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    《荷葉圓圓》教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-02-19 08:01:41 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思(15篇)

      身為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思(15篇)

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思1

      教案背景:

      《荷葉圓圓》是一年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第六單元"看拼音讀課文識(shí)字"中一篇課文.本文用對(duì)話的形式描寫(xiě)了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè), 整篇文章輕松,活潑.文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,讀來(lái)瑯瑯上口.其中,小動(dòng)物們的對(duì)話也突出了夏天的特點(diǎn),使小動(dòng)物們熱愛(ài)夏天這個(gè)季節(jié),這的確是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的文章.

      教案課題:

      《荷葉圓圓》(第二課時(shí))

      教材分析:

      《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文,它語(yǔ)句優(yōu)美,是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng),條理清晰,課文的插圖形象的反映了課文內(nèi)容。文章通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真、童趣!不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想像,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗(yàn),從而感受夏天、感受大自然的美好。

      課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,6個(gè)要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)的熟字,再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量,課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟的重視。針對(duì)課文的這些特點(diǎn)。

      學(xué)情分析:

      一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力,表演能力。我注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我以讀書(shū)為指導(dǎo),采用不同形式的朗讀,同時(shí)通過(guò)學(xué)生配上自己喜歡的動(dòng)作演一演,最終達(dá)到背誦的目的。我給予了學(xué)生充分的自主權(quán),通過(guò)學(xué)生自由演讀的'形式,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。充分滿足孩子的表演欲望,可謂“寓教于樂(lè)”;诖,我是這樣確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

      教學(xué)方法:

      學(xué)會(huì)多元對(duì)話,多元交流。通過(guò)讀來(lái)理解文本內(nèi)在含義。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字,生詞。

      2、正確流利有感情地朗讀課文,積累部分語(yǔ)言。

      3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美,產(chǎn)生對(duì)大自然對(duì)美的向往。

      4、在優(yōu)美的童話情境中展開(kāi)想象,感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確、流利、有感情朗讀課文,讀中體會(huì),讀中感悟。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讀中體會(huì),讀中感悟。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》。板書(shū)讀題

      1、讀詞看課件,讀句子會(huì)嗎?

      2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。

      課件出示荷塘圖,說(shuō)說(shuō)你看到的景象。

      3、學(xué)生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的?”

      生:圓圓的 綠綠的 大大的……

      師:圓圓的綠綠的荷葉美不美呢?

      生:美

      師:那么誰(shuí)能美美的讀一讀呢?(看課件)

      師:(你讀的真美,我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了)全班齊讀。

      4、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴? (板書(shū):貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒、)[點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從傳統(tǒng)上消除了死板的課前復(fù)習(xí)和導(dǎo)入的形式,而是從學(xué)生對(duì)課文的第一印象入手,讓學(xué)生從感官上清楚你見(jiàn)到的荷葉是什么樣子的,進(jìn)一步從思想上深入課文,了解課文。感受這圓圓的荷葉給學(xué)生帶來(lái)的感官上的美感,把句子讀好、讀美。效果明顯。]

      二、讀文,感悟

      1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂(lè),好嗎?( 讀課文)

      ,看看這些小伙伴把荷葉當(dāng)成了什么?

      (小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃,小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪,小青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺(tái),小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)成了涼傘)

      換一種說(shuō)法你們會(huì)不會(huì)?

      (荷葉是小水珠的搖籃,荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪,荷葉是小青蛙的歌臺(tái),荷葉是小魚(yú)兒的涼傘)

      2、讀課文第二段理解感悟

      (1)誰(shuí)喜歡小水珠?給大家讀讀.

      師:小水珠,你為什么要把荷葉當(dāng)作搖籃啊?

      (一陣微風(fēng)吹來(lái),荷葉翩翩起舞,小水珠在上面滾來(lái)滾去,就像躺在搖籃里一樣。)

      師:瞧,多可愛(ài)的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。

      (2) 引導(dǎo)理解“亮晶晶”

     、倌銈円(jiàn)過(guò)亮晶晶的東西嗎?誰(shuí)能用“亮晶晶的什么”說(shuō)說(shuō)?亮晶晶的星星

     、谡V辆ЬУ难劬,看到了什么? 孩子想象。

     、蹘煟杭偃缒悻F(xiàn)在就躺在小小的搖籃里,眨著亮晶晶的眼睛,搖籃搖來(lái)?yè)u去,看著岸邊美麗的風(fēng)景,欣賞池塘里碧綠的荷葉,你的感覺(jué)怎么樣?

      生:我覺(jué)得很舒服。生:我覺(jué)得很高興。

     、軒煟赫(qǐng)你們把自己當(dāng)成小水珠,帶著高興的心情讀讀第二自然段,還可以配上動(dòng)作。(學(xué)生有感情地朗讀)

      3、誰(shuí)來(lái)介紹小蜻蜓?

      (1)師:你為什么說(shuō)荷葉是你的停機(jī)坪呀?

