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云房子教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的云房子教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
云房子教學(xué)反思1
《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的好課文。
在第二課時教學(xué)中,我的教學(xué)目標(biāo)是:
1、讓學(xué)生通過語言文字感受云房子和天空的美。
2、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進入角色,展開豐富的想象,開發(fā)學(xué)生的語言表達能力和想象能力。
3、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
一堂課下來,學(xué)生課堂表現(xiàn)很積極,想象豐富,表達的欲望也比較強烈,較好地達成了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。反思本節(jié)課,我覺得主要是我注意了以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了課堂所描述的天空中,讓學(xué)生成為了自由自在的小鳥。讓學(xué)生來讀小鳥說的話,讓學(xué)生來說說自己造的云房子,讓學(xué)生說說自己在云房子里干什么了?
2、為學(xué)生的想象提供了支撐。在第一自然段的教學(xué)中,我就讓學(xué)生閉上眼睛想象一下,天空中有那么多的白云,仔細瞧瞧,它們都像什么?有了這一活動的鋪墊,學(xué)生在造其它云房子的時候,想象就有了依據(jù),比較豐富。
3、注重個體體驗。閱讀是極個性化的行為。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的'個性體驗的空間。在教學(xué)課文第二自然段時,我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以“你喜歡怎樣的云房子,為什么?”讓學(xué)生談?wù)勛约旱莫毺馗惺,并通過朗讀把這種感受讀出來。
4、利用簡筆畫的板書,極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。小鳥們造的是怎樣的云房子,你喜歡怎樣的云房子?我把云房子的各種形狀在黑板上畫了出來,傻傻的大冬瓜、美美的花兒、很高的大樓房……學(xué)生很是喜歡,并在此基礎(chǔ)上很好地進行朗讀訓(xùn)練。在課文最后一段,云房子沒有了,天空像洗過一樣干凈。我把黑板上的云房子都擦去,畫了一個笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天。學(xué)生仍然感受到天空沒有了云房子還是特別的美。
5、注重表達、培養(yǎng)良好的語言表達能力。語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運用。本課的開始,我通過讓學(xué)生看白云圖,讓學(xué)生用:“天上的云可真美呀!它們有的像( ),有的像( ),還有的像( )!钡木涫秸f話練習(xí),在學(xué)生畫完自己造的云房子后我又出示了:“我們的云房子真漂亮!有的像( ),有的像( ),還有的像( )”的句式學(xué)生通過說一說,將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。
遺憾的是本堂課沒有準(zhǔn)備課件,學(xué)生對“水汪汪的藍天”這一個詞理解并不透徹。
云房子教學(xué)反思2
《云房子》是小學(xué)語文蘇教版二年級上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時,云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時,云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的極佳范文。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握,語文能力的形成,都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動來實現(xiàn);谶@一理念,我在教學(xué)時充分讓學(xué)生去讀,去說,讓學(xué)生通過讀書和口語表達實踐,“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。
在教學(xué)這一課時,我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,從讀、說、想和畫來激發(fā)學(xué)生興趣,在快樂中學(xué)習(xí)云房子。
1、讀云房子。
(1)創(chuàng)設(shè)童話情境,誘發(fā)讀書興趣
在教學(xué)中,我通過“誰來做做這只可愛的小鳥?”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥,體會小鳥的心情,去朗讀小鳥的語言、動作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來,課堂上小手如林,都想起來讀一讀,在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下,孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥,朗讀特別到位,整堂課都充滿了童心童趣,學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。
。2)注重個體體驗
在教學(xué)課文第二自然段時,我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀,讀后,還要他們說說從句子中感受到什么,并把這種感受讀出來。
2、說和想象云房子
在學(xué)生充分感受文中所描寫的云房子的美后,我引導(dǎo)學(xué)生想象:假如你是天空中的小鳥,你會造一座什么樣的云房子?通過“我們的云房子造好了!有的像(),有的像(),還有的像()”的句式,讓學(xué)生說一說,使學(xué)生更好的感悟文章,并使其中的`語言內(nèi)化為自己的語言。
此外還有“畫”云房子,主要集中在第二課時。
在備這節(jié)課前,我從學(xué)生的角度出發(fā),能比較準(zhǔn)確預(yù)設(shè)課堂生成,所以在培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)散學(xué)生思維方面做得比較到位。如在說話練習(xí)上“你是小鳥,你會造些什么樣的云房子呢?”問題設(shè)計得簡單明了,降低難度,學(xué)生都能大膽說出來,很多學(xué)生都說得很好,讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。這樣的一個設(shè)計,活潑課堂,提高教學(xué)效果。
所以,一個問題的精彩設(shè)計很關(guān)鍵,能把教學(xué)的重難點自然地引發(fā)并巧妙地解決。
云房子教學(xué)反思3
語文課上,瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反復(fù)朗讀,在朗讀中想象,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,再通過反復(fù)地讀中去分析,在本課教學(xué)中,我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書,讓學(xué)生在讀中感知課文,在讀中弄清文中詞語的意思,力求讀得融會貫通,如在指導(dǎo)朗讀“有很高的大樓房”老師問,“誰愿意讀讀,讓老師猜猜有幾層高”學(xué)生興致很高,生讀后,老師評價說:“有姚老師家的四層樓那么高,有再高的嗎?”一激發(fā),學(xué)生興趣更高,又如,我在讀中體會“大禮堂”一詞,我覺得效果不錯,當(dāng)學(xué)生讀“有很寬的.大禮堂”,我問:“你這大禮堂能坐多少人?”“有坐更多的嗎”“誰能讀得最寬最大些,明年的六一兒童節(jié),我們?nèi)5睦蠋熀蛯W(xué)生可以去這大禮堂去慶祝!崩首x“也有一點點小的,小的只可以住進一只小麻雀。”老師問:“冬天快要到了,小麻雀住在這樣小的云房子里,感覺怎樣?”“誰去邀請小麻雀住在這小小的但卻很溫暖的房子里呢?”“再小一點,感覺會更溫暖。”老師創(chuàng)設(shè)這樣輕松愉悅的朗讀情景,增強了學(xué)生讀的信心,消除他們的畏難情緒,力求讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中感悟,在讀中獲得閱讀能力,真正體現(xiàn)了讀中有“教”,寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。我充分尊重個性、張揚個性,為學(xué)生托起"個性化體驗"的平臺。將會引領(lǐng)學(xué)生走進文本,他們將有自己的理解,自己的情懷。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。
云房子教學(xué)反思4
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色:有云時,云朵千資百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時,云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)二年級學(xué)生的特點,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話,用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象,從而產(chǎn)生如見其人,如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學(xué)生在輕松的教學(xué)過程中得到充分的活動,從而真正把課文讀懂讀好,達到發(fā)展思維,積累語言的目的。
通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實踐活動,讓學(xué)生深入體會小鳥的快樂心情,感受云房子的有趣,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。比如:“哪只小鳥最想來造云房子?想造云房子的一起站起來告訴老師!币龑(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子,抓住關(guān)鍵詞語,啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子,反復(fù)朗讀品位,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。隨即說:“小鳥們在做些什么呢?小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧,去邀請你的好朋友吧!”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們在說些什么?
