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    初中化學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-02-19 19:19:34 教學(xué)資源 投訴 投稿

    初中化學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的初中化學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    初中化學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)

    初中化學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、教材分析

      從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō):空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端,不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹,更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切,是人類不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且,選擇以空氣為主題,開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。

      從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō):從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始,到做仿照實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量,再到看圖片認(rèn)識(shí)空氣的主要用途和保護(hù)空氣,可以說(shuō)教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。

      從感情培養(yǎng)來(lái)說(shuō):通過(guò)本課題的學(xué)習(xí),使學(xué)生又一次認(rèn)識(shí)到生活中的自然科學(xué)知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

      二、學(xué)情分析

      學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開(kāi)始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力,但是現(xiàn)時(shí)的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要教師的嚴(yán)格要求。

      初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性,不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景,提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo):

      了解空氣的主要成分。

      了解氧氣、氮?dú)、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

      初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。

      2、情感目標(biāo)

      初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。

      3、技能目標(biāo)

      初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,進(jìn)行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

      四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。

      難點(diǎn):如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。

      五、學(xué)法指導(dǎo)

      1、收集有關(guān)材料,對(duì)有關(guān)知識(shí)有初步了解。

      2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

      六、教學(xué)方法的確定

      學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ),因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識(shí)重復(fù),又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。

      空氣是由什么組成的(氮?dú)、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)

      ↓

      空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮?dú)、稀有氣體的用途)

      ↓

      保護(hù)空氣(污染與保護(hù))

      總的來(lái)說(shuō),本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

      所以,本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

      1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn),可以講故事的形式引出主題,并以仿照實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中的氧氣含量。

      2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片,并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、氮?dú)、稀有氣體的用途。

      3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料,完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報(bào)告,并通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙收集本地的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào),繪制圖表。

      我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

      → → →

      → → →

      七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

      1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

      內(nèi)容:出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

      提出問(wèn)題:拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?

      2、通過(guò)搶答,鞏固舊知識(shí),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

      內(nèi)容:仿照這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。

      展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題:

      (1)、有關(guān)儀器的

      (2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

      (3)、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?

      要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

      3、讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

      內(nèi)容:你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的.分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析:

      (1)、實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;

      (2)、實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。

      小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小,因而水倒流。

      4、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

      討論與思考下列問(wèn)題

      (1)、該實(shí)驗(yàn)裝置中,如果燒杯中的水足量,請(qǐng)問(wèn)水會(huì)充滿整個(gè)集氣瓶嗎?為什么?由此你能得出什么結(jié)論?

      (2)、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果,氧氣約占1/5,如果實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5,可能的原因有哪些?

      第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果:不會(huì),因?yàn)榭諝庵泻胁荒苤С秩紵臍怏w存在。

      第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果:水面上升不滿1/5的原因有:

     、傺b置漏氣或紅磷不足等;

      ②當(dāng)氧氣含量低時(shí),紅磷不能繼續(xù)燃燒。

      5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。

      在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。

      6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,通過(guò)比較,可清晰地掌握概念。

      比較:氮?dú)、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),哪些是混合物,哪些是純凈物?

      小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。

      7、作業(yè):完成課本有關(guān)練習(xí)。

      板書設(shè)計(jì)

      課題1 空氣

      (第一課時(shí))

      一、空氣的組成

      1、測(cè)定空氣中氧氣的含量:

      (1)現(xiàn)象:集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生,并放出熱量,打開(kāi)彈簧夾,燒杯中的水倒流到集氣瓶中,并上升至約1/5的地方。

      (2)文字表達(dá)式:紅磷+氧氣 → 五氧化二磷

      (3)小結(jié):

      名稱 氮?dú)?氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì)

      化學(xué)式 N2 O2 CO2

      體積分?jǐn)?shù) 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%

      2、混合物與純凈物(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

      (3)、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?

