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    《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-04-22 18:33:26 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(15篇)

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編收集整理的《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

    《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(15篇)

    《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)目標:

      品味本文簡潔,準確,生動,科學(xué)的語言。

      了解物候的相關(guān)知識。

      掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

      激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

      教學(xué)課時:

      兩課時

      課前準備:

      搜集一些農(nóng)諺。

      教學(xué)設(shè)計:

      導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?

      欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?

      同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。

      像這些草木榮枯,候鳥去來的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進大自然,去聆聽她們的語言。

      新課講授:

      一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補充。

      竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。19XX年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

      二、狼吞虎咽:快速朗讀課文,(1)標出難讀,難記的`字,詞。(2)整體感知課文。

      【學(xué)生上講臺板書】

      三、暢所欲言:你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

      自由交流:(補充)1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

      2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

      3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

      4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

      四、細嚼慢咽:朗讀1段,品味語言。

      找出這一個自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。

      立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

      五、摩拳檫掌:欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動,美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

      六、作業(yè):、曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

      第二課時:

      導(dǎo)入新課:初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評價。

      無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚兀克鼈冇质怯墒裁磥頉Q定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

      新課講授:

      一、朗讀6—10段,思考

      (1)物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度,經(jīng)度,高下,古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

      (抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個因素,第三個因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。

     。2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

      明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。

     。3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

      明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎?

     。ㄌ接懀,例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

      二、拋磚引玉,《大林寺桃花》

      學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

      明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

      這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

      三、七嘴八舌,質(zhì)疑問難三步曲:

      第一步,默讀課文,找出疑難地方,標出。

      第二步,四人一組討論問題。

      第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。

      若沒有,教師提問:同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語言”為題呢?

      四,各顯神通:在生活中,你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

      沙塵暴,海嘯。

    《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計2

      【教學(xué)目標】

      1、品味本文簡潔,準確,生動,科學(xué)的語言。

     。病⒘私馕锖虻南嚓P(guān)知識。(重點)

     。、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)

     。、理清本文的說明順序,并體會說明的條理性。(難點)

     。、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

      【教學(xué)課時】

      兩課時。

      【課前準備】

      搜集一些農(nóng)諺。

      【教學(xué)設(shè)計】

      〖導(dǎo)入新課〗

      方式一:(提問式)在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?

      方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

      像這些草木榮枯,春華秋實的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進大自然,去聆聽她們的語言。

      〖新課講授〗

      一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補充

      竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

      二、狼吞虎咽

      快速朗讀課文:

     。薄顺鲭y讀,難記的字,詞。

     。、整體感知課文。

      學(xué)生上講臺板書。

      三、暢所欲言

      你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

      自由交流:(補充)

     。、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

     。病⑽锖蛴^測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

      3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

     。、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

      四、細嚼慢咽

      朗讀1段,品味語言。

      找出這一個自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。(參考)

      五、摩拳檫掌

      欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動,美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

      六、作業(yè)

      曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

      第二課時

      〖導(dǎo)入新課〗

      初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評價。

      無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

      〖新課講授〗

      一、朗讀6~10段,思考

     。、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

     。ㄗプ£P(guān)鍵詞:首先,第二個因素,第三個因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。(詳答見問題探究A)

     。病⒆髡咧饕檬裁凑f明方法來分別說明這些因素的影響?

      明確:舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

     。场⒌冢保岸沃,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

      明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎?

     。ㄌ接懀,例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

      二、拋磚引玉,《大林寺桃花》

      學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

      明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

      這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異:“植物的'抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

      參考古詩中的物候現(xiàn)象

      三、七嘴八舌,質(zhì)疑問難三步曲

      第一步,默讀課文,找出疑難地方,標出。

      第二步,四人一組討論問題。

      第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。

      若沒有,教師提問:同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語言”為題呢?能否換成《物候知識》?

      四,各顯神通

      在生活中,你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

      沙塵暴,沙漠化 ,海嘯 水土流失。

      【問題探究】

      A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?

     。ú荒埽┻@四個因素是按照影響程度,由大到小依次安排的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最小。另外,緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點的高下差異。這三者都是空間因素,而第四個因素是時間因素。從時間到空間又是一種排列順序。

      這四個因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的,是邏輯順序。

      B、本文題目的好處:

      語言是交流工具,是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題,把大自然擬人化了,生動形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。

    《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計3

      【教學(xué)重點】

      1、體會準確生動的語言。

      2、明確說明順序及說明方法。

      【教學(xué)方法】

      啟發(fā)式、研討式

      【教具】

      多媒體。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)語設(shè)計

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》),通過學(xué)習(xí),初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識。(一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說明順序,多媒體顯示本課教學(xué)重點。)

      二、齊讀前兩段,體會語言準確、生動特點

      1、多媒體演示四季圖;

      2、多媒體顯示問題,學(xué)生思考:

      ⑴ 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?

     、 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。

     、 從前兩段看,本文說明的語言有何特點?請舉例說明。

     、 請選擇其中至少兩個詞語說一句話。

      過渡小結(jié):通過學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象,那么決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6~10段。

      三、精讀課文6~10段,探究局部順序

      1、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

      2、找出段與段之間的連接詞,并說明這些詞語的作用。

      3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些?

      4、第九段是按什么順序說明的?

      5、作者安排決定物候來臨的四個因素,是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?

      四、鞏固提高

      邏輯順序包括哪些?

      五、拓展練習(xí)

      排列語序、段序(文字材料)

      六、布置作業(yè)

      1、學(xué)生自由朗讀;

      2、多媒體顯示問題,小組研討、明確。

      七、鞏固提高

      邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)

      八、拓展練習(xí)

      排列語序、段序(文字材料)

      九、布置作業(yè)

      1、收集至少三則農(nóng)諺,并說說它們包含的物候知識。

      2、想一想:怎樣給一個小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識,并運用合理的說明順序和恰當?shù)恼f明方法寫一篇說明文。

      【板書設(shè)計】

      大自然的語言

      竺可楨

      花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)

      草長鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個) 空間因素 主

      高下差異 (第三個)

      古今的差異(此外) 時間因素 次

      【教后反思】

      學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,對說明順序有較清的認識,但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確,有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識的了解含糊。

      《大自然的'語言》教學(xué)設(shè)計12

      目標:

      1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識;

      2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。

      重點:有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理

      難點:說明事物的邏輯順序

      設(shè)想:品味語言四步走

      課時:2課時

      操作:

      第一課時

      要點:整體感知

      程序:

     、鍖(dǎo)入:詩歌導(dǎo)入,引起興趣。

     、娉踝x全文,整體感知:

      1、本文出現(xiàn)了三個概念:大自然的語言、物候和物候?qū)W,請通讀全文,用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系?

      2、你認為本文介紹的重點是什么?說明理由?

     、缭僮x全文,專項訓(xùn)練:

      就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

      提示:物候?qū)W的知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹,不就讓人一目了然了嗎?

     、鑼哟蝿澐郑簱(jù)上將文章分成幾個部分,該如何劃分?

      ㈤作業(yè):比一比,看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多?

      附:板書設(shè)計

      第二課時

      要點:品味、積累、運用

      程序:

     、鍖(dǎo)入:

      提問:請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言?

      ㈡品味語言

      1、第一段:①作者用簡潔生動的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面,行嗎?為什么?下面哪個季節(jié)的物候現(xiàn)象也運用了這種寫法?

      2、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾!雹龠@三個例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號?為什么?②這句話語言上有什么特點?

      3、本文介紹物候?qū)W知識,有一個很明顯的方法,你能發(fā)現(xiàn)嗎?①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容,綜合畫一幅地理簡圖,然后根據(jù)簡圖,就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異!盘!币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁?④第⑧段為什么舉兩個例子?⑤這四個因素是按什么順序排列的?

