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    皇帝的新裝教學設計

    時間:2023-03-24 16:08:01 教學資源 投訴 投稿

    皇帝的新裝教學設計

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的皇帝的新裝教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    皇帝的新裝教學設計

    皇帝的新裝教學設計1

      教學目標:

      1、理清故事情節(jié),把握人物性格。

      2、理解童話深刻的內涵。

      3、培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造能力。

      教學重點:

      1、通過表演進一步理解人物性格。

      2、培養(yǎng)學生的想象能力。

      教學難點:

      指導學生把握人物性格進行表演。

      課時安排:兩課時

      教學步驟:

      第一課時

      教學內容:表演舞臺劇,分析人物性格,展開想象。

      一、導入:

      《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳?shù)囊黄,他是丹麥童話大師安徒生的代表作。作者通過天才的想象和大膽的夸張極力刻畫了統(tǒng)治階層的種種荒誕可笑的行經(jīng),揭露了封建統(tǒng)治虛偽、愚蠢、腐朽的本質。今天,我們班天才的演員將在這里給大家上演這個天才的喜劇,請欣賞由115班各大天王聯(lián)袂主演的舞臺劇《皇帝的新裝》。

      二、整體感知:

      1、在橫線上填上你認為最合適的詞語

      一個的皇帝

      一群的大臣童話主要刻畫了哪些人物?如果用一個字來概括這些人物關系的話,你覺得是哪一個字最合適?

      “騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

      3、在騙與被騙的故事情節(jié)中,簡要分析文中人物形象。

      騙子:狡猾、貪婪

      皇帝:愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸

      大臣:自私、阿諛奉承

      百姓:怕被殺頭、怕被嘲笑

      孩子:純潔天真、無私無畏

      三、拓展延伸:根據(jù)人物性格展開聯(lián)想的翅膀:

      1、有一天,皇帝在更衣室里,有個大臣來報告重要軍情,皇帝會作何反應?

      2、老大臣走后,兩個騙子會說些什么?

      3、游行大典結束后,皇帝回到宮中會做什么?

      4、假如沒有人把真相說出來,事情會怎樣發(fā)展呢?國家、皇帝、大臣、騙子會有怎樣的命運?

      四、課堂小結:

      五、作業(yè):續(xù)寫課文結尾(寫在練筆本上)

      要求:

      1、大膽想象,富于創(chuàng)新;

      2、情節(jié)合理,文意相關;

      3、300—500字。

      板書設計:(略)

      第二課時

      教學內容:分析童話內容,賞析文章語言,理解童話想內涵。

      一、快速回顧課文內容,思考:

      1、這篇童話圍繞什么來展開的`?即童話的線索的什么?

      明確:新裝

      2、圍繞新裝發(fā)生了哪些事?試用簡潔的語言來概括?

      愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝

      3、騙子為什么會得逞?

      4、文中哪些詞語寫出了皇帝對新裝的喜愛?作者采用了什么表現(xiàn)手法?有什么表達效果和作用?

      二、合作探究:

      1、寫大臣、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景,寫法有何不同?

      2、閱讀7—13自然段,思考:

      A、這段文字從哪些方面描寫了老大臣"看布"的經(jīng)過,由此可看出老大臣是一個怎樣的人?

      B、這段文字中有三處寫老大臣的眼睛,都分別表現(xiàn)出他不同的內心活動,請結合課文,做簡要分析。

      明確言:A、動作,心理活動。虛偽愚蠢(見風使舵、老謀深算)

      B、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”,是說他吃驚的樣子;第二次“眼睛越睜越大”,是說他在竭力想看見布料;第三次寫“從他的眼鏡里仔細地看”,是說他裝著真看見的樣子。

      3、作者為什么要安排有一個小孩來揭開這場騙局?

      明確:自私自利是罪惡之源,只有無私才能無畏。告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。

      四:討論:

      1、你對騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為如何評價?

      2、說真話需要勇氣,有時還要付出代價。如果你身處當時的情景,你會講真話嗎?

      板書設計:

      皇帝:愛新裝(愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸)

      騙子:做新裝(狡猾、貪婪)

      大臣:看新裝(自私、阿諛奉承)

      皇帝:展新裝(荒誕可笑)

      百姓:贊新裝(怕被殺頭、怕被嘲笑)

      孩子:揭新裝(純潔天真、無私無畏)

    皇帝的新裝教學設計2

      教學目標:

      知識與技能:

      1.通過人物形象的分析,學習表現(xiàn)人物的方法。

      2.理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

      3.培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

      4.認識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質,領會作者諷刺皇帝的用意。

      過程與方法:

      以朗讀為載體,通過自主、合作、探究的學習方式,體會文章的藝術特色,感悟文章的主題。

      情感、態(tài)度與價值觀:

      1.認識生活中的真善美和假惡丑,培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質。

      2.培養(yǎng)批判精神,敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。

      教學重點:

      1.把握本文的故事情節(jié),分析人物形象,學習表現(xiàn)人物的方法。

      2.理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

      教學難點:

      理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

      教學課時:2課時

      教學過程

      第一課時

      教學內容與步驟:

      一、導入新課,激趣入題

      說起童話,大家肯定會想起丹麥著名的童話作家安徒生。小學時,大家已學過了他的《賣火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品?(《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。)今天,老師

      介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認識。這位皇帝酷愛新衣服,這不,他又在換衣服了,這一次可是一件非常神奇的衣服呀,那就是——《皇帝的新裝》。

      介紹背景:19世紀初,在拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候,丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾,以中立地位大搞糧食貿易,引起英國不滿,雙方交戰(zhàn),丹麥倒向法國。后來拿破侖戰(zhàn)敗,丹麥也成為戰(zhàn)敗國因而失去了廣大的領土,耗盡錢財,最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削,過著饑寒交迫的貧困生活,而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲,揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實,安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子,并無情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑,深刻地解剖了當時社會的病狀。

      二、自讀課文,整體感知

      1、自主快速瀏覽課文,掃清字詞障礙,整體感知課文內容。

      (1)讀準下面的字詞。

      稱(chèn)職稱(chēng)贊陛(bì)下

      滑稽(jī)御聘(pìn)附和(hè)

      賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽聞

     。2)理解下面的詞語。

      炫耀:夸耀。

      稱職:能夠勝任所擔任的職務。

      不可救藥:這里比喻人壞到無法挽救的地步。

      生絲:用繭繅制成的絲。

      腰包:腰間所帶的錢包。

      呈報:報告上級。

      駭(hài)人聽聞:使人聽了非常吃驚(多指社會上發(fā)生的壞事);駭,震驚。

      頭銜:指官銜、學銜等稱號。

     。3)全文可分為哪幾個部分?

      四個部分:

      第一部分(1)引子:皇帝愛新裝成癖。

      第二部分(2-4)開端:騙子誘皇帝上鉤,織新裝。

      第三部分(5-31)發(fā)展:皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。

      第四部分(32-36)高潮及結局:皇帝穿新裝游行,真相被揭穿。

     。4)作者圍繞“新裝”寫了哪些事情?分別用一個詞語加以概括。

      愛(引子)——織(開端)——看、穿(發(fā)展)——游行(高潮、結局)

     。5)依據(jù)第(4)小題,可以說整個故事圍繞皇帝的新裝展開,如果課文第一段用小標題“皇帝愛新裝”概括,請你快速瀏覽全文,也用類似的小標題給課文故事擬個提綱。

      皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。

      教師過渡語:圍繞“新裝”這個中心,作者創(chuàng)設了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個社會怪圈。

      2、學生復述課文內容(小組合作)。

      3、分角色朗讀(5-17、20-30)。

      4、請學習小組表演排練好的節(jié)目。(發(fā)展部分)

      三、布置作業(yè)

      改編課本劇。

      選取文中你們最感興趣的情節(jié),運用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。

      要求:1.學生組成自由小組,確定組長,每組5-6人。

      2.大家討論,把所選文段改寫成課本劇。

      3.小組推選演員和導演進行排練。

      組織學生快速、輕聲、有序地自由分組,寫劇本,進行排練,為第二節(jié)課做準備。

      第二課時

      教學內容與步驟:

      一、溫故知新,掌握方法

      1、回顧相關童話知識。

      2、導入新課。

      上一節(jié)課我們已經(jīng)學習了丹麥童話大師安徒生寫的《皇帝的新裝》,要求同學們改編課本劇,而我相信同學們已經(jīng)準備好了,現(xiàn)在正是你們展示成果的時候,哪一個組先來表演呢?

      二、課本劇表演

      組織學生邊看表演邊觀察,提出表演要求和點評要求,學生準備點評。

      1、表演要求:

     。1)緊扣文本,充分合理地展開想象,截取你最喜歡的片段來表演。

     。2)介紹演出場次和各個角色。

     。3)充分體現(xiàn)人物性格特征。

      (4)時間控制在5-6分鐘內。

      過渡語:下面的同學既是觀眾,又是評委,一定要盡職盡責,評出你們心目中的最佳演員。

      2、點評要求:

     。1)是否合理展開想象,編寫劇本。

     。2)道具是否準備充分。

     。3)角色分配是否合理。

     。4)人物的語言、動作和表情是否符合人物的性格特征。

      3、組織學生自評和互評:

     。1)首先讓我們來聽聽這些小演員心中的獨白,他們覺得自己和小組成員表演得好嗎,為什么?

     。2)在座的同學們都是評委,你們覺得今天的最佳演員是誰呢?請說明理由。

      學生先自評,然后再互評。

      三、精讀課文,把握情節(jié)

     。ㄒ唬╅_端:

      本文除了那個愚蠢的皇帝外,還有兩個重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥卵b而不用別的手段來騙皇帝呢?

      明確:因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度。

      1、皇帝為什么一聽騙子對新裝的介紹就馬上心動了?

      明確:因為這衣服不僅漂亮,而且還是一件法寶,它有一種奇怪的特性:任何不稱職

      的或者愚蠢得不可求藥的人,都看不見這衣服。一旦有了這件新裝,就可以幫助自己

      檢驗他的臣民,從而鞏固自己的統(tǒng)治。

      2、文中揭露騙子得以行騙,大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話?這句話在全文

      中的作用是什么?

