欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页



    

    

    
    
    
        
        
        
    
    

    

    
    
    
    
        
    
            
     《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)
    
            
    
                時(shí)間：2023-03-09 19:16:56 
                
                
                教學(xué)資源
                投訴
                投稿
                
            
    
            
            
    
                
    
                    
      
                        
                        
    • 相關(guān)推薦
      • 
                    
    
                
    
                
    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
    
                
    　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
    

    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)1
    

    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
    　　2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。
    　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。
    　　2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。
    　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一．引入
    　　1、復(fù)習(xí)生詞
    　　2、齊讀課題
    　　二、體會(huì)“可愛(ài)，喜愛(ài)”1、2自然段
    　　（一）“可愛(ài)”
    　　1、文中的“我”指的是誰(shuí)？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？
    　　2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀
    　　3、課件出示3、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣
    　�。ǘ跋矏�(ài)”
    　　1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？
    　　生自由讀1、2自然段，
    　　2、“那個(gè)人每天……”
    　　課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀
    　　3、“他盯著……”
    　　生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀
    　　三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段
    　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑
    　　課件出示：葫蘆落了
    　　看到葫蘆落了，有什么想問(wèn)的嗎？
    　　預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？
    　　板：葫蘆落了？
    　�。ǘ┨骄�
    　　1、讀、思
    　　課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話(huà)。
    　　2、原因一：不怕蟲(chóng)子
    　　“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”課件出示。
    　　生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思
    　　課件出示有幾只蟲(chóng)子不用怕
    　　齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
    　　3、原因二：不聽(tīng)勸告
    　�。�1）鄰居
    　　A、生讀出鄰居說(shuō)的話(huà)。課件展示
    　　B、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀
    　�。�2）種葫蘆的人
    　　A、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀
    　　B、3自然段，分角色讀表演讀
    　　C、他為什么感到奇怪？生說(shuō)說(shuō)課件出示
    　�。ㄈ┪虺龅览�
    　　1、分角色讀2、3自然段
    　　生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流
    　　2、集體交流3、板書(shū)葉子生了蚜蟲(chóng)
    　　四、惋惜4自然段
    　　聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀
    　　五、分角色齊讀課文
    　　六、拓展訓(xùn)練
    　　我會(huì)說(shuō)，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。
    　　教學(xué)反思
    　　寓言、童話(huà)是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫(xiě)，可作為寫(xiě)話(huà)的示范。
    　　一、好句子、好詞語(yǔ)積累。
    　　“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�！弊プ【渥又小凹�(xì)”“滿(mǎn)””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象描寫(xiě)的景象，體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的'形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫(xiě)話(huà)中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來(lái)比較平淡，沒(méi)有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。
    　　二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。
    　　弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。
    　　在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問(wèn)：讀后你知道了什么？生通過(guò)自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話(huà)可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
    　　一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了�！弊寣W(xué)生談?wù)劼?tīng)到這個(gè)消息，有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過(guò)師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。
    　　三、讀、畫(huà)、說(shuō)結(jié)合
    　　在探究葫蘆落的原因中，我通過(guò)讓學(xué)生讀，在讀中畫(huà)出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無(wú)知與不聽(tīng)勸告，蚜蟲(chóng)吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語(yǔ)”說(shuō)話(huà)就要小聲，在讀這句話(huà)時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō)，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無(wú)知又不聽(tīng)勸告的語(yǔ)氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣，但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒(méi)表達(dá)出來(lái)，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。
    　　幾點(diǎn)思考：
    　　教師的提問(wèn)欠精。
    　　有時(shí)提的問(wèn)題，會(huì)把學(xué)生問(wèn)得不知方向，如“哪句話(huà)寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)？”“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”這句話(huà)是什么意思？以后對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問(wèn)使問(wèn)題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.
    　　朗讀的指導(dǎo)欠方法。
    　　當(dāng)每種情緒分析出來(lái)后，學(xué)生還是讀不出感覺(jué)，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？
    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)2
    

    　　一、談話(huà)激趣，引入課題
    　�。ㄕn前交流）
    　　聽(tīng)你們的班主任說(shuō)，你們是最聰明的小朋友，那這個(gè)謎語(yǔ)你們能猜出來(lái)嗎？
    　　說(shuō)我是絲瓜
    　　我比它圓
    　　說(shuō)我是梨子
    　　我比它大
    　　我中間細(xì)，兩頭圓
    　　小的時(shí)候，我可以做成一道美味
    　　年老時(shí)，我可以用來(lái)做藥和裝酒
    　　還能吹出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲！猜猜我是誰(shuí)？
    　　（葫蘆）
    　　孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。
    　　咦？怎么葫蘆不高興啦！原來(lái)是你們把它的名字叫錯(cuò)了，葫蘆的蘆字兒?jiǎn)蝹�(gè)讀二聲，它們合在一起的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？
    　�。ㄗ⒁廨p聲）聲音很洪亮，如果把那個(gè)葫蘆的蘆字讀得再輕點(diǎn)就更好了。（師范讀生跟讀）
    　　二、復(fù)習(xí)生字
    　　小朋友們，這一課的生字你還能認(rèn)識(shí)吧？ 如果你還認(rèn)識(shí)，就準(zhǔn)確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。
    　　孩子們讀得都很認(rèn)真，老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個(gè)詞語(yǔ)）。
    　　孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個(gè)生字都組了詞�？�，這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細(xì)，多可愛(ài)�。肯胍獑�？（想）你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！
    　　三、初讀課文，整體感知
    　　1、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（能）
    　　2、我請(qǐng)大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。
    　　3、現(xiàn)在老師要請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來(lái)讀讀，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了，就等他讀完后幫他糾正過(guò)來(lái)。
    　　4、請(qǐng)孩子們?cè)偃プx讀課文，注意剛才糾正的地方。請(qǐng)大家邊讀邊想，這篇課文講了個(gè)什么故事。（誰(shuí)還能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)）
    　　（誰(shuí)能流利的說(shuō)說(shuō)）
    　　從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，葉上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他不治，后來(lái)葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
    　　四、精讀課文
    　　＜一＞、一自然段
    　　1．師：孩子們這棵葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得怎么樣呢？
    　　生：長(zhǎng)得很好。
    　　師：你們從哪里知道答案的？
    　　生：第一自然段
    　　2．師：請(qǐng)孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線(xiàn)勾出描寫(xiě)這棵葫蘆的句子。
    　　生匯報(bào)成果。
    　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。ㄕn件出示）
    　　3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來(lái)把找到的句子讀讀。
    　　4．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛(ài)）
    　　可愛(ài)在哪些地方呢？（找文字）
    　　長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉，長(zhǎng)滿(mǎn)是什么意思？說(shuō)明葉子長(zhǎng)得很好，很多。
    　　雪白的小花，（雪白，潔白）
    　　掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！
    　　5．你能不能把葫蘆的可愛(ài)讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    　　6．還有誰(shuí)想來(lái)讀讀，讓人一聽(tīng)就喜歡上這可愛(ài)的葫蘆。
    　　7．老師從你們的朗讀聲中覺(jué)得葫蘆太可愛(ài)了。老師也想來(lái)讀讀，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么？
    　　8．多么可愛(ài)的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）
    　　欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？
    　�。▓D文課件）
    　　的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了，開(kāi)出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇！
    　�。ò褎偛盘钔暾木渥诱J(rèn)真的讀一遍。）
    　　9．孩子們，這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂(lè)一起把這棵可愛(ài)的葫蘆記在心里吧！
    　　多么可愛(ài)的小葫蘆哇！我們喜歡，那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
    　　10．這棵可愛(ài)的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長(zhǎng)，小朋友想一想，到最后，它會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢？
    　�。〞�(huì)長(zhǎng)得很大很好，長(zhǎng)得塞過(guò)大南瓜，會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí)）
    　　〈二〉、四自然段
    　　1．結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個(gè)一個(gè)的都落了）（板書(shū)：落了）
    　　2．孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛(ài)的葫蘆最后一個(gè)一個(gè)都落了）
    　　3．孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問(wèn)題嗎？
    　�。槭裁春J都落了？）（它是因?yàn)槭裁丛蚵涞哪�？�?/p>
    　　〈三〉、二自然段
    　　這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒(méi)有信心把答案找出來(lái)（有）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。
    　　1．知道什么原因了嗎？
    　�、湃~子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他不治）
    　　⑵（鄰居勸他他也不治）（板書(shū)：蚜蟲(chóng)）
    　　2．他看見(jiàn)了蚜蟲(chóng)，心里怎么想的？又怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線(xiàn)勾出想的句子，用波浪線(xiàn)勾出說(shuō)的句子。
    　　誰(shuí)來(lái)告訴我他想的句子：
    　　有幾只蟲(chóng)子怕什么！
    　　師:通過(guò)這一句,你覺(jué)得那個(gè)人看著這幾只蟲(chóng)子的態(tài)度是什么。
    　　生:（不怕）(不在乎)
    　　3．那你再來(lái)讀讀，把他的不怕讀出來(lái)。
    　　4．孩子們,看這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?(感嘆號(hào))(感嘆句)
    　　5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語(yǔ)氣又要把他的不怕讀出來(lái).請(qǐng)自己練習(xí)練習(xí).(生匯報(bào))
    　　6．孩子們真會(huì)讀書(shū),老師聽(tīng)出來(lái)了,那個(gè)人根本不怕這幾只蚜蟲(chóng).
    　　7．小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲(chóng)？（怕）
    　　老師也很怕，因?yàn)檠料x(chóng)可厲害了，這種害蟲(chóng)專(zhuān)門(mén)吃葉子,而且它們會(huì)慢慢的把葉子吃光的.
    　　8． 蚜蟲(chóng)這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上�？匆�(jiàn)葉子上的一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人說(shuō)了些什么？是怎樣說(shuō)的？
    　　他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！
    　　9．盯：一動(dòng)不動(dòng)的看，說(shuō)明那個(gè)人的眼里只有小葫蘆。（指導(dǎo)寫(xiě)）
    　　10．他盯著小葫蘆說(shuō)了什么？（請(qǐng)一個(gè)孩子起來(lái)讀）
    　　11．孩子們，這句話(huà)是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？對(duì)自己說(shuō)的。（自言自語(yǔ)）
    　　師：自言自語(yǔ)是什么意思？
    　　生：自己對(duì)自己說(shuō)話(huà)。
    　　師：咱們平時(shí)大都自言自語(yǔ)過(guò)，同學(xué)們把那個(gè)人說(shuō)的話(huà)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，然后說(shuō)一說(shuō)怎樣讀才算是自言自語(yǔ)。
    　�。▽W(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)）
    　　生：聲音不能高。
    　　生：速度要慢一些。
    　　師：說(shuō)得好！自言自語(yǔ)是自己對(duì)自己說(shuō)話(huà)，當(dāng)然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時(shí)還要注意那個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)是一種什么心情。大家練一練，看誰(shuí)既能讀出那個(gè)人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣，還能讀出他的心情。
    　　12．（學(xué)生練讀后匯報(bào)）
    　　師：不簡(jiǎn)單！你能一邊讀，一邊體會(huì)課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲�。不過(guò)，老師
    　　想補(bǔ)充一點(diǎn)，那個(gè)人說(shuō)的話(huà)，其中有兩個(gè)感嘆號(hào)，表示他心里特別（高興）（著急）
    　　10．哪些小朋友能演出來(lái)？拿上小葫蘆，沒(méi)有的可以用雙手。
    　　〈四〉、三自然段
    　　1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲(chóng)�？捎幸惶焖�有誰(shuí)看見(jiàn)了？（鄰居）
    　　2．（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。）
    　　3．鄰居是什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽(tīng)對(duì)話(huà)�。ㄕn件）
    　　4．鄰居看到了蚜蟲(chóng)說(shuō)了什么？
    　　5．通過(guò)這句話(huà)你們覺(jué)得鄰居的心情怎樣？（著急）
    　�。ㄖ比~子上的蚜蟲(chóng)）蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，鄰居看在眼里，急在心里。
    　　誰(shuí)想來(lái)讀讀鄰居說(shuō)的話(huà)。還有誰(shuí)也想來(lái)勸勸？（生朗讀）
    　　6．是啊，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。
    　　7．種葫蘆的人聽(tīng)了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）
    　　心里頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。
    　　8．孩子們，他為什么覺(jué)得奇怪？
    　　那個(gè)人心想，葉子上生了蟲(chóng)子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)（不用治）我要的是葫蘆。
    　　9．我請(qǐng)小朋友起來(lái)分角色朗讀一下（兩組）
    　　（孩子們剛才朗讀得真好，像個(gè)小演員在拍電影似的。）
    　�。ㄗx得真棒，我還以為那個(gè)鄰居和種葫蘆的人來(lái)到我們課堂上了呢。）
    　　我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說(shuō)的話(huà)，男生讀種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)。
    　　10．葉子上的蚜蟲(chóng)不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）
    　　11．為什么要不到？
    　�。ㄒ�?yàn)槿~子是來(lái)給葫蘆輸送營(yíng)養(yǎng)的）（孩子就是你說(shuō)的這個(gè)道理）
    　　葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過(guò)太陽(yáng)公公的幫助，制造出營(yíng)養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長(zhǎng)大。
    　　那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理，不久之后，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了，小葫蘆一個(gè)一個(gè)的變黃，都落了！
    　　12．孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因?yàn)樗越Y(jié)合板書(shū)練習(xí)說(shuō)話(huà)，總結(jié)出原因）
    　　13．他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會(huì)怎么樣？（難過(guò)，傷心，失望，后悔）
    　　14．他可能會(huì)說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說(shuō)：）的句式想象說(shuō)一句話(huà)。
    　　同桌之間相互討論一下，師下去指導(dǎo)。
    　�。ń處熡没脽羝虺鲞@一句式，生匯報(bào)。）
    　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)后悔地說(shuō)：都怪我不好，要是我當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話(huà)，我肯定可以收到葫蘆。
    　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說(shuō)；如果我治了葉子上的蚜蟲(chóng)，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢。
    　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說(shuō)：我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎
    　　15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？
    　　五、課外拓展
    　　學(xué)會(huì)了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛(ài)了。想想，如果第二年，那個(gè)人又種了一個(gè)葫蘆，結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)孩子們編一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽?zhuān)笥�，老師們�?tīng)！
    　　下課，孩子們?cè)僖?jiàn)！
    　　附板書(shū)：
    　　h lu
    　　23、我 要 的 是 葫 蘆
    　　蚜蟲(chóng)
    　　葉子 落了
    　　《 我要的是葫蘆》教學(xué)反思
    　　《我要的是葫蘆》是西師范版二年級(jí)一冊(cè)第六單元中的課文，是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果忽略了過(guò)程
    　　以下我就以我自己上的《我要的'是葫蘆》的教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。
    　　片段一:
    　　師：請(qǐng)孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線(xiàn)勾出描寫(xiě)這棵葫蘆的句子。（生匯報(bào)）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。ㄕn件出示）
    　　師：你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來(lái)把找到的句子讀讀。
    　　師：這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛(ài)）
    　　可愛(ài)在哪些地方呢？（找文字）
    　　長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉，長(zhǎng)滿(mǎn)是什么意思？說(shuō)明葉子長(zhǎng)得很好，很多。
    　　雪白的小花，（雪白，潔白）
    　　掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！
    　　師：你能不能把葫蘆的可愛(ài)讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    　　師：還有誰(shuí)想來(lái)讀讀，讓人一聽(tīng)就喜歡上這可愛(ài)的葫蘆。
    　　師：老師從你們的朗讀聲中覺(jué)得葫蘆太可愛(ài)了。老師也想來(lái)讀讀，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么？
    　　師：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）
    　　欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？
    　�。▓D文課件）
    　　的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了，開(kāi)出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇！
    　　（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。）
    　　師：孩子們，這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂(lè)一起把這棵可愛(ài)的葫蘆記在心里吧！
    　　多么可愛(ài)的小葫蘆哇！我們喜歡，那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
    　　師：這棵可愛(ài)的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長(zhǎng)，小朋友想一想，到最后，它會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢？
    　　生：會(huì)長(zhǎng)得很大很好，長(zhǎng)得很大很大；
    　　生；長(zhǎng)得塞過(guò)大南瓜；
    　　生：長(zhǎng)得塞國(guó)大西瓜；
    　　生：會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí)
    　　在這個(gè)片段中，我以文本為主，讓孩子們自己找到描寫(xiě)葫蘆的地方，先從文本中體會(huì)葫蘆的可愛(ài)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，讀出葫蘆的可愛(ài)。再觀察圖片，通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的展示，孩子們的朗讀情緒高漲，然后進(jìn)行填句子，為達(dá)到誦讀的目的做鋪墊。在這個(gè)片段中，我從文本到圖片，從抽象到形象，訓(xùn)練孩子的朗讀能力，讓孩子們真實(shí)的感受到葫蘆的可愛(ài)，在喜愛(ài)的情緒中展開(kāi)誦讀，從而也達(dá)到了積累這些優(yōu)美詞句的目的。
    　　片段二：
    　　我的小葫蘆你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！
    　　師：孩子們，此時(shí)此刻那個(gè)種葫蘆的心情怎么樣呢？
    　　生：很好；
    　　生：很好，很開(kāi)心；
    　　生：很興奮；
    　　生：急于心切；
    　　我請(qǐng)孩子們帶著自己的這些感受來(lái)讀這個(gè)句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語(yǔ)，又讀出了自己體會(huì)到的心情。
    　　任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒(méi)有理解便讀不出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩。但我們知道對(duì)于二年級(jí)的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒(méi)有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時(shí)應(yīng)起到一定的榜樣示范作用，使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。我覺(jué)得這是我這一堂課中所不足的。通過(guò)這堂課，我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
    　　由于自己太年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂駕馭能力不成熟，導(dǎo)致了課堂時(shí)間沒(méi)把握好。最后的環(huán)節(jié)是擴(kuò)散思維，以第二年那個(gè)人又種了一棵葫蘆為開(kāi)頭續(xù)遍一個(gè)小故事，沒(méi)有完成。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的氛圍都很濃，但是我有很多次都沒(méi)有抓住孩子的閃光點(diǎn)來(lái)進(jìn)行啟發(fā)，沒(méi)有給予他們更大的想象空間。孩子們?cè)趯W(xué)和讀的過(guò)程中，我沒(méi)有注意到個(gè)性評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步給予即時(shí)的肯定和贊美。但我相信，通過(guò)我今后不段的努力，我一定會(huì)慢慢的走向成熟，在孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程中做一名恰如其分的給予者和引導(dǎo)者。
    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)3
    

