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    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-04-01 16:16:24 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)內(nèi)容:

      九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1—3題。

      教學(xué)目標(biāo):

      使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡便,會(huì)讀寫乘法算式,口述乘法算式的意義。

      教學(xué)重點(diǎn):

      初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解乘號前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。

      教學(xué)過程:

      一、新課準(zhǔn)備

      讓學(xué)生看投影圖,聽錄音,解答以下三道題:

      1、在這次”手拉手獻(xiàn)愛心”捐款活動(dòng)中。第一小組的倩文捐2元,青青捐2元,蘇晴捐2元,請算出她們?nèi)艘还簿杩疃嗌僭?/p>

      2、第二小組有4個(gè)人,每人都是捐3元,清算出這4個(gè)人一共捐款多少元?

      3、第三小組有6個(gè)人,每人都是捐5元。請算出這6個(gè)人一共捐款多少元?

      學(xué)生列式解答,集體訂正。

      二、引入新課

      同學(xué)們,剛才在解答的過程中,遇到什么困難?有一種方法”比較簡便,只要一步就可以解答。同學(xué)們想不想學(xué)?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。

      板書課題:乘法的初步認(rèn)識(shí)。

      三、新課教學(xué)

      (一)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生說說你想學(xué)什么?

     。ǘ┙虒W(xué)例1

      1、師生共同擺紅花,教師指導(dǎo)寫乘法算式。

     。1)請同學(xué)們和老師一起擺紅花,每次擺2朵,擺3次。

      (2)讓學(xué)生看圖,說說是怎么擺的?擺了幾個(gè)2朵?(師板書:3個(gè)2)

     。3)要求一共有幾朵紅花?用什么方法算?怎樣列式?

     。4)讓學(xué)生觀察這題的三個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)?有幾個(gè)相同加數(shù)相加?從而引出還可以用乘法算。

      (5)認(rèn)識(shí)乘號,教學(xué)乘號的寫法。

      引導(dǎo)學(xué)生與拼音字母“X”比,然后書寫一遍。

      (6)指導(dǎo)寫乘法算式。

      寫乘法算式時(shí),先看相同加數(shù)是幾?(相同加數(shù)是2,先寫相同加數(shù)2,再寫“x”。

      再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù)相加?(有3個(gè)2相加),在乘號后面寫3。強(qiáng)調(diào):這個(gè)"3"是怎么來的?

     。7)指導(dǎo)讀乘法算式,并說出乘法算式表示的意義。

     。"2"表示什么?“3"表示什么?"2X3",表示什么?)

      2、學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式

      請同學(xué)們聽老師講要求,獨(dú)立擺方塊,每排擺3個(gè),擺4排。(師巡視)

      (1)看圖說說怎么擺?擺了幾個(gè)3?(師板書:4個(gè)3)

     。2)要求一共擺了多少個(gè)方塊,用什么方法算?怎樣列式? (3)這道算式中的加數(shù)相同嗎?能不能改寫成乘法算式?試著寫,并按學(xué)習(xí)小組交流你是怎么寫的'?

     。4)師小結(jié)寫乘法算式的方法:一看、二數(shù)。

      3、學(xué)生看圖說留意,獨(dú)立寫乘法算式。

      師出示一組圓形圖,讓學(xué)生認(rèn)真看圖,同桌互說圖意,并用兩種方法解答。

      4、指導(dǎo)看書第109~110頁,看一看,讀一讀,想一想表示什么?并把課本Pll0填空完整。

      5、師引導(dǎo)學(xué)生看一看三個(gè)加法算式,找出共同的特點(diǎn),比一比,哪一種算法簡便,讓學(xué)生說一說乘法的含義。

      6、閱書,齊讀乘法含義。

      7、用學(xué)到的乘法知識(shí),來解決新課前的三道復(fù)習(xí)題。

      四、鞏固練習(xí)

      1、課本第110頁"做一做"第1題。

      2、先讀算式,再用圓片擺一擺。

      2×3 3×2

      3、根據(jù)乘法算式,有節(jié)奏地做拍手游戲。

      2×5 5×2

      4、說一說下面兩個(gè)算式有什么不同?然后做“找朋友”游戲。

      4×3 3×4

      五、課堂總結(jié)。

      1、通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你知道哪些知識(shí)。

      2、學(xué)到哪些方法?

      3、還有不明白的問題提出來,大家一起探討解決。

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.在解決實(shí)際問題中,使學(xué)生初步了解乘法的含義,了解乘法與加法之間的聯(lián)系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力。

      2.學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)過程中,逐步對乘法有初步的認(rèn)識(shí),體會(huì)乘法運(yùn)算與實(shí)際生活的聯(lián)系。

      3.通過學(xué)生熟悉喜歡的情境和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系;感受乘法的應(yīng)用價(jià)值。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      幫助學(xué)生通過觀察概括出每道題是幾個(gè)幾相加,并能改寫成乘法算式。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      理解乘法的含義,正確列式。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

      五、教學(xué)過程:

      (一)情境導(dǎo)入

      師:同學(xué)們喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在老師就帶大家去游樂場看一看。請同學(xué)們仔細(xì)觀察,小朋友在玩哪些游樂項(xiàng)目?

      生:有玩小飛機(jī)的,有玩小火車的,還有玩過山車的……

     。ǘ┨骄啃轮

      1.解決問題,體會(huì)加法含義。

      師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來看看小飛機(jī)里有多少人?

      出示:

      師:怎么算出來的?誰來列算式?

      生:3+3+3+3+3=15

      師:我們接著來看看小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

      師:怎樣列式呢?

      生:6+6+6+6=24

      師:我們最后來看看過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

      師:怎樣來列式呢?

      生:2+2+2+2+2+2+2=14

      2.認(rèn)識(shí)“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”。

      出示:3+3+3+3+3=15

      6+6+6+6=24

      2+2+2+2+2+2+2=14

      師:請你觀察上面的這些加法算式,它們有什么特點(diǎn)?

      小結(jié):在一個(gè)加法算式中,如果每個(gè)加數(shù)都相同,我們就稱這些加數(shù)為“相同加數(shù)”。這些算式就是在“求幾個(gè)相同加數(shù)的和。”

      師:說說每個(gè)算式的相同加數(shù)是幾?是在求幾個(gè)幾相加?

      3+3+3+3+3=155個(gè)3相加

      6+6+6+6=244個(gè)6相加

      2+2+2+2+2+2+2=147個(gè)2相加

      3.理解乘法的'含義。

      師:剛才寫了這么多個(gè)2,算式很長,寫起來比較麻煩,有什么好辦法嗎?

      我們今天學(xué)習(xí)一種比較簡便的方法——乘法。這種加數(shù)相同的加法還可以用乘法表示。

      師:2+2+2+2+2+2+2=14表示7個(gè)2相加等于14,也可以寫成:

      2×7=14或7×2=14

      師:這是一個(gè)新的運(yùn)算符號“×”,它叫乘號,讀作:乘。

      這兩個(gè)乘法算式讀作:2乘7等于14。7乘2等于14。

      小結(jié):像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和,除了用加法計(jì)算外,還可以用乘法計(jì)算。列乘法算式時(shí),先看相同加數(shù)是幾,再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù),然后把這兩個(gè)數(shù)相乘。

      出示:3+3+3+3+3=15

      6+6+6+6=24

      師:請把這兩個(gè)加法算式寫成乘法算式。

     。ㄈ┩卣寡由

      1.師:今天咱們學(xué)習(xí)了一種新的運(yùn)算“乘法”,認(rèn)識(shí)了“乘號”,咱們就來看看“乘號的由來”。

      2.完成教材第48頁做一做1、2。

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)內(nèi)容

      人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法(一)第一課時(shí)。

      教材分析

      學(xué)生之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了加法和減法,初步了解了加減法的意義,這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始。本節(jié)課一是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是教學(xué)的一條主線;二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。其中初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點(diǎn),識(shí)別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。

      設(shè)計(jì)理念

      本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,讓學(xué)生在不同的問題情境中,體會(huì)很多個(gè)相同加數(shù)連加給“聽、說、讀、寫”帶來諸多不便,從引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)即“如何用簡便方法表示很多個(gè)相同加數(shù)連加?”,激起學(xué)生的探索簡便寫法的欲望,在觀察、比較、歸納、推理中體會(huì)乘法的意義,積累學(xué)生思考的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)創(chuàng)造的樂趣,從而落實(shí)“四基四能”。

      學(xué)情分析

      “乘法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生初次接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于低年級學(xué)生的理解能力而言,是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此,只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作,獲得大量的感性認(rèn)識(shí),才能逐步形成“乘法”的概念。

      在初步形成“乘法”的概念前,讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟到這種情況用加法真的很麻煩,學(xué)生有了這種體悟后,引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫玫霓k法,就有了很大激情、動(dòng)力。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷由幾個(gè)相同加數(shù)相加的過程中創(chuàng)造出乘法的過程,從中初步理解乘法的意義,體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。

      能力目標(biāo):讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,并能列出相應(yīng)的乘法算式,培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣,提高解決問題的`能力。

      情感目標(biāo):讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

      教學(xué)重點(diǎn)

      建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意義,能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

      教學(xué)難點(diǎn)

      初步體悟乘法運(yùn)算的意義,理解乘號前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,識(shí)別相同加數(shù)。

      教學(xué)用具多媒體課件。

      教學(xué)過程

      一、情境引入,初步感知

      1.出示教材游樂場主題圖:

      請同學(xué)們認(rèn)真觀察,從圖中你看到了什么?

