動物兒歌教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的動物兒歌教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
動物兒歌教學設計1
教學目標：
1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。
2.熟悉“蜻、蜓”等12個生字，會寫“間、迷”兩個生字。
3.激發(fā)同學觀看夏天景物的愛好。
教學重點：引導同學運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。
教學難點：通過閱讀兒歌，讓同學了解夏天的景物和特點。
教學預備：文中插圖、PPT課件。
教學過程：
一、談話激趣，看圖導入
1.同學們，天氣一點點變溫和了，大家也更加顯得精神飽滿，你看XX同學坐的可真端正，XX同學留意力可真集中。這么好的天氣，大自然里的小動物也一個個出來活動了，我們一起去看看吧。
2.看圖說話（出示文中插圖）看一看：你在圖上都看到了哪些小動物？
預設：引導同學說出圖上的六種動物。
生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。
二、學習字詞
1.師：多可愛的夏天呀，多么可愛的小動物啊！(點擊)咦，小動物呢，怎么都不見了?哦，原來他們都飛到兒歌里面去了。
2.點擊出示相關兒歌。
師：請你認真聽朗讀，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。（學習六種動物的生字）
3.觀看生字特點，找認字規(guī)律。
(1)這些字都有一個蟲字旁。
(2)這些字都是寫動物的。
(3)“螞”“蜻”只要讀半邊的.字就行了。
4.小結：漢字中有很多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種方法熟悉許多字呢!想不想用這種方法來熟悉其他的字?
三、讓我們走進“識字加油站”吧!
出示剩余的生字。
四、學習兒歌，感受歡樂
1、師：看你們寫得這么仔細，小動物多快樂呀，在漂亮的夏天里，這些小動物們在勞碌些什么呢?下面放聲讀讀兒歌，到兒歌中去找答案。
師：在漂亮的夏天里，這些小動物們在勞碌些什么呢?誰起來說一說？（知道那個說那個
說到捉迷藏時，拓展一下(你們捉迷藏來嗎？你們和小伴侶們還做過什么？了解這些動物們在做嬉戲。）
�。S機引導理解“宮殿”）感悟對動物們的寵愛之情。知道動物們在工作。
小結：在漂亮的夏天里，這些小動物們有的做嬉戲、有的運食糧、有的……這就是動物們的工作。
�。�1）出示：蚯蚓土里造宮殿。
師：宮殿就是皇宮，蚯蚓成天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀!瞧，句子寫得多好玩，你感悟到什么？我們一起來讀一讀這句話，讀出對動物的寵愛之情。
�。�2）出示：蜘蛛房前結網忙。(出示：蜘蛛忙著織網的活動圖片)師：蜘蛛忙著織網，要干什么呀?生：捕獲飛來的小蟲。
2、合作學習，多種形式讀兒歌。
采納問答的形式朗讀，（多讀，師問，生讀，……）
3、加上動作讀。
師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師仿佛看到了一群歡樂的小動物。
(目的：放手給同學供應讀的空間，引導同學用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的歡樂，培育合作意識)
五、小結
師：在我們的自然界里，還有許多小動物歡樂地生活著（拓展），
壁虎夜晚捉蟲吃
螞蚱田野展翅飛
知了樹枝把唱歌
蝴蝶花間來采蜜
蟋蟀夜晚唱催眠曲
松鼠樹上做嬉戲
青蛙荷葉把唱歌
老鷹空中展翅飛
六、作業(yè)
觀看生活中常見的，簡單接觸到的小動物。仿照課文“誰在哪里干什么”，再編幾句兒歌，讀給家人和同學聽。
動物兒歌教學設計2
《動物兒歌》課文采用兒歌的體裁，運用結構基本相同的句式，向學生介紹了常見的六種小動物的活動狀況，為學生識字提供了一個輕松愉快的語言環(huán)境，巧妙地讓學生了解一個最基本，分享了 《動物兒歌》的教學設計,歡迎大家借鑒!
教學目標
1.認識蜻蜓等12個字和會正確、規(guī)范書寫7個生字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
3.了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。
教學準備
課件、生字卡片。
教學過程
一、激趣引入
現在正是夏天，你們喜歡夏天嗎?能說說你為什么喜歡夏天嗎?(指名說)是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧!(出示夏天的圖畫)
還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧!
(一)教師點擊蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛6種動物的情景圖。
師：多可愛的夏天呀，(點擊)咦，小動物呢，怎么都不見了?哦，原來他們都飛到兒歌里面去了。
(三)教師有感情地范讀兒歌。
二、學習字詞
(一)師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。
(二)課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌里跑出來。請學生認字。
1.借助拼音認讀詞語。
2.去掉拼音認讀詞語。
3.(點擊)調換詞語位置認讀。
(三)觀察生字特點，找認字規(guī)律。
1.這些字都有一個蟲字旁。
2.這些字都是寫動物的。
3.螞蜻只要讀半邊的字就行了。
小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢!想不想用這種辦法來認識其他的字?讓我們走進識字加油站吧!
4.出示：蜘蛛 藏 迷 網(先讓學生猜字的讀音，然后逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功的喜悅)
(四)檢查識字效果。
(五)指導書寫。
找規(guī)律，說寫法，教師示范，學生書寫。(播放古箏樂曲)
三、學習兒歌，感受快樂
師：看你們寫得這么認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天里，這些小動物們在忙碌些什么呢?
(一)讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。(自由讀、指名讀、齊讀)(讀中糾正字音)
(二)學生質疑。(隨機解決)
1.出示：蚯蚓土里造宮殿。
師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀!瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。
2.出示：蜘蛛房前結網忙。(出示：蜘蛛忙著織網的活動圖片)
師：蜘蛛忙著織網，要干什么呀?
生：捕捉飛來的小蟲。
3.學習網字。
師：誰能從句子中找出網這個字?(學生上臺找字)你是怎么知道的'?(點擊：網字放大飛到蜘蛛網的圖片旁)你還知道哪些網?(上網、網吧、漁網、電網)
(三)合作學習，多種形式讀兒歌。
1.指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀
2.學生合作學習。
3.學生匯報合作成果。
師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師仿佛看到了一群快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎?誰能建議一下，我們怎么配合比較好?
四、小結
師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧!
五、作業(yè)
到公園里、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。
板書設計
蜻蜓 半空 展翅飛
蝴蝶 花間 捉迷藏
蚯蚓 土里 造宮殿
螞蟻 地上 運食糧
蝌蚪 池中 游得歡
蜘蛛 房前 結網忙
教學反思
本課設計氣氛輕松、活躍，趣和樂貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發(fā)現識字規(guī)律，用生動、活潑的識字游戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。
動物兒歌教學設計3
文本解讀：《動物兒歌》是部編版小學語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。
設計意圖：結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。學習這首童謠以“誰、在哪兒、干什么”的方式構句，并練習說話。
教學目標：
1.朗讀童謠，讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味，了解動物的生活習性。
2.學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。
3.學習“誰、在哪兒、干什么”的句式，并練習說話。
4.指導書寫帶有走之旁的“造、運、迷”三個字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，練習說話。（出示書上插圖）
1.你看到了什么？用完整的句子說一說。
2.結合圖畫試讀動物詞語
二、初讀課文，在文中鞏固識字。
1.借助拼音指讀課文，讀正確。
2.指名讀課文，正音。
3.男女生輪讀，開火車讀課文。
4.自由讀文，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。
指導學生用規(guī)范的`語言完整地回答問題。
（一）這首兒歌寫了（ ）種動物，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
�。ǘ┻@首兒歌寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）種動物。
三、識記蟲字旁的字
1.出示這些動物名稱，學生總結這些字的特點。
（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）
a思考為什么這些字帶蟲字旁
b拓展識記蟲字旁的字
�。�2）形聲字
根據形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。
四、朗讀兒歌，隨文識字，了解動物的生活習性。
1.分行出示兒歌，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網”。
2.理解“造宮殿、游得歡”
3.加上動作讀兒歌。
4.兩隊問答兒歌，了解課文。
五、仿照課文句式說話。
1.思考課文句子的共同特點——誰在哪兒干什么的句式。
2.用這種句式練習說話，規(guī)范語言，豐富詞匯。
六、指導寫三個帶走之旁的字。（培養(yǎng)學生給漢字歸類，發(fā)現同類漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)分類意識）
教后反思：練習說話環(huán)節(jié)，可以借助課后四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展為誰在哪兒干什么，然后再修改成兒歌的節(jié)奏。如，知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌唱。由于課堂容量大，說話環(huán)節(jié)有點緊張。兒歌朗讀占用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。以學定教，但是總有學習困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待，也許可以調解這個矛盾。
動物兒歌教學設計4
教學目標
1.借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“蜻、蜓”等12個生字;會寫“間、網”2個生字。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。
3.用過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性，產生觀察小動物，了解小動物的興趣。
教學重點：
有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁旁的生字。教學過程
一、創(chuàng)設情境，圖片導入
1.老師最近去了一個非常好玩的動物園，(出示課題動物二字)里面有許多很可愛的小動物，今天特地帶到我們的課堂上給大家認識一下，看看都有哪些小動物今天也來上課了呢?
2.想知道第一位動物朋友是誰嗎?我們來猜一猜!一架小飛機，飛東又飛西。來去三五里，捉蟲它最行!3.依次出示謎語猜測動物。二、導出課題
今天我們的課就要學習一首關于這些小動物的兒歌。(板書課題小動物在我們的.生活中無處不在，但是同學們你們都知道平時他們都在做什么呢?今天老師就帶你們一起去看看這些小動物的日常生活。
三、情境朗讀，了解動物
1.自由朗讀課文
首先請同學們翻開書本54頁，自由朗讀課文，努力把讀正確，讀通順。
然后想想文中出現了哪些小動物，并把它們用筆圈出來。2.歸類識字
師：(出示詞語)現在，老師要增加一點點難度了，我把圖片和拼音都去掉，誰還認識這些動物朋友?(指名讀)
師：請你們仔細觀察生字寶寶，你發(fā)現了什么秘密?生：我發(fā)現這些字都有“蟲字旁”。師：蟲字旁的字大多和什么有關?生：蟲字旁的字大多和蟲子有關。
師：蟲字旁表示生字的意思，我們把它叫做形旁!
