小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1
活動(dòng)目標(biāo):
1、關(guān)注周圍的事物在秋季的變化,感受秋天的美。
2、大膽嘗試在紙筒上繪畫,合理布局畫面表現(xiàn)秋天的美。
3、積極表達(dá)自己的感受,體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖片、紙筒、黑記號(hào)筆
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入,引起興趣。
師:一年中有哪些季節(jié)?現(xiàn)在是什么季節(jié)?(關(guān)注事物在秋天的變化)
二、欣賞圖片,引導(dǎo)幼兒談?wù)摗拔抑赖那锾臁?/p>
1、出示圖片,引導(dǎo)幼兒欣賞美景。
提問:圖上畫的是什么?你覺得哪里好看?
2、提問引發(fā)思考,秋天是什么樣的'。
提問:你們心中的秋天是什么樣子?
。ㄓ變捍竽懡榻B“我知道的秋天”)
三、畫一畫我知道的秋天
1、出示紙筒。
我們一起把看到的多彩的秋天畫出來吧!不同的是我們今天要把秋天畫在紙筒上。
2、出示紙筒畫,幼兒欣賞,激發(fā)創(chuàng)作的興趣。
3、幼兒嘗試拿紙筒作畫的動(dòng)作,教師小結(jié)并示范。
四、幼兒自由作畫,教師指導(dǎo)。
1、鼓勵(lì)幼兒大膽表述。
2、根據(jù)個(gè)別幼兒的情況及時(shí)給予幫助
五、展示作品,相互欣賞。
請(qǐng)幼兒介紹自己的作品,評(píng)價(jià)并相互欣賞。
活動(dòng)延伸:
幼兒根據(jù)紙筒畫的內(nèi)容創(chuàng)編故事,鼓勵(lì)幼兒大膽想象。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
1、通過學(xué)生的感知和對(duì)信息的撲捉,實(shí)踐研究性的學(xué)習(xí)過程。
2、會(huì)用有特征的形構(gòu)成不同用途、不同特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的船,表達(dá)個(gè)性。
3、在探究性學(xué)習(xí)和兒童藝術(shù)表現(xiàn)過程中,領(lǐng)悟人與自然的.關(guān)系,以及科技文化在社會(huì)發(fā)展中的作用。
4、在了解認(rèn)知船的過程中,潛在的啟發(fā)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造文明、智慧的意識(shí),拓寬知識(shí)面。
重點(diǎn):
在感知中用有特征的形構(gòu)成某種船。
難點(diǎn):
在探究過程中立意和構(gòu)思,生動(dòng)地畫出船的狀態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖片、彩色筆、油畫棒、圖畫紙
學(xué)生準(zhǔn)備:
課前查找或搜集有關(guān)船的知識(shí)和圖片,彩色紙、彩筆、油畫棒
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):
檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況,穩(wěn)定學(xué)生情緒。
二、導(dǎo)入:
1、謎語:兩頭尖尖像月牙,水上行走全靠它。揭示課題:船
2、請(qǐng)同學(xué)們說一說你對(duì)船有哪些了解,反饋學(xué)生課前搜集船的知識(shí)。
教師提出問題:
1.你知道的船有哪些?
2.它們有什么用途呢?
3.請(qǐng)你說一說坐船的感覺是怎樣的呢?
設(shè)計(jì)意圖:(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)搜集信息的能力。)
三、講授新課:
。ㄒ唬┯^察欣賞:播放課件,了解船的種類及其功能特征有什么不同?學(xué)生一邊欣賞一邊思考問題:
1、它們的外形一樣嗎?
2、它們有什么相同的地方?
3、它們的功能特征有什么不同?
學(xué)生在欣賞的過程中,教師對(duì)各種船進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
學(xué)生歸納總結(jié):
回答問題。
設(shè)計(jì)意圖:
。〝U(kuò)大學(xué)生視野,使學(xué)生了解不同的船用途不同。發(fā)散學(xué)生思維,開發(fā)創(chuàng)造力。)
。ǘ┙處熓痉吨v解畫船及構(gòu)圖的方法:
1、畫一條波浪線。貫穿畫紙,從左到右。
2、畫船身。用有特征的形概括自己感興趣的船身,船頭高高揚(yáng)起,畫在畫面中間船身要大要長(zhǎng)。
3、局部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn):體現(xiàn)船的種類。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈中運(yùn)動(dòng)形象的觀察、記憶和表現(xiàn)能力;
2、初步了解舞蹈及舞蹈動(dòng)作的形成,并大膽表現(xiàn);
3、讓學(xué)生體驗(yàn)、感受舞蹈帶來的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
了解舞蹈動(dòng)作的形成是靠身體各部位和諧優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn):
大膽表現(xiàn)出各種優(yōu)美生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
油畫棒、彩色砂紙等。
教學(xué)過程:
一、 音樂欣賞,導(dǎo)入新課。
1、教師播放音樂《春之聲圓舞曲》,學(xué)生欣賞后談自己的感想。
2、揭示課題:《快樂的舞蹈》。
二、 初步感知,認(rèn)識(shí)舞蹈。
1、師生互動(dòng),簡(jiǎn)單介紹舞蹈的由來。
2、教師播放課件,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有代表性的中外舞蹈。
3、介紹兩位擅長(zhǎng)表現(xiàn)舞蹈人物的畫家:法國(guó)的德加和中國(guó)的趙士英,讓學(xué)生初步感知繪畫中舞蹈的美。
三、 游戲引領(lǐng),嘗試表現(xiàn)。
1、教師趣味示范,用骨架圖3秒鐘畫出站立的人物。
2、學(xué)生模仿表演教師出示的`各種舞蹈動(dòng)作圖片,體驗(yàn)、感知舞蹈動(dòng)作的形成。
3、通過課件展示各種舞蹈形象,用游戲“定身法”將優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作“定住”,讓學(xué)生嘗試用骨架圖畫出幾個(gè)舞蹈中的人物。
四、深化認(rèn)識(shí),自主表現(xiàn)。
1、如何在骨架圖上畫出完整的人物形象?
A、課件展示各種舞蹈中的頭飾、服飾、道具等,啟發(fā)學(xué)生思維;
B、教師示范演示,將一個(gè)骨架人物添畫成完整的舞蹈人物。
2、作業(yè)要求:
A、選擇練習(xí)作業(yè)中自己最喜歡的一個(gè)骨架圖動(dòng)作,畫在作業(yè)紙上,并將形象表現(xiàn)完整;
B、構(gòu)圖要飽滿;
C、注意畫面上色彩的搭配。
五、交流評(píng)析,欣賞提高。
1、欣賞學(xué)生作業(yè),并用各種方式對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià);
2、師生互動(dòng),手拉手圍成圈,一起跳著圓舞曲結(jié)束新課。
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教學(xué)目標(biāo)
1、了解博古架的歷史淵源、獨(dú)特的文化品味、美學(xué)價(jià)值和使用價(jià)值;
2、學(xué)!岸鄬毟瘛钡某尚头椒,并能利用這些方法設(shè)計(jì)制作一個(gè)結(jié)果別致的博古架。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)(紙制)博古架的幾何圖形組合造型設(shè)計(jì)的制作方法,設(shè)計(jì)制作一個(gè)別致的博古架。
難點(diǎn)
用紙袋刻制、插接成型的技法的掌握與運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備
用紙袋刻制成型的、插接成型的、組合成型的博古架作品各一個(gè)。
教學(xué)過程
一、欣賞與評(píng)述。
欣賞中國(guó)不同年代博古架作品,了解博古架藝術(shù)發(fā)展歷程,感受中國(guó)博古架獨(dú)特的文化品位、美學(xué)價(jià)值和使用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、造型美。博古架的造型美體現(xiàn)在哪里?有什么特色?
