桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
。ㄒ唬┙處熃谭
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
。ǘ┮牲c(diǎn)
1.種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?
2.為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了?”
。ㄈ┙鉀Q辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、圍繞“預(yù)習(xí)”部分,把有關(guān)語(yǔ)句畫下來。
2、用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟。
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的.原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
著重理解以下句子:
。1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了!
。2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜,樹苗?huì)枯萎得更多。
幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒!
。3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!
3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┲鲃(dòng)探究,悟道理。
1.重點(diǎn)探究:“種樹的人不再來了,桃花心水也不會(huì)枯萎了!碧一ㄐ哪緸槭裁床粫(huì)枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
。ǘ┛偨Y(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫一篇讀后感。
。ㄋ模┯洃浬,指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、完成課后第2、3、4練習(xí)題。
2、小組評(píng)定背誦部分。
附:板書設(shè)計(jì)
6 桃花心木
種樹:澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹
人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
(借種樹喻育人)
教學(xué)反思:
1、種樹人說的話較易懂,指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合自己生活中的實(shí)際問題,能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的想法、見解。
2、學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)《白楊》一文的基礎(chǔ)上,對(duì)本文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),指名學(xué)生口頭回答,并在書面進(jìn)行練習(xí),提高學(xué)生或大問題的能力。
3、本文生字詞不多,所以開始就進(jìn)步學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句,邊讀邊悟,發(fā)辮自己的見解。
另附學(xué)生作品
讀《桃花心木》有感
這個(gè)星期,我學(xué)了《桃花心木》這篇課文。我從課文中明白了:一個(gè)人不能永遠(yuǎn)依賴著父母。
《桃花心木》記敘了一個(gè)老農(nóng)種桃花心木的故事。他給桃花心木澆水的時(shí)間不定,量也不定。從而培養(yǎng)樹苗獨(dú)立存活的能力。文章借種樹來講育人的道理。說明在不確定的環(huán)境中生長(zhǎng)的人,才能經(jīng)得起考驗(yàn)。
我僅體會(huì)到人應(yīng)該像桃花心木一樣,在不確定的條件下生活,就容易經(jīng)受得住困難生活的考驗(yàn),才會(huì)鍛煉出獨(dú)自能力。只有這樣才能造出一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。我還從種樹人的話悟出了:學(xué)習(xí),不能死記硬背,而是靠平常的積累。只要平常積累得更多,考試前才不用死記硬背!
讀了文章,我想到了現(xiàn)在的小孩,還一直依賴著父母,什么事情都要父母幫他們做,生活能力和獨(dú)立自主能力較弱。依賴一些優(yōu)越的生活條件,沒有這些條件,便受不了,發(fā)脾氣或不干,這些都是要克服的。
讀了《桃花心木》這篇課文,我明白了許許多多的道理!
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
過程與方法:
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
四、教學(xué)過程:
一、揭示課題,交流資料
1、揭題板書,齊讀課題。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,補(bǔ)充介紹。
3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容,就讓我們一讀為快吧!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:生活在江南的孩子,對(duì)桃花心木這種樹知之甚少,師生共同搜集資料,把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂,拉近了文本與學(xué)生的距離,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?
2、交流
(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。
。2)交流問題,小結(jié):一種樹——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人,蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!
(設(shè)計(jì)意圖:帶著問題走入課文,初觀其貌,提綱挈領(lǐng),與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)
三、品讀課文,質(zhì)疑解疑
1、細(xì)讀,準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流:通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹,也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人,誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語(yǔ)言來介紹。
3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹人,就在你面前,你們有什么問題想問呢?
4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問題想問種樹人,看——
課件出示相關(guān)句子:“我忍不住問他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”
引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。
5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎么回答的。
6、自讀種樹人說的話,討論剛才提出的問題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過對(duì)話解決剛才的問題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,自質(zhì)疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話,使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)
四、潛心會(huì)文,領(lǐng)會(huì)主旨
1、種樹人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。”
2、默讀,啟發(fā)思考:同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義,有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報(bào):
(由于學(xué)生閱歷尚淺,教師可通過課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)
4、小結(jié)引讀:這段話,作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng),多么富有哲理。∧銈兿矚g嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!
五、回歸課文,深化感受
1、種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,課件出示。
“現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)!
