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    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-04-23 10:01:32 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計14篇

      作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計14篇

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計1

      一、教學(xué)目標(biāo):

      知識目標(biāo):

      1、學(xué)會比較閱讀,從比較中欣賞文學(xué)作品,感知藝術(shù)形象。

      2、了解運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

      能力目標(biāo):

      1、以培養(yǎng)自讀能力為主,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用'比較法'進(jìn)行分析的能力。

      2、采用引伸法,讓學(xué)生變換思維角度,培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。

      思想及情感目標(biāo):

      通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。

      二、教材分析

     。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫

      《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》,是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,通過本文的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

      (二)教學(xué)重、難點:

      1、重點:學(xué)習(xí)運(yùn)用'比較法'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇,分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的`人物形象。

      2、難點:理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。

     。ㄈ┙滩奶幚恚

      這篇文章內(nèi)容生動、語言形象,在一課時教完,學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引,而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣,領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講,講求適當(dāng)?shù)娜∩。本文的關(guān)鍵在'中'字上,要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來,以收'牽一發(fā)而動全身'之效,重點分析范進(jìn)和胡屠戶兩個人物,并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

      三、教學(xué)模式程序:

     。ㄒ唬┠J剑簩W(xué)生主動參與型

     。ǘ┏绦颍

      1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí),利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。(5分鐘)

      2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,重點分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度,了解夸張、對比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果,并運(yùn)用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。(20分鐘)

      3、采用引伸法,讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景,既訓(xùn)練了口頭表述能力,又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。(10分鐘)

      4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。(5分鐘)

      5、布置作業(yè),進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。(5分鐘)

      四、教學(xué)方法及手段:

      采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式,訓(xùn)練運(yùn)用'比較法

      '進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點拔下,讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。

      五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

      1、以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動性,并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀解答問題的能力。

      2、練習(xí)口頭改寫,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通,有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣,樹立聯(lián)系,全面看問題的辯證觀點。

      六、板書設(shè)計:

      范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒

      封建科舉制度的腐朽與罪惡

      胡屠戶 欺貧愛富,趨炎附勢

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對比)。

      2、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

      3、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

      4、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害,批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。

      【教學(xué)重難點】

      1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對比(重點)。

      2、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

      【教學(xué)時數(shù)】

      二課時。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。

      1、吳敬梓(1701~1754)字敏軒,又字文木,安徽全椒人,清代小說家。

      2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,計五十五回,課文節(jié)選第三回的后半回,原題是“周學(xué)通校士拔真才,胡屠戶行兇鬧捷報”。

      “儒林”指讀書人這一階層!度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象,描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物,大都有當(dāng)時真人真事為影,全書故事沒有一個主干,但有一個貫串其中的中心,即反對封建科舉、封建禮教,諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物,如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生,嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上,尤其是諷刺小說中,這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景,反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。

      3、明清科舉制度簡介:

      童試──秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))

      正式的科舉考試分三級,即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

      二、整體感知

      在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。

      1、圍繞“中舉”這一中心事件,按時間順序,小說可分成哪兩個部分?

      中舉前和中舉后。

      2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。

      屠戶賀喜 范進(jìn)借錢 范進(jìn)發(fā)瘋 屠戶治瘋 鄉(xiāng)紳拜訪

      3、讀這篇小說中,你覺得哪個人物最可笑又可厭?

      胡屠戶。

      4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答,并歸類。

      對范進(jìn)的稱呼:“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。

      對范進(jìn)外貌的描述:“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高,品貌又好”

      賀禮:“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉,四五千錢!

      動作:“腆著肚子去了”,“一口啐在臉上,罵了一個狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來”,“干思萬謝,低著頭,笑迷迷的`去了”

      對女兒婚姻的態(tài)度:“倒運(yùn)”,“累了我多少”,“可憐可憐”──女兒像有些福氣。

      5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括,哪四個字?

      前倨后恭。

      6、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?

      通過對比,表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。

      7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會風(fēng)氣?

      嫌貧攀富,冷漠勢利,整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

      8、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人?他這么做的目的是什么?

      道貌岸然 老奸巨滑

      他和范進(jìn)稱兄道弟,為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣,來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢,好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。

      9、張鄉(xiāng)紳對待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?

      反映了當(dāng)時官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實。

      三、課堂小結(jié)

      從小說中三類人的變化,反映出當(dāng)時人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承,對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼,這正是范進(jìn)所生活的社會環(huán)境,那么,范進(jìn)是一個怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。

      四、布置作業(yè)

      1、自讀分析范進(jìn)的形象。

      2、體會小說用了哪些手法。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)鞏固

      二、講授新課

      1、速讀課文,劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容,說說范進(jìn)是一個怎樣的人?

      自私虛偽,熱衷功名利祿,夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。

      家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試,置老母和妻子挨餓于不顧,可見他急切地艷羨功名富貴。

      2、范進(jìn)為什么會發(fā)瘋?這說明了什么問題?

      這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉,幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。

      說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

      從中舉之后看,范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,圓滑世故的性格,對胡屠戶態(tài)度變化,與張靜齋稱兄道弟,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化,同流合污。

      3、范進(jìn)中舉,喜極而瘋,那么中舉到底是喜劇還是悲劇?

      范進(jìn)中舉,從一個人的命運(yùn)看,是于他有利,改變了他的命運(yùn),但是透過范進(jìn)看當(dāng)時的讀書人,悲劇普遍存在,如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子,就是一場真正的悲劇,表面看來是喜劇,本質(zhì)看來是悲劇,從個人來看,把一生浪費(fèi)在科舉考場中,是范進(jìn)的人生悲劇,把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi),扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂,是國家民族的悲劇,

      4、文中多處引人發(fā)笑,為什么會有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?

      諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式:如對比、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了對比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實三種。

     、 對比:

      上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化,在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比,以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

      ⑵ 夸張:

      范進(jìn)喜極而瘋,胡屠戶一巴掌居然能治瘋。

     、 細(xì)節(jié)描寫直接寫實:

      白描式的細(xì)節(jié)描寫,如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了十幾回!薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來!鼻昂竺艿募(xì)節(jié)描寫,如范進(jìn)中舉前,胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服,腆著肚子去了”;范進(jìn)中舉后,胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會,千恩萬謝,低著頭,笑迷迷地去了。”夸張性的細(xì)節(jié)描寫,屠戶打了一巴掌后,手掌彎不過來。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn),讓我們認(rèn)識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。

      三、課堂小結(jié)

      小說以范進(jìn)中舉為中心事件,對范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對比刻畫,形象生動的刻畫了他周圍的人,尤其是對范進(jìn)的老丈人胡屠戶,在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn),反映了當(dāng)時中國人的世態(tài)和人心,揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。

      四、布置作業(yè)

      1、完成課后練習(xí)一、二、三。

      2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計3

      【教學(xué)目的】

      1、探討小說中的諷刺藝術(shù);

      2、學(xué)生對信息的搜集處理能力,協(xié)作交流能力;

      3、寫作模仿創(chuàng)新能力。

      【教學(xué)重點】

      探究小說中的諷刺藝術(shù)。

      【教學(xué)難點】

      如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)(通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果)。

      【電教手段】

      計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo),學(xué)生交流探討)。

      【素質(zhì)目標(biāo)】

      培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力。

      【課件制作】

      素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料,DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡(luò)課件。

      使用軟件工具還包括:WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。

      【教學(xué)環(huán)境】

      計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。

      【課時安排】

      2課時。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境

      封建科舉制度簡介,作者吳敬梓簡介。

      二、明確任務(wù)

