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    黃山奇石教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-02-27 17:54:07 教學(xué)資源 投訴 投稿

    黃山奇石教學(xué)反思

      身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的黃山奇石教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    黃山奇石教學(xué)反思

    黃山奇石教學(xué)反思1

      《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”,分別介紹了“仙桃石”“猴子觀(guān)海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀(guān)。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求,在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面,我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)石“奇”,還要讓學(xué)生感悟 石“趣”。因此,我們可以按照“知─說(shuō)─悟”的主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行體會(huì)、感悟。啟迪學(xué)生的觀(guān)察能力、想像能力,陶治學(xué)生的情趣,自主、多元地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      一、探究性準(zhǔn)備

     。薄⒉贾脤W(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。

     。、自讀課文及相關(guān)內(nèi)容:

      要求借助工具書(shū),把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,并文圖結(jié)合,分別在書(shū)中畫(huà)出“仙桃石”“猴子觀(guān)!薄跋扇酥嘎贰钡取

      二、激趣性導(dǎo)入

      借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的.形式導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課文的特點(diǎn)(圖文結(jié)合),提示學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”的方法。

      三、體驗(yàn)性閱讀

      1、知“石”:

     、 以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的奇石的種類(lèi)及成因介紹給大家。

     、 出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料,針對(duì)學(xué)生的興趣,教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。

     、 自主讀課文,歸納一下書(shū)中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合,邊讀邊悟、邊悟邊讀,對(duì)感興趣的內(nèi)容,不僅要讀熟,而且要求能背誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性,潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力。

     。、說(shuō)“石”:

     、 讀課文,對(duì)照插圖,分別說(shuō)說(shuō)“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀(guān)!薄敖痣u叫天都”等奇石的樣子,引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出石“形”,又要說(shuō)出石“神”。

     、 讀課文,充分發(fā)揮自己的想像力,分別說(shuō)說(shuō)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石,教材僅提及而已,因此,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。

     、 對(duì)學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述,充實(shí)觀(guān)察、表達(dá)的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

     。、悟“石”:

      ⑴ 以學(xué)習(xí)小組為單位,分別想像一下:

      “仙桃石”“猴子觀(guān)海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來(lái)歷,可以以神話(huà)、童話(huà)故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比一比,看誰(shuí)說(shuō)得形象、生動(dòng)、情節(jié)完整。

      ⑵ 在廣泛想像的基礎(chǔ)上,選擇一塊奇石,就自己所想像的來(lái)歷講給父母聽(tīng)一聽(tīng),然后寫(xiě)下來(lái)。

     、 在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上,感悟大自然的神韻,陶治學(xué)生的情趣。

      四、整理性閱讀

      整理性閱讀,是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本:

      1、有感情的朗讀課文。

     。ㄗ宰x、齊讀、小組讀均可。)

     。、通過(guò)學(xué)習(xí),你有何收獲(知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等),有何疑問(wèn)。

      五、拓展性練習(xí)

      本拓展性練習(xí),主要是走出教材,適當(dāng)增加閱讀量,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容,也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫(xiě)景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、想像能力的短文。從來(lái)源的渠道上講,既可以是教師收集的,也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上,盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。

    黃山奇石教學(xué)反思2

      《黃山奇石》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的文章,通過(guò)學(xué)習(xí)黃山奇石,使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài)。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河。

      為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀(guān)。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中我還充分利用掛圖,布置在版書(shū)里,例如:仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書(shū)文字“仙桃石”使學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫(huà)面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn),我采用了許多教學(xué)策略:

      1、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練:

      在欣賞了“猴子觀(guān)!钡漠(huà)面后,我引導(dǎo)學(xué)生想象:“幾千年來(lái),這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢?它到底在想什么呢?”此問(wèn)猶如一石激起千重浪,學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái),他們有的編故事,有的大膽猜想,在愉快而熱烈的討論中,他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的.見(jiàn)解,同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

      2、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練:

      在本課的最后,我出示了一些沒(méi)有名字的奇石,要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征,給這些石頭取名字。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣,他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,賦予奇石們以各種有趣的名字,在這樣輕松的氛圍中,他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

      3、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練:

      在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。

    黃山奇石教學(xué)反思3

      《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章,主要描寫(xiě)了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn),表現(xiàn)了它們的奇妙。這篇文章描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使人產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,從而會(huì)帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。

