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《寫人要抓住特點》教學設計
作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《寫人要抓住特點》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《寫人要抓住特點》教學設計1
寫作
寫人要抓住特點
【教學目標】
1.引導學生學會抓住特征刻畫人物。
2.體會細節(jié)描寫對于塑造人物的作用。
3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習慣，并鼓勵學生將這些信息準確、形象地表達出來。
【教學重難點】
1.引導學生學會抓住特征刻畫人物。體會細節(jié)描寫對于塑造人物的作用。
2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習慣，并鼓勵學生將這些信息準確、形象地表達出來。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.學習觀察方法，學會抓住特征刻畫人物。
2.學習通過外貌、語言、動作、心理描寫等突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。
【教學過程】
一、導入新課
課件出示：
古時候，有一個縣衙貼出告示，要抓一小偷，告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請有線索者速告本縣。
師：通過這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？
預設
不能。因為這則告示對小偷的描述沒有突出小偷的外貌特征，沒有辨識標志。
師：由此觀之，要寫好人物，只有仔細觀察，抓住外貌特征，才能寫誰像誰。
（板書課題：寫人要抓住特點）
【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計旨在通過故事導入，降低學生對抓外貌特征寫人作文的畏難情緒，激發(fā)學生對人物外貌特征的重要性的認識和學習本課內(nèi)容的參與意識。
二、讀教材，學方法
1.了解描寫手法
學生自主閱讀教材P54“寫人要抓住特點”，并交流思考：如何寫出人物特點？
預設
課件出示：
�。�1）以貌傳神，寫出人物的特點。
外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務。
�。�2）用語言、動作描寫等展示人物個性。
言為心聲。一個人的語言表達是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個性和思想。注意語言要符合人物的身份。
動作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當?shù)脑~語。
�。�3）用心理描寫直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
通過對人物的心理進行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。心理描寫要實事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地擴大。
2.分析示例，加深理解
師：接下來，讓我們根據(jù)例文了解一下各種描寫手法。
課件出示：
�。�1）外貌描寫
“畫”肖像時，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。
【示例】他長得十分可愛，像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個性的發(fā)型，那形象簡直萌到爆！
�。�2）語言描寫
語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動。語言要性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)出個性特征來。
【示例】周瑞家的進來笑道：“林姑娘，姨太太著我送花兒與姑娘戴來了。”寶玉聽說，便先問：“什么花兒？拿來給我。”一面便伸手接過來了。開匣看時，原來是宮制堆紗新巧的假花兒。黛玉只就寶玉手中看了一看，便問道：“還是單送我一人的，還是別的姑娘們都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了。”黛玉冷笑道：“我就知道，別人不挑剩下的也不給我�！敝苋鸺业穆犃�，一聲兒不言語。（曹雪芹《紅樓夢》）
�。�3）動作描寫
“描”人物的行為、動作時，要抓住人物個性化的動作，精心選擇恰當?shù)膭釉~，運用細節(jié)描寫，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點。
【示例】掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（《從百草園到三味書屋》）
�。�4）心理描寫
