《她是我的朋友》教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《她是我的朋友》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《她是我的朋友》教學(xué)反思1
《她是我的朋友》這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。課文先寫(xiě)一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程，生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反應(yīng)了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)也設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。因此，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程中，我在第一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)多次閱讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章順序，知道課文的主要人物是阮恒，也知道講了一件什么事，并讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)了故事發(fā)生的起因1—4節(jié)，學(xué)生知道小姑娘生命遇到危險(xiǎn)急需有人給她獻(xiàn)血才可以保住生命。
在設(shè)計(jì)上第二課時(shí)教案時(shí)，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上，通過(guò)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，點(diǎn)撥學(xué)生，抓住重點(diǎn)詞深入探究阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。
1、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。
為了讓學(xué)生能夠很快進(jìn)入文本，我承接上節(jié)課的`內(nèi)容，借助板書(shū)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：醫(yī)生說(shuō)如果不給小姑娘補(bǔ)足血，她就“一定會(huì)死”。那么誰(shuí)愿意為她獻(xiàn)血呢？請(qǐng)大家快速閱讀課文5—7節(jié)。這樣學(xué)生很快從第7節(jié)中了解到一個(gè)叫阮恒的小男孩愿意獻(xiàn)血。接著，我便讓學(xué)生抓住有關(guān)寫(xiě)阮恒愿意獻(xiàn)血的句子，看看阮恒當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、心情是怎樣的？在學(xué)生讀后，我便出示句子。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。（提示學(xué)生想：阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？讓學(xué)生把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，抓住阮恒小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他當(dāng)時(shí)心里在獻(xiàn)血和不獻(xiàn)血之間進(jìn)行的思想斗爭(zhēng)，體會(huì)他矛盾的心理，同時(shí)也感受到他的勇敢，因?yàn)樗麨榱司刃∨�，最后還是下定決心舉起手來(lái)要為她獻(xiàn)血。
2、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。文中一些句子寫(xiě)出了阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦，為了讓學(xué)生更好地感受阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的害怕和痛苦的心理以及他最終堅(jiān)持獻(xiàn)血救朋友的美好心靈，我把這幾個(gè)句子特意寫(xiě)在小黑板上。
�。�1）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
�。�2）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
�。�3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
我把這幾個(gè)句子特意寫(xiě)在小黑板上，讓學(xué)生通過(guò)讀句子和讀老師的思考提示，體會(huì)他的心情。并在學(xué)生讀懂了這三句話的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三句話中描寫(xiě)阮恒哭泣的詞語(yǔ)進(jìn)行一次梳理：阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，以及抽泣說(shuō)明了什么？讓學(xué)生在比較中體會(huì)阮恒的痛苦到底是什么呢？（醫(yī)生不明白，老師也不明白，學(xué)生更不明白。這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有急于讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生讀12節(jié)后再來(lái)回答。這樣就更加激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
3、整合教材，理解課文。為了讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的讀書(shū)，弄清阮恒幾次哭和他痛苦的心理，我在學(xué)生學(xué)習(xí)了5—10節(jié)后，讓學(xué)生先讀12節(jié)，提示他們想讀了這段后，你知道阮恒哭的原因和痛苦的原因是什么？這樣學(xué)生很快就把軟恒的想發(fā)說(shuō)出來(lái)了，他哭和痛苦的原因是“他以為自己要死�！比缓笪矣忠龑�(dǎo)學(xué)生回顧前面的課文內(nèi)容，想想他的這個(gè)想法什么時(shí)候開(kāi)始，到什么時(shí)候才結(jié)束，這樣學(xué)生通過(guò)回憶前面的內(nèi)容，一下子就理解了阮恒的痛苦心情。那么他后來(lái)為什么不哭了，學(xué)生一讀就很清楚了。緊接著我又啟發(fā)學(xué)生想象醫(yī)生是怎樣安慰阮恒的，讓他們結(jié)合自己的生活，例如：平時(shí)自己生病了，要打針，要吃藥，害怕時(shí)，醫(yī)生爸爸媽媽是怎樣安慰自己的。這樣學(xué)生很快就會(huì)說(shuō)到：別怕你不會(huì)死的，一會(huì)就好了。只要你一部分血，小姑娘就會(huì)活了。
4、評(píng)價(jià)人物，升華情感。
課文最后說(shuō)醫(yī)生問(wèn)阮恒以為自己獻(xiàn)血后會(huì)死，但是他為什么還是堅(jiān)持獻(xiàn)血呢？引導(dǎo)學(xué)生讀阮恒的話“她是我的朋友”。然后想想阮恒為了朋友寧可犧牲自己的生命的精神，是多么的高尚，教育學(xué)生向阮恒學(xué)習(xí)。然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友使學(xué)生明白當(dāng)朋友有困難時(shí)，我們要幫助，朋友有危險(xiǎn)時(shí)，我們要救助。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，抓住重點(diǎn)詞句理解人物的內(nèi)心活動(dòng)。但是，我覺(jué)得在讓學(xué)生自己說(shuō)體會(huì)和感受時(shí)，時(shí)間不夠充分。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠放手讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)就更好了。
《她是我的朋友》教學(xué)反思2
