- 相關(guān)推薦
《夏洛的網(wǎng)課》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的《夏洛的網(wǎng)課》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《夏洛的網(wǎng)課》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入
。1)師: 有一本書,叫《夏洛的網(wǎng)》,這是一首關(guān)于生命,友情,愛與忠誠(chéng)的贊歌!一部傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位的童話!一本誕生于52年前的經(jīng)典,今天,讓我們一起來(lái)走進(jìn)它,走進(jìn)童話的世界。
。2)師:看,這就是《夏洛的網(wǎng)》,令無(wú)數(shù)看過(guò)的人無(wú)法忘懷。作者是美國(guó)的懷特,這本書共22章,有10萬(wàn)多字,是關(guān)于一個(gè)小蜘蛛和小豬的故事的書,寫給孩子,也寫給大人。
首先讓我們來(lái)讀讀它的第一章——早餐前
二、閱讀第一章
1、師問(wèn):課前同學(xué)們就已經(jīng)閱讀了這個(gè)片段,爸爸最后是否還決定殺掉這只落腳豬呢?為什么?
生:自由說(shuō)
“可是這不公平,”弗恩叫道,“小豬生下來(lái)小,它自己也師:出示弗恩的話——
沒(méi)辦法,對(duì)不對(duì)?“要是我生下來(lái)的時(shí)候很小很小,你也把我給殺了嗎?”
師問(wèn):你覺(jué)得弗恩說(shuō)這段話的時(shí)候,會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?有怎樣的表情?
生:指名說(shuō),你來(lái)叫叫看?(教師指導(dǎo)——又急又氣又傷心又憤怒地叫道)。
2、師:小結(jié)(生命是珍貴的,人有爭(zhēng)取生存的權(quán)利,動(dòng)物也有!生命是要受到保護(hù)的,是不可以任意踐踏摧殘的!尤其是面對(duì)弱小的生命,我們更應(yīng)該怎樣?更應(yīng)該愛護(hù)它,保護(hù)它!)
。ò鍟 生命)
師過(guò)渡:小姑娘弗恩就是這樣做的,她爸爸也被她說(shuō)動(dòng)了,于是,弗恩就開始喂養(yǎng)起這頭小豬,并為他取名為 威爾伯(板書名字)。后來(lái)小豬威爾伯被放到了她舅舅家朱克曼的農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng),弗恩經(jīng)常去看望它。小姑娘弗恩可不是這本書的主人公呢!那么是誰(shuí)呢?
。ü烙(jì):學(xué)生會(huì)說(shuō)到是夏洛、是威爾伯,教師給予肯定,并引導(dǎo)過(guò)渡:)
三、情境想象說(shuō)話,體會(huì)內(nèi)心世界
1、師描述:現(xiàn)在,老師要把同學(xué)們都變成小豬威爾伯,跟著我的描述走——一天,飼養(yǎng)場(chǎng)里的鵝媽媽好心地提醒你,快逃吧,逃離豬圈,你將來(lái)肯定要被殺掉的!羊啊馬啊牛啊還有小老鼠等伙伴們都支持你逃出豬圈,于是,你進(jìn)行了一次大逃亡,可惜,你太盲目了,沒(méi)有計(jì)劃也沒(méi)有策略,還很笨,又很饞,受不了食物的誘惑又被關(guān)回了豬圈!伙伴們也不理你了,你一個(gè)人孤零零地躺在爛泥里,夜晚來(lái)臨,天黑黑的,此時(shí)你——
生:想象說(shuō)話(老師點(diǎn)名幾個(gè)學(xué)生問(wèn),學(xué)生說(shuō)說(shuō)小豬會(huì)想些什么,說(shuō)些什么,心情怎樣)
師:就在你感到萬(wàn)分孤獨(dú)的時(shí)候,從豬圈的黑暗中傳來(lái)了一個(gè)很細(xì)很好聽的聲音:
你要一個(gè)朋友嗎?威爾伯?我可以做你的朋友!薄埃ò鍟鍪揪渥樱┲腊l(fā)出這聲音的是誰(shuí)嗎?(對(duì),就是夏洛,一個(gè)小蜘蛛。)當(dāng)你聽到這個(gè)聲音的時(shí)候,你——
生:繼續(xù)想象說(shuō)話。
2、師:知道夏洛為什么會(huì)這樣說(shuō)嗎?(生自由說(shuō))好,讓我們?cè)賮?lái)聽一聽夏洛那很好聽的充滿友愛的帶著同情之心的'溫馨而又親切的聲音——(齊讀)
(板書 友愛 溫馨 )
四 學(xué)習(xí)第21章
1、師描述:現(xiàn)在同學(xué)們不是威爾伯了,還是變回你自己,繼續(xù)聽老師講述:小豬威爾伯有了小蜘蛛夏洛這個(gè)朋友,日子過(guò)得可開心了,他們的友誼在一天天的增加,威爾伯越來(lái)越喜歡夏洛。一天,聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉,要成為人們所吃的火腿時(shí),他忍不住悲從中來(lái),難道豬的命運(yùn)就是被殺嗎?他哭啊哭啊,在他萬(wàn)念俱灰時(shí),夏洛堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō):
“你不會(huì)死!我救你!”。(先暫時(shí)出示)
每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時(shí),夏洛總這樣對(duì)他說(shuō):
“我一定會(huì)救你!”
