欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    桃花心木教學設計

    時間:2023-04-23 17:08:09 教學資源 投訴 投稿

    桃花心木教學設計(15篇)

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編整理的桃花心木教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    桃花心木教學設計(15篇)

    桃花心木教學設計1

      一、素質教育目標

     。ㄒ唬┲R教學點

      1.學會本單元9個生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

     。ǘ┠芰τ柧汓c

      1.訓練學生能理解含義深刻的句子。

      2.訓練學生敢于發(fā)表自己的見解。

     。ㄈ┑掠凉B透點

      使學生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應經得起生活的考驗,學會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。

     。ㄋ模┟烙凉B透點

      使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗,在于學會自立、自強。

      二、學法引導

      (一)教師教法

      教師充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。

     。ǘ⿲W生學法

      自讀自悟,小組合作學習,全班匯報交流。

      三、重點、難點、疑點及解決辦法

     。ǎ┲攸c、難點

      通過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊含的深刻道理。

     。ǘ┮牲c

      1.種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?

      2.為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?”

     。ㄈ┙鉀Q辦法

      教師引導學生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實際,理解含義深刻的句子,體會所蘊含的道理。

      教學過程

      第一課時

     。ㄒ唬⿲胄抡n

      今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)

     。ǘ┏踝x課文,整體感知

      1、圍繞“預習”部分,把有關語句畫下來。

      2、用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

      2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?

     。ㄈ┳灾鲗W習,談感悟。

      1.抓段落,談感悟。在學生整體感知課文的基礎上,鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的.原因。

      2.抓句子,談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上,先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子,反復閱讀,細細品味,再組織學生討論,談感受,談見解。

      著重理解以下句子:

     。1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了!

      (2)“如果我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜,樹苗會枯萎得更多?/p>

      幸而存活的樹苗,遇到狂風暴雨,也會一吹就倒!

     。3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心!

      3.抓品讀,促感悟。教師引導學生品讀,讓學生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

      第二課時

     。ㄒ唬┲鲃犹骄浚虻览怼

      1.重點探究:“種樹的人不再來了,桃花心水也不會枯萎了!碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

      2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實際,你想到了什么?

     。ǘ┛偨Y拓展

      學了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。

     。ㄋ模┯洃浬郑笇鴮

      1.小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。

      2.指導書寫,重點指導“萎”“鍛煉”等字。

      (五)布置作業(yè)

      1、完成課后第2、3、4練習題。

      2、小組評定背誦部分。

      附:板書設計

      6 桃花心木

      種樹:澆水不定時、不定量長成百年大樹

      人:在不確定中生活經得起考驗

     。ń璺N樹喻育人)

      教學反思:

      1、種樹人說的話較易懂,指導中強調結合自己生活中的實際問題,能調動學生發(fā)表自己的想法、見解。

      2、學生經學習《白楊》一文的基礎上,對本文有了進一步的認識,指名學生口頭回答,并在書面進行練習,提高學生或大問題的能力。

      3、本文生字詞不多,所以開始就進步學生找出有關語句,邊讀邊悟,發(fā)辮自己的見解。

      另附學生作品

      讀《桃花心木》有感

      這個星期,我學了《桃花心木》這篇課文。我從課文中明白了:一個人不能永遠依賴著父母。

      《桃花心木》記敘了一個老農種桃花心木的故事。他給桃花心木澆水的時間不定,量也不定。從而培養(yǎng)樹苗獨立存活的能力。文章借種樹來講育人的道理。說明在不確定的環(huán)境中生長的人,才能經得起考驗。

      我僅體會到人應該像桃花心木一樣,在不確定的條件下生活,就容易經受得住困難生活的考驗,才會鍛煉出獨自能力。只有這樣才能造出一個真正堅強的人。我還從種樹人的話悟出了:學習,不能死記硬背,而是靠平常的積累。只要平常積累得更多,考試前才不用死記硬背!

      讀了文章,我想到了現(xiàn)在的小孩,還一直依賴著父母,什么事情都要父母幫他們做,生活能力和獨立自主能力較弱。依賴一些優(yōu)越的生活條件,沒有這些條件,便受不了,發(fā)脾氣或不干,這些都是要克服的。

      讀了《桃花心木》這篇課文,我明白了許許多多的道理!

    桃花心木教學設計2

      一、教學目標:

      知識與技能:

      1、學會本課9個生字,正確讀寫新詞。

      2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

      過程與方法:

      1、教師教法

      教師充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。

      2、學生學法

      自讀自悟,小組合作學習,全班匯報交流。

      情感態(tài)度與價值觀:

      理解課文內容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

      二、教學重點:

      理解課文內容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

      三、教學準備:

      多媒體課件。

      四、教學過程:

      一、揭示課題,交流資料

      1、揭題板書,齊讀課題。

      2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料,教師利用課件展示有關圖片和文字,補充介紹。

      3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容,就讓我們一讀為快吧!

     。ㄔO計意圖:生活在江南的孩子,對桃花心木這種樹知之甚少,師生共同搜集資料,把豐富、厚實的信息引進課堂,拉近了文本與學生的距離,激起了學生學習的興趣。)

      二、初讀課文,了解內容

      1、學生以自己喜歡的方式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容?

      2、交流

     。1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文,相機檢查指導生字新詞的朗讀。

     。2)交流問題,小結:一種樹——桃花心木,一個平凡但卻古怪的種樹人,蘊含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細細品味吧!

      (設計意圖:帶著問題走入課文,初觀其貌,提綱挈領,與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。)

      三、品讀課文,質疑解疑

      1、細讀,準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

      2、啟發(fā)交流:通過剛才的學習,我們認識了桃花心木這種樹,也結識了一位舉止奇怪的種樹人,誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語言來介紹。

      3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹人,就在你面前,你們有什么問題想問呢?

      4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問題想問種樹人,看——

      課件出示相關句子:“我忍不住問他,到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”

      引導學生讀出作者心中深深的疑問。

      5、同學們一定急于解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎么回答的。

      6、自讀種樹人說的話,討論剛才提出的問題。

      7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過對話解決剛才的問題。

     。ㄔO計意圖:這一環(huán)節(jié)中,學生由生疑而質疑,自質疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話,使學生的心與文中的種樹人貼得更近。)

      四、潛心會文,領會主旨

      1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領悟到了深刻的道理。

      多媒體課件出示:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量,努力生長。”

      2、默讀,啟發(fā)思考:同學們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義,有困難的地方可在小組里展開討論。

      3、交流匯報:

     。ㄓ捎趯W生閱歷尚淺,教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡,以加深學生對此段話的理解。)

      4、小結引讀:這段話,作者由樹的成長想到了人的成長,多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!

      五、回歸課文,深化感受

      1、種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,課件出示。

      “現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機!

      2、假如你就是如今長成大樹的`桃花心木中的一棵,你想說些什么?

      《桃花心木》教學設計

      課文分析

      這篇課文,借種樹喻育人,寫一個種樹人讓"樹木自己學會在土地里找水源"的育苗方法和道理,說明了在艱苦環(huán)境中經受生活考驗,克服依賴性,對人成長的重要意義。

      文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,被人租種桃花木樹苗,樹苗尚;再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律,使"我"非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理,使"我"從中悟到了育人之道。

      學習目標

      1、學會本課6個生字,正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”

      2、有感情地朗讀課文,抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

      3、通過對含義深刻語句的理解,體會種樹人的用心,理解作者從中領悟的道理,能聯(lián)系生活實際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。

      課前準備:

      1、搜集有關桃花心木的資料和圖片,了解桃花心木這種植物。

      2、搜集林清玄的作品,讀一讀,體會一下他的作品風格。

      課時安排:2課時

      教學過程:

      回憶導入

      這節(jié)課我們繼續(xù)學習《桃花心木》,出聲音朗讀課文,回憶課文講了一件什么事?

      我對種樹人奇怪的舉動產生疑問,通過交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。

      二、朗讀質疑,抓住重點

      1、主要講桃花心木,那么桃花心木什么樣啊?老師今天給你們帶來了圖片,(出示課件),你能用一個詞說說它的樣子嗎?

      速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?

      樹形優(yōu)美,高大而筆直

      2、樹形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美(自己練,指名讀)

      3、這樣一棵桃花心木,它是如何長成的呢?請同學們默讀課文3—11自然段,回答問題,注意把相關語句畫出來(出示課件)

      誰來說說,他哪奇怪呀?這是什么不確定?

