小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
通過《我和昆蟲》一課的學(xué)習(xí)，使我深刻的了解到利用各種游戲、猜謎語、講故事等方式方法，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，從而，更高的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喜愛小動物是孩子的天性。千姿百態(tài)的昆蟲形象能極大地引起兒童的興趣。學(xué)生在課堂上看見書本上和我提供的各類昆蟲作品，每個人都非常開心。尤其是教材上的圖案，那絢麗的色彩，那展翼飛翔的優(yōu)美的舞姿，那斑斕的花紋條理，讓學(xué)生們都沉浸在無盡的遐想中。我讓他們欣賞，相互議論，用心的`看和感受，自由的站起來說所知道的昆蟲的各種知識。并模仿一種你喜歡的昆蟲的動作。讓他們了解千姿百態(tài)的昆蟲形象，并來想象一下自己和小昆蟲玩耍的感受，用自己的雙手來畫一畫自己是如何與自己喜歡的小昆蟲一起玩耍的情景。
學(xué)生不僅從自身的表演中得到了樂趣，并且感受到了成功的快樂。
通過這節(jié)課，是我明白了美術(shù)課的真正魅力只有通過“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，豐富自己的教學(xué)設(shè)計，才能夠寓教于樂。只有我們在教學(xué)中肯花心思，下功夫，就能使我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩起來，從而，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。讓我們朝著這個方向努力吧！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例如我在上《蝴蝶落我家》一課的時候，我讓學(xué)生觀看視頻激發(fā)學(xué)生們的'興趣。課上重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵。
在上《蝴蝶落我家》一課時候我將
�。�1）折柱子。
�。�2）畫一半蝴蝶。
�。�3）鏤空剪切。
�。�4）色彩裝飾。
�。�5）粘貼紙筒。引導(dǎo)學(xué)生分步驟探究方法，作為重點講解。教學(xué)中通過自主探究學(xué)習(xí)、視頻演示等方法讓學(xué)生了解掌握。
做為教師的我，沒有能加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，我在上課的時候比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
《畫夜景》一課是以“夜色”為主的創(chuàng)作繪畫課。屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過“看看、聽聽、想想、畫畫”等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。
美術(shù)課上，給學(xué)生提供大量的圖片和影像資料是必不可少的，能帶給學(xué)生直觀的印象。因此在教學(xué)中我出示了一系列的夜景圖：城市夜景、街道夜景、鄉(xiāng)村夜景等，通過“看一看”、“比一比”，讓學(xué)生感受不同場景下的美麗夜色，給學(xué)生一個感性的認(rèn)識，一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，為下面學(xué)習(xí)用油水分離法畫夜景做好鋪墊，符合小學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，這一點我覺得做的比較好。
第二個亮點，我認(rèn)為在整個教學(xué)過程中我充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生“看、想、說、做”，讓學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，符合新課改理念，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和動手能力等，為學(xué)生的終身發(fā)展著想。
第三個亮點我認(rèn)為做的`比較好的就是在傳授知識的同時，能始終滲透情感教育，讓學(xué)生不僅感受藝術(shù)之美，還能感受到生活之美，為從小培養(yǎng)高尚的情操打基礎(chǔ)。
此外，整堂課我放的比較開，充分給學(xué)生營造了一個民主、和諧、寬松的氛圍，給學(xué)生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。例如，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的繪畫工具進(jìn)行描繪，注意色彩的運用。并播放輕音樂，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽表現(xiàn)，體驗造型活動所帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，使他們的個性得以張揚。在評價的環(huán)節(jié)，我采用了自評和互評的方式，鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和表達(dá)能力。
不足之處，講課占用的時間有些長，學(xué)生在做作業(yè)時，時間有些緊，沒有很好的發(fā)揮自己的特長。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
染紙是小學(xué)四年級的一節(jié)設(shè)計應(yīng)用課。根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點，本課主要讓學(xué)生認(rèn)識、了解祖國的民間傳統(tǒng)工藝——染紙，并在學(xué)習(xí)其制作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行一定的審美教育，同時啟發(fā)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)作不同的折法，結(jié)合選擇自己認(rèn)為美的顏色來完成作品。讓學(xué)生通過“嘗試—發(fā)現(xiàn)”的方法學(xué)習(xí)新知。在教給學(xué)生審美的同時，復(fù)習(xí)已學(xué)知識，如點、線、面的圖案組合，對稱、不對稱等，而后出示窗花剪紙等實物，提示學(xué)生可以通過染紙剪紙來美化生活。另外，染紙時用的紙，只要質(zhì)地柔軟、吸水就可以，作業(yè)時還要注意掌握浸染的時間、顏色的搭配等。
