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    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-03-29 13:00:48 教學(xué)資源 投訴 投稿

    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編收集整理的三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)理念:

      讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入主角,體會(huì)課文的情感,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。

      教學(xué)資料:

      人民教育出版社語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23三個(gè)兒子

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字潛力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。識(shí)記字形,規(guī)范生字的書寫。

      2、讀懂故事,理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。

      3、透過本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。

      教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

      識(shí)記字形,規(guī)范生字書寫;透過朗讀體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。

      課前準(zhǔn)備:

      小黑板,投影儀,投影片,風(fēng)車轉(zhuǎn)盤,錄音機(jī),歌曲《世上只有媽媽好》

      教學(xué)過程:

      一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課(引發(fā)學(xué)生好奇心,為學(xué)習(xí)本課激趣)

      1、出示圖片,看到幾個(gè)兒子?

      2、出示老爺爺說的話:“三個(gè)兒子?”老爺爺說:“不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子。”

      3、設(shè)疑:明明三個(gè)兒子,老爺爺怎樣說一個(gè)兒子呢?

      4、揭題:23三個(gè)兒子(齊讀課題,指導(dǎo)輕聲)

      二、初讀感知感受情趣

      1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識(shí)它)――給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。

      2、趣味檢查識(shí)字狀況

      小黑板出示:(詞語做成蘋果狀)

      我會(huì)讀

      嗓子晃蕩胳膊停下

      拎著水桶沉甸甸

      既聰明又有力氣

      1)同桌互讀(搶摘蘋果)

      2)個(gè)別展示讀(我能行)

      3)指導(dǎo)難讀的字,以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語。

      4)單個(gè)生字認(rèn)讀,設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。

      3、指導(dǎo)寫字:胳膊重點(diǎn)是寫好左窄右寬的.字(同桌反饋)

      三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我

      1、課中操,(進(jìn)入情境,創(chuàng)設(shè)氛圍,引出重點(diǎn)句)

      2、引讀重點(diǎn)句段:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

      四、多樣練讀領(lǐng)悟情感

      1、分層朗讀

      1)指導(dǎo)學(xué)生試讀,交流情感。你感受到什么?

      2)談自己的媽媽。(說說是怎樣累怎樣辛苦)――體會(huì)真情

      3)感情朗讀,讀出對(duì)媽媽的感情。

      2、升華情感

      1)默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

      1、一個(gè)媽媽說:“我的的兒子既聰明又有力氣,誰也比但是他!

      2、又一個(gè)媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!

      2)兒子在媽媽的心目中是怎樣樣的?

      3)指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說的,他沒有什么個(gè)性的地方!

      4)小結(jié):媽媽心目中的兒子:聰明能干(板書)

      5)領(lǐng)悟升華

      “聰”指導(dǎo)看字形。聽師范讀拎水的句子,

      A、讓學(xué)生用耳聽,你仿佛聽到什么?(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)

      B、讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?(媽媽流汗,彎著腰很累的樣貌)

      C、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說說,你此時(shí)的感受。

     。ㄔ僖淮误w會(huì)媽媽的累)――全體深情朗讀――表演讀

      3)如果你看到了會(huì)怎樣做?你會(huì)說些什么?(聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造)

      四、再讀課文突破難點(diǎn)

      1、默讀課文,思考:三個(gè)兒子中誰做得最好?

      2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書:孝順

      3、重新出示老爺爺?shù)脑挘骸叭齻(gè)兒子?”老爺爺說:“不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子!

      4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>

      五、拓展延伸情滿課堂

      1、優(yōu)化板書,回歸整體。

      2、總結(jié)全文,升華情感。

    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教材分析:

      這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫“聰”。

      2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

      3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

      三、教學(xué)重難點(diǎn):能有感情地讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣,懂得孝敬父母的道理。

      四、教學(xué)方法:以讀代講,讀中感悟、讀中體會(huì)

      五、教學(xué)過程:

      (一)、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;

      1、創(chuàng)設(shè)生活的情境:同學(xué)們,還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))

      2、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)

      3、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

     。ǘ⒆宰x自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

      1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

      2、你把自己當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。

      3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

      4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。(學(xué)生相互交流)

     。ㄈ⒗首x交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

      師:你都找到了哪幾句話?

      交流一:(出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!保

      請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)

      1、采訪剛才讀的同學(xué):

      師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?

      生1:我在想,我的孩子真了不起。

      生2:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚(yáng)他!

      生3:我為我的孩子感到驕傲!

      生4:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

      2、交流提高:

      師:我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

     。▽W(xué)生練讀)

      師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)

      交流二:(出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!保

      1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。

      大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。(指名學(xué)生朗讀)

      2、朗讀、評(píng)價(jià)。

      師:你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

      生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

      師:那你能幫助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)。

      生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

      師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?(生自信地朗讀)

      3、自由練讀,感悟提高。

      大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭取讀得更好。

      交流三:(出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方。”)

      1、提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?

      2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

      3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

      (四)、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情。

      1、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

      2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)

      你是從哪些地方看出水很重的?

      你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

      3、朗讀提高。

      4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

     。ㄎ澹Ⅲw會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。

      小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?(學(xué)生自由交流)

     。⒅该髦行,升華主題。

      1、自由表演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來表演對(duì)話。

      2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來表演。

      隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

      3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

      4、拓展練習(xí):這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

      最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,成為整節(jié)課的高潮。

     。ㄆ撸、小節(jié)課文,讀讀議議。

      你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

      你覺得該怎么樣孝敬父母親?

      說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

      教后反思:

      在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。

      1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的`感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

      2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。

      3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言:“老師,我有個(gè)問題。”“***,我對(duì)你提個(gè)意見!薄拔覍(duì)他有不同的看法,我覺得……!崩蠋煹恼Z言也成了:“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

      當(dāng)然,也存在一些問題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好,向誰學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來,在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。在今后的教學(xué)中,我會(huì)更用心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課,真正達(dá)到簡簡單單教語文、快快樂樂學(xué)語文的境界。

    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo);

      1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

      2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

      3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

      教學(xué)過程:

     。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣。

      1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

      2、真誠地表揚(yáng):哎呦,小朋友們真能干呀,這麼多的生字都可以順利解決了,真了不起。

      3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表揚(yáng)你的,你記得你的媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))

      4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)

      5、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

     。ǘ、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

      1、三個(gè)媽媽分別是怎樣夸獎(jiǎng)自己孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

      2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀媽媽的話,讀出媽媽的感情來。

      3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

      4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的'語氣。(學(xué)生互相交流)

     。ㄈ⒗首x交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

      反饋:你都找到了哪幾句話?

      交流一:(出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!保

      請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)

      1、 采訪剛才讀的同學(xué):師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什麼呀?