在經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化時(shí)代，人們要處理大量信息，應(yīng)對(duì)迅速變化的環(huán)境，僅僅靠在學(xué)校接受的教育已不能受用終生。要適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，人們必須終身學(xué)習(xí)、不斷自我發(fā)展與提高，而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)可以獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。因此，現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)，即以培養(yǎng)學(xué)生自求自得、獨(dú)立思考、自我管理的能力為目標(biāo)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的技能呢？下面結(jié)合案例談兩點(diǎn)：
首先，知疑善問(wèn)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生知疑善問(wèn)。知疑善問(wèn)可以避免學(xué)習(xí)誤入歧途，并獲得新的理解。知疑是提問(wèn)的前提。提問(wèn)有自問(wèn)和問(wèn)他人之分，自問(wèn)就是自己善于提出問(wèn)題，然后自我解決問(wèn)題；問(wèn)他人就是有問(wèn)題求教于他人，請(qǐng)別人解惑。相比之下，自問(wèn)更為重要。知疑善問(wèn)是我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀的精華，充分體現(xiàn)了唯物主義的辨證觀。朱熹主張：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)習(xí)沒(méi)有疑問(wèn)的，要鼓勵(lì)他提出疑問(wèn)，提出疑問(wèn)得到解答，學(xué)習(xí)就取得了進(jìn)步。在他看來(lái)，質(zhì)疑要經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段：由不疑到疑的階段和由疑到不疑的階段。正是這種由肯定到否定，再由否定到肯定的過(guò)程中，學(xué)習(xí)不斷取得進(jìn)步。在這個(gè)案例中，貫穿著學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，提問(wèn)既是目標(biāo)也是手段，學(xué)生在提出問(wèn)題，尋求答案品味詞語(yǔ)，理解句子，與文本、作者深入對(duì)話，同時(shí)掌握抓住關(guān)鍵詞提問(wèn)，聯(lián)系上下文解答的學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)。
第二，教用結(jié)構(gòu)工具。要讓學(xué)生確實(shí)能做到主動(dòng)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，十分重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“工具”。葉瀾教授指出，“工具”不是指學(xué)具，而是教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的.結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)及掌握、應(yīng)用結(jié)構(gòu)主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。上課時(shí)，老師按結(jié)構(gòu)過(guò)程一步一步教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)按合理的結(jié)構(gòu)過(guò)程學(xué)習(xí)的潛移默化的影響，當(dāng)學(xué)生熟悉這一過(guò)程后，老師不再板書(shū)，而是學(xué)完一個(gè)過(guò)程后，有意提問(wèn)學(xué)生：“下一步該做什么？”幫助學(xué)生把結(jié)構(gòu)過(guò)程有意識(shí)地記在心中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。如案例中品味句子的方法結(jié)構(gòu)，自學(xué)卡的設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生熟練掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)，而且會(huì)讓他們產(chǎn)生一種已能獨(dú)立學(xué)會(huì)某種知識(shí)的自豪感，學(xué)到的學(xué)習(xí)方法還常常在課外學(xué)習(xí)中應(yīng)用。久而久之，對(duì)結(jié)構(gòu)的感知、發(fā)現(xiàn)和用結(jié)構(gòu)的方式去解決問(wèn)題的能力得到提高，這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得到了根本的培養(yǎng)。
《她是我的朋友》教學(xué)反思3
一、復(fù)習(xí)、積累
復(fù)習(xí)舊知《贈(zèng)汪倫》，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩(shī)《贈(zèng)范曄詩(shī)》
二、導(dǎo)語(yǔ)：
古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友沒(méi)有年齡、年代、國(guó)家的限制，它存在于人與人之間。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和朋友有關(guān)的課文，叫做《她是我的朋友》。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助文中的注音認(rèn)識(shí)“輸、睫”等8個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“眉、制”等13個(gè)生字。
2、通過(guò)自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程：
自學(xué)提示(一)：
1、借助拼音認(rèn)真讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，通過(guò)查字典等方式解決。(自由讀，帶拼音開(kāi)火車(chē)讀，去拼音齊讀)
2、提出通過(guò)自學(xué)沒(méi)有解決的詞語(yǔ)疑難（生幫生，教師補(bǔ)充）
3、在語(yǔ)境中選擇正確的詞語(yǔ)填空
自學(xué)提示(二)：
我要再讀課文，把課文讀正確、流利。 (學(xué)生三人齊讀，展示讀)
自學(xué)提示（三）：
默讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？
課文記敘了（ 戰(zhàn)爭(zhēng) ）時(shí)期，在 （ 一個(gè)孤兒院里 ）里，一個(gè)名叫 （ 阮恒 ） 的小男孩為了（ 救一個(gè)小姑娘 ）而（ 勇敢獻(xiàn)血 ） 的故事。
生字指導(dǎo)：
1、自由或同桌三人配合口頭組詞
2、小火車(chē)開(kāi)起來(lái)讀字并組詞
3、師展示較難寫(xiě)的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個(gè)生字。學(xué)生強(qiáng)調(diào)容易寫(xiě)錯(cuò)的部分。
4、教師示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空
5、教師教識(shí)字方法
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字。
7、測(cè)驗(yàn)生字掌握情況，在語(yǔ)境中填寫(xiě)生字。
五、課堂小結(jié)：
大家在這節(jié)課中都學(xué)到了什么呢？（指名說(shuō)），大家的學(xué)習(xí)積極性很高，完成了三大學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師宣告我們成功。下節(jié)課我們繼續(xù)深入的走進(jìn)課文。下課。
《她是我的朋友》教學(xué)反思
講授完《她是我的朋友》第一課時(shí)，我的反思如下：
1、在課前積累中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈(zèng)范曄詩(shī)》，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦的.特別快，達(dá)到了積累的目標(biāo)。
2、在識(shí)字環(huán)節(jié)中，學(xué)生有出錯(cuò)的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)小火車(chē)讀、齊讀，有些孩子掌握的還是不夠扎實(shí)，我現(xiàn)在想，如果在齊讀后加上一個(gè)教師打亂詞語(yǔ)，學(xué)生搶讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)掌握的更加扎實(shí)了吧。
