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風教學設計
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的風教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
風教學設計1
活動目標：
1 、鼓勵幼兒體驗在風中玩耍的樂趣。
2 、培養(yǎng)幼兒的音樂感受能力和合作的能力。
3 、加深幼兒對冬天的'認識，大膽表現(xiàn)在大風中不同的音樂形象。
活動準備：
1 、風爺爺?shù)念^飾、音樂磁帶。
2 、利用散步等活動引導幼兒感受冬天的風。
3 、欣賞故事《北風爺爺和小朋友》。
活動過程：
一、開始部分談話導入活動。
二、基本部分
1 、出示風爺爺頭飾，引出游戲主題。
2 、欣賞故事《北風爺爺和小朋友》。
3 、教師介紹游戲玩法，師生一起討論創(chuàng)編游戲玩法和規(guī)則。如：第幾遍音樂代表刮大風，用什么道具表示等等。
4、游戲開始，此音樂游戲也可以用作歌唱春天、夏天、秋天，可以讓幼兒創(chuàng)編歌詞進行游戲。
5、幼兒反復游戲。
活動結(jié)束：
全體幼兒在游戲中結(jié)束活動。
風教學設計2
教學內(nèi)容
我捉住了風
課時安排
共一課時
第一課時
教學目標
1、通過觀察感受，認識身邊各種各樣的風，知道不同風的不同形態(tài)。
2、能用“風像什么，它在干什么”的句式完成一首小詩。
3、培養(yǎng)善于觀察生活的習慣和熱愛大自然的情感。
教學重難點
能用“風像什么，它在干什么”的句式完成一首小詩。
教學資源
ppt
教學過程
一、找到風
1、齊讀題目。
3、小朋友讀《秋游》中的句子。
4、思考哪些地方看到過風。
5、看圖說話。
二、走進風
2、回憶北風。
3、回憶《小池塘》中的春風姐姐。
4、讀古詩中的風
�。�1）找尋《村居》中風，說說它在干什么，它像什么。
（2）讀古詩《江上漁者》，說說詩中的風像什么？它做了什么？
�。�3）聽老師讀詩《風》，說說詩人在哪里找到了風，風在做什么？風像什么？
三、捉住風
1、讀一讀不同的風。寫一寫風像什么？在做什么？
2、寫寫小詩。
一、找到風
1、今天老師要帶大家去做一件神奇的事，我們一起來讀一讀題目“我捉住了風”。
2、我們怎么去捉住風呢？不急，先讓我們?nèi)フ艺绎L。
3、請一個小朋友來讀讀《秋游》中的風。“秋風起了，天氣漸漸涼了。”“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊�！薄稗r(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了�！鼻镲L像個魔術(shù)師一樣，它一吹，天氣就涼了，白云一會兒變成白兔，一會兒變成綿羊，稻子被它吹黃了，高粱被它吹紅了，棉花被它吹白了。風可真神奇。
4、在我們的身邊，也有神奇的風，只要有一雙愛觀察的眼睛，就一定能發(fā)現(xiàn)它。（板書：觀察）風沒有顏色，也沒有形狀，我們怎么把它找出來呢？你在哪些地方發(fā)現(xiàn)過風？
5、請小朋友們看一看這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)風了嗎？
紅旗飛揚，我看見了風。
二、走近風
1、原來風就在我們身邊，只要我們留心觀察就一定能發(fā)現(xiàn)它。
2、其實在我們學過的很多課文中，也寫到過風。出示圖片。
（1）你還認識他嗎？一起叫一叫他。
（2）他做了什么事？
（3）你覺得他像什么？
�。�4）出示句式：風像，大家都怕他。齊讀。
3、除了兇猛的北風，我們也認識溫柔的春風。出示圖片。
�。�1）這是像——一樣的春風。
�。�2）她做了什么？
�。�3）出示句式：風像一個小姐姐，把小池塘叫醒了。齊讀。
4、小朋友們真棒，不但在生活中找到了風，還在課文中找到了風。有很多詩人也像小朋友們一樣愛觀察，他們把看到的風寫成了優(yōu)美的詩。
（1）出示古詩，請女生一起讀一讀這首詩：
村居
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，
忙趁東風放紙鳶。
�、倌阏业皆娭械娘L了嗎？
②詩中的.風在干什么？除了和紙鳶一起在空中玩耍的風，還有別的風嗎？
�、埏L在天空中和紙鳶一起玩耍，讓楊柳拂過堤岸，你覺得這首詩中的風像什么？
④出示句式：風像，它和紙鳶一起玩耍，讓楊柳拂過堤岸。齊讀。
�。�2）出示古詩，請男生一起讀一讀：
江上漁者
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看一葉舟，
出沒xxx里。
�、龠@首詩里的風做了什么？
②你覺得這里的風像什么？
�、鄢鍪揪涫剑猴L像，它把海浪高高掀起，讓漁船東倒西歪。
（3）接下來一首詩，讓老師讀給你們聽，出示詩：
風
誰也沒有看見過風
不用說我和你了
但是樹葉顫動的時候
我們知道風在那兒了
誰也沒有看見過風
不用說我和你了
但是樹梢點頭的時候
我們知道風正走過了
誰也沒有看見過風
不用說我和你了
但是河水起波紋的時候
我們知道風來游戲了
�、僭娙嗽谀睦镎业搅孙L？
�、陲L在做什么呀？
�、埏L像什么呢？
�、艹鍪揪涫剑猴L像，它在河面上做游戲。
三、捉住風
1、剛剛我們從課文和詩歌中認識了很多不同的風，如果小朋友認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)不同的風有不同的樣子。在我們的生活中有吹過我們發(fā)梢，撫摸我們臉龐的微風；有為我們帶來花香，讓我們感到愉快的暖風；有在炎炎夏日給我們送來清涼，讓我們神清氣爽的清風；有拔起大樹，掀翻房屋的臺風。你覺得風像什么？它在干什么？請小朋友們在寫作紙上寫一寫，再和你的小組成員說一說，等會我請小組來展示。
2、小朋友們說得真好，如果把你們的答案結(jié)合在一起，那就成一首優(yōu)美的小詩啦！你愿不愿意當一回小詩人，謝謝這首詩？
作業(yè)
觀察生活不同的風，完成小詩
風教學設計3
教學目標
1、會寫“波游戲”3個生字，認識“顫”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感知風的調(diào)皮、可愛，體會詩歌傳達的童真童趣。
4、背誦并學會仿寫詩歌。
教學重點：
感知風的調(diào)皮、可愛，體會詩歌傳達的童真童趣。
教學難點：
根據(jù)詩歌特點仿寫詩歌
教材分析：
《風》是北師大二年級上冊13單元“風和水”主體單元的第一篇主體課文，是著名作家葉圣陶先生所寫的一首小詩。行文清新活潑，充滿童趣。以兒童的視角去觀察、描寫了生活中的微風。小詩共三節(jié)，每一節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先寫“誰也沒有看見過風，不用說我和你了�！痹賹憦哪男┚拔锏淖兓邪l(fā)現(xiàn)了風的蹤跡，形象地描述了風看不見、摸不著的特點。這首詩淺顯易懂，是一首平凡中透露著靈動，樸實中蘊含著優(yōu)美的小詩。
學生分析
小詩語言淺顯易懂，充滿童趣，學生通過反復閱讀，能夠感受風的特點。在口頭表述方面，學生能說完整的話，但語言的表述還欠美優(yōu)與靈活。
設計思路
在教學中，通過創(chuàng)設情境，把孩子們帶入微風習習的大自然之中，讓學生去感受風的有趣。豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象，讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會、設計動作，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導學生的拓展訓練，為學生提供續(xù)編小詩的活動，讓學生去探究、發(fā)現(xiàn)自然界中風的足跡，加強語言的感受和積累。
教學過程：
一、情景導入，引出新課
（設計意圖：用兒童的語言，謎語的形式開課，創(chuàng)設情境吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習熱情。）
1、師：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥��？墒�，它太調(diào)皮了，我剛進教室，它一溜煙兒跑得無影無蹤了。老師只好用幾句謎語來介紹它，我來讀，你來聽，猜猜它是誰？
生：風師：你猜對了。哪些同學猜對了，請舉手。
2、板書課題：你們真是很聰明，我們把風娃娃請到黑板上來吧。請你跟我一起寫“風”
一起來讀一讀。給風標上音節(jié)，再正音，可以組成什么詞（微風，清風，，）。
二、初讀課文，讀準字音
�。ㄔO計意圖：豐富讀的形式，通過自由讀，解決獨立識字的問題；男女生比賽讀，帶動讀書的氛圍，在必較中注意糾正字音，感受語氣語調(diào)的變化；齊讀課文，整體感知文章內(nèi)容，再次正音。通過三讀，學生能基本熟練課文的生字詞語。）
（—）自讀課文
1、師過度：風娃娃真是太淘氣了，才從我身邊溜走，又跑到謎語里藏起來，這會兒啊，它又鉆到葉圣陶爺爺寫的一首小詩中作客去了。想不想知道風娃娃是什么樣的呀？生：想