      生:我在想,我的孩子真了不起。

      生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚(yáng)他!

      生:我為我的孩子感到驕傲!

      生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

      2、 交流提高:師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

     。▽W(xué)生練讀)

      師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌互相讀這句話)

      交流二:出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!保

      1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎麼說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。

      大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。(指名學(xué)生朗讀)

      2、 朗讀、評(píng)價(jià)。

      師:你們覺得這個(gè)媽媽讀得怎麼樣?

      生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

      師:那你能幫助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的神情)

      生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

      師:嗷,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?(生自信地朗讀)

      3、自由練讀,感悟提高。

      大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭取讀得更好。

      交流三:(出示第三個(gè)媽媽的話:“有什麼可說的,他沒有什麼很特別的地方。”)

      1、提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什麼也沒有說,這是為什麼呀?

      2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說話的時(shí)候會(huì)是怎麼樣的心情呀?

      3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

     。ㄋ模⒆灾靼l(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情。

      1、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什麼事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什麼發(fā)現(xiàn)。

      2、交流反饋:

      3、(1)完成填空。

      一桶水可重了!水——,三個(gè)媽媽——,胳膊都——了,腰也——了。

     。2)你從填上的詞語中體會(huì)到什麼?

     。ㄋ袄锏乃軡M,三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

     。ㄕ嫦胗腥藖韼兔Γ

      你是從哪些地方看出水很重的?

      你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

      (3)假如是你拎著這麼重的水桶,此時(shí)你在想什麼?

      朗讀提高

      4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎麼做的?請(qǐng)你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

      5、這時(shí),迎面跑來三個(gè)孩子,他們各自有什麼表現(xiàn)呢?

     。1) 邊讀邊劃出有關(guān)句子。

      A一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

      B一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

      C另外一個(gè)孩子跑到媽媽面前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

     。2)抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

      a找動(dòng)詞(跑到、接過、提著走)

      b最后一個(gè)孩子的想法和做法

     。ㄓX得媽媽特別辛苦!案觳捕纪戳,腰也酸了”,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧。⿴煟鹤x了兩段話,你有什麼發(fā)現(xiàn)?(水很重)

      (五)、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。

      小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什麼呀?想說些什麼?(學(xué)生自由交流)

     。、指明中心,升華主題。

      1、自由表演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來表演對(duì)話。

      2、上臺(tái)表演:指名兩組來表演。

      隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎麼說只有一個(gè)兒子呀?

      3、全班參與討論。提煉出中心:孝敬父母的孩子,才是真正的好孩子。

      4、拓展練習(xí):這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什麼呀?你們能把故事編下去嗎?

     。ㄆ撸、小節(jié)課文,讀讀議議。

      你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什麼?

      你覺得該怎麼樣孝敬父母親?

      說說你是怎麼樣幫助父母做事情的?

      板書

      三個(gè)兒子

      媽媽 兒子

      既聰明又有力氣 翻跟頭

      唱歌好聽極了 唱著歌

      沒有什麼特別的 接過、提著走了

      只有一個(gè)兒子

      孝順

    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫“聰”。

      2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

      3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

      教學(xué)過程

      一.聯(lián)系歌曲,導(dǎo)入課文

      1、提要求:邊聽邊想一想歌曲里講了什么?

      2、播放錄音《好媽媽》,說說聽了這首歌,你知道了什么?

      3、小結(jié):歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友,他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?

      4、揭題:三個(gè)兒子

      二.初讀課文,了解大意

      1、生提學(xué)習(xí)要求:讀課文時(shí)該注意什么?

      2、師小結(jié):五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)

      3、生以自己喜歡的方式讀課文.

      4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn),并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

      5、簡要說說:在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?

      6、根據(jù)學(xué)生的回答,簡要板書。(注:板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來確定。)

      7、在板書的過程中,寫字指導(dǎo)“聰”

      ①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?

     、、觀察在田字格中的位子。

     、、師生同寫,看誰寫的字既快又好。

     、堋⒃u(píng)價(jià)。

      三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

      1、動(dòng)手劃出三位媽媽說的話,劃好后好好讀一讀。

      2、示三句話的小黑板,選一句自己最喜歡的媽媽說的話,想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)

      3、朗讀指導(dǎo)

     、佟⒊槿x,讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰讀的好,為什么?)

     、凇熒献鞣纸巧x。

      四.學(xué)習(xí)第八自然段

      1、自由讀,說說從那些地方可以看出一桶水很重?

      2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

      3、如果你看見這樣的情景,你會(huì)怎么做?

      4、質(zhì)疑:三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的`(由學(xué)生得出9、10、11自然段)

      五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

      1、生自由讀,讀完后用自己的話來說說。出示

      一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

      (老師覺得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn),你已經(jīng)很不錯(cuò)了,如果能說三個(gè),那就太了不起了!)

      (設(shè)計(jì)的目的:將課文語言內(nèi)化為自己的語言)

      2、質(zhì)疑:小朋友,你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子,那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢?為什么?

      3、小組討論,匯報(bào)交流。

      (人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子,因?yàn)樗⒕锤改?梢粋(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn):一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛,兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好,他們想通過自己精彩的表演,讓媽媽忘記疲勞。)

      (孩子真的很能干,我備課的時(shí)候雖也想到,可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。)

      六.總結(jié)課文,情感升華

      1.此時(shí)此刻,如果你是這位媽媽,在談?wù)摵⒆訒r(shí),你會(huì)怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子,感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),孝敬父母當(dāng)然也是。)

      2.根據(jù)學(xué)生的回答,把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”,并畫一顆紅紅的愛心。

      3.學(xué)到這兒,吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家,出示:

      為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)

      七.拓展內(nèi)容,課外延伸

      1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》,談?wù)劯惺堋?由于時(shí)間不允許,未交流)

      2.總結(jié):課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,細(xì)細(xì)閱讀,相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。

      (此時(shí),鈴聲響了。)

    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。

      2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

      3、欣賞課文內(nèi)容,懂得孝敬父母的道理。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

      【教學(xué)難點(diǎn)】欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

      【教具準(zhǔn)備】

      小黑板、

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入

      1、小朋友們,你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎?是怎么表揚(yáng)的?

      2、今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。

      二、出示課題,學(xué)習(xí)生字。

      用自己喜歡的方式自由讀課文,找出生字、新詞,畫出不理解的地方?梢越柚直碜x準(zhǔn)字音,用字典識(shí)字。給生字組詞。

      三、探究新知

     。ㄒ唬R讀課文,把課文讀通順。

      邊讀邊思考:

      1、這個(gè)故事主要講誰?

      2、有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢?是哪個(gè)兒子?