    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。
    　　2.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　3.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　1.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)。
    　　2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
    　　教學(xué)準(zhǔn)備：
    　　多媒體課件
    　　教學(xué)課時(shí)：
    　　2課時(shí)
    　　第一課時(shí)
    　　課時(shí)目標(biāo)：
    　　1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字。
    　　2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。
    　　3.學(xué)習(xí)課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過(guò)程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、觀賞葫蘆，揭示課題。
    　　1.出示課件，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)念？
    　　húlu
    　　葫蘆
    　　葫蘆的“蘆”單個(gè)字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時(shí)念輕聲。
    　　2.你們認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？（學(xué)生自由回答）
    　　教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上可作補(bǔ)充，如葫蘆嫩時(shí)可以用來(lái)做菜；老了之后掏空內(nèi)部，可以作為容器來(lái)裝東西，如制作成酒葫蘆用來(lái)裝酒；還可以制作成工藝品、樂(lè)器等。
    　　3.認(rèn)識(shí)“葫蘆藤”。
    　　課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學(xué)生讀好“藤”字。
    　　4.導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則和葫蘆有關(guān)的寓言故事。
    　　板書(shū)課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是——葫蘆”。
    　　5.讀了課題，你最想知道什么？（誰(shuí)要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）
    　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。
    　　1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    　　2.課件出示下列生字，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。
    　　課件出示：
    　　謝/蚜/盯/啊/賽/感/怪/慢
    　　3.交流識(shí)記生字的方法。
    　　在學(xué)生匯報(bào)識(shí)字效果時(shí)，教師相機(jī)激勵(lì)，并鼓勵(lì)他們根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關(guān)。
    　　（1）“蚜”是蟲(chóng)字旁，與昆蟲(chóng)有關(guān)�！岸ⅰ笔悄孔峙�，和眼睛有關(guān)，演演這個(gè)動(dòng)作�！肮�、慢”是豎心旁。“感”是心字底，跟心里的想法、感受有關(guān)。
    　�。�2）“賽”與“寒”進(jìn)行比較識(shí)記。
    　　（3）“啊、謝”通過(guò)加一加的方法識(shí)記。
    　　4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？
    　　5.反饋交流，初步感知課文內(nèi)容。
    　　三、抓住首尾，變序研讀。
    　　1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1～3句。
    　�。�1）課件出示課文第1～3句。
    　　從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
    　　思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？
    　�。�2）結(jié)合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。
    　�。�3）感受葫蘆的生長(zhǎng)順序。
    　�、偎伎迹哼@棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？動(dòng)筆畫(huà)出短語(yǔ)并課件出示：
    　　②用“△”標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。（教師相機(jī)板書(shū)：種了葫蘆；長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉；開(kāi)出了小花；掛了小葫蘆。）
    　　③利用查字典選義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。
    　　在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開(kāi)過(guò)了、花枯萎的意思，同一個(gè)字在不同的句子里意思完全不一樣。
    　　（4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。
    　　①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。
    　　②借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。
    　　課件出示：
    　　種了、長(zhǎng)滿(mǎn)了、開(kāi)出了、花謝以后、掛了
    　　2.學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。
    　　課件出示：
    　　四、抓住尾段，了解結(jié)局。
    　�。ㄕn件出示：課文的第二幅插圖及最后一個(gè)自然段。）
    　　1.導(dǎo)語(yǔ)：可是，沒(méi)過(guò)幾天，原本長(zhǎng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？
    　　2.自由讀，同桌交流。
    　　3.比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。課件出示句子：
    　　小葫蘆變黃了，都落了。
    　　小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
    　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
    　　指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆三者之間的聯(lián)系。
    　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字。
    　　1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。
    　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字，其中有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，包括5個(gè)左窄右寬，1個(gè)左右等寬。另外1個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，1個(gè)是獨(dú)體字。
    　�。�2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律后，提示左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點(diǎn)。范寫(xiě)“謝”字，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的位置，板書(shū)示范三部分的高低寬窄�！翱谩弊笳覍�，撇捺要舒展�！岸ⅰ弊謾M畫(huà)間距均勻，“丁”的橫較長(zhǎng)。“治”左窄右寬，下部的“口”稍扁�！肮帧弊筮呉苏L(zhǎng)，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。
    　　（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
    　　2.范寫(xiě)“想”，學(xué)寫(xiě)“言”。
    　　（1）教師范寫(xiě)“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫(xiě)時(shí)注意“左點(diǎn)臥鉤一直線(xiàn)，中點(diǎn)略低右點(diǎn)高”。
    　　（2）“言”字第一筆的點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，三橫中第一筆最長(zhǎng)，要寫(xiě)得長(zhǎng)而平正，蓋住下面的筆畫(huà)。
    　�。�3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師輔導(dǎo)。
    　　3.展示評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。
    　　第二課時(shí)
    　　課時(shí)目標(biāo)：
    　　1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字。
    　　2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句之間的不同語(yǔ)氣。
    　　3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、借助圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    　　1.老師為你們請(qǐng)來(lái)了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)老朋友，你能準(zhǔn)確又親切地叫出它們的名字嗎？（課件出示本課的生字）
    　　2.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲：你能找來(lái)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)跟它們做朋友嗎？
    　　填上合適的詞語(yǔ)。
    　　（）的葫蘆藤（細(xì)長(zhǎng)、美麗、綠色……）
    　　（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛(ài)……）
    　　（）的小葫蘆（可愛(ài)、綠色……）
    　　小結(jié)：美好的語(yǔ)言能帶給人們美好的感受。把你對(duì)這棵葫蘆喜愛(ài)的`情感填入到句子中，讀一讀這段話(huà)。
    　　課件出示：
    　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
    　　二、探究原因，朗讀感悟。
    　　這么可愛(ài)的葫蘆，最后為什么會(huì)落了呢？
    　　1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請(qǐng)你把種葫蘆的人心里想的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
    　　2.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子。
    　　課件出示：
    　　1.有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
    　　2.他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
    　　3.一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”
    　　4.“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”
    　　3.指導(dǎo)朗讀第1句話(huà)。
    　　4.他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
    　　什么叫“盯”？（睜大眼睛，一直看著一個(gè)地方，比“看”更進(jìn)一步。）
    　　他盯著小葫蘆，在想什么？（有蚜蟲(chóng)，關(guān)小葫蘆什么事啊！小葫蘆，快點(diǎn)長(zhǎng)吧�。�
    　　誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，聲音能讀高嗎？
    　　練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）
    　　5.鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的？課件出示鄰居說(shuō)的話(huà)，指名讀。
    　　課件出示：
    　　“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”
    　　指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的心情。
    　　6.面對(duì)鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）
    　�。�1）“感、怪”都是生字，我們常常說(shuō)“感覺(jué)”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關(guān)，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？
    　�。�2）那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！彼囊馑季褪牵喝~子上的蟲(chóng)不用治。
    　�。�3）課件出示句子：
    　　7.組織討論：他想的對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲(chóng)到底要不要治呢？
    　�。�1）小組討論。
    　　（2）在全班發(fā)表觀點(diǎn)，與大家交流自己的想法。
    　�。�3）播放光合作用的視頻。
    　　8.小結(jié)
    　　9.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
    　　學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)歸納。（課件出示）
    　�。�1）事物之間是有聯(lián)系的。
    　�。�2）要善于聽(tīng)取別人的勸告。
    　　10.練習(xí)分角色朗讀課文。
    　　三、拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言。
    　　1.假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你會(huì)怎么說(shuō)服他呢？
    　　2.續(xù)編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？
    　　3.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4
    

