秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)1
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2．領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點(diǎn)：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1． 多媒體課件
2． 樂曲《秋日私語》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學(xué)過程：
一 激情導(dǎo)入
關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
二 整體感知
1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2播放音樂，供學(xué)生自己選擇�！睹\(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）
三 自由感悟
1不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動了你？
2學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
（1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解�？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
�。�2）在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
四 質(zhì)疑解疑
1在欣賞、感悟這篇文章之時(shí)，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問呢？
2學(xué)生自由質(zhì)疑。
預(yù)想：（疑問來自三個(gè)方面）
a關(guān)于課題
b文中一些含義深刻的句子
對策：
a零碎的問題隨即解決，可通過生生交流意見，展開討論，教師點(diǎn)撥的'方式。談到課題為何為《秋天的懷念》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有關(guān)秋天的幾處意象——雁陣北歸、樹葉飄零、菊花爛漫
b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。
含義深刻的句子主要有：
�。�1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅到看著我�！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說。
�。�2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”
�。�3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。
�。�4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
五 感受母愛
1伴隨舒緩深沉的樂曲，再次有感情地朗讀課文。
2假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？
3課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。
六 拓展閱讀
1閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。
2閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》
板書設(shè)計(jì)：
秋 天 的 懷 念
雁陣北歸
樹葉飄零 母親
菊花爛漫
偉大、無私的母愛
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對母親深深的思念與愧疚。
設(shè)計(jì)理念：
中國文字，個(gè)性是抒寫心中細(xì)膩情感的文字，透過讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主，透過各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對語言文字的感知潛力，理解字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，理解情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)情緒感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。透過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描述母親動作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母親的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。
2、學(xué)習(xí)作者透過描述動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達(dá)真情實(shí)感。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期盼
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇自姼琛n件出示冰心的《紙船――寄母親》。
2、教師動情地配樂朗誦詩歌。聽了老師的朗誦，你的眼前出現(xiàn)了那些畫面從這些畫面中，你感受到了什么
3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無私。這天，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：
冰心的《紙船――寄母親》語言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)情緒感的涌動，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。
二、聽課文讀音，初步感知文本。
1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。
2、自由交流：聽了課文錄音，你明白了些什么
【在自主交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解、明確母親對癱瘓兒子的無微不至的照顧與關(guān)心，和作者對母親的無盡思念與愧疚�！�
設(shè)計(jì)意圖：
《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂的渲染，讓文本與師生內(nèi)情緒感共生�！办o心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動情的心靈，有一探為快的欲望。
3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。
史鐵生，1951年生于北京，中國當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一齊，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的.《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出好處來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放下應(yīng)對人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
這天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛和愧疚中。
設(shè)計(jì)意圖：
課文語言質(zhì)樸平實(shí)，情感深摯，作者和背景的介紹對于學(xué)生深入課文，體會作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要好處。
三、學(xué)習(xí)生字生詞，掃清閱讀障礙。
1、同學(xué)們，要想讀好課文，首先要過生字關(guān)。
課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌
2、你能認(rèn)識它們嗎談?wù)勀闶峭高^什么途徑認(rèn)識的
3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的
【鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的識字、記字方法，及時(shí)總結(jié)，到達(dá)交流共享的目的�！�
4、把它們放到詞語中，你還能讀好嗎
課件出示新詞語：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆
5、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎
【課件出示帶有新詞的句子，或者讓學(xué)生畫出內(nèi)含新詞的語句。】
6、自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語的含義。
【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn)，不必苛求與詞語解釋的完全一致�！�
設(shè)計(jì)意圖：
從生字到生詞，然后到語句，從音、形到詞語理解，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，生字新詞的教學(xué)深入透徹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，總結(jié)掌握了方法，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備。
四、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。
2、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得不準(zhǔn)確、不流利的地方重讀。
3、指名分部分朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。
4、自由輕聲讀課文，說說你讀懂了什么。
5、組織師生交流，概括總結(jié)。
6、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語句、段落。
設(shè)計(jì)意圖：
語言，語言，就是要多讀！學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺獲得對文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤。
五、追蹤作業(yè)，鞏固加深。
1、朗讀課文，畫出感受深刻的語句，做批注。
2、摘抄文中好詞語佳句。
3、搜集有關(guān)母愛或思念母親的文章、詩歌等。
設(shè)計(jì)意圖：
透過摘抄、朗讀、資料搜集等實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤、適時(shí)鞏固的效果。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。
1、齊讀生字新詞，聽寫新詞。
2、自主交流，溫故而知新。
1）同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了些什么
【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要資料，明確課文抒寫母親對兒女無微不至的照顧和關(guān)愛，以及作者對母親的綿長思念和愧疚之情�！�
2）課文的哪些語句給你的感受最深讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：
溫故而知新，透過復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的記憶與情感，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界。
3、讀中感悟，合作探究。
�。�1）課件出示：
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
�、購倪@句話中，你讀懂了什么
�、谧x了這句話，還還想明白些什么
（2）齊讀這句話。