      要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

      3、讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

      內(nèi)容:你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析:

      (1)、實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;

      (2)、實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。

      小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小,因而水倒流。

      4、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

      討論與思考下列問(wèn)題

      (1)、該實(shí)驗(yàn)裝置中,如果燒杯中的水足量,請(qǐng)問(wèn)水會(huì)充滿整個(gè)集氣瓶嗎?為什么?由此你能得出什么結(jié)論?

      (2)、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果,氧氣約占1/5,如果實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5,可能的原因有哪些?

      第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果:不會(huì),因?yàn)榭諝庵泻胁荒苤С秩紵臍怏w存在。

      第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果:水面上升不滿1/5的原因有:

     、傺b置漏氣或紅磷不足等;

      ②當(dāng)氧氣含量低時(shí),紅磷不能繼續(xù)燃燒。

      5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。

      在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。

      6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,通過(guò)比較,可清晰地掌握概念。

      比較:氮?dú)狻⒍趸、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),哪些是混合物,哪些是純凈物?

      小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。

      7、作業(yè):完成課本有關(guān)練習(xí)。

      板書設(shè)計(jì)

      課題1 空氣

      (第一課時(shí))

      一、空氣的組成

      1、測(cè)定空氣中氧氣的含量:

      (1)現(xiàn)象:集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生,并放出熱量,打開(kāi)彈簧夾,燒杯中的水倒流到集氣瓶中,并上升至約1/5的地方。

      (2)文字表達(dá)式:紅磷+氧氣 → 五氧化二磷

      (3)小結(jié):

      名稱 氮?dú)?氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì)

      化學(xué)式 N2 O2 CO2

      體積分?jǐn)?shù) 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%

      2、混合物與純凈物

    初中化學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系,理解和描述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,學(xué)會(huì)用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)變化。

      2、利用微粒觀點(diǎn),通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的微觀分析,理解質(zhì)量守恒定律的涵義和實(shí)質(zhì)。

      3、通過(guò)學(xué)生合作設(shè)計(jì)、交流實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),初步學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)、觀察法定量研究化學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納、總結(jié)和實(shí)踐能力。

      4、通過(guò)討論、交流,使學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

      5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)生的好奇心,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐、樂(lè)于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

      6、通過(guò)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史,讓學(xué)生知道科學(xué)的發(fā)展是曲折而漫長(zhǎng)的,學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

      二、教材分析

      《質(zhì)量守恒定律》一課在初中化學(xué)體系中有承上啟下的作用。在本節(jié)課之前,學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步知識(shí),對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),還具體學(xué)習(xí)了氧氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng),這些知識(shí)都為本節(jié)教學(xué)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律,為化學(xué)方程式的教學(xué)以及利用化學(xué)方程式的計(jì)算做好理論準(zhǔn)備,因此本節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量守恒定律,對(duì)全部初中化學(xué)的學(xué)習(xí),起到至關(guān)重要的作用。

      質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律,新課標(biāo)中要求達(dá)到“理解”的層次。本課題教學(xué)通過(guò)一系列探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律,并運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)解釋和分析“質(zhì)量守恒定律”的根本原因,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)的探究方法。通過(guò)學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課者成為主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)的探究者,并學(xué)會(huì)獲取信息、加工信息的方法;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。

      三、學(xué)情分析

      從學(xué)生的心理特點(diǎn)上看,初中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段,這就需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微觀構(gòu)成有了一定的認(rèn)識(shí),初步建立了微粒觀;對(duì)化學(xué)反應(yīng)也有了初步的認(rèn)識(shí),知道化學(xué)變化一定生成新物質(zhì),能判斷出反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物,知道化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中原子是不變的。從能力水平上看,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)的基本操作技能并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是學(xué)生沒(méi)有從定量的角度認(rèn)識(shí)反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系,也沒(méi)有把原子不變跟物質(zhì)總質(zhì)量不變聯(lián)系起來(lái),我們可以初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)定量研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

      四、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、質(zhì)量守恒定律的理解和意義。

      2、能夠用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)變化。

      3、學(xué)生能用微觀的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論,如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原因,從而達(dá)到從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)。

