《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)作者的思想感情。
2、品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
教時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)語(yǔ)：
問(wèn)：大家喜歡小動(dòng)物嗎？你認(rèn)為你和小動(dòng)物們是一種什么樣的關(guān)系？
生發(fā)言
投幾幅鳥(niǎo)類被捕殺的圖片
問(wèn)：看了圖片，你想說(shuō)些什么？
生發(fā)言
師結(jié)：難道人類與鳥(niǎo)類、動(dòng)物們之間是永遠(yuǎn)對(duì)立的嗎？難道人類和鳥(niǎo)類、動(dòng)物們之間就只能永遠(yuǎn)是是殘殺和屠戮嗎？
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥(niǎo)》，或許它能給我們帶來(lái)更深的思考。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。
二、整體感知：
1、想理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，就需要我們與文字親密接觸，好下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的把課文朗讀一遍。
邊朗讀邊思考：文章給我們講了一個(gè)什么故事？（可交流一下）
明確：我與珍珠鳥(niǎo)從相識(shí)到相依相伴的故事。
三、突破文本：
1、珍珠鳥(niǎo)是一開(kāi)始就睡在我的肩上嗎？
我和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣一步步的建立起來(lái)的呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。（提示：我是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的？鳥(niǎo)又是如何反應(yīng)、如何活動(dòng)的呢？）
邊問(wèn)邊板：
籠子四周——屋子——桌上——肩上
創(chuàng)設(shè)環(huán)境
不看———不管———不趕——不寫(xiě)
四、具體賞析：
正是我為小鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，我不看，小鳥(niǎo)才鉆出籠子，我不管，它才滿屋子的亂飛，我不趕它，它才大了膽子飛到桌上，最后才出現(xiàn)了趴在我的肩頭睡著了的人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。
如果把全文比作是一套人鳥(niǎo)和諧相處的連環(huán)畫(huà)的話，那人鳥(niǎo)相處的'一幅幅畫(huà)面，正是這美好境界的體現(xiàn)，你最喜歡文中的哪一幅畫(huà)面？能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎？
投：賞析片段，品味境界之美
示例：（11節(jié)）
它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶……
析：“一點(diǎn)點(diǎn)”寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)由羞怯到熟悉的試探過(guò)程，多像個(gè)淘氣的孩子��！也正是我不去傷害它，它才一點(diǎn)點(diǎn)的與人挨近，才能蹦到我的杯子上，像個(gè)人似的喝茶。真是好一幅小鳥(niǎo)喝茶圖！其中的一個(gè)“蹦”字刻畫(huà)出了小鳥(niǎo)的活潑機(jī)靈好動(dòng)的特點(diǎn)。
生賞
師相機(jī)點(diǎn)撥：
1、哪些句子體現(xiàn)了對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)？
2、你認(rèn)為該帶著什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你能讀一讀么？你再來(lái)讀？
3、老師給換個(gè)詞行不行？
4、大家齊讀這一小部分。
其他指導(dǎo)：（12節(jié)）“撫一撫”能不能換成“摸一摸”？托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，在藝術(shù)語(yǔ)言中最重要的就是動(dòng)詞。我們就是要在作者的用詞造句中體會(huì)作者的思想感情。
“友好‘能刪除嗎？語(yǔ)氣呢？要帶著那種喜愛(ài)和贊嘆來(lái)讀。
（14節(jié)）師范讀，丟一“竟”字讓學(xué)生品味表達(dá)的不同。討論：“竟”字體現(xiàn)了作者怎樣的感情？要讀出驚喜，快樂(lè)，還有愛(ài)，還有嘆。
重點(diǎn)的賞析14節(jié)：生賞、再賞、師指導(dǎo)賞讀，師再丟字讀、換字讀。生再讀。
五、補(bǔ)充背景：
投：以我的人生經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人心中都有一塊天地絕對(duì)屬于他自己的，永不示人；更深的痛苦只能埋藏的更深�？墒钱�(dāng)這些人淌著淚水向我吐露壓在心底的隱私時(shí)，我才知道，世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦，渴望拆掉心的圍欄，他們無(wú)法永遠(yuǎn)沉默，也不回永遠(yuǎn)沉默。這是為了尋求一種擺脫，一種慰藉，一種發(fā)泄，一種報(bào)復(fù)。更是尋求真正的理解。在那場(chǎng)人間相互戕害而失去了相互信任之后，我為得到這樣無(wú)戒備無(wú)保留的信賴而深感欣慰。
是啊，在人與人的交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴嗎？
讓我們?cè)僖淮紊钋榈膩?lái)讀文章的第14節(jié)。
六、拓展想象：
師讀：“它沒(méi)醒，睡的好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？”呷呷嘴說(shuō)明了什么？想一下它會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)？猛醒之后，它會(huì)對(duì)作者、對(duì)大家說(shuō)些什么？
七、你家里養(yǎng)過(guò)此類小動(dòng)物嗎？你是否有過(guò)類似的經(jīng)歷和感受呢？
八、結(jié)語(yǔ)：記得一位哲人曾說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應(yīng)該是一種互相依賴、和諧相處的關(guān)系。人類和世界上的萬(wàn)物都應(yīng)該詩(shī)意地棲居在這個(gè)星球上。人與鳥(niǎo)能創(chuàng)造如此美好的境界，人與人更該創(chuàng)造出更美好的境界。記住那句話吧：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、能力：有感情地朗讀課文；
掌握文中描寫(xiě)小動(dòng)物的方法；
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：
1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來(lái)作一個(gè)游戲。兩人一組，一同學(xué)站到板凳上，另一同學(xué)在其身后作保護(hù)，然后聽(tīng)老師的口令，看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪站在板凳上的同學(xué)；
為什么敢放心地倒下去？
為什么不敢往后倒？
3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn)，引出——信賴。
第二環(huán)節(jié)
熟悉課文內(nèi)容，分析“我”與珍珠鳥(niǎo)建立信賴關(guān)系的過(guò)程。
1、學(xué)生自由朗讀課文，分配給相應(yīng)的任務(wù)。
將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫(xiě)“我的努力”的語(yǔ)句；一組負(fù)責(zé)找出在我的照料與呵護(hù)下“珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)”的語(yǔ)句。
2、兩大組的同學(xué)以“對(duì)答”的形式來(lái)匯報(bào)他們的成果。
第一組的同學(xué)念出“我的努力”的`句子，第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)”的語(yǔ)句。
3、學(xué)生小組討論歸納：珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化過(guò)程。
�。ㄅ氯恕H近人——信賴人）
4、根據(jù)珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化，引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲：信賴，往往可以創(chuàng)造出美好的境界。
第三環(huán)節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。
1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長(zhǎng)江……）讓學(xué)生再次感受畫(huà)面的溫馨、美好。
2、展示一組人類虐殺動(dòng)物的畫(huà)面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。
3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中，讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物，還要學(xué)會(huì)與整個(gè)大自然和諧相處。
4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。
5、討論總結(jié)：和諧的關(guān)系需要愛(ài)心、寬容、尊重。
第四環(huán)節(jié)
體會(huì)文中作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情；學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)方法。
1、讓學(xué)生找出文中對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句。
為激發(fā)學(xué)生的興致，可來(lái)一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀，由學(xué)生評(píng)分；再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，得分超過(guò)老師的，可給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像，學(xué)生依照作者也帶著喜愛(ài)之情試著描寫(xiě)一個(gè)片段，最好還擬一個(gè)漂亮的小標(biāo)題。如：《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛(ài)的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……
4、學(xué)生互讀，交流彼此的“小作品”。
第五環(huán)節(jié)
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、老師作結(jié)。
結(jié)束語(yǔ)：
作為萬(wàn)物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎？如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識(shí)，對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛(ài)，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材說(shuō)明：
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！� 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力
教具準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首歌曲《奉獻(xiàn)》，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
4、準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢？就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂(lè)的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！鳥(niǎo)類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，用一句話，概括文章內(nèi)容（出示幻燈片提示完成填空）
�。�"我"與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的過(guò)程）
2、通過(guò)讀課文，你有何體會(huì)？
三、精讀理解，合作探究
1、認(rèn)為是什么原因使鳥(niǎo)有這樣的變化？（作者的愛(ài)心。耐心
2、從哪兒看出的？劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句
劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人？
找出在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)。
（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動(dòng)”，再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”）
"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應(yīng)
a、掛在窗前，用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上———————格外輕松自在
b、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們————————便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開(kāi)葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們——————有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)
d、我不管它———————打開(kāi)窗子，決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西———————蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去
f、我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛———————啄顫動(dòng)的.筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺(jué)停了————————趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩————————它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴
從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛(ài)心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人
是呀，一只原本怕人的鳥(niǎo)，因?yàn)椤拔摇钡淖鹬�、寬容、呵護(hù)，因?yàn)椤拔摇钡摹皭?ài)”的付出，它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報(bào)。瞧，珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，睡得多甜那，這是一幅多么甜美的畫(huà)面��！
3、請(qǐng)大家自由地讀一讀課文體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之心，即鳥(niǎo)兒的調(diào)皮可愛(ài)
4、文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。有不懂的可以做上記號(hào)
四、品讀感悟，拓展延伸
提出不懂的問(wèn)題，分組討論交流：
讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：
1、文章開(kāi)頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種"怕人"的鳥(niǎo)？
�。�"怕人"是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)，由于"我"對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)、尊重，鳥(niǎo)兒才會(huì)有由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？或者說(shuō)你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話怎么理解。（人對(duì)鳥(niǎo)類信賴，相信鳥(niǎo)類能給人們一個(gè)好的生活環(huán)境，給人們精神上增添情趣，鳥(niǎo)對(duì)人類信賴，相信人類能保護(hù)鳥(niǎo)類，給鳥(niǎo)類一個(gè)舒適安全的生存環(huán)境，這樣就能創(chuàng)造出美好的境界。）板書(shū)：信賴創(chuàng)造出美好的境界
作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴嗎？
�。ㄟ@句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）
3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？彼此尊重 真誠(chéng)相待 相互信賴）
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨�，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
參考格言：① 信賴，是溝通心靈的橋梁。
② 信賴，能創(chuàng)造奇跡。
�、� 信賴，能給我們的生活帶來(lái)光明。
④ 信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感
�。ㄒ贿吢�(tīng)韋唯的歌曲《奉獻(xiàn)》，教師一邊總結(jié)）
同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫(huà)面。但是，這是事實(shí)，是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B(niǎo)兒對(duì)我們的“信賴”，失去了人與人之間的“信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛(ài)”！讓我們一起來(lái)唱這首愛(ài)的頌歌：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的】
１、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
�。场⒄{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒉捎米灾�、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�。�、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，善待動(dòng)物，尊重生命。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
可能喜歡體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張，運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂�，�?dāng)時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲，跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶然，沒(méi)有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥(niǎo)跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽�，F(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲。可是有人說(shuō)這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》就告訴了我們問(wèn)題的答案。
二、整體感知
１、多媒體展示，掃除生字障礙。
�。病⒙�(tīng)課文錄音，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。
３、請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。
三．合作探究
�。薄⒎纸M討論（大屏幕上顯示研討問(wèn)題）：
�、盼液托‰r鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是如何建立起來(lái)的？
�、啤墩渲轼B(niǎo)》這篇散文寫(xiě)的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫(huà)面是哪一幅？為什么？
請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對(duì)課文的理解。
教師總結(jié)，深入文章主旨。
�。病⒆杂少|(zhì)疑，大膽創(chuàng)新：
對(duì)于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班共同討論。
組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題，全班交流。
�。�、《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)秀的散文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，內(nèi)涵深刻下面我們來(lái)仔細(xì)品味一下：
請(qǐng)你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
四、課外拓展，培養(yǎng)能力
１、《珍珠鳥(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？
看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。
２、在日常生活中，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）
�。场⒔涣鲀删洚�(dāng)代作家的名言警句。（多媒體展示）
五、作業(yè)
�。�、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
２、用喜悅的語(yǔ)氣，寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。
六、多媒體展示，聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》
結(jié)束語(yǔ)：保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào)，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都
能奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。
【課后反思】
這堂課，是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)如下：
１、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：
教師在開(kāi)始時(shí)用為一只鳥(niǎo)而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的'見(jiàn)解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣，拉近了自己與課文的距離。
�。�、重視朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)整體感知：
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，整體感知，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革新的理念，突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。
�。�、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流，體現(xiàn)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，獲益匪淺。
�。�、課外拓展，培養(yǎng)能力：
這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》），不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象，談自己對(duì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的認(rèn)識(shí)，并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力：
1、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【過(guò)程和方法】
體驗(yàn)、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身──鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥(niǎo)，(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥(niǎo)和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
二、探究新知
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么?