      1、探求小說諷刺藝術(shù)的'表現(xiàn)手法。

      2、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,討論問題并做出結(jié)論。

      3、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,寫一段諷刺小作品。

      三、協(xié)作學(xué)習(xí)

      1、思考問題,形成小組觀點,并用 BBS 交流。

      2、形成各自結(jié)論作品。

      為了完成任務(wù),同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細(xì)看下面的步驟,并按要求一步步進(jìn)行。

      ⑴ 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。

      ⑵ 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中,5~9自然段。思考:小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論,把小組的結(jié)論寫下來。)

      示例:我們小組認(rèn)為,……

      ⑶ 故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。

     、 范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文,并作出總結(jié),寫下來。)

      ⑸ 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,思考:小說中運(yùn)用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議:選擇一篇小說,仔細(xì)閱讀,分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果,小組成員討論,并寫下你們的結(jié)論。)

      教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料:

      《國王說再來一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)

      《官場現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)

      《報 應(yīng)》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)

      示例:我們小組認(rèn)為,小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

     、 小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結(jié)。

     、 創(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說諷刺手法,小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品,和同學(xué)們交流。

      四、探討交流,給出評價

      小組成員在 BBS 上根據(jù)各個小組的發(fā)言,評價各個小組的作品。

      教師在課堂上給出總結(jié)性評價。

      課后,根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計4

      教學(xué)目標(biāo):

     。壑R與技能]:

      1、深入剖析人物內(nèi)心活動,了解小說主題;

      2、探究小說的喜劇性與悲劇性,了解作者的思想感情

      [過程與方法]:

      1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界,了解小說主題;

      2、結(jié)合現(xiàn)實生活,樹立正確的讀書觀與價值觀。

     。矍楦袘B(tài)度與價值觀]:

      通過學(xué)習(xí),了解封建社會科舉制度對人的毒害,同時樹立正確的讀書觀與價值觀。

      學(xué)情分析:

      九年級學(xué)生對于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了,對于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高,情感世界也很豐富,有了自己獨立的思考能力,可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺,不能認(rèn)識范進(jìn)及范進(jìn)那個時代的悲劇性。而且九年級的學(xué)生即將面臨中考,這是決定前途命運(yùn)的時候,那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠,因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵,形成正確、健康的人生觀與價值觀。

      教學(xué)重、難點:

      重點:

      1、對人物內(nèi)心的剖析,了解小說主題;

      2、結(jié)合社會現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動

      難點:小說的悲劇性與喜劇性的探討

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入,引出本節(jié)課文內(nèi)容

      范進(jìn)中了舉人,高興得瘋了,他的丑態(tài)在作者的描述下,給我們留下了深刻的印象,這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈,了解小說所要表現(xiàn)的主題。(板書課題)

      二、走進(jìn)范進(jìn),了解人物內(nèi)心世界

      1、當(dāng)范進(jìn)看到報帖時,他說了一句:“噫!好了!我中了!”為什么說“中了”就“好了”呢?在這一瞬間,范進(jìn)想了些什么,你能說出他的'內(nèi)心活動嗎?

     。ㄏ日垖W(xué)生說一說,然后讓學(xué)生演一演,模仿范進(jìn)的口吻,以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨白)

      2、范進(jìn)的“瘋”病治好了,他就有官做了,試想一下,他會如何做官?

     。ㄕ埳钊敕哆M(jìn)的靈魂,代他說說他的“為官”之路)

      三、合作交流,探究小說主題思想

      4、魯迅說過:“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價值的東西展示給人看!蹦敲,范進(jìn)中舉是悲劇還是喜?他“中了”真的“好了”嗎?請同學(xué)們分組討論。

      (明確:范進(jìn)喜極而瘋是一場喜劇,理由是:

     。1)文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法;

     。2)揭露了當(dāng)時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉;

     。3)范進(jìn)終于清醒過來,結(jié)局圓滿。

      范進(jìn)喜極而瘋是一場悲劇,從人物命運(yùn)的角度說這是一場悲劇,把一生浪費(fèi)在科舉考場中,是范進(jìn)的人生悲。话阎R分子束縛在科舉制度的框架內(nèi),扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲劇)

      5、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相,是什么目的?

     。鞔_:是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺,抨擊和鞭撻,輕蔑和否定,是作家憤世嫉俗的感情。)

      6、小結(jié):瘋了的范進(jìn)并不可怕,可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時來運(yùn)轉(zhuǎn),得到眾人的簇?fù),得到了精神和物質(zhì)上的滿足,而且,他的靈魂已經(jīng)扭曲,他會變本加厲,把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上,會成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實、這樣的社會、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài),這不僅僅是范進(jìn)一個人的悲劇,而是那個時代的悲劇,民族的悲劇。一個民族的知識分子,應(yīng)該是這個民族思想上的靈魂,這個靈魂被窒息扼殺,這個民族也就沒有了生機(jī),沒有了希望。

      四、拓展延伸,樹立正確價值觀念

      那么,作為21世紀(jì)的青少年,你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”,你想給范進(jìn)一點忠告嗎?請以“范進(jìn),讓我告訴你”為開頭,寫一段話,奉勸范進(jìn)該如何讀書、如何實現(xiàn)自己的人生價值。

     。ńo學(xué)生五分鐘的時間,寫一段話,來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀)

      (師:是的,讀書不應(yīng)該是為了一己私利,為了謀求榮華富貴,而應(yīng)該讓情操得到陶冶,修養(yǎng)得以提高,讓視野得到拓展,才能得以增加,能為國家、民族做出貢獻(xiàn),讓自己的人生有價值!親愛的同學(xué)們,希望你們會讀書、讀好書,成為國家的棟梁,民族的希望!)

      五、布置作業(yè),課后深入思考探索

      1、小練筆:假如范進(jìn)沒有中舉,他該怎么辦?請發(fā)揮想象,寫一段300字左右的文字。

      2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》,將范進(jìn)與孔乙己比較,探究人物形象的異同。

      教學(xué)反思:

      這節(jié)課是第三課時,第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對范進(jìn)的內(nèi)心活動的剖析,來探究作品的主題,期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵,更重要的是,讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀、價值觀。

      在教學(xué)中,我設(shè)計了這樣一個問題:“為什么說‘中了’就‘好了’”?讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動,再通過范進(jìn)的“為官”之路的分析,看到他被扭曲的靈魂,再探討“‘中了’真的‘好了’嗎?”來分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性,揭示小說主題,抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個人、社會、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié),又問,如何讀書才是真正的“好”?自然過渡到當(dāng)今社會我們?nèi)绾巫x書,如何樹立正確人生觀與價值觀方面的認(rèn)識。這樣一線貫穿,思路很明確,而且層層深入,幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵,并滲透了思想品德教育。

      課上,我采用了說和寫結(jié)合的活動方式,說有表演內(nèi)心獨白,有合作探究與交流;寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。

      從教學(xué)效果來看,學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識,特別是在樹立正確的讀書觀上,學(xué)生們都有自己獨特的見解,分別從讀書的目的與價值上來發(fā)表看法,并結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)實,認(rèn)為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng),是為了增長見識、拓寬視野,讀書不應(yīng)該死讀書,要培養(yǎng)能力,要為社會做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值。這些健康、積極的觀點,能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價值觀。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解小說中人物語言、動作、行為的能力,分析范進(jìn)、胡屠戶等的人物形象;

      2、在第一點的基礎(chǔ)上認(rèn)識封建科舉制度毒害知識分子的罪惡。

      教學(xué)重點:

      品味學(xué)習(xí)以個性化的語言、動作描寫和生動傳神的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的寫作手法。

      教學(xué)難點:

      認(rèn)識封建科舉制度毒害知識分子的罪惡。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入(直接導(dǎo)入)

      師:上節(jié)課,我們對《范進(jìn)中舉》這篇小說的基本情節(jié)有了大致的了解,對其中的人物性格也有一定的體會。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎×××等同學(xué)的表演。

      二、課本劇表演

     。ㄉ硌菡n本劇)

      [點評:讓學(xué)生組織并參與表演,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自主性,因為只有認(rèn)真研讀了課本,才能體會其中人物性格特點,才能表演得更真切.而真切的表演又能帶給其他同學(xué)享受語文的快樂。]

      三、分析人物形象

      1、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”作為鋪墊

      師:讀了課文,又看了表演,同學(xué)們,請問:給你印象最深的是哪一個情節(jié)?