     、绶e累語言

      1、背誦第1自然段

      2、背誦24節(jié)氣歌

     、柽\用語言:

      1、朗讀詩句,說明時間。

      2、運用所學(xué)知識,在生活中去尋找大自然的語言。

      附:板書設(shè)計

      作業(yè)設(shè)計

      思路:以讀寫為主,立足課內(nèi),放眼課外,分層設(shè)計。

      內(nèi)容:

      一、基礎(chǔ)題

      1、生字注音

      2、什么叫物候和物候?qū)W?

      二、簡答:第一段,作者用簡潔生動的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?

      春:

      夏:

      秋:

      冬:

      三、品析:

      1、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾!雹龠@三個例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號?為什么?②這句話語言上有什么特點?

      2、“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異!盘!币痪渲小扒罢摺、“后者”各指什么?

    《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計4

      教學(xué)目標

      1.了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

      2.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點。

      3.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧。

      4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

      教學(xué)重點

      理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。

      教學(xué)難點

      1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

      2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。

      課時安排2課時

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)語設(shè)計

      第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們?yōu)槭裁磿肋@幾幅圖片的季節(jié)呢?是大自然告訴我們的。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。

      二、具體環(huán)節(jié)

      1.了解作者竺可楨。(參考學(xué)生資料《名師測控》)

      2.多媒體聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意,并解決生字詞。

      3.教師提示需要積累的詞語,并用多媒體顯示,學(xué)生讀并積累,教案《《大自然的語言》教案》。

      4.學(xué)生按要求快速準確地篩選信息,整體把握文意。

      多媒體顯示閱讀要求如下:

     。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

     。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

      (3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

     。4)研究物候?qū)W有什么意義?學(xué)生篩選信息,然后用課文中的'句子或用自己的話概括。

      學(xué)生明確:

     。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

      (2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

      (3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

      (4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

      5.劃分段落層次,理清文章的說明順序

     。1)選幾位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示、評價。明確:

      第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

      第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

      第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

      第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

      (2)理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

      明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

    《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目標

      1.學(xué)會本課的4個生字,能據(jù)詞讀準多音字"假"的讀音;理解10個新詞語的意思。

      2.能把反問句改寫成陳述句,能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。

      3.能背誦課文。

      4.能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識,培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點與難點

      教學(xué)重點:背誦課文,用"只要……就能……"造句。

      教學(xué)難點:運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,仿寫詩句。

      一、第一課時

      (一)教學(xué)目標

      1.學(xué)會4個生字,能據(jù)詞讀準多音字"假";理解"準是"等詞語的意思;把反問句改成陳述句。

      2.嘗試背誦第2~6節(jié)。

      3.能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識,培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

      (二)教學(xué)過程

      1.揭題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

      2.復(fù)習(xí)本單元提示,了解兒童科普文章的閱讀方法。

      3.初讀課文,自學(xué)生字詞。

      (1)根據(jù)音、形、義的不同要求自學(xué)生字詞。

      (2)讀通課文,要求正確流利。

      (3)質(zhì)疑問難。

      (4)自學(xué)檢查。

     、倌軗(jù)詞讀準多音字"假"。

      假如請假假裝弄虛作假病假

     、诮M詞

      雁( ) 編( ) 逗( )

      燕( ) 偏( ) 豆( )

     、坌〗M輪讀課文,集體正音。

     、苜|(zhì)疑釋疑。

      4.再讀課文,學(xué)習(xí)2-6節(jié)。

      (1)錄音范讀,說說這首詩介紹了哪些大自然的語言,用"--"劃出。它們都說些什么呢?用"--"劃出。

      (2)學(xué)生交流歸納,教師板書。

      觀察到了什么知道了什么

      白云飄得高高明天準是晴天

      螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘

      蝌蚪在水中游泳春天來到人間

      大雁在編隊南飛秋天已在眼前

      (3)課文是怎樣用生動的語言來介紹的.?學(xué)生可以選擇自己喜愛的一節(jié)濤反復(fù)研讀、體味。

      (2-6節(jié)教學(xué)動態(tài)控制,根據(jù)學(xué)生交流的順序編排教程。)

     、俚2節(jié):結(jié)合課文內(nèi)容理解"準是",用"因為……所以……"說一句話。

     、诘3節(jié):用"因為……所以……"說一句話。

     、鄣4節(jié):什么叫"逗點"?

      出示:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點?

      這是什么句?把反問句改為陳述句。

     、艿5節(jié):結(jié)合課文理解"編隊"。

      出示:大雁在編隊南飛,像不像省略號?

      把反問句改為陳述句。

      ⑤第6節(jié):借助插圖理解"年輪"。

      (4)朗讀第2-6節(jié),嘗試著連起來背誦。

      (5)討論:大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系呢?

      5 作業(yè)。

      (1)完成(作業(yè)本)第3、5題。

      (2)收集信息:你平時還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什么--知道了什么"來摘錄)

      二、第二課時

      (一)教學(xué)目標

      1.理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。

      2.模仿課文寫詩句。

      3.背誦全文。懂得平時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。

      (二)教學(xué)過程

      1.復(fù)習(xí)。

      (1)檢查詞語:獨立完成<作業(yè)本)第1題。

      (2)反饋、訂正。

      (3)齊聲朗讀第2~6節(jié)。

      2.學(xué)習(xí)第1、7節(jié)。

      (1)自由讀第1、7節(jié),思考:怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢?

      (2)聯(lián)系課文內(nèi)容,說說"假如、視而不見"等詞語的意思。

      (3)齊聲朗讀第1、7節(jié)。

      (4)背誦第1、7節(jié)。

      (5)完成<作業(yè)本)第4題。

      3.信息交流,仿寫詩句。

      (1)說說你還知道哪些大自然的語言?

      (1)學(xué)習(xí)交流歸納,教師板書。

      觀察到什么知道了什么

      老鼠搬家就要地震

      蜻蜒低飛天要下雨

      迎春花開春天來臨

      (3)激發(fā)興趣:今天我們也來當個小詩人,仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎?

      (4)體味詩句的表達方式。(重點研讀第2、3、4、5節(jié))

      (5)根據(jù)自己收集的信息,學(xué)習(xí)課文寫法仿寫1-2節(jié)詩句。

      舉例:

     、倌憧茨翘焐系臑踉,

      就是大自然的語言。

      烏云擠滿天空,

      大雨即將來臨。

     、诤永锏乃Y(jié)了冰,

      不就像光滑的鏡子?

      大自然在河面寫著:

      寒冬已在跟前。

      (6)學(xué)習(xí)交流片斷,進一步了解大自然的語言。

      4.作業(yè)。

      (1)背誦全文。

      (2)完成<作業(yè)本)第6題。

      (3)嘗試著寫一首《大自然的語言》。

    《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計6

      教材分析:

      本文介紹物候?qū)W研究對象,物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識,提倡進一步加強物候觀測和研究,促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型,讀起來親切可信。教學(xué)目標: 知識與能力目標:1.理解文章內(nèi)容,學(xué)會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點

      2.學(xué)習(xí)作者準確的語言和清晰的條理。

      3.運用說明文知識解析文章內(nèi)容,了解運用說明方法的好處

      過程與方法目標: 培養(yǎng)探究問題的,分析問題的能力

      情感態(tài)度與價值觀目標:豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識,激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。

      教學(xué)重難點:

      教學(xué)重點:運用說明文知識解析文章內(nèi)容,了解運用說明方法的好處

      教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者準確的語言和清晰的條理

      學(xué)情分析

      教學(xué)準備:

      教師準備:錄音機,幻燈片

      學(xué)生準備:收集關(guān)于天氣預(yù)報的農(nóng)諺俗語。

      教學(xué)方法:

      課時安排:1課時

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

     。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?(學(xué)生回答,教師歸納)春天的小草是“嫩嫩的,綠綠的”;冬天小草是“暗黃”,從“綠綠的”我們知道春天到了,從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的,這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將會解釋其中的道理。板書題目:大自然的語言(出示投影,感受一下大自然的“語言”)

      (二)出示目標

      (三)檢查預(yù)習(xí)

      1.給加點的字注音

      萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài

      2.讀準多音字

      差異-----差遣------差勁------參差 觀測-----------道觀

      chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn

      衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕

      Shuāi cuī lu l à lào

      種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴

      Zhǒng zhng qiáo qiào

      二、初讀課文,整體感知

      1.想一想,原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?

