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    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-03-28 18:18:06 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

     《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對人民有用的人。

      2.初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

      3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

      4.學(xué)會生字新詞句。

      5.分角色朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。

      使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、揭示課題,了解背景知識。

      二、簡介落花生

      通過課本P48頁插圖讓學(xué)生知道落花生的生長特點(diǎn)及課題的意思。

      三、質(zhì)疑回答

      學(xué)生回答后,教師設(shè)懸念,引導(dǎo)學(xué)生讀書:這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?

      四、自學(xué)生字、詞,讀準(zhǔn)多音字。

      1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

      2.檢查學(xué)生掌握情況。

      五、指名讀課文,分段,把握段意。

      六、練習(xí)朗讀課文。

      七、作業(yè)

      第二課時(shí)

      一、引入本課時(shí),激發(fā)興趣

      同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)

      二、抓重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容。

      學(xué)習(xí)“單元提示”,找出本課的重點(diǎn)段。

      三、分析重點(diǎn)段

      (一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

      1.思考:有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的?哪個(gè)是重點(diǎn)?

      2.學(xué)生回答以上問題。

      (二)默讀第二段,劃出:有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書:我們談,父親談)

      1、回答前兩個(gè)問題后,分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)

      2、回答誰談的重要?(父親談)

      3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)

      4、贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?

      自己讀父親兩次說的話,思考以上問題。

      5.指名分別讀父親第一、二次說的話,回答:花生的好處很多,它最可貴的.地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?(同桌討論)

      6.指名讀父親第二次說的話,做填空練習(xí):所以你們要像(),它雖然(),可是(),不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍),體會花生的可貴之處。

      (三)這時(shí),“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍,分析這句話的意義,字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)

      問:什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對誰有用?(別人、社會、國家。)

      誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等)

      師小結(jié):正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn),所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

      齊讀,體會其中的含義。

      (四)、學(xué)習(xí)句子

      通過剛才的學(xué)習(xí)后,我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得”你是怎么理解的?抓重點(diǎn)詞語談體會。

      (“天色不大好”、“難得”,體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果,分享勞動的快樂;②借這個(gè)機(jī)會教育我們。)

      四、總結(jié)全文。

      這篇課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理,是什么道理?學(xué)生說道理。

      (本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)

      五、總結(jié)深化

      這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。

      六、作業(yè)

      第三課時(shí)

      1、復(fù)習(xí)溫故

      (1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?

      (2)、花生的這一特點(diǎn)與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系?

      (3)、齊讀第13自然段。

      2、學(xué)習(xí)第1段。

      (1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。

      (2)這段主要寫什么?

      (3)為什么不詳寫?可不可以不寫?

      3、學(xué)習(xí)第3段。

      (1)、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)

      (2)、這段能略去嗎?為什么?

      (3)、小結(jié):

      父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來做一個(gè)對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!

      4、齊讀全文,談體會。

      學(xué)生有感情地通讀全文,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會。

      5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      設(shè)計(jì)理念:

      1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,正確把握語文教育的特點(diǎn)!堵浠ㄉ愤@篇課文,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。

      2、教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人,贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒有努力去炫耀自己,而是默默地生長,雖外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看,而沒有實(shí)用的東西”。

      3、在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí),應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,全面提高語文素養(yǎng)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。

      2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

      4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點(diǎn)。

      2、查找有關(guān)作者的資料。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課,板書課題

      設(shè)計(jì)一

      1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

      師:哪兩個(gè)同學(xué)能夠勇敢地站到講臺上將你們的名字介紹給后面的那么多老師?

      兩個(gè)學(xué)生上臺板寫并介紹名字

      師:同學(xué)們,每個(gè)人的名字都代表著你們父母對你們的希望,今天老師就布置你們回去問問你們父母你的名字有什么含義,好不好?

      生:(齊)好!

      2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

      師:老師這也有一個(gè)名字,作家許地山有一個(gè)筆名叫落花生。師板書:落華生

      師:你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

      生1:我覺得這個(gè)名字有什么含義?

      生2:這個(gè)人也許很喜歡吃花生。

      ……

      3、板書課題,了解花生之所以叫"落花生"的原因。

      師:那我們今天就學(xué)習(xí)第15課,學(xué)完后就知道作者為什么取這個(gè)名字做筆名了。

      板書課題,齊讀。

      設(shè)計(jì)二

      1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,你覺得可以寫些什么?

      2、學(xué)生交流:

      可以介紹花生生長周期,特點(diǎn),描述花生形狀、用途等的說明文;可以“落花生”為線索,通過寫事,來揭示某一種道理。

      3、師明確:

      課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。

      二、整體感知,分清主次

      1、師:請同學(xué)們打開課文,自由朗讀全文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

      生自由朗讀,師巡視指導(dǎo)

      2、生讀完后生反饋。

      生:我覺得是從種花生,收花生,吃花生,議花生四個(gè)方面去寫的。(師板書)

      3、師:對,作者寫了四個(gè)方面,那是如何寫這幾個(gè)方面的呢?

      生:我認(rèn)為前面三部分是略寫的,而議花生是詳細(xì)寫的。

      三、重點(diǎn)研讀、深入探究

      過渡:這一收獲居然要用節(jié)來收獲,這是多么熱愛生活的一家人呀。默讀3—15自然段,讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的,怎么議論花生的?

     。ㄒ唬百澔ㄉ

      1、分角色朗讀5—10自然段。

      四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說話,其他人讀旁白

      師:你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。

      2、討論交流,父親第一次議論。

      ⑴師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

      生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

     、茙煟海ǔ鍪緢D片)看,看到什么了?

      生:粉紅的桃子,鮮紅的石榴,又大又紅的蘋果,還有花生。

     、菐煟合胂笠幌滤麄儠f些什么。

      生自由說:

      桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

      石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

      蘋果:在說比美,應(yīng)該是我第一,先別說我有營養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。

      落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來,因?yàn)槲抑幌胱鲆粋(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。

     、葞煟糊R讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?

      生:父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。

     、蓭煟夯卮鸬谜婧谩T撟プ∧男╆P(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處?

      生1:我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語;

      生2:我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。

     、蕩煟赫l愿意來讀一讀?抽一生讀。

      師:你認(rèn)為他讀得怎樣?

      生1:我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。

      生2:我認(rèn)為他讀得很有感情,讀得很流暢。

      生3:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

      ⑺師:你們也想讀一讀嗎?

      生:(齊聲說)想。

      ⑻師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。

      生有感情的朗讀第10自然段。

      (二)“學(xué)花生”

      1、討論交流,父親的第二次議論。

     、艓煟禾易印⑹、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

      生1:我體會到花生默默奉獻(xiàn)的精神;

      生2:我體會到花生無私奉獻(xiàn)的精神;

      生3:我體會到花生不求名利,樸實(shí)無華的精神;

     、茙煟焊赣H借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?一生讀。

      生1:父親借花生教育孩子做一個(gè)對別人有用的人;

      生2:父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;

     、菐煟鹤髡邔Ω赣H的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

      2、聯(lián)系生活實(shí)際,體會花生的品格和做人的道理。

      ⑴師:你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

      生1:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本事;

      生2:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?

      生3:有些人,雖然長得很丑,可是他很樂于助人。

      生4:我的鄰居是個(gè)清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生,我覺得他就是一個(gè)有用的人。

      ⑵師小結(jié):其實(shí),我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。

     、菐煟涸谖覀兩磉呌袥]有像落花生那樣的人呢?舉例說明。

      生1:有,老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)

      生2:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自己的青春。

      生3:蠟燭是偉大的,犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

      生4:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。

      生5:太陽,因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱,所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。

     、葞熜〗Y(jié):大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個(gè)有心人。

      3、理解重點(diǎn)字詞。

      ⑴過渡:這就是我對你們的希望。花生做的食品吃完了,可父親說的話卻深深地記在我的心上。

      生:老師,不是記。而是印。

      ⑵師:這樣不可以嗎?

      生1:“記”的.東西會忘記,而“印”是深深地印在心里。

      生2:還可以用“刻”字!

      生3:正是因?yàn)椤坝 钡蒙羁,作者才將名字改為“落華生”吧?

     、菐煟簩,同學(xué)們的理解能力可真強(qiáng)。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個(gè)用得好的詞。

      生:居然

      ⑷師:是什么意思呢?

      生1:不可思議

      生2:意想不到的,說明他們很高興。

     、蓭煟赫l能用這個(gè)詞造句?