     。ò鍟禾鞌(shù)不定、水量不定、時間不定、苗數(shù)不定)

      哎呀,這個人真是很奇怪,不光我們覺得奇怪,作者也覺得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問呢?

      作者發(fā)現(xiàn)時間不定,為什么時間不定?為什么水量不定?為什么帶來的樹苗不確定?他還不是每天都來,為什么天數(shù)不固定呢?

      三、默讀思考,切入重點

      1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動,產生這樣的疑問,現(xiàn)在你們自己默讀12—13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個問題?

     。ò鍟鹤哉宜础⒓乘L、拼命扎根、減少枯萎)

      2、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話說,能長成百年大樹的樹具備了什么能力呢?

      學會自我生存

      3、我們同學昨天提出了一個問題,一些桃花心木為什么會無緣無故枯萎,那現(xiàn)在大家看一看,那些枯萎的樹是一些什么樣的樹?

      四、自讀合作,解決難點

      1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14—16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書上標注下來,再與小組同學交流,都不明白的一會兒我們全班討論。

      2、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢?

      自身的生存能力

      3、種樹人更關注的不是桃花心木的生長程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結尾說……(出示課件)

      五、暢所欲言,扎實訓練

     。ǔ鍪菊n件)

      “不經歷風雨怎能見彩虹”,“陽光總在風雨后”,“萬物競天,適者生存”,樹雖如此,更何況我們人呢,今天學完這篇課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個經受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人!

    桃花心木教學設計3

      教學目標

      1.通過對含義深刻的語句的理解,體會文中深刻的人文道理,從而感受育人、做人的真諦。

      2.學會本課的9個生字及出現(xiàn)的新詞。

      教學過程

      一、啟讀,激趣質疑引入文

      1.教師動情地講述《一個大學生的故事)。

      同學們,當你有那么一天接到大學錄取通知書的時刻,你會是什么心情?

      (學生的回答可能有:高興、激動、興奮……)

      是啊!的確是一個令人無比激動的時刻,然而有這樣一位大哥哥,在接到北京首都師范大學的錄取通知書時,卻憂心重重,不知所措。(學生露出疑惑不解的神情)

      他是個從小失去父母的孤兒,姐姐為了照顧他,輟學工作,賺錢供他上學,對他照顧得無微不至,呵護得無可挑剔,從小到大十幾年不讓他干任何家務活,只要求他努力學習。讀到高三畢業(yè),他連自己的襪子都不會洗,方便面都不會煮,更不愿與人交流,正常必要的人際交往都很少很少,生活完全不能自理。無奈,又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學報到,但學校不允許這種情況的陪讀,姐姐千叮嚀萬囑咐后擔心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活,除了埋頭學習,他一切都不會做。結局是遺憾而又令人無奈的,他退學了,與已經實現(xiàn)的大學夢想做了最后的告別。

      2.請學生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事,你有些什么想法?

      3.小結:

      同學們,我們這位可悲的大學生為什么會有如此結局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

      二、初讀,整體感知觀其貌

      1.用自己喜歡的方式自讀課文。

      要求:字字入目,做到三不:不加字、不減字、不錯字。

      2.小組交流自學生字詞的情況。

      3.教師請舉手最快的前十名同學串讀課文。

      (師生共同正音,并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚。)

      三、精讀,潛心會文領其意

      1.教師:同學們,讀書只做到正確流利是不夠的,我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神,同學們經過自己的`努力一定能達到這樣的要求,那么大家剛才提出的問題一定會迎刃而解。

      2.再讀課文,畫出你認為含義深刻的句子,在不懂的地方做上記號。

      3.反饋學生畫出的句子及不懂的地方。

      4.抓住重點句段,感悟育人真諦。

      學習12、13自然段。

     、僦该x。想一想:這兩段主要講什么?

      ②逐句品讀。引導學生讀懂每句話的意思,并相機指導朗讀。

      (學生之間互動競爭,進行朗讀比賽。)

     、廴嘟涣髯约簭淖x中體會到了什么?

      ④教師小結。

      學習14自然段。

     、偻队俺鍪敬硕握n文,全班齊讀。

     、谧杂衫首x,小組交流讀后的感受。

     、坌〗M派代表,全班交流。

      教師引導理解:”不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

     、軐W生自悟,有感情地朗讀。

      學習第15、16自然段

     、僭敢庾x的同學一起讀。

     、谛〗M討論:桃花心木為什么不會枯萎?

     、廴嘟涣鳌P〗M派代表發(fā)言,師生共同評議。

      四、展讀,聯(lián)系實際話育人

      1.分角色表演,種樹人與“我”之間的交流。

     、偻澜M合練習。

     、谕扑]上臺表演。要求:注意人物的身份、語氣、可以自由發(fā)揮。

      2.聯(lián)系你的生活實際,談談你的想法。教師與學生互相交流。

      3.教師小結:

      同學們,成長為一棵抵御風雪,頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長,才是我們應該走的成才之路。

    桃花心木教學設計4

      設計理念

      《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,喻深刻的育人道理。根據(jù)語文課程標準的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評價”、“說出自己的體驗”,本課時教學,把感悟人生哲理,引導發(fā)表見解作為重點。

      教學流程

      一、復習導入--重溫澆水事實

      種樹人是怎樣給樹苗澆水的?(從“澆水的時間不必須”和“澆水的量也不必須”認識種樹人澆水的無規(guī)律性。板書:澆水無規(guī)律)

      二、研讀交流--聆聽澆水道理

      1、教師:種樹人來的時間并沒有規(guī)律,澆水量也不必須,看到那里,你有什么問題?

      2、梳理學生的問題:他為什么要這么做,這樣做是不是有道理?

      3、學生帶著問題自由讀課文,小組合作探究。(在這過程中教師有選取地參與到相對薄弱的小組中去,掌握學生的學習狀況,有目的地幫忙后進生。)

      4、匯報交流(透過抓住“百年的基業(yè)”,“不確定中”“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了”等詞句,引導學生體會種樹是一個漫長的過程,在那漫漫的歲月中,不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,在變幻莫測的自然界中,只有依靠自己的力量(相機板書:會找水源拼命扎根)才能生存下去(板書:長成大樹),從而明白“萬物競天,適者生存”的道理。

      5、創(chuàng)設情景,進行口語交際,讓學生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。

      請你想象一下,種樹人與作者之間會有一場怎樣的.對話,任選其中一主角,進行口語交際。(小組交流后全班交流并強調不照搬課文的原句,根據(jù)自己的理解,盡量用自己的語言來表達。)

      6、指導朗讀。

     、欧N樹人是怎樣說這些話的?該怎樣讀?理解“語重心長”的意思。

     、浦该x、互讀、自由讀、評讀、全班讀。

      三、發(fā)表見解--感悟人生哲理

      1.理解作者的感悟

      (1)從“給樹苗澆水”這件事中,作者聯(lián)想到了什么?從課文中找出有關語句讀一讀,想一想,作者想表達什么的見解。(相機板書:(樹苗)--(人))

     。2)引導學生體會作者的見解。(讓學生先說說自己的理解,教師可相機從如下幾點加以點撥)

      a.“不確定中生活”是什么樣的生活?聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。

      b.在“不確定中生活的人”會有什么樣的收獲?(在不確定中生活的人,能夠經受生活的考驗,鍛煉自主的精神,努力成長。相機板書:生活考驗鍛煉自主努力成長)

      c.反向思考,在“確定中生活的人”會是怎樣的?(在確定中生活的人,則會養(yǎng)成依靠的心。相機板書:種樹喻育人)

      (3)引讀,加深理解。(聽了種樹人這番意味深長的話,“我”心中無比感動,“我”明白了--不只是樹,人也是一樣……)

      2、抒發(fā)自己的見解。

      讀了這篇課文,你有什么感受?(引導學生聯(lián)系生活實際和體驗小組交流、群眾交流。小組推薦發(fā)言代表時,要照顧膽小說話少的同學,給他們建立自信的機會。)

      作業(yè)設計

      選取自己喜歡的話題,喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

      1、提煉成名言警句。

      2、寫成讀后感。

      板書設計

      種樹人----桃花心木

      澆水無規(guī)律

     。涿纾----(人)

      會找水源--生活考驗

      拼命扎根--鍛煉自主

      長成大樹--努力成長

      (種樹喻育人)