師生對讀生字(有偏旁的和去掉偏旁的生字對讀)，你發(fā)現了什么秘密?
生：有的讀音相同，有的讀音相近。
師：表示讀音的部分叫聲旁(出示課件：聲旁)像這樣一半是形旁，一半是聲旁的字叫做——(生：形聲字)
3.圖文并茂，朗讀兒歌(1)逐行讀兒歌。①蜻蜓半空展翅飛
指名讀、指名配動作讀、齊讀。②蝴蝶花間捉迷藏指名讀、
(師：小蝴蝶飛來飛去，就像在玩捉迷藏，多有趣呀!)再指名讀、男女生比賽讀。③蚯蚓土里造宮殿指名讀、分組比賽讀。④螞蟻地上運食糧小老師領讀。⑤蝌蚪池中游得歡
指名讀、(師：如果把“游得歡”讀得再歡快一點兒就更好了!)
動物兒歌教學設計5
一、激趣導入，引入新課
師：一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天�；貞浺幌�,夏天的古詩《小池》，會背嗎?(出示課件：《小池》)
指名背誦，(真流利，口齒清楚)
還會背第二首嗎?(出示課件《所見》)一起來背，背古詩要注意停頓。
看我們班的小朋友真能干，什么都難不倒你們，關于夏天，我們還學過這么一首童謠，我來問你來答，還可以做上動作，可以開始了嗎?
(是呀，我們都咧開嘴笑了，夏天多么快樂呀，今天我們還要學習關于夏天的一首兒歌，就是《動物兒歌》板書課題)
二、讀兒歌，識生字
1、現在打開課文54頁，我們來讀一讀課文，聽好要求，要讀準字音，讀通句子，如果在讀的過程中有的字你不認識了，怎么辦呢?
學生1：可以借助拼音讀準字音。
學生2：可以問老師，問同學。
總結：這些都是很好的學習方法�，F在請大家讀讀兒歌兩遍，自己讀自己的
學生自由讀書。
2、現在我們來考考你們，這些詞你們認識嗎?教師出示“展翅飛、結網忙、運食糧、造宮殿、捉迷藏”。
小老師領讀，學生跟讀。
3、師：誰能做個展翅飛的動作?(生上臺演一演)
教師：誰會結網啊?蜘蛛結的網叫蜘蛛網，以前的人們根據網的樣子寫出了這樣字，后來又慢慢地演變，就成了現在這個樣子。網字外面的框就像是蜘蛛的網，里面的小叉子就像是小蜘蛛。(書空網)我們來寫一寫，注意寫字姿勢，看，孩子們做的很端正，胸前有一拳的距離。人正字也正。
三、初讀課文;認讀動物名字
1、現在我們就合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎?
2、還有這么多的同學都想讀，這次我們自己再試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找有哪些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給同桌聽，不認識的你可以問問他。
學生讀書并畫出小動物找名字，不認識的，同學之間互相學習。
(1)檢查：你都畫出了哪個詞??
學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻和蝌蚪。
(2)誰和他畫的一樣呀?
3、小動物們一聽從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?(出示課件)
(1)注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀它們?(圖畫、拼音、詞語全部出示)
一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。
(2)小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)?
(3)這次拼音寶寶不見了，還認識嗎?(讀老師手中的動物卡片)
四、感悟方法，培養(yǎng)能力
1、(根據黑板上展示的小動物名字)小朋友們都已經會認讀這些動物名字了，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現了什么?
學生：這些字都是蟲，是昆蟲。
學生：都有蟲字旁。
2、你們還發(fā)現了什么?
(1)引導發(fā)現形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎?
(2)引導發(fā)現聲旁：“螞”這個字念什么?(遮住蟲)讀什么?
學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。
這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么?
3、小結：像這樣，在一個字中，一邊表示字的意思，一邊表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。(這里還有那些字也是形聲字：蜻蜓、)是的，這些動物的名字都是形聲字。
五、學習課文，讀課文
1、師：能不能把這些小動物送回各自的家呢?(黑板出示卡片)誰上來擺一擺呢，(同意嗎?)
2、我們男女同學一起讀一讀吧，
3、師：聽，孩子們，我們來到了一個有花有草，能下水能鉆土的奇妙的世界，對了，還有許多可愛的小動物，那里有幾只展翅飛翔的蜻蜓，這邊還有穿著花裙子的小蝴蝶，真是一個生機勃勃的夏天啊，(鼓勵學生想怎么讀就怎么讀)
4、創(chuàng)設情境，指導朗讀
5、學生起立，一起讀一讀，演一演
6、這首兒歌，我們會讀、會演，甚至能把它背出來，你試著背給你的同桌聽吧!
六、拓展延伸，仿寫兒歌
師：這么一個多姿多彩的世界，這么一個美妙熱鬧的夏天，肯定還有小動物來尋找夏天的美麗，這不，蜜蜂、青蛙、瓢蟲紛紛來到這里，你們瞧，他們在哪里做什么呢?你知道嗎?
蜜蜂花間采花粉
大雁空中排人字
瓢蟲葉上來回爬
師;現在呀，就讓我們當當小作家，也學著上面自己說說看，可以和同桌討論討論。小作家，你來讀讀你的大作吧
知了樹中叫不停
金魚水里游得歡
青蛙池邊呱呱叫
師：看到你們的作品，梅老師按耐不住了，也想當當大作家，來欣賞一下我的大作吧，知道嗎，我的兒歌里藏了我們今天學過的生字，
1、出示漢字“造、迷”，引導觀察：看一看，這兩個字有什么相同的地方?
2、思考：你打算怎樣寫這兩個字?怎樣才能寫好呢?
3、教師在田字格里指導并范寫“造、迷”兩個字。
4、學生按照寫字要求，端正姿勢，練習書寫“造、迷”字。
5、全班交流欣賞。
總結：今天我們學了一首兒歌，和那么多的生字，還會創(chuàng)作兒歌了，真的了不起，今天就把這首兒歌背給你的爸爸媽媽聽吧。
動物兒歌教學設計2
教學目標
1、借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“蜻、蜓、藏”等12個生字;會寫“間、迷、造”等7個生字。
2、能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。
3、通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。
4、產生觀察小動物，了解小動物的興趣。
教學重點
有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有“蟲”的生字。通過表演，了解小動物的生活習性。
教學準備
生字卡片，制作多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
一、圖片導入，激趣說話。
1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。(出示課件)
2、結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。
3、過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里�？靵碚乙徽遥J識一下它們吧!(板書課題：動物兒歌)
二、初讀兒歌，識記形聲字。
1、教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的.動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”6個生字。(出示課件)
(1)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語，并完成填空。(出示課件)
(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發(fā)現規(guī)律。(這些漢字都含是“蟲”，表示屬于昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。)
2、組織學生展開識記生字的游戲。
(1)找朋友。
(2)編字歌。
3、教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。
4、學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。
三、誦讀兒歌，隨文識字。(出示課件)
1、分句朗讀，畫出生字。
(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(A、自主選擇識記方法。如“迷”可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B、擴詞。C、讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)
(2)齊讀第二句。學習“造、食、糧”。(A、采用形聲字識字法和部件組合法，同桌交流。如“糧”和米有關，所以是“米”加個“良”。B、擴詞。C、朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)
(3)自由讀第三句。學習“網”。(A、朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛網嗎?哪位小畫家來畫一畫?指名畫“一張網”。B、字理識字：課件出示“網”的字理演變過程。組詞語：一網打盡、天羅地網。多種形式接讀上下句。)
2、利用字卡，鞏固生字。(出示課件)
(1)小組合作活動。一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。
(2)開火車游戲，認讀字卡并組詞。
3、送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。
4、指名邊做動作邊讀課文。
5、你最喜歡哪種小動物?讀出你的喜愛之情。
6、小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。
四、指導寫字，課堂總結。(出示課件)
1、觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說應該怎樣寫。
(1)“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)
(2)“池”注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。)
(3)“歡”要注意左邊“又”最后一筆變成了點;右邊最后一筆是捺，要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)
2、教師著重指導“造、迷、運”。
(1)明確筆順：“走”的字要先寫里面，再寫“走”。
(2)示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)
3、學生描紅，每字對比書寫兩個。
4、總結：同學們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待這些朋友。
教學反思
本節(jié)課設計著力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。集中識字與隨文識字有機結合。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現含有“蟲”的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點學習識字方法;再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。
隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字的效率。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。
動物兒歌教學設計6
教學目標:
1．認識“蜻蜓”等12個字和會正確、規(guī)范書寫7個生字。
2．正確、流利地朗讀兒歌。
3．了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。
教學重點: 認識12個生字和正確、規(guī)范書寫7個生字。
教學難點:了解識字規(guī)律.
