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五年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的五年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、看圖，了解圖上的小朋友是怎樣讀書(shū)的。
2、教育學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程
一、智力激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，我們舉行一次競(jìng)賽，看看誰(shuí)的知識(shí)最豐富，能成為我們班的小博士，好嗎？
教師出示5道智力競(jìng)賽題，學(xué)生搶答，答對(duì)者送一個(gè)小博士帽。
�、侔l(fā)了芽的土豆能吃嗎？
�、谙奶斓闹形缒軡不▎幔�
�、凼澜缟献钚〉镍B(niǎo)是什么鳥(niǎo)？
�、苤矘�(shù)節(jié)是哪一天？
�、荻�，我們?yōu)槭裁匆?jiàn)不到小青蛙？
2、師：老師的問(wèn)題難不倒大家，同學(xué)們真厲害！你們能不能告訴大家，你們是怎樣知道的？
生：我是聽(tīng)媽媽講的。
生：我是從電視上看的。
生：我是從書(shū)上看的。
師：獲得知識(shí)的方法非常多，但看書(shū)是一種最好的方法，老師知道你們都是喜歡讀書(shū)的孩子。今天就讓我們一起來(lái)讀書(shū)吧！
3、板書(shū)：我愛(ài)讀書(shū)。
二、介紹書(shū)，產(chǎn)生共鳴。
師：上節(jié)課，老師布置大家把自己最喜歡的課外書(shū)帶來(lái)，你們都帶來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡它？
生：我這本書(shū)是介紹動(dòng)物的。我從這本書(shū)里認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物。我常常看著書(shū)想：要是我能到動(dòng)物園看一看真的動(dòng)物，那該多好哇！
生：我喜歡這本《格林童話》，里面的故事十分有趣、精彩。
師：讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人談話。那么，讀什么樣的書(shū)才能對(duì)我們有所幫助呢？
生：要讀健康的、有意義的書(shū)。
師：你們說(shuō)得很對(duì)，讀書(shū)要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書(shū)才能對(duì)我們有幫助。既然你們讀了那么多書(shū)，肯定也有不少好的讀書(shū)方法吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都是怎樣讀書(shū)的？有哪些方法？
生：和爸爸媽媽一起讀書(shū)。
生：自己讀書(shū)。
生：看有圖畫(huà)的書(shū)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩！現(xiàn)在趕快把你喜歡讀的書(shū)和好的讀書(shū)方法跟小組的伙伴們一起交流一下吧！
三、交流讀，滿足好奇，前面讀，后面匯報(bào)。
師：老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的。老師猜想，你們的書(shū)一定非常有趣，你們想不想和其他小組的同學(xué)交換著看？趕快交換吧！用好的讀書(shū)方法讀，讀的'時(shí)候可以出聲讀，也可以默讀，用你喜歡的方式讀。
四、拓書(shū)源，建立書(shū)情。
師：同學(xué)們看得津津有味，老師也動(dòng)心了。請(qǐng)你們想一想，要怎樣才能做到好書(shū)大家一起分享。
生：辦圖書(shū)角。
師：你真聰明，幫大家想了一個(gè)好辦法。那我們就給手中的書(shū)寶寶安一個(gè)家吧！請(qǐng)小組長(zhǎng)把這些有趣的課外書(shū)收起來(lái)，把它們領(lǐng)進(jìn)“書(shū)寶寶之家”吧！
�。ㄐ〗M長(zhǎng)快速把書(shū)收上來(lái)）
師：以后它們就是我們的小伙伴了，希望你們一有空就與這些書(shū)寶寶交交朋友。書(shū)寶寶終于有自己的家了，我們應(yīng)該怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)它們呢？
找學(xué)生說(shuō)愛(ài)書(shū)護(hù)書(shū)的辦法。
師：一本書(shū)就是一個(gè)朋友，四十多本書(shū)就是四十多個(gè)朋友。同學(xué)們想不想擁有更多的朋友呢？到哪些地方才能擁有這么多朋友呢？
生：圖書(shū)室、圖書(shū)角。
師：對(duì)，圖書(shū)室、圖書(shū)角的書(shū)特別多，同學(xué)們可以到圖書(shū)室進(jìn)行借閱，想看什么書(shū)就可以借什么書(shū)，多方便！
師總結(jié)：同學(xué)們，書(shū)是我們的好伙伴。走進(jìn)它們，我們可以尋找到許許多多的寶藏。只要我們跟它們交朋友，我們就會(huì)有很多收獲，讓我們記住莎士比亞的這句話。(出示格言，齊讀格言) 生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。
最后，老師希望同學(xué)們不但要跟課堂上的書(shū)交朋友，也要跟課外的書(shū)交朋友，學(xué)到更多的知識(shí)。
五年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)就是教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)與基本技能，了解基本數(shù)學(xué)思想，積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，基于此本節(jié)課設(shè)計(jì)了一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中想想，說(shuō)說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，議一議，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，探究出“植樹(shù)問(wèn)題”的三種模型，并且滲透了“轉(zhuǎn)化”“數(shù)形結(jié)合”兩種重要的數(shù)學(xué)思想方法。
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育教科書(shū)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)——
【學(xué)情及教材分析】