      生:小明的成績很差,可這次考試居然考得很好。

      4、拓展延伸。

     、艓煟河惺裁礃拥纳顟B(tài)度,就會收獲怎樣的人生,再回到收獲節(jié)上,讀我的體會地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上!敝该x。

     、茙煟涸S地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:

      (課件出示:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!S地山)

      四、總結(jié)寫法,課外拓展

      1、感悟?qū)懛ā栉镉魅恕?/p>

     、艓煟侯}目是落花生,其實(shí)在寫人,我們把他叫借物喻人(板書),為了幫助同學(xué)們理解這種寫法,做人要做有用的人,推薦閱讀:茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》。

     、茙煟涸谖覀兊闹車灿性S多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?注意能用到所學(xué)寫法。(如:貌不驚人的鉛筆、橡皮;像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人,郵遞員……)然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

     、僦笔阈貞。贊美你,__________(贊美周圍像花生那樣的人)

     、诮栉镉魅。__________頌(如燃燒自己,照亮別人的蠟燭;不畏嚴(yán)寒的青松;默默無聞的小草等)

      2、感悟?qū)懛ā斅浴?/p>

      ⑴師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

      生1:作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;

      生2:課文重點(diǎn)寫議花生,目的在于告訴我們做人的道理。

     、茙煟哼@篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

      五、總結(jié)全文,深化主題

      師:學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法寫下來,在小組內(nèi)交流。

      師:誰愿意毛遂自薦?

      生1:我想說:“我要向花生學(xué)習(xí)”。

      生2:做人不能光看外表,要看他是否有用;

      生3:不是有一句名言:“用珠寶裝扮自己,不如用知識裝扮自己”,我覺得說得真好。

      生4:我又學(xué)會了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法,我想我的作文能力會更好。

      生5:我認(rèn)為父親的話有些不對,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長特點(diǎn)。

      生6:老師,你不是說現(xiàn)在的社會是競爭的時(shí)代,它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華,錯(cuò)了嗎?

      師:你們提得真好,的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長特點(diǎn),F(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人,更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

      六、布置作業(yè)

      1、繼續(xù)完成小練筆。

      2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      板書設(shè)計(jì):

      落花生

      種花生—————————收花生—————————吃花生————————議花生

     。裕 (詳)

      借物———————————喻———————————————————————————————有用的人

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識與能力:掌握本課生字新詞,有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,并體會含義深刻地句子,初步了解借物喻人的寫作方法。

      2、過程與方法:以讀為本,通過多層次、多形式的讀來感悟課文,通過抓重點(diǎn)語句,理解花生的精神品質(zhì),體會作者的啟示。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子。

      難點(diǎn):把花生的品格與做人聯(lián)系起來,進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      小黑板(父親的話、我的話)

      課前預(yù)習(xí):

      查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料;查找許地山及其父親的相關(guān)資料。

      課時(shí)劃分:

      2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、直接導(dǎo)入

      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生,其中議花生是文章的詳寫內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。

      二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟

      認(rèn)真閱讀4到15自然段,思考我們和父親在議論花生的什么?(學(xué)生讀書)

      集體交流:找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對話部分。

      他們中誰的話能給人以啟發(fā)?第幾自然段?(教師出示小黑板,齊讀)

      感受花生與桃子、石榴、蘋果的比較

      從這個(gè)語段中,你知道了什么?

      ——我們看桃子石榴蘋果有什么特點(diǎn)?——他們什么顏色?——面對這鮮紅嫩綠的果實(shí),人們會說些什么?(指生發(fā)言)——理解“愛慕”——看落花生是什么樣?(抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪?體會花生的品質(zhì):不炫耀自己,默默奉獻(xiàn),不圖名利等精神)

      感受父親喜歡落花生

      ——多么鮮明的.對比。〈蠹易杂傻睦首x課文,體會父親是喜歡桃子、石榴、蘋果還是喜歡落花生呢?(學(xué)生自讀自悟)

      從父親的談話中,我們能明顯的感受到父親喜歡落花生

      ——你喜歡落花生嗎?

      師生相互品讀,讀中悟情。

      你能不能把喜歡的感情讀出來?(指導(dǎo)讀法)有時(shí)候停頓要長些,有時(shí)候短一點(diǎn),要根據(jù)內(nèi)容和感情來讀。自己讀讀,體會體會。

      誰愿意讀?把喜愛崇敬之情讀出來。

      老師再讀一下,比較一下,看誰讀的好,誰好就向誰學(xué)習(xí)。

      指生點(diǎn)評點(diǎn)評。

     。ㄖ笇(dǎo)讀法)讀書是一門藝術(shù),這門藝術(shù)要好好的體會他。我什么地方讀得慢?什么地方度的快?什么地方該用什么樣的語氣才能把感情表達(dá)出來?下面學(xué)著我的樣子,大聲讀剛才的這段話。(學(xué)生自讀)

      推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評。

      父親的一番話,拿落花生與桃子、石榴、蘋果對比,折射出了花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

      三、重點(diǎn)閱讀,感悟啟示

      父親和我們僅僅就是來吃吃落花生,來講講落花生嗎?

      父親接下去怎么說?(教師范讀:父親接下去說:“所以……的東西”)

      你從父親的話中聽出了什么?(父親從落花生講到了做人的道理)你從那里看出來的?(“所以你們要像花生”)像花生的什么?(品質(zhì))這就是父親的良苦用心,借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ,贊美具有花生精神品質(zhì)的人,教給孩子們做人的道理,這種寫作方法就叫借物喻人。(板書借物喻人)

      我聽懂了父親說的話了嗎?(指生讀我說的話),我聽懂了父親的話。我說的話,同學(xué)們聽懂了嗎?有沒有不懂的地方?

      教學(xué)預(yù)設(shè):

      理解“只講體面”

      理解“講體面”,那我們要不要講體面?——(補(bǔ)板書:只,學(xué)生齊讀)只講體面是什么意思?

      我們能不能只講體面?有沒有見過只講體面不講別的的人?

      我們見到的是既講體面,又講行為的人。那么我是怎么說的?(齊讀“我”說的話)

      我們要做什么樣的人?(指生回答,拓展話題“有用的人”在生活中有很多,眾所周知的戰(zhàn)斗英雄,受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等,他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動者,比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔,教育學(xué)生成長的老師,為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),是值得我們尊重的。)

      區(qū)別“有用”的含義

      我們要做有用的人,這個(gè)“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎?大家對比讀讀,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。(學(xué)生朗讀體會,指生發(fā)言)看來,不僅是大家讀懂了父親的話,作者“我”也是真聽懂了父親的話,來!再讀“我”的話。

      教師引讀:這是我對你們的希望。花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地記在我的心上。(稍頓)讀錯(cuò)了嗎?記在我的心上不好嗎?哪兒不好?

      把最后一自然段讀一讀,讀出印的很深的感覺。(學(xué)生齊讀)

      再讀,想一想,怎樣體現(xiàn)“深”? (教師范讀,點(diǎn)評:語速要慢點(diǎn),注意停頓,這樣才有味。學(xué)生再讀。)

      四、整體回環(huán),情感升華

      自由朗讀4—15自然段,思考:

      你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生呢?(筆名落華生)

      我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事情,在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。

      五、拓展練習(xí)

      這篇課文從議花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人(板書)。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候,從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì),使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì),讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。(板書:青松 不低頭折節(jié) 勇士)你想到了什么?(相機(jī)板書。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……)

      六、課堂總結(jié)

      這節(jié)課,同學(xué)們通過細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語言文字,我們和許地山一起領(lǐng)會了父親說的話的含義,感受到了做人的道理。下課!

      板書設(shè)計(jì)

      15 落花生

      落華生 許地山

      可貴 榨油、味美、便宜

      最可貴 不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)名利

      教學(xué)反思:

      這是我在一次區(qū)級同課異構(gòu)競賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對我班學(xué)生的特點(diǎn),力爭讓他們能深入到文章內(nèi)容中去,通過咬文嚼字,反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌,領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實(shí)施的過程中,學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句,通過反復(fù)誦讀,小組討論,集體交流等形式,均收到了預(yù)期的效果,達(dá)到了本課時(shí)教學(xué)要求。

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會7個(gè)生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。

      2、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。

      課前準(zhǔn)備:

      學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。

      教師準(zhǔn)備一塊小黑板,上面抄寫好重點(diǎn)句。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,板書課題:

      1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的`期望,或寄托了自己的理想,誰能告訴我你的名字有什么含義?

      2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書:落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個(gè)謎的?(板書:落花生)

      3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?

      生答:

      師答:花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。

      二、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文:

      過渡:在課前老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,誰能告訴老師自學(xué)了課文后給你感受最深的是什么?