      課文把原來的標題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。

      2.快速輕聲讀課文,計論并回答:

      A.什么叫物候和物候?qū)W?草木枯榮,候鳥去來等自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的`科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里,比較簡便,易于掌握,可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期,安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

      三、精讀課文,深入探究

      1.決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的?這樣安排有什么好處?

      作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度,由大到小,依次排列,即緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外緯度,經(jīng)度是地球位置不同,第三個因素是同一地點的高下差異,這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按:由主到次,由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

      2、說明文為了說明的準確總要采用一些恰當合理的說明方法,你能舉出幾例嗎?品一品再說說句子的美妙之處!下定義、打比方、分類別。

      四、質(zhì)疑問難

      下面的句子是原句好,還是改句好,為什么?

      1、“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來” 改為:“立春過后,大地漸漸回暖!

      2、“再過兩個月,燕子翩然歸來”改為:“再過兩個月,燕子飛回來了”

      3、“到了秋天,果實成熟,植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來。”改為:“到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉在地上!

      4、“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆。割麥插禾!@樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。”改為:“杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子,布谷鳥叫了,該及時耕作!

      五、知識拓展

      談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。

      雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到 早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場 魚跳水,有雨來 燕子低飛要落雨

      癩哈蟆出洞,下雨靠得住 泥鰍靜,天氣晴 雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到

      說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。

      二十四節(jié)氣歌

      春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。

      六、課堂小結(jié)

      這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W,并懂得了掌握一些物候知識有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn),通過對本文的品讀我們知道了說明文語言要求準確,生動,典雅。

      七、布置作業(yè)

      聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。 大林寺桃花

      白居易

      人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。

      長恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。

      八、板書設(shè)計

      什么叫物候和物候?qū)W?

      大自然的語言 物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義

      決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異.

      研究物候?qū)W的意義?

    《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計7

      一、教材與學(xué)情分析

      這是一首知識性小詩,它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,展示了大自然語言的奧秘。不論是什么樣的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時估計都會很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩,無論是在識字、閱讀與理解感悟上都不會給學(xué)生形成太大的障礙,課堂上所需要教師去做的就是給學(xué)生提供充分的讀書時間,尤其是朗讀的時間,讓學(xué)生悄然走入這份大自然的召喚書中,去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語,激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。

      二、教學(xué)準備

      1、多媒體課件①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。

      2、多媒體課件②氣象諺語6條。

      三、教學(xué)目標

      1、通過閱讀課文,引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然,觀察周圍的事物的想法,并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。

      2、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇,激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。

      3、結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界,整合課內(nèi)外的課程資源,引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的.、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。

      四、教學(xué)時間

      兩課時

      五、教學(xué)過程

     。ㄒ唬┘と(dǎo)入 揭示主題

      1、老師這兒有一段不說話的電影,同學(xué)們一個畫面一個畫面的看,如果看明白了,就給每一幅畫面配上一句解說詞。

     。ㄗⅲ憾嗝襟w展示:電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。)

      2、同學(xué)們,你們用自己的語言解釋了畫面,其實畫面上,天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言(板書:“語言”)這些都是誰的語言?(補充板書:“大自然的”)。

      3、今天,我給同學(xué)們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言。

     。ǘ⿴熒矂(chuàng) 研讀小詩

      1、下邊我就把這首小詩寫在黑板上,我寫一個字大家就猜我會寫一個什么詞?(師板書:第一小節(jié)生邊讀邊猜)。

     、僬l能把這首小詩讀給大家聽?評議:聽明白了什么?

      ②既然你讀懂了大自然的這種語言,那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的,明天就一定是個晴天嗎?誰發(fā)現(xiàn)過?那請發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。

      2、在大自然中有趣的語言多著哪?你們快看(大屏幕展示螞蟻搬家)看著這副畫面,結(jié)合一旁的提示詞,仿照上一小節(jié),你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎?自由嘗試,根據(jù)匯報出示(板書)第二小節(jié)。

     、倌銈儺斨杏幸娺^螞蟻搬家的嗎?給大家說說,(聽別人說的也行)。螞蟻搬家真的會下雨嗎?那好,你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧?每個人都給自己的同桌讀一遍,看他(她)滿意嗎?

      ②男女生比一比——師評:(停頓得很好,有節(jié)奏感,這么一讀讓我也更明白這大自然的語言)。

      3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言,更有趣的還在下邊,還是我來寫,大家猜。(板書:第三小節(jié))

      第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準備好了,接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報出示第四小節(jié)。

      ①大自然已經(jīng)把語言寫在水面和藍天,你們來讀讀吧,看看從這兩個小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)?匯報。(根據(jù)學(xué)生的回答重點解決:“逗點”,“省略號”各指什么?)

     、谡l能把兩個小節(jié)連起來讀一遍?同學(xué)們想想啊,要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時,尤其是有趣的發(fā)現(xiàn),心情會怎樣?再讀這兩個小節(jié)。

     、勰信喿x,女生讀第三小節(jié),男生讀第四小節(jié)。

      4、剛才這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言,平常我們留心觀察的同學(xué)也時有發(fā)現(xiàn),下邊再說的可能我們就不多見了,還是我來寫大家猜———(板書第五小節(jié))。

     、龠@種大自然的語言你們明白嗎?那誰能給大家說說年輪是怎么回事?畫一畫行嗎?

      ②其實不光是年輪,我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家,請聽題:大自然寫在魚身上的語言是什么?

      ③請馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補充完整。

     、苣乾F(xiàn)在請大家想想:怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人?用什么樣的語氣讀呢?自由練,指名讀。

     、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容,怎么說?可是它們還算不上是大自然最神奇的語言,最神奇的在第七小節(jié)中呢?快來猜猜看!

     。ò鍟旱谄咝」(jié))。

      a、我肯定這一小節(jié)中,你們一定有想要弄明白的問題,先讀讀把問題找出來。

      b、交流

      c、自然界這么神奇的語言你們都讀明白了。

      大聲地朗讀給老師聽一聽吧。

      5、①讀了這七個小節(jié),關(guān)于大自然的語言,你想說點什么?

      ②所以今后大家千萬別以為人才說話,大自然也有語言,這語言到處都有,睜開眼就能看見。(出現(xiàn)開頭小節(jié))。

     、凼遣皇俏覀兠總人都看見了大自然的這些語言,為什么?

      ④所以課文的最后一個小節(jié),我們要說(師板書:生猜讀)大自然的語言啊,真是妙不可言,不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。

     、葑詈筮@一小句,如果也用上“只有……才……”你還會怎么說?——離開課文,用上“只有……才……”你還能說句話嗎?

     。ㄈ┗貧w整體、拓展延伸

      1、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了,我們把它從頭至尾地朗誦一遍,好嗎?

     、俾牬蠹依收b,我突然想到了這個問題:大自然這是在用什么跟我們說話?

     、趶膭游、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中,我們可以了解很多的大自然的語言,不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。(選一條說說你從中知道了什么?)

      2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語言,仿照文中某一小節(jié)的寫法,寫一段嗎?(可以回家去先觀察,有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行)等大家都寫好了,我們也編一課《大自然的語言》。

    《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計8

      知識目標:

      1.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

      2.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

      能力目標:

      1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

      2.訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

      情感目標:

      激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

      第一課時

      一、預(yù)習(xí)

      1.查字典,讀準下列加點字的音。(字略)

      2.查工具書,解釋下列詞語。(略)

      3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。

      二、導(dǎo)入

      1.作者簡介

      作者竺可幀,物候?qū)W家。

      2.導(dǎo)語

      本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟,原來指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來等,實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。

      三、正課

      1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

      2.請給課文分段并歸納段意。

      第一段:從開頭到“這種變化對動植物的影響! 說明什么是物候,什么是物候?qū)W。

      第二段:從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

      第三段;從“物候現(xiàn)象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

      第四段:從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。

      3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?