教學準備: 課件、生字卡片。
教學過程:
一、看圖激趣
1.導語：同學們，你們喜歡夏天嗎？能說一說為什么喜歡？是啊，夏天這么有趣，這么快樂，就讓我們一起走進夏天吧（出示圖畫）。
2.有一些小動物也非常喜歡夏天，給夏天增添了無限歡樂，它們是誰呢？叫出它們的名字吧： “蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”，它們在做什么？揭題，齊讀。
二、讀文識字
引：咦，小動物們怎么不見了？哦，原來它們都飛到兒歌里面了。 （出示帶動物的兒歌）
�。ㄒ唬⒖粗聊辉囎x兒歌，指名讀，
（二）、用圖識記生字
1.這首兒歌有6句，每句講一種動物，記一記，每一句講的什么小動物。
2.指名說一說。（2人說，每一組記一個動物名稱，看圖叫動物的名字1遍）
3.去掉圖畫，叫出小動物的的名字。（每組1號組員叫動物名，齊讀）。
4.大家仔細觀察這些生字，你能發(fā)現什么？
①這些字都有一個蟲字旁。這些字都是寫動物的。
�、凇膀摺薄膀选薄拔洝敝灰x半邊的字就行了。
小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！
�、鄢鍪尽懊院图Z”，學習“藏和食”
5出示網字演變過程 ，指導寫網子（播放古箏樂曲）
出示“網” ——觀察字形——師范寫——生臨帖-——書寫
三、學習兒歌，感受快樂
師：同學們，你們的字寫得真漂亮，你們都是勤快的孩子，這里的.小動物也很勤勞哦，這些小動物們在做什么呢？
�。ㄒ唬┳詫W提示：
1.自由地朗讀兒歌，做到正確、流利。
2 .這些動物都在什么地方，用“——”畫出來，小動物在做什么？ 用“﹏”畫出來。
�。ǘ�.組員交流．
1.同桌互相朗讀。
2．畫的是不是一樣的。
（三）小組展示
1、1號組員朗讀，指名朗讀配上《閃閃的星星》伴奏帶。
2、這些動物都在什么地方，用“——”畫出來，小動物在做什么？ 用“﹏”畫出來。（投影）
3、說明句式：句式：小動物+地方+做什么
4、指導背誦
5、仿寫
兔子樹下吃蘿卜。
四、小結師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！也試著編一編，寫一寫。
五、書目推薦
《可愛的小貓》 《小毛驢》 《螃蟹歌》 《小燕子》 《小蜻蜓》 《小老鼠》 《兩只老虎》 《數鴨子》 《小烏鴉愛媽媽》 《大鹿》
動物兒歌教學設計7
一、設計理念：
語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！北菊n采納個性化教學，以同學原有的學問閱歷為基礎綻開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的識字愛好，引導同學“自主、合作、探究”的學習生字。該設計本著充分敬重同學獨特的感受、體驗和理解，本著讓同學獨立識字取代老師分析的宗旨，以同學自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚同學個性，激發(fā)同學靈性服務。
二、教學目標：
1、熟悉“蜻、蜓”等1４個生字，提高同學自主識字的力量。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規(guī)章用硬筆書寫，做到間架結構合理。
2、通過在閱讀、嬉戲中識字，指導同學熟悉本課生字，提高識字力量。
3、激發(fā)同學識字愛好，使同學喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。
三、教學重難點：
1、教學重點：
�。�1）熟悉9個生字。會寫8個字。
（2）能正確、流暢地朗讀成語，體會其中的韻律感。
2、教學難點：
結合各種教學形式激發(fā)同學對成語的愛好，感知成語所特有的表達優(yōu)勢，鼓舞他們在平常多積累、多運用。
四、教學預備：
教學課件、磁條黑板、動物圖畫、吸鐵石。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�，激發(fā)情趣
1、師：同學們，夏天就要快到了，小動物們也都跑出來玩了。今日這節(jié)課，我們要去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交伴侶。你們情愿嗎？
2、師：快看，我們已經到了動物世界了�。ǔ鍪菊n件：動物圖）這么多可愛的小精靈，你們都熟悉嗎？讓我們去和它們打招呼吧！
�。ㄔO計意圖：激發(fā)同學學習課文的愛好）
（二）出示圖片，認讀字詞
1、依次點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情境圖并配上詞語。說說這些小動物在哪里干什么？
2、多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢？怎么都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌里面去了。（出示兒歌）
3、請同學們打開書，認真讀讀兒歌，留意讀準字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動物的名字用橫線畫出來，并大聲多讀幾遍。
4、老師把你們要找的小動物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動物的名字，帶拼音）
5、去拼音，開小火車讀。
6、熟悉“蟲字旁”
�。�1）同學們，認真觀看這些字，它們有什么相同的嗎？
（2）那你們知道這些蟲子旁的字都和什么有關嗎？
師總結：有“蟲字旁”的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。
7、（點擊課件）
今日我們熟悉的這些小動物啊，它們就是由蟲字旁和我們熟識的字所組成的！看，大屏幕上蟲子旁和我們會認的字相連了起來。我來考考大家，看看你們能用蟲字旁和會認得字組成新的字嗎？
（三）再讀課文，了解句意。
1、過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還熟悉了蟲字旁的小動物呢！那夏天里的這些小動物都喜愛做些什么呢？師：課本中的`這首兒歌，說的就是這些小動物的事！現在，老師來讀讀課文，請大家仔細看書，專心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什么？（課件再次出示兒歌）
2、（1）下面請同學們告知老師，你從課文中知道了什么？
（2）師：點擊課件：看到大屏幕上，請你說一說，小動物在哪里做什么？根據老師剛才的樣子說一說，你還知道了什么？（師相機在課件上和黑板上出示剩下的動物名、地點、活動）
3、過渡語同學們，你們瞧，認真看看黑板和大屏幕，再對比我們的課文，你發(fā)覺了什么？生：這個和我們的課文很像。
�。�1）現在，讓我們合作讀讀兒歌�？粗笃聊�，老師讀動物名，男同學讀動物的活動地點，女同學讀動物的活動�？纯次覀兒献鞯迷趺礃印�
師：蜻蜓…男生：半空…女生：展翅飛
師：蝴蝶…
�。�2）現在我們換一換，男同學讀動物名，女同學讀地點，老師來讀動物的活動。
（四）做嬉戲，鞏固課文內容
1、過渡語師：接下來我們讓放松放松，和小動物們一起做嬉戲吧！
2、師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作�。ǔ鍪菊n件：小蜻蜓飛來了）
3、現在你們知道了什么叫展翅飛嗎？
4、接下來，讓我們連續(xù)和動物們玩嬉戲吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓帶來了自己的宮殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宮殿里是怎樣的？會有哪些東西？看看誰的腦筋動得快！
5、同學們，兩只小動物給大家?guī)Я硕嗝纯鞓返逆覒虬�！在這篇課文中，你還喜愛哪只動物？為什么？
6、從你們的回答中，老師聽出來了你們很喜愛蜻蜓、很喜愛蝌蚪、很喜愛……
�。ㄎ澹┎轮i語，寫字指導
1、下面，老師要給大家出個謎語，猜猜看這是一只什么動物？“個子不大，能量不小，團結互助，英勇勤勞，能啃骨頭，會挖地道，行軍作戰(zhàn)，井井有條�！保ù蛞粍游铮┱堃粋�同學來回答！
2、可愛的小螞蟻還給你們帶來了一份禮物——書簽。猜猜看它在哪里？真聰慧，不一會兒就找到了。但是，小螞蟻給大家出了一個任務，請你們將“螞、蟻”這兩個字送進田字格里，你們能完成這個任務嗎？
3、那就跟老師一起來學習寫著兩個字吧！
4、出示“螞、蟻”課件。同學們先來觀看這兩個字，他們是什么結構？
5、再認真看看，螞、蟻這兩個字左邊的樣子是不是很窄？右邊很胖？這是左收右放，留意“蟻”字的右邊“義”的筆順是“點—撇—捺”。
6、下面第一遍先看老師來寫螞、蟻這兩個字！
7、下面，你們自己也來練習吧把螞、蟻兩個字端端正正地寫在書簽上的田字格中，看看誰的書簽做得最美麗！開頭吧！留意執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。
（六）唱兒歌，總結課文。
同學們，我們今日不僅學了字，認了詞，還學會了背課文呢！接下來，讓我們用《閃閃的星星》來唱文中的兒歌吧！
《動物兒歌》教學反思之二
《動物兒歌》位于本冊其次個識字單元的第一篇課文，是一首布滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動好玩的彩圖，呈現了動物活動美妙歡樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求熟悉的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導同學了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導同學在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育同學的語感。
針對一班級學校生，教學重點是識字和朗讀。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：
一、集中識字與隨文識字有機結合。
本課的識字任務是12個，依據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中，我先讓同學結合生動好玩的圖片熟悉動物，發(fā)覺蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為動身點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使同學在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進好玩的語句，深深吸引著同學的愛好，提高了識字課的效率。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，培育同學的語文力量。
低班級教學應從同學的愛好動身設計符合年齡特點的識字嬉戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，同學的心情一下子被調動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發(fā)同學愛好，將嬉戲導入一班級語文課堂中，它不但能使同學們主動參加到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的嬉戲中讓同學感受語文并喜愛上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的，激發(fā)孩子愛好和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)同學的識字愛好；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采納通俗易懂的編歌訣方法讓同學輕松把握寫字要領，進而促進同學語文力量的提升。
教學不足：
雖然預備地較為充分，但在實際教學過程中還是存在不足。
1、時間把握不充分
在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環(huán)節(jié)過于順當，導致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學占的比例過于大。
2、教學語言過于平淡
這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱忱投入到課堂，但是照舊缺少聲情并茂、興致勃勃地朗讀。我的教學語言比較平淡，起伏不大。
動物兒歌教學設計8
教材分析：
《動物兒歌》是部編本一年級下冊的一篇典型的集中識字韻文。編者獨具匠心地將12個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物們有趣的活動情景，讀來朗朗上口，情趣盎然。這里寫的小動物大都是昆蟲，識記的字大都有蟲字旁，便于引導學生觀察，發(fā)現形聲字的構字規(guī)律。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準字音，認記字形。
學情分析：
一年級孩子正處于學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫方法。通過一個學期的學習也養(yǎng)成了較好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢.寫字姿勢和握筆方法;預習的習慣也逐步養(yǎng)成。本學期將致力于對學生基本功的訓練及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
教學目標：
1.知識與技能：
�、贂x“蜻、蜓”等12個生字，會寫“迷、造”等7個生字;
②能正確、流利地朗讀兒歌;
�、鄢醪礁兄温曌值臉嬜址椒�，提高自主識字的能力。
2.過程與方法：
�、俳柚匆艏岸喾N形式地讀讀準字詞;
②利用課件，表演讀等形式，正確、流利地朗讀韻文。
3.情感態(tài)度與價值觀：
了解文中小動物的生活習性，熱愛小動物。
教學重點：
運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六種動物的活動狀況及表現的生活習性，激發(fā)了解小動物的興趣。
教學資源：課件
教學課時：兩課時
第一課時
教學要點：
1.認識“蜻”“蜓”等12個生字，會寫“池”“歡”2個字。
2.初步感知形聲字的構字方法，能用所學方法自主識字。
3.正確、流利地朗讀課文，能體驗小動物生活的情趣。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1.同學們，今天老師要帶你們去認識一群可愛的小動物們，可是，小動物們想跟你們玩捉迷藏，它們都藏在了圖畫中(出示課文插圖)你們能找到他們嗎?