      2.觀察小火車游樂場景:我們先觀察小火車上的情景,你看到了什么?這里面有幾個(gè)6?

      根據(jù)兩個(gè)已知條件,誰能提出一個(gè)問題?

      一共有多少人就是計(jì)算幾個(gè)6相加?怎樣列式?

      板書:6+6+6+6=24(人)

      3.觀察旋轉(zhuǎn)飛機(jī)游樂場景:每架飛機(jī)座幾人?一起數(shù)數(shù)是幾個(gè)3?誰來提個(gè)問題?怎樣列式?

      這里一共有多少人就是在計(jì)算幾個(gè)幾?板書:3+3+3+3+3=15(人)

      4.觀察過山車游樂場景:每節(jié)車廂里座兩個(gè)小朋友,比較密集,我們一起數(shù)數(shù)是幾個(gè)?一共多少人就是解決什么問題?

      我們來檢查一下,看加數(shù)夠不夠,比較長的加法算式寫起來不方便,容易寫錯(cuò)。板書:2+2+2+2+2+2=14(人)

      這里解決一共有多少人就是解決什么問題?板書:7個(gè)2

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學(xué)問題的過程,培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)。觀察是一種心理活動(dòng),伴隨思考、記憶、想象、推理等心理活動(dòng),由遠(yuǎn)及近,由整體到細(xì)節(jié)的觀察,遵循了兒童心理發(fā)展規(guī)律,有利于學(xué)生掌握事物表象,建立記憶系統(tǒng)。】

      二、自主探究,認(rèn)識(shí)乘法

      1.觀察算式特點(diǎn):請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      2.現(xiàn)在有10節(jié)車廂,一共有多少人,就是算幾個(gè)幾相加?如果是20兩小火車,一共是多人?就是算幾個(gè)幾相加?你還會(huì)列加法算式嗎?

      【設(shè)計(jì)說明:讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較和概括的過程,從而抽象出若干個(gè)相同加數(shù)相加的的基本形式“幾個(gè)幾”,初步認(rèn)識(shí)乘法的基本含義,培養(yǎng)學(xué)生抽象能力。】

      3.書寫20個(gè)2連加你有什么感受?

      20個(gè)2連加,讀的時(shí)候你有什么感受?

      如果是50個(gè)2相加呢?很麻煩,不簡潔,100個(gè)2連加呢?現(xiàn)在你最希望的是什么?

      【設(shè)計(jì)說明:讓學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手寫、動(dòng)嘴說、動(dòng)腦想,充分調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體驗(yàn)到若干個(gè)相同加數(shù)連時(shí),聽、說、讀、寫都很繁瑣,凸顯乘法學(xué)習(xí)的價(jià)值和必要性,認(rèn)識(shí)到應(yīng)用乘法求相同加數(shù)的和的簡潔性!

      4.給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì):擇優(yōu)板書,評價(jià)。

      5.介紹乘法、乘號及情感教育。

      介紹乘法:表示很多個(gè)相同加數(shù)的和的方法就叫做乘法。

      介紹乘號:乘法和加法都表示求總數(shù),但是也有區(qū)別,和加、減號一樣,乘號是世界通用的數(shù)學(xué)符號。

      讀法:強(qiáng)調(diào)只讀出一個(gè)字“乘”。

      板書課題:

      6.意義:把黑板上幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式,結(jié)合題意說一說每個(gè)算式中的乘數(shù)表示的意思。

      7.對比乘法算式和加法算式,你有什么感受?

      8.小結(jié):像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計(jì)算非常簡便。

      9.看書、質(zhì)疑:

      10.練習(xí)身邊實(shí)例說乘法:乘法在生活中隨處可見,想一想,哪些情況現(xiàn)在可以用乘法來表示?

      【設(shè)計(jì)說明:聯(lián)系具體的問題說明乘法算式的意義,這既是數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對乘法意義教學(xué)的要求,也是學(xué)生深化對乘法意義理解策略!

      三、實(shí)踐應(yīng)用,深化認(rèn)識(shí)

      1.讀法練習(xí):

      5×2=10

      6×3=18

      4×5=20

      2.列式并說一說算式意義:

      《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)安康市第一小學(xué) 徐新勇

      《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)安康市第一小學(xué) 徐新勇

      3.把下列算式改寫成乘法算式:

      8+8=

      4+4+4+4+4=

      9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=

      4.乘法建模:

      【設(shè)計(jì)說明:學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程,不僅初步理解了乘法的意義,還在觀察、比較、抽象的過程中,初步建立起了乘法的數(shù)學(xué)模型,內(nèi)化了對乘法的認(rèn)識(shí)和理解,落實(shí)“四基四能”。】

      四、學(xué)習(xí)反思,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

      想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你還有哪些收獲?

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

      教學(xué)目標(biāo):

      認(rèn)知目標(biāo):(1)結(jié)合具體情境,初步體會(huì)、理解乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。

     。2)認(rèn)識(shí)乘號,會(huì)讀、寫乘法算式。

      能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題,解決問題。

      情感目標(biāo):感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件、小棒

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:

      師:同學(xué)們,在我們數(shù)學(xué)王國里有一個(gè)充滿歡聲笑語的地方,那就是“快樂谷”!想去看一看嗎?今天老師就帶你們?nèi)ァ翱鞓饭取钡挠螛穲隹匆豢础U埧创笃聊唬?/p>

     。ǘ嗝襟w展示教材主題圖)請仔細(xì)觀察,誰來說一說你都看到了些什么?

      學(xué)生踴躍交流。

      師:你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學(xué)問題嗎?

      生自由提問題。

      師:怎樣列式?

      根據(jù)學(xué)生回答師板書: 4+4+4+4+4=20(人) 5個(gè)4

      2+2+2+2+2+2=12(人) 6個(gè)2

      3+3+3+3=12(人) 4個(gè)3

     。ò眩

      師:為什么這樣列式?(引導(dǎo)學(xué)生說出5個(gè)4,6個(gè)2,4個(gè)3)

      教師板書:5個(gè)4 6個(gè)2 4個(gè)3

      師: 大家的發(fā)現(xiàn)可真多!你們都是聰明的孩子!翱鞓饭取崩锊粌H快樂多多,而且智慧也多多!就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧!

      [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游樂場的生活情景,從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活。]

      二、實(shí)踐操作,引導(dǎo)探究:

      1、實(shí)踐探究:初步感知乘法

      師:首先,我們來到了“快樂谷”的第一站──“拼圖吧”,這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲。誰能說說每個(gè)小朋友擺出了什么圖形?各擺了多少個(gè)?每個(gè)圖形用了幾根小棒?

      生看圖交流,師隨機(jī)板書算式:3+3+3+3+3+3=18(根)

      10+10+10=30(根)

      5+5+5+5=20(根)

      師:你能像他們一樣擺出幾個(gè)自己喜歡的圖形來嗎?讓我們一起來試試。

      學(xué)生操作,教師巡視。

      師:誰來說一說你擺的是什么圖形?一共擺了幾個(gè)?一共用了多少根小棒?

      師:你們擺一組圖形,一共用了多少根小棒?怎樣列算式?

      學(xué)生匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生回答板書算式。

      師:觀察比較這些加法算式有什么特點(diǎn)?