思考：母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號勾劃出描述母親動作、神態(tài)、語言的語句。
設(shè)計(jì)意圖：
從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語句為中心，生發(fā)開來。抓住重點(diǎn)語句展開感悟探究。讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)潛力。
�。�3）師生交流，教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生探討、感悟句子體現(xiàn)的思想感情：
①這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。
教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細(xì)節(jié)描述來體悟母親細(xì)膩入微的母愛。
②“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！�
�、勰赣H進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
�、堋澳阋窃敢猓兔魈臁彼f。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。
⑤她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！�
�、匏残α�，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
教學(xué)策略：
1）、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流：
2）、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化
【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說”寫出了母親當(dāng)時(shí)的表情和神態(tài)的變化，其愛子之情躍然紙上�！�
3）、一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了什么，母親為什么要“央求”作者去北�？淳栈�
【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感。“央求”去看菊花，是想讓兒子散散心，好好活下去�！�
4）、“喜出望外”如何理解母親為什么會“喜出望外”你能用“喜出望外”說一句話嗎
【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興。母親“喜出望外”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花，母親以為我的情緒變好了，感到高興。】
5）、母親為什么“忽然不說了”
【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情，盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼�！�
6）、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟。
7）、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法，抓住文中其它的細(xì)節(jié)描述來談?wù)勀赣H的偉大無私，教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：
給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生充分地有感情地讀書，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。透過討論交流，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)潛力。
課件出示：⑦、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
a、指名讀、齊讀。學(xué)生交流朗讀感受。
b、從“最后一句話”你感受到了什么
【母親臨去世，依然沒有想到過自己，最惦記，最無法割舍的還是自己的兒女，這就是一個(gè)母親，最偉大的母親。】
c、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀。
課件出示：
⑧又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
a、先自由讀，在齊聲有感情朗讀。
b、不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受
【學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特見解，教師只作點(diǎn)撥。】
c、“我懂得了母親沒有說完的話”，你懂得了嗎
【兒女“好好兒活”是母親最惦記的，記住母親的話，好好生活下去就是對母親最大的安慰，最深切的懷念�！�
d、按自己喜歡的方式有感情讀，誦讀至背誦出來。
設(shè)計(jì)意圖：
讀、背感動你的句子，充分發(fā)揮語言文字的熏陶和感染魅力，讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過程中與作者生發(fā)情感的共鳴，體悟得到落實(shí)、提升，心靈受到洗滌，靈魂得到震撼。
二、拓展鏈接，開闊視野。
1、創(chuàng)設(shè)情景：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”又到清明祭祀時(shí)節(jié)，站在母親的墓前，作者會對母親訴說些什么呢試著設(shè)身處境，寫一寫，說一說。
2、配以哀傷悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生自由寫話，再自由說一說。
設(shè)計(jì)意圖：
“語言是思維的外殼�！弊寣W(xué)生動口讀、說，動腦想，動手寫，讓學(xué)生充分感受語言。同時(shí)，讓學(xué)生動口，動腦，動手，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
三、開放作業(yè)，延伸文本。
1、以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》，繼續(xù)深入體會史鐵生對母親的真摯的思念之情。
【板書設(shè)計(jì)】
秋天的懷念
照顧、關(guān)心
母親我
懷念、愧疚
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章大意，抓住人物的動作、語言等描寫體會人物形象。
2、通過合作探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會感受愛，表達(dá)愛，并樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛。
三、教學(xué)方法
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┝私庾髡�，導(dǎo)入新課
今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想。他的一生，體驗(yàn)到生的苦，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路�，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢？我們一起一探究竟。
（二）清楚大意，整體感知
1、快速瀏覽課文，說說文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣；母親用體諒、寬容、無私的母愛，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下，決心要好好地活兒。
2、朗讀課文，標(biāo)出自己感受最深的句子，遇到不會的生字詞，同桌互助解決。
�。ㄈ┥钊胙凶x，走近作者
1、指名讀，并思考：本文的線索是什么？它是如何貫穿全文的？
明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北�？椿�，沒去成；第二次母親提議去北�？椿�，我同意了，母親卻再也沒回來；第三次我和妹妹去北�？淳栈ǎ靼琢四赣H的話的意義。
2、在第一次看花中，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人？從哪些字句中感受到的？
明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅(jiān)定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動作描寫、語言描寫和細(xì)節(jié)描寫中，讓人感受到母愛的偉大。
3、在第二次看花中，你覺得母親心情如何？從哪些地方感受到的？
明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花�！阋窃敢�，就明天？
4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么？請小組討論。
明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀，好好兒地活下去的心意。
5、請帶著感情朗讀本篇課文。
�。ㄋ模╈柟掏卣�，對比閱讀
史鐵生的《我與地壇》非常有名，請找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛，世界上很多大文豪都有所描寫或議論，請讀一讀龍應(yīng)臺的《目送》，說說他的理解又是什么。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)，延伸思維
母愛是個(gè)常說常新的`話題，但不管怎么說，母親都讓我們感動。誠如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北海看菊花。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢？請運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《秋天的懷念》是一篇敘事散文，有著很豐富的內(nèi)涵，有太多的東西可以研讀。但是，本年級的學(xué)生對母愛的偉大無私體會還不是很深，身體殘疾又跟自己相距甚遠(yuǎn)，所以，應(yīng)該設(shè)置一系列問題讓學(xué)生自己去感悟，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動讓學(xué)生對殘疾和母愛的深沉有個(gè)更進(jìn)一步的直觀的深刻的體悟。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？
2、懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學(xué)習(xí)《》一課，來體會一下偉大的母愛。（板書課題，學(xué)生齊讀。）
二、分小組自學(xué)
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論：
1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）
2、母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3、作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。）
4、有感情地朗讀課文，體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展
1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？
2、教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。
附：板書設(shè)計(jì)
我母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點(diǎn)評：
母愛是世間最偉大的.愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開始。通過學(xué)生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，共同體會文中所表達(dá)的母子之情。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會父母對自己的愛，受到愛自己的父母，關(guān)心自己的父母的教育。