2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的`桃花心木中的一棵,你想說些什么?
《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)
課文分析
這篇課文,借種樹喻育人,寫一個(gè)種樹人讓"樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源"的育苗方法和道理,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),克服依賴性,對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。
文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,被人租種桃花木樹苗,樹苗尚。辉賹懛N樹人育苗卻沒有規(guī)律,使"我"非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理,使"我"從中悟到了育人之道。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙!
2、有感情地朗讀課文,抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3、通過對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解,體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。
課前準(zhǔn)備:
1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片,了解桃花心木這種植物。
2、搜集林清玄的作品,讀一讀,體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
回憶導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,出聲音朗讀課文,回憶課文講了一件什么事?
我對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問,通過交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。
二、朗讀質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)
1、主要講桃花心木,那么桃花心木什么樣?老師今天給你們帶來了圖片,(出示課件),你能用一個(gè)詞說說它的樣子嗎?
速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?
樹形優(yōu)美,高大而筆直
2、樹形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美(自己練,指名讀)
3、這樣一棵桃花心木,它是如何長(zhǎng)成的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—11自然段,回答問題,注意把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(出示課件)
誰來說說,他哪奇怪呀?這是什么不確定?
(板書:天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定)
哎呀,這個(gè)人真是很奇怪,不光我們覺得奇怪,作者也覺得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問呢?
作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定,為什么時(shí)間不定?為什么水量不定?為什么帶來的樹苗不確定?他還不是每天都來,為什么天數(shù)不固定呢?
三、默讀思考,切入重點(diǎn)
1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng),產(chǎn)生這樣的疑問,現(xiàn)在你們自己默讀12—13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個(gè)問題?
。ò鍟鹤哉宜、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎)
2、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話說,能長(zhǎng)成百年大樹的樹具備了什么能力呢?
學(xué)會(huì)自我生存
3、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問題,一些桃花心木為什么會(huì)無緣無故枯萎,那現(xiàn)在大家看一看,那些枯萎的樹是一些什么樣的樹?
四、自讀合作,解決難點(diǎn)
1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14—16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書上標(biāo)注下來,再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>
2、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢?
自身的生存能力
3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說……(出示課件)
五、暢所欲言,扎實(shí)訓(xùn)練
。ǔ鍪菊n件)
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,“萬物競(jìng)天,適者生存”,樹雖如此,更何況我們?nèi)四,今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人!
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.通過對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解,體會(huì)文中深刻的人文道理,從而感受育人、做人的真諦。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。
教學(xué)過程
一、啟讀,激趣質(zhì)疑引入文
1.教師動(dòng)情地講述《一個(gè)大學(xué)生的故事)。
同學(xué)們,當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時(shí)刻,你會(huì)是什么心情?
(學(xué)生的回答可能有:高興、激動(dòng)、興奮……)
是啊!的確是一個(gè)令人無比激動(dòng)的時(shí)刻,然而有這樣一位大哥哥,在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時(shí),卻憂心重重,不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)
他是個(gè)從小失去父母的孤兒,姐姐為了照顧他,輟學(xué)工作,賺錢供他上學(xué),對(duì)他照顧得無微不至,呵護(hù)得無可挑剔,從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活,只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè),他連自己的襪子都不會(huì)洗,方便面都不會(huì)煮,更不愿與人交流,正常必要的人際交往都很少很少,生活完全不能自理。無奈,又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到,但學(xué)校不允許這種情況的陪讀,姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱纳睿寺耦^學(xué)習(xí),他一切都不會(huì)做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的,他退學(xué)了,與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)想做了最后的告別。
2.請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個(gè)真實(shí)的故事,你有些什么想法?
3.小結(jié):
同學(xué)們,我們這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局?是他的錯(cuò)?是愛他的姐姐的錯(cuò)?還是誰的錯(cuò)?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。
二、初讀,整體感知觀其貌
1.用自己喜歡的方式自讀課文。
要求:字字入目,做到三不:不加字、不減字、不錯(cuò)字。
2.小組交流自學(xué)生字詞的情況。
3.教師請(qǐng)舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。
(師生共同正音,并對(duì)他們積極讀書的態(tài)度予以表?yè)P(yáng)。)
三、精讀,潛心會(huì)文領(lǐng)其意
1.教師:同學(xué)們,讀書只做到正確流利是不夠的,我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神,同學(xué)們經(jīng)過自己的`努力一定能達(dá)到這樣的要求,那么大家剛才提出的問題一定會(huì)迎刃而解。
2.再讀課文,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,在不懂的地方做上記號(hào)。
3.反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。
4.抓住重點(diǎn)句段,感悟育人真諦。
學(xué)習(xí)12、13自然段。
、僦该x。想一想:這兩段主要講什么?