      2、學(xué)生能用微觀的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。

      五、教法和學(xué)法

      教法:情境教學(xué)、比較分析、啟發(fā)引導(dǎo)

      學(xué)法:實(shí)驗(yàn)探究、分組討論、歸納總結(jié)

      六、教學(xué)過(guò)程

      導(dǎo)入:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,激思引趣

      我們身邊每時(shí)每刻都在發(fā)生著化學(xué)變化,食物的消化、身體的成長(zhǎng)、呼吸作用等,蠟燭燃燒也是我們身邊常見(jiàn)的化學(xué)變化。

      情景再現(xiàn):點(diǎn)燃蠟燭

      問(wèn):關(guān)于蠟燭燃燒你有哪些了解?

      這些都屬于定性研究,蠟燭燃燒是一個(gè)化學(xué)變化,這節(jié)課我們從定量的角度來(lái)研究化學(xué)變化前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是怎樣變化的?

      展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      認(rèn)真聽(tīng)老師介紹。認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的重要性。

      從化學(xué)的角度觀察蠟燭燃燒這個(gè)化學(xué)變化。

      學(xué)生從生成物、宏觀現(xiàn)象等來(lái)描述這個(gè)變化。

      仔細(xì)閱讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      設(shè)疑創(chuàng)景,激發(fā)引學(xué)。

      聯(lián)系生活實(shí)際,以學(xué)生身邊的化學(xué)變化為例,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)定性、定量是研究化學(xué)變化的兩個(gè)角度,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、提出問(wèn)題的能力。

      目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生后面的.學(xué)習(xí)。

      新授:

      提出問(wèn)題,建立猜想。

      提出問(wèn)題:化學(xué)變化前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是怎樣變化的呢?

      初步猜想:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)做出猜想。

      “權(quán)威”對(duì)比,進(jìn)一步引發(fā)認(rèn)知的矛盾沖突:

     。1)1673年波義耳的燃燒實(shí)驗(yàn),結(jié)果質(zhì)量增加。

     。2)1756年羅蒙諾索夫煅燒金屬后質(zhì)量不變。

     。3)1774年拉瓦錫的燃燒實(shí)驗(yàn),結(jié)果質(zhì)量不變。

      根據(jù)老師的問(wèn)題說(shuō)出自己的想法:不變、變大或變小。

      根據(jù)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,對(duì)反應(yīng)前后的質(zhì)量變化真正產(chǎn)生疑問(wèn)。

      引發(fā)猜想,認(rèn)知沖突。

      讓學(xué)生大膽參與并闡明自己觀點(diǎn),教師適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的信心和勇氣。

      通過(guò)化學(xué)史的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過(guò)程,感受化學(xué)家的探究歷程,通過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究質(zhì)量是否守恒的欲望。

      2、實(shí)驗(yàn)探究,收集證據(jù)

     。1)引導(dǎo)思考,明確思路

      讓學(xué)生思考:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究反應(yīng)前后質(zhì)量變化需要考慮的方面

     。2)設(shè)計(jì)方案,合作探究

      可供選擇的三個(gè)反應(yīng):

      1、白磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷

      2、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)生成硫酸亞鐵溶液和銅

      3、鹽酸和大理石(主要成分:碳酸鈣)反應(yīng)生成氯化鈣、水和二氧化碳

     。3)展示交流,互相評(píng)價(jià)

      組織學(xué)生小組的成果展示和交流,鼓勵(lì)小組之間互相評(píng)價(jià)和改進(jìn)方案。

      教師演示:探究白磷在空氣中燃燒前后物質(zhì)總質(zhì)量變化。

     。4)小組合作,實(shí)驗(yàn)探究:

      一組:探究鐵釘跟硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量變化。

      二組:探究稀鹽酸與大理石反應(yīng)前后總質(zhì)量的變化。

      教師巡回指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況拍照上傳。

      學(xué)生獨(dú)立思考,積極說(shuō)出自己的想法,師生一起明確研究的思路。

      學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案,可以利用老師準(zhǔn)備的儀器和用品,也可以自己創(chuàng)新,把方案記錄在學(xué)案上。