3、在二讀課文后，我挑學(xué)生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們?cè)诜椒ㄖ笇?dǎo)下比之前的有感情了，但是我忽視了師示范讀。如果能親自示范，學(xué)生會(huì)受到更好的、更直觀的熏陶吧。
4、在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了提示，降低了孩子的難度。孩子們很快把空填了上去。我現(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該讓孩子在沒(méi)有提示的情況下，先來(lái)表達(dá)一下自己的想法，然后在出示填空，這樣可以引起孩子們的表達(dá)興趣吧。
5、在書(shū)寫(xiě)生字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該給予孩子多一些的時(shí)間，讓他們想些辦法記住這些生字，而我看到學(xué)生沒(méi)有舉手，就直接告訴了孩子這個(gè)字識(shí)記的順口溜，其實(shí)孩子也有他自己的識(shí)字小竅門(mén)，應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。另外，學(xué)生只按照我的要求書(shū)寫(xiě)了易錯(cuò)的六個(gè)生字，如果留有時(shí)間，還應(yīng)該讓孩子們?cè)賹?xiě)寫(xiě)其他比較容易的生字，這樣更能全面的達(dá)成目標(biāo)一。
《她是我的朋友》教學(xué)反思4
首先，我認(rèn)為自己在備課、授課的過(guò)程中做到了以下幾點(diǎn)，基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。
一、重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句由表及里地探究人物的內(nèi)心世界；并引導(dǎo)學(xué)生用完整的恰當(dāng)?shù)腵句式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，極其注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，采用多種方法讓學(xué)生體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前的矛盾和獻(xiàn)血時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，感受朋友之間的真摯友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的友情觀。
二、做到教師主導(dǎo)，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論探究。在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血之前的表情和動(dòng)作的句子時(shí)，主要由老師引導(dǎo)進(jìn)行，讓學(xué)生深刻理解何為“討論”，讓他們真正圍繞課文的關(guān)鍵句、段進(jìn)行揣測(cè)、思考。其次，在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)時(shí)，是本課的重難點(diǎn)所在，我放手讓學(xué)生依照剛才的討論法進(jìn)行自學(xué)，勾畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，通過(guò)“讀——勾畫(huà)——表達(dá)”這樣的方式讓學(xué)生自主探討從關(guān)鍵語(yǔ)句中讀懂了什么。并且教師適時(shí)質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜，然后交流匯報(bào)。這種由抓到放的過(guò)程讓學(xué)生的思路清晰了，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)，完成了教學(xué)任務(wù)，也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
《她是我的朋友》教學(xué)反思5
今 今天下午，我執(zhí)教了《她是我的朋友》這一課，從教學(xué)這一課的過(guò)程中，我得到了有關(guān)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)新感受。
一、讓導(dǎo)語(yǔ)烘托出整堂課的氣氛
導(dǎo)語(yǔ)，是講授一節(jié)課的起點(diǎn)，她旗幟鮮明的告訴每一位在座的學(xué)生我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)的方向、情感目標(biāo)等。好的導(dǎo)語(yǔ)一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)他們求知的*望。而我在上這一節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)的`導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容少，學(xué)生還沒(méi)有完全沉浸進(jìn)去，我已進(jìn)入了新課，沒(méi)有發(fā)揮出導(dǎo)語(yǔ)烘托氣氛的作用，使整堂課的教學(xué)效果明顯下降。
二、學(xué)生是課堂的教學(xué)主體
在講解這一課時(shí)，我感到自己在問(wèn)題處理時(shí)忽略了學(xué)生為教學(xué)主體的這一原則。我過(guò)多的介入到他們的答案中去，使他們的思維活動(dòng)受到我的語(yǔ)言的限制。這樣，就極大的削弱了他們動(dòng)腦的積極性，使他們自由的心靈和大腦受到束縛。我想，在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡力避免這樣的授課方時(shí)，讓學(xué)生盡最大限度的發(fā)揮自己的主人翁作用。
從《她是我的朋友》的講課情況看我的教學(xué)，我會(huì)查缺補(bǔ)漏，多讀有關(guān)課堂教學(xué)的論文和書(shū)籍、論文，使自己能成為一個(gè)合格的人民教師，不辜負(fù)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)一個(gè)人民教師的期望。
《她是我的朋友》教學(xué)反思6
第 一 課 時(shí)
談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰(shuí)？（學(xué)生自由談）在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。
2.看了課題想知道些什么？帶著問(wèn)題讀書(shū)。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：題目中的她是誰(shuí)？我又是誰(shuí)？為什么說(shuō)她是我的朋友？等。
引導(dǎo)學(xué)生抓住迫在眉睫這個(gè)詞語(yǔ)，知道她是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；我是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。
3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織學(xué)習(xí)生字。
4.想想課文主要寫(xiě)了一件什么事。
運(yùn)用方法，理解內(nèi)容
1.教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法�，F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開(kāi)始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是，除了畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，準(zhǔn)備和大家一起討論。
2.分小組進(jìn)行討論。
3.交流匯報(bào)。
a.獻(xiàn)血前，一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。讓學(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問(wèn)題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來(lái)？?jī)纱闻e起手，有什么不同？