      討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時間順序。

      4.提問:這一段哪些詞語說明時間的推移?

      討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語,變化靈活。

      5提問:這一段哪些詞語寫得生動典雅?

      討論并歸納;

     。1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動人。)

     。2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第

      用詞典雅,富有形象性。)

     。3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的'樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)

     。4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。

     。5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)

     。6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)

      (7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

     。ā八ゲ葸B天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)

      (8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)

      以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

      6.提問:第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事!

      討論并歸納;舉了三個例子。

      7.提問:這一段舉的三個例子按照什么順序?

      討論并歸納:按時間先后順序。

      8.提問:這一段哪些詞語寫得生動活潑形象?

      討論并歸納:

     。╨)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言,擬人生動。

     。2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。

     。3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲,說成催促農(nóng)民及時耕作的話,十分形象生動。

      9.提問:第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請一個同學(xué)用概括的語言回答。

      討論并歸納:我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

      10.提問:這一段說明的順序是怎樣的?

      討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。

      四、小結(jié)

      課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

      五、作業(yè)(略)

      第二課時

      一、預(yù)習(xí)

      閱讀課文第二、三、四段,思考課后練習(xí)。

      二、導(dǎo)入

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候?qū)W。

      下面請幾個同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

      (蘇醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始)

      三、正課

      1.提問:文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便,容易掌握?

      討論并歸納:

     。╨)從觀測手段上看,物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。

     。2)從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響。

      2.提問:文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?

      討論并歸納:說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

      3.提問:物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?

      討論并歸納:

      (l)緯度的差異。(2)經(jīng)度的差異。 (3)高下的差異。(4)古今的差異。

      4.提問:這四個因素按什么順序說明?

      討論并歸納:這四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一地點高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素,又是一種條理。

      5.提問:“首先是緯度”這一段,舉出挑花和刺槐的例子說明了什么?

      討論并歸納:說明我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。

      6.提問:“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說明了什么?

      討論并歸納:舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子,說明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。

      7.提問:“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層,逆溫層是怎么形成的?

      討論并歸納:按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。

      8.提問:研究物候?qū)W有哪些意義?

      討論并歸納;首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。第二,物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。第三,還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

      9.提問:這四個方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出?

      討論并歸納:按從主到次的順序、用“首先”,突出主要意義,其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

      10.提問;研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?

      討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召,因此,開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

      四、小結(jié)

      本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識。運用舉例子說明,使人清楚明了,確信無疑。此外,本又用詞形象、典雅。

      五、作業(yè) (略)

    《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計9

      一、教學(xué)目標

      知識與能力:

      1.利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點,了解簡單的物候知識,并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

      2.理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,提高語言概括力。

      3.揣摩語言,體會說明文的語言不僅準確嚴謹,還可以具有生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力。

      過程與方法:

      1.激趣導(dǎo)入法,由解題引出物候與物候?qū)W。

      2.課文解讀與生活情境相結(jié)合。

      3.話題活動由“面”到“塊”再到“點”,逐層深入引導(dǎo)。

      情感態(tài)度與價值觀:

      通過本文的教學(xué)來豐富學(xué)生的科學(xué)知識,激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。

      二、教學(xué)重難點

      教學(xué)重點:

      1.概括內(nèi)容要點,理清說明順序,學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點,體會“說明事物要有條理,有主次,有詳略”的特點。

      2.體會語言特點:學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言,特別是第一段描寫四季景象的語言,體會“說明事物的語言不僅要注意準確、科學(xué),還要力求做到生動、形象”的特點。

      教學(xué)難點:

      1.理清全文,第三部分段落之間,第十一段落之間的說明順序,感受說明文語言的邏輯力量。

      2.品味鑒賞第一段的語言,感受說明文語言的優(yōu)美。

      三、教學(xué)策略

      采用朗讀課文、主要問題設(shè)計與追問、講解與練習(xí)等方式,按從“面”到“塊”、從“塊”到“點”的邏輯順序逐層深入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,理清行文思路,感受語言特色。

      四、教學(xué)過程

     。ㄒ唬┙忸}

      組織學(xué)生初次朗讀課文,并思考:

      什么是“大自然的語言”?它的另一種說法叫什么?

      明確:花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。

      解題:大自然的物候現(xiàn)象,實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言,形象說明了認識它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。

      【設(shè)計意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關(guān)系,自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。

     。ǘ┱w感知,理清思路及說明順序

      引導(dǎo)學(xué)生二次走進文本,從“面”到“塊”,理清全文及某一部分的說明順序,體會作者是如何將說明事物的特點講得有條有理,有主有次的。

      1.什么是物候和物候?qū)W?作者又是如何進行說明的?

      明確:草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱它為物候;利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。

      2.第一部分(第一至三段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

      第二部分(第四至五段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

      第三部分(第六至十段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

      第四部分(第十一至十二段)說明研究物候?qū)W的意義。

      追問一:物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

      【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

      追問二:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

      【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

      追問三:研究物候?qū)W有什么意義?

      【明確】預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到物候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

      【設(shè)計意圖】把握文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點,訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。

      追問四:這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系?

      明確:第一部分描述現(xiàn)象,由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。

      第二部分作出解釋,話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上,與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。

      第三部分推究原因,說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,是文章的主體部分。

      第四部分闡明意義,再次突出“大自然的語言”,與第一部分照應(yīng)。

      全文條理分明,主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹物候?qū)W,通俗易懂,給人以深刻的印象。

      追問五:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否顛倒說明的順序?

      明確:不能。因為四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異,都是空間因素,古今差異則是時間因素,從空間到時間又是一種條理。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。

      追問六:研究物候?qū)W的'五個意義又能否顛倒說明的順序?

      明確:不能!笆紫取薄皩τ凇薄斑可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思,有重有輕,有主有次。

      小結(jié):無論是全篇,某部分之間,還是某一段落內(nèi)部之間,本文在說明順序的安排上都十分講究,說明極富條理性,我們感受到的是全文極具章法的美、結(jié)構(gòu)的美。

      【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生理清全文思路,了解全文及某一部分的說明順序,訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維。

     。ㄈ┝私馕锖蛑R,靈活運用

      引導(dǎo)學(xué)生第三次走進文本,了解簡單的物候知識,并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

      練習(xí)1:解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因。

      兩個月前,在廣州,看見了玉蘭開花;兩個月后,在北京,又看見玉蘭開花。玉蘭花呀,我說,你走得真慢哪!費了兩個月工夫,你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》

      練習(xí)2:梅雨多發(fā)生在春夏之時,在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中,早已有記載。根據(jù)本課知識說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象?

      南京犀浦道,四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》

      三時已斷黃梅雨,萬里初來舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》

      練習(xí)3:聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)勀銓ο旅嬖姼璧睦斫狻?/p>

      (1)人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

      長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》(高下差異)

     。2)紅顆珍珠誠可愛,白須太守亦何癡。

      十年結(jié)子知誰在?自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》(古今差異)

      提示:當時白居易在四川忠州,時任忠州太守。

      現(xiàn)在四川有荔枝嗎?這說明了什么問題?