      我的樣子象一架小飛機(jī),我落在上面就象是飛機(jī)降落在停機(jī)場(chǎng)上一樣。

      (2)(小蜻蜓飛了很遠(yuǎn)的路,突然發(fā)現(xiàn)了荷葉,它想這下可好了,我可以休息一會(huì)兒了,它就輕輕地降落下來(lái),立在荷葉上,荷葉就像停機(jī)坪。它展開(kāi)透明的翅膀,大家看,多美的畫(huà)面呀!)(這么輕輕的、柔柔的、美麗的畫(huà)面,老師不由地想起了一首古詩(shī)——《小池》背詩(shī))

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思2

      首先,我先讓學(xué)生欣賞大屏幕上的荷葉花,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么?(荷葉),讓他們仔細(xì)觀察荷葉是什么顏色的(綠綠的)荷葉是什么形狀的?(圓圓的)。接著讓他們說(shuō)了圓圓的荷葉,綠綠的荷葉。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。

      一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的`一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識(shí)字,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課快結(jié)束時(shí),讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說(shuō)說(shuō):那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動(dòng)物,還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢?看誰(shuí)的想象力最棒.圖片()把荷葉當(dāng)作()這一問(wèn)題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說(shuō):“荷葉是我的小船!毙『f(shuō):“我喜歡荷葉,它是我的舞臺(tái)。”小蜘蛛說(shuō):“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

      總之,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉,開(kāi)心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾,如:課堂效率不是很高,也就是聽(tīng)課習(xí)慣不是很好。教師的朗讀指導(dǎo)欠佳。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思3

      《荷葉圓圓》這節(jié)課的教學(xué),我有以下成功之處:

      隨文識(shí)字,字不離詞,詞不離句是低段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵守的語(yǔ)言規(guī)律。識(shí)字教學(xué)在低段語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重,讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字,是我教學(xué)的重點(diǎn)。在本課教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生借助已有的識(shí)字方法自主識(shí)字,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是一年級(jí)的孩子,他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快,所以在教學(xué)中我以讀文為載體,識(shí)字為目的',反復(fù)地讓學(xué)生讀,以便更好識(shí)記。以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟、品讀,展開(kāi)想象的翅膀,領(lǐng)會(huì)課文描述的情境,感受字里行間的美,感受夏天的美。

      不過(guò),在實(shí)際教學(xué)中,還存在著一些不足之處:

      1、有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得不錯(cuò),但課堂生成處理不太妥當(dāng)。如小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作什么?有一名同學(xué)卻回答成“搖籃”,說(shuō)明這位同學(xué)當(dāng)時(shí)沒(méi)有注意聽(tīng)講,教師就應(yīng)抓住這個(gè)課堂生成,把小魚(yú)兒為什么不可以把荷葉當(dāng)作“搖籃”,而小水珠可以把荷葉當(dāng)作“搖籃”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。進(jìn)一步使學(xué)生理解課文內(nèi)容。

      2、課文中有些字詞處理不當(dāng),如:“停機(jī)坪”、“搖籃”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解可通過(guò)聯(lián)系上下文,幫助學(xué)生理解字義,再識(shí)記字形。

      3、學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言表達(dá)不完整,學(xué)生參與度不夠,個(gè)別同學(xué)注意力不集中,東張西望,教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生要注意聽(tīng)講。

      4、我總覺(jué)得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些,尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生,還是參與得少,如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展,值得我細(xì)細(xì)琢磨。

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思4

      《荷葉圓圓》語(yǔ)句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。在教學(xué)時(shí)我主要通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,感受夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開(kāi):

      一、創(chuàng)設(shè)情境,突破難點(diǎn)。

      對(duì)于聾孩子來(lái)說(shuō),缺乏具體的感知能力,想象能力,在理解文章時(shí)很困難。因此在教學(xué)過(guò)程中,我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的氛圍,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。講課時(shí)我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)圖片來(lái)吸引學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,幫助學(xué)生理解了語(yǔ)言文字,突破了教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生有了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      二、讀中感悟,讀中體驗(yàn)。

      朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的`有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文,引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察,通過(guò)齊讀,指名讀,比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

      三、展開(kāi)想象,豐富情感。

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!币虼耍诮虒W(xué)中,我積極挖掘教材,借助教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。針對(duì)吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我設(shè)計(jì)除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?的問(wèn)題,給與知識(shí)拓展,讓學(xué)生大膽展開(kāi)想象力,豐富自己的情感。

      經(jīng)過(guò)課后反思,我認(rèn)為這節(jié)課我還有這兩個(gè)方面有所欠缺:

      1、板書(shū)設(shè)計(jì)中我沒(méi)有很好地利用貼圖,如:小水珠躺在荷葉上,蜻蜓立在荷葉上,青蛙蹲在荷葉上,小魚(yú)在荷葉下游來(lái)游去,可以把畫(huà)貼在板書(shū)上,展示給學(xué)生看,這樣既直觀又形象。

      2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的,綠綠的”,這類詞組在描寫(xiě)中很形象,但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒(méi)有引起足夠的重視。

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思5

      4、介紹小青蛙

      (1)指名匯報(bào):

      (2)多神氣的小青蛙,把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(tái) (板書(shū))

      唱歌的地方叫“歌臺(tái)”,跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?

      (3)小青蛙蹲在荷葉上,呱呱的放聲歌唱。他會(huì)唱什么呢?

      (4)小青蛙可愛(ài)嗎?你能學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?

      (5)老師發(fā)現(xiàn)我們班的男孩表現(xiàn)的真不錯(cuò).老師提議讓全班男生做一次快樂(lè)的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動(dòng)作.

      5、介紹小魚(yú)兒

      修改:老師讀這段,學(xué)生看課件,想為什么小魚(yú)把荷葉當(dāng)成自己的涼傘?