b.獻(xiàn)血時(shí)，過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書(shū)：
啜泣 捂住 搖頭 嗚咽
掩蓋 又搖頭 哭泣 制止
根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、討論交流。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：阮恒為什么輸血時(shí)，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會(huì)疼的'，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由啜泣到嗚咽，又由嗚咽而低聲哭泣，表明他越來(lái)越痛苦，可他又為什么想竭力制止抽泣？
4.出示課文插圖的投影片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。
總結(jié)學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題，反思自己是怎么提問(wèn)的，幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法。
1.抓住反�，F(xiàn)象及矛盾之處提問(wèn)。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文提問(wèn)。
3.由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測(cè)人物的內(nèi)心提問(wèn)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問(wèn)。
布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。
發(fā)揮想象，合作釋疑
1.我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題？（阮恒為什么會(huì)哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）
在（ ）里寫(xiě)上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，然后在小組內(nèi)交流。
a.一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：__________________）
b.抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。（此時(shí)他可能在想：__________________）
c.過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時(shí)他可能在想：________________）
d.但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時(shí)他可能在想：_____________________）
e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時(shí)他可能在想：_________________）
3.各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。
角色扮演，深入理解
1.醫(yī)生到底跟阮恒說(shuō)了什么，使他有了這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說(shuō)的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話，并表演出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。
2.表演完了，同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問(wèn)題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來(lái)救他的朋友）
3.有感情地朗讀課文。
4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。
總結(jié)，擴(kuò)展
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
1.這個(gè)故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？
2.結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥�。（在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心）
3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。
2.你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？請(qǐng)把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)B案,她是我的朋友，希望對(duì)你有幫助！
《她是我的朋友》教學(xué)反思7
《她是我的朋友》是一個(gè)既充滿了童真又充滿了感動(dòng)的故事，為了讓孩子們能更好地理解文章的內(nèi)容，感受其中飽含的友情，理解詞語(yǔ)是至關(guān)重要的，所以我將第一課時(shí)的重點(diǎn)定在多法理解詞語(yǔ)上。
在三年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)中，我們采用的是自讀發(fā)現(xiàn)→多法理解→回文促析的教學(xué)模式，旨在與孩子的交流中探索更多、更有效的理解詞語(yǔ)的方法。在本節(jié)課中，孩子們的多法理解是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn)。經(jīng)過(guò)了半年的培養(yǎng)，孩子們已經(jīng)掌握了很多理解詞語(yǔ)的方法，但在這節(jié)課中，孩子能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q自己解詞上的困難，正是他們能力的提高。比如：在理解“迫在眉睫”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，孩子們就想到了四種方法，有通過(guò)看字面“眉”和“睫”來(lái)理解的，有通過(guò)換詞來(lái)理解的，有利用查字典來(lái)理解的，還有結(jié)合上下文來(lái)理解的。無(wú)論怎樣理解都能幫助我們解決閱讀中的障礙，這也就達(dá)到了我們的目的。
另外，詞語(yǔ)的積累，句式的積累也是這節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，孩子在換詞的過(guò)程中積累了很多詞語(yǔ)，比如表現(xiàn)情況緊急的“千鈞一發(fā)、火燒眉毛、刻不容緩”等，描寫(xiě)哭的詞語(yǔ)“號(hào)啕大哭、淚流滿面、放聲大哭”等。在聯(lián)系生活理解“迫在眉睫”時(shí)，又積累了句式如果……就……。所以理解詞語(yǔ)的同時(shí)積累詞語(yǔ)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)很好的方法。
雖然在這節(jié)課中，學(xué)生用多種方法理解了詞語(yǔ)，但有一些環(huán)節(jié)老師還沒(méi)有落扎實(shí)，比如朗讀“迫在眉睫”的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有讀出事情的緊迫與緊急，這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該停下來(lái)給學(xué)生一些情境或一些方法，幫助孩子讀出感覺(jué)，可我在這個(gè)環(huán)節(jié)中只重視了讀的方法，卻沒(méi)有看到讀的效果。另外學(xué)生說(shuō)到了幾個(gè)表示哭的`詞語(yǔ)“嗚咽、啜泣、哭泣、抽泣”時(shí)應(yīng)該回到文本中體會(huì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思是不同的，程度是逐漸加深的。我只是讓學(xué)生理解了大致意思，卻沒(méi)有細(xì)致地追究它們的不同，忽略了這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。