探究活動
在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛，請你仔細(xì)回憶一下，以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫封信。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
理解文章標(biāo)題的含義
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：理解文章標(biāo)題的含義
【探究活動】
理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義
【教師釋疑】
1．點(diǎn)明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點(diǎn)明主要內(nèi)容
【討論明確】
【課堂提升】
閱讀以下文章，回答后面問題。
九歲的病榻
蘇童
�、傥易畛醯纳〗�(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個(gè)九歲男孩的病榻。
②那年我九歲，不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會長出無數(shù)紅色疹塊，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。
�、凵∈呛猛鎯旱模瞬】梢猿缘揭郧俺圆坏降氖澄�，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。
�、苌『蠖说酱睬暗牟⒎敲朗�。醫(yī)生對我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說我不會偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點(diǎn)咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會有不能沾鹽的怪病？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。
�、萆瞬〔⒎蔷鸵馕吨X和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放，唯恐父母對此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病，他們當(dāng)時(shí)認(rèn)為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對于一個(gè)孩子的味蕾和胃口，那些草藥無疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學(xué)，但我跑了沒幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來給我喝藥。
�、抻谑俏矣只厝チ�。一個(gè)九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來，讓我在九歲的時(shí)候就開始怕死，命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了，這是對我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒有悟透。
⑦九歲的病榻前，時(shí)光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。
�、嘤幸惶�，班上的幾個(gè)同學(xué)一起來我家探望，我看見他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時(shí)候，我才真正意識到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。
�、岵￠缴陷氜D(zhuǎn)數(shù)月，后來我獨(dú)自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說，這孩子乖，我父母便接著說，他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。
�、獍肽暌院笪也∮氐綄W(xué)校，我記得那是一個(gè)秋高氣爽的日子，我在操場上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學(xué)，我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。
⑾我離開了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。
�。ㄟx自20xx年第16期《讀者》）
1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）
第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn)。
第二部分（2—3）：寫我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。
第三部分（4－10）：
第四部分（11）：總結(jié)全文，寫這場病給我的人生啟迪。
2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸�！�？有哪些“大痛苦”？
“小幸福”：
“大痛苦”：
3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）
4．請談?wù)剬ξ恼聵?biāo)題“九歲的'病榻”的理解。
5．文章結(jié)尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
理解文章標(biāo)題的含義
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：理解文章標(biāo)題的含義
【探究活動】
理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義
【教師釋疑】
1．點(diǎn)明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點(diǎn)明主要內(nèi)容
【討論明確】
1．作者在秋天懷念同是在秋天去世的母親。2．作者走過了人生的秋天。
【課堂提升】
閱讀以下文章，回答后面問題。
九歲的病榻
蘇童
①我最初的生病經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個(gè)九歲男孩的病榻。
②那年我九歲，不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會長出無數(shù)紅色疹塊，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。
�、凵∈呛猛鎯旱模瞬】梢猿缘揭郧俺圆坏降氖澄铮梢允艿郊胰烁嗟年P(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。
�、苌『蠖说酱睬暗牟⒎敲朗�。醫(yī)生對我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說我不會偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點(diǎn)咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會有不能沾鹽的怪��？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。
�、萆瞬〔⒎蔷鸵馕吨X和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放，唯恐父母對此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病，他們當(dāng)時(shí)認(rèn)為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對于一個(gè)孩子的味蕾和胃口，那些草藥無疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學(xué)，但我跑了沒幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來給我喝藥。
�、抻谑俏矣只厝チ�。一個(gè)九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來，讓我在九歲的時(shí)候就開始怕死，命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了，這是對我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒有悟透。
⑦九歲的病榻前，時(shí)光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。
�、嘤幸惶欤嗌系膸讉�(gè)同學(xué)一起來我家探望，我看見他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時(shí)候，我才真正意識到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。
�、岵￠缴陷氜D(zhuǎn)數(shù)月，后來我獨(dú)自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說，這孩子乖，我父母便接著說，他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。
�、獍肽暌院笪也∮氐綄W(xué)校，我記得那是一個(gè)秋高氣爽的日子，我在操場上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學(xué)，我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。
�、衔译x開了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。
�。ㄟx自20xx年第16期《讀者》）
1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）
第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn)。
第二部分（2—3）：寫我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。
第三部分（4－10）：
第四部分（11）：總結(jié)全文，寫這場病給我的人生啟迪。
【答案】第三部分（4－10）：我體會到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。（大意對即可滿分。）（2分）學(xué)#科網(wǎng)
考點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)層次。能力層級為分析綜合C。
2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸�！�？有哪些“大痛苦”？
“小幸�！保�
“大痛苦”：
【答案】“小幸�！保撼缘揭郧俺圆坏降氖澄铩⒏嗟募胰撕亲o(hù)和關(guān)愛、休學(xué)半年，“大痛苦”：不能吃鹽、只能吃特殊食物、天天喝中藥、不能活蹦亂跳。（各舉出兩例即可滿分。）（3分）
【解析】試題分析：重點(diǎn)閱讀③-⑧段，根據(jù)文章內(nèi)容概括寫出作者的“小幸�！薄按笸纯唷奔纯伞�
考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）
【答案】“晾”，在這句話中的意思是“放在一邊不理不睬”（1．5分），這里寫出了我因?yàn)榧刀释瑢W(xué)活蹦亂跳沒有病而獨(dú)自痛苦（1．5分）。（大意對即可滿分。）（3分）學(xué)科%網(wǎng)
【解析】試題分析：聯(lián)系上下文來理解“晾”的意思，并分析我這么做的原因和心理活動。
考點(diǎn)：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。
4．請談?wù)剬ξ恼聵?biāo)題“九歲的病榻”的理解。
【答案】①“病榻”貫穿全文，在文中起線索作用。②在“九歲的病榻”上，命運(yùn)之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。③“九歲的病榻”是我人生中最難忘記的痛苦經(jīng)歷。④九歲經(jīng)歷了這場病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。（大意對即可，答到其中任意兩點(diǎn)即可滿分。）（3分）