      師:荷葉圓圓的,就像一把撐開(kāi)的涼傘,為小魚(yú)兒擋住了刺眼的陽(yáng)光,小魚(yú)兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)

      學(xué)生做一做“笑嘻嘻”的動(dòng)作,再“笑嘻嘻”地讀

      師:小魚(yú)兒笑嘻嘻地游來(lái)游去,你能做一做“游來(lái)游去”的動(dòng)作嗎?

      師:像這樣什么來(lái)什么去的詞還有嗎?(學(xué)生發(fā)言)如果小青蛙覺(jué)得非常快樂(lè),我們就可以說(shuō)――跳來(lái)跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說(shuō)――飛來(lái)飛去;小水珠很開(kāi)心,就說(shuō)――滾來(lái)滾去。

      三、指導(dǎo)背誦

      這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩(shī),在陽(yáng)光的照耀下跳動(dòng)著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉,是亮晶晶的水珠,是美麗的小蜻蜓,是活蹦亂跳的小青蛙,是笑嘻嘻的小魚(yú)。夏天充滿了歡樂(lè)。多么美的文章呀,我們?cè)囍阉骋槐嘲?

      (同桌兩個(gè)小朋友快點(diǎn)互相背背,你可以看著板書(shū)背一背,也可以看著畫(huà)面背一背,方法自己選。)

      (我好像看見(jiàn)了調(diào)皮、可愛(ài)的小水珠,好像看見(jiàn)了美麗的小蜻蜓,仿佛聽(tīng)到了小青蛙自信奔放的歌聲,仿佛感受到了小魚(yú)兒的涼爽、快樂(lè)。)

      四、拓展說(shuō)話

      1、今天,我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文,知道了荷葉圓圓的,綠綠的。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚(yú)兒喜歡荷葉,小朋友們更喜歡荷葉。想象一下,還會(huì)有哪些小伙伴也喜歡荷葉,你能仿照書(shū)中的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?

      學(xué)生想一想:荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 。)

      小蝦說(shuō):“荷葉是我的小涼亭!

      小蝦們?cè)诤扇~下

      快活地劃過(guò)來(lái),劃過(guò)去。

      你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來(lái)到的時(shí)候,讓我們走向大自然,去觀察小池中的荷葉、荷花,觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星,你會(huì)發(fā)現(xiàn):夏天是多么美好,多么有趣!

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      《荷葉圓圓》

      小水珠 搖籃 躺

      小蜻蜓 停機(jī)坪 立

      小青蛙 歌臺(tái) 蹲

      小魚(yú)兒 涼傘 游

      教學(xué)反思:

      今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由于是參評(píng)課所以我備得非常的認(rèn)真,由于是家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,所以 更加仔細(xì)慎重的去斟酌課堂上我要說(shuō)的每一句話,不能隨便的說(shuō)隨便的給予學(xué)生評(píng)價(jià).上完之后我自己感覺(jué)今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學(xué)生狀態(tài)好,二是老師課備得細(xì)致,做到心中有數(shù)所以一切都感覺(jué)非常的順利.而且沒(méi)有拖課.拓展練習(xí)今天是第一次訓(xùn)練讓學(xué)生仿照書(shū)中句子說(shuō)一段話,開(kāi)始說(shuō)的不是很好后來(lái)思維打開(kāi)了說(shuō)得就比較好了.下面說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)感受:

      荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩(shī)。在陽(yáng)光下跳動(dòng)著綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它,這是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。所以我在上這節(jié)課時(shí),我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時(shí)候我盡量讓學(xué)生感覺(jué)到老師是陽(yáng)光的,是快樂(lè)的.課堂始終是微笑著面對(duì)著所有的孩子和家長(zhǎng)還有老師.

      這一節(jié)課,學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀,孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

      我在課的結(jié)束時(shí),向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?這一問(wèn)題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,剛開(kāi)始不是很出色后來(lái)我給大家啟發(fā)了一下學(xué)生答出了一些連我都沒(méi)想到的答案。如:螞蟻說(shuō):“荷葉是我的.船,我可以劃船去玩!毙▲喿诱f(shuō):“我喜歡荷葉,它是我的小雨傘!毙∨笥颜f(shuō):“荷葉是我的帽子,夏天我可以遮太陽(yáng)……當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深的感動(dòng),學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。

      課后認(rèn)真反思自己的教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的地方:

      學(xué)生課堂沒(méi)有充分的“動(dòng)”起來(lái)。在做各種動(dòng)作表演的時(shí)候沒(méi)能充分的把自己融會(huì)在課文中,把自己真的當(dāng)成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。?偸怯坞x于課文之外,還是以學(xué)生的身份來(lái)讀課文,這是我最不想看到的,我希望我的學(xué)生通過(guò)我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等,讓孩子的思想在夢(mèng)一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學(xué)生在表演動(dòng)作的時(shí)候沒(méi)有把動(dòng)作領(lǐng)會(huì)透徹做的動(dòng)作不夠準(zhǔn)確。比如“立”的動(dòng)作應(yīng)該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動(dòng)了,學(xué)生沒(méi)有做出來(lái)。對(duì)此如果老師相機(jī)的指導(dǎo)一下,說(shuō)看圖誰(shuí)能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調(diào)空沒(méi)能做好,感覺(jué)自己以前不是這樣的。針對(duì)學(xué)生課堂中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性問(wèn)題也沒(méi)有認(rèn)真的指出。還有時(shí)候感覺(jué)自己的語(yǔ)言比較隨意性。一個(gè)優(yōu)秀的成功的老師應(yīng)該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂,而不是具有隨意性。這樣的事情以后自己還要努力去改變。爭(zhēng)取做個(gè)好老師。