      生答:父親的一段話……

      師答:非常好。

      1、出示小黑板,生齊讀一遍。

      2、生拿出準(zhǔn)備好的表格,對桃子、石榴、蘋果、花生進(jìn)行比較,抓住重點(diǎn)填寫。

      花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋果不一樣,從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己、樸實(shí)無華)(板書:不炫耀自己、樸實(shí)無華)

      3、接下來進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié):桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我,你欣賞誰,為什么?

      4、四位學(xué)生上場,進(jìn)行自我介紹。

      桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

      石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L得極新鮮,紅彤彤的,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

      蘋果:要說比美,應(yīng)該是我第一,先別說我的營養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。

      落花生:其實(shí)這次選美我原本不想來,因?yàn)槲抑幌胱鲆粋(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。

      5、學(xué)生發(fā)表意見。

      6、難點(diǎn)的升華:我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人?生答,出示小黑板(重點(diǎn)句),齊讀一遍。

      什么是體面?

      什么是只講體面?

      7、在現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些人也像花生一樣默默奉獻(xiàn)在自己的崗位上?

      生各抒己見。(清潔工、郵遞員、教師等)

      8、師總結(jié):

      9、作業(yè):

     。1)、抄寫生字、新詞。

     。2)、通過查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語:

      居然柞油便宜愛慕體面吩咐分辨

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫,哪些內(nèi)容是略寫,并能說出這樣寫的好處。

      2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分,理解父親贊美花生的話的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。

      3、運(yùn)用“借物喻人”的方法,嘗試寫一段話,通過一種事物贊許一類人。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

      難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。

      三、教學(xué)流程:

      (一)溫故而知新,認(rèn)識“詳略分明”的寫法。

      1、板書課題,齊讀課題。(課文題目是“落花生”,全文圍繞著落花生展開。)

      2、快速瀏覽課文,完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個(gè)方面的內(nèi)容,其中重點(diǎn)寫了()。

      3、種花生到收花生需要多長時(shí)間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間,為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))

      (二)合作學(xué)習(xí),體會父親的話的含義。

      1、師:同學(xué)們花生我們都見過,可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊--合作與交流。

      在組長的帶領(lǐng)下完成:

      (1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段

      (2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是。

      (3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍,然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。

      “花生的用處固然很多,但是有一樣是很可貴的。這小小的.豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴,把它們的果實(shí),那鮮紅嫩綠的顏色,使人

      。它只把果子,等到成熟,人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上,不能立刻辨出它有沒有果實(shí),非得等到你!

      (4)父親的話指出花生的可貴之處是

      2、小組匯報(bào)交流:

      兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)

      父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)

      小組進(jìn)行填空比賽,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。

      3、父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話!八阅銈円窕ㄉ?yàn)樗怯杏玫,不是偉大、好看的東西!

      這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子,出示:

      它雖然不好看,可是很有用。

      它雖然很好看,可是沒有用。

      它不但很好看,而且很有用。

      它不但不好看,而且沒有用。

      這四句話中,哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好,但對大多數(shù)人來說“雖然不好看,可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)

      (三)質(zhì)疑問難,鼓勵(lì)學(xué)生對課文做出符合當(dāng)今時(shí)代的多元解讀。

      1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人!

      出示句子“只講體面,而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式,同桌互相說一說,寫一寫。

      只講體面而對別人沒有好處的人。

      既講體面又對別人沒有好處的人。

      既不講體面又對別人沒有好處的人。

      雖然不體面但對別人有好處的人。

      2、這四個(gè)語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)

      3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。

      (四)學(xué)以致用,通過一種事物贊許一類人。

      1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn),贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。

      2、練習(xí)寫一段話。“我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()!

      3、抽生匯報(bào),總結(jié):讀著讀著,同學(xué)們所寫的就成了一篇散文,散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理,并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課,收獲了寫作的方法,收獲了不同的語言形式,也收獲了做人的道理。

      板書設(shè)計(jì):

      落花生--有用但不圖虛名借物喻人

      (1)種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)

      (2)提議過花生節(jié)

      (3-11)嘗花生、議花生詳寫

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      設(shè)計(jì)背景

      長期以來,受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,教師擁有對教材文本的絕對的解釋權(quán),學(xué)生對課文的理解被限制在教師的理解范疇之內(nèi),于是,學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解被扼殺殆盡。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的!睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本,他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。首先,不同的家庭背景、知識儲備、興趣愛好等所帶來的學(xué)生的個(gè)體之間的差異,必然對學(xué)生的閱讀活動產(chǎn)生影響,導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會得出不同的認(rèn)識和體會,;其次,對于閱讀材料來說,由于語言文字的包容性極大,因此對同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀。所以,新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解,以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。認(rèn)識到了這一點(diǎn),我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn),“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”所以在閱讀過程中,要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮,讀出個(gè)性,讓學(xué)生做“閱讀的主人,學(xué)習(xí)的主人”。

      教材分析

      這是一篇散文。文章重點(diǎn)記敘了一家人品嘗花生時(shí)的討論,告訴我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序,全文分為三段:第一段(第一自然段)寫種花生、收花生;第二自然段(二至十四自然段)寫一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰。?nèi)容可分兩層:一是講花生的好處與特點(diǎn);二是以花生喻做人。第三段(第十五自然段)寫父親的話深深印在“我”的心上。課文通過議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,很有教育意義。文章重點(diǎn)突出,主次分明,語言質(zhì)樸簡潔,清新自然,適宜于學(xué)生邊讀邊思考。抓住重點(diǎn)段深入理解課文,是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)包含兩個(gè)互相聯(lián)系的閱讀理解過程。一是細(xì)讀重點(diǎn)段,真正把重點(diǎn)段的思想內(nèi)容讀懂;二是以重點(diǎn)段內(nèi)容為核心,聯(lián)系全文及題目,進(jìn)一步體會全文的思想感情。教師在指導(dǎo)運(yùn)用這一閱讀方法時(shí),不要忽視第二個(gè)過程,以免學(xué)生產(chǎn)生“理解課文,只要讀重點(diǎn)段就行了”的錯(cuò)覺。

      教學(xué)目標(biāo)

     。、學(xué)會生字,理解自己不懂的詞語。

     。、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面,應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué),對人民有用的人。當(dāng)然對題目的理解是寬泛的,不應(yīng)該拘泥于教材。

      3、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用。

      教學(xué)重點(diǎn)

     。薄⒎纸巧首x課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。

     。、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

     。、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn)

      初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件(各種植物圖)。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)題

      同學(xué)們,都吃過花生吧,喜歡吃嗎?(喜歡)那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子?如何好吃?(不是)而是以“落花生”為題,以“落花生”為線索寫了一件事,什么事?(我們種收花生,嘗議花生的事)(板書:種收花生,嘗議花生。)

      二、初讀感知

     。、自由讀課文,做到不添字、不落字、不讀破句:

      指名分段讀課文,其他同學(xué)思考哪一部分內(nèi)容給你印象最深。

      學(xué)生能抓住議花生的場景回答。

      引導(dǎo)理解“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得。”抓重點(diǎn)詞語談體會。

     。ā疤焐淮蠛谩、“難得”,體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果,分享勞動的.快樂;②借這個(gè)機(jī)會教育我們。)

      回答:這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的?(吃花生,談花生)哪個(gè)是重點(diǎn)?(談花生)

     。、默讀第二段,劃出:有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書:我們談,父親談)

      ⑴分角色朗讀。

      ⑵指名讀父親的談話內(nèi)容。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?

     、亲约鹤x父親兩次說的話,思考以上問題。

     、戎该謩e讀父親第一、二次說的話,回答:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?

     、晌覀儊砜纯刺易、石榴、蘋果是怎樣使人就生愛慕之心的?(出示圖)現(xiàn)在你又是怎樣理解的?

      ⑹讓學(xué)生舉例談一談自己的理解。齊讀,體會其中的含義。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      分角色朗讀我們的討論和父親的談話。

      父親的話很短,為什么能深深印在我們的心上?

      二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

      圍繞思考題,分小組自讀自悟。

      三、質(zhì)疑深化

      生也許會提:作者為什么要寫這篇文章,又為什么以“落花生”為題?