通過本課的教學(xué)，我深深感到教學(xué)中教師上課要有激情，要與學(xué)生一起感受、體驗、發(fā)現(xiàn)，要時而表露你的疑惑、驚喜，時而共同分享成功的喜悅，要讓學(xué)生情緒被感染，從而積極投入并參與活動中，這就需要教師的一舉一動、一個眼神、一個手勢、一個簡單的體態(tài)，都能給學(xué)生以啟示。
評價學(xué)生作品采用開放式。以往的評價是以優(yōu)秀作品為主進(jìn)行講評，以一般作品和不合格作品為例講評不足之處，這種做法其實在某種情況下打擊了學(xué)生的積極性。本課的講評，讓學(xué)生在開放式的課堂中自由地選、評、議，讓學(xué)生選出自己喜歡的作品進(jìn)行評價，有作者自評、學(xué)生互評，還有教師的點評，學(xué)生通過評價進(jìn)一步加深了對染紙技巧的了解，充分讓學(xué)生參與其中，同時讓學(xué)生把第二次與第一次的作品相比較，找出成功的`經(jīng)驗，使每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
本課教學(xué)雖有突破，但也有值得反思的地方：在整個教學(xué)過程中教師放的還不夠，包辦的太多，生怕學(xué)生出了差錯，例如折紙可以讓學(xué)生大膽嘗試折法，“嘗試---發(fā)現(xiàn)”教學(xué)的同時，學(xué)生學(xué)得有些拘束，學(xué)生有受教師示范作品的限制，制作時還沒能完全放開。教學(xué)中要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個性，讓每一個學(xué)生的作品都體現(xiàn)個性的東西。體驗美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的快樂。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課簡單又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課簡單愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體此刻以下幾個方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美潛力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知潛力和形象思維潛力；四，構(gòu)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；五，促進(jìn)學(xué)生的個性構(gòu)成和全面發(fā)展。就應(yīng)說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要到達(dá)這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。我一向在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的資料。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點，很多問題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的用心性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂務(wù)必有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評價
大人看孩子的.畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價就應(yīng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎�，這確實是十分有意思的事情。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
縱觀小學(xué)美術(shù)教材，有欣賞課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會因為種種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術(shù)教學(xué)中的一個遺憾。
每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)孩子們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的材料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問及孩子們準(zhǔn)備美術(shù)材料用具的情況時，有的學(xué)生說忘記帶了，有的學(xué)生則說找不到材料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課結(jié)束時，我特意關(guān)照同學(xué)們要記得帶各種材料。這么多學(xué)生沒有材料，這課還是否按計劃繼續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著我的沉思而安靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學(xué)生沒有材料或準(zhǔn)備不充分，再好的教學(xué)思路和設(shè)計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過這樣的.情況，是件令教師比較頭痛的事。