2、實(shí)用美。它們有什么作用?
3、裝飾美。找一找架格是怎樣排列與裝飾的(高低、大小、方圓之間錯(cuò)落間隔)?有什么圖形(方形、圓形)?美在哪里(造型、色澤、漆工)?
4、審美價(jià)值與文化傳承:教師總結(jié)。
二、感受與啟發(fā)。
1、教師出示博古架紙立體作品,讓學(xué)生摸一摸,感受紙作品的藝術(shù)魅力。
2、啟發(fā)學(xué)生思考:
A、這些博古架作品都是由哪些形狀組合而成的呢?
B、想一想,它們都是用審美材料制作的`呢?
C、它們是怎樣制作出來的呢(組合成型法、接插成型發(fā)、紙袋刻制成型法)?
D、你能想出更好的材料和制作方法嗎?
三、學(xué)習(xí)與嘗試。
1、教師示范用紙材制作博古架模型的步驟與方法,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。
2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)制作方法的學(xué)習(xí)與嘗試。
3、交流學(xué)習(xí)體會(huì),探索新的制作方法,
四、表現(xiàn)與創(chuàng)新。
1、以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),利用紙材,設(shè)計(jì)制作一件博古架模型。
2、教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化表現(xiàn)。
五、欣賞與評(píng)價(jià)。
1、展示各小組的博古架模型,全班同學(xué)互相欣賞作品。
2、開展評(píng)價(jià):
A、介紹自己的作品。
B、評(píng)一評(píng),誰的作品做得好,為什么?
C、能為別人的作品提出改進(jìn)意見嗎?
課后反思
引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的燦爛與輝煌,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)文化傳承的興趣,同時(shí)在設(shè)計(jì)制作仲體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。
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教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生嘗試使用撕、剪、拼、貼等方法和紙張、廢布片等生活中常見的各種材料進(jìn)行平面造型練習(xí)。
2、通過看看、畫畫、拼拼、貼貼大膽自由地表現(xiàn)生活中觀察到的事物或想象的事物。
3、幫助學(xué)生體驗(yàn)生活,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),享受創(chuàng)造的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、合理選用自己喜歡的材料和表現(xiàn)方法,做出有創(chuàng)意的平面造型練習(xí)。
2、如何巧妙利用自己準(zhǔn)備的材料和工具,大膽自由的表現(xiàn)自己的想象,生動(dòng)有趣的表達(dá)自己的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師:拼貼的作品和圖片。
2、學(xué)生:剪貼畫工具。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣,引入新課
1.出示一個(gè)“百寶箱”,讓學(xué)生猜猜里面有什么?利用學(xué)生的好奇心理,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí):什物指的是生活中的各種零碎廢料。
2.認(rèn)識(shí)什物后,告訴學(xué)生:百寶箱里有神奇!神奇在哪兒呢?這時(shí)演示課件:從百寶箱里變出了各種各樣的什物拼貼畫,一下子就能抓住學(xué)生的眼球,并拿出一幅作品。展示作品,用手摸摸看感受
把一些雜物、零碎的物品進(jìn)行拼貼成一幅美麗的作品。
二、欣賞學(xué)生作品,進(jìn)一步感受肌理與質(zhì)感
老師想帶大家到材料世界去游玩,去感受同學(xué)們用不同的物質(zhì)拼貼而成的畫。注意觀察畫面上的內(nèi)容是什么?它用什么什物材料拼貼的?你喜歡這幅作品的原因是什么?
1.春:這幅用色紙、麻布制作的小鳥,表現(xiàn)了春天的美好,絢麗的色彩非常吸引學(xué)生。
2.城市:利用花生、葵花籽、白瓜子、黑瓜子和豆殼拼出的城市,有一種特殊的肌理。
3.小羊:綠綠的天空,悠閑的云朵,白白的小羊,快樂的小鳥。廢舊的絨線、繩子、鈕扣竟能表現(xiàn)這么美麗的大自然。
4.松樹:平時(shí)刨鉛筆剩下的鉛筆屑,也能拼出美麗的圖片。
三、欣賞大師作品,領(lǐng)略藝術(shù)家的風(fēng)采
1.這一幅是法國(guó)當(dāng)代畫家卡薩寧的作品《花》,畫家先用各花的.枝物拼貼,再畫上顏色,風(fēng)格與眾不同,朦朧而又亮麗的黃色,給人以清純和夢(mèng)幻般的享受。
2.這一幅是 四、小組協(xié)作,自主探究,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作
1.剛剛我們看了一些同學(xué)和大師的作品,大家應(yīng)該知道我們今天的任務(wù)是什么了吧?什物拼貼(師指課題)
2.畫面上的內(nèi)容是什么?準(zhǔn)備用什么什物材料來拼貼?為什么用這些材料?
3.拼貼畫的步驟是什么呢?。
先選擇紙張,畫輪廊,再選擇材料,拼貼
4.分組動(dòng)手做,互相幫助?
5.學(xué)生創(chuàng)作,師行間巡視,及時(shí)指導(dǎo)。
五、作品展示,評(píng)價(jià)學(xué)生作品
1.展示作品
2.教師評(píng)價(jià),學(xué)生自評(píng)。
六、課堂小結(jié)與延伸
課后我還可以多做其它作品,來美化我們周圍的環(huán)境。所以我希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),在以后的生活中同學(xué)們能隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、組織教學(xué)
二、新授
。ǔ鍪痉蹲鳌葱卵b修房〉室內(nèi)、室外各一)
介紹裝修方法:
。ㄊ覂(nèi))墻面:用手工紙作墻紙并裝飾。(熒光筆畫出墻紙、彩色鉛筆畫出門和窗)白色餐巾紙作出窗簾。
地面:用水彩筆、顏料畫出木質(zhì)地板、布條編織成地毯
(學(xué)生根據(jù)布置,放上木質(zhì)家具)
。ㄊ彝猓┯舶寮埳霞赢嫛⒓訌U舊材料(作出田野、房子、陽臺(tái)、柵欄等)
三、你們有更好的點(diǎn)子嗎?