      師簡介作者。

      四、辯論提高

      辯一辯:“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一,你想做什么?”學(xué)生分成了“蘋果、石榴”(以下用“反方”代替)和“落花生”(以下用“正方”代替)意見相左的兩派,進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說”辯論。

      正方:我想做落花生的理由是因?yàn)橐翘湟约海行┤藭始赡恪?/p>

      正方:花生埋在地里很陰涼,蘋果、石榴掛在枝頭遭受風(fēng)吹雨打。而且蘋果摘下來容易腐爛,花生保存時(shí)間長。

      反方:蘋果、石榴雖然掛在枝頭,長得好看,炫耀自己,但它們確實(shí)很有用,有炫耀的資本。

      正方:我們落花生非常謙虛,同樣有用,但不炫耀,因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

      正方:毛主席就像是落花生,從農(nóng)民當(dāng)中走出來默默工作,做了我們新中國的第一位主席。

      反方:落花生代表著舊時(shí)期的觀念,蘋果、石榴代表著現(xiàn)在新世紀(jì)的觀念。如果像花生那樣默默奉獻(xiàn),不講體面,大家都瞧不起你。只有讓大家都看見你的好處,你才能得到重用,所以應(yīng)該像蘋果、石榴!

      師:好,辯論到此結(jié)束。同學(xué)們經(jīng)過這次辯論,你們覺得當(dāng)今時(shí)代應(yīng)該做怎樣的人?

      正方:既要像落花生那樣對別人有用,也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己。

      反方:不能過于埋沒自已,也不要過于炫耀自己。

      小結(jié):

      1、課文將花生的生長特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果生長做對比,以突出花生特有的“可貴之處”,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。

     。、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭,是各種植物的生長規(guī)律決定的,跟好壞無關(guān)。

     。、課文中“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!薄爸恢v體面”是指只要表面漂亮,缺乏道德品質(zhì)和知識能力。

      五、總結(jié)深化

      師:這篇課文借“落花生”來喻做人的道理──要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。

      大家齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散……)

      師:父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來做一個(gè)對別人、對社會、對國家有用的人。

      六、延伸課后

      請同學(xué)們閱讀《許地山文集》看看他是一個(gè)怎樣的人,寫一段話談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      板書設(shè)計(jì)

      落花生

      種收花生

      外表不美卻實(shí)用

      嘗議花生

      默默奉獻(xiàn)不炫耀

      【教學(xué)反思】

      這是一篇老文章,其中父親的話哲學(xué)意味很濃“人要做有用的人不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!迸f教材強(qiáng)調(diào)花生的樸實(shí)無華,藏而不露,打擊石榴、蘋果、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性,更加豐富多彩。文本中父親在百忙之中能過來參加收獲節(jié),可見教育意圖明顯,文中姐弟對花生的評價(jià)體現(xiàn)不同年齡段孩子的認(rèn)識,父親并沒有刻意拔高,因此教師在教學(xué)中也是如此。課堂上學(xué)生質(zhì)疑時(shí)就能提出:石榴等既外表好看而且好吃有用。這種思維方式是和時(shí)代相吻合的,現(xiàn)今是一個(gè)追求美的社會,但是這種美要以實(shí)用為基礎(chǔ)。因此我采用辯論的方法讓孩子充分闡述觀點(diǎn),同時(shí)讓他們在辯論中交換思想,交流看法,使之在現(xiàn)有理解基礎(chǔ)上,對花生和其它水果的特點(diǎn)有更深入的認(rèn)識。從而明確:內(nèi)在美和外表美的結(jié)合是人們所追求的,起決定作用的還是內(nèi)在美,即是否具有實(shí)用性。也就是:評價(jià)一個(gè)人的根本標(biāo)準(zhǔn)是是否實(shí)用,如果你達(dá)到了就是好的,至于美好的外表能使人一見就生愛慕之心,這是錦上添花的事又何樂而不為呢?不同的時(shí)代就有對《落花生》不同的理解,不同的學(xué)生眼中就有不同的“哈姆雷特”。

      同時(shí)教學(xué)中不能僅僅體現(xiàn)孩子的獨(dú)特感受,對于兒童認(rèn)知水平上的局限性,必須“給予”的東西,不能期待他不學(xué)就會,好比從未使用過筷子的嬰兒,只有教他使用方法,今后才能摸索出更適合他使用的技巧。對于課文中花生的樣子,生長情景,我不但讓他們觀察生長圖,還告訴他們花生種植條件。在這基礎(chǔ)上孩子通過上網(wǎng)搜集到的資料交流花生的實(shí)用價(jià)值,對“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西”這句話才有自己更深的理解,也才能引經(jīng)據(jù)典證明“外表好看又有實(shí)用更好”。

      綜上所述,閱讀課教學(xué)要引導(dǎo)孩子獨(dú)特體驗(yàn),變“你應(yīng)該學(xué)會的”為“我能夠?qū)W會的”是根本,但不排除教師合理的傳授,及時(shí)的給予!笆谥c魚不如授之與漁”,還要給他漁具,讓他馬上去“漁”。那時(shí)興趣也有了,技能也有了,閱讀的自信心就能逐步增強(qiáng)。

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。、學(xué)會本課六個(gè)生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

     。、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

     。、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。

      【課前準(zhǔn)備】

     。、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

     。病(zhǔn)備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、解題導(dǎo)入

      1、齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

     。、出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

      3、本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

      二、初讀課文,整體感知

      1、自主識字:

     、 小聲讀課文,畫出生字新詞。

     、 指名讀課文,全班正音。

      (如,“空地”的“空”讀四聲 kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

     、 拼讀生字,著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。

     。ㄓ蓪W(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的學(xué)法。)

     、 在預(yù)習(xí)的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?

      (注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的'意思和用法,不要死背詞典中的解釋。)

      2、讀順課文,感知文本內(nèi)容:

     、 同桌互讀,把課文讀通讀順。

     。ńo足時(shí)間讓學(xué)生讀書。)

      ⑵ 由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們。

     、 選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?

      三、默讀課文,理清思路

     。、課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

     。病⒈疚氖前词裁错樞?qū)懙?你?zhǔn)備怎樣給本文分段,為什么?

     。ㄓ懻摬⒚鞔_分段。)

      四、布置作業(yè)

      熟讀課文,抄寫生字、新詞。

      第二課時(shí)

      一、回憶課文內(nèi)容,整體感知

      齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

      二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

      默讀課文,看看你對哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。

     。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)。)

     。、種花生、收花生:

     。蕴幚恚├迷u讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

      2、充分讀書、突破重難點(diǎn):

     、 自由讀、指名讀出花生的好處。

     、 學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

     、 出示第10自然段,體會花生的可貴之處。

      ① 填表助學(xué),運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處:

     。ㄔ谕瑢W(xué)自由讀之后填表。)

      花生 桃、石榴、蘋果

      位置 埋在地里 高高地掛在枝頭

      外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠

      印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心

     、 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果,一個(gè)讀花生。

     、 指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?

     、 再次讀,看看你對花生又有什么新的認(rèn)識?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)

     、 對比讀句子,體會父親對我們的希望:

      “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

      “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人!

     。▋删湓捯馑疾灰粯樱爸弧笔菃螁蔚囊馑,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對別人有用的人。)

     、 通過填空,加深理解:

      在你身邊一定有許多像花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。

      “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生,我更要贊美( )!

      三、召開小辯論會,張顯學(xué)生個(gè)性

      在當(dāng)今的社會你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?

      四、總結(jié)全文、深化中心

      那一夜我們談到深夜才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅,父親的話卻深深印在我的心上。

      許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。”

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。

     。、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

     。、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

      4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

     。、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

     。病⒛芊纸巧首x課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

      【教學(xué)時(shí)間】

      兩課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入

     。、啟發(fā)談話:

      同學(xué)們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

     。、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

     。场ⅰ奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?

     。、過渡:

      課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

      二、初讀課文,整體感知

     。薄⒆杂勺x課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號。

      2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

      3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。

     。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀。)

     。础z查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

     。、默讀課文,思考:

      課文圍繞落花生講了哪些事?

     、 種花生、收花生。

     、 母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

     、 吃花生時(shí)的議論。

      教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

      三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

     。、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:

      你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

     。病R報(bào)交流:

     、 說一說你都讀懂了什么?

     、 質(zhì)疑、解疑:

     、 “開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

     、 “居然”一詞怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

     。、指導(dǎo)感情朗讀。

      四、布置作業(yè)

     。薄⑹熳x課文。

     。病㈩A(yù)習(xí)課文的`第三部分。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)

      1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

     。、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

      二、深入探究課文的第三部分

     。薄⒛x課文,想一想這部分課文講了幾層意思:

      講了兩層意思,第一層(3~11自然段)講議論花生的好處。第二層(12~15自然段)講從談花生到論人生。

      2、自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

      3、小組討論交流。

     。、全班交流,教師引導(dǎo):

     、 體會第一層意思:

     。ㄖ攸c(diǎn)理解父親的話。)

     、 投影出示父親的話。

     、 指名讀父親的話,然后完成如下填空:

      父親的話中提到了 、 、 、 四種事物,父親認(rèn)為雖然 、 、 讓人一見就 ,但是和 相比,還是 最可貴。

     、 分析父親的話,學(xué)生議答:

      a、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

     。狻⒏赣H有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?