最后,我說:“云房子不見了,云房子沒有了,看,圖上還有什么呢?看了圖畫,你有什么感覺?”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗,并通過課外補充資料,想象練說,感受課文所描繪的美景,教育學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的.良好習(xí)慣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識,將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,想方設(shè)法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”,有所“說”,讓學(xué)生通過讀書和口語表達實踐,“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。教學(xué)反思《《云房子》教學(xué)反思》一文
云房子教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讓學(xué)生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況,感受天空的美麗和小鳥的活潑,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生語文綜合表達能力,自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、老師: 課件 小鳥頭飾 白云形狀的生字詞卡片
2、 學(xué)生: 小鳥頭飾 白紙
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí):
小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《云房子》,齊讀課題
天空剛剛下了一場雨,太陽公公還不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(出示課件)
有一些白云飄呀飄呀,飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞,你還認識它們嗎?大聲地把他們讀出來吧。ǔ鍪旧~卡片)
。x齊讀指名讀)
還有哪些同學(xué)膽子比較。磕隳苡赂业卣酒饋碜x好嗎?讀好了,老師就把這片白云送給你。ㄉ险n時,學(xué)生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣,都想得到獎勵,因此學(xué)生的回答非常踴躍,一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了,但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理,所以導(dǎo)致有些得到卡片的學(xué)生在后來的課堂中玩弄它,注意力分散。)
(一)引入美
1、(課件出示雨過后天空飄浮云朵的圖畫)
你們看,這些云朵漂亮嗎?你想怎樣夸夸這些白云呢?
看到這些美麗的白云,你還想說什么?(生交流)
2、一群小鳥也非常喜歡這些白云,看,它們飛來了。ㄕn件出示:一群小鳥飛過來)
師:小鳥在哪里呢?哦,在這里(為孩子戴上頭飾),在這里,在這里呢?還有小鳥嗎?還有嗎?
3、師:呀,這么多小鳥,這下,天空可熱鬧了!
聽!它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢。ǚ判▲B叫聲)
。ㄉ险n時,因為課前的準(zhǔn)備較匆忙,沒有提前在上課用的電腦中試課件,所以上課當(dāng)時放不出聲音來了,因此,當(dāng)時我只有靈機一動,讓學(xué)生自己學(xué)小鳥叫的聲音,學(xué)生的興趣反而更濃了,效果也不錯。)
4、哪位小朋友當(dāng)一當(dāng)翻譯,猜一猜小鳥在說些什么?(多指幾名學(xué)生發(fā)言)
5、它們到底在說什么呢?看課文句子:
(課件出示句子:哇,這么多白云!我們來造云房子。)
誰來讀一讀這句話?
來,讓我來聽聽,還有哪只小鳥最想來造云房子?
從哇感受到了什么?那你也高興地讀一讀。
師:是啊,大家看到這么多漂亮的云,實在是太高興了。我們一起來讀一讀。
6、小鳥看到這么多白云,可開心了!它們想造云房子了,你們也想跟著一起造一造嗎?
那現(xiàn)在我們就來造云房子了。(師邊飛邊造云房子,做造房子的動作,加上語言: 首先,捧一團白云作為地板,四周造起高高的墻,開一個小門,再開一扇窗,屋頂蓋好真漂亮!(生繼續(xù))你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的!蓋好了嗎?來,坐下來休息一下。)
。ń痰竭@一環(huán)節(jié)時,學(xué)生比較害羞,在許多老師在后面聽課的情況下,不敢放開來學(xué)動作。)
(二)感受美
1.師:小鳥們心靈手巧,不一會兒,云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎? 自己讀一讀第二自然段的句子。
誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢?(指名說)
2.師:老師也找到了這些云房子,一起看看吧。ㄕn件依次出示五幢云房子圖片)這一幢像什么?另一幢呢?
。◣煾鶕(jù)學(xué)生所述,出示相應(yīng)的云房子圖像及句子,并指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀好。學(xué)生自己加上動作,讀得很美。)
3.師:這些云房子真可愛,在這各式各樣的房子里,你最喜歡哪一幢云房子?把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧!
師:這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀!誰能把這些云房子連起來讀讀?老師也很想來讀,把機會讓給老師吧!想不想聽老師讀?(師范讀)
師:這么美麗的云房子,你還想再讀一讀嗎?小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀,可以站著讀,可以和同桌合作讀,也可以帶上動作讀。(生讀)
師:這么美的云房子,想不想永遠留在我們心中呢? 試一試,看看能背得下來嗎?