    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、識(shí)字，寫(xiě)字。
    　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》，認(rèn)識(shí)青蛙的錯(cuò)誤，明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從故事中得到啟發(fā)。
    　　復(fù)習(xí)舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí)，懂得植物生長(zhǎng)的過(guò)程 播種 生根 長(zhǎng)葉開(kāi)花 結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。
    　　完成填空練習(xí)；農(nóng)民伯伯把谷子種在地里，他們想要的是谷子；果農(nóng)伯伯把果樹(shù)種下，他們想要的是果子；農(nóng)民把棉花種在地里，他們要的是棉花……
    　　一位讀書(shū)人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。
    　　板書(shū)課題，認(rèn)讀葫蘆，指導(dǎo)讀好課題。
    　　根據(jù)課前查閱資料，各自介紹對(duì)葫蘆的了解。課前，季涵毅同學(xué)很有心，特意帶來(lái)了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。
    　　正好請(qǐng)季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國(guó)有悠久的歷史啦，師相機(jī)給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識(shí)。
    　　二、初讀課文，識(shí)字，整體感知
    　　1、師范讀課文
    　　2、學(xué)習(xí)生字
    　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蘆”加一加，比一比，并擴(kuò)詞 指導(dǎo)讀好輕聲詞 葫蘆
    　　學(xué)習(xí) 哇 換一換 ，用上“哇”說(shuō)一句話(huà)。
    　　比一比 掛 結(jié)合學(xué)過(guò)的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠”等體會(huì)其中“掛”的輕盈和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì)小葫蘆的可愛(ài)做鋪墊。
    　　盯的讀音和字音，比較 盯和看的區(qū)別，積累表示看的詞語(yǔ)。
    　　鄰 的讀音，組詞 鄰居，結(jié)合文本，預(yù)先做鋪墊 相機(jī)借助學(xué)生組詞 鄰里之間左鄰右舍 等讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀呛绵従�，如能和睦相處的，關(guān)心對(duì)方的，熱心幫助的……
    　　3、自由讀文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句識(shí)字。
    　　4、指名讀文，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞句
    　　一棵葫蘆 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆 每天
    　　一些蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好 很奇怪
    　　多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
    　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
    　　葉子上的蟲(chóng)還用治？
    　　5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)和句子，大致說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
    　　三、學(xué)習(xí)課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)
    　　1、看圖，仔細(xì)觀察葫蘆長(zhǎng)的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。
    　　從細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛(ài)的小葫蘆種葫蘆的人滿(mǎn)臉的喜悅，感受葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人。激發(fā)學(xué)生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽(yáng)光照射下下，在夕陽(yáng)余暉中的茁壯成長(zhǎng)的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個(gè)種葫蘆人對(duì)這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛(ài)之情。
    　　對(duì)照學(xué)習(xí)課文第一自然段，畫(huà)出和圖對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
    　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人和葫蘆的可愛(ài)，感受葉子和小葫蘆的生長(zhǎng)密切相關(guān)。
    　　采用“夸一夸我的葫蘆”的.形式，讓學(xué)生扮讀演種葫蘆，讀好詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)”“長(zhǎng)滿(mǎn)”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛(ài)”來(lái)夸贊葫蘆長(zhǎng)得好，有感情朗讀這幾句話(huà)，師生互動(dòng)，師說(shuō)我也來(lái)夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。
    　　抓住詞語(yǔ)“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。
    　　一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？
    　　2、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)第四小節(jié)
    　　指導(dǎo)看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對(duì)葫蘆極端喜愛(ài)中體會(huì)他的失望難過(guò)遺憾的心情。
    　　讀文，從詞語(yǔ)“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì)種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗(yàn)，有感情朗讀。
    　　種葫蘆人結(jié)果什么也沒(méi)收獲到，他所有的辛勞都白費(fèi)了，這就叫————徒勞無(wú)功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯(cuò)導(dǎo)致他徒勞無(wú)功。
    　　3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
    　　從種葫蘆人”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)”不及時(shí)消滅蚜蟲(chóng)，卻想著“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”還“盯著小葫蘆自言自語(yǔ)“暢想葫蘆快快長(zhǎng)大。角色體驗(yàn)，指名表演讀。
    　　設(shè)計(jì)采訪(fǎng)環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
    　　你的意思是什么？ 有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
    　　比較句子 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
    　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不同怕。
    　　體會(huì)意思相同，不一樣的地方有哪些？對(duì)比讀感悟感嘆句和陳述句的語(yǔ)氣，并能拓展運(yùn)用。
    　　結(jié)合各自積累的植物生長(zhǎng)的資料，勸告種葫蘆人。幫他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
    　　事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。
    　　和那只井底之蛙一樣，這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯(cuò)呢？
    　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“鄰居”，學(xué)會(huì)關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
    　　分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告
    　　“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”師故意盯著葫蘆，奇怪地說(shuō)“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！鄙^續(xù)勸告，慢慢體會(huì)鄰居著急關(guān)心，責(zé)備的語(yǔ)氣，師一遍遍應(yīng)對(duì)“什么？……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。
    　　比較句子
    　　葉子上的蟲(chóng)子還用治？ 葉子上的蟲(chóng)不用治。
    　　討論種葫蘆的人又犯了什么錯(cuò)？不聽(tīng)勸告，不善于聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
    　　4、有感情地朗讀全文�？偨Y(jié)談話(huà)
    　　種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？從這個(gè)故事里，你受到了什么啟發(fā)？
    　　四、作業(yè)
    　　1、抄寫(xiě)重點(diǎn)詞句
    　　2、寫(xiě)話(huà) 續(xù)寫(xiě)課文
    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)5
    

    　　第一課時(shí)
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、盯、治、怪”4個(gè)左窄右寬的字。
    　　2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。
    　　3.學(xué)習(xí)課文第一、四自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過(guò)程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、觀賞葫蘆，引入新課
    　　1.出示葫蘆圖片或?qū)嵨铮喊鍟?shū)“葫蘆”，念好輕聲。
    　　2.了解葫蘆自古以來(lái)的功用、葫蘆文化。
    　　（課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片。）
    　　3.教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生猜故事名字。
    　　4.教師補(bǔ)充板書(shū)課題，學(xué)生讀好課題。
    　　設(shè)計(jì)意圖：
    　　通過(guò)初步了解葫蘆，感受人們對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。
    　　二、初讀正音，整體感知
    　　1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀通順、讀流利。
    　　2.動(dòng)筆圈圈本課生字，同桌合作互讀，歸類(lèi)識(shí)字。
    　　3.教師和學(xué)生合作串讀課文，相機(jī)正音，反饋評(píng)價(jià)。
    　　隨文識(shí)字：“藤”是后鼻音，借助插圖，了解藤的特點(diǎn)，由“葫蘆藤”拓展生活中常見(jiàn)的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識(shí)記漢字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右聲的生字，可以在初讀中隨文識(shí)記。
    　　三、圖文對(duì)照，梳理因果
    　　1.學(xué)習(xí)第一自然段第一至三句。
    　�。�1）學(xué)習(xí)課文第一句：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。
    　　思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？
    　　（2）結(jié)合觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。
    　�。�3）感受葫蘆的生長(zhǎng)順序：
    　�、偎伎迹哼@棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？
    　　動(dòng)筆畫(huà)出短語(yǔ)：（細(xì)長(zhǎng)）的葫蘆藤、（雪白）的小花、（可愛(ài)）的小葫蘆。
    　　②用“△”標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。
    　　③利用查字典，選義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。
    　　（教師相機(jī)板書(shū)：種了葫蘆；長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉；開(kāi)出了小花；掛了小葫蘆。）
    　�。�4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。
    　　①指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。
    　�、诮柚韵玛P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。
    　　出示詞語(yǔ)：種了、長(zhǎng)滿(mǎn)了、開(kāi)出了、花謝以后、掛了。
    　　設(shè)計(jì)意圖：
    　　探究葫蘆所代表的意思不同，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”等短語(yǔ)，積累語(yǔ)言，初步感受課文把內(nèi)容寫(xiě)得清楚、具體的方法。
    　　2.學(xué)習(xí)第一自然段第四至五句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。
    　�。�1）指導(dǎo)有感情朗讀句子：多么可愛(ài)的小葫蘆��！體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)、滿(mǎn)意之情。
    　�。�2）關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的喜愛(ài)與渴望。
    　　3.學(xué)習(xí)第四自然段。
    　�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：可是，沒(méi)過(guò)幾天，原本長(zhǎng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？
    　　（2）自由讀，同桌交流。
    　�。�3）比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。
    　　出示句子：
    　　小葫蘆變黃了，都落了。
    　　小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
    　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
    　　（4）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲(chóng)、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。
    　　設(shè)計(jì)意圖：
    　　體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過(guò)程。
    　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，練習(xí)寫(xiě)字
    　　學(xué)寫(xiě)漢字“棵、盯、治、怪”。
    　　（1）學(xué)生看范字，歸納“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    　�。�2）教師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫(huà)位置。
    　�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)、組詞。
    　�。�4）反饋交流。
    　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    　　第二課時(shí)
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。
    　　2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　3.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、回顧復(fù)習(xí)
    　　1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。
    　　（1）填上合適的詞語(yǔ)。
    　�。�2）選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)幾句話(huà)。
    　　2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？
    　　設(shè)計(jì)意圖：
    　　在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字是很吃力的。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語(yǔ)和說(shuō)短語(yǔ)的過(guò)程中，還可以拓展到具體語(yǔ)境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運(yùn)用。
    　　二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。
    　　1.學(xué)習(xí)第二自然段。
    　　（1）請(qǐng)學(xué)生思考：那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲(chóng)，心里怎么想？
    　　指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
    　　感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度。
    　�。�2）請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。
    　　（3）理解“自言自語(yǔ)”的.意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
    　�。�4）抓住反復(fù)的語(yǔ)言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣和熱切期待葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
    　　2.學(xué)習(xí)第三自然段。
    　　（1）過(guò)渡語(yǔ)：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的？用橫線(xiàn)畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)。
    　�。�2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的態(tài)度。
    　�。�3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
    　�。�4）朗讀一組句子：
    　　葉子上的蟲(chóng)還用治？
    　　葉子上的蟲(chóng)不用治。
    　�。�5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。
    　　相同之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。
    　　不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問(wèn)句；每組中上一句所表達(dá)的語(yǔ)氣比下一句更強(qiáng)烈些。
    　　三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
    　　1.兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
    　�。�1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
    　�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。
    　�。�3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
    　　在發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過(guò)程，幫助梳理蚜蟲(chóng)、葉子與果實(shí)的關(guān)系。
    　�。ń處熾S機(jī)板書(shū)：蚜蟲(chóng)—葉子—小葫蘆。）
    　　2.總結(jié)寓意。
    　　3.拓展續(xù)寫(xiě)練習(xí)。
    　　設(shè)計(jì)意圖：
    　　讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。
    　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
    　　1.出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫(xiě)，點(diǎn)明三部件在田字格中的位置，筆畫(huà)之間的穿插。評(píng)價(jià)反饋。
    　　2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫(xiě)得大一些，使得左右勻稱(chēng)，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。
    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)6
    

    　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管治理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：
    　　一、自學(xué)──發(fā)現(xiàn)與探究
    　　《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng)，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)──“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉，可這些小不丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在自學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢(xún)等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的`繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
    　　二、討論──理解與深化
    　　《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？（2）那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：（1）那個(gè)人每天都去看幾次。（2）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~－蟲(chóng)－葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理？主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：（1）他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？（2）當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆。”這里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……
    　　教后反思：
    　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)初衷是想在平淡中學(xué)文、悟理，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來(lái)組織教學(xué)。但也有以下值得反思之處：
    　　一、雖然在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，查資料等方式了解了蚜蟲(chóng)，植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容有很大的幫助，但是，在課堂上當(dāng)展示資料的時(shí)候，學(xué)生的注意力一下子就分散，有查到資料的孩子沾沾自喜，把資料拿在手上炫耀，不知道從資料中提取有價(jià)值的內(nèi)容和大家分享。這可能是低年級(jí)的緣故吧。今后在資料的查找篩選上該怎樣指導(dǎo)呢？值得思考。
    　　二、體會(huì)葫蘆的可愛(ài)以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)花的時(shí)間多了，挖的太細(xì)，后面的“為什么沒(méi)有得到葫蘆？”和拓展續(xù)編時(shí)顯得時(shí)間不夠，草草收?qǐng)�。今后教學(xué)時(shí)在時(shí)間上的把握要注意。
    　　三、學(xué)生的朗讀有點(diǎn)拖沓，不知是否是因?yàn)閾Q了環(huán)境的緣故。
    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)7
    

