畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材簡(jiǎn)介】
《畫(huà)風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)時(shí)，宋濤提出畫(huà)風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵(lì)，用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本文對(duì)話較多，適合學(xué)生分角色朗讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)七個(gè)生字和與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
２、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
�。场⒍檬挛镏g是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，巧設(shè)懸念
�。�、孩子們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？請(qǐng)把你課前畫(huà)的一幅畫(huà)拿出來(lái)，我們一同欣賞，好嗎？
瞧，這朵花真美，你怎么沒(méi)把香味畫(huà)上？這只小鳥(niǎo)一定叫得很動(dòng)聽(tīng)，你怎么忘了把聲音畫(huà)出來(lái)？
學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見(jiàn)怎么畫(huà)？
看得見(jiàn)，摸得著的東西能畫(huà)，看不見(jiàn)，摸不著的東西能不能畫(huà)呢？今天老師就給你們帶來(lái)了幾位會(huì)畫(huà)風(fēng)的小伙伴。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題：
看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆灾髯R(shí)字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的問(wèn)題與伙伴共同研究解決。
２、檢查自學(xué)情況：
�、烹娔X出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)式認(rèn)讀。
�、齐娔X出示生詞，指名讀。
�、怯螒颉墩覍殹�，學(xué)生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
�。�、這些字真調(diào)皮，它們又都跑到課文里去了，請(qǐng)你再讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，教學(xué)中采用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞字的音、形、意進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。
三、抓住重點(diǎn)，精讀課文
過(guò)渡：三個(gè)小伙伴正畫(huà)得起勁，這時(shí)，宋濤提出了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考，他們都想出了自己的.辦法。
�。�、你喜歡誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)？選你喜歡的小朋友仔細(xì)讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。
２、小組討論、交流后匯報(bào)：
�、耪n件演示圖畫(huà)：
飄動(dòng)的紅旗。
趙小藝在飄動(dòng)的紅旗上畫(huà)出了風(fēng)，此時(shí)她的心情怎樣？請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀寫(xiě)趙小藝的句子吧！
�、扑螡吹节w小藝的畫(huà)，恍然大悟，因?yàn)樗吹搅孙L(fēng)，陳丹也會(huì)畫(huà)風(fēng)了，他們的心情又是什么樣的呢？請(qǐng)你高興地讀一讀寫(xiě)宋濤和陳丹的句子吧！
課件分別演示：彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下，也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)造。
四、分角色朗讀，錘煉語(yǔ)言
�。薄⑿〗M合作，練習(xí)分角色朗讀２～８自然段。
�。病⒅敢唤M較好的在全班表演，其他同學(xué)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)等方面評(píng)價(jià)，教師適機(jī)點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：在分角色朗讀中，學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容理解更深，課堂的氣氛更活躍。
五、動(dòng)手實(shí)踐，拓展思維
趙小藝、陳丹、宋濤三個(gè)小伙伴把摸不到、看不著的風(fēng)畫(huà)成了美麗的圖畫(huà)，那么你們會(huì)畫(huà)風(fēng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，比一比，看誰(shuí)最聰明？
１、說(shuō)一說(shuō)，你想怎樣畫(huà)風(fēng)？
�。�、畫(huà)一畫(huà)，把說(shuō)的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。
�。�、比一比，誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)最美？開(kāi)辦一次小畫(huà)展。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)了成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。是手腦活動(dòng)的完美結(jié)合。
六、小結(jié)
孩子們，你們畫(huà)的風(fēng)是那么美，你們與文中的三個(gè)小伙伴一樣聰明，他們也和你們一樣越畫(huà)越起勁，說(shuō)著、畫(huà)著，這時(shí)忽然來(lái)了一陣風(fēng)，結(jié)果怎么樣了呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)“宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“顯”字。
2、能力目標(biāo)：
�、� 正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
�、� 會(huì)說(shuō)怎樣畫(huà)聲音和氣味。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)宋濤是個(gè)愛(ài)提問(wèn)題的孩子，趙小藝是個(gè)敢于挑戰(zhàn)和善于思考的孩子，陳丹是個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子，在體會(huì)中生發(fā)情感。
【教學(xué)流程】
一、身邊切入，進(jìn)入識(shí)字天地
1、指含有“宋、陳、藝”這幾個(gè)生字的三名同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)自己的名字。
2、生領(lǐng)讀自己的名字。
3、教學(xué)“宋，陳，藝”這三個(gè)生字。
4、聯(lián)系課文中三個(gè)孩子的名字，學(xué)習(xí)其他生字：
�、� 借助拼音讀課文中三個(gè)孩子的`名字。
�、� 去掉拼音讀生字。
�、� 打亂生字的順序讀生字。
5、鞏固生字：
陳詩(shī)語(yǔ)巧手繪丹青，
宋宇豪奮勇搏浪濤，
韓家藝妙語(yǔ)驚四座，
群才獻(xiàn)藝各顯神通。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
指三名同學(xué)到黑板前畫(huà)風(fēng)。(提出要求，三人互相商量，不許雷同。)
三、多向互動(dòng)，感悟讀書(shū)樂(lè)趣
1、進(jìn)入文本，找準(zhǔn)對(duì)象：
�、� 自由讀課文，看文中三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
⑵ 默讀課文，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)課文中三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
�、� 指名匯報(bào)。
2、精讀對(duì)話，體會(huì)感悟：
⑴ 用自己喜歡的方式讀他們說(shuō)的話，邊讀邊想，三個(gè)孩子分別是怎樣的孩子。
宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)?”陳丹說(shuō)：“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！薄拔乙矔�(huì)畫(huà)風(fēng)了。”趙小藝說(shuō)：“我能!”“我還能畫(huà)!”
