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    《金色的草地》的教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-02-07 14:24:23 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《金色的草地》的教學(xué)反思

      作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的《金色的草地》的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《金色的草地》的教學(xué)反思

    《金色的草地》的教學(xué)反思1

      《金色的草地》這篇課文講了兩個(gè)小朋友的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無窮快樂。

      文章圍繞蒲公英寫了兩件事:第一件是講兄弟兩人趁對(duì)方不備將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上,充滿了童真童趣。第二件事講了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的,通過自己仔細(xì)觀察才找到了草地顏色變化的原因。

      感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,而且可以讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂!督鹕牟莸亍芬晃模m以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢?首先,通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。

      讓學(xué)生看、讀、想,將自己置身于課文的情境之中,自然而然的走進(jìn)了兄弟兩人的快樂生活,讓人流連忘返,感受到這一朵朵蒲公英,這一片金色的草地,更是這美麗的大自然給孩子們帶來無窮的樂趣,從而感受到大自然的神奇與美妙。

      《金色的草地》這篇課文語言生動(dòng)活潑,富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗,讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂,而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。由于本課是第一單元的一篇精讀課文,學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級(jí),已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的.感悟能力,遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受草地之美,體會(huì)草地之趣,探究自然之謎。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為:通過讀課文,與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。文章寫出了孩子的童趣,尤其吸引學(xué)生,學(xué)生在讀了課題后也能提出一些問題!八鼮槭裁词墙鹕模俊薄斑@金色的草地在哪里?”在第一次通讀課文時(shí),學(xué)生就能解決這兩個(gè)問題。孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀,我讓學(xué)生自己來講一講草地為什么是金色的。學(xué)生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙,但對(duì)于小學(xué)生來說,特別是未見過蒲公英開放、合攏的學(xué)生來說不易理解,也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。

      在教學(xué)中,我主要抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色,以及變色的原因!斌w會(huì)蒲公英的“有趣”。我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣:“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù),他多想快點(diǎn)找到答案。于是,他迫不及待地來到草地上,找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來,請(qǐng)大家自由讀這一段,看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)說“草地會(huì)變色”很有趣。那么我就出示課文第3段,這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容,劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題:“草地怎么會(huì)變色”?并提供填空題,提示幫助學(xué)生理解。即——“我知道草地的顏色會(huì)變,這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘢ǎ梢裕ǎ、()。早晨,花朵(),草地就是();中午,花朵(),它是(),草地就();傍晚,花朵又(),草地就()?/p>

      首先是同桌間互相說一說,在指名匯報(bào)交流之后,再提出更高的要求:“誰能不看提示,自己把草地變色這個(gè)奧祕(mì)說清楚?”在齊讀該段之后,體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后,對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化?以引入最后一段的學(xué)習(xí)。

      在這一個(gè)月來,我一直在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體會(huì)的閱讀方式,但是很艱辛,很多孩子有這些感悟陋習(xí):

      1、光讀悟會(huì)較少,甚至讀完后,要說讀懂了什么時(shí),就直接戴大帽子。

      2、光是會(huì)讀但不知道該怎么說。

      10月份得繼續(xù)努力!

    《金色的草地》的教學(xué)反思2

      《金色的草地》是三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的第二篇課文,本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下倆個(gè)小朋友的故事。課文主要講了兩件事:

      一是哥倆草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;

      二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。

      如何讓孩子體會(huì)大自然帶給人們的歡樂并進(jìn)而理解作者對(duì)大自然的熱愛呢?我本來是這樣設(shè)計(jì)的:通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。最后再讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?如果是你,你會(huì)怎樣和絨毛玩耍?

      我以為這里需要花費(fèi)更多的語言來引導(dǎo)呢,可是一說到草地上空的“白毛毛”,學(xué)生不由自主就想起了春天我們?nèi)ズ蠡▓@找柳絮的故事。課堂頓時(shí)活躍起來:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!薄敖q毛一大團(tuán)一大團(tuán)的就像棉花糖,我真想吃一口!薄拔易プ×Γㄆ压ⅲ┹p輕搖,白絨毛就紛紛飛出來”……此時(shí)此刻,我輕輕一句問話“你能感受到兄弟倆的快樂,對(duì)嗎?”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      從本課教學(xué)的'意外成功,我切實(shí)感受到學(xué)生的生活體驗(yàn)在語文學(xué)習(xí)中占至關(guān)重要的位置。

      《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢?首先,我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。有的說:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”有的說:“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說:“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自己的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),高高舉起了手“老師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說的貼心話!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于海”,孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比,原先孩子們的快樂就是我的快樂!