      小組代表交流方案的設(shè)計(jì)思路、步驟或者裝置圖。

      學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象

      根據(jù)分組,小組分工合作,完成實(shí)驗(yàn)探究。

      動(dòng)手動(dòng)腦,合作探究

      通過(guò)實(shí)驗(yàn)思路的整理為后面實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ),突破分組實(shí)驗(yàn)中的障礙。

      使學(xué)生個(gè)人探究與他人的經(jīng)驗(yàn)互相借鑒和補(bǔ)充,培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。

      讓學(xué)生在交流中思維碰撞和創(chuàng)新,使實(shí)驗(yàn)方案不斷優(yōu)化,學(xué)習(xí)成果不斷地豐富和提升。

      防止學(xué)生做白磷實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外。

      培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

      為后面的展示交流保留資料。

      3、展示交流,獲得結(jié)論

     。1)小組匯報(bào),展示交流

      教師組織學(xué)生小組匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師適時(shí)評(píng)價(jià),并激發(fā)小組間的“矛盾”,鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

     。2)大家找茬,反思評(píng)價(jià)

      針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有誤差,組織學(xué)生開(kāi)展反思評(píng)價(jià)。

     。3)獲得結(jié)論,總結(jié)提升

      總結(jié):有氣體的反應(yīng)必須密閉,氣球或注射器可以緩沖。

      匯報(bào)小組探究成果,評(píng)價(jià)老師上傳的照片。

      對(duì)于有些小組實(shí)驗(yàn)的失敗,找出原因,進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。

      展示成果,共同進(jìn)步

      培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力。

      培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃献鹘涣髂芰Α?/p>

      4、對(duì)比分析,正確認(rèn)識(shí)

      以鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)為例引導(dǎo)學(xué)生一起分析反應(yīng)前后的質(zhì)量,對(duì)比獲得結(jié)論。

      同理,讓學(xué)生寫出白磷與氧氣反應(yīng)、大理石與稀鹽酸反應(yīng)的質(zhì)量守恒關(guān)系,組織交流。進(jìn)一步歸納出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,突出重點(diǎn)。

      分析反應(yīng)前后稱量的質(zhì)量,得出質(zhì)量守恒關(guān)系,獲得結(jié)論:參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

      分析三個(gè)反應(yīng)中的等量關(guān)系,深入理解反應(yīng)中的質(zhì)量守恒關(guān)系。

      5、學(xué)以致用,加深理解

      科學(xué)家發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程,根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋:

     。1)波義耳與質(zhì)量守恒定律失之交臂的原因。

     。2)蠟燭燃燒質(zhì)量減少的原因。

      學(xué)生交流,紛紛發(fā)表觀點(diǎn),學(xué)習(xí)用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)變化。

      情感教育,持續(xù)發(fā)展

      加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

      對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

      6、求異探新,發(fā)展思維

      為什么宏觀上一切反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律呢?

      播放:“水電解”實(shí)驗(yàn)“化學(xué)變化中分子破裂成原子,原子重新組合成新分子”的動(dòng)畫課件。

      教師適當(dāng)點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。

      總結(jié):宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)事物及其變化的本質(zhì)。

      學(xué)生觀看動(dòng)畫、討論、歸納小結(jié)。

      由學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒的根本原因。

      知識(shí)遷移,開(kāi)拓創(chuàng)新

      通過(guò)師生問(wèn)答等形式,使互動(dòng)交流達(dá)到高潮,使問(wèn)題得到逐步明晰和解決,使知識(shí)得到構(gòu)建。在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的掌握不再是艱澀難懂的,而是充滿樂(lè)趣的探索過(guò)程,讓學(xué)生充滿快樂(lè)感和成就感。

      7、暢談收獲,總結(jié)提升

      教師對(duì)本節(jié)進(jìn)行總結(jié)提升:

      質(zhì)量守恒定律是物質(zhì)不滅定律的一種表現(xiàn),是化學(xué)反應(yīng)的基本定律之一,它告訴我們利用化學(xué)方法只能改變物質(zhì)的成分而不能改變物質(zhì)的質(zhì)量。

      這節(jié)課我們用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律,并從宏觀微觀兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)了質(zhì)量守恒定律的涵義和實(shí)質(zhì),質(zhì)量守恒定律屬于化學(xué)變化的定量研究,我們也可以定性研究化學(xué)變化,定性、定量是科學(xué)研究的兩個(gè)不同角度。

      學(xué)生從知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面暢談自己的收獲,體驗(yàn)成功。

      讓學(xué)生樹(shù)立了信心與勇氣,使每位學(xué)生學(xué)有所得。

      8、布置作業(yè),課外延伸

      (1)根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋下列現(xiàn)象

     、俟湃嘶孟搿包c(diǎn)石成金”,你認(rèn)為可能嗎?試解釋之。

     、诩(xì)鐵絲在氧氣中燃燒后,生成物質(zhì)量比細(xì)鐵絲質(zhì)量大。

     。2)請(qǐng)到圖書館或互聯(lián)網(wǎng),查閱資料,進(jìn)一步鏈接質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史,認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。

    初中化學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)3

      隨著教學(xué)改革的不斷深化,那種依靠增加課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量的做法,顯然是違背了教學(xué)規(guī)律,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。

      課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心,課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

      一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體

      初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針,著眼于提高全民族的素質(zhì),要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力,為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基;瘜W(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系,對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。

      教師組織一堂課,首先要根據(jù)教學(xué)大綱,教材和學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱,教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確,二要全面恰當(dāng),在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解,哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面,通過(guò)哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí),培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課,一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí),或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí),要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng),如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中。

      二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化

      現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國(guó)的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授,是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱,鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教學(xué)條件,(實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng),并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí),促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解,重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次,有詳有略,前后有序,張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

      課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書表現(xiàn)出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù),直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率!痹诨瘜W(xué)教學(xué)中,教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練,形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之,講課模棱兩可,實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非,將使知識(shí)的本來(lái)面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)字斟句酌,完全符合學(xué)科知識(shí),不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑,又有幽默感,同時(shí)還要速度適中,這樣可以增添課堂活躍氣氛,減少疲勞,激發(fā)興趣。

      三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

      教學(xué)方法,是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段,是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。

      化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué),往往反映內(nèi)容多,雜亂,理不出頭緒,要記的東西多,容易忘。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃,但并沒(méi)有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī),也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里,由淺入深地想問(wèn)題,更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問(wèn)題,不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語(yǔ)和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié),甚至學(xué)習(xí)水平分化,所以教師要有針對(duì)性地下功夫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,針對(duì)初中學(xué)生的心理特征,最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

      比如,在緒言課教學(xué)中,演示鎂帶燃燒,堿式碳酸銅受熱分解,澄清石灰水變渾濁,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,有什么特點(diǎn)?有什么共同點(diǎn)?表明了什么道理?應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論?并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中,從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪,初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的,加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn),這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展,帶來(lái)了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因受學(xué)習(xí)水平的限制,描述性知識(shí)偏多,概念多,而且集中,這就要求教師在教學(xué)中,隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容,記憶的方法,要努力化難為易,多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際,多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式,多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)得出結(jié)論,上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法,或習(xí)慣于按照學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué),這就需要化學(xué)教師從一開(kāi)始就運(yùn)用典型實(shí)例,給學(xué)生以指導(dǎo),要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦?lái)記憶物質(zhì)的性質(zhì),變化的.條件,以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比,從個(gè)別中概括出一般,從個(gè)性分析出共性。比如,學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的物理性質(zhì)以后,要給學(xué)生點(diǎn)明,學(xué)習(xí)和記憶的順序,即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序,雖然不一定求全,但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序,就便于聯(lián)想和回憶;當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。再比如,當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí),學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路,急于代公式求解,這時(shí)教師要把住方向,要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上,在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析,找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)(量)的關(guān)系后,再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路,掌握符合邏輯的解題格式和方法。