提示：一定把三個(gè)孩子這些話聯(lián)系起來(lái)思考。
�、� 小組交流。
�、� 生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：宋濤是個(gè)愛(ài)提問(wèn)題的孩子，趙小藝是個(gè)敢于挑戰(zhàn)、善于思考的孩子，陳丹是個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子。
�、� 師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟。
3、激情朗讀，深入品味：
�、� 師和生合作分角色讀。
�、� 評(píng)價(jià)導(dǎo)讀。
⑶ 組內(nèi)自由練讀。
⑷ 指名匯報(bào)讀。
�、� 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“顯”字。
四、空間拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
試著說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)聲音和氣味。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：白紙、彩色筆
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎——花兒見(jiàn)我把頭搖，小樹(shù)見(jiàn)我彎彎腰，白云見(jiàn)我快快跑，湖水見(jiàn)我瞇瞇笑。（謎底：風(fēng)）板書(shū)：風(fēng)。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)有關(guān)風(fēng)的句子？那你還能唱唱跟風(fēng)有關(guān)的歌曲嗎？
3.我們知道風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，可以唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)，那么風(fēng)能畫(huà)嗎？今天我們學(xué)的課文就是：畫(huà)風(fēng)（齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖：感悟風(fēng)的聲音，說(shuō)出寫(xiě)風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫(huà)風(fēng)的積極性�！�
二、識(shí)字
1.今天老師還請(qǐng)來(lái)了3位新朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)他們，和他們做好朋友？你能自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字嗎？
2.（出示沒(méi)有拼音的名字）沒(méi)有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？和他們打聲招呼吧。如：陳丹，你好！
3.老師把他們的名字拆開(kāi)來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）
4、再來(lái)叫叫他們的名字吧。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，提高了識(shí)字質(zhì)量】
三、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬�、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、師：今天我們學(xué)的課文就和這三個(gè)孩子有關(guān)，愿意讀讀課文嗎？現(xiàn)在用你喜歡的方式讀，給課文標(biāo)上自然段，劃出你不認(rèn)識(shí)的字。
2、師：誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的字？（有不認(rèn)識(shí)的字就提出來(lái)），老師這里還有幾個(gè)字詞想請(qǐng)教同學(xué)們。（出示多媒體課件）
ｘｉǎｎ ｚｈｕàｎ ｇ�。�
顯 得更美了 風(fēng)車(chē)呼呼地 轉(zhuǎn) 旗 桿
3、觀察“顯”字的`結(jié)構(gòu)，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ǘ⒃僮x課文，讀中理解課文。
1、把這些生字寶寶送進(jìn)課文， 我們一定能把課文讀得更好，現(xiàn)在同桌互相幫助讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀流利。
2、課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄈ�、共同探討，議中理解課文。
1、這三個(gè)小朋友在畫(huà)風(fēng)，可是風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，他們到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，認(rèn)真地找一找，用你喜歡的標(biāo)記劃出你的答案。
2、匯報(bào)。讀了課文哪位同學(xué)能告訴大家，他們是怎么畫(huà)風(fēng)的？他們畫(huà)了什么？（板書(shū)）
3想看看趙小藝他們的畫(huà)嗎？老師還把他們的畫(huà)帶來(lái)了，（課件出示）猜猜這是誰(shuí)畫(huà)的？你上從哪個(gè)自然段知道的？你是從哪兒看出有風(fēng)的？
4、出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀。讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作和表情。《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《回鄉(xiāng)偶書(shū)》片斷賞析《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)8（蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)）13、朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄“一專多能”的詞串識(shí)字查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
�。ㄋ模⒎纸巧首x，深入理解。
�。ㄟ^(guò)渡： 咱們讀了課文，欣賞了趙小藝他們的畫(huà)，還給他們的畫(huà)配上了課文里面的句子，想不想換個(gè)方式來(lái)讀讀課文？）
1、出示單獨(dú)的對(duì)話進(jìn)行朗讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀自己喜歡的那個(gè)小朋友的角色，分角色練習(xí)朗讀。（小組合作）
3、選一個(gè)小組上臺(tái)分角色表演朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法；分角色朗讀易于體會(huì)三個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神�！�
四、拓展延伸，展開(kāi)想象。
1、喜歡課文里的三個(gè)孩子嗎？為什么？
（過(guò)渡：三位小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干！你們會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎？想怎樣畫(huà)呢？）
2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)我會(huì)怎樣畫(huà)風(fēng)。
3、是啊，在我們的生活中，經(jīng)常都能感受到風(fēng)的存在，請(qǐng)看（出示課件“生活中的風(fēng)”）
五、課后作業(yè)。
課后我們可以拿起我們五顏六色的畫(huà)筆，來(lái)畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。然后我們?cè)賮?lái)辦個(gè)畫(huà)展。
【設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)
�。保�、畫(huà) 風(fēng)
趙小藝 紅旗飄
風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)
陳 丹 小樹(shù)彎
宋 濤 雨絲斜
[教學(xué)點(diǎn)評(píng)]：
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。這節(jié)課在吳老師的指導(dǎo)下完成得很好：
1、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐“以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子教學(xué)�！缎抡n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的“過(guò)程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，體驗(yàn)、感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)中吳老師注重讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美，例如在理解課文內(nèi)容時(shí),提出不同要求，讓學(xué)生多層次朗讀課文。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師抓住重點(diǎn)句教學(xué)，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。
2、學(xué)科整合、讀寫(xiě)結(jié)合。在導(dǎo)入新課時(shí)，巧妙地把風(fēng)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟。并在學(xué)完全文之后用繪畫(huà)延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。把文章的理解想象與繪畫(huà)融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合的、課內(nèi)課外結(jié)合。
3、在教學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。本課的教學(xué)方式主要以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主，這種融洽的氛圍，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂(lè)于交流的好習(xí)慣。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《回鄉(xiāng)偶書(shū)》片斷賞析《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)8（蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)）13、朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄“一專多能”的詞串識(shí)字查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、猜一猜
在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語(yǔ)：“花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它彎腰，云兒給它讓路。”綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫(huà)面配上老師的朗讀，這時(shí)同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來(lái)的?”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
二、讀一讀
“讀一讀”是本課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
1、出示課文。
2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤。
4、指導(dǎo)疑問(wèn)句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。
5、在學(xué)生對(duì)課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字的卡片，使學(xué)生讀的過(guò)程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、寫(xiě)一寫(xiě)
課文朗讀熟練以后，就要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)多媒體畫(huà)面展示出“寫(xiě)一寫(xiě)”：
1、田字格出示要學(xué)會(huì)的字。
2、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫(huà)教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且效果要比老師教得好。
3、教師適時(shí)指導(dǎo)、檢查，強(qiáng)調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。
四、說(shuō)一說(shuō)
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在我們周?chē)帮L(fēng)還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有了進(jìn)一步了解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的高興心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的意識(shí)。
〖教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動(dòng)力。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)的'事兒，開(kāi)始“讓學(xué)生談會(huì)畫(huà)什么?”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
二、畫(huà)風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新
1、播放音樂(lè)(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍。
2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)風(fēng)。可能是對(duì)課文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風(fēng)的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。
三、說(shuō)話，訓(xùn)練語(yǔ)言，了解課文
1、為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，教師參與巡回指導(dǎo)。
2、小組推薦學(xué)生臺(tái)前說(shuō)，老師要對(duì)學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中句子的完整性、準(zhǔn)確性予以指導(dǎo)，及時(shí)合理予以表?yè)P(yáng)。
四、賽讀，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)合作精神
1、先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。
2、再進(jìn)行小組間的比賽，老師用簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)出課文內(nèi)容，評(píng)出“最佳口才獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”。
五、總結(jié)，談收獲
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他(她)們是怎樣畫(huà)風(fēng)的，能想出更好的辦法
學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在朗讀中學(xué)生也能夠通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移。本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流。二年級(jí)的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛(ài)提問(wèn)題、愛(ài)動(dòng)腦筋的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來(lái)畫(huà)風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】畫(huà)風(fēng)
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，聽(tīng)說(shuō)你們最喜歡猜謎語(yǔ)了？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？……猜謎語(yǔ)啦!
