《風》教學設計15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《風》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《風》教學設計1
活動目標：
1、知道歌曲名稱理解歌詞含義，初步學會歌曲。
2、學習仿編歌詞。
3、觀察感受物體在風的吹動下發(fā)生的變化。
活動準備：吊飾：紙飛機、紙船、風鈴、風車、紙袋。
教具：小蜜蜂、小花、小紅旗、風箏、CD碟片。
活動過程：
一、開始部分：
1、幼兒隨音樂進教室形體練習。
2、練聲《搖籃曲》。
3、要求幼兒用自然的聲音演唱，并保持心情愉快。
二、基本部分：
1、帶領幼兒觀察教室吊飾，并請幼兒說說看到了些什么？漂亮嗎？
提問：飛機在哪里飛行？小船呢？在哪里行駛？
2、開電扇讓幼兒觀察吊飾怎么都動起來了？
提問：
�、龠�！小朋友看，上面的'東西怎么動起來了？小船也在動？
�、陲L車呢？
�、勰銈冞�聽到了上面聲音？
3、請幼兒說說為什么這些東西都動起來了？
①有風吹來，風車就會轉(zhuǎn)動起來。
�、谟酗L吹來，風鈴相互碰撞就會發(fā)出聲音。
③有風吹來，小朋友還感受到了什么？
4、老師引導幼兒完整欣賞歌曲。
老師把紙飛機、小船編成了一首兒歌，請小朋友來聽一聽，還給它取了個好聽的名字《風、快點來》。小朋友聽完以后說說兒歌叫什么名字？兒歌里說了些什么？
5、老師放歌曲兩遍請幼兒欣賞。
提問：
①兒歌叫什么名字？
�、陲L幫助了誰？把紙飛機吹到了哪里？
③風還幫助了誰？幫助船走過了哪里？
�、茱L吹來的時候，還會吹動什么呢？（柳樹、紅旗、頭發(fā)、風箏）。
�、菸覀円黄饋砟顑焊韬脝�？
6、帶領幼兒一起念歌詞2遍。
7、分角色扮演：男生扮演小船，女生扮演飛機2遍。
8、請幼兒把剛才的兒歌用歌曲的方式唱出來2—3遍。
9、老師請幼兒觀察魔術表演。
老師這有一個空盒子，看看能變出什么？
小蜜蜂———要是有風吹過來，小蜜蜂會怎樣？
�。L、快點來，讓我的小蜜蜂飛過來）
花———要是有風吹過來，花兒會怎樣？
�。L、快點來，讓我的花兒搖呀搖起來）
紅旗———要是有風吹過來，紅旗會怎樣？
�。L、快點來，讓我的紅旗飄起來）
風箏———要是有風吹過來，風箏會怎樣？
�。L、快點來，讓我的風箏飛呀飛起來）
10、老師示范創(chuàng)編歌曲一遍。
�、�、說：老師想把剛才變出來的東西用唱歌的形式唱給你們聽，你們想聽嗎？
�、�、老師完整彈唱一遍，好聽嗎？
11、現(xiàn)在我也想請小朋友把老師變出來的東西也用唱歌的形式唱給旁邊的小朋友聽聽，好嗎？請個別幼兒來表演唱。
12、小朋友唱的真好，現(xiàn)在我們大聲唱出來給所有老師聽，你們愿意嗎？你們可以唱小蜜蜂、小花、小紅旗、風鈴、小船、飛機、頭發(fā)等等，喜歡什么都可以把它唱到歌里去。
13、老師彈奏樂曲，幼兒演唱一遍。
14、假如風吹來了，你想做風中的什么？
15、放音樂，幼兒再次感受音樂做動作出教室。
16、結(jié)束活動。
《風》教學設計2
【學習目標】
1、認識11個生字。會寫８個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
【學習準備】
1、生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖。
2、搜集資料，說說風有什么好處和壞處。
3、帶生字的樹葉若干。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，自主識字
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關于風娃娃的知識？
2、小朋友們對風娃娃的了解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到７０頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。
3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。
4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音�！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。（貼樹葉）
�。�、課文中的風娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
６、老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌說說理由。
教師相機板書：好事
壞事
2、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：
（1）吹大風車
�。�2）吹帆船
（3）吹風箏
�。�4）吹衣服、吹小樹（板書）
3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求：
“做好事”板塊：
�。�1）風娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？
�。�2）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的`，你體會到什么？
“做壞事”板塊：
�。�1）風娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？
�。�2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
4、匯報學習成果：
�。�1）風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。
（2）風娃娃做了什么壞事？人們是怎么責怪風娃娃的？
�。�3）風娃娃為什么好心辦了壞事？體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。
�。�4）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。
《風》教學設計3
教學目標：
1．能借助拼音讀準本課的13個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2．能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
3．學習課文，了解小動物過冬的特征，并能模仿課文說說其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學重點：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
教學難點：通過有感情地朗讀課文，是學生知道秋天過去了，冬天快要到了，動物和人都要準備過冬了，不同的動物有不同的過冬方法。
教具使用：卡片、ppt課件
一、板書課題：
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第四課《風姑娘送信》。
二、學習目標：
1、正確流利有感情朗讀課文，嘗試讀出小動物和媽 媽的語氣。
2、能用自己的話說出小動物是怎樣過冬的。
三、學習新課
（一）1、首先同學們用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊想，鳳姑娘吧信送給了誰？
2、鳳姑娘是怎樣送信的.呢？
師：呼呼是什么聲音？
生：風聲
師：你送信時是什么心情？
生：高興，因為可以為小動物夢做事。
3、幫助人是件很快樂的事情，讓我們一起帶著高興的心情讀第一段吧。
4、鳳姑娘送信時除了高興以外，還會有什么心情？
生：著急。
5、為什么著急��？
生：她要把快要把秋天的消息高數(shù)小動物們，讓他們準備過冬的食物，要是告訴晚了小動物們會凍傷的。
6、那你帶著著急的心情讀給大家聽聽吧？
�。ǘ煟耗锇研抛钕人徒o誰？
生：小燕子接到信后是怎么說的？
板書：去南方
師：燕子為什么要到南方去啊？你知道什么時候回來嗎？
生：明年春天。
師：整個冬天聽不到燕子的叫聲、也看不見它的身影，你會想念它嗎？
生：會
師：那你想對燕子說些什么呢？松鼠收到鳳姑娘的信后會怎樣呢？看看書中是怎樣寫的？
師：接下來鳳姑娘又把信送給了誰？看它在干什么？
師：那同學們想一想小青蛙為什么不去南方？
生：回答
師：對了，因為它是冬眠動物，它一冬天都睡在洞里，不吃不喝，明年春天再醒來。
師，、：你還知道哪些動物有冬眠的習性呢 ？
生：蛇、蝙蝠……………………
師：小孩子的媽 媽收到了信后，說了些什么？
生：讀文 理解
師：誰來把媽 媽的話讀一讀，讓大家感受到媽 媽的關心.