     。恪⑹裁词恰白羁少F”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

     。、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由:

     。、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

     。、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

     。恪⑽覀儾恍枰獗砻。( )

      ④ 教師:

      本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

     、 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

     、 體會第二層意思:

      過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?

     、 投影出示父親的話。

     、 學(xué)生齊讀,談理解。

     。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對國家、對社會、對別人有用的人。)

     、 教師:

      父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

     、 理解“我”說的話:

     。、齊讀。

      b、討論交流:

      “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

     。、你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。

     。、我們要做什么樣的人?

     。怠⒎纸巧懈星榈乩首x課文的第三部分。

      三、分清課文的主次

     。、按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。

     。ㄋ伎?練習(xí)2)

      種花生→( )→( )→( )

     。、思考:

      從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

      四、總結(jié)全文

     。、分角色朗讀課文。

     。、讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

     。、總結(jié):

      課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù),說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

      五、延伸拓展

      人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?

      六、鞏固識字,記憶生字,讀寫詞語

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理清文章思路,了解文章的寫作方法,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

      2、理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格,做對社會有用的人。

      3、能分角色朗讀課文。

      4、初步了解借物喻人的寫作方法。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

      設(shè)計(jì)意圖:

      新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,敢于發(fā)表自己的見解,讓閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來,讓閱讀更好為寫作服務(wù)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:PPT 課件

      教學(xué)過程:

      一、 復(fù)習(xí)詞語(讀一讀)

      二、 謎語激趣,導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?

      2、花生還有一個(gè)名字,誰來告訴老師?

      3、出花生課件,解釋:花生為什么叫落花生?著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》

      4、齊讀課題。

      5、你們看它既沒有華麗的外表,也沒有誘人的果實(shí),那作者為什么要寫它呢?這就是我們這節(jié)課要解決的問題。

      三、 瀏覽課文,理清文章的寫作思路,了解文章的寫作方法。

      1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請同學(xué)們打開課文P65頁,快速瀏覽課文,看看課文(出示課件)

      2、 板書在這幾部分內(nèi)容中給你印象最深的是哪一部分?為什么?請同學(xué)說說看

      3、 師:指板書,通過剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn),種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆,而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫,這是為什么呢?這件事是文章什么呢?(①重點(diǎn)②主要部分)

      4、 師:對,因?yàn)樽h花生是主要部分,作者寫得詳細(xì),而次要部分作者則寫得怎樣簡略(與詳細(xì)相對的詞),這就是這篇散文的寫作特點(diǎn),板書、主次分明

      5、 那這篇文章的寫法對你以后寫作文有什么啟示呀?

      師:(寫作文時(shí),我們不能平均用力,主要就寫詳細(xì)次要就寫簡略)

      6、 既然這篇文章主要寫議花生這一部分,那我們就直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)這一部分,好嗎?

      四、 重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文第三部分

      1、 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段,他們家人圍繞花生都談了些什么?看看誰說的話給你留下深刻的印象,這印象深刻的句子可能是你讀懂的,也可能是你有疑問的?做上記號,一會兒和大家交流交流

      2、 我對兄妹們談花生好處的句子印象深刻,板書花生的好處

      3、 兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的,你還對誰議論花生好處的話印象深刻

      4、讀父親說的話,出課件父親說的話。

      我們一起來看投影(點(diǎn)課件,花生果實(shí)怎樣?桃呢?)

      5、 說一說你更喜歡哪種植物?

      6、 你們看這句話(再點(diǎn)課件),文中的父親喜歡誰呢?

      7、 父親不僅喜歡花生,而且是在贊美花生,那花生有哪些可貴之處值得贊美呢?我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語來突出花生的可貴之處呢?

      8、 我們先來看一下表格,看一看如何填?

      9、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點(diǎn)詞語來比較了它們的不同之處,桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,確實(shí)惹人喜愛,而花生卻將果實(shí)埋在地里,等待人們來挖掘,來利用,因此,你從中體會到花生的可貴品質(zhì)是什么?請同學(xué)們分小組討論(體會到花生有默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華、無私奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì))板書:默默奉獻(xiàn)

      10、 用什么語氣讀(贊美)誰愿意來讀讀(PK )后點(diǎn)評

      11、 同學(xué)們想不想也讀一讀,齊讀

      12、 剛才同學(xué)們通過讀課文知道父親說花生的可貴是它樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴,父親僅僅是在贊美花生嗎?(生:在講的道理)父親哪句話明白在講做人

      師:全班齊讀,說說父親說這句話的真正用意是什么?

      生:做花生一樣有用的人,這是父親對孩子的什么?(希望)那么用什么樣的語氣來讀這段話呢?

      13、 作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出來的?找出有關(guān)句子(出課件句子)

      師:什么樣的人是有用的人?

      生:對國家、人民作出貢獻(xiàn)的人

      師:舉例哪些人是有用的'人?

      師:體面是什么意思?

      生:只講美 注重外表

      師:也就是外表的光鮮好看,講體面對嗎?(老師今天穿得體面嗎?假如我今天穿得邋里邋遢,是對你們的尊重嗎?人講體面美沒錯(cuò),關(guān)鍵是怎樣(不能只講體面),不能只講外表光鮮好看,還要做?(有用的人)

      五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分

      1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀?

      2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象,后來他給自己取了一個(gè)筆名(出課件)

      六、 總結(jié)全文,升華主題。

      1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒,你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧?(表明自己想做落花生一樣有用的人)

      2、 這篇課文,談的是花生,其實(shí)是講的?(做人)它告訴我們:人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人了,這種寫法叫什么?(借物喻人),其實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟示,告訴我們做人的道理,請同學(xué)們舉例說說?

      3、 其實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟迪,告訴我們做人的道理,那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀察,用心去發(fā)現(xiàn)了。

      七、 課堂討論

      1、 出課件(果子對比圖)

      2、 說說共同點(diǎn)和不同點(diǎn)

      共同點(diǎn) 都可以吃,都有用

      不同點(diǎn) 果實(shí)埋在地里 高高掛在枝頭

      3、 在21世紀(jì)的今天,你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?還是做落花生這樣的人?我們現(xiàn)在就來一個(gè)實(shí)話實(shí)說:你想做哪一種人理由是什么?

      4、 先以小組為單位討論,待會和大家交流。

      因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我看同學(xué)們還想說,待會下課和你們交流,好嗎?

      5、 在這兒老師送給大家兩句名言(出課件)

      八、作業(yè)布置(小練筆)

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.會認(rèn)“榨、溜、矮”等生字,會寫“畝、播、吩咐”等生字,能夠有感情地朗讀課文。

      2.通過朗讀、圈點(diǎn)勾畫、小組討論等,概括文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。

      3.感受花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):概括文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。

      教學(xué)難點(diǎn):感受花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      三、教學(xué)方法

      朗讀法,圈點(diǎn)勾畫法,小組討論法。

      四、教學(xué)過程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      教師展示授課道具(花生),對話學(xué)生:大家對花生有什么印象呢?有人說好吃,有人說便宜,還有人說可以用來榨油,看來大家都挺了解和喜歡花生。其實(shí)不僅我們大家喜歡花生,在現(xiàn)代文學(xué)史上有一位優(yōu)秀的作家,他也很喜歡花生,并以“落華生”為自己的筆名,還寫了文章《落花生》,說到這,我看見很多同學(xué)都流露出好奇的表情,是不是非常想了解這個(gè)人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲,我們今天就跟隨作家許地山的腳步,走進(jìn)《落花生》這篇文章來一探究竟吧!【板書:落花生】

      (二)初讀課文,整體感知

      1.學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自由朗讀課文,圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識的生字詞,并借助工具書自主解決,解決不了的舉手提出來,師生共同解決。

      明確:學(xué)生可能對“榨、溜、矮”等生字有問題,可以從音形義等方面進(jìn)行講解。

      2.學(xué)生再次朗讀課文,梳理文章脈絡(luò)。

      明確:人物:一家人(關(guān)鍵人物:父親);事件:種花生、收花生、吃花生、議花生。

      (三)品析語句,合作交流

      1.學(xué)生快速瀏覽課文,并用概括性的詞語回答:“我”、哥哥和姐姐的眼里,花生有什么好處?

      明確:味美、可榨油、價(jià)廉。

      2.再讀課文,小組討論并回答:在父親的眼里,花生有什么好處?作者是如何描述的?