用手摸不著，用眼看不到，沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道。謎底：(風(fēng))
你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，就是風(fēng)。大拇指送給你們。(出示；課件) 那么風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，怎樣把它表示出來(lái)呢？這節(jié)課就讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，并用不同的方法把它表示出來(lái)好嗎？(出示：課件，板書(shū)課題；畫(huà)風(fēng))請(qǐng)大家齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴，還記得他們的名字嗎？
生：記得。
師：讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺(tái)寫(xiě)小伙伴的名字)
生：(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒，記得很好(出示：課件)
師：那這三個(gè)聰明的小伙伴在一起想干什么呢？
生：畫(huà)風(fēng)。
師：通過(guò)圖畫(huà)我們可以看出他們已經(jīng)畫(huà)了什么?
生：房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、(還有小鳥(niǎo))。(出示：課件)
師：這些都是看得見(jiàn)，摸的.著的�？床灰�(jiàn)，摸不著的風(fēng)又是誰(shuí)提出來(lái)得呢？他是怎么說(shuō)的？
二、接讀課文，思考
(1)是誰(shuí)提出畫(huà)風(fēng)的？
(2)宋濤，陳丹又是怎么說(shuō)的？(出示：課件)
生：宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”陳丹說(shuō)：“風(fēng)……畫(huà)不出來(lái)�！�
師：有能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的嗎？
生：有。(出示：課件)
師：是誰(shuí)第一個(gè)把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的呢？她是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”……飄著。(出示課件)
師：眨眨眼睛，想了想說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明了趙小藝愛(ài)動(dòng)腦子，會(huì)想辦法。
師：她明明畫(huà)的是旗子在空中飄著，怎么能說(shuō)她畫(huà)的是風(fēng)呢？
生：因?yàn)橛酗L(fēng)旗子才能在空中飄著。(出示：課件)
師：從哪個(gè)詞可以看出來(lái)有風(fēng)呢？
生：(找生說(shuō)，并板書(shū))飄著的旗子。
師：趙小藝真是太聰明了，通過(guò)動(dòng)腦筋，終于想出了畫(huà)風(fēng)的好辦法。
(3)繼續(xù)讀課文；看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發(fā)下，又是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？先看陳丹是怎么畫(huà)風(fēng)的？(出示：課件)
生：讀陳丹說(shuō)：“我也……彎彎的小樹(shù)�！�
師：從什么地方可以看出有風(fēng)？
生：(找生說(shuō)，并板書(shū))彎彎的小樹(shù)。(出示：課件)
師：宋濤又是怎么畫(huà)的呢？
生：讀宋濤想了想，……把雨絲吹斜了。
師：從什么地方可以看出有風(fēng)？
生：(找生說(shuō)，并板書(shū))斜斜的雨絲。(出示：課件)
師：就在這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)又想出了畫(huà)風(fēng)的好辦法了？她是怎么做的？
生：讀趙小藝笑……風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
師：從哪里可以看出？
生：(找生說(shuō)，并板書(shū))轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)。(出示：課件)通過(guò)剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？老師找學(xué)生來(lái)回答。[指生說(shuō)，并板書(shū)]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)�，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(4)、正當(dāng)三個(gè)小朋友說(shuō)著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物發(fā)生了什么變化？
生：畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)，一張張畫(huà)顯得更美了。(出示：課件)
(5)、為什么一張張畫(huà)顯得更美了？
生總結(jié)，師補(bǔ)充：(因?yàn)槿齻�(gè)小朋友不僅學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，而且懂得了事物之間是有聯(lián)系的，只要肯動(dòng)腦筋，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題�？粗约旱漠�(huà)，心里特別高興。所以畫(huà)也顯得更美了。)(出示：課件)
師：哪咱們就看看課后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)該怎么做吧？
張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我是這樣做的(出示：課件)，你還能怎么畫(huà)風(fēng)呢？生：畫(huà)飄動(dòng)的樹(shù)葉、飄動(dòng)的頭發(fā)、飄動(dòng)的服……(同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]
師：你們真是太棒了。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師編了一首畫(huà)風(fēng)歌做為禮物送給大家，希望大家能夠喜歡。(出示課件：畫(huà)風(fēng)歌)
三、課后作業(yè)：
1、寫(xiě)一寫(xiě)，你是怎樣畫(huà)風(fēng)的？把畫(huà)出的畫(huà)讓爸爸媽媽評(píng)一評(píng)。
2、聲音、氣味跟風(fēng)一樣，也是看不見(jiàn)、摸不著的，聰明的你開(kāi)動(dòng)腦筋把它們畫(huà)出來(lái)吧!
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：15課《畫(huà)風(fēng)》
陳丹：畫(huà)彎彎的小樹(shù)；
宋濤：畫(huà)斜斜的雨絲；
趙小藝：畫(huà)飄動(dòng)的旗子;畫(huà)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、能力目標(biāo)：
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?
──看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。 (板書(shū)：風(fēng))
2、誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句?
