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    搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-04-11 18:39:14 教學(xué)資源 投訴 投稿

    搭石教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的搭石教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    搭石教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

    搭石教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、復(fù)習(xí)生字;理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”;理解句子“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感!

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老的品質(zhì),并從中受到感染、熏陶。

      3、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受,從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美,領(lǐng)悟作者通過(guò)平凡事物反映美的表達(dá)方法,并試著練筆。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、情境導(dǎo)入

      1、師:(出示情境圖)同學(xué)們看——(潺潺流水聲)這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。(輕音樂(lè)起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

      師:看老師板課題。(生看師板課題)

      師:齊讀課題 。生齊讀:搭石

      2、展示上節(jié)內(nèi)容:上節(jié)課,同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,學(xué)習(xí)了《搭石》第一課時(shí)——初讀了課文,認(rèn)識(shí)了生字,抄寫了生詞,初步了解了課文大意,學(xué)習(xí)了第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?

      3、(生答什么搭石)教師板書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石。

      二、精讀課文,感悟品“美”

      過(guò)渡:有人說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!钡拇_是。±蠋熢谧x這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了許多美的地方,并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,下面請(qǐng)大家默讀課文第二至四自然段,你覺(jué)得哪些地方表現(xiàn)出美,比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,同樣應(yīng)該勾一勾,畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧!

     。▽W(xué)生自讀, 3分鐘左右。教師巡視。)

      讀后交流。學(xué)生說(shuō)到哪段就先講哪段。

     。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)“搭石”,感受協(xié)調(diào)美、心靈美

      生:協(xié)調(diào)有序:輕快的音樂(lè)、美好的圖畫(huà)

      師:咱們繼續(xù)交流。誰(shuí)從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美?

      出示句子(2)——

      每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

      師:請(qǐng)你輕聲讀讀這兩句話。第一,體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二,你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生讀。)

      讀后交流——

     。1)理解“協(xié)調(diào)有序”。

      師:在這段話中,哪些語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來(lái),后面的就緊跟上去,誰(shuí)也不搶路,誰(shuí)也不突然止步,這叫——協(xié)調(diào)有序。

      在我們的課文里,有的詞語(yǔ)意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),是一種有效的方法,明白了嗎?

     。2)腦子里浮現(xiàn)出畫(huà)面。(一副有聲有色的美麗畫(huà)卷:有節(jié)奏的“踏踏聲”,像輕快的音樂(lè);“清波漾漾,人影綽綽”,好一幅美麗的的圖畫(huà)。)

      師:這兒描寫的是鄉(xiāng)親們通過(guò)搭石的情景。你能通過(guò)你的朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎?

     。ㄗ杂删氉x——指名讀、評(píng)——老師請(qǐng)同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競(jìng)賽讀、評(píng)——師范讀——齊讀)

     。ǘ⿺[放“搭石”,感悟行為美

      出示句子(1)——“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!

      師:這兒講誰(shuí)擺放搭石?(理解“上了點(diǎn)年歲的人”)

      師:請(qǐng)你輕聲讀讀這句話,你體會(huì)到了什么?(為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍。)

      你是從哪些詞中體會(huì)到的?能具體談?wù)剢幔?/p>

      (引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì))

      師:同學(xué)們,“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做,他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?

      生:不把石頭搭好,別人經(jīng)過(guò)時(shí)摔下去,那多危險(xiǎn)。

      師:孩子,請(qǐng)你想想,“在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!边@兒的“踏”,是怎樣地“踏”?

      生:是小心翼翼地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):孩子,從你發(fā)言時(shí)的眼神,我體會(huì)到了小心翼翼。)

      生:是專心致志地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):從你發(fā)言時(shí)的神態(tài),我感受到了專心致志。)

      生:是全神貫注地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):從你發(fā)言的語(yǔ)氣,我感受到了全神貫注。)

      生:是試了又試,踩了又踩地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):好一個(gè)“試了又試,踩了又踩。”)

      生:是一心想著別人安全地“踏”。

      師:講得真好!你覺(jué)得這小心翼翼地“踏”、專心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試,踩了又踩地“踏”、一心想著別人安全地“踏” 美在哪里?

      生:美在行為,美在心靈。師:很好。我們體會(huì)句子意思,體會(huì)作者表達(dá)的情感,一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),把心放進(jìn)去,才能與作者心心相印。明白了嗎?

      把你的感動(dòng)用朗讀表達(dá)出來(lái)吧!(讓學(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀)

     。ㄈ┳哌^(guò)搭石,體會(huì)謙讓尊老美

      出示句子(3)——如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。

      假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      師:自由讀第一句話,想象當(dāng)時(shí)的情景,倆人碰面會(huì)說(shuō)些什么呢?同桌之間表演一下。

      師:誰(shuí)愿意和老師來(lái)演一演?(上臺(tái)表演)同學(xué)們,家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待,熱情謙讓,行為和心靈真美啊!

      師:什么叫“理所當(dāng)然”?(本來(lái)就應(yīng)當(dāng)這樣。)

      師:這里是說(shuō)家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事?(自覺(jué)幫助老人。)

      師:“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎?(所有人,每一個(gè)人)

      師:現(xiàn)在,你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么?(每一個(gè)人都把尊老愛(ài)老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情)

      你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”,寫一句話?(學(xué)生寫話)

      展示交流。

      師:帶著自己的感受,再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親。∩狭四隁q的人為了方便過(guò)路的人,精心擺放搭石,年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為,美好的`心靈,讓我們深受感動(dòng)。

     。ㄋ模按钍保赖南笳

      師:同學(xué)們,學(xué)到這,你還覺(jué)得作者僅僅在寫搭石嗎?

      出示句子(4)——一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

      師:從這句話你能體會(huì)出什么?齊讀——為什么說(shuō)搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”?(小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。)

      又為什么說(shuō)搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感!保ㄠl(xiāng)親們互相謙讓,互相關(guān)心,增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。)

      學(xué)生聯(lián)系前文理解,匯報(bào)。(教師板書(shū):默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、為他人著想、友好互助)

     。ㄎ澹┳x中學(xué)寫,布置作業(yè)

      師:走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美?(留心觀察,用心體會(huì))是的,美從細(xì)心觀察中來(lái),美從用心體會(huì)中來(lái)。

      同學(xué)們,只要你也用心去觀察身邊的事物,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)我們生活中,美無(wú)處不在。

      出示練習(xí)我見(jiàn)到的美

      美,就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,有多少互相關(guān)心的事。∵@些小事,并不起眼,但讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō),寫一寫嗎?

     。ㄈ缬袝r(shí)間,可采用讓學(xué)生說(shuō)的方式,抽幾名學(xué)生在全班交流。)

      師:老師希望能從同學(xué)們今天的的家庭作業(yè)中,看到你們寫下的令人感動(dòng)的、各種各樣的美,好嗎?

      板書(shū)設(shè)計(jì): (圖粘不上來(lái))

      課后反思:通過(guò)說(shuō)課、兩次試講到最后的賽講,我對(duì)《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對(duì)新同事及那么多的家長(zhǎng),但我沒(méi)感到一絲緊張,因?yàn)槲倚睦镏挥袑W(xué)生,看到一雙雙小手使勁向上舉著,真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì),可一節(jié)課的時(shí)間太有限了。

      由此我想到了,教師對(duì)教材鉆研的深,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生又怎么會(huì)走神呢?40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。

      雖然本次教學(xué)基本是成功的,但我覺(jué)得,教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師文化底蘊(yùn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,而我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)受知識(shí)的局限,評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富;在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該再有所創(chuàng)新。

      認(rèn)識(shí)到自己存在的不足,以后我將多讀書(shū),豐富各方面的知識(shí);還應(yīng)該多關(guān)注教育書(shū)籍,使自己的教學(xué)水平盡快得到提高,更好得服務(wù)于學(xué)生。

    搭石教學(xué)設(shè)計(jì)2

      課時(shí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。

      3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      緊扣中心句,想象畫(huà)面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎?是啊,家鄉(xiāng)的山美水美,誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢?劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)也是個(gè)美麗的地方。你瞧,那里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹(shù)林,還有一條清澈見(jiàn)底,潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章?tīng)敔斢X(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的——搭石。(板書(shū)課題)

      齊讀課題,讀了課題你有什么疑問(wèn)?(引出:什么是搭石?)

      2、同學(xué)們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來(lái)看一看字詞。(出示字詞山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)、協(xié)調(diào)有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人)紅色的字是要求會(huì)寫的字,你覺(jué)得哪個(gè)字難寫我們一起來(lái)寫一寫。

      3、同學(xué)們真棒。讓我們一起走進(jìn)劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),這個(gè)美麗的地方,去看看什么是搭石吧。

      二、自主探索、細(xì)讀感悟

      師:自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線畫(huà)出相關(guān)句子。(2搭石給你留下什么印象)

      1.(先解決)什么是搭石?對(duì)了,你們找的很準(zhǔn)確!好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話,體會(huì)一下什么是搭石。(課件出示句子:進(jìn)入秋天,天氣變涼.......這就是搭石)。

      2.搭石用來(lái)干什么的?(搭石用來(lái)過(guò)河的。)那同學(xué)們?cè)僮宰x第一段,如果沒(méi)有搭石,人們?cè)鯓舆^(guò)河?(出示課件句子:山洪過(guò)后,人們出工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”)哦,那就是說(shuō),小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須——(脫鞋挽褲)人們收工就必須—— (脫鞋挽褲) 人們趕集就必須 ——(脫鞋挽褲)人們?cè)L友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋挽褲,一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么?(很不方便)是的,小溪里沒(méi)有搭石會(huì)給人帶來(lái)很多不便,麻煩甚至是辛苦?赡切┒际窃谙奶,到了秋天,天氣變涼,人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。讓我們?cè)賮?lái)感受一下搭石的魅力吧。(齊讀出示課件什么是搭石那句話)