    　　一、導(dǎo)入
    　　1.這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)了兩位動(dòng)物朋友，看看他們是誰(shuí)？
    　�。≒PT出示青蛙圖片）你在哪篇課文中認(rèn)識(shí)了它？（PPT出示《坐井觀天》），這是一只（目光短淺、自以為是）的青蛙？
    　�。≒PT出示寒號(hào)鳥(niǎo)圖片）你在哪篇課文中認(rèn)識(shí)了它？（PPT出示《寒號(hào)鳥(niǎo)》），這是一只（懶惰、不聽(tīng)勸告）的寒號(hào)鳥(niǎo)？
    　　2.這兩篇課文都有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都是：寓言。寓言有兩大特點(diǎn)，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊(yùn)含了深刻的道理。
    　　3.這節(jié)課，我們還要來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。
    　　二、初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段
    　　1.學(xué)習(xí)“葫蘆”二字
    　　葫蘆這兩個(gè)字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，蘆單個(gè)字時(shí)讀第二聲，和葫在一起變成詞語(yǔ)時(shí)就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開(kāi)火車(chē)讀葫蘆）
    　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，他們有什么共同點(diǎn)嗎？（對(duì)了，他們都是草字頭的字）說(shuō)明這兩個(gè)字都和（植物）有關(guān)。
    　　2.區(qū)分一棵葫蘆和一個(gè)葫蘆
    　　你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來(lái)區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說(shuō)：一（個(gè)）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說(shuō)：一（棵）葫蘆，注意，這個(gè)“棵”是什么偏旁�。繉�(duì)了，他是木字旁，因?yàn)楹J就是一種植物。
    　　我們?cè)賮?lái)看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個(gè)一個(gè)的葫蘆，還有開(kāi)放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長(zhǎng)長(zhǎng)的一條我們叫做：葫蘆藤。這個(gè)“藤”字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說(shuō)明這個(gè)字也和（植物）有關(guān)。在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）
    　　3.那么課文是怎么描寫(xiě)這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長(zhǎng)的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請(qǐng)你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。
    　　都找到了嗎？什么樣的葫蘆藤—細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，我們除了可以說(shuō)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，還可以說(shuō)細(xì)長(zhǎng)的什么呢？什么樣的葫蘆花？—雪白的葫蘆花，還可以說(shuō)雪白的什么？什么樣的小葫蘆？—可愛(ài)的小葫蘆，還可以說(shuō)可愛(ài)的什么？
    　　請(qǐng)全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。
    　　咱們來(lái)合作讀一讀，老師來(lái)問(wèn)，請(qǐng)你來(lái)答，注意要讀出它們的特點(diǎn)哦：什么樣的葫蘆藤—細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤；什么樣的`葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛(ài)的小葫蘆。（如果沒(méi)有讀好形容詞就再讀一讀）
    　　現(xiàn)在，老師把這些短語(yǔ)放進(jìn)句子中了，你還能讀好嗎？請(qǐng)男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。
    　　現(xiàn)在，我們來(lái)一起讀一讀這一段話(huà)。
    　　這段話(huà)里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛(ài)了，所以啊難怪——那個(gè)人每天都要去看幾次了。
    　　4.這段話(huà)除了形容詞用的特別好之外，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者在介紹葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程中，還運(yùn)用了很多的（動(dòng)詞，PPT動(dòng)詞變紅色）指名讀動(dòng)詞，這些動(dòng)詞大部分都帶有一個(gè)“了”字，注意要讀好它的輕聲。
    　　5.教學(xué)“謝”（出示字典中的選項(xiàng)，選擇）
    　　你注意到了嗎？“謝”在這里也是個(gè)動(dòng)詞，平時(shí)它表示什么意思啊？那在這里，它又表示什么意思呢？當(dāng)我們不知道生字的意思的時(shí)候，我們可以請(qǐng)教一個(gè)好朋友—字典，老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個(gè)字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（PPT出示謝的字典頁(yè)面）那么在這里，他表示什么意思呢？對(duì)了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們?nèi)绻龅讲恢酪馑嫉淖郑覀兙涂梢哉?qǐng)字典朋友來(lái)幫忙。
    　　我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會(huì)寫(xiě)這個(gè)字，這是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，注意三個(gè)部分要緊湊一些，每個(gè)部分要寫(xiě)的相對(duì)窄一些，身的起筆在豎中線(xiàn)，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。
    　　6.接下去我們來(lái)一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色部分。
    　　多么可愛(ài)的小葫蘆��！難怪了，那個(gè)人幾天去看一次��？——每天，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。
    　　7.現(xiàn)在，老師要把第一自然段的部分內(nèi)容藏掉一部分，你們能夠根據(jù)動(dòng)詞復(fù)述出葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎？請(qǐng)你看著填空先自己準(zhǔn)備一下。
    　　誰(shuí)準(zhǔn)備好了？
    　　8.現(xiàn)在讓我們回到課文中，看看這么可愛(ài)的小葫蘆，最后怎么樣了？（PPT播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅圖？（PPT出示第四自然段）
    　　我們來(lái)看一看這兩句話(huà)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀一讀，讀完請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一句啊？對(duì)了，因?yàn)榈诙涓嬖V了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對(duì)了，是慢慢的，為什么是慢慢的呢？因?yàn)檠料x(chóng)也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來(lái)的，而是一個(gè)一個(gè)落下來(lái)的，因?yàn)檠料x(chóng)需要一點(diǎn)一點(diǎn)的吸食葫蘆的養(yǎng)分，葫蘆就一個(gè)一個(gè)的死掉，落下來(lái)了。
    　　三、鞏固生字，引出下文
    　　1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)有得到？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應(yīng)的句子。
    　　2.第1句和第2句：
    　　有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。ㄟ@句話(huà)體現(xiàn)了什么？他的眼里只有葫蘆，沒(méi)有葉子，也沒(méi)有葉子上的蚜蟲(chóng)，所以，最后葫蘆才會(huì)被蚜蟲(chóng)吃，都落了。）
    　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。隳懿桓淖兙渥拥囊馑�，換一種說(shuō)法嗎？——有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。）
    　　相同之處：兩句話(huà)表達(dá)的意思是一樣的。
    　　不同之處：第1句所表達(dá)的語(yǔ)氣比第2句更強(qiáng)烈一些，反映出他對(duì)蚜蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度。
    　　那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！保ㄟ@句話(huà)體現(xiàn)了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲(chóng)子。所以，葫蘆最后才都落了。）
    　　葉子上的蟲(chóng)還用治？（同樣的，這句話(huà)如果不改變句子意思，換一種說(shuō)法可以這么說(shuō)？——葉子上的蟲(chóng)不用治。）
    　　相同之處：這兩個(gè)句子表達(dá)的意思是一樣的。
    　　不同之處：第1句是反問(wèn)句，它所表達(dá)的語(yǔ)氣比第2句更強(qiáng)烈些。
    　　3.課文里還有一句話(huà)體現(xiàn)了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請(qǐng)你再仔細(xì)找一找。
    　　他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
    　　教學(xué)“盯”和“自言自語(yǔ)”。（哪個(gè)字可以看出這個(gè)人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰(shuí)能來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作？盯，就是長(zhǎng)時(shí)間地，目不轉(zhuǎn)睛地看著。他盯著小葫蘆，在干什么？——自言自語(yǔ)，那自言自語(yǔ)又是什么意思？——自言自語(yǔ)：就是自己和自己說(shuō)話(huà)。這個(gè)人在自言自語(yǔ)些什么呢？——我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!）
    　　3.看，這個(gè)種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認(rèn)為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢？——不要。那他認(rèn)為的對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)看一個(gè)小視頻。
    　　4.小結(jié)：看來(lái)，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有了葉子，小葫蘆就不能生長(zhǎng)了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒(méi)想到葉子對(duì)葫蘆有重要作用。沒(méi)有蚜蟲(chóng)，葉子綠，葫蘆就長(zhǎng)得好；蚜蟲(chóng)多了，葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下來(lái)了。
    　　5.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
    　�。�1）事物之間是有聯(lián)系的。
    　�。�2）要善于聽(tīng)取別人的勸告。
    　　四、寫(xiě)字教學(xué)
    　　指導(dǎo)其他生字教學(xué)
    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)8
    

    　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
    　　1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)這種植物嗎？（生答）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)葫蘆的樣子？（生自由發(fā)言）師板書(shū)：葫蘆，指導(dǎo)讀好輕聲。
    　　2.了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
    　　過(guò)渡：葫蘆是一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，兩端一般呈圓球形，嫩時(shí)做蔬菜用，長(zhǎng)老后硬殼可做器皿。
    　　3、揭示課題
    　　過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了葫蘆，了解了葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)與葫蘆有關(guān)的故事——《我要的是葫蘆》。板書(shū)課題《我要的是葫蘆》。
    　　二、初讀課文，識(shí)記字詞
    　　1.請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)課文朗讀，初步了解課文內(nèi)容。
    　　2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。
    　　3.教師領(lǐng)讀課文。
    　　4.歸類(lèi)識(shí)字。
    　�。�1）字音識(shí)字：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。
    　　（2）結(jié)構(gòu)識(shí)字：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。
    　�。�3）熟字加偏旁：胡+艸→葫；咸+心→感；牙+蟲(chóng)→蚜。
    　�。�4）對(duì)比識(shí)字：賽——比賽、賽過(guò)；寒——寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過(guò)”就是“比得過(guò)”的意思。
    　　（5）同偏旁歸類(lèi)識(shí)字：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。
    　　三、播放歌曲《拍手歌》
    　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，練習(xí)提高
    　　1.重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)漢字“謝”。
    　　教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀“xiè”,聲母x，復(fù)韻母iè，組成音節(jié)xiè。
    　　2.學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字“謝”，學(xué)生書(shū)空�！吧怼本又�，較瘦長(zhǎng)，下面的撇上端不出頭；“寸”的橫筆在橫中線(xiàn)稍上處；左中右大致等寬。部首“讠”，左右結(jié)構(gòu)。
    　　五、觀察圖畫(huà)，說(shuō)發(fā)現(xiàn)
    　　學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。
    　　（1）人的'表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，一個(gè)是滿(mǎn)臉驚訝。
    　�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一個(gè)是綠綠的葉子，一個(gè)是枯黃的葉子，有的還有小孔。
    　　（3）葫蘆不一樣：一個(gè)是綠油油的，掛在藤上，一個(gè)是黃黃的，落在地上。
    　　過(guò)渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。
    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)9
    

    　　【教學(xué)內(nèi)容】：
    　　人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《我要的是葫蘆》
    　　【教學(xué)目標(biāo)】：
    　　1、理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。
    　　2、通過(guò)朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
    　　4、會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
    　　【教學(xué)重點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因
    　　【教學(xué)難點(diǎn)】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　【教學(xué)過(guò)程】：
    　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字
    　　師：看，老師給大家?guī)?lái)一位我們上節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書(shū)課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆”讀輕聲）
    　　師：（拿葫蘆）喜歡這個(gè)葫蘆嗎？
    　　生：喜歡。
    　　師：那我們一起來(lái)摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）
    　　師：小朋友讀的真好，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察觀察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀輕聲的標(biāo)成紅字）
    　　生：這3個(gè)字都讀輕音。
    　　師：那你來(lái)讀一讀。
    　　師：同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀
    　　二、圖文結(jié)合，品讀感悟。
    　　過(guò)渡：大家讀的真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？
    　　師：（出示插圖）仔細(xì)觀察，這些小葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？
    　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
    　　1、自由朗讀第一自然段，找出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
    　　2、指名讀自己找到的句子。
    　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名讀）
    　　師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長(zhǎng)的跟我們畫(huà)出的句子里是一樣的嗎？
    　　師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？
    　　師：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)著什么？
    　　師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？
    　　師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？
    　　師：老師還欣賞一個(gè)詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。
    　　師：此時(shí)此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？
    　　師：同學(xué)們覺(jué)得他讀的美不美？聽(tīng)到同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，你開(kāi)心嗎？
    　　師：你再來(lái)讀，用美的語(yǔ)氣讀？
    　　師：可愛(ài)嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說(shuō)什么？
    　　師：你們能用課文中的語(yǔ)言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰(shuí)喜歡？
    　　師：你是從課文中的那句話(huà)知道的？
    　　師：這句話(huà)中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。
    　　生：“每天”，“看幾次”。
    　　師：“每天”是什么意思？
    　　生：天天都去
    　　師：一天他要看幾次？
    　　生：很多次
    　　師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛(ài)的小葫蘆同學(xué)們?cè)賮?lái)讀。
    　�。ǘW(xué)習(xí)第四自然段。
    　　過(guò)渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了�？墒沁@些小葫蘆長(zhǎng)成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
    　　生：好可惜呀！
    　　生：我心里很難受。
    　　師：來(lái)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。
    　　生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
    　　師：是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。
    　　三、探究原因。
    　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然度。
    　　質(zhì)疑：那你們有什么疑問(wèn)嗎？
    　　師：多可惜啊，你們一定特別想知道可愛(ài)的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文并找出答案。
    　　生：因?yàn)槿~子上生了蚜蟲(chóng)。
    　　師：當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？
    　　生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
    　　師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法？
    　　師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲(chóng)子嗎？
    　　生：不在乎。
    　　師：對(duì)，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想（生讀）
    　　師：有一點(diǎn)不在乎了，語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)。（生再讀）
    　　師：你瞧，種葫蘆人對(duì)蚜蟲(chóng)的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號(hào)中！大家一起再來(lái)讀讀
    　　師：老師聽(tīng)明白了你們覺(jué)得有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。
    　　師：他不光是這樣想的，也是這么說(shuō)的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰(shuí)來(lái)做個(gè)“盯”的動(dòng)作？
    　　師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。
    　　師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛(ài)的葫蘆不由自主的自己對(duì)自己說(shuō)起話(huà)來(lái)就叫自言自語(yǔ)。
    　　師：誰(shuí)能自言自語(yǔ)的讀讀種葫蘆人說(shuō)的.話(huà)？
    　　師：聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個(gè)感嘆號(hào)誰(shuí)能讀好？
    　　師：這個(gè)感嘆號(hào)中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來(lái)嗎？
    　　師：感嘆號(hào)的語(yǔ)氣你讀出來(lái)了
    　　師：所有種葫蘆的人盯著你心愛(ài)的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）
    　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
    　　師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲(chóng)，一個(gè)好心的鄰居看到了對(duì)他說(shuō)了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請(qǐng)同學(xué)們“—”畫(huà)出“鄰居”說(shuō)的句子；用“～”畫(huà)出“種葫蘆的人”說(shuō)的話(huà)。
    　　師：誰(shuí)找出鄰居說(shuō)的話(huà)了？請(qǐng)你讀一讀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
    　　師：你真是一個(gè)熱心的鄰居。
    　　師：看到他不治蚜蟲(chóng)，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。
    　　師：誰(shuí)找出種葫蘆人說(shuō)的話(huà)了
    　　師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽(tīng)
    　　師：當(dāng)鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪，所以你反問(wèn)道？（分組讀）
    　　師：誰(shuí)愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）
    　　師：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？
    　　師：很著急。
    　　師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠(chéng)的勸勸他。（小組讀）
    　　師：是呀，葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)關(guān)葫蘆什么事，真是太奇怪了，（出示反問(wèn)句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲(chóng)不用治。同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
    　　師：反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    　　葉子上的蟲(chóng)不用治。
    　　葉子上的蟲(chóng)還用治？
    　　生1：這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào)，一個(gè)是問(wèn)號(hào)。
    　　生2：這兩個(gè)句子意思一樣，但一個(gè)用的句號(hào)，一個(gè)用的是問(wèn)號(hào)。
    　　生3：雖然意思相同，但用問(wèn)號(hào)的句子語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
    　　師：我們生活中也有用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問(wèn)句。
    　　師：你瞧這樣一反問(wèn)，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。所以面對(duì)鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問(wèn)道：
    　　生：什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。
    　　四、揭示寓意。
    　　師：那葉子上的蟲(chóng)子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長(zhǎng)的示意圖）
    　　師：葉子是綠色植物的營(yíng)養(yǎng)加工廠，它把加工好的營(yíng)養(yǎng)通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽(yáng)公公的光芒制造許多營(yíng)養(yǎng)。也通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營(yíng)養(yǎng)才能越長(zhǎng)越大。要是葉子被蚜蟲(chóng)吃了就不能給小葫蘆生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)了，葫蘆就會(huì)落了。
    　　過(guò)渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì)想些什么呢？（出示圖）
    　　生：他會(huì)后悔。
    　　師：后悔什么？
    　　生：后悔不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告。
    　　生：明白了。
    　　師：他明白了什么？
    　　生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。
    　　師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機(jī)板書(shū)）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告，當(dāng)我們不明白時(shí)，別人勸說(shuō)我們時(shí)，我們要虛心接受，勇于改正。（板書(shū)：不聽(tīng)勸告，就會(huì)做錯(cuò)事）
    　　五、拓展延伸。
    　　編故事：第二年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長(zhǎng)出了幾個(gè)蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么做？
    　　六、快樂(lè)寫(xiě)字
    　　1、學(xué)習(xí)“言”。
    　　師：又到了我們快樂(lè)寫(xiě)字的時(shí)間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫(xiě)字的？（出示“言”的演變圖）
    　　師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？
    　　師：舌頭在嘴里晃動(dòng)，就是“言”，他讀“yan”。（板書(shū)音節(jié)）
    　　師：同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個(gè)“言”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
    　　師：“言”的第二筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)
    　　師：請(qǐng)同學(xué)跟老師一起寫(xiě)“言”。（師范寫(xiě)，生書(shū)空寫(xiě)）
    　　師：現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)跁?shū)上的田字格中描紅，臨寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。
    　�。ńM詞，拓展含有“言”的四字詞語(yǔ)）
    　　2、學(xué)習(xí)“掛、哇”
    　　教師寫(xiě)，學(xué)生看，說(shuō)提示，再擴(kuò)詞。（掛、哇——右邊是兩個(gè)土）
    　　七、總結(jié)
    　　小朋友們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會(huì)了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開(kāi)心。
    　　八、布置作業(yè)
    　　課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)
    　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    　　我要的是葫蘆
    　　葉子造養(yǎng)料葫蘆可愛(ài)
    　　葉子長(zhǎng)蟲(chóng)、不治葫蘆黃、落
    　�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不聽(tīng)勸告，就會(huì)做錯(cuò)事。）
    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)10
    