“刻畫”心理，要寫出人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點。
【示例】我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？（《再塑生命的人》）
三、繪名人，學經(jīng)典
1.經(jīng)典再回顧
師：下面我們再看看幾處經(jīng)典描寫，通過分析人物的描寫方法，說說這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。
課件出示：
《朝花夕拾》人物我了解
�。�1）其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（外貌描寫）
�。�2）因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（神態(tài)、動作描寫）
�。�3）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點福橘�！保ㄉ駪B(tài)、語言描寫）
（生討論后發(fā)言，逐一分析）
預設
（1）通過“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書”，具體地描寫了藤野先生的外貌，表現(xiàn)了藤野先生生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。
�。�2）這一句中“微笑”的神態(tài)和“將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”的動作描寫，準確生動地描寫出先生讀書時的專注認真與全身心投入的沉醉狀態(tài)，說明先生讀書對“我”來說是很有感染力的。
�。�3）通過阿長“極其鄭重”的神態(tài)，一再叮囑的語言，描寫了阿長在除夕夜對“我”的認真叮囑，表現(xiàn)了阿長的迷信、愚昧以及對新的一年的期盼。
師小結(jié)：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質(zhì)和性格特點，必須抓住人物的特征，細致描摹，著眼于神，揭示其精神內(nèi)涵。
2.典型人物描摹
下面我們一起來描摹經(jīng)典人物，看是否能用文字寫出人物的精神品質(zhì)和性格特征。
課件出示：
觀察下面魯迅的圖片，通過外貌描寫表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和性格特點。
�。�1）學生結(jié)合自己對魯迅先生的了解，嘗試寫作。
�。�2）小組交流。
�。�3）教師展示名家作品片段并引導分析。
課件出示：
他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）
師：這段文字從哪幾個方面對魯迅先生進行了外貌描寫？哪些詞語能體現(xiàn)魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特點？
預設
從面容、頭發(fā)、胡須三個方面對先生進行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神很好�！耙桓桓薄熬穸稊\”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現(xiàn)了先生頑強和倔強的性格特點，這正是作者要極力刻畫的民主戰(zhàn)士的形象。
3.修改習作
（1）學生將剛才的習作進行再次修改，著眼于通過外貌描寫體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點。
�。�2）小組內(nèi)再次展示習作，評選優(yōu)秀習作。
（3）全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對比習作，展示交流。
�。�4）師生根據(jù)展示作品，點評。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導學生明確人物描寫方法的作用，引導學生在具體語言環(huán)境和實踐中逐步提升描寫人物的能力。
四、繪同學，用方法
師：平時，我們最熟悉的人莫過于朝夕相處的同學，你仔細觀察過你的同學嗎？你能用文字描述出來，讓別人猜出他（她）是誰嗎？
1.學生習作，小練筆
課件出示：
請同學們現(xiàn)場仔細觀察同桌或你最熟悉的一個同學，結(jié)合他（她）平時的語言、動作、神態(tài)，用200字左右的文字給他（她）“畫”一幅肖像。寫好后，展示出來，我們一起來猜猜他（她）是誰。
�。�1）學生寫作。
（2）小組互相交流評價。
�。�3）小組推薦優(yōu)秀習作展示：展示——猜人物——點評。
2.修改范文，明確方法
�。�1）修改示例。
師：這些同學們都能抓住同學特征，讓人一猜就中。本節(jié)課開頭講的那個故事里的小偷，因外貌特征描寫不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認為如何修改告示才方便抓住小偷呢？
�。ㄉ灾餍薷�，師指名展示并點評）