      我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說,主要有以下幾個(gè)方面:

      一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

      二、還是沒有跳出文本的框框,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛,沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎樣玩?這片草地會(huì)給我們帶來什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂,而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。

    《金色的草地》的教學(xué)反思3

      由于剛開學(xué),教師用書一向還沒有來到,所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。字、詞全部放手讓學(xué)生自學(xué),小組合作學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)能夠教,能夠組織小組聽寫。最終教師聽寫過關(guān)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的,只可是學(xué)生對(duì)于自學(xué)沒有興趣,總是在別人的激勵(lì)和逼迫下才能夠認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過聽寫,僅有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了極個(gè)別錯(cuò)字。這樣做也與我們才學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)掛了一個(gè)小鉤。對(duì)于課文的學(xué)習(xí),由于沒有新的教學(xué)思路和教師用書,所以找不到頭緒,只是先讓學(xué)生把課文讀正確,讓組長(zhǎng)檢查流利有感情的朗讀課文,并能夠把高興的語氣讀出來。并且讓學(xué)生在讀中體會(huì)到作者對(duì)草地的喜愛和蒲公英的趣味。并且學(xué)生也能夠在讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)和課文中的樂趣。對(duì)在過早地上玩耍學(xué)生很感興趣,異常是對(duì)過早地變色的第三段,學(xué)生既能夠有感情的朗讀,也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的'語言。

      金色的草地教學(xué)反思這篇課文充滿了童真童趣,異常是課文中描述“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),讀著課文描述孩子的天真和調(diào)皮的語句,使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情。教學(xué)前,我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和資料都比較淺顯,學(xué)生經(jīng)過自讀,大體上能理解課文的資料。教學(xué)中,我用下頭的問題檢查學(xué)生的讀書情景:“課文主要寫了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。新課程理念下,常常提及“興趣”,把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們教師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,讓孩子在平和、簡(jiǎn)便的氛圍中學(xué)習(xí)。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還能夠加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演能夠不拘一格,能夠多樣化。

    《金色的草地》的教學(xué)反思4

      1、在平時(shí)的語文教學(xué)中教授學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是我們語文老師一件重要的工作,本課中在理解“一本正經(jīng)”一詞的意思時(shí),可以讓學(xué)生說說理解的方法:讀句子,想意思。

      2、文中運(yùn)用類比手法說明蒲公英顏色的'變化一段是本文理解的難點(diǎn),學(xué)生理解時(shí)較為抽象,如果能運(yùn)用多媒體展示一下就好了。

      3、在指導(dǎo)學(xué)生寫寫自己在生活中的玩耍的樂趣時(shí)直接讓孩子去寫,對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的孩子來說有一定的難度,如果讓孩子們先說說“你在生活中有沒有像兄弟倆一樣快樂玩耍的時(shí)候,你和小伙伴是怎么玩的”,再讓孩子動(dòng)筆寫,可能就激發(fā)的孩子寫作的欲望,寫起來就更能得心應(yīng)手。

    《金色的草地》的教學(xué)反思5

      《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對(duì)方臉上吹蒲公英種子時(shí)的情形,情節(jié)真實(shí)生動(dòng),課文描寫孩子的天真調(diào)皮惟妙惟肖,使人禁不住會(huì)心微笑,美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂,而且課文也講明白了草地變顏色的原因。

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)內(nèi)容的'理解學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。因此,學(xué)生對(duì)課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上,要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中進(jìn)入情景并用自己的語言解釋這一現(xiàn)象,效果會(huì)更好。

      這一課雖然是語文課,但是也包含著科學(xué)知識(shí),那就是晝夜交替對(duì)植物的影響,晝夜不斷的交替出現(xiàn),光照和溫度也相應(yīng)的發(fā)生變化,植物為了適應(yīng)環(huán)境的變化,也會(huì)調(diào)整自身的情況。

    《金色的草地》的教學(xué)反思6

      《金色的草地》是一篇充滿了童真童趣的課文,特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實(shí)生動(dòng),使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化,以及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情。

      本篇課文文字比較淺顯,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的主要內(nèi)容,并能圍繞“課文主要寫了哪兩件事情?”進(jìn)行讀書。這兩件事分別是:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的.絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。