      (二)朗讀交流,體味閱讀樂趣

     。1)三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請(qǐng)你找出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話,去讀讀,讀出媽媽們的語氣來。

      交流:你們都找到了哪幾句話呀?說一說。

     。2)分組練習(xí):如果你是媽媽,你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)是怎么樣的語氣呀?

     。3)讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子,生齊讀、個(gè)人讀。生讀后訪問:這位媽媽,您說這句話的時(shí)候在想什么呀?你能不能說得再自豪(驕傲)一點(diǎn)?

     。4)(另一個(gè)媽媽的話):另一個(gè)媽媽是怎樣說自己的兒子的?大家聽聽,他這個(gè)媽媽讀得怎么樣?有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來?交流讀,評(píng)價(jià),提高。

     。5)兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,覺得自己的.孩子很了不起,可是第三個(gè)媽媽什么也沒有說,為什么呀?你想這個(gè)媽媽在說這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?

     。6)三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

     。7)、這時(shí)候,三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,這么重的水,三個(gè)兒子看見了,他們是怎么做的?

      (8)、這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下,來扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺,讀讀這兩句話,該讀出怎么樣的語氣來?

     。9)、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子呀? (10)、理解句子“三個(gè)兒子?”老爺爺說,“不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子。” (三)、小結(jié):讀讀、議議。

      你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子,為什么?該怎么樣孝敬父母親?說說你是怎么幫助父母親做事的?通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。

      四、拓展思維 、深化總結(jié)

     。薄⒄?wù)勛约浩綍r(shí)在家為爸爸媽媽所做的事情!爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛,我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議:每天為爸爸、媽媽做一件事。

     。病㈨炞x《游子吟》、《三字經(jīng)》

      【板書設(shè)計(jì)】

      23《三個(gè)兒子》

      三個(gè)兒子 媽媽比兒子 兒子對(duì)媽媽

      只看見一個(gè)兒子(孝敬父母)

    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo)

     。、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

      2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

      3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讀準(zhǔn)人物的不同語氣,領(lǐng)悟課文揭示的道理。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)生字

     。薄⒕W(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。

      2、開火車認(rèn)讀此語。

      過渡:大家真棒!大家看,老師是這樣夸你們的,你們的媽媽是怎么夸你們的?今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

      二、學(xué)習(xí)課文

     。、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。

      2、分小組分角色朗讀三位媽媽的話,要讀出她們的樣子來。

     。场⒊鍪净脽羝,指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語氣。

      (第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡)

      (第三位媽媽這句話是什么意思?)

      (相關(guān)板書:即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的)

     。础⒎纸巧硌萑粙寢。

     。怠⒃趮寢尨蛩厝サ穆飞,又發(fā)生了什么事呢?

     。、幻燈片出示第8段,學(xué)生齊讀,你讀了這段,有什么發(fā)現(xiàn)?

      7、指導(dǎo)讀出水重的'感覺。

     。、默讀課文最后幾段,想:明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子?

      9、小組討論后匯報(bào)。

     。ㄒ龑(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說)

     。保、引導(dǎo)理解:老爺爺看見的兒子是哪個(gè)兒子?他是個(gè)什么樣的孩子?

     。ò鍟盒⒕锤改福

      (擦去沒什么特別)

     。保薄⒖戳诉@三個(gè)兒子的做法,你有什么感受?我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。

     。ò瀹嫞夯ǎ

      過渡:在我們的資料城中,還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀,等會(huì)兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。

      三、拓展閱讀

      四、打?qū)?/strong>

     。、我能做個(gè)好兒子(女兒)。

     。、說話你平時(shí)在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后,你有新的想法嗎?

      3、把你的想法寫下來。

    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話的語氣。

      2.理解課文內(nèi)容,懂得作為兒女應(yīng)該孝敬父母的道理。

      教學(xué)重難點(diǎn):分角色朗讀,懂得孝敬父母。

      教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖.小黑板。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、用“沉甸甸”說一句話。

      二、由疑引讀:

      師:

      1、同學(xué)們,課文明明以《三個(gè)兒子》為題,而老爺爺卻說自己只看見一個(gè)兒子,這到底是怎么回事呢?這個(gè)問題多么奇怪呀!

      2、請(qǐng)同學(xué)們打開書本23課三個(gè)兒子自由朗讀吧!(板書:23三個(gè)兒子)

      三、朗讀課文,理解課文。

      1、課文除了有三個(gè)兒子,還有哪些人物?(指導(dǎo)看圖:三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺)

      2、思考:三個(gè)媽媽分別說了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并找出有關(guān)的段落來讀一讀。

     。ǘ、三、六自然段)

     。1) 第一個(gè)媽媽是怎么說的?請(qǐng)第一組同學(xué)來讀一讀第二自然段。(板書:一有力氣)

      思考:第一個(gè)媽媽的心情怎樣呢?應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?再讀一讀。(生回答:得意.自豪)

      請(qǐng)大家.用......既......又......造句。讓學(xué)生練一練,說一說。(板書:......既......又......)

     。2)第二個(gè)媽媽是怎么說的?與第一個(gè)媽媽的語氣相同嗎?請(qǐng)第二組的同學(xué)來讀一讀第三自然段。(生答:相同板書:二唱歌)

     。3)第三個(gè)媽媽又是怎么說的?請(qǐng)第三組的同學(xué)來讀一讀第六自然段。(生答板書:三沒特別地方)

      思考:第三個(gè)媽媽的心情怎么樣呢?應(yīng)用怎樣的語氣來讀?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。(平和.平淡)

     。4)指名分色地朗讀三個(gè)媽媽的話。

      3、三個(gè)孩子見到媽媽在提水時(shí),分別怎樣做?(學(xué)習(xí)七至十一自然段)

      (1)自由朗讀七至十一自然段。找出三個(gè)孩子怎樣做的段落。應(yīng)用什么語氣讀?

     。2)第四組的同學(xué)來讀一讀第一個(gè)孩子的做法。(板書:翻跟斗)

      出示:小黑板第九自然段仿造句子讀讀說說。)

     。3)女生來朗讀第二個(gè)孩子的做法。(板書:唱歌)

      (4)男生來朗讀第三個(gè)孩子的做法。(板書:幫媽媽)

      4、指三名男生分角色地朗讀三個(gè)兒子的`做法并上臺(tái)演示。

      5、當(dāng)孩子接過媽媽手里的水時(shí)你們覺得怎樣?哪個(gè)詞語體現(xiàn)出?(重沉甸甸)

      6、老爺爺為什么說只看見一個(gè)孩子嗎?一起來讀一讀第十三自然段。

     。1)老爺爺說話的語氣怎樣的?再讀一讀。(幽默.風(fēng)趣而又意味深長)

      (2)讀了十二自然段你們知道老爺爺說的話意思嗎?(知道因?yàn)樗豢吹揭粋(gè)兒子幫媽媽提水)

     。3)指名上臺(tái)演示老爺爺說的話。

      7、你們喜歡哪一個(gè)?(第三個(gè)因?yàn)樗眯⒕锤改福?/p>

      8、學(xué)習(xí)了課文你們懂得了什么?