      引竺可楨的觀點:唐代氣候溫暖,四川可產(chǎn)荔枝,后來氣候變冷,四川荔枝滅絕。──《中國五千年氣候變遷的研究》

     。3)小時候的冬天,我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛(我們那兒屬于江南丘陵地區(qū))。天氣很冷,太陽出來后,我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢,似乎有靈性,不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎?(逆溫層現(xiàn)象)

      【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識并簡單運用,激起學(xué)生探索研究的興趣,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。

     。ㄋ模┢肺恫㈣b賞說明文的語言

      引導(dǎo)學(xué)生第四次走進文本,由“面”“塊”聚焦于某一“點”,深入品讀第一段,品鑒語言。

      有感情地朗讀第一段并品味鑒賞,談?wù)勥@一段的語言特點和它的表達作用、表達效果。

      【明確】開頭一段用文學(xué)的語言,敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長、蟲鳥出沒,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫,顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。

      “漸漸”是葉子枯黃的過程;“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時的樣子,給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”,輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標志是“果實成熟”,是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時,用“簌簌”描寫風(fēng)吹落葉的聲音,寫出樹葉紛紛飄落的動態(tài),有聲有色,使人感到秋天的肅殺。此外,“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語,寫出冬天即將到來時的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,又是擬人的手法。這里面的“載”,是充滿的意思,恰當?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度,寫出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難,可謂一詞寫盡整個冬景。

      最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況,點明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的,既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣,也以生花妙筆設(shè)置懸念,為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。

      小結(jié):作者在寫四季時,既抓住了各季節(jié)不同的特征,又力求寫法上有變化,詞語豐富,句式多樣,并恰當?shù)剡\用擬人的修辭手法,使文章顯得形象生動。

      【設(shè)計意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語言的能力,組織語言及表達的能力。體會還可以用生動形象的語言說明事物的特點。

      提示:若課堂時間允許可以讓學(xué)生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象,為寫作訓(xùn)練提供思路。

      (五)布置作業(yè)

      以“大自然的語言”為題,以“春夏秋冬”為內(nèi)容,或以某一個季節(jié)的特點為內(nèi)容,寫一篇小短文,能適當描述“物候現(xiàn)象”,文體不限,不少于300字。

      【設(shè)計意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認知力與想象力,訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語言的能力。

    《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計10

      【教學(xué)目標】

      1、知識目標:

     、 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語,并學(xué)會運用。

      ⑵ 了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

      2、能力目標:

      ⑴ 整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點,逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

     、 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

     、 揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

      3、德育目標:

      激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

      【教學(xué)重點】

      1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容、要點。

      2、學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

      【教學(xué)難點】

      1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

      2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。

      【教學(xué)方法】

      1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點,教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

      2、討論法、點撥法。

      3、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

      4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

      5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識,采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

      【課時安排】

      2課時。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      教學(xué)步驟

      一、導(dǎo)語設(shè)計

      第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

      二、朗讀課文,整體把握文意

      1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

      2、教師提示需要積累的詞語。

      多媒體顯示:生字詞:

      衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

      3、學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。

      多媒體顯示閱讀要求如下:

      1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

      2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

      3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

      4、研究物候?qū)W有什么意義?

      學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學(xué),授予他

      “閱讀小標兵”的稱號。

      學(xué)生明確:

     、 草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

     、 物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

     、 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

     、 預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

      學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

      三、劃分段落層次,理清文章的說明順序

      1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。

      明確:

      第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

      第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

      第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

      第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

      2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

      選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

      如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

      明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

      教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

      四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

      1、學(xué)生齊讀6~10段

      2、提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

      學(xué)生思考,同桌之間交流。

      明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

      五、布置作業(yè)

      收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。

      第二課時

      〖教學(xué)要點

      揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點;學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。

      〖教學(xué)步驟

      一、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

      1、賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。

     、 學(xué)生齊讀1、2段。

      ⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達效果。

      多媒體顯示:

      一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

      學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。

     、 精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

      學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵為主。

     、 課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀,來得太匆促。

      ② 其實,只要細細推敲“蘇醒”一詞,就會心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。

     、 這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

     、 這兩段文字好,好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

      ⑤ 這兩段文字好,好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

      ⑷ 教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’,好不好?”

      學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動性!按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

      ⑸ 學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。

      2、多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會說明語言的科學(xué)性。

     、 古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

     、 北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。

     、 植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

      學(xué)生明確:加粗的詞語限制較嚴密,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)精神。

      3、教師總結(jié):

      說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。

      回顧前面所學(xué)課文,運用形象生動的語言說明事物的例子也不少,請同學(xué)們列舉一二。

     、 《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的`像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖!

      ⑵ 《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣!

     、 《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌! ……

      二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物

      多媒體顯示:燕子是益鳥,一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛,其飛行速度每小時可達120公里。

      燕子善于辨識方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時,能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進。

      教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點,盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。

      學(xué)生構(gòu)思寫作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評價。

      三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識

      1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。

     、 “清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

     、 “柳毛開花,點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

     、 “饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

     、 “雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

     、 “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。

      ⑹ “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。 ……

      2、除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。

      多媒體顯示:

      大林寺桃花

      白居易

      人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

      長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

      學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

      明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

      這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

      3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

      如盛夏時節(jié)到東北旅游,寒冬時節(jié)到南方旅游,爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

      四、課堂小結(jié)

      本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴謹而生動,兼具說明的科學(xué)性和生動性,是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

      五、布置作業(yè)

      1、說明“早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

      2、為強化人們的環(huán)保意識,請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例:污染空氣,等于慢性自殺。

      3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?

    《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計11

      【教材理解】

      這是一首文筆優(yōu)美、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節(jié),從最常見的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了,讀起來生動有趣。能夠吸引學(xué)生情不自禁地一遍一遍地讀下去,在讀中思考、想象、感悟、理解;在讀中走進神奇的大自然,去感知大自然的美妙,產(chǎn)生對大自然的興趣。

      【設(shè)計理念】

      教學(xué)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,同時感悟詩歌語言文字運用之巧妙,感受祖國語言的獨特魅力;通過啟發(fā)學(xué)生思考“‘準是’還可以用哪個詞代替?仿照第二小節(jié)內(nèi)容自己編寫第三小節(jié)”等問題加強對學(xué)生言語分析的訓(xùn)練,突出語文學(xué)科的特點。

      【學(xué)情簡介】

      本班學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,朗讀能力還有待進一步的提高,大多數(shù)學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,有目的、有計劃、有組織地進行集體學(xué)習(xí),也能夠進行自學(xué)活動,自主學(xué)習(xí)。

      【教學(xué)目標】

      1、在朗讀課文的過程中認讀本課生字、理解詞語。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,從讀中懂得大自然的語言是什么。

      3、初步感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生積極探索大自然語言的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

      【教學(xué)重點】

      正確流利地朗讀課文,理解大自然的語言是什么。

      【教學(xué)方法】

      朗讀法

      1.利用多媒體課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語言”。

      2.通過朗讀詩歌,思考交流“從詩中你又了解到哪些大自然語言”?指導(dǎo)學(xué)生增強對詩歌的理解。

      【課前準備】

      多媒體課件。

      【教學(xué)過程】

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

      1、師:同學(xué)們在上課之前老師想向大家提個問題可以嗎?(可以)那誰來回答一下,我們?nèi)伺c人之間進行交流是通過什么進行的?(語言)師:別以為只有人才說話,大自然也有語言。不信嗎?大家看——

      出示課件:看云識天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的圖片,并配以解說。

      2、師:這種語言到處都有,睜開眼就能看見。同學(xué)們,你們想了解更多大自然的語言嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

      出示課件:課文題目,板書課題(大家齊讀課題)

      二、走進文本,初讀正音。

      1、教師范讀(出示課件)

      師:老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒,大家看自讀提示a、用自己喜歡的.讀書方式,把每個字音讀準,遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。

      2、課件出示生字詞

      師:同學(xué)們課文中的詞語寶寶想急于和大家見面,看看誰最先和它們交上朋友。

      出示詞語.

      a、同桌互讀文中的生詞。

      b.先指讀,后開火車讀。教師重點指導(dǎo)“略、磷、顛”的字音。

      c、板書多音字“撒”

      3、檢查讀文情況:分小節(jié)讀詩歌,課件出示:

      a、認真傾聽給予評價。

      B、思考你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。

      4、找生評價,同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說一說自己讀懂的內(nèi)容。

      5、匯報交流:誰愿意來把自己讀懂的內(nèi)容說給大家聽一聽?