當(dāng)遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？如果放棄的話，是不是要等到學(xué)生都把材料準(zhǔn)備充足后才能上課呢？這樣，我想，不僅打消了已經(jīng)帶了材料的孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且要浪費的時間就不止是一節(jié)課40分鐘的時間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時就可以改獨立操作為小組合作，通過確定策劃組長、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決部分學(xué)生材料的不足，同時也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長補短。對于那些未帶材料的孩子，單靠批評是不能解決問題的，而是要鼓勵其參與小組的設(shè)計構(gòu)思，協(xié)助其他同學(xué)進(jìn)行制作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
但我們不能單靠小組合作來完成美術(shù)教材中的所有手工課，孩子難免有時候會準(zhǔn)備不充分。所以，從另一面看，我個人認(rèn)為對于美術(shù)教材的編排，也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差異，有一些美術(shù)手工材料在農(nóng)村是購買不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時，對于手工課的材料作適當(dāng)?shù)陌才�，以減少學(xué)生為購買手工材料而煩惱的問題。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。 新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。
比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課,雖然學(xué)生對顏色并不陌生,但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料,可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色
的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),
原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時提出問題:這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實踐中體驗著學(xué)習(xí)的樂趣,并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂,我明白了一個道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗,扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。 同時，教學(xué)形式更加開放了。但是，我也看到，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學(xué)、主動參與”，還存在一些問題需要我們反思。
1、要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要
一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計。二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的
制約，我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動的機會、思考的空間。三、要學(xué)會真正有效地評價學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈，使評價確實評而有價。
２、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容
在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認(rèn)識，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤�。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的.能力和教育教學(xué)的實踐智慧。
３、提升教師反思的內(nèi)涵
沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認(rèn)識。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析�？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題？這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個問題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認(rèn)識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。 小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，下面就談?wù)勎业囊恍w會。
一、造就生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛
小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭以充實的內(nèi)容來吸引學(xué)生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,一年級“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的實物情況,說說樹是什么樣子的，它會長哪些葉子,你想把你的名字掛在上面嗎，怎么掛？學(xué)生觀察，思考，動手制做好了以后,我讓學(xué)生思考葉子應(yīng)掛在什么地方,請他們發(fā)揮想像力想想樹的結(jié)構(gòu)。問他們?nèi)绾萎嫵鰜砻利惖拇髽�？他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來。樹做好后,我們又可以做各種各樣的樹葉了。這些作業(yè),所花的時間不多,但都是跟現(xiàn)實有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都把自己名字掛上去，有童趣一點的語言，原來以為相互認(rèn)識會很麻煩，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪�，同學(xué)們很快教到了新朋友。
二、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
教學(xué)反思：在上這節(jié)《畫畫葉子》一課時，教材要求學(xué)生能用長短、粗細(xì)、曲直、疏密的線條表現(xiàn)出不同的葉脈、葉紋，課前我讓學(xué)生們撿來了各種形狀和顏色的葉片�？墒且驗槭且还�(jié)寫生課，學(xué)生又是第一次接觸寫生，對學(xué)生來說難度大，不知如何下筆。一年級的小朋友畫的.葉脈、葉紋要么是直直的、硬硬的，沒有生機，要么是亂糟糟的一團(tuán)麻，都沒有在仔細(xì)觀察葉子，只是想著怎么畫就怎么畫。為了降低難度，在畫葉子外形時，我教孩子們采用了印外形的表現(xiàn)方法，使得學(xué)生很快就接受并印出了外形，大部分學(xué)生的作業(yè)構(gòu)圖達(dá)到了美觀的效果，然而，也有小部分學(xué)生準(zhǔn)備的葉子小，使畫面空蕩蕩，我就鼓勵他們重復(fù)多印畫幾片葉子，最終達(dá)到滿意的畫面效果。
在講解用不同的線條表現(xiàn)葉脈、葉紋的技法難點時，我結(jié)合范畫欣賞作示范，并選擇一種表現(xiàn)方法在紙上畫給學(xué)生看，學(xué)生的作業(yè)難度降低了，作業(yè)效果還是很不錯的，讓學(xué)生感到第一次寫生的意外與驚喜，真正地做到了一次“與生物的共成長”。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
不同于前一節(jié)的是這節(jié)課是立體造型表現(xiàn)，這樣的課是學(xué)生最樂于參與的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。尤其是面塑是一種新穎、活潑的手工制作形式，學(xué)習(xí)面塑不僅要求學(xué)生會用面塑的方法制作小動物，而是要通過面塑這種形式，重點培養(yǎng)學(xué)生概括、動手造型能力。
三年級的面塑教學(xué)，我選用的是學(xué)生們比較熟悉的橡皮泥代替的面，利用橡皮泥這種工具做面塑，可以充分鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生低年級學(xué)生動手塑造能力和創(chuàng)新能力。對于初學(xué)面塑的孩子，“面塑”對于他們來說充滿了神秘感，上課時我沒有準(zhǔn)備供學(xué)生欣賞的范品，我想讓他們抱著玩的心理，掌握制作方法，把握偶然效果，感受成功的'喜悅。我先讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好隨意用橡皮泥捏制造型，體驗揉、搓的制作方法。首先通過欣賞課本圖片，讓學(xué)生初步了解民間面塑的藝術(shù)特點，感受我國民間豐富多彩的面塑藝術(shù)的特點。其次在制作環(huán)節(jié)，對制作步驟進(jìn)行了詳細(xì)的探究，學(xué)生掌握了揉、捏、壓、粘等方法，并且能運用自己喜歡的方法制作出了自己喜歡的小動物。
缺點：這節(jié)課個別學(xué)生動手制作能力比較差，作品缺乏新意。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
一、導(dǎo)入：
1、教師展示地毯實物，讓學(xué)生認(rèn)識并感受實物的美感。
2、讓學(xué)生說一說生活中在哪些地方還見過地毯，并說說地毯的顏色及作用。
3、展示各種地方的地毯，讓學(xué)生感受它們的美。教師再用一句：“同學(xué)們想不想把自己的房間裝飾上漂亮的地毯？”
二、新授：
1、展示教師自己制作的小地毯，讓學(xué)生欣賞，并說說制作的特點。
2、分組討論你喜歡的制作方法并想想有沒有更好的設(shè)計制作方法。
3、教師總結(jié)，提出作業(yè)要求。
三、學(xué)生分組合作，共同完成一塊大地毯。
四、學(xué)生作業(yè)展評。
以小組的合作把自己小組設(shè)計的地毯掛在教室的墻壁上，組合成一個大地毯，然后從小組中推選一位代表介紹和推銷自己組的小地毯。以教室的一面墻為展版的形式，大家一起參觀交流，讓學(xué)生感受大家的'再創(chuàng)造——大地毯。
教學(xué)中利用小組合作的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中發(fā)揮學(xué)生的自主、協(xié)作的能力的指導(dǎo)思想。最后，全班學(xué)生拼成大地毯，其展示的效果很好。讓學(xué)生看到自己的勞動成果，為自己的勞動成果而高興，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在學(xué)生的作業(yè)過程中，如果讓做得快學(xué)生把作業(yè)先展示在預(yù)先準(zhǔn)備好的大地毯上，隨時表揚有創(chuàng)新的學(xué)生，為其他的學(xué)生作榜樣，督促學(xué)生速度。這樣氣氛、作業(yè)效果會大大提高。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11
《我們的影子》是嶺南版第四冊第10課的內(nèi)容，本課教材以“美術(shù)與科技”為切入點，以“影子”這一科學(xué)常識為題材，以“我們”為物象形態(tài)，進(jìn)行有趣的造影與聯(lián)想活動，激發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)實的關(guān)注和興趣，培養(yǎng)想象力與概括表現(xiàn)力。