      一、教學(xué)效果

      教學(xué)中,我注重了學(xué)生讀文,感受原文精神。課文采用的是先概括后具體的方法介紹黃山的奇石,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,用詞精湛,通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)學(xué)生們對(duì)黃山的喜愛(ài)。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了多媒體,使黃山風(fēng)景更準(zhǔn)確、更直觀(guān),真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)提問(wèn)的方式,讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個(gè)方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū),吸引同學(xué)的興趣。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看,大多數(shù)同學(xué)都能積極思考,踴躍發(fā)言,而且能較準(zhǔn)確地抓住文章的關(guān)鍵字來(lái)理解。整堂課下來(lái),生動(dòng)、活潑,教學(xué)效果較好。

      二、成功之處

      1.注重學(xué)生的誦讀。課上讓學(xué)生范讀,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的'。

      2.展開(kāi)想象,描寫(xiě)“奇石”。讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

      3.給學(xué)生充足的時(shí)間,空間。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí),通過(guò)讀把自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

      4、做到讀寫(xiě)結(jié)合。在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),我增加了“看圖聯(lián)想,寫(xiě)‘奇石'”這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后,學(xué)習(xí)作者的方法,寫(xiě)一寫(xiě)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,寫(xiě)出自己喜歡的石頭的有趣樣子,把課堂氣氛推向了高潮。

      三、不足之處

      1、學(xué)生的互動(dòng)并不多,而且能說(shuō)的也寥寥數(shù)語(yǔ),可能學(xué)生的感受還不夠深刻。

      2、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證,相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,但讀不出感情。

      3、描寫(xiě)“奇石”的訓(xùn)練環(huán)節(jié),有的同學(xué)能仿照課文寫(xiě)好,但一部分學(xué)生由于缺乏詞匯,寫(xiě)得不夠具體生動(dòng)。

      四、改進(jìn)措施

      今后,我要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí),在創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,讓學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并從不同的視角,通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給學(xué)生,這將是我今后努力的方向。

    黃山奇石教學(xué)反思4

      《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕奇松、怪石、云海、溫泉中的一絕——怪石。課題“奇”,就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,使我們知道課文要寫(xiě)的是石之奇、石之怪、石之與眾不同,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受祖國(guó)大好河山,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),還要通過(guò)文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情。

      一、教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式。

      從圖入手,先讓學(xué)生從直觀(guān)感受“仙桃石”“猴子觀(guān)海”“仙人指路”的趣味橫生;再由圖及文,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中展開(kāi)想象,這是我教學(xué)本課的主旨,以游覽形式開(kāi)始,以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束,有始有終。

      二、讀通句子,美讀全文。

      對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順,但要做到有感情誦讀是比較困難的,尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣既有趣又優(yōu)美的散文來(lái)說(shuō),能讀出感情就困難了。因此,我把美讀課文與展開(kāi)想象銜接在一起,讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,圖—文—想—畫(huà)—說(shuō),結(jié)合起來(lái)體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀,小中見(jiàn)大,從而感受整個(gè)黃山的神秘,產(chǎn)生喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上師—生、生—生互動(dòng)讀、評(píng)讀;小組讀、競(jìng)賽讀、展示讀……通過(guò)多種形式的讀將學(xué)生讀文的情感引向高潮,做到真正意義上的誦讀。至此,第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。

      三、放飛想象,嘗試涂鴉。

      “問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)!苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)。孩子們的想象力是不可低估的,他們腦海中的天狗,獅子、仙女也像作者寫(xiě)的奇石一樣,太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽、無(wú)拘無(wú)束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,他們畫(huà)中的`狗、獅子、仙女……均沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活,還沒(méi)能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。

      四、挖掘教材,填補(bǔ)空白。

      我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,給其它石頭起的名真可謂豐富多彩:海底撈月、石海泛舟、老鷹抓小雞、凝神靜思、盼……到這里,我覺(jué)得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!