    　　一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
    　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
    　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系
    　　二、 重點(diǎn)難點(diǎn)
    　　1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　2、懂得事物之間的聯(lián)系。
    　　三、 教學(xué)準(zhǔn)備
    　　1、實(shí)物：葫蘆、葫蘆種
    　　2、生字卡片
    　　3、動(dòng)畫(huà)、幻燈片
    　　教學(xué)過(guò)程
    　　一、 導(dǎo)入
    　　1、今天，
    　　2、老師給大家?guī)?lái)兩位神秘的朋友。先看它是誰(shuí)？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細(xì)細(xì)的腰，多可愛(ài)呀！你認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果)
    　　3、有一個(gè)人也種了一棵葫蘆，可他最后卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《我要的是葫蘆》
    　　4、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“蘆”的讀音
    　　二、 檢查預(yù)習(xí)
    　　1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。
    　　2、出示生字，齊讀，當(dāng)小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀。
    　　三、 觀察插圖，整體感知
    　　1、真不錯(cuò)，小火車(chē)開(kāi)的又快又穩(wěn)。接下來(lái)，老師想考考大家的眼力如何？
    　　2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？
    　　3、為什么會(huì)有這樣的不同呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。
    　　4、請(qǐng)同學(xué)們邊看動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)老師讀課文。
    　　四、 學(xué)習(xí)1、4自然段
    　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得怎么樣，最后怎么樣了？
    　　2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的？
    　　3、誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文哪些語(yǔ)句寫(xiě)小葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)？
    　　4、交流
    　　5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    　　6、齊讀最后一個(gè)自然段。
    　　7、可愛(ài)的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們?cè)鯓幼x出可惜的'語(yǔ)氣呢？指讀。
    　　五、 學(xué)習(xí)2、3自然段
    　　1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
    　　2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？
    　　3、全班交流。
    　　4、指讀2、3自然段，邊聽(tīng)邊想：葉子上生了蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？鄰居勸他治蚜蟲(chóng)，他是怎么說(shuō)的？
    　　5、交流
    　　“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”
    　�。�1）、最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？嘆號(hào)該怎樣讀？指讀
    　�。�2）、這句話(huà)是什么意思？你能給它換個(gè)說(shuō)法嗎？（有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。）這句話(huà)該怎樣讀？
    　�。�3）、男、女生合作完整的讀。
    　�。�4）、你認(rèn)為他這種想法對(duì)嗎？為什么？隨機(jī)穿插葉子作用的知識(shí)。
    　　“葉子上的蟲(chóng)還用治？”
    　�。�1）、這是一個(gè)反問(wèn)句，我們?cè)撛鯓幼x？
    　　(2)、這句話(huà)什么意思？
    　　（3）、齊讀：葉子上的蟲(chóng)不用治。
    　�。�4）、誰(shuí)能把他說(shuō)的話(huà)完整的讀一讀，指導(dǎo)朗讀。
    　　（5）、大家說(shuō)葉子上的蟲(chóng)需要治嗎？為什么？
    　�。�6）、如果你是這個(gè)人的鄰居，你怎樣勸他？
    　　6、分角色朗讀2、3自然段
    　　7、說(shuō)說(shuō)：小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？
    　　8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他會(huì)想些什么？
    　　9、小結(jié)：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，又不聽(tīng)別人的勸告，使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì)避免犯錯(cuò)。
    　　六、 續(xù)編故事
    　　第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······
    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)11
    