      四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生形成概念,獲得知識(shí)和技能,培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此,一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好,課上教師組織、指導(dǎo)好。

      教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者,學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式,教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性,還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力,學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒,進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),是否處在積極的智力活動(dòng)中。只有這樣,才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

    初中化學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、教材分析

      1、教材的地位及其作用

      《愛(ài)護(hù)水資源》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)(人教版)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護(hù)兩部分內(nèi)容。

      水資源概況,一方面從儲(chǔ)量上說(shuō)明水的豐富,另一方面從可直接利用的淡水量上說(shuō)明水的短缺,教材主要通過(guò)一些數(shù)據(jù)和圖表來(lái)說(shuō)明水資源情況,如利用幾組對(duì)比數(shù)字突出我國(guó)大部分城市用水緊張的現(xiàn)狀,意在強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)水、節(jié)水意識(shí)。

      水資源保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)角度談的,同樣闡述不多,以圖、表代文字。這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問(wèn)題的最基本、最主要的概念和思想,具體的內(nèi)容留待學(xué)生在課內(nèi)外的一些活動(dòng)中自己去尋求、獲得。本課題后的調(diào)查與研究和習(xí)題就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這類活動(dòng)。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的,又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能:

      (1) 了解世界和我國(guó)的水資源狀況,水體污染的主要來(lái)源和危害。

      (2) 認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重大意義,明確如何合理利用和保護(hù)水資源。

      (3) 初步學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告,圍繞課題制作學(xué)生作品。

      過(guò)程與方法:

      通過(guò)調(diào)查采訪、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜索等方法,收集有關(guān)水資源及其利用、保護(hù)等信息;對(duì)收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。

      情感態(tài)度和價(jià)值觀:

      (1)學(xué)習(xí)用辯證的.方法看待水資源的豐富和有限。

      (2)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí),以及關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。

      (3)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)中的作用。

      3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      理解保護(hù)水資源的重大意義

      二、學(xué)情分析

      山區(qū)農(nóng)村的水資源比較豐富,水的污染程度也比較輕微,學(xué)生對(duì)水資源的缺乏和水的污染缺少感性認(rèn)識(shí);學(xué)生愛(ài)好電腦也喜歡上網(wǎng),但只會(huì)在網(wǎng)上游戲而不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)。

      三、教法和學(xué)法

      為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課要在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行。

      教師通過(guò)展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,制作網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),設(shè)置學(xué)生任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生采用自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      1.教師:收集多媒體素材,制作多媒體課件。

      2.學(xué)生:自主分成小組,對(duì)學(xué)校、家鄉(xiāng)的水資源現(xiàn)狀、使用以及污染程度進(jìn)行調(diào)查。

      五、教學(xué)程序

      1、創(chuàng)設(shè)情境

      (1)運(yùn)用多媒體展示一組《美麗水景圖》,通過(guò)欣賞大自然水體的美麗,讓學(xué)生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩,水是人類不可缺少的好朋友,從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情。

      (2)播放一段《走訪環(huán)保專家》的錄像資料,讓學(xué)生初步了解到我國(guó)水資源的缺乏以及水資源的污染和浪費(fèi),激發(fā)起學(xué)生的水危機(jī)意識(shí)。

      (3)出示“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”圖,引導(dǎo)學(xué)生先思考,再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索,查出“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”圖的準(zhǔn)確含義,讓學(xué)生初步體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的作用。

      2、自主學(xué)習(xí):

      (1)打開(kāi)課件,點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

      (2)在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生充分利用課件,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的需要,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神,是教學(xué)所探索的核心