      課文結(jié)尾處讓孩子們學(xué)做導(dǎo)游,帶領(lǐng)游客欣賞景色秀麗的黃山,將從文本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,使學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力得到了一定程度的鍛煉與提高。本課的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官—眼、嘴、腦、手的參與,收到一箭幾雕的目的。

    黃山奇石教學(xué)反思5

      黃山奇石以“奇”見(jiàn)長(zhǎng),在教學(xué)“猴子觀(guān)海”時(shí),組織學(xué)生看圖學(xué)文后,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)對(duì)這塊石頭的印象,然后著手進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在師生平等的對(duì)話(huà)中,想不到有許多學(xué)生道出“可愛(ài)”之感。聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部,那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無(wú)數(shù)中外游客。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——黃山奇石,新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的體驗(yàn)。于是,我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛(ài)”之情,指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇。學(xué)生朗讀水到渠成,真真切切。最終是學(xué)以致用。新課改要求教師要有一顆慧心,做寫(xiě)作資源的`開(kāi)發(fā)者。學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后,通過(guò)兒童特有的思維,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài),寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的話(huà)語(yǔ)。

      我想這樣,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),生命之花得以綻放。

    黃山奇石教學(xué)反思6

      《黃山奇石》本文主要介紹了黃山“仙桃石”、“猴子觀(guān)!、“仙人指路”及“金雞叫天都”這四種奇石。由于教室條件的限制,多媒體無(wú)法應(yīng)用,這個(gè)學(xué)生在理解課文的思想情感上有一定的困難。

      在體會(huì)黃山的奇和趣時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)想象和朗讀進(jìn)行體會(huì)。讓學(xué)生從朗讀和自己的想象中來(lái)體會(huì)黃山奇石。在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中,教師的師范作用很重要。教師在示范了一兩段后可以讓學(xué)生自己嘗試著去朗讀課文,自己體會(huì)課文的思想情感。

      最后,我讓學(xué)生仿照課文仿寫(xiě)最后一段中所提到的.其他奇石,發(fā)揮他們的想象力,從而讓他們更加的體會(huì)黃山的奇特和有趣。

      不足的是,在教學(xué)時(shí),生字詞的教學(xué)還是有些拖沓,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也不是很進(jìn)奏。

    黃山奇石教學(xué)反思7

      《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,給人以美的享受和熏陶。識(shí)字讀文是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),但教學(xué)不是重復(fù),每個(gè)年級(jí)都有不同的教學(xué)策略,應(yīng)該有所提升,比如:學(xué)生已經(jīng)升入二年級(jí),識(shí)字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),如何面向全體又有所側(cè)重呢?閱讀教學(xué)中,如何在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)有感情的朗讀呢?此次教學(xué)《黃山奇石》一課,使我對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解。

      一、課文導(dǎo)入應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

      教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),當(dāng)然也包括開(kāi)課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),我從學(xué)生的十一長(zhǎng)期生活引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。問(wèn):“同學(xué)們,假期中你都去哪些地方旅游了?你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢?”然后我說(shuō):“今天,老師要帶你們?nèi)ノ覈?guó)著名的風(fēng)景區(qū)——黃山去旅游!(接著播放黃山的風(fēng)景圖片,簡(jiǎn)介黃山。)板書(shū)課題,理解題目的中“奇”的意思,思考:“讀了課題想說(shuō)些什么?”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文,起到了調(diào)動(dòng)積極性的效果,使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,從而提高學(xué)習(xí)效率。

      二、閱讀訓(xùn)練要扎實(shí)有效

      本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂,學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué)!彼,我從黃山奇石的“奇”入手,讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如:在學(xué)習(xí)“仙桃石”時(shí),我讓學(xué)生自讀之后,再看圖思考“為什么叫它仙桃石?”理解“飛”“落”的妙用并發(fā)揮想象,“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來(lái)的?”

      此環(huán)節(jié)的`不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清,形式有些單一,圖畫(huà)處理太倉(cāng)促,想像環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)的太少,應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō),才能有助于理解課文。

      三、適當(dāng)拓展,發(fā)揮學(xué)生想象

      新課改要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給其他怪石起名字,寫(xiě)“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語(yǔ)言積累,通過(guò)兒童特有的思維,說(shuō)出了比文中更具有童真童趣的話(huà)語(yǔ)。如:有的學(xué)生說(shuō)道:“有兩只大獅子,一直伸著爪子,一直張著大嘴,你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著一個(gè)漂亮的繡球。”再比如:“在遠(yuǎn)處的山峰上,有一只天狗,它前爪伏地,后腿蹲坐在一塊巖石上,呆呆的望著銀盤(pán)似的月亮,它心想,月亮啊月亮,你快掉到我口里來(lái)吧!”“一位漂亮的仙女,披著長(zhǎng)頭發(fā),坐在平臺(tái)上,優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂(lè)曲!边@一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

      通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。

    黃山奇石教學(xué)反思8

      新課程理念提倡開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,因此,當(dāng)上完《黃山奇石》這課時(shí),我決定在今天的語(yǔ)文活動(dòng)課上,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”來(lái)體會(huì)文章的情感,驚嘆黃山的神奇,也驚嘆大自然的偉大。體會(huì)那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話(huà),是大自然的創(chuàng)造。但我細(xì)想一下,學(xué)生會(huì)不會(huì)就只畫(huà)狗、獅子,完全沒(méi)有石頭的橫跡。那樣不是一點(diǎn)效果都沒(méi)有嗎?學(xué)生是最好的潛在資源,嗨,試一下吧!