討論――動(dòng)手做
。ǔ浞掷盟鶐У墓ぞ咧谱鳎
四、學(xué)生作業(yè)
4~5人合作理想的居住環(huán)境。
五、巡回指導(dǎo)
學(xué)生有好主意,老師及時(shí)傳遞信息。
第二、三、課時(shí):
一、組織教學(xué)
二、以各班的成功之作出示在展示臺(tái)上,讓學(xué)生觀察,得以啟發(fā)。
三、學(xué)生繼續(xù)完成上節(jié)課的`作業(yè)。
四、巡回指導(dǎo)
1、組織學(xué)生換組欣賞。
2、幫助學(xué)生解決技術(shù)難題。
3、鼓勵(lì)學(xué)生做得更好。
4、及時(shí)出示學(xué)生經(jīng)典之作。
5、幫助制作上有困難的同學(xué),并適當(dāng)提供給他們材料。
五、小結(jié)
作品在展示臺(tái)上展示,學(xué)生作出互評(píng)。老師點(diǎn)評(píng)后記錄成績(jī)。
后記:學(xué)生放開手腳去做,部分作品會(huì)別具一格。但大多數(shù)學(xué)生在課的學(xué)習(xí)中,無法去做放開的東西,對(duì)于這一部分學(xué)生,課堂教學(xué)中應(yīng)給予重視。適時(shí)點(diǎn)撥還是很重要的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品,能對(duì)自己喜愛的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。
3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單立體物的'表現(xiàn)方法,學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)方法,進(jìn)行和自己生活切近的設(shè)計(jì)與制作。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感,激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感,激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)難點(diǎn):通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。
三、個(gè)人教研專題:
小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)。
完成任務(wù)的措施:認(rèn)真鉆研教材,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神,制定切實(shí)可行的的教學(xué)計(jì)劃。
1、做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。
2、拓展教學(xué)思路,做到以人為本,因材施教,因地制宜,以求達(dá)到教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生自主地、大膽的選擇生活中常見的廢舊物品進(jìn)行有目的改造成使之為小鳥的家。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過音樂欣賞,理解小鳥失去家園的痛苦,充滿情感的去進(jìn)行表現(xiàn),培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。
3、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛和對(duì)生存問題和自然環(huán)境的關(guān)注。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料的美感并進(jìn)行大膽的、有目的的改造。
2、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛和對(duì)生存問題和自然環(huán)境的關(guān)注。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體教學(xué)系統(tǒng),課件,用KT板制作一棵有樹洞的大樹。搜集多種可以利用來制作小鳥的家的廢舊物品。制作工具。
學(xué)生:圖畫紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。
教學(xué)活動(dòng)過程:
第一課時(shí)
活動(dòng)一:激情引趣
教師:今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,你想認(rèn)識(shí)它嗎?
教師戴上繪有小鳥形象的手套表演小鳥飛,并以小鳥的口氣說:“春天的時(shí)候我到青島來旅游,發(fā)現(xiàn)青島是一個(gè)充滿了綠色的城市,人們也很愛護(hù)鳥類,所以我就在青島住了下來。這幾天天氣涼了,我也有點(diǎn)想家了。小朋友,你們想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩?和我一起飛好么?”
師生一起用手勢(shì)學(xué)小鳥飛。
活動(dòng)二:創(chuàng)設(shè)情景
“飛累了,咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀?”展示課題。放課件展示一幅小鳥們?cè)诖髽溟g飛行的圖片,伴隨著的是《苗嶺的早晨》的音樂。“我的家漂亮么?你從音樂中能聽出我們?cè)谶@兒生活得怎么樣?”
引導(dǎo)學(xué)生說出大森林很美,體會(huì)音樂中表達(dá)出的鳥兒在快樂、自由的生活著。
“我們接著飛吧,前面就是了!”課件展示一幅大樹被伐,鳥兒圍著樹樁哭泣的圖片。“啊呀,我的家怎么變成這個(gè)樣子了?小鳥們,你們快告訴我,這里發(fā)生了什么事情了?”
放課件小鳥們講述了一個(gè)有關(guān)家的故事:有一天,小鳥們伴著《我是一只小小鳥》的音樂正在樹林中飛行,突然一位獵人用槍把一只鳥打了下來,其他的鳥兒都飛走了;第二天有人砍伐森林,在電鋸的操作聲和樹木轟隆到底的聲音中,又有許多小鳥飛走了;下一幅畫面整個(gè)是灰色調(diào)的:伴著悲哀的小提琴曲,小鳥圍繞著空巢飛來飛去……
請(qǐng)學(xué)生說說大森林里都發(fā)生了什么事情?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂體會(huì)小鳥的痛苦。鼓勵(lì)學(xué)生說說人們捕殺鳥類給鳥類帶來的痛苦,引導(dǎo)學(xué)生帶著感情來表達(dá),引起同情,激發(fā)愛心。
下一幅畫面,一只小鳥在籠中低泣,啟發(fā)學(xué)生:它也有家,可是他為什么不開心?
教師啟發(fā)學(xué)生:“大森林里發(fā)生了這么多的事情,你想,小鳥和大樹會(huì)對(duì)人們說些什么,你又想替人類對(duì)大樹和小鳥說些什么?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述,引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)小鳥的主題。
活動(dòng)三:
鼓勵(lì)學(xué)生以連環(huán)畫的形式將自己看到的“小鳥的家”的故事畫出來,由教師分配哪一組畫什么場(chǎng)景,組內(nèi)同學(xué)可以自己畫,也可以合作。
學(xué)生繪畫,教師指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事件繪畫場(chǎng)景、人物、刻畫表情和動(dòng)作。鼓勵(lì)同一組同學(xué)對(duì)同一場(chǎng)景進(jìn)行不同表現(xiàn)。
活動(dòng)四:
教師將各組繪畫串接起來形成一本本連環(huán)畫。
學(xué)生互相傳閱,談?wù)劯惺堋?/p>
布置下節(jié)課帶的工具材料。
第二課時(shí)
活動(dòng)一:
引導(dǎo)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節(jié)課小鳥向我們講的關(guān)于家的故事。
引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)小鳥的主題。出示課題。
活動(dòng)二:?jiǎn)l(fā)創(chuàng)造“人類破壞了小鳥的家,讓我們一起來為小鳥再建一個(gè)家好嗎?”