2、PPT2：請孩子們認真聽錄音，小手指著課文，看看風娃娃到底長什么樣？
3、很多孩子已經(jīng)迫不及待地想到詩中去尋找風娃娃，那趕緊翻到87頁，標出小節(jié)號，用你喜歡的方式來讀課文，把字音讀準，課文讀通順，做到不掉字，不添字，開始讀吧。
（二）讀生詞，提示音難字：
1、這首小詩共有幾個小節(jié)？生：三個小節(jié)PPT2：帶小節(jié)號的全詩
2、剛才你們一定讀得很棒，風娃娃讓課文里的詞語寶寶出來跟大家打招呼啦（出示PPT3詞語）。
誰想來認識他們，教教大家。抽生讀詞語。
準備生字卡片，卡片上標上音節(jié)：顫、波、游、戲、那兒，正走過。隨機正音，再讀。
2、再讀PPT上的詞語（全班齊讀。）
（三）男女生比賽讀課文：
1、師：同學們讀得很用心，風娃娃把詞語寶寶請回課文里了，它現(xiàn)在邀請大家去小詩里作客。接下來比賽讀課文，男生讀第一小節(jié)，女生讀二小節(jié)，三小節(jié)一起讀，注意剛才提醒的讀音，可別讀錯了哦。
3、老師正音，評價。（隨機繼續(xù)正音）
�。ㄋ模R讀課文：風娃娃邀請大家一塊兒來讀課文，把字音讀準，課文讀通順。（生齊讀課文）
三、再讀課文，感知內(nèi)容
�。ㄔO計意圖：注意用童語感染學生，以“風娃娃和我們做捉迷藏的游戲，快去找找他在哪兒”的提問引領(lǐng)學生學習課文的內(nèi)容；并在其間注重隨文識詞的練習；在第一小節(jié)的學法指導基礎(chǔ)上，逐漸引導學生學以致用，慢慢滲透學習方法的應用；在跟隨風娃娃做動作、表演讀的基礎(chǔ)上，充分讓學生感受這首小詩的活潑和童趣。）
1、過渡：同學們看見過風是什么樣子的嗎？（生：沒有）你看到過嗎？她看到過風嗎？老師也沒有看到過，我們大家都沒有看到過風，所以葉圣陶爺爺這樣寫道：PPT5（一小節(jié)）誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。
指導朗讀：風娃娃真的是很調(diào)皮，不想讓我們找到他。大家再來讀一讀這句話。
2、過渡：盡管看不到風的樣子，但是細心的小朋友卻總能發(fā)現(xiàn)風的蹤影。在這個小節(jié)里面，你在哪兒找了風？抽生答（注意語句要完整）
A、第一節(jié)：（指導學法）
�。�1）理解“顫動”
師：什么時候發(fā)現(xiàn)風來了？出示詞語卡片，隨文讀“樹葉顫動”
A但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了（PPT4：橫線畫出詞語變紅）
B現(xiàn)在你的小手就是樹葉，風來了，讓小樹葉顫動起來吧？生做手勢
相機理解：顫動就是輕輕地抖動，動作很輕。再讀“顫動，顫動”。詞語貼在黑板上
C你覺得此時的風怎樣？生：很輕，很柔。再來讀這個詞？
師點評朗讀：老師都感受到風娃娃正在撫摸我們的臉了。大家一起來讀出這種感受吧。
�。�2）理解“在那兒了”
過渡：盡管風娃娃很輕很柔，但是我們還是發(fā)現(xiàn)風娃娃在？生：風在那兒了。（貼板書）
1、追問：風娃娃在那兒和樹葉做什么呢？生：跟樹葉打招呼，做游戲，問好
2、你們覺得風娃娃是什么樣的娃娃？生：溫柔、調(diào)皮、活潑
3、抽生讀：誰愿意做這位溫柔又活潑的風娃娃呀？（抽生讀）
渲染：風娃娃很溫柔的，它輕輕一吹，樹葉就“顫動”起來（語氣輕），風娃娃很活潑，它和樹葉打招呼，我們立馬就發(fā)現(xiàn)它“在那兒了”（語氣欣喜）。
4、師生讀：老師和大家一起讀，我讀前兩行，你們讀后兩行。
5、齊讀：孩子們仿佛都變成了調(diào)皮的風娃娃了，再來一起讀出風娃娃的活潑吧。
B、學習二、三節(jié)
過度：這會兒啊，風娃娃又溜走了。請同學們在二、三小節(jié)中去找一找風娃娃藏到哪里去了，像第一小節(jié)這樣（指著屏幕），把重要的詞語用橫線勾畫出來？
抽生匯報：你在什么時候找到了風娃娃？
1、PPT6：二、三節(jié)：
2、二小節(jié)：誰也沒有看見過風，但是林木點頭的時候，我們知道風正走過了。（PPT）出詞語，隨文讀詞，然后貼在黑板上
A：你們就是林木，我來說，你來做：呼呼，風來了，林木？（林木點頭做動作）
B：師引導：當林木點頭的時候，我們就發(fā)現(xiàn)風怎么了？生：正走過讀詞：正走過，正走過
3、你還在什么時候找到了風娃娃？
第三節(jié)：誰也沒有看見過風，但河水起波的時候，我們知道風來游戲了。（PPT）讀詞，貼詞語，
生：河水起波的時候發(fā)現(xiàn)了風娃娃。
師：風來了，河水？隨文讀詞“起波，起波”
師：伸出你的手，做做河水起波的樣子。
當河水起波的時候，我們就知道風娃娃來干什么了？生：“來游戲”，讀詞語
小結(jié)：檢查一下你勾畫的和老師的一樣嗎？
4、指導朗讀（2、3節(jié)）：
師：（指著板書）風娃娃一會兒讓樹葉顫動，一會兒讓林木點頭，一會兒讓河水起波，你覺得此時的風娃娃是什么樣的娃娃？生：活潑，調(diào)皮，淘氣的，愛動的'、有趣
師：風娃娃的本領(lǐng)可真大啊，誰來當淘氣、有趣的風娃娃？請你來抽生讀二、三節(jié)。
你讀出來的風娃娃可真是調(diào)皮啊。孩子們，孩子們，你們想不想做本領(lǐng)大的風娃娃呀？請你們站起來邊讀邊做動作，看看誰是本事最大的風娃娃。生齊讀詩。
四、內(nèi)化積累，仿寫詩歌。
�。ㄔO計意圖：語文課標指出，語文學習應該重視語用，四、五環(huán)節(jié)意在讓學生發(fā)現(xiàn)詩歌的語言結(jié)構(gòu)，用詞的擬人化特點，模仿語言結(jié)構(gòu)，鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)生活中的風，盡量多角度表達。）
�。ㄒ唬⿲ふ姨攸c，感受結(jié)構(gòu)
1、找特點：同學們和風娃娃成為了朋友。請同學們仔細再看看小詩，三個小節(jié)有哪些相同的地方？
�。ㄉ�1、三個小節(jié)一、二行都一樣，ppt8
2、如果生說不到，師：再看三、四行有什么相同之處？
生：但是xxxxxxx的時候，我們知道xxxxx
點評：你們可真厲害，一下就找到了小詩的秘密，看來風娃娃不管藏到哪兒，都逃不出大家的眼睛。
2、背詩歌：找出了這些特點，你們能很快背下這首小詩嗎？）1、2大組背一小節(jié)，3、4大組背2小節(jié)，三小節(jié)大家一起來背。PPT10空白頁，生脫稿背
（生自己練習對照板書來試著背一背。能背的起立，齊背）
�。ǘ⿷谜Z言，仿寫詩歌
1、風看不見摸不著，但是只要我們認真觀察風吹過時事物發(fā)生的變化，就能發(fā)現(xiàn)風。生活中風有時像溫柔的姑娘，有時又變成了頑皮的孩子，有時候歡天喜地，有時候怒氣沖天。你們還在什么時候發(fā)現(xiàn)風在哪兒？它來干什么啦？對照大屏幕上的格式，當當小詩人，創(chuàng)編一節(jié)詩歌。
A：自己想、小組說，抽生匯報
B：說的不好，就出示PPT圖片，啟發(fā)學生說
2、重點指導：后半截擬人化的詞語，請其他學生幫忙糾正（精彩的語言，把詞語寫在板書下面）
例：但是裙子飄起來的時候，我們知道風來游戲了。指導：風娃娃不是來游戲的，簡直就是來搗蛋的。這句話就可以改成：我們知道風來搗蛋了。
3、PPT出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是xxxx的時候，我們知道風xxxx了。
學生根據(jù)這句話，把喜歡的句子寫下來。
小結(jié)：同學們說了那么多精彩的語句，請你選擇一個喜歡的，填寫在題單上面吧。不會寫的字可以用拼音代替。（發(fā)現(xiàn)很精彩的語句，抽生讀一讀）
六、書寫
�。ㄔO計意圖：仍然以“風娃娃”情境設計貫穿整個課堂，與風娃娃比賽寫字，做到寫字兩注意：怎么寫才正確，怎么寫才好看。）
1、剛剛風娃娃悄悄告訴老師，他要跟你們比賽，比比誰的字寫得好。相信你們一定能寫得好，孩子們。PPT13咱們一起來看看“游”是什么結(jié)構(gòu)？怎么記住這個字？游，誰在做游戲？（小孩子，強調(diào)右邊易錯的部分）書空（一筆什么，二筆什么，xxxxxxx）、組詞，寫在黑板上。
風教學設計4
活動目標
1、感知風的存在，探究制造風的方法。
2、了解空氣流動形成風。
【活動準備】
風車、氣球、毛巾、帽子、紙、筆記本
【活動過程】
一、導入：
1、拋出問題，出示氣球、風車，引出風。
師：小朋友們，你們認識它們嗎？對，氣球和風車，老師能利用氣球讓風車動起來，你們信嗎？好，見證奇跡的時刻到了，你們知道氣球里面有什么嗎？（空氣）空氣從氣球里面流了出來，流動的空氣形成了風，所以呀，是風，讓風車動了起來！你們現(xiàn)在再看，風車動了嗎？（沒有）為什么？（因為沒有風）
二、利用身體、和提供材料制造風，再次鞏固空氣流動形成風。
1、探索用身體制造風讓風車動起來的方法。師：現(xiàn)在請小朋友拿起面前的風車玩一玩，怎么樣用你們的身體制造出風讓風車動起來？
2、請小朋友上來試一試。
師：你是用身體哪個部位制造出風，讓風車動起來的？
