《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
2.初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學(xué)會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解背景知識。
二、簡介落花生
通過課本P48頁插圖讓學(xué)生知道落花生的生長特點(diǎn)及課題的意思。
三、質(zhì)疑回答
學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?
四、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。
1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。
2.檢查學(xué)生掌握情況。
五、指名讀課文，分段，把握段意。
六、練習(xí)朗讀課文。
七、作業(yè)
第二課時(shí)
一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)
二、抓重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。
三、分析重點(diǎn)段
(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。
1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的?哪個(gè)是重點(diǎn)?
2.學(xué)生回答以上問題。
(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)
1、回答前兩個(gè)問題后，分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)
2、回答誰談的重要?(父親談)
3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)
4、贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?
自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。
5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的.地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?(同桌討論)
6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)：所以你們要像()，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍)，體會花生的可貴之處。
(三)這時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)
問：什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對誰有用?(別人、社會、國家。)
誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等)
師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
齊讀，體會其中的含義。
(四)、學(xué)習(xí)句子
通過剛才的學(xué)習(xí)后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”你是怎么理解的?抓重點(diǎn)詞語談體會。
(“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂;②借這個(gè)機(jī)會教育我們。)
四、總結(jié)全文。
這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理?學(xué)生說道理。
(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)
五、總結(jié)深化
這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。
六、作業(yè)
第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)溫故
(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?
(2)、花生的這一特點(diǎn)與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系?
(3)、齊讀第13自然段。
2、學(xué)習(xí)第1段。
(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。
(2)這段主要寫什么?
(3)為什么不詳寫?可不可以不寫?
3、學(xué)習(xí)第3段。
(1)、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)
(2)、這段能略去嗎?為什么?
(3)、小結(jié)：
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個(gè)對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!
4、齊讀全文，談體會。
學(xué)生有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會。
5、完成作業(yè)本第2、4、7題。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念：
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)�！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。
2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。
3、在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題
設(shè)計(jì)一
1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。
師：哪兩個(gè)同學(xué)能夠勇敢地站到講臺上將你們的名字介紹給后面的那么多老師？
兩個(gè)學(xué)生上臺板寫并介紹名字
師：同學(xué)們，每個(gè)人的名字都代表著你們父母對你們的希望，今天老師就布置你們回去問問你們父母你的名字有什么含義，好不好？
生：（齊）好！
2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？
師：老師這也有一個(gè)名字，作家許地山有一個(gè)筆名叫落花生。師板書：落華生
師：你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？
生1：我覺得這個(gè)名字有什么含義？
生2：這個(gè)人也許很喜歡吃花生。
……
3、板書課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因。
師：那我們今天就學(xué)習(xí)第15課，學(xué)完后就知道作者為什么取這個(gè)名字做筆名了。
板書課題，齊讀。
設(shè)計(jì)二
1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺得可以寫些什么？
2、學(xué)生交流：
可以介紹花生生長周期，特點(diǎn)，描述花生形狀、用途等的說明文；可以“落花生”為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。
3、師明確：
課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
二、整體感知，分清主次
1、師：請同學(xué)們打開課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？
生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)
2、生讀完后生反饋。
生：我覺得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個(gè)方面去寫的。（師板書）
3、師：對，作者寫了四個(gè)方面，那是如何寫這幾個(gè)方面的呢？
生：我認(rèn)為前面三部分是略寫的，而議花生是詳細(xì)寫的。
三、重點(diǎn)研讀、深入探究
過渡：這一收獲居然要用節(jié)來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀。默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的，怎么議論花生的？
�。ㄒ唬百澔ㄉ�
1、分角色朗讀5—10自然段。
四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說話，其他人讀旁白
師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。
2、討論交流，父親第一次議論。
⑴師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。
�、茙煟海ǔ鍪緢D片）看，看到什么了？
生：粉紅的桃子，鮮紅的石榴，又大又紅的蘋果，還有花生。
�、菐煟合胂笠幌滤麄儠f些什么。
生自由說：
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：在說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我有營養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋�(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
�、葞煟糊R讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？
生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。
�、蓭煟夯卮鸬谜婧谩Ｔ撟プ∧男╆P(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？
生1：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語；
生2：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。
�、蕩煟赫l愿意來讀一讀？抽一生讀。
師：你認(rèn)為他讀得怎樣？
生1：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。
生2：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。
生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。
⑺師：你們也想讀一讀嗎？
生：（齊聲說）想。
⑻師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。
生有感情的朗讀第10自然段。
（二）“學(xué)花生”
1、討論交流，父親的第二次議論。
�、艓煟禾易印⑹�、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？
生1：我體會到花生默默奉獻(xiàn)的精神；
生2：我體會到花生無私奉獻(xiàn)的精神；
生3：我體會到花生不求名利，樸實(shí)無華的精神；
�、茙煟焊赣H借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？一生讀。
生1：父親借花生教育孩子做一個(gè)對別人有用的人；
生2：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；
�、菐煟鹤髡邔Ω赣H的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會花生的品格和做人的道理。
⑴師：你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；
生2：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？
生3：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。
生4：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個(gè)有用的人。
⑵師小結(jié)：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。
�、菐煟涸谖覀兩磉呌袥]有像落花生那樣的人呢？舉例說明。
生1：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)
生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。
生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。
生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。
生5：太陽，因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。