      于是,我說(shuō)道:“同學(xué)們,你們畫(huà)之前好好看看書(shū),好好看看圖!蔽?guī)е鴰追植话,等待著結(jié)果。沒(méi)想到畫(huà)一出來(lái),雖有學(xué)生果真就只畫(huà)只狗,或畫(huà)只獅子,但卻有不少的學(xué)生畫(huà)的卻是幾塊石頭拼成的,那“天狗望月”“獅子搶球”也很逼真。我故意問(wèn):“你這怎么是一塊一塊拼的呀?”“因?yàn)樗鞘^呀!”孩子的回答讓我欣慰。是呀,語(yǔ)文課堂是學(xué)生的想象與聯(lián)想自由縱橫馳騁的天地。語(yǔ)文課不僅僅只是知識(shí)的傳授,語(yǔ)文教學(xué)要善于挖掘課本的'潛在資源,拓展學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源,這樣的課堂沒(méi)有終結(jié),語(yǔ)文課堂便不斷豐富、延伸。語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)著與生活的通聯(lián),可以說(shuō),語(yǔ)文課堂因生活而豐富,學(xué)生的生活因語(yǔ)文課堂而精彩!而我們則要不但地應(yīng)用開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。

    黃山奇石教學(xué)反思9

      《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文的課文,寫(xiě)得是在聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有無(wú)數(shù)的奇石、怪石,景色神奇,十分有趣。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

      為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),我抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材特點(diǎn),以質(zhì)疑為主線(xiàn),運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑,并將看圖、讀書(shū)、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的主線(xiàn)過(guò)程,讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。

      只有讓學(xué)生生動(dòng),充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中他們才會(huì)真正獲得所知,課堂氣氛才會(huì)真正活躍起來(lái)。例如,我在教學(xué)讀課文時(shí),采用了輪讀,小組讀,師生對(duì)讀,配樂(lè)讀等多種形式,讓學(xué)生自選讀法,最大程度地調(diào)換口味,調(diào)動(dòng)了他們的積極性。再如:文中有的.怪石給了名稱(chēng),但沒(méi)印上圖畫(huà),我就讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí),通過(guò)自己的想象,在紙上畫(huà)出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維,我還讓學(xué)生畫(huà)出自己想象中的怪石并起上名字。

      通過(guò)看圖,了解文章大意到質(zhì)疑、解疑,直至突破重難點(diǎn),學(xué)生明確了自己的主體地位,能充分發(fā)揮想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。在老師的輔導(dǎo)下,學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方法,讀書(shū)的興趣提高了,課堂氣氛也活躍了。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的方式。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感,增加語(yǔ)言積累,才能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。有感情地朗讀課文,實(shí)際上是讓學(xué)生用自己的口說(shuō)作者的話(huà),學(xué)作者的語(yǔ)言,學(xué)作者的遣詞造句,學(xué)作者的神氣、音韻,感受作者的思想感情。學(xué)生通過(guò)大量的朗讀,對(duì)課文中準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ),生動(dòng)鮮明的語(yǔ)感,奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),都能留下一定的口語(yǔ)習(xí)慣。只有這樣,作者的語(yǔ)言才能真正化作學(xué)生自己的語(yǔ)言。這是一種儲(chǔ)備,一種財(cái)富。有了它,寫(xiě)起作文來(lái),筆下的優(yōu)美詞語(yǔ)就如泉水般涌出來(lái),學(xué)生信手拈來(lái),順理成章。講起話(huà)來(lái)不費(fèi)思索,滔滔不絕。語(yǔ)文教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

    黃山奇石教學(xué)反思10

      讀課題后,有學(xué)生問(wèn):“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”我先讓學(xué)生查字典,然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí),“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