教師在已出示的課題上利用廢舊抽拉紙巾的盒子經(jīng)過簡(jiǎn)單的改造,為小鳥建一個(gè)家。在示范過程中,請(qǐng)學(xué)生參與創(chuàng)意。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)為小鳥做的家既要舒適、美觀,又要牢固。
請(qǐng)學(xué)生起來說一說,自己通過課前準(zhǔn)備,打算利用什么廢舊材料來為小鳥筑巢。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的工具材料,通過簡(jiǎn)單的、力所能及的改造來為小鳥建造一個(gè)家。
活動(dòng)三:
學(xué)生分組制作,教師指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生資源共享,發(fā)揚(yáng)合作精神。對(duì)于能力稍弱的學(xué)生可以用繪畫的形式來為小鳥建家。
教師在指導(dǎo)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的制作并進(jìn)行表揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,大膽的對(duì)材料進(jìn)行改造。
活動(dòng)四:展示作品。教師推出綠色KT板做的大樹,請(qǐng)學(xué)生拿著自己的作品到大樹旁展示,還可以從樹洞中將鳥窩展示出來。選幾位同學(xué)扮演小鳥,找出自己最喜歡的家,并說說自己為什么喜歡這個(gè)家。教師對(duì)學(xué)生作品給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
收拾與整理:
提醒學(xué)生,環(huán)境污染的地方小鳥也是不喜歡的,請(qǐng)大家將教室打掃干凈。
札記:在備這一課時(shí),我感到我們學(xué)校這一批孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力還是比較強(qiáng)的,如果只是讓他們畫出小鳥的家,對(duì)他們來說太簡(jiǎn)單了,也不能很好的體現(xiàn)他們想象力、創(chuàng)造力。所以我將作業(yè)要求進(jìn)行了提高:請(qǐng)學(xué)生利用生活中容易找到的廢舊物品來為小鳥制作一個(gè)家。為了讓學(xué)生選擇的材料多元化,我提前布置學(xué)生回去看書預(yù)習(xí),并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥做一個(gè)家”,請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學(xué)時(shí),教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們亂砍亂伐、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。
為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥失去家園的`痛苦,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,我制作了一個(gè)配有音樂的課件,當(dāng)小鳥向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時(shí),配合的是曲調(diào)優(yōu)美的《苗嶺的早晨》;當(dāng)展現(xiàn)人類獵鳥時(shí),配合的是《我是一只小小鳥》,歌詞中唱道:“當(dāng)我飛上高高的枝頭,卻成為獵人的目標(biāo)”;小鳥圍繞著空巢飛來飛去的畫面則配著低沉壓抑的小提琴曲,使學(xué)生體會(huì)到了小鳥失去家園的痛苦;住在鳥籠里的小鳥有家,但是《我想有個(gè)家》的樂曲卻在引領(lǐng)學(xué)生深思:它有家,為什么卻不開心?伴著沉重的鋼琴曲,請(qǐng)學(xué)生通過自己剛才的感受,來代表人類向小鳥和大樹表達(dá)自己的歉意;最后伴著歡樂的樂曲,鼓勵(lì)孩子們來為小鳥營(yíng)建一個(gè)美好的家園。音樂代替了教師的許多提示性的話語,通過音樂引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù),體驗(yàn)豐富的情感和思想,豐富學(xué)生的精神世界,凈化心靈,陶冶情操,培養(yǎng)積極樂觀的創(chuàng)造態(tài)度。
總之,我是以人文情感為主線貫穿了這節(jié)課,我希望我的學(xué)生通過這節(jié)課,不光學(xué)會(huì)用廢舊材料為小鳥筑巢,還能夠引起對(duì)生存問題和自然環(huán)境的關(guān)注。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、設(shè)計(jì)理念
通過觀察發(fā)現(xiàn)———實(shí)踐驗(yàn)證———交流探索———再發(fā)現(xiàn)系列貫穿的活動(dòng),讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)了調(diào)色的方法及兩種顏色的調(diào)和會(huì)產(chǎn)生第三種顏色等知識(shí),充分體現(xiàn)以學(xué)生的主觀探索為本,如調(diào)色讓學(xué)生實(shí)踐后總結(jié),而不是直接告訴學(xué)生調(diào)色應(yīng)怎么樣調(diào),再如老師提問紅、黃、藍(lán)三個(gè)好朋友在玩耍時(shí)發(fā)生了什么事,從而引起學(xué)生的好奇心,學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)色彩交融后的變化,提高了學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)興趣,最后教師提問到除了吹畫你還能想出什么辦法,讓三個(gè)好朋友一起玩耍,從而鞏固本課所學(xué)知識(shí),如學(xué)生讓蘸色的玻璃球在紙上滾動(dòng)的游戲。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解兩種顏色調(diào)和后會(huì)產(chǎn)生第三種顏色。
2、吹畫后,展開想象,并添畫成一幅完整的作品。
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)色彩的變化,體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生將顏色調(diào)到適合的濃度。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)三色水彩顏料,吸管等管狀材料一根,毛筆,水罐,鉛畫紙,玻璃球三個(gè),小抹布一塊。
2、教師除需要準(zhǔn)備與學(xué)生相同的材料外,還需準(zhǔn)備幾張范作(每小組一張)。
六、教學(xué)時(shí)間
40分鐘
七、教學(xué)過程
1、引導(dǎo)階段:
欣賞范作,交流討論:這些作品分別是怎樣畫出來的?使用了幾種顏色?吸管在今天的作業(yè)中有什么作用?讓學(xué)生在討論交流中明確學(xué)習(xí)任務(wù),找到本次作業(yè)的繪畫方法及步驟,使下一階段的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。
2、發(fā)展階段:
。1)教師根據(jù)學(xué)生交流總結(jié)的方法做一次范畫,讓學(xué)生明白使顏色流動(dòng)的條件——調(diào)好顏色是關(guān)鍵。
。2)學(xué)生練習(xí)調(diào)色(告訴學(xué)生在調(diào)色時(shí),只能用一種顏色),小組總結(jié)怎樣調(diào)色,調(diào)到什么程度在紙上吹最合適。
。3)鼓勵(lì)學(xué)生大膽吹畫,分別調(diào)出紅、黃、藍(lán)三色,滴落在紙上吹畫。
3、探索階段:
。1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己獲小組作品,紅、黃、藍(lán)三個(gè)好朋友在玩耍的.過程中,發(fā)生了什么事情?這些顏色是怎樣“變”出來的?交流觀察到的色彩變化情況,教師幫助學(xué)生一起總結(jié)。
。2)其思妙想做一做,對(duì)畫面進(jìn)行添加,使其構(gòu)圖、情節(jié)更完美,也可根據(jù)畫面效果進(jìn)行裁減。
。3)除了吹畫的方法,你還能想出什么樣的方法,讓三個(gè)好朋友一起玩耍,拿出三個(gè)玻璃球,想一想,做一做。
4、收拾與整理:
學(xué)生將作業(yè)放在通風(fēng)的窗臺(tái)或地面晾干,保持作業(yè)整潔。然后,用抹布擦凈桌子,最后將水罐及毛筆洗凈。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)10
課題:萬花筒
課時(shí):2課時(shí)
施教時(shí)間:9月1日——9月8日
教學(xué)目標(biāo):
1.了解萬花筒的圖案是對(duì)稱的,并描述它的對(duì)稱方式。
2.用繪畫、剪紙、拼貼等方法表示類似于萬花筒的圖案。
3.試著依照自身的設(shè)計(jì)來表示色彩。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.能否表示對(duì)稱的圖案。
2.能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)圖案再?gòu)?fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。
3.能否表示記憶中的色彩的感覺。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件、一些有萬花筒圖案的圖片,中心對(duì)稱的圖案。示范用的紙、筆、剪刀、膠水等工具。
同學(xué):有萬花筒的同學(xué)將其帶到課堂,帶好彩色紙、剪刀、膠水、繪圖筆等。
教學(xué)活動(dòng)過程:
第一節(jié):
活動(dòng)一:玩一玩
傳著看看、玩玩萬花筒,教師提示同學(xué)在玩的過程中找一找萬花筒里的花有什么特點(diǎn)?為什么會(huì)這樣?