生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。
2、課文中那些段落是寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師：這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠(yuǎn)，為什么?它是如何的心理呢?
(害怕。)
為什么害怕?小珍珠鳥(niǎo)會(huì)怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
4、師總結(jié)：
是啊，這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)在試探作者。
板書(shū)：
試探
讓我們一起來(lái)讀一讀。
5、接下來(lái)小珍珠鳥(niǎo)又有何變化呢?
(點(diǎn)擊課件3。)
(它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。)
6、這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì)怎樣想呢?
(生各自想象，并發(fā)言。)
7、作者的反應(yīng)呢?
小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。
板書(shū)：
玩耍
8、最后──
(師引讀，點(diǎn)擊課件4。)
9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥(niǎo)優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢?
(學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考。)
生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧�！�
(可以不介意。)
生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫(xiě)文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎?”
(好呀，咱們玩什么?)
生：“朋友，寫(xiě)文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫(xiě)�！�
……
10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆?
(生想象，發(fā)言。)
師相機(jī)板書(shū)：
親近
讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧!
生齊讀第四自然段。
11、師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥(niǎo)深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?
生：小珍珠鳥(niǎo)竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫(huà)面呀!
12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫(xiě)這一情景的呢?
生齊讀第六自然段。
13、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何?
生：作者在笑。
14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛(ài)的神情，他在笑什么?
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!
(沒(méi)事的`你的肩膀象搖籃，好舒服喲。)
生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。
(不怕，因?yàn)槲覀兪桥笥选?
生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧!
(我可真要睡了，我的人類朋友。)
15、師：小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀!這多像媽媽的搖籃，好舒服呀!搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么?
(播放《搖籃曲》。)
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章，主人看了，連聲稱贊，說(shuō)它有文采。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。
……
師相機(jī)板書(shū)：
融洽
16、在作者眼里，小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫(huà)嗎?你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?
(播放樂(lè)曲《讓世界充滿愛(ài)》。)
(幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)!)
師：多么富有詩(shī)意，你真有愛(ài)心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。
17、多么好聽(tīng)的名字呀，可見(jiàn)，你們也是一樣有愛(ài)心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛(ài)的呼喚──
生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(點(diǎn)擊課件6：相關(guān)句子。)
18、師：是啊，正是因?yàn)橛辛诵刨�，小珍珠鳥(niǎo)才一步一步親近作者，正是因?yàn)橛辛诵刨�，作者才�?duì)小珍珠鳥(niǎo)有濃濃的情，深深的愛(ài)。
板書(shū)：
信賴
并總結(jié)板書(shū)。
三、升華總結(jié)
1、人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?
(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)
2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多，你愿意將自己的心聲寫(xiě)出來(lái)嗎?
(生各自在心愿卡上寫(xiě)自己的感受、交流并張貼在黑板上。)
放背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》。
3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。
(點(diǎn)擊課件7：格言。)
生齊讀格言。
4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。
5、同學(xué)們，珍珠鳥(niǎo)和作者的這段佳話，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧!
(生再次精讀課文。)
6、總結(jié)：
同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋�(gè)角落，在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧!
(點(diǎn)擊課件8：歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥(niǎo) 信賴
【教后反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語(yǔ)文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書(shū)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。
一、讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言
教學(xué)中，教師充分讓學(xué)生讀書(shū)，感知課文的語(yǔ)言。一開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性，學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會(huì)，凸現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵，特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了，小珍珠鳥(niǎo)的膽量也就越來(lái)越大了!”在學(xué)生自己、他人的聽(tīng)讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力，可以說(shuō)，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨(dú)運(yùn)，在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書(shū)中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象，個(gè)性解讀
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開(kāi)思維的參與，語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見(jiàn)解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，教師提出“假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么?”“作者看著小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么?”“小珍珠鳥(niǎo)扒在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么?”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，或莊或諧，或智或趣，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一一褒獎(jiǎng)，學(xué)生思維開(kāi)闊，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)
學(xué)生讀書(shū)后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)，為此，在教學(xué)結(jié)尾，教師讓學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸，學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥(niǎo)相處得這么友好，真令人羨慕�！钡日鎸�(shí)的感受，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)信賴的理解，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
1、感情朗讀課文。
2、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：
背誦最后四個(gè)自然段。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)：
二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：以自學(xué)為主，遇到不明白的問(wèn)題也可請(qǐng)求同學(xué)幫助。
1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子：遇到不認(rèn)識(shí)的字看生字表、查字典，把拼音寫(xiě)在書(shū)上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯(cuò)的.再拼拼音記住為止。