2.指名找動物并貼出相應的詞卡和圖片在黑板上。
3.師板書課題，生齊讀課題：識字5《動物兒歌》。
二、初讀兒歌,看圖識字。
1.這些可愛的小動物們呀就住在咱們課本的54頁，快翻開書，聽老師讀讀這首《動物兒歌》吧。
聽讀要求：
邊聽老師讀，邊用小鉛筆圈出藏在兒歌里的動物朋友的名字。
想想兒歌共有幾句話?分成了幾行?
2.同學們在平時的讀書中都積累了一些讀書方法，那就用自己最喜歡的方法大聲開始讀這首兒歌吧，注意要把字音讀正確。讀完用坐姿告訴老師。開始吧!(屏幕出示兒歌)
3.檢查朗讀，
這首兒歌共有幾個句子，分成幾行?我想請六名同學給我們大家展示一下他們朗讀，一人一行。其他同學認真聽，如果他讀正確了，大家就跟著讀一行;如果他讀錯了大家就教他讀一遍。
4.小老師教得好，大家學得真認真!小動物們呀覺得大家真厲害，爭著從課文里跑出來，還想再考考你們呢!
5.看，誰要考大家啊?ppt出示小動物的圖片。(蜻蜓、螞蟻、蜘蛛)
6.學習“網”和“藏”
①誰知道蜘蛛有什么本領?
預設：會織網。Ppt出示蜘蛛織網圖----“網”字進行對比你發(fā)現了什么?(課件出示“網”字的字理演變過程。)
�、谀氵�知道什么網?誰來讀讀兒歌中帶這個字的句子。這只小蜘蛛有些頑皮，織了一張奇怪的網，同學們請看：ppt出示藏，逐漸變大。
③你們發(fā)現了什么啊?你們用什么方法記住藏?
�、軆焊柚姓l在捉迷藏?請大家一起讀讀句子。
7.三個小動物玩累了回家了，只留下了自己的名字，你還認識他們
嗎?我請男同學來讀讀。
8.拼音寶寶也回家了，你還會讀嗎?我這次請女同學來讀。
三、探究規(guī)律，培養(yǎng)能力。
1.發(fā)現規(guī)律：看來這三個小動物們也沒難住大家啊。請同學們再一起來讀讀他們的名字。讀著讀著，你發(fā)現了什么?(我發(fā)現了這些字都有蟲字旁。)(點擊課件，蟲字旁變紅)
�、贋槭裁催@些小動物的名字都有蟲字旁?
預設1：這些小動物都是蟲子。
�、诙际窍x子嗎?
預設2：這些小動物中有的是昆蟲，有的.不是昆蟲。
你真是個會思考的孩子。是呀，蜻蜓和螞蟻是昆蟲，但是蜘蛛不是昆蟲。蜘蛛屬于節(jié)肢動物，為什么也給它加上“蟲”字旁呢?那是因為我們的祖先在造字時，他們就把長得像昆蟲的小動物當成了昆蟲，所以它們都有——蟲字旁。同學們可記得上一節(jié)課認識彩虹的“虹”字也是蟲字旁，古人認為虹是一條呼風喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。
�、鄄还馑麄內齻�帶蟲字旁，另外三個小動物也帶蟲字旁，他們是：ppt出示(蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪)
2.請同學們再仔細讀讀他們的名字。
①去掉偏旁你又發(fā)現了什么?(課件：青廷、馬義、知朱、胡、丘引、科斗)預設：我發(fā)現了螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。我發(fā)現蜻蜓的蜻，去掉蟲，還念青。
�、谠瓉�，這些字的一部分都跟這個字的讀音有很大的關系，漢字中有許多這樣的字，一邊表示字的意思，另一邊表示字的讀音。我們把表示意思的一邊叫做這個漢字的形旁或者義旁;把表示讀音的一邊稱作這個字的聲旁，把按照形旁和聲旁創(chuàng)造出來的漢字我們叫做形聲字。
3.根據規(guī)律猜字：根據形聲字的這個特點可以幫助我們輕松地認識其他小動物。(點擊課件，出示詞語：蜈蚣蚜蟲蟈蟈螞蟥蛐蛐)
①這些都是形聲字，你猜出了哪個動物的名字?
預設：我猜出了蚜蟲。(師點擊課件，出現“蚜蟲”的圖片與文字)
�、趯α�!你是怎么猜出來的?預設：我想牙齒的牙加上蟲字旁還念蚜。
4.根據形聲字這個特點，還可以幫助我們認識剩下的幾個個生字呢。
ppt出示：糧食迷造
�、僬l來讀讀這幾個生字?讀后你們有什么發(fā)現?
�、诩Z這個字總是和“食”分不開，指的是食物，食量;ppt出示，食的實物圖片。
小結：迷和米聲調不同，造和告聲母不同，可它們也都是形聲字。
同學們還記得我們之前學過的這幾個形聲字嗎?(ppt出示)這其實是要告訴我們，有些形聲字的聲旁會有些小變化，我們需要學會靈活運用才行!
四、再讀兒歌，再識生字。
1.生字寶寶排著整齊隊伍都來了，看看大家還記得他們嗎?下面我們來開火車讀一讀，比比哪列火車開得快!生字卡片出示所有生字。
2 .同學們的識字列車開的又快又穩(wěn)，生字寶寶們不甘心的又全都藏到了兒歌中。同位兩人快合作讀一讀吧!
3.師生對讀兒歌。(問答形式)
五、指導寫字
1.指導“池”“歡”的書寫。
(1)生仔細觀察，說說“池”“歡”兩字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)師分別范寫“池”“歡”。提示：“池”字的“也”第一筆橫折鉤起筆在三點水提的上面，最后一筆豎彎鉤要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。)“歡”，左窄右寬，先寫又字旁(小口訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。) “欠”的第二撇穿插到“又”的點下方。右邊最后一筆是捺要寫舒展。學生邊說筆畫名稱，邊在書空練習。
2.學生在書上描一個寫一個。
3.師生評價，反饋糾正后改錯，再寫另一個。
六、總結全文
這節(jié)課我們不但認識了六種可愛的小動物，會讀12個生字，還學會了一項重要的識字本領-----用形聲字認字。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，希望你們今后在看課外書時能認識更多的形聲字，并和它們交朋友。
七、作業(yè)設計
1.朗讀課文。
2.觀察家中的小動物活動情況，講給家人聽。
【板書設計】
5動物兒歌
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓
螞蟻、蝌蚪、蜘蛛
動物兒歌教學設計9
教學目標：
1. 歸類認識12個二類字，會寫“間”“網”兩個半包圍結構的字。
2. 正確流利有節(jié)奏地朗誦課文。
3. 了解六種小動物的生活習性。
教學過程：
一．導入
1.同學們，你們喜歡小動物嗎？
哦，你們都說喜歡！是啊，春天來了，萬物復蘇，這些大自然的小精靈也出現在了森林里。我們一起走進動物王國去瞧一瞧吧！
2.板貼課題：動物兒歌
3.齊讀課題
二．初讀
1. 展示圖片：森林里好熱鬧�。∫驗橛性S多許多的——（小動物�。�
2. 看看，這是誰來了？（林中出現蛇）原來是蛇小弟！
3. 蛇小弟要給大家變個魔術！大家仔細看！看，變出了一個蟲字！
這是怎么回事呢？大家再看看這幅圖，誰來說說像什么？對，蛇！原來蟲這個字最早就是祖先們從蛇的形狀中創(chuàng)造出來的，逐漸演化成現在的蟲字。后來，祖先給各種各樣的小動物起名時都用上了蟲字來當偏旁。我們一起去森林里找一找：
4. 仔細觀察圖片：森林里有哪些小動物？
5. 老師把動物名字都有放在了一起，你有什么發(fā)現嗎？
（蟲字旁：他們就是我們說的，祖先用蟲字旁來表示的`和動物有關的字；右邊是聲旁、讀音相近的字）
一部分表示“形象”，一部分表示“讀音”，這樣的字我們就叫作“形聲字”！
同學們以后遇到這樣的字，就可以通過聯想聲旁和形旁的方法來幫助記憶。
6. 借助拼音自己先讀一讀這些小動物的名字。誰來當小老師帶大家讀一讀？
�。ê蟊且粑浵佔円簦�
大家學得真快！那老師現在要加大難度了，沒有了拼音，打亂了順序，你還能讀準確嗎？
小小火車哪里開？誰舉手的姿勢最漂亮，老師就請他來當火車頭！你的坐姿端正，手也舉得直直的，老師請你往后開！（隨機出示字卡）
了不起！這是一列穩(wěn)穩(wěn)當當的小火車！（哎呀，有小火車脫節(jié)了，其他小伙伴快來幫他接上！這是一列有默契，懂得互相幫助的小火車�。�
7.這么多小動物都聚在森林里做些什么呢？我們快進入課文去看看吧！
三．精讀
1.翻開書本到識字5，先聽老師讀一讀課文，注意聽老師的語氣和節(jié)奏。
2.請小朋友們自己讀一讀這首兒歌。一邊讀一邊思考：兒歌的句式有什么規(guī)律。
3.接下來老師請同學來讀句子，一人一行�？凑l讀得節(jié)奏好！
4. 蜻蜓半空展翅飛
你的節(jié)奏讀得很對！
哪個小朋友還能加上動作來讀一讀？
還有誰來？
你的后鼻音讀得真準確！
哦！你的動作真形象，老師仿佛看到小蜻蜓扇著翅膀，很有活力的樣子了！
4.蝴蝶花間捉迷藏 藏：大臣拿著兵器，披著盔甲，躲在草叢下面
多音字：cang 躲 zang 西藏 藏族
5.造宮殿 宮殿 大家見過宮殿長什么樣子嗎？/你覺得宮殿是什么樣子的?