師：你的媽 媽收到鳳姑娘的信了嗎？
生:有
師：人類過冬除了準備棉衣以外還有什么呢？
生：白菜、土豆……………………
師：誰知道鳳姑娘送的信到底是什么��？
生：一片落葉
師：還有哪些事物能用“一片”來形容？
生：一片白云、一片烏云……………………
四、課文中你最喜歡誰��？喜歡誰就用自己喜歡的方式讀讀它的話？
五、總結(jié)：通過鳳姑娘送信給小動物和孩子的媽 媽，又通過他們收到信后的表現(xiàn)，讓我們了解到季節(jié)變化的特點及動物人類的生活常識，為了感謝鳳姑娘送來的每一封信，老師編了一首兒歌，我們一起讀讀吧。
六、作業(yè)
把你學到的知識講給爸爸媽 媽聽。
板書設計
鳳姑娘送信
燕子 去南方
松鼠 采松果
青蛙 挖地洞
媽 媽 準備棉衣
《風》教學設計4
教學目標：
�、闭J識12個生字、會寫8個字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點：
�、苯Y(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活識字，規(guī)范書寫8個字。
�、灿懈星榈睦首x課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
教學難點:
在讀懂課文的基礎上感悟文章告訴我們的道理。
教學方法：
感悟朗讀法、討論法等多種方法。
前置學習
1、初讀課文，讀準字音,將語句讀通順流暢。
2、畫出課后生字，將字音讀準，
3、讀課文，標明自然段，想想課文講了一件什么事？對讀不懂的地方標上問號？積累喜歡的詞語和句子。
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�，揭示課題。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
�。ǘz查預習
⒈檢查生字詞
�、耪n件出示生字、生詞卡片
抽查 連續(xù) 呼吸 纖夫 流汗 表示 無影無蹤
行駛 風箏 傷心 口號 極小 責怪 斷斷續(xù)續(xù)
⑵小組合作，上臺匯報
⒋通讀全文，整體把握：找同學讀開火車每人一個自然段。
過渡：接下來讓我們走進課文一起去觸摸、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？
通過預習想想風娃娃做了哪些事情？他為什么要做？
A、指名回答：（板：吹大風車 吹起船帆 吹翻風箏 吹跑衣服 吹斷小樹）
B、從第二個問題的回答引入第一段的朗讀
事情有好有壞，你能給風娃娃做的事分一下類么？（板書：好、壞）找出相應的自然段，2到3段是寫好事，5到7段寫他做的壞事。
（三）分塊研讀，感悟明理
�、毖凶x做好事的板塊
�、胖缸x第二段，思考：風娃娃做了什么事？結(jié)果怎樣？
�、僬页鲇嘘P的句子讀一讀。
出示：投影片1：他深深的吸了一口氣，使勁向風車吹去。
�、趯W學風娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動作
�。ㄍㄟ^評價讀出風娃娃、深深吸和使勁吹的樣子）
�、厶锢锏难砻绾茸懔怂畷䦟︼L娃娃說些什么呢？
過渡：干涸的秧苗因為有了風娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點頭，風娃娃也因為幫助了別人而獲得了快樂：他高興極了。
④你能換個詞語說說現(xiàn)在風娃娃的心情么？你喜歡風娃娃么？讓我們帶著喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。
�、茖W習第三段
�、僬覀�同伴和你一起讀第三段，思考：風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
指名回答：吹起了船帆，幫助船行駛
�、谡l在拉船？找到纖夫拉船的句子指讀
投影：他們流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。（從中體會拉纖的艱難）
�、埏L娃娃怎么做的？你能用讀的方式展現(xiàn)出來么？
投影儀出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
④纖夫們會怎么感謝風娃娃呢？想象一下，相機出示課文插圖幻燈片
�、萋犃死w夫的話，風娃娃高興么？讓我們一起去感受他的喜悅，齊讀這段。
過渡：風娃娃做了兩件好事后，他是怎么想的？你覺得他的想法對么？
�、毖凶x做壞事的.板塊：
⑴請男女生合作讀5到7段，思考：風娃娃都做了什么事？結(jié)果怎樣？
�、迫绻闶欠棚L箏的孩子、你是曬衣服的人、你是新栽的小樹，現(xiàn)在你會對風娃娃說什么？
過渡：聽了人們的責怪，風娃娃也很傷心，讓我們一齊去體會一下他現(xiàn)在的心情好嗎？
�、侵缸x最后一段，你能告訴風娃娃答案嗎？結(jié)合前面風娃娃做事時的句子，你覺得風娃娃在做事的時候有什么問題么？（不懂腦筋，不觀察，好心辦了壞事……）
師小結(jié)：原來做事情光有好的愿望還是不行，還要看是不是對別人有用。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
⒈假如你是風娃娃，你以后會怎么做呢？
總結(jié)：相信風娃娃聽了大家的勸告以后，一定會改掉自己的缺點變成一個人見人愛的好娃娃的。
⒉你能說說在生活中你對風的了解么？
是啊，風作為我們的生活中常見的自然現(xiàn)象之一，雖然我們無法控制它，但相信隨著人類的不斷進步和科學的逐步發(fā)達，它會把更多的喜悅帶給人們。
第二課時
一、復習舊知，引入新課
回憶：風娃娃都做了哪些事情？
分小組朗讀課文。（全班參入）
二、鞏固生字，指導書寫
⒈回憶已經(jīng)認識的生字,看誰說得多。
�、仓笇懽郑�
重點指導“吸、極、表”三個字，“吸、極”都是左窄右寬的字。重點指導右邊“及”字的寫法，第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，作重點示范。
�、庞^察字形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵示范寫。
�、菍W生描寫、仿寫選擇自己認為能寫好的字寫，然后同桌欣賞，評議所寫的字。
�、葘W生練寫。
�、杉w訂正，講評。
三、隨堂練習，鞏固生字
讀課后“我會讀”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。
四、教師總結(jié)：
這節(jié)課我們熟讀了課文，并且學習了生字的寫法，希望同學們掌握好。
五、拓展
你知道風娃娃還做了哪些事？哪些是好的，哪些事是壞的？
[板書設計]：
風娃娃
吹動大風車 秧苗點頭
好事 吹起船帆 纖夫感謝 做事情光有好的愿望
吹翻風箏 孩子傷心 是不行的，還要看
壞事 吹跑衣服 人們責怪 是不是對別人有用。
吹斷小樹
《風》教學設計5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、認識本課8個生字。
3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學生的審美情趣和想像力。
教學過程：
一、導入：
1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會有風，你看見風了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風的呢？板書：風
2、解題：
什么是風？（由于空氣流動形成了風）
二、初讀課文：
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的'字，看看拼音，多讀幾遍）
2、認生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。
3、自由讀課文，標一標這首詩有幾節(jié)。
三、細讀課文：
1、導學第一節(jié)：
�。�1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來讀一讀）
�。�2）指名讀（其他同學思考：從哪個詞可以看出風來了，并把它圈�。�
�。�3）做一做樹葉顫動的動作。