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思6

      在這里,我首先要感謝畢老師和呂老師對(duì)我的熱心幫助和指導(dǎo),他們?cè)谧约壕o張的備課的同時(shí),還抽出時(shí)間來(lái)幫助我,我想我一定不能讓他們失望。

      講課之前,我很緊張。前一天晚上,做夢(mèng)講古詩(shī),講著講著古詩(shī)的內(nèi)容竟然忘記了,急得我從夢(mèng)中醒來(lái),幸虧這只是一場(chǎng)惡夢(mèng)!呵呵,不過(guò)講課的時(shí)候,我一點(diǎn)兒也沒(méi)有緊張,我也說(shuō)不清是為什么,可能我真的都把聽(tīng)課的老師當(dāng)成了“百財(cái)”了,哈哈……因?yàn)槟菚r(shí)我的眼中只有我的學(xué)生。

      《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開(kāi):

      (一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

      興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。從導(dǎo)入新課到講解課文,簡(jiǎn)筆畫(huà)貫穿始終。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫(huà)畫(huà)了,我們班的孩子每次上完美術(shù)課都會(huì)拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā),在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候,我想到了用簡(jiǎn)筆畫(huà)取代了FLASH課件。效果果然不錯(cuò)。

      在今天放學(xué)留家庭作業(yè)的時(shí)候,我在想畫(huà)荷葉的作業(yè)還要不要給他們記下去呢?于是,我征求了孩子們的意見(jiàn),沒(méi)想到他們異口同聲地說(shuō):“畫(huà)!”高興的同時(shí),我在想:要是對(duì)待每一個(gè)作業(yè)他們都能有畫(huà)荷葉的熱情就好了!不知道這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)?

      (二)多種形式激發(fā)讀興

      對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的.愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題完整自由地讀一遍。

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,并讀給大家聽(tīng)。接著有齊讀,男女生對(duì)讀,比賽讀等,讀的形式較為豐富,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。

      平時(shí)上課時(shí),同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文,遺憾的是我沒(méi)有把握好時(shí)間,等我想進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí),已經(jīng)快要下課了,只好忍痛割愛(ài),把這一環(huán)節(jié)刪了。唉,都怪我!

      (三)拓展課文培養(yǎng)想象

      愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過(guò)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),比如創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)小水珠,讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠,躺在綠綠的荷葉上,在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來(lái)滾去舒服極了!靶◆~(yú)兒”躲在荷葉下干什么呢?讓學(xué)生展開(kāi)想象,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

      最后,我還安排了拓展內(nèi)容,讓學(xué)生用“是”說(shuō)話!昂扇~是小蝴蝶的-----”,和分角色朗讀一樣,也被忍痛割愛(ài)了。

      (四)、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

      這節(jié)課的結(jié)尾處,我安排了一段關(guān)于荷葉的錄像內(nèi)容,取得的效果是比較令人滿意的,孩子們被美麗的畫(huà)面深深地吸引住了,他們禁不住問(wèn)我:“這是哪里?老師!笔菇虒W(xué)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。

      整堂課上下來(lái),有太多的遺憾之處,又開(kāi)始責(zé)怪自己備課不夠充分。但我心里還是很高興,因?yàn)楹臀疑弦淮纬龉_(kāi)課時(shí)比,我覺(jué)得自己有進(jìn)步了,雖然進(jìn)步不大,但是我在前進(jìn)著……

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思7

      這節(jié)課我經(jīng)過(guò)課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)注意:

      1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。

      在這節(jié)課中我以動(dòng)畫(huà)的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的交流討論,忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過(guò)讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)讀的基礎(chǔ)就對(duì)課文進(jìn)行分析,使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ),難以把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意,經(jīng)過(guò)這節(jié)課給我的最大感受就是語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力,讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效果。

      2.對(duì)低年級(jí)學(xué)生要重視孩子們的`想象力培養(yǎng)。

      課文中以荷葉為基礎(chǔ),有好多想象的句子,我們?cè)诮虒W(xué)中要積極利用文本資源,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)!钡木涫,指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí),有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

      3.要重視課堂生成性資源的利用。

      在教學(xué)第一段時(shí)有一種BBA式詞組,如“荷葉”中的“圓圓的,綠綠的”,在這類詞組在狀物描寫(xiě)中很形象,但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒(méi)有重視,說(shuō)明對(duì)課堂生成還考慮不足。

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思8

      1、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟。

      學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異,興趣愛(ài)好有別,內(nèi)心需求也不盡相同。語(yǔ)文教材中,一些課文完全可以大膽放手,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀,只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,時(shí)間充裕,挖掘也就比較深入,再通過(guò)大組交流,對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位了。而對(duì)一些涉及個(gè)人喜好的童話類型的文章,就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了。《荷葉圓圓》中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段:

      師:小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴,你喜歡哪一個(gè)呢?