      生:幾個(gè)加數(shù)都相同。

      2、形成表象:

      師:你也能舉出這樣的例子嗎?

      學(xué)生舉例類似的算式。

      師:老師這里有20個(gè)2相加,你能說出加法算式嗎?

      師:用加法算式表示太麻煩了。你有簡捷的算法嗎?(學(xué)生小組討論)

      3、抽象概括乘法:

      師:像這樣2+2+2+2……+2的加法還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來表示板書:乘法的初步認(rèn)識(shí)

      比如:3+3+3+3+3+3=18,6個(gè)3相加,可以在相同加數(shù)3和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)6中間寫上乘號

     。◣熯呎f邊板書算式:3×6)

      師:“×”叫乘號,讀作“乘”。(齊讀兩遍)

      指導(dǎo)寫乘號:“+”變斜就是乘號。

      乘法是加法改寫的,所以“+”一歪就變乘號。

     。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生書空)

      4、教學(xué)乘法的讀寫:

      師:像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 讀作:3乘6等于18

      或6×3=18 讀作:6乘3等于18

      指名讀算式,再讓學(xué)生齊讀算式。

      師:黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎?

      學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式,寫后讀兩遍再交流訂正,師板書:3×10=30或10×3=30

      4×5=20或5×4=20

      5、觀察比較,進(jìn)一步理解乘法:

      師:這些算式有什么特點(diǎn)?(學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn))

      師:求“幾個(gè)相同的數(shù)相加”可以用加法計(jì)算,也可以用乘法表示,這就是我們今天學(xué)習(xí)的“乘法”。

      [設(shè)計(jì)意圖:由于每個(gè)個(gè)體在思維方式和水平上存在差異,所采用的方法有所不同,因此教學(xué)中讓學(xué)生在真正“做”的活動(dòng)中詮釋乘法意義,過程簡單明了,操作指向明確,學(xué)生能夠感知乘法意義,同時(shí)也建立起乘法與加法的聯(lián)系。]

      三、拓展練習(xí):

      1、師:再回到游樂場,你能提出什么問題?并能列出乘法算式嗎?

      學(xué)生提問題,并列算式。

      2、給小動(dòng)物找朋友(讀算式,說意義)

      4+4+4 4個(gè)8相加

      8+8+8+8 3個(gè)4相加

      3、獨(dú)立完成P46“做一做”,練習(xí)九第1、2、3題((獨(dú)立完成,集體訂正。)

      4、在生活中你見過哪些用乘法計(jì)算的問題?試著跟同學(xué)們說一說。

      5、課后延展:

      回家后,觀察一下家中的物品,看哪些可以用乘法解決?把你看到的、想到的對爸爸媽媽好好說一說。

      [設(shè)計(jì)意圖:這樣設(shè)計(jì)是為了充分體現(xiàn)新課程的理念,人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人用不同的方法理解數(shù)學(xué),并更進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

      板書設(shè)計(jì): 乘法的初步認(rèn)識(shí)

      加法:3+3+3+3+3+3=18 6個(gè)3

      乘法:3×6=18 讀作:3乘6等于18

      或6×3=18 讀作:6乘3等于18

      課后反思:

      “乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,而且是加法的.簡便運(yùn)算。乘法知識(shí)的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義。

      1.在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

      由于低年級學(xué)生的思維特征和年齡特征,決定了他們認(rèn)識(shí)事物的特殊途徑和方法。我在備課時(shí),注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,為學(xué)生提供了充分的自主探索、積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),去自主開展活動(dòng)。因此課堂伊始,我就通過和學(xué)生的談話緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,把學(xué)生帶入自己所熟知的生活世界,利用兒童熟悉的生活情境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的游樂園、拼圖活動(dòng)之中,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,又初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

      2.在指導(dǎo)過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

      教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂教學(xué)過程中,我極力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索知識(shí)的空間,通過比較分析加數(shù)相同和不同的加法算式,緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”這個(gè)中心,創(chuàng)設(shè)不同情境,讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義,為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),突破了難點(diǎn),同時(shí)加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活,敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的乘法。整個(gè)教學(xué),為學(xué)生構(gòu)建了積極參與的平臺(tái),注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過主動(dòng)觀察、探索、討論與交流等有效的學(xué)習(xí)方式,在看、找、想、說、練的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程,讓學(xué)生以動(dòng)引思,以思促學(xué),在“嘗試解決中學(xué),在合作探究中悟”,充分體現(xiàn)了課標(biāo)中學(xué)習(xí)的自主性。

      3.應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。

      新課標(biāo)指出:“學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活和其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”本節(jié)課結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí),我始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通“幾個(gè)幾”的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法運(yùn)算之間的聯(lián)系,讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際,用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,解決實(shí)際問題。

      在教學(xué)完后,再整理思路覺得還有許多值得反思的地方:

      1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn),而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開始主題圖的交流中,我只是感性地讓學(xué)生體會(huì),并沒有明確地說出“幾個(gè)幾”,這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在交流主題圖的這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”,那么學(xué)生在接下來的探究中對于乘法的含義就會(huì)困難小得多。

      2、在比較加法和乘法算式中,只是理論上去得出乘法的簡便,學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。對于乘法簡便性的體驗(yàn),應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡便運(yùn)算。

      教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,我有許多的感慨。我想作為一名合格的教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,大膽嘗試,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)內(nèi)容

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第四單元“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。

      教材分析

      學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ).

      教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算.通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照.這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法.在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法.

      從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線.二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ).其中初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點(diǎn),識(shí)別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn).

      學(xué)情分析

      “乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于低年級學(xué)生的理解能力而言,是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此,只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作,獲得大量的感性認(rèn)識(shí),才能逐步形成“乘法”的概念。

      在初步形成“乘法”的概念前,讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩,學(xué)生有了這種體悟后,引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法,就有了很大激情、動(dòng)力。

      設(shè)計(jì)理念

      本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義,更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,合作交流,等一系列探究活動(dòng),發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)乘法,讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)技能目標(biāo):

     。1)初步理解乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便;

      (2)認(rèn)識(shí)乘號,會(huì)讀、寫乘法算式;

      (3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。

      2.過程性目標(biāo):

      經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程,體驗(yàn)探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀

     。1)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué);

     。2)知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;

     。3)經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程,體驗(yàn)探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      初步理解乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí),用乘法表示比較簡便,認(rèn)識(shí)乘號、會(huì)讀,寫乘法算式。

      教具準(zhǔn)備

      電腦課件、激勵(lì)星。

      學(xué)具準(zhǔn)備

      小棒、練習(xí)本。

      教學(xué)流程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

      1、師:小朋友們,今天,老師帶你們到公園里的游樂場去玩,好嗎?請看大屏幕(電腦出示主題圖)。請仔細(xì)觀察,你都看到了些什么?誰來說一說?生:喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師:你是怎么知道的?

      生:數(shù)的、算的。2+2+2+2+2+2=12。

      師:那么,觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。(生答)

      師:你不僅能認(rèn)真觀察,而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人,真是個(gè)有心的孩子,老師非常喜歡你!請坐!

      師:大家的發(fā)現(xiàn)可真多!“游樂園”里不僅快樂多多,而且智慧也多多!就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧!

      我們走出公園,再去學(xué)?纯赐瑢W(xué)們在作什么?(出示:課件3)

      師:老師知道你們也喜歡擺學(xué)具,一會(huì)請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具,按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形,擺的時(shí)候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形,在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺,老師喊聽就聽。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議,最后由組長匯報(bào)。(出示課件4)1、擺一個(gè)圖形需要幾根小棒?2、你們組擺了幾個(gè)?3、一共用了幾根小棒?4、怎樣列式?

      二、下面請同學(xué)們開始擺吧。ɡ蠋煯嬅坊ǎ

      三、學(xué)生匯報(bào)。

      1、下面那組的小組長第一個(gè)告訴我們?

      2、學(xué)生匯報(bào),老師板書算式。

      3、誰能把老師畫的梅花,列式計(jì)算出來一共有幾朵呢?

      四、實(shí)踐操作,引導(dǎo)探究。

      1、師:大家開動(dòng)腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形,而且還計(jì)算出一共用了多少根小棒,真了不起!

      下面,我們就一起來看黑板上這些算式!2.引導(dǎo)探究。

      師:仔細(xì)觀察,默默地讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      師:對加數(shù)都相同,

      師:誰能吧老師畫的梅花,一共有幾朵,列式計(jì)算出來?