      教學反思:

      為了貫徹課標精神,落實本單元的重點訓練項目--“閱讀要有自己的見解”。本節(jié)課緊緊圍繞這點從多角度多形式進行訓練。如:提出自己的看法或疑問、作出自己的評價--“他為什么這么做,這樣做是不是有道理?”說出自己的體驗--“學了這篇課文,你有什么感受”、“想象一下,種樹人與作者之間有一場怎樣的對話?”,讓學生在主動用心的思維和情感活動中,加深理解和感悟,受到情感的熏陶。同時也培養(yǎng)了個性和表達潛力。

      學生的個別差異是客觀存在的,好生常搶走慢生思維和表達的空間。所以本課教學中,我個性關注差異,如小組合作探究學習中,有意識參與到相對薄弱的小組中去,掌握學習狀況,有目的地幫忙他們。在匯報交流時,照顧到膽小說話少的同學,鼓勵他們大膽地說,并充分肯定他們。使他們愿意跳一跳摘果子,學習用心性也就隨之而興。

    桃花心木教學設計5

      教學目標

      1、會寫本課6個生字,抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

      2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

      3、抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領悟文章蘊含的道理。

      4、體會借物喻人的寫作方法。

      教學重難點 種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

      教學過程

     。ㄒ唬⿲虢馕,感知特別的“桃花心木”

      1、板書課題,齊讀課題。

      2、交流相關資料(文字、圖片),了解桃花心木。

      提問:能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機勃勃……)長成的桃花心木有多高,書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)

     。ǘ┱w感知,感悟特別的“種樹”

      1、瀏覽課文,整體感知。

      同學們一定想了解,如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木,是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢?其中需要經歷怎樣的一個過程?又給我們哪些啟示呢?請大家快速瀏覽課文,想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事,能不能用一個詞語概括。(板書:種樹)

      2、默讀課文、了解“種樹”。

      種樹人是怎樣種樹的?請默讀課文,勾畫出寫種樹的有關句子,放聲讀一讀。

      課件出示:

      “他來的并沒有規(guī)律,有時隔三天,有時隔五天。有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少!

      “他有時早上來,有時下午來,時間也不一定。”

      (教師引讀,學生跟讀)從這幾個“有時”中,你體會到什么?

      的確,這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里,你心里一定產生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學們,如果此時種樹人就在你面前,你想問他什么?

      3、有感情地朗讀—11段。要求:想象當時的情景,揣摩人物的心理活動。

     。ㄈ┚x細品,感動于樹木生長的“不確定”

      1、種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段,思考:種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段,從文字中尋找答案。(板書:百年)

      2、用想象再現(xiàn)形象。

      歲月悠悠,變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗,想象一下,在這漫長悠遠的成長歷程中,你可能會遭遇些什么?必須面對些什么?(干旱、洪水、蟲害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請大家發(fā)揮想象,然后把想到的說給同桌或同組同學聽一聽。(學生說)而這所有的這一切,都是小樹苗事先可以預知的嗎?(板書:不確定)

      3、口頭說話練習。

      大家現(xiàn)在一定明白了,種樹人用這樣特別的方式種樹。是因為他太懶嗎?是因為太忙?種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰能把這段話換種說法?(課件出示)

      種樹人語重心長地說:“如果我每天不來澆水,每天澆水不定時也不定量,樹苗就……”(板書:找水源扎根長成大樹)

      4、抓關聯(lián)詞語,悟表達方法。

      課件出示(隱去括號里的關聯(lián)詞):

      種樹人語重心長地說:“(如果)我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗(就)會養(yǎng)成依賴的心,根(就)會浮在地表上,無法深入地下,(一旦)我停止?jié)菜。樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風暴雨。(也)會(一)吹(就)倒!

      不看書,能用自己的話說說種樹人想要表達的意思嗎?(說不太清楚)

      (出示關聯(lián)詞語)作者就是用這樣幾個關聯(lián)詞,將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧。ń處熞x提示語,學生背誦相關段落)

     。ㄋ模┪蚯槊骼,頓悟人生歷程中的.“不確定”

      課件出示:

      “不只是樹。人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中。深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量,努力生長。”

      1、聯(lián)系前文。

      文章讀到這里,老師不禁要問:作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書:育人)讀一讀第十四段,想一想這里的“不確定”是什么意思,與前面的“不確定”有什么不同。

      2、聯(lián)系生活。

      聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實際經歷的事情,結合人的成長過程,談談你對“不確定”的理解。(提示:可以從正反兩方面舉例說明。點評時強調原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”)面對這些不確定,我們應該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心?(板書:經受磨煉獨立自主努力成長)

      3、齊讀最后一句。思考:為什么“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了”?

     。ㄎ澹┮蛭奈蚍ǎ敖栉镉魅恕毖由焱孛

      1、回顧課題。小結寫作方法。(板書:借物喻人)

      2、我們還學過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法?

      3、推薦閱讀:《心田上的百合花》。

    桃花心木教學設計6

      主要教學環(huán)節(jié)安排如下:

      一、充分地讀

      1.初讀。掃清字詞障礙,把課文讀通順,讀流利,初步了解課文主要內容。

     。玻雷x。選擇自己喜歡的段落,用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀,在朗讀中感受語言文字的優(yōu)美,獲得情感的愉悅。

      【讀是感悟的基礎,讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入】

      二、深入地悟

     。ㄒ唬⿲ΨN樹人言行的悟

     。保蚍N樹人澆水事實。

      “樹苗種下以后,……有時水澆得少!

     。ㄖ笇бc:從時間不定、澆水量不定體會種樹人澆水的沒有規(guī)律。)

     。玻蚍N樹人如此澆水的道理。

      “種樹不是種菜種稻子,……長成百年大樹就不成問題了。”

      “如果我每天都來澆水,……也是風一吹就倒了!

     。ㄖ笇бc:種樹人的話有兩層意思,一是說不定期定量澆水是模仿老天爺?shù)南掠辏墙o樹苗一個和自然相似的生長環(huán)境,對樹苗生長有很大的好處。二是說假如定期定量給樹苗澆水,會帶來什么后果。以上兩點都要引導學生感悟,要讓學生明白兩層意思表達同一個思想,從正反兩方面說明無規(guī)律澆水的科學性。)

     。ǘ⿲Α拔摇彼妓虻奈

     。保拔摇睂ΨN樹人澆水行為的疑惑。

      “我起先以為他太懶,隔那么久才給樹澆水!

      “但是,懶的人怎會知道會有幾棵樹枯萎了呢?”

      “后來我以為他太忙,才會做什么事都不按規(guī)律,但是,忙的人怎會可能做事那么從從容容?”

      (指導要點:讓學生設身處地地想一想,假如沒讀到這篇課文,也沒看到有人這么給樹澆水,自己會怎么想?從而明白作者的疑惑。)

     。玻拔摇睂υ诓淮_定中生活的感悟。

      “不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學到把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量,努力生長!

     。ㄖ笇бc:1.聯(lián)系到“樹”:澆水無規(guī)律,樹根扎得深。2.引申到人:在不確定中生活,鍛煉獨立自主的心。要引導學生聯(lián)系實際,理解什么是“生活的.不確定性”,在不確定中生活有什么好處。如學習中的不順利,遇到難題自己做,能提高做題能力,如果一遇到難題就有人講解,那么再遇到沒做過的題型就做不出來;工作中的不順利,會想辦法克服困難,增長才干,假如別人給創(chuàng)造好各種條件,一有困難就有人幫忙,就不可能磨煉克服困難的意志,不能鍛煉解決問題的能力。)

      三、直率地說

      本組課文訓練重點是“發(fā)表自己的見解”。發(fā)表自己的見解,就是怎樣想就怎樣說,直率地說,不隱瞞自己的想法,不怕說錯。

      可以讓學生自由選擇下面的話題說,老師給予指點:

     。保x了這篇課文,你明白了什么道理?

     。玻阆M麑W校或家庭用什么方式教育你?

      3.當你今后走上社會,可能會遇到什么挑戰(zhàn)?如何提前做好準備?