圖片展示故宮華麗宏偉
蚯蚓的宮殿又是什么樣的呢？展示圖片：四通八達 許多道路最了不起的是，這么復雜的宮殿，是小蚯蚓靠自己的努力一點一點建造成的！
造在這里就是 建造 的意思搬運東西 用腳走很多 走之底
下一句里還藏著一個走之底的字。我請同學來讀下一句，看他能不能把這個字讀出重音，讓大家發(fā)現！
7. 他讀得對不對？真棒！我們找到了運字運的意思是運送，也是用腳
所以它也是一個——形聲字！
8. 糧：米＋良 形聲字
食糧就是糧食的意思，在這個句子里用食糧讀起來更加瑯瑯上口。
9. 為什么瑯瑯上口？
聽老師讀：捉迷藏運食糧結網忙你發(fā)現了什么？
最后一個字韻母都是ang 這就叫押韻！
10. 我們同學都很聰明，這么快就發(fā)現這首兒歌韻律上的特點了，那你還有沒有發(fā)現句式上
有什么規(guī)律？
誰 在哪里做什么
看圖仿說：兔子（田間）（吃蘿卜）
青蛙（池里）（叫得歡）
小鳥（枝頭）（放歌聲）
11. 掌握了這個規(guī)律，你對課文的理解是不是更深刻了？接下來老師要考考大家，小眼睛——看老師！請大家伸出小手，一邊跟著老師打節(jié)拍一邊和老師對答！老師說：誰在空中展翅飛？大家要回答我：蜻蜓空中展翅飛！大家準備好了嗎？
蜻蜓哪里展翅飛？
蝴蝶花間做什么？
誰在土里造宮殿？
誰在地上運食糧？
蝌蚪哪里游得歡？
蜘蛛房前做什么？
真棒！好多小朋友不看書都能對出來啦！而且回答時把答案的重音也都出來了！每個小朋友下課都到老師這里領一張小貼畫。大家給自己送掌聲！
我們不僅要做識字小能手，讀背小能手，還要做寫字小能手！一起進入這節(jié)課的寫字時間吧！
四．寫字指導
1. 觀察大屏幕上的兩個字：間和網
有沒有覺得他們倆長得有點像？哪里像？
�。ㄍ饷嬗锌蚩�；半包圍結構，包三面）
2. 學寫間
觀察田字格中的間字，誰會寫這個字？
（門里有日）（日的橫在橫中線上）（兩邊豎位置對稱）
外框寬敞，兩豎筆直。
師范寫
提起筆——要牢記......
請大家在書上描一個，寫一個。
巡視正姿
展示兩位同學的：先好后不好請生評價，提建議
3. 學寫 網
生活中的網是什么樣的？
漁網籃球網蜘蛛網......
觀察甲骨文的網漁網的形狀有網眼
現代楷體中間部分像網眼
外框寬敞，內部注意穿插
師范寫
請大家在書上描一個寫一個
五．板書設計
動物兒歌
誰 在哪里做什么
動物兒歌教學設計10
一、圖片導入，激趣說話
1、多媒體課件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的情景圖。
激趣談話：今天，老師請來的幾位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？
2、結合圖片，說話練習。
引導學生觀察想象：圖上有什么小動物？在什么地方？在干什么？例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。
3、過渡：咦，小動物呢，怎么都不見了？原來這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里�？靵碚乙徽遥J識一下它們吧！(板書課題：動物兒歌)設計意圖：針對低年級學生形象思維強的特點，圖片可以直觀引起他們的學習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂于表達。從而抓住契機，訓練說話，既突出動物的主題，又與課文內容建立聯系，巧妙地為新知學習做好鋪墊。
二、初讀兒歌，自主識字
1、學生自由讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍。
2、指明讀課文，糾正字音。
3、課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌里跑出來。請學生認字。
�。�1）借助拼音認讀詞語。
（2）去掉拼音認讀詞語。
�。�3）（點擊）調換詞語位置認讀。
4、觀察生字特點，找認字規(guī)律。 同學們，看看這些字，你發(fā)現了什么？
�。�1）這些字都有一個蟲字旁。
�。�2）這些字都是寫動物的。
�。�3）“螞”“蜻”只要讀半邊的字就行了。
�。�4）這幾個字都是形聲字。
小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音�！温曌�。
5、我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的`字？讓我們走進“識字加油站”吧！
出示：蟈蟈 蛐蛐 蜈蚣 蚜蟲 蚊子
�。ㄏ茸寣W生猜字的讀音，然后逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功的喜悅）
三、學習兒歌，認讀剩下的生字
師：同學們真不錯，學習得很好，現在咱們再去看看這些小動物們在忙碌些什么呢？
1、讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀）（讀中糾正字音）
2、分句朗讀，畫出生字，方法識記
（1）齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。記字形并組詞說話。（迷字可以猜字謎：螞蟻搬走大米）
�。�2）齊讀第二句。學習“造”“食”“糧”。記字形并組詞說話。
�。�3）指明讀第三句。學習“網”。（點擊：“網”字放大飛到蜘蛛網的圖片旁）你還知道哪些“網”？（上網、網吧、漁網、電網……）
3、利用字卡，鞏固生字
開火車游戲：一名學生拿著字卡當“小老師”，以開火車的方式讓其他學生認讀字卡并組詞。
四、感情朗讀，激發(fā)興趣
1、同學們，我們來個兒歌朗讀比賽，比比誰讀得最棒。
2、指明邊做動作邊讀課文。
3、學生男女生合作讀課文。
4、邊拍手邊讀課文。
師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師仿佛看到了一群快樂的小動物。
（點評：教師放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養(yǎng)合作意識）
四、作業(yè)
回家把這首詩歌背給爸爸媽媽聽。
動物兒歌教學設計11
教科書分析：
1、課文采用兒歌的體裁，運用結構基本相同的句式，向學生介紹了常見的六種小動物的活動狀況，為學生識字提供了一個輕松愉快的語言環(huán)境，巧妙地讓學生了解一個最基本常用的句式——誰干什么，還讓學生了解到這些小動物的某生活習性。這些小動物是學生基本知道的，這有利于學生學習了解課文內容。
2、課文插圖展示了這六種小動物的活動狀況，形象有趣，色彩引人，為學生以識字寫字為重點的綜合學習提供了很好的媒介，有利于激發(fā)觀察說話的興趣，有利于圖文結合了解課文內容。
學情分析：
1、兒歌中的這些小動物是學生常見的，它們的生活習性學生是基本知道、了解的，這有利于學生學習了解課文內容。
2、學生已經有大量朗讀詩歌、兒歌的經歷，具有一定的按節(jié)奏誦讀的基礎，再加上這首兒歌短小精干，節(jié)奏明快，歌詞中的詞語又是學生經常接觸的，所以，要考慮這個因素來安排教學流程。
教學目標：
1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文。 2、圖文結合和結合生活實際，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六種動物的活動狀況及表現的生活習性，激發(fā)了解小動物的興趣。
3、能正確認讀“蜻”等12個生字新詞;借助漢語拼音能正確讀記“蜻蜓展翅”等6個主謂短語，認識主謂短語。
4、能正確讀寫“間”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1、能正確朗讀課文。
2、能正確認讀“蜻”等12個生字新詞，正確讀記“蜻蜓展翅”等6個主謂短語，正確讀寫“間”等7個生字。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六種動物的活動狀況及表現的生活習性，激發(fā)了解小動物的興趣。
教學準備：
教師：“蜻”等12個會認讀字字卡，“間”等7個會寫字的田字格字卡;文中六種小動物名稱詞卡(注音);課文圖畫、寫字、讀一讀的PPT。
學生：每人一套“蜻”等12個會認讀字字卡(不注音)。
教學時數：
1—2課時。
教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標。
導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。
(一)復習會寫字中已經會認讀的字詞和有關的音節(jié)拼讀。 出示有關字詞：
cān——zhānɡ nián—lián—niánɡ yīn——jīnɡ 參加 張開 去年 蓮花 大娘 音樂 眼睛 中間 水池 運動 歡樂
出示任務：正確拼讀和認讀紅色的字以及它組成的詞語。
2、反饋指導：指名拼讀或認讀讀，相機指導。齊拼讀或認讀。
3、小結：同學們，三拼音拼讀是難點，我們要多練習，邊音“l(fā)”和鼻音“n”我們要注意區(qū)分和讀準�！伴g”“池”“運”“歡”詩歌字寶寶是以前學習會認讀的字，今天，我們學習完課文，它們就要求會正確書寫了。
(二)激趣導入，釋題，明確主要學習目標。
導語：同學們，今天我們又開始學習識字課文了。識字課我們知道是學習識字和寫字為重點的課文，那么，今天我們要學習的那篇識字課文來識字寫字呢?請看老師板書課文題目。
1、老師板書題目：⑤動物兒歌(“物”注音)
2、出示任務：自己借助拼音讀準題目。
3、反饋指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。
4、釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識字課文是一首關于什么的兒歌呢?(預設：關于動物的兒歌)對了是一首關于動物的兒歌。通過學習課文我們不但要識字寫字，還要了解一些動物哦。
二、看圖說話，初讀動物名稱詞語。
(一)看插圖1說話，初讀詞語“蜘蛛”。
1、導語：我們要通過了解哪些動物來識字寫字呢?我們先看圖了解了解。(PPT示插圖1、)
2、出示任務：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫的是什么動物?它在什么地方干什么呢?