。ㄏ葧簳r(shí)出示)
“我這輩子說(shuō)的話,沒(méi)有比這話更當(dāng)真的了,我不會(huì)讓你死!”
。ㄏ葧簳r(shí)出示)
2、師講述:夏洛答應(yīng)過(guò)威爾伯救他的命后,就決定說(shuō)到做到,她運(yùn)用智慧制定了一個(gè)偉大的計(jì)劃。用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。第一次編織了“王牌豬”三個(gè)字,引起了轟動(dòng),人們紛紛猜測(cè),神顯靈了,威爾伯可能是頭神仙豬!夏洛第二次編織了“了不起”三個(gè)字,主人朱克曼一家覺(jué)得這真是奇跡,趕緊特別照顧他,還給他用牛奶洗澡,真是待遇不錯(cuò)。第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個(gè)字,這下,人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬,絕對(duì)不可以殺了他。當(dāng)夏洛最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個(gè)字時(shí),所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”,并給他頒發(fā)了特別獎(jiǎng)!威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變,他再也不會(huì)被殺掉了。ňW(wǎng)上四次文字用小黑板掛出)
可就在這個(gè)時(shí)候,夏洛衰老死亡的一刻也來(lái)臨了,故事在此達(dá)到了高潮。在臨死之前,夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——(請(qǐng)同學(xué)們默讀第21章 最后一天)
3、生:默讀第21章 最后一天
師:夏洛說(shuō),人活著該做一點(diǎn)有意義的事情,那么做哪些事才算是有意義呢?在你的周圍,你碰到過(guò)這些做有意義事情的人嗎?他們是誰(shuí)?好好回憶回憶,舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)。
生:結(jié)合實(shí)際談
師:夏洛也是這么做的,當(dāng)威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí),夏洛堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)——(指著黑板三句話師生開始對(duì)接);當(dāng)威爾伯恐懼被殺時(shí),夏洛勇敢地對(duì)他說(shuō)——;當(dāng)威爾伯一想到自己會(huì)被殺而傷心哭泣時(shí),夏洛信誓旦旦地對(duì)他說(shuō)——
師:你從這三句話里體會(huì)到了什么?
生:自由說(shuō)
師:小結(jié):這是朋友間友情的宣言,這是朋友間忠誠(chéng)的宣誓!
。ò鍟 友情 忠誠(chéng) )
師:讓我們一起再來(lái)深情地讀一讀夏洛的心聲——
生:齊讀片段(下半段)
4、師小結(jié):是的,人的一生中,多給予他人一些關(guān)懷,一些幫助,對(duì)為家人操一份心,為社會(huì)為國(guó)家做一點(diǎn)貢獻(xiàn),講誠(chéng)信講友情,講仁義講道德,這些都是有意義的事情,就好比在編織一張網(wǎng),編織一張張愛的網(wǎng),一張張溫情的網(wǎng),然后撒向世間,把生命保護(hù),把友情傳遞,把愛播撒。這就是夏洛的網(wǎng)!一張能編織愛和生命的網(wǎng)。
(板書 愛)
5、師:在這之前,夏洛還說(shuō)了許多話,你們是否覺(jué)得有點(diǎn)羅嗦?