      明確:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。

      作用:是貫穿故事始終的軸線,是全文的核心。

     。ǘ┛葱卵b:

      1、皇帝對這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了,總想去看新衣織得怎樣了,但又不敢親自去看,這時作者著重描寫了他的心理活動,請找出能反映皇帝當時心理活動的有關詞語,說說這些心理活動說明了什么?

      明確:很想知道——不大自然——無須害怕——先派一個人去看看。

      說明:這些自相矛盾的心理活動,把皇帝自滿而又心虛,愚蠢而又狡猾的性

      2、皇帝派誰去看的?他們去看布料和皇帝去看布料的場面是相同的,但寫這三人去看時哪些地方的描寫是不同的?什么地方又是相同的?

      3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣?

      明確:因為老大臣誠實,很有理智,而且就稱職這點來說,誰也不及他。

      4、對這兩位大臣的描述起到什么作用?

      明確:為了揭露皇帝,他們處于陪襯、烘托的地位。

      教師小結:總體來看,寫老大臣比后面那位誠實的官員寫得詳細,因為他是第一個看衣服的人,關系著這場騙局能否進行下去。

     。ㄈ┙倚卵b:

      1、這場騙局作者為什么安排一個小孩子說出真相?從中得到了什么啟發(fā)?

      明確:(1)孩子總是單純天真,不會說謊且無所顧忌,直言不諱,會使故事顯

      得真實可信。

     。2)用這天真的聲音來揭穿新裝的底細,增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

      啟發(fā):無私才能無畏,人應該保持天真爛漫的.童心。

      2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續(xù)游行”?

      明確:這是對前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。他這樣做是為了維護自己的統(tǒng)治和權威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職,只好硬撐。(充分暴露了皇帝內心的怯弱和虛偽。)

      3、你對皇帝知道真相后還要繼續(xù)游行的這種行為是怎么看的?

      明確:明知道錯誤還堅持不改,那就是錯上加錯。堅持自己的錯誤才是真正愚蠢的行為。

      四、品讀課文,分析形象,領悟寫法

      1、學了這篇童話故事后,你認為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類人?(小組合作)

      明確:皇帝:昏庸無能、自信專橫、愚蠢、虛偽、狡猾。

      大臣:愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛奉承。

      騙子:一些別有企圖、利用專制的皇權狐假虎威為自己謀利的人。

      小孩:天真純潔、大膽無私。

      百姓:迫于皇威,不敢說真話。

      2、這個童話故事的主題是什么?

      明確:直接主題:揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質。

      升華后主題:自私自利是罪惡的根源,無私才能無畏。

      3、作者在這個童話故事中主要運用了什么修辭手法?請你從文中找出相應的例子。

      明確:想象、夸張。

      五、聯(lián)系生活,拓展延伸

      1、運用簡潔的語言說說你有沒有騙人和受騙的經(jīng)歷,出現(xiàn)這種情形的原因是什么?

      2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中,由于愚蠢、不自信才會在游行時出丑。所以,請同學們從不同角度放飛想象:游行大典完畢,皇帝回宮后,他會怎樣做呢?而那兩個騙子又會有怎樣的遭遇呢?請同學們展開豐富的想象,為本文續(xù)寫結局。

      組織學生寫作,再全班交流。老師提供葉圣陶先生續(xù)寫的《皇帝的新裝》作比較,準備點評。

      六、課堂小結

      《皇帝的新裝》啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個真誠的人,講真話,反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象,讓真善美充滿人間。

      七、布置作業(yè)

      閱讀安徒生的其他童話作品,如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等,并講給附近的小朋友聽。

    皇帝的新裝教學設計3

      一、新課導入

      上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié),文章以新裝為線索,寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本,走進童話中的人物和語言。

      二、自學指導

     。ㄒ唬┤宋镔p析

      1、請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝:

      我認為皇帝是一個的人,因為。

      示例:我認為皇帝是一個愚蠢的人,因為課文中那兩個自稱是織工的騙子,根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來,他卻上當受騙,所以我認為他是個愚蠢的皇帝。

      【交流點撥】

      生甲:我認為皇帝是一個愛美的人,因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

      生乙:我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人,因為他明明看不見這衣服,卻裝模作樣地看衣料,穿新裝。

      生丙:我認為皇帝是一個昏庸無能的人,因為他身為皇帝,不去管理國家大事,不去關心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話,他還聽信內臣們的話,赤身裸體去游行,都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

      【小結】

      本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

      2、大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人?你最喜歡文中的哪個人物?

      【交流點撥】

     。1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

      騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術。

      百姓——膽小怕事、人云亦云。

      孩子——天真無邪、敢說真話。

     。2)最喜歡小孩。

      3、你如何評價這兩個騙子?

      【交流點撥】

     。1)騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政,設下騙局,其出發(fā)點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。

      (2)騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。

      (3)作者在文章的結尾沒有寫騙子落入法網(wǎng),實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

     。4)兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種病態(tài)的社會人生。

     。5)騙子不值得肯定,純粹是為了撈取個人錢財。

      (二)語言品析

      安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流,滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈,那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味下列句子的'表達效果。

      1、許多年以前,有一位皇帝,他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

      【交流點撥】

      用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

      2、“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當一個皇帝嗎?這可是我所遇見的一件最可怕的事情!薄鞍パ剑媸敲罉O了!”皇帝說,“我十二分地滿意!”

      【交流點撥】

      作者運用了心理描寫,皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個“難道”的反問,都是皇帝心里所想,這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

      3、皇上在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢。

      【交流點撥】

      一“轉”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

      4、“上帝,這衣服多么合身。〔玫枚嗝春每窗。 贝蠹叶颊f,“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!

      【交流點撥】

      四個“多么”寫出了眾人的虛偽。

      5、他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里!

      【交流點撥】

      采用夸張的修辭手法,既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度,也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲,又為后文行騙作了鋪墊。

     。ㄈ⿲懛ㄌ骄

      本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的,為什么卻又能夠令人信服?

      【交流點撥】

      本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的,卻是在現(xiàn)實生活的基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎上,馳騁豐富而大膽的想象,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明,善于設騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛奉承,樂于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù),又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點的邏輯發(fā)展,因而能夠讓讀者信服。

      三、板書設計

      皇帝的新裝

      皇帝:愚蠢、昏庸、虛偽、無能

      人物形象大臣、百姓:虛偽、自私、阿諛奉承

      小孩:誠實、天真、無私、無畏

      主旨:諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。

      四、拓展延伸

      你也用夸張的手法,想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”,續(xù)寫《皇帝的新裝》吧!

      【交流】

      示例:那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當場宣布:“誰再說壞話,立即處決!”結果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入了冷宮。另一次,一位大臣辭職后說:“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城,因為經(jīng)過的街道多,說笑的老百姓也越多,皇帝竟殺了一千多個老百姓。

      有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況,想了一個辦法,他對皇帝說:“您向來喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧!”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊,還把他關進了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑聲的家里,都要把人抓出來殺掉,結果激起了人們的反抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊:“撕掉你空虛的衣裳!”最后,連士兵也站在人民一邊。

      皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上,身體一軟就癱在了地上。

    皇帝的新裝教學設計4

      學習目標

      1。了解作者及童話的特點;理清童話的情節(jié)。

      2。分析人物形象,理解童話想象和夸張的藝術特點。

      3。認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

      教學過程

      第一課時

      一、新課導入

      我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典,哪一個不是龍袍加身、皇威顯赫的?(老師語調較低)但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎?(此時老師提高語調)就有這樣的事!“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……(等學生到詞窮言盡之時,教師再大聲地一字一句地)我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看?這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》!

      二、自學指導(一)——預習與交流

      1。給下列加點字注音。

      滑稽(jī)陛下(bì)頭銜(xián)

      駭人聽聞(hài)欽差大臣(qīn)隨聲附和(hè)

      御聘(yùpìn)勛章(xūn)稱職(chèn)

      2。解釋下面的詞語。

      不惜:本課指不覺得可惜,舍得。

      炫耀:本課指夸耀。

      稱職:能夠勝任所擔當?shù)穆殑。稱,適合。

      愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。

      不可救藥:比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥,用藥救活。

      妥當:穩(wěn)妥適當。

      華麗:美麗而有光彩。

      駭人聽聞:使人聽了非常震驚。駭,驚嚇。

      隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和,跟著別人說。

      勛章:一種較高等級的榮譽證章。

      3。文體知識

      童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的手法,凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可被賦予生命,注入思想感情,使他們人格化。

      4。作者簡介

      安徒生(1805—1875),全名是漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

      三、自學指導(二)——合作與探究

     。ㄒ唬┱w感知

      聽課文錄音,注意邊聽邊想象,看能否在腦海里形成一幅完整的畫面,并思考下列問題。

      1。課文寫了哪些人物?誰是中心人物?

      【交流點撥】人物:皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩;中心人物:皇帝

      2。文章以什么為線索?寫了哪幾個情節(jié)?

      【交流點撥】以新裝為線索;愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

      3。接龍復述課文。

      【交流點撥】提示:(1)皇帝有何嗜好?課文是怎么寫皇帝愛新裝的?

      (2)兩個騙子怎樣設的圈套?

      (3)皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布,面對新裝,老大臣有何心理活動?他回去是如何向皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?

     。4)皇帝面對新裝,想了什么?說了什么?

      (5)為新裝舉行的大典上,老百姓們看到了什么?他們又是如何想的,如何說的?

     。6)最后誰說出了真話?

      (7)結果如何?

     。ǘ┥顚犹骄

      分角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人)仔細思考下列問題。

      1。在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵作用的語句是哪一句?為什么騙術能步步行通?

      【交流點撥】(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵作用。

     。2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理,因而騙術步步行通。

      2。在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,這是為什么?

      【交流點撥】因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,大臣們怕人說自己不稱職,老百姓怕人說自己愚蠢,皇帝既怕被人說不稱職,又怕被人說愚蠢,所以都不敢說真話了。

      3。后來,一個小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的?

      【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場,則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去,則是為了維護自己的權威,這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。

      4。為什么老百姓剛開始不敢說真話,后來卻又敢說真話了?