（2）修改習作。
小組合作，修改剛才描寫同學的習作。
步驟：
�、傩〗M內(nèi)，每個同學再次展示習作。
�、谛〗M長組織，對不能很好突出人物特征的習作逐一進行集中修改。
�、廴嗾故拘薷某晒好拷M選出一篇修改前后的對比習作，展示交流。
�、軒熒鷮φ故咀髌芬灰稽c評。
結(jié)束語：這節(jié)課，我們知道了寫人要抓住特點。要抓住特點，先要學會細心觀察，從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面細致觀察，寫出人物個性特點。抓住特點描寫人物就是為了表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過讓學生描述自己的同學，進行小寫作實踐，將理論與實踐相結(jié)合。
【板書設計】
寫人要抓住特點
第2課時
【課時目標】
1.學會以事寫人，在典型事例中刻畫人物形象。
2.能抓住細節(jié)描寫人物，突出人物特征。
【教學過程】
一、啟發(fā)思考，導入新課
師：“人”從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個性的語言、動作行為和心理活動。所以，要想寫出一個人的精神特征，還要學會以事寫人。
�。ò鍟阂允聦懭耍�
二、精選事例，以事寫人
師：我們在寫人時，會發(fā)現(xiàn)有很多事情可以寫。哪些事是必須寫的，哪些事是可寫可不寫的，哪些事是完全沒必要寫的呢？這時我們心中要有一個核心，即能夠表現(xiàn)人物特征的事情要寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點的事更要重點寫。寫的事情可以是一件，也可以是幾件。
1.課文引路，學習方法
師：現(xiàn)在我們以《再塑生命的人》為例，學習通過幾件事表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點的寫法。
�。�1）回顧《再塑生命的人》，師生一起理出課文的主要事件：
課件出示：
�、�1887年3月3日，莎莉文老師來到海倫的身邊，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。
�、谏蛭睦蠋熕徒o海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。
�、凵蛭睦蠋熡纸o海倫一個更大的布娃娃，繼續(xù)在她的手上拼寫“doll”。
④當莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”兩個詞發(fā)生爭執(zhí)，海倫總將“杯”和“水”混為一談時，莎莉文老師暫時丟開這個問題，重新練習“doll”這個詞。
⑤在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。
�、奚⒉降骄浚蛭睦蠋煱押惖氖址旁趪娝谙�，讓水在她手上流過，讓她理解了“水”這個詞。
（2）根據(jù)主要事件，引導學生畫出思維導圖并顯示：
課件出示：
師：這些事例，都是圍繞著莎莉文老師的教學展開，代表了她教育“我”的不同階段。井房的'經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學習由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。這些事例，都表現(xiàn)出莎莉文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術(shù)。
2.課堂實踐，寫作交流
課件出示：
請參照上面的示例，選取一個熟悉的人為寫作對象，先思考要描寫的人物的特點，然后在腦海中選擇事例，再畫出思維導圖。
參考寫作對象：我的老師、我的同學、我的爸爸（媽媽）、我的偶像等。
步驟：
（1）學生自選主題，畫思維導圖。
�。�2）展示交流。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導學生明確如何圍繞人物的精神品質(zhì)和性格特點選擇材料，刻畫人物內(nèi)在的個性特征。兩個環(huán)節(jié)，從課內(nèi)引申到課外實踐，用思維導圖的方式，直觀易學。
三、抓住細節(jié)，事中顯神
當我們寫多件事情表現(xiàn)人物時，要處理好敘事的詳略。詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應該突出重點，要將概括敘述與具體敘述相結(jié)合，力求通過一些具體而微小的細節(jié)表現(xiàn)人物特點。
1.例文引路，學習方法
師：下面我們一起以魏巍的《我的老師》為例，學習多件事情敘述的詳略安排，學習用細節(jié)刻畫表現(xiàn)人物形象。
�。�1）師印發(fā)并指導學生閱讀魏巍的《我的老師》。（見《教師教學用書》P161第三單元寫作的“例文評析”欄目）
�。�2）明確閱讀要求。
課件出示：
閱讀要求
�、俟串嫵雒鑼懖汤蠋煹耐饷�、語言、動作、神態(tài)、心理等語句，體會語句表達的真摯感情。
②概括出本文寫的七件小事。
③標注出每件事的詳略。
預設
