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初中化學課教學設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學,教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的初中化學課教學設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中化學課教學設(shè)計1
一、教材分析
從知識結(jié)構(gòu)來說:空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質(zhì)知識的開端,不僅承接了小學對空氣知識的介紹,更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切,是人類不可離開的天然物質(zhì)。通過對它的認識和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。而且,選擇以空氣為主題,開始這一單元的教學活動,是符合“從學生熟悉的事物入手,進行科學教育”的原則的。
從能力培養(yǎng)來說:從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量,再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣,可以說教材深入淺出,為以后的學習提供一個合理的思維方式。
從感情培養(yǎng)來說:通過本課題的學習,使學生又一次認識到生活中的自然科學知識,進一步激發(fā)了學生學習自然科學的興趣。
二、學情分析
學生經(jīng)過兩年的學習,對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析能力,但是現(xiàn)時的學生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,學習過程中還需要教師的嚴格要求。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托,可以借助實驗或多媒體電教手段,加強直觀性和形象性,以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學生的積極性,不斷提供動腦的問題情景,提供動手的練習機會,讓每個學生參與到學習中來是上好本課題的關(guān)鍵。
三、教學目標
1、知識目標:
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
3、技能目標
初步學習科學實驗的方法,進行觀察、記錄,并初步學習分析實驗現(xiàn)象。
四、教學重點和難點
重點:了解空氣的組成、各成分的用途,并認識空氣污染的危害。
難點:如何指導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象,引導(dǎo)學生初步學習分析實驗現(xiàn)象的方法。
五、學法指導(dǎo)
1、收集有關(guān)材料,對有關(guān)知識有初步了解。
2、引導(dǎo)學生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象,學會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象,并對實驗現(xiàn)象進行分析,得出實驗結(jié)論。
六、教學方法的確定
學生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ),因此內(nèi)容的安排既不能與小學自然課中的知識重復(fù),又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。
空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)
↓
空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)
↓
保護空氣(污染與保護)
總的來說,本課題教學是很容易引起學生學習興趣的。
所以,本節(jié)課題采用自主學習和實驗探究相結(jié)合的教學方法。
1、學生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗,可以講故事的形式引出主題,并以仿照實驗測定空氣中的氧氣含量。
2、讓學生事先收集資料和圖片,并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
3、讓學生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料,完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報告,并通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報,繪制圖表。
我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時的教學過程。
→ → →
→ → →
七、教學過程設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學習氛圍,培養(yǎng)學生學習化學的興趣。
內(nèi)容:出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問題:拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?
2、通過搶答,鞏固舊知識,為新知識的學習奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的積極性。
內(nèi)容:仿照這個實驗的原則,我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器,并組織學生搶答下列問題:
(1)、有關(guān)儀器的
(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)、誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗,適時指導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。
3、讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度。
內(nèi)容:你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的.分析與同組的同學交流一下。引導(dǎo)學生從兩方面來分析:
(1)、實驗成功,描述現(xiàn)象;
(2)、實驗失敗,尋找原因。
小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小,因而水倒流。
4、對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究,培養(yǎng)學生的探索精神。
討論與思考下列問題
(1)、該實驗裝置中,如果燒杯中的水足量,請問水會充滿整個集氣瓶嗎?為什么?由此你能得出什么結(jié)論?
(2)、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果,氧氣約占1/5,如果實驗時集氣瓶中的水面小于1/5,可能的原因有哪些?
第一個問題的結(jié)果:不會,因為空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在。
第二個問題的結(jié)果:水面上升不滿1/5的原因有:
、傺b置漏氣或紅磷不足等;
、诋斞鯕夂康蜁r,紅磷不能繼續(xù)燃燒。
5、引導(dǎo)學生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。
在上述探究活動的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組成。
6、讓學生學會運用比較的方法,通過比較,可清晰地掌握概念。
比較:氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),哪些是混合物,哪些是純凈物?