      【交流點撥】老百姓開始都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來:“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來,最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”,也都說了實話。

      老百姓膽小怕事,他們怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴重,比大臣們要少點私心。沒有官可丟,沒有職可罷,因而能把真話傳播開來。

      5。這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的?

      【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里,作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說出的真相,使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真,從一個側面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆,增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

      (三)主旨探究

      這篇童話諷刺了什么?告訴我們什么道理?

      【交流點撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。

      四、板書設計

      服裝費用:不惜傾其所有

      愛新裝(引子)心思興趣:最愛炫耀新衣

      換衣次數(shù):每一天每一點鐘

      織新裝(開端)色彩和圖案:分外美觀

      布的特征:神奇怪異

      心理:都怕別人知道自己看不見

      看新裝(發(fā)展)神態(tài):裝模作樣地看了又看

      言行:點頭贊美“真是美極了”

      穿新裝(高潮)動作:扭了又扭

      心理:讓別人覺得確有新衣

      揭穿者:小孩揭穿

      揭新裝(結局)原因:天真單純揭穿

      方式:私下傳開皇帝

      表現(xiàn):發(fā)抖又擺傲姿

      五、拓展延伸

      如果你是《皇帝的新裝》里的小孩,你會怎樣?在現(xiàn)實生活中,你遇到過類似的情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。

      【交流】學生暢所欲言。

      【小結】說真話需要勇氣,現(xiàn)實生活中,同學們要保持純真的童心,不虛偽,不說假話,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈。

      第二課時

      一、新課導入

      上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié),文章以新裝為線索,寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本,走進童話中的人物和語言。

      二、自學指導——合作與探究

     。ㄒ唬┤宋镔p析

      1。請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝:

      我認為皇帝是一個的人,因為。

      示例:我認為皇帝是一個愚蠢的人,因為課文中那兩個自稱是織工的騙子,根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來,他卻上當受騙,所以我認為他是個愚蠢的皇帝。

      【交流點撥】生甲:我認為皇帝是一個愛美的人,因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

      生乙:我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人,因為他明明看不見這衣服,卻裝模作樣地看衣料,穿新裝。

      生丙:我認為皇帝是一個昏庸無能的人,因為他身為皇帝,不去管理國家大事,不去關心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話,他還聽信內臣們的話,赤身裸體去游行,都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

      【小結】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

      2。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人?你最喜歡文中的哪個人物?

      【交流點撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

      騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術。

      百姓——膽小怕事、人云亦云。

      孩子——天真無邪、敢說真話。

     。2)最喜歡小孩。

      3。你如何評價這兩個騙子?

      【交流點撥】(1)騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政,設下騙局,其出發(fā)點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。

     。2)騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。

      (3)作者在文章的結尾沒有寫騙子落入法網(wǎng),實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

     。4)兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種病態(tài)的社會人生。

     。5)騙子不值得肯定,純粹是為了撈取個人錢財。

     。ǘ┱Z言品析

      安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流,滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈,那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味下列句子的表達效果。

      1。許多年以前,有一位皇帝,他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

      【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的'癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

      2!斑@是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當一個皇帝嗎?這可是我所遇見的一件最可怕的事情!薄鞍パ,真是美極了!”皇帝說,“我十二分地滿意!”

      【交流點撥】作者運用了心理描寫,皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個“難道”的反問,都是皇帝心里所想,這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

      3。皇上在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢。

      【交流點撥】一“轉”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

      4!吧系,這衣服多么合身!裁得多么好看啊!”大家都說,“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!

      【交流點撥】四個“多么”寫出了眾人的虛偽。

      5。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里!

      【交流點撥】采用夸張的修辭手法,既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度,也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲,又為后文行騙作了鋪墊。

     。ㄈ⿲懛ㄌ骄

      本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的,為什么卻又能夠令人信服?

      【交流點撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的,卻是在現(xiàn)實生活的基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎上,馳騁豐富而大膽的想象,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明,善于設騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛奉承,樂于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù),又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點的邏輯發(fā)展,因而能夠讓讀者信服。

      三、板書設計

      皇帝的新裝

      皇帝:愚蠢、昏庸、虛偽、無能

      人物形象大臣、百姓:虛偽、自私、阿諛奉承

      小孩:誠實、天真、無私、無畏

      主旨:諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。

      四、拓展延伸

      你也用夸張的手法,想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”,續(xù)寫《皇帝的新裝》吧!

      【交流】示例:那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當場宣布:“誰再說壞話,立即處決!”結果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入了冷宮。另一次,一位大臣辭職后說:“再不用看不穿衣服的皇帝了!币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴。有一次皇帝巡行京城,因為經(jīng)過的街道多,說笑的老百姓也越多,皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況,想了一個辦法,他對皇帝說:“您向來喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧!”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊,還把他關進了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑聲的家里,都要把人抓出來殺掉,結果激起了人們的反抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊:“撕掉你空虛的衣裳!”最后,連士兵也站在人民一邊;实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上,身體一軟就癱在了地上。

    皇帝的新裝教學設計5

      教學目標

     、倮^續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀能

     、诟兄n文情節(jié),進而培養(yǎng)學生的想像力。

     、垲I會童話深刻的內涵,培養(yǎng)學生敢于說真話的品格。

      教學重點

      領會作品內涵,結合生活體驗,發(fā)表自己的看法。

      課時安排

      2課時

      第一課時

      教學內容

      ①學習默讀課文與朗讀課文。

     、趯W習生字。

      ③復述課文,理清故事情節(jié)。

      教學設計

      導入

      新課

      近幾年反映宮廷生活的電視劇很多,大家一定從電視上看到過許多皇帝,那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝,他不穿衣服,赤身裸體在大街上**。這到底是怎么回事呢?今天,我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者,丹麥童話作家——安徒生。

      整體感悟

      ①指導學生默讀課文。

      在默讀前給學生提出具體要求:

      a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

      b.速度要快,每分鐘約500字。

      c.了解課文內容大意。

      d.圈出不會認讀的字。

     、诮處煱鍟攸c字,教學生認讀。

      炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章

      ③指導學生分角色朗讀課文并指導簡單評析。

      [要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。

      a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。

      b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節(jié)。

      ④請學生復述課文并作簡單評析。

      要求抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言復述,并注意模仿人物說話語氣。

      ⑤理清故事情節(jié)。

      在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學生討論,劃分故事情節(jié)、層次。

      教師板書:皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

      以上兩個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學生的口頭表達能力,同時也幫助學生理清故事,為下節(jié)課的討論打下基礎。

      小結

      閱讀童話類文學作品,可以像閱讀本課一樣,先從情節(jié)人手,按開端——發(fā)展——高潮——結局的順序,理清課文內容,明白層次、結構及詳略,然后再做細致的揣摩、探究。

      布置作業(yè)

     、俪瓕懮、詞語。

     、谑煜ふn文情節(jié)并思考課后練習。

      第二課時

      ○教學內容

      本節(jié)課以探究性討論為主,理解文章內涵,培養(yǎng)學生想像能力。

      ○教學設計

      四人小組合作探究下列問題,并記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問題)

      ①故事的主人公是誰?

     、诠适轮械幕实凼且粋什么樣的皇帝?

      ③你怎樣理解故事的內涵?

     、芄适掠惺裁唇逃饬x與現(xiàn)實意義?

      小組代表發(fā)言,教師小結

      [預期結果]

      問題一、二:故事的主人公是皇帝,這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業(yè)的皇帝。

      問題三:故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人,批判了說假話的世風。

      問題四:故事中由一個小孩戳穿了騙局,揭出了真相,意在教育我們要保持爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。

      教師依次出示問題(用小黑板或投影儀),學生思考,自由發(fā)言

      問題一:皇帝無疑是愚蠢的.,昏庸**的,那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

      預期結果:有人也許會說騙得好,這樣的皇帝,不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝,也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的,因為他們的動機就是騙錢,并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧,伸張正義。

      問題二:如果你當時在現(xiàn)場,你會像那個小孩一樣勇敢地站出來,第一個說真話么?在現(xiàn)實生活中,你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。

      預期結果:可能有同學說自己會站出來說真話,有可能有同學會說不敢。多數(shù)同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做,可能有些同學不會講真話。這一問題,重要的是鼓勵學生站出來說實話。

      這一環(huán)節(jié)是讓學生結合身邊的生活,結合自己的生活體驗反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論,達到深刻領悟文章內涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質的目的,同時,培養(yǎng)多角度思維方式,也是這一節(jié)課的重點環(huán)節(jié),所以,教師的“導學”特別重要。在討論中,一要“導”學生說真話,二要“導”學生結合課文情節(jié),結合生活實際分析。

      小結學生發(fā)言,布置作業(yè)

     、俳處熜〗Y

      一場鬧劇,以騙開場,以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后,留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說假話,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈,這就是對每個人的考驗了。

      ②布置作業(yè)

      課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

    皇帝的新裝教學設計6

      一、教學目標

      二、難點、重點分析

      三、教學過程設計

     。ㄒ唬┱n文鑒賞。

      1.由開始教學借助聯(lián)想和想象的作品的教學單元,引出《皇帝的新裝》(板書課題)。

      2.要求學生閱讀“預習提示”,了解作者安徒生和閱讀本文應該注意之點;看注釋,查字典,閱讀課文,提出不理解的詞。

      3.引導學生讀準字音,辨析字形和它作為詞素的意義。

      滑稽的稽:念jī,從“禾”,從“膩”。

      陛下的陛:念bì,從“阝”,從“坒”。

      頭銜的銜:念xián,從“金”,從“行”。

      駭人聽聞的駭:念hài,從“馬”,從“亥”。

      欽差大臣的欽:念qīn,從“金”,從“欠”。

      更衣的更:念gēng,當“改換”講。辨析與“更多”的“更”,gèng,當“越發(fā)”講,音、義都不相同。

      隨聲附和的和:念hè,當“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”,念hé,當“和睦”講,音、義都不相同。

      自稱的稱:念chēng,當“說”講。辨析與“相稱”的“稱”,念chèn,當“適合”、“配得上”講,音、義都不相同。

      圈定的圈:念quān,當“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”,念juàn,指養(yǎng)豬的棚欄,音、義都不相同。

      4.指定學生一人朗讀課文。

      要求讀音清晰正確。

      5.這一單元為“想象世界”,想象能力的培養(yǎng)是一個重點,要始終把握這一重點進行教學。預習前,指導學生猜讀,一個新的情節(jié)開頭,不要急于往下讀,合起書自己先來想象想象:

      讀到“為了要穿得漂亮”,你想象一下,這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。

      讀到“來了兩個騙子”,你想象一下,這兩個騙子會怎樣行騙。

      讀到“都看不見衣服”,你想象一下,這個皇帝會怎樣想,怎么辦。

      讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”,你想象一下,這個老大臣看到騙局會怎樣表現(xiàn)。

      讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”,你想象一下,這個官員看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。

      讀到“皇帝就很想親自去看一次”,你想象一下,這個皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。

      讀到“第二天早上,游行大典就要舉行了”,你想象一下,宮內宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣,結局怎么樣。

      想一想,讀一讀,體會體會安徒生的想象力多么豐富,多么精妙,自己哪些想象也很好。檢查預習時,可以讓學生介紹些自己所想象的情節(jié)。

      6.引導學生分析第一部分。

      第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個什么樣的人?這在全文中起著什么作用?