      3.搭石給你留下怎樣的印象?(美)是的,普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過(guò)小溪的一種方式,還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。就讓我們跟隨劉章?tīng)敔,家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。

      4.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2至4自然段,找一找還有哪些地方讓你覺(jué)得美,用波浪線畫(huà)出來(lái)。想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面?師:好的,我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考,畫(huà)上了美麗的波浪線,咱們一起來(lái)交流交流。

      誰(shuí)來(lái)匯報(bào)哪里覺(jué)得美?(重點(diǎn)交流:上了點(diǎn)年歲的人......直到滿意才肯離去)語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖,同學(xué)們?cè)谶@段話中哪些詞讓你很有體會(huì),你體會(huì)到了什么?(“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意才肯離去”)老人哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?(踏)老人在來(lái)回地踏搭石的時(shí)候,他心里會(huì)想什么?(我得試試穩(wěn)不穩(wěn),不然別人就會(huì)掉進(jìn)水里。)上了年紀(jì)的老人無(wú)論怎樣著急都會(huì)擺搭石,那忙完農(nóng)活的的中年人會(huì)不會(huì)像老人一樣來(lái)擺搭石?下班著急回家的青年人呢?著急上學(xué)的`你呢?你來(lái)演一演。(引出擺搭石,平整方正,二尺左右)都會(huì)搭石。鄉(xiāng)親們這種為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中,我們可以體會(huì)到這是位什么樣的人呢?(老人一心為人著想的優(yōu)秀品質(zhì))是啊,真是一位善良的老人,我們感受到了家鄉(xiāng)人的心靈美,所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙懙?--搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們?cè)賮?lái)感受一下這種為人著想的行為吧。有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)朗讀把老人的形象讀出來(lái)呢?(讀這一句,指名讀)誰(shuí)再來(lái)試試讀出老人一心只為別人著想的品質(zhì)。(指名再讀。)老師仿佛看到了這位雖然急著趕路,但還是放下手中的東西來(lái)擺搭石的老人。同學(xué)們,讓我們懷著對(duì)老人的敬意齊聲朗讀。

      師小結(jié):在這平常的小事中,我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈,還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢?

      (重點(diǎn)分析:每當(dāng)上工、下工......給人畫(huà)一般的美感。)

      1.指名朗讀。哪個(gè)動(dòng)作你覺(jué)得美?

      2.理解“協(xié)調(diào)有序”:

      (1)師(質(zhì)疑):怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去)如果不“協(xié)調(diào)有序”,那會(huì)怎樣呢?(如果前面的人突然停住,后邊的人沒(méi)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。)

      (2)創(chuàng)設(shè)情境,小組合作讀。

      師:是啊,讓我們也來(lái)協(xié)調(diào)有序的走一走吧!師(引述):每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,前面的──(生:抬起腳來(lái)),后面的──(生:緊跟上去);前面的──(生:抬起腳來(lái)),后面的──(生:緊跟上去);前面的──(生:抬起腳來(lái))后面的──(生:緊跟上去),抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,踏踏的聲音,像——(輕快的音樂(lè))

      師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,是有人在指揮嗎?(沒(méi)有)

      師:這樣的動(dòng)作,那樣的默契,那樣的有序。所以這樣的動(dòng)作就叫--(協(xié)調(diào)有序)。

      師:鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序,這動(dòng)作美構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      師:這一行人走在搭石上,踏踏的聲音走出了音樂(lè)美,這兒的景色美不美?從哪個(gè)詞體會(huì)到的呢?

      (3)、 想象畫(huà)面,理解“清波漾漾,人影綽綽”。

      (“清波漾漾”說(shuō)明這兒的水怎么樣?(清波:水波很清,漾:蕩漾!扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_(kāi)來(lái)。)

      “人影綽綽”: 綽”是個(gè)生字,在字典中有三種意思,在“人影綽綽”中是指哪一個(gè)?(人影的姿態(tài)很美。))

      透過(guò)“清波漾漾,人影綽綽”,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?想一想。(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)

      師:水光,人影兩相印的美,像一幅畫(huà)一樣,能讀讀嗎?

      指導(dǎo)朗讀,指名讀。評(píng)價(jià):你把我們帶到了畫(huà)前,誰(shuí)能夠把我們帶到畫(huà)里?(指名讀)(范讀)(再指名讀)

      師:你讀得真好!鄉(xiāng)親們走出了音樂(lè)美,走出了畫(huà)面美,走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩(shī)如畫(huà)一般的美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫(huà)面,一起走進(jìn)這美好的畫(huà)面中去吧。(男生前面讀,女生接著讀) 師:一行人走搭石如詩(shī)如畫(huà),你還覺(jué)得哪個(gè)地方美?

      (重點(diǎn)分析:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊......才相背而行。)

      (1)、指名朗讀。師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了哪些美好呢?(鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓。)

      (2)如果大家不互相禮讓,那會(huì)怎樣?

      (3)我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?

      師:讓我們把這美好的畫(huà)面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧!(齊讀句子)

      師:還有什么美好的地方?(重點(diǎn)分析:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏(fú)下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。)

      (4)、理解:理所當(dāng)然

      師:年輕人怎樣背老人過(guò)河的?(生做“伏下身子”狀。)老人過(guò)河以后,他需要對(duì)年輕人萬(wàn)分感謝嗎?因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。老人年輕的時(shí)候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。年輕人老了以后他怎么過(guò)河呢?(別的老年人背他過(guò)河)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。從這些理所當(dāng)然的事情中,你感覺(jué)到這得人怎么樣?(尊重老人,還愛(ài)護(hù)老人。)(和諧美)

      師:一塊塊普通的搭石,向我們展示了一幅尊敬老人的畫(huà)面。讓我們?cè)賮?lái)感受一下這美好的瞬間吧!(齊讀句子)

      師:好一個(gè)“理所當(dāng)然”,鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀?指板書(shū)--生接:為人著想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣,家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事。

      (課件出示:)假如遇到殘疾人來(lái)走搭石……假如遇到小孩子來(lái)走搭石……還有哪些假如呢?

      是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!

      三、歸納總結(jié),拓展延伸

      1、師小結(jié):這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景,透過(guò)搭石我們看到了一幕幕感人的場(chǎng)景,感受到鄉(xiāng)親們的美德,難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。

      師:同學(xué)們,作者從身邊不起眼的事物搭石中,無(wú)論是人還是景都讓我們感受到一種獨(dú)特的美。(板書(shū):箭頭)

      2、課文學(xué)到這兒,相信你一定深有感觸,談?wù)勀愕氖斋@吧?

      一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫照。讓我們帶著這種情感再次齊讀課題。

      3、布置小練筆,留住“美”

      雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò):“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!崩缃裉,老師站在我們班的講臺(tái)時(shí)候,看到同學(xué)們把書(shū)和文具擺放好了,正安靜地等老師來(lái)上課,我感到了美好,因?yàn)槲腋杏X(jué)到了你們非常尊重我。同學(xué)們,美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章?tīng)敔斠粯,拿起你手中的筆,記錄下我們身邊的美吧!(生匯報(bào))

      四.板書(shū)設(shè)計(jì):

      21搭石

      景美

      搭石 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

      人美

    搭石教學(xué)設(shè)計(jì)3

      課文內(nèi)容簡(jiǎn)析:

    《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動(dòng)人的畫(huà)面:秋涼在即,人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意了才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情兩畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

      課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

      在學(xué)生們的齊聲呼喚中,在聽(tīng)課老師熱情的掌聲中,王玲湘老師結(jié)束了她四十分鐘的講課──《搭石》。

      聽(tīng)完課后,留在我心頭的熱乎卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有因?yàn)闅g呼、掌聲的漸行遠(yuǎn)去而消逝,她已深深地印在我一個(gè)年青老師的心底。對(duì)王老師這一堂課的評(píng)價(jià),人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了,我先沒(méi)去看,就想讓自己先想想自己對(duì)這堂的解讀,之后寫出的東西也算是對(duì)王老師的敬畏。

      對(duì)這堂課,就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍?duì)課的整體感覺(jué),那真可謂是──《搭石》,構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。

      一、如“小溪,順流而下”

      景一

      師:(出示圖片,配樂(lè))文章的作者劉章?tīng)敔,在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都沒(méi)回過(guò)家鄉(xiāng)。但當(dāng)他靜心閑坐,回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕,浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹(shù)木,一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

      在開(kāi)課時(shí)一段優(yōu)美音樂(lè)的配樂(lè)下,加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭,在每一個(gè)聽(tīng)課學(xué)生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫(huà)面,以及文章的'“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫(huà)面深深地吸引著聽(tīng)課的每一個(gè)孩子,他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中,有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)看看的欲望,想去讀讀文本的欲望,想去了解自己可能先前從未見(jiàn)過(guò)的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。

      開(kāi)篇之景,就像小溪的源頭活水,浸潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心田。有了源頭,便有了源源不斷的溪水,也就匯就了那涓涓小溪。

      順流而下,王老師緊扣“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”讓學(xué)生初讀課文,并用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石。通過(guò)對(duì)比,學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石,給當(dāng)?shù)厝藗儙?lái)很大的便利。課堂由此逐層深入,恬靜的溪水流向深潭……

      景二

      師:你們說(shuō)得都不錯(cuò),和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找。

      生:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”(板書(shū))

      師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?讓我們跟隨著作家,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

      圍繞課文第二自然段中的“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。層層深入,步步遞進(jìn),如流水般順暢、自然。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中,孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng)、民情。

      二、如“行云,沁人心脾”

      景三

      師:搭石是怎樣一道風(fēng)景呢?

      生:我找的是“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!保◣燑c(diǎn)擊課件)

      ……

      師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?