�、葞熜〗Y(jié)：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。
3、理解重點(diǎn)字詞。
⑴過渡：這就是我對你們的希望。花生做的食品吃完了，可父親說的話卻深深地記在我的心上。
生：老師，不是記。而是印。
⑵師：這樣不可以嗎？
生1：“記”的.東西會忘記，而“印”是深深地印在心里。
生2：還可以用“刻”字��！
生3：正是因?yàn)椤坝 钡蒙羁�，作者才將名字改為“落華生”吧？
�、菐煟簩�，同學(xué)們的理解能力可真強(qiáng)。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個(gè)用得好的詞。
生：居然
⑷師：是什么意思呢？
生1：不可思議
生2：意想不到的，說明他們很高興。
�、蓭煟赫l能用這個(gè)詞造句？
生：小明的成績很差，可這次考試居然考得很好。
4、拓展延伸。
�、艓煟河惺裁礃拥纳顟B(tài)度，就會收獲怎樣的人生，再回到收獲節(jié)上，讀我的體會地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上�！敝该x。
�、茙煟涸S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：
（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！S地山）
四、總結(jié)寫法，課外拓展
1、感悟?qū)懛ā栉镉魅恕?/p>
�、艓煟侯}目是落花生，其實(shí)在寫人，我們把他叫借物喻人（板書），為了幫助同學(xué)們理解這種寫法，做人要做有用的人，推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》。
�、茙煟涸谖覀兊闹車灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？注意能用到所學(xué)寫法。（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……）然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。
�、僦笔阈貞�。贊美你，__________（贊美周圍像花生那樣的人）
�、诮栉镉魅�。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的青松；默默無聞的小草等）
2、感悟?qū)懛ā斅浴?/p>
⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
生1：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；
生2：課文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。
�、茙煟哼@篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
五、總結(jié)全文，深化主題
師：學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法寫下來，在小組內(nèi)交流。
師：誰愿意毛遂自薦？
生1：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”。
生2：做人不能光看外表，要看他是否有用；
生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。
生4：我又學(xué)會了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。
生5：我認(rèn)為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點(diǎn)。
生6：老師，你不是說現(xiàn)在的社會是競爭的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎？
師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點(diǎn)�，F(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。
六、布置作業(yè)
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)：
落花生
種花生—————————收花生—————————吃花生————————議花生
�。裕� （詳）
借物———————————喻———————————————————————————————有用的人
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，并體會含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫作方法。
2、過程與方法：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，通過抓重點(diǎn)語句，理解花生的精神品質(zhì)，體會作者的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板（父親的話、我的話）
課前預(yù)習(xí)：
查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關(guān)資料。
課時(shí)劃分：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，其中議花生是文章的詳寫內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。
二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟
認(rèn)真閱讀4到15自然段，思考我們和父親在議論花生的什么？（學(xué)生讀書）
集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對話部分。
他們中誰的話能給人以啟發(fā)？第幾自然段？（教師出示小黑板，齊讀）
感受花生與桃子、石榴、蘋果的比較
從這個(gè)語段中，你知道了什么？
——我們看桃子石榴蘋果有什么特點(diǎn)？——他們什么顏色？——面對這鮮紅嫩綠的果實(shí)，人們會說些什么？（指生發(fā)言）——理解“愛慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會花生的品質(zhì)：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)，不圖名利等精神）
感受父親喜歡落花生
——多么鮮明的.對比�。〈蠹易杂傻睦首x課文，體會父親是喜歡桃子、石榴、蘋果還是喜歡落花生呢？（學(xué)生自讀自悟）
從父親的談話中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生
——你喜歡落花生嗎？
師生相互品讀，讀中悟情。
你能不能把喜歡的感情讀出來？（指導(dǎo)讀法）有時(shí)候停頓要長些，有時(shí)候短一點(diǎn)，要根據(jù)內(nèi)容和感情來讀。自己讀讀，體會體會。
誰愿意讀？把喜愛崇敬之情讀出來。
老師再讀一下，比較一下，看誰讀的好，誰好就向誰學(xué)習(xí)。
指生點(diǎn)評點(diǎn)評。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀法）讀書是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要好好的體會他。我什么地方讀得慢？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語氣才能把感情表達(dá)出來？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才的這段話。（學(xué)生自讀）
推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評。
父親的一番話，拿落花生與桃子、石榴、蘋果對比，折射出了花生不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
三、重點(diǎn)閱讀，感悟啟示
父親和我們僅僅就是來吃吃落花生，來講講落花生嗎？
父親接下去怎么說？（教師范讀：父親接下去說：“所以……的東西”）
你從父親的話中聽出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么？（品質(zhì)）這就是父親的良苦用心，借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ�，贊美具有花生精神品質(zhì)的人，教給孩子們做人的道理，這種寫作方法就叫借物喻人。（板書借物喻人）
我聽懂了父親說的話了嗎？（指生讀我說的話），我聽懂了父親的話。我說的話，同學(xué)們聽懂了嗎？有沒有不懂的地方？
教學(xué)預(yù)設(shè)：
理解“只講體面”
理解“講體面”，那我們要不要講體面？——（補(bǔ)板書：只，學(xué)生齊讀）只講體面是什么意思？
我們能不能只講體面？有沒有見過只講體面不講別的的人？
我們見到的是既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說的？（齊讀“我”說的話）
我們要做什么樣的人？（指生回答，拓展話題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰(zhàn)斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等，他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動者，比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔，教育學(xué)生成長的老師，為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，是值得我們尊重的。）
區(qū)別“有用”的含義
我們要做有用的人，這個(gè)“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎？大家對比讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。（學(xué)生朗讀體會，指生發(fā)言）看來，不僅是大家讀懂了父親的話，作者“我”也是真聽懂了父親的話，來！再讀“我”的話。
教師引讀：這是我對你們的希望。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地記在我的心上。（稍頓）讀錯(cuò)了嗎？記在我的心上不好嗎？哪兒不好？
把最后一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺。（學(xué)生齊讀）
再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”？ （教師范讀，點(diǎn)評：語速要慢點(diǎn)，注意停頓，這樣才有味。學(xué)生再讀。）
四、整體回環(huán)，情感升華
自由朗讀4—15自然段，思考：
你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生呢？（筆名落華生）
我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。
五、拓展練習(xí)
這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人（板書）。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì)，使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì)，讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。（板書：青松 不低頭折節(jié) 勇士）你想到了什么？（相機(jī)板書。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……）
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語言文字，我們和許地山一起領(lǐng)會了父親說的話的含義，感受到了做人的道理。下課！
板書設(shè)計(jì)
15 落花生
落華生 許地山
可貴 榨油、味美、便宜
最可貴 不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)名利
教學(xué)反思：
這是我在一次區(qū)級同課異構(gòu)競賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對我班學(xué)生的特點(diǎn)，力爭讓他們能深入到文章內(nèi)容中去，通過咬文嚼字，反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌，領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實(shí)施的過程中，學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)誦讀，小組討論，集體交流等形式，均收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了本課時(shí)教學(xué)要求。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。
2、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。