      三、品讀文本,體會情感

      好了,從同學(xué)的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言,剛剛誰讀懂了白云這種大自然的語言?

      1、學(xué)習(xí)第二節(jié)

      師:既然你讀懂了大自然的這種語言,那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽聽?

      a、理解“準是”(一定)你發(fā)現(xiàn)過嗎?

      b、課件出示(白云高飄——晴天)

      c、誰愿意帶著對這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀給大家聽聽。

      2、學(xué)習(xí)第三節(jié)

      師:在大自然中有趣的語言多著呢!你們快看(出示螞蟻搬家畫面),螞蟻搬家表示什么?(快下雨了)

      a、看著這幅畫面,你能仿照上一小節(jié),試著說出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎?(找生說)

      b、打開書,找生讀第三小節(jié)(評價:看來同學(xué)也可以成為小詩人了)

      c、這節(jié)中那個詞可以看出作者運用了擬人(搬家)螞蟻搬家真的會下雨嗎?

      d、帶著肯定的語氣讀給同桌聽。

      3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

      出示蝌蚪游動的畫面

      a、你覺得水中的蝌蚪像什么?

      B、我們來看看書中是怎么說的(找生讀)

      c、你看小蝌蚪上下游動,招呼朋友多高興呀,它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

      D、自由練讀,再讀給小組或全班同學(xué)聽,結(jié)合點評指導(dǎo)朗讀。

      4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

      師:大自然不僅把語言寫在了水里,也留在了藍天。

      a、出示大雁南飛畫面,師:你讀懂什么?

      b、看看他們像什么?

      c、仿照第四小節(jié)試說第五小節(jié)

      d、生齊讀第五小節(jié)

      5、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)懂了什么?

    【板書設(shè)計

      白云高飄——晴天

      螞蟻搬家——要下雨

      蝌蚪游泳——春來到

      大雁南飛——秋來到

    《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計12

      教學(xué)目標

      1.學(xué)會8個生字,掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

      教學(xué)建議

      教材分析

      1.《大自然的語言》這篇課文是一首詩歌,共有5個小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會說話,大自然也有語言,只要仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。第二、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動,大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例,說明了這些都是大自然的語言。第五小節(jié)是講不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,粗心大意的人也看不見。通過朗讀課文,知道大自然中各種各樣的觀念。

      2.識字教學(xué):

      借助拼音讀準字音,注意“訴”字的讀音,應(yīng)讀作“sù”,不讀“shù”。

      采用多種方法識記字形,如順口溜記字:訴:斤字加點,言字做邊,心中有話,全都說完。化:一邊 首一邊人,大稿“四化”建攻勛。習(xí):橫折鉤,小點提,勤努力來勤學(xué)習(xí),語:五口人說話,語聲這么大。告:一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字,“這”用文化的“文”字加上走之帝,就是這。

      本課9個生字中左右結(jié)構(gòu)的有5個字,左右大體相等的是“就,那”;左窄右寬的是“語、化和訴”。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生通過比較,發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)的相同和不同,抓住寫好這些字的重點筆畫!罢Z”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆,“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上!盎弊值牡谒墓P豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫!霸V”的第四筆“撇”要直立些,寫在靠近豎中線上的位置!熬汀弊肿笙虏糠值摹靶 弊值挠疫叀包c”要離“豎鉤”近些,讓學(xué)生知道這是筆畫的避讓規(guī)則。“那”字的左右兩部分基本相等。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下,“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上,第二筆“橫”寫在橫中線上,右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點!傲(xí)”字的第二筆“點”與第一筆的起筆對齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點!案妗弊值牡谒墓P寫在橫中線上,書寫時稍長些!坝馈弊值牡谝还P“點”寫在豎中線上,“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上,左右兩邊的“撇和捺”要寫對稱!斑@”字的第一筆“點”寫在豎中線上,第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上,第四筆!包c”是懸空的。“走之帝”的第二筆在橫中線上起筆。

      3.了解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。

     。1)借助漢語拼音讀準字音,除注意糾正生字的讀音外,還要注意讀準輕聲,如:多么、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀,即使是多音節(jié)詞,也要讀或整體,如:“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。

     。2)朗讀時要注意節(jié)奏和語氣。要根據(jù)詩句的意思,憑著語感自然停頓。如:“這是/大自然的/語言,春天/已經(jīng)來到/人間!薄拌偳对/喜馬拉雅山巔”“不愛學(xué)習(xí)的人/看不見”等等。注意糾正學(xué)生不要唱讀。

     。3)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動的逗號”時,想像春天來了,大腦袋,長尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來游去,多么可愛,多么有趣呀!也可以觀察圖片,(三葉蟲化石)或者實物(魚鱗)激發(fā)學(xué)生了解大自然語言的興趣,使他們感覺到從一片小小的魚鱗中,竟然知道魚的歲數(shù),根據(jù)一塊三葉蟲化石,可以推測喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片,因為這個在2億多年就滅絕的節(jié)肢動物,大多數(shù)是生活在海洋里。

      (4)聯(lián)系實際,讀中感悟,解決難點,詩中有些難句,教學(xué)中要把握好尺度。如:“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”,意思是說不愛學(xué)習(xí)的人知識很貧乏,對自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學(xué)生講解,使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識很重要,不必講出詩句的意思。

      (5)擴展課文內(nèi)容的`練習(xí),主要結(jié)合學(xué)生觀察后說說議議,體會“大自然”的“的語言”的意思。例如:①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了,說明秋天到了。③晚霞滿天,預(yù)示著明天是好天氣。④月亮四周出現(xiàn)一個圈了(月暈)就是刮風(fēng)的預(yù)兆。⑤夏天,燕子低飛,螞蟻搬家,魚兒游水面,表示快要下雨了等等。教師要準備一些說明“大自然的語言”的例子,提供給學(xué)生,這樣做不僅能豐富“大自然的語言”的內(nèi)容,而且能使學(xué)生增長知識,進一步激發(fā)學(xué)生了解“大自然的語言”的興趣。

      教法建議

      一、說話導(dǎo)入。

      二、初讀課文,認識生字及詞語。

      三、精讀課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

      1.學(xué)習(xí)第二小節(jié),通過課件的演示,讓學(xué)生說說蝌蚪在水中游,這是大自然的語言,在學(xué)這段時進行配樂朗讀,讀出它的有趣。

      2.學(xué)習(xí)第三段:

      出示一條大魚,讓學(xué)生討論這條大魚有幾歲,學(xué)生知道有幾歲,學(xué)生對課文的內(nèi)容就理解了。

      3.學(xué)習(xí)第四段:

      由于學(xué)生對三葉蟲不太了解,通過觀察圖片,查找有關(guān)資料,請同學(xué)講一講,必要時教師給予講解。

      4.課外擴展采取“考考你”的競賽活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      詞語解釋

      古老:經(jīng)歷了久遠的年代。

      化石:古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

      鑲嵌:把物體嵌入另一物體內(nèi)。

      汪洋:形容水勢浩大的樣子。

      妙不可言:好,美妙。

      粗心大意:疏忽,不細心。

      近、反義詞

      近義詞:到處——處處 仔細——細心 觀察——觀看

      粗心大意——粗枝大葉

      反義詞:古老——嶄新 仔細——馬虎 粗心大意——認認真真

      句意推敲

      不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠看不見。

      這是課文的最后一句話,既總結(jié)了前文,又啟示了人只有學(xué)習(xí)才能知道自然世界的無窮奧妙,而對事物馬馬虎虎,不善于觀察和思考,永遠也不可能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。

      剖析段篇章

      課文結(jié)構(gòu)