。ㄉ杂删毐车诙匀欢,看課件,指名背誦)
不看提示,還能背得下來嗎?
4.這些云房子多有趣啊,瞧,天上的白云還多著呢!小鳥們,你們還想多造一些云房子嗎?如果要你來造云房子,你想造什么樣的云房子?
小朋友的想象真豐富,快把你的想法告訴小組里的小伙伴,并完成老師給大家的小練習(xí)。(課件出示小組合作)
四人小組合作,完成練習(xí)。
現(xiàn)在同學(xué)們拿出白紙,每組的小鳥們精心制造一間云房子,你們先討論一下造什么云房子,再把它畫下來,好嗎?(四人小組討論,并一起在同一張大白紙上畫出自己設(shè)計的云房子)
。ㄒ魳钒樽,師巡回指導(dǎo))
。ū緛響(yīng)該有音樂伴奏,音樂停了以后學(xué)生就可以停下來,但課件當(dāng)時放不出聲音,所以只有看表來控制時間了。但是因為時間不夠充分,所以很多學(xué)生在我示意停下來的時候,還在繼續(xù)畫,場面比較難控制,導(dǎo)致后面有的學(xué)生注意力不集中來練習(xí)句式,練習(xí)的時間也不夠。其實在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,參賽的前一晚我還請教許多網(wǎng)友,她們大多建議我保險一點的話這一個畫云房子的環(huán)節(jié)就改成讓學(xué)生想象,說一說就行了,但我后面還是讓學(xué)生來畫,也是想挑戰(zhàn)一下。還有,我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫,當(dāng)時用的教室的桌子都很小,有的學(xué)生不習(xí)慣,因此課堂有些吵鬧。)
5、(展示學(xué)生造的云房子,貼在黑板上)看,小鳥們的云房子造好了,誰來介紹介紹你們組造的云房子,看誰介紹得最出色?(指名說)
。ê呛,因為有些緊張,因此教時找不到固體膠了,就沒有給學(xué)生把云房子帖到黑板上。我只有讓學(xué)生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了,許多學(xué)生看不到,后面聽課的評委和老師更看不到。)
6、師:能把你們造的漂亮的云房子,連起來說一句話嗎?
。ǔ鍪荆翰灰粫䞍,我們的云房子造好了,有的像 ,有的像 ,還有的像 。)(生自由練說,指名說)
(因為怕上課超時扣分,就刪減了讓學(xué)生自由練說的量,所以用有的有的有的的句式的練習(xí)說不夠充分。后來評課的老師也指出來了。)
7.小朋友們真聰明,造出了各式各樣的云房子 。(板書:各式各樣)
8、看到這么多美麗的云房子,小鳥的心情怎樣呢?它們在干什么呢?讀一讀第3、4自然段。
9、(出示:第三自然段,第四自然段)誰來讀一讀第三自然段?讀好開心極了(表揚:你真的很開心。)你能學(xué)小鳥的樣子飛一飛嗎?
10、這時小鳥們開心極了,在云房子里飛來飛去,互相說著嘰嘰喳喳嘰嘰喳。請同學(xué)們來做小翻譯,說說它們說的是什么?(指名說)
讀好詞嘰嘰喳喳嘰嘰喳
小鳥們開心極了,想一想,它們飛來飛去地干些什么呢? 生答
11、小朋友,你愿意做一只快樂的小鳥去做客去玩耍嗎?那就飛起來去做客,去玩耍吧。老師請兩只小鳥先來示范一下,邊飛邊去請客人來你家玩,其他小鳥先看,想想有沒有需要改進的地方,好嗎?
12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧,去邀請你的好朋友吧!(學(xué)生邊飛邊表演,邀請好朋友到你家去做客)
。ㄍ_始的學(xué)造云房子的動作一樣,學(xué)生對這個表演也比較膽小,因此參與的學(xué)生不多。)
13、小鳥們開心嗎?那請男女生比賽朗讀這兩段,聽一聽誰讀得最高興?
14、小鳥們,你們玩得高心嗎?就在我們快快樂樂玩的時候,忽然,呼啦啦吹來了一陣風(fēng)。
云房子怎么樣了呢?
。ㄕn件出示句子:咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去啦?)
板書:變小了,不見了
(一緊張,連板書都忘記了。)
誰愿意幫小鳥讀好這一句?(指名讀)
小朋友們,你們從他的朗讀中聽出了什么?(指名說:小鳥很奇怪,很驚訝)
大家一起把這句話再讀一遍,看是不是很驚訝、很奇怪?(生齊讀)
還有誰也想讀?師:是誰把天空洗干凈了呢。
15、請同學(xué)們讀一讀課文5、6自然段,指導(dǎo)讀好詞笑瞇瞇,水汪汪。
師:風(fēng)就像媽媽的手,拿著云這塊毛巾,像洗小朋友的臉蛋一樣,把天空洗得干干凈凈,師:在這干干凈凈的天空中玩耍,小鳥們,你感覺怎么樣?
把你的感覺,通過你的朗讀表現(xiàn)出來,齊讀第6自然段。
(五)總結(jié)
1、師:小朋友啊,喜歡云房子嗎?叫叫它。(手點課題,齊讀兩次)
師:是呀,不光是云房子,因為有了笑瞇瞇的太陽,水汪汪的藍天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮,美不勝收?吹矫利惖奶炜眨銈兿胝f些什么呀?
2、對啊,盡管云房子不見了,但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴后的清新、明凈、清純,我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了,想送大家一首詩。
(配樂《安妮的仙境》,師朗誦詩歌《給一片純凈的藍天》。)
。ㄕn件放不出聲音了,所以就沒有了配樂,朗誦詩歌沒有得到預(yù)想的效果。)
3。、天空多么美,大自然多么美,讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),需要我們?nèi)ゾS護,讓我們從小做大自然的維護者吧。
4、最后,讓我們拿起書,再把這篇課文美美地讀一遍,好嗎?