      生1:就是很有秩序,配合得很好。

      師:這是從字面上理解。

      生2:就是“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”。

      師:你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。

      ……

      師:沒(méi)有人踩在別人腳上,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧?(生搖頭)其實(shí)沒(méi)有人指揮,但配合得那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做──(生:協(xié)調(diào)有序)

      在上述教學(xué)過(guò)程中,老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色。每一個(gè)問(wèn)題的提出,都由學(xué)生主動(dòng)完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景,在初讀之后,可能學(xué)生只是基于文本,感覺(jué)到鄉(xiāng)親們走得很有秩序,至于是一種怎樣的情景他們沒(méi)有一個(gè)真切體會(huì)。此時(shí)老師適時(shí)得引導(dǎo),加入表演讀的元素,創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”的課堂朗讀呈現(xiàn),“清波漾漾,人影綽綽”,使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。如行云,似輕扶,無(wú)形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。

      這一教學(xué)過(guò)程,王老師也充分加強(qiáng)了對(duì)閱讀的學(xué)法指導(dǎo)!斑@是從字面上理解;你聯(lián)系上下文理解了;這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序!钡鹊龋蠋熖鹈垒p快的小結(jié)之音,深深扎根孩子們的心田,“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,讓學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行文本理解、閱讀有了一定的方法積累。

      斯事雖小,但足見(jiàn)老師的匠心獨(dú)具。如朵朵浮云,沁人心脾。

      三、如“民歌,唱響一曲和諧之音”

      景四

      師:讓我們讀讀課文的3.4自然段,再次去感受走搭石的美。

      師:展開(kāi)你們的想象,每天有多少人走搭石呀!假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石──假如──

      生1:假如膽小的孩子來(lái)走搭石;

      生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石;

      生3:假如回娘家的婦女走搭石;

      師:“假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做”,發(fā)揮你的想象,想一想,再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。

      生1:假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石,大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      生2:假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石,年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李,扛在自己的肩膀上,還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。

      生3:假如有殘疾人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過(guò)搭石。

      ……

      通過(guò)孩子們對(duì)來(lái)走搭石人的假設(shè),孩子充分發(fā)揮自己的想象,將那些原本自己本無(wú)法親身經(jīng)歷,但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過(guò)程,都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界,各色各樣的特殊人群都來(lái)了:膽小的孩子,第一次走搭石的外鄉(xiāng)人,抱著孩子的婦女,手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中,我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么?是的,那些正是些需要幫助的人,孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無(wú)私奉獻(xiàn)的心呀!這正是我們新課程下的課堂,正是我們想培養(yǎng)的人才……

      孩子們通過(guò)想象,想盡各種方法去幫助那些過(guò)搭石需要幫助的人。多善良的孩子們,正是基于王老師巧妙的設(shè)計(jì),引領(lǐng)著孩子們?cè)谔焯美飼痴劑ぉじ惺苤碎g溫情。

      多好的課堂,多美的鄉(xiāng)音,孩子們被文章中的那些無(wú)私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動(dòng)了,自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民,共同奏響一首淳樸的民歌,讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間,讓和諧之音暢響課堂!

    搭石教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教材分析】

      《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”,旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美,培養(yǎng)學(xué)生謙讓、友善、助人為樂(lè)的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,教育學(xué)生做一個(gè)心靈美的孩子。

      【設(shè)計(jì)理念】

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!备鶕(jù)這一理念,我嘗試讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在閱讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面,試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在品讀課文的過(guò)程中,讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到人性的美,體會(huì)到人間的真情,從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

      3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。

      2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

      【課前準(zhǔn)備】

      多媒體課件

      【課時(shí)】

      2課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)(略)

      第二課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,人間真情是永恒的主題。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花,給人以芳香;愛(ài)是潺潺的`溪流,滋潤(rùn)萬(wàn)物成長(zhǎng)……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》,看看作者是怎樣來(lái)表達(dá)這一主題的。(板書(shū)課題)

      二、初讀課文,整體感知

      1、檢查字詞

      (出示詞語(yǔ))請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)開(kāi)火車輪讀,評(píng)議正音,齊讀。

      2、自讀課文,初步感知。

      自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:什么是搭石?然后說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象。

      3、自由交流,初識(shí)搭石

      誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?

      搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)

      三、合作探究,品讀課文

      1、自讀自悟

      默讀2-4自然段,找一找,課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關(guān)的句子,并在旁邊寫寫自己的感受和體會(huì),不懂的地方標(biāo)注問(wèn)號(hào)。

      2、小組交流

      以四人小組為單位,交流自己的閱讀感受,可以讀讀感受最深的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì),不懂的地方提出來(lái)在小組內(nèi)討論。

      3、全班匯報(bào)

      各小組選一位同學(xué)交流:你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的美?交流的時(shí)候,小組成員可以相互補(bǔ)充,其他小組的同學(xué)也可以補(bǔ)充或提出不同的意見(jiàn)。

      學(xué)生自由交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。交流要點(diǎn):

     、派狭它c(diǎn)年歲的老人整搭石

      出示句子:上了點(diǎn)年歲的老人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

      你發(fā)現(xiàn)了這是一位什么樣的老人?

      從“無(wú)論”、“幾個(gè)來(lái)回”“一定”“直到”“才”等詞語(yǔ)體會(huì)老人樸實(shí)善良,為他人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

      搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道心系他人的風(fēng)景。(板書(shū):心系他人)

     、埔恍腥俗叽钍

      出示句子:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

      你從哪些詞語(yǔ)中感受到了美?

      指導(dǎo)理解“協(xié)調(diào)有序” “清波漾漾” “人影綽綽”,從中感受畫(huà)一般的美景和鄉(xiāng)親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。

      指名讀,相互評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。全班配樂(lè)朗讀。

      搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道和諧互助的風(fēng)景。(板書(shū):和諧互助)

      ⑶面對(duì)面過(guò)搭石、背老人過(guò)搭石

      出示句子:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      這真是一幅幅溫馨的畫(huà)面,能談?wù)勀愕母惺軉?

      理解“理所當(dāng)然”,從“伏”這一動(dòng)詞體會(huì)山里人尊老敬老的美德。

      搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風(fēng)景。(板書(shū):謙和禮讓尊老敬老)

      齊讀2-4自然段,感悟字里行間蘊(yùn)含的美。

      小結(jié):正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面,讓我們看到這個(gè)小山村不僅景美,這里的人更美。(板書(shū):景美人美)

      讓我們一起來(lái)贊美這默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的搭石吧。齊讀最后一個(gè)自然段。

      四、拓展延伸,升華情感

      課文有許多地方都使我們感受到“美”,有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人,也讓你感受到美嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

      (出示句式:美就在身邊,美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。美就在身邊,美就是。)

      (學(xué)生自由發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)。

      五、課堂小結(jié)

      1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。(學(xué)生自由交流)

      2、作業(yè):作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我們很有啟發(fā),我們也來(lái)寫一寫平凡事物中的美。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      21搭石

      心系他人

      和諧互助

      一道風(fēng)景(景美)一份真情(人美)

      謙和禮讓

      尊老敬老

    搭石教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

      3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      二、教學(xué)重難點(diǎn):

      1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;

      2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。

      三、教學(xué)過(guò)程:

     。ㄒ唬⒄n件導(dǎo)入

      1、出示課件。

      2、畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)?

      3、生匯報(bào)。

     。ǘ、初讀文本

      1、畫(huà)面的內(nèi)容被寫成了一篇文章,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由大聲地朗讀《搭石》一文,說(shuō)出你的讀后感。

      2、生自由讀課文,師指導(dǎo)。

      3、檢查讀書(shū)效果。

     。1)課件出示新詞:譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽

      自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀

     。ǎ玻┓湃刖渥又,能讀嗎?

     。薄⒓亦l(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。

     。病⒚慨(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!

     。场⑶宀ㄑ,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

      4、假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的.事。

      指名讀,評(píng)價(jià)。

      指導(dǎo)讀:聽(tīng)了句子有何感覺(jué)?帶著這種感覺(jué)來(lái)讀。(滲透文本的美)

      好文章要讀出韻味來(lái),不知有沒(méi)有信心把課文讀好,把感知的美讀出來(lái)。

      組內(nèi)分工練讀(提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn))

      指名讀,自選段落,把自己最拿手的段落展讀給大家。(誰(shuí)第一段最拿手?誰(shuí)第二段最拿手?……)

      生評(píng)價(jià),可以二次來(lái)讀。

      四、自讀釋疑

      讀的不錯(cuò),有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家?guī)兔獯稹?/p>

      課件出示:搭石是什么?誰(shuí)搭的?有什么作用?

      學(xué)生筆答,交流匯報(bào)。

      五、扎實(shí)習(xí)字

      1、讀完課文解決了很多問(wèn)題,輕松一下,來(lái)看看字。

      出示:洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏

      做個(gè)小老師,給大家講講你最了解的字(組詞書(shū)寫等)

      2、課件分部分范寫暴、衡、惰(師生分析各部分占位,交流如何寫美觀)

      3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下,一會(huì)兒交流。

      生寫字,師指導(dǎo)坐姿。

      六、再讀全文

      自由讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。

    搭石教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【教學(xué)內(nèi)容】

      人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組元第21課搭石。

      【教材分析】

      每一個(gè)作家都有自己不同的寫作風(fēng)格,課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格,才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。正因?yàn)椤洞钍芬晃牡淖髡邉⒄率钱?dāng)代著名的詩(shī)人,所以他才能用那樣質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了秀美的意境,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無(wú)么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心,激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石,就那樣精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪一幅幅畫(huà)面,質(zhì)樸生動(dòng),讓人感動(dòng)。

      《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文,本組的閱讀主題是人間真情,前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩(shī)二首》(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》),對(duì)于人間的離愁別緒有了初步感觸,在這個(gè)基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》,體會(huì)到其中的人性美,同時(shí)學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

      【教學(xué)理念】

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思,能正確、美觀地書(shū)寫惰。

     。病⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

      3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。

      【課時(shí)安排】

     。舱n時(shí)。

      【教學(xué)流程】

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,揭示課題

     。、談話,并課件出示:

      ( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      師:同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)溫州,有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝,你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?