考點(diǎn)：理解文中重要語段的作用。能力層級為理解B。
5．文章結(jié)尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）
【答案】作者所說的“健康的意義”是：①健康來之不易，面對疾病困擾時(shí)，要堅(jiān)持不懈地與病魔斗爭。②健康是人生最大的幸福。③經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏爭取到的幸福，更讓人感到珍惜。（答出其中任意兩點(diǎn)即可，答對一點(diǎn)1．5分，大意對即可。）（3分）
【解析】
試題分析：通讀全文，根據(jù)文章主題和內(nèi)容進(jìn)行具體分析。
考點(diǎn)：體會重要語句的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價(jià)D。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調(diào)，寫了對母親的深深懷念。作者在字里行間，以對母親愛的“漠視”，透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中，更能體會作者對母親的深深懷念之情。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫，同時(shí)，通過細(xì)節(jié)，體會文中流露的情緒，引導(dǎo)學(xué)生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會感動，也不懂回報(bào)呢？
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體會作者的情感。
2、通過閱讀，找出細(xì)節(jié)描寫，體會課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量。
3、通過朗讀，體會揣摩人物說話的語氣，從而體會母親對我的“愛”。
4、通過片斷寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情，懂得回報(bào)。
5、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
從細(xì)節(jié)描寫中，體會作者的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、PPT課件
2、文本解讀。
3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單。
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗挘瑢�(dǎo)入新課。
師：在當(dāng)代文壇，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的.輪椅生活，他沒有放棄對生命的感悟，一直與病魔抗?fàn)�。而這種力量來自于他的母親。
今天，讓我們一起，隨著史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛。
板書課題：秋天的懷念
�。ǘ┞犂首x，找疑問。
1、聽課文朗讀。思考：聽完課文朗讀，最讓你感動的地方在哪里，請用劃出相應(yīng)的語句。
師生交流。
2、默讀課文，提出自己的疑問，可以是詞語的理解方面，可以是語句的理解方面。
學(xué)生提問，教師梳理歸類。
�。ㄈ┱壹�(xì)節(jié)，談感受。
1、請學(xué)生朗讀課文，劃出讓自己感動的語句，做批注：寫下感動的原因。
2、學(xué)生交流令自己感動的細(xì)節(jié)描寫，暢談感受。
3、重點(diǎn)出示：
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
�。�2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
�。�3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
（四）品味語句，體會情感。
1、“聽說北海的花都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說。
2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
3、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
4、她出去了，就再也沒回來。
5、看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┓纸巧首x，揣摩人物情感。
1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。請小組合作，揣摩人物說話的語氣，標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏，朗讀時(shí)，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。
2、在第1段里，母親說：“好好兒活，好好兒活�！痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了？請認(rèn)真地讀一讀，說說你對這句話的理解。
�。ǘ┰僮x課文，說說課文為什么取題《秋天的懷念》？
�。ㄈ┢瑪嗑毩�(xí)，提升情感。
1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，我想同學(xué)們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現(xiàn)在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)歷，用你自己的語言，寫一寫對母親的愛的接受與感動。
2、師生交流。
（1）教師讀一讀自己的文章。
�。�2）學(xué)生交流片斷。
（四）推薦閱讀——《我與地壇》
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)創(chuàng)意
扣詞品析悟深情層層深入
教學(xué)目標(biāo)
1、通過細(xì)讀疊詞品味出母親深厚的愛
2、通過品讀副詞感悟出“我”深深的追悔
3、深層把握文題寓意
教學(xué)難點(diǎn)
深層把握文題寓意
教學(xué)方法
扣詞賞析
教學(xué)思路
分為三個(gè)板塊教學(xué)：
板塊一細(xì)讀疊詞品深情
板塊二品讀副詞悟悔恨
板塊三再讀課文明寓意
預(yù)習(xí)要求
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)鋪墊（3分鐘）
1、作家及相關(guān)背景介紹
史鐵生，中國當(dāng)代作家，曾任北京市作協(xié)副主席。18歲去延安插隊(duì)，21歲因脈管炎致下肢癱瘓，回北京養(yǎng)病，29歲起又受腎病折磨，自嘲“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”，59歲因突發(fā)腦溢血逝世。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，1983年憑《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎（即本文所謂“另一篇小說又僥幸獲獎”），一舉成名。其后多有佳作，如：小說《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫本文時(shí)，作者已年逾50歲。
2、字詞鋪墊
讀準(zhǔn)字音央求訣別翻來覆去癱瘓
積累詞語淡雅高潔潑潑灑灑喜出望外
3、學(xué)生談自己對題目寓意的理解，引出本文主要講的是我緬懷發(fā)生在過去“秋天”里的人、事等。
大海波浪小船
板塊一細(xì)讀疊詞品深情
1、有感情地朗讀課文第一段，說說第一段的語言特點(diǎn)。
2、品味文中寫母親的疊詞，悟其中潛藏的豐厚情感。
教師小結(jié)：這些疊詞蘊(yùn)藏著濃烈的、深入骨髓的母愛。我們讀懂這是一個(gè)對“我”的極大的理解、無限寬容和忍耐的母親，讀懂了對癱瘓這件事，母親內(nèi)心比“我”還要悲苦，讀懂了明明也像“我”一樣承受著苦難，卻替兒子堅(jiān)強(qiáng)、給兒子信心與鼓舞的母親。這些樸實(shí)的語言，表達(dá)的是真摯的情感。
板塊二品讀副詞悟悔恨
由深入骨髓的母愛順勢引找到直接抒發(fā)我內(nèi)心情感的句子。學(xué)生通過反復(fù)的朗讀這些句子，發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)有助于表達(dá)情感的詞語，體會這些詞語的表達(dá)效果。
教師小結(jié)：“可”“卻”“一直”“都”“已經(jīng)”等詞語的連用，展現(xiàn)出“我”內(nèi)心強(qiáng)烈的悔恨之情。“突然”、“猛地”、“狠命地”，是對“舊我”無知與脆弱的自我揭露，這種揭露是帶著悔恨的，甚至有著對自己“罪過”的控訴。
板塊三再讀課文明寓意
再讀課文，結(jié)合最后一段，說說題目《秋天的懷念》的寓意。
教師總結(jié)：最后一段含蓄點(diǎn)明母親以自己殘缺而悲苦的余生，教會兒子面對有缺憾的生命，他也終于在母親離去后走出了陰影，能以平常心對待命運(yùn)的`不公，能用積極的心態(tài)對待生活的苦難。題目富有詩意與美感，蘊(yùn)含的卻是沉重的情感。不僅意為“我”在秋天懷念同樣在秋天去世的母親，還有對“過去自暴自棄的舊我”無知和脆弱的追悔，及對過去那段由脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的心路歷程的懷念。
文章中的細(xì)微處，我們可以感受到史鐵生對生命很敏銳。他自嘲“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”，他對生命有著自己特殊的領(lǐng)悟。他筆下的作品都蘊(yùn)含了強(qiáng)烈的生命意識。他從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，或傾訴殘疾人的內(nèi)心傷痛和歧視境遇；或感慨命運(yùn)無常生存皆苦；或高揚(yáng)精神大旗追求生命意義。
作業(yè)：
閱讀《我與地壇》
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感知文章資料。
2、品味描述語言，把握描述方法，體悟母子真情。
3、感受博大、寬厚的母愛，在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
�。ㄒ曨l欣賞《暴走媽媽》）同學(xué)們，看完剛才的視頻，你最想說什么一位平凡而偉大的母親，感動了你我，感動了中國。這節(jié)課，讓我們再來認(rèn)識另一位偉大的母親，品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文――《秋天的懷念》，走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┦紫日埻瑢W(xué)們聽讀課文，注意把握全篇的感情基調(diào)，邊聽邊標(biāo)畫生字詞，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：
1、請用一句話概括課文資料。
2、課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么
檢查字詞預(yù)習(xí)
�。ǘz查聽讀任務(wù)
1、請用一句話概括課文資料。
方法導(dǎo)航：什么人+（在什么時(shí)間+什么地點(diǎn)）+做了什么事
本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我，"直到生命的最后一息的事。
或講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，表達(dá)了兒子對母親深深地懷念。
2、課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么
（方法導(dǎo)航：找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。）
課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。
線索：看花母親要帶我去看花――我答應(yīng)母親去看花――母親不能陪我看花――我和妹妹去看了花
“看花”是全文圍繞的中心事件；“看花”是母愛的集中體現(xiàn)；“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。
三、合作探究，研讀品味