、谥鹁淦纷x。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(學(xué)生之間互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng),進(jìn)行朗讀比賽。)
、廴嘟涣髯约簭淖x中體會(huì)到了什么?
、芙處熜〗Y(jié)。
學(xué)習(xí)14自然段。
①投影出示此段課文,全班齊讀。
、谧杂衫首x,小組交流讀后的感受。
、坌〗M派代表,全班交流。
教師引導(dǎo)理解:”不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!
④學(xué)生自悟,有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)第15、16自然段
、僭敢庾x的同學(xué)一起讀。
、谛〗M討論:桃花心木為什么不會(huì)枯萎?
、廴嘟涣。小組派代表發(fā)言,師生共同評(píng)議。
四、展讀,聯(lián)系實(shí)際話育人
1.分角色表演,種樹人與“我”之間的交流。
、偻澜M合練習(xí)。
、谕扑]上臺(tái)表演。要求:注意人物的身份、語(yǔ)氣、可以自由發(fā)揮。
2.聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)勀愕南敕ā=處熍c學(xué)生互相交流。
3.教師小結(jié):
同學(xué)們,成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪,頑強(qiáng)生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長(zhǎng),才是我們應(yīng)該走的成才之路。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念
《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,喻深刻的育人道理。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說出自己的體驗(yàn)”,本課時(shí)教學(xué),把感悟人生哲理,引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點(diǎn)。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入--重溫澆水事實(shí)
種樹人是怎樣給樹苗澆水的?(從“澆水的時(shí)間不必須”和“澆水的量也不必須”認(rèn)識(shí)種樹人澆水的無規(guī)律性。板書:澆水無規(guī)律)
二、研讀交流--聆聽澆水道理
1、教師:種樹人來的時(shí)間并沒有規(guī)律,澆水量也不必須,看到那里,你有什么問題?
2、梳理學(xué)生的問題:他為什么要這么做,這樣做是不是有道理?
3、學(xué)生帶著問題自由讀課文,小組合作探究。(在這過程中教師有選取地參與到相對(duì)薄弱的小組中去,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有目的地幫忙后進(jìn)生。)
4、匯報(bào)交流(透過抓住“百年的基業(yè)”,“不確定中”“種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了”等詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,在那漫漫的歲月中,不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,在變幻莫測(cè)的自然界中,只有依靠自己的力量(相機(jī)板書:會(huì)找水源拼命扎根)才能生存下去(板書:長(zhǎng)成大樹),從而明白“萬物競(jìng)天,適者生存”的道理。
5、創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行口語(yǔ)交際,讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。
請(qǐng)你想象一下,種樹人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)怎樣的.對(duì)話,任選其中一主角,進(jìn)行口語(yǔ)交際。(小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句,根據(jù)自己的理解,盡量用自己的語(yǔ)言來表達(dá)。)
6、指導(dǎo)朗讀。
、欧N樹人是怎樣說這些話的?該怎樣讀?理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思。
⑵指名讀、互讀、自由讀、評(píng)讀、全班讀。
三、發(fā)表見解--感悟人生哲理
1.理解作者的感悟
。1)從“給樹苗澆水”這件事中,作者聯(lián)想到了什么?從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,想一想,作者想表達(dá)什么的見解。(相機(jī)板書:(樹苗)--(人))
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見解。(讓學(xué)生先說說自己的理解,教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥)
a.“不確定中生活”是什么樣的生活?聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。
b.在“不確定中生活的人”會(huì)有什么樣的收獲?(在不確定中生活的人,能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn),鍛煉自主的精神,努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書:生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng))
c.反向思考,在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的?(在確定中生活的人,則會(huì)養(yǎng)成依靠的心。相機(jī)板書:種樹喻育人)
。3)引讀,加深理解。(聽了種樹人這番意味深長(zhǎng)的話,“我”心中無比感動(dòng),“我”明白了--不只是樹,人也是一樣……)
2、抒發(fā)自己的見解。
讀了這篇課文,你有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、群眾交流。小組推薦發(fā)言代表時(shí),要照顧膽小說話少的同學(xué),給他們建立自信的機(jī)會(huì)。)
作業(yè)設(shè)計(jì)
選取自己喜歡的話題,喜歡的方式寫一寫自己的感悟。
1、提煉成名言警句。
2、寫成讀后感。
板書設(shè)計(jì)
種樹人----桃花心木
澆水無規(guī)律
(樹苗)----(人)
會(huì)找水源--生活考驗(yàn)
拼命扎根--鍛煉自主
長(zhǎng)成大樹--努力成長(zhǎng)
。ǚN樹喻育人)
教學(xué)反思:
為了貫徹課標(biāo)精神,落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目--“閱讀要有自己的見解”。本節(jié)課緊緊圍繞這點(diǎn)從多角度多形式進(jìn)行訓(xùn)練。如:提出自己的看法或疑問、作出自己的評(píng)價(jià)--“他為什么這么做,這樣做是不是有道理?”說出自己的體驗(yàn)--“學(xué)了這篇課文,你有什么感受”、“想象一下,種樹人與作者之間有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話?”,讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和感悟,受到情感的熏陶。同時(shí)也培養(yǎng)了個(gè)性和表達(dá)潛力。
學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的,好生常搶走慢生思維和表達(dá)的空間。所以本課教學(xué)中,我個(gè)性關(guān)注差異,如小組合作探究學(xué)習(xí)中,有意識(shí)參與到相對(duì)薄弱的小組中去,掌握學(xué)習(xí)狀況,有目的地幫忙他們。在匯報(bào)交流時(shí),照顧到膽小說話少的同學(xué),鼓勵(lì)他們大膽地說,并充分肯定他們。使他們?cè)敢馓惶,學(xué)習(xí)用心性也就隨之而興。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫本課6個(gè)生字,抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn) 種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入解物,感知特別的“桃花心木”
1、板書課題,齊讀課題。
2、交流相關(guān)資料(文字、圖片),了解桃花心木。
提問:能用文中的詞語(yǔ)來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃……)長(zhǎng)成的桃花心木有多高,書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)
。ǘ┱w感知,感悟特別的“種樹”
1、瀏覽課文,整體感知。
同學(xué)們一定想了解,如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木,是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長(zhǎng)成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過程?又給我們哪些啟示呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事,能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括。(板書:種樹)
2、默讀課文、了解“種樹”。
種樹人是怎樣種樹的?請(qǐng)默讀課文,勾畫出寫種樹的有關(guān)句子,放聲讀一讀。
課件出示:
“他來的并沒有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天。有時(shí)十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少。”
“他有時(shí)早上來,有時(shí)下午來,時(shí)間也不一定!
。ń處熞x,學(xué)生跟讀)從這幾個(gè)“有時(shí)”中,你體會(huì)到什么?
的確,這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里,你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學(xué)們,如果此時(shí)種樹人就在你面前,你想問他什么?
3、有感情地朗讀—11段。要求:想象當(dāng)時(shí)的情景,揣摩人物的心理活動(dòng)。
。ㄈ┚x細(xì)品,感動(dòng)于樹木生長(zhǎng)的“不確定”
1、種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段,思考:種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段,從文字中尋找答案。(板書:百年)
2、用想象再現(xiàn)形象。
歲月悠悠,變幻莫測(cè)。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗,想象一下,在這漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的成長(zhǎng)歷程中,你可能會(huì)遭遇些什么?必須面對(duì)些什么?(干旱、洪水、蟲害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想象,然后把想到的說給同桌或同組同學(xué)聽一聽。(學(xué)生說)而這所有的這一切,都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎?(板書:不確定)
3、口頭說話練習(xí)。
大家現(xiàn)在一定明白了,種樹人用這樣特別的方式種樹。是因?yàn)樗珣袉?是因(yàn)樘Γ糠N樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰能把這段話換種說法?(課件出示)
種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說:“如果我每天不來澆水,每天澆水不定時(shí)也不定量,樹苗就……”(板書:找水源扎根長(zhǎng)成大樹)
4、抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),悟表達(dá)方法。
課件出示(隱去括號(hào)里的關(guān)聯(lián)詞):
種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說:“(如果)我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗(就)會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根(就)會(huì)浮在地表上,無法深入地下,(一旦)我停止?jié)菜。樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨。(也)會(huì)(一)吹(就)倒。”
不看書,能用自己的話說說種樹人想要表達(dá)的意思嗎?(說不太清楚)
。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞語(yǔ))作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞,將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧!(教師引讀提示語(yǔ),學(xué)生背誦相關(guān)段落)
。ㄋ模┪蚯槊骼,頓悟人生歷程中的.“不確定”
課件出示:
“不只是樹。人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中。深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)!