教師準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好重點(diǎn)句。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題：
1、每個(gè)人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的`期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義？
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個(gè)謎的？（板書：落花生）
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”？
生答：
師答：花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文：
過渡：在課前老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，誰能告訴老師自學(xué)了課文后給你感受最深的是什么？
生答：父親的一段話……
師答：非常好。
1、出示小黑板，生齊讀一遍。
2、生拿出準(zhǔn)備好的表格，對桃子、石榴、蘋果、花生進(jìn)行比較，抓住重點(diǎn)填寫。
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)？（默默無聞、不炫耀自己、樸實(shí)無華）（板書：不炫耀自己、樸實(shí)無華）
3、接下來進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你欣賞誰，為什么？
4、四位學(xué)生上場，進(jìn)行自我介紹。
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L得極新鮮，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：要說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋�(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
5、學(xué)生發(fā)表意見。
6、難點(diǎn)的升華：我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人？生答，出示小黑板（重點(diǎn)句），齊讀一遍。
什么是體面？
什么是只講體面？
7、在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻(xiàn)在自己的崗位上？
生各抒己見。（清潔工、郵遞員、教師等）
8、師總結(jié)：
9、作業(yè)：
�。�1）、抄寫生字、新詞。
�。�2）、通過查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語：
居然柞油便宜愛慕體面吩咐分辨
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
三、教學(xué)流程:
(一)溫故而知新，認(rèn)識“詳略分明”的寫法。
1、板書課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。)
2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個(gè)方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫了()。
3、種花生到收花生需要多長時(shí)間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))
(二)合作學(xué)習(xí)，體會父親的話的含義。
1、師:同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊--合作與交流。
在組長的帶領(lǐng)下完成:
(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段
(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是。
(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。這小小的.豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實(shí)，那鮮紅嫩綠的顏色，使人
。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你�！�
(4)父親的話指出花生的可貴之處是
2、小組匯報(bào)交流:
兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)
父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)
小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話�！八阅銈円窕ㄉ�?yàn)樗怯杏玫�，不是偉大、好看的東西�！�
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示:
它雖然不好看，可是很有用。
它雖然很好看，可是沒有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且沒有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)
(三)質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生對課文做出符合當(dāng)今時(shí)代的多元解讀。
1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人�！�
出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。
只講體面而對別人沒有好處的人。
既講體面又對別人沒有好處的人。
既不講體面又對別人沒有好處的人。
雖然不體面但對別人有好處的人。
2、這四個(gè)語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
(四)學(xué)以致用，通過一種事物贊許一類人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習(xí)寫一段話。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()�！�
3、抽生匯報(bào)，總結(jié):讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。
板書設(shè)計(jì):
落花生--有用但不圖虛名借物喻人
(1)種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)
(2)提議過花生節(jié)
(3-11)嘗花生、議花生詳寫
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)背景
長期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教師擁有對教材文本的絕對的解釋權(quán)，學(xué)生對課文的理解被限制在教師的理解范疇之內(nèi)，于是，學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解被扼殺殆盡。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的�！睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。首先，不同的家庭背景、知識儲備、興趣愛好等所帶來的學(xué)生的個(gè)體之間的差異，必然對學(xué)生的閱讀活動產(chǎn)生影響，導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會得出不同的認(rèn)識和體會，；其次，對于閱讀材料來說，由于語言文字的包容性極大，因此對同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀。所以，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。認(rèn)識到了這一點(diǎn)，我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”所以在閱讀過程中，要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性，讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”。
教材分析
這是一篇散文。文章重點(diǎn)記敘了一家人品嘗花生時(shí)的討論，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫種花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）寫一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰�。�?nèi)容可分兩層：一是講花生的好處與特點(diǎn)；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）寫父親的話深深印在“我”的心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義。文章重點(diǎn)突出，主次分明，語言質(zhì)樸簡潔，清新自然，適宜于學(xué)生邊讀邊思考。抓住重點(diǎn)段深入理解課文，是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)包含兩個(gè)互相聯(lián)系的閱讀理解過程。一是細(xì)讀重點(diǎn)段，真正把重點(diǎn)段的思想內(nèi)容讀懂；二是以重點(diǎn)段內(nèi)容為核心，聯(lián)系全文及題目，進(jìn)一步體會全文的思想感情。教師在指導(dǎo)運(yùn)用這一閱讀方法時(shí)，不要忽視第二個(gè)過程，以免學(xué)生產(chǎn)生“理解課文，只要讀重點(diǎn)段就行了”的錯(cuò)覺。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)會生字，理解自己不懂的詞語。
�。�、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。當(dāng)然對題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教材。
３、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
�。薄⒎纸巧首x課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
�。�、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件（各種植物圖）。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)題
同學(xué)們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃��？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事？（我們種收花生，嘗議花生的事）（板書：種收花生，嘗議花生。）
二、初讀感知
�。�、自由讀課文，做到不添字、不落字、不讀破句：
指名分段讀課文，其他同學(xué)思考哪一部分內(nèi)容給你印象最深。
學(xué)生能抓住議花生的場景回答。
引導(dǎo)理解“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。”抓重點(diǎn)詞語談體會。
�。ā疤焐淮蠛谩�、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的.快樂；②借這個(gè)機(jī)會教育我們。）
回答：這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（談花生）
�。�、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）
⑴分角色朗讀。
⑵指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？
�、亲约鹤x父親兩次說的話，思考以上問題。
�、戎该謩e讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
�、晌覀儊砜纯刺易�、石榴、蘋果是怎樣使人就生愛慕之心的？（出示圖）現(xiàn)在你又是怎樣理解的？
⑹讓學(xué)生舉例談一談自己的理解。齊讀，體會其中的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
分角色朗讀我們的討論和父親的談話。
父親的話很短，為什么能深深印在我們的心上？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段
圍繞思考題，分小組自讀自悟。
三、質(zhì)疑深化
生也許會提：作者為什么要寫這篇文章，又為什么以“落花生”為題？
師簡介作者。
四、辯論提高