      寫出這位皇帝“為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉”,“既不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園”,“每個鐘頭都要換一套衣服”,整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上,為穿漂亮衣服,不惜花費,奢靡無度,穿漂亮衣服成了他特有的癖好(板書:皇帝 癖好新衣);他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上,昏庸懶惰,荒廢朝政(板書:昏庸荒政)。這就揭示了故事發(fā)生的緣由,為故事的發(fā)生做好了鋪墊(板書:故事鋪墊)。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”,這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。

      7.引導學生分析第二部分。

      (1)第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當?他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的作用?

      騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝癖好新衣的特點,針對這個特點行騙,投其所好(板書:騙子 投其所好);又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,針對這種心理行騙,擊中要害(板書:擊中要害);因而能夠誘使皇帝上當。

      “任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話,又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”,不但抓住了、針對著皇帝的上述心理,而且抓住了、針對著大臣們只想保住官位的心理,因而騙術步步行通。

      (2)皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應?

      皇帝聽了騙子的話,覺得“那真是理想的衣服”,“我穿了這樣的衣服,就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱:就可以辨別出哪些是聰明人,哪些是傻子”,以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說,正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷;实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款,讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。

      (3)課文寫出騙子怎樣進一步行騙?

      課文從騙子“織布”的情景,進一步寫出他們的行騙。“織布機上連一點東西的影子也沒有”,他們卻“裝作在工作的樣子”,“急迫地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子”,既可裝滿“自己的腰包”,又可表明他們確實在織布,用了很多原料。“忙忙碌碌,一直搞到深夜”,假戲真唱,煞有介事,作勢騙人。騙子表演“織布”,故事也就正式發(fā)生(板書:故事發(fā)生)。

      8.引導學生分析第三部分。

     。1)騙子在裝模作樣地“織布”,皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料?

      皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”,但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”,“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛,害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛,一心想知道布織得怎樣了的皇帝,才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。

     。2)課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?

      課文寫出老大臣看到騙子,“正在空織布機上忙碌地工作著”,他“把眼睛睜得特別大”,“驚駭萬分”;他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”,但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時,騙子請他走近一點,問他“花紋是不是很美麗,色彩是不是很漂亮!边@是先發(fā)制人:花紋這么美麗,色彩這么漂亮,如果竟然看不見,那你真是愚蠢透頂,一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經(jīng)過考慮,決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他:“噯,您一點意見也沒有嗎?”這又是趁勢一擊,逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職,為了保住官位,他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”,“將要呈報皇上,我對這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述,“以便回到皇帝那兒去的時候,可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙,并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道?

     。3)課文描寫另一位官員看布料,和描寫老大臣看布料有什么異同?

      另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候,雖然覺得自己“并不愚蠢”,也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法,這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙,他也只想保住官位.決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。

      課文寫另一位官員看布料,寫得遠比老大臣看布料簡單,又寫出了兩人不同的心理活動,這就避免了描寫同一事物的雷同。

     。4)課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景?這具有什么樣的'表現(xiàn)力量?

      皇帝想看布料的心情早已不能按捺,在布料還在織布機上的時候,就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣”,隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布,但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料,兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員,“相信別人一定可以看得見布料,就搶先對皇帝說:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料,替騙子效了勞。

      皇帝聽見兩位官員這樣說,心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當一個皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位,維持統(tǒng)治,他于是趕緊說:“哎呀,真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴,維持專制統(tǒng)治,也只能這樣受騙、騙人了。

      全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見,也都說:“哎呀,真是美極了!”表明他們都看見布料了,并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位(板書:君臣各圖保位),在空織布機前做著受騙、騙人的表演(板書:受騙騙人)。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進一步發(fā)展(板書:故事發(fā)展)。

      9.引導學生分析第四部分。

     。1)課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜,“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后,怎樣寫出皇帝換上“新衣”?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

      課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”,表明皇帝要隆重地換穿新衣以后,先寫騙子的騙人表演:“兩個騙子每人舉起一只手,好像拿著一件什么東西似的”,并且指給皇帝和騎士們說:“這是褲子,這是袍子,這是外衣”,真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”,意思是讓皇帝看看是否合身,是否好看;他們還讓皇帝脫下所有的衣服,換上那根本不存在的“新衣”,“在他的腰周圍弄了一陣子”,好像是為皇帝系上了“后裙”,真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣,就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙;皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”,表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。

      (2)皇帝在大群官員的陪同下,穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了(板書:皇帝裸體游行),老百姓的反應如何?

      老百姓起先都說:“乖乖:皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”,說了假話。一個小孩子最后叫了出來:“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來,最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”,也都說了實話。

     。3)為什么小孩子能說實話,老百姓先說假話最后也能說出實話?

      小孩子天真無邪,沒有顧慮,所以能說實話。官員有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而先說了假話;但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重,沒有官可丟,沒有職可罷,所以終究說出實話。

     。4)裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

      皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后,既“有點兒發(fā)抖”,“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”,意識到受了騙,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”,“擺出一副更驕傲的神氣”,在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前,裝作確實穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去(板書:硬演丑。,來保住皇帝的尊嚴,維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束(板書:高潮結束)。

      (二)口頭復述故事。

      我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié),為了更好地理解童話的情節(jié)結構的特點,現(xiàn)在請同學們把故事連貫起來,口頭復述一遍(可指定口頭表達能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學復述。)要求:(1)敘述有條理,情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨白;(3)口齒清楚,聲音響亮。

      (三)教師講解情節(jié)特點。

      童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙,描述并不存在的布的美麗花紋,皇帝赤身裸體舉行游行大典,大臣們手里托著并不存在的后裙,這些情節(jié)當然是夸張的,但又使人感到真實可信。據(jù)安徒生自己說,這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事,經(jīng)改寫后,更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人,皇帝怎樣上當,群臣又怎樣瞞騙,寫得合情合理!白钇娈惖耐捠菑恼鎸嵉纳罾锂a(chǎn)生出來的。”我們在這篇童話里看到的皇帝、官吏,不正是當年丹麥封建統(tǒng)治者的真實寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切,隱藏在夸張、詼諧的故事里,引起讀者深思。夸張中包含著合理性,是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點,也是安徒生童話的情節(jié)特點。

     。ㄋ模┓纸巧首x。

      根據(jù)“思考和練習三”的要求,分角色朗讀課文,朗讀時要進入角色,讀出感情。

      (五)語言特色。

      通過分角色朗讀,我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢,保持著口語化的特色。故事敘述就像拉家常一樣:“許多年前,有一位皇帝……”“有一天,他居住的那個大城市里,來了兩個騙子……”你聽聽,寫得多好!同學們作文也常用口語,但往往把口頭上所說的甚至不必要的話寫進去,使文章顯得雜亂、啰嗦,這是缺乏提煉的緣故。安徒生重視提煉語言,所以他寫的童話,語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉了轉身子,扭了扭腰肢。大家贊美說,“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn),十分生動。

    皇帝的新裝教學設計7

      文本分析

      《皇帝的新裝》是選自人教版語文課本七年級上冊第六單元,本文是本單元的第一篇童話,是一篇富有想象、同時反映生活的童話故事,運用夸張手法講述了一個虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事,揭示了人性中的虛偽本質。本文詼諧有趣,情節(jié)豐富,且內涵深遠,對學生有很高的教育價值。

      學習目標

      1、感知課文情節(jié),進而培養(yǎng)學生的想像力。

      2、理解童話的想象和夸張的藝術特點,對文學的“真實性”有感性認識。

      3、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

      4、了解文中對比描寫和心理描寫。

      重點難點

      1、重點:了解本文的藝術特點和描寫手法。

      2、難點:理解文章意蘊。

      過程設計

     。ㄒ唬┘と耄哌M童話

      教師說以下導入語:每一個孩子都有一個童年,每一個童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個可愛的`精靈,與年少的我們整日為伴,它飛翔在夢幻的國度里,承載著我們無限的遐想。今天,我們就一起走進“世界童話之王”安徒生的童話世界,感受童話帶給我們的神奇和精彩。

      (二)初讀文本,初步感受

      請同學們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文,用一句話寫下自己的初讀感受。(生寫完后,先在小組內交流,然后以小組為單位,說一說自己的感受和代表本小組的感受。)

      最后教師說說自己的感受:《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事,整篇文章情節(jié)豐富,語言活潑,對話精彩,讓我不知不覺就走進了故事。

     。ㄈ┰僮x故事,深入感受

      請同學們用略讀的方式,再一次瀏覽課文,要求讀出自己的思考,用一句話說說本文寫了一個怎樣的故事。

      1.獨立發(fā)言

      2.小組討論

      3.復述故事情節(jié)

      最后教師說說自己的理解:本文寫了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服,最后竟然被兩個騙子所騙,穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行,最后被一個天真的小孩揭穿謊言,結束鬧劇。

     。ㄋ模┤x課文,自選式學習

      每位同學用快速瀏覽的方式三讀課文,然后憑自己的直覺愛好,就自己喜歡或印象深刻的一兩個方面自主展開學習。

      教師可稍作提示,提供以下學習主題:

      1.課文寫到了哪些人物?各有什么特點?