      三、總結(jié):

      父母給了我們無私的愛,我們應(yīng)該孝敬父母,多為父母做些力所能及的事。

      板書設(shè)計(jì):

      一 二 三

      有力氣 唱歌沒 什么特別

      翻跟斗 唱歌 幫媽媽

     ? ? 好兒子

    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)8

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫的9個(gè)字。

      2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話的語氣。

      3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

      本課學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、讀通、讀順、讀準(zhǔn)、讀懂課文;

      2、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。

      3、懂得要孝敬父母的道理。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      讀悟課文內(nèi)容,知道要孝敬父母的道理。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      明明是三個(gè)兒子,可老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子呢?

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件 圖片。

      第二課時(shí)

      一、情感引領(lǐng),談話導(dǎo)入。

      二、細(xì)讀品味——媽媽的話。

      1、播放三位媽媽說的話,字幕出示。

      2、初讀媽媽的話

     、胖该x句子:誰能來讀讀這三位媽媽說的話。很棒,能把生字都讀準(zhǔn)了。

     、茝(fù)習(xí)生字:這里面有兩個(gè)生字寶寶。誰會(huì)讀?出示字、讀音、組詞

      我們把生字寶寶帶入句子中你會(huì)讀嗎?全班齊讀。

     、钦莆樟松,你能更順利地讀課文,誰來讀讀第一位媽媽說的話。貼上第一位媽媽,出示句子。

      第一個(gè)媽媽說:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

      ①指名讀,誰來讀第一位媽媽說的話。

     、诓稍L剛才讀的同學(xué)

      師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?

      “既聰明又有力氣”說明媽媽引以為豪呢!為有這們的兒子而驕傲。

      生:我在想,我的孩子真了不起。了不起在哪?(聰明、有力氣、既……又…… 誰也比不過他說明兒子在媽媽心中是最棒的。)你來讀,讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動(dòng)作:(做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指)

      生:我為我的孩子感到驕傲!有多驕傲,你讀讀看。

      生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員(動(dòng)作:插腰)

      聽了她的話,第二位媽媽不服氣了,她說什么?

     、鹊诙粙寢專何业膬鹤映鸶鑱砗寐牁O了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

     、倌懵牭搅耸裁?

     、谟忠粋(gè)媽媽( 不甘示弱地、驕傲地、自豪地 )說請(qǐng)同學(xué)分別讀讀。

     、鄯纸M讀媽媽的話。

     、蓛晌粙寢屧谂时饶,第三位媽媽是說什么 ?

      “有什么可說的,他沒有什么特別的地方!

      兩位媽都夸自己的兒子呢?這個(gè)媽媽為什么這樣說:談理解。

     、僖苍S她的兒子真沒什么特別的地方,他不好意思說。那你就不好意思地讀讀媽媽的話。

      ②也許這個(gè)兒子有特別的地方,這個(gè)媽媽只是不愿意和她們比,是個(gè)謙虛的媽媽,那你就謙虛地讀一讀。

     、蹖(dǎo)入:三個(gè)媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子,她們的兒子是怎樣的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三個(gè)兒子》

     、馨鍟n題。

      三、讀課文——再次感知。

      請(qǐng)同學(xué)們看課文,聽朗讀,畫出三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。

      四、對(duì)比品讀——兒子的表現(xiàn)。

      1、請(qǐng)學(xué)生說,隨機(jī)出示句子。

      2、三個(gè)孩子的表現(xiàn)如何?

     、畔瘸鍪井嬅,再出示句子:一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

      看到這個(gè)孩子的表現(xiàn),你心里怎么想,

      真厲害——佩服,讀出你的佩服來。

      真棒!——稱贊,那就用稱贊的語氣讀。

      真想像他學(xué)習(xí),讀出你的羨慕。

      第二個(gè)孩子來了,他唱著歌,歌聲振越山林,穿透云霄,他的歌聲真好聽。

     、埔粋(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

      他的媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)他的,對(duì)比讀媽媽說的話。

     、橇硪粋(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了?這幾個(gè)生字你會(huì)讀嗎?

      把生字寶寶送回句子中,你還會(huì)讀嗎?沉甸甸什么意思?從課文的哪段話中看出這水桶是沉甸甸的?

      3、體會(huì)水有多重。

     、懦鍪镜8自然段。

     、七@桶水倒底有多重呢?我請(qǐng)兩位同學(xué)來體驗(yàn)一下,其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

      ①觀察她拎水時(shí)的表現(xiàn)。②心里想好一個(gè)問題,呆會(huì)兒問這位同學(xué)。

      教師請(qǐng)兩位同學(xué),當(dāng)場拎一桶重達(dá)七八千克的水,

      師引導(dǎo):如果你累了,可能停下來休息,休息好了繼續(xù)走。小心水別蕩出桶外。

      a師:你觀察到了什么?

      b師:你有什么問題要問嗎?

      ⑶你有親身體驗(yàn),就請(qǐng)你讀讀這一段。讀出你的體會(huì)。全班齊讀。

     、攘嘀@么重的桶,媽媽們心里會(huì)怎樣想?

      ⑸看到媽媽們拎著這么重的水,你會(huì)怎樣做?而第三個(gè)兒子就跑過去接過媽媽手里的桶走了。

     、食鍪镜谌,劃劃表示動(dòng)作的詞,說說這里的“跑”換作“走”行不行?為什么?

      “走”并不是不愿意,而是沒有“跑”表現(xiàn)得迫切想幫媽媽。好,我們齊讀,讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺來。

     、顺鍪緥寢尩脑,現(xiàn)在你覺得這個(gè)兒子特別嗎?特別在哪?媽媽知道這個(gè)兒子的特別之處嗎?為什么還這樣說,再謙虛地讀讀媽媽的話。

      4、從這些話中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子?把他們送到媽媽的身邊。

      出示三個(gè)孩子的圖處,讓同學(xué)們貼在對(duì)應(yīng)媽媽的旁邊。

      5、三個(gè)媽媽說的,三個(gè)兒子做的,都被坐在井邊休息的`老爺爺看到了,當(dāng)三位媽媽問老爺爺:“看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣。俊崩蠣敔斦f:三個(gè)兒子?不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子!

      6、明明是三個(gè)兒子,老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子呢?

