欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思

    時間:2023-04-22 13:19:45 教學(xué)資源 投訴 投稿

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思

      作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的5以內(nèi)減法教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思1

      算法有其多樣性,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法,尊重學(xué)生在計算方法上的差異性。學(xué)生從不同的思考角度和生活經(jīng)驗出發(fā),解決問題有不同的的方法,這是創(chuàng)新意識的萌芽。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教了5以內(nèi)減法”的教學(xué),有了一些體會和感受,現(xiàn)介紹如下:

      一、背景

      5以內(nèi)減法是學(xué)生學(xué)習(xí)減法意義的開始,也是今后進一步學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。省編義務(wù)教材的編寫意圖是這樣的:當學(xué)生看圖列出算式5-2后,老師問:5-2=?怎樣算?然后師生根據(jù)前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識,5可以分成2和3,得出5-2=3。相對來說,由于省卻了課堂討論和多次指名的時間,所以課堂練習(xí)的時間多了,再經(jīng)過不同層次的口算練習(xí),達到正確口算的教學(xué)目的。但學(xué)生在計算時是按老師的方法完成運算,老師向?qū)W生提供只有一種可能或一種答案,一題一解,拉著學(xué)生按單一的思路進行算法的探索,長期這樣訓(xùn)練則容易導(dǎo)致思維僵化,嚴重束縛了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人教版教材關(guān)于5以內(nèi)減法的教學(xué)是另一種形式,當學(xué)生列出算式5-2后,老師引導(dǎo)學(xué)生得出倒數(shù)法,5的組成知識和數(shù)數(shù)法,雖比省編的教學(xué)思路有所發(fā)散,但我覺得還是沒有完全放開。

      以數(shù)學(xué)課程標準為依據(jù),以建構(gòu)主義心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)的新編數(shù)學(xué)教材,教材重視問題的探索性,題材的豐富性和信息呈現(xiàn)形式的多樣性,重視問題解決策略的多樣化和答案的不唯一性,這些都十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

      二、案例

      “5以內(nèi)減法”是第一冊的內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,讓學(xué)生初步理解減法的意義,并能正確進行5以內(nèi)減法計算。從整體上說,課文沒有給出具體詳細的算法,教師可以引入自己喜愛的方法,學(xué)生也可以發(fā)展他們自己的方法,教材這樣編排的意圖是為了提倡算法的多樣化,留給學(xué)生選擇的自由。所以我是這樣進行例題教學(xué)的:

      當學(xué)生看圖列出算式5-2后,我問5-2等于幾?

      學(xué)生齊說:5-2等于3

      我又問:你是怎樣算的?讓學(xué)生先獨立思考,嘗試解決問題,學(xué)生準備后,再進行小組討論交流。

      學(xué)生小組討論 (課堂氣氛活躍起來,出現(xiàn)了以下算法),再派代表回答: 甲:看圖數(shù)數(shù)1,2,3

      乙:倒數(shù)法:4,3

      丙:因為5比2大3,所以5-2=3

      丁:因為2+3=5,所以5-2=3

      戊:因為5可以分成2和3,所以5-2=3

      己:5-3=2,所以5-2=3

     。ǹ矗瑢W(xué)生的算法是如此多樣,有幾種連我備課時都沒有想到的。)

      然后,老師不點明哪種算法好,或要求學(xué)生用那種算法。接下來要求學(xué)生有次序地,即不重復(fù)、不遺漏地把5以內(nèi)減法全說出來,并看板書說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,最后進行不同層次的練習(xí),達到正確口算5以內(nèi)減法的教學(xué)目的。

      但是,這樣教學(xué),最后練習(xí)時我只進行了一個基本練習(xí),即看算式說得數(shù)(開火車口算)和綜合游戲:幫小鴿子找家(看算式找得數(shù))。對于新課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)個別優(yōu)生不但已會正確口算,而且也能達到比較熟練的程度,大多數(shù)學(xué)生會正確口算但不熟練,個別學(xué)困生有時還出現(xiàn)算錯的現(xiàn)象。而接下去按教材編排又是新課,那么上一節(jié)課沒有徹底解決拖下來的問題怎么辦呢?毫無疑問肯定要到課后去補,要給學(xué)生“開小灶”。而學(xué)生由于當堂知識沒有當堂消化,做起作業(yè)來,也肯定質(zhì)量不高,交上來批改后又要訂正,又要“開小灶”,引起惡性循環(huán)。

      三、反思

      上面片斷的教學(xué)中,我積極提倡算法的多樣化,為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機會,目的是促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由于提倡算法的多樣化,不同的學(xué)生有不同的解題策略,他們會運用自己的`方法解決問題,會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗,從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果,每一個不同的算法,就代表了一個創(chuàng)新的意識,從而有效地進行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。