      2.課文是如何描寫你所感興趣的這個人物的?

      3.故事的情節(jié)發(fā)展圍繞著什么展開?

      4.故事的主角是誰?

      自主學習后,以小組為單位相互交流學習心得,說說自己喜歡或印象深刻的原因。

     。ㄎ澹┧淖x課文,共選式學習

      每位同學再次以瀏覽的方式四讀課文,然后全班共同選擇確定一兩個學習主題,深入品味。

      以分析皇帝性格這一學習主題為例,可設計以下教學:

      思考:結合以下問題,說一說,皇帝是一個怎樣的人?

      課文第一部分在全文中有什么作用,說明皇帝是一個怎樣的人?(參考:用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上,愛慕虛榮,昏庸懶惰,由此揭示了故事發(fā)生的原因,為下文騙子行騙埋下伏筆。)

      為什么皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?(參考:說明皇帝很心虛,害怕他自己看不見布料,說明了皇帝的愚蠢和不稱職。)

      游行中的皇帝聽到老百姓說的真話以后有什么反應?為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服,同時擺出一副更驕傲的神態(tài)?(參考:說明皇帝虛偽愚蠢,自欺欺人)

      總結:皇帝是一個愛慕虛榮、昏庸無能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

     。┪遄x課文,積累新詞佳句

      請同學們找出文中你認為寫得非常精彩的句子,朗讀給同桌聽,并說一說自己認為精彩的理由。

     。ㄆ撸┛偨Y學習收獲或感受

      以小組為單位,每位同學說一句結束語,說說自己學習本文后的感受或收獲。

     。ò耍┙處熗扑]課外閱讀篇目

      安徒生作為一名世界級的童話大師,他的一生都在進行堅持不懈的創(chuàng)作,他把自己的天才和生命獻給了全世界的兒童,除了《皇帝的新裝》以外,我們也可以讀一讀他其他的作品,比如:《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。

    皇帝的新裝教學設計8

      教學內容:人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》

      教材簡析:

      一、主題:本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇

      帝上當受騙,當眾出丑的故事,諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

      二、情節(jié):開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好,接著講述了兩個騙子投其所好,輕而易舉地騙過了皇帝,而后為皇帝“做”新裝,是故事的開端。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝,他們什么也沒看見,可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職,都一味兒地夸贊布料華麗漂亮,這是故事的'發(fā)展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行,當眾出丑,這是故事的高潮和結局。

      三、特點:采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點,特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象,從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。

      四、這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的,但對童話的意義很可能明于心而不明于口,教師要適當點拔,使之對主題的理解水到渠成。

      五、學生對文中問題的理解分析極易人云亦云,且理解膚淺,務必引導學生要獨立深思,各抒已見,對問題的認識一定要言之有據(jù)。

      教學目的:

      1、感知課文內容。

      2、分析人物形象。

      3、領會童話深刻內涵,培養(yǎng)學生敢說真話的品格。

      教學過程:

      一、導入新課

      1、導語 。

      2、出示學習目標。

      3、作者、體裁簡介。

      二、整體感知

      1、聽課文朗讀,感知課文內容。

      要求標上段序、聽準字音并思考:

     、呕实塾惺裁磹酆?他的新裝“新”在什么地方?

     、聘鶕(jù)“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分為四個部分。

      明確:⑴愛新衣;新在“布:人間最美”,“特性奇怪:不稱職、愚蠢者看不見”;

      三、、分析人物形象

      合作探究:

     、趴偫ㄆ饋,本文主要寫了一個什么字,文章所寫的人物與這個字分別有什么關系?

      ⑵仔細閱讀課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫,然后說說他們的性格特點。

      明確: 受 揭

      騙

      皇帝 孩子

      騙子 大臣

      行助

      皇帝:愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸;

      騙子:狡詐、善騙;

      大臣:虛偽、自私;

      孩子:天真純潔、無私無畏。

      四、探討主題

      1、皇帝甘于受騙,大臣樂于助騙,甚至百姓紛紛傳騙,這究竟是一個怎樣的社會?

      2、故事中由一個小孩揭穿騙局,有什么用意?

      明確:1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽,整個社會假話成風。(揭露前者,批判后者,這就是這篇童話的主題)

      2、教育我們要保持純真童心,無私無畏,敢于說真話。

      五、質疑問難

      六、小結:一場鬧劇,圍繞“新裝”,刻畫出了封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可 笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后,留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中,我們如何保持純真的童心,不虛偽,不說假話,敢說真話,讓我們的社會充滿真誠,這是值得我們每個人去反思的。

      七、作業(yè):續(xù)寫課文結尾(寫在練筆本上)

      要求:情節(jié)合理,文意相關;200-300字。

    皇帝的新裝教學設計9

      【教學目標】

      1.分角色朗讀精彩片段,體會語言描寫、動作描寫對刻畫人物的妙處。

      2.明確題目與內容、結構的關系,理解中心人物及主題。

      3.了解童話的一般特點:想象和夸張。

      4.通過聽說讀寫練習,培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、思維力,發(fā)展學生的想像力。

      【教學過程】

      一整體感知

      1.導入新課。教師先讓學生講講自己讀過哪些安徒生童話,談一個童話的主要情節(jié),或者談談自己對這些童話的整體印象,或者談談自己為什么喜愛童話。

      今天我們來學習安徒生筆下的.童話《皇帝的新裝》?凑n文注解1,畫出要點。(作者的名字,國籍,所處的時期,人們對他的評論及其他作品)

      2.快速閱讀全文。

      (1)勾畫出生字、生詞。

      (2)學習小組內交流故事梗概,對照多媒體顯示圖片,說說自己認為最有趣的是哪件事。

      (3)分角色朗讀學生認為最有趣的情節(jié)。(如誠實的老大臣、另外一個誠實的官員及皇帝去看新裝的不同心理,穿新裝的片段等。讀時要注意語氣、語調)

      (4)討論:皇帝是怎樣的皇帝?

      二研讀與賞析

      1.誰在行騙?學生很容易回答:“自稱是織工的兩個外來的騙子。”

      2.怎么騙?從課文找出一句話來!叭魏尾环Q職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。”

      3.你認為兩個騙子的騙術高明嗎?允許有不同意見,但要有理有據(jù)。

      4.現(xiàn)在我們都能一眼識破騙子的騙術,但為什么皇帝、大臣甚至舉國的老百姓都被騙了?文中僅僅是兩個騙子在騙嗎?文章最后以孩子天真的話來揭示真相,作者的用意何在?

      分析皇帝、大臣及百姓的不稱職、不理智、隨聲附和的特點。孩子沒有考慮自己,沒有虛榮心,根本不存在稱職不稱職的問題,他誠實,沒有顧慮,什么也不怕,因此說出了真話。

      5.那么,從中我們應該明白什么道理呢?

      由于大家都把個人利益放在了首位,怕這怕那,所以才上當受騙,說了假話。那個孩子沒有私心,沒有顧慮,什么也不怕,因此說出了真話?磥碜运阶岳亲飷喊愿,只有無私才能無畏。

      6.這位皇帝被騙得如此凄慘,現(xiàn)實生活中會有這樣的皇帝嗎?

      我們很難找出一模一樣的皇帝來,但在現(xiàn)實生活中,我們卻能發(fā)現(xiàn)很多類似的事情?磥碜髡呤窃诂F(xiàn)實的基礎上,通過想象寫出了這篇文章。

      三作業(yè)

      1.想象皇帝回宮后做了些什么,寫一段話。

      2.如果你想對皇帝和大臣們提建議,你會說些什么?

      四板書設計

      略

      教學反思

      1.目標明確,重點突出。

      2.激發(fā)學習興趣,自主合作探究。

      3.由表及里,豐富想象。

    皇帝的新裝教學設計10

      教學背景 :

      這是一篇童話,人物形象鮮明,語言通俗易懂,且聯(lián)想想象豐富,非常符合初一學生閱讀。應發(fā)散學生思維,引導他們感受形象寓意,體味聯(lián)想想象的特點。本篇文章思路清晰,故事性強,又有很濃厚的趣味性,適宜學生自主閱讀,感知文章內容,理清故事情節(jié)。初一學生天真活潑,對一切都充滿了好奇,所以在老師的引導下合作探究文章寓意,欣賞人物形象是最為 有力的方法。學習寓言,要讓學生明白這種體裁的特點,達到舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。

      教學目標:

      1、 分析主要人物特點。

      2、 歸納課文思想內容。

      教學重難點:

      1、領悟作品的豐富內蘊

      2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

      教學環(huán)節(jié):

      一、視頻導入,激發(fā)興趣

      1、教師課前播放一段視頻:〈賣火柴的小女孩〉讓學生通過觀看視頻說出這個故事并且說出故事的作者--安徒生

      2、對作者進行簡單的介紹:安徒生,19世紀丹麥杰出的童話作家,一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

      3、介紹體裁:童話是兒童文學的一種,它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。

      4、然后導入本課(今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》,看看它告訴了我們什么道理。 )

      5、請學生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準。

      如:陛下 頭銜 滑稽 欽差 稱職 炫耀 駭人聽聞 御聘

      精致 呈報

      二、學生速讀課文,整體感知:

      1、請同學們帶著剛才認識的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考:課文以什么為線索?(新裝)

      2、梳理文章脈絡:請同學們找出文章的引子、開端、發(fā)展、高潮和結局

      教師可進行適當?shù)闹笇,如先說第一個引子:皇帝愛新裝。讓學生根據(jù)老師的句式總結其余幾個。(開端--騙子做新裝 發(fā)展--君臣看新裝 高潮--皇帝穿新裝

      結局--孩子揭新裝)

      三、重點分析與訓練:

      (一)教師播放視頻讓學生聽讀皇帝愛新裝部分,回答問題:

      1、課文的哪些內容可以看出皇帝很愛新衣呀?