      7、(邊說邊總結(jié)全文)其實(shí)三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,老爺爺這樣說是根據(jù)迎面跑過來的三個(gè)兒子的表現(xiàn)說的。我們來看看回顧回顧整篇課文。

      兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能,對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽,他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為,心中有媽媽,知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子.

      8、孝順父母,長輩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。就你課前我們看到的動(dòng)畫片,“黃香溫席”一樣,“三字經(jīng)”中就提到“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)!

      9、學(xué)到這兒,你受到什么啟發(fā)?今天媽媽們也來了,老師給你們一次交流的機(jī)會(huì),跑到媽媽身邊,問問媽媽希望你做個(gè)怎樣的兒女,悄悄地告訴媽媽你要做個(gè)怎樣的兒子。

      相信今天媽媽和孩子們都很有收獲,好兒子從現(xiàn)在做起,讓我們把今天學(xué)習(xí)的生字響亮地讀出來。

      寫幾個(gè)漂亮的字送給爸爸、媽媽。

      五、比一比,誰寫的字漂亮。

      拎、桶、甸。

    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一、設(shè)計(jì)理念:

      兒子,這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的?墒牵皨寢尅边@個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動(dòng)于“慈母手中線,游子身上衣”,而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候,是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”,這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢?本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪,這個(gè)“沒有什么特別的地方” 卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住 “明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

      2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的.語氣。

      3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

      三、教學(xué)過程:

      師:我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了,昨天我見到了三個(gè)兒子,你想知道這三個(gè)兒子怎么樣嗎?那就讓我們?nèi)ヒ娨灰娺@三個(gè)兒子吧。ń處煱鍟喝齻(gè)兒子)

      師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中的生字詞(帶拼音)。

      師:媽媽要考一下孩子們,看你們是不是都學(xué)會(huì)了呢?(開火車認(rèn)讀)

      師:評(píng)價(jià)讀的情況,不服也不行呀,媽媽想聽一聽這個(gè)故事,指生讀。

      師:講得不錯(cuò),剛才我聽到三個(gè)媽媽好像在說自己的兒子,說什么呢?

      課件出示:一個(gè)媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

      又一個(gè)媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。” (教師指學(xué)生讀一讀。)

      師:當(dāng)媽媽的多高興!

     。ǘ嘀笌咨x一讀。)要求把媽媽高興的語氣讀出來。

      師:兩個(gè)媽媽夸完了自己的孩子,第三個(gè)媽媽是怎樣說的呢?課件出示:有什么可說的,他沒有特別的地方。(指生讀。)

      教師板書:一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè) (讓學(xué)生根據(jù)他們書上的描述給他們起名字。)

      大力士 歌迷 一般

      師:媽媽提著水桶回來了。

      出示:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

      (師根據(jù)學(xué)生讀的情況及時(shí)表揚(yáng)。)

      師:看著媽媽提水,那三個(gè)兒子是怎樣表現(xiàn)的?

      出示:一個(gè)孩子翻著跟頭,象車輪在轉(zhuǎn),真好看!

      一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

      另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,結(jié)果媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

     。ㄕ胰齻(gè)學(xué)生讀一讀。)進(jìn)行激勵(lì)

      另找三位讀,讀后教師對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場采訪:當(dāng)你看見媽媽提水回來時(shí),你在做什么?(板書:翻跟頭 唱歌 提水)

      師:出示:“三個(gè)兒子?”老爺爺說,“不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子! 指生讀。

      師:我很奇怪,明明是三個(gè)兒子,為什么說只看見一個(gè)兒子?

      師:第三個(gè)兒子做得不錯(cuò),你能評(píng)價(jià)一下他嗎?

      板書:懂事 孝順 真正的兒子

      師:是不是只幫媽媽提水就是孝順?gòu)寢,我們還可以幫媽媽做些什么呢?

     。ò鍟簨寢,我要)

      師:請(qǐng)你們自由朗讀課文,看誰讀得聲音最洪亮。

      師:激勵(lì)學(xué)生,提出要求:請(qǐng)一位學(xué)生讀給大家聽。

      師:一個(gè)人讀全文真辛苦,我們一人讀一段吧。

      師:現(xiàn)在我們對(duì)三個(gè)兒子有了更深的了解,休息一下,我們來寫字。

      出示:桶 甸 (提醒應(yīng)注意什么)

      師:布置作業(yè):想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子?在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔觥?/p>

      板書:

      三個(gè)兒子

      一個(gè) 一個(gè) 一個(gè)

      翻跟頭 唱歌 提水 ( 懂事 孝順)

    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫“聰”。

      2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

      3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

      教學(xué)過程

      一.聯(lián)系歌曲,導(dǎo)入課文

      1、提要求:邊聽邊想一想歌曲里講了什么?

      2、播放錄音《好媽媽》,說說聽了這首歌,你明白了什么?

      3、小結(jié):歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?這天我們的課堂上來了三位小朋友,他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?

      4、揭題:三個(gè)兒子

      二.初讀課文,了解大意

      1、生提學(xué)習(xí)要求:讀課文時(shí)該注意什么?

      2、師小結(jié):五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦?)

      3、生以自己喜歡的方式讀課文.

      4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn),并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

      5、簡要說說:在三個(gè)媽媽的.眼中,他們的兒子分別是怎樣的?

      6、根據(jù)學(xué)生的回答,簡要板書。(注:板書的資料根據(jù)學(xué)生的回答來確定。)

      7、在板書的過程中,寫字指導(dǎo)“聰”

     、佟⑻嵝牙蠋熥⒁庠谔镒竹酥袑懽衷撟⒁馐裁?

     、、觀察在田字格中的位子。

     、、師生同寫,看誰寫的字既快又好。

     、、評(píng)價(jià)。

      三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

      1、動(dòng)手劃出三位媽媽說的話,劃好后好好讀一讀。

      2、示三句話的小黑板,選一句自己最喜歡的媽媽說的話,想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)

      3、朗讀指導(dǎo)

      ①、抽三生讀,讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰讀的好,為什么?)

      ②、師生合作分主角讀。

      四.學(xué)習(xí)第八自然段

      1、自由讀,說說從那些地方能夠看出一桶水很重?

      2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

      3、如果你看見這樣的情景,你會(huì)怎樣做?

      4、質(zhì)疑:三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們能夠去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)

      五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

      1、生自由讀,讀完后用自己的話來說說。出示

      一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

     。ɡ蠋熡X得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn),你已經(jīng)很不錯(cuò)了,如果能說三個(gè),那就太了不起了。

     。ㄔO(shè)計(jì)的目的:將課文語言內(nèi)化為自己的語言)

      2、質(zhì)疑:小朋友,你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子,那你認(rèn)為他看見的就應(yīng)是哪個(gè)兒子呢?為什么?