      生:“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。

      師:它為什么能給我們留下深刻的印象呢?

     。ㄉ治鲆幌盗械膭幼鳎

      師:(肯定生的答案,并作簡單小結(jié))范進(jìn)發(fā)瘋,瘋得有特點:

      發(fā)瘋的動作:自己把兩手拍了一下,笑了一聲----拍著手大笑----拍著笑著

      發(fā)瘋的語言:噫!----好了!----我中了!

      發(fā)瘋的層次:昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上

      總之,因為作者描寫得非常細(xì)膩、生動、傳神,所以,給我們留下深刻的印象。

      師:中了舉就應(yīng)該高高興興去做官,可是,范進(jìn)看了中舉報帖后,為什么突然瘋了?當(dāng)時他的那些不尋常舉動,你認(rèn)為是正常的,還是反常的?

     。ㄉ鸂巿(zhí),師點撥提示,引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個短句上。)

      師:你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時的一段語言中獲得啟示?

      生:發(fā)瘋的語言:噫!----好了!----我中了!

      師:你認(rèn)為這段語言中,哪一個字說明了范進(jìn)發(fā)瘋的`根本原因?

      生1:“中”字!因為中舉了,太高興了,所以瘋了。

      生2:“好”字!發(fā)瘋的表面原因是那個“中”;而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個“好”字。因為“中”了以后,有不計其數(shù)的好處,不用再挨餓受凍,而可以坐享其成。

     。◣熆隙,抓住這個“好”字,分三路先后追問)

      [點評]:一個“好”字,集中體現(xiàn)主人公的思想,也集中托出了全文的題旨。這是作者的點睛之筆。因此,抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話作為全篇教學(xué)的突破口十分恰當(dāng)。

      2、重點分析范進(jìn),附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象

      師:那么,圍繞這個“好”字,請同學(xué)們思考以下幾個問題。一、范進(jìn)中相公回家,可曾說過“好”?發(fā)過瘋?為什么?

      [點評]:首先,圍繞“好”字提出問題,讓學(xué)生細(xì)細(xì)地從研究范進(jìn)中舉前后地位變化中,理解人物性格及其思想情感,深刻認(rèn)識。體現(xiàn)了提問的針對性和具體性,給學(xué)生的思維指明了方向,是掌握課文的切入點。

      生:沒有說“好”字,沒有發(fā)瘋。因為中相公并沒有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位。

      師:中舉前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位是怎樣的?從課文中找出原句來。

      生1:經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮:住的是“茅草棚”;吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”;去鄉(xiāng)試回家,“家里已是餓了兩三天”。

      生2:社會地位非常低下:胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”,還“啐”他吐沫,他還“唯唯諾諾”。

      師:但是,在這樣的情況下,他還偷偷參加鄉(xiāng)試,這說明了什么?

      生:對功名的極度熱衷。

      師:以上是范進(jìn)中舉前的種種表現(xiàn),他還沒有得到他想要的“功名”,所以,他既不說“好”,也沒有發(fā)瘋。下面看問題二、范進(jìn)中舉后有哪些變化?我們還是從經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位兩方面來分析。

      生1:經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn):鄰居“有拿雞蛋來的,有拿白酒來的,也有背了米來的,也有捉兩只雞來的……又搬些桌凳,請報錄的坐著吃酒”;胡屠戶“提著七八斤肉,四五千錢”;張鄉(xiāng)紳送銀贈房。

      生2:社會地位也有顯著提高:鄰居都來幫忙,稱之為“范老爺”;胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”;張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟。

      師:(肯定生的答案,并作簡單小結(jié))特別是胡屠戶前后判若兩人,素未謀面的張鄉(xiāng)紳也贈銀贈房,你認(rèn)為他們是虛偽的,還是真心的?為什么?

      生:虛偽的。他們巴結(jié)范進(jìn),是因為范進(jìn)“中了”“好了”,對他們自身都有好處。

      師:我們可以用些什么詞來形容他們?

      生:趨炎附勢、嫌貧愛富。

      師:此時,范進(jìn)對于這些人的巴結(jié),態(tài)度又如何?

      生:范進(jìn)對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”;以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖,平起平坐,現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如。

      師:看來,范進(jìn)也并不是一個老實的角色!而是一個……

      生:虛偽、圓滑。

      師:通過一系列的分析,我們可以非常明顯的看出:中舉后,范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說說范進(jìn)中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么?(請注意表格前后對比)

      生:內(nèi)涵就是:只要中舉了,從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位完全改變。以前貧困潦倒,萬人唾罵,現(xiàn)在享不盡的榮華富貴,有好多人巴結(jié)。

      師:原來如此。那么請你設(shè)想,范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間,他究竟可能想到了什么?

     。ㄉM可能發(fā)揮自己的想象力,師注意引導(dǎo),不要太過分)

      師:歸根到底,一個“好”字,表明那一瞬間,范進(jìn)曾產(chǎn)生過多少思想活動?梢院敛豢鋸埖卣f,那上半世甜酸苦辣的熱望,下半世即將紛沓而至的榮華富貴,都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過范進(jìn)的腦海。一個“好”字,將范進(jìn)這樣一個封建社會知識分子滿腦功名利祿,一心升官發(fā)財?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點睛之筆!

      [點評]:其次,在精讀課文的基礎(chǔ)上抓住“好”字,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,使范進(jìn)的形象超出課本文字之外,更為豐滿。體現(xiàn)了提問的層次性,引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟課文的主題。

      3、分析本文的主題

      師:基于以上分析,你認(rèn)為是誰使范進(jìn)受人奚落,又是誰使范進(jìn)平步青云?這一切都告訴了你一個什么問題?

      生:封建科舉制度!封建科舉制度毒害知識分子。

      師:(追問)僅僅使知識分子?胡屠戶他們呢?

      生:還毒害了人民。

      [點評]:最后,由于教學(xué)目的中所涉及的內(nèi)容已大致解決,學(xué)生依據(jù)這個設(shè)問可以較快地歸結(jié)本篇的主題思想。體現(xiàn)了教學(xué)中層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣,主題的歸納水到渠成。

      師:對!封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人,還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。這說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落,不僅導(dǎo)致讀書人為之瘋狂,而且導(dǎo)致當(dāng)時社會中趨炎附勢的炎涼世態(tài)。

      師:有一副對聯(lián)為證,請看:“回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡焦枯,貧無一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近戚遠(yuǎn)親,誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉,一二三場內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來錦上添花。”寫得入木三分,毫不夸張。

      [點評]:該對聯(lián)引用得恰到好處,既生動地概括了全文內(nèi)容,又有力地結(jié)束了本課教學(xué)。

      四、拓展練習(xí)

      1、有人認(rèn)為:范進(jìn)中舉,大家一片歡喜。而所謂的“大喜”,其實是他個人的“大悲”,乃至民族、國家的“大悲”。就這一觀點,發(fā)表你的看法。

      2、當(dāng)代應(yīng)試教育的種種現(xiàn)象與封建科舉制度是不是一回事?為什么?