本章內(nèi)容植樹(shù)問(wèn)題主要分為兩種情況，一種是在直線上植樹(shù)，一種是在封閉曲線上植樹(shù)。在直線上植樹(shù)又分三種情況，兩端都栽、只栽一端，兩端都不栽，這是學(xué)習(xí)在封閉曲線上植樹(shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生解決生活中類似問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從知識(shí)基礎(chǔ)上說(shuō)，學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)這類問(wèn)題，但是在實(shí)際生活中或者練習(xí)中都接觸過(guò)數(shù)字較小，表達(dá)比較簡(jiǎn)單的生活原型。從學(xué)生的思維特點(diǎn)上看，四年級(jí)以形象思維為主，但也具備一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此本節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作，數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)上去探究發(fā)現(xiàn)總結(jié)在直線上植樹(shù)問(wèn)題的三種模型我認(rèn)為是可行的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道段數(shù)與棵樹(shù)之間的關(guān)系，初步建構(gòu)植樹(shù)問(wèn)題的三種數(shù)學(xué)模型，并能根據(jù)數(shù)模解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)合作、交流、動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)段數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系，總結(jié)出三種植樹(shù)模型。
3、滲透數(shù)形結(jié)合與轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)植樹(shù)問(wèn)題的三種模型，并能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)每種植樹(shù)模型段數(shù)與棵樹(shù)的關(guān)系。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、表格、20厘米長(zhǎng)的紙條
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前熱身
1、活動(dòng)
看著老師的手，你看到了數(shù)字幾？
預(yù)設(shè)：5個(gè)指頭，4個(gè)指縫。4個(gè)指頭3個(gè)間隔。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)指縫時(shí)候老師直接告知在數(shù)學(xué)上可以叫“間隔”
活動(dòng)二：拍拍手
直接告訴學(xué)生，拍一下稱為“拍”，空一下稱為“間隔”
�。�1）拍、間隔、拍、間隔
�。�2）拍、間隔、拍、間隔、拍
（3）間隔、拍、間隔、拍、間隔
預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)聽(tīng)能夠重復(fù)拍一遍，或者能夠發(fā)現(xiàn)拍、間隔的關(guān)系。
只要我們帶著數(shù)學(xué)的眼光觀察，用數(shù)學(xué)思維思考，生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】手是學(xué)生最為熟悉的身體的一部分，學(xué)生通過(guò)觀察手和拍手兩個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以為新知打下鋪墊，暗示了“樹(shù)”與“段”之間的關(guān)系。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
春季是植樹(shù)的最佳季節(jié)，家家戶戶，每個(gè)單位都在為美好的環(huán)境做著貢獻(xiàn)。小河*規(guī)劃要在長(zhǎng)20xx米的上金坡的路上植樹(shù)，每隔5米種一棵，一共要植樹(shù)多少棵呢？
1、讀題，你打算用什么方法解決呢？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我用數(shù)一數(shù)的`方法，5米第1棵，10第二棵，15米第3棵。生二：不好，數(shù)字太大，不知道會(huì)數(shù)數(shù)到什么時(shí)候。
學(xué)生：我可以畫(huà)出20xx米的線段，然后每隔5米畫(huà)一棵，數(shù)數(shù)一共多少棵？生：“太麻煩，也沒(méi)有那么大的紙張”
師：也就是說(shuō)如果數(shù)字小點(diǎn)，就可以用數(shù)一數(shù)畫(huà)一畫(huà)的方法解決了對(duì)嗎？在數(shù)學(xué)上。轉(zhuǎn)化法。
預(yù)設(shè)：引出當(dāng)遇到較大，又比較麻煩的數(shù)字的時(shí)候，我們可以把它轉(zhuǎn)化為比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題解決。板書(shū)“轉(zhuǎn)化”
2、要在長(zhǎng)20米路的一旁每隔5米種一棵樹(shù)，一共要種多少棵樹(shù)呢？你能設(shè)計(jì)出一種植樹(shù)方案嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】以身邊的情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，體會(huì)重要的數(shù)學(xué)思想“轉(zhuǎn)化”。
三、動(dòng)手操作，初步感知
1、從這份設(shè)計(jì)要求上，你能獲得哪些信息？
預(yù)設(shè)：20米長(zhǎng)的路，一邊，每隔5米種一棵，理解間隔5米。
重點(diǎn)理解“間隔5米”
生：每?jī)煽脴?shù)之間的舉例是5米
第1棵和第2棵之間的舉例是5米，第2棵與第3棵之間的距離是5米。
2、設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手操作
�。�1）清點(diǎn)學(xué)具（20厘米的小路，樹(shù)）
�。�2）小組動(dòng)手操作（要求：在圖中畫(huà)一畫(huà)表示出植樹(shù)的情況）
3、反饋交流
（1）選擇三幅不同思路的作品貼于黑板。
（2）根據(jù)3副作品的區(qū)別取名。
注意：匯報(bào)時(shí)教會(huì)學(xué)生有序回答問(wèn)題，指著展示臺(tái)上的方案說(shuō)”我在0米處、5米處、10米處。。。，一共是5棵�！�
取名時(shí)教師直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一種與第二種方案的差距取名......