      接著,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀(guān)!薄ⅰ跋扇酥嘎贰、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來(lái),黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話(huà)故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,那童話(huà)故事中才有的“猴子觀(guān)!薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

      學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,感受黃山奇石的有趣,還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一,從外形看,它真像一個(gè)大桃子,這已經(jīng)很神奇了。第二,從來(lái)源看,這么大的石桃子人間少有,只能是從天上飛下來(lái)的吧,這就更神奇了。第三,從動(dòng)詞的運(yùn)用看,一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了,那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái),落在了山頂?shù)氖P(pán)上,真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會(huì)收到好的效果。

      “猴子觀(guān)海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著,更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,就會(huì)感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,原來(lái)猴子是為了觀(guān)看黃山秀麗神奇的.景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云!本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看,天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,而猴子正由于它所處的位置高,所以從上往下看到的云,就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理,再讀課文,肯定會(huì)為“猴子觀(guān)!边@一奇石大聲叫“絕”。

      “仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文,學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué),仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,使人覺(jué)得有趣極了。

      “金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了,而太陽(yáng)升起時(shí),巨石還能“變”得金光閃閃,像只美麗的金雞,這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象,他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

      最后,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,說(shuō)一說(shuō)其他的奇石的樣子,自然就水到渠成,同時(shí),也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。

      這堂課的教學(xué),抓住“奇”字,讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又體會(huì)到了課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

    黃山奇石教學(xué)反思11

      《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學(xué)中,我不但引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的'原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。

      而且在教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。我特別注意學(xué)生的誦讀。在課堂上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了讓學(xué)生“想讀”的目的。我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中,我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。

      通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),使我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟。那就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。要相信、尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給學(xué)生。

    黃山奇石教學(xué)反思12

      《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)黃山景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫(xiě)“仙桃石”,“猴子觀(guān)!钡4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)!對(duì)在校的學(xué)生來(lái)講,很少有人到過(guò)黃山,沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)中,充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。

      我根據(jù)課文內(nèi)容,在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時(shí)使用了課件,效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后,我利用多媒體播放了課件,再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石。通過(guò)這一視聽(tīng)結(jié)合的`課件手段就能有效地營(yíng)造出聲畫(huà)并茂的課堂情境,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽(tīng)講的愉悅的情緒背景,更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。另外調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的好奇心,在教師的引導(dǎo)下,能很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀(guān)海、仙人指路、金雞叫天都”等,產(chǎn)生了對(duì)黃山“奇石”的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望,使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情,課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

      為了發(fā)散學(xué)生的思維,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸處理,讓學(xué)生根據(jù)自己的收獲與理解,結(jié)合文本內(nèi)容選自己喜歡的方法把課文內(nèi)容或讀一讀,熟記課文;或畫(huà)一畫(huà),加深理解;或?qū)懸粚?xiě),進(jìn)行小練筆等,多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在讀寫(xiě)練中有收獲、有發(fā)展。課堂中適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛調(diào)控是必要和必須的。但要把握好時(shí)機(jī),控制好教學(xué)節(jié)奏,化教學(xué)意外事故為課堂生成性資源,在贊賞、鼓勵(lì)與探究的氣氛中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

    黃山奇石教學(xué)反思13

      黃山奇石有趣,作者寫(xiě)得也很有趣,一塊塊本無(wú)生命的石頭,被作者描繪的活靈活現(xiàn),呼之欲出。在課堂上,我巧妙地利用多媒體突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀(guān)!边@塊奇石時(shí),有的學(xué)生雖然通過(guò)反復(fù)地朗讀第三自然段,并且結(jié)合書(shū)上的插圖,知道了“云!辈皇钦娴暮#恰昂镒印闭驹诙盖偷纳椒迳峡吹降脑旗F。但作者為什么要把此處的云海描繪成“翻滾的云海”呢?學(xué)生很難想象出“翻滾的云!钡降资窃鯓拥膲延^(guān)。這時(shí),如果我把自己對(duì)“翻滾的云!钡睦斫庵v解給學(xué)生聽(tīng),無(wú)論我講得多么精彩,學(xué)生也很難體會(huì)、理解。為了更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)感悟,我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時(shí)地播放了“翻滾云!钡膭(dòng)態(tài)畫(huà)面,學(xué)生看著如此美妙的“云!保技娂姲l(fā)表了自己對(duì)“云!钡莫(dú)特見(jiàn)解。有的.說(shuō)“云海”真是波濤洶涌,有的說(shuō)“云!辈凉L滾,還有的說(shuō)“云!闭媸侨碎g仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),它是看得著迷了!