小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。
7、作業(yè):完成課本有關(guān)練習。
板書設(shè)計
課題1 空氣
(第一課時)
一、空氣的組成
1、測定空氣中氧氣的含量:
(1)現(xiàn)象:集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生,并放出熱量,打開彈簧夾,燒杯中的水倒流到集氣瓶中,并上升至約1/5的地方。
(2)文字表達式:紅磷+氧氣 → 五氧化二磷
(3)小結(jié):
名稱 氮氣 氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì)
化學式 N2 O2 CO2
體積分數(shù) 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%
2、混合物與純凈物(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)、誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗,適時指導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。
3、讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度。
內(nèi)容:你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學交流一下。引導(dǎo)學生從兩方面來分析:
(1)、實驗成功,描述現(xiàn)象;
(2)、實驗失敗,尋找原因。
小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小,因而水倒流。
4、對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究,培養(yǎng)學生的探索精神。
討論與思考下列問題
(1)、該實驗裝置中,如果燒杯中的水足量,請問水會充滿整個集氣瓶嗎?為什么?由此你能得出什么結(jié)論?
(2)、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果,氧氣約占1/5,如果實驗時集氣瓶中的水面小于1/5,可能的原因有哪些?
第一個問題的結(jié)果:不會,因為空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在。
第二個問題的結(jié)果:水面上升不滿1/5的原因有:
①裝置漏氣或紅磷不足等;
、诋斞鯕夂康蜁r,紅磷不能繼續(xù)燃燒。
5、引導(dǎo)學生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。
在上述探究活動的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組成。
6、讓學生學會運用比較的方法,通過比較,可清晰地掌握概念。
比較:氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),哪些是混合物,哪些是純凈物?
小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。
7、作業(yè):完成課本有關(guān)練習。
板書設(shè)計
課題1 空氣
(第一課時)
一、空氣的組成
1、測定空氣中氧氣的含量:
(1)現(xiàn)象:集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生,并放出熱量,打開彈簧夾,燒杯中的水倒流到集氣瓶中,并上升至約1/5的地方。
(2)文字表達式:紅磷+氧氣 → 五氧化二磷
(3)小結(jié):
名稱 氮氣 氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì)
化學式 N2 O2 CO2
體積分數(shù) 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%
2、混合物與純凈物
初中化學課教學設(shè)計2
一、教學目標:
1、通過實驗探究化學反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系,理解和描述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,學會用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學變化。
2、利用微粒觀點,通過對化學反應(yīng)的微觀分析,理解質(zhì)量守恒定律的涵義和實質(zhì)。
3、通過學生合作設(shè)計、交流實驗方案,動手實驗,初步學習用實驗、觀察法定量研究化學問題,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、歸納、總結(jié)和實踐能力。
4、通過討論、交流,使學生能表達自己的觀點,逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
5、通過實驗探究,激發(fā)學生的好奇心,發(fā)展學生的學習興趣,培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學精神。
6、通過質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史,讓學生知道科學的發(fā)展是曲折而漫長的,學習科學家一絲不茍、嚴謹認真的科學態(tài)度,培養(yǎng)學生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點。
二、教材分析
《質(zhì)量守恒定律》一課在初中化學體系中有承上啟下的作用。在本節(jié)課之前,學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識,對化學反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識,還具體學習了氧氣有關(guān)的化學反應(yīng),這些知識都為本節(jié)教學提供了知識基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學將引導(dǎo)學生從量的方面去研究化學反應(yīng)的客觀規(guī)律,為化學方程式的教學以及利用化學方程式的計算做好理論準備,因此本節(jié)課學習的質(zhì)量守恒定律,對全部初中化學的學習,起到至關(guān)重要的作用。
質(zhì)量守恒定律是初中化學的重要定律,新課標中要求達到“理解”的層次。本課題教學通過一系列探究活動引導(dǎo)學生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律,并運用化學反應(yīng)的實質(zhì)解釋和分析“質(zhì)量守恒定律”的根本原因,讓學生體會科學知識的探究方法。通過學生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個實驗探究過程,使學生從被動的聽課者成為主動參與各項學習的探究者,并學會獲取信息、加工信息的方法;同時培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考的科學精神和品質(zhì)。
三、學情分析
從學生的心理特點上看,初中學生對化學的學習還處于啟蒙階段,這就需要注意激發(fā)學生的學習興趣,讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度,獲得科學的方法,逐步形成終身學習的意識和能力。從知識儲備來看,通過前面的學習,學生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有了一定的認識,初步建立了微粒觀;對化學反應(yīng)也有了初步的認識,知道化學變化一定生成新物質(zhì),能判斷出反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物,知道化學反應(yīng)過程中原子是不變的。從能力水平上看,學生已經(jīng)初步學會一些實驗的基本操作技能并可以進行簡單的化學實驗。但是學生沒有從定量的角度認識反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系,也沒有把原子不變跟物質(zhì)總質(zhì)量不變聯(lián)系起來,我們可以初步培養(yǎng)學生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題、分析問題和解決問題的能力。
四、教學重難點
教學重點:
1、質(zhì)量守恒定律的理解和意義。
2、能夠用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學變化。
3、學生能用微觀的觀點解釋質(zhì)量守恒定律。
教學難點:
1、如何引導(dǎo)學生通過實驗探究得出結(jié)論,如何使學生理解質(zhì)量守恒的原因,從而達到從定量角度理解化學反應(yīng)。
2、學生能用微觀的觀點解釋質(zhì)量守恒定律。
五、教法和學法
教法:情境教學、比較分析、啟發(fā)引導(dǎo)
學法:實驗探究、分組討論、歸納總結(jié)
六、教學過程
導(dǎo)入:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激思引趣
我們身邊每時每刻都在發(fā)生著化學變化,食物的消化、身體的成長、呼吸作用等,蠟燭燃燒也是我們身邊常見的化學變化。
情景再現(xiàn):點燃蠟燭
問:關(guān)于蠟燭燃燒你有哪些了解?