    　　一、教學(xué)目標(biāo)
    　　知識(shí)與能力：
    　　1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
    　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
    　　過(guò)程與方法：
    　　1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
    　　2．通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
    　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    　　知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
    　　二、教學(xué)重難點(diǎn)
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　通過(guò)多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。
    　　三、教學(xué)策略
    　　采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
    　　四、教學(xué)過(guò)程
    　　（一）導(dǎo)入新課
    　　出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）
    　　范讀課文，聽(tīng)清楚生字的讀音。
    　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
    　　1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
    　　2．出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。
    　　3．同桌交流記字方法。
    　　4．集體交流識(shí)字方法。
    　�。ㄈ┏踝x課文
    　　1．自己再輕聲讀課文。
    　　2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫(huà)出自然段的序號(hào)。
    　　3．畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標(biāo)注出問(wèn)題。
    　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
    　　1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    　　言：兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。
    　　每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。
    　　怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。
    　　2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫(xiě)。
    　�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)詞句
    　　1．導(dǎo)入，齊讀課題。
    　　大家認(rèn)真看老師畫(huà)的這是什么？師畫(huà)葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤。
    　　2．選一選，把生字送回家。
    　　瞧，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿(mǎn)了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。
    　　光會(huì)讀還不夠，看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。
    　　3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫(xiě)字，從大家的書(shū)寫(xiě)中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來(lái)診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)和寫(xiě)得不美觀的字）
    　　【設(shè)計(jì)意圖】在寫(xiě)詞語(yǔ)之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
    　�。┣昂髮�(duì)比，讀好課文
    　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。
    　�。�1）剛才，同學(xué)們寫(xiě)詞語(yǔ)特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得十分可愛(ài)，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！
    　　打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的句子。把你畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)。
    　　（2）讀了這三句話(huà)，你知道了什么？
    　　出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫(xiě)什么？顏色、形狀。
    　　葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。
    　　誰(shuí)愿意按照書(shū)上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書(shū)上？
    　　老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，再開(kāi)出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。
    　�。�3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？
    　　快來(lái)夸夸它吧！看來(lái)你真是喜歡小葫蘆，誰(shuí)再夸夸它？
    　　你們這么喜愛(ài)小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰(shuí)能再讀讀第一自然段。
    　　這么可愛(ài)的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜，是不是呢？
    　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、綠、雪白、可愛(ài)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛(ài)；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。通過(guò)抓住“長(zhǎng)、開(kāi)、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。
    　　2．前后對(duì)比質(zhì)疑。
    　�。�1）那結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀？
    　�。�2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？
    　　快讀讀二、三自然段找找答案吧。
    　　3．學(xué)習(xí)第二自然段。
    　�。�1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想──生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
    　　換句話(huà)說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕�！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？
    　　大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。
    　　為什么他心里想“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”？
    　�。�2）看來(lái)他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)──
    　　“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
    　　誰(shuí)想讀讀這句話(huà)？師拿出小葫蘆，誰(shuí)愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？
    　　你為什么用這樣的語(yǔ)氣？
    　　你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說(shuō)呀？
    　　哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬(wàn)別寫(xiě)錯(cuò)呀！
    　　你在跟誰(shuí)說(shuō)呀？（跟自己說(shuō)）這就是“自言自語(yǔ)”。
    　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。
    　　（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來(lái)問(wèn)，你們讀。
    　　他看見(jiàn)什么？想了什么？他又說(shuō)了什么？
    　　正在種葫蘆的人滿(mǎn)懷希望時(shí)，他的鄰居看見(jiàn)了，他們之間又說(shuō)了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。
    　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式，滲透寫(xiě)作順序，為后邊拓展說(shuō)話(huà)做準(zhǔn)備。
    　　4．學(xué)習(xí)第三自然段。
    　�。�1）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)什么了？指名讀。
    　　你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。
    　�。�2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：──“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！保ㄉx）
    　　種葫蘆的人你奇怪什么呀？
    　　課件出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。
    　　這兩句又是意思一樣，什么不同？誰(shuí)能自己讀讀這兩句話(huà)？
    　　這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰(shuí)再讀讀？
    　�。�3）讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。
    　�。ㄆ撸┖献魈骄浚偨Y(jié)全文
    　　1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。
    　　出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
    　　【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。
    　　哎──這么可愛(ài)的小葫蘆都落了，多么令人惋惜�。∽屛覀�?cè)僮x讀最后一自然段。
    　　2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
    　　談話(huà)總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲(chóng)，葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
    　　3．分角色朗讀課文。
    　�。ò耍┱n外延伸
    　　第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，他想了什么？說(shuō)了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？
    　　請(qǐng)你按照看、想、說(shuō)、做的順序說(shuō)一說(shuō)吧！
    　　先自己小聲說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。
    　　【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫(xiě)作方法“看、想、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)7
    　　教學(xué)要求：
    　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
    　　2、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等生字。會(huì)寫(xiě)“言、每”等字。
    　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　重點(diǎn)難點(diǎn)：
    　　理解課文內(nèi)容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。
    　　教學(xué)課時(shí)：
    　　兩課時(shí)
    　　第一課時(shí)
    　　一、教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、學(xué)會(huì)本課生字。認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞。
    　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    　　二、教具準(zhǔn)備:
    　　生字卡片及掛圖。
    　　三、教學(xué)過(guò)程
    　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入
    　　1、老師在黑板上畫(huà)出幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，問(wèn)：老師畫(huà)的是什么呀？你們見(jiàn)過(guò)嗎？今天我們一起認(rèn)識(shí)一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？
    　　2、板書(shū)課題：我要的是葫蘆
    　　3、齊讀課題，指導(dǎo)“蘆”讀輕聲。
    　�。ǘ┏踝x課文，整體感知
    　　1、看圖:這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？在干什么？仔細(xì)看這棵葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）我們看看課文是怎么說(shuō)的。
    　　2、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字多讀幾遍。
    　　3、標(biāo)出自然段序號(hào)，指4名學(xué)生分別朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
    　　4、討論：每幅圖畫(huà)指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？
    　　5、用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么事？（講一個(gè)人種了棵葫蘆，結(jié)了個(gè)葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他也不管，結(jié)果小葫蘆全落了。）
    　　（三）學(xué)習(xí)本課生字
    　　1、讀讀下面的詞語(yǔ)。
    　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆
    　　2、出示生字卡片認(rèn)讀：言每治棵掛哇怪慢
    　　3、說(shuō)說(shuō)自己的記字方法。
    　　4、分類(lèi)識(shí)字。
    　�。�1）相同結(jié)構(gòu)的字有哪些，請(qǐng)你找一找？
    　　治、棵、掛、哇、怪、慢
    　　（2）相同偏旁的字有哪些？
    　　怪、慢
    　�。�3）相同部件的字有哪些？
    　　掛、哇
    　　5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
    　�。�1）觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么？
    　　（2）描紅，仿寫(xiě)�？凑l(shuí)寫(xiě)得好。
    　�。ㄋ模┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
    　　我要的是葫蘆
    　　自言(yán)一棵(kē)自語(yǔ)每(měi)天治(zhì)一治
    　　掛(guà)哇(wā)奇怪(guài)慢(màn)慢地
    　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)8
    　　教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
    　　2、認(rèn)識(shí)可以用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
    　　3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
    　　核心目標(biāo)：見(jiàn)目標(biāo)2.
    　　教學(xué)流程：
    　　一、復(fù)習(xí)。
    　　1、聽(tīng)寫(xiě)我會(huì)寫(xiě)的字詞。
    　　師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段，齊讀。
    　　好的，現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。
    　　匯報(bào)。點(diǎn)評(píng)。
    　　二、研讀課文。
    　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
    　　1、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆樹(shù)上結(jié)了幾個(gè)可愛(ài)的葫蘆。（板書(shū)）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)看看第二自然段。請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀這一段。
    　　好的，孩子們，這個(gè)人看見(jiàn)了什么？他是怎么想的？（請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）
    　　是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲(chóng)（板書(shū)），但他心想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
    　　2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說(shuō)了什么？（學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)）
    　　師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺(jué)得好不好？
    　　盯著是一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西或事物，說(shuō)明他的眼里已經(jīng)沒(méi)有別的東西了。他還自言自語(yǔ)地說(shuō)——（全班齊讀），什么是自言自語(yǔ)？自己和自己說(shuō)話(huà)。那現(xiàn)在你就是那個(gè)種葫蘆的人，你自言自語(yǔ)地說(shuō)——，你也盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)——，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大，自言自語(yǔ)地說(shuō)——
    　　3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
    　　師：這句話(huà)說(shuō)明了什么？他不在乎，不著急。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
    　　出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
    　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
    　　這兩個(gè)句子表達(dá)的意思相同嗎？
    　　那這兩句話(huà)又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號(hào)，后一個(gè)句子用的是句號(hào)。前一句說(shuō)怕什么，后一句是不用怕）。
    　　師：同學(xué)們都很會(huì)觀察。通過(guò)比較，我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。
    　　師：那課本上為什么用前面那個(gè)句子，而不用后面那個(gè)句子呢？
    　　我們可以再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下他們的語(yǔ)氣有什么不一樣。感嘆句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)那個(gè)人對(duì)蟲(chóng)子的不在乎。
    　　4、師：是的，同學(xué)們，在這一個(gè)自然段中，我們通過(guò)理解比較兩個(gè)句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無(wú)法理解的時(shí)候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。
    　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
    　　1、師：葉子上的蚜蟲(chóng)漸漸地越來(lái)越多了（板書(shū)），這時(shí)候他的鄰居對(duì)他說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線(xiàn)畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出種葫蘆的人所說(shuō)的話(huà)。
    　　生讀書(shū)，畫(huà)句子。
    　　2、指名讀對(duì)話(huà)。
    　　3、師：孩子們這個(gè)“光”是什么意思，你能給他換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（只要）。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著葫蘆？誰(shuí)能用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)槿~子上張了蚜蟲(chóng)，所以要治一治。）
    　　4、師：他有接受別人的建議嗎？他說(shuō)——葉子上的蟲(chóng)子還用治？
    　　5、出示句子：葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？
    　　葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。
    　　師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到他是怎樣的說(shuō)：奇怪。他不明白鄰居為什么要?jiǎng)袼蜗x(chóng)子。
    　　我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。
    　　全班齊讀句子，想一想，哪一個(gè)句子更能體現(xiàn)“奇怪”。
    　　6、我們?cè)凇段疫x我》那一課也學(xué)習(xí)過(guò)用不同的句式來(lái)表達(dá)相同的意思。出示句子。
    　　但這兩個(gè)句子只是語(yǔ)序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語(yǔ)，也換了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    　　（三）、分角色讀二三段。
    　　1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說(shuō)的話(huà)，女孩子讀鄰居說(shuō)的話(huà)。
    　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
    　　1、師：最后年輕人有沒(méi)有要到葫蘆？一起來(lái)讀讀第四自然段。
    　　2、同學(xué)們知道年輕人錯(cuò)在哪里嗎？
    　　葉子和果實(shí)的關(guān)系。
    　　3、他看到葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
    　　第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎樣做呢？
    　　他想起————————，于是，他馬上——————————，后來(lái)——————————。
    　　三、遷移。
    　　孩子們，這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課，認(rèn)識(shí)了不用的句式可以表達(dá)同一個(gè)意思，我們現(xiàn)在來(lái)試試看，下面的句子你能理解嗎？
    　　帶著這兩個(gè)問(wèn)題去讀一讀：1、兩句話(huà)的意思相同嗎？2、兩個(gè)句式有什么不同。
    　�。�1）天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
    　　天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
    　　（2）這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？
    　　這樣種子不能培育出美麗的花朵。
    　�。�3）誰(shuí)有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？
    　　誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提的'起那桿大秤。
    　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)9
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
    　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
    　　4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、導(dǎo)入
    　　你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開(kāi))組成一句話(huà)“我要的是葫蘆”。
    　　今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書(shū))
    　　(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起�？梢猿�，長(zhǎng)老后硬殼可以做成器皿)
    　　我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤(pán)、杯、勺。
    　　2.齊讀課題
    　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
    　　展書(shū)學(xué)生自由讀課文
    　　1.讀通課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，自己利用身邊的工具書(shū)先查一查。
    　　2給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
    　　3思考：課題中的“我”指的是誰(shuí)?
    　　“我”要的是葫蘆，那不要的是什么?
    　　最后他要到了嗎?
    　　【詞義解釋】
    　　1.賽過(guò):勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。
    　　2.掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。
    　　3.蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。
    　　4.奇怪：納悶，不理解。
    　　三、看圖
    　　1.故事中的那個(gè)人那么想要葫蘆，那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?
    　　下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
    　　2、說(shuō)話(huà)：
    　　提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
    　　(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
    　　(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
    　　(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
    　　2.細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請(qǐng)你找一找課文中是怎么來(lái)描寫(xiě)的。用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的問(wèn)句，自己讀一讀。
    　　1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
    　　2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
    　　思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
    　　三、朗讀感悟
    　　1、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
    　　3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)
    　　4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢?
    　　5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。
    　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!
    　　7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
    　　8、男女生分角色朗讀。
    　　9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)
    　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為：———有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕
    　　葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：———葉子上的蟲(chóng)不用治
    　　小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
    　　10、指名分角色朗讀對(duì)話(huà)并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
    　　四、課堂擴(kuò)展
    　　1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
    　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)�？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。
    　　4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
    　　5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。
    　　附板書(shū)：7、我要的是葫蘆
    　　長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉生了蚜蟲(chóng)蟲(chóng)更多了
    　　雪白的小花
    　　可愛(ài)的葫蘆不用治變黃都落了
    　　3、逐段學(xué)習(xí)課文。
    　　第一自然段:
    　　(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話(huà)。
    　　(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，談一談讀懂了什么。
    　　第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
    　　(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
    　　a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
    　　b.讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書(shū):長(zhǎng)滿(mǎn)綠色的葉子
    　　(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。
    　　讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    　　第二自然段:
    　　(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
    　　講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
    　　(2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
    　　(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
    　　(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:
    　　“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿(mǎn)不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣。
    　　(5)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    　　(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
    　　學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
    　　第三自然段：
    　　(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
    　　(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:
    　　種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆�！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣�！拔乙氖呛J�！币x重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治)
    　　鄰居的話(huà)要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。
    　　(3)分角色朗讀,大家評(píng)議。
    　　第四自然段：
    　　(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書(shū)：落了
    　　(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
    　　(3)讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì)做些什么呢?
    　　(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
    　　三、布置作業(yè)
    　　1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
    　　2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
    　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)10
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1認(rèn)識(shí)生字葫蘆藤盯臨鄰”
    　　2.正確的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。領(lǐng)悟小葫蘆的可愛(ài),體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
    　　3.能正確書(shū)寫(xiě)“掛”和“哇”。
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、直接導(dǎo)入。
    　　今天我們要學(xué)習(xí)14課<我要的是葫蘆>.齊讀課題。糾正讀音�！疤J:”讀葫蘆一詞時(shí)要讀輕聲。跟老師再讀，想一想怎么記。
    　　１．讀了課題,你想知道什么?（誰(shuí)要葫蘆？葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？）
    　　二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容.。
    　　過(guò)渡：同學(xué)們你們想要知道的問(wèn)題都藏在課文里。請(qǐng)你打開(kāi)課本，認(rèn)真地讀讀課文�？凑l(shuí)讀得最認(rèn)真，能第一個(gè)找到問(wèn)題，并舉手告訴大家。
    　　讀課文時(shí)要求：
    　　(1)把樹(shù)葉姐姐里的生字讀正確,想想怎么記并把生字寶寶的朋友一起劃下來(lái)。
    　　(2)給課文標(biāo)號(hào)小節(jié)序，劃出你最喜歡的詞和句.。
    　　(3)把課文讀正確，讀通順.。
    　　三、.檢測(cè)自學(xué)效果。
    　　1．認(rèn)讀詞語(yǔ)
    　　葫蘆藤葫蘆好哇盯著蚜蟲(chóng)自言自語(yǔ)鄰居賽過(guò)奇怪
    　　說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住帶點(diǎn)字的？(識(shí)字方式交流)
    　　現(xiàn)在這些詞語(yǔ)寶寶躲到課文里了，你碰到還認(rèn)得它嗎？我們來(lái)小組開(kāi)火車(chē)讀。老師其他同學(xué)做評(píng)委,你們可要仔細(xì)聽(tīng)了，評(píng)一評(píng)他們讀得怎樣？
    　　指小組讀，讀后評(píng)議。
    　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段.
    　　同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，評(píng)委也評(píng)得很認(rèn)真。下面讓我們一起走進(jìn)葫蘆園去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文第一自然段.
    　　要求一邊讀一邊思考：葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎？你從哪里知道的，把有關(guān)的句子劃下來(lái)，多讀幾遍.。
    　　學(xué)生自由讀，師巡視.。
    　　反饋出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了一朵朵雪白的的小花�；ㄖx后，藤上掛滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
    　　(2)再讀讀這句話(huà),,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?(葫蘆長(zhǎng)的很好:葫蘆的花是白色的:小葫蘆長(zhǎng)的很多:葫蘆是先長(zhǎng)葉,再開(kāi)花,最后長(zhǎng)小葫蘆的)
    　　(3)你是從哪里讀懂的呢?(長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉雪白的小花掛滿(mǎn)了葫蘆)
    　　(4)掛是什么意思,你能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎?比較一下,長(zhǎng)和掛那個(gè)詞好呢,為什么?)
    　　(5)朗讀體會(huì).(自由讀,指名讀,男女賽讀)
    　　這么可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆的人發(fā)出了怎樣的贊嘆?
    　　課件出示：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
    　　哇字怎么記？應(yīng)怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？（朗讀指導(dǎo)，體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)氣）
    　　你們還從哪里知道種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?(每天看幾次)理解每天。你能用每天說(shuō)個(gè)句子嗎？
    　　學(xué)生說(shuō)句，師生評(píng)議.。
    　　同學(xué)們你們喜歡小葫蘆嗎？(喜歡)請(qǐng)你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然.。
    　　五、學(xué)寫(xiě)生字”掛和哇”
    　　同學(xué)們讀得真好聽(tīng),我相信我班的小朋友字也寫(xiě)得!你們瞧這兩個(gè)雙胞胎字寶寶真等著我們把他們寫(xiě)漂亮呢!
    　　(1)出示“掛”和“哇”
    　　(2)比較這兩個(gè)字的異同點(diǎn).
    　　(3)觀察字的筆畫(huà)位置和注意的筆畫(huà)。提手旁的橫稍短略斜，豎要挺直偏右，偏旁右側(cè)宜齊平，右邊是兩個(gè)土。第一個(gè)土的第二橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)，第二個(gè)土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。
    　�。ǎ矗┟鑼�(xiě),臨寫(xiě),比較,修改練寫(xiě).，展示評(píng)議。
    　　六、，小結(jié)延伸。
    　�。ǎ保┲该f(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。
    　�。ǎ玻┻@節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了課文中的生字，能把課文讀正正確，還知道了葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程.小葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。那么這可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)到底怎么樣呢？我們到下節(jié)課再去探究好嗎
    　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)11
    　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    　　1．認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。
    　　2．能正確、流利的朗讀課文，通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　3．了解中混入的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
    　　評(píng)價(jià)任務(wù)：
    　　1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。
    　　2．通過(guò)教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。
    　　3.通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
    　　學(xué)習(xí)過(guò)程：
    　　一、實(shí)物激趣
    　　1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？
    　　預(yù)設(shè)：葫蘆
    　　2、注意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲，齊讀三遍。
    　　3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂(lè)器，可是做成工藝品，甚至可以拿來(lái)下藥。怪不得有個(gè)人大喊：_____________。
    　　預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書(shū)）齊讀課題
    　　4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒(méi)有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。
    　　二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文
    　　師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。
    　　加拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲(chóng)、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語(yǔ)、治病、每天。
    　　師：生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯(cuò)。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？
    　　三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)
    　　師：這棵葫蘆開(kāi)始時(shí)長(zhǎng)什么樣子？（停頓）我們來(lái)看第一自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，勾出相關(guān)的句子。
    　　“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”
    　　師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細(xì)長(zhǎng)的）葫蘆藤上、長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，（雪白的）小花、（可愛(ài)的）小葫蘆。
    　　咱們一起來(lái)把這棵葫蘆種起來(lái)吧。
    　　我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說(shuō)-----（出示句子：多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。┥R讀。
    　　我們?cè)賮?lái)贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛(ài)的小葫蘆啊！”
    　　從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出你們對(duì)于葫蘆的喜愛(ài)
    　　師：看到這么可愛(ài)的小葫蘆，你會(huì)做些什么？
    　　所以那個(gè)人每天都要去看幾次。（出示“那個(gè)人每天都要去看幾次�！保┨貏e是哪些詞語(yǔ)我們可以看出那個(gè)人很喜歡葫蘆?
    　　生：“每天”“看幾次”
    　　師：這足以說(shuō)明他喜歡葫蘆。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾刈x一讀，讀出葫蘆的可愛(ài)以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情！
    　�。ㄍㄟ^(guò)教師范讀，學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
    　　師：同學(xué)們，這個(gè)人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長(zhǎng)大�？墒�，我們?cè)倏纯春髞?lái)，葫蘆怎么了？
    　　生:“一個(gè)一個(gè)都落了。”
    　　師：是啊，原本長(zhǎng)得那么好的小葫蘆，為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢？
    　　生：有蚜蟲(chóng)
    　　師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲(chóng)，他們有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線(xiàn)勾畫(huà)下來(lái)。
    　　生：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
    　　師：什么意思？讀出他對(duì)蟲(chóng)子的滿(mǎn)不在乎來(lái)
    　　生：“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”
    　　師：從“盯著”這個(gè)詞，我們體會(huì)到什么？
    　　生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。
    　　師：所以他才說(shuō)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
    　　我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會(huì)用什么方法記住它
    　�。�1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
    　　現(xiàn)在你就是那個(gè)人，他是怎么自言自語(yǔ)的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
    　　生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>
    　　師：鄰居看到蚜蟲(chóng)又是什么反應(yīng)？
    　　師：出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
    　　生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。（多找?guī)酌f(shuō)）
    　　師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論
    　　師：對(duì)了，第一句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，所以我們要讀出這種語(yǔ)氣，自己試著讀出每組句子不同的語(yǔ)氣來(lái)。展示
    　　師：仔細(xì)觀察下面兩幅圖，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)
    　　師：此時(shí)，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？
    　　生：傷心、難過(guò)、后悔。
    　　師：那他會(huì)想些什么？
    　　生：我真應(yīng)該聽(tīng)鄰居的勸告。
    　　生：看到葉子上有蚜蟲(chóng)，我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。
    　　師：帶著這種心情再來(lái)讀一讀最后一段。
    　　師：小葫蘆為什么都落了呢？
    　　師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲(chóng)吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng)，就慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
    　　師：學(xué)習(xí)完這篇課文，你有什么收獲？
    　　生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。
    　　生：以后再遇到問(wèn)題應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)。
    　　師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不要等問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
    　　(通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。評(píng)價(jià)目標(biāo)三)
    　　作業(yè)：
    　　“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫(xiě)故事。
    　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)12
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
    　　2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
    　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　1、理解課文內(nèi)容。
    　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、復(fù)習(xí)鞏固
    　　1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來(lái)考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會(huì)讀了。
    　　cai出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
    　　2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評(píng)價(jià)：這位小朋友讀得真不錯(cuò)，在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來(lái)。來(lái)，大家一起讀一遍。
    　　二、看圖說(shuō)話(huà)
    　　1、想不想知道葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（cai），請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖上畫(huà)了什么？（指名說(shuō)）下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（cai），看看你發(fā)現(xiàn)了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？
    　�。�1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
    　�。�2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
    　�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
    　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問(wèn)題。cai，師相機(jī)板書(shū)重要的問(wèn)題），下面我們就帶著這些問(wèn)題一起讀讀這個(gè)故事。
    　　三、朗讀感悟
    　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
    　�。▽W(xué)生自由讀課文。）
    　　2、指名分段讀，一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)，正音。
    　　3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫(xiě)了些什么內(nèi)容？（學(xué)生齊讀。）
    　　４、反饋交流：
    　　你讀懂了什么？（老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛(ài)喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽(tīng)勸告）
    　　師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！
    　　讀了課文，你還有什么問(wèn)題不明白？（老師相機(jī)板書(shū)。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：為什么黃了？為什么不聽(tīng)勸告？蚜蟲(chóng)是什么樣子的？）簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，復(fù)雜的問(wèn)題在閱讀時(shí)解決，解決一個(gè)把一個(gè)問(wèn)號(hào)改為“！”。
    　�。�、深層次學(xué)習(xí)：
    　　（１）引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的部分：
    　　課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)�。浚ǖ冢弊匀欢危�
    　　師：找得非常準(zhǔn)確，老師給你們加一顆星，畫(huà)星。
    　　我們來(lái)看看這么葫蘆的模樣（ｃａｉ示圖）。老師也寫(xiě)了一段話(huà)來(lái)描寫(xiě)這些葫蘆，（ｃａｉ示）誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）
    　　老師寫(xiě)得好，還是書(shū)上寫(xiě)得好��？為什么呢？我們比比看就知道了（示書(shū)上那一段文字）。指名答：用了細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆等好詞。
    　　師：大家都很會(huì)讀書(shū)，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，你們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰(shuí)能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（ｃａｉ示填空題）
    　　這些詞語(yǔ)非常重要，它們寫(xiě)出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話(huà)的時(shí)候也要多用一些這樣的好詞。
    　　哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛(ài)的樣子讀出來(lái)啊？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語(yǔ)，還能把句子有感情的朗讀出來(lái)，老師又給你們加一顆星。）
    　�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)喜歡葫蘆的句子：
    　　多么可愛(ài)的小葫蘆��！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的��？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子，并用鉛筆畫(huà)出來(lái)。學(xué)生找句子。
    　　是哪些句子��？生答，ｃａｉ示句。第一句，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）老師評(píng)價(jià)。第二句，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀�！岸ⅰ笔鞘裁匆馑迹空�(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著黑板，請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著屏幕�！白匝宰哉Z(yǔ)”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。
    　　（３）學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：
    　　可愛(ài)的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們了？
    　　齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！
    　　６、解決問(wèn)題：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō)。
    　　全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：
    　　答案一：葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人不去治。
    　　答案二：他不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō)，不去治蚜蟲(chóng)。
    　　老師追問(wèn)：他看見(jiàn)了為什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———（示改寫(xiě)句子的練習(xí)）
    　　所以他滿(mǎn)不在乎。我們一起用滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。齊讀。
    　　他自己看見(jiàn)蚜蟲(chóng)滿(mǎn)不在乎，當(dāng)鄰居好心勸說(shuō)他時(shí)，他又怎么說(shuō)呢？（示句）
    　　葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———
    　　葉子上的蚜蟲(chóng)到底要不要治呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“葫蘆葉子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）師：你們聽(tīng)了“葫蘆葉子的自述”后，認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)要不要治�。浚ㄒ危┦堑�，葉子為葫蘆的成長(zhǎng)提供了營(yíng)養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲(chóng)吃光了，葫蘆自然長(zhǎng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽(tīng)鄰居說(shuō)蚜蟲(chóng)要治，還感到很——？（奇怪）誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指名讀）學(xué)生評(píng)價(jià)。
    　　師：大家都想讀嗎？
    　　老師和學(xué)生合作讀，ｃａｉ示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。
    　　四、課堂擴(kuò)展
    　　師：正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）
    　　1、大家想象一下，那個(gè)人看到小葫蘆都落了，心里會(huì)想些什么？會(huì)做些什么或說(shuō)些什么呢？
    　　2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。）還有什么不明白的嗎？
    　　五、作業(yè)超市：
    　�。薄⒊瓕�(xiě)課文中的好詞，并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。（必做題）
    　�。病炎砸呀裉鞂W(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。（選做題）
    　�。�、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實(shí)這個(gè)故事還沒(méi)寫(xiě)完，第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
    　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)13
    　　三維目標(biāo)：
    　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
    　　過(guò)程與方法：朗讀課文，讀好幾個(gè)重點(diǎn)句，為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
    　　情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
    　　教學(xué)重難點(diǎn)：
    　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。
    　　難點(diǎn)：了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。
    　　教學(xué)準(zhǔn)備：
    　　葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、課題導(dǎo)入
    　　1、出示實(shí)物，小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎?板書(shū)“葫蘆”
    　　2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭，因?yàn)樗侵参铩?
    　　3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)爺爺為我們精心準(zhǔn)備的文章“我要的是葫蘆”
    　　二、初讀課文，整體感知
    　　導(dǎo)：讓我們一起來(lái)欣賞一下，請(qǐng)小朋友自由讀課文，要求讀通順。
    　　1、生初讀課文(自由讀)
    　　2、指名分節(jié)讀。(正音)
    　　三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段
    　　1、導(dǎo)：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)呢?
    　　2、找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果，(預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個(gè)個(gè))
    　　3、導(dǎo)：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開(kāi)始就是長(zhǎng)的不好長(zhǎng)的不茁壯呢?
    　　4、學(xué)習(xí)第一自然段
    　　(1)、生讀句子，師在黑板上畫(huà)出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
    　　(2)、是啊，這葫蘆多可愛(ài)啊，你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎?
    　　·自由練讀
    　　·指名讀(注意臉部表情)
    　　·小結(jié)：對(duì)呀，這葫蘆長(zhǎng)的這么可愛(ài)，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢?
    　　四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
    　　導(dǎo)：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(zhǎng)得快些啊，可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。
    　　1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)。
    　　2、反饋，指名說(shuō)這兩個(gè)句子，并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。
    　　3、自由讀這兩句話(huà)，想想哪句話(huà)給你留下了深刻的印象。
    　　·自己琢磨讀懂的地方
    　　·小組交流自己懂與不懂的地方。
    　　4、反饋(兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué))
    　　(1)、他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
    　　◎預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn)：·“盯著”眼里只有葫蘆·“賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì)這么想。
    　　·“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”理解句子意思，他心里想?(注意拓寬學(xué)生思路)
    　　◎指導(dǎo)朗讀(自言自語(yǔ))：·自由讀，等下請(qǐng)讀的最認(rèn)真的小朋友來(lái)試�！ぶ该x，評(píng)(臉部表情)指名讀·小組練讀·齊讀
    　　(2)、那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么?葉子上的蟲(chóng)子還要治?我要的是葫蘆�！�
    　　◎葉子上的蟲(chóng)還用治?他怎么想的? ·指導(dǎo)朗讀，注意朗讀的多元化。
    　　◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。
    　　◎你聽(tīng)了會(huì)怎么勸啊(要求跟書(shū)上的不一樣)，并完成板書(shū)。
    　　五、學(xué)習(xí)生字
    　　◎1、自讀生字卡片，考考同桌
    　　2、游戲：·師舉葫蘆，生舉卡片·師指圖片，生舉卡片·師舉卡片“盯”，生做動(dòng)作。
    　　◎1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡(jiǎn)單，可以根據(jù)前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過(guò)來(lái)。所以就不做重點(diǎn)講解。]
    　　2、師書(shū)寫(xiě)，生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)
    　　3、生書(shū)寫(xiě)。
    　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)14
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、會(huì)寫(xiě)“怪”、“慢”2個(gè)字，會(huì)用“每天”說(shuō)一句話(huà)。
    　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、陳述句和感嘆句的語(yǔ)氣。
    　　3、懂得植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，初步了解各種事物之間是相互聯(lián)系的道理。
    　　4、分角色朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，感悟到葉子和果實(shí)是密切聯(lián)系的。
    　　課前準(zhǔn)備：
    　　多媒體課件、投影儀
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、猜謎激趣，直接導(dǎo)入
    　�、耪n件出示：青青藤兒爬滿(mǎn)架，藤兒遍身開(kāi)白花。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它。
    　�、撇轮i并講一講理由。
    　�、墙抑i底，引出新課《我要的是葫蘆》
    　�、劝鍟�(shū)課題：14、我要是葫蘆
    　　二、圖文結(jié)合，感悟課文
    　�、畔葘W(xué)文，再看圖（學(xué)習(xí)第一自然段）
    　　1、自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線(xiàn)劃出來(lái)。
    　　2、重點(diǎn)句子：
    　　A、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。（可以知道葫蘆藤是又細(xì)又長(zhǎng)的，綠葉長(zhǎng)得很密很多，葫蘆花是白色的）
    　　B、多么可愛(ài)的小葫蘆哇！（想象小葫蘆在干什么？指導(dǎo)朗讀好這句話(huà)）
    　　C、那個(gè)人每天都要去看幾次。（用每天說(shuō)一句話(huà)）
    　　3、帶著自己的感覺(jué)再完整得讀一讀第一自然段。
    　�、茖�(duì)比觀察圖片二，設(shè)疑激趣（學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段）
    　　1、觀察圖二，說(shuō)一說(shuō)葫蘆有什么變化。找出書(shū)中寫(xiě)這張圖的段落。
    　�。ㄖv完后，出示：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）
    　　2、從這一句中你讀懂了什么？（慢慢地）你來(lái)讀讀。板書(shū)：黃了，落了
    　　1、他那么喜歡小葫蘆，小葫蘆卻都黃了、落了，猜猜他心里會(huì)想些什么？
    　　生：怎么才幾天，這么可愛(ài)的小葫蘆就都掉了呢？
    　　生：小葫蘆怎么都掉了，真奇怪��！
    　�、怯懻摻涣鳑](méi)收獲葫蘆的原因（學(xué)習(xí)二、三自然段）
    　�、磐篮献髯x一讀第二、三自然段，想一想：為什么小葫蘆都落了？
    　�、颇銖奈闹心睦镏赖�？把這句話(huà)讀一讀。
    　　重點(diǎn)句子：
    　　A、有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
    　　①他心里想什么？（課件出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。�
    　�、诜治鼍渥樱河袔讉�(gè)蟲(chóng)子怕什么！和有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。指導(dǎo)從朗讀中知道這兩句話(huà)的語(yǔ)氣不一樣，前一句更能體現(xiàn)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情。
    　　B、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
    　�、傥覀円瞾�(lái)讀一讀。
    　　②理解自言自語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這句時(shí)要小聲一點(diǎn)，試一試。
    　�、蹚木湓�(huà)中，你還能讀懂什么？指導(dǎo)讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)。
    　　C、第三自然段：兩人的對(duì)話(huà)
    　�、偃~子上生了蚜蟲(chóng)，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話(huà)
    　�、谡l(shuí)也來(lái)勸一勸！咱們?cè)賮?lái)勸一勸。
    　�、勰莻�(gè)人聽(tīng)了有什么反應(yīng)？（奇怪，你來(lái)讀一讀）
    　　④男生來(lái)奇怪地說(shuō)一說(shuō)；女生讀一讀。
    　　⑤男女生分角色讀對(duì)話(huà)。
    　�、薹治觯骸叭~子上的蟲(chóng)還用治？”和“葉子上的蟲(chóng)不用治�！�
    　�、弑容^著讀，并體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)。
    　�、鄡蓚�(gè)句子總起講一講，讀一讀，增強(qiáng)感受。
    　�、崴氖呛J，而什么是不需要的？
    　�、獾聦�(shí)上行嗎？為什么？
    　�、冉處熜〗Y(jié)：
    　　是啊，葉子和果實(shí)是有密切聯(lián)系的，葉子給果實(shí)送去營(yíng)養(yǎng)，果實(shí)才能長(zhǎng)得好。
    　　三、啟發(fā)想象，拓展說(shuō)話(huà)
    　�、艓煟寒�(dāng)種葫蘆人看到心愛(ài)的小葫蘆黃了，落了，他感到怎么樣？（傷心、難過(guò)）
    　　⑵僅僅是傷心、難過(guò)嗎？
    　�、钱�(dāng)他終于明白了可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落了的原因。
    　�。ㄕn件出示：他可能會(huì)地說(shuō)：要是＿＿＿＿＿＿＿。）
    　�、绕鋵�(shí)，世間萬(wàn)物都是有聯(lián)系的。我們書(shū)上的字也是有聯(lián)系的，讓我們一起去寫(xiě)寫(xiě)吧！
    　　四、快樂(lè)寫(xiě)字，交流經(jīng)驗(yàn)
    　�、畔扔^察一下第56面最后2個(gè)字的字型，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（怪、慢都是豎心旁）
    　�、普f(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意哪些地方。
    　　⑶教師范寫(xiě)，并著重提醒學(xué)生要注意的地方。
    　　⑷學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。
    　�、烧乖u(píng)學(xué)生作品，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，給予適當(dāng)鼓勵(lì)。
    　　板書(shū)設(shè)計(jì)：
    　　我要的是葫蘆
    　　可愛(ài)黃了、落了
    　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)15
    　　教材分析
    　　本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過(guò)程。
    　　以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言中看出來(lái)，因此，抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1、正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
    　　2、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容
    　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句和陳述句不同的語(yǔ)氣。
    　　4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見(jiàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
    　　教學(xué)重、難點(diǎn)
    　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)畫(huà)面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會(huì)文中幾種句式的不同語(yǔ)氣。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。
    　　設(shè)計(jì)流程
    　　一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
    　　【出示圖片】
    　　師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)?
    　　學(xué)生自由發(fā)言。
    　　師小結(jié)：葫蘆可以用來(lái)食用，還能做成樂(lè)器和工藝品。在生活中，這種可愛(ài)的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。
    　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問(wèn)：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
    　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。
    　　二、初步閱讀，解答疑問(wèn)
    　　【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對(duì)比。
    　　1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話(huà)描述畫(huà)面。
    　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。
    　　葫蘆長(zhǎng)勢(shì)不同：一是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿(mǎn)綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。
    　　葫蘆不同：一是可愛(ài)的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。
    　　人的表情不同：一是面帶微笑，很滿(mǎn)意的樣子;一是滿(mǎn)臉驚訝，很奇怪的樣子。
    　　設(shè)計(jì)意圖：兩幅插圖的畫(huà)面對(duì)比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法，細(xì)致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
    　　三、品析課文，明白事理
    　　1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
    　　生：講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長(zhǎng)大。
    　　2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的，然后練習(xí)讀一讀。
    　　指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕，只要葫蘆能長(zhǎng)大就行了。
    　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對(duì)幾個(gè)蟲(chóng)子不在乎的語(yǔ)氣，對(duì)小葫蘆喜愛(ài)的語(yǔ)氣。感知感嘆句與陳述句不同的語(yǔ)氣。
    　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn)，而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲(chóng)不治就會(huì)死掉，葫蘆自然也就保不住了。
    　　3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。
    　　分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。
    　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。鄰居的話(huà)要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)要快治。感知反問(wèn)句與陳述句不同的語(yǔ)氣。
    　　4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯(cuò)在不聽(tīng)鄰居的勸告，有錯(cuò)不改。
    　　四、拓展想象，訓(xùn)練口語(yǔ)
    　　1、讀了這篇課文，你明白了什么?
    　　2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……
    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)12
    