      從治裝費用: 不惜傾其所有

      從心思興趣: 最愛炫耀新衣服

      從換衣次數(shù): 每一天每一點鐘

      2、這樣寫的目的是什么?

      突出他的`昏庸無能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當受騙的緣由。

      (二)學生聽讀做新裝,回答:皇帝為什么會決定讓騙子做新裝?

      能織出人間最美麗的布

      布的顏色和圖案:分外美觀

      布的特性:奇怪的特性

      (三)學生聽讀看新裝部分,回答:請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時的心理、神態(tài)、和語言描寫的句子。

      心理:都怕別人知道自己看不見

      神態(tài):裝模作樣地看了又看

      語言:點頭贊美“真是美極了”

      (四)聽讀皇帝穿新裝部分,回答:這一部分主要運用了那些描寫手法?(語言描寫、動作描寫 ) 請具體分析。

      騙子加班:動作:取下衣料,裁了一陣,縫了一通。語言:請看!新衣服縫好啦!

      騙子獻衣:動作:各舉起一只手。語言:褲子、袍子、外衣、優(yōu)點

      皇帝穿衣:轉了轉身子 扭了扭腰

      大家吹捧:合身、好看、花紋、色彩、貴重

      (五)閱讀小孩揭新裝部分,回答:

      1、一個小孩最后說道:“皇帝什么衣服也沒穿呀!” 這表現(xiàn)了小孩怎樣的性格特點?作者這樣寫有何用意?

      表現(xiàn)孩子天真無邪,無私無畏,敢說真話。

      用意是告誡人們應該保持天真純潔的童心, 無私無畏,敢于說真話。

      2、后來,從小孩子到老百姓都說了真話了,為什么皇帝和他的內臣們仍然裝模作樣把戲演下去? 作者這樣寫有何用意?

      “因為皇帝虛榮、愛面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去,我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。

      作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。

      四、品味句子,分析人物形象

      .以“一個 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一個 的孩子”、“一個 的騙子為句式,在 人物后填入一個修飾性詞語,來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個怎樣的人。

      皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。

      大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。

      騙子----狡猾偽善。

      孩子----純潔天真、無所顧忌。

      五、課堂小結:

      1、根據(jù)以上內容的學習請同學們用一個字概括故事情節(jié)。(騙)

      2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的?(用兩個字加以概括)

      騙子行騙 皇帝受騙 官員助騙 百姓傳騙

      六、課外拓展:

      請同學們課后就下面設定的情境,展開大膽想像,對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補,體會童話想像豐富、情節(jié)生動的特色。

      (1)游行大典后,皇帝回到宮中 (想像他會怎么做)

      (2)假如孩子沒有把真話說出來,事情會怎樣發(fā)展?

    皇帝的新裝教學設計11

      【設計思路】

      關于《皇帝的新裝》有許多新穎的解讀,也有許多優(yōu)秀的課例。我認為無論教學什么文章,都應該圍繞語文課程的基本目標進行,即圍繞“學習語言文字運用”進行教學,語言學用過程還應體現(xiàn)文體特點和文章特色,學生在語言學用過程中把握文章的內容、理解文章的主題、體會作者的感情,這是語文教學的邊界。我就按照這樣的思路來設計《皇帝的新裝》。

      【教學目標】

      學生通過概說故事、探究問題、學習寫法來學習語言運用并理解安徒生對人性弱點的批判。

      【重點難點】

      1.重點:概說一個故事,探究一個問題,學習一種寫法,

      2.難點:在語言學用過程中理解安徒生對人性弱點的批判。

      【教學過程】

      PPT1:舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知!K軾

      一、激趣導入、明確目標

      1.評論家張秋生寫了一篇文章,叫《常讀常新的安徒生》,意思是:每一次讀安徒生的作品,都有新的收獲。他還說:

      PPT2:5歲的孩子傾聽安徒生;15歲的少年閱讀安徒生;25歲的青年品味安徒生;45歲、55歲的人回味安徒生……

      今天我們來一起學習一篇安徒生的童話《皇帝的新裝》,我們要完成三項學習任務:一是概說一個故事,二是探究一個問題,三是學習一種寫法。希望同學們今天也有新的收獲

      PPT3:皇帝的新裝安徒生

     。ò鍟夯实鄣男卵b安徒生)

      二、概說一個故事

      2.先來概說一個故事。概說故事,就是概括地說說故事情節(jié),讓沒有讀過這個故事的人聽了也能大致了解故事內容。老師知道這項任務對于你們來說太簡單了,所以提高了概說的要求。請看——

      PPT4:概說一個故事

     、僬f清楚記敘文的六要素,使故事情節(jié)完整;

      ②運用倒敘,使故事情節(jié)更加吸引人。

      3.記敘文的六要素是什么?什么是倒敘?請同桌互相說一說這個故事,互相聽一聽。評判一下,有沒有說清楚六要素?有沒有用倒敘?請大家說起來。

     。▽W生回答,明確:記敘文的六要素是時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。倒敘就是先敘述事件的高潮或結局,然后再從頭敘述事件的起因和經(jīng)過。學生互說互聽。)

      4.哪位同學來概說這個故事?現(xiàn)在老師給一句話“這是怎么回事呢?”哪位同學試一試能不能在概說故事的時候用上它。

      (學生概說。示例:很多年以前,在京城里,一個皇帝光著身子舉行大典,老百姓卻都說皇帝的新裝漂亮,后來一個孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢?原來有兩個騙子說他們會織世界上最美的布,這種布任何愚蠢的人和不稱職的人都看不見,皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布,他們雖然沒有看見布,也不敢說。后來皇帝要穿著這件新裝舉行大典,于是就發(fā)生了皇帝光著身子xxx的事。)

      這位同學用“這是怎么回事呢?”引出故事的“開端和發(fā)展”,還有一個詞語用的好,就是“先后”,把三次看織布用一句話講清楚了。掌聲送給他!

      5.過渡:一個皇帝光著身子舉行大典的事為什么會發(fā)生呢?除了皇帝愛心裝、騙子騙術高超以外,還有一個原因就是——在那個王國里幾乎人人都在說假話。那么為什么人人都說假話呢?假話背后隱藏著怎樣的秘密?我們一起來探究這個問題。

      三、探究一個問題

      6.下面一個學習任務:探究一個問題。

      PPT5:探究一個問題找出文中人物說的.假話讀一讀,聯(lián)系上下文思考:上自皇帝下至百姓人人都說假話的根本原因是什么?

      7.下面我們一起來探究這個問題,先來找一找文中的人說的假話,讀出說假話的語氣,然后再聯(lián)系上下文探索假話背后的秘密。

      騙子

     、龠@種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。

     、谶@衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣,穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似得,這也正是這些衣服的優(yōu)點。

      為了讓看不見衣服的人不敢說真話,為了讓皇帝不敢說自己沒穿衣服,從而騙得錢財。

      大臣

     、佟鞍パ,美極了!真是美極了!”老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意!

     、谒桶阉耆珱]看見的布稱贊了一番,同時保證說,他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。“是的,那真是太美了!”他回去對皇帝說。

     、邸澳催@布華麗不華麗?”那兩位誠實的官員說,“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”

      為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱職。

      皇帝

     、佟鞍パ,真是美極了!”皇帝說,“我十分滿意!”

     、凇皩,我已經(jīng)穿好了!被实壅f,“這衣服合我的身嗎?”

      為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當皇帝。

      隨員和騎士

      ①他們像皇帝一樣,也說:“哎呀,真是美極了!”他們向皇帝建議,用這種新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的大典!斑@布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都隨聲附和著。

     、佟吧系,這衣服多么合身!裁得多么好看!”大家都說,“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”

      掩飾自己什么也沒看見,順從皇帝的意思,討得皇帝的歡心。

      百姓

      站在街上和窗子里的人都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

      怕別人知道自己不稱職或太愚蠢,盲目從眾。

      8.我們再來一起讀一讀這些假話,用肯定的語氣讀得像說真話一樣。

      PPT6:“哎呀,美極了!真是美極了!”老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意。”

      PPT7:“您看這布華麗不華麗?”那兩位誠實的官員說,“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”

      PPT8:“哎呀,真是美極了!”皇帝說,“我十分滿意!”

      PPT9:“上帝,這衣服多么合身!裁得多么好看。 贝蠹叶颊f,“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”

      PPT10:站在街上和窗子里的人都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

      小結:在那個王國里幾乎人人都在說假話,騙子是為了騙得錢財,皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位,為了不讓別人知道他不稱職或者太愚蠢。說假話背后的秘密,就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點。(板書:貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話——鬧。

      這人性的弱點導演了多少荒唐的鬧劇啊!請看——

      PPT11:美國土豆

      PPT12:指鹿為馬

      PPT13:畝產(chǎn)萬斤

      《皇帝的新裝》不僅僅是寫給孩子看的童話,也是成年人靈魂的教科書;《皇帝的新裝》是一面鏡子,照出了孩子的純潔、天真,更照出了成年人的自私、虛偽,還有一些無奈,這正是安徒生的偉大之處!

      9.過渡:皇帝光著身子舉行大典,這樣的事情在現(xiàn)實生活中真的有嗎?如果沒有,安徒生這樣寫作,是不是不真實呀?我們來學習一種寫法。

      四、學習一種寫法

      10.下一個學習任務:學習一種寫法。在現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)的事情,作家卻寫出來了,這與這篇文章的文體有關,這是一篇童話。童話是兒童文學的一種,往往采用擬人化的手法,通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育,它語言通俗生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。

      下面我們來學習童話的寫法,運用豐富的想象和大膽的夸張,寫一個和原文不一樣的結尾。原文結尾是大人們把孩子的話傳播開來,最后所有的百姓都說皇帝沒有穿衣服;实坌睦锖ε铝耍瑓s仍然裝出一副很驕傲的樣子,把大典舉行完畢。你能不能想一個與此不一樣的結尾?請你們展開想象,大膽地夸張。

      PPT14:學習一種寫法請你學習童話的寫法,通過豐富的想象和大膽的夸張,給《皇帝的新裝》寫一個與安徒生不一樣的結尾。

      “可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。

      11.學生思考交流,教師請幾位學生說說自己的初步想法。

      五、課堂總結

      12.這堂課我們學習了《皇帝的新裝》,同學們有沒有新的收獲?今天的作業(yè)是改寫《皇帝的新裝》結尾部分,要求:運用豐富的想象和大膽的夸張安排情節(jié)、塑造形象。

    皇帝的新裝教學設計12

      教學目標:

      1.熟讀課文,了解作者及其寫作思路

      2.理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

      3.通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

      教學重點、難點

      關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

      一導入

      同學們,我們雖是首次見面,但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。。如果一次機遇,使你成為一國之君,那么,你會怎樣實現(xiàn)你的雄才大略?……不過在很多年以前,有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧?