這些都屬于定性研究,蠟燭燃燒是一個化學變化,這節(jié)課我們從定量的角度來研究化學變化前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是怎樣變化的?
展示本節(jié)課學習目標。
認真聽老師介紹。認識化學變化的重要性。
從化學的角度觀察蠟燭燃燒這個化學變化。
學生從生成物、宏觀現(xiàn)象等來描述這個變化。
仔細閱讀本節(jié)課的學習目標。
設(shè)疑創(chuàng)景,激發(fā)引學。
聯(lián)系生活實際,以學生身邊的化學變化為例,調(diào)動學生主動參與學習的積極性,讓學生初步認識定性、定量是研究化學變化的兩個角度,培養(yǎng)學生觀察能力、提出問題的能力。
目標指導(dǎo)學生后面的.學習。
新授:
提出問題,建立猜想。
提出問題:化學變化前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是怎樣變化的呢?
初步猜想:鼓勵學生根據(jù)自己的認識做出猜想。
“權(quán)威”對比,進一步引發(fā)認知的矛盾沖突:
(1)1673年波義耳的燃燒實驗,結(jié)果質(zhì)量增加。
(2)1756年羅蒙諾索夫煅燒金屬后質(zhì)量不變。
。3)1774年拉瓦錫的燃燒實驗,結(jié)果質(zhì)量不變。
根據(jù)老師的問題說出自己的想法:不變、變大或變小。
根據(jù)科學家的實驗結(jié)果,對反應(yīng)前后的質(zhì)量變化真正產(chǎn)生疑問。
引發(fā)猜想,認知沖突。
讓學生大膽參與并闡明自己觀點,教師適時激勵評價,激發(fā)學生的信心和勇氣。
通過化學史的學習,讓學生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程,感受化學家的探究歷程,通過科學家的實驗結(jié)果,激發(fā)學生進一步探究質(zhì)量是否守恒的欲望。
2、實驗探究,收集證據(jù)
。1)引導(dǎo)思考,明確思路
讓學生思考:通過實驗探究反應(yīng)前后質(zhì)量變化需要考慮的方面
。2)設(shè)計方案,合作探究
可供選擇的三個反應(yīng):
1、白磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷
2、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)生成硫酸亞鐵溶液和銅
3、鹽酸和大理石(主要成分:碳酸鈣)反應(yīng)生成氯化鈣、水和二氧化碳
(3)展示交流,互相評價
組織學生小組的成果展示和交流,鼓勵小組之間互相評價和改進方案。
教師演示:探究白磷在空氣中燃燒前后物質(zhì)總質(zhì)量變化。
。4)小組合作,實驗探究:
一組:探究鐵釘跟硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量變化。
二組:探究稀鹽酸與大理石反應(yīng)前后總質(zhì)量的變化。
教師巡回指導(dǎo),針對學生實驗情況拍照上傳。
學生獨立思考,積極說出自己的想法,師生一起明確研究的思路。
學生小組合作設(shè)計三個實驗的方案,可以利用老師準備的儀器和用品,也可以自己創(chuàng)新,把方案記錄在學案上。
小組代表交流方案的設(shè)計思路、步驟或者裝置圖。
學生仔細觀察現(xiàn)象
根據(jù)分組,小組分工合作,完成實驗探究。
動手動腦,合作探究
通過實驗思路的整理為后面實驗方案設(shè)計奠定基礎(chǔ),突破分組實驗中的障礙。
使學生個人探究與他人的經(jīng)驗互相借鑒和補充,培養(yǎng)設(shè)計實驗方案的能力。
讓學生在交流中思維碰撞和創(chuàng)新,使實驗方案不斷優(yōu)化,學習成果不斷地豐富和提升。
防止學生做白磷實驗出現(xiàn)意外。
培養(yǎng)學生進行實驗探究的能力,同時在實驗中培養(yǎng)學生合作學習的意識和團隊合作的精神。
為后面的展示交流保留資料。
3、展示交流,獲得結(jié)論
(1)小組匯報,展示交流
教師組織學生小組匯報展示實驗結(jié)果,教師適時評價,并激發(fā)小組間的“矛盾”,鼓勵他們敢于表達自己的觀點。
(2)大家找茬,反思評價
針對實驗結(jié)果有誤差,組織學生開展反思評價。
(3)獲得結(jié)論,總結(jié)提升
總結(jié):有氣體的反應(yīng)必須密閉,氣球或注射器可以緩沖。
匯報小組探究成果,評價老師上傳的照片。
對于有些小組實驗的失敗,找出原因,進行反思和評價。
展示成果,共同進步
培養(yǎng)學生語言的組織和表達能力。
培養(yǎng)學生的實驗探究能力和嚴謹求實的科學態(tài)度,發(fā)展學生的實驗?zāi)芰秃献鹘涣髂芰Α?/p>
4、對比分析,正確認識
以鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)為例引導(dǎo)學生一起分析反應(yīng)前后的質(zhì)量,對比獲得結(jié)論。
同理,讓學生寫出白磷與氧氣反應(yīng)、大理石與稀鹽酸反應(yīng)的質(zhì)量守恒關(guān)系,組織交流。進一步歸納出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,突出重點。
分析反應(yīng)前后稱量的質(zhì)量,得出質(zhì)量守恒關(guān)系,獲得結(jié)論:參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。