      雖然算法的多樣化對于發(fā)展學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造思考的能力確實有很大的幫助,但是我又覺得如果每節(jié)課化太多的時間側(cè)重于思維品質(zhì)的培養(yǎng),教室里看上去總是熱熱鬧鬧,而老師不去管學(xué)生的基礎(chǔ)知識會不會扎實,基本技能有沒有掌握,那么學(xué)生應(yīng)該會做的題目不會做,應(yīng)該會解決的問題不會解決,各種考試成績出不來,合格率和優(yōu)秀率沒有達標,成績太差,在現(xiàn)行素質(zhì)教育還沒有完全或真正替代應(yīng)試教育的觀念下,家長會怎么想?他們會認為學(xué)校沒有發(fā)揮優(yōu)勢,所以我一直在想如何把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機地結(jié)合,充分地取長補短? 我認為:

      首先,應(yīng)該端正認識,明確素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不是完全對立,不可調(diào)和的,兩者完全可以有機結(jié)合,取長補短。

      再者,在平時備課時我努力遵循教材編寫的宗旨,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的價值,增強理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題,形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在具體的教育過程中,以培養(yǎng)、發(fā)展、弘揚學(xué)生的主體性為根本目的,盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,使學(xué)生對知識有一個主動獲取,主動發(fā)展的內(nèi)化過程,積極形成一種“問題情境-----建立模型-----解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模型,即老師創(chuàng)設(shè)諸如生活情境、動畫情境、游戲情境??.,把學(xué)生引入情境中來,使學(xué)生意識到問題的存在,從而開動腦筋從數(shù)學(xué)的角度探求解決問題的方法,還能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去,達到學(xué)以致用,這樣的課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,有利于學(xué)生身心愉悅地發(fā)展。

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思2

      在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《5以內(nèi)減法》的教學(xué)中,我積極提倡算法的多樣化,為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機會,目的是促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由于提倡算法的多樣化,不同的學(xué)生有不同的解題策略,他們會運用自己的方法解決問題,會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗,從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果,每一個不同的算法,就代表了一個創(chuàng)新的意識,從而有效地進行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。

      雖然算法的多樣化對于發(fā)展學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造思考的能力確實有很大的幫助,但是我又覺得如果每節(jié)課化太多的時間側(cè)重于思維品質(zhì)的培養(yǎng),教室里看上去總是熱熱鬧鬧,而老師不去管學(xué)生的基礎(chǔ)知識會不會扎實,基本技能有沒有掌握,那么學(xué)生應(yīng)該會做的題目不會做,應(yīng)該會解決的問題不會解決,各種考試成績出不來,合格率和優(yōu)秀率沒有達標,成績太差,在現(xiàn)行素質(zhì)教育還沒有完全或真正替代應(yīng)試教育的觀念下,家長會怎么想?他們會認為學(xué)校沒有發(fā)揮優(yōu)勢,所以我一直在想如何把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機地結(jié)合,充分地取長補短?

      我認為:

      首先,應(yīng)該端正認識,明確素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不是完全對立,不可調(diào)和的,兩者完全可以有機結(jié)合,取長補短。

      再者,在平時備課時我努力遵循教材編寫的宗旨,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的價值,增強理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題,形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在具體的教育過程中,以培養(yǎng)、發(fā)展、弘揚學(xué)生的主體性為根本目的,盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,使學(xué)生對知識有一個主動獲取,主動發(fā)展的內(nèi)化過程,積極形成一種“問題情境-----建立模型-----解釋與應(yīng)用”的`教學(xué)模型,即老師創(chuàng)設(shè)諸如生活情境、動畫情境、游戲情境……,把學(xué)生引入情境中來,使學(xué)生意識到問題的存在,從而開動腦筋從數(shù)學(xué)的角度探求解決問題的方法,還能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去,達到學(xué)以致用,這樣的課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,有利于學(xué)生身心愉悅地發(fā)展。

      例如,在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時,書中創(chuàng)設(shè)了購物的情境,我讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客,商店有15支鉛筆,售出9支,還有幾支?學(xué)生探究算法,有的用破十法,先算15-10,再算5+1;有的用連減法:把9分成5和4,先算15-5,再算10-4;也有把15分成10和5,先算10-9,再算5+1;也有想加算減,還有一根一根地數(shù)數(shù)法等,方法多樣化,人人動腦參與學(xué)習(xí)過程。接著我出示同類問題,讓學(xué)生把這種算法應(yīng)用到同類問題中,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,達到了學(xué)思結(jié)合。

      再次,以教材為主線,充分吸取教材的優(yōu)點,如追求基礎(chǔ)知識扎實,基本技能牢固等,撇開它們有時教學(xué)思路單一、死板的缺點,所以平時備課時,根據(jù)需要把教材的內(nèi)容補充進去,新授時靈活采用教學(xué)方法,新授之后努力提高課堂練習(xí)密度,深度與廣度。有時,根據(jù)內(nèi)容需要,再上一節(jié)練習(xí)課,以達到鞏固熟練的目的;有時,新課的知識點較多,學(xué)生掌握有些困難,就分兩教時教學(xué)。