      明確:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。”

      花生好處:默默無聞、樸實(shí)無華。

      描寫方法:反襯,用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風(fēng)頭來反襯出花生的默默無聞、樸實(shí)無華。

      反襯的好處:更加鮮明地表現(xiàn)出花生的品質(zhì),有力地表現(xiàn)文章的主題——做一個(gè)有用的.、默默無聞的人!景鍟耗瑹o聞、樸實(shí)無華、反襯】

      3.學(xué)生自主思考:怎么理解“我”和父親的談話?

      明確:

      (1)從父親的角度:花生最可取之處——樸實(shí)無華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。

      (2)從“我”的角度:理解父親說明的“落花生”精神;希望自己做一個(gè)像花生一樣有用的人!景鍟河杏玫娜恕

      4.學(xué)生帶著文章主旨再次朗讀課文,思考:文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?

      明確:借物喻人,即借某一事物的特點(diǎn),來描寫人的一種品格。好處:借物喻人可以使文章含蓄有深度,增加文本的閱讀性;突出文章中心思想。【板書:借物喻人】

      (四)拓展延伸

      學(xué)生分角色朗讀課文,再一次感受花生默默無聞、樸實(shí)無華、有用的精神。

      (五)小結(jié)作業(yè)

      1.小結(jié):師生共同回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)。

      2.作業(yè):教師布置課下作業(yè):利用借物喻人或者反襯的手法,描寫人的一種品質(zhì),字?jǐn)?shù)100字左右。

      五、板書設(shè)計(jì)

      六、教學(xué)反思

      本文是一篇記敘性散文,因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學(xué),抓住許地山寫作的特點(diǎn),從作者的寫作方法入手,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、圈地勾畫和討論中,切身感受花生的品質(zhì),學(xué)習(xí)作者反襯和借物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分尊重其學(xué)習(xí)主體性的地位。本節(jié)課突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到了師生共建課堂的效果。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足,對于深入理解“落花生”精神有些困難。

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、情感態(tài)度目標(biāo):能真切體會許地山先生透過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴精神,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。

      2、知識技能目標(biāo):學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講出自己名字的含義。

      3、發(fā)展性目標(biāo):能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

      二、適用年級:

      五年級

      三、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬⒄勗拰(dǎo)入,揭示課題

      1、介紹教師的名字,請同學(xué)們分析含義。

      2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?

     。ǘ⒊踝x課文,整體感知

      1、以第一自然段為例,檢驗(yàn)一行同學(xué),比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計(jì)講評)

      2、以第二自然段為例,透過舉手搶讀,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

      3、老師帶四個(gè)同學(xué)分主角朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的狀況。

      4、提名四人分主角朗讀課文。

      5、分成四人小組,分主角朗讀課文。

     。ㄈ、探究課文,理解感悟

      1、請一小組到前面分主角演出,演后評議。

      2、再請一小組到前面演出,演后評議。

      3、公推最好的`一組到前面演出。演后評議。

      4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

      5、花生最可貴的用處是什么?

     。ㄍ高^重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子)

      6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?

     。ㄋ模⒙(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

      1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言)

      2、名字能夠言志,亦能夠證明長輩對我們的期望和關(guān)愛,請寫一二百字片斷,說一說自己的名字

      3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀出自己寫的片斷。

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、教材分析:

      《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動和所受到的教育,落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——趙金紅。一家人通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1.理解課文內(nèi)容,體會父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做有用的人的道理。

      2.有感情地朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句。

      3. 初步了解借物喻人的寫作手法。

      三、教學(xué)重、難點(diǎn):

      1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

      2.體會本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

      四、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬、直接導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢測

      1、這節(jié)課我們一起去繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。

     。ò鍟n題)

      2、本文為什么以“落花生”為題?圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容是詳細(xì)描寫,哪些內(nèi)容是略寫?

      依據(jù)學(xué)生回答,板書:種花生

      收花生

      嘗花生

      議花生

      3、“議花生”是本文的重點(diǎn),這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。

      (二)、出示自學(xué)提示

      1、要弄明白作者通過講花生,說了一個(gè)什么道理?

      2、看看父親一共說了幾次話?用序號標(biāo)出來。

      3、重點(diǎn)讀讀父親贊花生的話,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生?理解父親說的話的和我說的話的含義,教案《落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——趙金紅》。

      4、體會本文的寫法。

     。ㄈ、師生合作探究

      1、指名分角色朗讀4—14自然段,想一想有幾個(gè)人在談話,他們各自都說了什么?

      2、父親說了幾次話,哪句話是重點(diǎn)?對這些話你又是怎樣理解的?

      3、小黑板出示含義深刻的句子,讓學(xué)生說說句子的含義。

      (1)花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。

     。2)所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

     。3)人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的`人

      4、擴(kuò)展說說在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人?

      5、體會寫法:說說本文在內(nèi)容安排上有什么特點(diǎn),這樣寫有什么好處?

      小結(jié):這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

      6、布置小練筆:作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)?試著選擇一種事物寫一寫。

     。ㄋ模、總結(jié):這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章?我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫法。

      (五)板書設(shè)計(jì)

      種花生:買—翻—播—澆

      15、落花生 收花生:居然 要做有用的人

      嘗花生:幾樣食品

      議花生:埋在地里 不好看 很有用

      (六)、課后反思:

      教學(xué)中雖然抓住了重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容,但是讀的次數(shù)較少,沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒有讓學(xué)生當(dāng)堂背誦下來,成為了一個(gè)遺憾。

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)要求

      1、閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。

      2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

      3、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      體會文章所表達(dá)的思想。

      教學(xué)難點(diǎn)

      自讀設(shè)問,討論交流,讀中悟理。

      教學(xué)流程

      第一課時(shí)

      一、設(shè)疑導(dǎo)入

      1、讀了課題,你想到了什么?

      2、同學(xué)們想了解的問題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導(dǎo)大家:

      (1)花生為什么叫落花生?

     。2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?

     。3)課文圍繞落花生講了什么?

     。4)作者借花生想告訴我們什么?

     。5)在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?

     。ㄗx一篇課文從接觸題目開始,就要一邊讀一邊想,教給學(xué)生讀題思文的方法,做到不盲目讀書。)

      二、誘導(dǎo)初讀

      1、范讀:注意聽清生字的讀音。思考:課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

      2、自讀:注意讀準(zhǔn)生字的讀音,繼續(xù)思考剛才的問題,同桌可以交流一下自己的意見。

      3、分段指名讀課文,注意聽清對字音讀的是否準(zhǔn)確。

      思考:種花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

     。ㄕT導(dǎo)預(yù)讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內(nèi)容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法:聽讀自讀中,帶著問題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法:同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。)

      三、引導(dǎo)細(xì)讀

      1、指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?

      2、自讀第一自然段,繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,也可以問同學(xué),問老師,或小組同學(xué)交流交流。

     。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性,而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)

      3、課文通過8個(gè)字概括了種花生的過程,通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過,想想這是為什么呢?

     。ú粫r(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo),促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)

      4、有感情地朗讀課文第一自然段。

      四、課堂練習(xí)

      1、形近字組詞。

      避()墓()辯()澆()

      辟()幕()辨()饒()

      譬()慕()辮()燒()

      2、多音字組詞。

      zhong()pian()san()

      種便散

      第二課時(shí)

      教學(xué)要求

      1、分清文章的主次。

      2、分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解父親贊美花生的話的深刻含義。

      教學(xué)難點(diǎn)

      對作者借描寫花生的特點(diǎn),贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神,學(xué)生在理解上有一定難度。

      教學(xué)流程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、課文按照什么順序記敘的?

      2、哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?

      二、引導(dǎo)細(xì)讀

      1、自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。

      2、有感情地朗讀第二自然。

      (把學(xué)習(xí)的時(shí)間,方法的選擇交給學(xué)生,做到自主學(xué)習(xí)。)

      過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?

      三、指導(dǎo)議讀

      1、自讀第三自然段至最后,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標(biāo)記。

      2、四人一組討論疑難,組長記下本組不能解決的問題。

      3、各小組長匯報(bào)各組的疑難,簡單的問題當(dāng)場解決,重點(diǎn)問題提出后,老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

      如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個(gè)什么道理?作者的話是什么意思?

      4、帶著這些問題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,最后全班交流。

      5、分角色朗讀。

     。1)自由練讀,自由組合。

     。2)分角色朗讀。

     。3)評讀,品讀。

      (4)賽讀。

     。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí),教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探索的習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法,通過互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),朗讀形式也注意多樣化。)

      6、小結(jié)。

      歸納本課的閱讀方法,進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

      四、指導(dǎo)背誦

      1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?