分組將各自在萬花筒中看到的圖案簡(jiǎn)單的畫一下。
活動(dòng)二:
展示各組的作業(yè),并引導(dǎo)同學(xué)觀察萬花筒的花樣是如何對(duì)稱的。
放課件引導(dǎo)同學(xué)觀察萬花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案,它是由六個(gè)三角形組成的,其中只有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的,其余五個(gè)都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。
活動(dòng)三:
教師在黑板上畫一個(gè)綠色的圓形,然后請(qǐng)兩組同學(xué)到黑板上畫一畫在萬花筒中這個(gè)圓形會(huì)變成什么樣的'圖樣,在同學(xué)繪畫、比較的過程中教師引導(dǎo)同學(xué)用“先設(shè)計(jì)一個(gè)圖案再?gòu)?fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。
活動(dòng)四:
大家一起來畫一下自身心中的萬花筒中的圖案,并表示記憶中的色彩的感覺。
作業(yè)展示,評(píng)價(jià)。
札記:有一位同學(xué)在畫的時(shí)候想到了像剪窗花那樣把紙折幾下,在一個(gè)單元格里畫出幾何圖形,再對(duì)印到其他格里。我和時(shí)肯定了這種方法,小朋友們紛紛效仿,不一會(huì)就像做游戲一樣完成了作業(yè)。
第二節(jié)
活動(dòng)一:
教師展示用粘貼方法表示的萬花筒,引起同學(xué)興趣。
請(qǐng)同學(xué)想一想用什么方法可以簡(jiǎn)單的制作萬花筒中的圖案。分組嘗試一下。
活動(dòng)二:
各組向大家介紹、交流自身組找到的簡(jiǎn)便方法。
(同學(xué)很難將對(duì)稱圖案表示得很精確,但這并不重要,重在找到方式方法)
再想一下,除了用彩色紙,還可以用什么資料表示萬花筒中的圖案?(討論)
交流:用扣子、小粘貼、橡皮、夾子、小花片……
活動(dòng)三:
試著用各種資料來表示萬花筒中的圖案。
色彩也是考慮的一個(gè)方面,可以讓同學(xué)在觀察一次萬花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住,并且將它表示出來。
活動(dòng)四:
收拾與整理。
課后拓展:
在萬花筒中最亮的那個(gè)六邊形圖案的外邊,還有無數(shù)個(gè)三角形花樣,所以,我們才叫它萬花筒。不同的同學(xué)看萬花筒,得到的感覺也不一樣。建議同學(xué)試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀,表示它的繽紛。
試著做一個(gè)萬花筒。
札記:現(xiàn)在的萬花筒里的花片都是塑料的了,反而不如以前用紙片做的效果好。有一位同學(xué)拿來了她媽媽小時(shí)候玩過的萬花筒,在班里傳來傳去,惹得同學(xué)們十分羨慕。有了這個(gè)五彩繽紛的寶貝,小朋友們的思維便被調(diào)動(dòng)起來了,作業(yè)的效果還真不錯(cuò)。
課題:大人國(guó)與小人國(guó)
施教時(shí)間:9月7日——9月15日
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠舉例說明大小是通過比較才可以體現(xiàn)出來的。
2、能夠用比較的方法繪畫制作大人國(guó)或小人國(guó)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
同學(xué):玩具、紙、筆等
教師:電腦圖片、動(dòng)畫資料、實(shí)物投影、玩具等
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、如何理解大與小是通過比較表示出來的。
2、能否用對(duì)比的方法來表示畫面中的大與小。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
活動(dòng)一:
1、請(qǐng)同學(xué)觀看《格列佛游記》電影片斷。
2、討論故事中主人公是如何來到大人國(guó)、小人國(guó)的?你都看過那些這方面的書?
3、出示課題:大人國(guó)與小人國(guó)
活動(dòng)二:
1、將同一輛玩具車分別放在不同的背景下,為什么有時(shí)顯得非常大,有時(shí)顯得非常小?(小組討論)
2、教師舉例:雕塑《湯匙橋》《衣夾》等(電腦展示)
3、請(qǐng)同學(xué)用自身身邊的事務(wù)舉例說明物體的大小是通過對(duì)比體現(xiàn)出來的。(微縮景觀等)
活動(dòng)三:
請(qǐng)同學(xué)考慮:
1、你想表示大人國(guó)還是小人國(guó)?
2、你想用那幾樣物體的反差來表示主人公時(shí)來到大任過還是小人國(guó)?
3、畫面的主體是什么?
4、用什么背景來烘托它的大或小?
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析
劃劃印印融游戲、訓(xùn)練、知識(shí)為一體。使兒童在輕松愉快的刻印活動(dòng)中,通過認(rèn)識(shí)、感受線條和色彩的組合獲得耐人尋味的形象,能使兒童發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力得到發(fā)展。劃劃印印課教學(xué)內(nèi)容是版畫中的一種特有形式,讓兒童嘗試、體驗(yàn)硬筆在紙板上刻劃后產(chǎn)生的痕跡,涂上顏色可以印制出美麗的畫面。
本課劃劃印印的圖例介紹了在不同紙板上刻劃后印制的畫面。由于紙板軟硬程度不同,刻劃時(shí)用力的輕重不同,刻痕的深淺也不一樣。印出的效果也就有區(qū)別,所以教學(xué)中教師要引導(dǎo)兒童自己去體驗(yàn)、感受,用正確的方法,使刻劃的痕跡更清楚,更具趣味性,使印制的圖形變化更豐富,以此調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性。印制時(shí)可讓兒童嘗試用多種顏色來印制畫面,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、刻劃變化有趣的圖形,培養(yǎng)想象能力和審美情趣。
2、掌握刻劃的要領(lǐng)和印制的方法、步驟。
3、養(yǎng)成細(xì)心工作的習(xí)慣。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
本課教學(xué)中,教師要準(zhǔn)備用不同紙板刻印的不同樣式的范圖,讓兒童了解各種紙板刻印的效果,并通過范刻、范印讓學(xué)生能熟練地運(yùn)用基本方法刻印清晰有趣的畫面,使之在輕松愉快的`操作中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力。
教學(xué)過程的安排要注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和處理及各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和過渡。通過觀察感受——嘗試體驗(yàn)——分析比較——表現(xiàn)創(chuàng)造——自我評(píng)價(jià),在活動(dòng)中培養(yǎng)能力,增長(zhǎng)知識(shí)。
本課教學(xué)可設(shè)計(jì)為一課時(shí)。教學(xué)以活動(dòng)體驗(yàn)的方式入手,用軟硬不同的紙讓兒童在上面刻劃,感受有什么區(qū)別,什么樣的紙容易刻劃出清楚明顯的痕跡,在實(shí)踐中找到合適的刻劃方法進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造。