一齊去看花，多平常的小事！偉大的母愛就體此刻生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，體此刻描述母親的動作、語言、神情、心理等細(xì)節(jié)描述的句子里。
請同學(xué)們自由朗讀課文1―5自然段，標(biāo)畫描述母親的動作、語言、神態(tài)等的句子，先把最感動你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說說這句話采用了怎樣的描述方法，讓你讀懂了怎樣的母愛。
1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷聽著我的動靜。（動作）
“悄悄躲出去”，讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜；（母親對痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。）”“偷偷地聽著”（母親對病殘兒子的無比牽掛和關(guān)切）；讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、留意翼翼！
2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（動作、語言）（比較）
點(diǎn)撥：“娘倆“指的是誰――母親和兒子
這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會說出這樣的話請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
�、匐p腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�、凇安�，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”
�、邸鞍パ�，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
你怎樣理解“我”的表現(xiàn)21歲的史鐵生，風(fēng)華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運(yùn)太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰都一下子承受不了。
母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的
�、俚俏覅s一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（插敘）
②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀，往往發(fā)病較快、危險(xiǎn)度及病死率也極高。）
這些痛苦兒子明白嗎當(dāng)一個(gè)病人清醒地明白她離死亡更近的的時(shí)候是一種痛苦，然而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了，兒子可怎樣活作為母親，還有比這更揪心的痛嗎
應(yīng)對這種種的痛，母親有沒有選取發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放下沒有�。ㄅc兒子的自暴自棄構(gòu)成比較）她是怎樣做的
“撲”“抓”等詞語，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，十分迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉動；“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對眼前挫折，字字沉重，句句貼心。（母親的愛好堅(jiān)定�。�
此時(shí)此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無論如何也要讓兒子好好活！母親的愛――用心良苦！哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽（指導(dǎo)讀）
3、母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（動作、語言、神態(tài)）
母親為什么要“擋在”窗前她怕什么（怕兒子觸景傷情）她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。（會有怎樣的.傷感聯(lián)想）實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
“憔悴的臉”證明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，可見母親的耐心、慈祥。
4、還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（語言、動作）她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。母親的愛好細(xì)心！
5、別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（語言。插敘）說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什么（補(bǔ)充母親沒有說完的話，讀出來。）你倆要好好活。母愛是無私的！
教師總結(jié)：作者借助生活中的小事，來表達(dá)對母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行比較，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象。
四、深入理解，引發(fā)共鳴――思考“好好活”
在母愛的溫暖里，一顆冰冷的心活過來了，“我”改變了對生活的態(tài)度，從哪一段看出來的
齊讀：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
1。最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話的深意。
�。ǚ椒▽�(dǎo)航：先弄懂字面意思，再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。
此處的菊花，既實(shí)指看到的眼前的菊花，暗含深意。
詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔，也證明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的完美，對生活永遠(yuǎn)要有信心。
詳寫那多姿多彩的菊花，實(shí)則象征著人生百態(tài)――或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都就應(yīng)活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個(gè)性，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的價(jià)值，活出自己的精彩！
借用某種具體的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理（母親的品格和母愛以及人生百態(tài)），以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。
結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，首尾呼應(yīng)，證明“我”說的意思是母親雖然離開了，成熟的“我們”此刻已經(jīng)懂得生命的好處和生活的真諦，不會再徒嘆命運(yùn)的無情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去，會勇敢地應(yīng)對生活中的磨難。作為對母親的紀(jì)念。
里面僅僅是對母親的懷念嗎愧疚之情、悔恨（懺悔）。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。
作家史鐵生：
21歲的他，風(fēng)華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿；之后又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來維持生命。
28歲的他，發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》；之后在病榻上創(chuàng)作出了超多優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項(xiàng)，多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。
51歲的他，獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是此刻中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一齊，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。
59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。根據(jù)其生前遺愿，捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。
他活出了境界�；畛隽松母哔F。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。
2。為什么文章的題目叫“秋天的懷念”
�、兕}目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親。
�、凇扒锾臁笔恰拔摇辈恍以庥�、暗淡情緒的寫照，具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過人生的“秋天”，走出低谷、樂觀生活的象征。
讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生！讓這位偉大的母親永安她的靈魂！齊讀第6段。
五、體驗(yàn)感悟，拓展文本
作者以前沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻曾一度忘卻了如何去愛。后悔的他惟有完成母親期望他“好好活”的遺愿，才是對母親的報(bào)答。
幸福的你，生活在媽媽的呵護(hù)里，那寫滿了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛，此時(shí)此刻，你最想對為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢請同學(xué)們用心語給媽媽傳話。
我用心語傳話
媽媽，我想對您說：___________。
六、交流感受，總結(jié)升華（分享收獲）
謝謝同學(xué)們，你們都是有情有義明白感恩的好孩子，老師被你們的真情打動了。這節(jié)課，老師真切的感覺到，同學(xué)們的心靈為母愛的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西，請從資料、寫法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進(jìn)行梳理，然后與大家分享。
課堂總結(jié)語：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活！
�。R讀）好好兒活，活出個(gè)樣來，給母親看！
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)9
秋天的懷念全文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的.積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會文，提高學(xué)生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┳x題解題，披情入文。
簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
�。ǘ┛焖僮x文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
�。ㄈ┐ψ衷~，走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
�。ㄋ模┙柚砀�，理清文路。師生共同完成如下表格：
�。ㄎ澹┭凶x文本，感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)10
�。ㄒ唬� 導(dǎo)讀：讀題解題，披情入文。
在簡介史鐵生的生平后，出示他在書中懷念母親的一段話：