辯一辯：“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一，你想做什么？”學(xué)生分成了“蘋果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落花生”（以下用“正方”代替）意見相左的兩派，進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說”辯論。
正方：我想做落花生的理由是因?yàn)橐翘湟约海行┤藭始赡恪?/p>
正方：花生埋在地里很陰涼，蘋果、石榴掛在枝頭遭受風(fēng)吹雨打。而且蘋果摘下來容易腐爛，花生保存時(shí)間長。
反方：蘋果、石榴雖然掛在枝頭，長得好看，炫耀自己，但它們確實(shí)很有用，有炫耀的資本。
正方：我們落花生非常謙虛，同樣有用，但不炫耀，因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
正方：毛主席就像是落花生，從農(nóng)民當(dāng)中走出來默默工作，做了我們新中國的第一位主席。
反方：落花生代表著舊時(shí)期的觀念，蘋果、石榴代表著現(xiàn)在新世紀(jì)的觀念。如果像花生那樣默默奉獻(xiàn)，不講體面，大家都瞧不起你。只有讓大家都看見你的好處，你才能得到重用，所以應(yīng)該像蘋果、石榴�！�
師：好，辯論到此結(jié)束。同學(xué)們經(jīng)過這次辯論，你們覺得當(dāng)今時(shí)代應(yīng)該做怎樣的人？
正方：既要像落花生那樣對別人有用，也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己。
反方：不能過于埋沒自已，也不要過于炫耀自己。
小結(jié)：
１、課文將花生的生長特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果生長做對比，以突出花生特有的“可貴之處”，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。
�。�、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭，是各種植物的生長規(guī)律決定的，跟好壞無關(guān)。
�。�、課文中“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！薄爸恢v體面”是指只要表面漂亮，缺乏道德品質(zhì)和知識能力。
五、總結(jié)深化
師：這篇課文借“落花生”來喻做人的道理──要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。
大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散……）
師：父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個(gè)對別人、對社會、對國家有用的人。
六、延伸課后
請同學(xué)們閱讀《許地山文集》看看他是一個(gè)怎樣的人，寫一段話談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
板書設(shè)計(jì)
落花生
種收花生
外表不美卻實(shí)用
嘗議花生
默默奉獻(xiàn)不炫耀
【教學(xué)反思】
這是一篇老文章，其中父親的話哲學(xué)意味很濃“人要做有用的人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！迸f教材強(qiáng)調(diào)花生的樸實(shí)無華，藏而不露，打擊石榴、蘋果、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性，更加豐富多彩。文本中父親在百忙之中能過來參加收獲節(jié)，可見教育意圖明顯，文中姐弟對花生的評價(jià)體現(xiàn)不同年齡段孩子的認(rèn)識，父親并沒有刻意拔高，因此教師在教學(xué)中也是如此。課堂上學(xué)生質(zhì)疑時(shí)就能提出：石榴等既外表好看而且好吃有用。這種思維方式是和時(shí)代相吻合的，現(xiàn)今是一個(gè)追求美的社會，但是這種美要以實(shí)用為基礎(chǔ)。因此我采用辯論的方法讓孩子充分闡述觀點(diǎn)，同時(shí)讓他們在辯論中交換思想，交流看法，使之在現(xiàn)有理解基礎(chǔ)上，對花生和其它水果的特點(diǎn)有更深入的認(rèn)識。從而明確：內(nèi)在美和外表美的結(jié)合是人們所追求的，起決定作用的還是內(nèi)在美，即是否具有實(shí)用性。也就是：評價(jià)一個(gè)人的根本標(biāo)準(zhǔn)是是否實(shí)用，如果你達(dá)到了就是好的，至于美好的外表能使人一見就生愛慕之心，這是錦上添花的事又何樂而不為呢？不同的時(shí)代就有對《落花生》不同的理解，不同的學(xué)生眼中就有不同的“哈姆雷特”。
同時(shí)教學(xué)中不能僅僅體現(xiàn)孩子的獨(dú)特感受，對于兒童認(rèn)知水平上的局限性，必須“給予”的東西，不能期待他不學(xué)就會，好比從未使用過筷子的嬰兒，只有教他使用方法，今后才能摸索出更適合他使用的技巧。對于課文中花生的樣子，生長情景，我不但讓他們觀察生長圖，還告訴他們花生種植條件。在這基礎(chǔ)上孩子通過上網(wǎng)搜集到的資料交流花生的實(shí)用價(jià)值，對“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西”這句話才有自己更深的理解，也才能引經(jīng)據(jù)典證明“外表好看又有實(shí)用更好”。
綜上所述，閱讀課教學(xué)要引導(dǎo)孩子獨(dú)特體驗(yàn)，變“你應(yīng)該學(xué)會的”為“我能夠?qū)W會的”是根本，但不排除教師合理的傳授，及時(shí)的給予�！笆谥c魚不如授之與漁”，還要給他漁具，讓他馬上去“漁”。那時(shí)興趣也有了，技能也有了，閱讀的自信心就能逐步增強(qiáng)。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課六個(gè)生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
�。�、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
�。�、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。
�。病�(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入
１、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
�。�、出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。
３、本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
二、初讀課文，整體感知
１、自主識字：
�、� 小聲讀課文，畫出生字新詞。
�、� 指名讀課文，全班正音。
（如，“空地”的“空”讀四聲 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
�、� 拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。
�。ㄓ蓪W(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法。）
�、� 在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？
（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的'意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）
２、讀順課文，感知文本內(nèi)容：
�、� 同桌互讀，把課文讀通讀順。
�。ńo足時(shí)間讓學(xué)生讀書。）
⑵ 由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。
�、� 選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？
三、默讀課文，理清思路
�。�、課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
�。病⒈疚氖前词裁错樞�?qū)懙�？你�?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？
�。ㄓ懻摬⒚鞔_分段。）
四、布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫生字、新詞。
第二課時(shí)
一、回憶課文內(nèi)容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)。）
�。�、種花生、收花生：
�。蕴幚恚├迷u讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
２、充分讀書、突破重難點(diǎn)：
�、� 自由讀、指名讀出花生的好處。
�、� 學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
�、� 出示第１０自然段，體會花生的可貴之處。
① 填表助學(xué)，運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處：
�。ㄔ谕瑢W(xué)自由讀之后填表。）
花生 桃、石榴、蘋果
位置 埋在地里 高高地掛在枝頭
外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠
印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心
�、� 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生。
�、� 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？
�、� 再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）
�、� 對比讀句子，體會父親對我們的希望：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人�！�
�。▋删湓捯馑疾灰粯樱爸弧笔菃螁蔚囊馑�，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對別人有用的人。）
�、� 通過填空，加深理解：
在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）�！�
三、召開小辯論會，張顯學(xué)生個(gè)性
在當(dāng)今的社會你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？
四、總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話卻深深印在我的心上。
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅４８歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、掌握本課６個(gè)生字。能正確抄寫第１０自然段，會用“居然”造句。
�。�、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
４、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
�。病⒛芊纸巧首x課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
�。�、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
�。�、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
�。场ⅰ奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？
�。�、過渡：
課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。
２、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
３、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。
�。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀。）
�。础z查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
�。�、默讀課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事？
�、� 種花生、收花生。
�、� 母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
�、� 吃花生時(shí)的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
�。�、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
�。病R報(bào)交流：
�、� 說一說你都讀懂了什么？
�、� 質(zhì)疑、解疑：
�、� “開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？
�、� “居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
�。�、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
�。薄⑹熳x課文。