      板書:3+3+3+3+3+3=18

      那么,這個(gè)算式的相同加數(shù)是幾?有幾3,和是多少?

      板書:3618

      師:也就是說6個(gè)3相加的和是18.

      板書:6個(gè)3

      3、請同桌的再說說其余這些算式,相同加數(shù)是幾?有幾個(gè)這樣的相同加數(shù),和是多少?

     。▽W(xué)生匯報(bào))

      師:看來用“幾個(gè)幾”說真簡單!

      師:請同學(xué)們看老師的這道算式,如果老師繼續(xù)畫梅花,那么算式會(huì)有很多3相加,算式就會(huì)很長,用什么方法讓這個(gè)算式寫起來更簡單些?

      生:用乘法。

      師:對,現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)乘法。黑板上的算式,用乘法表示就是3×6=18

      或6×3=18因?yàn)橛?個(gè)3相加,所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數(shù),6就是算式中3的個(gè)數(shù)。寫的時(shí)候,先寫3,再寫6。

      這種表示方法,我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容:“乘法的初步認(rèn)識(shí)”(板書課題)

      中間這個(gè)運(yùn)算符號我們把它叫做──乘號,讀作:乘。寫作X(跟讀一遍)

      4、師:因?yàn)槌朔ㄊ羌臃ǖ脕淼,所以乘法就是加法的簡便運(yùn)算。數(shù)學(xué)家就把加號一歪,就成了乘號,寫的時(shí)候,先寫左斜,再寫右斜。請同學(xué)們跟老師寫一遍。師:這個(gè)乘號人們一直使用它。這兩個(gè)算式你會(huì)讀嗎?誰愿意試一試?

      3×6=18讀作:3乘6等于18

      6×3=18讀作:6乘3等于18

      師:讀的時(shí)候按照從左到右的順序來讀。

      誰再來讀?同桌互相讀一讀!

      5、乘法也有各部分的名稱,乘號前后的數(shù)都叫做因數(shù),得的數(shù)叫做積。

      6、(出示課件6)下面老師再提出一個(gè)有趣的問題,一位同學(xué)有兩只眼睛,5位同學(xué)呢?怎樣列式?10位同學(xué)呢?60位同學(xué)呢?60個(gè)2相加,我們可以用乘法表示,更多個(gè)2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。請同學(xué)們讀一遍。

      7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法,你們有什么感覺?

      五、練習(xí):

      1、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法,請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。

      2、我們再來看大屏幕。(課件7、秋千)

      3、接下來,男女生進(jìn)行一個(gè)小比賽,請看屏幕:(課件8、齒輪、剪刀)

      4、下面的題目,同學(xué)們也會(huì)順利完成的。(課件9、熊貓)

      5、同學(xué)們再看小豬儲(chǔ)蓄罐,你怎樣列式。(課件10)

      6、我們再來練一道(課件11、寫出乘法算式,再讀出來)

      7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式?為什么?

      六、總結(jié)反思,激發(fā)求知欲。

      這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí),乘法在生活應(yīng)用非常廣泛,同學(xué)們可以說說你具體學(xué)習(xí)了什么?

      七、板書:

      乘法乘法的初步認(rèn)識(shí)

      加法:3+3+3+3+3+3=

      乘法:3×6=18讀作:3乘6等于18

      或6×3= 18讀作:6乘3等于18

      附教學(xué)反思

      “乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第45~46頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識(shí)乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。我在備課時(shí),注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對教材資源做了適當(dāng)?shù)腵補(bǔ)充與調(diào)整。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源,把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),去自主開展活動(dòng)。

      為了突破學(xué)生對乘法意義的理解的難點(diǎn),新課伊始,我就創(chuàng)設(shè)情境,開展擺小棒游戲,教師提出思考題,并讓計(jì)算一共用了多少根小棒,從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式,并讓學(xué)生想像,接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認(rèn)識(shí)乘法。第二個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)乘法,新授是一堂課的中心環(huán)節(jié),提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心,不斷拓展學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動(dòng)作用。做到了理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。在這里唯一不足的是,我覺得自己和學(xué)生解釋的時(shí)候不夠清楚,不夠明白。導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次,做到了由易到難,循序漸進(jìn);在練習(xí)結(jié)果的處理上,做到了及時(shí)反饋評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別,在辨析中加深理解,在概括中把握聯(lián)系,在評價(jià)中受到激勵(lì)。學(xué)生在操作、觀察、思考的活動(dòng)中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像:“如果老師繼續(xù)畫梅花,所寫的連加算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長啊,寫起來真會(huì)非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法,這時(shí)教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上,提出自己的“奇思妙想”,創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認(rèn)識(shí)狀態(tài),探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后,在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”,從中讓學(xué)生真正體驗(yàn)了乘法的含義。這樣設(shè)計(jì),不是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過程。在這一過程中,教師注意尊重學(xué)生的選擇,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。并進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià),如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”,讓學(xué)生感到自信,感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識(shí),由此獲得了情感體驗(yàn)。

      當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建,我和學(xué)生是師生,是研究的伙伴,更是朋友。在課堂上我對學(xué)生很民主,師生之間的交流,生生之間的交流,都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。當(dāng)然,要上好一堂課,很不容易,還有許多不足,都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。其實(shí)我覺得教案是固定的,但教無定法,自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識(shí)裝在心里將學(xué)生裝在心里,了解并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),這樣能夠以一當(dāng)十,事倍功半。

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊.

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

      2、認(rèn)識(shí)乘號、因數(shù)、會(huì)讀寫乘法算式。

      3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察、操作、比較、合作、交流等能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

      4、感受生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和信心。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      初步理解乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的`和時(shí),用乘法表示比較簡便,認(rèn)識(shí)乘號、會(huì)讀,寫乘法算式。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      小棒擺成的小傘圖,三角形圖,星星圖,花邊圖,小屋和樹的圖片

      教學(xué)過程:

      一、激趣引入

      師生談話,通過“玩”的談話引出游樂場,并出示情景圖。

      師:同學(xué)們,今天咱們先談?wù)勍娴氖虑,有興趣嗎?誰給大家說說,國慶節(jié)放假期間,你去那些地方玩過?今天老師給你們帶來了一幅游樂場的圖片。(出示圖片)

      二、自主探究,認(rèn)識(shí)乘法

      師:今天老師就帶小朋友們?nèi)ビ螛穲@逛一逛。

      1、老師想請你們幫數(shù)一數(shù):摩天輪上共有幾人?

      2、分小組討論一下:怎樣數(shù)?怎樣算?

      3、請分組匯報(bào)說說你們是怎樣算的?

      板書:略

      4、師小結(jié):用上面算法來算,你覺得怎樣?

      太麻煩了。算式太長了,胳膊都寫酸了。

      5、有什么好辦法嗎?為了更簡便地表示像這種有很多個(gè)相同加數(shù)連加的算式,今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友,

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      學(xué)情分析:

      學(xué)習(xí)本小節(jié)后,對后面學(xué)習(xí)較難的6、7、8、9的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)且對于學(xué)生的運(yùn)算能力、推導(dǎo)能力有進(jìn)一步的幫助。學(xué)生能夠背誦2、3、4的乘法口訣,能夠掌握“讀作”“寫作”的不同要求并能夠理解每個(gè)乘式的含義。本節(jié)的內(nèi)容在教材中起著主導(dǎo)的地位,在此之前,已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣,而在此后,又要學(xué)習(xí)更難的6、7、8、9的乘法口訣,所以這節(jié)既有承前的作用,又有了啟后的意義。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生熟悉2、3、4乘法口訣,初步記住2、3、4的.乘法口訣。

      2、初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣,能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。

      2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源,溝通與加法的聯(lián)系。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)

      1、開火車,對口令

      2、背一背

      二三() 五五() 四五( ) 三三( )

      二二( ) 三四() 三五( )二五() 四四( )

      [設(shè)計(jì)意圖]鞏固2~3的乘法口訣,達(dá)到熟練運(yùn)用。

      3、填一填

      5×3=

      ×5=10

      ×5=25

      ×2=10

      4×=20

      1×5=

      ×5=15

      ×5=20

      ×=25

      5×=30

      [設(shè)計(jì)意圖]用新穎的復(fù)習(xí)手段,來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。

      4、算一算

      1)兩個(gè)因數(shù)都是5,它們的積是多少?