2、讀第二遍課文，達(dá)到讀正確、讀流利：不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、停頓恰當(dāng)。
3、聯(lián)系上下文寫(xiě)出下列詞句的意思，不明白的查工具書(shū)或上網(wǎng)搜查：
（1）雛兒 索性 細(xì)膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主
�。�2）把“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”改為陳述句。
4、回答問(wèn)題：珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴我的？從中你感受到什么？
5、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？（比如人與動(dòng)物之間，甚至人與人之間，應(yīng)該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴和愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的名言警句。）
6、寫(xiě)生字、生詞、重點(diǎn)句子，達(dá)到寫(xiě)好、會(huì)寫(xiě)：描紅一遍；在生字下面寫(xiě)出生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點(diǎn)句子抄寫(xiě)兩遍，第一遍看著寫(xiě)，第二遍默寫(xiě)對(duì)照。
7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時(shí)先體會(huì)感情，然后醞釀感情練習(xí)朗讀。朗讀時(shí)語(yǔ)氣、表情可夸張，為充分表達(dá)感情也可加上動(dòng)作。
8、背誦最后四個(gè)自然段。
預(yù)習(xí)分工：
1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)同學(xué)完成1——7項(xiàng)，爭(zhēng)取完成第8項(xiàng)。
6號(hào)同學(xué)完成1——6項(xiàng)，爭(zhēng)取完成7、8項(xiàng)。
珍珠鳥(niǎo) 導(dǎo)學(xué)案
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)20課珍珠鳥(niǎo)。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面我們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。交流后，我們進(jìn)行展示。
二、小組內(nèi)交流：
1、1號(hào)檢查6號(hào)：讀生字，說(shuō)詞句的意思，讀課文，1號(hào)隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。
2、2號(hào)檢查5號(hào)：讀生字，說(shuō)詞句的意思，讀課文，2號(hào)隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。
3、3、4號(hào)分工檢查：讀生字，說(shuō)詞句的意思，讀課文。即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。
4、1號(hào)帶著大家聽(tīng)寫(xiě)生詞、三題上的生詞、重點(diǎn)句子，1、6號(hào)，3、4號(hào)、2、5號(hào)互相檢查，錯(cuò)的改3遍。
6、3號(hào)回答：珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴我的？其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
7、4號(hào)回答：從中你感受到什么？
9、1、2號(hào)回答：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？
10、小組長(zhǎng)匯總問(wèn)題，展示時(shí)代表小組提出來(lái)。
注意：小組長(zhǎng)要組織大家抓緊時(shí)間交流，讓每個(gè)同學(xué)都參與。
三、集體交流：
1、質(zhì)疑：各小組長(zhǎng)在下面提出本組同學(xué)解決不了的問(wèn)題。大家做好標(biāo)記。
2、解疑：個(gè)人解疑；解決不了的老師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、解疑。
四、分配展示任務(wù)：
1組1號(hào)展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書(shū)認(rèn)識(shí)的字板書(shū)在黑板指定的位置，展示時(shí)自己讀一讀。說(shuō)一說(shuō)哪些字容易讀錯(cuò)。然后檢查某組6號(hào)同學(xué)讀。最后說(shuō)明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
2組1號(hào)展示對(duì)詞句的理解：課前將詞句的意思板書(shū)在黑板指定的位置，展示時(shí)自己講一講。并隨即檢查某組5號(hào)同學(xué)說(shuō)意思。強(qiáng)調(diào)一些詞的意思和理解詞語(yǔ)的方法。最后說(shuō)明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
3組1號(hào)展示：珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴我的？
4組1號(hào)展示：從中你感受到什么？
5組1號(hào)展示：從中你感受到什么？
6組1號(hào)展示：從中你感受到什么？
7組、8組、9組、10組展示：有感情地朗讀課文�？梢砸蝗俗x一段，可以齊讀，可以分角色朗讀，可以選取最精彩的段落讀……
11組、12組、13組1號(hào)展示：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？
珍珠鳥(niǎo) 展示教案
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了20課珍珠鳥(niǎo)，這節(jié)課我們進(jìn)行展示。我們先來(lái)回顧一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)準(zhǔn)備一下你們展示的內(nèi)容和方式。5分鐘左右完成。
二、小組交流：
三、學(xué)生分組展示：
1、1——9組展示，展示完其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2、10——13組展示感情朗讀課文：
�。�1）生讀課文，大家隨即評(píng)議：指出優(yōu)點(diǎn)，哪里讀得好，注意了什么或讀出了什么；提出建議，哪里讀得不好，應(yīng)該注意什么或應(yīng)該讀出了什么或范讀；比賽讀，我能比他讀得更好�！獙W(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)到的地方，老師評(píng)議。（教給學(xué)生從以上三方面來(lái)評(píng)）
（2）各段的讀法：
第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對(duì)珍珠鳥(niǎo)我非常喜愛(ài)他們，心里非常高興，我對(duì)它們非常關(guān)心。
第3自然段：讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、好玩、漂亮，讀出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。通過(guò)自己的朗讀夸夸它。
第4自然段：語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)，讀出珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者越來(lái)越親近。加上動(dòng)作更好。想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽(tīng)。
第5自然段：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀。
第6自然段：讀出了人鳥(niǎo)友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小家伙。
第7自然段：注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
四、老師激情總結(jié)、升華情感：
是��！信賴是溝通心靈的橋梁。動(dòng)物有感情，人更富有感情。無(wú)論是人與動(dòng)物之間，還是人與人之間，如果多一些關(guān)愛(ài)與信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那么人間就會(huì)變得更加美好，更加和諧！
五、布置作業(yè)：
課下背誦課文最后四個(gè)自然段，下節(jié)課再展示。
1、1號(hào)——6號(hào)，2號(hào)——5號(hào)，3號(hào)——4號(hào)結(jié)對(duì)檢查背誦課文。隨即糾正。
2、檢查背誦完的一對(duì)默寫(xiě)要求背誦的段落，默寫(xiě)完自己檢查，對(duì)方檢查。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、蹖W(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，提高對(duì)課文的感悟能力。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
激趣導(dǎo)入
師：上課之前我想讓大家?guī)蛡�(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）
生：積極回答（教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述）。
師：剛才大家取的名字很好，也有詩(shī)意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥(niǎo)有了依靠，鳥(niǎo)的存在，給人帶來(lái)了情趣。鳥(niǎo)是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂(lè)。其實(shí)鳥(niǎo)豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛(ài)有加的孩子。今天我們來(lái)讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》（出示課題）。
?分組自學(xué)課文，品讀文章
�、俪鍪咀詫W(xué)要求：
a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b．給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便進(jìn)行交流。
c．提出值得探究的問(wèn)題。
②教師巡視點(diǎn)撥。
�、蹖W(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。
明確：《營(yíng)造綠色的環(huán)境》——文章開(kāi)篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人。雖然小鳥(niǎo)已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇�，才有雛鳥(niǎo)的誕生，才有鳥(niǎo)兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》——文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛(ài)之心�！翱蓯�(ài)的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。“起先……在屋里飛來(lái)飛去……神氣十足……只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，在偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的.關(guān)照之情籠罩全篇。