    桃花心木教學設計7

      【設計理念】

      《桃花心木》選編的目的,就是讓學生通過閱讀,領會作者的見解,理解含義深刻的句子,提高閱讀的能力,并聯(lián)系生活實際,發(fā)表自己的看法。結合語文課程標準的精神──“讓學生自主學習,合作探究”“閱讀要有自己的心得,能提出自己的看法或疑問”“在學習中,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,老師要珍視學生獨特的感受、體驗、和理解”。本課的教學,要把大膽提問,感悟人生哲理,引導學生發(fā)表見解作為重點。

      【教學目標】

      (-)知識教學點

      1.學會本單元9個生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

      (二)能力訓練點

      1.訓練學生能理解含義深刻的句子。

      2.訓練學生閱讀要有自己的見解。

      (三)德育滲透點

      使學生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應經得起生活的考驗。

      【教學重點、難點】

      1、通過理解含義深刻的句子,如:“不確定”在種樹中指什么?在人的成長過程中又指什么情況?在如:“在不確定中深化了對環(huán)境的感受與情感的感知會因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻。”這句話的理解,進而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊含的深刻道理。

      2、種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

      【教學準備】

      課件。

      【教學時間】

      2課時

      【教學過程】

      第一課時

      一、揭示課題,介紹桃花心木

      1、提示課題,齊讀課題。

      2、學生交流對桃花心木的了解后,教師展示材料,介紹桃花心木。

      二、初讀課文,整體感知

      1、檢查預習:

     、磐阑ハ噍喿x課文,互相正音,教師隨機抽測。

      ⑵交流學生字情況并進行識字教學。

     、切〗M交流:讀懂了什么,還有什么不懂?不懂的地方相互討論解決,不能解決的記下來,全班共同解決。

      2、整體感知:

      重點引導說說寫件什么事,先寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么,作者想表達什么見解。相機讓學生找出寫怎樣給樹苗澆水的段落,寫為什么這樣澆水的原因的段落,寫作者感想的段落。

      3、提出不明白的地方,要特別注意指出不明白的句子。

      4、教師梳理問題,小結,相機板書:種樹→育人。

      【設計意圖:盡可能地放手讓學生自讀自悟,在學生自讀自悟的基礎上,抓住重點難點,進行討論交流,教師適當?shù)狞c撥!

      三、研讀課文,體會用心

      1、提出研讀問題:

      圍繞“不確定”這個詞來體會作者是怎樣明白種樹人那樣澆水的用心,又是怎樣從種樹這件事懂得育人的道理的。

      【設計意圖:“不確定”這個詞在文中具有提綱挈領的作用。抓住這個詞語進行研讀,可以幫助學生很好地體會種樹人的用心和育人的道理。因此,本課總體結構上說,是以“不確定”這個詞作為切入點,引導學生體會關鍵詞語在表情達意中的作用,并借此串連起事理和哲理的。在本文中起這樣作用的語句還有“不只是樹,人也一樣”,另外,作者的認識變化過程(如“奇怪”等一連串體現(xiàn)作者認識變化的詞句),也可以作為學習的線索!

      2、感悟種樹人的用心:

      聯(lián)系種樹人的話,感悟“不確定”的意思。

     、坡(lián)系第三、四自然段,感悟種樹人澆水的“不確定”。

     、前l(fā)表見解,感悟種樹人的用心:

      以引導學生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際,從如下四個方面對“澆水方法有沒有道理”發(fā)表見解,重點是引導學生學會發(fā)表見解的方法:

     、俾(lián)系種樹人的話,從反面(如果不這樣澆水有什么壞處?)來說。

      ②聯(lián)系種樹人的話,從正面(這樣澆水有什么好處?)來說。

     、勐(lián)系最后兩個自然段,從事實(后來,種樹人不再來了,桃花心木苗長得怎么樣呢?)來說。

     、苈(lián)系生活經驗,從自己種樹種花的經驗來說。

      【設計意圖:“種樹人這樣澆水有沒有道理?”這個問題,對于學生并不難于理解,在這里用了較大的力度來進行引導,目的在于引導學生學會發(fā)表見解的方法。發(fā)表見解,在這里首先要先說“有”還是“沒有”道理,然后要說明理由,才能令人信服,那么理由可以從哪些方面來說,通過這樣的引導學生對于發(fā)表見解的方法也就比較明確了。這便于落實本冊本組讀寫訓練重點項目(閱讀要有自己的見解)的要求。】

     、葥Q位體驗,感悟種樹人的用心:

      假如你是那棵百年大樹,你想對種樹人說句什么?假如你是那棵被風刮倒的樹木,你想對種樹人說句什么?假如你是那棵枯萎的小樹苗,你想對種樹人說句什么?

     、芍笇Ю首x,感悟種樹人的用心:

      按照下面程序,指導讀好種樹人說的兩段話:看動畫(把種樹人所說的話中有關內容制成動畫)聽錄音朗讀→創(chuàng)設情境(假如你們是那位種樹人,我就是那位充滿疑惑的作者,你想怎么對我說這一番道理的?)→“語重心長”是什么意思?請你選擇一兩句試著讀一讀→同學評價,再試著讀一讀→教師范讀→指名數(shù)位試讀→全班齊讀。)

      3、引導小結。

      第二課時

      一、積累詞語,概述復習

      1、創(chuàng)設情境,積累詞語:

      通過比賽搶答的形式讓學生讀讀課文,感悟詞意,積累詞語:

      “汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、不確定、算不準、勃勃生機、語重心長、狂風暴雨、從從容容、莫名其妙、獨立自主、百年的基業(yè)”。

      2、選詞填空,復習舊課:

      對種樹人的話及用心進行概述,讓學生選擇詞語填空,并齊讀:

      “由于老天下雨總是____的,如果無法在____中____生長,樹苗就會____;即使幸而存活,但是它的根卻浮在地表上,無法深入地下,____遇到____,也會一吹就倒。所以樹木自己要學會在土地里找水源,打好____。種樹人模仿老天下雨的樣子,澆水沒有規(guī)律,澆水時間____,澆水的量也____,他是想讓樹苗不要養(yǎng)成____的心,要學會____,拼命扎根、找到水源,才能長成____的百年大樹。他真是用心良苦啊!”

      【設計意圖:本環(huán)節(jié)創(chuàng)設比賽搶答情境,教師先提出比賽規(guī)則“師說詞意,生搶答詞語”,然后要求學生讀課文猜測教師會提出哪些詞語,這樣學生邊讀課文,邊尋找詞語,感悟詞意;搶答后,學生領讀、齊讀,又進一步地識記詞語,積累詞語;最后,讓學生選擇這些詞語進行填空,引導學生對所積累的詞語,進行運用練習。這樣,把感悟、積累、運用連為一體,詞語教學到位,學生興趣濃厚。同時,學生自讀課文,填空的內容又是種樹人澆水原因及用心的概述,即復習舊知,又為新課作了準備。】

      二、再研課文,感悟哲理

      1、提出本節(jié)課學習任務:

      繼續(xù)圍繞“不確定”這個詞來學習第十四自然段,體會含義深刻的句子,體會作者的感想和見解。

      2、體會句子含義,感悟人生的哲理:

     、爬斫狻安淮_定”的意思。

     、坡(lián)系生活實例,感悟生活的“不確定”(先讓學生聯(lián)系實例,教師酌情補充。)

     、怯懻摼渥拥暮x,感悟人生哲理:

      小組討論→全班交流→填空齊讀:

      “由于不只是老天下雨(自然界)是不確定的,____也是不確定的.,所以,不只是樹,人也是一樣,只有在____中生活,只有在艱苦環(huán)境中____,才不會養(yǎng)成____的心,才能學會____,才能____。”

     、戎笇е约旱母形颍首x第十四自然段。

      3、聯(lián)系生活實際,發(fā)表自己的見解:

     、怕(lián)系“中日夏令營”事例,發(fā)表見解:中國兒童要怎么做才不會輸給日本孩子?

      【設計意圖:利用課前交流講述《中日夏令營的較量》的故事,引發(fā)學生思考:中國兒童要怎么做才不會輸給日本孩子?在此,在學生學習課文,充分感悟人生哲理后,給學生創(chuàng)設機會,讓學生發(fā)表見解,學生有感而發(fā),有感能發(fā)!

     、谱x了這篇課文,聯(lián)系生活實際,你想到了什么?引導:

     、俾(lián)系父母的教育方式,你想對自己的父母說些什么話嗎?

     、诼(lián)系老師的教育方式,你想對自己的老師說些什么話嗎?

     、勐(lián)系自己的生活方式,你想對自己也說句什么話嗎?)