      為了突出本課的重點(diǎn),我在課件中收集了豐富的文字材料和錄像資料,設(shè)置了幾個(gè)優(yōu)秀的有關(guān)《水資源保護(hù)》網(wǎng)站的鏈接,學(xué)生能方便的點(diǎn)擊相關(guān)鏈接查看具體內(nèi)容,通過(guò)查看這些內(nèi)容,能深刻的認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性,從而也突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。山區(qū)的信息比較閉塞,好在今年國(guó)家給我們配備了遠(yuǎn)程教育資源衛(wèi)星接收系統(tǒng),從此我們山里的孩子也能享受到外面優(yōu)秀的教育資源了,《校園主頁(yè)》上有《湖北教育網(wǎng)臺(tái)》和中央電教館的《中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源》的鏈接,學(xué)生點(diǎn)擊這些鏈接也能查看相關(guān)內(nèi)容。我設(shè)置的《同步練習(xí)》有兩個(gè)目的,一是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,二是告訴學(xué)生,生產(chǎn)紙需要很多木材和水,在我們的學(xué)習(xí)或生活中盡量減少紙的使用而充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能,如這次的練習(xí)通過(guò)電子郵件上交給老師,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

      只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化學(xué)習(xí)是不夠的,我在課件中設(shè)計(jì)了與校園論壇的鏈接,教師引導(dǎo)學(xué)生參與交流,給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)成果的空間。

      在學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),可以根據(jù)自身的情況和需要來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度,有不理解的地方可以多看、多聽(tīng)?zhēng)妆,感興趣的地方可以深入地了解,學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有教師苦口婆心地灌輸,學(xué)生反而能更主動(dòng)、更快樂(lè)、以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

      3、學(xué)生作品制作:

      開(kāi)放式的自主學(xué)習(xí)具有較大的隨意性,如果不采取積極有效的辦法,部分學(xué)生是很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的,我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,設(shè)置了任務(wù):(一)每一位學(xué)生寫一份關(guān)于家鄉(xiāng)、學(xué)校水污染和用水情況的調(diào)查報(bào)告,找出問(wèn)題并提出整改方案;(二)分小組以《愛(ài)護(hù)水資源》為主題,制作一個(gè)學(xué)生作品:學(xué)生網(wǎng)站、演示文稿、化學(xué)墻報(bào)(選其中的一項(xiàng))。素材來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)搜尋和社會(huì)調(diào)查,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,相互合作,共同完成。既增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí),又培養(yǎng)了對(duì)信息的整理、分析、提煉和歸納的能力。

      4、作品展示:

      在校園內(nèi)張貼化學(xué)墻報(bào),邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師參加學(xué)生的社會(huì)調(diào)查匯報(bào),觀看學(xué)生網(wǎng)站和演示文稿的展示,向全校的師生進(jìn)行愛(ài)護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境的宣傳,一是可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,二是可以增強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系,使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的觀念。

      5、總結(jié)評(píng)價(jià):

      總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出問(wèn)題,尋求解決方案,為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。將優(yōu)秀的學(xué)生作品發(fā)布在校園網(wǎng)上,讓學(xué)生享受成功的喜悅。

      六、設(shè)計(jì)理念

      設(shè)計(jì)這堂課,主要依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一些精神,使學(xué)生“懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染……增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感”,引導(dǎo)“學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性”,“逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“用”化學(xué),以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自然的關(guān)注程度。另外,我想把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合,“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,擴(kuò)大信息時(shí)空,提高學(xué)習(xí)效率!

    初中化學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、課題分析

      質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律,新課標(biāo)中要求達(dá)到“理解”的層次,本課題教學(xué)通過(guò)一系列探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律,并指導(dǎo)學(xué)生分析理解“質(zhì)量守恒規(guī)律”的根本原因,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)探究的方法。通過(guò)學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課者成為主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)的探究者。并學(xué)會(huì)獲取信息、加工信息的方法;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的理論準(zhǔn)備。同時(shí)為全部初中化學(xué)的學(xué)習(xí),也起到至關(guān)重要的作用。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)與技能目標(biāo)

      1、知道質(zhì)量守恒定律的含義

      2、能用微粒觀點(diǎn)說(shuō)明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因

      3、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系

      4、通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能用實(shí)驗(yàn)定量研究化學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納、總結(jié)和實(shí)踐能力。