3、風(fēng)可以編成謎語(yǔ)，能寫(xiě)成詩(shī)歌，風(fēng)還能畫(huà)出來(lái)呢!
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《畫(huà)風(fēng)》。(板書(shū)：畫(huà))
二、自主探究
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個(gè)招呼吧!
2、這三位小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的`句子，用波浪線把它劃出來(lái)。(生找)
3、請(qǐng)你讀一讀你找到的句子好嗎?誰(shuí)能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)
4、你最喜歡誰(shuí)的畫(huà)?
隨機(jī)出示：
�、� 趙小藝──“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”
師相機(jī)指導(dǎo)：從她的畫(huà)里，你看到風(fēng)了嗎?從哪里看到風(fēng)了?
用實(shí)物旗子和小風(fēng)車(chē)讓孩子感受到風(fēng)，你來(lái)做做風(fēng)娃娃，讓旗子飄起來(lái)，讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)。
你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來(lái)了嗎?
你能用“風(fēng)來(lái)了，它把…吹…了，風(fēng)藏在……�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充“風(fēng)來(lái)了，它把旗子吹得飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子上”“風(fēng)來(lái)了，它把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?真像個(gè)小詩(shī)人，讓老師來(lái)讀讀你的詩(shī)歌吧，誰(shuí)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人吧。
�、� 宋濤──“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫(huà)上烏云，但是只畫(huà)了直直落下的雨絲。)
小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，它把…吹…了，風(fēng)藏在……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
(師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好。)
�、� 陳丹──“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感受到風(fēng)真的來(lái)了嗎?我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)上”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
5、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?
三、拓展體會(huì)
1、過(guò)渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)，我們班的小朋友能畫(huà)風(fēng)嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了，它在小朋友的身上，它在家中的陽(yáng)臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你想怎么畫(huà)?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創(chuàng)意。
3、(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)，請(qǐng)你拿好你們的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，用“風(fēng)來(lái)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))
四、總結(jié)延伸
1、閱讀詩(shī)歌《風(fēng)》。
2、寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)的詩(shī)歌。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
２、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，體會(huì)他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
１、黑板上寫(xiě)的什么字？（風(fēng)）會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么？
�。病⑽覀冞�學(xué)過(guò)不少有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。场⒛愀惺苓^(guò)怎樣的風(fēng)？
師：風(fēng)聽(tīng)的見(jiàn)，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫(xiě)一寫(xiě)，那么風(fēng)能畫(huà)出來(lái)么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是１５《畫(huà)風(fēng)》，大家齊讀課題。
�。础⒆x了課題你有什么想問(wèn)的么？
二、初讀課文，整體把握
１、師：請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題自由地、認(rèn)真地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
�。病⑹钦l(shuí)在畫(huà)風(fēng)？文中畫(huà)風(fēng)的三位小朋友也來(lái)到了我們的課堂上（出示課件），能從左到右說(shuō)說(shuō)他們的名字么？
�。ㄏ瘸鍪居衅匆舻模俪鍪救サ羝匆舻纳�，讓學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，男女讀，交流識(shí)字方法。）
３、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容
�。�、記得剛才有同學(xué)問(wèn)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？課文２～８自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰(shuí)？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�、� 喜歡趙小藝：
生：① 因?yàn)樗谝粋�(gè)畫(huà)出風(fēng)。（師：你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？）
�、� 因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋�！�
你能讀讀寫(xiě)趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎？（師：點(diǎn)趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子說(shuō)：“趙小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒！
讓我們一起來(lái)欣賞一下趙小藝的.畫(huà)吧！誰(shuí)能看著畫(huà)面說(shuō)說(shuō)風(fēng)在哪里？
�。ò鍟�(shū)：飄著的旗子、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)）
�、� 喜歡宋濤：
生：因?yàn)樗螡龕?ài)提問(wèn)題。（師：他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？畫(huà)的是什么？（板書(shū)：斜斜的雨絲）他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子嗎？（點(diǎn)李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子）
為什么畫(huà)斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）
⑶ 喜歡陳丹：
師：同學(xué)們說(shuō)在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？（板書(shū)：彎彎的小樹(shù)）誰(shuí)再來(lái)讀一讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子。
小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了三個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？（指板）在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)�，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來(lái)讀課文么？（組內(nèi)練習(xí)）
哪個(gè)小組愿意讀？他們讀得怎么樣？
四、擴(kuò)展
三位小朋友遇到問(wèn)題愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法，把看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干！下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，隨著音樂(lè)，想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上。（真像一群小畫(huà)家。）
愿意把自己的畫(huà)展示給大家看，（放在投影上）告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里？不但畫(huà)的好，表達(dá)的（用詞）也很棒同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
五、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說(shuō)明只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
�。薄⒁愿枨鷥�(nèi)容導(dǎo)入新課。
�。ò鍟�(shū)：風(fēng)）
�。�、引導(dǎo)感受風(fēng)的特點(diǎn)，引出課題，激發(fā)興趣。
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀課題。）
�。�、在活躍氣氛中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
�。�、感受風(fēng)的特點(diǎn)，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
１、引導(dǎo)進(jìn)行“認(rèn)朋友名”活動(dòng)，集體認(rèn)讀帶拼音的生字、詞語(yǔ)。
�。�、去拼音認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，以交朋友的形式讀詞語(yǔ)。
�。�、引導(dǎo)“魔方生字對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)，鞏固認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字。
�。础⒁龑�(dǎo)應(yīng)用詞語(yǔ)，同時(shí)介紹識(shí)字方法，并組詞語(yǔ)鞏固對(duì)生字的掌握。 １、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識(shí)生字。
２、進(jìn)行“交朋友”鞏固認(rèn)讀詞語(yǔ)。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
�。�、在“魔方生字對(duì)對(duì)碰”游戲中鞏固生字。（運(yùn)用自己制作的生字魔方共同玩“你說(shuō)我指”的游戲。）
４、練習(xí)應(yīng)用詞語(yǔ)，介紹識(shí)字方法。
三、讀文感悟，領(lǐng)悟交流
�。�、組織學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、朗讀理解第一自然段，通過(guò)朗讀感受“畫(huà)”的美麗。
�。�、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)要求：
認(rèn)真讀課文，你喜歡誰(shuí)的畫(huà)？
你從哪里感覺(jué)到風(fēng)了？找出相關(guān)的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
�。ń處熝不貐⑴c，相機(jī)點(diǎn)播）
４、交流匯報(bào)，突破重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀感悟，理解課文。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的'回答，隨機(jī)出示課件、板書(shū)）；