�。病㈩A(yù)習(xí)課文的`第三部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)
１、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
�。�、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
�。薄⒛x課文，想一想這部分課文講了幾層意思：
講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。
２、自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫�，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
３、小組討論交流。
�。�、全班交流，教師引導(dǎo)：
�、� 體會第一層意思：
�。ㄖ攸c(diǎn)理解父親的話。）
�、� 投影出示父親的話。
�、� 指名讀父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了 、 、 、 四種事物，父親認(rèn)為雖然 、 、 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
�、� 分析父親的話，學(xué)生議答：
ａ、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
�。狻⒏赣H有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？
�。恪⑹裁词恰白羁少F”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
�。�、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：
�。�、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）
�。�、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
�。恪⑽覀儾恍枰獗砻�。（ ）
④ 教師：
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。
�、� 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
�、� 體會第二層意思：
過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？
�、� 投影出示父親的話。
�、� 學(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會、對別人有用的人。）
�、� 教師：
父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
�、� 理解“我”說的話：
�。�、齊讀。
ｂ、討論交流：
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
�。�、你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。
�。�、我們要做什么樣的人？
�。怠⒎纸巧懈星榈乩首x課文的第三部分。
三、分清課文的主次
�。�、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。
�。ㄋ伎�？練習(xí)２）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
�。�、思考：
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
四、總結(jié)全文
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
�。�、總結(jié)：
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)�，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，了解文章的寫作方法，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
設(shè)計(jì)意圖：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，敢于發(fā)表自己的見解，讓閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，讓閱讀更好為寫作服務(wù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)詞語（讀一讀）
二、 謎語激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
2、花生還有一個(gè)名字，誰來告訴老師？
3、出花生課件，解釋：花生為什么叫落花生？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實(shí)，那作者為什么要寫它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。
三、 瀏覽課文，理清文章的寫作思路，了解文章的寫作方法。
1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們打開課文P65頁，快速瀏覽課文，看看課文（出示課件）
2、 板書在這幾部分內(nèi)容中給你印象最深的是哪一部分？為什么？請同學(xué)說說看
3、 師：指板書，通過剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn)，種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆，而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫，這是為什么呢？這件事是文章什么呢？（①重點(diǎn)②主要部分）
4、 師：對，因?yàn)樽h花生是主要部分，作者寫得詳細(xì)，而次要部分作者則寫得怎樣簡略（與詳細(xì)相對的詞），這就是這篇散文的寫作特點(diǎn)，板書、主次分明
5、 那這篇文章的寫法對你以后寫作文有什么啟示呀？
師：（寫作文時(shí)，我們不能平均用力，主要就寫詳細(xì)次要就寫簡略）
6、 既然這篇文章主要寫議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，好嗎？
四、 重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文第三部分
1、 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，他們家人圍繞花生都談了些什么？看看誰說的話給你留下深刻的印象，這印象深刻的句子可能是你讀懂的，也可能是你有疑問的？做上記號，一會兒和大家交流交流
2、 我對兄妹們談花生好處的句子印象深刻，板書花生的好處
3、 兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的，你還對誰議論花生好處的話印象深刻
4、讀父親說的話，出課件父親說的話。
我們一起來看投影（點(diǎn)課件，花生果實(shí)怎樣？桃呢？）
5、 說一說你更喜歡哪種植物？
6、 你們看這句話（再點(diǎn)課件），文中的父親喜歡誰呢？
7、 父親不僅喜歡花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢？我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語來突出花生的可貴之處呢？
8、 我們先來看一下表格，看一看如何填？
9、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點(diǎn)詞語來比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，確實(shí)惹人喜愛，而花生卻將果實(shí)埋在地里，等待人們來挖掘，來利用，因此，你從中體會到花生的可貴品質(zhì)是什么？請同學(xué)們分小組討論（體會到花生有默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華、無私奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì)）板書：默默奉獻(xiàn)
10、 用什么語氣讀（贊美）誰愿意來讀讀（PK ）后點(diǎn)評
11、 同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀
12、 剛才同學(xué)們通過讀課文知道父親說花生的可貴是它樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴，父親僅僅是在贊美花生嗎？（生：在講的道理）父親哪句話明白在講做人
師：全班齊讀，說說父親說這句話的真正用意是什么？
生：做花生一樣有用的人，這是父親對孩子的什么？（希望）那么用什么樣的語氣來讀這段話呢？
13、 作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出來的？找出有關(guān)句子（出課件句子）
師：什么樣的人是有用的人？
生：對國家、人民作出貢獻(xiàn)的人
師：舉例哪些人是有用的'人？
師：體面是什么意思？
生：只講美 注重外表
師：也就是外表的光鮮好看，講體面對嗎？（老師今天穿得體面嗎？假如我今天穿得邋里邋遢，是對你們的尊重嗎？人講體面美沒錯(cuò)，關(guān)鍵是怎樣（不能只講體面），不能只講外表光鮮好看，還要做？（有用的人）
五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分
1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象，后來他給自己取了一個(gè)筆名（出課件）
六、 總結(jié)全文，升華主題。
1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
2、 這篇課文，談的是花生，其實(shí)是講的？（做人）它告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人了，這種寫法叫什么？（借物喻人），其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學(xué)們舉例說說？
3、 其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)了。
七、 課堂討論
1、 出課件（果子對比圖）
2、 說說共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
共同點(diǎn) 都可以吃，都有用
不同點(diǎn) 果實(shí)埋在地里 高高掛在枝頭
3、 在21世紀(jì)的今天，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來一個(gè)實(shí)話實(shí)說：你想做哪一種人理由是什么？
4、 先以小組為單位討論，待會和大家交流。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說，待會下課和你們交流，好嗎？
5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
八、作業(yè)布置（小練筆）
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“榨、溜、矮”等生字，會寫“畝、播、吩咐”等生字，能夠有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀、圈點(diǎn)勾畫、小組討論等，概括文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。
3.感受花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：概括文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，小組討論法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師展示授課道具(花生)，對話學(xué)生：大家對花生有什么印象呢?有人說好吃，有人說便宜，還有人說可以用來榨油，看來大家都挺了解和喜歡花生。其實(shí)不僅我們大家喜歡花生，在現(xiàn)代文學(xué)史上有一位優(yōu)秀的作家，他也很喜歡花生，并以“落華生”為自己的筆名，還寫了文章《落花生》，說到這，我看見很多同學(xué)都流露出好奇的表情，是不是非常想了解這個(gè)人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲，我們今天就跟隨作家許地山的腳步，走進(jìn)《落花生》這篇文章來一探究竟吧!【板書：落花生】
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識的生字詞，并借助工具書自主解決，解決不了的舉手提出來，師生共同解決。
明確：學(xué)生可能對“榨、溜、矮”等生字有問題，可以從音形義等方面進(jìn)行講解。
2.學(xué)生再次朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
明確：人物：一家人(關(guān)鍵人物：父親);事件：種花生、收花生、吃花生、議花生。
(三)品析語句，合作交流
1.學(xué)生快速瀏覽課文，并用概括性的詞語回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好處?