我是一個(gè)年輕的教師，雖然對(duì)工作有著極大地?zé)崆�，但是在很多方面還存在著不足，還缺少教學(xué)中的歷練，我會(huì)在以后的每一節(jié)課中多思考，多實(shí)踐，爭(zhēng)取更大地進(jìn)步！
《她是我的朋友》教學(xué)反思8
我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《她是我的朋友》一課。在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文通過(guò)理解“迫在眉睫”來(lái)體會(huì)小姑娘急需輸血的緊迫情況，并通過(guò)比較“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”幾個(gè)詞語(yǔ)揣摩人物內(nèi)心的想法，并采用引讀、指名讀、換成一人稱讀課文多種形式反復(fù)朗讀，感悟阮恒誤認(rèn)為自己輸血后會(huì)死去但為了救朋友又不愿中斷抽血強(qiáng)忍痛苦的矛盾心理，從而感知教材語(yǔ)言的豐富精妙；而后讓他們以醫(yī)生的身份用“輕柔”的話語(yǔ)來(lái)“安慰”阮恒，最后再以同題閱讀《平分生命》加以拓展，感悟阮恒的真誠(chéng)無(wú)私，表達(dá)對(duì)愛(ài)心與勇氣并存的獻(xiàn)血者的敬佩。
剛開(kāi)始，我認(rèn)為這個(gè)設(shè)計(jì)較緊湊，而我自己對(duì)這篇很有感覺(jué)，我的范讀也很有激情，效果應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)的。但上完課后我的心里卻有點(diǎn)不是滋味了，整體的感覺(jué)是學(xué)生的情緒沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我思考原因，大致有這么幾個(gè)：
1、現(xiàn)在的孩子心目中對(duì)朋友的概念多數(shù)是在一起玩玩鬧鬧，朋友＝玩伴，課文中為朋友寧愿獻(xiàn)出自己的生命這種感受離他們的生活的確有些遙遠(yuǎn)，學(xué)生難以深入人物內(nèi)心去體會(huì)其思想；
2、課文中的一些詞語(yǔ)尤其是“啜泣、抽泣”孩子理解起來(lái)確實(shí)是有難度，因此第二環(huán)節(jié)沒(méi)有我預(yù)期的精彩，只是我單方面的投入；
3、阮恒對(duì)輸血常識(shí)的缺乏導(dǎo)致他的“痛苦”，班里的孩子同樣也存在認(rèn)識(shí)的`誤區(qū)，所以模擬醫(yī)生對(duì)阮恒的說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)也只有膚淺的只言片語(yǔ)。
怎樣才能縮小學(xué)生與文本的距離呢？我思考再三，覺(jué)得應(yīng)該首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解決自己的疑惑；然后在課堂上盡可能地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句與文本深入對(duì)話，另外是否還該在本文提供的特定環(huán)境“孤兒院”上多作。但說(shuō)實(shí)話究竟該如何才能達(dá)到最佳效果，我還得進(jìn)一步思考。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，我又一次深刻領(lǐng)悟到自己還有許多方面需要學(xué)習(xí)，需要不斷改進(jìn)和完善！
《她是我的朋友》教學(xué)反思9
教學(xué)設(shè)計(jì)：
目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？
它到底應(yīng)有哪些其本的特征？
它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？
洋思經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了哪些有益的啟示？
怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？
這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索�，F(xiàn)通過(guò)一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來(lái)試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展 學(xué)習(xí)課文前，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如你覺(jué)得課文中哪些地方最感人等探究、詢問(wèn)式的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問(wèn)題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過(guò)場(chǎng)，搭花架。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫(huà)的在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，該寫(xiě)的在紙上寫(xiě)下來(lái)，該說(shuō)的自己要主動(dòng)地說(shuō)出來(lái)。
二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)心理歷程，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評(píng)價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識(shí)得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號(hào)在書(shū)上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過(guò)集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書(shū)，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住迫一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。
三、開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過(guò)程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過(guò)程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來(lái)展開(kāi)，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭(zhēng)論，允許有疑意。
四、調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，活躍表象儲(chǔ)備，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)錄音、圈畫(huà)寫(xiě)、動(dòng)手查、看畫(huà)面、感情讀，相機(jī)說(shuō)等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、審題
1、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的她指的是誰(shuí)？我又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)恒的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題她就是我的朋友這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3、示標(biāo)。
二、初步感知課文
1、出示預(yù)習(xí)要求：A、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解挽救、垂危。]
2、這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
3、交流：A、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 E、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫(xiě)事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)出來(lái)。