      在閱讀感悟第一件事時(shí),我主要以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟,然后讓學(xué)生分別扮演兩兄弟,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說說看到這樣一片草地時(shí)的感受,體會(huì)兄弟兩人的心理、神態(tài),學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給我們的生活帶來的快樂。

      在閱讀理解第二件事時(shí),我主要圍繞問題“我先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,從中受到了什么啟示?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞、句子進(jìn)行自讀感悟:

      “我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因?yàn)檫^去沒有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的!鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并”字,給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

      這樣以來,學(xué)生在自讀自悟的體驗(yàn)中,既享受了探究自然之樂,又自然而然地喜歡上了大自然。

    《金色的草地》的教學(xué)反思7

      本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時(shí)展開,教學(xué)目標(biāo)為:1、流利、有感情地朗讀課文,能夠邊讀邊想象課文描述的場(chǎng)景。2、明白草地會(huì)變色以及草地變色的原因,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然,了解自然的意識(shí)。

      在本次教學(xué)中,做得比較好的地方有:

      教學(xué)資料豐富充實(shí),在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)過抓住“一大片”“長(zhǎng)滿”“盛開”這幾個(gè)詞語,讓學(xué)生感受到草地十分的大,草地上的蒲公英很多,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文畫面的想象,并且結(jié)合語文園地一中如何經(jīng)過朗讀更好地表達(dá)句子的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場(chǎng)景。

      在理解“一本正經(jīng)”這個(gè)詞語時(shí),經(jīng)過讓學(xué)生表演來理解,學(xué)生也都體會(huì)到了“一本正經(jīng)”是形容嚴(yán)肅認(rèn)真的樣貌。在理解“引人注目”時(shí),由于這個(gè)詞語我們?cè)凇多囆∑綘敔敗愤@篇課文里接觸過,所以我先引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)這個(gè)詞語的意思,然后借助上公開課這個(gè)情景,問學(xué)生:“你覺得此時(shí)在那里誰最引人注目?”請(qǐng)學(xué)生答,學(xué)生會(huì)說:“教師最引人注目!蔽抑笞穯枺骸按藭r(shí)你起來回答問題,你也顯得格外……”生齊答:“引人注目!睂⒃~語的`理解融入到當(dāng)時(shí)當(dāng)下的情境中,更容易讓學(xué)生理解和記憶。

      在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時(shí),沒有采用先講后做練習(xí)的方法,而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí),后再講評(píng)的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后,我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來的,再去分析原文句子。在讓學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)致觀察時(shí),我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn),找到草地變色的原因是作者仔細(xì)觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。并讓學(xué)生經(jīng)過比較“看見”和“仔細(xì)觀察”這兩個(gè)詞語的不一樣來比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者的仔細(xì)觀察是用心、細(xì)心、耐心、長(zhǎng)時(shí)間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個(gè)句子來連接,“這是為什么呢?”這個(gè)句子起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,既是作者在寫法上采用了過渡句,同時(shí)也代表作者在提出這個(gè)問題的時(shí)候在進(jìn)行思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者因?yàn)橐淮螣o意的“看見”,沒有看過就走過,而是進(jìn)行了“思考”,進(jìn)行“思考”后,也沒有就此放棄,而是又一次真真切切地來到草地上“仔細(xì)觀察”。

      最終在拓展練習(xí)中,讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察,并將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)了作者的仔細(xì)觀察,也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了作者的寫作手法。

      在本次教學(xué)中,存在的不足有:

      在課文第二段的教學(xué)中,我經(jīng)過讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時(shí)的表情和動(dòng)作來進(jìn)行表演,在四人小組的合作表演中,有一部分同學(xué)并沒有參與進(jìn)來,也許是因?yàn)樵谄綍r(shí)課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都比較少,導(dǎo)致部分學(xué)生無所適從。

      在課堂一開始的時(shí)候,感覺學(xué)生沒有太進(jìn)入狀態(tài),一個(gè)最簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)了好幾個(gè)孩子才回答出來,孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進(jìn)一步提升。在提問的過程中,有些問題比較難,我直接請(qǐng)了幾個(gè)語文基礎(chǔ)較好的孩子回答,沒有做進(jìn)一步的引導(dǎo),怕課堂時(shí)間不夠。如果在開場(chǎng)的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話,我想后半部分的提問和回答可能會(huì)更精彩。