為了能有效的上好本課，我與黃瑩老師做了充足的準(zhǔn)備工作，三次磨課、三改教案，還邀請了劉艷秀、劉蓓老師一起聽課、評課。在磨課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有兩大方面問題處理不當(dāng)，需要解決的。一是對教材的處理。教材是以“陽光的影子”導(dǎo)入的，有人影、手影等，產(chǎn)生影子的情況也很多，我們不可能在短短的40分鐘內(nèi)，全面的、祥細(xì)的講授所有的知識，第一次磨課后，我們決定降低教學(xué)難度、縮窄教學(xué)范圍，以適應(yīng)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。于是，我們最終選擇了以手影為主要教學(xué)內(nèi)容，以描畫為主要手段來創(chuàng)造影子、記錄影子、裝飾影子。二是對小組合作學(xué)習(xí)的思考與處理。第一次上這節(jié)課，課堂上的小組合作教學(xué)形式明顯是很糟糕，每小組有8名同學(xué)，小組內(nèi)的分工不明確，小組合作學(xué)習(xí)時，組里成員不知道自己做什么，有些事情搶著做，在些事情卻沒有人，有些同學(xué)一直在玩，小組合作學(xué)習(xí)效果很差。為了真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，我們查閱了大量資料，了解小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與操作方法，對班里學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4人，按正方形圍坐。整個小組學(xué)習(xí)效率有了大大提高。對上述的兩個問題，我們不斷的研究與修正，今天的這節(jié)課，可以說是多次研磨后的成果。
在本課里，我們設(shè)定了四方面的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解“影子”形成的因素；
�。�2）能運用線與色表現(xiàn)“影子”并組成有趣的我們的影子畫面；
�。�3）能主動地與同學(xué)一起造影子、畫影子；
（4）對造影子和創(chuàng)作影子感興趣。
把“能用線與色表現(xiàn)影子，并組成有趣的'畫面”作為本課教學(xué)的重點。通過“觀察影子、激發(fā)興趣”、“了解影子、創(chuàng)造影子”、“留住影子、美化影子”、“欣賞影子、點評影子”與“拓展延抻、感受文化”五個環(huán)節(jié)，層層深入，在玩中學(xué)，在小組合作中學(xué)，在相互評價中學(xué)，充分體現(xiàn)美術(shù)課的學(xué)科特點。我認(rèn)為本課有以下三方面亮點：
1、課堂引入巧妙，瞬間設(shè)置懸念�！敖裉�，老師帶來一個在畫框，猜一猜我想用來做什么？”這一問題的拋出立馬激起學(xué)生的好奇心，迅速把學(xué)生注意力吸引到畫框上來，緊跟著的造影子與了解影子產(chǎn)生的原因就變得順理成章。
2、教材處理得當(dāng)，講授深入淺出。本節(jié)課，黃老師充分考慮學(xué)生與課堂實際，以手影為教學(xué)切入點，通過欣賞學(xué)習(xí)法，觀察法、學(xué)生講解學(xué)習(xí)法、演示法等，各類教學(xué)方法交互使用，在不知不覺中解決重點、突破難點。
3、小組合作學(xué)習(xí)效果良好。小組成員分工明確，合作過程中做到各負(fù)其責(zé)，相互幫助，在規(guī)定時間里合作完成了造影子、畫影子及美化影子的工作。在以小組為單位點評作品時，基本上能做到組內(nèi)意見統(tǒng)一。這種小組合作學(xué)習(xí)，初步體現(xiàn)了學(xué)生合作意識。雖然，在合作學(xué)習(xí)過程中，課堂上有點“亂”、“吵”，但如果學(xué)生是真正的在討論問題，在認(rèn)真的合作完成作業(yè)，課堂上有點“亂”“吵”又有什么所謂。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12
美術(shù)課程作為當(dāng)今教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過夏的不斷修剪、培植與澆灌，才能達(dá)到秋的成熟。因此，我們對每節(jié)實驗課都要認(rèn)真總結(jié)，積極反思，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，為進(jìn)一步的實驗工作鋪平道路，打下根基。針對本節(jié)課，我具體有以下幾方面的深切體驗：
第一，“大藝術(shù)”的教學(xué)理念給予課堂更豐富、更深層次的人文主題。基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合，建立起了多門藝術(shù)學(xué)科的溝通與交融的“大藝術(shù)”的教學(xué)理念。這無疑對學(xué)生的情感陶冶、智能提高、人格成長有著非常積極的意義。這一理念指引著我在課堂中充分挖掘教學(xué)內(nèi)容里蘊藏的各種人文主題，力求使課堂向深與廣兩方面不斷拓開。
本節(jié)課中，對繪畫、文學(xué)、音樂、舞蹈的欣賞和音、視頻等新教學(xué)手段的運用始終貫穿全堂課；各種深入淺出的自然科學(xué)知識和生活健康常識構(gòu)成了豐富的課堂資源，教師也就可以有的放矢地進(jìn)行“有米之飲”。學(xué)生相應(yīng)地從視覺、聽覺與精神、意義上全方位、立體地由表及里、由外而內(nèi)地對春天進(jìn)行感受認(rèn)識，對春意進(jìn)行理解和內(nèi)化。
第二，“生態(tài)式”的.教學(xué)方法，使課堂更加靈活生動，更具愉悅性與創(chuàng)造性。藝術(shù)與游戲有著內(nèi)在聯(lián)系，藝術(shù)與生活也密不可分。想象和自由創(chuàng)造是藝術(shù)和游戲的共同本性。本節(jié)課中設(shè)計開展了大量自然生動的具有游戲傾向的藝術(shù)活動，潛移默化地養(yǎng)成了學(xué)生開朗活潑的性格，使學(xué)生通過藝術(shù)的學(xué)習(xí)形象生動地理解了生活與知識。
整節(jié)課有思想感情到口頭表達(dá)，再到肢體表現(xiàn)然后至?xí)姹磉_(dá)，層層遞進(jìn)，把書面世界、生活世界和精神世界融會起來。
“生態(tài)式”的課堂，達(dá)到了深、美、淳的效果，師生皆受益良多.