5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：A、經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：A、迫的部首是{ }，再查{ }幾畫(huà)，用用音序查字法應(yīng)查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 迫在眉睫中的迫的意思應(yīng)為{ }。B、用如果.......就.........說(shuō)話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè) 熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。
3、對(duì)照課文插圖，想象說(shuō)話。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來(lái)檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的.小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)�！步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開(kāi)始真正寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血的？他開(kāi)時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示哭的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。B、出示：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。C、出示：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！沧プ∏楦械淖兓瘉�(lái)體會(huì)人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心�！�
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對(duì)照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
6、小結(jié)。這一段真切地寫(xiě)了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。2、、交流。3、你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：
五、對(duì)照插圖，想象說(shuō)話。要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣�！部蛇x擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說(shuō)�！�
六、作業(yè)： 1、摘抄表示哭的詞。---------、 ------------、 ---------- 2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。試圖{ } 竭力{ } 安慰{ } 持續(xù)不斷{ } 3、填空。 他眼睛{ }著，用牙{ }著自己的小拳頭，想竭力{ }抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[ ]。
教后記：
通過(guò)這兩節(jié)課的教學(xué)，我最深的感觸有三點(diǎn)：一是，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得、自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，尋思、討論、爭(zhēng)辯，圈畫(huà)、說(shuō)寫(xiě)、聽(tīng)讀、查選，加上足夠時(shí)間的保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。二是，通過(guò)聽(tīng)課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)有針對(duì)性地選擇人物想象說(shuō)話等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，心靈受到觸動(dòng)，被人物美好品質(zhì)深深感動(dòng)。三是，學(xué)生靈感的被激發(fā)，創(chuàng)新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次要多給予鼓勵(lì)，多提供機(jī)會(huì)，多誘導(dǎo)，多用童心看孩子。
《她是我的朋友》教學(xué)反思10
學(xué)校的合作教學(xué)課終于上完了。很珍惜這次鍛煉的機(jī)會(huì)。我在準(zhǔn)備的過(guò)程中，收獲了很多，也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多很多缺點(diǎn)，找到了改進(jìn)的方向和目標(biāo)。
一、對(duì)文本理解不透
《她是我的朋友》是一篇含蓄雋永的佳作。課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文細(xì)致的描寫(xiě)展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地再現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的.優(yōu)良品質(zhì)。
剛拿到這篇課文，自己覺(jué)得文章比較貼近學(xué)生，能夠以情感之，學(xué)生容易進(jìn)入氛圍�？梢淮未蔚哪フn之后才發(fā)現(xiàn)，如何讓學(xué)生感悟到阮恒為朋友獻(xiàn)血的無(wú)私，是件很困難的事情。班上的孩子，對(duì)于在當(dāng)時(shí)情況下獻(xiàn)血的阮恒沒(méi)有準(zhǔn)確的理解。而我對(duì)文本的理解，也僅僅是停留在表面，沒(méi)有深入的挖掘文本的內(nèi)涵，沒(méi)有真正走進(jìn)文本深處。雖然上課時(shí)，我自己很感動(dòng)，卻沒(méi)能感動(dòng)學(xué)生。這要?dú)w結(jié)于我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，未帶領(lǐng)學(xué)生入情入境。
二、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)過(guò)于“干巴巴”
學(xué)生在回答完之后，我沒(méi)有準(zhǔn)確及時(shí)的給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，語(yǔ)言一點(diǎn)都不優(yōu)美，而顯得做作，無(wú)法激起更多學(xué)生發(fā)言的欲望。這種語(yǔ)言功底不是一朝一夕能夠練成的。我評(píng)價(jià)時(shí)大部分是按設(shè)計(jì)好的“不錯(cuò)！”“很棒！”我沒(méi)有真正的發(fā)自內(nèi)心的去評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。再例如請(qǐng)學(xué)生起立發(fā)言時(shí)，我一般說(shuō)“請(qǐng)你來(lái)”真正有經(jīng)驗(yàn)的老師，同一個(gè)意思可以有很多種不同的請(qǐng)法。
看了很多教學(xué)雜志論文，可就像領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議報(bào)告時(shí)說(shuō)的官話一樣，除了讓我知道“評(píng)價(jià)語(yǔ)非常重要之外”，什么都沒(méi)學(xué)到，我也知道評(píng)價(jià)語(yǔ)極其重要，但遇到具體問(wèn)題時(shí)，我該怎么做？這是我目前最缺乏的吧。說(shuō)的不好聽(tīng)點(diǎn)，是“學(xué)會(huì)能夠見(jiàn)人說(shuō)人話，讓聽(tīng)者高興”。
三、預(yù)設(shè)過(guò)多，生成太少
這也似乎是我一直都改不掉的壞習(xí)慣。在本節(jié)課的最后，我問(wèn)學(xué)生，“這是怎樣的朋友？”學(xué)生一時(shí)間不知道該填一個(gè)什么詞。此時(shí)，我還是一個(gè)勁在問(wèn)。如果是臨場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)的老師，此時(shí)會(huì)換個(gè)問(wèn)法：“這是真正的什么？”學(xué)生應(yīng)該就能回答出來(lái)。