      2)擺一個(gè)需要根小棒,擺這樣的3個(gè)要多少呢?

      [設(shè)計(jì)意圖]用文字或直觀圖形讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。

      二、列式計(jì)算

      a、2乘3得幾?

      b、3個(gè)4是多少?

      C、5個(gè)3的積是多少?

      d、兩個(gè)因數(shù)都是4,積是多少?

      e 、一個(gè)因數(shù)是4,另一個(gè)因數(shù)是3,積是多少?

      [設(shè)計(jì)意圖]此練習(xí)是為鞏固乘法名稱及表示的意義。

      三、課堂練習(xí)

      四、課堂小結(jié)

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、使學(xué)生知道乘法的含義,認(rèn)識(shí)到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡便。

      2、認(rèn)識(shí)乘號,會(huì)讀、寫乘法算式。

      3、會(huì)口述乘法算式所表示的意思。

      4、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力。

      重、難點(diǎn)

      知道乘法的含義,了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”,用乘法計(jì)算比較簡便。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件

      學(xué)案

      導(dǎo)案

      一、智慧總動(dòng)員

     。ㄓ^察課件)

      1、你能看圖寫算式嗎?

     、賵D1一共有多少梨?(2+2+2+2或4+4)

     、趫D2一共有多少太陽?(3+3+3+3+3+3或6+6+6)

     、蹐D3一共有多少星星?(4+4+4+4+4或5+5+5+5)

      2、觀察黑板上的算式你發(fā)現(xiàn)什么?(如:4個(gè)2相加和有2個(gè)4相加是一樣的;6個(gè)3相加和3個(gè)6相加是一樣的。)

      3、如果我說5個(gè)2相加的和是多少?你會(huì)想到哪個(gè)算式?

      3、老師報(bào)算式你能算一算嗎?并說說你是怎樣算的?(如:10個(gè)5相加;20個(gè)2相加等。)

      4、報(bào)100個(gè)50相加?(學(xué)生可能面露難色)

      二、智慧大闖關(guān)

     。ㄒ唬┪沂侵腔坌

      1、自學(xué)45頁做一做上面的內(nèi)容。

     、倌阕詫W(xué)到了什么知識(shí)?(乘號、乘法算式的讀法和寫法)

     、谀氵有什么疑問。

      2、請將黑板上的一些連加算式改寫乘乘法算式并說一說:

     、偎麄兊募訑(shù)有什么特點(diǎn)?有幾個(gè)相同的加數(shù)相加?

     、隗w會(huì)像上面一樣由幾個(gè)相同加數(shù)相加及“求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和”可以用乘法計(jì)算。(A×B或B×A)

     、壅f一說所列乘法算式的意義。

     。ǘ┲腔坌∧苁

     。ㄕn件出示)

      以所擺的'小傘、三角形和五角星為例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法,體會(huì)乘法的基本意義。

      ①試著用乘法算式3×6=18或6×3=18算一算所擺的三角形用了多少小棒。

     、谧x出所列乘法算式,并說一說它所表示的意義及:6個(gè)3相加等于18、

     、塾贸朔ㄋ闶10×3=30或3×10=10算一算所擺五角星用了多少小棒。

      ④在小組內(nèi)說一說所列乘法算式的意義:3個(gè)10相加等于30、

      老師今天帶來了幾幅圖,請看!

      板書算式

      報(bào)算式,表揚(yáng)寫3個(gè)10,2個(gè)20等相加的。

      這樣寫下去些到什么時(shí)候。坑袥]有其他的方法計(jì)算呢?揭示用乘法。

      根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況引導(dǎo)認(rèn)識(shí)乘號,學(xué)習(xí)乘法算式的寫法和讀法,了解乘法的基本意義。

      引導(dǎo)學(xué)生用乘法算式算出所擺三角形和五角星用的小棒,進(jìn)一步體會(huì)乘法的基本意義。

      檢測案

      三、智慧大比拼

      1、用最簡便的方法算出一共有多少同學(xué)?(見課件)

      2、做一做(見書的46頁)

      課堂小結(jié)

      四、智慧大盤點(diǎn)

      同學(xué)們,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你最大的收獲是什么?你在這節(jié)課中舉了幾次手?在今后的學(xué)習(xí)中你準(zhǔn)備怎樣做?

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)與技能

      在具體的情境中理解乘法算式的意義,知道乘法算式各部分的名稱,認(rèn)識(shí)乘號,初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

      (二)過程與方法

      通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較及抽象概括的能力。

      (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

      感受加法與乘法的密切聯(lián)系,體會(huì)乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。

      二、目標(biāo)解析

      本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已掌握100以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在具體的游樂園情境中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用已學(xué)的加法解決問題比較麻煩時(shí),便渴望有一種簡便的方法能夠取代,這時(shí)乘法便呼之欲出了。因此,經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程,感受加法與乘法之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn),由此體會(huì)乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):在具體的情境中理解乘法算式的意義

      教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程,感受加法與乘法的密切聯(lián)系

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      課件,小棒等

      五、教學(xué)過程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      1.創(chuàng)設(shè)情境

      出示教材第46頁游樂園主題圖。

      2.師生交流

     。1)游樂園里有哪些好玩的游樂項(xiàng)目,從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

     。2)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

      【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生喜聞樂見的游樂園入手,讓學(xué)生自己觀察、交流,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,不僅為新課鋪墊,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      (二)自主探究,合作交流

      1.感知相同數(shù)連加的特點(diǎn),滲透乘法的意義

     。1)出示問題一:小飛機(jī)里共有多少人?

     。2)學(xué)生自主解決問題。

     。3)匯報(bào)交流。

      預(yù)設(shè)一:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

      預(yù)設(shè)二:三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)。(學(xué)生在數(shù)學(xué)書上每3個(gè)人圈一圈)

      預(yù)設(shè)三:3+3+3+3+3=15

      溝通:哪兩種方法意思差不多?為什么?(方法二和方法三差不多,都表示5個(gè)3相加)

     。4)認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。

      觀察加法算式,有什么特點(diǎn)?(加數(shù)相同,都是3)有幾個(gè)這樣的數(shù)相加?(5個(gè))

      2.感受相同數(shù)連加與幾個(gè)幾之間的.聯(lián)系,初步感知乘法的意義。

      出示問題二:小火車?yán)锕灿袔讉(gè)人?

      數(shù)一數(shù):一個(gè)一個(gè)的數(shù),一共有多少人?

      圈一圈:每節(jié)車廂6個(gè)人圈一圈,一共圈幾圈?

      寫一寫:6+6+6+6=24

      說一說:表示幾個(gè)幾相加的和是多少?

      觀察剛才列出的兩道算式,有什么共同點(diǎn)?(它們都是連加,加數(shù)都相同。)

      3.加深體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。

      (1)出示問題三:過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

     。2)用自己的話說說這幅圖的意思,表示幾個(gè)幾相加的和?

     。3)學(xué)生列出算式:

     。4)按要求列算式:

      如果這列過山車再長些,需要10個(gè)2 相加一共有能做多少人?20個(gè)2相加呢?100個(gè)2相加呢?你有什么感受?

      4.明確乘法的意義,掌握乘法算式的讀法和寫法。

     。1)明確乘法的意義:這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法表示。

      (2)學(xué)會(huì)乘法算式的讀寫,認(rèn)識(shí)乘號。

     、7個(gè)2相加用乘法算式可以寫成72=14,讀作:7乘2等于14,或27=14,讀作:2乘7等于14。

     、谛〗M內(nèi)交流:100個(gè)2相加,怎樣用乘法算式表示?

     、郦(dú)立列式:用乘法算式表示前兩問中的兩個(gè)連加算式。

     、芙榻B乘號的來歷。(教材第51頁你知道嗎?)

     。3)比較每組乘法算式和加法算式。

     、倌阆矚g哪種?為什么?(突出乘法算式的簡潔,感受乘法的必要性。)

     、3+3+3+3+3=15與35=15,為什么加法中沒有5,而乘法算式中有5呢?

      5.認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱,理解乘法的意義。

     。1)出示問題四:一共有多少個(gè)氣球?