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思3

      這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了5的分與合的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),是后面學(xué)習(xí)加減計算和解決實際問題的重要基礎(chǔ),部分孩子都讀過幼兒園,大部分孩子對這部分內(nèi)容掌握得較好。因此,我把教學(xué)的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系,在具體的情景中,體會加減法的含義這一內(nèi)容上來,具體如下。

      首先,聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)無處不在,課堂上,我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,解決問題。學(xué)生非常感興趣,如教學(xué)5 以內(nèi)的加法時,首先出示小雞的場景圖,引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察,同桌交流討論,交流認識到:把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結(jié)的同時,學(xué)生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思。其次,在學(xué)生讀算式的過程中,進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算,這樣即充分調(diào)動學(xué)生自主探索的興趣,又進一步豐富學(xué)生對加法的認識,初步感悟用加法可以解決問題。

      其次,深化練習(xí),在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計算第3題,在交流中,幫助學(xué)生進一步掌握算法,同時通過練習(xí),規(guī)范學(xué)生的書寫格式,給人以數(shù)學(xué)美的.欣賞。

      再次,實踐應(yīng)用,出示第4題的主題圖,在學(xué)生自由表達題意的前提上獨立完成,全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達的能力;另外,還通過計算后投信件的游戲,不僅幫助學(xué)生熟練計算5以內(nèi)的加法,而且體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價值。

      總之,教學(xué)中,我積極提倡算法的多樣化,為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機會,目的是促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,由于提倡算法的多樣化,不同的學(xué)生有不同的解題策略,他們會運用自己的方法解決問題,會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗,從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗,這些運算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果,每一個不同的算法,就代表了一個創(chuàng)新的意識,從而有效地進行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思4

      減法是本學(xué)期新接觸的數(shù)學(xué)知識。減法和加法有著聯(lián)系和本質(zhì)上的區(qū)別,因此,學(xué)習(xí)減法計算首先就得理解減法的含義,學(xué)習(xí)看圖列算式并計算。這也正是學(xué)習(xí)減法的教學(xué)重點和難點。

      通過講授2減幾和3減幾的減法,我發(fā)現(xiàn)單純的計算減法對學(xué)生來說并不是難點,但是讓學(xué)生看圖列算式也就是理解減法的含義,的確很難,在前幾節(jié)的基礎(chǔ)上我又認真的分析了教材,在課堂上我把看圖列算式作為教學(xué)重點,讓學(xué)生在教師的'提示下描繪教學(xué)圖的意思,同時讓學(xué)生嘗試練習(xí),我先做示范,原來樹上有5個蘋果,一陣大風(fēng)刮過,掉了1個,那么我想知道現(xiàn)在樹上有幾個蘋果,結(jié)合課件的演示,讓學(xué)生一目了然的看出樹上還有4個蘋果。接下來要問,我們可以用一種數(shù)學(xué)方法來解決這個問題,請問要用什么方法呢?(減法)一類生很容易的能夠列出算式。但二類學(xué)生還是很不理解,不能夠正確的列出算式。我想原因有以下幾點:

      一、教師交代的不夠清楚,前面的問題陳述的不夠清晰明了。學(xué)生不理解老師所說的題意。

      2、學(xué)生本身的接受能力不同,不能夠統(tǒng)一要求,在課堂上要注意分類教學(xué),課下加強二類生的輔導(dǎo)。

      3、練習(xí)的題量不夠,課堂內(nèi)外要多練習(xí)類型題。

      4、把圖意和生活實際聯(lián)系起來。這樣就能讓一些智力相對較好的二類學(xué)生也能在教師的輔導(dǎo)下逐步的理解減法含義,最后獨立計算。

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思5

      教學(xué)目標:

      1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程,初步認識加法的含義,認識加號,會讀,寫加法算式,能根據(jù)具體情境寫加法算式。

      2、使學(xué)生通過主動探索和相互交流,初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的算法,并能正確地計算。

      3、使學(xué)生結(jié)合具體情境,初步學(xué)會解釋自已的思考過程和計算方法,培養(yǎng)初步的觀察,比較和推理能力。

      4、使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算的興趣。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)舊知,作好鋪墊?用和小動物捉迷藏的形式出示5以內(nèi)的數(shù)的分與合卡片,讓學(xué)生猜小動物們身后藏的數(shù)字。(設(shè)計意圖:小學(xué)生比較喜歡小動物,用他們喜歡的小動物復(fù)習(xí)舊知,既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)輔墊,也極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)

      二、認識加法、理解含義

      1、創(chuàng)設(shè)情境:出示主題,讓學(xué)生觀察,提問:圖中的小朋友們在干什么?幾個小朋友在澆花?又來了幾個小朋友?一共有幾個小朋友?(學(xué)生交流觀察結(jié)果)師結(jié):原來有3人在澆花,又來了2人,一共有5人。

      2、認識加法?提問:你是怎么知道一共有5人的?(學(xué)生交流想法)?師:把3人和2人合起來,可以用加法計算(板書課題:加法)計算加法時要用到加號(板書:+)也就是3+2?一共有5人。寫成3+2=5(板書:3+2=5)認識加號,學(xué)生讀算式。讓學(xué)生結(jié)合圖意,互相說一說“3+2=5”表示什么意圖