分析三個反應(yīng)中的等量關(guān)系,深入理解反應(yīng)中的質(zhì)量守恒關(guān)系。
5、學以致用,加深理解
科學家發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律經(jīng)歷了漫長而曲折的過程,根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋:
。1)波義耳與質(zhì)量守恒定律失之交臂的原因。
。2)蠟燭燃燒質(zhì)量減少的原因。
學生交流,紛紛發(fā)表觀點,學習用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學變化。
情感教育,持續(xù)發(fā)展
加深對質(zhì)量守恒定律的理解和認識,培養(yǎng)應(yīng)用知識解決問題的能力。
對學生進行情感教育,培養(yǎng)學生實事求是、一絲不茍、嚴謹認真的科學態(tài)度。
6、求異探新,發(fā)展思維
為什么宏觀上一切反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律呢?
播放:“水電解”實驗“化學變化中分子破裂成原子,原子重新組合成新分子”的動畫課件。
教師適當點撥,突破難點。
總結(jié):宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式可以幫助我們更好地認識事物及其變化的本質(zhì)。
學生觀看動畫、討論、歸納小結(jié)。
由學生總結(jié)出質(zhì)量守恒的根本原因。
知識遷移,開拓創(chuàng)新
通過師生問答等形式,使互動交流達到高潮,使問題得到逐步明晰和解決,使知識得到構(gòu)建。在教師的指導(dǎo)下使學生感覺到知識的掌握不再是艱澀難懂的,而是充滿樂趣的探索過程,讓學生充滿快樂感和成就感。
7、暢談收獲,總結(jié)提升
教師對本節(jié)進行總結(jié)提升:
質(zhì)量守恒定律是物質(zhì)不滅定律的一種表現(xiàn),是化學反應(yīng)的基本定律之一,它告訴我們利用化學方法只能改變物質(zhì)的成分而不能改變物質(zhì)的質(zhì)量。
這節(jié)課我們用科學探究的方法學習了質(zhì)量守恒定律,并從宏觀微觀兩個角度認識了質(zhì)量守恒定律的涵義和實質(zhì),質(zhì)量守恒定律屬于化學變化的定量研究,我們也可以定性研究化學變化,定性、定量是科學研究的兩個不同角度。
學生從知識、能力、方法、情感態(tài)度價值觀等方面暢談自己的收獲,體驗成功。
讓學生樹立了信心與勇氣,使每位學生學有所得。
8、布置作業(yè),課外延伸
。1)根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋下列現(xiàn)象
、俟湃嘶孟搿包c石成金”,你認為可能嗎?試解釋之。
、诩氳F絲在氧氣中燃燒后,生成物質(zhì)量比細鐵絲質(zhì)量大。
(2)請到圖書館或互聯(lián)網(wǎng),查閱資料,進一步鏈接質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史,認識定量研究對化學科學發(fā)展的重大作用。
初中化學課教學設(shè)計3
隨著教學改革的不斷深化,那種依靠增加課時來完成教學任務(wù),提高教學質(zhì)量的做法,顯然是違背了教學規(guī)律,不利于學生的全面發(fā)展,妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標的實現(xiàn)。減輕學生的課業(yè)負擔,提高教學質(zhì)量,必須以提高課堂教學效率和質(zhì)量為中心。
課堂教學是整個教學工作的核心,課堂教學應(yīng)該抓好每一個環(huán)節(jié)。
一、教學目的、任務(wù)明確具體
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針,著眼于提高全民族的素質(zhì),要以化學基礎(chǔ)知識教育學生,培養(yǎng)學生的基本技能和能力,為學生參加社會主義建設(shè)和進一步學習打好基;瘜W與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系,對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
教師組織一堂課,首先要根據(jù)教學大綱,教材和學生實際,確定教學目的和任務(wù)。教學目的任務(wù)是教學的綱,教學目的、任務(wù)一要具體明確,二要全面恰當,在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解,哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面,通過哪些內(nèi)容、活動或練習,培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課,一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識,或進行某種技能訓練。同時,要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng),如何貫穿在學習知識、技能的過程中。
二、知識教學優(yōu)化