師:可當(dāng)老師第二遍讀的時(shí)候,尤其是讀到“噢,這個(gè)美好的世界,這些珍貴的日子夏洛說(shuō)著說(shuō)著停了下來(lái)”,我被感動(dòng)了,在這看似羅嗦冗長(zhǎng)的話里,我體會(huì)到了許多情感,不信,你現(xiàn)在再輕聲地讀一讀,也許你有新的體會(huì)。
生:輕聲讀文,并說(shuō)說(shuō)新的體會(huì)(師評(píng)價(jià)語(yǔ):你的情感真豐富,你的體驗(yàn)真深刻,你真是夏洛的知音,你讀懂了她的心,你的體驗(yàn)太獨(dú)特了)
師:小結(jié)學(xué)生的體會(huì)(雖帶著一份勞累后的疲倦,但有為自己做成事情而感到的一份欣慰;有一份即將要離開人世的淡淡的憂傷,但又有對(duì)朋友能繼續(xù)活下去真誠(chéng)的祝福,有對(duì)生活對(duì)朋友無(wú)限的依戀)
師:讓我們把夏洛的這些內(nèi)心情感用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)——(拿起文章,“可能有點(diǎn)累吧”,預(yù)備起——)
生:感情朗讀
師:讀一本書,除了快速瀏覽和默讀外,遇到感受深的片段,不妨停留片刻,細(xì)細(xì)咀嚼一番,體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界,這就是精讀賞析。
五、學(xué)習(xí)第22章
1、師描述:夏洛緩慢而又安靜地死去,在死以前,除了拯救威爾伯,實(shí)現(xiàn)了自己對(duì)朋友的承諾以外,她也完成了一件自己的最重大的作品,一個(gè)防水的囊袋,里面安安穩(wěn)穩(wěn)地裝著她的514個(gè)未來(lái)的兒女。威爾伯想盡辦法把囊袋帶回了農(nóng)場(chǎng),到了來(lái)年春天,小夏洛們一個(gè)個(gè)地破囊而出,乘風(fēng)而去。故事到這里就結(jié)束了嗎?想不想看結(jié)局?(發(fā)放第22章)好,讓我們來(lái)讀最后一章——溫暖的風(fēng)。默讀完了就舉手示意。
生:默讀發(fā)放下來(lái)的第22章片段
師:故事讀完了,你感動(dòng)了嗎?什么讓你感動(dòng)了?
生:自由說(shuō)(師隨著學(xué)生的感受做適當(dāng)評(píng)點(diǎn))
2、師:讀三段讀者評(píng)論:
。1)《紐約時(shí)報(bào)書評(píng)》這樣說(shuō)道:這是一本關(guān)于友誼的書,更是一本關(guān)于愛和保護(hù),冒險(xiǎn)與奇跡,生命和死亡,信任與背叛,快樂(lè)與痛苦的書,它幾乎是一本完美的,不可思議的杰作。(2)有讀者這樣說(shuō):這實(shí)在是一本寶書。我覺(jué)得在一個(gè)理想的世界里,應(yīng)該只有兩種人存在,一種是讀過(guò)《夏洛的網(wǎng)》的人,另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人。
(3)還有讀者這樣說(shuō):從我第一次讀《夏洛的網(wǎng)》到現(xiàn)在,幾乎已經(jīng)有20年過(guò)去了,我一直都沒(méi)能搞明白,這部‘兒童文學(xué)’何以能夠如此長(zhǎng)久地令我著迷。
結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,擁有這一冊(cè),感動(dòng)我們一生!讀它吧,帶著熱情和虔誠(chéng)去讀,因?yàn),總有一種感動(dòng)會(huì)觸動(dòng)我們的心靈!請(qǐng)記住今天《夏洛的網(wǎng)》,記住這一張編織了愛和生命的網(wǎng)!
如果可以,你會(huì)為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網(wǎng)”嗎?