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！薄逗蠚g樹》
讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”，對史鐵生的。作品、對本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。（板書：秋天的懷念）
（二）初讀：快速讀文，初步感知
我首先檢查學(xué)生對文中“癱瘓、整宿整宿、訣別”等生詞的理解，再指名分段初讀課文，最后進(jìn)行全文的范讀，范讀是為后面文本的.學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。
�。ㄈ┢纷x：走進(jìn)人物，分析形象
這一環(huán)節(jié)主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。我會告訴學(xué)生，想讀懂一個(gè)人，無非是聽其言，觀其行，察其色，從這三個(gè)方面認(rèn)真去思考，就能讀懂。
（放幻燈片）請同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點(diǎn)的詞、句。
接著，師生進(jìn)行交流，探討什么是“母愛”？我讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，抓住“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心；從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生與文本的對話中，一步步走進(jìn)作者的心靈。
�。ㄋ模┪蜃x：精讀課文，感悟母愛
這一環(huán)節(jié)進(jìn)入到本文的教學(xué)難點(diǎn)，就是讓學(xué)生體會“好好兒活”是怎樣的活？我布置學(xué)習(xí)活動：
（幻燈片）
請同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。
新課標(biāo)要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此，這個(gè)問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。
（五）回讀：升華情感，蕩滌心靈
這一部分首先讓學(xué)生回顧全文，對文本的主題有一個(gè)感性的認(rèn)知，情感得到升華。接著，讓學(xué)生充分討論：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？最后我總結(jié)：從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活！
至此，全文教學(xué)結(jié)束。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
2、品詞析句，領(lǐng)悟文章涵蘊(yùn)的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
3. 通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：抓住文中人物的“動作、語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感
2.難點(diǎn)：透過生活小事感受母親對“我”的愛和深情。
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教法學(xué)法：
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，
從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：
媒體出示史鐵生的兩段話導(dǎo)入。
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕�，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回�！�
二.作者介紹：
1951年生于北京， 1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。
他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的.散文之一。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
三.活動一：
一場災(zāi)難降人生，品悟心情顯真情。
1.雙腿癱瘓后，“我”的心情變得怎樣了呢?品味“暴怒無�！币辉~。(學(xué)生在文中勾畫能體現(xiàn)“暴怒無�！钡木渥�，指明同學(xué)讀一讀。
2.媒體出示相關(guān)句子。哪些詞可以體會出我的“暴怒無�！�。
3.指導(dǎo)“砸，摔，捶打”的讀法，品人物內(nèi)心。
4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹，你會對他怎么說?
四.活動二：咬文嚼字知母愛，細(xì)節(jié)之中品深情。
1.面對這樣的兒子，面對這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做才合適呢?讓我們看看母親是怎么做的吧?
(學(xué)生細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的句子。指明同學(xué)朗讀這些句子)
2.媒體出示相關(guān)句子，師生共同交流品讀。
3.細(xì)讀課文，找找母愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中?全班交流。
4.朗讀媒體出示的一段文字。
五.活動三：品讀菊花悟人生，潑潑灑灑無限情。
1.母親的唯一希望就是----讓兒女好好活。兒女讀懂了她的這份苦心了嗎?
2.細(xì)讀感悟文章最后一段，交流，探究“菊花”的意義。
六.結(jié)束語。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入
“19年前，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時(shí)我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來�！�
“那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對醫(yī)學(xué)對命運(yùn)都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個(gè)好覺。心想：十天，一個(gè)月，好吧就算是三個(gè)月，然后我就又能是原來的樣子了�！�
“二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對未來懷著希望也懷著恐懼�！�
20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對突然癱瘓的現(xiàn)實(shí)，對未來恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。
說他不幸但他又是幸運(yùn)的，他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、整體感知課文，明確題目的含義。
2、品讀細(xì)節(jié)描寫，深入理解母子間深沉熾熱的情感。
3、主題閱讀，體會生命的意義，珍愛生命。
三、課堂活動
(一)速讀課文，感知全篇
說說文章為什么取題為《秋天的懷念》?
1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)(①北歸的大雁;②北海的花都開了;③窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落;④她出去了，就在也沒回來;⑤又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�)。
2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，樂觀生活的象征。
3.以“秋天的懷念”為題，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會了母親深沉的愛，了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。
(二)品讀課文，體味動人細(xì)節(jié)
1.文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來，以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人。
請將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來，然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會，品味其中的情韻，并及時(shí)在書頁旁批注下自己的感受。
2.建議你這樣做批注
母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這句話運(yùn)用了人物的動作及語言描寫。
一個(gè)動詞“抓住”，寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊，失去生活的勇氣，正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情。
3.好批注先批注到這，哪位同學(xué)愿意分享一下打動自己的文章細(xì)節(jié)，試著給大家誦讀一下，并說說它為什么打動了你。
4.從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親?
1.母親深深理解兒子的痛苦，包容兒子的暴怒，想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北海看菊花，盼望兒子早日走出內(nèi)心的.絕望，勇敢面對生活的苦難，母親是位慈愛的母親;
2.她幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來，以及“偷偷地聽著我的動靜”“擋在窗前”“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”，母親是極為細(xì)心的母親;
3.她自己身患癌癥，“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí)，承受著兒子痛苦絕望的心情，卻從來沒有對兒子說過“你為我想想”，這些都體現(xiàn)了她的無私和堅(jiān)忍;
4.她懂得人生無論遭遇什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面。
從全文的細(xì)節(jié)敘述來看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅(jiān)忍、睿智的母親。
5.那么，作者對母親的感情又是什么呢?
(三)組篇閱讀，主題探究
1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組討論，分享細(xì)節(jié)，進(jìn)一步體會作者對母親的感情。
痛悔、理解、懷念、寫小說回報(bào)母親等。
作者對母親的“理解”，其實(shí)就是對母親、對生活、對命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻(xiàn)出一切愛，也為所愛的人更堅(jiān)定地生活下去。對作者而言，就是更堅(jiān)強(qiáng)地面對、對待生活給予的苦難。
2.再次回顧本文主題，題目《秋天的懷念》的深層含義是什么?
“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。
3.角色誦讀，升華情感。
作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情，思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對母親的痛悔、理解與思念。
大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀：
(男生)直到現(xiàn)在，我才想到，
(師)媽，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!
(女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去，
您不敢多問，不敢要求，只是無言的幫我準(zhǔn)備，
(師)媽，您到底獨(dú)自默默的承受了多少苦啊!