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生動(dòng)手操作，變抽象的知識(shí)形象化，有利于學(xué)生對(duì)三種植樹(shù)模型的分析與理解。
四、合作探究，總結(jié)方法
1、總結(jié)規(guī)律
（1）集體分析
表格中有哪幾項(xiàng)，你是如何理解的？
預(yù)設(shè)：分析“段”的意思，如何求“段數(shù)”
注意：教師提前設(shè)計(jì)幾個(gè)紙條，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每張有幾個(gè)間隔，然后出幾個(gè)題口答幾個(gè)間隔，總結(jié)出間隔如何求？
�。�2）小組討論：
三種植樹(shù)有什么相同之處：都長(zhǎng)20厘米、都分成4段。
為什么段數(shù)都相同：段數(shù)是用總長(zhǎng)÷5
每一種植樹(shù)方法樹(shù)的棵樹(shù)與段數(shù)有什么關(guān)系？（舉例理解）
�。�3）交流反饋，建立模型
兩端都栽：棵樹(shù)=段數(shù)+1
一段栽：棵樹(shù)=段數(shù)
兩端都不栽：棵樹(shù)=段數(shù)—1
2、運(yùn)用規(guī)律
口答，如果有六段，兩端都栽，要栽幾棵樹(shù)？
如果有六段，一端栽，要栽幾棵樹(shù)？
如果有六段，兩端都不栽，要栽幾棵樹(shù)？
【設(shè)計(jì)意圖】四年級(jí)學(xué)生既需要自主探究的空間與時(shí)間，又需要教師的引導(dǎo)。本節(jié)課的難點(diǎn)就在于對(duì)“段數(shù)”的理解與“棵樹(shù)與段數(shù)的關(guān)系”的探究上，所以設(shè)計(jì)了三步，第一步集體理解“段數(shù)”，化解一定的學(xué)習(xí)難度，第二步小組填表，探究“棵樹(shù)與段數(shù)的關(guān)系”，第三步口答，加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解。三步步步深入，突破難點(diǎn)，同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。
五、應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題
1、課題的引出
�。�1）生舉例生活中的植樹(shù)問(wèn)題。
（2）師出示課件引出一類問(wèn)題都稱為“植樹(shù)問(wèn)題”（板書(shū)課題）
2、下面我們就利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的“植樹(shù)問(wèn)題”。
�。�1）基礎(chǔ)練習(xí)1
在長(zhǎng)是200米路的一邊栽樹(shù)，每隔8米栽一棵（一端栽），需要多少棵樹(shù)苗呢？選擇相應(yīng)的算式（）
A、200÷8B、200÷8+1C、200÷8—1
（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式屬于哪一種植樹(shù)情況
一座大橋長(zhǎng)80米，在一邊每隔8米安裝一盞路燈
A：80÷8
B：80÷8+1
C：80÷8—1
�。�3）排隊(duì)問(wèn)題
同學(xué)們做早操，某行從第一人到最后一人的距離是24米，每?jī)扇酥g相距2米，這一行有多少人？
師：這里每?jī)蓚�(gè)人相距2米，其實(shí)就是指……求有幾人相當(dāng)于求……
�。�4）植樹(shù)問(wèn)題
園林工人在長(zhǎng)120米的公路兩旁植樹(shù)，每隔6米種一棵，兩端都要栽，一共要種多少棵樹(shù)？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)是為了用，通過(guò)列舉生活中大量的“植樹(shù)問(wèn)題”，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，感受到數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)到“數(shù)學(xué)模型”的思想。
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
五年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解耳熟能詳?shù)拿适拢⒛苡米约赫莆盏姆椒ㄩ喿x更多的名著故事。
2.學(xué)生在閱讀和交流中了解名著故事的特點(diǎn)，了解名著故事中蘊(yùn)含的豐富的知識(shí)、情感及道理。
3.指導(dǎo)學(xué)生掌握更多讀懂名著故事的方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀名著故事的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
4.通過(guò)閱讀和交流，感受名著故事永恒的藝術(shù)魅力。從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，啟迪智慧，拓寬文化視野。激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)閱讀或聽(tīng)別人講述名著故事，體會(huì)蘊(yùn)含在名著故事中的情感；明白名著故事這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，掌握閱讀名著故事的方法；通過(guò)讀或聽(tīng)名著故事，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集并閱讀名著故事，搜集與名著有關(guān)的資料。
教師：準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.欣賞圖片：課件出示名著中的與典型人物有關(guān)的事件圖片。
2.談話引導(dǎo)：你認(rèn)識(shí)圖片上的哪個(gè)人物？你了解他的性格特點(diǎn)或品質(zhì)嗎？
3.自由交流：學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，【出示課件2】諸葛孔明足智多謀，黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛，齊天大圣孫悟空神通廣大，大觀園里的林黛玉多愁善感……
4.揭示課題【出示課件3】：在我國(guó)傳統(tǒng)文化這一歷史長(zhǎng)河中像這樣性格鮮明的人物浩如煙海，那些經(jīng)典的名著故事等著我們?nèi)ラ喿x探究，就讓我們一起漫步中國(guó)古典名著長(zhǎng)廊，走近這些人物，品讀精彩故事吧。（板書(shū)：快樂(lè)讀書(shū)吧——讀古典名著,品百味人生）
5.明確任務(wù)【出示課件4】：今天，就讓我們看看快樂(lè)讀書(shū)吧中出現(xiàn)了哪些名著故事，交流我們了解的名著故事。
二、回顧交流，深入了解名著故事。
1.【出示課件5】中國(guó)古典小說(shuō)是文學(xué)中的一種樣式，一般是描寫(xiě)人物故事，塑造多種多樣的人物形象，同時(shí)擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學(xué)作品。中國(guó)古代經(jīng)典的小說(shuō)，有《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等代表作。