。◣熒积R朗讀全文。)
5、布置作業(yè):看到天空中各種各樣的美麗的云朵,你能編一個關(guān)于云的童話故事嗎?
板書設(shè)計:
云房子
各種各樣變小了 不見了
附:給一片純凈的藍天
是誰把你
洗得那樣明凈?
多像弟弟臉上
水汪汪的眼睛。
是誰替你
打扮得如此美麗?
為你寬廣的胸膛,
披上了藍藍的紗衣。
我把小鳥悄悄放飛,
讓它們唱出甜甜的歌曲;
我讓白云慢慢飄游,
就像花兒開在你的發(fā)際。
啊,藍天,
你像童話一樣純凈。
我在你的目光里,
讓夢兒
向你輕輕飛去。
云房子教學(xué)反思
《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的.好課文。
在這一節(jié)課中,我能較好地處理教材的重點和難點,教學(xué)目標(biāo)明確,在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中結(jié)合新課改的理念,注重朗讀,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生想象力及交流與合作的能力。
一、以讀為本,注重感悟
葉圣陶先生說:教學(xué)語文課文,幾個重要項目里頭有一個項目,就是好好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情。因此,在教學(xué)時,我讓學(xué)生對課文中的精彩段落,反復(fù)朗讀,感受語言的魅力、增強閱讀的樂趣和提升運用的能力。此外我還通過齊讀,自由朗讀,小組朗讀,男女生賽讀,教師范讀等多種形式的朗讀方式,激起學(xué)生讀的興趣,增強了學(xué)生讀的信心,獲得積極的情感。
二、注重個體體驗
閱讀是極個性化的行為。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間。在教學(xué)課文第二自然段時,我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀,并說說從句子中感受到什么,把這種感受讀出來。
三、以學(xué)生為主體,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此,在這節(jié)語文課中,我能以學(xué)生為主體,并關(guān)注學(xué)生的個體差異,愛護學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)他們的主動意識。教學(xué)時還注重生生間的交流與師生間的交流,比如在學(xué)完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后,我說:天上的白云還多著呢!小鳥們,你們還想多造一些云房子嗎?如果要你來造云房子,你想造什么樣的云房子?并讓學(xué)生分組討論,合作畫自己設(shè)計的云房子,畫完后還讓他們用我們造的云房子,有的像 ,有的像 ,還有的像。這樣的句式說一說。這樣練習(xí),不僅能鼓勵學(xué)生主動探究、團結(jié)合作,還能培養(yǎng)學(xué)生愛觀察,愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力。
四、關(guān)注年齡特點
愛玩、好動、想表現(xiàn),是低年級孩子的特點,在課堂上,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓他們戴上小鳥的頭飾,學(xué)一學(xué)小鳥造云房子的動作,朗讀時讓他們加上動作讀一讀,教到第3、4自然段時還讓學(xué)生學(xué)著小鳥的樣子去邀請別人去他家去作客,因此課堂比較寬松、學(xué)生比較活躍。
此外,在教學(xué)中,無論在朗讀還是練習(xí)說話上,我都注重評價,還讓學(xué)生自評和互評,發(fā)現(xiàn)其自己和他人的優(yōu)點及找出不足之處。
遺憾之處:
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課中,我也有不足之處:
其一,我發(fā)現(xiàn),雖然小組合作學(xué)習(xí)非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,但低年級學(xué)生又不太會小組合作,還缺乏合作的技能,不能與他人進行有效地互動,常常以自我為中心,因此在合作過程中,教師還應(yīng)參與到小組中進行個別指導(dǎo),組織他們進行更有效的交流和探討。
其二,整節(jié)課的教學(xué)時間還比較匆忙,如果在教完第二自然段時,能讓學(xué)生把自己設(shè)計的云房子當(dāng)堂畫下來,并把這些不同的云房子展示出來,這對后面的練習(xí)說話會較有幫助?墒且驗闀r間的關(guān)系,有些學(xué)生沒有畫完,言猶未盡,我只能把這一環(huán)節(jié)留到課后讓他們?nèi)ネ瓿闪恕?/p>
其三,因為時間比較緊,頭飾的準(zhǔn)備得也不夠多,如果能讓每個學(xué)生都能戴上頭飾,也許他們會更活躍些。
其四,對某些詞語的感悟還不夠,比如:最后一個自然段的笑瞇瞇水汪汪等,
此外,本次教學(xué)我雖然也注意到朗讀面向全體學(xué)生,可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學(xué)生,這一點也是我要注意的問題。
云房子教學(xué)反思6
《云房子》是一篇童話故事。課文以小鳥的活動為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的好課文,F(xiàn)反思如下:
一、借助媒體,朗讀感悟。
對于課文這一靜止的內(nèi)容,學(xué)生只有經(jīng)過感情朗讀,才能激起他們情感上的共鳴,以促進對課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時,充分運用了媒體。例,課文第二段是全文的重點段,寫小鳥們造出了各種各樣的云房子。播放多媒體畫面:藍天白云圖,一群小鳥飛過來。看完后問:“你看到了什么?”學(xué)生回答:“藍藍的天上飄著一朵朵白云,小鳥們看見了高興地說:我們來造云房子!敝笇(dǎo)學(xué)生讀好小鳥的話:哇,這么多白云!我們來造云房子。繼續(xù)欣賞畫面:小鳥造房圖,教師問:“小鳥們都造了些什么云房子呀?請大家讀讀第二自然段,并在小組內(nèi)介紹一種云房子,然后匯報交流!庇捎诿襟w的介入,直觀形象地出示了各種形狀的云房子,大大引起了學(xué)生的興趣,也激發(fā)起學(xué)生說的欲望。一個學(xué)生說:“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子,它十分美麗!闭f著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個學(xué)生:說:“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜,傻呼呼地橫在那兒,可好玩啦!”邊說邊做動作。面對學(xué)生精彩的回答,教師適時指導(dǎo)朗讀:“你能配上動作讀好這句話嗎?”學(xué)生的情感得到了調(diào)動,朗讀得非常有感情,并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。
二、注重表達、培養(yǎng)良好的`語言表達能力。
語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運用。在課文的第二小節(jié)中,有我們以前學(xué)過的“有的……有的……”的句式,也有新接觸的“有……有……也有……”的句式,雖然兩個句式的用法相近,但由于后者是新接觸的,因此在學(xué)生想象還有哪些其他的云房子后,讓學(xué)生用“有……有……也有……”這樣的句式說一說,將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。
云房子教學(xué)反思7
課后,我認真地總結(jié)了自己這堂課的得與失,具體如下:
一:在處理一些突發(fā)事件,處理得還不夠靈活。課堂中,學(xué)生不時有個性、獨到的發(fā)言,如在教師問及這么多不同的云房子,你能用一個成語說一說嗎?很多學(xué)生說千姿百態(tài)、各種各樣,我覺得都很不錯,但有一個學(xué)生說千變?nèi)f化,www.520x8.com我當(dāng)時的反應(yīng)是這個詞更注重在一朵朵云的變化,用在云房子上似乎有些不妥,于是,我向她解釋了一下,可能這樣有點不恰當(dāng),有點打擊學(xué)生的個性認識。另外,在教學(xué)最后的兩個生字時,洗的記憶上,很多學(xué)生用學(xué)過的字來記憶,但有個學(xué)生用神仙的仙來記憶,說假設(shè)右邊的先是神仙的仙,就是神仙在喝水,我當(dāng)時的反應(yīng)是在記憶字形上一定要準(zhǔn)確,幫助學(xué)生在第一印象上就要準(zhǔn)確,于是,我否定了他的假設(shè),但是,可能這樣會給人太絕對的感覺。在這個方面,我今后還要更加注意,培養(yǎng)自己的教育敏感度。
二:在教學(xué)設(shè)計方面還要更加多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng),在設(shè)計的環(huán)節(jié)上,要更靈活,過度上要講究語言的簡練、呼應(yīng),幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的連貫性。如在說話練習(xí)上你是小鳥,你會造些什么樣的云房子呢?讓學(xué)生大膽說出來,很多學(xué)生都說得很好,讓我深深的感覺小孩子想象力的.豐富。所以,在今后的教學(xué)中,要多注重這方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)散學(xué)生的思維。
三:在整堂課的時間擺布上,要更緊湊,注意不要拖時間。這節(jié)課我超時了幾分鐘,主要是在前面沒有注意過程之間的銜接,設(shè)計更緊湊一點,把更多的時間用在生字教學(xué)中。
這堂課是我與其他老師共同備課的,是我們集體智慧的結(jié)晶。我深刻地感受到這種形式對一個教師的成長的重要性。使我在教學(xué)中能投入足夠的感情,調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動,注重學(xué)生的興趣激發(fā),注重學(xué)生的語感。在今后的教學(xué)中,我更加要發(fā)揚自己的優(yōu)點,克服自己的缺點,努力學(xué)習(xí)理論知識,積累平時的教育點滴,讓自己盡快的成長!
云房子教學(xué)反思8
以畫為媒激發(fā)興趣
小學(xué)生以形象思維為主,一成不變的學(xué)習(xí)模式,千篇一律的課堂形式會使學(xué)生覺得枯燥無味,容易疲勞,注意力易分散。而打破學(xué)科間的界限,把學(xué)生喜歡的音樂、美術(shù)、體育引進課堂,能使語文教學(xué)更充滿情趣,充滿樂趣,充滿活力。蘇教版第三冊有一課《云房子》,在教學(xué)第二小節(jié)時,我利用多媒體課件一幅一幅展示小鳥們造的云房子,當(dāng)學(xué)生看到真的像花兒、大冬瓜、大禮堂一樣的云房子,都忍不住“哇”的一聲驚嘆,深深地喜歡上它們。學(xué)生在朗讀時自然而然流露出內(nèi)心的喜愛、高興的情感。欣賞完小鳥造的云房子,學(xué)生們余猶未盡,我就讓他們畫一畫,畫出自己喜歡的云房子。學(xué)生太高興了,他們海闊天空地想,自由自在地畫,興致勃勃地說,孩子們始終處于最佳狀態(tài)。隨著思維的積極活動,學(xué)生插上了聯(lián)想、想象的翅膀,一個個小畫家如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。雖然孩子們繪畫表現(xiàn)手法還很稚嫩,但一幅幅形象的畫無不透露出兒童特有的.靈氣和童趣,無不表現(xiàn)出兒童特有的想象力和創(chuàng)造力。他們有的畫成了一條龍在天上自由自在的游,有的畫了兔媽媽在給小兔講故事,還有畫成了一艘輪船,希望自己有一天能駕駛船兒在天空自由飛翔。他們在快樂中學(xué)到知識,在自由中促進個性的發(fā)展,在創(chuàng)造才能得以施展的同時,孩子們也享受到了創(chuàng)造成功的歡樂,并進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情。
美術(shù)走進語文課堂,使學(xué)生在感受藝術(shù)的同時,能體驗到學(xué)習(xí)的無窮樂趣,感悟到語言的深刻內(nèi)涵,享受到成功的無比愉悅。美術(shù)走進語文課堂,使語文在美麗中變得更精彩。
云房子教學(xué)反思9
《云房子》是一篇童話故事,全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色。文章很美,所以教學(xué)這課,我將表演帶進了課堂,可以說是比較多的運用了表演這種手段,有效地帶動了孩子們的精神狀態(tài),使得課堂也充滿活力,師生身心都比較愉悅。
首先是表演式朗讀。在指導(dǎo)孩子們朗讀時,讓孩子們加上自己的動作,一是激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,同時也能從孩子們的動作中看出他們的理解程度。比如,讀小鳥們造的`各種各樣的云房子,孩子們讀出了大冬瓜的傻,讀出了花兒的美,讀出了樓房的高,讀出了大禮堂的寬,讀出了其它云房子的小。表演式朗讀讓他們更興奮,也加快了理解的步伐。
其次是情境表演。在學(xué)習(xí)課文時,我讓孩子們把自己當(dāng)做是一只快樂的小鳥,呼朋引伴造房子,造好了房子嘰嘰喳喳對話,表現(xiàn)出自己的開心與幸福。通過表演,孩子們對課文內(nèi)容理解得更快了,同時也活躍了氣氛,帶動了一些平時比較沉悶的孩子。從孩子們翩翩扇動的翅膀中,我看到了小鳥們造房子的喜悅,看到了孩子們像小鳥一樣天真可愛。
整堂課的教學(xué),表演是主角,表演讓課堂更生輝。
云房子教學(xué)反思10
《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的第22課。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時,云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時,云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的極佳范文。
在教學(xué)中,我結(jié)合新課改的理念,注重朗讀,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本,注重感悟
語文課上,瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是在朗讀中想象,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍,其義自見”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中,我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書,讓學(xué)生在讀中感知課文,在讀中弄清課文大意,力求讀得融會貫通,讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次,我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣,增強了學(xué)生讀的信心,消除他們的畏難情緒,如繪聲繪色的范讀,自由朗讀,加動作讀,男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文,不離讀書,力求讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中感悟,在讀中獲得閱讀能力,真正體現(xiàn)了讀中有“教”,寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時,我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子,體會云房子的美。
二、以學(xué)生為主體,注重評價