3、反饋指導。
預設：圖畫上畫的是蜘蛛。它在屋檐下織蜘蛛網。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。)(相機在黑板上貼出詞語卡：蜘蛛)
4、想一想剛才的答案，誰能用一句話說說這幅插圖的意思?(預設：蜘蛛在屋檐下織網。)
5、齊讀詞語“蜘蛛”。
(二)看插圖2說話，初讀詞語“蝴蝶”“螞蟻”“蚯蚓”。
1、導語：同學們真會看圖說話，我們繼續(xù)學習。(PPT示插圖2、)
2、出示任務：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫了什么動物?它們分別在什么地方干什么呢?
3、反饋指導。
預設：
(1)圖畫上畫的是蝴蝶。它們在花叢中飛來飛去。
(2)圖畫上畫的是螞蟻。它們在地上搬運食物。
(3)圖畫上畫的是蚯蚓。它在地下挖地道。
(相機在黑板上貼出詞語卡：蝴蝶、螞蟻、蚯蚓)
4、想一想剛才的答案，誰能分別說一句話，說說這幅插圖里的蝴蝶、螞蟻、蚯蚓在干什么。(活動形式：同桌互說，然后班級交流匯報。) 5、反饋指導。
預設：
(1)蝴蝶在花叢中飛來飛去。
(2)螞蟻在地上搬運食物。
(3)蚯蚓在地下挖地道。
6、齊讀詞語“蝴蝶”“螞蟻”“蚯蚓”。
(三)看插圖3說話，初讀詞語“蜻蜓”“蝌蚪”。
1、導語：同學們看得真準確，話說得對極了，我們繼續(xù)看圖說話。(PPT示插圖3、)
2、出示任務：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫了什么動物?它門分別在什么地方干什么呢?
3、反饋指導。
預設：
(1)圖畫上畫的是蜻蜓。它們在空中飛來飛去。
(2)圖畫上畫的是蝌蚪。它們水里游來游去。
(相機在黑板上貼出詞語卡：蜻蜓、蝌蚪)
4、想一想剛才的答案，誰能分別說一句話，說說這幅插圖里的蜻蜓、蝌蚪在干什么。(活動形式：同桌互說，然后班級交流匯報。)
5、反饋指導。
預設：
(1)蜻蜓在空中飛來飛去。
(2)蝌蚪在水里游來游去。
6、齊讀詞語“蝴蝶”“螞蟻”“蚯蚓”。
(四)自由讀、齊讀六個詞語。
三、學習把課文讀通順，圖文結合，了解課文內容。
(一)借助漢語拼音讀準課文。
1、導語：同學們通過看圖說話，了解到這六種小動物的活動情況，初步知道它們的一些生活習性，那么，課文的兒歌又是怎樣說它們的活動、習性的呢?讓我們打開課本54頁，一起讀課文，繼續(xù)學習吧。
出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節(jié)把它讀準。
個體讀，同桌互讀互糾。
2、反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，相機正音。
3、出示任務：在朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。
個體讀，同桌互讀互糾。
4、反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。
5、小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。
(二)學習把課文讀通順。
1、導語：課文是兒歌，兒歌的朗讀講究的同樣是節(jié)奏。請同學們根據自己對這首歌謠意思的理解，嘗試通過打拍子的'方式，有節(jié)奏地朗讀課文。
出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。
個體朗讀，同桌互讀交流。
2、反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。
3、自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4、小結：兒歌的朗讀要講究節(jié)奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
(三)圖文結合，了解課文內容，學習感情朗讀。
1、兒歌告訴我們這些小動物在干什么呢?我們圖文結合繼續(xù)學習。
出示任務：自由讀課文，讀一句，在課文插圖上指出表示這句意思的地方。
個體讀指，同桌互讀互糾，最后班級匯報交流。
2、反饋指導：指名在PPT上指，齊讀一句，指出一處。師生評議。
3、提問：蜻蜓展翅飛，蝴蝶捉迷藏，蝌蚪游得歡，它們在干什么呢?(預設：他們在做游戲。)蚯蚓造宮殿，螞蟻運食糧，蜘蛛結網忙，他們又在干什么呢?(預設：它們在工作。)
4、學習感情朗讀。
(1)出示任務：這些小動物在愉快地做游戲，快活地在工作，你能讀出這愉快、快樂的心情嗎?
(2)自由練習。
(3)反饋指導：指名感情朗讀，師評議。
(4)齊讀。
四、學習會認讀的字。
(一)學習會認讀的字。
1、導語：同學們真會朗讀!那么，兒歌中會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎? 出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。
2、反饋指導：
(1)訂正會認的字的圈畫。
(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。
(3)全班齊拼讀。
3、音難字學習。
(1)出示任務：你覺得會認讀的字寶寶里面，哪些字容易讀錯要提醒同學的?(使用字卡，注意歸類提醒和正音。)
(2)反饋指導。
預設：三拼音的：糧;舌尖前音的：早、藏;翹舌音的：蜘、蛛;后鼻音的：蜻、蜓、藏、糧、網。
正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
4會認的字口頭組詞。
出示任務：同學們讀準了這些會認讀的字了，那么這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。(字卡出示要求口頭組詞的會認讀的字：謎、藏、造、食、糧、網。)
4、反饋指導。
�、僦鹨环答�，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
�、谌绻麑W生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)
�、蹖W生組的詞語帶讀一、兩遍。
�、苄〗Y：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
五、會認讀的字認字的初步評價。
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié))。
六、認識主謂短語，讀記“蜻蜓展翅”等六個短語。
(一)讀準短語。
1、出示任務：請同學們打開課本55頁，借助漢語拼音，把“讀一讀，記一記”的詞語讀準音。
2、反饋指導。指名讀正音，齊讀。(PPT出示) (二)認識主謂短語
1、導語：這六個詞語說的小動物與兒歌的相同嗎?(預設：相同)對了，講的動物相同，而且都是表示“誰干什么”這個意思的。請同學們與兒歌的句子對比一下，看有什么不同。
出示任務：與兒歌中講同一種小動物的句子對比著讀一讀，比較比較，看看內容上和形式上有什么不同。
2、反饋指導。(學生個體學習后直接提問比較。)
預設：
(1)螞蟻、蚯蚓內容不同;其余的動物內容基本相同。
(2)兒歌句子有逗號、句號，這六個詞語沒有標點符號。
3、小結：同學們真細心。兒歌的句子和這六個詞語，都是講“誰干什么”這個意思，兒歌中加了逗號、句號，我們就叫句子，而“讀一讀，記一記”中的沒有標點符號，我們就叫它們詞語。
4、熟讀記憶。
(1)自由讀一讀，記一記。
(2)同桌用接龍游戲，相互檢查能否熟記。(一人說名稱，另一人接后半部分，如：螞蟻——搬家。) (3)師生一起玩接龍游戲進行評價檢測。
七、會認讀的字認字的評價。
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。)。
八、寫字指導。
(一)字形教學。
示會寫的字，讀一遍。
2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細部，知記字形。)
(二)指導書寫。
1、根據結構給這些會寫的字分類。半包圍結構：造、迷、運，間、網;左右結構：池、歡。
2、指導 “造”“迷”“運”的書寫。(學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。)
(1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別范寫“造”“迷”“運”，提示：三個字都要先內后外，走之底的捺要舒展，托住里面的字。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3、指導“間”“網”的書寫。
(1)觀察并說說“間”“網”書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“間”“網”，提示：兩個都是先外后內;“間”的門字框，兩書要直，“日”寫在田字格中央，稍小;“網”里面兩個“撇、點”大小一致，占位均勻。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
4、指導“池” “歡”的書寫。
(1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別范寫“池”“歡”，提示：“池”三點水呈弧形，“也”的橫折鉤起筆在三點水提的上面;“歡”，左小右大，“欠”的第二撇穿插到“又”的點下方。
(3)學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
五、會寫字書寫練習。 (略)
六、總結。(學習狀況和知識能力點)
作業(yè)設計：
1、朗讀課文。
2、有興趣的觀察家中的小動物活動情況，仿照課文句子給家長說一說。
板書設計：
動物兒歌教學設計12
教學目標：
1、借助漢語拼音、課文彩圖、形聲字規(guī)律和生活經驗，認識“蜻、蜓”等12個生 字，會寫“網”字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。
3、通過朗讀、表演，了解部分小動物的生活習性。
教學重難點：歸類認識帶有蟲字旁的生字，有節(jié)奏地朗讀兒歌，通過表演了解小動物的一些生活習性。