2.小組交流：古典名著有哪些主要特征？（引導(dǎo)學(xué)生了解即可）【出示課件6】（1）故事中的人物都有其典型的性格，而且性格單一。所有的人物行動(dòng)、情節(jié)都跟人物性格的塑造有關(guān)。如《三國(guó)演義》中的張飛，只有忠誠(chéng)勇猛的性格，無(wú)論是外部特征--剛硬的扎須，還是外在的行動(dòng)——大吼三聲都只是為其勇猛的性格服務(wù)的。能在矛盾沖突中塑造人物，《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的林沖就是很好的例證。
�。�2）情節(jié)曲折、故事完整。比如《西游記》就描寫(xiě)了從取經(jīng)開(kāi)始到結(jié)束的.完整故事，其中唐僧師徒所經(jīng)歷的九九八十一難這樣曲折的情節(jié)，讓故事更吸引讀者。
�。�3）語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、生動(dòng)流暢、富于個(gè)性化。如《水滸傳》中對(duì)魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西的描寫(xiě)就是一例。
�。�4）情節(jié)離奇，多有巧合。如《水滸傳》中的林沖一節(jié)，處處設(shè)置巧合。巧合的設(shè)置使故事情節(jié)變得更加離奇。
（5）分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的題目，都是對(duì)仗的。
3.把你讀過(guò)的名著故事進(jìn)行分類，看一下可以分成哪些主要類別�！境鍪菊n件10】（中國(guó)名著是博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化之一，是世界文化的一朵璀璨的遺跡。中國(guó)名著是指在中國(guó)文學(xué)史上具有一定文學(xué)價(jià)值、膾炙人口的經(jīng)典文學(xué)作品。這些作品包括了詩(shī)、詞、戲曲、小說(shuō)、散文、學(xué)術(shù)雜書(shū)典籍歷史傳記等等形式。）
4.在第二單元的學(xué)習(xí)中，我們閱讀了名著故事《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等，你讀后最深刻的感受是什么？【出示課件11】（注意人物行動(dòng)、語(yǔ)言和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)；情節(jié)曲折、故事完整；語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、生動(dòng)流暢、富于個(gè)性化。）
5.認(rèn)識(shí)好處：你認(rèn)為小學(xué)生讀名著有哪些好處呢？【出示課件12】閱讀是可以獲取更多知識(shí)的重要方法，小學(xué)生閱讀名著的好處是可以讓自己的知識(shí)面更加的豐富。不同的名著對(duì)于小學(xué)生為說(shuō)會(huì)認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期、不同地域的人土風(fēng)情，會(huì)了解不同國(guó)家的各種知識(shí)。所以說(shuō)，小學(xué)生閱讀名著的好處就是讓自己的知識(shí)面更廣了。
小學(xué)生在看名著時(shí)，不僅僅可以感受到故事帶來(lái)的正能量，而且作者的寫(xiě)作手法也可以熏陶小學(xué)生，從而讓小學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高。
小學(xué)生閱讀名著會(huì)帶來(lái)的好處就是樹(shù)立正確的人生觀，讀一些名著可以讓小學(xué)生擁有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自強(qiáng)的精神；可以擁有節(jié)儉、尊師敬業(yè)的精神等。
三、品讀欣賞《西游記》。
1.談話激趣：漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅(jiān)定的背影和永不停歇的腳步。讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧的腳步,體驗(yàn)《西游記》中險(xiǎn)境迭出的取經(jīng)之旅。三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國(guó)遇險(xiǎn)、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個(gè)個(gè)扣人心弦的故事會(huì)吸引我們一口氣讀下去。
請(qǐng)看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。
2.【出示課件14】“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇”的多幅插圖，字幕出示：
這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個(gè)海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來(lái)，落在天鵝身上，抱住頸項(xiàng)嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來(lái)嗛海東青。行者又變作一個(gè)鳥(niǎo)鳳，專一趕黃鷹。牛王識(shí)得，又變作一只白鶴，長(zhǎng)唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高嗚一聲。那白鶴見(jiàn)鳳是鳥(niǎo)王，諸禽不敢妄動(dòng)，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認(rèn)得，也就落下翅來(lái)，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來(lái)趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見(jiàn)了，迎著風(fēng)，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復(fù)轉(zhuǎn)身要食大豹。牛王著了急，又變作一個(gè)人熊，放開(kāi)腳，就來(lái)擒那狻猊。行者打個(gè)滾，就變做一只賴象，鼻似長(zhǎng)蛇，牙如竹筍，撒開(kāi)鼻子，要去卷那人熊。
——選自明代吳承恩的《西游記》第六十一回
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字典，查找生字，疏通文意。
�。�2）小組交流，體會(huì)故事情節(jié)的離奇曲折。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生試著復(fù)數(shù)這個(gè)故事。
3.學(xué)生自由閱讀故事精彩選段，互相交流閱讀感悟。
4.【出示課件16】章回體小說(shuō)
古代長(zhǎng)篇小說(shuō)多是章回體小說(shuō)。這些作品里，一回或若干回組成一個(gè)相對(duì)完整的小故事，連起來(lái)就串成了一個(gè)長(zhǎng)篇故事。
我很喜歡讀每一回的“回目”，只要看一下這些題目，就可以猜出這一回主要講了什么故事�！境鍪菊n件17】引導(dǎo)學(xué)生讀讀下面回目，猜一猜講的是什么故事。
�、倩ê蜕械拱未箺盍宇^誤入白虎堂
②亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪
�、垴R謖拒諫失街亭武侯彈琴退仲達(dá)
三、小結(jié)：我希望大家有時(shí)間讀一讀古典名著，了解動(dòng)人的情節(jié)，結(jié)識(shí)精彩的人物，感悟美好的情感。
五年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)設(shè)計(jì)4