教學(xué)中,教師要對(duì)刻畫、印制的方法、步驟及涂色方法、要求做出正確引導(dǎo),讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受成功的快樂。印制時(shí)要求畫紙與紙板不能移動(dòng),以免印出的畫面出現(xiàn)重影。教師可引導(dǎo)兒童用幾種顏料涂在一個(gè)版面上來印制,看畫面的色彩會(huì)有什么變化。使兒童的思維創(chuàng)造得到拓展。
作業(yè)評(píng)價(jià):可以讓兒童從刻劃印制好的畫面談自己的感受,體會(huì)和想法。
作業(yè)要求:運(yùn)用正確的方法,流暢的線條來刻劃、印制有趣的圖形,并給它取個(gè)題目。
四、教學(xué)建議
教學(xué)中,在刻畫線條時(shí)要提醒兒童將硬筆稍作傾斜,控制刻劃的力度,并提示學(xué)生可用多種線條來組合畫面。作業(yè)形式以表現(xiàn)創(chuàng)造為主較為適宜。
印制時(shí),涂色不能太濕。以免印出的畫面模糊不清;也不能涂得太干,以免印得不清楚。如果出現(xiàn)這種情況,教師可以讓兒童通過重復(fù)涂色之后再印,直到印清楚為止。
教學(xué)中教師可通過多媒體來輔助教學(xué),運(yùn)用展示平臺(tái)來演示方法步驟、評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì) 應(yīng)用 反思
——多媒體課件在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)軟件能夠很好地將圖片、音樂、錄像、動(dòng)畫等不同形式的教育、教學(xué)資料綜合制成符合美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容要求的多媒體課件,將其恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)上,會(huì)使美術(shù)教學(xué)在方式上有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變,也會(huì)使美術(shù)教學(xué)更加適應(yīng)今天的文化接受環(huán)境。使用多媒體課件不但吸引了學(xué)生的注意力,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生眼界,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力;而且能夠幫助教師將知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀這三個(gè)維度上的教學(xué)提高到一個(gè)新的層次上,促進(jìn)教師在美術(shù)課堂教學(xué)改革中,充分貫徹人文精神,全面體現(xiàn)素質(zhì)教育。
為了適應(yīng)新課程體系和教材體系實(shí)施的需要,體現(xiàn)新課程理念,我努力將多媒體課件的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用與美術(shù)課堂教學(xué)改革相結(jié)合,充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì),使其為美術(shù)課堂教學(xué)服務(wù)。實(shí)踐證明,多媒體課件已經(jīng)成為我在美術(shù)課堂教學(xué)中的得力助手。下面是我在課件設(shè)計(jì)、應(yīng)用過程中的點(diǎn)滴體會(huì),求教于各位同行。
。1)加大深層次備課的力度,運(yùn)用美術(shù)課改新理念指導(dǎo)多媒體課件設(shè)計(jì)。
在設(shè)計(jì)多媒體課件之前,首先要從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手,從教材入手,明確教學(xué)重難點(diǎn),深刻理解教材與作品的內(nèi)涵,重視教授美術(shù)知識(shí)的深度和廣度,重視雙基教學(xué),重視學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面的教育;否則會(huì)使授課過程顯得華而不實(shí)。如《走進(jìn)故事王國(guó)》這節(jié)課,教師不但要從學(xué)生熟悉的卡通形象入手,重新引導(dǎo)學(xué)生從卡通形象的色彩和造型的角度去認(rèn)識(shí),還要從藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作精神,藝術(shù)的地域性、包容性,以及人們追求真、善、美的美好愿望等具有人文性的知識(shí)上去引導(dǎo),更加注重學(xué)生情感、價(jià)值觀方面的教育。所以我在設(shè)計(jì)課件時(shí)就選擇《孫悟空大鬧天宮》(國(guó)內(nèi)首部獲獎(jiǎng)動(dòng)畫片)、《米老鼠與唐老鴨》(世界著名卡通形象)、《白雪公主》(勤勞、美麗、善良的化身)等幾部國(guó)內(nèi)外著名動(dòng)畫片,首先學(xué)生熟悉故事內(nèi)容,熟悉其中的卡通形象;其次這幾部動(dòng)畫片無論在形象設(shè)計(jì)還是色彩表現(xiàn)方面都十分出色,同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文知識(shí)方面的教育。又如在《漂亮的鳥》這節(jié)課的教學(xué)中,在“鳥的特征”教學(xué)上是本課教學(xué)重點(diǎn)之一,這一重點(diǎn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作是否具有創(chuàng)新性起著關(guān)鍵的作用。以抓鳥嘴部特征為例,課件直接出示多幅鳥的圖片讓學(xué)生觀察鳥嘴部的特征,學(xué)生只能總結(jié)出鳥嘴大多是三角形的,理解不夠深入;如果先插入多幅鳥嘴部的特寫圖片,引起學(xué)生對(duì)鳥嘴形的關(guān)注與
認(rèn)識(shí),再用基本形中的三角形與多種變形三角形的鳥嘴圖片進(jìn)行比較,就大大加深了學(xué)生對(duì)基本形與變形的對(duì)比認(rèn)識(shí),在學(xué)生頭腦中留下鳥嘴形狀的深刻印象,使多數(shù)學(xué)生在最后創(chuàng)作中抓住鳥嘴型的特征加以描繪,并通過對(duì)鳥嘴變形的認(rèn)識(shí)在作品中有創(chuàng)新體現(xiàn)。因此在設(shè)計(jì)課件時(shí)教師需要加大深層次備課的力度,真正理解教材和作品的內(nèi)涵,才能將雙基教學(xué)、人文知識(shí)的教學(xué)融入其中,做到有的放矢。這是需要長(zhǎng)期摸索、實(shí)踐的。
(2)多媒體課件的設(shè)計(jì)內(nèi)容要有針對(duì)性,實(shí)用性要強(qiáng)。