      [點評]:拓展練習(xí)有梯度和新意。分別針對封建社會科舉制度和現(xiàn)代社會應(yīng)試教育提出了很尖銳的問題,能引起學(xué)生對社會的觀察和思考。

      教學(xué)反思:

      俗話說:“牽牛要牽牛鼻子”,選擇能夠最有效地落實教學(xué)目標(biāo)的突破點,是整個語文教學(xué)課堂提問設(shè)計的核心所在,也就是我們常說課堂教學(xué)中的“牛鼻子”!斗哆M(jìn)中舉》是一篇難度較大的長課文,要“牽”準(zhǔn)“牛鼻子”只有抓住范進(jìn)中舉時的一段語言進(jìn)行突破。即可以以“好”字為主線,通過三個問題把前后情節(jié)(中舉前、中舉時、中舉后)貫穿起來,這樣既渾然一體,又突出重點,主次分明,加深對課文的理解。至于胡屠戶的前倨后恭,鄉(xiāng)鄰們的趨炎附勢,張鄉(xiāng)紳的巴結(jié)攀親,這一封建社會各階層的病態(tài)心理和世態(tài)炎涼的現(xiàn)實,稍加提示,學(xué)生即可通過熟讀課文,通過人物語言動作的對比,進(jìn)行歸納、總結(jié)。在一串連環(huán)套式的提問討論之后,學(xué)生可以較快地聯(lián)貫全篇,揭示本文反對封建科舉制的深刻主題。

      總之,全篇教學(xué)設(shè)計思路清晰,主線分明,重點突出;問題的設(shè)計既有梯度性,又有針對性,能較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計6

      教學(xué)主題:

      賞析古代白話小說之諷刺藝術(shù)

      教學(xué)內(nèi)容及分析:

      本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對比、胡屠戶對待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫,表現(xiàn)當(dāng)時封建社會科舉制度對讀書人及社會的深遠(yuǎn)影響,世態(tài)人情,揭示其腐朽。對比與夸張充分諷刺了人物與社會。

      教學(xué)對象及特點:學(xué)生對科舉一知半解,主要是金榜題名等知識,前面學(xué)的`《故鄉(xiāng)》提到過中舉,而對科舉的負(fù)面毒害了解不多。對小說三要素掌握較好,但獨立分析的能力較差,人物形象的刻畫方法基本濱握,對比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解,在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用。諷刺手法藝術(shù)是小說的一種重要特色,要在閱讀與分析及表演中體會。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解常識及基礎(chǔ)知識

      2、理清情節(jié)概括大意,領(lǐng)會理解作者運(yùn)用對比夸張諷刺刻畫人物形象。

      3、充分認(rèn)識到科舉制對知識分子的毒害和封建社會世態(tài)炎涼,珍愛當(dāng)下美好。

      教學(xué)重難點:

      目標(biāo)2、3

      教學(xué)方法:

      課件填表對比、賽讀與課本劇表演

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      古人人生三大幸事之一:金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)

      二、預(yù)習(xí)展示

      先讓學(xué)生展示,引導(dǎo)學(xué)生從二個方面展示:一是常識與生字生詞;二是主要內(nèi)容即故事概括

      三、整體感知

      1、讓學(xué)生先速讀,再交流,再說一說

      2、以中舉為線索,理清故事清節(jié)

      四、賞析人物

      側(cè)重于人物的夸張與對比的理解與運(yùn)用

      對比填表:范進(jìn)胡屠戶

      表格略

      五、精彩重現(xiàn)

      情節(jié):范進(jìn)中舉發(fā)瘋

      先找出,個人讀,以小組為單位賽讀

      此片斷課本劇表演以小組為單位比賽

      六、類文拓展

      練習(xí)冊《周進(jìn)中舉》

      七、小結(jié)作業(yè)

      1、師生共同回顧重難點,放一放“電影”

      2、寫一寫課后“讀讀寫寫”

      楊柯

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計7

      一.教材分析

      《范進(jìn)中舉》是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文!斗哆M(jìn)中舉》通過對比描寫范進(jìn)中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

      這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

      二.教學(xué)對象分析

      初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

      三.教法分析

      《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》,學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,能夠?qū)π≌f的特點有所理解,所以能運(yùn)用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文,并初步學(xué)會知識遷移。

      為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓更多的學(xué)生真正參與課堂,用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學(xué)模式。如果全由老師講課,學(xué)生就會先有了一個定式思維,認(rèn)為老師的都是對的,就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí),再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時的疑問,其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,課堂上也常常有激烈的辯論,學(xué)生對所學(xué)也有了深刻的印象。

      同時會設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

      因為是自讀課,所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點,而人物形象如何刻畫,我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點。

      四.教學(xué)目標(biāo)

      1.能自己搜集資料,運(yùn)用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文;

      2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見。

      3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,并能知識遷移,學(xué)習(xí)如何寫一個人。

      五.教學(xué)重點、難點

      1.學(xué)生能自己基本讀懂課文;

      2.學(xué)會如何描寫人物。

      六.解決辦法

      教師作好引導(dǎo),讓學(xué)生有一個自己學(xué)習(xí)的方向,并且教會學(xué)生歸納知識,懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。

      七.課時安排

      一課時。

      八.教學(xué)媒體

      多媒體教學(xué)平臺。

      九.教學(xué)步驟

     。ㄒ唬┎贾米詫W(xué):

      1.自己搜集資料,借助資料并根據(jù)小說的特點,自讀《范進(jìn)中舉》,讀完后想想:

      A.讀完這篇課文,自己感受最深的是什么?

      B.你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個人物?

      C.閱讀完這篇文章,你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?

      請把這些問題記錄下來,以備課堂上拿出來討論。

     。ǘ⿲(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)

      師:

      同學(xué)們,你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了,封建社會的知識分子十年寒窗苦讀,就是為了一朝成名天下知。然而,很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空,有的人能美夢成真,從此踏上富貴之路,也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課,讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運(yùn)如何?范進(jìn)又是怎樣的一個形象?

      (三)講(請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來,讓大家一起討論解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)

      師:

      同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,請幾個同學(xué)來給我們講講。

     。ㄋ模

      議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見,是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決,是感受的請同學(xué)們議一議,有不同意見的可以辯一辯。)

      同學(xué)們議完后,教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點。

      出示幻燈片:

      問:1.為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?

     。ㄒ驗橐坏┲信e,可以徹底改變一個人的生活境況,功名富貴馬上就會到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,馬上就說他中了舉,幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,時間太短而變化太大,所以范進(jìn)會瘋了。)

      2.如果你是與范進(jìn)同年代的`讀書人,你會像他一樣去考科舉嗎?

      3.你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

     。ㄟ@兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,是開放性題,只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。)

      (五)移(知識遷移)

      從文章出發(fā)

      1.小說描寫的年代距今已有接近三百年,為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M(jìn)中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶?

     。ㄒ驗檎n文寫得好,尤其是人物,刻畫得很成功。)

      2.請談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。

      (主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,也用了對比手法,尤其是胡屠戶,還用了夸張、諷刺手法。)

      2.遷移到課外。

      出示幻燈片:

      下面的話,出自哪篇課文,是出自哪個人物之口?

      “那么,我對你說,訊哥兒,你闊了,搬動又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著!

      “我就知道這個賊是不會又出息的,早晚會回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫,去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了,要是被那個討飯的認(rèn)出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!”

      師:同學(xué)們,你們一下子就能答出來,證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象。可是,你可以寫一個人,不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?