�。�4）指導朗讀：
自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀
2、合作學習第二節(jié)
�。�1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）
�。�2）同桌互讀第二節(jié)
（3）讀了這一節(jié)你怎么知道風來了？（圈出表示風來了的詞）
（4）指導朗讀：
指名讀、分組讀、帶動作讀
3、自學第三節(jié)
（方法同第一、二節(jié)）
四、總結(jié)全文
本文通過3個事例告訴我們風的存在，其實只要認真觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)身邊處處有風。不信請看。
五、擴展延伸：
活動一（1）吹泡泡
�。�2）生續(xù)寫詩
活動二（1）擺動紅旗
�。�2）續(xù)寫詩
活動三：想想自己在哪看見過風？并續(xù)寫一首詩。
活動四：把自己的感受表達出來：（或作詩、或畫畫）
板書：
樹葉 顫動
7、風 河水 起波紋
花兒 點頭
《風》教學設計6
教學目標：
1.認識本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；
2.正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；
3.了解課文第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
教學重點：了解、積累詞語；初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
教學難點：初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
板書設計：
教學流程：
出示詩句，口頭填空：
野火燒不盡，春（ ）吹又生。
不知細葉誰裁出，二月春（ ）似剪刀。
兒童散學歸來早，忙趁東（ ）放紙鳶。
（1）指名說。
（2）看看所填的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每句詩中所填的都是“風”。）
�。�3）齊讀詩句
一、談話導入，揭題讀題
師：小朋友，風是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非�？蓯鄣拿帜兀�
板書課題，讀課題
二、初讀感知
師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事�！憋L娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？
1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？
2、 檢查詞語：
（1） 出示第一組詞語： 船帆 纖夫
指名讀詞語，正音
看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著帆的`船就叫——帆船。
船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。
齊讀這兩個詞語。
�。�2） 出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風車
小老師讀詞語，正音：艘
一（ ）氣 一（）船 一（）廣場 一（）大風車 （指名說——齊說）
�。�3） 出示第三組詞語：慢慢轉(zhuǎn)動 飛快地行駛 斷斷續(xù)續(xù)地流著 不住地點頭
指名讀“慢慢轉(zhuǎn)動”，做動作理解。
指名讀其余三個
指導讀短語
交流：風娃娃做了什么事？（引導學生用短語概括事件）。
板書：吹轉(zhuǎn)風車 吹動帆船 吹走風箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）
3、這節(jié)課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉(zhuǎn)風車和吹動帆船。
三、研讀課文
�。ㄒ唬┐缔D(zhuǎn)風車
1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號
2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？
理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”
3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。
�。�1）交流后出示句子：
他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
�。�2）這里有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。
�。�3）匯報動詞，展示動作，評議。
�。�4）指導朗讀
�。�5）大家一起讀句子。
4、引讀最后三句
讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）
5、小結(jié)后齊讀第二段
�。ǘ┐祫臃�
1、自己讀讀第三段，師出示句子：
風娃娃來到（ ），看到（ ），他（ ），結(jié)果船（ ）。
2、指名說。
3、這里有幾句話特別調(diào)皮，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？
�。�1）出示句子：
（ ）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
�。� ）船在水面上飛快地行駛。
�。� ）風娃娃來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。
�。�2）自己讀一讀，排一排。
�。�3）交流，排好后說說為什么？
（4）再讀。
4、理解“表示感謝”：
他們會對風娃娃說什么呢？
5、連起來讀讀第三段。
四、留疑設懸
1、聽了纖夫們的話，風娃娃高興極了， 他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
2、可是后來風娃娃卻很傷心——引讀：我?guī)腿藗冏鍪�，為什么他們還責怪我呢？
3、風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節(jié)課我們再來探討。
五、指導寫字
1、這節(jié)課我們學了風娃娃做的兩件事——
（出示：風娃娃來到田野，看見風車慢慢轉(zhuǎn)動，就深深地吸氣，使勁吹去。風車轉(zhuǎn)得飛快。
風娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。）
2、出示兩個生字：吸、極，比較異同。
3、觀察結(jié)構(gòu)，注意在田字格里的位置。
4、老師范寫，學生書空。
5、學生學寫兩個，展示評議。
教學反思：
《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。但是通過教學發(fā)現(xiàn)自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學習，學生的字詞學得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。
《風》教學設計7
教學目標：
1、學會樹、動、時、那、點、河、起、波8個字，會認但、候、剛、游、戲5個字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的情感。
第一課時
教學目標：
1、會認但、候、剛、游、戲5個字，認識偏旁，學習正確書寫點字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的`情感。
教學重點：
1、會認但、候、剛、游、戲5個字，認識偏旁，學習正確書寫點字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的情感?