小結(jié)：我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們把身體動一動就會引起這些空氣的流動，然后就形成了風。
3、探索用提供材料制造風的方法。（教師請幼兒玩毛巾、帽子、紙、筆記本，請個別幼兒說說自己手上拿到的材料是什么，展示造出風，讓風車動起來。）師：老師這里還有好多好玩的材料，請你們選擇一個自己感興趣的材料，玩一玩讓風車動起來的游戲。
4、幼兒個別展示
總結(jié)：原來，不僅我們的身體，任何物體動一動都會引起周圍空氣的流動，形成風。
四，感知風有大小。
師：剛才小朋友在玩游戲的時候，郭老師發(fā)現(xiàn)了一個問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我發(fā)現(xiàn)有些小朋友的風車轉(zhuǎn)的快，有些小朋友的風車轉(zhuǎn)的慢，你們知道為什么嗎？讓我們一起尋找答案吧。
1、請兩個小朋友上來展示他是怎么玩風車的。
師：你的風車轉(zhuǎn)的很快，你是用什么辦法讓風車快快的轉(zhuǎn)？在玩游戲的過程中感知。
總結(jié)：走著風車轉(zhuǎn)的慢，跑著風車轉(zhuǎn)的快。跑著快，空氣流動的快風就大，空氣流動的慢風就小，大風會讓風車轉(zhuǎn)的快，小風風車就會轉(zhuǎn)的慢。
五、小結(jié)：知道風的利弊
師：小朋友們，今天我們知道了怎樣就能形成風，知道了風有大小，那你們見過風嗎？風娃娃就像一位神奇的隱士，看不見，摸不著的，但我們能感受到它的存在，聽到它的聲音。我們用什么辦法能感知到風的存在呢？（用嘴吹，用手扇）風娃娃是神奇的，他可以發(fā)電，可以傳播種子，可以把我們的衣服吹干，可以使帆船行駛。但他又是變化無常的，當他發(fā)怒的時候就會推到房屋，樹木，有時還會形成臺風，龍卷風。
風是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來災害，但是，我們是有智慧的人類，為了防止風給人們帶來的危害我們建起了防護林，把風擋住，還有天氣預報，提前預防，這就減少了風給人們帶來的災害，相信在不遠的將來，風一定會給人類帶來更大的幸福。
反思：《有趣的'風》是一節(jié)大班科學活動，本次活動我設置了兩個目標：
1、感知風的存在，探究制造風的方法
2、了解空氣流動形成風。
活動開始我利用氣球制造出風讓風車動起來，幼兒對此游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并向幼兒展示了飄動的五星紅旗。飛舞的柳條等，讓幼兒感知風的存在。首先，我引導幼兒自主探索用身體制造風讓風車動起來的方法。、請小朋友上來試一試。她是用身體哪個部位制造出風，讓風車動起來的？并小結(jié)我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們把身體動一動就會引起這些空氣的流動，然后就形成了風。
其次，我向幼兒提供了各種材料，毛巾、筆記本、紙、帽子，讓幼兒自主用提供的材料探索制造風的方法。并做以總結(jié)：原來，不僅我們的身體，任何物體動一動都會引起周圍空氣的流動，形成風。幼兒積累了怎么樣產(chǎn)生風的學習經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上我用發(fā)現(xiàn)問題的方式向小朋友提出問題：有些小朋友的風車轉(zhuǎn)的快，有些小朋友的風車轉(zhuǎn)的慢，你們知道為什么嗎？讓小朋友一起尋找答案吧。請小朋友再一次自己探索，在玩游戲的過程中感知，幼兒通過自己親身體驗感知：走著風車轉(zhuǎn)的慢，跑著風車轉(zhuǎn)的快。跑著快，空氣流動的快風就大，空氣流動的慢風就小，大風會讓風車轉(zhuǎn)的快，小風會讓風車轉(zhuǎn)的慢。幼兒對怎么樣產(chǎn)生風，知道了風的大小的基礎(chǔ)上，我做了簡單的總結(jié)，并提出問題你還想知道哪些關(guān)于風的知識，讓幼兒進一步自主探索鳳的特點，并懂得風是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來災害，但是，我們是有智慧的人類，為了防止風給人們帶來的危害我們建起了防護林，把風擋住，還有天氣預報，提前預防，這就減少了風給人們帶來的災害，相信在不遠的將來，風一定會給人類帶來更大的幸福。此次活動幼兒興趣濃厚，探究怎樣產(chǎn)生鳳可以形式多樣，讓幼兒多形式的感知會讓活動課更加豐富。
風教學設計5
第一課時
一、 教學目標
1、會認12個生字，1個多音字。積累詞匯。
2、正確流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦，想辦法。
二、 教學重點
正確流利地朗讀課文，領(lǐng)會小朋友的創(chuàng)意。
三、 教學難點
培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和勇于創(chuàng)新的'意識。
四、 教學準備
1、識字卡片。
2、幻燈片。
3、學生畫的圖畫。
五、 教學過程
1、謎語導入，引出課題。
師出示謎語：“云兒見它讓路，小樹見它招手。禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”板書課題。
2、初讀課文，認識生字，整體感知課文內(nèi)容。
(1)自由輕聲讀課文，讀后說一說是誰把風畫出來了。
(2)再自由讀課文，注意把字音讀準，做到不丟字，不多字。把不會讀的字詞多讀幾遍。
(3)檢查生字詞的認讀情況。
出示幻燈片。
(4)回讀課文，把句子讀通順讀流利。
3、細讀課文，自主探究三個小朋友是怎樣巧妙地畫出風的。
(1)探討：三個小朋友是怎樣畫出風的？
(2)學生自讀第7自然段，思考。
(3)討論，你覺得他們畫得怎么樣？從哪感受出來的？
(4)全班交流。
(5)小結(jié)：邊讀邊想象，有感情地讀課文第7個自然段。
4、深入讀課文，探究能夠巧妙畫出風的原因。
(1)自主閱讀第5、8自然段，探究：他們?yōu)槭裁磪⑶擅畹匕衙恢娘L畫出來呢？
(2)全班交流，教師引導。
(3)總結(jié)。
5、發(fā)散思維，擴展延伸。
(1)思考：如果讓你畫風，你會怎么畫？
(2)學生思考后，動筆畫一畫。
(3)小組交流。
(4)指名展示圖畫、練習說話。
6、作業(yè)。
把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。
板書設計
2 看不見的風
白云 柳枝 國旗
飄 舞 飄揚
第二課時
一、 教學目標
1、 繼續(xù)展示圖畫，練習說話。
2、 再讀課文，積累好詞佳句。
3、 會寫8個字。
二、 教學重點
正確書寫8個字。
三、 教學難點
掌握字的結(jié)構(gòu)，美觀地書寫這8個字。
四、 教學準備
字詞卡片，幻燈片
五、 教學過程
1、 繼續(xù)展示圖畫，練習說話。
2、 再讀課文，積累好詞佳句。
3、 記憶字形，指導學生把字寫美觀。
(1)鞏固生字。
抽讀生字：齊讀分組讀，開火車讀。
將生字寫在黑板上，要求讀三遍。
游戲“找寶”，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
(2)記憶字形。
鞏固會寫字的認讀。
讓學生用自己的方法分析字形。
匯報交流識字情況。
(3)書寫生字。
讀帖思考怎樣才能把這些字寫漂亮。
學生臨寫，教師巡視指導。
反饋比較，集體評議。
再次書寫，爭取第一次寫得好。
4、 作業(yè)
聽寫生字、詞語
風教學設計6
一、猜謎導入
1、花兒見它招手，樹兒見它點頭，云兒見它讓路，水兒見它皺眉。（風）
2、畫“風”
3、板書“風”：風摸不著也看不到，它在哪兒呢？今天，讓我們一同走進葉圣陶爺爺?shù)娘L這首小詩，去尋找風姑娘的足跡。（風）
二、初讀感知
（一）字詞
1、老師配樂范讀（播放輕風經(jīng)過時事物的變化視屏）。
[設計意圖]：風每個學生還是比較熟悉的，但是對于二年級的孩子平時能夠留心、仔細觀察生活中風過時景物的變化的同學校少。因此，教學一開始，老師聲情并茂的范讀、與課文相通的具體可感的生動情境，都讓學生在身臨其境中受到真切的感染。并使學生通過細看錄像中的美景，靜聽課文的范讀，來激發(fā)他們的學習興趣，同時潛意識的提醒他們平時能主動觀察生活，做生活的有心人。這樣就把課文和生活結(jié)合起來，非常自然地進入了新課的學習。學生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美麗，領(lǐng)會語言的魅力，從一開始就把學生的激情調(diào)動了起來，給她們的感情上了弦，定了調(diào)，注意力也被牢牢的鎖住了。真所謂良好的開頭是成功的一半。
2、學生自讀（邊讀邊標出生字和自己不認識的字）。
3、自己想辦法解決（問一問，拼一拼，猜一猜……）。
4、卡片檢查生字認讀情況（個別、分組、集體讀）并同時鼓勵：認識傾聽別人的發(fā)言也是一種良好的讀書習慣。
5、觀察、識記本課的重點字“游”：一個人帶著自己的孩子在一個方方正正的池塘里游泳了。
6、寫生字，范寫———臨寫。