     。、師生交流。

     。场⒃谧骷覄⒄碌募亦l(xiāng)──河北承德,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      教師板書(shū)課題:

      搭石

     。、學(xué)生質(zhì)疑:

      看了這個(gè)課題,你聯(lián)想到了什么?或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章?

     。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題:什么是搭石?搭石有什么用?為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?)

      (設(shè)計(jì)意圖:出示課文的中心句,導(dǎo)入新課,并且看課題質(zhì)疑,在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí),也打上了問(wèn)號(hào),使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。)

      二、初讀課文,隨文解詞,整體感知

      1、自讀課文,明確目標(biāo):用自己喜歡方式,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

     。、默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ),并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗,也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文,可以有效解決生字的.讀音問(wèn)題,而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文,則能讓學(xué)生更好的思考。)

     。、檢查反饋:

      ⑴ 課件出示:

      譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

      師:看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子,一定是成竹在胸,看看這些詞語(yǔ),誰(shuí)能讀正確。

     、 理解脫鞋綰褲:

      師:還有一個(gè)詞,雖然不是生字詞,但是它比較難讀,請(qǐng)大家看老師寫這個(gè)詞。

      師板書(shū):

      脫鞋綰褲

      把綰字突出

      指名讀,了解綰的意思,再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。

      讀著這個(gè)詞的時(shí)候,我們是否可以看到劉章所描述的情景:沒(méi)有搭石時(shí),人們出工、收工需要──(生:脫鞋綰褲),趕集、訪友需要──(生:脫鞋綰褲),來(lái)來(lái)去去,需要──(生:脫鞋綰褲);有了搭石后,人們出工、收工不再需要──(生:脫鞋綰褲),趕集訪友、來(lái)來(lái)去去,都不需要──(生:脫鞋綰褲)。

      師:也許正因?yàn)槿绱,(手指課件,引讀)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

     、 學(xué)法遷移,理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ):

      師:再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語(yǔ),還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

      結(jié)合理解運(yùn)用:協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。

      把這些詞帶入中心句( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。

     、 指名分自然段朗讀課文,相機(jī)評(píng)價(jià)。

      (設(shè)計(jì)意圖:詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次,有質(zhì)量的,脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始,讓學(xué)生理解字意,做動(dòng)作理解詞義,再結(jié)合課文語(yǔ)境理解,然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀,再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中,力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿、立體。)

      三、初品搭石,小結(jié)本課,引發(fā)深思

     。薄⑺伎迹

      什么是搭石?搭石有什么作用?學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段,劃出相應(yīng)的記號(hào)。

     。、出示句子:

      進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

     、 指名朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。

     、 自由朗讀,質(zhì)疑:

      你讀懂了什么?

     。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生感悟:正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇睿瑑砂镀胀ǖ氖^才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石,它們構(gòu)成一條路,架起了一座橋,聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。)

     、 小結(jié)本課,引出下節(jié)課要討論的話題:

      師:這節(jié)課,我們不僅讀通了課文,還初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,那又是一道怎樣的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:第一課時(shí)的結(jié)尾,教師出示下節(jié)課需要研究的話題,學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸,又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外,他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問(wèn)題,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒,真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

      四、學(xué)習(xí)寫惰,規(guī)范書(shū)寫

     。、課件演示惰的寫法,介紹與惰字相關(guān)的文化,觀察字形,并得出要點(diǎn)。

     。、學(xué)生書(shū)寫。

     。场Ⅻc(diǎn)評(píng)。

      (設(shè)計(jì)意圖:寫字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目,可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),提高了課堂教學(xué)效率,選擇惰進(jìn)行書(shū)寫指導(dǎo),除了要求寫正確之外,還要求寫美觀,符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。)

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,構(gòu)建閱讀背景

     。薄(dǎo)入:

      同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示:

     。ù钍瑯(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      (指名朗讀)。

     。、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景?

      (2~4自然段。)

      3、自由朗讀課文2~4自然段,思考、出示:

      搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來(lái)的,把這些句子畫(huà)下來(lái)。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:構(gòu)建閱讀話題,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開(kāi)學(xué)習(xí),達(dá)到提領(lǐng)一頓,百毛皆順的目的。)

      二、精讀課文,體會(huì)意境,想象拓展

      根據(jù)學(xué)生的交流情況,靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

      預(yù)設(shè)1:出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去。

      1、指名朗讀,質(zhì)疑:讀著讀著,哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?

      相機(jī)板書(shū):

      善良

      2、理解踏:

      師:你現(xiàn)在就是這位大叔,您今年高壽?您這么急著趕路,一定有什么急事吧?我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了,怎么又回來(lái)了呢?我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回,您這是──

      師(質(zhì)疑):你們覺(jué)得這是怎樣的踏?

      師(朗讀指導(dǎo)):是!正是這個(gè)小心的踏,踏了幾個(gè)來(lái)回的踏,踏了又踏的踏,踏出這位老人的善良,你還能把這種形象讀出來(lái)嗎?

     。场Ⅲw會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:

      師(引述):看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良,你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢?青年人呢?那,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語(yǔ),引讀句子,例:一身風(fēng)霜的中年人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。)這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳。

      師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道寫滿善良的風(fēng)景。

      預(yù)設(shè)2:出示每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感。

     。、指名朗讀。

     。病⒗斫鈪f(xié)調(diào)有序:

      板書(shū):

      協(xié)調(diào)有序

      師(質(zhì)疑):這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景?

     。ㄒ恍腥俗叽钍那榫啊#

      師(引述):作者寫得如此生動(dòng),使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

      師:前面的──(生:抬起腳來(lái)),后面的──(生:緊跟上去);我──(生:抬起腳來(lái)),你呢──(生:緊跟上去);你──(生:抬起腳來(lái)),他──(生:緊跟上去);我們──(生:抬起腳來(lái)),你們──(生:緊跟上去)這就是──(生:協(xié)調(diào)有序)

     。、想象畫(huà)面,體會(huì)意境:

      師:這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面,真是讓我們久久沉醉,請(qǐng)大家閉上眼睛(播放音樂(lè),范讀),你似乎聽(tīng)到了什么?看到了什么?又想到了什么?

     。ㄏ鄼C(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻:像輕快的音樂(lè)、畫(huà)一般的美感。)

     。、美讀佳句,背誦積累:

      師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

      預(yù)設(shè)3:出示如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      1、指名朗讀。

     。、師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了什么?

      板書(shū):

      謙讓、尊老、理所當(dāng)然

     。、此情此景,多么感人,讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美,如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊,你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢?

     。ㄉ涣鳎?礃幼,你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,他們是不會(huì)這樣說(shuō)的,從這段話中找出一個(gè)詞來(lái)證明。

      4、理解理所當(dāng)然:

      師(質(zhì)疑):說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事?

     。、先扶后放,寫話訓(xùn)練:

      師:是的,家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事,他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事,你能不能仿照課文中的句子,寫幾句話。

      課件出示:

      假如遇到孩子來(lái)走搭石,大人總要 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      如果遇到 , 總要 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      , ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      生寫話,稍后交流。

      師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道畫(huà)滿謙讓、尊老的風(fēng)景。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:三個(gè)畫(huà)面,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué),做到以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),并且通過(guò)三次吟誦中心句,每次都有不同體會(huì)和感悟,層層深入,步步遞進(jìn),一詠三嘆,不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。)

      三、總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵

     。薄煟ㄐ〗Y(jié)):

      今天,我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng),和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們,現(xiàn)在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?

     。病⒄裢瑢W(xué)們說(shuō)的那樣,這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,就讓我們飽含著贊美之情,齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

     。场⒘_丹說(shuō)道:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美,我想,我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物?

     。、總結(jié)全文:

      同學(xué)們,一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩(shī),娓娓動(dòng)聽(tīng);一塊搭石,就是一幅尊老的畫(huà),賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的──(生:理所當(dāng)然),而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是──(生齊:搭石)。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

     。▓A圈可以畫(huà)成搭石的樣子,文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。)

      【設(shè)計(jì)評(píng)析】

      1、抓住中心,反復(fù)詠誦:

      整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行:導(dǎo)入新課時(shí),出示的是( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景;研讀課文時(shí),出示的是搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )的風(fēng)景;在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是,讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語(yǔ),帶到句子( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀,既檢查了字音、理解了詞義,還對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí);研讀課文時(shí),吟誦搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,每次都有不同體會(huì),每次都有新的感悟。經(jīng)過(guò)這樣一詠三嘆,學(xué)生對(duì)這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。

     。、讀悟結(jié)合,增進(jìn)實(shí)效:

      美文應(yīng)該美讀,但不是機(jī)械重復(fù)讀,那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過(guò)對(duì)文本的理解感悟,讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美,再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來(lái),才能與文本質(zhì)樸的語(yǔ)言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此,在關(guān)鍵句子的理解上,設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)方式:預(yù)設(shè)1用了采訪引讀,預(yù)設(shè)2用了想象畫(huà)面,預(yù)設(shè)3用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對(duì)句子的理解,從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。

     。、寫法指導(dǎo)。

     。ㄊ遣皇菓(yīng)該還可以寫一些練筆上的設(shè)計(jì),但不知道從什么角度去說(shuō)。)

    搭石教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知道什么是搭石,搭石有什么作用。

      2、會(huì)用“假如……就……”說(shuō)話

      3、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的鄉(xiāng)情,樸素的情感

      4、了解借物喻人的寫作方法

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入(檢查預(yù)習(xí)入手)

      同學(xué)們,昨天我們預(yù)習(xí)了第26課《搭石》,首先看一下詞語(yǔ)的掌握情況。指名讀,然后再找一生領(lǐng)讀。(詞語(yǔ)掌握好了,這對(duì)理解課文很有幫助。)

      二、題目質(zhì)疑

      最初看到文章的題目,你曾有過(guò)怎樣的疑惑?(什么是搭石?為什么要搭石?搭石有什么作用?等等)

      今天我們就來(lái)一起,解開(kāi)心中的疑團(tuán)。

      三、學(xué)習(xí)第一段

      通過(guò)預(yù)習(xí),你知道什么是搭石嗎?(投影出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕再來(lái)讀讀這句話,看看你還能從中獲取到什么信息?(人們很細(xì)心,能夠?yàn)樗酥耄o別人帶來(lái)了方便。)

      讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,體會(huì)人們的善舉。

      這些搭石有什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們用文中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(引出最后一段,投影出示:一排排搭石……美好的情感。)大家再讀讀這一句話,搭石給人們的出行帶來(lái)了方便,怎么還能聯(lián)結(jié)著美好的情感呢?