教學準備：
能感知風的相關課件
板書設計：
樹葉顫動圖
10、風
林木點頭圖
河水起波圖
教學過程：
一、情境導入，揭示課題
1、（課件出示生活中的風）情境導入，發(fā)現(xiàn)風。
2、揭示、板書課題
二、初讀課文，學習生字
1、初讀課文，把字音讀準。
2、讀生字（分帶、去拼音兩個層次認讀）。
【由于本課的八個學會字中除波為生字外，另七個字是在以前的課文學習中己經(jīng)會認的字，因此，本課的識字環(huán)節(jié)對五個會認字和學會字中的生字波進行了重點教學，而對另七個學會字進行弱化處理。】
3、認讀詞語。
4、讀通課文。
三、創(chuàng)設情境，自主感悟
1、反饋：風兒都和誰去做游戲啦？（教師相機板貼圖畫）
2、再讀課文，感知課文
3、全班交流，指導讀文、想象：
師：你最想和風兒去哪兒游戲？（適時引導想象、評價，指導美讀）
（1）樹葉顫動：
A.請學生讀或談想法，教師相機指導通過動作體會顫動并讀好詞語。
B．自由練讀、反饋指導朗讀第一節(jié)。
C.齊讀第一節(jié)。
�。�2）林木點頭：
A.請學生讀或談想法，設置情景引導體會林木點頭。
B.學生練讀、反饋指導朗讀第二節(jié)。
C.齊讀第二節(jié)。
�。�3）河水起波：
A.觀看課件畫面感受河水起波氣
B.男、女生讀第三節(jié)，指導讀出風過河面時的情景。
C.齊讀第三節(jié)。
4.齊讀全文
四、感悟生活，仿說小詩
1、想一想，生活中你還在哪兒發(fā)現(xiàn)過風？
2、仿說小詩。
五、學寫生字
1、認讀學會字。
2、觀察學寫點
�。�1）認識新偏旁一一
�。�2）觀察、指導書寫要點。
3、教師范寫。
4、學生練寫。
六、總結(jié)
作業(yè)1+1：
我著見了風
我在樓上看見了風，
請你一定相信一一
我看見風從草地走過，
踩出一溜清晰的腳印。
風是一個胖子，
鉆進了對面的樹林，
擠得小樹搖搖晃晃，
樹縫冒出它氣喘的聲音
可是當我下樓去找，
卻不見了它的蹤影。
草地平平，樹林靜靜，
不知風在哪里藏身。
第二課時
一、背誦課文。
二、學寫其他學會字。
三、仿說小詩《風》
《風》教學設計8
教學要點
了解測量風的儀器。
教學目標
1、體驗長期測量的意義及成功測量帶來的快樂。
2、知道有關風的基本概念，能用測量儀器測量風的風向和風力。
3、會制作測量儀器，并適當進行改進。
教學過程
1、交流記錄結(jié)果，上節(jié)課布置了一項課后活動，記錄一周的“風的預報”，小組間互相交流一周來的記錄，針對記錄提出問題。
2、進行假設性解釋的訓練，教師選擇一些適合做假設性解釋的問題，讓同學做出合理的解釋。再一次提醒學生，解釋是要有依據(jù)的。
3、閱讀第17頁“風力與風向”，看看室外的風，知道有關風的簡單知識，認識常用測量儀器及使用方法。驗證部分假設性解釋。
設計與制作，測量風的`儀器是多種多樣的，復雜的自動化、電子化的專業(yè)儀器、簡單的如紙風車、紅領巾等，均可以用來測量風力和風向。
這個環(huán)節(jié)將有意識地培養(yǎng)學生的設計能力。作為技術領域的一個重要組成部分，設計時需要考慮的因素是很多的，比如實用、經(jīng)濟、美觀、操作簡單、材料容易得到等。三年級的學生，在設計時能夠做到實用、材料易得這兩點就已經(jīng)足夠了。
首先讓同學們思考儀器的作用和原理，再畫出草圖，小組內(nèi)分工，準備好工具和材料，就可以開始制作了。
盡量讓同學們自己設計制作方案，搜集制作材料，學生的作品會是五花八門的，只要能說原理，并且實用，就值得肯定。
4、制作測風儀的方法有很多種，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實施。
儀器制作完成后，用它來實地測量，檢查設計與制作水平。之后與氣象臺公布的數(shù)據(jù)進行對比，依照差異，思考自制儀器的缺陷，并進行改進。
《風》教學設計9
教學目標：
1、識12個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點：
指導學生口語表達：
1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。
2、模仿第二、第三自然段練習口語表達。
教學準備：
1、詩《風》；
2、圖片或cai；
3、生字卡片。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時
古詩猜謎導入
解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜�！讹L》
初讀課文，讀準字音
1、學生自讀，教師巡視，了解學生字音情況（個別糾正或板書集體認讀，突破字音難點）；
2、檢查預習
標出自然段；
認識生字，練習用“有的……有的”句式說話；
同位互認生字；
互讀課文。
再讀課文，了解課文內(nèi)容
課文中哪些地方不好讀？
書中的風娃娃做哪些事？
在生活中你喜歡什么時候的風娃娃，教師相機補充有關風的`知識。
指導學生復述課文內(nèi)容。（要求講清風娃娃來到什么地方，干了什么，結(jié)果怎樣）
第二課時
指導感情朗讀
1、出示圖1，風娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風娃娃嗎？
2、出示圖2，誰知道纖夫是干什么的嗎？
纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙��！我們邊做動作；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。
3、出示圖3，風娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。
風娃娃與我們
1、配音齊讀課文，想一想人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃？（教師引導學生明白光有良好的愿望是不夠的）
2、我們有沒有辦法讓風娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、三段的表達指導讓學生表達）
第三課時
復習鞏固生字。
重點指導學生記住字形。
賣絲線：續(xù)
口是吸，吸氣與呼吸
木是極，南極與北極
二人：夫
天旱只剩三滴水：汗
二人使力上醫(yī)院：傷
無人不是債：責
……
指導書寫
學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數(shù)筆順；
注上拼音；
組詞練習；
學生常規(guī)練習；
教師重點指導，表—吸（極）；
（“ ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）
作業(yè)：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。
課后反思：