�。ㄟ^渡：我班的孩子不僅是寫字的小行家，還一定是讀書的小能手呢。）
�。ǘ└兄n文
1、自由讀詩（正確、通順）
2、個別展示讀、小組讀并及時正音（其它同學做好小評委）
3、默讀找“風“：風姑娘愛跟我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學的這首小詩里，火眼金睛的你一定能找到它，邊讀邊勾劃，你從哪些語句找到了風。
4、匯報，板書：樹葉顫動的時候，風在那兒了。林木點頭的時候，風正走過了。河水起波的時候，風來游戲了。
過渡：你找到了風，知道了風，你的心情怎么樣？讓我們帶著我們的好心情齊讀句子。
�。ㄈ┢肺�，研讀
1、你最喜歡這三處中哪一處風？找出來先讀出自己的喜歡之情
2、學生匯報讀（據(jù)學生匯報情況定教學過程）
�。ㄒ唬┑谝恍」�(jié)：
1、個別讀：（把你的喜愛之情通過朗讀告訴大家）
2、結(jié)合板書悟重點詞“顫動”：①屏幕演示樹葉顫動：我們已經(jīng)看到了在風中顫動的小樹葉，想想“顫動”就是—————
�、趽Q詞：你能用一個詞語來替換“顫動”嗎？（擺動、搖晃……）
3、體驗“顫動”感受風的輕柔：我們就是那一棵棵小樹，伸出你的小手，風來了，讓這片小樹葉輕輕的顫動起來吧�。ń處熓痉叮┐藭r的風怎么樣？（輕柔、溫柔————）
4、讀出風的輕柔，溫和：多么溫柔的風啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰愿意做這位溫柔的風姑娘呢？（學生個別讀、師生賽讀、齊讀）
[設計意圖]：感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進行的，使感情在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出來一定的情感光芒，則說明以把握了文章的情感基調(diào)。但是由于低年級學生對語言文字的理解能力沒有達到一定的水平，故對語言的感知能力就比較差，所以指導他們有感情的'朗讀困難較大。由此在執(zhí)教這一小節(jié)時，我關(guān)鍵抓住了重點詞“顫動”，想方設法：自己讀品味———觀察畫面想象———換詞理解————加動作感知等多種方式，先讓孩子理解重點詞“顫動”，進而體會風輕柔、溫和的特點，達到感情讀詞。
5、師生歸納學習方法：讀———抓重點詞、悟重點詞————讀出風的特點。
[設計意圖]：授之以魚，不如授之以漁。在師生共同學完一個小節(jié)后，我給予他們學習的方法，然后大膽放手讓學生自由選擇，自主學習，既激發(fā)了學生的積極性，又使他們掌握了一定的學習方式，感受了合作帶給他們的快樂。
�。ǘ┳詫W二、三小節(jié)
1、學生自由選擇喜歡的小節(jié)組成學習小組，學習二、三小節(jié)（給學生充足的時間保障）
2、匯報學習成果：第二小節(jié)抓重點詞“微微點頭”（觀看屏幕、同學們自加動作）體驗風，讀出感受。
3、第三小節(jié)：抓重點詞“游戲”，想象風在跟誰做游戲？想想自己做游戲時的心情怎樣？進而體會此時風的微妙變化：調(diào)皮、淘氣、貪玩。
4、對啊，做游戲時你追我趕，東躲西藏，玩得可高興了。（同桌、小組、男女生競賽表演讀，讀出自己的感受）
5、師生合作配樂讀全詩（一起享受這首詩帶給我們的美感）
6、發(fā)現(xiàn)規(guī)律嘗試背誦：通過師生合作發(fā)現(xiàn)這首詩三個小節(jié)的前兩句句式大體是相同的（屏幕出示背誦提綱）
[板塊設計意圖：感悟，強調(diào)的主要是學生主體的閱讀與思考，是在和語言材料的親密接觸中對語言材料的品味和體驗。在大面積、多層次的誦讀、參悟中，學生獲得的是對語言材料的整體感知和個性化讀解。并在熟讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律依規(guī)律背誦，在背誦中積累語言。
�。ㄋ模�、發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。
1、這節(jié)課我們通過顫動的小樹葉、微微點頭的林木、泛起波汶的河水找到了風的足跡，現(xiàn)在我們再到校園中、田野里去找一找，想想你從哪些事物的變化感受到風來了
2、學生試說（也可觀察屏幕提示說）。
3、當小詩人作詩。
4、據(jù)時間情況個別展示給大家。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、作業(yè)
總結(jié)口述四季風的特點，激發(fā)學生繼續(xù)找風：到自然界中找風把你看到風來時景物的變化寫下來或畫下來。
風教學設計7
一、教學目標：
1、用簡單的方法測定風向。
2、感受風的力量，設計制作簡單的裝置測定風力的大小。
3、能初步判斷風力的大小及等級。
4、經(jīng)歷測定風向和風力的過程。
二、教學重點：
初步判斷風向和風力的大小。
三、教學難點：
根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷風向和風力的等級。
四、器材準備：
風向標、風車材料。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�。
風是什么樣子的？我們怎么知道起風了？
學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答。
�。ǘy定風的方向。
1、和老師一起去操場尋找風好嗎？
一起到操場上尋找風的蹤跡，并作好記錄。
2、你有辦法知道吹的是什么風向嗎？
用自制的風向標測定風向。
在測定風向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？
學生提問題、討論問題、解決問題的方法。（2分鐘內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)最多的風向是當時風向）
3、討論：旗幟、煙飄去的5和風向有聯(lián)系嗎？請說一下吧。
�。ㄈ╋L有力量。
1、同學們，我們能測風向了，那么同風向的風一樣嗎？你有辦法知道風的大小嗎？
學生思考后回答。舉例說明風是有力量的，力量是有大有小的。
老師簡介一下氣象站也有用風杯的轉(zhuǎn)動來測定風力大小的方法。
2、現(xiàn)在，我們照書上的方法制作一個紙風車。
學生按書本方法制作風車。
對風車吹氣，仔細觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關(guān)系嗎？
學生吹風車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。
�。ㄋ模╋L力的'大小。
1、現(xiàn)在，我們知道風是有力量的，有風向的。誰能說一下電視、廣播里是怎樣報風的情況的？
學生回憶后發(fā)言。
2、那么，你知道今天的風是幾級嗎？依據(jù)是什么？一起來看看書上是怎么規(guī)定的？
學生思考回答。
仔細看書中的風力等級表。
大家來判斷一下書中的四幅圖里的風是幾級？
學生觀察后回答。
3、我們?nèi)ゲ賵錾嫌^察一下，今天是幾級風？
學生到操場觀察并記錄，回教室后對觀察記錄的結(jié)果進行比較。
�。ㄎ澹┱n外延伸。
課外記錄天氣預報，并對天氣情況作觀察比較。
學生記錄、觀察、比較。
風教學設計8
第一課時
教學目標
1、認識本課11個生字，能在不同的語言環(huán)境中認讀生字。
2、正確朗讀課文，重點讀好文中人物的語言，做到不加字，不漏字，按標點停頓。在讀懂句意的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動物及媽媽說話時的語氣。
3、在讀文的過程中了解動物過冬的不同方法。
教學過程
一、揭示課題
1、出示卡片：sòng xìn ，拼讀音節(jié)
師：老師手里有兩個音節(jié)，誰來拼一拼?
師：你的平舌音和前鼻音讀得真準!誰能像他那樣也來試一試?
(1)開火車拼讀
(2)齊讀
師：讓我們一起讀好這個詞語!
(3)出示卡片，學習生字：送信
師：“信”是我們今天要認識的一個生字。你看，人在信紙上寫下一行行的話給別人，就是“信”。(師邊說邊描寫“信”字)
2、出示卡片：fēng gū niang ，拼讀音節(jié)
師：今天，我們將認識一位特殊的送信人，誰能借助音節(jié)揭開謎底?
(1)指名拼
師：你真仔細!發(fā)現(xiàn)了音節(jié)中的輕聲。
(2)男生讀，女生讀
師：噢，原來這位特殊的送信人就是——(風姑娘)
3、出示卡片，學習生字：風姑娘
師：(手持“娘”生字卡片)，這個字原本讀第二聲，一起拼讀，在這里(指課題)連成詞語讀——“風姑娘”。
記字形。
師：請你仔細看“姑娘”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：“姑娘”指的就是女孩子，所以這兩個字都是女字旁。他們也都是——(形聲字)，左邊的女子旁表義，右邊“古”和“良”表音。
4、揭示課題：46 風姑娘送信(補寫46)
師：這就是我們今天要學的第46課。從課題中，我們知道了誰送信?——風姑娘干什么?