1、聯(lián)系前文。
文章讀到這里,老師不禁要問:作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書:育人)讀一讀第十四段,想一想這里的“不確定”是什么意思,與前面的“不確定”有什么不同。
2、聯(lián)系生活。
聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實(shí)際經(jīng)歷的事情,結(jié)合人的成長(zhǎng)過程,談?wù)勀銓?duì)“不確定”的理解。(提示:可以從正反兩方面舉例說明。點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知”)面對(duì)這些不確定,我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心?(板書:經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長(zhǎng))
3、齊讀最后一句。思考:為什么“種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了”?
。ㄎ澹┮蛭奈蚍,“借物喻人”延伸拓面
1、回顧課題。小結(jié)寫作方法。(板書:借物喻人)
2、我們還學(xué)過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法?
3、推薦閱讀:《心田上的百合花》。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)6
主要教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:
一、充分地讀
。保踝x。掃清字詞障礙,把課文讀通順,讀流利,初步了解課文主要內(nèi)容。
。玻雷x。選擇自己喜歡的段落,用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀,在朗讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,獲得情感的愉悅。
【讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入】
二、深入地悟
。ㄒ唬⿲(duì)種樹人言行的悟
1.悟種樹人澆水事實(shí)。
“樹苗種下以后,……有時(shí)水澆得少。”
。ㄖ笇(dǎo)要點(diǎn):從時(shí)間不定、澆水量不定體會(huì)種樹人澆水的沒有規(guī)律。)
。玻蚍N樹人如此澆水的道理。
“種樹不是種菜種稻子,……長(zhǎng)成百年大樹就不成問題了!
“如果我每天都來澆水,……也是風(fēng)一吹就倒了!
(指導(dǎo)要點(diǎn):種樹人的話有兩層意思,一是說不定期定量澆水是模仿老天爺?shù)南掠辏墙o樹苗一個(gè)和自然相似的生長(zhǎng)環(huán)境,對(duì)樹苗生長(zhǎng)有很大的好處。二是說假如定期定量給樹苗澆水,會(huì)帶來什么后果。以上兩點(diǎn)都要引導(dǎo)學(xué)生感悟,要讓學(xué)生明白兩層意思表達(dá)同一個(gè)思想,從正反兩方面說明無規(guī)律澆水的科學(xué)性。)
(二)對(duì)“我”所思所悟的悟
。保拔摇睂(duì)種樹人澆水行為的疑惑。
“我起先以為他太懶,隔那么久才給樹澆水。”
“但是,懶的人怎會(huì)知道會(huì)有幾棵樹枯萎了呢?”
“后來我以為他太忙,才會(huì)做什么事都不按規(guī)律,但是,忙的人怎會(huì)可能做事那么從從容容?”
(指導(dǎo)要點(diǎn):讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,假如沒讀到這篇課文,也沒看到有人這么給樹澆水,自己會(huì)怎么想?從而明白作者的疑惑。)
2.“我”對(duì)在不確定中生活的感悟。
“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)到把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。”
。ㄖ笇(dǎo)要點(diǎn):1.聯(lián)系到“樹”:澆水無規(guī)律,樹根扎得深。2.引申到人:在不確定中生活,鍛煉獨(dú)立自主的心。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,理解什么是“生活的.不確定性”,在不確定中生活有什么好處。如學(xué)習(xí)中的不順利,遇到難題自己做,能提高做題能力,如果一遇到難題就有人講解,那么再遇到?jīng)]做過的題型就做不出來;工作中的不順利,會(huì)想辦法克服困難,增長(zhǎng)才干,假如別人給創(chuàng)造好各種條件,一有困難就有人幫忙,就不可能磨煉克服困難的意志,不能鍛煉解決問題的能力。)
三、直率地說
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“發(fā)表自己的見解”。發(fā)表自己的見解,就是怎樣想就怎樣說,直率地說,不隱瞞自己的想法,不怕說錯(cuò)。
可以讓學(xué)生自由選擇下面的話題說,老師給予指點(diǎn):
。保x了這篇課文,你明白了什么道理?