教學準備：字卡、《形聲字的特點識字》微課、動物圖片和名片、多媒體課件 教學課時：第一課時 教學過程：
一、創(chuàng)設情境激趣導入
夏天來了，野外的景色多么迷人呀，讓我們跟著小蜜蜂一起去郊游吧，你們看都有哪些小動物出來了呀？今天呀，這些小動物到我們班上來做客了，快用掌聲歡迎它們吧�。◣熧N圖片），仔細觀察小動物們在做什么呢？
過渡：同學們觀察得真仔細，小蜜蜂為了讓大家更好的記住它的朋友們，編了一首動物兒歌，齊讀課題，你們愿意自己先讀讀嗎？
如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢？這些都是好辦法，那孩子們你們就打開書自己讀一讀吧。
二、初讀兒歌，學習六個形聲字
1、生自由讀兒歌。
2、開火車一人讀一行，糾正字音。
哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢，誰愿意讀給大家聽？其他同學用手指著認真聽，如果有讀的不對的讀音等他們讀完了幫忙指正。誰還想讀一讀，這么多小朋友愿意讀，我們再小聲地讀一讀，一邊讀一邊用括號在文中畫出小動物的名字，等你的同桌也畫好了，把你認識的字讀給同桌的聽，不認識的請你同桌教教你。
3、匯報
好了，孩子們，誰告訴我們你畫了哪些詞語呀？誰畫的和他一樣？瞧，小動物們被你們從兒歌中叫出來了，你們還認識他們的名字嗎？
4、課件出示帶拼音的動物的名字讀準字音。
誰愿意帶著大家讀一讀這些動物的名字，他在讀之前你們想提醒他要注意哪些字的讀音。在你們的互相幫助下小動物的名字讀的又對又準，動物們可開心了！
5、去掉拼音讀小組對讀動物名字。
瞧，它們回家了，你們還會讀嗎？這回請小組比賽讀好嗎？
6、貼名片鞏固識字
同學們讀的真認真，為了獎勵你們我們玩?zhèn)�小游戲好嗎？老師手里有這些小動物的名片，黑板上有他們的照片，誰來幫他們找名片呢？
7、播放微課《形聲字的特點識字》發(fā)現形聲字特點，用形聲字構字規(guī)律認識六個帶有蟲字旁的`字，培養(yǎng)歸類識字的能力。
三、誦讀兒歌，隨文識字，體會情趣
1、今天我們和這么多小動物交了朋友，開心嗎？你最喜歡哪種小動物呢？請你讀讀你最喜歡的小動物的活動，練好之后讀給同桌聽，還可以加上你喜歡的動作哦！
2、師生合作讀。
老師聽你們讀，特羨慕，我也想讀，可以嗎？那我們合作讀好嗎？蜻蜓在什么地方干什么？隨機板書。
3、這么有韻味的兒歌你還想怎樣讀？（拍手讀）
4、聯系生活體會情趣，多種方法識記活動中的六個字。
（1）情鏡中認識“迷和藏” 你們真是會讀書的孩子，那有沒有表演的小天才呢？這么多小朋友呀？喜歡蜻蜓的站起來吧，帶上你的動作一起讀，真美，瞧！看到你們的表演蝴蝶仙子也飛來了，它們在干什么呢？出示捉迷藏，你們有玩過這個游戲嗎？你們是怎樣玩的？是呀，蝴蝶仙子在花叢中飛來飛去就像小朋友們在玩捉迷藏。這里面捉是翹舌音，藏是平舌音，準確地讀兩遍，讀的真準確，誰有好辦法記住它們？識字方法真多，獎勵你們一起來玩捉迷藏的游戲吧，表演讀。
�。�2）借助圖片，小組合作學習“造、食、糧”三個字 出示螞蟻、蚯蚓的活動，它們在做什么呢？借助圖片讀準“造宮殿、運食糧”。小組討論可以用什么好辦法記住“造、食、糧”的音或形。（螞蟻的的團結體現了社會主義核心價值觀的友善。）
�。�3）利用字理識字法記住網字，準確書寫“網”。
同學們你們還見過什么網？你發(fā)現了什么？演示“網”是一個象形字，它是這樣演變而來的。你記住了嗎？真是聰明的孩子，相信你們寫的會更好。
5、游戲：采花蜜，鞏固本課要認識的12個字。
同學們的網字寫得真漂亮，小蜜蜂想邀請你們一起來采花蜜，如果讀對了小花后面的字這朵小花就送給你哦！
6、邊唱邊表演兒歌 這節(jié)課，我們認識了這么多字寶寶真了不起，小蜜蜂想獎勵你們一起唱一首兒歌，《小星星》會唱吧，可是要記得改歌詞哦！
四、拓展延伸，仿說兒歌
小結：同學們，夏天里除了課文中這些小動物的活動，課前老師讓你們搜集了你喜歡的小動物活動的圖片，拿出來和同桌仿照課文說一說吧！注意用上誰在哪里干什么的句式，上臺匯報。
五、作業(yè)布置
1、仿寫兒歌。
同學們學會了學以致用，真了不起，課下，把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內容就更豐富了。
2．推薦閱讀。
還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。推薦網站：動物百科知識網。
六、板書設計：
動物兒歌教學設計13
教學目標
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。
2、認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網”12個生字，能正確美觀地書寫“間、迷、造、運、池、歡、網”7個漢字。
3、理解兒歌內容，了解幾種常見小動物的生活習性。
4、在學習的過程中，激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究興趣。
教學重點：識字寫字，有節(jié)奏地朗讀兒歌。
教學難點：激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究興趣。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀兒歌。
2、認識本課的生字，正確美觀地書寫7個漢字。
3、通過觀察和比較，引導學生發(fā)現本課表示小動物的漢字大多用蟲子旁，提高學生識字的能力。
教學過程
一、互動談話，創(chuàng)設情境
1、師生交流，說說自己在大自然中都見到過哪些小動物，對這些小動物有哪些了解。師根據學生的交流適時出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小動物的圖片。
2、師過渡：看來同學們對大自然的動物世界了解可真不少，今天，就有六種可愛的小動物來到了我們的課堂中，關于它們還編了一首特別有趣的兒歌呢!
3、師板書課題，指名學生朗讀課題。
二、初讀兒歌，識字學詞
1、師過渡：今天來到我們課堂上的六種小動物究竟是誰呢?請同學們自己讀一讀兒歌，在兒歌中找到它們吧!
2、生借助拼音自主朗讀兒歌，讀準字音，讀通句子。
3、指名學生交流六種小動物的名稱，教師根據學生的交流情況出示詞語卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，指名學生認讀，格局學生的認讀情況強調并正音：“蜻、蜓”兩個字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翹舌音，正音后再次指名學生認讀。
4、指名學生分句朗讀兒歌。
在朗讀中相機出示卡片：花間、捉迷藏、造宮殿、運食糧、池中、游得歡、結網，指名學生認讀詞語，師生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翹舌音。
5、正音后學生再次練習朗讀兒歌，把兒歌讀正確流利。
6、指名多生朗讀兒歌，師適當進行范讀指導。
7、觀察課文插圖，在圖中找到六種小動物，用自己的話說一說它們在干什么。
指名學生交流，在交流的過程中，教師引導學生的語言表達要清楚、完整、通順。
三、鞏固識字，發(fā)現規(guī)律
1、生再次朗讀兒歌。
2、師隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式再次鞏固學生的識字成果，確保每一位學生都能正確認讀本課生字。
3、獨立出示本課12個生字，引導學生觀察字形，交流識記方法。引導學生在觀察過程中注意漢字的整體結構，利用熟字加偏旁、形聲字的構字特點來幫助記憶(如：“網”字的字形與網本身的樣子很像，“糧”是食物，所以用米字旁等。)
4、重點觀察表示小動物的漢字，引導學生發(fā)現其構字特點：
(1)師出示六個小動物詞語卡片，指名學生認讀。
(2)引導學生觀察這12個漢字，發(fā)現這些字在字形上的共同之處和不同之處。
(3)指名學生交流匯報，師小結：這12個漢字中都有蟲部;
(4)進一步引導學生發(fā)現這12個漢字中除蟲部以外的部分讀音與漢字讀音之間有什么關系(師舉例：“蜻”字去掉“蟲”，剩下的“青”字讀音與“蜻”相同)。
(5)學生比較其余11個漢字中去掉蟲部，剩下的部分讀音與這個漢字的讀音的關系。指名學生交流，師小結：這些漢字中除去蟲部，剩下的部分讀音與這個字的讀音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”這樣的漢字，形旁表義，聲旁表音，就叫做形聲字，漢字中的大部分漢字都是形聲字。
(6)適度拓展：鼓勵學生交流還有哪些蟲部的漢字也是形聲字。(如：蚱蜢、螳螂等)
四、指導生字書寫
1、出示本節(jié)課要求會寫的7個漢字：間、迷、造、運、池、歡、網。
2、引導學生觀察漢字的結構，指名學生交流：“間、網”是半包圍結構的字，在書寫時先外后內;“迷、造、運”都是半包圍結構的字，在書寫時要后寫走之兒;“池、歡”是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。
3、師范寫并強調：“間”里面的“日”要寫得偏小略瘦;“迷”字中的“米”最后一筆捺畫變點畫;走之兒的寫法較難，共有三筆：點，橫折折撇，平捺，最后一筆捺畫注意運筆的變化。
4、生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調正確的書寫姿勢。
五、課堂小結
同學們，這節(jié)課我們和大自然中六種常見的小動物交上了朋友，還認識了很多的漢字，發(fā)現了漢字中隱藏的小秘密。下節(jié)課，我們將繼續(xù)認識這六種小動物，進一步探索大自然的奧秘。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。
2、理解兒歌內容，了解六種小動物的生活習性，激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究熱情。
3、鼓勵學生創(chuàng)編兒歌，提高學生的語言運用能力。
教學過程
一、檢查復習，激趣導入
1、出示動物詞語卡片，指名學生認讀。相機張貼六種小動物的圖片。
2、指名學生朗讀兒歌。
3、師談話激趣：瞧，這六個小動物又來到了我們的課堂上，這節(jié)課，我們就來好好認識它們，和它們成為好朋友吧!