重點(diǎn)理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動(dòng)詞，
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，在朗讀中感悟。
５、師生共同小結(jié)：
風(fēng)雖然看不見(jiàn)摸不著，不能直接畫(huà)出來(lái)，但是我們可以通過(guò)畫(huà)風(fēng)中事物的變化來(lái)把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)，使人感到畫(huà)中有風(fēng)。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)生初步自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、朗讀第一段，感受“畫(huà)”的美麗。
�。�、明確要求，自主學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認(rèn)真研讀。
４、與全班同學(xué)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在教師的引導(dǎo)下，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，通過(guò)朗讀感悟，深入理解課文。
�。�、與教師一起共同小結(jié)。
６、在理解課文基礎(chǔ)上，展示朗讀。
四、創(chuàng)造體會(huì)，拓展延伸
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
�。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文。
３、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
４、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片、圖畫(huà)、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、繪畫(huà)設(shè)境，談話導(dǎo)入
老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫(huà)家，老師想請(qǐng)小畫(huà)家到前面畫(huà)一幅畫(huà)，需要畫(huà)房子、太陽(yáng)和大樹(shù)，誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)？
老師還想畫(huà)風(fēng)，怎么畫(huà)呢，誰(shuí)愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說(shuō)的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
�。�、初讀課文掃清生字障礙：
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說(shuō)方法（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、、查生字表）。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的'字。
�。�、準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知
１、你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書(shū)，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生挑出來(lái)的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
�、�
出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
�、�
背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
�、�
讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
⑷
讀句子說(shuō)句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
２、課文中三個(gè)朋友說(shuō)了哪些畫(huà)風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫(huà)一畫(huà)。
�。�、找出自己認(rèn)為最好的畫(huà)風(fēng)的方法讀一讀。
�。�、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫(huà)風(fēng)的方法，請(qǐng)讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個(gè)機(jī)會(huì)讀。你從這句話中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)？
重點(diǎn)讀好詞語(yǔ)：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
�。�、學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫(huà)風(fēng)的幾種方法。
６、同學(xué)們最想聽(tīng)哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
四、拓展課文，積累語(yǔ)言
�。�、同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說(shuō)出了幾種畫(huà)風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫(huà)風(fēng)嗎？可以到黑板來(lái)畫(huà)也可以直接說(shuō)。
�。�、再讀課文，看看書(shū)中怎么說(shuō)的畫(huà)風(fēng)的方法，假如你是書(shū)中人，你會(huì)怎么說(shuō)？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)：
課件出示：劉聰問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我說(shuō)：“___________________。”
�。�、把你說(shuō)的寫(xiě)在書(shū)上，也許將來(lái)的課文中就用你說(shuō)的方法呢。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、技能目標(biāo)：
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
繪畫(huà)紙，水彩筆(或蠟筆、油畫(huà)棒)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教寫(xiě)生字
1、和三個(gè)孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹、趙小藝)
2、說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)字的時(shí)候有什么要提醒同學(xué)注意的，自寫(xiě)生字。
二、自主探究
1、大聲讀課文，請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。(生找)
2、請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機(jī)出示)
(相機(jī)出示句子比較，引導(dǎo)學(xué)生用句式說(shuō)話。)
宋濤──“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：
同學(xué)們，從他的話中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫(huà)上烏云，但是只畫(huà)了直直落下的雨絲)
我畫(huà)得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫(huà)斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫(huà)吧(學(xué)生再次讀，老師改正)
你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。
陳丹──“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：
你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”，(師課件出示)并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
趙小藝──“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”。
句子比較：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。
(指導(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?
3、三個(gè)孩子都畫(huà)出了風(fēng)，你最喜歡誰(shuí)?為什么?
4、再次和他們打招呼，鞏固生字。
5、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，都很了不起，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))
6、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會(huì)
1、拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫(huà)下的那句小詩(shī)。老師的音樂(lè)聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆，音樂(lè)聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?
(學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視)
2、請(qǐng)你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里。
師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：
你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!就由我來(lái)朗誦一下這首小詩(shī)，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)
四、總結(jié)延伸
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，其實(shí)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎?大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
【教學(xué)反思】
在經(jīng)過(guò)第一次的教學(xué)和反思后，教案做了一定的改動(dòng)，可以說(shuō)，第二次的教學(xué)是非常成功的。
我們的教學(xué)，希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗(yàn)”中發(fā)展，在第一次的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有了“成功體驗(yàn)”，在寫(xiě)小詩(shī)時(shí)一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫(xiě)越糟糕，這讓我體會(huì)到，一個(gè)成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)，不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié)，還需要充分考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作細(xì)則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破時(shí)機(jī)。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)突出對(duì)解決問(wèn)題方法的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中感悟不同方式的優(yōu)劣，使學(xué)生形成方法選擇的價(jià)值取向和創(chuàng)造新方法的能力。
在第二次的教學(xué)中，第一句小詩(shī)的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來(lái)，而是由我直接呈現(xiàn)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)，所以我昨天晚上特別想了兩句話來(lái)形容她的畫(huà)，可是我不知道哪句更好，請(qǐng)你幫我選一選。”
于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子：
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。
很顯然，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚(yáng)的”，一下子就突破了難點(diǎn)。