現(xiàn)行的化學教材是面向全國的。它只是根據(jù)教學大綱提出一般的教學內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授,是收不到應(yīng)有的教學效果的。每一位教師都應(yīng)該認真學習大綱,鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會、還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學生實際,教學條件,(實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學手段)以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng),并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識,促進新知識的學習。另一方面學習新知識時,還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點,重點概念要使學生透徹理解,重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次,有詳有略,前后有序,張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù),直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說:“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率!痹诨瘜W教學中,教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練,形成一絲不茍的學風。反之,講課模棱兩可,實驗結(jié)論似是而非,將使知識的本來面目全非。因此教學語言應(yīng)字斟句酌,完全符合學科知識,不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑,又有幽默感,同時還要速度適中,這樣可以增添課堂活躍氣氛,減少疲勞,激發(fā)興趣。
三、運用適當?shù)慕虒W方法
教學方法,是完成教學任務(wù)所采用的手段,是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。
化學教學要從學生實際出發(fā),從學科的特點出發(fā)。初中生學習化學,往往反映內(nèi)容多,雜亂,理不出頭緒,要記的東西多,容易忘。學生剛剛開始學習化學時,對實驗現(xiàn)象興趣很濃,但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機,也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里,由淺入深地想問題,更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題,不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié),甚至學習水平分化,所以教師要有針對性地下功夫,為學生創(chuàng)設(shè)更好的學習情境,針對初中學生的心理特征,最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內(nèi)在動機。
比如,在緒言課教學中,演示鎂帶燃燒,堿式碳酸銅受熱分解,澄清石灰水變渾濁,教師應(yīng)引導(dǎo)學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象,有什么特點?有什么共同點?表明了什么道理?應(yīng)當?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論?并在這一認識過程中,從學習方法上給學生以啟迪,初中學生關(guān)于化學的準備知識是薄弱的,加以化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn),這就給學生化學思維能力的發(fā)展,帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內(nèi)容,因受學習水平的限制,描述性知識偏多,概念多,而且集中,這就要求教師在教學中,隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容,記憶的方法,要努力化難為易,多聯(lián)系學生熟悉的常識和日常生活中的實際,多設(shè)計一些生動形象化的教學方式,多引導(dǎo)學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)得出結(jié)論,上升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法,或習慣于按照學語文、數(shù)學的方法來學習化學,這就需要化學教師從一開始就運用典型實例,給學生以指導(dǎo),要結(jié)合實驗或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì),變化的.條件,以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比,從個別中概括出一般,從個性分析出共性。