      這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講,在這個(gè)過程中確實(shí)收獲和成長(zhǎng)了不少,感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細(xì)致感。對(duì)于我來說,這也要算作是一次小小的蛻變了。

    《金色的草地》的教學(xué)反思8

      《語文課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。為達(dá)到這個(gè)目的,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)活動(dòng)時(shí),注意做到以學(xué)生為根本,充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,并通過談話交流,教給他們寫作的方法,并通過寫作練習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)分自然段寫作,并初步掌握通過抓一件具體的事例突出人物特點(diǎn)的習(xí)作方法。

      本課的設(shè)計(jì),力爭(zhēng)讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的靈感和欲望,同時(shí),在師生談話中,教給學(xué)生寫作的方法。所以,我先通過玩游戲的教學(xué)手段,讓那些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入學(xué)生的視野,進(jìn)入作文教學(xué)的課堂。學(xué)生根據(jù)我提示的能概括人物特點(diǎn)的內(nèi)容去尋找對(duì)應(yīng)的人物。他們用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受,用自己的頭腦去思索,這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,活躍了課堂氣氛,使這堂課有了良好的開端。

      為了幫學(xué)生進(jìn)一步明確自己寫作的目標(biāo),我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題:你最熟悉的同學(xué)是誰?他(她)有什么特點(diǎn)?讓大面積的學(xué)生都回答了這個(gè)問題。然后,通過品讀范文,學(xué)生知道介紹同學(xué)可以按三個(gè)步驟來做:1、簡(jiǎn)單介紹同學(xué)的外貌;2、先概括說出同學(xué)的特點(diǎn),再圍繞同學(xué)的特點(diǎn)選擇一件具體、詳細(xì)的事例來敘述說明;3、概括談?wù)勛约簩?duì)同學(xué)的感受或評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,當(dāng)他們知道介紹人物的方法后,就應(yīng)該讓他們付諸實(shí)踐活動(dòng)了。為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行口頭練習(xí),小組內(nèi)的合作交流,學(xué)生代表的發(fā)言就應(yīng)運(yùn)而生了。這個(gè)環(huán)節(jié)也使學(xué)生積累了一定的寫作素材,學(xué)會(huì)了表達(dá),既有利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣,也增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。

      俗話說:“不動(dòng)筆墨不讀書”,我認(rèn)為作文教學(xué)更應(yīng)該做到以聽說為先導(dǎo),以品讀為基礎(chǔ),以寫作為落腳點(diǎn),從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到不斷提高。如何讓學(xué)生想說、敢說轉(zhuǎn)化成樂寫呢?創(chuàng)設(shè)情境,采用表?yè)P(yáng)、評(píng)獎(jiǎng)、提供展覽等多種激勵(lì)措施可就是一個(gè)良好的舉措了。而本教學(xué)中的這幾個(gè)由說到寫的教學(xué)環(huán)節(jié):交流、積累、構(gòu)思、修改、評(píng)賞,既符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理,也符合學(xué)生習(xí)作的認(rèn)識(shí)規(guī)律“感悟生活—理解表達(dá)—修改完善—評(píng)賞提高”。就這樣,寫作在師生的交流談話中層層深入,水到渠成。

      新課標(biāo)要求“要增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生愿意讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂”。講評(píng)學(xué)生的習(xí)作更是此教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。我著重抓住這兩個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行:一是充分展示學(xué)生的作品。既有全篇的展示,又有精彩片斷的展示;既有當(dāng)著全班同學(xué)展示的,又有小組的展示,盡量讓每個(gè)學(xué)生都有向別人展示習(xí)作的機(jī)會(huì)。二是注意用各種方式來講評(píng)。既充分肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處,也提出個(gè)性張揚(yáng)但又中肯的建議,使老師與學(xué)生的講評(píng)有機(jī)地結(jié)合在一起。