1、長時間學生預習習慣的培養(yǎng)和寫字能力的培養(yǎng)的實效得到體現(xiàn)。課后調(diào)查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業(yè)，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規(guī)定時間內(nèi)完成。
2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發(fā)現(xiàn)學生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓練上，第二課時在學生了解內(nèi)容的基礎上引導學生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓練：
�。L娃娃來到）什么地方——看到什么——怎樣做——做的結(jié)果怎樣——心情。
教師首先提供思路，學生稍做思考。
張子雍：風娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風鈴，風娃娃使勁吸口氣，朝風鈴一吹，風鈴就鈴鈴響起來。風娃娃笑了。（屋子里的小朋友也會很開心）
余睿洋：在醫(yī)院里，一個人生病了，很難受，風娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋里，病人聞著花香睡了。
多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。
王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。
張炅垠：在公園里，一個人在放風箏，風箏怎么也飛不起。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。
劉千：乘涼……
杜篆：幫助窮人……
……
誰說我們的孩子不會表達？教師的指導到位了。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。
3、人貴有自知之明。本節(jié)課不足在于過于追求環(huán)節(jié)的完整性，整節(jié)課因為缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。另外，座位安排過擠，而省略學生活動的環(huán)節(jié)。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。
《風》教學設計10
[教材分析]：
風娃娃是小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”
[設計理念]：
1．學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2．架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3．使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地聽、說、讀、寫；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
[教學目標]：
1．認識12個生字、會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3．懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[教學時間]：2課時
[教學過程]：
第一課時
一、激趣導入
1．今天我們二.四班的娃娃們真可愛！男娃娃們個個都帥氣聰明；所有的女娃娃都漂亮能干！老師非常的喜歡你們！除你們這群娃娃外我還喜歡洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……聽說有一種風娃娃，可我一點也不了解它，你們愿意陪老師一起去認識它嗎？
2．能告訴我，你們想了解風娃娃的一些什么嗎？
3．好啊，在這本書里的16課就是介紹有關風娃娃的。我們一起到課文里去看看，去認識它，去了解它。
4．板書課題：風娃娃
5．（娃娃的娃是第三課的生字，注意女作為偏旁部首的寫法）
二、檢查預習情況
1．識字情況：
在學習新課文前，我們都要作好預習準備。昨天我給你們布置的家庭作業(yè)就是預習這篇課文，不知道我們的娃娃們作好預習沒有？誰來說說我們預習課文時有哪些要求？（1.標自然段2.圈認生字詞3.熟讀課文4.學會思考）
這篇課文共有幾個自然段？
老師相信你們都是自覺學習的乖娃娃！請把你們?nèi)Τ龅纳肿x一讀。
同桌拿出生字卡片互相指認。
本課的生字娃娃都跑到我手中了，不知你們是否與它們成為了朋友？認識它就與它打個招呼吧！
出示生字卡片抽讀：
�。ㄗ⒁獯蛘泻舻亩Y貌用語）
拼音娃娃累了，想要休息了，沒有他們的幫助還能認識這些生字娃娃嗎？
�。ㄩ_火車讀 、齊讀）
猜字游戲：
�。◣熥鰟幼魃伦郑�
抽字游戲：
（師說音生拿字卡，同桌檢查是否正確）
2．檢查朗讀情況
自由讀：
現(xiàn)在所有的生字娃娃又跑回了課文中 ，老師相信你們現(xiàn)在不借助任何幫助就能把課文讀流利了。
學生自由讀課文
�。ㄕf明課前預習真重要性）
接段讀：
我們班的娃娃們讀課文讀得可好了，老師們都想聽一聽，愿意把你們優(yōu)美動聽的聲音展示出來嗎？我也是這個集體一員，我的嗓子可想讀了，那我就讀第一段吧，接下來男生一段女生一段）。
三、朗讀感悟
欣賞一下課文中的三幅插圖，這個風娃娃是什么樣的呢？能用你的話描述它嗎？
�。ㄈ顼L娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。）長得這么可愛的娃娃，老師喜歡它，你們呢？那他做的事是否也討人喜歡呢？
請繼續(xù)欣賞這三副圖。
現(xiàn)在我要請你們自己給自己講個故事了。請選擇一幅你最喜歡的插圖，看圖自編一個故事給自己聽，好嗎？
故事都編好了嗎？我們來找找課文中這三副圖的故事分別在第幾自然段？
讀一讀課文中插圖所對應的文字，然后與你的故事比一比，你對你編的故事還滿意嗎？
不管你是否滿意你的故事，我相信你經(jīng)常這樣做后你的故事會越編越好！
你覺得課文寫的美嗎？既然這么美的文章我們可要好好學一學
抽生1.2.3讀三副插圖所對應的內(nèi)容。
�。ㄆ渌尥匏伎迹猴L娃娃去過什么地方？做過什么事？結(jié)果怎樣？動筆。）（讀后抽生回答）
師相機板書： 吹大風車 吹風箏吹帆船 吹 衣服 小樹 …… （感謝） （責怪）
根據(jù)學生回答指導朗讀
引導學生聯(lián)系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸”“深深地吸”
風娃娃在田野里吹大風車，你從哪里知道他做的好嗎？（秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。）你能讀出它高興極了的語氣來嗎？
（用你的表情帶動你的語調(diào)）
生讀第二自然段
風娃娃在河邊吹帆船，你又從哪里知道他做的對？