      三、總結全文,拓展延伸

      1、用贈書簽的形式,激發(fā)并引導學生積累自己喜歡的句子。

      【設計意圖:語文的學習,重要的一項是讓學生積累語言。教參指出,“課文的背誦,是讓學生背自己喜歡的部分,既不要加以限制,又要做必要的引導,使學生所背的內容既是學生所喜歡的,又不是無關緊要的部分!比绾巫龅竭@點,是比較困難的。教師用書簽的形式引導學生對本文的重點句子進行表情朗讀、背誦積累。這樣,興趣激發(fā)了,學生既能根據(jù)自己的喜歡來背誦,又不會對重點內容有所忽視。】

      2、總結全文。

      3、拓展延伸(課外語文實踐):

      ⑴必做題(②③做在作業(yè)本上):

     、儆懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。

     、诔瓕懮衷~,并互相聽寫。

      ⑵選做題:

     、傩【毠P:選擇自己喜歡的話題,用自己喜歡的方式(日記、隨筆、書信等)寫一寫自己的感想。

     、谕卣归喿x:

      閱讀有關張海迪、陳景潤、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍,找時間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。

      ③發(fā)表見解:“懶老師”的教法,你贊成不贊成?跟同學們說說你的見解。{補充閱讀材料附后}

      【設計意圖:通過大量的語文實踐活動,在感悟的基礎上有自己的閱讀感受,誘導學生學會充分發(fā)表自己的見解。由于學生的經歷不同,肯定見解各異。在交流時,能夠聯(lián)系自己的實際發(fā)表自己的見解。】

      【板書設計】

      樹人(借種樹喻育人)育人

      澆水無規(guī)律不確定中生活

      會找水源深化感知

      拼命扎根轉化能量

      長成百年大樹經得起考驗

    桃花心木教學設計8

      教學目標:

     。、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

     。病⒎磸驼b讀文章中描寫桃花心木的句子,積累文中描寫樹的詞,并嘗試用文中的詞,自己的詞來贊美桃花心木。

     。、抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,重點從“從從容容”一詞,感悟這是一個怎樣的種樹人,并領悟文章蘊含的道理

      教學過程:

      一、談話導入,揭題質疑

      1、你最喜歡的書?

     。、你最喜歡的作家?

      今天,我要把這位朋友真誠地介紹給大家,并將他的一篇散文與同學們分享,同學們愿意嗎?(真好,有了好東西,能有人與自己分享,那也是一種莫大的快樂!)這篇散文的題目是──《桃花心木》。看老師寫完題目,心里面有什么疑問嗎?

      二、初讀課文,了解桃花心木:

      1、好,聽老師來讀課文,到文章中去找答案,并把能解答問題的有關詞句劃下來。

     。、現(xiàn)在明白什么是桃花心木了嗎?簡單點說,一個字,桃花心木是──樹,怎樣的樹?

     。、真棒,能馬上用文中的詞(句)來形容文中的事物。

      4、文章中描寫桃花心木的句子主要有兩處,咱們一起來讀讀。

      5、這是剛才同學們提到的一些詞,我們一起來讀讀,然后我們來說說,你最欣賞它哪個特點?

     。、誰能讀出桃花心木的這些特點?誰先來試試?我們一起來試試。

      7、就這樣,讀著讀著,你心里產生了怎樣的感受與想法?你真希望怎樣?

      8、剛才,我們是用文中的詞來形容桃花心木,現(xiàn)在,你能用自己的詞來(如剛才那些描述自己感受的詞來形容桃花心木嗎?)

     。、看,這就是桃花心木(看圖),讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中,把這美麗的桃花心木記在心中──讀。

      三、細讀課文,了解種樹人:

     。、看到這些美麗的樹,你心里還會產生怎樣的疑問?──是一個怎樣的人種出了這么美麗的樹?

     。、帶著這個問題,自由地細細地去讀課文,再看看課文中哪些詞可以用來形容種樹人。

     、艂子很高。

     、破婀值娜。

     。ǚN樹苗的人三個“不一定”:澆水時隔的天數(shù)不一定,澆水的時間不一定,澆水的量也不一定,反正就是“不確定”。)

     、亲鍪聫膹娜萑莸娜恕

      (什么叫從從容容?(保留學生的回答)從從容容的反義詞在這里可以有哪些?

     。ɑ呕艔垙垺⒓奔泵γ、顧此失彼、手忙腳亂、甚至傷心哭泣,捶胸頓足……)

      讓我們來讀讀這個句子──

      (種樹人不是很怪嗎?作者究竟是從他的哪些舉動中體會到了這種從從容容?文中沒有具體描述,但我們可以想象!) 請同學們細細讀讀文章3~10自然段,你一定能看見什么,聽見什么。

      終于,所有的樹苗都種好了,他直起了彎了許久的腰,沒有馬上離開_____________________________,今天,他是上午來的,來的很早,澆的水卻很少,只見他_____________________________,發(fā)現(xiàn)了一棵枯的苗,我本以為他會_____________________________,沒想到他_____________________________……

      有風吹過的清晨,或烈日當頭的中午,或沐浴著夕陽余輝的傍晚,你還看到了什么?(你一定看到了什么──種樹人那從從容容的'身影。┅ぉぷx句。

     、茸x到這兒是不是又有疑問了?種樹人為什么能這么從從容容?

     、山涣,引出文章的12、13自然段。

     、首屛覀冊賮碜x讀這兩段,男生讀12自然段,女生讀13自然段?纯矗@兩段話分別是從哪兩方面來說理的。

     、税l(fā)現(xiàn)了嗎?12自然段是人正面來說,而13自然段則從反而來講,這樣一正一反就把道理說得深入人心了!如果讓你在這兩段中挑選一句話來概括種樹人的這一番意思,你會選哪一句呢?──齊讀:“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了!

      3、現(xiàn)在你明白種樹人為什么那么從從容容了嗎?因為,他知道──(讀句)

     。础F(xiàn)在你知道什么叫“從從容容”了嗎?再讀種樹人從從容容的句子。

     。怠F(xiàn)在,你能用自己的詞來形容一下這位種樹人嗎?

      五、再現(xiàn)結尾,寫下心語:

     。薄⒃诜N樹人獨特的照顧下,“現(xiàn)在,桃花心木苗已經長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機。種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。”又是一年春來到,昨夜春雨瀟瀟,窗外傳來沙沙的響聲,那分明是桃花心木的訴說,它在對種樹人說些什么呢?請寫下來。

      2、交流。

     。、十年樹木,百年樹人,由樹而及人,又能給我們怎樣的啟發(fā)呢?

     。ǔ鍪荆保醋匀欢沃械囊欢卧挘R讀。)

      老師相信:隨著年歲的增長,我們會對這番話有更深的感觸,而在不確定的生活中,常想想這句話,又能使我們充滿力量!

      師: 看,林清玄就是這樣一位作家,他善于在生活中觀察思考,記敘生活中的一些小事來告訴我們一些做人的哲理,他的文筆清新流暢,總在平易中有著感人的力量。

    桃花心木教學設計9

      一、教學目標

     。ㄒ唬┲R教學點

      1、學習本課生字、新詞。

      2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

      (二)能力培養(yǎng)點

      1、培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子。

      2、培養(yǎng)學生閱讀要有自己獨特的見解。

      (三)德育滲透點

      使學生感悟到作者接種樹喻育人,懂得人應經得起生活的考驗,學會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依賴的心理。

      (四)美育滲透點

      使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗,在于學會自立、自強。

      三、重點、難點

      通過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借樹喻育人,體會其中所含的深刻道理。

      教學過程:

      一、導入:

      二、學習課文

     。ㄒ唬⿴煟赫l愿意朗讀課文。師指名讀,其他同學看屏幕,邊聽邊思考:你聽懂了什么?

      師引導學生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

      生:……

     。ǘ⿴煟和瑢W們讀懂的內容可真多,這說明咱們讀書都非常認真,那么,你們還想知道些什么呢?