七件小事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②教“我們”跳舞；③帶“我們”觀察蜜蜂；④教“我們”讀詩；⑤“我”看老師寫字；⑥看老師收拾東西；⑦夢里尋師。
�。�3）閱讀交流。
師：你從這篇文章中看到魏巍是怎樣表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點的？
�。ㄉ懻摚瑤熤该硎鲆庖姡�
預設
�、偻ㄟ^寫七件具體的事情表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點；②通過對蔡老師的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理的細致描寫，表現(xiàn)了蔡老師溫柔美麗、善于觀察孩子內(nèi)心的性格特點。
2.課堂實踐，寫作交流
�。�1）完善思維導圖。
同學們進一步完善剛才畫的思維導圖，做如下改進：
課件出示：
完善思維導圖：
①在你的中心部分注明你要表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點，如：我的老師——幽默風趣，知識淵博，愛生如子。
�、趪@你想表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點，標注出事例的詳略及順序安排。
③用150字左右，寫出其中一個小細節(jié)。
�。�2）交流展示。
�、傩〗M互相交流，互相評價。
�、谕扑]優(yōu)秀作品展示，師生評價。
要求：看細節(jié)是否能刻畫人物精神，詳略安排是否圍繞中心。
結(jié)束語：同學們，這節(jié)課，我們明白了“人”不可能脫離事情單獨存在，學習了在具體的事情中表現(xiàn)人物的方法，知道了通過幾件事情表現(xiàn)人物的時候，要對事情做詳略處理，更要有細節(jié)描寫，人物才會活靈活現(xiàn)，才能形神兼?zhèn)洹?/p>
希望同學們平時多注意用心觀察，抓住特征，勤于練筆，積累經(jīng)驗，讓筆下的人物形象更加豐滿。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)是對一、二課時所學的知識點的綜合運用，是綜合能力的展示。通過對完整文章的分析，全面了解圍繞人物精神品質(zhì)和性格特點選擇材料，運用細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。課堂實踐可操作性強，直觀，易于學生學習和評價。
四、布置作業(yè)
以下題目二選一：
1.根據(jù)你課內(nèi)完成的思維導圖，完成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。
2.你有自己的偶像嗎？選擇一個你最崇拜的偶像，搜集關(guān)于他（她）的圖片、材料，畫出思維導圖，選取典型事例，表現(xiàn)偶像個性特點。圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)進一步要求學生根據(jù)思維導圖完整呈現(xiàn)出一篇規(guī)范的寫人習作。另外要求學生搜集資料，畫思維導圖，促使學生養(yǎng)成搜集資料的習慣，在此基礎上再練習寫作，讓學生有話可說，不至于盲目選材，一知半解地評論偶像。
【板書設計】
寫人要抓住特點
【教學反思】
在本次教學設計中，我實現(xiàn)了講練結(jié)合，既有寫法指導，也有寫作實踐，力爭以興趣為激發(fā)點，以能力為落腳點，以訓練為手段，逐層深入，步步推進，引導學生學習如何使用人物描寫方法和在具體事情中體現(xiàn)人物精神品質(zhì)、性格特征的方法。
【范文賞析】
我家的“俠女”
你不要小看這個女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過這個稱號至今沒有被人認同而已�？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆謨荷�,在此宣揚一下她多方面的特點,看你到底怎么定位她。(第一段總體寫主人公的外貌特征,描寫比較傳神,抓住了典型的特征。)
她的性格超活潑。說到這里,就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒,一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當作假想敵,所以小狗從來到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么提起臭兒,來個大倒立,然后再扔到床上;要么用牛肉引誘臭兒,然后讓它雙腳前進。有時興致來了干脆將臭兒全身上下裹得嚴嚴實實,還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開她,夜里總鉆到她的被子里,自以為找個溫暖的小角落舒服地臥下,卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下,唉!你肯定以為這小狗早已瘦得像非洲難民,可它卻比誰都肥嘟嘟呢!因為這“俠女”其實是很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又細心地照顧它,它不肥才怪呢!(此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。動作描寫很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。)