      3、理解算法?提問:誰再來說一說,你是怎么知道一共有5人的?(學(xué)生各抒已見)

      小結(jié):3和2合成5,所有3+2=5

      4、學(xué)寫算式?指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫算式(設(shè)計意圖:利用主題圖幫助學(xué)生理解加法的含義。掌握算法:并能說出算式的含義,讓學(xué)生把計算和解決實際問題聯(lián)系起來了,也是對簡單數(shù)量關(guān)系的滲透)

      5、教學(xué)“試一試”

     。1)讓學(xué)生觀察兩幅圖,說說從圖中知道了什么

     。2)提問:要算出一共多少人,就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢?

     。3)追問:把1人和2合起來,可以寫出什么算式??同桌互相說一說,在課本上填寫算式,算出得數(shù)。(設(shè)計意圖:有前一例題的基礎(chǔ),這里可以簡單一些,并且多進行同桌交流,給每個人更多的`鍛煉機會)全班進行交流、匯報。

      6、小結(jié)?“3+2”表示把幾和幾合起來?“1+2”呢?可能怎樣算它們的得數(shù)?

      三、實際應(yīng)用,深化新知。

      1、看圖列式(“想想做做”第1題)?依次出示情境圖,讓學(xué)生說出圖意,說算式,算法。?獨立填寫課本上的算示并求出結(jié)果

      2、先畫一畫,再填得數(shù)(“想想做做”第2題)?先讓學(xué)生看第1小題,弄清題目要求,畫后算出得數(shù),再讓學(xué)生獨立完成其余兩個小題?

      3、送信游戲(“想想做做”第5題)?動物王國國王送來了許多獎品,要想得到獎品,必須把信送對(準確計算出信封上的加法算式)(設(shè)計意圖:課將結(jié)束,學(xué)生注意力不太集中,把本題設(shè)計成答對題得獎品,激發(fā)他們的積極性,同時,也把加法計算從看圖算到脫離圖進行計算,從計算到課堂都達到了高潮)

      四、全課小結(jié)?今天你學(xué)到了什么??(設(shè)計意圖:再次帶學(xué)生回憶加法的含義、加號、等于號,算式的讀法,加法的作用)

      《5以內(nèi)的減法》這一節(jié)課是主要的基本減法運算,要求學(xué)生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上認識減號,會讀、寫減法算式,并能正確熟練地進行計算,掌握5以內(nèi)減法的計算。

      對于減法,學(xué)生已經(jīng)有了初步的認識,只是不能完整的表達出減法的意義。這一課的教學(xué),我先讓學(xué)生結(jié)合具體情境,體會減法的.含義。先讓學(xué)生觀察動畫情境圖,說說圖中表示什么意思。接著進一步讓他們?nèi)ダ斫狻俺缘簟w走、去掉、走掉“等等都要用減法計算,滲透減法的意義?梢园l(fā)展學(xué)生初步的語言表達能力和與人合作交流的意識。在練習(xí)的過程大部分學(xué)生對于5以內(nèi)的減法的計算都是比較熟練了,只是對于算理就有點說不清了,需要教師著重引導(dǎo)他們理解減法計算的算法,我提倡算法多樣化,可以從分與合的思考出發(fā),或者讓學(xué)根據(jù)自己從前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行思考,在練習(xí)的時候,我通過運用開小火車等一些小戲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高口算的速度。

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思6

      今天,我講授了《5以內(nèi)的減法》一課,本節(jié)課既有成功之處,也有不盡人意的地方,現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下:我在講授本課時,注重遵循這樣一個教學(xué)思路,即由演示問題讓學(xué)生提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生解決問題,最后完成教學(xué)目標,并且知識點的'安排由低到高,由點到面,步步深入,使學(xué)生很容易就學(xué)會了解決減法問題的學(xué)習(xí)方法。 另外,我還根據(jù)低年級兒童的思維特點,注重創(chuàng)設(shè)情境,在情境中提出問題,解決問題,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。我還注重把本節(jié)課的重點即減法的意義讓學(xué)生多說、多練、多寫來突破此重點知識,為以后進一步學(xué)習(xí)減法知識打下堅實的基礎(chǔ)。 本節(jié)課的不足之處在于教授手指游戲時,沒有向?qū)W生詳細說明游戲的做法,導(dǎo)致學(xué)生沒有很好地理解題意,致使算式出現(xiàn)錯誤。要今后的教學(xué)中,我要總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),發(fā)揚優(yōu)點,改進教學(xué)方法,爭取使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思7

      10月份,上了一節(jié)課《5以內(nèi)的減法》。課后,在聽取了部分老師的評價后,我回顧了整個過程,下面我來談?wù)劚救藢@節(jié)課的看法:

      1、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要!币虼,從一年級開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力顯得格外重要。在這一教學(xué)設(shè)計當中,我就有意識地滲透這個理念。在教學(xué)例題中,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的提問和表述能力。大部分學(xué)生的語言表達能力還是不錯的,能夠完整地說出數(shù)學(xué)問題。為了能讓更多的學(xué)生開口,我還采用自己說、同桌說等方法,鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

      2、課堂組織比較到位:我采用了:看誰做得好,看誰坐得最最好;誰的眼睛最漂亮;誰是第一名等語言來組織課堂紀律。因此,整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中,認真聽講,積極舉手發(fā)言,課堂氣氛非常好。但是,這樣的次數(shù)可能過多,影響了整個環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果。在以后的課堂中,要把握好分寸。

      接下來說說自己的不足之處:

      1、 語言不夠簡練、生動。在去年的教學(xué)中,我常常被師傅指責(zé),說我的聲音太難聽,我想這不會僅僅說的是我的音色,更說是我語言的生動性。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵挵愕恼Z言來表達。在今天課堂上,,我并沒注意自己的語言,問了其他的老師后,發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張,語言表達上有些啰嗦,表述得不流暢,甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”,這是非常不好的,以后要改掉。如何提升語言的生動性,我覺得我可以多聽聽語文老師的課,把他們的那種語音語調(diào)學(xué)過來,運用在自己的教學(xué)中。

      2、 評價不到位:今天上下來,有教師向我提出,你會評價學(xué)生,但是你只會評價那些表現(xiàn)優(yōu)秀的`學(xué)生,而有些其實他說的也不錯了,但是相比還是差那么一點的學(xué)生,你卻會批評他,這樣就會打擊他們的自信心。當頭棒喝,在平時的課堂中我也非常注意評價學(xué)生,而且評價得自認為不錯,F(xiàn)在想來,發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題。以后,我要多以鼓勵性的語言來對待那些中等生和后進生,建立他們的自信心。

      3、 今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來。在課堂上,我是以教師進行小結(jié)的方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義。很明顯很多學(xué)生并沒有理解,課后問他們什么是減法的時候,他們都不知道。他們?nèi)匀煌A粼诒砻娴睦又,沒有深入。因此,在作業(yè)中,也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況。這說明我做的功夫還不到位,課后與師傅交流了一下,如果在例題中再說5表示什么,-2呢?3呢?時,能夠繼續(xù)追問:也就是在哪里去掉了2個,其實就是在總數(shù)中去掉2個;或者在例題中,出現(xiàn)減法算式時追問:為什么要用減法做?多問幾次,學(xué)生就會明白,從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做?磥,以后對教材的重難點在教學(xué)中如何突破要多思考,尋找簡單而行之有效的方法。

      ······

      發(fā)現(xiàn)自己的缺點還有很多,我希望通過不斷的學(xué)習(xí)和努力,能夠使自己不斷提升。

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思8

      《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運算,要求學(xué)生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進行計算。

      而作為第一課時的教學(xué),我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā),從認識減法的意義出發(fā),讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算?什么時候要用減法來計算?在教學(xué)過程中,在黑板上畫出“樹上原來5只小鳥,后來飛走了兩只”和“樹上有5個大蘋果,給風(fēng)吹下了一個”等等這樣的情境,讓孩子們看圖來說一說他們看到的,進一步讓他們?nèi)ダ斫猓帮w走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算,滲透減法的意義。當孩子們把減法的意義理解了,計算起來就會明白多了。

      口算是計算的基礎(chǔ),所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須十分重視口算訓(xùn)練,特別是低年級階段,“20以內(nèi)的加減法”是必須要熟練過關(guān)的,而“5以內(nèi)的加減法”就是其中的基石,這基石越穩(wěn)對下面的學(xué)習(xí)就越輕松。在本單元的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點,而口算的正確率和速度是重點。因此,要把重點放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進行各種競賽等手段來進行,在教學(xué)中,利用口算卡片,采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中,讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。而口算能力的`提高不是一朝一夕的,必須多練。另外,要與家長配合,每天讓家長給孩子練習(xí)一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。

      如果這樣去落實的話,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生的口算能力肯定可以得到了一定的提高。

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思9

      5以內(nèi)的加減法這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了10的分與合的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),是后面學(xué)習(xí)加減計算和解決實際問題的重要基礎(chǔ),部分孩子都讀過幼兒園,大部分孩子對這部分內(nèi)容掌握得較好。因此,我把教學(xué)的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系,在具體的情景中,體會加減法的含義這一內(nèi)容上來,具體如下:

      1、聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)無處不在:

      課堂上,我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,解決問題。學(xué)生非常感興趣,如教學(xué)5以內(nèi)的加法時,首先出示小雞的場景圖,引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察,同桌交流討論,交流認識到:把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結(jié)的同時,學(xué)生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思。其次,在學(xué)生讀算式的過程中,進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算,這樣即充分調(diào)動學(xué)生自主探索的興趣,又進一步豐富學(xué)生對加法的認識,初步感悟用加法可以解決問題。