    　　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“掛”、“哇”等8個(gè)字。
    　　2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
    　　3、能正確、流利地朗讀課文。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    　　2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
    　　3、正確、流利地朗讀課文。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    　　2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
    　　課文重點(diǎn)：第一自然段。
    　　感情朗讀指導(dǎo)點(diǎn)：文中對(duì)話(huà)
    　　讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn)：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
    　　教學(xué)準(zhǔn)備：
    　　《我要的是葫蘆》的課件
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課，請(qǐng)同學(xué)們跟老師板書(shū)課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們來(lái)展示一下預(yù)習(xí)成果。
    　　一、展示成果：
    　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。齊讀
    　　2、單個(gè)的生字你還認(rèn)識(shí)嗎？組詞讀——小老師領(lǐng)讀
    　　3、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)你會(huì)記那個(gè)字？怎么記住的？
    　　4、檢查讀課文（一人一段）讀后評(píng)價(jià)糾正
    　　提問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
    　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰(shuí)的眼睛最亮？
    　　找一找兩幅插圖有什么不同的地方？
    　　二、精讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合
    　�。ㄒ唬┛磮D
    　　1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
    　�。�1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
    　�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
    　�。�3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
    　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
    　�。ǘ├首x感悟
    　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    　�。�1）描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛(ài)）
    　　（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到葫蘆的'可愛(ài)？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）
    　�。�3）哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更可愛(ài)？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛(ài)的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）
    　　不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請(qǐng)大家讀句子。
    　　出示：
    　　那個(gè)人每天都要去看幾次。
    　　他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
    　　理解“盯”“自言自語(yǔ)”
    　　2、在大家的期待中，小葫蘆長(zhǎng)啊長(zhǎng)，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
    　　3、學(xué)習(xí)2、3自然段
    　　過(guò)渡語(yǔ)：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？
    　�。�1）請(qǐng)小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書(shū)。
    　�。�2）指名回答，隨機(jī)板書(shū)：蚜蟲(chóng)
    　�。�3）他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里怎么想的？出示句子：
    　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！你能不能給句子換一種說(shuō)法？
    　�。�4）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)，“——”畫(huà)出種葫蘆人所說(shuō)的話(huà)。
    　　（5）畫(huà)完后，同桌分角色朗讀。
    　�。�6）指名分角色讀。
    　　葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———
    　�。�7）小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)13
    