5、指導朗讀第一節(jié)。(指名讀——齊讀)
師：風姑娘是怎么送信的呢?(出示第一節(jié))：誰來讀?(注意指導學生讀好“呼，呼，呼”)
二、初讀課文，整體感知
過渡：那風姑娘送的什么信?它又把信送給誰呢?就請小朋友自己來讀讀課文。
出示卡片：信誰
?
1、媒體出示自學要求：
(1)借助拼音讀課文，讀準字音，標上小節(jié)號。
(2)小組合作拼讀音節(jié)，讀字連詞，記記字形。
出示詞語：
落(luò)葉一片(piàn)南(nán)方一些(xiē)
松果(guǒ)幾件(jiàn)寶(bǎo)寶(bao)衣(yī)服
2、交流自學情況：拼讀詞語。
3、出示卡片：落葉
師：通過自學，大家一定都知道風姑娘送的信是——(落葉信)
師：“落”也是我們今天要認識的一個生字，你是怎么記住它的?
(1)學生交流
師：你觀察得真仔細!“落”是一個上下結(jié)構(gòu)的字，下面這個字也讀“洛”(出示卡片：洛luò陽)，中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”。
(2)借助媒體，理解“落葉”。
師：看，秋天到了，樹上的葉子一片一片飄落下來，給大地披上了一條厚厚的毯子。這些離開大樹，往下掉的葉子就叫——落葉。
4、自讀2-5節(jié)，思考：風姑娘把一封封落葉信送給了誰?
(1)交流
出示卡片：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽
(隨機正音：松鼠)
(2)說話練習，積累不同句式。
師：誰有本事把它連成一句話說一說?(風姑娘把落葉信送給了——)
*生交流后媒體出示：
風姑娘把落葉信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。(齊讀)
*師：同樣的意思，我們還可以這樣說——媒體出示：
風姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信。(齊讀)
5、重點學習人物語言，逐步讀懂句意。
師：(指板書)風姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信，是想提醒他們干什么呢?(板書：提醒干什么)讓我們再來讀讀這4句話。
(1)媒體出示：
燕子一看，說：“啊，秋天到了，我要到南方去�！�
松鼠一看，說：“啊，天氣涼了，我要多采些松果藏起來。”
青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠�！�
小女孩的媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備幾件過冬的衣服�！�
師：要讀懂句子的意思，我們先要讀通句子，做到不加字，不漏字!
(1)同桌相互讀句子
(2)指名4人讀(隨機評價，詞語正音)
師：真了不起，你們不僅讀準了字音，而且做到了不加字，不漏字!老師也想和小朋友一起配合著讀讀這4句話好嗎?
呼，呼，呼，風姑娘來送信。燕子收到了落葉信，說——;松鼠收到了落葉信，說——;青蛙收到了落葉信，說——;小女孩的媽媽收到了落葉信，說——。
(3)引導概括句意。
師：小朋友從他們說的話中(同時將引號中的句子翻紅)，你是否讀懂了風姑娘提醒他們干什么?
* 提醒燕子到南方去。
出示：去南方
* 提醒松鼠藏松果。
出示：藏松果
師：“果”是個獨體字，仔細看!老師怎么寫。
請你把它寫在同桌的小手心里。
* 提醒青蛙挖地洞。
出示：挖地洞
* 提醒媽媽幫寶寶備衣服。
出示：備衣服
師：“衣”的筆畫很簡單，跟著老師寫一寫，注意看清筆順。
(4)借助板書，語言實踐。
師：誰能借助板書完整的說一說大家風姑娘提醒他們干什么?
(5)小結(jié)，引讀板書。
師：原來，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到風姑娘的落葉信后，都明白了：秋天到了，天氣涼了。于是，他們要做過冬的準備了。燕子要——;松鼠要——：青蛙要——：小女孩的媽媽要——。
6、體會心情，讀好人物語言
(1)自讀。
師：大家得到風姑娘的提醒后，他們的心情又會是怎么樣的呢?請你再讀讀他們說的話，體會一下他們的心情。
(2)逐句交流，隨機評價。
(2)小組合作分角色讀好語言。
(3)小組交流：朗讀比賽，比比哪一組讀得最好!
(4)師生配合讀課文
7、朗讀短文，鞏固字詞。
師：通過學習使我們了解了動物過冬的方式是各不相同的。老師這里有一段話。請小朋友先試著自己讀一讀，然后同桌相互讀，比比誰的朗讀本領(lǐng)大!
媒體出示：動物準備過冬的方法各不相同。燕子要飛到南方去過冬;松鼠要多采些松果藏起來;青蛙要挖個地洞，準備冬眠。
(1)自讀
(2)同桌相互讀
(3)指名讀
(4)齊讀。
8、總結(jié)：其實動物的過冬方式還有很多，課外我們可以查查資料，學著課文的樣子續(xù)編《風姑娘送信》的故事。
板書：
誰 干什么
fēng gū niang sòng xìn 燕子 去南方
風 姑 娘 送 信 (提醒) 松鼠 藏松果
(落葉) 青蛙 挖地洞
小女孩的媽媽 備衣服
第二課時
學習目標：
1、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
2、能在不同語境中認讀生字新詞，能照樣子正確搭配詞語，并通過連詞成句強化對句子的認識。
2、能模仿課文說說其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學過程：
一、朗讀課文，整體回顧。
師：上節(jié)課我們學習了46課《風姑娘送信》。這真是一篇有趣的童話故事。老師想和你們配合讀一讀課文，重溫一下這有趣的內(nèi)容。
二、學習語言的轉(zhuǎn)換。
1、小組合作，借助提示，練習說話。
師：原來，風姑娘把落葉信送給了——燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽，是在提醒他們趕快做好過冬的準備呢。如果你是風姑娘，當你把落葉送給他們，會對他們說些什么呢?四人小組合作，借助提示，每人說一句。
媒體出示：
風姑娘把落葉信送給燕子，對它說：“__________________________�！�
風姑娘把落葉信送給松鼠，對它說：“__________________________�！�
風姑娘把落葉信送給青蛙，提醒它說：“_________________________________�！�
風姑娘把落葉信送給小女孩的媽媽，催促她說：“_________________________________�！�
2、引讀句子。(出示是準備好的4句話)
風姑娘可真熱心啊!她提醒大自然的萬物，讓它們做好過冬的'準備。
三、課后拓展，說話訓練、：
1、風姑娘又去送信了，它又要提醒誰做好過冬的準備了?
2、出示拼音，生拼讀。
(媒體出示：拼音)(先出現(xiàn)拼音再根據(jù)回答逐一出示相對應的圖片及文字。)
自己拼一拼音節(jié)再認一認生字、看看都是誰呀，喊喊它們的名字。
3、師指圖片：原來風姑娘又把信送給了誰( )( )和( )。想一想，這一會，它們收到信后又會分別說些什么?你可以選擇其中一種句式說一說，自己試一試。。
媒體出示：
風姑娘把一片落葉送給( )，( )一看，說：“___________________�！�
風姑娘送了一片落葉給( )，好像在提醒它說：“________________________�！�
4、指名全班交流。
四、游戲鞏固
(一)郵遞員送信(詞語搭配)
大家看!風姑娘還給我們送來了一封封落葉信，但是它太忙了，好多來信不及送出去，請你幫它把信投到相應的信箱里，好嗎?
1、一起來讀一讀這些落葉信的內(nèi)容。(去藏挖備打玩)
2、這些信箱還有著不同的名字，我們再來讀一讀這些信箱的名字。(南方皮球松果電腦地洞衣服)
3、老師示范送信
4、學生開火車送信
(二)連詞成句。
(媒體出示：樹上飄落葉)瞧!這一片片落葉像什么?
1、師述：一片片落葉像一只只蝴蝶在秋風中飛舞。落葉太美了，一片片落葉上都有些什么?
2、哦!是詞語，詞語寶寶真淘氣，這會兒躲到了落葉上，你能快速找到他們，并讀正確嗎?
生讀詞語
3、誰有本領(lǐng)把這些詞語串起來，讓他們連成一句句子。睜大眼睛，仔細看!
媒體出示：給準備冬衣媽媽寶寶
4、大家一起讀一讀句子。
5、瞧!秋風起，又一棵樹上飄下了落葉�？熳x一讀。
6、可真熱心風姑娘啊
7、、大家一起讀一讀句子。
8、媒體出示兩句句子：
媽媽給寶寶準備冬衣。
風姑娘可真熱心啊!
五、寫字指導
1、這兩句話中就有我們今天要寫的兩個字。
媒體出示：寶可
2、指導書寫“寶”。
(1)認識新部首。
師：“寶”是(上下結(jié)構(gòu))。上面是我們新學的部首，小朋友一起來拼一拼讀一讀部首的名稱。跟著老師書空。
(2)觀察“寶”在田字格中的位置。
師：(媒體出示：寶)仔細看看寶在田字格中的位置，哪幾筆很關(guān)鍵?最后一橫要比寶蓋頭寫得寬，這樣這個寶字就站穩(wěn)了。我們在書上描寫一個寶字吧!
(3)學生書寫師巡視。
3、指導書寫“可”。
(1)借助筆順框了解筆順。
師：這個“可”字可真簡單，請小朋友先看書上的筆順誰來書空可字?
(2)對比觀察，寫好“可”字。
師：這個“可”字看看很簡單，可是寫得漂亮也不容易。讓我們來看看可字在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的嗎?