      2、實踐運用,鞏固對加法的認識。

      首先,出示“想想做做”實物圖,讓學(xué)生通過觀察,交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題,學(xué)生邊畫圖形邊計算,一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解,另一方面幫助學(xué)生掌握計算方法。

      其次,深化練習(xí),在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計算第3題,在交流中,幫助學(xué)生進一步掌握算法,同時通過練習(xí),規(guī)范學(xué)生的書寫格式,給人以數(shù)學(xué)美的欣賞。

      再次,實踐應(yīng)用,出示第4題的主題圖,在學(xué)生自由表達題意的前提上獨立完成,全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達的能力;另外,還通過計算后投信件的游戲,不僅幫助學(xué)生熟練計算5以內(nèi)的加法,而且體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價值。

      總之,教學(xué)中,我積極提倡算法的多樣化,為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機會,目的是促進學(xué)生的'數(shù)學(xué)思維活動,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,由于提倡算法的多樣化,不同的學(xué)生有不同的解題策略,他們會運用自己的方法解決問題,會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗,從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗,這些運算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果,每一個不同的算法,就代表了一個創(chuàng)新的意識,從而有效地進行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思10

      5以內(nèi)的減法這一節(jié)課是主要的基本減法運算,要求學(xué)生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上認識減號,會讀、寫減法算式,并能正確熟練地進行計算,掌握5以內(nèi)減法的計算。

      對于減法,學(xué)生已經(jīng)有了初步的認識,只是不能完整的表達出減法的意義。這一課的教學(xué),我先讓學(xué)生結(jié)合具體情境,體會減法的含義。先讓學(xué)生觀察動畫情境圖,說說圖中表示什么意思。接著進一步讓他們?nèi)ダ斫狻俺缘、飛走、去掉、走掉“等等都要用減法計算,滲透減法的意義?梢园l(fā)展學(xué)生初步的語言表達能力和與人合作交流的意識。在練習(xí)的過程大部分學(xué)生對于5以內(nèi)的減法的計算都是比較熟練了,只是對于算理就有點說不清了,需要教師著重引導(dǎo)他們理解減法計算的算法,我提倡算法多樣化,可以從分與合的思考出發(fā),或者讓學(xué)根據(jù)自己從前的`學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行思考,在練習(xí)的時候,我通過運用開小火車等一些小戲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高口算的速度。

      本節(jié)課的不足之處還有很多:對于新課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)個別優(yōu)秀生不但已會正確口算而且也能達到熟練的程度,大多數(shù)學(xué)生會正確口算但不熟練,個別學(xué)困生有時還出現(xiàn)算錯的現(xiàn)象,以后應(yīng)多強化訓(xùn)練。另外學(xué)生合作交流還應(yīng)進一步加強。

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思11

      我在教學(xué)<5以內(nèi)的減法>一課時,注意遵循這樣的一個教學(xué)思路,即由演示問題讓學(xué)生提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生解決問題,最后完成教學(xué)目標。本課的教學(xué)目標:使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會減法的含義,并能用減法解決簡單問題,能夠正確口算5以內(nèi)減法;在解決問題的具體情景中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點:減法的含義,5以內(nèi)減法以及解決實際問題。教學(xué)難點:減法的含義以及解決實際問題。做到知識點的安排由低到高,由點到面,步步深入,力使學(xué)生很容易就學(xué)會解決減法問題的學(xué)習(xí)方法。從總體來看,自始至終都是情景中教學(xué),通過自身的示范作用關(guān)注了學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)。如:細心觀察畫面,口頭邏輯表達等,更明顯的是重視學(xué)生發(fā)展,為圖題想應(yīng)用題打下堅實的基礎(chǔ),體現(xiàn)新課程歷練中的養(yǎng)成教育。發(fā)展觀念,下面我就這一節(jié)棵進行較為具體的反思。

      讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出問題,解決問題,達到教學(xué)目標。體會減法的.含義,注意培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力,引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)

      的情境中招信息,并根據(jù)找到的游泳信息提出問題,再通過課件演示解決問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,在一定程度上幫助了學(xué)生理解圖意。通過用情境引導(dǎo)學(xué)生說出了4—1=3,然后讓學(xué)生根據(jù)算式說圖意,說一說4,1,3在圖中分別表示哪一部分,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯,加深了學(xué)生對加法的含義的理解。在練習(xí)過程中我采用了多種形式,讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息,獲取數(shù)學(xué)知識;在情境中讓學(xué)生提出問題,用數(shù)學(xué)的目光省事問題,用數(shù)學(xué)的觀念解決問題。再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際,說一說生活中藥用減法來解決的問題,如:媽媽買了5個蘋果,我吃了1個,還剩幾個?讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來源生活,生活處處有數(shù)學(xué),更加明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。教學(xué)中能夠有意識讓學(xué)生動手操作,(我還沒有嘗試,我怕把我不了課堂)。而且練習(xí)過程學(xué)生的練習(xí)形式主義了有單人回答道集體練習(xí),由點到面,層次清晰。我很重視讓學(xué)生看圖說圖意,從重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。本課思考點:要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)知道信息會提出要解決的問題。培養(yǎng)學(xué)生說的能力,提問的能力是非常重要,但要防止說套話。可以采用不同形式的練習(xí)題,如:摘蘋果,種樹,小鳥等圖用準確地語言表達出不一樣的減法圖意。在練習(xí)中藥培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察圖,從重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如:劃去圓片可以從哪劃去?教師只有引導(dǎo)孩子怎樣劃更加方便就可以了,其他的就讓學(xué)生用自己的觀察來進行實際操作。還是有點怕學(xué)生回答不上,有控制不了節(jié)奏。。。!趙老師加油。!一年級是個起點,要用心去教,要從中吸取教訓(xùn)。孩子看著呢??孩子,你們也要加油啊!……