      生:……

     。ㄈ⿴煟赫埻瑢W們用你們喜歡的方式讀課文,看看哪些問題能夠獨立解決,哪些問題能夠合作解決。

      實物投影相繼打出:

      在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長陳百年的大樹就不成問題了。

      師小結:

      種樹人不定時,不定量地澆水,目的就在于模仿自然規(guī)律,他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長,這樣樹苗自己就能夠學會適應自然,并戰(zhàn)勝自然,最終尋找到適合自己存活的.辦法。

      師指導朗讀

     。ㄋ模┓N樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法,使桃花心木適應了不斷變化的環(huán)境,學會了獨立生存的本領。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中,作者還領悟出一個道理,那就是:

      不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人……

      師總結閱讀方法

      三、師總結:

      是的,在不確定中生活的人,更能經得起生活的考驗,更能鍛煉出一顆獨立自主的心,這正如俗話說得那樣:“不經風雨,難成大樹!薄白怨判鄄哦嗄ルy,從來紈绔少為男!比撕蜆涫且粯拥,生活在艱苦環(huán)境中的人更經得起生活的考驗,從而學會生存和發(fā)展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之材。

    桃花心木教學設計10

      板書:

      白天做生意娛樂

      郊游禱告

      夜晚回家教第十冊《桃花心木》教學設計

      【教學目標】

      1、學會本課9個生字,正確讀寫新詞。

      2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

      3、理解課文內容,感悟課文借物喻人說明的深刻的道理。

      【教學重點、難點】

      1、在品讀重點語句的基礎上,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。

      2、聯(lián)系生活實際談自己的看法。

      【教學準備】

      多媒體課件,讀林清玄的散文。

      【課時安排】

      2課時。

      【學程導引】

      第一課時

      一、談話導入

      1、交流與本課有關的課外閱讀收獲:

      今天我們要學的課文是臺灣著名作家林清玄的一篇散文,課前老師介紹同學們閱讀了幾篇林清玄的作品,讀懂了嗎?誰來跟大家聊一聊?

      教師小結:的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學習的是他的《桃花心木》。

      2、交流學生搜集的關于桃花心木的資料:

      課件出示桃花心木的有關圖片,學生交流對于桃花心木的了解。

      讀課文的第二自然段,從作者的筆下進一步了解桃花心木。

      教師小結:了解了桃花心木,作者以“桃花心木”為題,你們猜他會寫些什么?

      二、初讀課文

      1、獨立閱讀課文

      一種植物——桃花心木,一個平凡但卻古怪的育苗人,林清玄會從中悟出什么?邊讀課文邊思考,不懂的詞語和句子做上標記。

      2、自學生字新詞,合作解答疑難問題。

      3、交流反饋自學成果。

      第二課時

      一、品讀課文,感受育苗人的奇怪

      1、讀課文,畫出育苗人讓人感到奇怪舉動。

      2、指導學生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動的語句。

      3、創(chuàng)設情景,學生置疑,引導讀書:

     、趴吹接缛擞羞@樣奇怪的舉動,作者猜想到了什么?

      (我起先以為他太懶,隔那么久才給樹澆水。但是,懶得人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢?后來我以為他太忙,才會做什么事都不按規(guī)律。但是,忙的人怎么可能做事那么從從容容?)

      ⑵這是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢?

     、羌偃绗F(xiàn)在老師就是那位育苗人,就站在你們面前,你想問我什么?

     、茸髡吆湍銈円粯樱灿幸换j筐的問題要問育苗人。指導用疑惑不解的語氣朗讀:“我不忍問他,到底應該什么時間來?多久澆一次誰?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”

      ⑸一下子提了這么多問題,真讓老師有些應接不暇,我畢竟不是那位育苗人,并不了解他的心。讓我們一起走進課文,走進育苗人,相信這些問題不難回答。

      二、研讀課文,感悟道理

      1、學生默讀育苗人的話,和周圍的同學討論問題的答案。

      2、以采訪育苗人的形式,交流學習成果。

      3、投影出示:

      不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉一顆獨立自主的`心。在不確定中,演化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量,努力生長。

      指導朗讀這段話,在讀中交流從育苗人那里悟出的道理,談出自己不同的感受。

      三、美讀課文,拓展延伸

      1、有感情的朗讀課文的最后兩個自然段,讀出自己不同的感受。

      2、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對育苗人說的話寫下來。

      【練習課】

      一、抄寫詞語

      莫名其妙無緣無故模仿

      狂風暴雨勃勃生機枯萎

      二、請把文中描寫桃花心木的樣子的句子抄下來

      三、根據(jù)課文內容填空

      作者在觀察()()()的時候心里有些奇怪,后來忍不住詢問種樹人,當庭果種樹人的關于(),作者()。

      四、讀一段話,做練習

      不只是樹,人也是一樣,再不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量,努力生長。

      1、感受的意思是(),你對周圍環(huán)境的感受時()感知是指(),你曾經感知過()的情感。

      2、你用關聯(lián)詞語把兩句話連起來。

    桃花心木教學設計11

      一、說教材

      《桃花心木》是臺灣著名作家林清玄的力作。這篇課文種樹喻育人,寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里尋找水源”的育樹方法和道理,說明了在艱苦環(huán)境中經受生活考驗,克服依賴性,對人成長的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,被人租種桃花心木樹苗,樹苗尚小;再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律,使“我”非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理,使“我”從中悟到了育人之道;最后寫樹苗已經長大,種樹人不再來了,證實了種樹人道理的正確。文章中心突出,內容含蓄,寓意深刻。

      二、說教學目標

      本課學生需要完成二個學習任務:一是掌握本課生字詞,能聯(lián)系上下文理解詞語的意思;二是能有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的部分。

      三、說教學重難點

      文章的重點是能過理解含義深刻的句子,領會課文借種樹喻育人的用意,體會其中所蘊含的深刻道理;難點是理解“種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律”這句話。

      四、說教學設想

      本課教學最重要的任務不在于“教教材”------讓學生理解和領悟作者的感悟,而在于以教材為依據(jù),讓學生在閱讀與交流中經歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象---產生見解與疑惑--深究內在原因--產生自己的體驗感悟--提升認識水平和精神世界”的過程,即讓學生在自己的語言實踐活動及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗、去建構起他們自己的認識。從這一教學設想出發(fā),我認真設計了教案,下面,我來說說整個教學過程。

      五、說教學過程

      我所設計的教學過程共有四個環(huán)節(jié):

      1、播放歌曲,交流資料,導入新課。在上課前我播放歌曲《真心英雄》,上課鈴聲響了以后,我對學生說,古往今來,要想取得成功,必須付出努力才能實現(xiàn)!墩嫘挠⑿邸愤@首歌里有句歌詞很是經典,“不經歷風雨怎能見彩虹”。是啊,成功往往伴隨著磨難和考驗。今天我們就來學習一篇蘊含深刻道理的文章。說完我在黑板上寫下課題“桃花心木”。歌曲配合介紹,學生的學習欲望一下子被激發(fā)起來了。然后,我組織學生交流課前從網(wǎng)上搜集的有關桃花心木的資料,讓學生對桃花心木有了一定的認識。接下來進入教學第二個環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

      2、初讀課文,整體感知

      在這個環(huán)節(jié)中,我要求學生用自己喜歡的方式通讀全文,完成二件事,一是把字音讀準,句子讀通順;二是想一想,課文寫了一件什么事?可以分為幾部分?六年級學生閱讀能力已經達到了一定的水平,這兩件事他們都順利地完成了。接下來進入第三個環(huán)節(jié):細讀課文,品讀探究。

      3、細讀課文,品讀探究。

      在學習這部分之前,我拋出一個問題:桃花心木是一種名貴的樹種,培育它一定要用盡心思使其成材,而文中這位與眾不同的種樹人是怎么培植桃花心木的呢?讓學生帶著問題去讀課文第一部分,在課文中劃出相關語句,并與身邊的同學談談讀后的感受。此時我很自然地出示問題:對于種樹人的行為,“我”很不解,終于問了很多問題,種樹人是怎樣解釋的呢?讓我們從課文中找到答案吧。學生很快從課文第12、13自然中找到了答案,有的學生理解能力較強,知道第12自然段是從正面來解釋不定時、不定量澆水對樹苗有哪些好處,第13自然段是從反面來解釋按通常方法來培育樹苗會有什么后果。接下來,我出示語句:在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了,引導學生理解句子中“不確定”指的是什么?然后引導學生對比“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的'考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量,努力生長!眮砝斫膺@句話中的“不確定”指的又是什么?并讓學生聯(lián)系生活實際,說說還能想到哪些“不確定”?最后讓學生說說:種樹人使我明白了一個什么道理?