語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體,注重生生間與師生間的交流,積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運用。如在學(xué)完小鳥們造的云房子后,我進行延伸:小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子:我造的云房子有的像( )那樣( 。),我造的云房子有( 。))我將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言,學(xué)生說的內(nèi)容補充、增加了自己的感受,體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達,能使學(xué)生更好地感悟課文,并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上,我都注重評價,使學(xué)生自評與互評優(yōu)點及不足。比如說課文中有這樣幾句:①一群小鳥飛過來,它們說:哇,這么多白云!我們來造云房子。②小鳥們開心極了,它們從這幢云房子里飛出來,又向那幢云房子飛過去。③咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進小鳥的情感世界,我沒有簡單地說:小鳥們多開心呀,讓我們開心地讀一讀。云房子不見了,小鳥們多奇怪呀,讀一讀,讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo),會使學(xué)生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一,學(xué)生的朗讀變得機械和蒼白無力。我充分尊重個性、張揚個性,為學(xué)生托起個性化體驗的平臺。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo):讀一讀這一句,你覺得小鳥的心情怎樣?這一問,將會引領(lǐng)學(xué)生走進文本,他們將有自己的理解,自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪,小鳥的難受。課堂的`情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。
三、遺憾之處
其一,課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞,突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子,我讓學(xué)生對這一句反復(fù)朗讀,說出自己的感受?墒歉杏X學(xué)生對“傻傻地”一詞理解得不透,感悟不深,可能用動作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對同一詞語在不同語境中所表達的不同意思品味一下呢?
其二,我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中,整堂課進行了講讀課文的教學(xué)之后,識字教學(xué)的時間就明顯不足。本節(jié)課的識字、寫字顯得匆忙了些,兩個字(洗、凈)的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘,學(xué)生練習(xí)書寫的時間不夠,怎樣有效地識記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。
這次展示活動,既增強了我的教學(xué)技能,也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信,只要持之以恒的努力,我們青年教師的教育教學(xué)技能將會得到更大的提升。
云房子教學(xué)反思11
《云房子》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第七單元中一篇富有兒童情趣的童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色。課文想象豐富,語言富有童趣,極受兒童喜愛,有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦,啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累。課文字里行間充滿著對美好大自然的喜愛,有利于對學(xué)生進行熱愛自然,愛護環(huán)境的教育。
基于課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,結(jié)合本篇課文的具體語言文字,針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點,我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo):
知識和技能目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課“耍、造”等10個生字,理解由生字組成的詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感和態(tài)度目標(biāo):
讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解雨后天空的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛思考的良好習(xí)慣。
過程和方法目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、表演、想象等方法,體會小鳥快樂的心情,培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和思維能力。
本課的教學(xué)重點也就是教學(xué)難點,引導(dǎo)學(xué)生感受雨后天空的美麗景色和小鳥的快樂心情。
本課我準(zhǔn)備安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時:
我準(zhǔn)備圍繞“引導(dǎo)質(zhì)疑,導(dǎo)入新課”、“放手試讀、了解大意”、“初讀課文、整體感知”
“自主識字,鞏固練字”四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、引導(dǎo)質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
上課伊始,我板書課題:云房子,指名讀,引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課題后有什么感受?引發(fā)學(xué)生對云房子的猜想,緊接著設(shè)下懸念:云房子是怎么回事呢?引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走進文本。
二、放手試讀,了解大意。
在學(xué)生充分自瀆的基礎(chǔ)上,檢查初讀情況,正音,對文中比較長的語句,重點加以指導(dǎo),并理解相關(guān)的字詞。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流云房子的特點,了解文本內(nèi)容。
三、初讀課文、整體感知
在這一環(huán)節(jié)中,我將采用個別讀、小組讀、男女生讀等多種朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
四、自主識字,鞏固練字請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
下面我重點說說第二課時的教學(xué)流程。
一、設(shè)疑導(dǎo)入,初讀感知
興趣是最好的老師。上課伊始,教師問:“小朋友們,你們家的房子是用什么材料造的呀?”學(xué)生回答:磚頭。師緊接著問:“除了磚頭房,你還知道哪些房子?”學(xué)生一下子說出了很多:石頭房、木屋、草棚、竹樓等。這時,教師揭示:課題:今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《云房子》。然后圍繞課題讓學(xué)生質(zhì)疑,從而讓學(xué)生帶著“云房子是什么做的?”、“云房子哪里來的?”、“云房子是怎么樣的?”等問題自學(xué)課文。這樣,學(xué)生很自然地進入故事的情境之中。通過自讀、指名讀、齊讀等朗讀方式,學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個整體的感知。
二、借助媒體,朗讀感悟