      四、學(xué)習(xí)二——四段

      1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4段,畫(huà)出文中表現(xiàn)人們美好情感的句子,畫(huà)出后在旁邊寫出你的感受。

      2、集體交流

      (1)上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。

      從這句話你能體會(huì)到什么?(想的很周到,時(shí)時(shí)處處為人著想)你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(無(wú)論、只要、一定、再、直到、才)讓我們?cè)僮x這個(gè)句子,體會(huì)老人的一番心意。

     。2)每當(dāng)上工……美感。

      這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動(dòng)作整齊,走搭石的聲音動(dòng)聽(tīng),像畫(huà)一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙?(這是一曲和諧生活的贊歌!)

      語(yǔ)言訓(xùn)練:什么像畫(huà)一樣?(溪水蕩漾,微波粼粼,人影倒影其中,真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景!)

      對(duì)照屏幕,情景音樂(lè)渲染,層次朗讀:

      晨光熹微,沐浴著晨光,人們上工了!一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。▽W(xué)生接讀)

      中午,溫暖的陽(yáng)光普照大地,水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。▽W(xué)生接讀)

      暮色降臨,金色的陽(yáng)光灑滿小溪,人們下工了!一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。▽W(xué)生接讀)小結(jié):這就是令作者懷念無(wú)比的鄉(xiāng)村生活:溫馨,祥和!

     。3)如果……假如……的事。

      這些句子讓你有什么感受?你還能體會(huì)到什么?(人們互相謙讓,互敬互愛(ài)。)俯下是什么意思?

      理所當(dāng)然是什么意思?【小練筆】仿寫句子:

      假如遇上----------來(lái)走搭石,----------就---------------------------,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      小結(jié):是啊,鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛(ài)的傳統(tǒng)美德,和諧生活,幸福工作,友愛(ài)相處,善良為人。

      五、總結(jié)寫作手法

      本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了人性之美,作者想要歌頌的不是搭石,而是鋪搭石的人們;作者想要贊美的也不是搭石,而是像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人們。這種寫法,我們稱之為借物喻人。

      六、小練筆

      美無(wú)處不在,我們的周圍同樣有著美的影子,你能從身邊找到美的足跡嗎?請(qǐng)你寫下來(lái)。

      關(guān)心父母,這是美;體貼他人,這是美;保護(hù)環(huán)境,這是美;盡職盡責(zé),這是美;尊敬師長(zhǎng),這是美;誠(chéng)實(shí)守信,這是美;

      ……

      小結(jié):只要你用心體會(huì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的人很美,你身處的環(huán)境很美,我們生活的世界是個(gè)美麗的世界!

      《搭石》教學(xué)反思

      《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,用質(zhì)樸的語(yǔ)言,描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,營(yíng)造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文,感受到這些美呢?

      我認(rèn)為,有以下幾點(diǎn):

      1、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的.見(jiàn)的景美、物美,到看不見(jiàn)的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會(huì)美,抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。

      2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí),既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如,在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時(shí),又借助于字典突破難點(diǎn)。

      3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì)到了美,興趣被激發(fā)起來(lái),教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人,通過(guò)朗讀,來(lái)“身臨其境”的體會(huì),從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ),想象畫(huà)面,把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面,通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),體會(huì)人間的真情,感受人性的美。 教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程,雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺(jué)課堂中存在以下不足:

      1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì)得還不夠深刻。

      2、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

    搭石教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、課文簡(jiǎn)說(shuō):

      捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

      課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

      選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1比鮮7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

      2閉確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

      3毖習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      三、教學(xué)重難點(diǎn):

      學(xué)生通過(guò)感悟,領(lǐng)會(huì)“美”的不同含義并形成積極體驗(yàn)。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件、音樂(lè)、課外輔助閱讀材料。

      五、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

      六、教學(xué)過(guò)程

      一、放松心情,欣賞音樂(lè)。

      二、談話導(dǎo)入,初步了解搭石。

      (師板書(shū):搭石)同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)搭石嗎?在哪見(jiàn)過(guò)?它有什么作用呢?你們踏過(guò)搭石嗎?(課件)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景和自己的感受呀?用一兩句話描述就行。(可請(qǐng)圖片中的同學(xué)回答,更貼切些)指導(dǎo)說(shuō)完整話。

      師:哦!這就是生活中的搭石呀!在作者的家鄉(xiāng),有一條無(wú)名小溪。小溪的水常年不斷,遇到溪水猛漲的時(shí)候,可不方便啦!于是鄉(xiāng)親們就會(huì)在小溪里,根據(jù)溪水的深淺橫擺放上一些平整方正的石頭,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)介紹一下吧!現(xiàn)在明白什么是搭石了吧?!那我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)搭石好嗎?注意“平整方正”、“橫擺”、“間隔”。

     。ㄕn件出示第一自然段的部分內(nèi)容)“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。

      學(xué)生介紹搭石。

      三、抓住重點(diǎn)詞,進(jìn)一步了解搭石。

      1、(課件出示)協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽

      2、檢查齊讀。

      3、請(qǐng)你們快速輕聲讀課文,并找出文中帶有以上詞語(yǔ)的語(yǔ)句,用筆畫(huà)下來(lái),同桌互相讀一讀吧!

      4、(課件出示“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的.緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

      請(qǐng)一個(gè)小組朗讀,你們讀完有什么感覺(jué)嗎?覺(jué)得美嗎?美在哪?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出呀?(動(dòng)作美――協(xié)調(diào)有序;聲音美――輕快的音樂(lè);畫(huà)面美――清波漾漾,人影綽綽。)

     。ㄕn件出示同學(xué)過(guò)搭石的圖片)結(jié)合圖片理解“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。

      假如踏搭石時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)有序怎么辦哪?用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。

      那你們做什么事時(shí)是協(xié)調(diào)有序的呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

      看圖片理解“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。

      請(qǐng)把這三個(gè)詞語(yǔ)抄寫在練習(xí)本上。

      5、師小結(jié):是。〖亦l(xiāng)的搭石構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景,人們從它上面走過(guò),踏過(guò),一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,不僅給人們帶來(lái)方便,還為家鄉(xiāng)增添了一道美麗的風(fēng)景,多美呀?(師結(jié)合板書(shū))

      景 美

      6、有感情地朗讀第三自然段部分內(nèi)容(課件出示內(nèi)容)。

      四、抓住重點(diǎn)句,體會(huì)情感。

      1、師過(guò)渡:咦?學(xué)到這兒似乎課文已經(jīng)結(jié)束了吧?你們認(rèn)為文中有哪些還值得我們細(xì)細(xì)品味的語(yǔ)句,也就是你們認(rèn)為比較重要的語(yǔ)句,有嗎?

     。▽W(xué)生找-畫(huà)-想)

      2、匯報(bào)交流,師生評(píng)價(jià)。

      3、(課件出示最后一段話)“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

      ”師:你們找得很準(zhǔn)確,那誰(shuí)能有感情地讀一讀呢?(指名讀句子)

      評(píng)價(jià):你讀得很投入,讀書(shū)就應(yīng)該這樣。

     。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)有感情朗讀)強(qiáng)調(diào)“聯(lián)結(jié)”和“也聯(lián)結(jié)”,可加上“不但――而且――”讓學(xué)生體會(huì)句子的情感遞進(jìn)性。

      4、師:那文中哪些地方寫出了鄉(xiāng)親們美好的情感?這又是一種怎樣的情感呢?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)朗讀體會(huì),好嗎?

     。ㄍ阑ハ嘟涣鳌#

      5、反饋交流。

      A “秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒(méi)有,人們會(huì)譴(qi?n)責(zé)這里的人懶惰(duò) 。上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

      ” B “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人在說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏(fú)下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      ”6、師:同學(xué)們,從你們找的句子中,我已經(jīng)初步感受到鄉(xiāng)親們那美好的情感了,誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么情感呢?

      結(jié)合學(xué)生回答,填補(bǔ)板書(shū):

      7、師小結(jié):搭石很美,因?yàn)樗且坏懒聋惖娘L(fēng)景,但更美的是鄉(xiāng)親們那一顆顆勤勞、助人、善良、謙讓和尊老之心呀!這難道不是一道美麗的風(fēng)景嗎?補(bǔ)充板書(shū):

      心 美

      同學(xué)們,讓我們一起再一次深情地讀讀這些話,一起走近鄉(xiāng)親們的心吧!(課件出示課文第三、四、五部分內(nèi)容)

      學(xué)生有感情地朗讀課文。

      五、課內(nèi)外結(jié)合,升華情感。

      1、師:同學(xué)們,老師昨天讀了一篇文章《古井》,也深受感動(dòng),F(xiàn)在我們一起來(lái)靜靜地讀一讀好嗎?注意要求:找找古井和搭石之間有什么聯(lián)系?并具體說(shuō)說(shuō)聯(lián)系在哪?談?wù)勛约旱南敕ê脝幔?/p>

      (學(xué)生默讀文章,思考問(wèn)題)

     。ㄕn件出示問(wèn)題,播放背景音樂(lè)。)

      2、師生交流讀書(shū)感受:我們班的同學(xué)真愛(ài)讀書(shū),誰(shuí)能把這兩句文章中最重要的語(yǔ)句互相調(diào)換一下順序說(shuō)一說(shuō)呢?