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思12

      本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是5以內(nèi)的減法認識。因為孩子們在幼兒園學(xué)過數(shù)數(shù),相對來說知識比較簡單。但是剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未完全培養(yǎng)好,自控能力差,注意力集中的時間短,需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。而讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣,創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。所以還根據(jù)低年級兒童的思維特點,注重創(chuàng)設(shè)情境,在情境中提出問題,解決問題,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。

      我利用故事導(dǎo)入,游戲操練的形式,將新知教授和操練鞏固串在一起,變枯燥的數(shù)學(xué)知識為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。運用奪旗競爭的比賽組織課堂紀律,用幽默風(fēng)趣的.語言評價鼓勵學(xué)生同時調(diào)節(jié)課堂氛圍,營造輕松愉快學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能在不知不覺中去掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識。而且整節(jié)課,學(xué)生和老師的精神都很飽滿,教師很有激情,學(xué)生也很活躍,都能很積極的參與到學(xué)習(xí)過程中去,使得教學(xué)的效果良好。

      本節(jié)課中的德育滲透目標也做得不錯,將減法與感恩分享有效的融合在一起,讓學(xué)生懂得感恩分享的快樂和禮儀。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,時間的分配較為合理,預(yù)設(shè)了25分鐘的學(xué)生鞏固操練的過程。由于對時間預(yù)計較準確,教案的實施也很順利的完成。板書設(shè)計中,功能分區(qū)明確,直觀,能清晰的看出本節(jié)課的教學(xué)重難點及突破的操練方式,有利于學(xué)生對知識的掌握。

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思13

      《5以內(nèi)的減法》節(jié)課要完成的任務(wù)是:讓學(xué)生在實際情境中初步認識減法,初步理解減法的含義,學(xué)會5以內(nèi)減法的計算方法;發(fā)展學(xué)生初步的語言表達能力,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的意識。

      在教學(xué)這節(jié)課時我從以下幾點做起:

      1.真實的情境導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生積極參與。我在課堂導(dǎo)入時,演示了這樣一個情境:先請2個女生到講臺上來,再請1個男生到講臺上來,問:你知道用什么方法計算嗎?學(xué)生說出用加法進行計算后還列出了算式。接著再演示3個同學(xué)站在一起,先請1個男生下去,問:現(xiàn)在講臺上還剩下幾個同學(xué)?用什么方法計算?從而引出“減法”。

      通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生學(xué)起來必然親切、實在、易懂、有趣,并且為學(xué)好新知識鋪好路。

      2.教學(xué)方式體現(xiàn)了以學(xué)生為主,讓學(xué)生說中學(xué),做中學(xué),培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神。新課程倡導(dǎo):“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。”本課通過學(xué)生自主觀察、思考“紙鶴”一圖,說一說圖中的意思,在此基礎(chǔ)上了解減法的含義。通過用情景引導(dǎo)學(xué)生說出了3-1=2,然后讓學(xué)生根據(jù)算式說圖意,找一找3、1、2在圖中分別表示哪一部分,這一環(huán)節(jié)的'教學(xué)更進一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯,加深了學(xué)生對減法的含義的理解。在練習(xí)過程中采用了多種形式,讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息,獲取數(shù)學(xué)知識,再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際,說一說生活中要用減法來解決的問題,如:媽媽買了3個蘋果,我吃了1個,還剩幾個?讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),更加明確了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。整堂課都圍繞學(xué)生來進行,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,他們積極思考,踴躍發(fā)言,充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強烈愿望。

      在整節(jié)課上還存在著不足:

      1、教學(xué)中,我注重了學(xué)生對減法算理的理解,每出示一個情境,都要求學(xué)生用三句話先說出圖意,再根據(jù)圖意列出算式。“原來有(),走了(),還剩()”,并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:從哪部分減?減去哪部分?總結(jié)要從原來的一共當中去掉飛走的,跑掉的部分,不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn),但仍然有不少學(xué)生不會看圖,仍然用剩下的減去去掉的,需要多加鍛煉,養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣。

      2、在教學(xué)中,教師更多關(guān)注的是大部分學(xué)生,而忽視了個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,我們應(yīng)該對這部分學(xué)生及時給予幫助、指導(dǎo),保護他們求知的欲望與學(xué)習(xí)熱情。