是��！風娃娃作了對人們有用的事，所以人們感謝他， 師范讀第三自然段。
學生評價
�。◣� 用心去體驗，邊讀邊想象你會把課文讀得更美）
通過這兩件事后，風娃娃在想什么：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
可是他用同樣的方法去幫助人們，卻不知這次人們?yōu)槭裁匆煿炙?/p>
我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇煿炙�？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。（同一學習小組的學生分自然段讀后交流）
我們的.娃娃們知道這是為什么嗎？誰來告訴風娃娃？（除了課文中談到的這些破壞行為，你還知道有哪些？ 書中的……表示？
誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
風娃娃為什么想到去做這些事的？（想著幫人們做好事）
�。ㄐ〗Y(jié)：幫助人們做事，光有好的愿望是不夠的，像風娃娃那樣不看情況，到處使力氣，有的使得好，幫助人令人高興，有的使得不好，幫了倒忙，給人添麻煩，變成好心辦了壞事，所以做事要先開動腦筋，根據(jù)不同的情況，使用不同的方法去做。））同時板書
從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？（以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，才能做得好。）
四、拓展練習
風娃娃知道原因后，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎么做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？
第二課時
一、復習引入
通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)認識并了解了風娃娃�，F(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀這篇課文。
你能結(jié)合生活實際來談談風娃娃它還為人們作過哪些好事，又干過哪些壞事？
二、日積月累
上節(jié)課你們看著課文中的插圖自己編了一個故事，也比較了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請你說說課文中哪些詞句用得好，哪些情景想象得妙？
學生抄寫
三、書寫生字
1．讀田字格里的生字并給它找朋友
2．觀察每個筆畫在田字格中的位子
3．找出最難寫的生字師范寫
4．學生描紅、臨寫
5．同桌互評，圈出寫的好的字
四、展示寫話內(nèi)容
風娃娃知道原因后，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎么做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？這是上節(jié)課布置的寫話內(nèi)容，老師相信你們都做的很好！
1．學習小組展示，推出代表
2．全班匯報
3．師小結(jié)
《風》教學設計11
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個生字并組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教具準備：
多媒體、 卡片
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，揭示課題
1、你們聽聽，這是什么聲音？（多媒體放“風”的聲音）對！是風，真棒！今天我們就學習《風娃娃》
2、釋題：一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？（可愛、有趣）是的，風娃娃也是可愛的，它既聽話得可愛，又傻得可愛，看看課文是怎樣描寫的。
二、初讀感知，自主識字
1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、識字（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注重指導“抽、駛、示、箏、傷等翹舌音生字，“責、躥”為平舌音）。
三、再讀課文，體會內(nèi)容
1、開火車按自然段讀課文，理解風娃娃做了哪幾件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？
2、學生匯報，板書：
�。�1）吹大風車
（2）吹帆船
�。�3）吹風箏
�。�4 ）吹小樹
�。�5）吹衣服
……
3、找出能寫風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的'感受。
4、風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？從他心里想的，你體會到什么？
5、風娃娃本想做好事，可是好心辦了壞事，你體會到了什么？
四、朗讀訓練
1、 多媒體出示：（1）狽繽尥蘩吹健…看見……慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了
�。�2）風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊
（3）狽繽尥蘅醇……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了
（4）彼仍然……吹跑了……折斷了……都責怪……
2、選擇一部分朗讀，并展示給大家聽
五、小結(jié)拓展： 學了這篇課文后，你明白了什么道理？你想對風娃娃講些什么？
第二課時
一、回顧前課內(nèi)容：
1、復述課文內(nèi)容
2、朗讀詞語。黑板出示：表示、表達、纖夫、指示、流汗、吸引、信號、號子、傷害、傷天害理……）
二、品讀課文第二段
1、風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷斷續(xù)續(xù)地流著。
2、看見一架大風車“正在”慢慢轉(zhuǎn)動，誰能來說說“正在”表示什么意思？
3、同學們真棒，那我們用“正在”來造句。
4、他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。深深地吸你們是怎么來理解的？“深深地”是怎樣地吸？你能來表演一下嗎？
5、有誰能讀一下這句話嗎？
6、深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。表達了風娃怎樣的心情？
師：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。不住是什么意思？誰能換一個詞語？（不停）
7、笑著不住地點頭表示了風娃娃怎樣的心情。誰能把他的這種心情讀出來？
8、朗讀