      說(shuō)得真好!其實(shí)無(wú)論是搭石還是古井,它們都有著美好的品格,而且還深深教育了我們?nèi)绾巫鋈耍蠋熀湍銈兊南敕ㄒ粯,這真是心有靈犀呀!

      此時(shí),老師很想送你們一句話,想聽(tīng)嗎?------不要太介意身邊平凡的人,平凡的事,平凡的物,因?yàn)椤椒仓谐3T校▂ùn)育著偉大。

      你們現(xiàn)在該理解這句話的含義了吧?

      3、談發(fā)現(xiàn):美是什么?美是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;美也是盛開(kāi)的鮮花,給人以芳香。(出示課件圖片)在生活中,有許多不起眼的東西,如:一支支粉筆,一根根鉛筆,一盞盞燭光;還有許多平凡的人,如:烈日下辛勤勞作的環(huán)衛(wèi)工人,孜孜不倦的老師們,天天為我們送水的送水工人,等等。他們就像搭石一樣,為人們默默奉獻(xiàn)著、工作著,然而我們卻未能察覺(jué)這平凡中所蘊(yùn)含的美好品格,同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法吧!

      4、寫發(fā)現(xiàn):那就讓我們把自己的想法寫下來(lái)吧。▽懺诰毩(xí)本上)提示:可以寫一寫贊揚(yáng)他們的話,也可以寫自己學(xué)完課文的感受。

      學(xué)生寫話練習(xí)。

      5、展示評(píng)議。

      六、作業(yè)布置:

      1、 推薦閱讀《挑山工》;

      2、 摘抄文中優(yōu)美的句子。

      板書(shū)設(shè)計(jì)1:

      21 搭 石

      故鄉(xiāng)的小路 景美

      搭石 聯(lián)結(jié)

      美好的情感 心美

     。o(wú)私奉獻(xiàn))

     。ɑブt讓)

      ……

      板書(shū)設(shè)計(jì)2:

      21 搭 石

      景美

      心美

    搭石教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【教材分析】

      秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪。

      課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

     。场⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體課件、掛圖等。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、板書(shū)課題,提問(wèn)題

      今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》,(板書(shū))請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?吹竭@個(gè)題目,你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?……)

      教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書(shū)。

      二、初讀課文,整體感知

      同學(xué)們,你們很會(huì)思考,也很會(huì)提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內(nèi)容中都有答案,只要大家讀熟課文、讀懂課文,這些疑問(wèn)都能解決,明白了嗎?下面,同學(xué)們就開(kāi)始自由的大聲讀課文,注意帶拼音的字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

      三、檢查初讀情況

     。薄⒃蹅兛匆豢丛谖闹谐霈F(xiàn)的一些詞語(yǔ),誰(shuí)會(huì)讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)試一下?

      (指明讀、齊讀。)

     。病⒆x得都不錯(cuò),看來(lái)大家的識(shí)字能力都很強(qiáng),那課文能讀好嗎?咱們來(lái)檢查一下!

     。ㄖ福得瑢W(xué)讀。)

     。、課文讀完了,大家聽(tīng)得非常認(rèn)真,能不能評(píng)價(jià)一下?你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?

     。▽W(xué)生評(píng)價(jià)。)

     。、書(shū)讀到這里,前面提到的問(wèn)題能解決了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題?

      (學(xué)生解決,教師擦掉已解決問(wèn)題。)

      四、精讀課文,研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”

     。、同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書(shū),很會(huì)思考問(wèn)題,剛才的問(wèn)題都解決得非常好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,平平常常、普普通通,作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段,把特別能打動(dòng)你的句子畫(huà)下來(lái),然后想一想哪些地方打動(dòng)你?

      (學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。)

     。场⒄l(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng)?

      (指名讀。)

      4、這么多打動(dòng)你的地方,都少不了誰(shuí)?(搭石)難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書(shū)讀到這里,你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個(gè)字來(lái)概括那就是(板書(shū):美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么?(板書(shū):用心)下面,用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美!

     。、請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段,畫(huà)出你感受到美的句子,并簡(jiǎn)單的寫出自己的感受。

     。、一邊讀一邊理解這也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美:

      (教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受。)

     、 “上了點(diǎn)年紀(jì)的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,招來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!

      從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美,誰(shuí)能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽(tīng)到這位同學(xué)在讀“無(wú)論、只要、一定”這些詞語(yǔ)時(shí),都加重了語(yǔ)氣,我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn),更能體會(huì)到為他人著想的這種美。(學(xué)生說(shuō),)誰(shuí)再來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀得比剛才好?

     。ㄖ干x、齊讀。)

      ⑵ 你還從哪里感受到了美:

      “每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的'抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。”

      ① 你感受到了什么美?

     。L(fēng)景美、音樂(lè)、動(dòng)作協(xié)調(diào)。)

     、 請(qǐng)大家閉上眼睛,一邊聽(tīng)一邊想象美麗的畫(huà)面。

      (老師范讀。)

      ③ 前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè),讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾,人影綽綽,讓我們感受到了風(fēng)景美。下面,就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。

     。▽W(xué)生自己讀、指名讀,齊讀。)

     、 你還從哪里感受到了美?

      “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招收示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!

      ① 你感受到了什么美?

     。▽W(xué)生說(shuō):互相謙讓,尊敬老人。)

     、 尊敬老人也是一種美,你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎?

     。ㄕ乙粌蓚(gè)學(xué)生說(shuō)。)

     、 你在幫老人做事時(shí),你想過(guò)得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎?你們也像這個(gè)村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所當(dāng)然的事。

      ④ 你們自己讀一讀,把感受的美讀出來(lái)。

      (學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)

     。、讀到這里,你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?

      (學(xué)生說(shuō)。)

      搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,但是它默默無(wú)聞,任人走,人任踏,不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感!

      出示最后一個(gè)自然段:

      “一排排搭石,任人走,人任踏,它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感!

      請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。

      五、課后延伸,拓展

      同學(xué)們,這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,在日常的生活中,有沒(méi)有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

      (學(xué)生說(shuō)。)

      小練筆:這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美,我們不能一一都說(shuō)出來(lái),那就把它們寫下來(lái)吧!

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      用心

     。玻贝钍

      美

      【課后反思】

      《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

      針對(duì)這一課的教學(xué)效果,我的課堂反思如下:

     。、課堂的調(diào)控上不夠靈活,不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思,多聽(tīng)課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

     。、講課的語(yǔ)調(diào)平緩,沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生的積極性不夠高。

     。场⒄n準(zhǔn)備得太倉(cāng)促,心理上還是較為緊張,底氣不足,很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好,一帶而過(guò),沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。

     。、課文最后一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!边@句話揭示了本文的中心,沒(méi)有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義,學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。

      整體感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè),課堂語(yǔ)言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理,這樣的課堂才是最美,在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感。

      這堂課肯定還有很多的不足之處,希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!

    搭石教學(xué)設(shè)計(jì)10

      設(shè)計(jì)理念:突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

      設(shè)計(jì)特色:以“美”作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。

      設(shè)計(jì)流程:

      一、激情導(dǎo)入——感知美

      1、點(diǎn)擊課件,伴著輕松明快的音樂(lè),眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

      2、教師配以深情的語(yǔ)言:

      我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來(lái)了多少方便,多少歡樂(lè)。

      3、瞧!這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題,讀題。

      (課堂伊始,一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào);抬起頭,幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上,不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知,也幫助他們理解“搭石”的含義。)

      二、 初步感知——尋找美

      1.這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

      2. 細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求:一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?

      3. 說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面:

      精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石

      同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓 偶遇老人,背負(fù)過(guò)溪

      學(xué)生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。

     。▽W(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。)

      三、品讀體味——欣賞美

      搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

     。ㄒ唬├沃笇(dǎo)(第一自然段)

      1、指名朗讀第一自然段。要求:仔細(xì)聽(tīng),在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

      2. 說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。

      重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū):善良。

      3、指導(dǎo)朗讀。

     。ɡ蔚闹笇(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法,為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。)

     。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)2、3、4自然段。

      美麗的畫(huà)面還有很多,你們想不想來(lái)欣賞欣賞?

      1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,體會(huì)其中流淌著的美。

      2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式,自己有更好的方式也可以。

      出示課件:學(xué)習(xí)小幫手

      我想讀一讀課文中的美文。

      我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。

      我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。

      我想演一演文中的情景。

      我想邀請(qǐng)同學(xué)(老師)一起……

      我想……

     。ㄍ扑]學(xué)習(xí)方式,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo),又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性,并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。)

      3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

      4、全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評(píng)議。

      (評(píng)議這一環(huán)節(jié),意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補(bǔ)充,加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。)

      5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。(個(gè)人感受不同,不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。)

      隨機(jī)在石頭上板書(shū):勤勞、和諧、謙讓、尊老。

      6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

     。ㄗx書(shū)是師生對(duì)話,尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。)

      (三)學(xué)習(xí)中心段。(最后一段)

      1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考:為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      2、齊讀最后一段。

     。1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

     。2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

     。ㄎ恼伦詈笠痪湓捄x深刻,不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學(xué)生來(lái)理解句子,句子含義就自然出來(lái)了。)

      四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

      1、是!美無(wú)處不在,有看得見(jiàn)的美,看不見(jiàn)的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)?

      2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò):“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?

