

　　生1：“協(xié)調(diào)有序”就是很有順序，很有規(guī)律。

　　師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書積累。

　　生2：“協(xié)調(diào)有序”就是前面的抬起腳來，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。

　　師：你能聯(lián)系上下文理解詞語意思，這是好方法，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

　　6、讓我們也加入到走撘石的隊(duì)伍中。師生合作讀這句話體會“協(xié)調(diào)有序”的意思。

　　7、你還從哪個詞感受到這幅畫面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。

　　8、出示“綽”的三種解釋，理解“人影綽綽”的意思。

　　9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？

　　生1：我好像看見水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點(diǎn)評：你是在用想象理解詞語，值得大家學(xué)習(xí)。）

　　生2：我仿佛看見清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　師導(dǎo)語：水波在輕輕蕩漾，人影隨著波紋在悄悄移動，請同學(xué)們再讀讀這兩個詞。誰想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫面內(nèi)容。

　　師：真美！這既像是一幅美麗的畫，有如一首清麗的小詩，你看—————（課件出示這段文字詩的樣式，配樂）。

　　師動情講述：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景——————（指生讀）

　　師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一道道地數(shù)，一天走上62道，一共踏過166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景—————（課件變回原文形式，齊讀）。

　　10、師小結(jié)：一行人在搭石上，走出了音樂美、畫面美，這真是————（生齊說“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景啊！師板書“！”）。

　　四自然段：

　　1、過渡：我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了，快看看，在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美？

　　2、生讀：“如果兩個人……才相背而行�！睆倪@句話中感受到兩個人很謙讓。

　　3、齊讀這句話。

　　4、生讀“假如遇上老人……理所當(dāng)然的事�！睆摹胺�”字看出年輕人尊敬老人。人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　5、（點(diǎn)擊課出示這段話）追問：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過小溪。）

　　再追問：僅僅是“背”老人過小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調(diào)搭石③以及一行人走搭石④兩個人面對面讓搭石都是理所當(dāng)然的事。）

　　6、好一個“理所當(dāng)然”！理所當(dāng)然什么意思？（生答：應(yīng)該做，必須做）

　　7、是�。∵@一個又一個的“理所當(dāng)然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說：家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景呢？師板書“？”）

　　8、想象一下，在搭石上還會發(fā)生哪些理所當(dāng)然的事呢？

　　9、假如……誰會怎么做……，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當(dāng)然的事。發(fā)揮你的想象，說一說你心中的假如。

　　10、生匯報：（預(yù)設(shè)）

　�、偌偃缬錾夏懶〉暮⒆觼碜叽钍�，大人總會用強(qiáng)有力的大手抱起孩子過搭石，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（這的確是一道難忘的風(fēng)景）

　�、诩偃缬龅娇钢�行李的外鄉(xiāng)人走搭石，年輕人總會接過他們行李，扛在自己的肩上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石，慢過橋”。（這真是一道感人的風(fēng)景）

　�、奂偃缬袣埣踩藖碜叽钍�，家鄉(xiāng)人總會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著小路，鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。

　　12、我們齊讀課文最后自然段。

　　13、說說你對這段話的理解。生說自己的理解。

　　14、師小結(jié)：不錯，這段是全文的點(diǎn)睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。

　　四、歸納概括

　　1、請同學(xué)們捧起書，再讀讀課文，想想：

　�、拧洞钍�》這課讓你感悟到有什么？

　　⑵這篇文章在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

　　想好后與小組同學(xué)交流交流。

　　2、學(xué)生自讀歸納。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班匯報：

　�、抛x了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。

　�、七@篇文章讓同學(xué)們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達(dá)這些情感的呢？

　�、巧鷧R報：

　　生1：作者之所以寫得這樣感人，是因?yàn)閯⒄聽敔斣诖笊嚼锕ぷ髁耸�三年，用心觀察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動作來描寫。

　　師點(diǎn)：作者發(fā)現(xiàn)平凡的搭石上所蘊(yùn)含的美，通過家鄉(xiāng)人走搭石的動作細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)了美。（板書：平凡、細(xì)節(jié)）

　　生2、作者借搭石，贊美默默無聞，無私奉獻(xiàn)的家鄉(xiāng)人。

　　生3、作者對家鄉(xiāng)人有深厚的感情，才把他們寫得那么好。

　　師點(diǎn)：正如作者所說“半生體驗(yàn)，一日寫成，是生活的賜予。”這篇文章飽含了作者對鄉(xiāng)親們濃濃的情。

　　5、小結(jié)：看來，好的文章，不僅靠華麗的語言，更能打動人的往往是真情流露，用心抒寫。

　　五、拓展應(yīng)用

　　1、請同學(xué)們把自己喜歡的句子，抄在讀書筆記本上。

　　2、誰來讀一讀自己喜歡的句子。

　　六、生成創(chuàng)新

　　1、過渡：聽著，讀著這樸實(shí)無華的語言，感受著家鄉(xiāng)人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。

　　2、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《搭石》這課你還有什么不懂的問題嗎？

　　3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會驚奇地發(fā)現(xiàn)美，其實(shí)就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動人的細(xì)節(jié)里，只要你抓住這平凡事物中的一個個細(xì)節(jié)，你的筆下也會寫出感人的故事。

　　4、請同學(xué)們課后留心觀察自己的生活及周圍的人、事、景、物，把你發(fā)現(xiàn)的美，及時記錄下來，在口語交際課上進(jìn)行交流，完成課后小練筆。

　　七、全課總結(jié)

　　1、請同學(xué)們放下書，看黑板。課文字里行間無處不流淌著的這些美，其實(shí)就是什么？（生答：愛。師板書）

　　2、是呀！愛，就是為類人與人之間的相互關(guān)愛。（課件播《愛的奉獻(xiàn)》樂曲）愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。同學(xué)們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個角落，這個世界就會因我們的愛而充滿溫暖。

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