三、學生模仿品讀下文，并發(fā)表感想。
四、寫字指導。（略）
反思：
本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。后來它明白了一個道理：“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。這篇課文的學習我圍繞著“娃娃”兩個字做文章，首先設問：“一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？” 孩子們興趣盎然，紛紛回答“可愛、漂亮”等，在從娃娃講到風娃娃也是那么可愛——乖得可愛，也傻得可愛。然后再通過問題：“課文哪些地方看出風娃娃乖得可愛呢？哪些地方看出風娃娃傻得可愛？”以此引導學生們讀課文。
從學生的體會看出，這堂課的教學是較成功的。
《風》教學設計12
［活動目的］
1、激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣；
2、讓幼兒了解風的成因及與人類生活的關系，發(fā)展幼兒的思維能力；
［教學準備］
電腦課件 錄音機 磁帶 幼兒操作材料和玩具若干 笑臉娃娃 哭臉娃娃
［教學過程］
�。ㄒ唬╅_始部分：聽歡快音樂拍手進教室。
�。ǘ┗静糠�
1、請幼兒觀看昨天戶外 “找風”游戲的錄像；
探討：
�。�1）你是怎樣找到風的？
�。�2）你是怎么感覺到風的？
（3）教師小結(jié)，請幼兒欣賞風的課件。
2、請幼兒在活動室里尋找風，發(fā)現(xiàn)風，變出風來；
（1）請幼兒自己探索變出風來 ；
�。�2）教師出示材料，請幼兒利用操作材料變出風來；
�。�3）探討：你是怎樣變出的風？
�。�4）請幼兒觀看課件： “風從哪里來”
3 、小朋友，在我們的生活中有各種各樣的`風，你知道都有哪些風嗎？
教師結(jié)合課件簡單評析小結(jié)。
4、教師出示笑臉娃娃和哭臉娃娃，引起幼兒興趣；
�。�1）請喜歡風的小朋友站到笑臉娃娃的旁邊，不喜歡風的小朋友站到哭臉娃娃的旁邊。
�。�2）為什么喜歡（不喜歡）風？ （配合圖片展示）
（3）教師和孩子一起統(tǒng)計得分并小結(jié)；
5、教師通過課件豐富幼兒關于風的知識；
�。�1） 請幼兒觀看課件
小朋友你們知道嗎，風還有許多好處和害處，讓我們一起來看看吧。
�。�2） 討論：臺風。龍卷風力量強大，給人們造成了許多危害，怎樣才能控制這些風呢？
�。ㄈ┙Y(jié)束部分：
（1）請小朋友來當小小科學家，讓風來為我們做好事；
�。�2）聽音樂拍手出教室，自然結(jié)束。
《風》教學設計13
教學要點
風是好處多還是壞處多？讓學生通過辯論，爭取用事實說服對方。
教學目標
1、會在辯論會上陳述自己的理由。
2、了解風的利弊，知道人們對風的利用和防治方法。
教學過程
1、辯論會。關于風是“好處”多還是“壞處”多，是一個值得學生爭論的問題。至于標準答案，似乎沒有，也不用給出。關鍵是在爭論過程中了解有關風的現(xiàn)象，豐富知識結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)學生能思善辯的能力。
辯論會前的準備，工作是很重要的，教師首先提出目標，再將同學們按意見的不同分成兩組，可以組間辯論，也可以組內(nèi)辯論。然后是搜集、整理資料的過程，要盡可能多地找到支持本方論點的事實與證據(jù)，將圖片、圖表、文字等論據(jù)整理、分類，便于辯論時呈示。有可能性的話，要事先揣摩對方的論點，論據(jù)，有針對性地準備應對材料，這一點，對于三年級的`孩子們來說要求高了些，不宜作硬性要求。
辯論強調(diào)以事實與證據(jù)取勝，而不是起哄、辱罵等不良行為，教師要提醒學生尊重對手，尊重事實，營造積極、健康的氣氛。
辯論會后教師做一小結(jié)，從一分為二的角度，引導同學們正確認識自然，樹立科學的世界觀。
在辯論會的基礎上，通過閱讀、思考第20—21頁的資料，進一步深化對風的認識，了解人與自然的關系，知道可持續(xù)發(fā)展的重要性和實現(xiàn)途徑，思考自己能做哪些力所能及的貢獻。
2、拓展活動：“龍卷風”。通過一個小實驗，體驗龍卷風的巨大破壞力，激發(fā)同學們研究自然的興趣。
《風》教學設計14
教材分析：
《風》這首小詩是著名作家葉圣陶所寫。詩歌通過充滿童趣的語言引導學生明白大自然中的風雖然看不見，但只要仔細觀察風過后周圍事物的變化，就能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風，讓學生初步感知風的特性，受到美的熏陶。
教學重、難點：
1、認字2個，寫字3個；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3、感知風的特點，體會詩歌的韻味。
4、依照課文仿寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。
教學突破：
組織學生在讀中感悟，啟發(fā)學生思維，并體會風中景物的變化，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合詩的內(nèi)容進行理解。
教學準備：
小黑板，生字、詞卡片
教學課時：
1課時
教學過程：
一、積極匯報，導入新課。
師：請同學們匯報班級誦讀活動積累的名言名句。
……
師：同學們注重詞語積累，能交流帶有“風”字的詞語嗎？
生：風吹雨打、和風細雨、風雨交加、狂風暴雨……、
師：同學們積累的詞語真多，今天老師也搜集一些帶“風”的成語與大家交流。
出示：風雨同舟 風平浪靜 風言風語 風塵仆仆 風調(diào)雨順
風和日麗 風吹日曬 迎風招展 一帆風順 甘拜下風
生讀一讀帶“風”的成語。
師：同學們，風與人們的生活關系密切，漢語中帶“風”的詞語也非常豐富。這節(jié)課我們一齊學習葉圣陶爺爺寫的詩歌《風》。
生：齊讀課題。
（思考：《語文課程標準》第一學段要求 學生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。教學聯(lián)系班級的誦讀活動，為學生搭建展示交流的平臺，把靜態(tài)的詞語進行“盤點”，巧妙地由學生積累語言的`興趣遷 移到新課的學習興趣上來，這樣，既豐富了學生的語言積累，又調(diào)動了學生語文學習的積極性，由此營造一派樂融融的學習氛圍。）
二、認讀字詞，熟知課文。
1、學生讀文，圈出不認識的字，借助課后的拼音，或者猜一猜；
2、出示卡片：“顫動”、“ 河水起波”、“ 游戲”檢查認讀詞語的情況
3、開火車認清生字（正音）
出示卡片 chàn bō yóu xì
顫 波 游 戲
4、給生字找朋友：
“起波、波浪、游泳、看戲、游玩、演戲……”
5、再指名讀文
�。ㄋ伎迹骸墩Z文課程標準》指出：要讓學 生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，教學關注識字的重點，相信同學的認字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學生自讀，互讀，讀中認字識詞，讀準字音，觀察字形，意會字義。在輕松愉悅的氛圍中，在自信的心態(tài)下，學生認字學詞的效果事半功倍。）