明確：味美、可榨油、價(jià)廉。
2.再讀課文，小組討論并回答：在父親的眼里，花生有什么好處?作者是如何描述的?
明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。”
花生好處：默默無聞、樸實(shí)無華。
描寫方法：反襯，用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風(fēng)頭來反襯出花生的默默無聞、樸實(shí)無華。
反襯的好處：更加鮮明地表現(xiàn)出花生的品質(zhì)，有力地表現(xiàn)文章的主題——做一個(gè)有用的.、默默無聞的人�！景鍟耗瑹o聞、樸實(shí)無華、反襯】
3.學(xué)生自主思考：怎么理解“我”和父親的談話?
明確：
(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實(shí)無華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。
(2)從“我”的角度：理解父親說明的“落花生”精神;希望自己做一個(gè)像花生一樣有用的人�！景鍟河杏玫娜恕�
4.學(xué)生帶著文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?
明確：借物喻人，即借某一事物的特點(diǎn)，來描寫人的一種品格。好處：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的閱讀性;突出文章中心思想。【板書：借物喻人】
(四)拓展延伸
學(xué)生分角色朗讀課文，再一次感受花生默默無聞、樸實(shí)無華、有用的精神。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)。
2.作業(yè)：教師布置課下作業(yè)：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫人的一種品質(zhì)，字?jǐn)?shù)100字左右。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學(xué)，抓住許地山寫作的特點(diǎn)，從作者的寫作方法入手，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、圈地勾畫和討論中，切身感受花生的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者反襯和借物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分尊重其學(xué)習(xí)主體性的地位。本節(jié)課突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，對于深入理解“落花生”精神有些困難。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會許地山先生透過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
2、知識技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講出自己名字的含義。
3、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
二、適用年級：
五年級
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計(jì)講評）
2、以第二自然段為例，透過舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分主角朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的狀況。
4、提名四人分主角朗讀課文。
5、分成四人小組，分主角朗讀課文。
�。ㄈ�、探究課文，理解感悟
1、請一小組到前面分主角演出，演后評議。
2、再請一小組到前面演出，演后評議。
3、公推最好的`一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
�。ㄍ高^重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
�。ㄋ模⒙�(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）
2、名字能夠言志，亦能夠證明長輩對我們的期望和關(guān)愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀出自己寫的片斷。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析：
《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動和所受到的教育，落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——趙金紅。一家人通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做有用的人的道理。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句。
3. 初步了解借物喻人的寫作手法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．體會本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢測
1、這節(jié)課我們一起去繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。
�。ò鍟n題）
2、本文為什么以“落花生”為題？圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容是詳細(xì)描寫，哪些內(nèi)容是略寫？
依據(jù)學(xué)生回答，板書：種花生
收花生
嘗花生
議花生
3、“議花生”是本文的重點(diǎn)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。
（二）、出示自學(xué)提示
1、要弄明白作者通過講花生，說了一個(gè)什么道理？
2、看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。
3、重點(diǎn)讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？理解父親說的話的和我說的話的含義，教案《落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——趙金紅》。
4、體會本文的寫法。
�。ㄈ�、師生合作探究
1、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個(gè)人在談話，他們各自都說了什么？
2、父親說了幾次話，哪句話是重點(diǎn)？對這些話你又是怎樣理解的？
3、小黑板出示含義深刻的句子，讓學(xué)生說說句子的含義。
（1）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。
�。�2）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。
�。�3）人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的`人
4、擴(kuò)展說說在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人？
5、體會寫法：說說本文在內(nèi)容安排上有什么特點(diǎn)，這樣寫有什么好處？
小結(jié)：這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
6、布置小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)？試著選擇一種事物寫一寫。
�。ㄋ模�、總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫法。
（五）板書設(shè)計(jì)
種花生：買—翻—播—澆
15、落花生 收花生：居然 要做有用的人
嘗花生：幾樣食品
議花生：埋在地里 不好看 很有用
（六）、課后反思：
教學(xué)中雖然抓住了重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，但是讀的次數(shù)較少，沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒有讓學(xué)生當(dāng)堂背誦下來，成為了一個(gè)遺憾。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求
1、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會文章所表達(dá)的思想。
教學(xué)難點(diǎn)
自讀設(shè)問，討論交流，讀中悟理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、讀了課題，你想到了什么？
2、同學(xué)們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：
（1）花生為什么叫落花生？
�。�2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？
�。�3）課文圍繞落花生講了什么？
�。�4）作者借花生想告訴我們什么？
�。�5）在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？
�。ㄗx一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）
二、誘導(dǎo)初讀
1、范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
2、自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。
3、分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準(zhǔn)確。
思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
�。ㄕT導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。）
三、引導(dǎo)細(xì)讀
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2、自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問同學(xué)，問老師，或小組同學(xué)交流交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）
3、課文通過8個(gè)字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢？
�。ú粫r(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習(xí)
1、形近字組詞。
避（）墓（）辯（）澆（）
辟（）幕（）辨（）饒（）
譬（）慕（）辮（）燒（）
2、多音字組詞。
zhong（）pian（）san（）
種便散
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
對作者借描寫花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課文按照什么順序記敘的？
2、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？
二、引導(dǎo)細(xì)讀
1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
（把學(xué)習(xí)的時(shí)間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。）
過收獲節(jié)是誰提出來的？都有誰參加？在什么地方過節(jié)？
三、指導(dǎo)議讀
1、自讀第三自然段至最后，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標(biāo)記。
2、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。
3、各小組長匯報(bào)各組的疑難，簡單的問題當(dāng)場解決，重點(diǎn)問題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么？父親的話是什么意思？作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個(gè)什么道理？作者的話是什么意思？
4、帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。
5、分角色朗讀。
�。�1）自由練讀，自由組合。