      全詩共分為5節(jié)。

      第一節(jié):寫大自然的語言到處都有,仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。

      第二、三、四節(jié):具體寫出什么是大自然的語言。

      第五節(jié):寫不愛學(xué)習(xí),不仔細觀察是看不見大自然的語言的。

      中心思想

      這首詩歌用生動的語言告訴我們什么是大自然的語言,說明只要努力學(xué)習(xí),仔細觀察大自然,就能發(fā)現(xiàn)其中的許多奧妙。

    《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計13

      【教學(xué)目的】

      1、品味生動、形象的語言。

      2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。

      【學(xué)習(xí)重點】

      1、品味生動、形象的語言。

      2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。

      【教學(xué)難點】

      品味生動、形象的語言。

      【教學(xué)課時】

      兩課時。

      【教學(xué)過程及步驟】

      第一課時

      〖教學(xué)要點

      品味生動形象的語言。

      〖學(xué)習(xí)過程

      一、課前寫話、引入新課

      請學(xué)生描寫當天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。

      二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段──品味語言

      研讀第1自然段:

      1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。

      學(xué)生思考,討論,交流。

      明確:

      春天──“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;

      夏天──“植物孕育果實”;

      秋天──“果實成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;

      冬天──昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。

      2、我們學(xué)過多詩句,都有明顯季節(jié)特征,你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。

      參考:

      春天──幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。

      夏天──稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

      秋天──晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。

      冬天──千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

      其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨特的語言和我們交流,只要認真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

      3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點?請學(xué)生思考,討論,交流。自由發(fā)言。

      參考:

     、 “萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài);

     、 “次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;

      ⑶ “漸漸”,確切地表達了葉子枯黃的.過程;

     、 “簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;

      ⑸ “載”,即充滿,恰當?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;

      研讀第二自然段:

      1、學(xué)生齊讀第2 段。

      提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾!

      這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾!

      請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認為哪句好,為什么?

      學(xué)生思考,討論,交流

     、 區(qū)別:第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

     、 認為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。

      研讀第3段:

      請一學(xué)生朗讀,思考:什么是物候?什么是物候?qū)W?

      討論明確:

      物候──“這些自然現(xiàn)象,我國古代人民稱它為物候!

      物候?qū)W──“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W!

      我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用 “簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題,而用“大自然的語言”為題呢?

      學(xué)生思考,討論,交流。

      明確:以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

      三、練筆:二選一

      1、把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)

      2、從下邊詞語中任選五個寫一段話。

      蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語

      草長鶯飛 翩然歸來 風(fēng)雨載途

    《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計14

      一、教學(xué)目標:

      1、學(xué)習(xí)物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景及與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等有關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

      2、理解人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

      3、掌握舉例子、打比方等說明方法及作用。

      4、學(xué)習(xí)說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

      二、教學(xué)重點、難點:

      1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性。

      2、學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

      3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

      4、學(xué)會用物候知識解釋物候現(xiàn)象。

      三、教學(xué)安排:

      2課時。

      四、教學(xué)過程:

      第一課時

      一、導(dǎo)入:

      欣賞畫面,說說從畫面中知道了什么?大自然就像一個神奇的智者,用它獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)的變化及種種信息。今天我們學(xué)習(xí)事理說明文《大自然的語言》。

      二、朗讀課文,整體把握文意

      1、本文是一篇什么文章?說明對象是什么?課題用了什么修辭手法?有何作用?能否改為“物候與物候?qū)W”?

      2、解釋詞語銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長鶯飛次第

      3、生字詞:

      連翹()翹()尾巴衰()草連天鬢毛衰()落()葉丟三落( )四落()枕

      觀()測玄妙觀()差()異差()遣差()勁 參差()

      4、學(xué)生集體朗讀

      5、根據(jù)課后練習(xí)一,快速準確篩選信息,整體把握文意。

     。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

     。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

     。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

      (4)研究物候?qū)W有什么意義?

      明確:

      (1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

     。2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

     。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

     。4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

      研究物候?qū)W有什么意義,文中有些提示學(xué)生的標志性詞語,如:“首先是為了……

      此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標志性詞語對信息的篩選。

      6、引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

      本文可以分為幾個部分?各說明了什么?

      本文可以分為四個部分。1至3段,說明什么叫物候和物候?qū)W。4、5兩段,說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。6至10段,說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。11、12兩段,闡明物候觀測研究的意義。

      7、理清文章的說明順序,探究本文的說明順序。

      文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

      文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

      三、精讀課文6—10段,探究局部的說明順序

      1、學(xué)生齊讀6—10段

      2、提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換?這樣安排有什么好處?

      明確:不能調(diào)換。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最大。另外,緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

      第二課時

      一、精讀課文,體會語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

      1、引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。

     。1)與重擬第一段相比較?語言具有什么特點?這樣寫出這些起著什么作用?

      重擬第一段:

      一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

      第1段,以生動的寫景筆調(diào),寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字,而從常見的自然現(xiàn)象寫起,完全符合人們由淺入深,從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認識過程。同時,在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖,將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色,使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準備迎接”等詞語表示時間的推移,靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象,而且配合十分恰當。如“大地”──“蘇醒”,“蘇醒”采用擬人修辭寫春天到了,很形象!安菽尽暴ぉぁ懊劝l(fā)”,“萌”準確寫出了草木開始生長的狀況!盎ā暴ぉぁ按蔚陂_放”(寫春天)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息。;“植物”──“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”──“銷聲匿跡”(寫秋天)描寫了昆蟲為過冬做好了一切準備,有情有感,非常形象。;“衰草連天”描寫了秋天蕭條冷落的情景,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)“載”恰當描寫了風(fēng)雪飄落的程度。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。

      (2)第2段說明了什么?語言具有什么特點?產(chǎn)生了什么樣的效果?

      第2段,第一句是全段的中心,說明了“草木榮枯,候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個例子,寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來,十分生動,情趣盎然。這里為什么用兩句來說明,而不用三個分句組成一組排比句呢?因為杏花、桃花是植物,而布谷鳥是動物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外,前一句說的是春季的物候,后一句說的是夏季的物候。同時,前后兩句的句型也不同。由此可以看出,標點符號完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

     。3)第3段和上文有什么關(guān)系?寫出了什么內(nèi)容?

      第3段,在前兩段的基礎(chǔ)上,直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象,然后從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。

      這一部分介紹很引人入勝,文章不從概念出發(fā),而先寫人們常見的'自然現(xiàn)象,語言準確,描寫生動,自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來,寫得甚有情趣。

      2、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

      這一部分說明了什么?怎樣說明的?

      第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”,它雖“復(fù)雜”,卻“靈敏”;又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用,“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字,具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明,一個實例,就有理有據(jù)地說明了事理。

      3、引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。

     。1)第6段這個獨句段,在行文上起著什么作用?

      第6段是一個設(shè)問句,單獨成段,領(lǐng)起下文四段;“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張,重點突出,眉目清晰。

      (2)第7段說明了什么?怎樣說明的?

      第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲,候鳥也來得越晚”,這是讀者很明白的自然現(xiàn)象,只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”,讀者不易明白,就舉例詳加說明。用物候知識解釋物候現(xiàn)象。 (3)第8段說明了什么?怎樣說明的?

      第8段說明影響物候的第二個因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理:這“是離海洋遠近的關(guān)系”。這一點可能會與人們所想的情況不同,因此接著連舉兩例來加以說明,使人確信無疑。

     。4)第9段說明了什么?怎樣說明的?

      第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況:“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后,用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來,詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說,使讀者一目了然。

     。5)第10段說明了什么?在說明方法上具有什么特點?

      第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略,只用資料來說明這種現(xiàn)象。人類燃燒煤、石油、天然氣排放二氧化碳,導(dǎo)致全球變暖,造成物候現(xiàn)象差異。

      以上四個段落的起始句,寫得靈活而有變化,讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素,按影響的大小依次排列,從主到次,條理清楚。邏輯順序。

      4、引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。

      這一部分說明了什么?是怎樣結(jié)束全文的?

      這一部分說明了物候觀測研究的意義,以表達進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望,結(jié)束全文。

      第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì):接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義:

      用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以利用來”略說四點。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。

      第12段,提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語言”,緊扣了本文的標題。

      三、說明方法:

      本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

      舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明,便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時,舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可,也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響,一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和,而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷,舉一例讀者可能會認為是偶然性,所以連舉兩例,足以使人信服了。

      作比較也是說明文常用的方法。通過比較,可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出:“早春三四月間,南京桃花要比北京早開二十天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花時間只比北京早十天!