《夏洛的網(wǎng)課》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”,“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書”。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,不僅有益于對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶,品德塑造,更是引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑。高年級(jí)的孩子,已經(jīng)基本跨越了生字障礙,這個(gè)學(xué)段,是進(jìn)行大量課外閱讀,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的好時(shí)機(jī)。因此,在這一學(xué)段中,指導(dǎo)孩子讀好書,讀整本的書,就顯得尤為重要。
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著,為我們建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它,你在被它深深吸引的同時(shí),總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動(dòng)。這種洋溢于作品中的愛與溫情,我想,通過(guò)靜心地閱讀,孩子們也一定能深刻地感受到。所以,選擇了導(dǎo)讀這部作品,希望通過(guò)這次導(dǎo)讀,讓孩子們學(xué)會(huì)讀一本書,并留下更多,有關(guān)生命、有關(guān)友情,有關(guān)愛……
[適用年級(jí)] 五、六年級(jí)
[活動(dòng)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)讀一本書。
2.初步感知故事內(nèi)容,并對(duì)作者懷特有所了解。
3.通過(guò)猜讀等形式,產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。
4.在閱讀過(guò)程中,感知角色,產(chǎn)生美好的情感。
[活動(dòng)準(zhǔn)備] 相關(guān)多媒體課件
[活動(dòng)過(guò)程]
一、激趣導(dǎo)入
1.課前談話:猜想上課內(nèi)容
2.明確任務(wù):這節(jié)課呀,你們和我,一起讀書,讀一本書,當(dāng)然,是讀一本好書。
[ 設(shè)計(jì)意圖:以談話方式導(dǎo)入,迅速拉近與學(xué)生間的距離,讓學(xué)生在不斷地猜想中產(chǎn)生閱讀期待,滿懷興趣進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。]
二、讀封面,了解作者及主要角色
1. 出示課件,了解這本書的相關(guān)信息。
(出示:這部作品傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位,風(fēng)行世界五十年,發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)。這部作品不僅寫給孩子,也寫給大人。這部作品的作者一生只寫過(guò)三部?jī)和髌,這部作品是他創(chuàng)作的最完美的一部童話。)
2. 看了剛才的提示,有什么話想說(shuō)嗎?
。ㄉ杂砂l(fā)言后,出示:《夏洛的網(wǎng)》, 作者:[美]E.B.懷特)
3.了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色。
4.指導(dǎo)看封面,猜測(cè):誰(shuí)會(huì)是我們這個(gè)故事的主角呢?(提醒聯(lián)系書名猜)
5.小結(jié):是的,夏洛就是一只蜘蛛,這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事,小豬的名字叫“威爾伯”。
6.學(xué)讀“人物表”
。1)為了讓我們更好地走進(jìn)故事,作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表,讓我們一起來(lái)看看。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(主要角色都用“黑體字”標(biāo)出)
(2)指導(dǎo):我們?cè)谧x一些作品時(shí),如果作品前有人物表,我們可以先去讀一讀,這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。
[ 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)讀一本書,從學(xué)讀封面,讀作者,讀“人物表”開始,引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法,以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色,并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。]
三、讀片斷,感知故事內(nèi)容
過(guò)渡:那么,接下來(lái),就讓我們靜下心來(lái),細(xì)細(xì)品味這個(gè)好聽的故事。
。ㄒ唬┳呓案ザ鳌
1.故事是這樣開始的……(出示:圖)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?你猜可能是發(fā)生什么事了?(生看圖想象猜測(cè))
到底是怎么回事呢?讓我們往下讀(出示文字,師讀)
現(xiàn)在,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是怎么回事?(隨機(jī)解釋“落腳豬”)從剛才這段文字里,你覺(jué)得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒?(生自由發(fā)表看法)
2.師放幻燈講故事:因?yàn)楦ザ鞯膱?jiān)持,小豬得救了,而且有了一個(gè)弗恩能想得出來(lái)的最漂亮的名字——(生:威爾伯)
師繼續(xù):在接下來(lái)的一段時(shí)間里……威爾伯和洋娃娃是兩個(gè)小寶寶。
3.師:同學(xué)們,讀到這兒,老師不禁想問(wèn)問(wèn)你們,如果你就是小豬威爾伯,你感覺(jué)生活如何?(幸福,快樂(lè),無(wú)憂無(wú)慮……)
[ 設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用猜讀等方式,激發(fā)閱讀興趣,并引導(dǎo)展開想象,喚起已有的'生活回憶,走進(jìn)角色,體會(huì)角色。]
。ǘ┳呓巴柌
1.師:要是日子都能這樣過(guò)下去該多好啊,可惜,快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。
。ㄗx書13頁(yè)……就這樣,威爾伯來(lái)到了新家。)
2.威爾伯來(lái)到新家以后,感覺(jué)好嗎?(生默讀段落,發(fā)表看法)
3.師小結(jié),出示:每當(dāng)深夜來(lái)臨,小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨(dú)……
假如你就是威爾伯,你會(huì)怎么說(shuō)這段話呢?(個(gè)別讀,朗讀體會(huì)角色,配樂(lè)齊讀)
[ 設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,角色體驗(yàn)。并以前后強(qiáng)烈的對(duì)比反差,激起學(xué)生情感上的共鳴,由此拉近學(xué)生與文本間的距離。]
(三)走近“夏洛”
1.師:這孤獨(dú)一直在持續(xù),這種可怕的孤獨(dú),它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……(出示內(nèi)容,師讀)同學(xué)們,你能猜出那是誰(shuí)嗎?