由于以上的種種缺點(diǎn)，雖然在上完課后我自我感覺(jué)還行，在課堂上，我自己很投入，學(xué)生的反應(yīng)看似也很積極，但實(shí)際上，學(xué)生的情緒沒(méi)有被真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，還沒(méi)有深入體會(huì)到朋友的內(nèi)涵，這也是我上完課后還一直在思考的問(wèn)題。
在教中學(xué)，在學(xué)中教。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)。
《她是我的朋友》教學(xué)反思11
《她是我的朋友》是一篇特別感人的文章，但背景離孩子的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)困難些，講課時(shí)我做了如下處理:1、精心設(shè)計(jì)，閱讀指導(dǎo)具有層次性。先設(shè)計(jì)問(wèn)題“朋友有困難時(shí)你會(huì)怎么做？”問(wèn)題貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生暢所欲言，再讓學(xué)生初讀整體感知理解課文，細(xì)讀體驗(yàn)課文，達(dá)到對(duì)課文的深入體會(huì)和理解。整堂課的知識(shí)由淺入深，由易到難，由平淡到感人，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也完成了由“感知”到“理解”直至“深入理解”的過(guò)程。２、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讀悟結(jié)合進(jìn)行情感體驗(yàn)利用課件優(yōu)勢(shì)，抓住重點(diǎn)句段指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)心理的變化。通過(guò)解讀重點(diǎn)詞“啜泣、嗚咽、哭泣”以及哭時(shí)的動(dòng)作“全身顫抖、捂著臉、雙眼緊閉、竭力制止抽泣”在讀、悟與說(shuō)融合中體會(huì)阮恒恐懼心情的不斷加劇，直至阮恒以為是在犧牲自己來(lái)?yè)Q他的朋友，讓學(xué)生體會(huì)到他的害怕與恐懼已達(dá)到了極點(diǎn)。這時(shí)我巧妙的引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么他還堅(jiān)持獻(xiàn)血？”學(xué)生在讀議之后，交流自己的想法，此時(shí)學(xué)生充分表達(dá)出自己的閱讀感受，共同探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然說(shuō)以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)友情的可貴和友愛(ài)的力量，從而讓學(xué)生了解到阮恒是一個(gè)舍己救人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。3、應(yīng)用拓展，學(xué)生的情感得到了升華語(yǔ)文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。我讓學(xué)生說(shuō)出想對(duì)阮恒說(shuō)什么及學(xué)習(xí)本課的收獲，這一設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的'獨(dú)特體驗(yàn)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性的發(fā)揮�！澳銜�(huì)回答嗎?”“給朋友寫(xiě)贈(zèng)言”這些情境的設(shè)計(jì)讓學(xué)生表達(dá)出來(lái)，感覺(jué)是水到渠成，讓學(xué)生不僅在課堂上認(rèn)識(shí)了像阮恒這樣的朋友，感受到了朋友之間友情的偉大力量，也讓學(xué)生的情感得到了升華。
《她是我的朋友》教學(xué)反思12
這學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)校就提倡各位老師要在教學(xué)上有所突破，提倡先學(xué)后教，預(yù)習(xí)先導(dǎo)，課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要把握好自己的角色，課堂不可占用過(guò)多的學(xué)生時(shí)間。如何落實(shí)這一要求呢，我也琢磨了好久，無(wú)論備課還是上課，如何向自己的課堂要效率，如何把課堂真正還給學(xué)生真的困擾了我好久。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的上課摸索，經(jīng)過(guò)多次的觀摩同行的課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)校組織的同課異構(gòu)研討，我終于有種如夢(mèng)方醒的感覺(jué)，這中感覺(jué)在教學(xué)《她是我的朋友》之后更為明顯.
一、精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)。
《她是我的朋友》是一篇精讀課文，課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。 課文細(xì)致的描寫(xiě)展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地再現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)這篇課文呢。我在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)上下了一番功夫。我深入地分析了教材，把重難點(diǎn)定位在通過(guò)體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
我的目的是讓學(xué)生通過(guò)熟讀課文，能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把握文章，而且讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)句子發(fā)散思維。這個(gè)表格看似簡(jiǎn)單但是包涵了課文的重點(diǎn)，通過(guò)心理活動(dòng)的揣摩，讓學(xué)生體會(huì)人物的.內(nèi)心。
二、課堂凸顯以學(xué)生為主體。
這篇課文的講解我一改以往的教學(xué)模式，采取學(xué)生匯報(bào)的形式。讓學(xué)生找出在獻(xiàn)血前描寫(xiě)阮恒的表現(xiàn)的句子，在這個(gè)環(huán)節(jié)我交給學(xué)生體會(huì)句子的方法是通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出阮恒的表現(xiàn)的句子，學(xué)生從自己找到的語(yǔ)句中自己感悟阮恒這個(gè)人的品質(zhì)，揣摩他內(nèi)心可能會(huì)想些什么。找到重點(diǎn)句子都動(dòng)情地讀，認(rèn)真地品，而且重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)生抓得都不錯(cuò)。學(xué)生的想像力也是很豐富的，學(xué)生能把自己想象成阮恒舍身處地想。但是為了朋友，如果我不給她輸血她就會(huì)死，我一定要救她，為了朋友，我不能眼睜睜看著朋友死去。但是我好害怕啊……’”學(xué)生的思維非�；钴S，而且課文的重點(diǎn)把握也非常的好�？粗鴮W(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，互相交流，爭(zhēng)論。我作為主辯方與孩子們展開(kāi)了討論。我故意說(shuō)阮恒是膽小的孩子，不勇敢，我舉出了課文中的句子，孩子們跟我爭(zhēng)得面紅耳赤，這正是我想要的效果。今天正是個(gè)有矛盾沖突的環(huán)節(jié)，因此我也因勢(shì)利導(dǎo)地用上了辯論。真理往往是越辯越明，在我和孩子們的辯論中孩子們掌握了文章的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了阮恒這個(gè)勇敢的孩子。
三、放飛學(xué)生的思維，展開(kāi)想象。