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經(jīng)質(zhì),可是她卻瘋狂地迷戀文學�？催^她作文的人都會詫異,有點不相信那柔美的文字是屬于她的。她看書的時候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說,放上一張唱片,細細地接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女,因為她愛文學,愛寫作,愛這世上所有的快樂所有的痛苦,愛這美麗的文字、這柔和的世界。(此段寫出了“俠女”安靜、柔和的一面。)
她的初中老師曾評價她說,她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書,寫作,聽歌,聊天;她上網(wǎng),運動,郊游,打游戲;她感慨,多愁,愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人!我們的信物就是開心地笑,快樂地笑。加入我們這個門派吧!因為我們的宗旨是沒有什么不快樂,快樂萬歲!(最后一段揭曉謎底,這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”,讓人回味。)
【點評】
本文通過第三人稱,介紹了“我”的特點,避免了“王婆賣瓜,自賣自夸”的尷尬。語言詼諧幽默,又略帶叛逆,人物個性鮮明真實,內(nèi)容生動有趣。不足之處就是在主次上應該再加以揣摩。
《寫人要抓住特點》教學設計2
資源簡介
教學課題《寫人要抓住特點》組文《藤野先生》；《阿長與<山海經(jīng)>》；《孔乙己》；《再塑生命的人》；《小巷深處》
一、議題分析
1、《義務教育語文課程標準》（最新修訂版版）關(guān)于七年級學生的寫作要求中，明確提出出：寫作時考慮不同的目的和對象，因此，針對不同的人物，我們要抓住不同人物的特點進行描寫。
2、寫人要抓住特點，我們可以通過不同的描寫方法表現(xiàn)人物特點，還可以通過典型的事例表現(xiàn)人物特點。
二、學情分析
七年級的學生，寫人大多泛泛而談，對于人物的刻畫不夠具體，人物個性不夠鮮明。教會學生運用不同的描寫方法細致刻畫人物，會讓人物傳神逼真，而人從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情之中，要把人物寫活，就要把人物放在事件中寫。
三、選文分析
節(jié)選《藤野先生》；《阿長與<山海經(jīng)>》；《孔乙己》；《再塑生命的人》；《小巷深處》五篇選文，其中都有對人物的細致描寫，還通過一些事件表現(xiàn)人物的特征。
四、教學目標
利用描寫方法表現(xiàn)人物個性。
通過典型事件表現(xiàn)人物個性。
五、教學重難點
利用描寫方法表現(xiàn)人物個性。
通過典型事件表現(xiàn)人物個性。
六、教學時間
建議學時：1課時
七、教學過程
活動內(nèi)容活動意圖時間
教學活動一：導入新課
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。那么，如何讓我們所寫的人物獨具一面呢今天，我們就通過個性化的描寫，來突出人物的不同特點。讓學生感受人物有個性，寫人應該抓住各自的特點。 2分鐘
教學活動二：選文分析
（一）瀏覽五篇選文，分析人物描寫方法
1、請同學們快速跳讀選文，感受人物特點。（請學生回答，教師點評）……
2、那這些人物的特點是如何表現(xiàn)的？（引導學生分析描寫方法）人物描寫的方法有：外貌描寫，語言描寫，神態(tài)描寫，動作描寫，心理描寫，細節(jié)描寫……
3、這些描寫方法是怎么一回事？（讓學生談談對這些描寫方法的理解）
4、請學生在五篇選文中勾畫出描寫人物的句子，看看運用哪種描寫方法，突出人物什么特點？
（二）再讀選文，感受典型事件刻畫人物（鼓勵學生暢所欲言）……
1、讓學生掌握描寫的方法及特點，感受它們是如何表現(xiàn)人物特點的。
2、感受典型的事件也能表現(xiàn)人物特點。 13分鐘
教學活動三：歸納方法
（一）以上五篇選文，寫人都抓住了特點，那我們寫人時，該如何表現(xiàn)人物特點？（小組交流討論）小組交流討論后展示：
1、通過描寫方法表現(xiàn)人物特點（如：外貌描寫，語言描寫，神態(tài)描寫，動作描寫，心理描寫，細節(jié)描寫……）
2、通過典型事件表現(xiàn)人物特點（可以是一件事，也可以是幾件事）
3、運用描寫方法應該注意什么？（小組交流討論）小組交流之后展示：