      3、小組討論,匯報(bào)交流。

      (人人都認(rèn)為就應(yīng)是第三個(gè)兒子,因?yàn)樗⒕锤改浮?梢粋(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn):一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛,兒子怎樣能提得動(dòng)呢?我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好,他們想透過自己精彩的表演,讓媽媽忘記疲勞。)

      (孩子真的很能干,我備課的時(shí)候雖也想到,可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。)

      六.總結(jié)課文,情感升華

      1.此時(shí)此刻,如果你是這位媽媽,在談?wù)摵⒆訒r(shí),你會(huì)怎樣說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子,感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),孝敬父母當(dāng)然也是。)

      2.根據(jù)學(xué)生的回答,把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么個(gè)性”改成“孝敬父母”,并畫一顆紅紅的愛心。

      3.學(xué)到這兒,吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家,出示:

      為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)

      七.拓展資料,課外延伸

      1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》,談?wù)劯惺堋#ㄓ捎跁r(shí)間不允許,未交流)

      2.總結(jié):課外也能夠收集一些古今中外孝敬父母的故事,細(xì)細(xì)閱讀,相信能給你們很多的啟發(fā)。老師期望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。

     。ù藭r(shí),鈴聲響了。)

    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【教學(xué)要求】

      1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

      2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從課文的語句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      3、有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子的含義。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      同學(xué)們,我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語,F(xiàn)在我來考考大家?茨銈冞認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

      (出示詞語卡片)

      (指名認(rèn)讀,齊讀)

      二、理解課文

      過渡:

      三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí),老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子,這究竟是怎么回事呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。

      1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段:

      在井邊打水時(shí),三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽老師朗讀,邊聽邊做記號(hào)。

      (指名回答)

      投影出示:

      我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

      問:A、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?

      B、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

      C、既聰明又有力氣,瞧,媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又說句話吧。

      投影出示:

      我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

      問:A、 這個(gè)兒子有什么特長?

      B、好聽極了說明了什么?

     、 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

     、 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

      ⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。

      ⑷ 齊讀三位媽媽的'話。

      2、學(xué)習(xí)課文第7~11自然段:

      過渡:

      三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦!

      (隨機(jī)出示相關(guān)段落)

      ⑴ 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

     、 指名表演讀。

     、 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

      從井邊到家里可遠(yuǎn)啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。大家想想,此時(shí),媽媽最需要的是什么啊?

      3、當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí),他們分別是怎么做的?

     、 默讀課文找出相關(guān)的句子。

      ⑵ 指名讀,隨機(jī)出示句子。

     、 播放動(dòng)畫,指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話。

     、 聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。

      4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段:

      過渡:

      大家都說得很好,我們?cè)賮砜凑n文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說的呢?

      投影出示:

      媽媽:看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子,怎么樣啊?

      老爺爺:三個(gè)兒子,不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子。

      ⑴ 教師示范讀。

      ⑵ 分四人小組討論:明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?

     、 指名回答。

      (因?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋(gè)兒子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說只看見了一個(gè)兒子)

     、 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

      5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰?為什么?平時(shí),你碰到媽媽在做事的時(shí)侯,你是怎么做的?

      三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評(píng)

      四、總結(jié)全文

      學(xué)習(xí)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?

      (孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個(gè)孝順父母,尊敬長輩,關(guān)心他人的人。)

      五、實(shí)踐活動(dòng)

      從現(xiàn)在起,我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

      【板書設(shè)計(jì)】

      三個(gè)兒子

      只看見一個(gè)兒子?

      【教學(xué)反思】

      為人子,方少時(shí),孝與親,當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中,我沒有給二年級(jí)的孩子講很多孝敬父母的大道理,也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中,我采取了示范讀,指名讀,分角色讀,表演讀,齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過師生對(duì)話,生生對(duì)話,與文本對(duì)話多種形式的對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說話穿插到學(xué)習(xí)課文之中,并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫,先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說話,然后再放手讓孩子展開想象練習(xí)說話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí),我挖掘文本的空白處,讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助,從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事,再理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子,一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后,再將主題思想升華到尊敬長輩,關(guān)心他人。

      回顧這一堂課我覺得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問題:

      1、在突破文中難點(diǎn)時(shí),我出示有關(guān)段落,朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?。這一問題的提出對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說有一定的跳躍性,如果在此問題提出前,先作一個(gè)鋪墊:老爺爺看見的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問,就降低了難度,學(xué)生更容易理解。

      2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的,而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中,我沒有明確地對(duì)學(xué)生提出朗讀要求,而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。

      3、我們的研究問題是教師的示范作用,而這節(jié)課的教學(xué)過程中,我雖然注意了運(yùn)用示范手段,但廣泛運(yùn)用的意識(shí)還不夠,只著重在朗讀的過程中,大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上,視野還要放寬一些,在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié),應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。

    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)12

      生活化,同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍埃灾鲗W(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,長此以往,可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”,真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,有一些體會(huì)和思考,和大家交流。

      一、教材分析:

      這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

      二、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖:

     。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;

      1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

      2、真誠地表揚(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

      3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表揚(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))

      4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)

      5、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

      『設(shè)計(jì)意圖』:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠的表揚(yáng),通過聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使孩子們從枯燥中走出來,進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

      (二)、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

      1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

      2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。

      3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

      『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡單,其實(shí)是必不可少的,孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來讀,讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

      4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。(學(xué)生相互交流)

      『設(shè)計(jì)意圖』:“三人行,必有我?guī)煛薄T谧宰x自悟的條件下,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

     。ㄈ、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

      反饋:你都找到了哪幾句話?

      交流一:(利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”)

      請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)

      1、采訪剛才讀的同學(xué):

      師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?

      生:我在想,我的孩子真了不起。

      生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚(yáng)他!

      生:我為我的孩子感到驕傲!

      生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

      2、交流提高:

      師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

     。▽W(xué)生練讀)

      師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)

      『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

      交流二:(利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”)

      1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。

      大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。(指名學(xué)生朗讀)

      2、朗讀、評(píng)價(jià)。

      師:你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

      生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

      師:那你能幫助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)。

      生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

      師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?(生自信地朗讀)

      3、自由練讀,感悟提高。

      大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭取讀得更好。

      『設(shè)計(jì)意圖』:這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

      交流三:(利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方!保

      1、提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?

      2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

      3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

      『設(shè)計(jì)意圖』:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程,讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

     。ㄋ模、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情。

      1、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

      2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)

      你是從哪些地方看出水很重的?