      有必要在此提一下的是本教學(xué)設(shè)計(jì),是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐,反復(fù)修改,不斷研磨而生成的。第一次試教,寫作主題確定為《我的同桌》,結(jié)果發(fā)現(xiàn)寫作范圍太窄了,學(xué)生看著這個(gè)題目就犯難。經(jīng)過琢磨,最后把寫作的主題更改為《我的同學(xué)》,讓學(xué)生可以在有限的范圍內(nèi)選擇自己熟悉的同學(xué)來寫。當(dāng)我把這一教學(xué)設(shè)計(jì)帶至本鎮(zhèn)的兄弟學(xué)校馬安小學(xué)試教時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然都有很大的興致參與課堂活動(dòng),但由于一開始沒有更好的突出人物的特點(diǎn),結(jié)果繞了一個(gè)彎,才使“特點(diǎn)”這個(gè)詞在學(xué)生的腦袋生根。所以,經(jīng)過再一次的修改,我加入了“猜一猜”這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在異口同聲的回答中明白每個(gè)人都有不同的特點(diǎn),只有抓住人物的特點(diǎn),才能找到對(duì)應(yīng)的人。由此學(xué)生對(duì)詞眼 “特點(diǎn)”有了比較深的印象。此外,我在指導(dǎo)寫作時(shí)避免在文體、譴詞造句上面面俱到,而是緊緊圍繞教學(xué)難點(diǎn)“通過寫一件具體的事情,突出人物的一個(gè)特點(diǎn)”,并通過多種途徑來落實(shí)。從幾次試教學(xué)生所完成的習(xí)作來看,所有的學(xué)生均能按要求寫出同學(xué)的特點(diǎn),大部分學(xué)生能舉出具體的事例去突出人物的特點(diǎn),習(xí)作內(nèi)容具體且有真情實(shí)感。第二課時(shí)評(píng)講習(xí)作,師生互動(dòng)交流也都是圍繞這一中心展開的,從而進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

      寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過程,不可能一蹴而就的。但無論怎樣,我都覺得作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的生活實(shí)際,在師生的互動(dòng)交流中激發(fā)學(xué)生說寫的熱情,放飛學(xué)生的心靈,讓學(xué)生說自己身邊人與事、寫自己心里的話。

    《金色的草地》的教學(xué)反思9

      今天與孩子們一起學(xué)習(xí)了第2課《金色的草地》。課雖說是上完了,但這心里卻怎么也放不下。

      一首小詩(shī)開場(chǎng),不知道會(huì)給孩子們留下點(diǎn)什么。學(xué)習(xí)這一課之前,我利用早讀時(shí)間,把一首《蒲公英》詩(shī)歌抄在黑板上。這時(shí)也有不少孩子把這首詩(shī)抄在了自己的手抄詩(shī)集上。課前,領(lǐng)著孩子們讀了幾遍,可惜沒有時(shí)間與他們一起品味這首詩(shī)。這首詩(shī)能給孩子們留下什么,此時(shí),我這心里,卻是沒有一點(diǎn)底。新經(jīng)典誦讀培訓(xùn)后,讓我一直放不下的就是那一首首文字優(yōu)美的詩(shī)歌,是呀,如果把那些詩(shī)歌加入我們學(xué)習(xí)的課文,是不是更有意思呢?這節(jié)課,也算是個(gè)嘗試吧。

      雨瀟的問題,帶走了聰明的小猴子。看看課文學(xué)習(xí)得差不多了,我問孩子們,在學(xué)習(xí)課文后,是不是解決了預(yù)習(xí)時(shí)沒有讀懂的問題?如果有還沒有解決的問題,現(xiàn)在可以提出來,大家一起解決。因?yàn),這篇課文不是很難理解,所以,此時(shí)幾乎沒有孩子再舉手提問。正在進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),雨瀟卻舉起了手。叫起雨瀟:“課文中寫‘它和我們一起睡覺,和我們一起起床!晌覀兌计鸫擦,為什么蒲公英還在睡覺呢?”

      這個(gè)問題,還真值得研究研究呢。早上,蒲公英的花可是合著的,我們可不可以理解它還在睡覺呢?到了中午花才張開,噢,到了中午蒲公英才開花呢,那個(gè)時(shí)候的我們?cè)缇推鸫舶胩炝。單從文字上解釋,一時(shí)還真說不清楚。我該從什么角度上與孩子們一起理解這個(gè)問題呢?先讓我想一想再說吧。不過,在思考的`過程中,把聰明的小猴子交到了雨瀟的手里。是呀,聰明的小猴子應(yīng)該屬于他這們關(guān)于質(zhì)疑的人。

      沒有“一本正經(jīng)”地備課,栽在了“一本正經(jīng)”之上。在檢查孩子們認(rèn)讀生詞讀到“一本正經(jīng)”的時(shí)候,突然想到要讓孩子們用這個(gè)詞說一句話。說來慚愧,一直都理解這個(gè)詞多多少少帶有貶義!扒扑,一本正經(jīng)的樣子。”“哼,一本正經(jīng)的,好像真的一樣!逼綍r(shí),我總喜歡這樣說。這回壞了,因?yàn)槲疫@樣的印象,所以在孩子們說“我一本正經(jīng)地寫作業(yè)!睍r(shí),我提出反對(duì)意見。