《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意。“他先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響�！苯酉聛�(lái)，見(jiàn)主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。
問(wèn)題探究
a．課文中寫(xiě)到：“這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來(lái)的？
生1：是愛(ài)。我為鳥(niǎo)做了許多事情。比如：加工鳥(niǎo)籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥(niǎo)的信賴。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，能正確運(yùn)用“居然、竟然”；
2.朗讀課文，能體會(huì)作者的“喜愛(ài)”之情；
3.變換人稱復(fù)述，理解“關(guān)愛(ài)與信賴”的關(guān)系；
4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程
板塊一：字詞學(xué)習(xí)
預(yù)習(xí)了嗎？有不認(rèn)識(shí)的字嗎？有不會(huì)讀的詞嗎？
出示1：一卷干草 愈發(fā)繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___
出示2：拔開(kāi) 碰撞 扭動(dòng) 倍伴 淘氣
出示3：雛兒 小家伙 可愛(ài)的小家伙
作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感往往藏在這些詞語(yǔ)里，用心讀才能體會(huì)得到。
板塊二：朗讀課文
1.用心朗讀課文，體會(huì)作者藏在文中的'情感。
2.哪一段話最能體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)的感情？請(qǐng)你讀一讀。
讀后追問(wèn)：什么樣的感情？
板塊三：復(fù)述體驗(yàn)
1.課文每一段都流露出作者對(duì)小鳥(niǎo)的“喜愛(ài)”之情。作者寫(xiě)這篇文章的目的，就是想告訴我們：我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，我非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，我真的非常非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)？再用心想一想，作者最想告訴我們什么？
2.出示：看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥(niǎo)如何相處”的道理：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。�1）哪一個(gè)境界最最美好？
出示：（插圖）有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！
（2）說(shuō)說(shuō)你的理由？
要點(diǎn)：珍珠鳥(niǎo)原來(lái)是怕人的，現(xiàn)在不怕人了；落在我的肩上，而且睡著了，令人意想不到；人與鳥(niǎo)就像親人一樣依偎著，溫馨、感人、柔軟。
插問(wèn)：在誰(shuí)的懷里你睡得很香？在陌生人的懷里，你會(huì)睡得著嗎？安全感、信任感。
（3）什么創(chuàng)造了這樣美好的境界？
要點(diǎn)：信賴，小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴。
這種信賴是怎么建立起來(lái)的？小鳥(niǎo)為什么會(huì)如此信賴我？就像一個(gè)孩子信賴他的母親一樣？請(qǐng)你讀一讀這段話，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其中的秘密？
要點(diǎn)：
（1）我不去傷害它；我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛；
�。�2）我從來(lái)不傷害它（起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來(lái)）；
�。�3）沒(méi)有傷害，只有關(guān)愛(ài)，才有信賴。
�。�4）假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它，你猜會(huì)怎么樣？
小鳥(niǎo)心里究竟是怎么想的呢？你想知道嗎？我們來(lái)做個(gè)游戲，你現(xiàn)在就是那只小鳥(niǎo)，和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的？
提示：人稱變換；關(guān)系變化。小家伙→我；我→他；它→我
插問(wèn)：你怎么只在籠子四周活動(dòng)？你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞啊？我的天哪，你還上桌了！怎么離他那么遠(yuǎn)？你瞧瞧他的反應(yīng)，還擔(dān)心什么？人家在寫(xiě)作，你怎么敢去騷擾人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？
總結(jié)：俗話說(shuō)：知人知面不知心。你怎么那么信賴那個(gè)人呢？一點(diǎn)都不擔(dān)心嗎？
板塊四：想象寫(xiě)話
1.出示：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
想象一下，白天，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣陪伴我？請(qǐng)你寫(xiě)三五句話，寫(xiě)出鳥(niǎo)與人之間那種美好的境界。
提示：我翻書(shū)的時(shí)候？我寫(xiě)作的時(shí)候？我寫(xiě)累了，閉目養(yǎng)神的時(shí)候？我喝茶的時(shí)候？我在房間里踱步的時(shí)候？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語(yǔ)，表達(dá)我的驚喜之情。
2.交流點(diǎn)評(píng)。
3.總結(jié)：人與鳥(niǎo)之間美好的境界是寫(xiě)不完的，所以作者有些地方用一個(gè)詞簡(jiǎn)略地帶過(guò)去，給人留言想象的空間。不寫(xiě)，也是一種美好的境界！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章的意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀念。
2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫(xiě)作經(jīng)歷，理解作者如何在對(duì)小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入自己的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，設(shè)疑激趣
現(xiàn)代社會(huì)，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過(guò)程中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn)，人們終于發(fā)現(xiàn)：原來(lái)鳥(niǎo)與人類是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》,或許大家會(huì)得到某種啟示。
二、整體感知，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)讀課文，把握大意，提煉表達(dá)的能力。
1、教師范讀，要求學(xué)生準(zhǔn)備用：“真好！”的句子形式來(lái)表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。
2、提問(wèn)，探討，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
參考：真好！人鳥(niǎo)相親。
真好！自由的小鳥(niǎo)。
真好！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，善良的作家。
真好！鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。
真好，信賴創(chuàng)造出的美好境界。
真好！讀到這樣美的文章！
真好！大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。
……
三、賞讀與積累精彩句子。
1、教師導(dǎo)入：可見(jiàn)，《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、作家的善良和人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面。我們要通過(guò)朗讀課文，賞析佳句去體會(huì)和感受作者的情感。
2、朗讀與賞析積累：
學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感，
然后集體交流，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中要相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生理解作者在對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫(xiě)之中融入了自己的愛(ài)心，所以才寫(xiě)得動(dòng)人。
教師的準(zhǔn)備：
（1）、第6、7段——讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài)，體驗(yàn)“多么”“好肥”
�。�2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)；讀出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，體驗(yàn)疊詞的意味；讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)；體驗(yàn)句子的語(yǔ)氣。
小結(jié)：作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。
四、深入研討。
1、設(shè)問(wèn)激疑：通過(guò)朗讀和體會(huì)交流，我們充分感受到了一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面，那么，這個(gè)美好的`境界是如何得來(lái)的呢？我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥(niǎo)呢？（學(xué)生答：信賴）�！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的呢？
2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索：
鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人
3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，填寫(xiě)下列表格：
“我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應(yīng)