比如,學習過氧氣的物理性質(zhì)以后,要給學生點明,學習和記憶的順序,即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序,雖然不一定求全,但有個記憶和再現(xiàn)的順序,就便于聯(lián)想和回憶;當學習氫氣的物理性質(zhì)時可以提示學生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學習、記憶。再比如,當學習到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)濃度的計算時,學生往往習慣于按數(shù)學計算的思路,急于代公式求解,這時教師要把住方向,要引導(dǎo)學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上,在明確了計算依據(jù)的基礎(chǔ)上,進行分析,找準相關(guān)項(量)的關(guān)系后,再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路,掌握符合邏輯的解題格式和方法。
四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣,幫助學生形成概念,獲得知識和技能,培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰,還有助于培養(yǎng)學生實事求是,嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此,一定要重視實驗教學,教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好,課上教師組織、指導(dǎo)好。
教師是教學過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者,學生是教育的客體,又是學習與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式,教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性,還必須看到學生是否有了獲得知識的動力,學生是否帶著一種高漲的情緒,進行思考和學習,是否處在積極的智力活動中。只有這樣,才能提高課堂教學的效率和質(zhì)量。
初中化學課教學設(shè)計4
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
《愛護水資源》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 化學》九年級上冊(人教版)第三單元的教學內(nèi)容。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內(nèi)容。
水資源概況,一方面從儲量上說明水的豐富,另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺,教材主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況,如利用幾組對比數(shù)字突出我國大部分城市用水緊張的現(xiàn)狀,意在強化學生的愛水、節(jié)水意識。
水資源保護是從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度談的,同樣闡述不多,以圖、表代文字。這里只給學生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想,具體的內(nèi)容留待學生在課內(nèi)外的一些活動中自己去尋求、獲得。本課題后的調(diào)查與研究和習題就是在引導(dǎo)學生進行這類活動。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的,又給教師的發(fā)揮和學生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
2、教學目標
知識與技能:
(1) 了解世界和我國的水資源狀況,水體污染的主要來源和危害。
(2) 認識保護水資源的重大意義,明確如何合理利用和保護水資源。
(3) 初步學會寫調(diào)查報告,圍繞課題制作學生作品。
過程與方法:
通過調(diào)查采訪、查閱文獻、網(wǎng)上搜索等方法,收集有關(guān)水資源及其利用、保護等信息;對收集的信息進行整理、分析、提煉和歸納。
情感態(tài)度和價值觀:
(1)學習用辯證的.方法看待水資源的豐富和有限。
(2)在學習活動中增強團結(jié)、協(xié)作的合作意識,以及關(guān)心社會、為社會做貢獻的社會責任感。
(3)認識網(wǎng)絡(luò)資源在學習中的作用。
3、教學重點、難點
理解保護水資源的重大意義
二、學情分析
山區(qū)農(nóng)村的水資源比較豐富,水的污染程度也比較輕微,學生對水資源的缺乏和水的污染缺少感性認識;學生愛好電腦也喜歡上網(wǎng),但只會在網(wǎng)上游戲而不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)來學習。
三、教法和學法
為了更好的實現(xiàn)教學目標,本節(jié)課要在網(wǎng)絡(luò)教室里進行。
教師通過展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學情景,制作網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學生自主學習,設(shè)置學生任務(wù)來驅(qū)動教學目標的實現(xiàn)。學生采用自主性學習、協(xié)作性學習、探究性學習相結(jié)合的學習方法。