     。2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,匯報(bào)板書。

     。3)認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手,層層深入地展開探究,設(shè)計(jì)自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,突出了乘法意義的本質(zhì),促使學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識(shí)逐步從感性上升到理性。

      (三)鞏固練習(xí),深化理解。

      1.基本練習(xí)

     。1)教材第48頁做一做第1題。

      擺一擺,說一說,再填一填。

      (2)教材第48頁做一做第2題

      先說一說,再填一填。

      2.變式練習(xí)

      (1)教材第48頁做一做第3題。

      直接將加法算式改寫成乘法算式。

     。2)教材第50頁練習(xí)九第9題。

      根據(jù)幾個(gè)幾相加的描述寫出乘法算式,再讀出來。

     。3)游樂園中哪個(gè)問題不能用乘法解決?為什么?

      3.綜合練習(xí)

      (1)教材第51頁練習(xí)九第13題

      根據(jù)算式畫圖,都有兩種畫法,學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出一種即可。

     。2)教材第51頁練習(xí)九第14題

      運(yùn)用乘法與加法間的關(guān)系,計(jì)算乘法算式的得數(shù)。

      【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活地解決問題,體會(huì)乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。

      (四)暢談收獲,總結(jié)課題

      1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?

      2.總結(jié)課題:乘法的初步認(rèn)識(shí)。(板書)

      【設(shè)計(jì)意圖】

      通過歸納總結(jié),揭示本課的課題,加深對乘法意義的理解。通過談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【設(shè)計(jì)理念】

      本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識(shí)”的目標(biāo)要求,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受符號產(chǎn)生的必要性,進(jìn)而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)引出乘法運(yùn)算,在理解與運(yùn)用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性,了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

      【教學(xué)內(nèi)容】

      《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》(蘇教版)二年級上冊P1-3。

      【教材分析】

      “乘法的初步認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容在編排上分為兩個(gè)層次:首先是以具體情境為背景,生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運(yùn)算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義。

      【學(xué)情分析】

      “乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于低年級學(xué)生的認(rèn)知能力而言,是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此,只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí),才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程,體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,理解乘法的意義。

      2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)符號意識(shí),感悟符號化思想。

      3、在初步認(rèn)識(shí)乘法的學(xué)習(xí)過程中,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解乘法的意義。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      培養(yǎng)符號意識(shí),感悟符號化思想。

      【教學(xué)過程】

      一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題

      1.生成算式:學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。

      2.觀察算式:觀察這些算式,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

      二、分類中提出問題

      1.算式分類:讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。

      2.提出問題,點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      【設(shè)計(jì)意圖:以明快而簡潔的節(jié)奏點(diǎn)明學(xué)習(xí)任務(wù),從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā),通過分類得出加數(shù)相同的算式,滲透分類的數(shù)學(xué)思想!

      三、嘗試中分析問題

      1.嘗試創(chuàng)造。

      出示情境:怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個(gè)3相加”呢?請同學(xué)們獨(dú)立思考,看誰的辦法好。

      學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。

      2.有序展示。

      預(yù)設(shè)方法一:3+3+3+......3

      預(yù)設(shè)方法二:20個(gè)3相加

      預(yù)設(shè)方法三:20×3

      四、抽象中解決問題

      1.方法比較:引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進(jìn)行比較與評價(jià)。

      2.符號統(tǒng)一:通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性。

      3.強(qiáng)化抽象:讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。

      4.揭示課題:在解決加數(shù)相同的加法計(jì)算時(shí),咱們可以用乘法表示。(板書課題)

      5.認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱

      【設(shè)計(jì)意圖:本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造,努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程,體驗(yàn)符號的意義與價(jià)值,感悟符號表達(dá)的簡潔性與統(tǒng)一性,進(jìn)而發(fā)展符號意識(shí)!

      五、溝通中整體建構(gòu)

      1.看圖寫出算式。

      2.看圖提出問題。

      3.看式想象圖形。

      【設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識(shí)圖式與結(jié)構(gòu)!

      六、總結(jié)中拓展延伸

      1.總結(jié):今天這節(jié)課咱們只是初步地認(rèn)識(shí)了“乘法”這個(gè)新朋友,希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中,能多留心乘法在生活中的應(yīng)用,真正和它成為親密的好朋友。

      2.延伸。

      板書設(shè)計(jì):

      乘 法

      6+6=12 2×6=12 2個(gè)6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個(gè)8相加 ??×3=60 20個(gè)3相加 20

      【設(shè)計(jì)思路】

      一、關(guān)注設(shè)計(jì)的理念,引領(lǐng)教學(xué)的思路。

      在課標(biāo)20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上”,本課充分考慮學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,認(rèn)識(shí)乘法的產(chǎn)生的必要性,進(jìn)而在具體情境中,嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。

      二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,把準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

      學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體,教師只有充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平,準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情狀況,才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系,明白教師要教什么,學(xué)生需要學(xué)什么。

      1.從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。

      三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖

      我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同,但設(shè)計(jì)意圖一致:從學(xué)生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動(dòng)力。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的'創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平”,設(shè)計(jì)貼近他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,為低年級的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁,進(jìn)而認(rèn)識(shí)乘法。

      2.從學(xué)生的主體性出發(fā)。

      一位教育專家說過:教師認(rèn)為最好的方法不一定是最好的,學(xué)生掌握了的方法才是最好的。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,不是“拍板者”。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境,在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認(rèn)識(shí)。

      三、 關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的積累,溝通數(shù)學(xué)的“形與式”。

      提出“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程所獲得的具有個(gè)性特征的經(jīng)驗(yàn)。值得注意的是,這里所說的“活動(dòng)”必須有明確的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)目的,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”。本課的教學(xué)中,師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看

      算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識(shí)圖式與結(jié)構(gòu),同時(shí)在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗(yàn)”,有活動(dòng)當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn),還有延時(shí)反思的經(jīng)驗(yàn),有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗(yàn),也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西,從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

      四、關(guān)注思想的感悟,傳遞教學(xué)的力量。

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)認(rèn)為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會(huì)學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識(shí),但是絕不僅僅以教會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下,數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此,提出了四基,即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。其中,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。

      在本課的教學(xué)中,教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型,初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想;在解決生活問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想,通過形與式的對應(yīng)、比較與分類,“以形助數(shù)”!讓學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)達(dá)到理解的目標(biāo)層次。

      “如果給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撐起整個(gè)地球”(阿基米德語)。也許每一位數(shù)學(xué)教師對“一堂數(shù)學(xué)課對于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展有多大的力量起多大的作用”都不應(yīng)當(dāng)忽視,因?yàn),不就是這一堂又一堂的數(shù)學(xué)課匯成學(xué)生整體的數(shù)學(xué)教育的嗎?

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)內(nèi)容

      二年級數(shù)學(xué)上冊P47-48

      備課時(shí)間

      10.11

      授課時(shí)間

      10.12

      教材分析

      “乘法的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個(gè)數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā),從生活問題引入,讓學(xué)生觀察實(shí)際情景,并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù),可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個(gè)相同的加數(shù)是認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ),即算式表示幾個(gè)幾,通過幾個(gè)幾的橋梁作用,幫助學(xué)生理解乘法的意義。

      教材第46頁的一幅主題圖,呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素,學(xué)生從圖中獲取信息,并用語言表達(dá)出來,從而加深了印象,這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計(jì)算主題圖中各項(xiàng)娛樂設(shè)施里面的人數(shù),引出了加法計(jì)算,為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式,使學(xué)生明白像這樣的加數(shù),加數(shù)必須相同,積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)。教材中“這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ),滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)乘法,了解乘法算式的寫法和讀法,學(xué)生親自動(dòng)手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式,并讀一讀,使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中加深對乘法意義的理解。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

      2、認(rèn)識(shí)乘號、乘數(shù)、積,會(huì)讀寫乘法算式。

      3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式,培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣,提高學(xué)生解決問題的能力。

      教學(xué)重點(diǎn)

      知道乘法的含義,了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的.和”用乘法計(jì)算比較簡單,能夠讀寫乘法算式。

      教學(xué)難點(diǎn)

      能夠把加法算式改寫成乘法算式,知道乘法算式所表示的意思。

      核心概念

      符號意識(shí) 模型思想

      數(shù)學(xué)思想

      符號化思想 模型思想

      教學(xué)準(zhǔn)備

      PPT

      教學(xué)流程

      環(huán)節(jié)

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)意圖

      環(huán)節(jié)一:情境導(dǎo)入

      星期天到了,小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢,讓我們來看看吧。(出示主題圖)

      這是什么地方呀?你最愛玩什么項(xiàng)目?