      2、當(dāng)堂背誦。

      (指導(dǎo)背誦,既達(dá)到了積累語言的目的,又落實(shí)了課后練習(xí),減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)

      五、實(shí)踐活動

      請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書的感受。

      落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      一、知識與能力

      理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。

      二、過程與方法

      1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。

      2、理解課文中的含義深刻的句子,體會這樣寫的好處,懂得做人的道理。

      3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

      教學(xué)重點(diǎn):

      掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

      課前準(zhǔn)備:

      制作多媒體課件

      教學(xué)過程:

      (一)、激情導(dǎo)趣,揭示課題

      1、出示謎語,猜猜它是哪種植物?

      “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!保ɑㄉ

      2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。

      3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

      4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

     。ǘ⒊踝x課文,整體感知

      1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

      要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

      2、檢查認(rèn)讀生字詞情況

      3、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

      4、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

      板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生

      5、你能說說哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認(rèn)識詳略)

      詳寫:議花生

      略寫:種花生、收花生、嘗花生

     。ㄈ┘(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟

      1、略學(xué)第一自然段。

      (1)、自由讀、指名讀

     。2)、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

     。3)、抓住對“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)

     。4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。

      2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

      過渡:母親為了慶祝收獲,提議過一個(gè)收獲節(jié),在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的?

     。1)、分角色朗讀課文,

     。2)、三個(gè)人分別說花生的好處是什么?

      姐姐說它味美;

      哥哥說可以榨油;

      “我”說便宜,大家都喜歡吃。

      (3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

     。4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。

     。5)、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,小組討論,完成表格。

      花生桃、石榴、蘋果

      位置

      外表

      印象

     。6)、所以,父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?(再讀讀父親說的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)

     。7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報(bào)員、)

     。8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個(gè)句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

      理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

      “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?

     。9)、齊讀最后一個(gè)自然段。

      父親的話深深地印在我的心上,對我產(chǎn)生了很深的影響,他長大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!

     。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文,深化主題

      1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?

     。ㄗ髡邔戇@篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)

      2、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

     。ㄕn文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

     。ㄎ澹⒖偨Y(jié)寫法,課外拓展

      1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學(xué)中,學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

      2、花生的果實(shí)長在泥土里,桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭,由此,體會到花生不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

     。、小練筆

      作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實(shí)際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教材分析

      《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言,但是給人以清晰、深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

      學(xué)生在中年級就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句,理解文章內(nèi)容的方法,如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等,并在本冊的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》)學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí),應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情,為六年級繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),并注意把這些方法(詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出;借物喻人)運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去,也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、掌握本課生字、新詞,會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語,理解“居然”的意思。

      2、能有感情朗讀課文,重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

      3、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      4、體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意,初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

      5、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      2、體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意,初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1、體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意,初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

      2、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

      課時(shí)安排

      兩課時(shí)

      教學(xué)資源準(zhǔn)備

      學(xué)生:留心觀察身邊的人或事物,讓你感動的人或者物品,舉一、二件和同學(xué)交流。

      教師:教學(xué)儀器

      設(shè)計(jì)思想

      根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),經(jīng)過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,如有感情朗讀、初步學(xué)會默讀;初步把握文章的主要內(nèi)容,體會表達(dá)的思想感情;聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;對課文中不理解地方提出疑問等等。

      根據(jù)教材特點(diǎn),本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外,還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力,以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會深刻句子的方法,并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、質(zhì)疑課題,引發(fā)學(xué)生思考

      1、猜謎導(dǎo)入新課:板書課題,齊讀課題。(“落”字故意寫的比“花生”大)

      2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn)。

      3、引導(dǎo)學(xué)生猜測為什么要這樣寫課題?(學(xué)生暢所欲言)

      預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會猜測:這個(gè)“落“字一定有它的含義。

      預(yù)設(shè)2:這個(gè)“落”字可能說明了落花生的特點(diǎn)。

      4、教師講解花生結(jié)果的奧秘。(花生的'花呈黃色,花開敗以后自然脫落,子房柄迅速伸長,鉆入土中,子房在土中發(fā)育成果實(shí),所以在植物學(xué)上,花生又叫做“落花生”。一個(gè)“落”字,準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長特點(diǎn)。)

      二、結(jié)合預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字、新詞。

      結(jié)合預(yù)習(xí),考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況。

      三、整體感知,初讀課文

      1、學(xué)生瀏覽課文,思考,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

      2、學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。

      教師板書:種花生 收花生 嘗花生 議花生

      3、默讀課文,試著概括課文的主要內(nèi)容。

      學(xué)生交流:

      預(yù)設(shè):

      有的學(xué)生概括為:這篇課文講了作者家后園有半畝空地,一家人開辟出來種花生,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié),我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

      有的學(xué)生概括為:這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰,父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

      4、引導(dǎo)學(xué)生比較、討論,認(rèn)識詳略得當(dāng)。

      通過交流,學(xué)生明確:雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間,但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了,而是用了13個(gè)自然段來重點(diǎn)寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。

      5、教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)具體,次要內(nèi)容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略,這樣安排有什么好處呢?相信同學(xué)們學(xué)完課文后,會有更深入的理解。

      四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分:

      1、指讀。

      2、教師相機(jī)指導(dǎo):“種”是個(gè)多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。

      生通過交流明確:播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程,包括買種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié),而播種“bō zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié),即播撒種子,根據(jù)這段話的意思,聯(lián)系上下文,在這里應(yīng)該讀“bō zhǒnɡ”。

      3、 思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

      4、 說說種植花生的過程。

      5、 討論“居然”的意思,體會花生收獲后家人的驚喜之情。

      當(dāng)我們種花生的時(shí)候,就知道一定能收獲花生嗎?你從哪個(gè)詞看出來的?

      學(xué)生聯(lián)系上下文,相互補(bǔ)充、交流,明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

      理由1:因?yàn)闆]過幾個(gè)月,竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。

      理由2:因?yàn)樗旧硎钱荒田,開辟出來種花生,收獲了。

      理由3:這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。

      6、 大家試試看,用“居然”說個(gè)句子。

      7、 通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分:

      在第一自然的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識。回到課文,同樣有收獲的,便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后,母親提議說要過一個(gè)——(收獲節(jié)。)今晚我們過一個(gè)收獲節(jié),請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生,好不好?)既然是過收獲節(jié),我們的心情會是——(開心、高興。┖茫奈覀兙蜐M心歡喜地來讀讀第二自然段吧。

      五、布置作業(yè)

      1、熟讀課文。

      2、練習(xí)生字詞。

      板書設(shè)計(jì)

      15、落花生

      種花生 收花生 嘗花生 議花生

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

      2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還

      要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

      二、重點(diǎn)研讀“議花生”的段落,細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)。

      課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。

      1、請同學(xué)們自由朗讀課文(3-11自然段)、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。

      2、你還知道花生的哪些好處呢?學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

     。ㄒ唬w會父親的話

      1、父親根據(jù)我們的回答,也總結(jié)了花生的好處。出示第10自然段,體會花生的可貴之處。請大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段。

      2.談?wù)勀銓Ω赣H說的這句話的理解,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

      3.小組討論交流。

      4.全班交流,教師引導(dǎo)。

     。╨)體會第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

     、偻队俺鍪靖赣H的話。

     、谥该x父親的話,然后完成如下填空:

      父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

     、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答。

      a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

      b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?

      c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

      d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

     。╝)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。()

     。╞)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

     。╟)我們不需要外表美。()

     、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

     、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

      (2)體會第二層意思

      過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?

     、偻队俺鍪靖赣H的話。

     、趯W(xué)生齊讀,談理解。

     。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對國家、對社會、對別人有用的人。)

     、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

     。ǘ├斫狻拔摇闭f的話:

      1.齊讀

      2.討論交流

      “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

      同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。(那一夜我們談到深夜才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話現(xiàn)在還印在我的心版上。)

      許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!

      三、課堂小練筆:請用“落花生,我想對你說……”為開頭,寫一段話。

      結(jié)束語:同學(xué)們談的非常好,老師希望你們都能做個(gè)對社會有用的人,為我們的祖國做出貢獻(xiàn)!

      c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。(送報(bào)人,農(nóng)民,清潔工,修理工……各種工作崗位上的普通勞動者,他們不圖名利,默默奉獻(xiàn)……)

      d.我們要做什么樣的人?