      4、分析文章寫作手法,總結全文。

      在品讀課文之后,學生明白了《桃花心木》運用了借物喻人的寫作方法,借種桃花心木來說明做人的道理。我這時加以總結結束課文。

      六、說教學反思

      在教學過程中,我引導學生多讀、多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實際,理解含義深刻的句子,體會課文中蘊含的深刻道理,同時訓練學生理解含義深刻的句子,訓練學生閱讀時要有自己的見解。我從本課教學明白,有時候文中蘊含的道理不用老師煞費苦心地去說教,只要稍微動點腦筋,喚起學生學習興趣,引導學生聯(lián)系生活實際,就會收到意想不到的效果。

    桃花心木教學設計12

      【學習目標】

     。薄⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。

     。病Ⅲw會種樹人的用心,理解作者從中領悟的道理,聯(lián)系生活實際談自己的看法。

     。、體會作者情感的變化。

      【教具準備】

      多媒體課件。

      【教學過程】

      一、導入

      1、了解種樹人奇怪的種樹方法,自讀課第3~7節(jié),說說種樹人是怎么澆水的?

      板書:

      時間不定

      澆水量不定2、對此,你最想了解什么?(為什么不像栽培盆花那樣每天定時澆水?)

      作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。

      導讀,讀出奇怪的語氣,按作者的想法該怎么澆水泥?

      讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因。

      品讀,讀好反問句。

     。、懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢?

      映現(xiàn):……

     。础⒚θ嗽趺纯赡茏鍪履敲磸膹娜萑?

      引導體會作者百思不得其解的情感。

      二、導讀種樹人的話

      看來真是得問問他,究竟為什么這樣做。

      自讀第12節(jié),用自己的話說說種樹人這樣做的原因。

      理解“不確定”(板書)。

      學生回答后,接讀第4、5節(jié)部分語句。

      小結:種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長。

      想象:假如你是一棵桃花心木,在這種情況下,你會怎么想,怎么做?

      相機映現(xiàn)課文內容所表現(xiàn)的兩種情況:

      1、如果無法在這種不確定中汲水生長,樹苗自然就枯萎了。

     。病⒌,在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。

      指導讀出脆弱,堅強兩種情感。

      填空:這樣澆水,澆出了樹苗的___(適應能力,頑強精神,克服困難的'本領)。

      從這里看出,種樹人的話是經驗之談。事實有沒有證明這一點呢?

      導讀第15、16節(jié)。(他們已經學會了找到水源,拼命扎根。)

      三、導讀作者的感悟

      自讀第14節(jié)。

      作者從桃花心木苗生長的道理聯(lián)想到了什么?

      引導讀出作者的感受之深。

      由作者的感悟你想到了些什么?

      理解“不確定”,小組討論,各抒己見。

      (根據(jù)學生回答點撥:不確定指環(huán)境變化無常,會經受困難或遭遇不幸。)

      我之所以感動,是因為從種樹人的一番話,明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎?

      (學習方面:如什么都由他人幫助,自己不獨立思考,能不能取得好成績?生活方面:如家長一切包辦代替,學生一切依賴父母,能否成才?)

      回讀作者的感悟,進一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句,如:

      1、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

     。、不經歷風雨,怎么見彩虹。

     。场⒏F人的孩子早當家。

      或歷史故事(如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇)。

      【板書設計】

      桃花心木

      時間不定

      桃花心木

      澆水量不定找到水源

     。ú淮_定)拼命扎根

      變化無常獨立自主

      做人

      不確定努力生長

    桃花心木教學設計13

      一、形象對比中生疑

     。薄⒍嗝襟w出示情景圖:

      一邊是樹形優(yōu)美、高大而筆直的一片桃花心木的樹林,一邊是一塊空地上剛種下的僅及膝蓋的一片桃花心木的樹苗。

     。病⒖淳白R形:

      桃花心木是一種特別的樹,樹形優(yōu)美,高大而筆直,幾丈高的樹木連成一片,生機勃勃,像綠色的海洋。

     。、質疑:

      僅及膝蓋的桃花心木苗要長成參天大樹,需要怎樣的條件和護理?

      二、朗讀感知中尋疑

     。、一讀課文,掃清字詞障礙:

      如:枯萎(wěi)、鍛煉(duànliàn)、依賴(lài)、汲取(jí)、優(yōu)雅(yǎ)、勃勃(bó)生機等。找出帶有“枯萎”一詞的句子多讀幾遍。

     。、二讀課文,理清文章條理:

      栽種桃花心木苗→護理桃花心木苗成長→談論桃花心木苗的成長→借“種樹”喻“育人”。

      3、三讀課文,尋找“我”的疑問,初識種樹人的.“種樹有道!保

      ⑴邊讀邊思,想一想會產生什么疑問?再用橫線畫出“我”的疑問同自己提出的疑問比一比。

      ⑵重點讀議兩個反問句,初步體會種權威人做事能按事物發(fā)展的規(guī)律,勤快踏實。

     、傥移鹣纫詾樗珣校袝r隔那么久才給樹澆水,懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢?

     、诤髞砦乙詾樗,才會做什么事都不按規(guī)律。但是,忙人怎么可能做事那么從從容容?

     、窃偕聠栴}:

      桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不會枯萎了”,究竟要經歷一個怎樣的過程?要經受哪些考驗?

      三、言行對照中釋疑

     。薄ⅰ巴敢暋狈N樹人的行動:開墾空地種樹→澆水的天數(shù)隔三差五無規(guī)律→澆水的量時多時少不一定→澆水的時間上午下午不一定。

     。、先仔細閱讀種樹人說的話,然后小組合作以“面對面訪談”的形式品讀種樹人的語言,深人體悟“種樹之道”。

     。场⑿〗M訪談匯報:

      一人扮演“記者”,一人扮演種樹人,將種樹人的行動和語言對比分析,形成以下“解疑鏈”。

     。、正反對比加深認識:

      用“如果……就……”和“只有……才能……”這兩種句子說出桃花心木苗在“確定”和“不確定”的生長條件和環(huán)境中成長的不同結果。

      四、人樹聯(lián)系中明理

      1、出示“我”的感悟句,熟讀:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量,努力生長。”

     。、聯(lián)系實際說說“獨立自主的心”指什么?

     。场⑿〗M合作繪出“人與樹”成長的聯(lián)系圖:

     。础痴勛约旱母惺埽

      俗話說:十年樹木,百年樹人。你能聯(lián)系課文內容用“名言警句”的形式說出自己的感悟嗎?示例:

     、拍_踏實地,循序漸進。

     、瓶礃淇锤,看人看心。

     、乔Ю镏,始于足下。

     、葮涓咔д,葉落歸根。

     、筛畈拍苋~茂。

      ⑹小樹不修不成材,好花不澆不盛開。

     、藰涓咔д梢餐涣烁!

      五、擴展體驗中創(chuàng)新

     。、世間萬物,千姿百態(tài),隱藏著無數(shù)的哲理,在于我們的發(fā)掘與體驗。只要用心去感受生活,就會發(fā)現(xiàn)許多令人深思的哲理。請聯(lián)系生活想一想,你還能從什么事物上面悟出做人的道理,然后寫在“生活感言卡”上進行交流。示例:

     、藕苫ǎ撼鑫勰喽蝗。

     、菩〔荩耗芮苌,堅忍不拔。

     、侵褡樱褐锌胀庵保搼讶艄。

     、戎ヂ椋褐ヂ殚_花節(jié)節(jié)高。

     、汕嗨桑喊了费睕_云霄。

     、驶ㄉ耗瑹o聞,果實累累。

     。、《生存大挑戰(zhàn)》片段欣賞,感受成才之路艱辛。

      3、課外實踐:

      ⑴將《小松樹》這首歌曲的歌詞編成《桃花心木》并練習演唱,升華對課文內容的理解。

     、扑鸭牧,舉行小小辯論會:“順境有利于人的成長還是逆境有利于人的成長?”