     。ㄓ螛穲。小火車、小飛機(jī)等)

      那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖,你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息,能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎?小組討論交流一下。

      生:1.玩小飛機(jī)的有多少人?

      2.做小火車的有多少人?

      3.過山車上有多少人?

      其他學(xué)生解答,教師板書計(jì)算

      3+3+3+3+3=15(人)

      6+6+6+6=24(人)

      2+2+2+2+2+2+2=14(人)

      師:那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式,它們有什么共同點(diǎn)?

      生:每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。

      師:像上面這樣,求幾個(gè)相同加數(shù)的和,除了用加法計(jì)算外,還可以用一種簡便方法,也就是我們今天要研究的問題--乘法

      創(chuàng)設(shè)情景,借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

      “幾個(gè)幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作數(shù)一數(shù),在算式中比一比,學(xué)生對“幾個(gè)幾相加”有了初步的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。

      環(huán)節(jié)二:探究新知

      師:大家觀察這幾個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)?相同加數(shù)是幾?幾個(gè)幾連加?

     。ㄟ@幾個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的,每個(gè)算式都表示幾個(gè)相同的數(shù)相加的和)

      師:像這樣,求幾個(gè)相同加數(shù)的和,除了用加法計(jì)算外,還有一種比較簡單的方法叫做乘法。

      介紹:乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣,也有一個(gè)運(yùn)算符號叫做乘號,乘號的寫法是“×”

      乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

      5+5+5=15

      5×3=15

      3×5=15

      乘數(shù)乘數(shù)積

      師:怎樣寫乘法算式呢?我們以

      3+3+3+3+3=15為例

      先看一看,相同加數(shù)是幾?

      相同加數(shù)是3,就寫在乘號的前面。

      再數(shù)一數(shù),是幾個(gè)3連加?

      把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)5寫在乘號的后面

      3×5表示5個(gè)3連加,5個(gè)3得15,因此算式是3×5=15,讀作3乘5等于15;蛘咭部梢詫懗5×3=15,讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個(gè)加法寫成乘法算式嗎?誰可以讀一讀?

      生:6×4=24 4×6=24

      2×7=14 7×2=14

      乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的,同時(shí)使學(xué)生形成對乘法比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。

      環(huán)節(jié)三;鞏固練習(xí)

      1.完成第48頁“做一做”第2題。

      師:數(shù)一數(shù),一共有幾個(gè)幾,可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式?

      學(xué)生回答,教師予以訂正。

      2.判斷對錯(cuò),錯(cuò)的更正,為什么?

      4+4+4=4×3()

      2+2+2+2+2=2×5()

      7+7+4=7×3()

      6+6+6+6=6×4()

      (相同加數(shù),乘法計(jì)算)

      第一題,讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,由幾個(gè)幾,引出加法,再變?yōu)槌朔ā?/p>

      第二題,強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù),才可以用乘法計(jì)算。

      環(huán)節(jié)四:

      課堂小結(jié)

      師:你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?生:1求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算。乘法算式表示的就是幾個(gè)相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

      教學(xué)反思

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      “乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時(shí),本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識(shí)的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義《乘法的`初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。

      在備課時(shí),我認(rèn)真鉆研教材,并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在“做”中學(xué),親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計(jì),用小棒拼擺圖形的活動(dòng),再由計(jì)算“一共用了多少根小棒?”讓學(xué)生列出各種連加算式,進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動(dòng)之中,并創(chuàng)設(shè)情境,制造矛盾,這么多數(shù)加在一起你覺得計(jì)算起來怎么樣,突出矛盾,計(jì)算不方便,從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展,學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,主動(dòng)地參與到了新知的探索過程中。這樣,使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      在教學(xué)完后,再整理思路覺得有許多值得反思的地方。

      1、沒有對教材進(jìn)入深入地研究,比較其他版本教材,擇優(yōu)設(shè)計(jì)教案,選擇教法。上完課,通過課堂效果,反觀教材,發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時(shí),利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式,然后通過比較找相同點(diǎn)體會(huì)“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”,從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動(dòng)作為練習(xí)鞏固新知,這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了,課堂也更效。

      2、課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動(dòng)所用的時(shí)間太長,學(xué)生擺出的圖案個(gè)數(shù)比較多,浪費(fèi)了時(shí)間,使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂比較沉悶。

      教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教,并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用,以及從橫向

      上研究教材,比較各種版本教材的優(yōu)缺點(diǎn),擇優(yōu)而教。就自身來說,也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題,用心教學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、教材分析:

      學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

      教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。

      從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析,可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,掌握乘法算式的讀法和寫法。

      2.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。

      3.滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

      三、教學(xué)重點(diǎn):

      識(shí)別相同加數(shù)。

      四、教學(xué)難點(diǎn):

      理解乘號前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。

      五、教法和學(xué)法

      1.正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律,注意以舊引新,抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。

      2.運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),做到在觀察中思維,在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上,及時(shí)抽象方法,再比較對照,從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。

      3.創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境,按照教材的編排順序,引導(dǎo)學(xué)生有序的思維,注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。

      六、教學(xué)過程

      1.抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,因此再現(xiàn)和再強(qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的,教師在新課前可設(shè)計(jì)如下準(zhǔn)備題:

     。1)出示:5+4+5,5+5+5

     。2)出示:5+5+5+5+5+5

      這些算式寫起來比較長,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡單的方法來表示它。(板書課題)通過準(zhǔn)備題,使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念,掌握相同加數(shù)連加式題的特征,并能初步認(rèn)識(shí)到:相同加數(shù)連加,就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。

     。3)加強(qiáng)直觀,借助演示、操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的'讀法和寫法。例題的處理要借助卡片(紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片)的直觀演示、操作來達(dá)到初步理解乘法意義的目的。具體可采用以下程序:演示操作——列連加算式——找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)——寫出乘法算式,并指導(dǎo)算式的寫法、讀法和定義,并認(rèn)識(shí)號。認(rèn)識(shí)乘法算式要通過教師的直觀演示、學(xué)生實(shí)際操作、認(rèn)真的觀察分析來完成。

      2.教學(xué)新課

     。1)擺紅花。新課一開始讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師在投影片上擺紅花卡片,指名回答老師是怎樣擺的?(先擺2朵,再擺2朵,最后又?jǐn)[2朵)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共擺了幾個(gè)2朵?(板書:3個(gè)2)再讓學(xué)生模仿老師在桌上擺3個(gè)2朵,最后讓學(xué)生用算式來表示一共有多少朵紅花?(板書:2+2+2=6)看算式教師問:

     、儆袔讉(gè)相同加數(shù)連加?

     、诳捎贸朔ㄋ闶絹肀硎締幔浚ò鍟23=6)

     、壅J(rèn)識(shí)號后,師問:乘號前表示連加法算式中的什么數(shù)?乘號后表示什么數(shù)?提問后教師領(lǐng)讀2乘以3,它表示3個(gè)2相加得6,叫學(xué)生自己再讀兩次。

     。2)擺正方形。教師在投影儀上擺,學(xué)生在桌上擺。3個(gè)擺一排,共擺4排。核對正誤后,師問:每排擺幾個(gè)?擺了幾排?(板書4個(gè)3)一共擺了多少個(gè)?用加法算式怎樣表示?(板書:3+3+3+3=12)能否改寫成乘法算式?

      怎樣書寫?說明理由。討論后回答。(板書34=12)。

      (3)出示擺好的圓片。教師直接出示在投影儀上擺好的圓片。然后提問學(xué)生:每份擺了幾個(gè)圓片?擺了幾份?一共擺了幾個(gè)幾?(板書45)5個(gè)4用加法怎樣列式?(板書4+4+4+4+4=20)改寫成乘法算式怎樣列式?(學(xué)生寫在作業(yè)本上,指名學(xué)生回答后,板書45=20)

     。4)分析比較,揭示本質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書:用加法算用乘法算2+2+2=623=63+3+3+3=1234=124+4+4+4+4=20xx=20

     、贆M向比較:比較2+2+2和23,說一說23表示幾個(gè)幾相加?比較3+3+3+3和34,說一說34表示幾個(gè)幾相加?比較4+4+4+4+4和45說一說45表示什么?

     、诳v向比較:比較23、34和45,說一說乘號前面的數(shù)表示什么?(板書:相同加數(shù))乘號后面的數(shù)表示什么?(板書:相同加數(shù)的個(gè)數(shù))

     、劬C合比較:這三個(gè)加法算式為什么都能寫成乘法算式?