在后面的配詩(shī)時(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍，能張口就說(shuō)，且說(shuō)得相當(dāng)流利。這是值得高興的，這也說(shuō)明學(xué)生對(duì)文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。
另外，對(duì)于拓展方面的目標(biāo)分層的改動(dòng)也起到了很好的效果，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異性分解，就是要同時(shí)考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要，既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題，從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在第一次的教學(xué)中，有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開(kāi)想像馬上畫(huà)出風(fēng)來(lái)，他們需要一定的思考時(shí)間，而有的學(xué)生畫(huà)得很快，畫(huà)完了就沒(méi)事干。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后，一些能力相對(duì)較低的學(xué)生，我讓他模仿書(shū)中三個(gè)小朋友的樣子畫(huà)風(fēng)，能力中等的同學(xué)，則讓他們按照自己的想法畫(huà)風(fēng)，而能力相對(duì)較高的同學(xué)，則讓他們?cè)诋?huà)完風(fēng)后還用上“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式寫(xiě)寫(xiě)自己畫(huà)的`風(fēng)。
學(xué)生們都分別忙碌起來(lái)了，有畫(huà)的有寫(xiě)的，不一會(huì)兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫(huà)，令人欣慰的是，還有好多同學(xué)交上了為自己的畫(huà)配上的小詩(shī)句：
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在胸前飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄起來(lái)的衣服里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了，風(fēng)藏在吹倒的樓房里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把大樹(shù)吹斷了，風(fēng)藏在吹斷了的大樹(shù)里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把樹(shù)葉吹得搖搖擺擺地飄下來(lái)，風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹(shù)葉里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把地上的紙片吹飄起來(lái)，風(fēng)藏在飄起來(lái)的紙片里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把花兒吹得點(diǎn)頭笑，風(fēng)藏在點(diǎn)頭笑的花兒里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把湖水吹皺了，風(fēng)藏在皺著的湖水里�！�
這是學(xué)生為他們的畫(huà)配的小詩(shī)，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力，他們能超越文本中三個(gè)小朋友的思維，能畫(huà)出無(wú)形的風(fēng)來(lái)。
這一課讓我想了很多，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時(shí)，仍然保持著我們成人所沒(méi)有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會(huì)讓我們驚奇，讓我們感嘆。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
1、 課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)周?chē)拔锪粜挠^察的興趣。課中畫(huà)風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、 用謎語(yǔ)激趣，提供給學(xué)生對(duì)風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3。通過(guò)多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時(shí)反饋，個(gè)案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時(shí)修改，提高作品質(zhì)量。
4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過(guò)看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、 課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識(shí)，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
1、學(xué)的目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、思的目標(biāo)：通過(guò)多種形式的閱讀領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、練的目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
4、情感目標(biāo)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還有什么別的辦法畫(huà)風(fēng)。”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法
總模式：“學(xué)——思——練”
教師：通過(guò)“激趣導(dǎo)入——學(xué)思引領(lǐng)——設(shè)計(jì)練習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，并鞏固所學(xué)，進(jìn)行拓展遷移。
學(xué)生：在教師引領(lǐng)下通過(guò)多種形式的閱讀、體會(huì)感悟以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在閱讀中積累語(yǔ)言，在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞，在練說(shuō)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，又在拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀探究理解，重點(diǎn)放在識(shí)字、聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。 “以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。“以讀為本”加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。
四、教學(xué)流程：
【一】激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、談話激情：這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎？我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟摹靶‘?huà)家們”幫我上黑板畫(huà)幾樣?xùn)|西，可以嗎？
2、指名板畫(huà)：房子、小樹(shù)、太陽(yáng)、云朵、小鳥(niǎo)等，構(gòu)成一幅畫(huà)。
3、設(shè)置懸念：我想把風(fēng)也畫(huà)進(jìn)去，可是風(fēng)看不見(jiàn)也摸不著，怎么畫(huà)呢？誰(shuí)能幫我畫(huà)呀？
4、揭題板書(shū)：《畫(huà)風(fēng)》。
【二】、初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。
3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
【三】、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。
過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？讓學(xué)生高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學(xué)生自主選擇喜歡和誰(shuí)做朋友，就選擇誰(shuí)練習(xí)說(shuō)話）
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字，小組討論識(shí)字好方法，全班交流。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò)。
5、學(xué)寫(xiě)生字：藝、濤（學(xué)生觀察、教師范寫(xiě)、學(xué)生仿寫(xiě)。）
【四】、精讀課文，思考感悟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題：
自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題，在小組中交流。
�。ǘ┆�(dú)立思考，閱讀感悟：
重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，老師在學(xué)生讀書(shū)、理解的過(guò)程中隨機(jī)播放課件，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，特別要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫(huà)風(fēng)后的高興心情。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，交流討論。
a、隨學(xué)生回答出示相關(guān)課件：
�、炮w小藝她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、脐惖に诖髽�(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬螡旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、融w小藝還畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
b、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)畫(huà)文中的景物。
c、請(qǐng)學(xué)生給所畫(huà)的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模├首x感悟，體驗(yàn)文本。
（1）、三個(gè)小朋友中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
�。�2）、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽(tīng)。
�。�3）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【五】、鞏固拓展，積累創(chuàng)新。
�。ㄒ唬╈柟叹毩�(xí)，拓展創(chuàng)新
師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，小朋友，你們想畫(huà)風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫(huà)風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！
1、小組討論畫(huà)風(fēng)方法。
2、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我說(shuō)：“___________________。
�。ǘ┳灾鬟x擇，個(gè)性體驗(yàn)
1、用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
2、小詩(shī)人：讀一讀老師仿照課文創(chuàng)編的小詩(shī)，自己也仿寫(xiě)一小結(jié)兒歌。
3、小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的快樂(lè)，放飛你的理想。
教學(xué)反思：
《畫(huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個(gè)有趣的問(wèn)題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎樣畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流。我們農(nóng)村小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展：說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是一堂以“學(xué)----思-----練”為主題教學(xué)模式的教研課。在這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)上，我力求突出“學(xué)---思----練”的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)練。