    桃花心木教學設計14

      【教學目標】

      1、體會種樹人的用心,理解作者從中領悟的道理。

      2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

      3、引導學生聯(lián)系生活實際談自己的看法。使學生感悟到作者是借種樹喻育人,懂得人應經得起生活的考驗,學會鍛煉出一顆獨立自主的心,學會自立、自強。

      4、學習文章敘事事物層次清楚,層層加深的寫作方法。

      【重點、難點】

      通過理解含義深刻的句子,如:“不確定”在種樹中指什么?在人的成長過程中又指什么情況?在如:“在不確定中深化了對環(huán)境的感受與情感的感知會因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻!边@句話的理解,進而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊含的深刻道理。

      【教學時間】

      二課時。

      第二課時

      一、復習導入新課

     。薄土暎和ㄟ^上節(jié)課的學習我們了解到種樹人育苗的方法很特別,誰能用一兩句話概括種樹人怎樣給樹苗澆水的?(從“澆水的時間不一定”和“澆水的量也不一定”認識種樹人澆水的無規(guī)律性。板書:澆水無規(guī)律。)

     。、引出新課:

      教師:種樹人來的時間并沒有規(guī)律,澆水量也不一定,他為什么要這么做,這樣做是不是有道理?

      二、研讀課文,感悟哲理

      1、學生帶著問題自由讀課文,小組合作探究。探討話題:種樹人為什么這么做?

     。ㄔ谶@過程中教師有選擇地參與到相對薄弱的小組中去,掌握學生的學習情況,有目的地幫助后進生。)

     。、匯報交流,種樹人是從哪兩方面說明他這樣做的原因?

      通過抓住“百年的基業(yè)”,“不確定中”“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了”“老天下雨是算不準的”等詞句,引導學生體會種樹是一個漫長的過程,在那漫漫的歲月中,不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,在變幻莫測的自然界中,只有依自己的力量(相機板書:會找水源拼命扎根)才能生存下去(板書:長成大樹)。從而明白“萬物競天,適者生存”的道理。

      3、指導朗讀:

     、 種樹人是怎樣說這些話的?該怎樣讀?理解“語重心長”的意思。

     、 指名讀、互讀、自由讀、評讀、全班讀創(chuàng)設情景,進行口語交際,讓學生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。

      三、發(fā)表見解──感悟人生哲理

     。、理解作者的感悟:

     、 從“給樹苗澆水”這件事中,作者聯(lián)想到了什么?從課文中找出有關語句讀一讀,想一想,作者想表達什么的見解。(相機板書:(樹苗)──(人))

     、 引導學生體會作者的見解。

     。ㄗ寣W生先說說自己的理解,教師可相機從如下幾點加以點撥。)

     、 “不確定中生活”是什么樣的生活?你能聯(lián)系課文和生活上的例子說一說嗎?

      ② 在“不確定中生活的人”與課中的桃花心木一樣會有很大的收獲,有什么樣的`收獲?

     。ㄔ诓淮_定中生活的人,會像桃花心木一樣能夠經受生活的考驗,克服依賴性,學會生存和發(fā)展,努力成長。相機板書:接受考驗鍛煉自主努力成長。)

      理解“為什么在不確定中,人會深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量,努力生長”?

      ③ 反向思考,在“確定中生活的人”會是怎樣的?

     、 引讀,加深理解:

      (聽了種樹人這番意味深長的話,“我”心中無比感動,“我”明白了──不只是樹,人也是一樣……)

     。、抒發(fā)自己的見解:

      讀到這里,你認為自己在生活這方面做得怎樣?該往哪方面努力?

     。ㄒ龑W生聯(lián)系生活實際和體驗小組交流、集體交流。)

      引導:

     、 聯(lián)系父母的教育方式,你想對自己的父母說些什么話嗎?

     、 聯(lián)系老師的教育方式,你想對自己的老師說些什么話嗎?

      ⑶ 聯(lián)系自己的生活方式,你想對自己也說句什么話嗎?

      四、作業(yè)設計

     。薄⑿【毠P:

      選擇自己喜歡的話題,用自己喜歡的方式(日記、隨筆、書信等)寫一寫自己的感想。

     。、拓展閱讀:

      閱讀有關張海迪、陳景潤、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍,找時間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。

     。、發(fā)表見解:

      “懶老師”的教法,你贊成不贊成?跟同學們說說你的見解。{補充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話題,喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

    桃花心木教學設計15

      教學目標:

      1.知識與能力:學會本課9個生字;正確讀寫和理解下列詞語:汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機。

      2.過程與方法:

     、庞懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。

      ⑵體會借物喻人的寫作方法。

      3.情感態(tài)度與價值觀:體會種樹人的用心,理解作者從中領悟的道理,聯(lián)系生活實際談自己的看法。

      教學重、難點:引導學生抓住文中的重點句段,聯(lián)系生活實際,領悟文章蘊涵的道理──在不確定中生活的人,能經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。

      教學流程:

      一、講述故事,激趣質疑

      1.教師動情地講述故事:《一個大學生的故事》。

      師:同學們,當你有一天接到大學錄取通知書的時刻,你會是什么心情呢?

      (生的.回答是:高興、激動、興奮……)

      師:是啊!這的確是一個令人無比激動的時刻。然而,有這樣一位大哥哥,在接到北京師范大學的錄取通知書時,卻憂心忡忡,不知所措。(生露出疑惑不解的神情。)

      他是個從小失去父母的孤兒,姐姐為了照顧他,輟學工作,賺錢供他上學,對他照顧得無微不至,呵護得無可挑剔,從小到大十幾年不讓他干任何家務活,只要求他努力學習。讀到高三畢業(yè),他連自己的襪子都不會洗,方便面都不會煮,更不愿與人交流,必要的人際交往都很少,生活完全不能自理。無奈,又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學報到,但學校不允許這種情況的陪讀,姐姐千叮嚀萬囑咐后擔心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活,除了埋頭學習,他一切都不會做。結局是遺憾而又令人無奈的,他退學了,與已經實現(xiàn)的大學夢想做了最后的告別。

      2.請學生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事,你有些什么想法?

      3.小結:同學們,這位可悲的大學生為什么會有如此結局呢?究竟是他的錯還是他姐姐的錯呢?(生思考回答。)

      師:那今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

      二、初讀課文,整體感知

      1.用自己喜歡的方式自讀課文。

      要求:字字入目,做到三不:不加字、不減字、不讀錯字。

      2.小組交流自學生字、生詞的情況。

      3.教師請舉手最快的前10名同學串讀課文。

      (師生共同正音,并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚。)

      三、朗讀質疑,抓住重點

      1.本文主要講桃花心木,那么桃花心木是什么樣子呢?老師今天給你們帶來了圖片,你能用一個詞說說它的樣子嗎?速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的呢?(樹形優(yōu)美,高大而筆直。)

      2.樹形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美。(自由練,指名讀。)

      3.這樣一棵桃花心木,它是如何長成的呢?請同學們默讀課文3~11自然段,回答問題,注意把相關語句畫出來。

      師:誰來說一說,桃花心木成長都有哪些不確定因素呢?

     。ò鍟禾鞌(shù)不定、水量不定、時間不定、苗數(shù)不定。)

      師:哎呀,文中的種樹人真是很奇怪,不光我們覺得奇怪,作者也覺得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問。(生回答。)

      師:作者發(fā)現(xiàn)時間不定,為什么時間不定?為什么水量不定?為什么帶來的樹苗不確定?他還不是每天都來,為什么天數(shù)也不固定呢?(生回答。)

      四、默讀思考,切入重點

      1.發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動,產生這樣的疑問,現(xiàn)在你們自己默讀12~13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個問題?

     。ò鍟鹤哉宜础⒓乘L、拼命扎根、減少枯萎。)

      2.了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話說,要長成百年大樹應具備哪些條件呢?

      生:學會自我生存。

      五、自讀合作,解決難點

      1.我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14~16自然段,你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書上標注下來,再與小組同學交流,都不明白的一會兒我們全班討論。

      2.桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢?

      生:自身的生存能力。

      3.種樹人更關注的不是桃花心木的生長程度,而是桃花心木的生存能力。當桃花心木具備了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結尾說……(生齊讀課文結尾部分。)

      六、暢所欲言,扎實訓練

      “不經歷風雨怎能見彩虹”,“物競天擇,適者生存”,樹尚如此,更何況人呢。今天學完這篇課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠

    【桃花心木教學設計】相關文章:

    《桃花心木》教學設計08-05

    桃花心木教學設計03-09

    桃花心木教學設計15篇04-23

    《桃花心木》教學設計范文(精選6篇)03-07

    桃花心木教學設計(通用21篇)06-16

    桃花心木教學反思08-05

    《桃花心木》教學反思03-24

    《桃花心木》教學反思09-24

    課文《桃花心木》教學反思05-10

    課文《桃花心木》教學反思01-19