【內(nèi)容簡(jiǎn)介】
《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊(cè)，該書(shū)是作者對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫(xiě)出的，本書(shū)節(jié)選了其中的10個(gè)故事。一頭金黃色的頭發(fā)卷兒，天藍(lán)色的眼睛，櫻桃似的小嘴。還有那玫瑰紅的雙頰。沒(méi)錯(cuò)，這就是弗朗茲，千萬(wàn)別說(shuō)他長(zhǎng)得像小姑娘，他正為這事煩著呢。不過(guò)，弗朗茲大多數(shù)時(shí)候是快樂(lè)的，他也給別人帶來(lái)快樂(lè)。比如：他用禮品果盒的絲帶、襯裙的花邊、一大塊絲網(wǎng)窗簾和一束上好的羚羊毛等等給媽媽做了一頂最最時(shí)尚的帽子，媽媽當(dāng)然很喜歡，不過(guò)她戴著它出去散步時(shí)，路人的表情都怪怪的；弗朗茲用他獨(dú)特的方式讓他不喜歡的“乞克察克”老師變得和藹可親……
【作者簡(jiǎn)介】
克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語(yǔ)國(guó)家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國(guó)際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng)。20xx年獲第一屆林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足，帶有無(wú)禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴(yán)肅以及無(wú)聲的溫暖�！陡ダ势澋墓适隆肥亲髡邔�(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫(xiě)出的，本書(shū)節(jié)選了其中的10個(gè)故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、組建書(shū)友隊(duì)，討論弗朗茲的故事。通過(guò)書(shū)友隊(duì)名稱、宣言，增強(qiáng)書(shū)友隊(duì)凝聚力。
2、引領(lǐng)學(xué)生交流《弗朗茲的故事》讀后認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感動(dòng)自己的心靈，享受讀書(shū)樂(lè)趣，激發(fā)讀書(shū)熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、五個(gè)書(shū)友隊(duì)分組團(tuán)坐。
2、學(xué)生閱讀《弗朗茲的故事》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，前幾天，我請(qǐng)大家自愿結(jié)合，十個(gè)同學(xué)一組，組建了五個(gè)書(shū)友隊(duì)，目的是希望每個(gè)書(shū)友隊(duì)加強(qiáng)交流，共同分享讀書(shū)的樂(lè)趣。今天，是我們的第一次班級(jí)讀書(shū)會(huì)，也是我們每個(gè)書(shū)友隊(duì)第一次較量的時(shí)刻。相信大家在課前充分的準(zhǔn)備下能夠在今天的班級(jí)讀書(shū)會(huì)上把你們書(shū)友隊(duì)的精彩展現(xiàn)給大家。（提前布置學(xué)生設(shè)計(jì)隊(duì)名、齊誦宣言。教師隨機(jī)板書(shū)隊(duì)名）
2、讓我們用掌聲為我們書(shū)友隊(duì)的建立表示祝賀。書(shū)友隊(duì)建成了，希望每個(gè)書(shū)友隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在我們美好的童年時(shí)代，博覽群書(shū)，共同享受讀書(shū)的樂(lè)趣。
3、好書(shū)如摯友�！陡ダ势澋墓适隆方o我們帶來(lái)了很多變化，許多同學(xué)感受到了讀書(shū)的快樂(lè)，很多同學(xué)寫(xiě)作的興趣也越來(lái)越濃厚，更可貴的是在同學(xué)們的筆記中，我感受到了你們內(nèi)心的感動(dòng)，你們生命的成長(zhǎng)。我期盼著在接下來(lái)的交流中我們會(huì)有更大的收獲。
4、接下來(lái)我們將從這七個(gè)方面去交流，原則是每一個(gè)版塊只允許每個(gè)隊(duì)的一名成員來(lái)匯報(bào)，人人參與，如果你不滿意，可以補(bǔ)充。最后根據(jù)每個(gè)書(shū)友隊(duì)的成績(jī)?cè)u(píng)選最佳書(shū)友隊(duì)，可以獲得老師給大家?guī)?lái)的一本新書(shū)，先睹為快。
二、交流主題
1、作品簡(jiǎn)介及內(nèi)容提問(wèn)（由各書(shū)友隊(duì)派代表匯報(bào)）。
（1）本書(shū)的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語(yǔ)國(guó)家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國(guó)際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng)。20xx年獲第一屆林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足，帶有無(wú)禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴(yán)肅以及無(wú)聲的溫暖。
�。�2）內(nèi)容簡(jiǎn)介：《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊(cè)，該書(shū)是作者對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫(xiě)出的，本書(shū)節(jié)選了其中的10個(gè)故事。
（3）六歲的弗朗茲長(zhǎng)相是怎樣的？他為什么不喜歡自己的長(zhǎng)相呢？
�。�4）弗朗茲怎樣令嚴(yán)肅的“乞克察克”老師變得和藹可親的？（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德）
小結(jié)：在作品簡(jiǎn)介這一環(huán)節(jié)每個(gè)書(shū)友隊(duì)都介紹的很精彩。那么書(shū)中每個(gè)人物都給我們留下了怎樣的印象呢？你最喜歡哪個(gè)人？
2、人物點(diǎn)評(píng)。
可以采用下面的話作為開(kāi)場(chǎng)白：（）是一個(gè)（）的人。我想對(duì)（）說(shuō)：（）
小結(jié)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這就是讀書(shū)的樂(lè)趣所在，我們可以把書(shū)中的每個(gè)人物形象進(jìn)行自由的聯(lián)想，仿佛感受到一個(gè)個(gè)活生生的人物從書(shū)里面走出來(lái)，與作者對(duì)話，與書(shū)中的人物對(duì)話，合上這本書(shū)，有熟悉的面孔、有清晰的畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前，有了這樣的感受就證明我們讀懂了……
3、圖片解讀：展示作品中的插圖，讓書(shū)友隊(duì)成員用自己的.話講一講這幅圖的內(nèi)容。
圖一：作品54頁(yè)中的插圖。（注：課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣，變得很客氣，竊笑幾下。）