①關(guān)于外貌描寫：指導：寫作之前要細心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處�？蓪懭宋锏奈骞�、頭發(fā)與胡須，也可寫臉色、神情，尤其是眼睛，可寫人物的穿著打扮等。強調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側(cè)重。提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。眼睛是心靈的窗戶，對于表現(xiàn)人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望……
�、谡Z言描寫：指導：把握語言風格，避免眾口同腔。俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的.語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這是一定要避免的。注意：描寫語言要寫清人物說了些什么？怎么說的？
�、蹌幼髅鑼懀簞幼髅鑼懸龅剑阂皇菧蚀_、真實。人物是怎么做的就怎么寫，實事求是，真實的反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當，最能反映人物性格的詞語。二是對于連續(xù)性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？
�、苄睦砻鑼懀盒睦砻鑼憣τ谖覀儊碚f是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”……間接寫：通過語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。
�、菁毠�(jié)描寫：是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描寫。它歸根到底是為塑造人物形象服務的，細節(jié)描寫越生動，人物形象越鮮明，如一個動作、一個神態(tài)、一句話、一次心理活動、一個印象等等，都可以成為文章的細節(jié)。只要能生動地揭示人物內(nèi)心，有力地表達文章主題的細枝末節(jié)，就可以作為文章的細節(jié)。
（二）教師總結(jié)：抓住外貌特征，做到寫誰像誰；把握語言風格，避免眾口同腔；推敲個性特征，甄選恰切動詞； 透過表層現(xiàn)象，再現(xiàn)人物內(nèi)心；關(guān)注細微之處，刻畫鮮明個性。
�。ㄈ┤绾芜x擇典型事件表現(xiàn)人物特點？
�、龠x擇身邊熟悉的、典型的事件來寫；
②事件可以是一件，也可以是幾件；
�、郯才藕脭⑹碌脑斅�；
④選擇的事件要突出中心……
1、讓學生學會描寫人物的方法；
2、讓學生學會通過典型事件表現(xiàn)人物特點。 18分鐘
教學活動四：學以致用
1、“觀察身邊的一個人，抓住特征加以描寫，完成一段80字左右的文字，讓同學們猜猜你寫的是誰？”
2、小組展示
3、依據(jù)標準互評比評價等級評價維度標準
一類
1、人物描寫生動傳神，突出了人物個性特征。
2、人物描寫豐富，描寫方法多樣靈活。
3、語言準確傳神，富有個性化。
4、書寫工整。
二類
1、人物描寫生動具體，突出了人物個性特征。
2、人物描寫方法多樣。
3、語言凝練準確，富有個性化。
4、書寫工整。
三類
1、人物描寫具體確。
2、寫出人物個性特征。
3、語言基本通順，有少數(shù)錯別字。
四類
1、人物描寫不夠具體準確。
2、無法寫出人物個性特征，描寫方法單一。
3、語言不通順，錯別字較多。
4、書寫潦草。
個人自評；
小組互評；
班內(nèi)展評；鞏固掌握描寫人物的方法10分鐘
教學活動五：牛刀小試
以“我最喜歡的一個人”為題，結(jié)合你對他的了解，嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等，力求通過一些事或細節(jié)寫出他的特點，寫一篇寫人為主的記敘文，不少于500字。學以致用
教學活動六：課堂小結(jié)
大千世界里，人海茫茫，難求千人一面，所以，人物有個性，我們在寫人時，一定因人而異，抓住人物的特點，狀其貌，繪其神，通過不同的描寫方法，典型的事件，表現(xiàn)人物獨一無二的特點。明確寫人要抓住其個性，通過不同的描寫方法和典型的事件來表現(xiàn)人物的特點。 2分鐘
板書設計
1、描寫方法寫人要抓住特征
2、典型事件
《寫人要抓住特點》教學設計3
學習目標:
1.學習抓住人物外貌特點來刻畫人物的方法。
2.培養(yǎng)學生善于觀察、仔細觀察的能力。
重 點：
抓住外貌特征描寫人物。
難 點：
抓住人物身形、表情描寫人物。
課 時：
1課時
教學用具：
PPT
學習過程：
一、課堂激趣
1.與眾不同的他（看圖識人）
二、明確學習目標
1.學習通過外貌描寫來刻畫人物的.方法。
三、初識外貌描寫
1.千里追兇
2.外貌描寫定義及作用：
四、抓住外貌特征
1.畫容貌
①以貌取人
�、诓虏滤钦l？
�、墼囈辉�
2.畫衣著
①看衣識人
�、诓虏滤钦l？
�、壅f一說
3.畫身形
�、偬舴蕭�
②練一練
4.畫表情
�、偕裥渭�?zhèn)?/p>
�、诰氁痪�
五、妙筆生花
1.請選擇班上的一位同學，用文字為他畫一幅畫吧！
要求：
1、抓住人物的外貌特征（容貌、衣著、身形、表情）。
2、運用生動形象的語言。
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