很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我
決不掀開(kāi)葉片往里看
雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)”
我不管它
即使開(kāi)著窗子也不會(huì)飛走
不去傷害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西
繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)
啄著我顫動(dòng)的筆尖
伏案寫(xiě)作時(shí)
趴在我肩上睡著了
4、小結(jié)：（1）、“我”的愛(ài)護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴。（2）正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛(ài)心，才會(huì)創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因?yàn)樯瞧降鹊�，并沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。（展示人與動(dòng)物相親和人類殘殺動(dòng)物的圖片）
五、拓展體驗(yàn)：
在與珍珠鳥(niǎo)的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴，往往創(chuàng)造美妙的境界。
那么，在你看來(lái)，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界？
學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣
賞別人等等。
�。◥�(ài)護(hù)、尊重、親近）信賴
人類鳥(niǎo)類
人類？人類
六、布置作業(yè)：課后寫(xiě)隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng)造美妙的境界！
七、板書(shū)：
線索：鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人
“我”的愛(ài)護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；
鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴。
�。◥�(ài)護(hù)、尊重、親近）信賴
人類鳥(niǎo)類
人類？人類
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
一．導(dǎo)入
新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的`？
2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三．質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1．出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3．交流討論。
�。�1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔�(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五．作業(yè)。
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)：
25．珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材說(shuō)明】
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過(guò)程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感。
２、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴；難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。
【課前預(yù)習(xí)】
�。薄⑹占嘘P(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
２、熟讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
�。�、播放課件，感受鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
師：我們就生活在這樣鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，正是因�(yàn)橛辛诉@些鳥(niǎo)兒的存在，我們的`生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥(niǎo)兒，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥(niǎo)。
�。�、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥(niǎo)。
二、自讀課文，整體感知
快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者在與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？
生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
�。�、對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么？
�。�、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你探究：
�、� 珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴？
�、� 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴，哪些句子寫(xiě)出作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
⑶ 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。
⑷ 談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
�。�、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。
四、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
�。薄⒄渲轼B(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的？
�、� 找出珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。
�、� 文章通過(guò)幾件小事寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始信賴“我”？
�。病⒛男┰~語(yǔ)讓你感受到它對(duì)“我”的信賴：
生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)開(kāi)始不怕人了，它很自由、快樂(lè)，甚至很神氣，覺(jué)得人在它的眼里再也不是龐然大物了。
師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？
生表演，全班同學(xué)表演讀。
生２：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大，若不是它開(kāi)始信賴我了，它怎么會(huì)這么自由快樂(lè)呢？
指導(dǎo)朗讀，感受小珍珠鳥(niǎo)的自由快樂(lè)。
生３：……
生４：……
�。场ⅰ拔摇睘槭裁磿�(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴？
生：那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛(ài)與呵護(hù)。
師：哪些句子寫(xiě)出了作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
生１：文章開(kāi)頭第一句話：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的滿意之感、喜愛(ài)之情，在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。
出示課件（珍珠鳥(niǎo)的巢），指導(dǎo)朗讀，感受作者的用心良苦。
生２：“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”，“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”，“我不管它……”
師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，欣開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì) �！�
�。▽W(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了。
生３：……
生４：……
師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)，愛(ài)是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴，那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？
�。础⑿刨噭�(chuàng)造了怎樣美好的境界？
生：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。
�。ǔ鍪静鍒D。）
師：你們看到了什么？
生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥(niǎo)。
生２：我看到小鳥(niǎo)落在作者的肩上睡著了。
師：此時(shí)，小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了什么？
生１：美得夢(mèng)。
生２：森林里的一棵樹(shù)。
生３：自己的家。
……
師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)？
生１：……
生２：……
師：多么富有詩(shī)意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下了自己內(nèi)心的感受。
生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。R讀。）
師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧！
生：齊讀。
師：此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)聲中，美美地感受一回。
生：齊讀段。
師：是啊！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥(niǎo)之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來(lái)看看……
出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫(huà)面。
師：看了這些，你們想說(shuō)些什么？
生１：愛(ài)心無(wú)處不在，世界充滿了愛(ài)。
生２：有愛(ài)就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
生３：……
師：是啊！愛(ài)是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿了愛(ài)，美好的境界處處有（板書(shū)）。