�。�2）分角色朗讀。
�。�3）評讀，品讀。
（4）賽讀。
�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。）
6、小結(jié)。
歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)背誦
1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來？
2、當(dāng)堂背誦。
（指導(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語言的目的，又落實(shí)了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）
五、實(shí)踐活動
請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力
理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
二、過程與方法
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
課前準(zhǔn)備：
制作多媒體課件
教學(xué)過程：
（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題
1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！保ɑㄉ�
2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況
3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認(rèn)識詳略）
詳寫：議花生
略寫：種花生、收花生、嘗花生
�。ㄈ┘�(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟
1、略學(xué)第一自然段。
（1）、自由讀、指名讀
�。�2）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
�。�3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）
�。�4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。
2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”
過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個(gè)收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。�1）、分角色朗讀課文，
�。�2）、三個(gè)人分別說花生的好處是什么？
姐姐說它味美；
哥哥說可以榨油；
“我”說便宜，大家都喜歡吃。
（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處
�。�4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。
�。�5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋果
位置
外表
印象
�。�6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）
�。�7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）
�。�8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？
�。�9）、齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！�
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文，深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
�。ㄗ髡邔戇@篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）
2、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
�。ㄕn文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)寫法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。
2、花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
�。�、小練筆
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
學(xué)生在中年級就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》）學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情，為六年級繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，并注意把這些方法（詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出；借物喻人）運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字、新詞，會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。
2、能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。
3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。
5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)資源準(zhǔn)備
學(xué)生：留心觀察身邊的人或事物，讓你感動的人或者物品，舉一、二件和同學(xué)交流。
教師：教學(xué)儀器
設(shè)計(jì)思想
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對課文中不理解地方提出疑問等等。
根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學(xué)生思考
1、猜謎導(dǎo)入新課：板書課題，齊讀課題。（“落”字故意寫的比“花生”大）
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生猜測為什么要這樣寫課題？（學(xué)生暢所欲言）
預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會猜測：這個(gè)“落“字一定有它的含義。
預(yù)設(shè)2：這個(gè)“落”字可能說明了落花生的特點(diǎn)。
4、教師講解花生結(jié)果的奧秘。（花生的'花呈黃色，花開敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成果實(shí)，所以在植物學(xué)上，花生又叫做“落花生”。一個(gè)“落”字，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長特點(diǎn)。）
二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。
結(jié)合預(yù)習(xí)，考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況。
三、整體感知，初讀課文
1、學(xué)生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。
教師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生
3、默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)：
有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
有的學(xué)生概括為：這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰�，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，認(rèn)識詳略得當(dāng)。
通過交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間，但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了，而是用了13個(gè)自然段來重點(diǎn)寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。
5、教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)具體，次要內(nèi)容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會有更深入的理解。
四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分：
1、指讀。
2、教師相機(jī)指導(dǎo)：“種”是個(gè)多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。
生通過交流明確：播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而播種“bō zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“bō zhǒnɡ”。
3、 思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
4、 說說種植花生的過程。
5、 討論“居然”的意思，體會花生收獲后家人的驚喜之情。
當(dāng)我們種花生的時(shí)候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？
學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補(bǔ)充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。
理由1：因?yàn)闆]過幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。
理由2：因?yàn)樗旧硎钱�荒田，開辟出來種花生，收獲了。
理由3：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。
6、 大家試試看，用“居然”說個(gè)句子。
7、 通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分：
在第一自然的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識。回到課文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后，母親提議說要過一個(gè)——（收獲節(jié)。）今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過收獲節(jié)，我們的心情會是——（開心、高興�。┖茫奈覀兙蜐M心歡喜地來讀讀第二自然段吧。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、練習(xí)生字詞。
板書設(shè)計(jì)
15、落花生
種花生 收花生 嘗花生 議花生
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還
要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、重點(diǎn)研讀“議花生”的段落，細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)。
課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。
2、你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
�。ㄒ唬w會父親的話
1、父親根據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處。出示第10自然段，體會花生的可貴之處。請大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段。
2．談?wù)勀銓Ω赣H說的這句話的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導(dǎo)。
�。╨）體會第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