      (二)過(guò)程與方法目標(biāo)

      1、通過(guò)學(xué)生的猜想,并用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,使學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。

      2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。

      3、通過(guò)討論、交流,使學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

      1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)生的好奇心,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐、樂(lè)于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

      2、培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

      三、重點(diǎn),難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):質(zhì)量守恒定律的形成過(guò)程以及它的含義和應(yīng)用

      2、難點(diǎn):質(zhì)量守恒定律的形成過(guò)程以及微觀含義的理解

      四、教學(xué)策略分析

      本節(jié)課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)模式,在整個(gè)探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)思、以思求知、以知增能。按“提出問(wèn)題—做出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論—解釋反思—交流應(yīng)用”的程序來(lái)探究。整個(gè)設(shè)計(jì)不僅注重了科學(xué)知識(shí)的獲取,更注重了學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)探究為主,多次采用討論交流的方式,學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)主動(dòng)參與、自主合作、探究交流的'學(xué)習(xí)方式使每位學(xué)生以“探索者”的身份融入到課堂中,體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法,真正做到

      把時(shí)間和空間還給學(xué)生,學(xué)生成為課堂的主人。

      五、設(shè)計(jì)思路

      xx

      六、教學(xué)準(zhǔn)備

      1、白磷燃燒前后物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)定的視頻,用flash動(dòng)畫模擬水電解的微觀過(guò)程的課件和質(zhì)量守恒定律的發(fā)展簡(jiǎn)史的錄音。

      2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品:鐵釘、硫酸銅溶液、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、鎂、氫氧化鈉溶液、酒精燈、坩堝鉗、燒杯、試管、托盤天平等。

      七、教學(xué)過(guò)程

      教學(xué)環(huán)節(jié)

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      教學(xué)意圖

      引入

      思考:化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量如何變化?

      演示實(shí)驗(yàn):氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)

      氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)

      根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論推導(dǎo)質(zhì)量守恒定律

      學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

      討論

      通過(guò)幾組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解化學(xué)變化都是遵守質(zhì)量守恒的。

      板書:

      一、質(zhì)量守恒定律——參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,這個(gè)規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律。

      強(qiáng)調(diào)

      ①“參加”反應(yīng)的物質(zhì)總質(zhì)量等于反應(yīng)生成的物質(zhì)總質(zhì)量

     、跉怏w的質(zhì)量不能忽略

      ③質(zhì)量守恒定律只適用于“化學(xué)變化”

      探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量的變化,討論并解釋化學(xué)反應(yīng)后質(zhì)量變化的原因。

      通過(guò)不同的事例讓學(xué)生注意質(zhì)量守恒定律的適用范圍,注意事項(xiàng)。

      二、質(zhì)量守恒定律的微觀意義

      通過(guò)觀察電解水的微觀示意圖了解化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)。

      思考并討論:根據(jù)微觀示意圖分析化學(xué)反應(yīng)前后為何質(zhì)量不變。

      得出結(jié)論:化學(xué)反應(yīng)前后,原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變

      觀察整個(gè)過(guò)程并推導(dǎo)質(zhì)量守恒的原因

      從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律

      八、教學(xué)反思

      本節(jié)課設(shè)計(jì)了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),由于學(xué)生們的參與,使得課堂氣氛更加活躍,培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣,在獲得化學(xué)知識(shí)的同時(shí),受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練,體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣,同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了定量研究的重要性,形成和發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、

      這節(jié)課采用電腦動(dòng)畫模擬出在化學(xué)變化中,原來(lái)的分子被分成原子,原子再重新組合成分子或直接構(gòu)成物質(zhì)這一過(guò)程,使得學(xué)生看到整個(gè)過(guò)程中原子沒(méi)有增加也沒(méi)有減少,原子種類也沒(méi)有改變,十分直觀地引出質(zhì)量守恒的原因是什么。通過(guò)這樣的教學(xué),增強(qiáng)了本節(jié)課的色彩,教學(xué)效果明顯。

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