      生:我喜歡小蜻蜓。

      生:我喜歡小青蛙。

      生:我喜歡小魚(yú)兒。

      師:你喜歡哪個(gè)小伙伴,就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的`這個(gè)小伙伴。

      可以想象,學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時(shí),會(huì)投入多大的熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的老師!事實(shí)上,學(xué)生后來(lái)活靈活現(xiàn)的表演,創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。

      2、尊重學(xué)生的個(gè)性表演來(lái)促進(jìn)課堂的生成。

      這是一篇充滿童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的,綠綠的,是那樣惹人喜愛(ài)。小水珠喜歡她,小蜻蜓喜歡她,小青蛙喜歡她,小魚(yú)也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符,在召喚小朋友走進(jìn)夏季,感受夏季,感受小伙伴們快樂(lè)的心情。學(xué)生對(duì)文本有著不同的理解,這樣才會(huì)有學(xué)生的個(gè)性化表演。例:

      有一學(xué)生表演小青蛙,“荷葉圓圓的,綠綠的。小青蛙說(shuō):‘荷葉是我的歌臺(tái)。小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱!边,呱,呱。ㄐβ暋⒄坡暎

      但在教學(xué)時(shí),要是我對(duì)生字的呈現(xiàn)隨著學(xué)生的表演就更好,更自然。比如我在學(xué)生朗讀完小蜻蜓,然后出現(xiàn)動(dòng)詞“立”和我利用學(xué)生表演時(shí)踮起腳尖這一細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“立”,效果是不一樣的,后者更加生動(dòng)自然,使人一目了然。這樣不但尊重了我們的孩子,而且使課堂動(dòng)態(tài)生成,成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思9

      “語(yǔ)文是最重要的交際工具”,而“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)”,是工具的工具。而教師為學(xué)生提供合適的策略有效地協(xié)調(diào)處理識(shí)字與閱讀的關(guān)系,巧妙地達(dá)到以讀促識(shí)、以識(shí)促讀、讀識(shí)互補(bǔ)、文悉字熟的目的,則是低年級(jí)閱讀課的關(guān)鍵。

      《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;這樣的文本載體,將有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天、大自然的美好。

      1、激趣,綻放快樂(lè)的火花。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),愛(ài)幻想,又非常喜歡小動(dòng)物,所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景,看畫(huà)面、做游戲、戴頭飾、表演等多個(gè)情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí),使學(xué)生融入課堂、融入文本。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn):圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛(ài)的小青蛙這些優(yōu)美的圖畫(huà),學(xué)生無(wú)不為之動(dòng)情,無(wú)一不對(duì)課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“生本”思想。

      教師的語(yǔ)言是激起學(xué)生興趣的法寶。我在課堂上使用的語(yǔ)言極富啟發(fā)性,如“小水珠躺在荷葉這個(gè)‘搖籃’上是什么感覺(jué)呀?——請(qǐng)大家閉上眼睛,感覺(jué)一下小水珠的心情!蓿√稍谏厦媸嵌嗝词娣、多么快樂(lè)呀!——你們體會(huì)了小水珠的心情,咱們?cè)趺礃硬拍馨堰@種心情表達(dá)出來(lái)呢?”像這些極富啟發(fā)性的語(yǔ)言,很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

      2、巧妙,打造主動(dòng)高效的課堂。識(shí)字教學(xué)在低段語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重,讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字,是我教學(xué)的重點(diǎn)。但是一年級(jí)的孩子,他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快,所以在教學(xué)中我做到巧識(shí)字、巧讀文。以讀文為載體,識(shí)字為目的,反復(fù)地讓學(xué)生讀,以便更好識(shí)記。首先是學(xué)生自由讀課文,圈生字,自己學(xué)習(xí),發(fā)揮他們的自主性。再一起帶拼音拼讀、組詞,然后去掉拼音讀,讀帶生字的詞語(yǔ),讀課文,都是在以各種形式反復(fù)訓(xùn)練,最后在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固,加深學(xué)生的印象以更好地掌握。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的識(shí)字方法在生活中自主認(rèn)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和良好的識(shí)字習(xí)慣。

      結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點(diǎn),幾次設(shè)計(jì)“巧讀”。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng),具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),在課堂中,運(yùn)用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式,還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段:你最喜歡和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友?讀給同桌聽(tīng),讓他聽(tīng)了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“展開(kāi)”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去感受,體驗(yàn)語(yǔ)言的美,讀出趣味,讀出感情。這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也讓我們的課堂更精彩。方法不一,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性。

      除了朗讀之外,我還設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí),給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),從而積累語(yǔ)言文字。如:在導(dǎo)入課文時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色;在聽(tīng)老師范讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡荷葉的小朋友是誰(shuí)?在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的`事;接著,讓學(xué)生自己讀讀課文,劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子;然后出示:(誰(shuí))把荷葉當(dāng)作(什么)的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練;最后,出示小魚(yú)圖和小螞蟻圖:讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象,選擇一幅圖,學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō):小魚(yú)、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做?并出示小魚(yú)說(shuō):“。”螞蟻說(shuō):“!钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在此基礎(chǔ)上,再完成課后練習(xí):看圖,把句子說(shuō)完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),我耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng);用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),放心說(shuō),說(shuō)出自己的所悟所得。一次次的說(shuō)話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì),而且說(shuō)話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,難度有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺(jué)得很難,大家學(xué)習(xí)的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見(jiàn),大膽練習(xí)說(shuō)話。

      人只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗(yàn),逐漸成長(zhǎng)。在準(zhǔn)備的過(guò)程中從同年級(jí)的老師那里學(xué)到了不少東西,在課后更是受益匪淺。今后,在從事低年級(jí)教學(xué)的道路上,我會(huì)繼續(xù)不斷地向同事和書(shū)本學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),努力提高自己的教學(xué)水平。

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思10

      《荷葉圓圓》教學(xué)反思,《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī),通過(guò)對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的語(yǔ)言展現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處。課文生動(dòng)有趣,充滿童真,在歡快的童話故事里,學(xué)習(xí)到了知識(shí)。讓他們感受到了夏天和大自然的美好。