。玻阆M麑W(xué);蚣彝ビ檬裁捶绞浇逃悖
。常(dāng)你今后走上社會(huì),可能會(huì)遇到什么挑戰(zhàn)?如何提前做好準(zhǔn)備?
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
《桃花心木》選編的目的,就是讓學(xué)生通過閱讀,領(lǐng)會(huì)作者的見解,理解含義深刻的句子,提高閱讀的能力,并聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)表自己的看法。結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神──“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究”“閱讀要有自己的心得,能提出自己的看法或疑問”“在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、和理解”。本課的教學(xué),要把大膽提問,感悟人生哲理,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解作為重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過理解含義深刻的句子,如:“不確定”在種樹中指什么?在人的成長(zhǎng)過程中又指什么情況?在如:“在不確定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻。”這句話的理解,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
2、種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,介紹桃花心木
1、提示課題,齊讀課題。
2、學(xué)生交流對(duì)桃花心木的了解后,教師展示材料,介紹桃花心木。
二、初讀課文,整體感知
1、檢查預(yù)習(xí):
、磐阑ハ噍喿x課文,互相正音,教師隨機(jī)抽測(cè)。
、平涣鲗W(xué)生字情況并進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
、切〗M交流:讀懂了什么,還有什么不懂?不懂的地方相互討論解決,不能解決的記下來,全班共同解決。
2、整體感知:
重點(diǎn)引導(dǎo)說說寫件什么事,先寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么,作者想表達(dá)什么見解。相機(jī)讓學(xué)生找出寫怎樣給樹苗澆水的段落,寫為什么這樣澆水的原因的段落,寫作者感想的段落。
3、提出不明白的地方,要特別注意指出不明白的句子。
4、教師梳理問題,小結(jié),相機(jī)板書:種樹→育人。
【設(shè)計(jì)意圖:盡可能地放手讓學(xué)生自讀自悟,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)難點(diǎn),進(jìn)行討論交流,教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥!
三、研讀課文,體會(huì)用心
1、提出研讀問題:
圍繞“不確定”這個(gè)詞來體會(huì)作者是怎樣明白種樹人那樣澆水的用心,又是怎樣從種樹這件事懂得育人的道理的。
【設(shè)計(jì)意圖:“不確定”這個(gè)詞在文中具有提綱挈領(lǐng)的作用。抓住這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行研讀,可以幫助學(xué)生很好地體會(huì)種樹人的用心和育人的道理。因此,本課總體結(jié)構(gòu)上說,是以“不確定”這個(gè)詞作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意中的作用,并借此串連起事理和哲理的。在本文中起這樣作用的語(yǔ)句還有“不只是樹,人也一樣”,另外,作者的認(rèn)識(shí)變化過程(如“奇怪”等一連串體現(xiàn)作者認(rèn)識(shí)變化的詞句),也可以作為學(xué)習(xí)的線索!
2、感悟種樹人的用心:
聯(lián)系種樹人的話,感悟“不確定”的意思。
⑵聯(lián)系第三、四自然段,感悟種樹人澆水的“不確定”。
、前l(fā)表見解,感悟種樹人的用心:
以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,從如下四個(gè)方面對(duì)“澆水方法有沒有道理”發(fā)表見解,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見解的方法:
、俾(lián)系種樹人的話,從反面(如果不這樣澆水有什么壞處?)來說。
、诼(lián)系種樹人的話,從正面(這樣澆水有什么好處?)來說。
③聯(lián)系最后兩個(gè)自然段,從事實(shí)(后來,種樹人不再來了,桃花心木苗長(zhǎng)得怎么樣呢?)來說。
、苈(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),從自己種樹種花的經(jīng)驗(yàn)來說。
【設(shè)計(jì)意圖:“種樹人這樣澆水有沒有道理?”這個(gè)問題,對(duì)于學(xué)生并不難于理解,在這里用了較大的力度來進(jìn)行引導(dǎo),目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見解的方法。發(fā)表見解,在這里首先要先說“有”還是“沒有”道理,然后要說明理由,才能令人信服,那么理由可以從哪些方面來說,通過這樣的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于發(fā)表見解的方法也就比較明確了。這便于落實(shí)本冊(cè)本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目(閱讀要有自己的見解)的要求!