一、“以課為本”，設(shè)定目標(biāo)。
新課標(biāo)要求，二年級(jí)的學(xué)生要在以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標(biāo)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。并且從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新。圍繞新課標(biāo)和單位目標(biāo)結(jié)合本課特點(diǎn)和本課時(shí)的安排，我分別設(shè)定了本課時(shí)具體的學(xué)、思、練的'相關(guān)目標(biāo)。
二.“以人為本”，激趣導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。教者必須“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)引領(lǐng)。 “學(xué)——思——練”模式低段教學(xué)，面對(duì)的是年齡小，喜歡玩樂(lè)的孩子。所以，上課初始，教者要想法設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，盡快把他們吸引到課堂上來(lái)。我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學(xué)生對(duì)上音樂(lè)、美術(shù)課比上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的興趣濃厚，所以在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以上美術(shù)課為契機(jī)導(dǎo)入新課，這樣的開(kāi)場(chǎng)不僅新鮮有趣味，過(guò)渡自然，而且還在無(wú)形中初步認(rèn)識(shí)了風(fēng)“看不見(jiàn)，摸不著，聞不到”的性質(zhì)，更為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆。
識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)�？墒顷惻f老套的機(jī)械重復(fù)地讀寫(xiě)模式已是學(xué)生所不能接受的，以課為本的教育教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。所以，在生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用巧妙的方法將單調(diào)的識(shí)字教學(xué)變得輕松愉快：創(chuàng)設(shè)和文中小朋友交朋友的情境和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。
三、“以讀為本”，學(xué)思結(jié)合。
語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)是離不開(kāi)讀和寫(xiě)。在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正學(xué)會(huì)閱讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)我為了克服乏味地串講，我先放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。在讀的基礎(chǔ)上大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué)，在自學(xué)中思考發(fā)現(xiàn)，在合作交流中解決問(wèn)題，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。同時(shí)我還采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感。
四、“以生為本”，鞏固提升。
圣人有云：溫故而知新�？梢�(jiàn)，對(duì)新知識(shí)的鞏固，既是一種復(fù)習(xí)，其實(shí)也是一種提升。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)不能忽視學(xué)生的雙基。所以，在這一課的教學(xué)中，我也注重了學(xué)生的鞏固和延伸。學(xué)生的個(gè)性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程”的本質(zhì)，所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，“以生為本”，分層設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展的空間，發(fā)展思維，引領(lǐng)創(chuàng)新。
教學(xué)中的不足：
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中遺憾就更是不少。在這一課的教學(xué)中，雖然我也特別關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了教材，關(guān)注了課堂，可是，我覺(jué)得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“練”的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的拓展：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法可以畫(huà)風(fēng)，學(xué)生雖然也有積極的參與，可是思維還是顯得狹窄。其實(shí)，生活中處處是“風(fēng)”，可是學(xué)生平常似乎不太善于發(fā)現(xiàn)。所以，在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上，我還要下功夫。另外，在學(xué)寫(xiě)小詩(shī)的環(huán)節(jié)上，也僅是幾個(gè)優(yōu)生做的還像那么回事，可能這個(gè)設(shè)計(jì)難度大了一些。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“藝”“絲”兩個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于思考，動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)小朋友的創(chuàng)意。
難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、教學(xué)圖片、生字卡片
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、謎語(yǔ)：你們猜猜它是誰(shuí)？看不見(jiàn)，摸不著，小樹(shù)見(jiàn)它彎腰，小花見(jiàn)它點(diǎn)頭。（板書(shū)出示：風(fēng)）
2、風(fēng)我們能聽(tīng)到嗎？（能），我們能感受到風(fēng)嗎？（能），我們能聽(tīng)的到風(fēng)，能感受的到風(fēng)，那風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？今天，我們就一起來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、今天老師請(qǐng)來(lái)了三位小朋友，我們來(lái)認(rèn)識(shí)下他們（PPT出示），知道他們的名字嗎？帶拼音自己讀一下。
2、去掉拼音，全班齊讀
3、與三位小朋友打招呼
4、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀
注意：在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
三、理解課文，朗讀指導(dǎo)
1、指名分段朗讀（朗讀后學(xué)生評(píng)議，并引導(dǎo)學(xué)生概括出本篇課文講了一件什么事：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)風(fēng)）
2、默讀課文（他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子畫(huà)出來(lái)）
3、（1）趙小藝（板書(shū)：旗子飄風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)）
師：他是怎么把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？（在飄動(dòng)的旗子里，在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)�。）�?qǐng)你來(lái)讀讀這幾句話好嗎？（指名讀）
課件出示句子：“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”
師：自己讀讀這兩句話，把風(fēng)來(lái)的感覺(jué)讀出來(lái)。指名讀，互相評(píng)價(jià)，從他的朗讀中，你感受到風(fēng)了嗎？從哪個(gè)詞感受到的？（飄、呼呼地轉(zhuǎn)）是啊，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹得都呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，多形象，多有趣啊！（分男女生讀）
�。�2）師：趙小藝最先想到畫(huà)風(fēng)的辦法，她是怎樣的心情？（興奮、自豪）
師：是啊，多么興奮，多么自豪！一起來(lái)讀讀這兩段話，不僅把風(fēng)的感覺(jué)讀出來(lái)，還要讀出自豪、興奮的語(yǔ)氣。（齊讀）
�。�3）今天老師帶來(lái)一首詩(shī)歌，想不想聽(tīng)。出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩＃R讀）
4、（1）宋濤和陳丹他們是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？從哪感覺(jué)到風(fēng)？到課文中去找找相關(guān)的詞句，圈一圈，再讀一讀。等會(huì)可以選你喜歡的小朋友，做做宋濤或陳丹，把你是怎么畫(huà)風(fēng)的告訴大家。
同樣的問(wèn)題，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，將課文的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
陳丹：（板書(shū)：小樹(shù)彎）
師：你是？你畫(huà)了？告訴大家你是怎么畫(huà)的？（從彎彎的小樹(shù)中告訴我們風(fēng)來(lái)了，點(diǎn)擊彎彎的小樹(shù)）這時(shí)候你是怎樣的`心情？是啊，調(diào)皮的風(fēng)把小樹(shù)吹彎了腰，多有趣啊。請(qǐng)喜歡陳丹的小朋友一起來(lái)讀一讀。
（課件出示句子：陳丹說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了�！闭f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。）
（2）仿照給趙小藝的畫(huà)寫(xiě)的詩(shī)，給陳丹的畫(huà)做詩(shī)
4、宋濤（板書(shū)：雨絲斜）
師：你是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？你也能畫(huà)風(fēng)了，你是怎樣的心情？請(qǐng)喜歡宋濤的一起來(lái)讀讀這句話，看看風(fēng)是不是也藏在你們的朗讀里（男女生讀）
課件出示句子：宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
5、師：宋濤、陳丹、趙小藝用各自的方法畫(huà)出了有趣的風(fēng)。你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么呢？
6、師：介紹得真好，看來(lái)你們確實(shí)很喜歡這三個(gè)小朋友�，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們來(lái)做做這三個(gè)小伙伴，分角色有感情地來(lái)讀讀整篇課文，好嗎？（師讀旁白，三小組各扮演一個(gè)角色）四、學(xué)寫(xiě)“藝”“絲”二字
1、觀察結(jié)構(gòu)
2、生匯報(bào)那些字易寫(xiě)錯(cuò)
3、師范寫(xiě)
5、生學(xué)寫(xiě)生字，教師相機(jī)指導(dǎo)
6、評(píng)議，展示
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
15畫(huà)風(fēng)
趙小藝風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)旗子飄
陳丹小樹(shù)彎
宋濤雨絲斜
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
自己畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，并用上本節(jié)課新學(xué)的詩(shī)歌形式，把你的風(fēng)描述出來(lái)。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)思路：