�、谥该x父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話，學(xué)生議答。
a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
�。╝）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）
�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
�。╟）我們不需要外表美。（）
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。
�、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
（2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會、對別人有用的人。）
�、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
�。ǘ├斫狻拔摇闭f的話：
1．齊讀
2．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話現(xiàn)在還印在我的心版上。）
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！�
三、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說……”為開頭，寫一段話。
結(jié)束語：同學(xué)們談的非常好，老師希望你們都能做個(gè)對社會有用的人，為我們的祖國做出貢獻(xiàn)！
c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。（送報(bào)人，農(nóng)民，清潔工，修理工……各種工作崗位上的普通勞動者，他們不圖名利，默默奉獻(xiàn)……）
d．我們要做什么樣的人？
四、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
師總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)�，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、升華中心，深化認(rèn)識。
這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。同學(xué)們看，這些是生活中我們常見的事物，你知道他們蘊(yùn)含著什么品質(zhì)嗎？用上借物喻人的寫法，試著選擇一件事物來寫一寫。
板書設(shè)計(jì)
15 落 花 生
�。ń栉镉魅耍�
詳略得當(dāng)
重點(diǎn)突出
議花生（對比）
人要做有用的人
練習(xí)檢測
第一課時(shí)
一、讀拼音寫漢字。
kěn xī xī wànɡ tǐ miàn pǐn chánɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
pián yì zhà yóu máo tínɡ fēn fù
�。� ） （ ） （ ） （ ）
二、辨字組詞。
辟（ ） 償（ ） 亭（ ） 宜（ ）
僻（ ） 嘗（ ） 停（ ） 誼（ ）
三、一字組多詞。
�。� ）惜 （ ）惜 （ ）惜 （ ）惜
（ ）望 （ ）望 （ ）望 （ ）望
四、寫反義詞。
熱鬧（ ） 便宜（ ） 外表（ ）
可貴（ ） 愛慕（ ） 喜歡（ ）
五、按一定的順序排列詞語。
1、翻地 收獲 澆水 播種 按先后順序：_________________________________________________________
2、《史記》 《紅樓夢》 《西游記》 《論語》 按先后順序：_________________________________________________________ 3、鯨魚 羚羊 松鼠 大象 金魚 按從小到大的順序：___________________________________________________
六、選詞填空。
居然 竟然
1、這樣的宏偉建筑，（ ）只用了十個(gè)月的時(shí)間就完成了。
2、我們買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，（ ）收獲了。
因?yàn)椤浴?如果……就…… 不但……而且…… 雖然……但是…… 即使……也……
3、（ ）我們展出的時(shí)裝不是成衣，（ ）從中仍然可以看出這些時(shí)裝縫成后的顏色和式樣。
4、我們的設(shè)計(jì)（ ）新穎，（ ）很有創(chuàng)意，獲得大家的好評。
5、（ ）花生的好處有這么多，（ ）大家都喜歡它。
七、找出每組詞語中不是同一類的詞語。
1．汽車 火車 電車 風(fēng)車 馬車 2、排球 足球 籃球 乒乓球 地球
3、農(nóng)民 教師 工人 老人 醫(yī)生 4、鴿子 黑熊 豹子 老虎 狼
5、蘋果 梨子 冬瓜 菠蘿 西瓜
第二課時(shí)
閱讀短文，回答問題。
父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道�！�
1、花生最可貴的是：
______________________________________________________________________________________________________________________________________
2、文章把花生和___________、_____________、_____________作比較，這樣作比較的用意是：
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
課堂反饋
《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：
1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？
2、要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀，因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊(yùn)含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會，所以，在教學(xué)這篇課文前，我把背誦課文作為教學(xué)重點(diǎn)來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。我相信對孩子的一生肯定有幫助。
3、抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作表達(dá)方法，通過對比、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。從而讓學(xué)生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強(qiáng)的教育意義�？傊谡Z文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。
參考資料
作者許地山(1893、2、14—1941、8、4) 原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺灣臺南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪（漳州）。幼年隨父在廣東讀書，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教，1916年回國。次年入燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué)，次年到英國牛津大學(xué)研習(xí)。他對宗教史有精深研究，也下功夫鉆研過印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是著名學(xué)者。
花生又名花生的種子(俗稱花生仁或花生米)、金果、長壽果、長果、番豆、金果花生，無花果、地果、唐人豆�；ㄉ甜B(yǎng)補(bǔ)益，有助于延年益壽，所以民間又稱之為“長生果”，并且和黃豆一同被譽(yù)為“植物肉”“素中之葷”。花生的營養(yǎng)價(jià)值比糧食高，可以與雞蛋、牛奶、肉類等一些動物性食物媲美。它含有大量的蛋白質(zhì)和脂肪，特別是不飽和脂肪酸的含量很高，很適宜制造各種營養(yǎng)食品�，F(xiàn)在又有一種彩色花生，又稱多彩色花生，多色花生，五彩花生。彩色花生是普通花生因果仁外皮顏色變異而產(chǎn)生多種顏色而來。彩色花生主要分為富硒黑花生、白玉花生、珍珠花生等幾個(gè)品種，其中按果仁外皮顏色又能分為黑、紫黑、白、紫紅、紅白，彩粒等幾個(gè)色系。 五彩花生有黑色、雪白、白底紅花紋、黑底黃花紋、黃底黑花紋等顏色。長出的秧蔓與普通花生沒有區(qū)別，只是葉片稍大一些。按粒色可分為兩粒黑，四粒黑，兩粒彩，四粒彩，兩粒花，兩粒白等。
科屬分類域： 真核域
生長習(xí)性 花生是一年生草本植物。從播種到開花只用一個(gè)月多一點(diǎn)時(shí)間，而花期卻長達(dá)二個(gè)多月。它的花單生或簇生于葉腋部，每株花生開少則一二百朵、多則上千朵。
花生開花授粉后，子房基部的子房柄不斷伸長，從枯萎的花管內(nèi)長出一根果針，果針迅速地縱向伸長。它先向上生長，幾天后，子房柄下垂于地面。在延伸的過程中，子房柄表皮細(xì)胞木質(zhì)化，保護(hù)幼嫩的果針入土。
當(dāng)果針入土后達(dá)５～６厘米時(shí)，子房開始橫臥，肥大變白，體表長出茸毛，可以直接吸收水分和各種羊分以供生長發(fā)育的需要。這樣一顆接一顆的種子相繼形成，表皮逐漸皺縮，莢果逐漸成熟，形成了我們所見的花生果實(shí)。
開花地下結(jié)果是花生所固有的一種遺傳特性，也是對特殊環(huán)境長期適應(yīng)的結(jié)果�；ㄉY(jié)果時(shí)喜黑暗、濕潤和機(jī)械刺激的生態(tài)環(huán)境。這些因素已成為莢果生長發(fā)育不可缺少的條件。因而，為了生存和傳種，它只有把子房伸入土壤中去結(jié)果實(shí)。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、激趣導(dǎo)入
昨天我看了《實(shí)話實(shí)說》，主持人講述的是一個(gè)小孩偷錢被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實(shí)話實(shí)說落花生。師板題：
落花生
本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對花生有如此感情呢?下面學(xué)課文。
二、初讀感知課文
1、檢查預(yù)習(xí)：
誰知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫寫。
2、請其他同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的?
3、引導(dǎo)學(xué)生回答：
板書：
種花生──收花生──吃花生──議花生
(次要) (主要)
我們先學(xué)議花生這部分。
三、細(xì)讀探究課文
1、請5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分，把你認(rèn)為最精彩的對話畫出來。
2、學(xué)生讀自己最喜歡的對話，并說理由。
(教師引導(dǎo)理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果……”體會蘋果炫耀自己，而花生默默奉賢。)
3、出示小黑板：
讀下面句子，說出你喜歡的理由：
�、� 你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒實(shí)用的東西。
�、� 所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒好處的人。
引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人，對別人、對社會、對國家有用的.人，如雷鋒……
四、回讀課文深化認(rèn)識
1、你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文
2、讀完課文，你有什么問題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)讀完課文，你有什么問題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)
3、在現(xiàn)代社會，你是想做落花生式的人?還是蘋果式的人?請你實(shí)話實(shí)說。
(小組交流，再全班交流。)
4、很多事物的某一特點(diǎn)都告訴我們道理，大家去觀察，并寫下來。
【 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《落花生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-20
落花生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板07-02