圖二：作品82頁(yè)中的插圖。（注：被禁止說(shuō)話的弗朗茲，用錄音機(jī)錄下要說(shuō)清楚的事情，在課堂上交給了“乞克察克”老師，成為班上第一個(gè)讓“乞克察克”老師大笑的人。）
圖三：作品95頁(yè)中的插圖。（注：弗朗茲自以為惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音，企圖蒙騙媽媽，卻被媽媽識(shí)破了。）
小結(jié)：畫(huà)面留給我們的是心靈的觸動(dòng)，是難忘的回憶，但是這部作品中，種植在我們心靈深處的還應(yīng)該有很多很多，你們?cè)陂喿x的過(guò)程中還摘錄了哪些？讓我們來(lái)同分享一下。
4、朗讀再現(xiàn)。
在讀書(shū)過(guò)程中摘抄了哪些精彩的內(nèi)容？請(qǐng)把打動(dòng)自己的內(nèi)容有感情地朗讀出來(lái)。
是啊，同學(xué)們讀書(shū)的收獲肯定不止這些，讓我們一起來(lái)交流我們的心得體會(huì)吧！
5、心得體會(huì)。
（由學(xué)生在小組內(nèi)交流讀書(shū)心得）
6、閱讀感悟。
弗朗茲大多數(shù)時(shí)候是快樂(lè)的，他也給別人帶來(lái)快樂(lè)。讓我們把心中的千言萬(wàn)語(yǔ)凝結(jié)成一句話，說(shuō)說(shuō)我們最深的——閱讀感悟。
7、好書(shū)推薦。
《弗朗茲的故事》班級(jí)讀書(shū)會(huì)馬上就要結(jié)束了，我相信這本書(shū)對(duì)我們的影響是深遠(yuǎn)的。
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！笔茄�，生活中不能沒(méi)有書(shū)作為良師益友。最近，你又讀了什么好書(shū)？你打算推薦給自己的書(shū)友隊(duì)，還是推薦給全班同學(xué)呢？ 三、小結(jié)
在今天的班級(jí)讀書(shū)會(huì)上，被評(píng)為最佳書(shū)友隊(duì)的是：xx
讓我們用掌聲表示祝賀，xx隊(duì)獲得老師贈(zèng)送的《皮魯魯總動(dòng)員銀紅系列》，希望在下次的班級(jí)讀書(shū)會(huì)上再和大家共同分享我們讀書(shū)的快樂(lè)。
五年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法是實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思想方法。植樹(shù)問(wèn)題通常是指沿一定的路線植樹(shù)，這條路線的總長(zhǎng)度被樹(shù)*均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹(shù)要求的不同，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹(shù)的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。在現(xiàn)實(shí)生活中類似的問(wèn)題還有很多，比如公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、廣場(chǎng)敲鐘等，這些問(wèn)題情境中都隱藏著總數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系問(wèn)題，我們就把這類問(wèn)題統(tǒng)稱為植樹(shù)問(wèn)題。本節(jié)課重點(diǎn)研究在一條線段上植樹(shù)的問(wèn)題，會(huì)有不同的情形（如兩端都栽、只栽一端或是兩端不栽）。
學(xué)情分析：
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，抽象思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的能力，但思維仍以形象思維為主。這部分內(nèi)容放在這個(gè)學(xué)段，說(shuō)明這個(gè)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師的有效引導(dǎo)，也需要學(xué)生的自主探究。因?yàn)橹矘?shù)問(wèn)題與日常生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生應(yīng)該能在合作探究中發(fā)現(xiàn)出棵數(shù)與間隔數(shù)之間的規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生經(jīng)歷思考、分析的.過(guò)程中，使學(xué)生掌握植樹(shù)問(wèn)題的基本模型，并能夠靈活運(yùn)用、舉一反三。此外，教材中的教學(xué)內(nèi)容比較直觀，學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段圖或示意圖的方法幫助理解，初步滲透一一對(duì)應(yīng)的思想，并會(huì)用數(shù)形結(jié)合的方法畫(huà)圖解決問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)策略：
結(jié)合新課標(biāo)的要求，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，“以生為本”一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。以問(wèn)題情境為載體，以認(rèn)知沖突為誘因，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為形式，使學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化的全過(guò)程。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在本節(jié)課我主要采用“在動(dòng)手操作中找方法——在方法中找規(guī)律——在規(guī)律中學(xué)應(yīng)用”的教學(xué)過(guò)程，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，逐步發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律，經(jīng)歷建立植樹(shù)問(wèn)題的思想方法（模型思想）的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中探索解決問(wèn)題的有效方法的能力。使學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。課堂中通過(guò)媒體的輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，意趣激思，以思促學(xué)，在創(chuàng)設(shè)的生活情境中嘗試探索，積極參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元《數(shù)學(xué)廣角——《植樹(shù)問(wèn)題》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能
了解間隔數(shù)的含義，建立解答植樹(shù)問(wèn)題的一般方法模型，嘗試應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
數(shù)學(xué)思考
經(jīng)歷探索植樹(shù)問(wèn)題的思想方法（模型思想）的過(guò)程，感受化繁為簡(jiǎn)、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