、葥Q位體驗(yàn),感悟種樹人的用心:
假如你是那棵百年大樹,你想對(duì)種樹人說句什么?假如你是那棵被風(fēng)刮倒的樹木,你想對(duì)種樹人說句什么?假如你是那棵枯萎的小樹苗,你想對(duì)種樹人說句什么?
、芍笇(dǎo)朗讀,感悟種樹人的用心:
按照下面程序,指導(dǎo)讀好種樹人說的兩段話:看動(dòng)畫(把種樹人所說的話中有關(guān)內(nèi)容制成動(dòng)畫)聽錄音朗讀→創(chuàng)設(shè)情境(假如你們是那位種樹人,我就是那位充滿疑惑的作者,你想怎么對(duì)我說這一番道理的?)→“語(yǔ)重心長(zhǎng)”是什么意思?請(qǐng)你選擇一兩句試著讀一讀→同學(xué)評(píng)價(jià),再試著讀一讀→教師范讀→指名數(shù)位試讀→全班齊讀。)
3、引導(dǎo)小結(jié)。
第二課時(shí)
一、積累詞語(yǔ),概述復(fù)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)情境,積累詞語(yǔ):
通過比賽搶答的形式讓學(xué)生讀讀課文,感悟詞意,積累詞語(yǔ):
“汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、不確定、算不準(zhǔn)、勃勃生機(jī)、語(yǔ)重心長(zhǎng)、狂風(fēng)暴雨、從從容容、莫名其妙、獨(dú)立自主、百年的基業(yè)”。
2、選詞填空,復(fù)習(xí)舊課:
對(duì)種樹人的話及用心進(jìn)行概述,讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)填空,并齊讀:
“由于老天下雨總是____的,如果無法在____中____生長(zhǎng),樹苗就會(huì)____;即使幸而存活,但是它的根卻浮在地表上,無法深入地下,____遇到____,也會(huì)一吹就倒。所以樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源,打好____。種樹人模仿老天下雨的樣子,澆水沒有規(guī)律,澆水時(shí)間____,澆水的量也____,他是想讓樹苗不要養(yǎng)成____的心,要學(xué)會(huì)____,拼命扎根、找到水源,才能長(zhǎng)成____的百年大樹。他真是用心良苦啊!”
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)比賽搶答情境,教師先提出比賽規(guī)則“師說詞意,生搶答詞語(yǔ)”,然后要求學(xué)生讀課文猜測(cè)教師會(huì)提出哪些詞語(yǔ),這樣學(xué)生邊讀課文,邊尋找詞語(yǔ),感悟詞意;搶答后,學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀,又進(jìn)一步地識(shí)記詞語(yǔ),積累詞語(yǔ);最后,讓學(xué)生選擇這些詞語(yǔ)進(jìn)行填空,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所積累的詞語(yǔ),進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。這樣,把感悟、積累、運(yùn)用連為一體,詞語(yǔ)教學(xué)到位,學(xué)生興趣濃厚。同時(shí),學(xué)生自讀課文,填空的內(nèi)容又是種樹人澆水原因及用心的概述,即復(fù)習(xí)舊知,又為新課作了準(zhǔn)備!
二、再研課文,感悟哲理
1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù):
繼續(xù)圍繞“不確定”這個(gè)詞來學(xué)習(xí)第十四自然段,體會(huì)含義深刻的句子,體會(huì)作者的感想和見解。
2、體會(huì)句子含義,感悟人生的哲理:
⑴理解“不確定”的意思。
⑵聯(lián)系生活實(shí)例,感悟生活的“不確定”(先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)例,教師酌情補(bǔ)充。)
、怯懻摼渥拥暮x,感悟人生哲理:
小組討論→全班交流→填空齊讀:
“由于不只是老天下雨(自然界)是不確定的,____也是不確定的.,所以,不只是樹,人也是一樣,只有在____中生活,只有在艱苦環(huán)境中____,才不會(huì)養(yǎng)成____的心,才能學(xué)會(huì)____,才能____!