師：老師請大家睜大眼睛仔細看看，看看誰的眼睛亮，這里有兩個可字，你看看哪個可字寫得漂亮?媒體出示：可(兩個可字，一個可字豎勾短，一個可字豎勾長。)
(3)學生書寫師巡視。
六、小結(jié)
媒體出示：小動物們過冬的方式各不相同。請你動腦筋想想風姑娘還會把落葉信送給誰?學著當一回小作者來試著續(xù)編這個童話故事，把它說給你的爸爸媽媽聽。
風教學設計9
【教材分析】
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛�？傊尥薅既侨藧�。
課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
【學生分析】
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
【設計意圖】
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
【教學目標】
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
【重點難點】
知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?
理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。
【教學設計及意圖】
一、談話導入
同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結(jié)合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：板書風娃娃，讓學生齊讀課題。
二、學習課文
1、感知課文，了解課文大意：
�、怕犝n文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
⑵自由朗讀課文，反復讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索：
讀全文，看投影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設疑，小組研讀：
�、棚L娃娃為什么想到幫人們做事?
⑵風娃娃為什么好心辦了壞事?
�、沁x擇你最感興趣的.問題，在自學的基礎(chǔ)上討論。
5、分塊研讀，反饋交流：
�、叛凶x：“做好事”板塊：
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)
⑵研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?
�、钦埬阍u價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)
【板書設計】
風娃娃
做好事：吹風車、吹帆船(可愛)
好心辦壞事：吹風箏、吹衣服、小樹(傻氣)
風教學設計10
教學要求:
1、會讀課后的4個生字，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、細細品讀課文，體會老大爺焦急的心情和“我”矛盾的心理。
3、有感情的朗讀課文，體會人與人之間真誠互愛的美好品德和良好的社會風尚。
教學重點：讀懂課文，體會人與人之間互相幫助、互相關(guān)心的美好品德。
教學難點：體會老大爺焦急的心情和“我”矛盾的心理
教學準備：教師準備課件。
學生課前了解80年代初期人們的生活水平。與家人或朋友、同學交談金錢的話題，感知周圍的人對金錢的觀點。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：
認讀生字，理解詞語，讀懂課文，體會文章的思想感情。
教學過程：
�。ㄕn前談話）開課之前與同學聊聊新版5元錢的圖案。認識課件中的80年代的5元錢。以及5元錢在不同的年代能買到什么商品。
一、導入新課，板書課題
�。ㄕn前板書課題）同學們，今天我們學習一篇與錢有關(guān)的課文，這是發(fā)生在上個世紀80年代的一個真實的故事。（齊讀課題）
1980年1月20日，在長春的大街上，一位農(nóng)民老大爺?shù)腻X被呼呼的北風刮得四處飛揚,人們頂著寒風上演了感人的一幕。同學們想學習課文嗎？我想同學們學完課文之后一定受益匪淺。
二、檢查預習情況
1、課文預習好了嗎？好！請看大屏幕。
�。ǔ鍪菊n件）
趔趄瞅著詫異喧騰霎時間爽朗突如其來喜出望外
那些同學會讀？指名同學逐個認讀。幾個同學讀準字音之后，再齊讀一遍。
2、生字字音讀準了，課文讀熟了嗎？課文一共有幾個自然段？請六個同學朗讀這六個自然段。其他同學注意聽他們朗讀中有沒有錯誤，然后思考：課文講了一件什么事？
課文讀完之后反饋，回答問題：課文講了一件什么事？兩名同學回答之后，教師小結(jié)并板書：行人搶錢——送還大爺
3、課文的主要內(nèi)容了解了，那么，在預習中你有什么問題呢？學生自由提出問題。當學生提出詞語理解方面的問題時，可以請同學幫助，或者當時指導學生運用聯(lián)系上下文、換詞等方法來學習。當學生提出涉及理解課文內(nèi)容方面的問題時，就簡短的寫在黑板上。
學生提完問題之后，教師小結(jié)：古人說的好，學貴有思，意思是學習的時候，善于思考是非常重要的，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能去解決問題。我想，這些問題都會在學習的過程中通過思考得到解答。
三、學習課文
�。ㄒ唬⿲W習課文1、2、3自然段
1、從學生的問題入手。剛才有位同學提出為什么“我沉重的心情一下子變得輕松了”。我們發(fā)現(xiàn)，“沉重”和“輕松”這組詞語的意思正好？是呀，我的心情為什么會有這么大的'變化呢？首先我們來看看，是什么原因讓我的心情如此沉重呢？請同學們自由朗讀課文，找出答案。
2、指名回答。學生回答可能會出現(xiàn)兩種情況：
A.當學生回答局限在“因為我把老大爺撞了個趔趄，老大爺手中的錢被北風刮跑了”時，教師及時肯定，北風呼嘯，錢被刮跑，再要找回來非常不容易，因此我心情沉重是有道理的。請同學們再仔細讀課文，看看，還有沒有讓我感到更嚴重的事情。
B.當學生回答出“我把老大爺撞了個趔趄，老大爺手中的錢被北風刮跑了，又被行人搶走了”時，教師及時肯定學生會讀書。
3、請同學再看課文，（大屏幕出示）當老大爺?shù)腻X被北風吹的四處飛揚時，在場的人是怎樣做的？怎樣說的？
�。�1）指名回答。過路的行人是怎樣說的？怎樣做的？如果你就是當時的行人，你會怎樣想？你覺得行人的話該怎樣讀呢？為什么？
�。�2）聽了行人的話，丟錢的老大爺會怎么想？因此他是怎樣說的？怎樣做的？“風刮人又搶”的搶是什么意思呢？
誰能體會老大爺?shù)男那椋x讀老大爺?shù)脑�。當學生的朗讀不到位時，教師點撥：你知道這125元人民幣相當于現(xiàn)在的多少錢嗎？如果你就是那位老大爺，眼睜睜的看著自己辛辛苦苦掙來的錢就要沒了，你是什么心情？
�。�3）作為闖禍的人，“我”是怎樣做的？這句話是什么意思呢？
我為什么會無話可說呢?最起碼可以道歉吧?(道歉無濟于事)可以說還錢?（可能是我4個月的工資，還給老大爺我吃什么呢？）所以當時的我內(nèi)心十分的難受，無奈、焦急、沉重。板書：箭頭
讓我們體會“我”當時沉重的心情，讀讀這句話。
4、剛才，我們理解了錢被風刮跑以后不同人物的表現(xiàn)，現(xiàn)在，誰能用自己的朗讀再現(xiàn)當時的場面。邊讀邊想象畫面，體會人物不同的語氣來。
�。ǘ⿲W習課文4、5、6自然段
1、正當我愁眉不展時，故事發(fā)生了戲劇性的變化。同學們請看插圖。你看到了什么？
2、是呀，行人把錢都還給了老大爺，這和老大爺說的搶相同嗎？所以，這個搶不是真的搶奪，因此，加上引號表示它的意思發(fā)生了變化。
3、按理說，老大爺?shù)腻X被人們撿回來了，故事應該圓滿結(jié)束了。沒想到精彩的事情在后面呢！請大家用自己喜歡的方式讀第5自然段，把你最受感動的句子畫下來，和小組同學相互說說你的感受。（抓重點句子、重點詞語——聚集、一再關(guān)切、幫著數(shù)、搶著喊、詫異、不是多了，是少了、光顧著---竟忘了等全班交流）
4、教師小結(jié):老大爺?shù)腻X被人們從風中搶回，一一還給了他。因此，我沉重的心情就變得輕松了——板書：箭頭
5、這是多么感人的一幕呀，雖然大家都不富裕，但誰也沒有見利忘義。雖然大家都不認識，但彼此卻像一家人一樣相互關(guān)心，相互幫助，這種美好的品德難道不值得我們學習嗎？（機動）讓我們挑選自己感動的句子把它讀好吧。一會兒，我們要比比誰是朗讀小能手，誰是最佳小評委。
四、總結(jié)升華
同學們，課文雖然學完了，但是我想大家的心情肯定不平靜，你有什么話想說呢？根據(jù)學生的回答板書：相互關(guān)心，相互幫助
是呀，金錢的確很重要，它可以買到許多我們想要的東西,但是有許多東西金錢是買不到的，比如人與人之間真誠的關(guān)心。這種真誠的關(guān)愛比金錢更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關(guān)愛，這個世界將是多么美好呀！你們說對嗎？那好，就讓我們像愛自己的親人一樣去關(guān)心身邊的人吧！
風教學設計11
一、教學目標
1、學習生字，認識生字，能寫會讀。
2、抓住風娃娃前后幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前后幾次對待風娃娃的不同態(tài)度以及風娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
3、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節(jié)說說自己的感受和想法，并樂于與人交流。
二、課前準備
1、多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風的信息資料。
3、生字卡片。
三、教學設計流程
一、第一課時
第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字，能寫8個生字。
要求認識的生字有：抽續(xù)吸極夫汗駛示箏蹤傷責
要求會寫的生字主要有：夫表示號汗傷極
1、播放變幻之風，老師配樂朗讀課文，并要求學生圈出自己不認識的生字
2、學生自己拼讀生字，同桌互學生字，互相進行評價。
3、教師指導學生學習生字，注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片，課前準備的卡片正面寫上生字，背面注上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師，帶領(lǐng)全班學生進行讀生字比賽。
4、檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
5、提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音�！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。
6、讓學生形象感受每一個生字的意義，通過動作、語言等方式進行詞義的理解。