      你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

      3、朗讀提高。

      『設(shè)計(jì)意圖』:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過快一年的實(shí)踐,感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

      4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

      (五)、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。

      小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?(學(xué)生自由交流)

      『設(shè)計(jì)意圖』:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過讀書,體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說真話,說自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。

     。、指明中心,升華主題。

      1、自由表演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來表演對(duì)話。

      2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來表演。

      隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

      3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

      4、拓展練習(xí):這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

      『設(shè)計(jì)意圖』:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過同桌之間的.相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請(qǐng)兩個(gè)小組來表演,讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個(gè)兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。

      最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,成為整節(jié)課的高潮。

      (七)、小節(jié)課文,讀讀議議。

      你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

      你覺得該怎么樣孝敬父母親?

      說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

      『設(shè)計(jì)意圖』:我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題,為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向,理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,在學(xué)生心里激起思維的火花,引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題,出于聯(lián)系實(shí)際的生活,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

      三、教后反思:

      “為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。

      1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

      2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。

      3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言:“老師,我有個(gè)問題!薄癤XX,我對(duì)你提個(gè)意見!薄拔覍(duì)他有不同的看法,我覺得……!崩蠋煹恼Z言也成了:“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

      當(dāng)然,也存在一些問題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好,向誰學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來,在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。

    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能有感情地朗讀課文讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

      2.欣賞課文《三個(gè)兒子》《幸福的感覺》。

      3、懂得要孝敬父母的道理,培養(yǎng)孩子的思考和朗讀能力。

      教學(xué)過程

      一、(創(chuàng))創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣

      1、導(dǎo)語:生活中同學(xué)們一定得到過媽媽的表揚(yáng),能展示一下嗎?(學(xué)生自由表達(dá))

      2、導(dǎo)入新課:今天,我們要欣賞的兩篇文章中也有媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,我們先來聽聽《三個(gè)兒子》中媽媽的夸獎(jiǎng)吧!

      二、(讀)自主合作,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

      1、出示導(dǎo)讀提綱:

     、佟⒋舐曌x一遍課文,然后用括號(hào)畫出三位媽媽說自己孩子的話。

      ②、和同桌一起分角色讀一讀,體會(huì)三位媽媽說話時(shí)的語氣一樣嗎?

     。▽W(xué)生自由讀畫,同桌交流練讀)

      2、交流:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰和大家說說你找到了哪幾句話吧?

      3、三個(gè)媽媽說話時(shí)語氣一樣嗎?

      三、(交流)朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

      反饋:我們先來聽聽前兩位媽媽的話吧。

      交流一:(利用課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!保

      交流二:(利用課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”)

      請(qǐng)一位小朋友來讀讀這兩句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)

      1、采訪剛才讀的同學(xué):

      師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?(板書:一個(gè)兒子聰明有力 一個(gè)兒子 唱歌好聽)

      真不錯(cuò),第一位媽媽用“既……又”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞,自豪的夸獎(jiǎng)了自己的兒子。讓我們也來學(xué)一學(xué)夸一夸吧。(課件讓我也來夸一夸)

      2、引讀:因?yàn)榈谝晃粙寢尩膬鹤硬坏斆鬟有力氣,所以媽媽驕傲地說:“…………”因?yàn)榈诙粙寢尩膬鹤映韬寐,所以這位媽媽也自豪地說:“…………”(學(xué)生接讀)

      交流三:(利用課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方。”)

      1、提出疑問:兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?(板書:另一個(gè)兒子 沒有特別)

      2、“特別”的反義詞是什么?

      3、這個(gè)媽媽在說這話的'時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

      4、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

      四、(感悟)體會(huì)感悟,挖掘內(nèi)心想法

      出示導(dǎo)讀提綱;

      1、三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)你們自己去讀讀課文的第8自然段,邊讀邊想,看你有什么發(fā)現(xiàn)?然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流交流,再試著有感情地讀一讀。

      2、交流反饋:師:讀了這兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(小組匯報(bào))

     。ㄋ苤兀

      你是從哪些地方看出水很重的?(生找重點(diǎn)詞出示)

      你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?(學(xué)生讀)從你的朗讀聲中,我感覺到了三位媽媽很辛苦)

      3、朗讀提高。讓我們都來做做媽媽一起來讀一讀這段話,拎一拎這沉甸甸的水桶吧。

      媽媽們拎著這么重的水桶,此時(shí)你們最需要的是什么?(別人的幫助)

      4、是呀!此時(shí)別人的幫助對(duì)媽媽來說是多么重要呀!

      (生讀畫)

      出示導(dǎo)讀提綱;

      面對(duì)媽媽拎著沉甸甸的水桶,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?你去讀讀書第9、10、11自然段,用筆劃出三個(gè)兒子的做法(生讀畫)

      1、匯報(bào)出示三個(gè)句子(引讀:當(dāng)媽媽拎著水桶晃晃蕩蕩走來時(shí),……當(dāng)媽媽拎著水桶走走停停時(shí)……當(dāng)媽媽拎著水桶腰酸胳膊也痛時(shí)……)

      2、同學(xué)們看到這樣的場景,你有什么感受,想說些什么?(生自由談)(課件我想說)

      3、是呀!老師也和同學(xué)們一樣支持贊成第三個(gè)兒子的做法。現(xiàn)在我們來看,他真的像媽媽說的沒有什么特別的地方嗎?

     。▽W(xué)生自由交流)板書:擦去“沒有特別”改成“孝敬父母”

      五、(生華)主題閱讀,進(jìn)行情感延伸

      1、這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來表演對(duì)話。

      2、上臺(tái)表演:指同桌表演。

      隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?(出示課件)

      3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

     。ㄕn件)

      總結(jié):父母給了我們生命,養(yǎng)育我們不容易,作為兒女,我們也要像父母關(guān)心我們一樣時(shí)時(shí)處處體貼父母,關(guān)心父母,孝敬父母,只有懂得媽媽的需要,懂得愛自己的媽媽,孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今,從中國到外國,都有許多這樣的故事。下面讓我們走近另外一篇文章《幸福的感覺》,再來感受一下什么是真正的兒子吧。

      出示導(dǎo)讀提綱;

      1、默讀文章,找出喬治媽媽夸喬治的話,小聲讀一讀,體會(huì)喬治媽媽的內(nèi)心感受。

      2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的?畫一畫,與同學(xué)分享。

      1、學(xué)生閱讀《幸福的感覺》,小組交流。

      2、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀,感悟升華。

     。ㄈ┩卣箖(nèi)容,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

      同學(xué)們,你覺得該怎么樣孝敬父母親?(課件:孝敬父母就是在父母需要的時(shí)候……孝敬父母就是…………)

      快樂作業(yè):(任選一)

      1(讀)讀一讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績?yōu)槟覆亻佟贰稙貘f愛媽媽》等故事,和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>