      放學(xué)了,錦雨打來了電話,電話里,錦雨告訴我,因?qū)Α耙槐菊?jīng)”的理解不一樣,他跟媽媽爭(zhēng)執(zhí)起來。這小子總是這樣認(rèn)真,不把問題搗騰明白,他是不會(huì)罷手的。好,我就喜歡這樣的認(rèn)真勁兒,有問題,就得弄個(gè)明白才對(duì)。不過,因還有事兒,只能告訴他明天咱再解決這個(gè)問題。

      晚上,我打開電腦后的第一件事兒就是查查一本正經(jīng)的意思。

      一本正經(jīng):原指一部合乎道德規(guī)范的經(jīng)典。后用以形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅,鄭重其事。有時(shí)含諷刺意味。

      看了這解釋,哎呀呀,我的理解真是偏頗了,F(xiàn)在看來,學(xué)生們的“我一本正經(jīng)地寫作業(yè)!薄拔乙槐菊(jīng)地讀書!睉(yīng)該都是對(duì)的。

      明天課上的第一件事兒,我就是要“一本正經(jīng)”地告訴孩子們,明天他們用一本正經(jīng)造的句子都是對(duì)的。

      最重要的是,我會(huì)一本正經(jīng)地把聰明的小猴子遞到錦雨的手里,聰明的小猴子,不跟這樣愛學(xué)習(xí)的人交朋友,又跟誰交朋友呢?

      這一節(jié)課,不光是孩子們有收獲,我也收獲多多呢。當(dāng)然,同時(shí)也提醒我,以后的備課,要細(xì)致再細(xì)致,不放過任何一個(gè)“地雷”。呵呵!這地雷,可是能炸人的。

    《金色的草地》的教學(xué)反思10

      金色的草地教學(xué)反思由于剛開學(xué),教師用書一直還沒有來到,所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。字、詞全部放手讓學(xué)生自學(xué),小組合作學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)可以教,可以組織小組聽寫。最后教師聽寫過關(guān)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的,只不過學(xué)生對(duì)于自學(xué)沒有興趣,總是在別人的激勵(lì)和逼迫下才能夠認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)。通過聽寫,只有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了極個(gè)別錯(cuò)字。這樣做也與我們才學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)掛了一個(gè)小鉤。對(duì)于課文的學(xué)習(xí),由于沒有新的教學(xué)思路和教師用書,所以找不到頭緒,只是先讓學(xué)生把課文讀正確,讓組長(zhǎng)檢查流利有感情的朗讀課文,并能夠把高興的語氣讀出來。而且讓學(xué)生在讀中體會(huì)到作者對(duì)草地的喜愛和蒲公英的有趣。而且學(xué)生也能夠在讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)和課文中的樂趣。對(duì)在過早地上玩耍學(xué)生很感興趣,特別是對(duì)過早地變色的第三段,學(xué)生既能夠有感情的朗讀,也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。

      金色的草地教學(xué)反思這篇課文充滿了童真童趣,特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句,使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情。教學(xué)前,我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中,我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況:“課文主要寫了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。新課程理念下,常常提及“興趣”,把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。

      《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

      課文語言平實(shí),內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候,我聯(lián)系生活實(shí)際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線,讀中想象為主要的教學(xué)策略,突出語文課的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字內(nèi)容的同時(shí),充分感受草地的美,激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的熱愛之情,并樂于探索大自然的奧秘。

      我首先創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,讓學(xué)生想象陽(yáng)光普照,草地上將會(huì)是怎樣的美景呢?同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說:“綠綠的草地一片生機(jī),好象大綠毯。”還有的說:“陽(yáng)光一照,這綠毯還能發(fā)光,上面就象綠寶石一樣!蹦俏揖徒又龑(dǎo)學(xué)生想象:“那陽(yáng)光照到草地上呢?”學(xué)生說:“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了。“

      學(xué)生通過讀課文,大體上理解課文內(nèi)容,我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,演之前要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的'對(duì)話,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。通過表演,學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

      金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝,因?yàn)橛辛似压,草就有了神奇,美麗了,這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍,找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢?我抓住了教材的空白,給學(xué)生搭建展示的平臺(tái),結(jié)合自己搜集的資料以及生活實(shí)際,盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。