第三，“人為本”的教學(xué)觀點，使課堂更具兼容性與開放性，更關(guān)注人格的健全發(fā)展。強調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個性化是“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”在藝術(shù)課程中的重要體現(xiàn)，藝術(shù)教育關(guān)注每個學(xué)生的個性特點，在教學(xué)中教師注意了充分調(diào)動他們的主體意識，讓他們體驗、探索并積極實踐，認(rèn)識自我、展現(xiàn)自我。
學(xué)生的心理特點是我安排組織這節(jié)課結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)。在感受與欣賞過程中，我把自然規(guī)律與學(xué)生心理規(guī)律結(jié)合起來。由感受春的氣候變化到動植物的變化、由靜到動的變化、由具體春景感受到抽象春天藝術(shù)的體驗、由感受到表現(xiàn)創(chuàng)造的激發(fā)，循序漸進(jìn)、合情合理地引導(dǎo)學(xué)生一步步深入課堂。
學(xué)生之間的差異性是課堂的最大資源，我把他們加以最充分的利用。課堂中，我教給學(xué)生自主放松的金鑰匙，讓他們盡情打開思維的大門，打開個性的窗口，在課堂中大展拳腳，釋放天性。師生之間的交流對話，學(xué)生之間的熱烈探討，還有學(xué)生內(nèi)心對話的激發(fā)，使他們在課堂中一次次講出了精彩的言語，展現(xiàn)出了獨特的表演才能，迸發(fā)出了與眾不同的想法。
以人為本，使這堂藝術(shù)課不僅愉悅了每個學(xué)生，與發(fā)展了每個學(xué)生。讓每一個孩子都得到了最大的益處，這才是一堂成功的藝術(shù)課的最終目的。
正如學(xué)生在課堂中感受到春意，領(lǐng)會到春的本質(zhì)一樣，作為教師的我同樣認(rèn)為，這堂課也是我進(jìn)行藝術(shù)課程實驗工作的春天，在這里我播下了嘗試的種子：人文性、終合性、創(chuàng)造性、愉悅性能在這里互相滋長，相映生輝；個性化、情感化、知識化讓我們脫離了傳統(tǒng)課堂的束縛；師生在這里都得到了精神上的放松，獲得知識上、能力上、心靈上的進(jìn)步，更堅定了我進(jìn)一步積極探索改革的信心。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13
汗衫作為夏季T恤衫的一個特殊類型，在人們的生活中，它既隨意時尚；既舒適又充滿強烈的文化氣息�！懂嫼股馈芬徽n非常切合兒童的生活實際，通過畫汗衫，可以提高學(xué)生對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)其美化生活的愿望，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
本課是設(shè)計汗衫上的圖案，這些圖案的形式不外乎文字式、圖文并茂式和圖形式。
教學(xué)導(dǎo)入時，請幾名學(xué)生上臺，利用簡短的`時間，在教師事先準(zhǔn)備好的大白紙上用顏料隨意作畫，然后快速裁出汗衫圖樣。讓學(xué)生感到畫汗衫并不難，反而很有趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了。這樣的導(dǎo)入可以調(diào)節(jié)課堂輕松的氣氛，讓學(xué)生在玩中去體驗、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新……
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14
《百變團(tuán)花》課后反思
本課所講授的內(nèi)容為剪紙團(tuán)花，是“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容。它是由剪紙和折紙相結(jié)合的藝術(shù)，有著工具簡單、制作簡便和便于少兒接受的特點，對啟發(fā)少兒的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細(xì)的品格，有著不可低估和得天獨厚的作用。團(tuán)花是中國剪紙歷史最悠久、運用率最廣泛的一種形式。學(xué)生通過剪團(tuán)花，探究折疊中的小竅門和巧妙的花紋設(shè)計能剪出奇妙的圖案來，給欣賞者以美的感受，給我們的生活增添了許多樂趣。從而對學(xué)習(xí)美術(shù)保持一定的興趣和熱情，并且能體會到祖國優(yōu)秀的民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)造美的能力。
學(xué)習(xí)者是二年級學(xué)生，通過小學(xué)一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的折紙和剪紙的技能。根據(jù)學(xué)生年齡特點，可以采用小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生積極思考。合理評價設(shè)計，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
教學(xué)方法：本課以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實踐活動為主線，重視探究經(jīng)驗。把學(xué)生的個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界看成重要的'學(xué)習(xí)資源。鼓勵學(xué)生經(jīng)過探究，自己發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)生的實踐活動貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的始終。