      3、在教學(xué)中,孩子算理說的多,但是脫離圖怎樣計算減法練的較少,在下節(jié)課的教學(xué)中要利用口算卡片,采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中,讓學(xué)生在比賽中提高口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的,必須多練。另外,要與家長配合,每天讓家長給孩子練習(xí)一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思14

      我在教學(xué)《5以內(nèi)的減法》一課時,注重遵循這樣一個教學(xué)思路,即由演示問題讓學(xué)生提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生解決問題,最后完成教學(xué)目標,本課的教學(xué)目標:使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會減法的含義,并能用減法解決簡單問題;能夠正確口算5以內(nèi)數(shù)的減法;在解決問題的具體情況中, 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點: 減法的含義,5以內(nèi)減法以及解決實際問題。教學(xué)難點:減法的'含義以及解決實際問題。做到知識點的安排由低到高,由點到面,步步深入,力使學(xué)生很容易就學(xué)會解決減法問題的學(xué)習(xí)方法。從總體來看,自始至終是在學(xué)生喜聞樂見的情境中進行教學(xué)活動,通過自身的示范作用關(guān)注了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),如:細心觀察畫面,口頭邏輯表達等,更明顯的是重視學(xué)生的發(fā)展,為圖示題向應(yīng)用題過渡打下了堅實的基礎(chǔ),體現(xiàn)了新課程理念中的養(yǎng)成教育、發(fā)展觀點,下面我就這一節(jié)課進行較為具體的反思。

      讓學(xué)生從情景中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出問題,解決問題,直達教學(xué)目標。體會減法的含義,注重培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力,引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中找信息,并根據(jù)找到的有用信息提出問題,再通過課件演示解決問題,激發(fā)了學(xué)生的興趣,在一定程度上有幫助了學(xué)生理解圖意。通過用情景引導(dǎo)學(xué)生說出了4-1=3,然后讓學(xué)生用根據(jù)算式說圖意,找一找4、1、3在圖中分別表示哪一部分,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯,加深了學(xué)生對減法的含義的理解。在練習(xí)過程中采用了多種形式,讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息,獲取數(shù)學(xué)知識,在情景中讓學(xué)生提出問題,用數(shù)學(xué)的目光審視問題,用數(shù)學(xué)的觀點解決問題。再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際,說一說生活要用減法來解決的問題,如:媽媽買了5個蘋果,我吃了1個,還剩幾個?讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),更加明確了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。教學(xué)中能夠有意識讓學(xué)生動手操作,在根據(jù)算式擺小棒的過程中理解知識。而且練習(xí)過程中學(xué)生的練習(xí)形式注意了由單人回答——集體練習(xí),由點到面,層次清晰。很重視讓學(xué)生看圖說圖意,從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

      本課思考點:要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)知道的信息,會提出要解決的問題。學(xué)生往往不會提問。

      訓(xùn)練學(xué)生說是非常重要的,但要防止說套話?梢圆捎貌煌问降木毩(xí)題,如:摘蘋果,種樹,小鳥圖等語言表達上不一樣的減法圖。

      在練習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察圖,從中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。不如:劃去圓片可以從哪劃起?只是引導(dǎo)孩子怎樣劃更加方便就可以了,讓學(xué)生用自己的觀察來進行實際操作。

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思15

      在教科院領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下,我講授了《5以內(nèi)的減法》一課,本節(jié)課既有成功之處,也有不盡人意的地方,現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下:

      我在講授本課時,注重遵循這樣一個教學(xué)思路,即由演示問題讓學(xué)生提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生解決問題,最后完成教學(xué)目標,并且知識點的安排由低到高,由點到面,步步深入,使學(xué)生很容易就學(xué)會了解決減法問題的學(xué)習(xí)方法。

      另外,我還根據(jù)低年級兒童的思維特點,注重創(chuàng)設(shè)情境,在情境中提出問題,解決問題,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),感受數(shù)學(xué)的.趣味和作用。

      我還注重把本節(jié)課的重點即減法的意義讓學(xué)生多說、多練、多寫來突破此重點知識,為以后進一步學(xué)習(xí)減法知識打下堅實的基礎(chǔ)。

      本節(jié)課的不足之處在于教授手指游戲時,沒有向?qū)W生詳細說明游戲的做法,導(dǎo)致學(xué)生沒有很好地理解題意,致使算式出現(xiàn)錯誤。

      要今后的教學(xué)中,我要總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),發(fā)揚優(yōu)點,改進教學(xué)方法,爭取使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。

    【5以內(nèi)減法教學(xué)反思】相關(guān)文章:

    《5以內(nèi)減法》教學(xué)反思04-12

    5以內(nèi)減法教學(xué)反思10-10

    《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思(精選5篇)03-20

    20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思03-23

    《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思03-28

    20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思01-19

    《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思04-17

    《10以內(nèi)加減法》的教學(xué)反思(精選5篇)03-22

    《20以內(nèi)退位減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思03-27

    100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思03-31