是的,它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友,朋友的名字叫——(夏洛)
2.讓我們來(lái)看看這本書的結(jié)尾,小豬對(duì)夏洛的評(píng)價(jià)。(出示,指名讀)
你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎?(指名結(jié)合具體語(yǔ)言談,指名讀,齊讀)
3.小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢?這還得從老羊帶來(lái)的那個(gè)壞消息說(shuō)起。(出示段落,師生分角色讀)
[設(shè)計(jì)意圖:多種形式地朗讀,強(qiáng)化角色體驗(yàn),并通過(guò)設(shè)置懸念,給學(xué)生留下不盡猜想的空間,激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。]
四、留下懸念,推薦閱讀
1.一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎?
2.請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網(wǎng)》,老師相信,除了故事本身,你們應(yīng)該還能讀出更多!
《夏洛的網(wǎng)課》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.了解小說(shuō)故事情節(jié),感悟動(dòng)物之間的友誼溫情。
2.交流閱讀感受,加深對(duì)作品主旨的理解。
3.抓住書中打動(dòng)人心的細(xì)節(jié),讓他們懂得愛、友誼和生命的真諦,從而學(xué)會(huì)幫助別人,學(xué)會(huì)為別人付出,學(xué)會(huì)熱愛生命,熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn):
交流閱讀感受,加深對(duì)作品主旨的理解。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)愛、友誼和生命的真諦。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
《夏洛的網(wǎng)》是這學(xué)期我們班師生共讀的一本書,今天我們坐在一起,來(lái)交流分享我們從這本書中收獲的快樂(lè)和感動(dòng)。讀書交流課就是把你自己在讀書過(guò)程中的真實(shí)的感受和收獲說(shuō)出來(lái)就可以了。希望我們彼此都能自由、大膽地把自
己的想法、感受、對(duì)事物的看法說(shuō)出來(lái)。
二、理清文章脈絡(luò),概括文章大意
過(guò)渡:《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10多萬(wàn)字,故事情節(jié)清晰,讓我們看到了小豬威爾伯低開高走的人生,威爾伯是怎樣從一只落腳豬成長(zhǎng)為王牌豬的?
1.借助老師的章節(jié)標(biāo)題提示,小組合作完成情節(jié)梳理。
2.對(duì)照主要情節(jié)來(lái)復(fù)述這本書大致講了一件什么事?(學(xué)生各抒己見,互相補(bǔ)充,)
學(xué)生講述。師小結(jié):夏洛用網(wǎng)上的文字挽救了威爾伯將要變成熏肉火腿的命運(yùn)。威爾伯在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。
三、梳理書中人物關(guān)系,體會(huì)朋友的內(nèi)涵
(一)競(jìng)猜活動(dòng),回顧故事人物
俗話說(shuō):書讀百遍,其義自見。同學(xué)們讀過(guò)幾遍了?你對(duì)這本書了解了多少呢?我們一起來(lái)做一組搶答題檢驗(yàn)一下。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?
1.為了救落腳豬,她和爸爸理論并勇敢地奪下了爸爸的斧頭,此后她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝,帶它散步,還為小豬取了一個(gè)好聽的名字。是誰(shuí)呢?
2.他看到屋頂上的蜘蛛,就想捉它,于是單腳站在豬欄的圍欄上,沒(méi)想到摔了下來(lái),引爆了那枚臭蛋,此舉竟然救了蜘蛛。是誰(shuí)呢?
3.它住在食槽底下,靠偷吃別人剩下的食物為生,夜晚出來(lái)活動(dòng),白天睡覺(jué)。當(dāng)別人要他做事時(shí),總是提很多要求,才答應(yīng)。是誰(shuí)呢?
4.他長(zhǎng)得小小的,有八只腳,靠結(jié)網(wǎng)捕蟲為生?删褪沁@樣一個(gè)不起眼的生命,在關(guān)鍵時(shí)刻,用智慧和真誠(chéng)救了小豬的命。是誰(shuí)呢?