為了解決本課教學(xué)的重點、難點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)疑問、探索的教學(xué)情境。讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為活動的主體。通過拆折老師分發(fā)的范例。為學(xué)生搭建自主探究的平臺讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，找到基本的方法。在教師的引導(dǎo)下隨著教學(xué)的逐步深入，學(xué)生掌握了剪折團(tuán)花的技巧，接著我又在“百變團(tuán)花”的“變”上下功夫。通過啟發(fā)、引導(dǎo)及示范，使學(xué)生的思維得到升華，解決了重點突破了難點。實踐證明，這種學(xué)習(xí)方法是一種很好的尋求知識的途徑。
問題與不足
1、教學(xué)中沒有十分注意學(xué)生的參與面，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生沒有積極地參與小組合作學(xué)習(xí)中。
2、應(yīng)注意語言的兒童化，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
3、在講解團(tuán)花的制作過程之前，應(yīng)該讓學(xué)生到前邊演示一下學(xué)生所理解的制作過程。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15
本課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域。
螺旋造型雖是平面設(shè)計中一種常用、較為簡易的表現(xiàn)手法，但常常能使作品產(chǎn)生獨特的美感。教材以一種淺顯的形式引導(dǎo)學(xué)生，由于與生活實際相結(jié)合，簡單易學(xué)，容易引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解螺旋造型獨特的美感及在自然界和生活中的普遍性，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、正確審視美、成功創(chuàng)造美。
教學(xué)中圍繞著一根紙繩展開教學(xué)，利用紙繩的變化、造型、應(yīng)用，或彎曲或旋轉(zhuǎn)、或平面或立體，貫穿教學(xué)全過程。
一、注重學(xué)生審美能力和評述能力的培養(yǎng)
(1)新課標(biāo)指出：在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)造條件，多給學(xué)生感悟和評述優(yōu)秀美術(shù)作品的機會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行對比。這節(jié)課中，欣賞自然物的圖片;欣賞曲線線條;欣賞畫家名作等等這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都能讓學(xué)生在觀察、理解、感悟、比較中引導(dǎo)他們感受線條藝術(shù)的魅力，很好的提高了學(xué)生的審美情趣，通過兩幅作品的對比，采用直觀教學(xué)，給學(xué)生很強的視覺沖擊力。
(2)這堂課中通過多處設(shè)問，啟迪學(xué)生思考。如：彎曲旋轉(zhuǎn)的線給你什么樣的感覺?尋找現(xiàn)象中的藝術(shù)美感，并談?wù)劯惺?在凡高作品中你看到了什么?并想象曲線造型等等，這些問題的設(shè)計充分發(fā)揚“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。還有，在學(xué)生評價自己的作品時，問題的設(shè)計也相當(dāng)重要。我們都說，美術(shù)的評價一定要達(dá)到多樣性和個性化，特別是學(xué)生的自評和互評，實質(zhì)上是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和自我教育，這堂課學(xué)生對作業(yè)的評價不積極，我就過去請學(xué)生評價，慢慢引導(dǎo)，因為，通過自評可以讓學(xué)生取長補短，增強自信心，還可以讓學(xué)生在評價過程中進(jìn)一步鞏固這堂課所學(xué)的知識，提高技能。
二、關(guān)注學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力
根據(jù)學(xué)生的年齡特征，他們對美的追求已產(chǎn)生強烈的欲望，在生活中他們隨時都能發(fā)現(xiàn)美的存在，課堂中多個環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生感受生活中線條的'藝術(shù)魅力。如：請學(xué)生說說大自然中彎曲、旋轉(zhuǎn)的物體;在欣賞環(huán)節(jié)中讓學(xué)生欣賞曲線美的自然現(xiàn)象，并說說在物體上發(fā)現(xiàn)了哪些線條，在凡高的畫中尋找不同的曲線等等，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，我想只有一個目的，那就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上努力去創(chuàng)造美。這就是我們平常所說的藝術(shù)源于生活而用于生活。
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