對于課文這一靜止的內(nèi)容,學(xué)生只有經(jīng)過感情朗讀,才能激起他們情感上的共鳴,以促進對課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時,充分運用了媒體。例,課文第二段是全文的重點段,寫小鳥們造出了各種各樣的云房子。播放多媒體畫面:藍天白云圖,一群小鳥飛過來。看完后問:“你看到了什么?”學(xué)生回答:“藍藍的天上飄著一朵朵白云,小鳥們看見了高興地說:我們來造云房子!敝笇(dǎo)學(xué)生讀好小鳥的話:哇,這么多白云!我們來造云房子。繼續(xù)欣賞畫面:小鳥造房圖。教師問:“小鳥們都造了些什么云房子呀?請大家讀讀第二自然段,并在小組內(nèi)介紹一種云房子,然后匯報交流。”由于媒體的介入,直觀形象地出示了各種形狀的云房子,大大引起了學(xué)生的興趣,也激發(fā)起學(xué)生說的欲望。一個學(xué)生說:“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子,它十分美麗!闭f著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個學(xué)生:說:“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜,傻呼呼地橫在那兒,可好玩啦!”邊說邊做動作。面對學(xué)生精彩的回答,教師適時指導(dǎo)朗讀:“你能配上動作讀好這句話嗎?”學(xué)生的情感得到了調(diào)動,朗讀得非常有感情,并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。
三、引入游戲,促進理解
兒童好奇、好動,游戲是最受兒童歡迎的教學(xué)形式。在學(xué)習(xí)第三、四自然段時,我設(shè)計了一個游戲。這兩段寫小鳥們在云房子里飛來飛去,盡情玩耍,有趣極了。我先讓學(xué)生自由讀讀三、四兩段,然后問:“你們會搭云房子嗎?”學(xué)生高呼:“會!苯處熖嶙h:“那我們來搭云房子吧!庇谑菍W(xué)生商量了一會兒,三個一組,五個一伙,搭起了云房子。一轉(zhuǎn)眼,各式各樣的云房子搭好了,有高大的樓房,有小巧的亭子,有神奇的.飛象,有可愛的兔子……充分展示了學(xué)生豐富的想象能力。云房子搭好了,再叫幾個學(xué)生當(dāng)小鳥,配上歡快的音樂,在云房子里玩耍,課堂氣氛達到了高潮。這時學(xué)生再進行朗讀,學(xué)生玩得起勁,讀得自然開心。通過游戲的形式,學(xué)生進一步理解了課文內(nèi)容。
四、設(shè)計作業(yè),拓展延伸
作業(yè)設(shè)計得巧妙,不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且能大大拓寬教材,使學(xué)生學(xué)到更多知識。課文學(xué)完后,我布置了三項作業(yè)(每人可選1-2項做):
1、把課文讀給家長聽。
2、畫云房子。這么美的云房子,不想把它畫下來嗎?教師建議你們課后畫一張云房子圖,下節(jié)課帶來展示一下。
3、探究問題。為什么天空有時候有云彩,有時候又沒有云彩呢?天上的云彩是怎么來的?云又會變成什么呢?小朋友回家可以問一問大人,也可以找一些書看看。如果家里有電腦,可以上網(wǎng)查查。這樣一來,學(xué)生對作業(yè)有選擇的權(quán)利,可以選擇感興趣的,自然樂意去完成,并且照顧了學(xué)生的個體差異。
以上說課僅僅是我對本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè),在實際的課堂教學(xué)過程中,我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性,使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。
云房子教學(xué)反思12
教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間情感和知識的雙向交流,是師生共同活動的過程。教師要采取靈活多變的方式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究,學(xué)會學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才能學(xué)得主動,學(xué)得輕松,學(xué)生的個性、特點才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中,我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說的興趣,讓每一個學(xué)生喜歡讀、說,主動地反復(fù)讀書表達,進而視讀書、表達為一種樂趣,一種享受。
語文課上,最動聽的聲音便是書聲,沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀!笆熳x成誦”需要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不要牽強暗記,只要是多讀數(shù)遍,自然上口,久遠不忘!翱谡b心惟”即邊讀邊思,尋言明象,入情入境。讀課文,很重要的一點就是反復(fù)朗讀,在朗讀中想象,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題!白x書百遍,其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生不離課文,不離讀書,讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中學(xué)會,在讀中獲得閱讀能力。首先,通過繪聲繪色的'范讀,激起學(xué)生讀的興趣,誘發(fā)他們模仿的欲望,同時增強學(xué)生讀的信心,消除盲目、畏懼情緒。接著,我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書,讓學(xué)生在讀中感知課文,在讀中弄清課文大意,讀得融會貫通,讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生在讀的過程中深入體悟,不斷吸收,真正體現(xiàn)了讀中有“教”,寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。
云房子教學(xué)反思13
在執(zhí)教<<云房子>>第一課時,我確定教學(xué)重點、難點本課應(yīng)掌握的生字詞,因為識字教學(xué)是低年級的重點任務(wù)。我認真地研究了本課每個生字的側(cè)重點,并想法設(shè)法地采用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆椒ㄔO(shè)計教案,采取不同的方法,讓孩子們在最短的時間內(nèi)把生字拿下來,為了讓孩子們學(xué)得不累,在課題剛開始我就教學(xué)了課題中的生字“房’,采用情境說詞的方式給房組詞,并巧妙地識記字形,戶字高高在上方就像房頂,里邊住著方字。在教學(xué)第一第二段時,我采用了隨文識字,教學(xué)生字”及“和”造“并讓學(xué)生永自己喜歡的方式朗讀課文。第三第四段中,我選取了兩個詞語作客和玩耍教學(xué)生字客和所以孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高,整堂課的教學(xué)效果不錯。
一、注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實際的教學(xué)過程中,我覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時,我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗情
境等等,將學(xué)生帶入意境之中,讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里,使學(xué)生與大自然的距離接近了,加深了對課文的體驗和理解。課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高。同時,結(jié)合教師的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。?