      四、分清課文的主次

      1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。

      種花生→( )→( )→( )

      2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

      師總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù),說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

      五、升華中心,深化認(rèn)識。

      這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。同學(xué)們看,這些是生活中我們常見的事物,你知道他們蘊(yùn)含著什么品質(zhì)嗎?用上借物喻人的寫法,試著選擇一件事物來寫一寫。

      板書設(shè)計(jì)

      15 落 花 生

     。ń栉镉魅耍

      詳略得當(dāng)

      重點(diǎn)突出

      議花生(對比)

      人要做有用的人

      練習(xí)檢測

      第一課時(shí)

      一、讀拼音寫漢字。

      kěn xī xī wànɡ tǐ miàn pǐn chánɡ

      ( ) ( ) ( ) ( )

      pián yì zhà yóu máo tínɡ fēn fù

     。 ) ( ) ( ) ( )

      二、辨字組詞。

      辟( ) 償( ) 亭( ) 宜( )

      僻( ) 嘗( ) 停( ) 誼( )

      三、一字組多詞。

     。 )惜 ( )惜 ( )惜 ( )惜

      ( )望 ( )望 ( )望 ( )望

      四、寫反義詞。

      熱鬧( ) 便宜( ) 外表( )

      可貴( ) 愛慕( ) 喜歡( )

      五、按一定的順序排列詞語。

      1、翻地 收獲 澆水 播種 按先后順序:_________________________________________________________

      2、《史記》 《紅樓夢》 《西游記》 《論語》 按先后順序:_________________________________________________________ 3、鯨魚 羚羊 松鼠 大象 金魚 按從小到大的順序:___________________________________________________

      六、選詞填空。

      居然 竟然

      1、這樣的宏偉建筑,( )只用了十個(gè)月的時(shí)間就完成了。

      2、我們買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月,( )收獲了。

      因?yàn)椤浴?如果……就…… 不但……而且…… 雖然……但是…… 即使……也……

      3、( )我們展出的時(shí)裝不是成衣,( )從中仍然可以看出這些時(shí)裝縫成后的顏色和式樣。

      4、我們的設(shè)計(jì)( )新穎,( )很有創(chuàng)意,獲得大家的好評。

      5、( )花生的好處有這么多,( )大家都喜歡它。

      七、找出每組詞語中不是同一類的詞語。

      1.汽車 火車 電車 風(fēng)車 馬車 2、排球 足球 籃球 乒乓球 地球

      3、農(nóng)民 教師 工人 老人 醫(yī)生 4、鴿子 黑熊 豹子 老虎 狼

      5、蘋果 梨子 冬瓜 菠蘿 西瓜

      第二課時(shí)

      閱讀短文,回答問題。

      父親說:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道!

      1、花生最可貴的是:

      ______________________________________________________________________________________________________________________________________

      2、文章把花生和___________、_____________、_____________作比較,這樣作比較的用意是:

      _________________________________________________________________

      _________________________________________________________________

      課堂反饋

      《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。具體操作如下:

      1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的?花生又是怎樣的?啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神?

      2、要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀,因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章,里面蘊(yùn)含很深的道理,學(xué)生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解,但很多都是流于形式,很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會,所以,在教學(xué)這篇課文前,我把背誦課文作為教學(xué)重點(diǎn)來抓。讓他們把課文背下來,再慢慢在生活中體會。我相信對孩子的一生肯定有幫助。

      3、抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中,發(fā)現(xiàn)美的一面,另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作表達(dá)方法,通過對比、比喻等修辭手法去寫作,一舉兩得,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的,我讓學(xué)生查找相關(guān)資料,了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。從而讓學(xué)生知道花生名字的來歷。這樣更好地,以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。本篇文章語言淺顯,但所說明的道理卻很深刻,富有教強(qiáng)的教育意義?傊谡Z文教學(xué)中,教師必須以人為本,弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

      參考資料

      作者許地山(1893、2、14—1941、8、4) 原名許贊堃,字地山,筆名落花生。生于臺灣臺南,甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書,中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落,到漳州第二師范教書,1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教,1916年回國。次年入燕京大學(xué),得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院,得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué),次年到英國牛津大學(xué)研習(xí)。他對宗教史有精深研究,也下功夫鉆研過印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué),掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文,是著名學(xué)者。

      花生又名花生的種子(俗稱花生仁或花生米)、金果、長壽果、長果、番豆、金果花生,無花果、地果、唐人豆;ㄉ甜B(yǎng)補(bǔ)益,有助于延年益壽,所以民間又稱之為“長生果”,并且和黃豆一同被譽(yù)為“植物肉”“素中之葷”。花生的營養(yǎng)價(jià)值比糧食高,可以與雞蛋、牛奶、肉類等一些動物性食物媲美。它含有大量的蛋白質(zhì)和脂肪,特別是不飽和脂肪酸的含量很高,很適宜制造各種營養(yǎng)食品,F(xiàn)在又有一種彩色花生,又稱多彩色花生,多色花生,五彩花生。彩色花生是普通花生因果仁外皮顏色變異而產(chǎn)生多種顏色而來。彩色花生主要分為富硒黑花生、白玉花生、珍珠花生等幾個(gè)品種,其中按果仁外皮顏色又能分為黑、紫黑、白、紫紅、紅白,彩粒等幾個(gè)色系。 五彩花生有黑色、雪白、白底紅花紋、黑底黃花紋、黃底黑花紋等顏色。長出的秧蔓與普通花生沒有區(qū)別,只是葉片稍大一些。按粒色可分為兩粒黑,四粒黑,兩粒彩,四粒彩,兩粒花,兩粒白等。

      科屬分類域: 真核域

      生長習(xí)性 花生是一年生草本植物。從播種到開花只用一個(gè)月多一點(diǎn)時(shí)間,而花期卻長達(dá)二個(gè)多月。它的花單生或簇生于葉腋部,每株花生開少則一二百朵、多則上千朵。

      花生開花授粉后,子房基部的子房柄不斷伸長,從枯萎的花管內(nèi)長出一根果針,果針迅速地縱向伸長。它先向上生長,幾天后,子房柄下垂于地面。在延伸的過程中,子房柄表皮細(xì)胞木質(zhì)化,保護(hù)幼嫩的果針入土。

      當(dāng)果針入土后達(dá)5~6厘米時(shí),子房開始橫臥,肥大變白,體表長出茸毛,可以直接吸收水分和各種羊分以供生長發(fā)育的需要。這樣一顆接一顆的種子相繼形成,表皮逐漸皺縮,莢果逐漸成熟,形成了我們所見的花生果實(shí)。

      開花地下結(jié)果是花生所固有的一種遺傳特性,也是對特殊環(huán)境長期適應(yīng)的結(jié)果;ㄉY(jié)果時(shí)喜黑暗、濕潤和機(jī)械刺激的生態(tài)環(huán)境。這些因素已成為莢果生長發(fā)育不可缺少的條件。因而,為了生存和傳種,它只有把子房伸入土壤中去結(jié)果實(shí)。

    《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、激趣導(dǎo)入

      昨天我看了《實(shí)話實(shí)說》,主持人講述的是一個(gè)小孩偷錢被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實(shí)話實(shí)說落花生。師板題:

      落花生

      本課作者許地山,他不僅寫了《落花生》的文章,而且還以落華生做筆名。他為什么對花生有如此感情呢?下面學(xué)課文。

      二、初讀感知課文

      1、檢查預(yù)習(xí):

      誰知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫寫。

      2、請其他同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文,想想課文哪幾段是主要的?

      3、引導(dǎo)學(xué)生回答:

      板書:

      種花生──收花生──吃花生──議花生

      (次要) (主要)

      我們先學(xué)議花生這部分。

      三、細(xì)讀探究課文

      1、請5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分,把你認(rèn)為最精彩的對話畫出來。

      2、學(xué)生讀自己最喜歡的對話,并說理由。

      (教師引導(dǎo)理解“它埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果……”體會蘋果炫耀自己,而花生默默奉賢。)

      3、出示小黑板:

      讀下面句子,說出你喜歡的理由:

     、 你們要像花生,雖然外表不好看,卻很有用。不像那些外表好看,而沒實(shí)用的東西。

     、 所以,我們要做有用的人,不做只講體面,而對別人沒好處的人。

      引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人,對別人、對社會、對國家有用的.人,如雷鋒……

      四、回讀課文深化認(rèn)識

      1、你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文

      2、讀完課文,你有什么問題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)讀完課文,你有什么問題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)

      3、在現(xiàn)代社會,你是想做落花生式的人?還是蘋果式的人?請你實(shí)話實(shí)說。

      (小組交流,再全班交流。)

      4、很多事物的某一特點(diǎn)都告訴我們道理,大家去觀察,并寫下來。

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