      出示幻燈片:

      請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。)

      寫完之后,請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,猜中的證明寫得不錯,同學(xué)猜不中的,小作者可要加把勁練習(xí)寫作。

     。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)并布置作業(yè)

      作業(yè):請運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟悉的人,題目自擬,要求600字以上,夾敘夾議,要求有描寫方法和具體事例,要寫出人物的特點。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計8

      【設(shè)計思路】

     。、長課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩,尤其要注意精講。本文的教學(xué),應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫,應(yīng)重點分析范進(jìn)這一人物形象,并與孔乙己進(jìn)行比較。

     。、方法上以默讀體會、比較鑒賞為主。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、分析人物形象并把握其特點,理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會根源。

     。、體會作品的諷刺性和戲劇性效果,學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

      3、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力,為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      魯迅先生的《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪惡,反映了當(dāng)時的世態(tài)炎涼。今天,我們將認(rèn)識一位古代知識分子──范進(jìn),他20歲開始應(yīng)試,前后考過二十多次,直到54歲才中舉。幾十年的癡情追求,一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋,命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化,F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。

      二、教學(xué)重點突破

     。薄钠肺度宋飩性化的語言切入:

      抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話,作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化,理解人物性格及思想情感,深刻認(rèn)識全文主題。

      師:范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時說:“噫!好了!我中了!”這句話中,哪一個字道出了他發(fā)瘋的`根本原因?談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

     。病钠肺秾β(lián)切入:

      “回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡焦枯,貧無一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近戚遠(yuǎn)親,誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉,一二三場內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來錦上添花!边@副對聯(lián)生動地概括了全文內(nèi)容,體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人,還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。

     。场娜宋镄蜗蟊容^切入:

      比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。(小組討論,作多角度探究比較。)

      三、教學(xué)難點突破

      教學(xué)難點──理解對比手法,鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點撥法和討論法來突破難點。

      師:如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)?

      學(xué)生討論后明確:通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。

      對比形式:

     。薄⑼ㄟ^人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比,收到強(qiáng)烈的諷刺效果。

     。、通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度,揭示矛盾,形成對比。

      四、拓展延伸

     。薄⒂骷覑鄣氯A·福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種,稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的,而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。

     。病㈤喿x《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。

      ──摘自《語文建設(shè)》2006年第9期

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計9

      一、 教學(xué)目標(biāo)

      1.能自己搜集資料,運(yùn)用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文;

      2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見;

      3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,并能知識遷移,學(xué)習(xí)如何寫一個人。

      二、 教學(xué)重點、難點

      1. 學(xué)生能自己基本讀懂課文;

      2. 學(xué)會如何描寫人物。 (多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點)

      三、教學(xué)設(shè)想

      1.這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進(jìn)中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

      這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

      2.九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

      3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》,學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,能夠?qū)π≌f的特點有所理解,所以能運(yùn)用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文,并初步學(xué)會知識遷移。

      為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓更多的學(xué)生真正參與課堂,用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學(xué)模式。同時設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

      因為是自讀課,所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點,而人物形象如何刻畫,我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點。

      4.安排一課時。

      教學(xué)步驟

      (一)布置自學(xué):

      1. 自己搜集資料,借助資料并根據(jù)小說的特點,自讀《范進(jìn)中舉》,讀完后想想:

      1 讀完這篇課文,自己感受最深的是什么?

      2 你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個人物?

      3 閱讀完這篇文章,你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?

      2.請把這些問題記錄下來,以備課堂上拿出來討論。

      (二) 導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)

      師: 1、同學(xué)們,你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了,“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的',中了舉就能升官發(fā)財,吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋了,這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?

      2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷,范進(jìn)是人物,中舉是事件,標(biāo)題就是小說的中心事件。

      (三) 講(請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來,讓大家一起討論解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)

      師: 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,請幾個同學(xué)來給我們講一講。 (學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)

      (四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見,是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決,是感受的請同學(xué)們議一議,有不同意見的可以辯一辯。)

      同學(xué)們議完后,教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點。

      討論下列問題: (多媒體展示問題)

      問:1、為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?

      (因為一旦中舉,就可以徹底改變一個人的生活境況,功名富貴馬上就會到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,馬上就說他中了舉,幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,時間太短而變化太大,難怪范進(jìn)會瘋了。)

      2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,你會像他一樣去考科舉嗎?

      3、你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

      (這兩道題是開放性題目,不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許學(xué)生充分發(fā)表看法,鼓勵有理有據(jù),不可輕易否定學(xué)生的觀點。)

      (五)移(知識遷移) (多媒體展示以下三個問題)

      1、小說描寫的年代距今已接近三百年,為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M(jìn)中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶?

      (因為課文寫得好,尤其是人物,刻畫得很成功。)

      2、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

      (主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,也用了對比手法,尤其是胡屠戶,還用了夸張、諷刺的手法。)

      3、下面的話,出自哪篇課文,是出自哪個人物之口?

      “那么,我對你說,訊哥兒,你闊了,搬動又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著。”

      “我就知道這個賊是不會有出息的,早晚會回來重新拖累我們的,F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了,要是被那個討飯的認(rèn)出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!”

      師:同學(xué)們,你們一下子就能答出來,證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象。可是,你可以寫一個人,不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?

      請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。)

      寫完之后,請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,猜中的證明寫得不錯,同學(xué)猜不中的,小作者可要加把勁練習(xí)寫作。

      教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))

      作業(yè):請運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟悉的人,題目自擬,要求600字以上,夾敘夾議,要求有描寫方法和具體事例,要寫出人物的特點。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、了解封建社會庸俗腐`敗的人情世態(tài),認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。

     。、學(xué)習(xí)通過對話、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

     。场⑿蕾p本文的諷刺藝術(shù)。

      【重點難點】

     。、重點:

     、艑W(xué)習(xí)通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

     、茖W(xué)習(xí)對比寫法。

     。、難點:

      欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

      【教學(xué)時間】

      一課時。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      先復(fù)習(xí)小說的常識,后以“彩票”引入,它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、《儒林外史》是一部怎樣的小說?《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象,以不同類型的封建知識分子為中心,通過對他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫了一群“儒林”的'丑惡形象。

     。、檢查字詞掌握情況。

      三、整體感知

     。、速讀課文,給課文分段并歸納段意。

      第一部分(1~2段):寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

      第二部分(3~結(jié)束):寫范進(jìn)中舉后情景。

     。病⒃僮x課文,劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

      請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

      四、討論

      1、范進(jìn)為什么會發(fā)瘋?

     。病⒎哆M(jìn)是怎樣的一個人?說出根據(jù)。

      主要是兩點:

     、艧嶂怨γ摚瑝裘乱郧筌Q身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

     、铺搨。張鄉(xiāng)紳送銀子,范進(jìn)“再三推辭”,“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走,“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看,”可見推辭是假意。

     。、通過范進(jìn)這個藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

      批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。

      五、小結(jié)

      本文著力刻畫了范進(jìn)這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷,深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

      六、布置作業(yè)

      課后練習(xí)一、二。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計11

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)體會課文諷刺、夸張的語言;2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對比);

      3.認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

      1.吳敬梓(1701~1754)字敏軒,又字文木,安徽全椒人,清代小說家。

      2.《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,計五十五回,課文節(jié)選第三回的后半回,原題是“周學(xué)通校士拔真才,胡屠戶行兇鬧捷報”。

      3.明清科舉制度簡介

      童試~秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))

      正式的科舉考試分三級,即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

      三、檢查預(yù)習(xí)情況

      1.注音

      2.解釋下列詞語

      體統(tǒng) 同案 火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與

      四、范讀課文

      五、整體感知課文情節(jié)

      課文圍繞主要人物扣住中心事件,按時間順序組織材料,對比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇,可分為兩部分:

     。ㄒ唬1~2)寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

     。ǘ3~12)寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。

     、伲3~5)寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。②(6~10)治瘋;③(11~12)張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)。

      六、師生共同討論課文第一部分。

      1.結(jié)合注釋自瀆課文,并理解文義。

      2.討論下列問題。

      ①分別概括第一段、第二段的中心意思;

     、诜哆M(jìn)中了相公,胡屠戶來賀喜,帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什么?