五、課外延伸
請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受，說(shuō)一句信賴感言。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用居然不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書(shū)計(jì)劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥(niǎo)
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng)：啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。
2、揭示課題
�。�1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
�。�2）師小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
�。�2）讀順句子和課文
�。�3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
�。�1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛
�。�2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開(kāi)雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)
不由自主信賴索性居然
�。�3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
�。�1）開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情？
�。�2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
�。�3）我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第36自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。
�。�1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
�。�3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的`順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）
�。�3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
�。�4）根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
�。�5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
白天，生接讀
傍晚
�。�2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
�。�3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上我雛兒在干什么？展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)？
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié)：第36自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與我的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第36自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴我的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問(wèn)句的意思。
2、會(huì)用居然、不由自主造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥(niǎo)。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)仔細(xì)，說(shuō)清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3、指名聽(tīng)說(shuō)
4、齊說(shuō)（RGB出示）
5、對(duì)于這句話，你有什么問(wèn)題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6
過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
�。ㄒ唬�、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
�。ǘ�、講讀4
1、引讀4
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）
2、RGB出示：起先……漸漸地……后來(lái)……
聽(tīng)的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、自由練說(shuō)
4、指名說(shuō)
5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢？
（1）交流
�。�2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）
（3）交流
6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？
（1）交流
�。�2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢？
�。�3）引讀4的最后的話
7、背誦4
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎？
�。�1）自由背
�。�2）齊背
（三）、讀5（引讀5）
�。ㄋ模�、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話是什么？
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）
對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)品讀文本，交流情感，激活學(xué)生的個(gè)性和靈性，放飛學(xué)生的思維和心靈，在美讀中感受“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻內(nèi)涵。進(jìn)一步深化、提升情感：學(xué)會(huì)去愛(ài)，用心去愛(ài)，努力去愛(ài)，打造美麗的世界！
教學(xué)重點(diǎn)：
品悟、美讀、升情
教學(xué)實(shí)錄：
一、美的畫(huà)面——給學(xué)生一扇尋美的窗口
�。ǘ嗝襟w課件展示：青翠的樹(shù)林伴著清脆的鳥(niǎo)鳴）
（生陶醉地觀賞、傾聽(tīng)）
師：你想到了什么？
生：我想鳥(niǎo)兒一定在舉行森林音樂(lè)會(huì)。
生：鳥(niǎo)王國(guó)里遇到了喜事，鳥(niǎo)民們聚在一起歡慶呢。
生：我仿佛看到了成群的鳥(niǎo)兒在茂密的森林里快樂(lè)地嬉戲。
生：它們應(yīng)該在召開(kāi)辯論會(huì)吧。
生：鳥(niǎo)兒們?cè)谏塘恐摰侥膬喝ヂ眯心亍?/p>
生：鳥(niǎo)兒在作詩(shī)。
……
師：灑滿陽(yáng)光的綠林，悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴，使我們產(chǎn)生了無(wú)比美妙的遐想，我想，你一定愿意見(jiàn)見(jiàn)它們的模樣。
�。ǘ嗝襟w課件展示：姿態(tài)各異的鳥(niǎo)的圖片）
�。ㄉ堄信d致地欣賞，不時(shí)驚喜地叫出聲來(lái)）
師：看得出來(lái)，你們都特別喜歡鳥(niǎo)兒。是的，鳥(niǎo)兒靚麗的身姿，婉轉(zhuǎn)的歌喉，為大自然、為我們的生活增添了許多絢麗的色彩。尤其是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)身邊的鳥(niǎo)兒已經(jīng)成了我們最親密的朋友的時(shí)候，那該會(huì)多么得幸福��！你想和它們交朋友嗎？
生：（興奮地）想！
師：那就請(qǐng)你跟我一起走近珍珠鳥(niǎo)，走進(jìn)它的生活。
�。ㄉ度氲乩首x課文）
[美好的事物總能激起人們對(duì)美的執(zhí)著追求和深情向往。利用兒童的閱讀期待，打開(kāi)一扇窗，引領(lǐng)他們走上尋美的旅程]
二、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子
師：我特別想知道珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣？你能告訴我嗎？
（生美美地讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的語(yǔ)句）
師：多么漂亮、多么可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)呀！還有哪兒能讓你感受到這一點(diǎn)呢？
生：“探”字。
師：“探”字除了描繪出鳥(niǎo)兒的可愛(ài)，還能表現(xiàn)什么？
生：初次露面，它有點(diǎn)不好意思。
生：在鳥(niǎo)籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個(gè)什么樣子，有多么精彩？
生：它畢竟剛出生不久，應(yīng)該有些害怕，所以才“探”出小腦袋試探一下。
師：就是這么一個(gè)可愛(ài)的小生命，剛剛來(lái)到這個(gè)看起來(lái)非常陌生的世界，它有點(diǎn)害羞，有些害怕，它又是那么得好奇，它多么想有個(gè)朋友在身邊呀！它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
�。ㄉ纷x第四~六自然段，畫(huà)下自己最喜歡的地方，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受，然后和學(xué)友一起分享、交流）
師：珍珠鳥(niǎo)是怎樣交上朋友的？
�。ㄒ簧x第四自然段）
師：對(duì)于珍珠鳥(niǎo)在這兒的表現(xiàn)你有什么想說(shuō)的呢？
生：它是個(gè)聰明、謹(jǐn)慎的小家伙，剛開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，后來(lái)才一點(diǎn)一點(diǎn)地挨近。
生：它簡(jiǎn)直就是個(gè)頑皮的孩子，“一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)”。
生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，還懂得看“我”的臉色，真是太不可思議了！
生：它有些得寸進(jìn)尺，后來(lái)還啄我的`手指呢。
師：結(jié)合它的表情、動(dòng)作，想象一下，它這小腦袋瓜里都想了些什么呢？
生：它在想，這個(gè)人還真的不錯(cuò)，應(yīng)該不會(huì)傷害我。
生：它想，我想和你做朋友，你愿意嗎？
生：我們已經(jīng)是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！
師：多么機(jī)靈、可愛(ài)的小家伙呀！用心地去讀讀吧，相信你能收獲和它一樣的快樂(lè)。
�。ㄉM情地讀文、感受）
師：珍珠鳥(niǎo)為什么能夠“得寸進(jìn)尺”？“我”為什么能容忍它如此“無(wú)理”的表現(xiàn)呢？
生：那是因?yàn)椤拔摇焙芟矚g它。
師：你從哪里體會(huì)到的？
生：“我”不去傷害它；“我”用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。