(男生)當(dāng)我看到那個(gè)地壇中步履茫然又急迫的您
卻又決意不喊您的時(shí)候
(女生)媽，您知道兒子現(xiàn)在想喊
卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?
(師)今朝秋又來，北海菊花開得爛漫
(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話
(男、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!
(全體)好好兒活!
四、課堂板書
(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)
五、作業(yè)布置
本文喚起了你對母愛和生命的哪些感悟?請你以《那一次，我真》為題，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠表達(dá)自己對母親的感念之情、愧疚之意、報(bào)答之心。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。
2、整體把握課文內(nèi)容。
3、結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會課文所表達(dá)的細(xì)膩、無私的母愛和“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會課文所表達(dá)的細(xì)膩、無私的母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。
課前準(zhǔn)備：實(shí)物投影和課件。
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點(diǎn)。
2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動你的語句和不理解的語句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。）
3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標(biāo)題旁。
二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。
1、組內(nèi)檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。注意筆記。
三、整體感知。（解決教學(xué)重點(diǎn)）
1、在組內(nèi)讀你喜歡的或觸動你的語句，試著說說選擇理由。
2、代表展示。教師可示范。配鋼琴曲《秋日私語》。提示：①朗讀注意語速和重音。②分析注意細(xì)節(jié)描寫和準(zhǔn)確用詞。
四、質(zhì)疑探究：說說你不理解的語句。（解決教學(xué)難點(diǎn)）
教師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“暴躁無�！睂懫�？把結(jié)尾段放在文章開頭可以嗎，和課文表達(dá)效果有什么不同？
五、拓展延伸：作者資料補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生更深入理解課文，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
�。�1）我坐在小公園安靜的.樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。--《合歡樹》
�。�2）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。--《我與地壇》（教師讀這一段）
（3）生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足--《病隙碎筆》
六、全課小結(jié)：作者痛定思痛，終于在母親去世后，在“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚中，領(lǐng)悟到母親說的“好好兒活”的含義，希望各位同學(xué)和我一樣，雖然我們四肢健全，但只有能隨時(shí)關(guān)注生活中的美好，像作者一樣能夠給自己生活的勇氣和奮斗的力量，才是“好好兒活”。
七、推薦閱讀：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)14
�。ㄒ唬┤私贪嬲Z文《秋天的懷念》
1、從價(jià)值引領(lǐng)的角度去把握文本的靈魂
史鐵生在他的訪談錄中，說“其實(shí)人生的一切事，都是與困境的周旋�！蹦赣H對史鐵生的愛和幫助也是想讓他明白，病既然生了，就該直面現(xiàn)實(shí)，要戰(zhàn)勝困境，實(shí)現(xiàn)人生最大的價(jià)值。但這位母親沒有豪言壯語，有的只是點(diǎn)滴的言行累積。這樣偉大的母愛，卻要細(xì)細(xì)地品味。那么讀，是最好的詮釋。也只有靜靜地、沉浸其中的讀，才能體味出母親為兒子嘔心瀝血的愛。這愛讓史鐵生明白了人活著的意義。盡管這句話沒有明白地告訴讀者，可是文中的菊花分明已透視出了蘊(yùn)含的內(nèi)容。因此動情地咀嚼這句話，使我們被母愛及史鐵生的堅(jiān)強(qiáng)深深地打動了。而這堂課，我主要就是通過作者病的痛苦和后來堅(jiān)強(qiáng)的對比，讓學(xué)生感悟到文章的靈魂所在。盡管這其中價(jià)值觀的建構(gòu)不是一堂課所能做到的，但我希圖通過學(xué)生反復(fù)朗讀體悟文的魂。遺憾的是我入情，學(xué)生并不入情，難以在情感上產(chǎn)生共鳴，由此影響了學(xué)生的認(rèn)識，朗讀的味并沒出來。
2、從文化傳承的角度去疏理文本的脈路
中國的歷史源源流長，中國的文化也應(yīng)承了歷史的光榮，一直為國人所驕傲。慈母、孝子，是我們所推崇的文化輝點(diǎn)。母愛在這篇文章是不言而喻，時(shí)時(shí)刻刻都閃現(xiàn)著感動的光芒。我又是通過多少次的朗讀，進(jìn)行疏理，從文本到字里行間內(nèi)在的意義：比如暴怒句：將疾病的本身的苦，引向?qū)ι举|(zhì)意義否定的痛，從而讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)作者的悲痛欲絕；再如菊花句：從對菊花的美的欣賞感悟到人生的精彩，從生命力的綻放領(lǐng)悟到母親給予他動人心弦的愛。
這是我在預(yù)設(shè)時(shí)努力希望做到的，當(dāng)然，如果我能有時(shí)間將史鐵生的其他文章比如《合歡樹》、《關(guān)于廟的回憶》中寫母親的段落穿插其中的話，學(xué)生或許能更深刻地理解他們母親之間，那蕩氣回腸的親情。
3、從感性復(fù)活的角度去體悟文本的情懷
感性，是學(xué)生本已有的東西。今天的`文章講述的是母親的愛、兒子的思，那老師就應(yīng)當(dāng)激活，喚醒和調(diào)動這本有的感情，讓他們通過自己的感受、想象、情感、直覺、潛意識去觸摸文章深層次的含義，去領(lǐng)會、把握文章的脈動和心跳。文章的語言樸實(shí)無華，文中的人物平凡無奇，但它所給予學(xué)生的卻很多很多。老師的每一次喚醒都讓學(xué)生感受到精神生命的升華，每一次喚醒都讓學(xué)生的感性積累躍上新的臺階。每一次讀都讓學(xué)生仿佛離作者的內(nèi)心世界更近一步，仿佛離母親的精神家園更近一步，讀是啟動學(xué)生感悟最好的途徑。
以上是我對本堂課的粗淺認(rèn)識。愿望當(dāng)然非常美好，我努力讓課體現(xiàn)學(xué)習(xí)是師生精神享受的過程，是師生的精神生命不斷累積的過程。通過今天的學(xué)習(xí)，我和學(xué)生們都有所收獲。但如果我再多一點(diǎn)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去感悟，多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生品味“無聲勝有聲”的意境，相信本次的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生走進(jìn)文本，展現(xiàn)生命的熠彩。
（二）人教版數(shù)學(xué)第四冊《找規(guī)律》
學(xué)習(xí)引領(lǐng)者：重慶市巴蜀小學(xué)張帝
今天我就教材、教學(xué)設(shè)計(jì)以及邊老師的七個(gè)問題，談?wù)勎疫@節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。首先，教學(xué)中遇到的一個(gè)問題，就是分析學(xué)生所處的學(xué)習(xí)背景；第二問題從規(guī)律本身的價(jià)值入手，分析到底什么是規(guī)律，那么它來到我們生活中，這樣的數(shù)學(xué)知識有什么用。確定了規(guī)律的價(jià)值以后，然后再來確定教學(xué)方法，分年段實(shí)施一些知識。然最后來分析找規(guī)律本身的含義。首先是重在找字，本堂課的重點(diǎn)就是找到位置移動，或者是位置循環(huán)的規(guī)律。然后是“找到規(guī)律我們做什么”的問題，就是在生活中的價(jià)值體現(xiàn)。同時(shí)，第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。遇到困難，遇到新知，怎樣利用已有知識去解決。從這堂課的實(shí)施，結(jié)合邊教授提的七個(gè)問題，我想說三點(diǎn)反思：
1、思考。數(shù)學(xué)的目的就是教會學(xué)生學(xué)會思考的辦法。
2、學(xué)生的情感需要。學(xué)生有情感需要和知識本身的需要。就是在學(xué)生已有的知識水平上如何？借一個(gè)學(xué)生的方法，綜合所有學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、語言方面的問題，這是我一直在思考的。教師如何把學(xué)生的話借過來，然后加以提升。