      通過本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就學(xué)來興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂,教學(xué)相長(zhǎng)。

    《金色的草地》的教學(xué)反思11

      《金色的草地》講的是一個(gè)搞笑的故事,“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英,它給我們的生活帶來了許多快樂。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開,長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色!岸嗝纯蓯鄣牟莸兀《嗝锤阈Φ钠压!“課文的語言清新活潑,比喻生動(dòng)形象,充滿童趣。

      蒲公英又是孩子們最喜愛的植物,尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉,給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂趣。在教學(xué)的過程中,充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā),“的草地”你見過什么樣的草地?展示課題――金色的草地,從而引出話題,你想明白些什么,學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問題:為什么草地是金色的?這草地和我們此刻見到的是一樣的嗎?一些疑問出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文,初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過程中要充分思考每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ),我們班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,故在此環(huán)節(jié)上所耗的時(shí)間較長(zhǎng)。主要采取個(gè)人讀,小組讀,小老師領(lǐng)讀,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編故事記住較難寫的字在必須程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀,學(xué)生哭儀采用大聲朗讀,一來能夠檢查剛才字詞教學(xué)的效果,二來能夠了解課文資料,明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地!多么搞笑的蒲公英!”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛,從哪里感受到蒲公英的搞笑?透過抓重點(diǎn)詞語來理解,并明白朗讀,促使學(xué)生在朗讀的'過程中體會(huì)其中的感情。在理解草地的可愛方面能夠透過制作簡(jiǎn)單表格讓學(xué)生來完成,增強(qiáng)學(xué)生的自主

      學(xué)習(xí)的潛力,并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過程中提高合作效能。在搞笑的蒲公英的品讀中,結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn),提高其用心性,透過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當(dāng)時(shí)的情緒,加深理解“多么搞笑的蒲公英!”在講述草地變化顏色的過程中,用手演示蒲公英張開、合攏,給學(xué)生以感官上的體驗(yàn),學(xué)生也一齊用手演示著,原本平白的文字配上動(dòng)作開始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過程中,始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達(dá)感情,感受文章的那份樂趣,指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

      語文的課堂就應(yīng)是學(xué)生的課堂,應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想,在本文的學(xué)習(xí)品讀中,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,如“蒲公英飛翔著,它似乎在許找自由,尋找夢(mèng)想”學(xué)生在想象的過程中無論是語言表達(dá),還是情感積累都得到了很好的提升。

    《金色的草地》的教學(xué)反思12

      《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!边@就是說,其一,讀書活動(dòng)是別人所不能替代的,因此要讓學(xué)生自己讀書,而不是聽老師講書;其二,學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,而且是有個(gè)性、有靈性和創(chuàng)造性的個(gè)體,學(xué)生個(gè)體之間是有差異的。因此要尊重學(xué)生的.獨(dú)特體驗(yàn),而不能整齊劃一,追求統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案。因此在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):

      指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,默讀時(shí)不指讀、不出聲;讀完課文后,你有怎樣的感受?把你最想說的話用一個(gè)詞語、一個(gè)句子或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)寫在隨堂本上。

      學(xué)生讀完課文后,老師檢查他們的記錄,發(fā)現(xiàn)他們的閱讀感受相當(dāng)豐富,有的記錄下“感動(dòng)”,有的記錄著“羨慕”,有的記錄著“有趣”,不同的記錄反映了他們不同的感受和閱讀理解水平,老師在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥:你讀懂了什么?哪些存在問題?再返回到文本去讀或者與同學(xué)交流,之后讓學(xué)生把自己獨(dú)特的感受以朗讀的形式表達(dá),學(xué)生便輕松地將全文讀通。通過這種方式,讓學(xué)生緊扣文本,獲得整體上的閱讀感受。

    《金色的草地》的教學(xué)反思13

      《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文,特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實(shí)生動(dòng),使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;

      我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí),為了讓學(xué)生更好地體會(huì)兄弟倆在盡情玩耍的情景,深刻地體會(huì)童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。

      “現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會(huì),高興嗎?”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來。“首先應(yīng)該明確,我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì)兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓!拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中,更深入地體會(huì)人物的情感。要想當(dāng)好演員,首先要記住臺(tái)詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知,使其對(duì)整個(gè)故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的.情感變化,讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”,探究“角色”,讓四個(gè)人小組合作,自主地選擇角色、進(jìn)行排練,要求學(xué)生能投入劇本,進(jìn)入角色,在表演的過程中,要融入自己的理解、情感。