     、酆缿簟敖虒(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思,請用文中的話來回答。

     、堋绑w統(tǒng)”的實質(zhì)是什么?

     、荨巴缿魴M披了衣服,腆著肚子去了”,寫出了什么樣的`形象?

     、薹哆M(jìn)不知丈人小氣嗎?為什么硬著頭皮商議盤纏?

     、咄缿魹槭裁磾喽ǚ哆M(jìn)中不了舉人?

     、嗾页龅诙沃斜憩F(xiàn)范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

      3.小結(jié)

      這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲,精彩的語言描寫和簡練的動作描寫,把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡筆,反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相,胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來,第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

      七、師生共同討論課文第二部分第一層

      1.學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

      2.討論下列問題:

     、僭O(shè)計范進(jìn)上集賣雞有什么好處?

     、凇叭絻刹阶哌M(jìn)屋里來”,報喜人擁著他也擁不住,顯出范進(jìn)什么樣的心情?

     、鄣谖宥螌懛哆M(jìn)歡喜瘋了,作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫,可分為哪幾個層次?試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。

     、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了?瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味?

      第二課時

      一、檢查作業(yè):討論思考和練習(xí)二

      二、分析課文第二部分第二層:

      1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意;

      2.討論下列問題;

     、俳鑸箐浫酥谡f范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?

      ②胡屠戶第二次賀喜的時候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

     、酆單龊缿艉染茐涯懙挠嘘P(guān)描寫的語句。

     、堋叭滩蛔〉男Α,有什么含義?

     、莺單龅9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進(jìn)的語段。

     、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋?

     、吆單龅9節(jié)末句。

      小結(jié):結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化

      三、師生共同分析課文第二部分第三層。

      1.學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意;

      2.討論下列問題:

     、贋槭裁闯娙酥庥衷攲戉l(xiāng)紳來拜?

     、谡n文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓,運(yùn)用了那些動詞?

     、劭鋸垙堗l(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無關(guān)系?

      四、歸納總結(jié)全文

      1.中心意思2.寫作特點:語言刻畫人物的性格;運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺;

      3.語言特色:準(zhǔn)確生動的白話語言

      五、討論思考與練習(xí)

      探究活動

      如果這次范進(jìn)還沒中舉,請你設(shè)想一下,范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會有怎樣的表現(xiàn)呢?請就此續(xù)寫新結(jié)局,要求續(xù)寫內(nèi)容符合人物性格特點。同時,準(zhǔn)備一份談本次寫作體會的發(fā)言稿,預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。

     。ㄕ堊髡吲c我們聯(lián)系)

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計12

      1、教學(xué)目標(biāo)

      1、積累詞語,了解作者,熟悉課文情節(jié),通過范進(jìn)中舉前后的生活對比,分析范進(jìn)的人物形象。

      2.、認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。學(xué)生能總結(jié)本文的主題,并教會分析范進(jìn)的人物形象。

      3、學(xué)會運(yùn)用人物動作、語言、外貌描寫刻畫人物形象的藝術(shù)手法。

      2、學(xué)情分析

      本班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性高,學(xué)生語文考試合格率高,但是仍然有一些學(xué)生比較懶惰,自覺性差,教學(xué)時采取簡約的教學(xué)方法,達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的。

      3、重點難點

      1、認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。學(xué)生能總結(jié)本文的主題,并教會分析范進(jìn)的人物形象。

      2、學(xué)會運(yùn)用人物動作、語言、外貌描寫刻畫人物形象的藝術(shù)手法。

      4、教學(xué)過程

      4.1第一學(xué)時

      教學(xué)活動

      活動1【導(dǎo)入】語言導(dǎo)入

      吳敬梓,出身于一個世代書香門第,早年也曾熱衷功名,但考場屢屢失意,同時在家境由富到貧的變化中,他也飽嘗世態(tài)炎涼,這些使他對現(xiàn)實,尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識,促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》他的作品塑造了許多典型人物,如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生,嚴(yán)監(jiān)生等等,在中國文學(xué)史上,尤其是諷刺小說中,這本書獲得很高評價,今天我們就一起來學(xué)習(xí)吳敬梓的小說《范進(jìn)中舉》。

      活動2【測試】自學(xué)檢測

      1、介紹作者,之后完成練習(xí)冊2題。齊讀三遍,注意識記。

      2、給下列加點橫線的字注音作揖()帶挈()靦腆()星宿()商酌兀自()長親()桑梓()忌諱()

      3、解釋下列詞語,并在括弧里注音帶挈:提攜。倒運(yùn):倒霉。腆著:挺著。央及:懇求。舍與:施舍給,賞給。商酌:商量,考慮。桑梓:家鄉(xiāng)敘功:評功

      4、本文分幾部分?請歸納段意(請一名學(xué)生在黑板上完成)

      5、用簡潔的語言給大家復(fù)述本文的主要故事情節(jié)(請四名學(xué)生敘述)

      活動3【導(dǎo)入】自主探究,導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

      1、小說的中心事件是什么?(范進(jìn)中舉) 2、圍繞這個中心事件,作者按事件發(fā)展的順序,寫了哪兩個時間段的情況?(中舉前和中舉后)

      3、分析人物形象

     。1)這篇小說都寫了哪些人物?(請學(xué)生回答)

      (2)眾多的人物中,想一想誰是小說的主人公?

      活動4【導(dǎo)入】精彩賞析

      (1)范進(jìn)是作者濃墨重彩刻畫的一個人,你認(rèn)為文章中關(guān)于范進(jìn)的描寫中,哪個情節(jié)最精彩?明確:范進(jìn)喜極而瘋

     。2)作者是怎樣刻畫的?(小組合作解決)范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分幾層?試歸納。

      第一層寫昏厥,用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動作描寫,用“一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動作神態(tài)語言描寫中“嗷’寫出驚喜過望的心情“好了”幾十年追求功名,一旦實現(xiàn),富貴榮華滾滾而來第二層寫瘋跑用“爬將起來“拍著手大笑”“飛跑”這幾個動作描寫,寫足了范進(jìn)的瘋勁用重復(fù)的語言,寫狂喜的心情。

      第三層寫跌倒用富有諷刺性的外貌描寫,寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài),“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水”,包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。

      第四層寫瘋走上集“拍著笑著”的動作描寫范進(jìn)的瘋態(tài)。請一名學(xué)生找出范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋的表現(xiàn)的動詞,說說用了哪些描寫手法,有什么好處。學(xué)生動筆做題,教師巡回指導(dǎo),之后,學(xué)生展示。之后教師歸納,教給方法。(四層法即手法描寫了什么表現(xiàn)了什么有什么好處)動作描寫,語言描寫,外貌描寫,細(xì)節(jié)描寫,描寫了范進(jìn)在受盡百般屈辱后突然聽到中舉消息后,喜悅至極發(fā)瘋,可笑癲狂的場景,表現(xiàn)了范進(jìn)熱衷功名富貴,利欲熏心的性格特征,揭露了封建科舉制度對讀書人的精神的`毒害,批判了科舉制度的罪惡。人物形象鮮明,突出了文章的主題。