四、教學準備
1.教師:收集多媒體素材,制作多媒體課件。
2.學生:自主分成小組,對學校、家鄉(xiāng)的水資源現(xiàn)狀、使用以及污染程度進行調(diào)查。
五、教學程序
1、創(chuàng)設(shè)情境
(1)運用多媒體展示一組《美麗水景圖》,通過欣賞大自然水體的美麗,讓學生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩,水是人類不可缺少的好朋友,從而產(chǎn)生熱愛祖國山水的感情。
(2)播放一段《走訪環(huán)保專家》的錄像資料,讓學生初步了解到我國水資源的缺乏以及水資源的污染和浪費,激發(fā)起學生的水危機意識。
(3)出示“國家節(jié)水標志”圖,引導(dǎo)學生先思考,再通過網(wǎng)絡(luò)搜索,查出“國家節(jié)水標志”圖的準確含義,讓學生初步體驗網(wǎng)絡(luò)在學習中的作用。
2、自主學習:
(1)打開課件,點擊“學習目標”。
(2)在學生明確學習目標的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生充分利用課件,圍繞學習目標進行自主性學習。體現(xiàn)以學生為中心,尊重學生的需要,培養(yǎng)學生主動學習的能力和創(chuàng)新精神,是教學所探索的核心
為了突出本課的重點,我在課件中收集了豐富的文字材料和錄像資料,設(shè)置了幾個優(yōu)秀的有關(guān)《水資源保護》網(wǎng)站的鏈接,學生能方便的點擊相關(guān)鏈接查看具體內(nèi)容,通過查看這些內(nèi)容,能深刻的認識到保護水資源的重要性,從而也突破了本課的教學難點。山區(qū)的信息比較閉塞,好在今年國家給我們配備了遠程教育資源衛(wèi)星接收系統(tǒng),從此我們山里的孩子也能享受到外面優(yōu)秀的教育資源了,《校園主頁》上有《湖北教育網(wǎng)臺》和中央電教館的《中小學遠程教育資源》的鏈接,學生點擊這些鏈接也能查看相關(guān)內(nèi)容。我設(shè)置的《同步練習》有兩個目的,一是檢查學生的學習情況,二是告訴學生,生產(chǎn)紙需要很多木材和水,在我們的學習或生活中盡量減少紙的使用而充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能,如這次的練習通過電子郵件上交給老師,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
只強調(diào)個別化學習是不夠的,我在課件中設(shè)計了與校園論壇的鏈接,教師引導(dǎo)學生參與交流,給學生提供合作學習、交流學習成果的空間。
在學習中,學生會有更多的學習自主權(quán),可以根據(jù)自身的情況和需要來選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容、教學進度,有不理解的地方可以多看、多聽幾遍,感興趣的地方可以深入地了解,學習的過程中沒有教師苦口婆心地灌輸,學生反而能更主動、更快樂、以更大的熱情投入到學習中。
3、學生作品制作:
開放式的自主學習具有較大的隨意性,如果不采取積極有效的辦法,部分學生是很難實現(xiàn)學習目標的,我采用任務(wù)驅(qū)動法,設(shè)置了任務(wù):(一)每一位學生寫一份關(guān)于家鄉(xiāng)、學校水污染和用水情況的調(diào)查報告,找出問題并提出整改方案;(二)分小組以《愛護水資源》為主題,制作一個學生作品:學生網(wǎng)站、演示文稿、化學墻報(選其中的一項)。素材來源于網(wǎng)絡(luò)搜尋和社會調(diào)查,在小組長的帶領(lǐng)下,相互合作,共同完成。既增強了學生之間團結(jié)、協(xié)作的合作意識,又培養(yǎng)了對信息的整理、分析、提煉和歸納的能力。
4、作品展示:
在校園內(nèi)張貼化學墻報,邀請學校領(lǐng)導(dǎo)和老師參加學生的社會調(diào)查匯報,觀看學生網(wǎng)站和演示文稿的展示,向全校的師生進行愛護水資源、保護環(huán)境的宣傳,一是可以培養(yǎng)學生的表達能力,二是可以增強化學與社會生活的聯(lián)系,使學生樹立保護環(huán)境,熱愛家鄉(xiāng)的觀念。
5、總結(jié)評價:
總結(jié)經(jīng)驗,找出問題,尋求解決方案,為以后的教學積累經(jīng)驗。將優(yōu)秀的學生作品發(fā)布在校園網(wǎng)上,讓學生享受成功的喜悅。
六、設(shè)計理念
設(shè)計這堂課,主要依據(jù)《化學課程標準》中的一些精神,使學生“懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境污染……增強學生對自然和社會的責任感”,引導(dǎo)“學生從已有經(jīng)驗出發(fā),讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性”,“逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題”。讓學生逐漸學會“用”化學,以不斷提高學生的學習興趣和對自然的關(guān)注程度。另外,我想把化學教學與信息技術(shù)進行整合,“運用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮多媒體的教學功能,促進學生自主學習,改變傳統(tǒng)的學習方式,擴大信息時空,提高學習效率!