      今天,我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

      二學習課文

      本文是一篇童話,它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

      學生瀏覽課文,看一看,作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。【投影】

      ※在括號內分別補充一個字,使故事情節(jié)合理完整。

      【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝

     。ㄒ唬┱麄故事情節(jié)中,以騙開始,以騙結束,在不存在的“新裝”面前,哪些人不敢說真話?

      討論;皇帝是一個什么樣的人。(學生瀏覽課文,思考討論,然后回答)【投影】

      ※貫穿故事始終的主線:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。

      ※細讀他們的語言和心理,思考討論:他們不敢說真話的原因分別是什么?

      皇帝:維護他獨斷專行的統(tǒng)治

      大臣、誠實的官員、騎士們:保住他們的地位、職務

      老百姓:怕別人說自己太愚蠢,怕招來殺身之禍

      (二)故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘,來戳穿游行大典的騙局?(學生思考討論,然后回答)

      教師提示:因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽,又率直肯定。

      【投影】指導學生思考討論

      ※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點?(提示:可選用下列詞語)

      至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

      三學生質疑,師生共同解決

      課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的',如結尾處,大臣手里托著并不存在的后裙,皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象,并非生活中有,但又能令人信服,為什么能產(chǎn)生這樣的效果?

     。ㄌ崾荆核鼈円袁F(xiàn)實生活為基礎,有生活的真實)

      四了解它的體裁——童話

      童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。

      五作文:

      看完《皇帝的新裝》這則故事,試想:皇帝對老百姓會怎樣?對小孩子會怎樣?對騙子會怎樣?反過來,老百姓會怎樣看待皇帝?大臣們會怎樣看待皇帝?假設皇太子已經(jīng)成年,他會怎么樣?假設當時由人民起義軍,情形又會怎么樣?

      同學們,讓我們展開想象的翅膀,海闊天空地漫談,為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。

      六作業(yè)

      展開聯(lián)想【投影】

      討論你讀了這篇童話故事,受到了什么啟發(fā)和教育,有什么聯(lián)想?提示:

     。闭f假話的人大多有私心,頭腦里有雜念。

     。不栌篃o能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

      3騙子總是投其所好,滿足被騙人的私欲和虛榮心。

     。匆鲆粋無私無畏、敢于說真話的人。

      板書設計

      愛 愚蠢 語言

      做 虛偽 皇帝 動作

      16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理

      安徒生 展

      對比

      誠實 小孩

    皇帝的新裝教學設計13

      課程目標:

      1、知識和能力目標

      理清故事情節(jié),了解寫作思路,能用自己的語言復述童話內容,了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點,領會童話的諷刺意義。。

      2、過程和方法目標

      分角色朗讀把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演,深刻把握作品的思想意義。

      3、情感態(tài)度和價值觀目標

      懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦,不要愛慕虛榮,要實事求是。

      教學準備

      學生準備:了解故事內容,能分清哪是敘述部分,哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫,能讀出各自不同的感情,課下排練本課劇情。

      教師準備:多媒體課件

      教學時間1課時

      教學步驟

      一、課前三分鐘

      1、安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

      2、童話特點:童話是兒童文學的一種,它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們人格化。 。

      師:這位同學從作家和本文的體裁兩個方面對今天將要學習的內容進行了介紹,請小組內的其他同學對他的三分鐘展示做一下評價。

      生:我們比較熟悉的作品有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

      師:相信這個小組的介紹已經(jīng)勾起了大家學習本課的興趣,下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學習目標,請看屏幕

      二、出示學習目標

      1、理解課文內容,掌握本課生字詞。

      2、感知課文情節(jié),體會本文的諷刺意義,培養(yǎng)想像力,領會童話夸張的特點。

      3、領會童話深刻的內涵,培養(yǎng)敢于說真話的品格。

      三、小組學習前置研究問題

      1、掃除生字障礙,用自己的話概括課文大意。

      2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結構。

      3、有一句話在文中起著關鍵作用,他是騙子行騙的法寶,找到這句話,并簡要分析。

      4、在根本不存在的“新裝”面前,為什么很多人都不敢說真話,小孩子為什么敢說真話?

      四、展示提升

      師:同學們已經(jīng)提前完成了前置小研究,在我們學習課文內容之前,你發(fā)現(xiàn)了哪些文字詞語的障礙,請大膽提出來,我們一起解決。

      (一)學生總結講解:

      1、 容易讀錯的詞:稽jī頭銜xián駭人聽聞hài更衣gēng(改換)

      2、 多音字:隨聲附和ha(“跟著唱”、“跟著說”)和好h

      自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上”)

      圈定quān,(“畫圓形”講)豬圈juàn,(養(yǎng)豬的柵欄)

      3、生詞:滑稽:(言語、運作)引人發(fā)笑,文中是荒唐的意思。

      駭人聽聞:使人聽了非常吃驚。

      隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容沒有主見。

      稱職:思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱,適合,相當。

      師:這個小組同學分類很細致,基本上是根據(jù)我們考試中常見的題型給大家做了歸類,希望同學們按照這個歸類認真總結學習。對他們的表現(xiàn)表示鼓勵

     。ǘ

      生:這篇課文題目為《皇帝的新裝》,其實它的故事情節(jié)非常簡單,就是圍繞著“新裝”發(fā)生了一連串的事情。有一天,來了兩個騙子。說自己能做一種美麗的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見的,愛穿新衣服的皇帝當然上當了,雖然那兩個騙子從早到晚都在織布機前可那上面什么也沒有。并且,他們還向皇帝要了許多金子。過了些日子,皇帝讓一個城市最有頭腦的人去看看布怎樣了,那人去了以后因為不想讓別人知道自己什么也沒看見,所以回來以后,對皇帝說那布非常好看。又過了幾天,皇帝又叫了一個人去看,那個人和第一個人一樣。后來皇帝決定親自去看。但皇帝什么也沒看到,他不想讓別人認為他是個愚蠢的人。于是他說很漂亮。所有的人都隨聲附和著,其中有人叫皇帝換上新衣服去游街,皇帝高興地答應了。到了街上,人們都說好看,只有一個小孩說出了實話,后來,大家都這樣說;实垡灿悬c發(fā)抖,但他還是繼續(xù)向前走著。

      文章脈絡:

      生:第一部分(第1段)皇帝_愛_新裝(引子)。

      第二部分(2-4段)皇帝_織_新裝(開端)。

      第三部分(5-22段)皇帝_看_新裝(發(fā)展)。

      第四部分(23段-32段)皇帝_展_新裝(高潮)。

      第四部分(33段-36段)皇帝_揭_新裝(結尾)。

     。ㄈ、師:這個故事在現(xiàn)實生活中可能發(fā)生嗎?

      生:不可能。

      師:不可能發(fā)生。但是你讀了這個故事覺得可信嗎?

      生:可信的。

      師:大部分人認為很可信。那么為什么可信呢?在故事的一開始作者就介紹了騙子行騙的一個法寶,能不能把那句話找出來?

      生:裁縫說任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。

      【PPT顯示】

      騙子:任何不稱職的`或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。

      師:這個法寶到底有多神奇,用書中的原話表達出來。(注意用生動的語氣讀活人物的心理)。

      生:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料!

      生:“我并不愚蠢呀!”這位官員想,“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來!

      生:“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情!”

      生:正是因為害怕自己被人認為是最愚蠢的人,整個王國,上至國王,下至百姓全都撒了謊,所以說,騙子行騙的這個“法寶”至關重要,它甚至讓我們感受到了故事的真實性。

      (四)、為了讓這個故事更具有真實性,我們第組的同學精心準備了故事的高潮部分即“展新裝”部分的舞臺劇表演,下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺

      學生表演“展新裝”

      師:感謝第組的精心準備,他們?yōu)槲覀冊佻F(xiàn)了一個真實謊言被揭穿的過程,讓我們用掌聲向他們致敬。請表演的同學談談感受:

      生:剛才的表演里上至皇帝,官員,群臣,下至老百姓,他們都有一個共同特點就是嘴里說的和心里想的不一樣。

      生:口是心非。他們欺騙的是自己,然后再欺騙皇帝,他人這叫自欺自人。

      【PPT顯示】

      心口不一

      自欺欺人

      師:大家一個一個掉進了騙子所設的局里,要么承認自己是愚蠢的或不稱職的,要么就只能撒謊,說明是這個社會出了問題。

      【PPT顯示】

      整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個人的心術不正,而是社會心理的惡性循環(huán)。

      師:那么,同學再思考一下,是誰造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢?對,是這個社會,這個異化病態(tài)的社會。有了這樣的社會,所以騙子一下子就抓住了人們的心理,設計了這樣一個圈套。故事到這里,應該可以結束了,但是安徒生沒有,戳穿這個謊言的,使謊言真相大白的是誰啊?是的,小孩!

      【PPT顯示】

      “可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個小孩最后叫出來。

      生:因為小孩看大人他們都是心口不一的,他有一種驚奇感,不假思索的脫口而出。

      生:因為所有的大人都知道要阿諛奉承,只有小孩子是比較天真純潔的,通過小孩子的口說出來,更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對比。

      生:成人一個個阿諛奉承,撒謊,虛偽,小孩子呢,天真;小孩子也與成人形成了?