      2(寫)學(xué)了這兩篇文章,你一定有很多想法,把它寫出來吧。

      3(做)從現(xiàn)在起,每天至少為長輩做一件事。

      下課前,老師想把《三字經(jīng)》里的一句話送給同學(xué)們,希望同學(xué)們記在心中,都做一個(gè)孝敬父母的孩子。(師生齊讀)

    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)14

      1、(出示插圖)看呀,這就是那三個(gè)兒子!可是老爺爺卻說——(出示句子“三個(gè)兒子?不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子。”)學(xué)習(xí)了課文,你們認(rèn)為老爺爺?shù)降卓吹搅四膫(gè)兒子?(這里重新提問開始的幾個(gè)學(xué)生)說說理由

      出示:

      當(dāng)三個(gè)媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著,力氣大的孩子只顧著。嗓子好的孩子只顧著,只有那個(gè)“沒什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前,所以,在老爺爺看來只有一個(gè)兒子。

      先讓學(xué)生自由練說,再指名回答,最后出示關(guān)鍵詞、齊讀。

      怪不得,老爺爺意味深長地說……(再讀句子)

      怪不得,老爺爺語重心長地說——(再讀句子)

      2、師小結(jié):小朋友們,當(dāng)父母需要幫助的時(shí)候,我們作為孩子就應(yīng)當(dāng)去幫助,做一個(gè)孝敬長輩的好孩子。出示“羊跪乳,鴉反哺”的文字,看,這些動(dòng)物也知道要孝敬長輩,何況是我們?nèi)祟惸。我們古人在《三字?jīng)》中也說——齊讀“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)!辈虏驴矗@是什么意思?(做兒女的,我們應(yīng)該從小知道孝敬父母,這是我們應(yīng)該做到的),學(xué)生再次齊讀。現(xiàn)在讓我們精神飽滿,字正腔圓地來讀一讀,能把它記下來嗎,趕緊行動(dòng)吧,把它記在你的.腦袋里,它將伴你一生!

      小朋友,讀了這句三字經(jīng),讓我們?cè)賮砘仡櫼幌氯齻(gè)兒子的表現(xiàn)吧,一起讀讀課文的7——13段。

    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)15

      這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪@個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí),提高自身的朗讀能力。

      3、感受父母的艱辛與不易,懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。

      【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

      本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛,從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感,難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜,他為什么說只看到一個(gè)兒子。

      【預(yù)設(shè)過程】

      一、回顧導(dǎo)入

      小朋友,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了怎樣的三個(gè)兒子?

      1、指名回答。相機(jī)板書。

      2、讓我們?cè)賮眚湴恋乜淇渌麄儼?

      (課件出示媽媽話)

      3、請(qǐng)三個(gè)小朋友扮演三位媽媽,表情朗讀。

      二、朗讀感悟

      1、質(zhì)疑啟思:

     、 過渡:

      這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子。

      (板書:媽媽眼中)

      可是,在老爺爺?shù)难壑?/p>

      (板書:老爺爺?shù)难壑?

      又是怎么樣的呢?

     、 學(xué)生質(zhì)疑:

      導(dǎo)語:

      是啊,明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子? 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?

      (板書問號(hào))

      (第三個(gè)兒子)

     、 為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢?哪告訴你的`?讀給大家聽聽。

      2、自主發(fā)現(xiàn), 深入體會(huì)水的重和媽媽提水的辛苦:

     、 哦,這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來,仔仔細(xì)細(xì)讀一讀。

     、 體會(huì)句子:

      一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

      ① 生自由讀。

     、 誰愿意來讀給大家聽一聽?

     、 哪些地方讓你感受到了水很重?

      (板書:“痛”、“酸”、“走走停!薄ⅰ爸被问帯)

     、 指名讀,評(píng)議:

      (導(dǎo)語:是啊,多重的一桶水啊,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了,多累啊。誰能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來呢?)

      師傾聽學(xué)生朗讀的亮點(diǎn),師通過及時(shí)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。

      ⑤ 想象性、移情性體驗(yàn),感受母親的辛勞。

      A、師范讀,生閉眼想象。

      B、四人小組交流感受。引導(dǎo):可以用你的語言,用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來。

      C、匯報(bào)交流。

     、 老師啊,也想請(qǐng)你來讀一讀。我閉上眼睛來聽一聽,看我的眼前,能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面。

      (全體深情朗讀)

     、 聯(lián)系生活體會(huì):你們有過這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過,搬過或者拎過很重的東西嗎?請(qǐng)你回憶一下。此時(shí),你最大的希望是什么?

      3、對(duì)比體會(huì),深入感受:

      過渡:

      這時(shí),三個(gè)媽媽也多么希望有人能來幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?

      (讀文說感受)

     、 你能用文中的三個(gè)句子來說說三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?

      (課件出示句子)

     、 朗讀感悟。

      ⑶ 你對(duì)三個(gè)兒子的表現(xiàn)是怎么看的?

      (同桌交流)

     、 全班交流。

      三個(gè)兒子的行為對(duì)比:

      一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭,一個(gè)兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨(dú)獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見。

      兒子的行為跟媽媽的辛勞對(duì)比:

      這時(shí)候,他們的媽媽在干什么?

      4、想象體會(huì),進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的精神品質(zhì):

      ⑴ 那么重的一桶水,大人都不太提得動(dòng),一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水,會(huì)是怎樣的情景呢?請(qǐng)你想象一下。

     、 你認(rèn)為這三個(gè)兒子當(dāng)中誰最能體會(huì)媽媽此時(shí)的需要呢?為什么?

     、 揭示中心:

      難怪老爺爺會(huì)說──只看見一個(gè)兒子。原來老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子。

      (板書:孝敬父母)

      三、明意練筆,挖掘孩子的內(nèi)心想法

      1、提出建議:

      此時(shí)此刻,我想你一定有許多話想對(duì)三個(gè)兒子、對(duì)三個(gè)媽媽、對(duì)老爺爺、對(duì)同學(xué)、對(duì)自己的爸爸媽媽或者對(duì)自己說的,請(qǐng)你選擇一條,把你最想說的話寫下來。能干的小朋友可以寫得更多。

      (課件出示:我想說……)

      2、師巡視指導(dǎo)。

      3、交流反饋。

      四、小結(jié),升華情感

      小朋友,一直以來,我們都感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的愛,感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的付出!罢l言寸草心,報(bào)得三春暉”,相信小朋友也一定會(huì)用自己的愛,用自己的實(shí)際行動(dòng),去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子,是嗎?

      【板書設(shè)計(jì)】

      23 三個(gè)兒子

      媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中

      ↓ ↓ ↓

     、 既聰明又有力氣

      只有一個(gè)兒子

      ② 唱歌好聽

     、 沒什么特別的地方 孝敬父母

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