初中化學課教學設(shè)計5
一、課題分析
質(zhì)量守恒定律是初中化學的重要定律,新課標中要求達到“理解”的層次,本課題教學通過一系列探究活動引導(dǎo)學生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律,并指導(dǎo)學生分析理解“質(zhì)量守恒規(guī)律”的根本原因,讓學生體會科學知識探究的方法。通過學生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個實驗探究過程,使學生從被動的聽課者成為主動參與各項學習的探究者。并學會獲取信息、加工信息的方法;同時培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考的科學精神和品質(zhì)。本節(jié)課的學習是學生學習化學方程式的理論準備。同時為全部初中化學的學習,也起到至關(guān)重要的作用。
二、教學目標
(一)知識與技能目標
1、知道質(zhì)量守恒定律的含義
2、能用微粒觀點說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因
3、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系
4、通過學生自己設(shè)計實驗方案,動手實驗,使學生能用實驗定量研究化學問題。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、歸納、總結(jié)和實踐能力。
(二)過程與方法目標
1、通過學生的猜想,并用自己設(shè)計的實驗進行驗證,使學生會進行初步的探究活動。
2、通過實驗、匯報等,使學生初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息,初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。
3、通過討論、交流,使學生能表達自己的觀點,逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、通過實驗探究,激發(fā)學生的好奇心,發(fā)展學生的學習興趣。培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學精神。
2、培養(yǎng)學生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點。
三、重點,難點
1、重點:質(zhì)量守恒定律的形成過程以及它的含義和應(yīng)用
2、難點:質(zhì)量守恒定律的形成過程以及微觀含義的理解
四、教學策略分析
本節(jié)課主要采用“實驗探究”的教學模式,在整個探究過程中實現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)思、以思求知、以知增能。按“提出問題—做出假設(shè)—設(shè)計方案—實驗驗證—得出結(jié)論—解釋反思—交流應(yīng)用”的程序來探究。整個設(shè)計不僅注重了科學知識的獲取,更注重了學生參與獲取知識的過程。在教學中以實驗探究為主,多次采用討論交流的方式,學生積極主動的參與教學過程,讓課堂教學煥發(fā)生命活力。本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學生的主體作用,通過主動參與、自主合作、探究交流的'學習方式使每位學生以“探索者”的身份融入到課堂中,體驗化學的再發(fā)現(xiàn)過程,學習化學家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法,真正做到
把時間和空間還給學生,學生成為課堂的主人。
五、設(shè)計思路
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六、教學準備
1、白磷燃燒前后物質(zhì)質(zhì)量的測定的視頻,用flash動畫模擬水電解的微觀過程的課件和質(zhì)量守恒定律的發(fā)展簡史的錄音。
2、學生實驗用品:鐵釘、硫酸銅溶液、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、鎂、氫氧化鈉溶液、酒精燈、坩堝鉗、燒杯、試管、托盤天平等。
七、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
教學意圖
引入
思考:化學反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量如何變化?
演示實驗:氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)
氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)
根據(jù)實驗結(jié)論推導(dǎo)質(zhì)量守恒定律
學生觀察實驗
討論
通過幾組實驗讓學生了解化學變化都是遵守質(zhì)量守恒的。
板書:
一、質(zhì)量守恒定律——參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,這個規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律。
強調(diào)
、佟皡⒓印狈磻(yīng)的物質(zhì)總質(zhì)量等于反應(yīng)生成的物質(zhì)總質(zhì)量
、跉怏w的質(zhì)量不能忽略
③質(zhì)量守恒定律只適用于“化學變化”
探究化學反應(yīng)前后質(zhì)量的變化,討論并解釋化學反應(yīng)后質(zhì)量變化的原因。
通過不同的事例讓學生注意質(zhì)量守恒定律的適用范圍,注意事項。
二、質(zhì)量守恒定律的微觀意義
通過觀察電解水的微觀示意圖了解化學變化的微觀實質(zhì)。
思考并討論:根據(jù)微觀示意圖分析化學反應(yīng)前后為何質(zhì)量不變。
得出結(jié)論:化學反應(yīng)前后,原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變
觀察整個過程并推導(dǎo)質(zhì)量守恒的原因
從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律
八、教學反思
本節(jié)課設(shè)計了許多化學實驗探究活動,由于學生們的參與,使得課堂氣氛更加活躍,培養(yǎng)了學生的探究興趣,在獲得化學知識的同時,受到了科學方法的訓練,體驗了探究的樂趣,同時使學生認識到了定量研究的重要性,形成和發(fā)展了學生的科學素養(yǎng)、
這節(jié)課采用電腦動畫模擬出在化學變化中,原來的分子被分成原子,原子再重新組合成分子或直接構(gòu)成物質(zhì)這一過程,使得學生看到整個過程中原子沒有增加也沒有減少,原子種類也沒有改變,十分直觀地引出質(zhì)量守恒的原因是什么。通過這樣的教學,增強了本節(jié)課的色彩,教學效果明顯。
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