      通過(guò)這一片段的教學(xué),學(xué)生由難以理解到深刻體會(huì)。我深刻地認(rèn)識(shí)到:要讓學(xué)生深刻感悟文本,首先要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,當(dāng)孩子體驗(yàn)遇到困難時(shí),我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體,讓他們看圖或視頻自由地去想象,大膽地表達(dá)出自己的見(jiàn)解。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。不要把自己生硬的講解代替學(xué)生自己的感悟。我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考空間留給孩子。

    黃山奇石教學(xué)反思14

      《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)黃山景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫(xiě)“仙桃石”,“猴子觀(guān)!钡4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)!對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講,根本沒(méi)人到過(guò)黃山,沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)中,充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。針對(duì)模塊六的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了認(rèn)真分析,對(duì)本設(shè)計(jì)比較滿(mǎn)意的地方:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,幫助學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀(guān)。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、品詞析句,啟發(fā)思維

      我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會(huì)收到好的效果。

      三、拓展延伸,學(xué)法遷移

      在教學(xué)本課時(shí),我努力設(shè)計(jì)問(wèn)題有一定的分量,達(dá)到一石激起千層浪的效果,讓學(xué)生廣泛交流,例如:給奇石起名字、通過(guò)寫(xiě)法遷移讓學(xué)生按描寫(xiě)四種奇石的方法,描述“天狗望月”這塊奇石的樣子。還有“獅子搶球”等等。學(xué)生組織語(yǔ)言的過(guò)程中,訓(xùn)練了思維過(guò)程,真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。

      四、激發(fā)想象,激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

      新課標(biāo)中的三維目標(biāo)中,對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)是很重要的這也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。《黃山奇石》這篇課文,正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的優(yōu)秀篇章。通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài)。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀(guān)。同時(shí)對(duì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)理解有重要作用。在拓展中,利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),打開(kāi)學(xué)生的思維,給學(xué)生提供更廣泛的'資料,讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味與欣賞中,受到心靈的震撼,感情的升華。雖然在本設(shè)計(jì)中有很多優(yōu)點(diǎn),但仍然還存在一定的不足之處。比如:在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,無(wú)論在表面還是內(nèi)涵上都能結(jié)合的更加緊密,步步為營(yíng),水到渠成,我想效果會(huì)更好。這也是我一直努力和探索的問(wèn)題。再比如:小結(jié)中,在學(xué)生的充分感受基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劚菊n的收獲,我想一定比我的總結(jié)和鼓勵(lì)會(huì)更有震撼力?傊,只有不斷的摸索,才能得到求實(shí),求真。

    黃山奇石教學(xué)反思15

      《黃山奇石》這篇課文,通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),使同學(xué)了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了同學(xué)們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài)。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)充沛運(yùn)用了電教媒體,使同學(xué)真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀(guān)。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有協(xié)助同學(xué)理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在同學(xué)眼前。同學(xué)有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中我還充沛利用掛圖,安排在版書(shū)里,例如:仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書(shū)文字“仙桃石”使同學(xué)直觀(guān)、生動(dòng)地感知文字與文字所表示出的畫(huà)面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn),我采用了許多教學(xué)戰(zhàn)略:

      1、偏重思維的深度訓(xùn)練:

      在同學(xué)初步了解了“仙桃石”形狀的`基礎(chǔ)上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?同學(xué)只要多讀幾遍課文,再深入考慮便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。

     。、偏重思維的發(fā)散訓(xùn)練:

      在欣賞了“猴子觀(guān)海”的畫(huà)面后,我引導(dǎo)同學(xué)想象:“幾千年來(lái),這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢?它到底在想什么呢?”此問(wèn)猶如一石激起千重浪,同學(xué)的思維一下子活躍起來(lái),他們有的編故事,有的大膽猜測(cè),在愉快而熱烈的討論中,他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自身獨(dú)特的見(jiàn)解,同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

     。场⑵厮季S的廣度訓(xùn)練:

      在本課的最后,我出示了一些沒(méi)有名字的奇石,要同學(xué)根據(jù)他們的外形特征,給這些石頭取名字。同學(xué)對(duì)此也表示出了極大的興趣,他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,賦予奇石們以各種有趣的名字,在這樣輕松的氛圍中,他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和發(fā)明的樂(lè)園。

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