      (引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)

      隨機(jī)板書(shū):友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……

      五、超越文本——傳播美

      1.聽(tīng)故事:《一個(gè)承諾》

      2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。

      3、升華情感;

      美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問(wèn)候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽(yáng)光……

      讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛(ài)。

      4、課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課。

     。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶,貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到相互關(guān)愛(ài),生命才更有意義,人生才更幸福。)

      附:板書(shū)說(shuō)明

      該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà):幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪,每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……

      《搭石》教學(xué)反思

      四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚。讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)《搭石》一課時(shí),在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。

      1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

      文中有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”:

      秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;——助人為樂(lè)美

      急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美

      行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美

      如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美

      要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;——尊老美

      心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

      美是永恒的`主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請(qǐng)學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,在空白處寫上自己的感受,然后在小組內(nèi)及全班交流,解決疑惑,完善認(rèn)識(shí),升華情感。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

      2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

      簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。是啊,美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”隨著我的話音落下,學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。

      “我是值日生,當(dāng)我想起擦黑板時(shí),發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了,這也是美!”

      “老師為了我們,經(jīng)常忘我地工作,就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐,這種盡職的工作精神就是美!”

      “我班的同學(xué)了,我天天給她送作業(yè),給她補(bǔ)課,給她講學(xué)校里發(fā)生的事,使她不再寂寞,這種同學(xué)間的關(guān)心也是美!”

      ……

      美是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;美是盛開(kāi)的鮮花,給人以芳香;美是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);美是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài),生命才更有意義,人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話:美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。

      在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

    搭石教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      課前準(zhǔn)備:制作課件,搜集作者的有關(guān)資料。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      師:孩子們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么是搭石?(生談第一自然段課件出示)

      家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。

      過(guò)渡:在這美麗的山村,搭石構(gòu)成了(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,板書(shū))讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美,感受美。下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文2—4自然段,用波浪線畫(huà)出使我們感受到美的句子

      二、品讀2—4自然段,想象畫(huà)面體會(huì)美

      1 、學(xué)生默讀課文2—4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的美麗畫(huà)面。

      2、師:誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和感受?,

      3、生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

      (隨機(jī)出示句子,引導(dǎo)學(xué)生感受心靈美,過(guò)渡語(yǔ)略)

     。ㄒ唬┚渥1:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

     。1)師:這句話描寫了什么人來(lái)走搭石?

      生:上了點(diǎn)年歲的人。師:即——生:老人。

      (2)師:當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí),他是怎么想的?又是怎么做的?生答

      (3)指名讀——同桌互讀——喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀一讀吧!

      師:從朗讀中你體會(huì)到了什么?生談,師總結(jié)為——助人

      (板書(shū):助人)這是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。

      師:調(diào)整搭石,讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情,這構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,就像一排排搭石。

      過(guò)渡:你還從哪里感受到美?

     。ǘ┚渥2:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

      (1)師:指名朗讀。剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石,現(xiàn)在是——(一行人來(lái)走搭石)一行人走搭石有人搶路嗎?(沒(méi)有)動(dòng)作是怎樣的?(動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序)

     。2)理解“協(xié)調(diào)有序”。

      a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(生談)

      b、師(引述):作者寫得如此生動(dòng),使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

      師:前面的——(生:抬起腳來(lái)),后面的——(生:緊跟上去);我——(生:抬起腳來(lái)),你呢——(生:緊跟上去);你——(生:抬起腳來(lái)),他——(生:緊跟上去);我們——(生:抬起腳來(lái)),你們——(生:緊跟上去)……這就是——(生:協(xié)調(diào)有序)。

      c、這一切沒(méi)有人指揮,但分明有什么在指揮著他們,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——

      生:協(xié)調(diào)有序師:體會(huì)得好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧美(板書(shū):和諧)這也是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)

     。3)、這個(gè)畫(huà)面,你還能從哪兒感受到美?

      生:我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美,我感受到水波和人影都很美。

      ①師:“綽”是生字,它在字典中有三種意思,出示:

      綽: a寬;不狹窄b寬裕;富裕c形容姿態(tài)柔美

      想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

      生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

     、趲煟翰诲e(cuò)。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?想一想。(生描述)

     、鄹星樽x這兩個(gè)詞語(yǔ)。

      (4)想象畫(huà)面,體會(huì)意境。

      師:這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面,真是讓我們久久沉醉,請(qǐng)大家閉上眼睛(播放音樂(lè),范讀),你似乎聽(tīng)到了什么?看到了什么?又想到了什么?

      過(guò)渡:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢?用文中的句子來(lái)說(shuō)。抽生讀句子

     。ㄈ┚渥3:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。

     。1)師:兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過(guò)嗎?(沒(méi)有)那他們是怎么做的?從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢?生自由發(fā)言。這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么?

      師概括為:謙讓美(板書(shū):謙讓美)這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì)怎么去讀呢?自由讀、指名讀。齊讀

      師:這樣讓我們感動(dòng)的事,在作者的家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn),看來(lái)在那里“謙讓”已成為一種習(xí)慣,這看不見(jiàn)的美撞擊著我們的'心靈。

      過(guò)渡:那么如果老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候,又是怎樣的呢?指名匯報(bào)

     。ㄋ模┚渥4:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      ①“理所當(dāng)然”是什么意思?(本來(lái)就應(yīng)該)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應(yīng)該、

     、谡n文中指什么事是理所當(dāng)然的?③讀一讀。想一想,這又是一種什么樣的美?板書(shū):敬老美

      過(guò)度:山里的人敬老美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,就像一排排搭石。

      三、齊讀最后一個(gè)自然段。

     。1)從 “任人走,任人踏”我們又可以感受到什么呢?(默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn))

     。2)這不僅是搭石所擁有的品質(zhì),還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

      小結(jié):其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多。

      四、總結(jié)

      過(guò)渡:在農(nóng)村山野溪流中,一塊塊普普通通的石塊,一次次理所當(dāng)然的搭石,是那么平常,但作者卻不熟視無(wú)睹,而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無(wú)華的滋潤(rùn)心田的文章,不僅是因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察生活,而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。劉章說(shuō):生活是泥,我是樹(shù),生活是水,我是魚(yú)。從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了助人美、和諧美、謙讓美和敬老美,羅丹說(shuō)道:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!逼鋵(shí)我們生活中也有很多這樣平凡的事物,到處都存在著美。

    搭石教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1 、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

      2 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;

      2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、 激情導(dǎo)入。

      陳老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村,那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天,那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái),一浪接一浪,此起彼伏,美極了!一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上,精神抖擻的、快活的唱著歌,有的`拿著鐮刀,有的拿著籮筐。原來(lái)他們?cè)诨ハ鄮椭,一起收割稻谷。收割完這一家的,又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割,多么和諧、多么互助呀!鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里,讓我至今難以忘懷。

      今天,陳老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。

      二、質(zhì)疑,初讀課文。

      1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?生紛紛提問(wèn)。

      2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè),自由的讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀不懂的地方做上?。生開(kāi)始自由讀課文

      3、生讀完后,自由匯報(bào)。

     。1)當(dāng)學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí),老師相機(jī)鼓勵(lì):你能一邊讀書(shū)一邊思考,學(xué)習(xí)習(xí)慣真好,希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)?學(xué)生上臺(tái)畫(huà)搭石。

      (2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí),老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ),老師正好這兒有些詞語(yǔ),我們一起去打打招呼吧。

      4、出示詞語(yǔ),指名讀,齊讀。平衡 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語(yǔ) 懶惰 理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 伏下

      三、精讀課文,自主感悟。

      在這個(gè)美麗的山村,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美,一起欣賞美。

      1、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽(tīng)邊想象,你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面,用筆劃下來(lái)。

      2、家鄉(xiāng)美,家鄉(xiāng)的人們美,你們讀得也很美。來(lái),幾個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的美吧。

      3、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享,誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美?

     。1)當(dāng)生讀無(wú)論怎樣……才肯離去時(shí),問(wèn):從這你體會(huì)到什么美?學(xué)生答:老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,一心為他人著想的精神真的很美,這是一種心靈美。

      老人的這份美德,老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才

      (課件出示)想象:老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想、怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢?

      老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了,真的不簡(jiǎn)單,我們?cè)賮?lái)讀讀吧。(2)當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)……美感時(shí),我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面。

      誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景?讓五個(gè)同學(xué)走搭石。

      現(xiàn)場(chǎng)采第一位、二位同學(xué):你為什么走得這么快?生答:我不走快,后面的人無(wú)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。老師評(píng)價(jià):你真是為他人著想的好村民。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。你注意到了水里的景象嗎?生自由回答

      問(wèn)同學(xué):他們走得怎樣?

      指導(dǎo)朗讀,讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。

      (3)你們還發(fā)現(xiàn)了什么美?

      什么是理所當(dāng)然的事?那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū):互相禮讓、尊老愛(ài)老

      齊讀、

      4、作者看到人們走搭石的情景,看到人們的心靈這樣美,發(fā)出這樣的感嘆,齊讀5自然段。

      四、拓展延伸。

      美無(wú)處不在,用心尋找,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多美好的事物,大家仔細(xì)找找。

      老師總結(jié):我們不但要用心發(fā)現(xiàn),我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美,這樣世界才會(huì)更加美好。

      五、布置作業(yè)。

      妙筆生花:只要有心,能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來(lái)寫一寫。

    搭石教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,朗讀,想象畫(huà)面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

      3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中,體會(huì)其中的人性美。

      2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課(3分)

      1、(出示課件首頁(yè):流水聲響起)同學(xué)們,讓我們帶著快樂(lè)的心情去小溪邊。聽(tīng),小溪唱著歡快的歌兒向前流淌,它流過(guò)田野,經(jīng)過(guò)果園,滋潤(rùn)著土地,澆灌著良田,它就像一條鋪滿水晶的路,蜿蜒曲折,緩緩向前。咦,這是什么?(指搭石)

      2、板書(shū)課題,齊讀課題。

      3、什么是搭石呢?

      4、哦,原來(lái)這就是搭石,是給人們帶來(lái)方便的一些石塊。這么普通的搭石,卻吸引了作者的眼球,他從中看到了什么呢?這節(jié)課,我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番,去“觸摸”這些平凡而可愛(ài)的搭石。

      二、發(fā)現(xiàn)美(5分)

      1、(課件:打開(kāi)“讀一讀”)

      (1)這小溪,這搭石,這鄉(xiāng)親,給你留下怎樣的印象?