7、讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是讓學生更好地掌握生字，激起學生學習興趣的基礎(chǔ)上，通過采用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式，讓學生意識到自己才是學習的主人。多種競賽方式可以不斷激發(fā)學生的學習興趣，保持學習的新鮮的勁頭。以多種形式讀課文，形成對課文的初步感知。
二、第二課時
1、問題導入，揭題激趣
“上一節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了這篇童話。那么你看懂了嗎？你還想知道什么？從文中你們獲得了什么信息？”引導學生對感興趣的內(nèi)容提出問題，教師并及時對學生提出的.疑難進行解答，或是鼓勵其他學生幫助有疑難的學生解答。
本環(huán)節(jié)的設計意圖：故事和直觀的多媒體課件演示創(chuàng)造了輕松、愉快的課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣；質(zhì)疑環(huán)節(jié)可以檢驗學生對童話的初步理解水平，了解學生對童話把握的盲點所在，進而使教師可以根據(jù)學生存在的理解盲點及時調(diào)整自己的教學流程。
2、誦讀課文，再次感受
a．先讓學生以自己喜歡的方式自瀆課文，不懂的地方多讀幾遍，還可以在不懂的地方作上記號，向老師請教或向同伴請教。同時要提醒學生，朗讀時要求帶上自己的情感，遇到自己喜歡的句子還要多多朗讀和品味，更要做到讀準字音。
b．了解朗讀效果，可通過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來了解。教師范讀，師生互評。
本環(huán)節(jié)的設計意圖：根據(jù)新課標的理念，語文的學習重在培養(yǎng)對漢語的語感，因此，特別重視朗讀在語文學習過程中的重要性。讀準字音，說好普通話，這對學生未來的發(fā)展更具有重要的意義。
3、把握重點，探究感悟
教學提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關(guān)鍵，以風娃娃前后做的幾件事為線索，抓住風娃娃每次做完好事后人們的不同反應和風娃娃的心情變化，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出做事情不光要有好的愿望，還要看是不是對別人有用的道理
a．讀出風娃娃做的第一、二件事的段落，說說風娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反應如何，讓學生回答，老師板書；教師問：風娃娃做了這么多好事：大家喜歡它嗎？為什么？
b．“風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行�！边@是一段過渡的話語。教師可以問學生：“風娃娃為什么會這樣想？”讓學生展開合理想象。接著又問：“是不是真的有力氣就可以幫助人們做好事了呢？風娃娃接著又做了什么？”請學生回答。教師板書
c．問：如果你是那些正在廣場上放風箏的小朋友，你會責怪風娃娃嗎？
d．聯(lián)系生活實際，描述大風來臨時，衣服被吹跑、小樹被折斷的生活情景，再配以多媒體課件
師：原來，這些都是誰在作怪��？
生：風娃娃
師：對，是風娃娃。那，它是故意作怪的嗎？
生：不是
師：對，不是。可是，風娃娃聽見大家這樣責怪他，此刻正傷心著呢！但是他又不明白為什么大家這樣責怪他。有小朋友愿意幫助一下風娃娃解開這個心里的疑問嗎？
（設計意圖：通過對童話的理解，讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理，逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來）
讓學生自由發(fā)言，能說多少是多少
4、想象延伸，拓展遷移
a．故事延續(xù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)思維深度
教師對上個環(huán)節(jié)學生的表現(xiàn)作出評價，再次創(chuàng)設情境：“風娃娃聽到了同學們說的話，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，還要看看它是不是對別人有用’的道理�，F(xiàn)在，風娃娃不難過了，它說它會記住這句話，以后還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下，風娃娃接下來還有可能做了些什么？它還會那么傻氣嗎？想好了，下課就告訴同伴或者老師，也可以說給自己的爸爸媽媽聽。
b．到大自然中去感受風，了解風在各個季節(jié)的不同的特點。
風教學設計12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、認識本課8個生字。
3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學生的審美情趣和想像力。
教學過程：
一、導入：
1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會有風，你看見風了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風的呢？板書：風
2、解題：
什么是風？（由于空氣流動形成了風）
二、初讀課文：
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾遍）
2、認生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。
3、自由讀課文，標一標這首詩有幾節(jié)。
三、細讀課文：
1、導學第一節(jié)：
�。�1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來讀一讀）
�。�2）指名讀（其他同學思考：從哪個詞可以看出風來了，并把它圈�。�
�。�3）做一做樹葉顫動的動作。
�。�4）指導朗讀：
自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀
2、合作學習第二節(jié)
�。�1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）
（2）同桌互讀第二節(jié)
�。�3）讀了這一節(jié)你怎么知道風來了？（圈出表示風來了的'詞）
�。�4）指導朗讀：
指名讀、分組讀、帶動作讀
3、自學第三節(jié)
�。ǚ椒ㄍ谝�、二節(jié)）
四、總結(jié)全文
本文通過3個事例告訴我們風的存在，其實只要認真觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)身邊處處有風。不信請看。
五、擴展延伸：
活動一（1）吹泡泡
�。�2）生續(xù)寫詩
活動二（1）擺動紅旗
�。�2）續(xù)寫詩
活動三：想想自己在哪看見過風？并續(xù)寫一首詩。
活動四：把自己的感受表達出來：（或作詩、或畫畫）
板書：
樹葉 顫動
7、風 河水 起波紋
花兒 點頭
風教學設計13
教學目標：
1、認識本課的1個生字，并能規(guī)范書寫3個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，背誦詩歌。
3、搜集有關(guān)風的知識。
教學重點、難點：
1、認識本課生字，規(guī)范書寫生字。
2、朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，并續(xù)寫詩歌。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，引起興趣
1、猜謎語。
2、你知道哪些帶有“風”字的詞語。
3、師生課件(帶有風字的成語)。
4、在生活中，你看見過風嗎？風摸不著也看不見，但著名作家葉圣陶先生卻通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了風，還寫了一篇優(yōu)美的小詩。今天讓我們一同走進葉爺爺?shù)摹讹L》這首小詩，去尋找風姑娘的足跡。
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文錄音。
2、自由讀課文，圈出文中的生字，再與同桌討論交流怎么記住這些生字。
3、指名讀詞。
4、詩歌有幾小節(jié)，指名分小節(jié)讀文。
三、精讀課文，交流感悟
1、默讀課文，仔細看看三個小節(jié)有什么相同的地方。
生觀察匯報，課件相機出示。
�、倜啃」�(jié)的第一句話是相同的。(出示第一句，齊讀)
“誰也沒有看見過風”你能用什么詞語替代句中的“誰”字，保持名意不變。
(理解“誰”就是指任何人，風沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他都沒有看見過。風姑娘太神秘了!生再讀此句)
�、谙嗤倪�有：但是的時候，我們知道。
2、師生合作讀文。師讀一句，生讀二句。
3、風姑娘愛和我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學的這首小詩里�；鹧劢鹁Φ哪銈兡苷业剿鼏幔�(出示課件)，你從哪些語句中找到了風？邊輕讀課文，邊用筆勾劃。
自由匯報：
生匯報第一處（師板書：樹葉顫動在那兒）
①第一小節(jié)：樹葉顫動會是什么樣的？請同學們仔細觀察(出示課件)
“顫動”是什么意思？(短促而頻繁地振動)，給你一根樹枝的枝葉，你能演示一下嗎？我們就是那一顆顆小樹，伸出你的小手，風來了，讓這片小樹葉輕輕地顫動起來吧！此時的風溫柔、輕柔，多么溫柔的風啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰愿意做這位溫柔的風姑娘讀這句話呢？
通過“顫動”這個詞我們還知道當時的風是怎樣的？（很小、很輕微），這么小的風你都發(fā)現(xiàn)了，你是什么樣的心情？（讀出發(fā)現(xiàn)風時你的欣賞之情）
女生感情朗讀第一小節(jié)
�、谀氵�從哪些語句中找到了風，生匯報第二處，師板書（林木點頭，正走過），出示課件。
指名讀
我們看見林木點頭，就知道微風正拂過，此時的風與第一小節(jié)的風相比較，勁兒大了一些，但依舊文文弱弱，男生齊讀第二小節(jié)。
③生匯報第三處，師板書（河水起波，來游戲），出示課件
指名讀
當平靜的水面蕩起層層波浪時，我們知道風姑娘來了，她與河水玩起了游戲，就像一個頑皮的孩子呢，我們一起來讀。
�、芡瑢W們今天表現(xiàn)很棒，老師送你們一段音樂，指名配樂讀文。
四、仿寫詩歌，拓展延伸
1、同學們，這首詩歌這么美，可惜太短了，老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？（課件出示），你們能不能也像老師這樣來編一編呢？
2、指名上臺展示，師評價。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