多媒體課件中每一幅插圖,每一句設(shè)問或說明都要有針對(duì)性,只有突出教學(xué)重、難點(diǎn)的圖片、影像,準(zhǔn)確、到位的設(shè)問或說明,才能幫助學(xué)生主動(dòng)理解作品給自己帶來的在視覺上與思想上的感受,使學(xué)生既有廣闊的思考空間,又有明確的思考方向;切忌插圖過于繁雜,既想面面俱到,又缺乏層次性,設(shè)問過多、過散,這樣反而不能給學(xué)生留下深刻印象,不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。如:在《我們眼中的人物》這節(jié)欣賞課中,書上的欣賞作品有很多幅,教師要是把每幅都插入課件中就顯得過于平鋪直敘,教學(xué)目標(biāo)不明確,課堂教學(xué)缺乏節(jié)奏感。于是我選擇幾幅有突出特點(diǎn)的作品插入課件中,如:拼貼畫《女孩與和平鴿》這幅作品,能夠幫助學(xué)生了解該作品的制作方法及表現(xiàn)主題;又如:油畫棒作品《足球賽》,人物動(dòng)感強(qiáng),用線很有特色,色彩鮮明,視覺沖擊力強(qiáng),使學(xué)生對(duì)畫面產(chǎn)生興趣,能夠主動(dòng)理解作品給自己帶來的在視覺上與思想上的感受,有效利用多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的學(xué)習(xí)、思考空間;而其他作品可以利用教科書,采用分組討論的方式進(jìn)行教學(xué),這不但解決了教學(xué)方式單一的問題,也能夠突出教學(xué)重點(diǎn),使課件的設(shè)計(jì)內(nèi)容更具有針對(duì)性。
在設(shè)計(jì)課件的初期,我經(jīng)常將大幅的畫面直接插入課件,為了能使課件更全面,還插入很多影片,結(jié)果課件所占內(nèi)存太大,課件展示時(shí)間過長(zhǎng)不說,還攜帶不便,造成不必要的麻煩,違背了使用課件要簡(jiǎn)潔的初衷。經(jīng)過學(xué)習(xí)和嘗試,我學(xué)會(huì)將大幅的畫面先在屬性中縮小,再插入課件;影片的運(yùn)用也注意恰到好處,不再貪多,而是要結(jié)合課堂內(nèi)容精挑細(xì)選,注重課件設(shè)計(jì)的實(shí)效性。如在《多彩的秋天》一課中,課件在表現(xiàn)秋天的色彩時(shí)使用三幅冷、暖色彩對(duì)比性較強(qiáng)的樹林圖片,讓學(xué)生了解到秋天擁有豐富的色彩,同時(shí)滲透冷、暖色的認(rèn)識(shí);表現(xiàn)秋天的生活時(shí)插入有關(guān)秋天天空、小溪、動(dòng)物、果實(shí)等方面的錄像片,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秋天的天空是萬里無云的,秋天的果實(shí)成熟了,秋天的生活更是豐富多彩的;表現(xiàn)秋天的`節(jié)日時(shí)以禮花動(dòng)畫、中秋節(jié)巨型月餅照片作為引導(dǎo),以此激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天節(jié)日的豐富想象。因?yàn)楸憩F(xiàn)秋天事物的圖片、影片很多,所以設(shè)計(jì)
教學(xué)課件時(shí)就要選擇實(shí)用性強(qiáng)的資料,使用的數(shù)量、形式也要恰當(dāng),做到言簡(jiǎn)意賅。
。3)多媒體課件的設(shè)計(jì)力求達(dá)到完美的藝術(shù)效果。
一個(gè)完整的課件需要有音樂、音效的配合,與課件畫面相吻合的音樂與音效,對(duì)課件本身起到錦上添花的作用,否則就會(huì)產(chǎn)生繁瑣,不倫不類的感覺。例如我在《多彩的秋天》這一課的課件制作中,在表現(xiàn)秋天樹林的動(dòng)畫片中配上樹葉搖動(dòng)的聲音及鳥叫聲,使學(xué)生有進(jìn)入秋天樹林的感覺,自然會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想;在學(xué)生創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)上,我運(yùn)用著名鋼琴曲《秋日私語》來引導(dǎo)、豐富學(xué)生的創(chuàng)作空間,樂曲悠揚(yáng)而富有內(nèi)涵,與授課內(nèi)容相吻合,起到很好的輔助作用,教學(xué)效果明顯。又如在制作課件時(shí),制作軟件中有一些生活中的音效很有趣又十分豐富,如果不能恰當(dāng)?shù)睦镁蜁?huì)分散學(xué)生的注意力,所以在插入聲音時(shí)不要過于雜亂,需要精心設(shè)計(jì)。由此可見,多媒體課件要注重每一細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),才能達(dá)到完美的藝術(shù)效果。
通過實(shí)踐,靈活、恰當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w課件應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)改革中,能有效顯現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與美術(shù)教學(xué)不可分割的關(guān)系,體現(xiàn)新的課程理念,符合素質(zhì)教育的要求。作為一名工作在教育一線的美術(shù)教師,此時(shí)更需要在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)大膽嘗試,細(xì)心總結(jié),不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),不斷實(shí)踐、創(chuàng)新。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)13
接受一節(jié)公開課,心里總有些忐忑,每天心里時(shí)不時(shí)都會(huì)想到課的事,雖然每天都在上課(并不是平時(shí)沒用心上課)?墒敲鎸(duì)公開課,緊張總是難免的。想精心準(zhǔn)備一番也是情理中的。我查閱了一些相關(guān)資料,反復(fù)閱讀了教師用書,還看了有關(guān)錄像資料。對(duì)于課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了預(yù)設(shè),但總擔(dān)心會(huì)有什么不可收拾的場(chǎng)面。因?yàn)楫吘故枪_課呀。一句話講課前的煎熬非常令人難受(也許任何成長(zhǎng)都要付出辛苦)。最后講課時(shí)間到了,不容再多想,因此確定了如下教學(xué)過程:
【中間環(huán)節(jié)】
動(dòng)手實(shí)踐,探索新知。
1、折一折
學(xué)生動(dòng)手折紙。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生交流多種折法。
2、看一看
同學(xué)們的辦法真多,想不想認(rèn)識(shí)向我們挑戰(zhàn)的同學(xué),她們就在書上的46頁。大家打開書看一看自己的折法和書上一不一樣。跟書上一樣的很好,不一樣可以按照自己的折法做。
4、畫一畫
提醒:你認(rèn)為從哪邊畫,為什么?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書上的畫法。
5、想一想
認(rèn)真觀察一下,你能看出你所折的紙能剪出幾個(gè)小人嗎?為什么?
6、剪一剪
學(xué)生動(dòng)手剪,教師巡視引導(dǎo)。特別幫助失敗的同學(xué)找出原因。
7、評(píng)一評(píng)
哪些小朋友剪成功了?開始想剪幾個(gè),就剪出幾個(gè)的有哪些同學(xué),真了不起!失敗的小朋友給我們說一說原因好嗎?
8、提一提
向我們挑戰(zhàn)的同學(xué)又說話了:看來大家是很聰明,我還能剪出手拉手圍成一圈的小紙人呢。這回你們不會(huì)剪了吧!
同學(xué)們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?誰發(fā)現(xiàn)了向我們挑戰(zhàn)的同學(xué)在哪里?