《畫(huà)風(fēng)》一文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法，可在朗讀感悟過(guò)程中采用貼頭像的方法弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時(shí)又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對(duì)于如何畫(huà)風(fēng)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對(duì)話領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利有感情的朗讀課文。
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。（四人一組）
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（根據(jù)當(dāng)天的天氣，聊風(fēng)）
1、猜謎語(yǔ)。
師：孩子們我們來(lái)動(dòng)腦筋猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？
出示謎語(yǔ)：（課件）云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。（謎底：風(fēng)并板書(shū)風(fēng)）
2、師：說(shuō)說(shuō)風(fēng)——分享你的知識(shí)。
你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語(yǔ)呢？（課件）
你還知道哪些古詩(shī)中寫(xiě)到了風(fēng)？（《風(fēng)》《村居》《草》）
小結(jié)：
多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到，沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道，可刮在臉上卻能感覺(jué)到、用耳朵能聽(tīng)到，聽(tīng)，播放風(fēng)的聲音，你能把它畫(huà)下來(lái)嗎？（補(bǔ)充課題）（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
【感悟風(fēng)的聲音，說(shuō)出寫(xiě)風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫(huà)風(fēng)的積極性�！�
那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫(huà)風(fēng)》。（師板書(shū)課題，生齊讀課題）
3、師：讀了課題你想知道些什么？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū)，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到66頁(yè)15課。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀課文
課件出示讀書(shū)要求：
（1）、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。
�。�2）、讀準(zhǔn)字音，用筆圈出不認(rèn)識(shí)的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師認(rèn)識(shí)。
�。�3）、標(biāo)出自然段。
2、檢查生字。（過(guò)渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你分享讀書(shū)的收獲。）
�。�1）、課文中是誰(shuí)把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了？你圈出了嗎？（請(qǐng)1、2個(gè)學(xué)生來(lái)回答。）（課件出示人名）
齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
【根據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，提高了識(shí)字質(zhì)量】
怎樣認(rèn)識(shí)他們記住他們的名字呢？（交流）
�。�2）、他們分別是誰(shuí)？
（課件，指出文中的每個(gè)人物）
（課件出示）孩子們，向他們打個(gè)招呼吧？
（3）接讀課文。能讀好的舉手。
（同學(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書(shū)的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個(gè)驚喜，給同學(xué)們一個(gè)驚喜，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一遍，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。）
小結(jié)：讀得還不錯(cuò)，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過(guò)傾聽(tīng)大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動(dòng)腦筋想辦法把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的故事。課件）
過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢，默讀課文，用橫線畫(huà)出他們畫(huà)風(fēng)的句子。（課件出示讀書(shū)要求）
三、細(xì)讀感悟。
1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）
讀書(shū)要求：默讀第二至第八自然段。
找出他們動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、分享讀書(shū)的體會(huì)。學(xué)生展示句子，課件一一出示。
師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
⑴只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、普f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、人�(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
她讀書(shū)細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀上面的句子。
3、師：那趙小藝他們的畫(huà)到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫(huà)呢？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫(huà)：你看到了些什么？這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來(lái)讀讀這一段。（課件出示：畫(huà)和相應(yīng)的文字）
【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的'課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容�！�
過(guò)渡：多聰明的孩子��！他們知道風(fēng)看不見(jiàn)、摸不著，不能直接畫(huà)出來(lái)，但他們善于動(dòng)腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng)。這三個(gè)小朋友正說(shuō)著、畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)——（課件展示第九自然段，教師引讀，識(shí)字顯。）
4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子�！獛熜〗Y(jié)課文畫(huà)風(fēng)的內(nèi)容（小詩(shī)）
四、分角色朗讀。
你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
�。ㄌ崾荆核螡龖�(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。）
�。�2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法；分角色朗讀易于體會(huì)三個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神�！�
五、有趣的作業(yè)。
過(guò)渡：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，他們善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜歡的好孩子。
聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見(jiàn)，摸不著的。）如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)畫(huà)什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩的畫(huà)筆描繪出來(lái)。
【“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力�！�
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣
1、猜謎：今天老師給大家?guī)?lái)了個(gè)謎語(yǔ)-----看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。
2、是啊，風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，有三個(gè)小朋友卻能畫(huà)風(fēng)，是誰(shuí)呢？（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來(lái)風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆畫(huà)出來(lái)吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫(huà)，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫(huà)，你們知道這都是誰(shuí)的畫(huà)呢？請(qǐng)你找出課文里的句子把它配在每一幅畫(huà)上吧。
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
三、拓展
1、現(xiàn)在你們能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)呢？
2、過(guò)渡：三個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)摸不著的.風(fēng)變成了畫(huà)。我們敬愛(ài)的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩(shī)。教師配樂(lè)讀《我們知道》
《我們知道》
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是樹(shù)葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在那兒了。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是樹(shù)木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)正走過(guò)。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是河水泛起波紋的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句呢？說(shuō)了這么多風(fēng)的詩(shī)句，不如我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人吧。
3、風(fēng)不但能在詩(shī)里，還能在歌聲里，誰(shuí)能唱一唱風(fēng)的歌。
四、作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學(xué)們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來(lái)做。
個(gè)性作業(yè)自主選擇
給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
喜愛(ài)朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛(ài)表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛(ài)閱讀的你：找一些寫(xiě)風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛(ài)游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到草地上放飛你的快樂(lè)。
喜愛(ài)散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛(ài)。
喜愛(ài)觀察的你：觀察周?chē)氖挛铮纯创猴L(fēng)給大地帶來(lái)什么變化。
喜愛(ài)日記的你：把你想到畫(huà)風(fēng)的辦法寫(xiě)下來(lái)。
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