    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
    　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
    　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、談話(huà)導(dǎo)入：
    　　同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）
    　　二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
    　　師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的.圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？
    　　出示兩幅圖，比較，學(xué)生說(shuō)話(huà)。
    　　三、設(shè)疑、朗讀感悟：
    　　請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的，哪一段是寫(xiě)第二幅圖的。
    　　學(xué)生讀書(shū)，指名說(shuō)出自己找到的。
    　　1、學(xué)習(xí)第1段。
    　　（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
    　　出示：
    　　細(xì)長(zhǎng)的
    　　雪白的
    　　可愛(ài)的
    　�。�2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。
    　　除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）
    　�。�3）這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
    　　指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。
    　　2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？
    　　指導(dǎo)有感情朗讀第四段。
    　　設(shè)疑：讀了這兩段話(huà)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）
    　　3、學(xué)們問(wèn)得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的第二、三段。
    　　指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。
    　�。�1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
    　�。�2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”
    　　提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話(huà)）
    　�。�3）討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話(huà)，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？
    　　指名說(shuō)。
    　�。�4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）
    　　師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。
    　　四、課堂小結(jié)：
    　　師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么
    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)14
    

    　　【教學(xué)目標(biāo)】
    　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
    　　【教學(xué)重點(diǎn)】
    　　規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
    　　【教學(xué)難點(diǎn)】
    　　1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
    　　【教具準(zhǔn)備】
    　　生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。
    　　【教學(xué)時(shí)間】
    　　兩課時(shí)。
    　　【教學(xué)過(guò)程】
    　　課前預(yù)習(xí)
    　　1、讀熟全文，勾畫(huà)生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的6個(gè)生字。
    　　2、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。
    　　3、通過(guò)查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識(shí)。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲(chóng)。
    　　4、用“ ?”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。
    　　第一課時(shí)
    　　一、看圖說(shuō)話(huà)，導(dǎo)入新課
    　　1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?
    　　2、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
    　　人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
    　　? 葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
    　　葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
    　　過(guò)渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢?我們?cè)?4課去找答案。(板書(shū)：14)
    　　二、初讀課文，整體感知
    　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    　　2、為什么會(huì)有這樣的不同呢，請(qǐng)用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(讓學(xué)生自由說(shuō))
    　　(板書(shū)課題：我要的'是葫蘆)
    　　3、出示生詞，指名教讀：
    　　出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
    　　找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
    　　4、這課有幾個(gè)自然段?
    　　指名分段讀。
    　　三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟
    　　1、朗讀理解第一段：
    　�、� 他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?
    　　⑵ 指導(dǎo)朗讀。
    　　2、朗讀理解最后一段：
    　�、� 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來(lái)?
    　　⑵ 齊讀最后一段，質(zhì)疑。
    　　3、小組合作理解第二、三段。
    　�、� 小葫蘆為什么會(huì)落呢?找課文里的語(yǔ)句讀一讀。
    　�、� 請(qǐng)讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么?
    　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他想的是：__________。
    　　葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：__________。
    　�、� 比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話(huà)意思是一樣的。
    　　葉子上的蟲(chóng)還用治?
    　　葉子上的蟲(chóng)不用治。
    　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?
    　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
    　　⑷ 分角色朗讀文中的對(duì)話(huà)。從對(duì)話(huà)中，你感覺(jué)到什么?
    　　4、整體欣賞感悟：
    　　多媒體配樂(lè)朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。
    　�、� 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。)
    　　⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
    　　第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文
    　　1、齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)：“我”得到葫蘆了嗎?為什么?
    　　2、分角色朗讀對(duì)話(huà)。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么?(生自由說(shuō))
    　　3、引導(dǎo)小結(jié)：識(shí)字4中，哪些成語(yǔ)可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落，水到渠成”)
    　　4、你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?(自由說(shuō))
    　　二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
    　　1、鞏固會(huì)認(rèn)的字：
    　　我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛(ài)的小葫蘆
    　　我會(huì)找：哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)
    　　2、鞏固會(huì)寫(xiě)的字：
    　　誰(shuí)讀得準(zhǔn)?言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
    　　誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?
    　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
    　　同偏旁的字：怪、慢
    　　同部件的字：掛、哇
    　　誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)
    　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
    　　從上到下的字：言、每
    　　誰(shuí)寫(xiě)得好?
    　　學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短;“每”字的筆順。
    　　三、實(shí)踐活動(dòng)
    　　補(bǔ)畫(huà)葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好、畫(huà)得好。
    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15
    

    　　一、設(shè)計(jì)意圖：
    　　《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。
    　　可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題，因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。
    　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
    　　2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
    　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、激趣導(dǎo)入
    　　1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆。（課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來(lái)有的小朋友把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hú lu ，“蘆”單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。
    　　2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。（板書(shū)課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來(lái)吧。（師板書(shū)葫蘆圖）
    　　3、小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個(gè)人也想得到它，并且還特意種了一顆葫蘆，那最后他得到?jīng)]有呢？為什么呢？我們一起到課文中尋找答案吧。
    　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
    　　1、我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
    　　2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。
    　　（課件出示詞語(yǔ)）葫蘆 藤上 細(xì)長(zhǎng) 鄰居
    　　蚜蟲(chóng) 盯著 奇怪 自言自語(yǔ)
    　　開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
    　　三、圖文結(jié)合，自讀感悟。
    　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
    　　1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園�。ㄕn件播放葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。）
    　　2、美嗎？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在什么地方？
    　　3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）
    　　4、自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
    　　5、哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？“滿(mǎn)”是什么意思？用“滿(mǎn)”字說(shuō)一句話(huà)。如池塘里長(zhǎng)滿(mǎn)了荷葉。老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢�！段乙氖呛J》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）及反思《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版三冊(cè)語(yǔ)文《可愛(ài)的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課《贈(zèng)汪倫》教學(xué)案例評(píng)析《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
    　　6、齊讀，把我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)
    　　7、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？
    　　那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。個(gè)別讀。
    　　8、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？
    　　9、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。
    　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
    　　1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�？墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
    　　2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
    　　3、男生女生比賽讀。
    　　（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
    　　1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，葫蘆為什么會(huì)掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閱讀要求。）
    　　小提示：
    　　1）我會(huì)讀：用“——”勾出種葫蘆的人所想所說(shuō)的話(huà)。用“﹏﹏”勾出鄰居所說(shuō)的話(huà)。好好讀一讀。
    　　2）我會(huì)說(shuō)：同桌分角色練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話(huà)。
    　　2、用句話(huà)說(shuō)說(shuō)葫蘆會(huì)掉落的原因。（生答師板書(shū)葫蘆葉子圖。）
    　　3、出示課件勾畫(huà)的句子，學(xué)生對(duì)照是否勾畫(huà)正確。
    　　4、看到葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的`人怎么想的？請(qǐng)生個(gè)別讀“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。
    　　5、在句子前面加上語(yǔ)氣詞“哼------有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”再讀。
    　　6、他又是怎么做的？（盯著）怎樣看才是“盯”？請(qǐng)生做個(gè)盯的動(dòng)作。
    　　7、他又是怎樣說(shuō)的？（自言自語(yǔ)）“自言自語(yǔ)”是什么意思？請(qǐng)生自言自語(yǔ)的說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
    　　8、加上動(dòng)作讀讀這句話(huà)。
    　　9、在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看在眼淚，急在心里，誰(shuí)讀讀鄰居的話(huà)。用焦急的語(yǔ)氣讀。用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀。
    　　10、聽(tīng)到鄰居的話(huà)，種葫蘆的人納悶了，說(shuō)了一句什么話(huà)？個(gè)別讀。分組讀。
    　　（四）分角色表演。
    　　1、同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話(huà)。一邊讀一邊想象和體會(huì)。
    　　“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。
    　　2、分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
    　　小機(jī)靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長(zhǎng)蟲(chóng)啦！
    　　小糊涂：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
    　　小糊涂：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！
    　　小機(jī)靈：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！
    　　小糊涂：什么？葉子上的蟲(chóng)子還用治？我要的是葫蘆。
    　　3、抽同學(xué)上臺(tái)表演。戴上“小糊涂”和“小機(jī)靈”的頭飾。
    　　4、采訪(fǎng)活動(dòng)：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪(fǎng)“小糊涂”。
    　　唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？
    　　你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì)后悔的。不信聽(tīng)聽(tīng)小葫蘆怎么說(shuō)。（課件：小葫蘆與葉子的對(duì)話(huà)）
    　　“小糊涂”你知道自己錯(cuò)了嗎？“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。
    　　5、你從這個(gè)故事中明白了什么道理？
    　�、偈挛镏g是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
    　　②有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。（板書(shū)：聯(lián)系）
    　　四、拓展延伸。
    　　1、生活中有沒(méi)有看起來(lái)很小的不相關(guān)的的事物，他們之間卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的事情？
    　　2、“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
    　　五、作業(yè)：
    　　畫(huà)一畫(huà)
    　　小畫(huà)家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫(huà)下來(lái)吧！
    　　寫(xiě)一寫(xiě)
    　　看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來(lái)幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠(chéng)的勸告寫(xiě)下來(lái)吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。
    　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    　　葫蘆圖------聯(lián)系-----葫蘆葉子圖
    　　七、教學(xué)反思：
    　　閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達(dá)到自能讀書(shū)的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的最佳途徑。
    　　在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。