      學(xué)生的興趣濃厚,表演得很好,在課堂上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果。學(xué)生對(duì)后來講“草地為什么會(huì)變色?”很快就能找到答案。

    《金色的草地》的教學(xué)反思14

      金色的草地教學(xué)反思由于剛開學(xué),教師用書一向還沒有來到,所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。字、詞全部放手讓學(xué)生自學(xué),小組合作學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)能夠教,能夠組織小組聽寫。最后教師聽寫過關(guān)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的,只但是學(xué)生對(duì)于自學(xué)沒有興趣,總是在別人的激勵(lì)和逼迫下才能夠認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)。透過聽寫,只有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了極個(gè)別錯(cuò)字。這樣做也與我們才學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)掛了一個(gè)小鉤。對(duì)于課文的學(xué)習(xí),由于沒有新的教學(xué)思路和教師用書,所以找不到頭緒,只是先讓學(xué)生把課文讀正確,讓組長(zhǎng)檢查流利有感情的朗讀課文,并能夠把高興的語氣讀出來。而且讓學(xué)生在讀中體會(huì)到作者對(duì)草地的喜愛和蒲公英的搞笑。而且學(xué)生也能夠在讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)和課文中的樂趣。對(duì)在過早地上玩耍學(xué)生很感興趣,個(gè)性是對(duì)過早地變色的第三段,學(xué)生既能夠有感情的朗讀,也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。

      金色的草地教學(xué)反思(2)這篇課文充滿了童真童趣,個(gè)性是課文中描述“我”和弟弟互相往對(duì)方的`臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),讀著課文描述孩子的天真和調(diào)皮的語句,使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情。教學(xué)前,我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和資料都比較淺顯,學(xué)生透過自讀,大體上能理解課文的資料。教學(xué)中,我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書狀況:“課文主要寫了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。新課程理念下,常常提及“興趣”,把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的用心性,讓孩子在平和、簡(jiǎn)單的氛圍中學(xué)習(xí)。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還能夠加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演能夠不拘一格,能夠多樣化。

    《金色的草地》的教學(xué)反思15

      在專家推門聽課的活動(dòng)中,我講的是17課《金色的草地》的第一課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:要求學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字,學(xué)習(xí)課文的第一自然段,做到正確流利地讀課文,為第二課時(shí)有感情的朗讀課文做好鋪墊。

      這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯,只要激發(fā)學(xué)生的興趣,相信孩子能在課堂上快樂的學(xué)習(xí)。通過布置的預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備,對(duì)蒲公英的.生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。因?yàn)槲覀兊闹車鷽]有蒲公英,孩子很少見到,在預(yù)習(xí)的時(shí)候要求孩子去問自己的爸爸媽媽,了解蒲公英。這個(gè)過程學(xué)生本身就感到有趣,因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英的花開放的時(shí)候是黃色的,也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。

      在開始教學(xué)的時(shí)候,我利用課件出示一幅草地圖,問學(xué)生:“同學(xué)們都喜歡在草地上玩,你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學(xué)生說了很多,在草地上玩了很多的游戲。我再出示蒲公英,孩子的興趣更濃了,我就給孩子介紹蒲公英,讓學(xué)生了解蒲公英,從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。

      在教學(xué)中,我很注重孩子的朗讀訓(xùn)練,讓孩子在想象中朗讀。先開始學(xué)第一自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生自由讀課文,說一說你讀懂了什么?學(xué)生再一次體會(huì)草地明明是綠色的,怎么變成金色的呢?通過朗讀課文,結(jié)合圖片觀察,說自己的感受,讓孩子從感受中體會(huì)文章中的感情,充分的朗讀課文。

      通過王老師的評(píng)課指導(dǎo),我覺得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語文外在的表現(xiàn),邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫面,通過抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。隨著新課改的實(shí)施,王老師還提出在生字教學(xué)的時(shí)候,我們不能單純的去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字,而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,在講解課文的時(shí)候,把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。聽了王老師的話,我覺得受益匪淺啊!原來生字的教學(xué)還可以這樣做啊,我將在今后的教學(xué)中,逐步改進(jìn)。

      通過本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就學(xué)來興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂,教學(xué)相長(zhǎng)。

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