�。ㄈ┒昙壝佬g(shù)《想像的鮮花》
學(xué)習(xí)引領(lǐng)者：珠海香華實(shí)驗(yàn)學(xué)校曹康
本堂課我有兩個(gè)困惑，但可以輻射出很多方面：
1、人在認(rèn)識事物上，是從眼睛開始的�？紤]到這點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中，我就從人的認(rèn)知發(fā)展出發(fā)。人的發(fā)展有不同的時(shí)期，兒童到底處在哪個(gè)時(shí)期？所以應(yīng)該尊重兒童，尊重他的發(fā)展規(guī)律。但是兒童認(rèn)識相對客觀，他以自我為中心，而且他的身心發(fā)育不完全。但是，他有個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)就是想象。因?yàn)樗且宰晕覟橹行模南胂笫撬翢o忌憚的，他可以把面前的活生生的真實(shí)，想象成自我的真實(shí)。
2、如何解放兒童。我自己問自己如何解放兒童？有一天我想到，其實(shí)這個(gè)問題很簡單，要解放兒童，首先要解放自己。要把自己從講臺上邁出來，讓自己下來，融到兒童中去。也只有老師解放了，孩子才能解放。
在整堂課中，我注意扣住自然美。在兒童看來，他會想象成什么。我們成人想象的不一定是對的，兒童想像的不一定是錯的，在整堂課結(jié)束的時(shí)候告訴學(xué)生，你自己想像的那種形象就是一種美。這是一種創(chuàng)造的美，這是一種人類從遠(yuǎn)古一直延續(xù)到現(xiàn)在直至未來都要追求的美。
�。ㄋ模┤昙壙茖W(xué)《找空氣》
這堂課想找出亮點(diǎn)，挺不容易的。于是，我就結(jié)合我們學(xué)校正在做的一個(gè)課題《做中學(xué)》，用它的理念來指導(dǎo)我的教學(xué)。我們“做中學(xué)”的主要目的就是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的公民。所謂“科學(xué)素養(yǎng)”就是“實(shí)事求是”。那么“實(shí)事求是”就是源于實(shí)踐，源于體驗(yàn)，源于經(jīng)歷。這就要給學(xué)生一個(gè)探究的、體驗(yàn)的過程，同時(shí)又給他一個(gè)探究的方法。這就是這節(jié)課我所要抓的重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)時(shí)我本著三點(diǎn)原則：以人為本、探究實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是。這三點(diǎn)貫穿教學(xué)過程始終。
1、在教具上，我進(jìn)行精心準(zhǔn)備。我準(zhǔn)備的材料很多，在這節(jié)課里都完成是不可能的，所以我也要實(shí)事求是。學(xué)生做多少就算多少，發(fā)現(xiàn)多少算多少。我就是本著這樣的原則進(jìn)行教學(xué)。
2、教給學(xué)生探究的方法。整個(gè)課堂經(jīng)歷了猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的四個(gè)過程。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂。在課上，學(xué)生很高興做一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們在做中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。讓他們以后愿意學(xué)科學(xué)，愿意研究科學(xué)。
4、用事實(shí)說話。這點(diǎn)貫穿了我整個(gè)教學(xué)的始終。從剛開始的假設(shè)，到最后一個(gè)小女孩最精彩的回答，我又回到了主題。
聽了四堂課，我最想說的，我們的孩子真的很幸福。從課改這么幾年來，我覺得我們的課堂發(fā)生了一場革命。這幾年來，聽了很多課，但今天四堂課是給我感觸非常多的。在我談感觸前，希望先聽聽大家的感受。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累字詞，掌握文學(xué)常識。
2．朗讀課文，把握文章大意。
3．感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)重點(diǎn)：
感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)難點(diǎn)：
感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
小結(jié)：是�。∏锾齑T果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別
2．簡介作者：
史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》
出處：《史鐵生作品集》文體：散文
三、整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。
2、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥�、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因�(yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸�、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。
3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走。不，我不去
第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時(shí)候
第三次又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……
4、、從上面題目中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結(jié)合相關(guān)語句說明。
明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
5、是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。
四、探究語言
1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動作、語言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對表現(xiàn)偉大的母愛的作用。
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
明確：動作描寫�！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的`謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
（2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動作、語言描寫�！皳洹�、“抓”兩個(gè)動作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判�，推動生活下去的勇氣�?/p>
�。�3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確：神情描寫�！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。（4）語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。
�。�4）還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……
明確：語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。
（5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。
2、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？
明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨�！拔摇闭f“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。
五．精段閱讀：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
六、拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
�。ㄒ唬├斫猓河质乔锾�，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
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（三）拓展延伸
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？
當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的！
七、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)
八、作業(yè)布置
1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
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