二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生?
教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時,課前我曾擔(dān)心過:云朵看上去一團團的,二年級的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上,我組織引導(dǎo)學(xué)生:“小鳥們,咱們來當(dāng)設(shè)師,設(shè)計美麗的云房子,好嗎?學(xué)生一聽到叫他們自己設(shè)計,開心極了,馬上忙開了。有的`同學(xué)說“他們有的像一花貓在洗臉,有的像一群小狗在賽跑,還有的像羊兒在吃青草,有的像摩托車,還有的像大卡車”……你們聽,想象多豐富。所以,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,難題會迎刃而解的。?
運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課,雖然做的還不是很好,但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴,卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。
云房子教學(xué)反思14
《云房子》是小學(xué)語文(國標(biāo)本)二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時,云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時,云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的極佳范文。在教學(xué)中,我結(jié)合新課改的理念,注重朗讀,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本,注重感悟
語文課上,瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反復(fù)朗讀,在朗讀中想象,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍,其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中,我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書,讓學(xué)生在讀中感知課文,在讀中弄清課文大意,力求讀得融會貫通,讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次,我通過多種形式的`朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣,增強了學(xué)生讀的信心,消除他們的畏難情緒,如繪聲繪色的范讀,自由朗讀,小組朗讀,男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文,不離讀書,力求讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中感悟,在讀中獲得閱讀能力,真正體現(xiàn)了讀中有“教”,寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時,我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子,體會云房子的美。
二、以學(xué)生為主體,注重評價
語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體,注重生生間與師生間的交流,積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運用。如在學(xué)完小鳥們造的云房子后,我進行延伸:小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?瞧瞧,這里有好多呢,也可以自己想造什么就什么,可是,要把它們說的可愛、漂亮點。∮眠@樣的話說一說吧。ㄕn件出示各種各樣的云房子圖片,出示句子:千姿百態(tài)的云房子真美呀!有的像 ,有的 像 ,還有的像 。)我將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言,學(xué)生說的內(nèi)容補充、增加了自己的感受,體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達,能使學(xué)生更好地感悟課文,并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上,我都注重評價,使學(xué)生在自評與互評中優(yōu)點及不足。比如說課文中有這樣幾句:
①、一群小鳥飛過來,它們說:哇,這么多白云!我們來造云房子。
②、小鳥們開心極了,它們從這幢云房子里飛出來,又向那幢云房子飛過去。
、、咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去了啦?
這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進小鳥的情感世界,我沒有簡單地說:小鳥們多開心呀,讓我們開心地讀一讀。云房子不見了,小鳥們多奇怪呀,讀一讀,讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo),會使學(xué)生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一,學(xué)生的朗讀變得機械和蒼白無力。我充分尊重個性、張揚個性,為學(xué)生托起個性化體驗的平臺。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo):讀一讀這一句,你覺得小鳥的心情怎樣?這一問,將會引領(lǐng)學(xué)生走進文本,他們將有自己的理解,自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪,小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。
三、遺憾之處:
其一,課文中有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著一句中的傻傻地一詞,突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子,我讓學(xué)生讀對這一句反復(fù)朗讀,說出自己的感受。可是感覺學(xué)生對“傻傻地”一詞理解得不透,感悟不深,可能用動作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對同一詞語在不同語境中所表達的不同意思品味一下呢?
其二,我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中,整堂課進行了講讀課文的教學(xué)之后,識字教學(xué)的時間就明顯不足。
本節(jié)課的識字、寫字顯得匆忙了些,兩個字(洗、凈)的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘,學(xué)生練習(xí)書寫的時間不夠,怎樣有效地識記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。此外,本次教學(xué)我雖然也注意到朗讀面向全體學(xué)生,可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學(xué)生,這一點也是我要注意的問題。
云房子教學(xué)反思15
《云房子》是一則文字優(yōu)美,想象奇特的童話故事,很適合學(xué)生朗讀。
在朗讀的訓(xùn)練中,教師采用了多種朗讀方式相結(jié)合,有齊讀、自由讀、個別讀、男女生分別讀等,教師讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練時候采用的語言也富于變化,比如讓學(xué)生交流最喜歡的房子。學(xué)生站起來紛紛把寫到自己喜歡的云房子的句子讀出來,積極性很高。這樣的提問顯得不單調(diào)枯燥,學(xué)生感興趣。在指導(dǎo)朗讀的過程中,教師提示學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很寬”、“一點點小”等,讀出云房子的特點。
教師自身的范讀也很美,帶領(lǐng)學(xué)生走近了云房子,讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)課文的.激情和興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對云房子的特點感悟逐漸深入,朗讀時候都能夠把云房子的特點讀出來。最后,教師給學(xué)生補充了詩歌《給一片純凈的藍天》,在朗讀中進一步感受大自然的美。朗讀的魅力是無窮的。
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