      激趣導(dǎo)入,用荷葉圖片抓住孩子注意力,在課題中帶拼音講生字,圖片與粉筆字結(jié)合,補(bǔ)充課題,板書(shū)簡(jiǎn)潔清晰。

      識(shí)字方面,歸類的方法有謎語(yǔ)識(shí)字、生活識(shí)字。結(jié)構(gòu)識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字、實(shí)物圖片識(shí)字、和月字旁拓展。方法多樣,孩子更喜歡。

      指導(dǎo)朗讀時(shí),用圖文結(jié)合的.板書(shū)引導(dǎo)孩子背誦,用快樂(lè)的表情和形象的動(dòng)作感染孩子,讓學(xué)生自然而然的喜愛(ài)美麗的荷葉。

      寫(xiě)字上,機(jī)和朵對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字相似部分的區(qū)別。第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)容易犯的錯(cuò)誤,今兒不免發(fā)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

      問(wèn)題方面,時(shí)間拿捏得不好,導(dǎo)致后半部分倉(cāng)促結(jié)束,剩余一點(diǎn)時(shí)間。語(yǔ)速過(guò)快是我的老毛病,必須改正,希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。

      感謝幫助我備課的兩位,沒(méi)有批評(píng)指正就不會(huì)有提高。我會(huì)加油的。。

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思11

      《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,容易激發(fā)學(xué)生的想象,感受到大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開(kāi):

      一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

      教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅美麗的荷葉圖,問(wèn):“你們瞧,這是什么?”(荷葉)“那你們能說(shuō)說(shuō)這是一張?jiān)鯓拥暮扇~嗎?”(綠綠的、圓圓的)。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:“荷葉圓圓的,綠綠的!边@樣一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)興趣較濃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      二、多種形式識(shí)記生字。

      對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,進(jìn)入教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一段來(lái)讀,學(xué)生讀自己喜歡的段落特別來(lái)勁,也特別喜歡。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。出示詞語(yǔ)和生字時(shí),首先是讓學(xué)生帶拼音自由讀生詞,后是去拼音讀生詞,再到理解詞語(yǔ)識(shí)記,然后讓學(xué)生交流識(shí)字方法,再后又回到課文中整體感知。通過(guò)多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

      三、學(xué)生自主寫(xiě)字

      在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生將要寫(xiě)的兩個(gè)生字“機(jī)”和“朵”進(jìn)行仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)“機(jī)”和“朵”有相似的部件,但是組成這兩個(gè)字后部件又有不同的變化!皺C(jī)”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個(gè)部件組成的,“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu),“朵”字是上下結(jié)構(gòu),學(xué)生在講發(fā)現(xiàn)的時(shí)候還注意到“木”字在“機(jī)”字中,捺變成了點(diǎn),而在“朵”字里卻沒(méi)有變!皫住痹凇皺C(jī)”字里沒(méi)有變,而在“朵”字里變成了無(wú)鉤幾。而且“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu),要寫(xiě)得瘦長(zhǎng),“朵”字是上下結(jié)構(gòu),要寫(xiě)得方正。學(xué)生邊發(fā)現(xiàn),老師邊強(qiáng)調(diào),這樣師生共同完成寫(xiě)字教學(xué)的任務(wù),給了學(xué)生一個(gè)展示的空間,榜樣示范的空間,一個(gè)自主書(shū)寫(xiě)的空間。

      四、不足之處

      因?yàn)楸救耸堑谝荒杲桃荒昙?jí),在課堂上顯示了比較明顯的不足之處:

      其一,學(xué)生某些細(xì)微的`地方老師沒(méi)有及時(shí)的糾正。例如課堂上出現(xiàn)拖讀現(xiàn)象,老師對(duì)學(xué)生的回答處理得不夠深入。

      其二,時(shí)間分配不夠科學(xué)。因?yàn)榍岸螘r(shí)間學(xué)習(xí)字詞時(shí)花的時(shí)間較多,到后來(lái)寫(xiě)字的時(shí)間就不夠。

      其三,沒(méi)有范寫(xiě)。由于經(jīng)驗(yàn)不足,而且是第一次到多媒體課室上課,課前沒(méi)有在黑板上畫(huà)好田字格,所以就沒(méi)有范寫(xiě)。

      其四,在課堂上沒(méi)有及時(shí)地對(duì)本課學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行知識(shí)的遷移。這個(gè)問(wèn)題也是因?yàn)闀r(shí)間不夠,本來(lái)備課時(shí)已經(jīng)在課件上做好了課外的句子,但是由于時(shí)間問(wèn)題,只好將這一環(huán)節(jié)刪除了。

      這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文,感受課文和自然的美,但也有些遺憾。我想,只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗(yàn),逐漸成長(zhǎng)。在備課的過(guò)程中從其他的老師那里學(xué)到了不少東西,在課后更是受益匪淺。今后,在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)不斷地向同事和書(shū)本學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),努力提高自己的教學(xué)水平。

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思12

      我在教了這篇課文以后,聽(tīng)課的老師對(duì)我提出了許多寶貴意見(jiàn),對(duì)我的幫助很大。也使我反思平時(shí)的教學(xué)的不足之處。