師：這兒不僅有珍珠鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)，也飽含了“我”濃濃的愛(ài)意�！拔摇焙网B(niǎo)兒在無(wú)聲的交流中建立了友誼，真是精彩極了！你愿意為他們見(jiàn)證這一幕嗎？
�。ㄉ磸�(fù)品味、誦讀）
[學(xué)生帶著自己的“鏡子”欣賞著美、審視著美，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，曲徑通幽，無(wú)論是外在的文字，還是內(nèi)在的情感，在他們的眼中都是那么得美]
三、美的意境——給學(xué)生一架擷美的云梯
�。ㄝp柔的音樂(lè)緩緩響起）
師：就這樣，他們一起渡過(guò)了許多美好的時(shí)光：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去，終于有一天——
（多媒體課件出示：珍珠鳥(niǎo)棲息在“我”的肩頭的畫(huà)面）
�。ㄖ该x第6自然段）
師：小家伙竟趴在“我”的肩上睡著了。它睡得好熟�。〔煌５剡谱�，大概在做夢(mèng)呢！它究竟做了什么夢(mèng)呢？請(qǐng)你閉上眼睛，跟它一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……
�。ㄉp輕地閉著眼睛，陶醉于美好的夢(mèng)境，他們也不時(shí)地咂著小嘴，露出甜甜的微笑）
生：它夢(mèng)見(jiàn)爸爸、媽媽帶著自己一起在森林里自由地飛翔。
生：珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)見(jiàn)自己有了一個(gè)更為漂亮的新家：綠綠的樹(shù)林，清清的小溪，白白的云朵飄啊飄……
生：它夢(mèng)見(jiàn)自己和很多人成了親密無(wú)間的好朋友，大家無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起。
生：它夢(mèng)見(jiàn)自己把好多好多的鳥(niǎo)兒都領(lǐng)到了主人家，主人用一頓美餐盛情款待它們，還陪它們一起玩耍呢，甭提多開(kāi)心啦！
生：在夢(mèng)里，珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，自己孵出了一只小鳥(niǎo)，母子倆生活得很幸福！
……
師：多美、多溫馨的時(shí)刻，真令人羨慕！讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文，用心體會(huì)這份美好，留住這份美好！
�。◣熒黄饎�(dòng)情地朗讀課文）
[美的意境讓學(xué)生插上了想象的翅膀，學(xué)生踏著“云梯”擷取了珍珠鳥(niǎo)和自己心靈碰撞出的最動(dòng)人、最向往的美]
四、美的情感——給學(xué)生一顆植美的種子
師：珍珠鳥(niǎo)這小家伙終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望，“我”呢，又是什么樣的感受？
（課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
（生齊讀）
師：你是怎樣理解這句話的？
生：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。
生：信賴，肯定能創(chuàng)造出美好的境界！
師：在你心目中，“美好的境界”是什么樣的？
生：充滿了幸福和溫馨。
生：令人終生難忘的美好感覺(jué)。
生：沒(méi)有傷害，真誠(chéng)相待。
生：甜蜜的、快樂(lè)的。
生：無(wú)憂無(wú)慮，自由自在。
……
師：（伴著美妙的音樂(lè)）其實(shí)，只要你留心就不難發(fā)現(xiàn)，有許多美就在我們身邊。
�。ㄕn件展示：“人與動(dòng)物”、“動(dòng)物與動(dòng)物”、“人與人”之間友好相處的畫(huà)面）
師：看了這些，你有什么感受？想說(shuō)些什么嗎？
生：我太感動(dòng)了！動(dòng)物與動(dòng)物之間都相處得那么融洽，人是感情動(dòng)物，更應(yīng)該這樣，不是嗎？
生：這使我想到了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，也想到了“非典”那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我要對(duì)美國(guó)說(shuō)：世界需要和平！我也驕傲地對(duì)世界說(shuō)：中國(guó)人，好樣的！
生：動(dòng)物是我們的朋友。地球上的每一個(gè)公民都有責(zé)任愛(ài)護(hù)它們！《丹頂鶴的故事》中的女大學(xué)生為了救受傷的丹頂鶴獻(xiàn)出了寶貴的生命，我們還有什么做不到的呢？
……
師：我們發(fā)現(xiàn)了美，感受著美，更應(yīng)該創(chuàng)造美，文中的“我”用行動(dòng)使珍珠鳥(niǎo)對(duì)自己產(chǎn)生了信賴，從而創(chuàng)造出美好的境界，除了“信賴”，你認(rèn)為還有什么能創(chuàng)造出“美好的境界”呢？
生：理解、尊重。
生：孝敬、愛(ài)戴。
生：無(wú)微不至的關(guān)懷。
生：真誠(chéng)和熱愛(ài)。
……
師：無(wú)論是信賴、尊重、理解，還是真誠(chéng)、關(guān)懷、愛(ài)戴，都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。有首歌這樣唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）
師：讓我們學(xué)會(huì)去愛(ài)、用心去愛(ài)、努力去愛(ài)！讓愛(ài)永存我們心中！
師生齊呼：讓世界因我們的愛(ài)而美麗！
（歌聲在課堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）
[教育的真正意義是豐富人生、豐富人性。學(xué)生盡情地抒發(fā)美的感受、美的情感，將美的種子播撒心田，將愛(ài)的情懷收獲心間]
教學(xué)感悟：
文美、情美、聲美、色美……
與美同行，精彩四溢：
與美同行，感受美的感動(dòng)，感受美的震撼；
與美同行，可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，可以自由自在地遐想；
與美同行，我們享受課堂，享受教育，享受生活，享受人生；
與美同行，我們擁有了完整的生命，豐盈的靈魂，深刻的思想，獨(dú)特的感受；
與美同行，人更美；
與美同行，讓我們一直美下去……
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析：
這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸生動(dòng)描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了“我”是如何呵護(hù)小鳥(niǎo)從而取得了小鳥(niǎo)的信賴。告訴我們：信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。全文描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯。
這篇略讀課文既是學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解句子中含著的意思的好教材，又是引導(dǎo)學(xué)生感知和欣賞美的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者與動(dòng)物和諧相處的美好思想感情的好材料。
二、學(xué)生分析：
五年級(jí)學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)寬，有了一定的初步感知語(yǔ)言的能力。通過(guò)本學(xué)期第五組讀寫(xiě)例話的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步懂得了如何做到閱讀要有一定的速度。他們對(duì)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但他們又具有好勝心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)。因此，他們敢于探索、積極思維、合作交流的`互動(dòng)氣氛容易形成。只要善于引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)散文的興趣和理解能力完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
品味課文的語(yǔ)言，理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好教具：一張有百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴音畫(huà)效果的VCD和歌曲《奉獻(xiàn)》錄音帶，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：
（1）閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
�。�2）借助字典解決字詞，熟讀課文。
�。�3）準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。
七、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、速讀課文，整體感知。
3、精讀理解，合作探究。
4、品讀感悟，拓展延伸。
5、欣賞歌曲，激發(fā)情感。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字，掌握多音字“挨”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的'含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）
二、出示目標(biāo)（見(jiàn)課件）
三、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話是什么意思？
四、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題
1．讀課文，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
五、合作，探究
1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？
�。�2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
�。�3）為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字？這有何用意？
�。�4）珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫(xiě)法？有什么作用？
�。�5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？
2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
師總結(jié)：珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛(ài)這個(gè)過(guò)程，從中我們可以看出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感變化，而這一變化來(lái)自于“信賴”。
�。ò鍟�(shū)：怕——喜——近——親——愛(ài)）
六、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì)語(yǔ)言特色
七、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句
板書(shū)：
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。
作業(yè)布置：
結(jié)合生活實(shí)際，把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫(xiě)下來(lái)。
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