      本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體,使事物的特征更加突出!叭缧踊ㄩ_了,就好像大自然……”這兩個分句,就很富表現(xiàn)力。

      四、大自然告訴我們很多很多,你還能說出一些大自然的語言嗎?

      五、有關(guān)物候的農(nóng)諺積累。

      教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。

      文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起,順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深,從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰,語言生動通俗,又采用了舉例子、打比方等說明方法,使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。

      布置作業(yè)

      完成課后練習(xí)三。

    《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計15

      同學(xué)們,大家知道語言是我們?nèi)祟愔匾慕浑H工具。那我們賴以生存的大自然有沒有它自己的語言呢?(答:有)誰能舉個例子具體說說那些是大自然的語言?(例1:螞蟻搬家大自然告訴我們:要下雨了;例2:樹葉發(fā)黃、漸漸落下,大自然告訴我們:秋天來了;朝霞,大自然告訴我們:有雨)總之,各種自然現(xiàn)象預(yù)示著一定的氣候變化,這就是大自然的語言,科學(xué)上稱作物候。今天,我們就一起學(xué)習(xí)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生的這篇《大自然的語言》看看科學(xué)家是給我們怎們講解物候知識的。

      一、出示學(xué)習(xí)目標。

      學(xué)習(xí)目標:

      1、掌握本篇說明文的三要素。

      2、理清本文的結(jié)構(gòu)層次,快速準確的篩選所需信息。

      3、體會本文準確、生動的說明語言。

      二、初讀課文,糾正生字生詞、理清本篇說明文的三要素。

      要求

      1、標注段落序號。

      2、標注運用了說明方法的語句。

      (一)糾正字音(出示幻燈片2)

      風(fēng)雪載途——記載

      衰草連天——鬢毛衰

      連翹——翹尾巴

      觀測—— 道觀

      播種—— 耕種

      落葉——丟三落四——落枕

      差異——差遣——差勁——參差

      理清本文三要素

      1、問:本文的說明對象是什么?(物候和物候?qū)W)

      追問:那為什么不用說明對象作為本文的題目呢?你看本文注釋,這篇文章原來的題目叫做《一門豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W》,大家覺得那個題目好,為什么?(現(xiàn)在的題目9(通俗易懂、形象生動不好!按笞匀坏恼Z言”用了擬人手法,體現(xiàn)說明文語言的生動性,顯得新穎別致,引人入勝。)

      2、問:本文運用了那些說明方法?請大家將自己找到的語句讀一讀。

     。ㄅe例子、列數(shù)字、作比較)

      3、問:本文運用了什么說明順序?(答:邏輯順序)

      2

      想必大家是運用了排除法來判斷的,那這篇課文究竟運用了邏輯順序中的哪一種呢?接下來讓我們通過分析課文的結(jié)構(gòu)層次來加以判斷。

      三、在讀課文,理清課文的結(jié)構(gòu)層次、快速準確的篩選相關(guān)信息

     。ㄒ唬└鶕(jù)問題,尋找相關(guān)段落中心句的提示,劃分段落大意。(出示幻燈片3)

      1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

      2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

      3、決定物候觀測的因素有哪些?

      4、研究物候?qū)W有什么意義?

      提問:大家看,這是課后練習(xí)第一題,現(xiàn)在要求大家根據(jù)這四個問題給全文劃分段落大意。

      一(1—3)物候及物候?qū)W的定義。

      二(4—5)物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

      三(6—10)決定物候觀測的四個因素。 (出示幻燈片4)

      四(11—12)研究物候?qū)W的意義。

      追問:大家仔細來看本文的段落結(jié)構(gòu),先想一想課文最先寫了什么?(四季的自然現(xiàn)象),然后又指出這些自然現(xiàn)象就是——(物候),而利用這些物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是——(物候?qū)W),最后寫到它的意義、因素,由此可見這屬于那種邏輯順序?(由現(xiàn)象到本質(zhì))

     。ǘ└鶕(jù)問題,篩選信息能力訓(xùn)練

      接下來,請大家根據(jù)問題快速瀏覽課文,在文中找到相關(guān)語句及關(guān)鍵詞加以回答。(5分鐘)

      1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

      學(xué)生找到的課文原句(這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候;到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W)

      問:大家看,嚴格來講這句話不算太準確。那誰能給物候和物候?qū)W下一個更加準確的定義。(物候:花香鳥語,草長鶯飛等自然現(xiàn)象就是物候。

      物候?qū)W:利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W)(出示幻燈片5)

      2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

      請大家找些關(guān)鍵語句:較簡便、易掌握、免損失。

      3、決定物候觀測的'因素有哪些?

     。ù穑壕暥炔町悺⒔(jīng)度差異、高下差異、古今差異)(出示幻燈片6)

      追問:這四種因素的順序能否顛倒?

      (明確:不能。一方面,四因素有主次之別;另一方面,前三種是空間方面的因素,第四種是時間方面的因素)

      4、研究物候?qū)W有什么意義?(出示幻燈片7)

      1、預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期

      2、確定農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹種的日期

      3、引種植物到物候條件相同的地區(qū)

      4、避免或減輕害蟲的侵害

      5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

      四、精讀課文,體會本文準確、生動的說明語言。(出示幻燈片8)

     。ㄒ唬w會語言的準確性。(出示幻燈片8)

      下列語句中加點詞語能否刪去,為什么?

      1、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域........

      里,年年如是,周而復(fù)始。(不能刪掉。”溫帶和亞熱帶”限定了范圍,去掉后便成了所有地球區(qū)域都是四季交替的,與實際不符,體現(xiàn)了說明文的準確性。)

      2、古代流傳下來的許多..

      農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。(不能刪掉!霸S多”表范圍,但并不是所有農(nóng)諺都包含物候知識,去掉與實際不符,體現(xiàn)說明文語言的準確性。)

      3、北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右..

     。ú荒軇h掉。“左右”表限制,表明62年比61年的花期遲的天數(shù)不確定,去掉后變成了準確的十天,與實際不符,體現(xiàn)說明文語言的準確性。)

     。ǘw會語言的生動性。(出示幻燈片9)

      1、“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來!庇昧耸裁礃拥男揶o手法,有什么表達效果?

      (用了擬人的修辭手法;把“大地”人格化,顯得親切動人。)

      2、“燕子翩然歸來! “翩然”一詞,有什么樣的表達效果?

     。ā棒嫒弧敝篙p快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行,十分恰當、形象。)

      3、“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”

     、佟按蔚凇庇惺裁幢磉_效果?

     。ā按蔚凇睂懗龃夯ǜ傁嗯诺臒狒[景象。)

      ②“融化”、“萌發(fā)”、“開發(fā)”好在哪里?

     。ā叭诨、“萌發(fā)”、“開放”三個動詞具體描繪大地蘇醒的生動畫面。)

      4、“杏花開了,就好像大自然在傳語..要趕快耕地;桃花開了,又好像大自然在暗示..要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌..

      ,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾! ” 加點詞的運用好在哪里?

      (加點詞都運用了擬人的修辭手法,把杏花、桃花、布谷鳥擬人化,寫到親切可愛;同時相同意思不同詞語的運用,使得整個段落富有節(jié)奏美。)

     。ㄈ┍疚恼Z言特點小結(jié)(出示幻燈片10)

      準確嚴密:措詞嚴謹,用詞語從數(shù)量、范圍等方面進行限制,如“許多”。

      生動形象:詞語優(yōu)美,描繪的畫面生動形象,多用擬人等修辭手法。

      五、教師小結(jié)。

      六、作業(yè)。

      1、請大家課后收集幾則有關(guān)物候的農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。

      2、《練習(xí)冊》專項訓(xùn)練。

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