5.他總是特別了解老鼠,抓住老鼠貪吃的弱點(diǎn),誘惑老鼠到垃圾廠去啃一些字回來(lái),最后又引誘老鼠跟隨威爾伯來(lái)到集市。是誰(shuí)呢?
(二)分析書中的角色,體會(huì)朋友的內(nèi)涵
過(guò)渡:剛才在競(jìng)猜環(huán)節(jié)中,老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)很熟悉和了解書中人物了。
1.威爾伯在成長(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些朋友的幫助呢?(學(xué)生自由匯報(bào))
2.那么如果把這些人物按照威爾伯最好的朋友、曾經(jīng)的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分為四類,每一類分別是哪些人物呢?他們的哪些品質(zhì)給你留下了深刻的印象?
(1)請(qǐng)學(xué)生梳理朋友關(guān)系。
。2)匯報(bào)交流(結(jié)合書中的事例)。
3.師生小結(jié):
最好的朋友:夏洛——深情、忠誠(chéng)、有本事、勇敢、機(jī)智、善良、積極
曾經(jīng)的朋友:弗恩——善良、喜愛小動(dòng)物、天真、可愛
酒肉朋友:坦普爾頓——冷漠讓他死掉算了,我才不在乎呢)、自私、貪吃、狡詐
普通朋友:老羊、鵝、雞、!焉、本分、無(wú)趣
4.你認(rèn)為什么樣的朋友才稱得上是真正的朋友?(自由交流)
師小結(jié):歐陽(yáng)修說(shuō)朋友就是“同心而共濟(jì),始終如一!迸笥咽俏覀?nèi)松缆飞现嘎返臒,雨中的傘,在我們困難時(shí),他們會(huì)毫不猶豫地伸出援助之手;在我們失意時(shí),做我們雪中的碳;在我們春風(fēng)得意時(shí),衷心地為我們感到高興,但又讓我們警醒,不要得意忘形。正如書中的夏洛,她勇敢、無(wú)私、忠誠(chéng)。
四、體會(huì)人生的真諦,感悟生命的意義
1.人生得三五知己乃是幸事,人的生命是有限的,生命
到底是什么呢?我們一起來(lái)欣賞一段話,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段對(duì)話的體會(huì)。
“你為什么為我做這一切呢?”威爾伯問(wèn)道,“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情。”
“你一直是我的.朋友,”夏洛回答說(shuō),“這事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng),因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō),生命到底是什么。课覀兂錾,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的,通過(guò)幫助你,也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情!
話題一:生命是什么呢?夏洛的生命有意義嗎?你能說(shuō)說(shuō)嗎?
預(yù)設(shè)答案:生命就是通過(guò)幫助別人,提示自己的生命價(jià)值。
生命就是“人活著就該做一點(diǎn)有意義的事情”。夏洛在他生命過(guò)程中救了他的朋友,從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)夏洛已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了她的人生價(jià)值,死而無(wú)憾。
話題二:夏洛一共編織了幾張寫上字的網(wǎng),分別是什么字?她為什么織這幾張網(wǎng)上文字?(學(xué)生從書中找出相關(guān)語(yǔ)段進(jìn)行品讀、感悟)
總之,生命的意義不在于長(zhǎng)短,而在于內(nèi)涵。正如我國(guó)著名文學(xué)家巴金所說(shuō):“生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取!
五、升華主題,鏈接生活
夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人,生活中,誰(shuí)是你的夏洛?那么,反過(guò)來(lái),我將是誰(shuí)的夏洛?(結(jié)合身邊的人與事說(shuō)一說(shuō))
六、總結(jié)推薦懷特的書
感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇,感謝《夏洛的網(wǎng)》帶給我們的激動(dòng)和感恩,其實(shí)懷特還寫了另外兩部童話名作——《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》,希望課后抽時(shí)間讀一讀,相信也會(huì)給你的生命很多啟迪。
【《夏洛的網(wǎng)課》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-02
夏洛的網(wǎng)作文01-11
夏洛的網(wǎng)有感04-30
夏洛的網(wǎng)小學(xué)作文02-05
夏洛的網(wǎng)好詞好句11-21
夏洛的網(wǎng)閱讀心得05-02
夏洛的網(wǎng)作文15篇01-11
《夏洛的網(wǎng)》讀書筆記03-16
夏洛的網(wǎng)讀書筆記10-09