      5、從以上變化對比和具體分析中,可以看出范進(jìn)是個怎么樣的人?學(xué)生動筆歸納。師生探究明確:范進(jìn)是一個熱衷功名,深受封建科舉制度毒害的下層知識分子,大半生窮困潦倒,沉迷仕途,熱衷功名富貴,利欲熏心,總是習(xí)慣的“唯唯連聲”,逆來順受,甘受屈辱。中舉后,他判若兩人,圓滑世故,是封建科舉制度的犧牲品,耽誤了大好年華。

      6、課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么?師生共同探究得出:在封建社會,讀書人一旦中舉,那就平步青云,范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,受盡屈辱。中舉后,即能吐盡幾十年的苦水悶氣,從此將身價百倍,富貴榮華滾滾來。因此,這是范進(jìn)夢寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài),揭露了封建科舉制度對讀書人的精神的毒害,批判了科舉制度的罪惡,具有強(qiáng)烈的諷刺意味。

      活動5【練習(xí)】訓(xùn)練提升

      訓(xùn)練提升:學(xué)生完成練習(xí)冊題目3、4、5、6,教師巡回指導(dǎo),學(xué)生做練習(xí)。

      活動6【講授】小結(jié)

      封建科舉制使落第者貧困潦倒,同時也使及第者飛黃騰達(dá),范進(jìn)就是一個典型的例子,封建科舉制任意擺布讀書人的命運(yùn),造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人,甚至毒化了整個社會,一個缺乏良知與真誠支撐的社會是令人恐怖的,生活在這樣的社會的人物的性格、命運(yùn)注定是扭曲的,這或許就是范進(jìn)這一人物形象的典型性的社會認(rèn)識價值所在。下節(jié)課,我們將分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳的人物形象,并探究對比手法運(yùn)用的好處。

      活動7【作業(yè)】課后作業(yè)

      完成練習(xí)冊第七題。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計13

      《范進(jìn)中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課,我的課堂教學(xué)設(shè)計如下:

      教學(xué)目的:1、探討小說中的諷刺藝術(shù);2、學(xué)生對信息的搜集處理能力,協(xié)作交流能力;

      3、寫作模仿創(chuàng)新能力

      教學(xué)重點:探究小說中的諷刺藝術(shù)

      教學(xué)難點:如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)。(通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果)

      電教手段:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo),學(xué)生交流探討)

      素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力

      課件制作:素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料,DreamWeaver MX制作網(wǎng)絡(luò)課件。

      使用軟件工具還包括:WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP

      (制作:鄧湘云)

      教學(xué)環(huán)境:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))

      課時安排:2課時

      1、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介,作者吳敬梓簡介

      2、明確任務(wù)

      l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

      l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,討論問題并做出結(jié)論。

      l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,寫一段諷刺小作品。

      3、協(xié)作學(xué)習(xí)

      ①思考問題,形成小組觀點,并用BBS交流。

     、谛纬筛髯越Y(jié)論作品。

      為了完成任務(wù),同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細(xì)看下面的步驟,并按要求一步步進(jìn)行。

      1)、分好三人小組(課前已經(jīng)完成)

      2)、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中,59自然段。思考:小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論,把小組的結(jié)論寫下來。)

     。纠何覀冃〗M認(rèn)為,

      3)、故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)

      4)、范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文,并作出總結(jié),寫下來。)

      5)、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,思考:小說中運(yùn)用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議:選擇一篇小說,仔細(xì)閱讀,分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果,小組成員討論,并寫下你們的結(jié)論。)

      教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料:

      *《國王說再來一次》馬克·吐溫(美國)(短篇)

     。豆賵霈F(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉(清朝)(中篇)

      *《報 應(yīng)》 佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)

     。纠何覀冃〗M認(rèn)為,小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是

      6)、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結(jié)。

      7)、創(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說諷刺手法,小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品,和同學(xué)們交流。

      4、探討交流,給出評價

      小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的'發(fā)言,評價各個小組的作品。

      教師在課堂上給出總結(jié)性評價。

      課后,根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評價標(biāo)準(zhǔn)給優(yōu)秀小組鼓勵。

      在課堂教學(xué)完成以后,根據(jù)當(dāng)時的記錄和回憶,寫下了這篇課堂實錄,做為日后參考和教后反思。

      《范進(jìn)中舉》課堂實錄

     。ㄔ趯W(xué)習(xí)前要做的準(zhǔn)備)

      1、全班以3人為單位劃分小組,小組實力平均;

      每個小組中有三個角色選擇

      信息處理員:負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料

      信息發(fā)布員:負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)

      創(chuàng)意小作者:負(fù)責(zé)組織語言,寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。

      2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法:小組成員一起學(xué)習(xí),交流協(xié)作,對自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該

      真負(fù)責(zé),積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      3、預(yù)習(xí)課文

      實驗課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備,因為在教學(xué)中,每一個細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此,我做了如下的安排:

     。1)為劃分好小組,教師首先要求課代表根據(jù)班級同學(xué)的情況,平時表現(xiàn)劃分小組,盡力做好能力平衡,因為這樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實際(如果分組能力不平衡,則會導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個小組認(rèn)真完成任務(wù),而其它小組無所事事),而且為鼓勵學(xué)生積極思考,用于探索。在小組的代號上也頗費(fèi)了一點功夫,最后確定了奮進(jìn)號、挑戰(zhàn)者、探索號、神州號等20多個小組代號。在學(xué)習(xí)之前,利用心理暗示,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      (2)在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室,學(xué)習(xí)課文之前,對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個故事:

      給大家講一個故事,從前有四位獵人去郊外狩獵,他們來到狩獵區(qū),獵人甲突然興奮的說:看!那里有野鴨!獵人乙是個身手敏捷的好射手,他定睛一看,屏住呼吸,舉槍就射,清脆的槍響過后,一只野鴨墜落在遠(yuǎn)處的草地上。此時,獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了,等了一會兒,他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火,將野鴨做成了美味的佳肴。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實的時候,獵人甲突然提出了問題:今天我們四人誰的功勞最大呢?同學(xué)們,你們認(rèn)為呢?

      學(xué)生的回答多種多樣,各有不同,但都是集中在認(rèn)可某個獵人的功勞這一答題思路上,經(jīng)過一番七嘴八舌的討論,有一位同學(xué)提出了特別的想法:四個人功勞一樣大,因為這件事是依靠四個人分工一起完成的。(我認(rèn)為,在討論過程中,學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案,教師要鼓勵學(xué)生思考)其它同學(xué)對這個回答感覺有點意外,小聲議論起來。我暗喜,這是一個很好的突破口。

      教師:很好!同學(xué)們,合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺少的能力,它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運(yùn)用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

     。ㄟ@堂課,20xx年10月23日上午第一節(jié),課前針對學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo)。包括上課過程簡介,操作方法和分組,角色等。課堂上,學(xué)生反應(yīng)較快,大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū),并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。)

      上課前,提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室,按課前分好的小組坐好,告訴同學(xué)們課件主頁的地址,簡要介紹了學(xué)習(xí)界面,開始上課。

      教學(xué)環(huán)境:(網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備:無盤工作站,學(xué)生機(jī)60臺,配置:CPU賽揚(yáng)1G,內(nèi)存128M,整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),學(xué)生機(jī)自帶100M網(wǎng)卡,教師服務(wù)器一臺,WEB服務(wù)器一臺,網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的順利開展。)

      二、創(chuàng)設(shè)情景,課堂導(dǎo)入:

      小說是人類社會的百科全書,讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受,而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。

      吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點。

      這節(jié)課,同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí),來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這,你不僅是學(xué)生,也是一位小小鑒賞家,或者一位創(chuàng)意寫手,也可能是一個信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團(tuán)隊,通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開始吧!