大自然中的現(xiàn)象有很多，風只是其中的一種，同學們有興趣可以親身走進大自然，探索他們的秘密。
課件出示作業(yè)
附：板書設計
樹葉顫動在那兒
林木點頭風正走過
河水起波來游戲
教學反思
這是一首清新,淡雅的小詩,描寫的風就像一個頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動,林木點頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)�？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠�.新課程倡導把課堂變?yōu)閷W生自主、合作、探究的場所，強調(diào)讓學生通過自己切身的體驗來認識世界，感悟自然萬物，力求體現(xiàn)“大語文”教學觀和教育教學的開放性原則。在平時的教學中，我努力嘗試種種做法，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，激起學生的情感共鳴，使學生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培養(yǎng)學生動腦思考、動情感受、動手制作、動口表達等綜合語文素養(yǎng)，使學生真正成為學生的主人，并感受到學習的無窮樂趣�！�1、創(chuàng)設情境，激趣導入。在教學中，我從創(chuàng)設良好的教學情境開始，謎語激趣，導入新課。2、以讀為主，重視讀的實踐過程。教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的.朗讀、背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。3、擴展思維，激發(fā)想象�！墩Z文課程標準》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學重點、難點，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在學完詩歌后，我設計了這樣的問題進行拓展：同學們，這首詩歌這么美，可惜太短了，老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？你們能不能也像老師這樣來編一編呢？同學們忙開了，編兒歌時興趣盎然，當孩子們把他們的作品展示出來時，你不得不對他們的“成就”表示贊嘆！學生說：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是風車轉(zhuǎn)動的時候，我們知道風在和風車做游戲了�！薄罢l也沒有看見過風，不用說我和你了。但是小草彎腰的時候，我們知道風跑來玩耍了�！薄罢l也沒有看見過風，不用說我和你了。但是紅旗飄揚的時候，我們知道風在哪里了�！薄捎诰o密聯(lián)系生活，學生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩風時，更是興趣高漲，入情入境。詩歌，蘊含著很豐富的教學資源，詩歌的教學也有待我們進一步探索。通過《風》這一課的教學和思考，我又有了不少收獲。
風教學設計14
一、教學要求：
1、了解鄧小平同志這次深圳談話的核心觀點和相關(guān)的重要信息，理解小平同志這次南方談話的重要意義。
2、體會這篇通訊報道的標題特點以及文章開頭的特色。
3、探究課文作者是怎樣選擇與安排材料的。
二、教學重難點：
�。ㄒ笾械�2、3點）
三、教學時數(shù)：
二課時。
第一課時
一、教學內(nèi)容：理清線索，把握重要信息，認識鄧小平的性格特點。
二、教學過程：
（一）導入新課。簡介作者。
�。ǘ⿲W生速讀文章，理清本文的線索，概括各節(jié)內(nèi)容。（教師可逐步形成板書。）
【本文以時間為行文線索，明了單一，紀實性、史詩性很強。第一部分寫1月19日這天小平同志在深圳特區(qū)的考察情況。第二部分寫1月20日小平同志在國貿(mào)中心大廈的考察情況。第三部分寫1月21日小平同志在華僑城考察的'情況。第四部分寫1月22日小平同志的重要談話。第五部分寫小平同志前往珠海特區(qū)途中的談話�！�
（三）理解課文。
1、從全文中理出小平同志這次深圳談話的核心觀點和相關(guān)的重要信息�！咎崾荆汉诵挠^點：特區(qū)姓“社”不姓“資”。相關(guān)的重要信息：
�、俳�(jīng)濟要上去，社會秩序、社會風氣也要搞好，這才是有中國特色的社會主義
�、谝獔猿贮h的十一屆三中全會以來的路線方針政策，關(guān)鍵是堅持“一個中心、兩個基本點”。
�、垡獔猿謨墒肿ィ皇肿ジ母�，一手抓打擊各種犯罪活動。這兩只手都要硬。
④要多干事實，少說空話。深圳發(fā)展這么快，是靠實干干出來的。
�、葑呱鐣髁x道路，就要逐步實現(xiàn)共同富裕：一部分地區(qū)有條件先發(fā)展起來，一部分地區(qū)發(fā)展慢點……最終達到共同富裕。
�、薷母镩_放膽子要大一些……最終達到共同富裕�！�
2、聯(lián)系《春天的故事》歌詞暢談這次談話的重要意義�！咎崾荆横槍Ξ敃r爭論最多的關(guān)乎深圳及其他地方類似做法到底姓“資”還是姓“社”的問題，小平旗幟鮮明說：“特區(qū)姓‘社’不姓‘資’”。他的談話涉及了我國當時改革開放和社會主義建設的方向、道路、性質(zhì)等重大問題，講解深刻、精辟。小平胸懷全局，高瞻遠矚，對當時國內(nèi)外形勢的認識非常透徹，分析深刻�！�
3、本通訊用了直接引語和間接引語的形式，報道了考察時的重要談話，說說這些談話體現(xiàn)了哪些性格�！咎崾荆侯Ｖ恰㈤_朗樂觀、自信堅韌、細致認真、一絲不茍……】
�。ㄋ模┱n文總結(jié)，布置作業(yè)。
第二課時
一、教學內(nèi)容：了解本文選材及安排材料的特點，體會標題及開頭的特點。
二、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫胄抡n
�。ǘ┝私獗疚倪x材及安排材料的特點。
◎鄧小平深圳之行，可寫內(nèi)容很多，作者在本文中怎樣選擇與安排材料？【總思路：以小平在深圳參觀游覽不同地點的先后順序為線索來選擇與安排材料。選材的特點：1、題材意義重大、影響深遠。小平對于姓資姓社的看法，對于如何發(fā)展經(jīng)濟使國家、民族富強起來的展望與規(guī)劃，就屬于這一類。
2、題材具有很強的生活氣息和個性特色。比如寫華僑城的細節(jié)，就把他寫得有血有肉、談笑風生。3、題材多以經(jīng)濟活動為主。小平是改革開放的“總設計師”，“以經(jīng)濟建設為中心”是他的一貫原則和立場�！�
�。ㄈw會標題及開頭的特色。
重點分析：通訊的標題有不少是用主副兩行標題的，這樣信息量大，使標題具備了“內(nèi)容提要”的功能。一般來說，主標題要才思飄逸、妙筆生花，宜以虛為主，幅標題則宜實。本文的標題就用了比興手法，將通訊內(nèi)容、社會背景很巧妙的透露出來了。開頭也是用比興手法，交代小平來深圳考察的自然環(huán)境和社會背景，點出小平視察深圳的重要意義，為下文定下春意盎然的基調(diào)。
（四）課外拓展。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)。布置作業(yè)
風教學設計15
教材分析：
本課以生活中學生常常遇到的風為內(nèi)容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現(xiàn)風來了呢？這便是教學中要解決的學習問題。通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的飄動、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向，使學生體會風的形態(tài)。利用物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風的感覺。 學情分析：
啟發(fā)兒童從可視的線條形象中去體味風的方向、大小、疾緩，幫助兒童從中獲得方法和經(jīng)驗的體認。本課由于學習內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗密切相關(guān)，平時學生就積累了一些有關(guān)風的感性體驗，通過教師的指導，他們一般可以根據(jù)記憶和想像畫出對風的感受。教學目標：
1、學習風的表現(xiàn)方法。
2、培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力，發(fā)展想象力和繪畫表現(xiàn)能力。
3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重難點：
觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。
教學過程:
一、組織教學
二、激趣導入
神奇的大自然變幻莫測，給我們帶來了風雨、雷電、陽光……，讓我們有了溫暖、涼爽的感覺。聽，這是什么聲音？（風）。你能用一個詞來形容一下風嗎？那你想知道在大風來的時候都會發(fā)生什么樣的事嗎？（板書課題）。
�。ㄔO計意圖：通過聽風來感受風，喚起學生對風的記憶。）
三、記憶交流
回憶大風來的時候，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（樹被風吹彎了，地上塑膠袋飛上天……）同學們觀察的真仔細，看看畫家筆下的風來了的時候是什么樣的呢？
�。ㄔO計意圖：通過回憶交流使學生更加深入的了解到風來了時的情景，教師加以點撥，為學生創(chuàng)作提供了素材）
四、欣賞評述
1、《陣風》中表現(xiàn)的人物在風來了的時候有什么變化？（衣襟、頭發(fā)、帽子……）
2、《陣風》用什么來表現(xiàn)風？（物體的形態(tài)變化）書上的`畫是用什么來表現(xiàn)風的？（用線來表現(xiàn)風的）
（設計意圖：體會畫家筆下的風，幫助學生從中獲取表現(xiàn)風的方法。）
五、讀兒歌
風兒吹，小草彎彎腰；
風兒吹，柳枝婀娜地舞蹈；
風兒吹，我的衣裙飄呀飄……
�。ㄔO計意圖：通過讀兒歌，放松學生的情緒，在讀兒歌中感受風的存在。）當風吹來的時候，小草有了變化，柳枝有了變化，看看這些物品有了什么樣的變化。
六、嘗試訓練
1、出示范畫，看看這些物品在大風吹來的時候有什么變化？（小花、蒲公英、柳樹、褲子）
�。ㄔO計意圖：通過小訓練來感受風來了的時候物體形態(tài)的變化。）
2、找錯誤。（出示作品）請學生找出畫中錯誤的地方。
錯誤：畫中風吹來的方向不對。
學生總結(jié)在錯誤中找到的作畫應該注意的問題。
�。ㄔO計意圖：通過找錯誤強調(diào)學生在作畫時應注意的問題，培養(yǎng)學生細致的觀察力。）
七、學生創(chuàng)作
1、要求：涂色要認真，顏色要鮮艷，如果是用線來表現(xiàn)風，那么不要畫亂，可以不用黑筆畫線條。
2、學生創(chuàng)作，教師巡視輔導。
八、小結(jié)
分享作品，自評互評。
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