問(wèn)題解決
通過(guò)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理，建立起解答植樹(shù)問(wèn)題的思想方法模型。提高學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
情感態(tài)度
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決問(wèn)題的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解間隔數(shù)的含義、發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系，滲透化繁為簡(jiǎn)、一一對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用植樹(shù)問(wèn)題的模型思想方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出植樹(shù)問(wèn)題模型的過(guò)程，在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師出示圖片，學(xué)生欣賞。
接著出示一張，看到這張圖片，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
2、引出問(wèn)題
“小路的一側(cè)栽有多少棵樹(shù)呢？”要解決這個(gè)問(wèn)題，需要知道哪些數(shù)學(xué)信息呢？
預(yù)設(shè)：（學(xué)生收集所需要的數(shù)學(xué)信息：小路全長(zhǎng)多少米？?jī)煽脴?shù)之間的距離。）
【同學(xué)們真會(huì)思考，解決問(wèn)題就要找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息�！�
3、認(rèn)識(shí)間隔、理解間隔數(shù)
出示“每隔5米栽一棵”。師抓住“每隔5米栽一棵”進(jìn)行追問(wèn)？“每隔5米栽一棵”什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
兩棵樹(shù)之間的距離在我們?nèi)粘Ｉ钪兴追Q樹(shù)空，在數(shù)學(xué)上我們稱之為“間隔”。在我們身邊有有關(guān)“間隔”的現(xiàn)象嗎？
�。▽W(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)身邊的間隔、間隔數(shù)）
二、猜想驗(yàn)證，優(yōu)化方法。
1、通過(guò)剛才我們理解了題意，一條長(zhǎng)100米的小路，每隔5米栽一棵，誰(shuí)來(lái)猜測(cè)一下？小路一側(cè)會(huì)有多少棵呢？
【教師板書(shū)學(xué)生猜測(cè)的數(shù)據(jù)，同學(xué)們有了不同的意見(jiàn)，我們?cè)撛趺崔k呢？】
2、自主嘗試：請(qǐng)你自己想辦法嘗試解決（學(xué)生操作）
3、感受方法：在操作的過(guò)程中，大家有什么感受？（感受模擬植樹(shù)很麻煩，浪費(fèi)時(shí)間）
有更好、更方便的方法嗎？（可以縮短路的總長(zhǎng)進(jìn)行試驗(yàn)）
【遇到復(fù)雜的問(wèn)題，我們可以把它轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)試一試。】
4、你們想選擇多長(zhǎng)來(lái)嘗試一下？50米、30米、20米……
三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、自主探究。
�。偃缧÷啡L(zhǎng)20米，每隔5米栽一棵。小路一側(cè)會(huì)有多少棵樹(shù)？）
下面請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，用你自己喜歡的方式去探究。
�。ń處熕鸭瘜W(xué)生不同的研究結(jié)果）
2、匯報(bào)交流
下面誰(shuí)想為同學(xué)們展示一下你是怎么探究的？
師：你有什么問(wèn)題嗎？是��！同樣是20米的小路，每隔5米栽一棵，為什么栽的棵樹(shù)不同呢？
你能給你研究的這種植樹(shù)方案起一個(gè)名字嗎？
【教師根據(jù)學(xué)生的交流，板書(shū)兩端都栽、只栽一端、兩端不栽】師：學(xué)到這里你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
教師播放課件：
�。�1）師：為了更加形象、更加直觀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察課件演示。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，小組合作完成記錄單，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？植樹(shù)棵數(shù)與間隔數(shù)有什么關(guān)系？
【滲透一一對(duì)應(yīng)思想，引發(fā)現(xiàn)間棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系】
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生列出算式，說(shuō)明算式的含義。
（3）如果這條路長(zhǎng)30米，每隔5米栽一棵，小路一側(cè)會(huì)有多少多少棵樹(shù)？（學(xué)生獨(dú)立解題，說(shuō)明算式的含義。）
如果全長(zhǎng)100米呢？利用這一發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證課前的猜想。
�。▽W(xué)生運(yùn)用規(guī)律，驗(yàn)證課前的猜想。）
4、建立模型
如果全長(zhǎng)1000米，每隔5米栽一棵，小路一側(cè)會(huì)有多少多少棵樹(shù)？
5、內(nèi)化方法
（1）如果有12個(gè)間隔，應(yīng)該栽（）棵樹(shù)。
�。�2）如果栽18棵樹(shù)，應(yīng)該是（）個(gè)間隔。
�。�3）兩端都栽，如果栽了8棵樹(shù)，間隔是10米，全長(zhǎng)是（）米？
四、理解運(yùn)用，拓展提高。
找找生活中還有哪些類似的問(wèn)題……
學(xué)生舉例，教師根據(jù)學(xué)生舉例隨機(jī)出示練習(xí)。
1、排隊(duì)
2、安路燈
3、擺花
……
五、回顧整理，暢談感受。
師：學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)和收獲。
六、總結(jié)提升，布置作業(yè)。
五年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
2.在閱讀中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
3.向同學(xué)推薦課外閱讀的書(shū)籍，進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)閱讀的快樂(lè)，產(chǎn)生閱讀的期待。
【教學(xué)難點(diǎn)】
樂(lè)于和大家分享課外閱讀成果。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.常言道：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書(shū)可以使我們了解世界，了解社會(huì)，了解人生，也可以使我們了解了中國(guó)幾千年的歷史文化。讓我們走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)吧，了解讀書(shū)的快樂(lè)。(板書(shū)：讀書(shū)真快樂(lè)) 【設(shè)計(jì)意圖】