      一、學(xué)生在自學(xué)課文時(shí)教師應(yīng)出示問(wèn)題,使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí),而不是教師隨便的在課堂上說(shuō)一說(shuō)就可以的,沒(méi)有出示問(wèn)題學(xué)生容易忘記,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。教師在任務(wù)交代時(shí)不夠清晰明確,應(yīng)語(yǔ)氣清晰緩慢的說(shuō)出問(wèn)題,使學(xué)生盡量能聽(tīng)清楚,以便有目的的去學(xué)習(xí)。

      二、教師在上課時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)多樣,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      三、在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的.自主性。比如在教學(xué)生字“晶”時(shí),可以讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)這個(gè)生字的特點(diǎn),然后再向?qū)W生提出這個(gè)結(jié)構(gòu)的字你還知道哪些?這樣,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以讓課堂多一些生成資源,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中多識(shí)一些生字。因?yàn)楝F(xiàn)在的新課程的識(shí)字亮很大,教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)多教學(xué)生識(shí)字的方法,從中總結(jié)一些方法,換偏旁識(shí)字,加偏旁識(shí)字,去偏旁識(shí)字。如在教學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《識(shí)字4》這篇識(shí)字時(shí),我有意讓學(xué)生找一找要求認(rèn)的生字的特點(diǎn),學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了螞蟻、蜻蜓、蝴蝶這些聲字都是蟲(chóng)字旁,在進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生這些都是什么東西呀?學(xué)生馬上就能回答出來(lái),它們都是昆蟲(chóng),所以是蟲(chóng)字旁,在進(jìn)一步總結(jié)延伸凡是一些昆蟲(chóng)大多是蟲(chóng)字旁。在問(wèn)一問(wèn)學(xué)生還有哪些昆蟲(chóng)也是蟲(chóng)字旁,使學(xué)生能掌握一類詞的特點(diǎn),方便學(xué)生記憶。

      四、教師在教學(xué)“ABB”形式的詞語(yǔ)時(shí),教師說(shuō)的過(guò)于深?yuàn)W,沒(méi)有必要說(shuō)出這是“ABB”形式的詞語(yǔ)?梢宰寣W(xué)生自由觀察,自主概括,在去找一找相同結(jié)構(gòu)的詞。

      五、在教學(xué)《荷葉圓圓》第一段時(shí),荷葉圓圓的,綠綠的。應(yīng)抓住荷葉圓圓的是寫(xiě)它的形狀,綠綠的是寫(xiě)它的顏色的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)一些具體的事物,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。我沒(méi)有抓住課堂及時(shí)生成的資源而加以利用。主要是在備課時(shí)也沒(méi)有考慮到把這一段進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),以至于錯(cuò)失了一個(gè)好機(jī)會(huì)。后來(lái)經(jīng)過(guò)大家的討論以后,我在下一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)就進(jìn)行了教學(xué),取得了很好的效果。學(xué)生的語(yǔ)言想像力都很豐富,說(shuō)出了很多好句子。如香蕉彎彎的,香香的。小草尖尖的,綠綠的。

      在這個(gè)單元后來(lái)的課文教學(xué)中,如教學(xué)《要下雨了》這篇課文時(shí),就著重對(duì)句式進(jìn)行訓(xùn)練,小燕子正忙著捉蟲(chóng)呢!對(duì)這個(gè)句式進(jìn)行拓展練習(xí),----正忙著----呢!學(xué)生說(shuō)了很多句式,如老師正忙著開(kāi)會(huì)呢!同學(xué)們正忙著寫(xiě)作業(yè)呢!媽媽正忙著洗衣服呢!

      我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)這樣的句式訓(xùn)練以后,學(xué)生做作業(yè)時(shí)再遇到這種句式時(shí),就已經(jīng)駕輕就熟了,而且掌握得較好,作業(yè)的正確率也有了很大的提高。

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思13

      在這節(jié)課中,我和學(xué)生的配合相當(dāng)默契,這是讓我感到欣慰的。下面就授課的內(nèi)容談幾點(diǎn)自己思考:

      第一,在開(kāi)課之初,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了生字,不僅形式新穎,受到學(xué)生的喜愛(ài),而且孩子們的參與度較高,幾乎每個(gè)孩子都能參與到其中(因?yàn)槲业哪抗馐冀K在環(huán)視他們,使每個(gè)人感覺(jué)到老師在關(guān)注他),同時(shí)注意了字、詞的銜接、積累。

      第二,注重了平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)用具的擺放;朗讀的'姿勢(shì)和寫(xiě)字的姿勢(shì),以及握筆要求的“鳳眼”,還有書(shū)空的練習(xí),這都是平時(shí)訓(xùn)練的點(diǎn)滴積累。

      第三,在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上,利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內(nèi)容,并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)引導(dǎo)朗讀。課外進(jìn)行了一定的拓展,不僅欣賞了圖片,而且積累了一些詞語(yǔ),知識(shí)含量較高。

      在授課過(guò)程中,也有許多不足之處,需要改進(jìn)。首先,我忽略了課題的體現(xiàn),識(shí)字的教學(xué)沒(méi)有貫穿于始終,課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重于對(duì)課文的朗讀、感悟。其次,指導(dǎo)朗讀不到位,朗讀環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的作到環(huán)環(huán)相扣,例如,復(fù)述環(huán)節(jié)如果放到學(xué)生更好地掌握課文之后再進(jìn)行,效果應(yīng)該會(huì)更好。再次,如果小伙伴以及他們的動(dòng)作這一部分能夠采用板貼的形式,不僅對(duì)課文內(nèi)容是一個(gè)鞏固,而且孩子們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被充分調(diào)動(dòng),效果會(huì)優(yōu)于課件出示。