二、理解內容，指導朗讀
1、學習第1句。
(1)指名學生朗讀第1句。
(2)指導學生觀察課文插圖，用自己的話說一說小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在交流的過程中，引導學生將語言表達清楚、完整。
(3)鼓勵學生交流自己搜集到的有關蜻蜓和蝴蝶的知識，加強對它們的了解。
(4)拓展想象，練習表達。
師鼓勵學生結合兒歌中的`句子展開想象：說說蜻蜓、蝴蝶長什么樣，在空中飛翔的姿態(tài)怎么樣?心情如何?好像在說著什么?
指名學生交流，師給予充分的鼓勵和肯定，并注意規(guī)范學生的語言表達。
(5)生齊讀兒歌的第1句。
2、學習第2句。
(1)指名學生朗讀第2句，并說說讀了這句話，你對蚯蚓和螞蟻有了哪些了解。
(2)指名學生交流，引導學生結合文中的句子和課文插圖來理解“造宮殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它們松動泥土，挖地道，就好像在地下蓋了一座房子。
(3)鼓勵學生結合自己的生活經驗和搜集到的相關資料繼續(xù)交流對蚯蚓和螞蟻的了解，在交流的過程中教師注意引導學生把話說通順，說明白。
(4)體會蚯蚓和螞蟻的勤勞。
引導學生觀察蚯蚓和螞蟻的外形，體會其外形之小，再說說它們所做的事情，從而引導學生感受蚯蚓和螞蟻的勤勞和團結，滲透情感教育。
(5)全班齊讀第2句。
3、學習第3句。
(1)指名學生朗讀第3句。
(2)師出示蝌蚪和蜘蛛的圖片，引導學生觀察，用自己的話說說它們的外形特點。
(3)指名學生結合文中句子、課文插圖、自己的生活經驗，說說對蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。
(4)根據學生的交流情況師適當小結：小蝌蚪在水里快樂地游來游去，漸漸長成了青蛙，捕捉田里的害蟲，成為莊稼的守護神;蜘蛛忙著吐絲結網，吃掉撞進網里的小蟲子。它們都是大自然的捕蟲高手。
(5)全班齊讀第3句。
4、指導學生有感情地朗讀兒歌。
(1)生再次自由朗讀整首兒歌。
(2)指導學生通過拍掌伴奏讀、同位互讀、配上動作表演讀等方式，讀出兒歌的節(jié)奏和韻味。
(3)指名學生讀，全班齊讀。
三、適度拓展，創(chuàng)編兒歌
1、師創(chuàng)設情境：聽說同學們學習了動物兒歌，小動物們準備召開一次動物大會，現在老師也想聽聽同學們是如何介紹自己的，誰介紹得準確、有趣，就為誰頒發(fā)一枚動物獎章。
2、師介紹游戲：生扮演一種小昆蟲，上臺介紹自己(不能說出這種昆蟲的名字)，介紹完畢，讓其他同學猜一猜，猜的同學要說說自己是根據什么猜出來的。
3、生在臺下自主練習，并與同位相互練說。
4、指名生上臺做小動物的自我介紹，師生共同點評，引導學生可以從小動物的外形、生活特點方面進行介紹。
對于介紹得清楚、準確、有趣的同學，師頒發(fā)一枚動物獎章(貼畫)。在學生介紹得過程中，要引導臺下的學生認真傾聽，說說自己是根據什么信息猜出來的。
5、創(chuàng)編兒歌。
(1)師：大自然的動物有千千萬萬，聽說蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛被編進了我們的課文中，它們可羨慕啦，也想和小朋友們交朋友。同學們愿意認識它們嗎?你可以選擇自己喜歡的一種動物，模仿課文中的句子，把它編到動物兒歌中來。
(2)師引導學生發(fā)現文中句子的特點：(什么動物)(在什么地方)(做什么)。
(3)生自主創(chuàng)編，并與同位輕聲交流。
(4)指名學生交流自己創(chuàng)編的兒歌，教師適當指導完善。(如：蜜蜂花叢采蜜忙，知了樹上高聲唱，蝸牛路上慢慢爬，等等)
四、課堂小結
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了六種小動物的外形和生活特點，擔任了小動物的講解員，和它們成為了好朋友。其實，大自然中的每一種動物都有自己的特點，只要同學們多觀察、多探索，就一定會在奇妙的動物世界里發(fā)現更多的奧秘。
板書設計
5動物兒歌
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛
空中花間土里地上池中房前
展翅飛捉迷藏造宮殿運食糧游得歡結網忙
動物兒歌教學設計14
《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性。本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識字兒歌，在教學中應該聯系學生生活經驗，采用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。
在這節(jié)課的教學中，我主要進行了集中識字，認識帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。在上完這節(jié)課，我有以下反思：
1、采用形聲字構字規(guī)律的方式，讓學生識記、鞏固生字。教學中注意引導學生發(fā)現構字規(guī)律，滲透學習方法的指導，并了解了字的意思。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中我引導學生發(fā)現并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生掌握借助形聲字特點識字的方法。
2、在以后的教學中，需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。
3、總之，一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這節(jié)課，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度。通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。同時，我采用以多種形式復現的方法來讓學生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點，讓學生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。
文本解讀：《動物兒歌》是部編版小學語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的`造字原理有效識記漢字。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。
設計意圖：結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。學習這首童謠以“誰、在哪兒、干什么”的方式構句，并練習說話。
教學目標：
朗讀童謠，讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味，了解動物的生活習性。
學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。
學習“誰、在哪兒、干什么”的句式，并練習說話。
指導書寫帶有走之旁的“造、運、迷”三個字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，練習說話。（出示書上插圖）
你看到了什么？用完整的句子說一說。
結合圖畫試讀動物詞語
二、初讀課文，在文中鞏固識字。
借助拼音指讀課文，讀正確。
指名讀課文，正音。
男女生輪讀，開火車讀課文。
自由讀文，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。
指導學生用規(guī)范的語言完整地回答問題。
�。ㄒ唬┻@首兒歌寫了（ ）種動物，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
�。ǘ┻@首兒歌寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）種動物。
三、識記蟲字旁的字
出示這些動物名稱，學生總結這些字的特點。
�。�1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）
a思考為什么這些字帶蟲字旁
b拓展識記蟲字旁的字
�。�2）形聲字
根據形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。
四、朗讀兒歌，隨文識字，了解動物的生活習性。
分行出示兒歌，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網”。
理解“造宮殿、游得歡”
加上動作讀兒歌。
兩隊問答兒歌，了解課文。
五、仿照課文句式說話。
思考課文句子的共同特點——誰在哪兒干什么的句式。
用這種句式練習說話，規(guī)范語言，豐富詞匯。
六、指導寫三個帶走之旁的字。（培養(yǎng)學生給漢字歸類，發(fā)現同類漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)分類意識）
教后反思：練習說話環(huán)節(jié)，可以借助課后四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展為誰在哪兒干什么，然后再修改成兒歌的節(jié)奏。如，知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌唱。由于課堂容量大，說話環(huán)節(jié)有點緊張。兒歌朗讀占用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。以學定教，但是總有學習困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待，也許可以調解這個矛盾。
動物兒歌教學設計15
教材分析：
《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，運用形聲字規(guī)律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。
學習目標
1. 會認“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會寫“迷、運”兩個生字。
2. 了解形聲字的.構字規(guī)律，并學習識記形聲字的方法。
3. 正確、流利地朗讀兒歌。
教學內容：
1、“一主”教材：《動物兒歌》；
2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。
教學過程：
一、課前導入環(huán)節(jié)
小小模仿秀
可愛的小動物們，讓我們唱著兒歌走進動物樂園吧�。ò鍟n題，觀察左右結構書寫的要領）
二、“一主”教材自主識字環(huán)節(jié)
1、識字攀登晉級表，初測。
2、指名讀課文（讀的特別好的學生，當小老師）
3、我讀你指讀（老師范讀課文）
伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒
4、出示自學提示：自讀課文，讀準字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動物。
5、名稱重重讀
6、師生承接讀。（有拼音）
師：什么半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛，
師：什么花間捉迷藏？生：蝴蝶花間捉迷藏。
師：什么土里造宮殿？生：蚯蚓土里造宮殿，
師：什么地上運食糧？生：螞蟻地上運食糧。
師：什么池中游得歡？生：蝌蚪池中游得歡，
師：什么房前結網忙？生：蜘蛛房前結網忙。
7、我問你答讀。（加大難度，無拼音）
問：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飛。
問：蝴蝶哪里干什么？答：蝴蝶花間捉迷藏。
問：蚯蚓哪里干什么？答：蚯蚓土里造宮殿。
問：螞蟻哪里干什么？答：螞蟻地上運食糧。
問：蝌蚪哪里干什么？答：蝌蚪池中游得歡。
問：蜘蛛哪里干什么？答：蜘蛛房前結網忙。
8、滾雪球讀
讀：飛
誦：飛 飛 展翅飛
讀蜻蜓半空展翅飛......
9、師生問答讀
10、填補空白讀
11、開火車 讀詞語
蜻蜓 捉迷藏 造宮殿 運食糧 螞蟻 蜘蛛 結網
三、部首識字環(huán)節(jié)
1、觀察動物名稱字體的特點（蟲字旁）
2、觀察形聲字的構字特點（左形右聲）
3、運用構字特點拓展識記蟲子旁的生字。
四、學習書寫生字“運、迷”
1、觀察生字構字規(guī)律和在田字格中的占位。
2、教師范寫學生練寫。
五、“以文帶文 拓展識字”環(huán)節(jié)
1、自學提示：
借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認識的生字，把它圈起來。
2、開火車讀詞語
3、你讀我誦，我問你答讀
六、“識字晉級攀登我能行” 再測
七、課后作業(yè)
給家長說一說今天認識了哪些生字朋友。
板書設計：
動物兒歌
蟲：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻
走之旁：迷 運
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