請(qǐng)同學(xué)們看書47頁,看懂得同學(xué)給大家講一講。
參照書上的剪法試著剪一剪。
9、幫一幫
小組同學(xué)互相幫助,會(huì)的`同學(xué)幫一幫不會(huì)的同學(xué)。
10、賞一賞
同學(xué)們將自己的作品展示一下。
反思:
從以上的設(shè)計(jì)不難看出教師把每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的比較細(xì),可謂細(xì)致周到。既想放手讓學(xué)生自主探索,又想步步引導(dǎo)。結(jié)果雖完成了教學(xué)任務(wù),但離我理想的課相差很遠(yuǎn)。課一講完我就意識(shí)到“扶”的太多。緊接著我又有另一個(gè)班的課,于是就索性把最開始的想法在沒有思想壓力的情況下在奮進(jìn)班(全校四個(gè)同級(jí)班中每個(gè)班學(xué)習(xí)落后的12名學(xué)生組成的一個(gè)班)試上。結(jié)果讓我興奮不已。課后我將課堂主要環(huán)節(jié)整理如下:
【中間環(huán)節(jié)】
大膽放手,實(shí)踐探索
1、放手讓學(xué)生試一試
學(xué)生動(dòng)手折紙,教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生可能有幾種折法,教師心中有數(shù)就行了。不會(huì)折的可以告訴學(xué)生百變小人是從書上46頁變來的。提醒學(xué)生可以學(xué)習(xí)書上的折法。
師:同學(xué)們折好了嗎?你想剪什么?你想剪什么就畫什么吧。
這時(shí)有學(xué)生不知道畫哪邊,提醒學(xué)生想一想,也可以看一看書。教師根據(jù)具體的情況進(jìn)行指導(dǎo)。
2、因人而異個(gè)別指導(dǎo)
學(xué)生在操作時(shí),教師進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo),參與到學(xué)生中間。對(duì)于失敗的同學(xué)鼓勵(lì)他們找一找失敗的原因,然后可以得到一張彩紙,再剪一剪;剪成功的同學(xué)也可以得到一張彩紙,試著剪不同的圖形。
3、互幫互學(xué)人人成功
對(duì)于又一次成功的同學(xué),教師鼓勵(lì)他們幫助有困難的同學(xué),當(dāng)小老師。同時(shí)鼓勵(lì)失敗的同學(xué)主動(dòng)向成功的同學(xué)請(qǐng)教。
4、趁興設(shè)難再激興趣
教師在學(xué)生基本上掌握連續(xù)對(duì)稱圖的剪法后,以旋轉(zhuǎn)的方式將圍城一圈的小人圖形展示給學(xué)生,并激趣道:我們四個(gè)好朋友,圍在一起手拉手。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
師:百變小人又圍成了一圈,你知道他們是怎么變的嗎?他們是從書上47頁變來的,大家可以看一看書,剪出自己喜歡的圍城一圈的圖形。放手讓學(xué)生剪一剪。
5、作品展示自由創(chuàng)新
各小組把自己的作品用多種形式進(jìn)行展示。有的將圖案作頭飾;有的將圖案作手鐲;還有的將圖案直接展示……
反思:
稍加對(duì)比不難看出第二次課,教師完全走在學(xué)生中間,把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索問題的過程。有些環(huán)節(jié)并不需要教師去設(shè)防,去引導(dǎo)。在具體的實(shí)踐中,學(xué)生面臨問題時(shí),會(huì)從內(nèi)心提出真正相知道的問題,而不是教師讓他們?nèi)ハ氲膯栴}。不同學(xué)生遇到不同的問題就個(gè)別指導(dǎo),對(duì)于共性的關(guān)鍵問題在全班講解。最后總結(jié)規(guī)律,達(dá)成共識(shí)。個(gè)人認(rèn)為這樣更能體現(xiàn)新的教學(xué)理念。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
本課的教學(xué)內(nèi)容是美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第二課《農(nóng)家樂》,本課的教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村場(chǎng)景,相對(duì)而言農(nóng)村孩子對(duì)自然景觀較為熟悉,本課的學(xué)習(xí)是繪畫,剪貼,制作與活動(dòng)的綜合體驗(yàn),通過不本課,即培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),又展現(xiàn)了他們對(duì)未來的愿望和憧憬,并體驗(yàn)到活動(dòng)的愉悅感。
學(xué)情分析
美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,并在一定程度上陶冶學(xué)生情操,提高審美能力,引導(dǎo)學(xué)生參與為文化的'傳承與交流,發(fā)展學(xué)生的感知能力與形象思維能力,形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展,從而使學(xué)生形成最基本的美術(shù)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過欣賞農(nóng)村的美景,引起學(xué)生對(duì)農(nóng)村環(huán)境的關(guān)注。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3.創(chuàng)造出農(nóng)民勞動(dòng)的情景。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在生活和藝術(shù)互動(dòng)中,體驗(yàn)畫畫過程的樂趣。
難點(diǎn):嘗試讓學(xué)生獨(dú)立構(gòu)圖,注意色彩搭配合理。
教學(xué)過程
一、教學(xué)過程:
播放歌曲,激情導(dǎo)入。
師:同學(xué)們聽過這首歌嗎?這首歌好聽嗎?
生:聽過,好聽。
板書課題。
師:你們喜歡農(nóng)村嗎?現(xiàn)在老師這里有幾張美麗的圖片,同學(xué)們想看嗎?
生:喜歡,想看。
播放(課件):欣賞美景
展示農(nóng)村美景的圖片。
1.教師介紹這四幅圖片,重點(diǎn)從圖片中的造型,顏色以及自己的美的感受來介紹。為學(xué)生分組評(píng)述作品時(shí)提供一個(gè)范例。
2.學(xué)生進(jìn)行欣賞和交流,說說自己喜歡的景物以及喜歡他的原因。
3.學(xué)習(xí)后的匯報(bào)和工作。要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)發(fā)言的同學(xué)。
二、巧設(shè)活動(dòng),快樂學(xué)習(xí)
活動(dòng)一,畫出自己心中的農(nóng)村
活動(dòng)二,舉辦以美麗的農(nóng)村為主題的小畫展
三、拓展教學(xué)內(nèi)容,暢談學(xué)習(xí)收獲
引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村的自然景物中感受美,農(nóng)民畫家以真誠(chéng),樸實(shí)的情感,描繪出一幅幅反映勞動(dòng),生活的作品。他們的畫構(gòu)圖飽滿,形象夸張,色彩強(qiáng)烈,畫面熱鬧,他們用畫筆表現(xiàn)出我們的新時(shí)代,新生活,真了不起。
小結(jié):許多同學(xué)剛才都能用線和形表達(dá)自己一定的思想情感,希望你們平時(shí)多留意觀察身邊的景物,畫出一些更好看的美術(shù)作品。
四、布置作業(yè):
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)小飾品的裝飾過程和裝飾的技巧。
2、提高學(xué)生的欣賞美感受美和創(chuàng)造美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、在小掛件的制作過程中,讓學(xué)生充分體驗(yàn)畫畫、貼貼、剪剪接接、掛掛玩玩的美術(shù)制作活動(dòng)的樂趣。
2、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造自己所設(shè)計(jì)的新形象,并充分展示出來。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備好物體展示。
2、學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、膠水、卡紙等制作工具。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、生活中的哪些地方會(huì)有一些掛件。
2、這些掛件是什么樣子的。
3、掛件有哪些他點(diǎn)。
二、發(fā)展
1、掛件可以是單個(gè)的`,也可以是一串串的,你打算做什么樣的?
2、在小掛件上可以進(jìn)行各種裝飾。
三、指導(dǎo)評(píng)析
1、教師巡回指導(dǎo)。
2、學(xué)生展示作品。
3、自評(píng)、互評(píng)。
4、選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)。
四、總結(jié)
課后可以回家制作小的掛件掛在窗戶上、門上,進(jìn)行美觀創(chuàng)作。
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