      課堂情況:學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí),學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工,小組能力水平較平均(學(xué)習(xí)能力、信息能力),此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。

      教師此時應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。

      三、聚焦任務(wù),指導(dǎo)學(xué)習(xí)

      1、確定主題:通過教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題探討小說諷刺藝術(shù)。

      2、明確課堂上要完成的三個任務(wù):

      l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

      l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,討論問題并做出結(jié)論。

      l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,寫一段諷刺小作品。

      3、簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。

      四、循序漸進(jìn),交流協(xié)作

      同學(xué)們在瀏覽完前兩個內(nèi)容基礎(chǔ)上,按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

      三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個問題,成員之間討論交流,并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來(輸入TXT文本)。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源,供學(xué)生查閱。同時,學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。

      教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊,指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序(與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,學(xué)生統(tǒng)一聽課,而此時,學(xué)生分組學(xué)習(xí),分組討論)。但實際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。

      課堂學(xué)生情況:學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí),各個小組成員之間會有交流討論,而且各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會有不同。各個學(xué)習(xí)小組會將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在BBS上,供教師和其它小組閱讀評價。

      教師課堂指導(dǎo):可在課堂上走入各個小組中,指導(dǎo)學(xué)生,也可以在BBS上對學(xué)生的回答結(jié)論點評,同時可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評價(用BBS留言簿)。同時針對小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題,在課堂上給出有益的指導(dǎo)。

      五、模仿創(chuàng)作,評價探討

      學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后,運(yùn)用對比、夸張來創(chuàng)作一段諷刺小作品。

      這一過程中,學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作,并將作品發(fā)布到BBS上,各個小組和老師會對作品做出自己的評價。

      在這種探討交流的氣氛中,學(xué)生敢想,敢寫,也勇于表達(dá)自己的意見。

      最后,更據(jù)各個小組的表現(xiàn),各組成員將按照評價標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容給自己小組打分。

      教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄,給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。

      教后反思、值得注意:

      1、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高,學(xué)生的閱讀速度不平衡,日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。

      2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。

      強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作;計算機(jī)是工具,學(xué)習(xí)工具;在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個步驟中,有難度的可以先到討論區(qū)交流,然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù);蛘呦蚶蠋熣埱笾笇(dǎo)。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計14

      【教學(xué)背景】

      自科舉制度開始,讀書人便有了強(qiáng)烈的讀書欲!皶凶杂悬S金屋,書中自有顏如玉”,挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組,讀書人忙得不亦樂乎。隨著封建專制的不斷強(qiáng)化和日趨酷烈,科舉制度墮落成禁錮知識分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進(jìn)中舉發(fā)瘋,就充分暴露了封建專制的黑暗和對國家民族的殘害。

      范進(jìn)發(fā)瘋是必然的。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會對鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象,會認(rèn)識猥瑣而悲哀的范進(jìn)、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學(xué)習(xí)本文,我們既要認(rèn)清封建社會的黑暗與陳腐,又要看到我們所出社會的光明和幸福。擺正我們的進(jìn)取心態(tài),高揚(yáng)自己的理想大旗,創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會的幸福樂園。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動作描寫和對比、夸張的修辭手法來刻畫人物的方法。

      2、認(rèn)識封建科舉制度對全社會的毒害,使自己受到啟迪和教育。

      【方法、手段】

      跳讀、精讀、討論(結(jié)合課件)。

      【主要過程】

      1、介紹封建科舉制度,導(dǎo)入新課。

      2、快速瀏覽課文,捕捉文中信息。

      3、賞讀細(xì)節(jié),品味人物性格。

      4、評價范進(jìn)及其科考?xì)v程。

      5、想像范進(jìn)中舉后的語言、神態(tài)。

      6、小結(jié)。

      7、作業(yè)。

      【課堂教學(xué)設(shè)計如下】

      師:學(xué)過歷史的人都知道,古代大凡能求得功名必須苦讀后經(jīng)科考后才能成為“人上人”,有哪位同學(xué)來介紹介紹古代的科考制度?

      生:很麻煩,先初試取得資格,再鄉(xiāng)試、會試而殿試。

      師:的確。但仍有不少讀書人對此趨之若騖。讓我們今天看看本課中大喜大悲的人物:范進(jìn)。請大家快速瀏覽課文,并將自己覺得好笑的地方做上標(biāo)記。

      (學(xué)生快速瀏覽,教師巡視。)

      師:同學(xué)們,你覺得哪一處最好笑,說一說再想想笑的背后隱含著什么?

      生:笑范進(jìn)的猥瑣,笑胡屠戶的粗鄙。

      師:作者只是要笑范進(jìn)、胡屠戶嗎?

      生:不是。是要我們認(rèn)清當(dāng)時的社會制度對人的摧殘和迫害。這都是社會造成的。

      師:對。這正是本文的主旨。作者通過夸張的手法對封建社會進(jìn)行了無情的抨擊和鞭撻,反映了他憤世嫉俗的感情。那我們來討論討論范進(jìn)這個人物吧。

      生:他很可悲,考到50多歲,在一棵樹上吊死,實在不可取。

      生:他也讓人敬佩,他十年寒窗苦讀,家里又不支持他,無經(jīng)濟(jì)來源還堅持到最后,終達(dá)目標(biāo)。

      師:請大家把范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳所說的話分三組仿一仿,中間再結(jié)合點人物的動作、表情等。

      (過程略。)

      師:現(xiàn)在我們來討論討論范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳他們?yōu)槭裁磿羞@樣的語言、動作?各個人物有什么樣的性格特點?

      生:范進(jìn)中舉是悲哀,他會成為封建統(tǒng)治忠實的維護(hù)者。

      生:胡屠戶說話雖尖酸刻薄,但他是長輩,說話難聽了些,目的是為了激勵范進(jìn)。這是在教育孩子。不過手段方式不好。

      生:我家長可不這樣教育孩子。

      生:胡屠戶是一個前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢的小人。

      師:大家再想想,范進(jìn)中舉后會有什么樣的言行心態(tài)?

      生:蹺二郎腿、釣一支香煙、寫文章……

      生:會體察民情,為百姓做點實事……

      師:大家說的.都不錯。請發(fā)揮想象把它寫下來。

      (學(xué)生寫,老師巡視。)

      師:大家寫的下課交上來,F(xiàn)在同學(xué)們能說說自己讀書的目的嗎?

      生:學(xué)以成才,報答父母。

      生:考大學(xué),將來為國服務(wù)。

      生:出人頭地,做事方便。

      師:好。通過本課學(xué)習(xí),大家收獲不少:認(rèn)識了封建科舉制度的本質(zhì),也知道描畫人物的方法,還明白了讀書的目的。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力,為將來成為新時代的人才而奮斗。

      【教學(xué)反思】

      “教師非謂滔滔不絕地說,學(xué)生默默聆聽,而在于引導(dǎo)啟迪。”老師要改變角色,學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜,悄然實現(xiàn)精神世界的豐富與升華,從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。所以,注重調(diào)動學(xué)生自由自主的參與意識是非常重要的。

      《范進(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育,擺正讀書的心態(tài),讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。

      本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在兩個問題上大膽敘說,培養(yǎng)了學(xué)生對人事物的看法,樹立了優(yōu)良的讀書觀,同時也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

      也存在缺點。如學(xué)生練筆倉促,說明本人在課堂上對此類問題投放的時間過少,也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。今后一定加強(qiáng)改觀。

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