三、師生交流，指導朗讀。
1、學生閉眼聽錄音，想象畫面；
2、師生交流畫面，同時指導朗讀。
（一）“樹葉顫動”的畫面
1、抓住重點詞句理解詩文是個好辦法。那你想怎樣讀這一節(jié)呢？
2、指導讀（“樹葉顫動“應讀輕一點；發(fā)現(xiàn)風后要讀得高興。）
學生個別讀，表演讀，男女生比賽讀，看小黑板試讀。
�。ǘⅰ傲帜军c頭“的畫面
那是怎樣的一幅畫面？（林木在向誰點頭啊�。�
（林木向草地點頭、林木向花兒點頭、林木向小河點頭。）
師：多么有禮貌的風，怎么讀出來？
先試著讀，個人讀，小組讀，看小黑板試讀。
《風》教學設計15
指導思想與理論依據(jù)：
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！庇绕涫堑湍昙壍拈喿x教學更以讀為主。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。語文教學還有一個重要任務就是識字，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級教學的重點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作材料，，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求使用結(jié)合。
教學背景分析
教材分析：本課是北京市義務教育課程改革實驗教材語文第二冊第八單元的第二課。本單元的教學重點是指導學生學習正確、流利、有感情地朗讀課文和識字寫字。為此本單元安排了4篇課文，分別從不同的側(cè)面介紹了一些科學普及和環(huán)境保護的基礎知識，并力求與一年級小學生的社會、家庭、學校生活相聯(lián)系。本課是一篇保護環(huán)境的童話故事，主要寫在草原和樹林的努力下，狂風被制服了。它告訴孩子們，植草種樹可以防風、防沙塵。課文有兩個自然段：一自然段寫風經(jīng)過草原，帶走的只有草原的清香。意思是草原保護了土地免于沙漠化。第一自然段寫樹林阻擋了大風，風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。課文語言生動，既有寫實，又有擬人化的'描寫。
學情分析：
本班學生經(jīng)過前面的學習，現(xiàn)在已經(jīng)有了一定的識字能力，掌握了一些識字方法；朗讀基本上能夠做到文通字順，正確、流利地進行朗讀。但只是剛學完21課一篇課文進行練習有感情地朗讀課文，在本課還要把這作為重點。
教學目標：
1、認識17個生字，學會2個生字；會讀課后練習中的詞語。
2、有感情地朗讀課文。指導背誦第二自然段。
3、知道植樹種草有利于保護環(huán)境。
教學重點：
1、有語氣地朗讀課文，在讀中感悟課文。
2、知道植樹種草有利于保護環(huán)境。
教學難點：懂得“慢慢地睡著了”就是不刮風了，體會到這是草和樹的作用。
教學準備：課件卡片
教學過程
一、激趣導入：今天我們來學習22課《風睡著了》（出示課件并板書）請大家齊讀課題。
看到這個題目你都想了解哪些內(nèi)容？預設：風為什么會睡著？
設計意圖：興趣是學生進一步學習的基礎，對于低年級學生來說興趣的激發(fā)尤為重要，根據(jù)學生年齡的特點，調(diào)動學生學習的閱讀期待。
二、初讀課文，整體感知
1、那我們就帶著這些問題來學習這篇課文。請大家自己把課文讀一遍，做到讀準字音，不丟字、不加字。
2、這篇課文中有一些新的生字朋友，讓我們先來認識他們吧�。ǔ鍪菊n件）
1）、自己把這些生字拼讀一遍。
2）、按順序出示看誰能把字音讀準。
指名拼讀
找一小組學生拼讀
不按順序出示，齊讀
3）、如果去掉了拼音你們還能把他們讀正確嗎？（出示卡片）
4）、這些字又來到了句子里，你們還能認識它們嗎？（出示句子）
5）、這些生字朋友又來到了課文中，比一比看誰能把字音讀正確。
3、自己把課文朗讀一遍，然后標出自然段序號。
1）、指名說有幾個自然段
2）、同桌練習讀這兩個自然段
設計意圖：讀準字音是正確朗讀課文的基礎，給學生充分的時間把課文讀正確。
三、細讀課文，感悟語言
1、學習第一自然段
1）（出示課件）你們看，風來了，他是怎樣來的？風都想干什么？（想把黃沙拋向田野、拋向城市，讓黃沙肆虐）。應該怎樣讀呢？
讀課文（奔跑著，吼叫著）讀一讀，說一說
2）你對風有了哪些了解？應該怎樣讀呢？
自己練習讀指名讀
3）草原對風是怎樣說的？
指名讀同桌練讀
4）如果你是草原，當時會怎樣想？
5）為什么不讓風得逞？草原的態(tài)度這樣堅定，應該怎樣讀？
同桌讀、男聲讀、女聲讀、齊讀。
6）風最后帶走了什么？（先讀再填空）
�。ǔ鍪菊n件）學生讀后填空
7）風的目的達到了嗎？這是誰的功勞？草原起到了什么作用？草原的作用這么大，我們來讀一讀最后一句。說一說
2、學習第二自然段
1）風又去了哪里？（出示課件）樹林怎樣對待它的？
找到句子讀一讀
你們覺得樹林把風當成什么了？再讀讀
那樹林就成了長輩了，長輩對孩子說話應該怎樣說？練一練
2）風怎么做的？找到句子自己讀，邊讀邊想體會。
課件出示：風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。
樹林沙沙就像唱著催眠曲一樣，樹林的作用是什么？讀一讀
設計意圖：一年級剛剛學習有感情地朗讀課文時，一定要交給學生方法，讓學生結(jié)合生活實際讀中去體會，說出自己的看法。
四、學習生字、指導書寫
1、師出示：“它要卷起青草下面的黃沙，吹向田野，吹向城市�！�
1）指名讀句子，出示“城”，組詞，說句子。
2）自己觀察書上的筆順跟隨，自己在空中寫一寫。
3）觀察這個字在田字格中的位置。描紅臨寫1個
4）生獨立寫師巡視指導。
5）師范寫指導：“城”注意避讓原則，土字的最后一筆橫變提，斜鉤要寫得舒展。
6）交流評價，修改
2、自學“市”，學后交流
�。�1）自己認真地讀帖，把這個字各描一個寫一個。
�。�2）寫完后同桌互相糾正
�。�3）再寫一個，注意和范字比較。
五、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。學了這篇課文，你知道了什么。
2、你能把第二自然段背誦下來嗎？（出示課件填空）
板書設計： 風睡著了
草原清香
風
樹林睡著
學習效果評價
1、書寫生字，正確、工整。
2、回答：讀了課文，你知道了什么？
3、背誦課文第二自然段。
本次教學設計與以往或其他教學設計相比的特點
1、多媒體的應用，給學生提供直觀形象，幫助學生理解課文內(nèi)容。低年級的學生一形象思維為主，學生靠生活經(jīng)驗不能達到理解的內(nèi)容，通過多媒體的輔助，可以幫助很好的理解。
2、抓住學生的亢奮點，乘勢而上，讓學生表達自己的理解感悟，并用朗讀的方法表達出來。
3、交給學生學習方法，平時關注學生書寫時雙姿。
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