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思14

      第一學(xué)段教學(xué)要夯實(shí)字、詞、句基礎(chǔ),培養(yǎng)閱讀興趣,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。在《荷葉圓圓》一課中,我對(duì)字、詞、句教學(xué)的重視,對(duì)兒童閱讀興趣的關(guān)照。教學(xué)中,教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動(dòng)作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認(rèn)識(shí)字形。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合,通過(guò)字義比較、表演等方式,喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),從而激發(fā)識(shí)字興趣,理解生字。

      這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),是精心而周到的,也是科學(xué)而有效的。低年級(jí)句子教學(xué),是在對(duì)課文句式默會(huì)的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動(dòng)人的情境巧妙地加以遷移,使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容,更有情感,在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成,教學(xué)反思《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。教學(xué)終了,教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)復(fù)述課文中的小故事。此時(shí),形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契,多么和諧的'教學(xué)場(chǎng)景!

      如果說(shuō),注重夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點(diǎn),那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出,多么有情趣;教學(xué)中,讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱,當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛,做水珠舒服地躺一躺,既學(xué)習(xí)了課文語(yǔ)言,拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的想像,契合了兒童的天性,多么有意思;加之古詩(shī)的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中,在學(xué)生愉快的活動(dòng)中展開(kāi)。

      當(dāng)然,需要指出的是,關(guān)注“生本”,不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護(hù)”,更要敢于“大膽放行”。因此,識(shí)字教學(xué)可以更有針對(duì)性,更放手,應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點(diǎn)加以教學(xué)。識(shí)字教學(xué)也可以略微增加難度,從關(guān)注生字的識(shí)記規(guī)律拓展到詞語(yǔ)的識(shí)記規(guī)律,從而進(jìn)一步提高識(shí)字教學(xué)的自主性和有效性。

      本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處,在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”,除了朗讀、背誦課文以外,詞語(yǔ)的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語(yǔ)的積累上略嫌不足,教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí),以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶,促進(jìn)語(yǔ)言的積累,那么本節(jié)課上語(yǔ)言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思15

      一、新課標(biāo)要求教師有新的課堂行為

      現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為:教學(xué)過(guò)程是師生交往,積極互動(dòng),一起發(fā)展的過(guò)程。

      本教學(xué)片斷中我注重了營(yíng)造課堂氣氛,充沛尊重學(xué)生,讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀、去演。我著力指導(dǎo)了第五自然段,讓學(xué)生教老師,有力地激起了學(xué)生的扮演欲。在學(xué)生讀的不夠好的地方,老師巧妙地指出:“你們是一群不快樂(lè)的小魚(yú)兒……”小孩們都是聰明的,何許老師多言,“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。

      對(duì)于文章的理解,老師沒(méi)有過(guò)多地去剖析,僅僅以點(diǎn)代面,老師只需要蹲下來(lái)徹底地和學(xué)生平等,徹底地融入學(xué)生中,其實(shí)文章并不難教,也不難懂。

      二、《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出

      “在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品味和審美情趣。”這就是說(shuō)教育學(xué)生樹(shù)立正確的'價(jià)值觀、人生觀,“形成良好的個(gè)性和分會(huì)的人格。”既是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),又是語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。假如語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期只偏重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)性,必定會(huì)喪失語(yǔ)文教學(xué)的育人功能,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí),不會(huì)做人。

      本教學(xué)片斷中,我有機(jī)地滲入了“沒(méi)有最好,只有更好,只要努力,只要相信自身,每個(gè)人都是最好的”教育理念。老師的一句“不服氣、沒(méi)關(guān)系,只要你相信自身演的好,頭飾一定能戴上的!弊寣W(xué)生對(duì)自身充溢了信心,無(wú)論在任何情況下,我相信他們會(huì)時(shí)刻去想法戰(zhàn)勝對(duì)方,而不是去嫉妒對(duì)方,把做人的道理有機(jī)融入語(yǔ)文教學(xué)之中。

      【片斷二】

      師:荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚(yú)兒的涼傘。這些小伙伴們可喜歡荷葉了,它們?cè)谝黄鹜娴目烧骈_(kāi)心,大家想一想,還有哪些小伙伴也想與荷葉交朋友呢?用“ ”說(shuō):“荷葉是我的 。”練習(xí)說(shuō)話。

      生1:荷花說(shuō):“荷葉是我的鄰居!焙苫ňo緊地挨著荷葉。

      生2:小蝌蚪說(shuō):“荷葉是我的擋箭牌,當(dāng)小朋友想捉我時(shí),荷葉密密地蓋著我!

      生3:小河說(shuō):“荷葉是我的小孩。”小河緊緊的擁抱著荷葉。

      生4:水草說(shuō):“荷葉是我的朋友,當(dāng)我孤獨(dú)時(shí),它會(huì)陪伴著我。”

      生5:小河說(shuō):“ 荷葉是我的衣裳,你們看,它把我打扮得多漂亮呀!”

      生6:蓮藕說(shuō):“荷葉是我的朋友,我們正在玩捉迷藏的游戲呢?”

      ……

      師:小孩們,你們的想象力真豐富,連聽(tīng)課的老師都很佩服你們,給你們以會(huì)心的微笑呢,回家把你們今天所說(shuō)的用畫(huà)畫(huà)出來(lái),有信心畫(huà)好嗎?

      生:(大聲答)有信心。

      師:下課。

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