      生:對比。

      生:從寫作手法上看是對比。用小孩子來揭穿真相,有其深意。

      師:同學們,我們正走在走向成人路上,所以我們要葆有我們內心的純潔,作者在這里用小孩子來揭露事物的真相,是有他的深刻意義的。其實,真相并不難被揭穿,小孩子的一聲叫喊它就完蛋了,真相一出來,故事到這里可以結束了,但是,安徒生并沒有就此停下筆,把故事進一步推向了深刻,先看看老百姓的反應。

      【PPT顯示】

      “他并沒有穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!“他實在沒有穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。

      師:這三句話,看上去是不是差不多?能體會到這三句話人物內心微妙的變化嗎?

      生:“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀”,他是第一個說的,然后又有一個人說“他并沒有穿什么衣服!”,他是跟說的,還有就是她們最后老百姓她們本來是心口不一說穿衣服的,后來是聽有那么多人說的然后就也說了,因為有人開始說了,他們就不怕了。

      生:老百姓說他并沒有穿什么衣服,他說完這句話又加了一個“有個小孩子說”并沒有穿什么衣服啊,他的內心還有一點忐忑,加了一個“小孩子說”是要逃避,逃避自己的責任。最后是“實在”,這時候終于覺醒了,確信了啊。

      【PPT顯示】

      皇帝有點兒發(fā)抖,因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢!币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。

      師:那他為什么還要堅持把這個游行大典舉行完畢呢?

      生:給自己留點面子。

      生:維護自己作為皇帝的尊嚴。但他在真相面前還是顯得有點害怕。這些謊言這些欺騙這些社會的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了,他的消失還有一個漫長的過程。這就是童話深刻之所在。

      師:讓我們再來認識一下童話,童話運用想象夸張來塑造人物反映社會生活。童話具有模糊性、荒誕性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。讓大家來回答一個小問題:20xx年是安徒生誕辰200周年,為了紀念安徒生,丹麥人自動到安徒生家鄉(xiāng)廣場上一個雕塑前進行吊唁。大家想一想,去吊唁的人是孩子多,還是成人多。

      生(齊):兒童。

      師:事實呢?是成人去的多,所以說“童話是寫給兒童的,更是寫給成年人”的

      【PPT顯示】

      童話是寫給兒童的,更是寫給成年人

      五、課堂檢測

      六、課堂小結

      今天,我和大家一起學習了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》,這里的皇帝整天愛慕名虛榮,以至他的官員、老百姓都說假話,但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候,真、善、美都應是社會的主流,是永恒的真理。(完善板書)所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮,學習上要實事求是--“知之為知之,不知為不知”。

    皇帝的新裝教學設計14

      教學目標

      1、知識與能力:

      ①理清故事情節(jié),培養(yǎng)學生概括能力;

      ②有感情朗讀課文,體會人物形象的意義;

     、叟囵B(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力;

     、芰私獗疚恼Z言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。

      2、過程和方法:

      在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學過程中,培養(yǎng)學生學習興趣,強化學生的學習體驗,掌握分析人物、理解主題的方法。

      3、情感態(tài)度與價值觀:

      聯(lián)系現(xiàn)實生活,體驗反思,領會童話深刻的內涵,培養(yǎng)敢說真話的良好品質。

      教學重難點

      1、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。

      2、領會作品深刻的內涵,培養(yǎng)敢說真話的品格。

      教學時數(shù)

      二教時

      教學過程

      第一課時

      一、預習課文:

      1、學生課前誦讀課文,借助工具書為生字新詞注音釋義。

      (1)歐洲君主國的最低爵位,不世襲,不在貴族之列

      (2)領有爵士頭銜的人

      駭人聽聞——駭:震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、

      隨聲附和——和:聲音相應。自己沒有主見,別人怎么說,就跟著怎么說、

      2、思考課后“研討與練習”。

      二、導入新課:

      1、設計導語:

      同學們喜歡童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里,我們認識了“灰姑娘”,知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認識了“小紅帽”,知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智;我們還認識了“丑小鴨”,知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界,讓我們獲益匪淺。今天,我們再來認識一位來自童話王國的皇帝,他又會給我們帶來什么呢?

      2、簡介作家作品:

      (1)安徒生(1805~1875),19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中,作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想像豐富,情節(jié)生動,語言樸素。

      安徒生童話創(chuàng)造的藝術形象,如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等,已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口,到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁,當前第1頁123

      (2)童話:

      童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的.想像、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們人格化。

      三、初讀課文,整體感知:

      1、學生快速閱讀課文,思考兩個問題:

      (1)故事的主人公是誰?(皇帝)

      (2)用簡潔的語言概括文章的故事內容。

      (描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适拢I刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。)

      2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段?

      (愛—織—看—穿—議—揭)

      3、依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為四個部分。

      第一部分,第1段,說明皇帝喜歡穿新衣服,寫出故事發(fā)生的緣由。

      第二部分,第2至4段,敘述兩個騙子向皇帝行騙,寫出故事的發(fā)生。

      第三部分,第5至22段,敘述大臣和皇帝受騙、騙人,寫出故事的發(fā)展。

      第四部分,第23段至末尾,敘述皇帝裸體參加游行大典,寫出故事在高潮中結束。

      四、研讀課文,把握人物:

      1、主人公——皇帝已粉墨登場,讓我們走近他,了解他,請大家用“一個—————的皇帝”的句式,為這篇文章加一個副標題(板書)并陳述理由。

      (要求自由朗讀,獨立思考并完成,然后小組成員相互交流。)

      如:

      “一個愚蠢的皇帝”:根本沒有布,根本沒穿衣服都不知道。

      “一個虛偽的皇帝”:天天換,時時換,刻刻換,只為追求外表美。

      “一個昏庸的皇帝”:不關心國家百姓,只知道穿新衣服。

      “一個無能的皇帝”:聽信大臣的話,沒有自己的主見。

      ……

      2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出,他之所以會赤條條地在大街上游行,除了他自己的責任外,還有誰的原因?(引出第二批人物:兩個騙子和大臣們)你們如何去評價他們?(要求獨立思考,然后小組成員相互交流)

      如:

      大臣們:不敢說真話,極不稱職。欺上媚上,只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

      騙子:①騙子行騙,是為了撈取錢財。

      ②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政,設下騙局教訓他。出發(fā)點是好的,希望他做個好皇帝。

     、圩髡咴谖恼陆Y尾沒有寫騙子的結局如何,其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

      3、俗話說“紙是包不住火的”,不管騙子如何吹噓這布料的神奇,不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩,真理總是會像黎明之星,出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局,扯下眾人的面具?

      (小孩子)

      為什么讓一個“小孩子”道出真相?

      正所謂“童言無忌”,讓一個小孩說出真相符合實際。其次,它雖出自孩子之口,卻代表了百姓的意見,以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”,在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇,讓官員掉下了面具!童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來!

      五、課堂總結

      六、布置作業(yè)

      1、抄寫課后詞語。

      2、課后“研討與練習”一。

      3、選作基礎訓練作業(yè)。

    皇帝的新裝教學設計15

      重點

      一、童話的想象和夸張

      二、童話的朗讀

      難點

      1.本文是怎樣運用想象和夸張,塑造人物,表現(xiàn)中心的。

      2.體會“誠實”在文中的含義。

      教學過程

      第一課時

      一、板書課題。引導學生閱讀《單元提示》、《預習提示》,明確課文的出處、作者、國籍,文章的體裁。教師小結童話的特點,突出“幻想、想象和夸張”,啟發(fā)進入課文。

      二、觀看錄相(或聽錄音、或教師示范朗誦):《皇帝的新裝》

      1.要求:明確課文中出場人物的名單、人數(shù);分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節(jié)奏;

      2.教師注意在關鍵處停下指導學生猜讀:例如,聽到“為了要穿得漂亮”,想象一下,這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步?聽、想、讀結合,體會作者想象豐富精妙之處。

      三、學生讀,要注意正音正字。

      1.學生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記后試讀。(標記按下要求作:/表示節(jié)奏,→表示平調,↗表示升調,↘表示降調,表示曲折調。)教師作示范,指導朗讀。

      2.列出課文中出場人物名單及人數(shù)。

      3.選定角色,起立朗讀。同學朗讀完畢,要互相評議指出優(yōu)缺點。

      四、概括故事情節(jié)。(略,參見教材分析)

      五、作閱讀提要,具體要求:

      1.抓全篇的基本內容,即主要故事情節(jié),勾勒輪廓;

      2.各情節(jié)之間用連貫的語句敘述,可適當加以評論;

      3.語言要簡潔。

      4.課外朗讀全文錄音。

      第二課時

      一、讀讀、講講、議議,把握各個角色的社會意義。

      (提示:根據(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明)

      1.故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”?

      2.騙子為什么要介紹“新裝”的特性?“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用?

      3.皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話?

      4.皇帝、官吏明明一無所見,為什么還要交口稱布料“美極了”?

      5.從皇帝、官吏、騙子的所作所為中,我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象?

      6.小孩子為什么能一語道破真相?作者為什么要這樣寫?

      7.討論故事中“誠實”的含義。

      8.根據(jù)以上的分析,同學們從這篇童話中得到什么啟示?(對學生進行發(fā)散思維的訓練,讓他們各抒己見。)

      三、口頭訓練:將課文改為騙子作第一人稱復述。(有條件的學?衫冒鄷䲡r間,參照《皇帝的新裝》課件,自己編排表演課本劇。)

      四、歸納童話的特點。師生共同討論得出結論。

      設計思想

      一、這是一篇有趣的童話,足以引起學生的興趣,但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意,并查字典弄清不能讀準的'字音和不會解釋的詞語。

      二、領會本文揭露問題的深刻性,是教學的重點和難點。采用提問的方式講述,啟發(fā)學生深入理解。

      三、皇帝會光著身子游行,看起來是夸張的,其實是合理的,這是學生難以理解的地方,要講清楚這正是童話組織情節(jié)結構的特色。

      四、或分角色朗讀,口頭復述故事,注意培養(yǎng)學生的聽說能力;或組織學生表演課本劇,加強對課文的感受。

      五、安排兩教時。

      手段

      朗讀法、導讀法。

      課堂采用導讀提示、學生自讀、議議講講、讀讀練練的形式;采用朗讀提示,學生自讀,培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。

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