      (2)讓我們走進(jìn)小村莊,去細(xì)細(xì)地體會(huì)文中流淌著的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)

      2、討論交流:這是一道怎樣的風(fēng)景呢?(美麗風(fēng)景)(課件:打開(kāi)“討論與交流”)(板書(shū):景美)那課文除了寫景美,還寫了什么呢?過(guò)渡:法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。

      三、品味美(22分)

      1、默讀課文(2-4自然段),用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。

      2、把自己品味到的美,與同學(xué)交流、體會(huì)。(提出具體學(xué)習(xí)任務(wù):默讀2-4自然段,人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃) (2分)

      (一)“擺搭石”句子(第2自然段)(7分)(讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味這些美吧!依順序交流)

      1、生找句子。出示:“上了點(diǎn)年歲的人,……直到滿意了才肯離去。”(師范讀)

      2、師:“無(wú)論、只要、一定、直到、才肯”讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢?(老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì))(指導(dǎo)學(xué)生讀)

      3、師:多好的老人呀,當(dāng)他急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí),他會(huì)怎么想呢?表情會(huì)怎樣?

      4、師:多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣地想著,還會(huì)這樣做著,他是怎樣做的?

      5、老人生怕搭石不穩(wěn),是反復(fù)地踏,從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中,你感受到什么? (奉獻(xiàn)美或心靈美) (板書(shū):奉獻(xiàn)美)

      6、讓我們帶著這種美去讀讀,生齊讀。師引讀:當(dāng)大爺早上去喝茶,經(jīng)過(guò)搭石時(shí),只要……當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過(guò)搭石時(shí),只要……(師生合作讀)

      (二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)

      1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名讀句子。出示:“每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感!

      2、“一行人”中“行”怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊(duì),叫排成一行(háng)而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)

      3、體會(huì)“協(xié)調(diào)有序” (從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序?)“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。

      4、師:是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來(lái),后面的就緊跟上去。誰(shuí)也不搶路,誰(shuí)也不突然止步,這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢?(不是)由此可見(jiàn),人們之間的——和諧美。(板書(shū))

      4、聽(tīng),他們?cè)趨f(xié)調(diào)有序地走著,你聽(tīng)見(jiàn)什么聲音了嗎?(踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè))你還看到了什么?(清波漾漾、人影綽綽)

      5、好一幅美麗的圖畫(huà)啊!這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖,你就不想通過(guò)你的朗讀把這幅畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)(如:好文章要讀出韻味來(lái),把感知的美讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他?)

      6、是啊,每當(dāng)下工,一抹夕陽(yáng)照在小溪上,溪水在夕陽(yáng)的映襯下閃著一縷一縷的光彩,聽(tīng)著潺潺的流水聲,附著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音,讓我們?cè)僖淮胃惺苓@美麗和諧的畫(huà)面。(齊讀)

      (三)“謙讓美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)

      1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?出示:“經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事”

     、僮杂勺x第一句話,想象當(dāng)時(shí)的情景,兩人碰面會(huì)說(shuō)些什么?同桌之間表演一下,并指名上臺(tái)表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?生自由發(fā)言。(板書(shū):謙讓美)

     、谶@種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?(經(jīng)常、大概)這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事,多令人感動(dòng)呀,你會(huì)怎樣去讀?指名讀。

      2、學(xué)第二句(敬老美的句子)

     、倌侨绻抢先藖(lái)走搭石,又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢?(出示句子)齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎?(請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作)

      這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

      師:假如你是那位年輕人,到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?生:不需要

      師:為什么?生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。

      師:多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?

      生:不會(huì)師:為什么?生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

      師:聽(tīng)了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)

      生齊:伏下身子背其他的老人師:因?yàn)?指課件文字)

      生:人們把這看成理所當(dāng)然的事師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有

      生:年輕人伏下身子背他師:因?yàn)樯喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

      師:透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?生:敬老(板書(shū):敬老美)

      師:透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?

      生:我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

      3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親啊!他們美好的行為,美好的`心靈,讓我們深受感動(dòng),讓我們帶著感動(dòng)齊讀這段話。

      (四)最后一段(3分)

      1、這一塊塊搭石,靜靜地躺在溪水中,迎接著過(guò)往的鄉(xiāng)親。你們看,這搭石,不正是這群可愛(ài)鄉(xiāng)親們的寫照嗎?(課件:打開(kāi)“體會(huì)語(yǔ)句”)自由朗讀第五自然段,體會(huì)文意。(你讀懂了什么?)(看板書(shū),從人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美)

      2、作者正是借搭石來(lái)贊美家鄉(xiāng)的人啊!(板書(shū):人美)讓我們用最美的音、最深的情來(lái)頌揚(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧!

      四、尋找美(4分)

      1、是啊,這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景,使我們的生活更加五彩斑斕,使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見(jiàn)了美的畫(huà)面。你現(xiàn)在一定對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí),其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。(課件:打開(kāi)“發(fā)現(xiàn)美”)

      2、指名說(shuō)說(shuō)身邊這樣平凡事物中的美。

      3、只要我們用心觀察身邊的事物,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn):原來(lái)我們生活中,美是無(wú)處不在的。

      五、分享美(2分)

      同學(xué)們,我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美,更要去創(chuàng)造美,多去幫助那些需要幫助的人吧!你看他們……(課件:打開(kāi)“分享美”)只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!

      板書(shū):景人奉獻(xiàn)美

      搭石和諧美

      謙讓美

      美美敬老美

      “分享美”中介紹:洪占輝是2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一。他是大學(xué)生,身邊的女孩是他的妹妹,不過(guò)他們沒(méi)有血緣關(guān)系。是洪占輝那犯有精神病的父親撿來(lái)的棄嬰。由于母親離家出走,洪戰(zhàn)輝讀一邊讀書(shū)一邊照顧年幼的妹妹,靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活,如今已經(jīng)照顧了14年。

      非典:2003年.中國(guó)出現(xiàn)了非典這一種傳染病,當(dāng)時(shí)疫情向全國(guó)擴(kuò)散,死了不少人,特別是那些可親可敬的醫(yī)生和護(hù)士,為了治病救人,把自己卻傳染了,以致?tīng)奚俗约旱纳。這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)呀。

      [教學(xué)反思]

      《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。

      一以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

      這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開(kāi)交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的,一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美,二是看不見(jiàn)的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。

      二以“欣賞美”感知全文

      學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

      朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

      美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

      三以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

      曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話:“美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好!笔前,美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束,我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物,看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美,并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,表達(dá)美,既是對(duì)課文的延伸,又是對(duì)學(xué)生觀察能力,想象能力,表達(dá)能力的訓(xùn)練,一舉幾得,何樂(lè)而不為呢?

      教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái),靜心思索,感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足:

      我的語(yǔ)言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的:“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感,從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),使課堂教學(xué)更有效。

    搭石教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【文本分析】

      《搭石》用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)了一種樸素的美,一條小溪,幾塊石頭,一群人從文本中緩緩走來(lái),組成了一幅和諧的畫(huà)面。

      【設(shè)計(jì)思路】

      1、只有品析式的教學(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生落腳在一個(gè)“品”字,而要收獲在對(duì)平凡美的體悟與認(rèn)同上。

     。、尊重學(xué)生認(rèn)知,關(guān)注個(gè)性體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思維,創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

     。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

     。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;

     。、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、情境導(dǎo)入,揭示課題

      二、自學(xué)課文,初識(shí)搭石

      1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

      3、交流。

     。础⒀a(bǔ)充:

      文中有一句寫搭石很美的句子,找一找。

      三、研讀課文,自主品位

     。薄⒂貌ɡ司劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

     。、交流品讀:

      ⑴ 出示:

      “每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的`時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!

      (一行人走搭石的相關(guān)句子。)

      理解:協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。

      想象感受音樂(lè)美和畫(huà)面美。

      指導(dǎo)朗讀:這既像是一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),讀出詩(shī)一般的意境。

     、 出示:

      如果有兩個(gè)人面對(duì)面……

      (兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的相關(guān)句子。)

      幫助學(xué)生理解:能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎?

     。亦l(xiāng)的人能夠互相地謙讓。)

      指導(dǎo)朗讀。

     、 出示:

      假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

     。贻p人和老人走搭石的相關(guān)句子。)

      3、理解“伏”和“理所當(dāng)然”兩個(gè)詞。

     。、透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?

      (敬老。)

     。、透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?

     。ㄟ@已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的。)

      6、讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。

      四、激發(fā)想象,練習(xí)表達(dá)

      師:展開(kāi)你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如殘疾人來(lái)走搭石假如……假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?發(fā)揮你的想象,先寫一寫。

    搭石教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字,會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

      2、積累文中喜歡的句子。

      3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      錄音機(jī)、小黑板。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、出示課題

      《搭石》,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

      二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)

      1、指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

      2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

      如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫搭石的句子。

      三、出示掛圖

      “看,這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!闭(qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來(lái)。

      小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句:

      “上了年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去!

      上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

      (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來(lái)。)

      “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事!

      什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

      四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)

      第二課時(shí)

      1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的.情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào),今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。

      (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋” 的俗語(yǔ),體會(huì)景之美。)

      2、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》!斑@是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無(wú)人,克雷斯焦急萬(wàn)分,因?yàn)槿绻荒茈x開(kāi)這里,他就只能活活凍死。這時(shí),一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地,他二活沒(méi)說(shuō),就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑,拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí),中年男子說(shuō):“我不要求回報(bào),但我要你給我一個(gè)承諾,當(dāng)別人有困難時(shí),你也盡力去幫助他!痹诤髞(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人,并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上,一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí),少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話,“我不要求回報(bào),但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。”

      3、課文中,你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀,然后抄下來(lái)。

      (播放背景音樂(lè):愛(ài)的奉獻(xiàn)。)

      4、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字,對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。

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