語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文，就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀�；谶@一點(diǎn)我認(rèn)為每一篇語(yǔ)文課文都有訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的素材，因此這篇課文的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了這樣的情境，讓學(xué)生以阮恒的朋友的名義跟阮恒說(shuō)幾句話。題目就是：阮恒我想對(duì)你說(shuō)……學(xué)生在爭(zhēng)辯的情緒中自然有很多話想對(duì)阮恒說(shuō)，因此他們此時(shí)都集中于對(duì)阮恒的說(shuō)話的情境中。這一個(gè)環(huán)節(jié)看似不經(jīng)意設(shè)計(jì)的，其實(shí)我是想了很久的，孩子們不是膚淺地對(duì)阮恒說(shuō)幾句話，在孩子們的話語(yǔ)中看出孩子對(duì)真善美的崇尚，對(duì)奉獻(xiàn)的崇尚，對(duì)人物品格的再認(rèn)識(shí)。如果我們的語(yǔ)文課都能夠堅(jiān)持對(duì)學(xué)生寫(xiě)話的訓(xùn)練那么我們的孩子的寫(xiě)作能力一定提高很快。
存在不足： 這節(jié)課中也存在了一定的問(wèn)題。由于辯論的時(shí)間有些長(zhǎng)我為孩子們沒(méi)有準(zhǔn)備課外閱讀，時(shí)間也不足了，以后課上的時(shí)間還得壓縮，使課堂的節(jié)奏快些，孩子們得到多些。
《她是我的朋友》教學(xué)反思13
《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對(duì)如何上好一堂語(yǔ)文課感觸頗深。"在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。因?yàn)椋袚?dān)了教師風(fēng)采展示課任務(wù)，對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我從試教到公開(kāi)展示，經(jīng)歷了五遍的磨課過(guò)程，主要有如下感想。
一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫(huà)、思考、討論、匯報(bào)...... 加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。
二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要"授之以漁"，而非"授之以魚(yú)"也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,匯報(bào)交流時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花在課堂上閃光。
三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺(jué)得很重要的`一點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫(xiě)對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫(xiě)成一段話。這樣，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的。
在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。
《她是我的朋友》教學(xué)反思14
《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對(duì)如何上好一堂語(yǔ)文課感觸頗深。"過(guò)程目標(biāo)"是新課程改革的"三維目標(biāo)"之一，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。
一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫(huà)、思考、討論、匯報(bào)。。 加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。
二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要"授之以漁"，而非"授之以魚(yú)"也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，匯報(bào)交流時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花
在課堂上閃光。
三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。比如，一個(gè)學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)說(shuō)，從阮恒一次又一次的掩飾自己的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯�，他�?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血。另一個(gè)學(xué)生迫不及待的'補(bǔ)充說(shuō)，他不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊�。多么深刻的體會(huì)，他結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)到了阮恒為了朋友不惜犧牲自己生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫(xiě)對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫(xiě)成一段話。這樣，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到
阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的。
在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。
《她是我的朋友》教學(xué)反思15
《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對(duì)如何上好一堂語(yǔ)文課感觸頗深，《她是我的朋友》教學(xué)反思。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，要體現(xiàn)教與學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。
一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。以前上這類情感性很強(qiáng)的文章，我都會(huì)使勁地煽情，讓學(xué)生情感升華，所以，在過(guò)去的教學(xué)中，主要靠我的引導(dǎo)。而在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，注重了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，由于自己的思想還是沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，總不敢放手讓學(xué)生去學(xué)，雖然有布置學(xué)生圈畫(huà)、思考、討論、匯報(bào)...... 加上沒(méi)有足夠的時(shí)間保證，我自己進(jìn)入了情境，學(xué)生還沒(méi)有完全沉浸進(jìn)去，使整堂課的教學(xué)效果明顯下降，教學(xué)反思《《她是我的.朋友》教學(xué)反思》。
二、預(yù)設(shè)與生成的重要性。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。雖然學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)到了他內(nèi)心的想法，雖然我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟也算深刻。但由于課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了很多關(guān)于友誼的名言和故事，所以一張口就是“友誼地久天長(zhǎng)”、“為朋友獻(xiàn)出生命是值得的，因?yàn)橛亚楸壬滟F�！睂W(xué)生已經(jīng)被歷史上那些故事打動(dòng)了，已經(jīng)將關(guān)于友情的名言牢記在心，導(dǎo)致課堂上我的環(huán)節(jié)都成了虛設(shè)�？偨Y(jié)這節(jié)課，主要是我在設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)不夠，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠靈活。
以后在教學(xué)中，我一定要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。
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