     。ǘ际菐讉(gè)相同加數(shù)相加,板書:也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和)

     、艹恕⒓颖容^:乘法與加法相比,哪種方法比較好?好在哪里?(乘法不僅讀、寫比加法方便,計(jì)算也比較簡便)(板書:用乘法計(jì)算比較簡便)這樣通過分析比較,不僅揭示了本質(zhì),同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

      3.鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),注意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒有趣味的練習(xí),這樣可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,逐步形成技能技巧.

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容。

      二、教材分析:

      1、教材的地位和作用

      學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)",使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照.這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法.在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

      2、教材的編寫意圖

      “乘法的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的編排,分兩個(gè)層次:第一,以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題,進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動(dòng)情景,從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體的事例,通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,掌握乘法算式各部分的.名稱。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對“乘法”產(chǎn)生親切感。

      3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn):初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

      難點(diǎn):理解乘法的含義。

      解決重難點(diǎn)的策略:讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒,通過小組合作,動(dòng)手操作來理解和掌握乘法的算理。

      三、學(xué)前分析

      學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個(gè)數(shù)相加的基礎(chǔ)上,初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握,有一小部分不能很好掌握,對于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

      四、目標(biāo)預(yù)設(shè):

      1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。

      2、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識(shí)乘號。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。

      3、在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。

      4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。

      5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

      五、課時(shí)安排:2課時(shí)

      六、教學(xué)過程:

      課前5分鐘

     。裕

     。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入

      1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎?

      (出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對話:“我會(huì)用小棒擺小旗。”“我擺了五棵小樹。”“我也會(huì)擺!薄拔乙矔(huì)!??)

      師:你們會(huì)擺嗎?你們會(huì)擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)

      師:你們會(huì)用小棒擺這么多的作品,那咱們也來做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎?(生:好!) 師:請你選一個(gè)自己最喜歡的圖案,老師幫你看著時(shí)間,看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。

      (學(xué)生操作。)

      師:誰愿意給大家介紹一下你的作品?

      生1:我擺了3座小房子。

      生2:我擺了2顆星星。

      生3:我擺了10個(gè)三角形。

      生4:我擺了4棵小松樹。

      二、發(fā)現(xiàn)問題,合作探索,解決問題

      1、師:小朋友們真了不起,用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么,請你觀察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。

      (學(xué)生活動(dòng))

      2、學(xué)生匯報(bào),教師板書算式:

      6+6+6=

      7+7+7+7=

      3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

      3、師:小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式,觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:都是一樣的數(shù)。

      4、師:對,每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們,以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加,今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起,你們能列出這么長的算式,真了不起。

      如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺,你打算擺出多少個(gè)?你還能列出算式嗎?(生:能)如果你擺了100個(gè)作品,你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生:能!)那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊?

      生1:算式很長。

      生2:本子上都寫不下了。

      生3:可能寫滿了黑板也寫不完算式。

      生4:寫起來太麻煩了。

      5、師:是啊,看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法,讓很長的連加算式變得簡便點(diǎn)呢?例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式,能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫起來簡單些,或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個(gè)加法算式呢?

      《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

      在學(xué)校進(jìn)行的教研活動(dòng)中,我講了二年級的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課,這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識(shí),在新課的導(dǎo)入時(shí),我主要是利用學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ),提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識(shí)?學(xué)生從各個(gè)方面說,首先教師對學(xué)生已有的知識(shí)做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節(jié)課教學(xué)中,充分相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生通過自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段,教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒,列出算式。這時(shí),并不規(guī)定列加法算式,而是讓學(xué)生自由發(fā)揮,有的列出加法,有的列出乘法算式,然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時(shí)可以改寫成乘法算式,加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)乘法,建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      加法算式與乘法算式,表示的意義一樣,都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括,達(dá)到初步認(rèn)識(shí)乘法的目的,并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計(jì)的練習(xí),避免了集中練習(xí)對學(xué)生造成的疲勞感,特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義,將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體,豐富了學(xué)生對乘法的認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生體

      會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的情緒飽滿,參與面廣,思維活躍,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位,學(xué)習(xí)效果非常好。

      本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,這個(gè)環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時(shí)間多了,導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間緊,這說明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解,就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)內(nèi)容:

      教科書第2-4頁,相同加數(shù)連加。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過觀看魔術(shù),引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。

      2、通過感受生活中的同數(shù)求和問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

      3、培養(yǎng)學(xué)生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      從不同的角度進(jìn)行觀察列出的加法算式不同。

      教具準(zhǔn)備:

      實(shí)物展臺(tái)。

      教學(xué)過程:

      一、興趣導(dǎo)入,提出問題。

      由“看魔術(shù)”的話題引入,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后出示畫面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,提出數(shù)學(xué)問題。

      1、仔細(xì)觀察第一頁情境圖,同桌相互說說圖意。

      2、小組討論完成下面的內(nèi)容:

     。1)魔術(shù)師變花,變了()次,每次變()朵;有()個(gè)魚缸,每個(gè)魚缸里有()條魚;空中掛了()串燈籠,每串有()個(gè);有()盞聚光燈,每盞有()個(gè)燈泡。

     。2)你能根據(jù)以上信息提出哪些問題?小組相互說說。

     。3)根據(jù)以上問題,請你在下面列式計(jì)算:

     、僖还沧兞硕嗌俣浠ǎ

     、4個(gè)魚缸里一共有多少條魚?

     、劭罩幸还灿卸嗌賯(gè)燈籠?

     、4盞聚光燈中一共有多少個(gè)燈泡?

      二、探究新知,解決問題。

      師:小朋友們很了不起,提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,誰來解決第一個(gè)問題?

      學(xué)生解決問題,教師及時(shí)板書。

      第一題:2+2+2=6(朵)

      第二題:4+4+4+4=16(條)

      第三題:3+3+3+3+3+3=15(條)

      師:同學(xué)們說得不錯(cuò),請同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?

      生:都是連加生:加數(shù)相同。

      師:對,每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加?

      生:3個(gè)2相加,(依次說出后幾個(gè)算式。)

      師:請同學(xué)說一說20串燈籠的個(gè)數(shù),怎么寫算式?學(xué)生嘗試動(dòng)手寫算式:3+3+3+3

      師:你覺得寫起來怎么樣?

      生:很麻煩。

      師:怎么就不麻煩了?

      生:用乘法。

      師:大家真愛學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)習(xí)。

      三、鞏固練習(xí)。

      1、嘗試練習(xí):一個(gè)人一只手有5個(gè)指頭,你和你的同桌兩個(gè)人一共有多少個(gè)指頭?

      2、達(dá)標(biāo)練習(xí):

     。1)一個(gè)同學(xué)有5支鉛筆,你和你們組4個(gè)同學(xué),一共有多少支鉛筆?

     。2)自主練習(xí)1:一共有多少個(gè)同學(xué)在下棋?學(xué)生觀察圖意,獨(dú)立列出算式,然后講一講,集體訂正。

     。3)自主練習(xí)2:擺一擺,算一算,說一說。練習(xí)時(shí),同桌合作,變換學(xué)具的個(gè)數(shù)反復(fù)進(jìn)行。通過練習(xí),不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固幾個(gè)幾連加運(yùn)算的基礎(chǔ),還能讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察所列出的`加法算式不同。

      3、自主練習(xí):

      第3題:數(shù)一數(shù),算一算。練習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地觀察情境圖,弄清圖意后獨(dú)立解答。

      第4題提供的是從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。練習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地觀察情景圖,弄清圖意后獨(dú)立解答。

      第5題是解決實(shí)際問題的題目。練習(xí)時(shí),先讓學(xué)生交流有關(guān)洗照片的生活常識(shí),知道通常鏡頭中有幾個(gè)人就洗幾張照片,然后獨(dú)立解決。

      第6題是找規(guī)律的題目。練習(xí)時(shí),在學(xué)生獨(dú)立涂色后,充分地交流。學(xué)生找出的規(guī)律不一定是每次都加3,只要學(xué)生說的有道理,教師都要給予肯定。

      四、全課小結(jié)。

      這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?

      板書設(shè)計(jì):

      相同加數(shù)連加

      2+2+2=6 3個(gè)2相加

      3+3+3+3+3=15 5個(gè)3相加

      4+4+4+4=16 4個(gè)4相加

      加數(shù)相同

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