談話導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)門見(jiàn)山，直入課題。
2.出示教學(xué)目標(biāo)。
二、新授
1.仔細(xì)觀察課文中四幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著誰(shuí)，在干什么。
（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出讀故事書(shū)很有意思。
2.交流圖意
學(xué)習(xí)第一幅圖：
出示：
�。�1）圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
預(yù)設(shè)：女同學(xué)坐在沙發(fā)上，正在與爸爸媽媽一起讀故事書(shū)。
�。�2）我們?cè)鯓优c爸爸媽媽一起讀書(shū)呢？
預(yù)設(shè)：不懂就問(wèn)，有不認(rèn)識(shí)的字就問(wèn)爸爸媽媽，與爸爸媽媽比一比誰(shuí)讀得快……
（3）請(qǐng)經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說(shuō)說(shuō)自己課外閱讀情況。
�。�1）爸爸媽媽每天都陪你讀書(shū)嗎？
�。�2）你們一般在什么時(shí)候一起讀書(shū)？
�。�3）爸爸媽媽陪你讀書(shū)，你的心情怎么樣？
�。�4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書(shū)？從書(shū)中，你知道了哪些知識(shí)、哪些有趣的事？
學(xué)習(xí)第二幅圖：
出示：
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說(shuō)什么？
（2）教師領(lǐng)讀“我讀了很多書(shū)，會(huì)講很多故事，同學(xué)們叫我‘故事大王’”。
（3）小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過(guò)這個(gè)故事，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書(shū)感受。
�。�4）全班交流，推選“故事大王”。
�。�5）談?wù)勀阕x書(shū)的收獲？
預(yù)設(shè)：課外閱讀讓我學(xué)到了知識(shí)，豐富了課余生活，掌握了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了同學(xué)友誼。
學(xué)習(xí)第三幅圖：
出示：
�。�1）討論圖中的小姑娘是怎么做的。
�。ㄅ瑢W(xué)在書(shū)店里認(rèn)真地讀書(shū)，看到了許多好看的圖畫(huà)書(shū)。）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生討論：書(shū)還可以從哪里來(lái)？
鼓勵(lì)孩子也可以利用課余時(shí)間去書(shū)店、圖書(shū)館等地方讀書(shū)、買書(shū)、借書(shū)。
�。�3）周末，你喜歡去書(shū)店進(jìn)行課外閱讀嗎？為什么？
喜歡。家距離書(shū)店近，去那里讀書(shū)很方便；爸爸媽媽周末都休息，有時(shí)間我一起去讀書(shū)。
學(xué)習(xí)第四幅圖：
出示：
�。�1）圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
三位同學(xué)在閱覽室里認(rèn)真地讀書(shū)。
�。�2）看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)小伙伴們的好辦法是什么。（借助拼音讀書(shū)）示范讀“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的'書(shū)了”。
�。�3）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，馬上要學(xué)拼音了，自己將準(zhǔn)備怎么做。
可以借助漢字上面的漢語(yǔ)拼音拼出讀音，可以問(wèn)爸爸媽媽，可以問(wèn)老師，可以問(wèn)同學(xué)。（板書(shū)：借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)問(wèn)別人）
【設(shè)計(jì)意圖】
觀察圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，了解讀書(shū)的方式和方法。激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。
三、總結(jié)拓展
1.說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)哪些書(shū)，有什么收獲？
示例：我讀過(guò)的書(shū)有《小學(xué)生多元智能大王》《世界名人故事》和《神話故事》。
在《小學(xué)生多元智能大王》中我認(rèn)識(shí)了許多國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，如金絲猴、丹頂鶴、麋鹿、白鷺、大鯢等，大鯢的叫聲很像幼兒的哭聲，所以又叫娃娃魚(yú)。
在《世界名人故事》里我讀到了許多科學(xué)家的故事，知道了他們的成就都是他們平日不懈努力和辛勤勞作換來(lái)的。在《神話故事》里我讀了國(guó)內(nèi)、國(guó)外許多神話故事，我對(duì)它們印象很深刻。
2.溫馨提示：
各種各樣的書(shū)籍太多了，我們不可能讀盡所有的書(shū)，所以我們要根據(jù)需要選擇讀書(shū)方法。如書(shū)中的精彩片段，我們一定要精讀，能背誦下來(lái)最好。為了獲取更多的知識(shí)，可采用泛讀法，廣泛涉獵各方面的知識(shí)。（板書(shū)：有選擇的讀書(shū)范讀法）
板書(shū)設(shè)計(jì)
讀書(shū)真快樂(lè)
借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)問(wèn)別人
有選擇的讀書(shū)范讀法
課后反思
成功之處：
本課看上去內(nèi)容不多，但是正在操作起來(lái)，內(nèi)容卻非常豐富。教師可以把讓學(xué)生交流讀書(shū)的感受做為重點(diǎn)，讓他們講故事，講自己在書(shū)中知道的知識(shí)，讓愛(ài)讀書(shū)的孩子建立起讀書(shū)的自豪感，讓不愛(ài)讀書(shū)的孩子產(chǎn)生讀書(shū)的興趣。另外，還可以讓家長(zhǎng)參加到課堂中來(lái)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行親子閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣的。本課教學(xué)，還設(shè)計(jì)了建立圖書(shū)角的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的書(shū)在同學(xué)間傳看，資源共享，把教室建設(shè)成圖書(shū)室，真是不錯(cuò)的想法。
不足之處：
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
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