、戎笇(dǎo)帶著自己的感悟,朗讀第十四自然段。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)表自己的見解:
⑴聯(lián)系“中日夏令營(yíng)”事例,發(fā)表見解:中國(guó)兒童要怎么做才不會(huì)輸給日本孩子?
【設(shè)計(jì)意圖:利用課前交流講述《中日夏令營(yíng)的較量》的故事,引發(fā)學(xué)生思考:中國(guó)兒童要怎么做才不會(huì)輸給日本孩子?在此,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文,充分感悟人生哲理后,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見解,學(xué)生有感而發(fā),有感能發(fā)。】
、谱x了這篇課文,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?引導(dǎo):
、俾(lián)系父母的教育方式,你想對(duì)自己的父母說些什么話嗎?
、诼(lián)系老師的教育方式,你想對(duì)自己的老師說些什么話嗎?
③聯(lián)系自己的生活方式,你想對(duì)自己也說句什么話嗎?)
三、總結(jié)全文,拓展延伸
1、用贈(zèng)書簽的形式,激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的句子。
【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文的學(xué)習(xí),重要的一項(xiàng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言。教參指出,“課文的背誦,是讓學(xué)生背自己喜歡的部分,既不要加以限制,又要做必要的引導(dǎo),使學(xué)生所背的內(nèi)容既是學(xué)生所喜歡的,又不是無關(guān)緊要的部分。”如何做到這點(diǎn),是比較困難的。教師用書簽的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)句子進(jìn)行表情朗讀、背誦積累。這樣,興趣激發(fā)了,學(xué)生既能根據(jù)自己的喜歡來背誦,又不會(huì)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有所忽視!
2、總結(jié)全文。
3、拓展延伸(課外語(yǔ)文實(shí)踐):
、疟刈鲱}(②③做在作業(yè)本上):
、儆懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。
、诔瓕懮衷~,并互相聽寫。
⑵選做題:
、傩【毠P:選擇自己喜歡的話題,用自己喜歡的方式(日記、隨筆、書信等)寫一寫自己的感想。
②拓展閱讀:
閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤(rùn)、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍,找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。
、郯l(fā)表見解:“懶老師”的教法,你贊成不贊成?跟同學(xué)們說說你的見解。{補(bǔ)充閱讀材料附后}
【設(shè)計(jì)意圖:通過大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在感悟的基礎(chǔ)上有自己的閱讀感受,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分發(fā)表自己的見解。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同,肯定見解各異。在交流時(shí),能夠聯(lián)系自己的實(shí)際發(fā)表自己的見解!
【板書設(shè)計(jì)】
樹人(借種樹喻育人)育人
澆水無規(guī)律不確定中生活
會(huì)找水源深化感知
拼命扎根轉(zhuǎn)化能量
長(zhǎng)成百年大樹經(jīng)得起考驗(yàn)
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒂懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容。
。、反復(fù)誦讀文章中描寫桃花心木的句子,積累文中描寫樹的詞,并嘗試用文中的詞,自己的詞來贊美桃花心木。
。场⒆プ≈攸c(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,重點(diǎn)從“從從容容”一詞,感悟這是一個(gè)怎樣的種樹人,并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑
。、你最喜歡的書?
2、你最喜歡的作家?
今天,我要把這位朋友真誠(chéng)地介紹給大家,并將他的一篇散文與同學(xué)們分享,同學(xué)們?cè)敢鈫?(真好,有了好東西,能有人與自己分享,那也是一種莫大的快樂。┻@篇散文的題目是──《桃花心木》?蠢蠋煂懲觐}目,心里面有什么疑問嗎?
二、初讀課文,了解桃花心木:
1、好,聽老師來讀課文,到文章中去找答案,并把能解答問題的有關(guān)詞句劃下來。
。病F(xiàn)在明白什么是桃花心木了嗎?簡(jiǎn)單點(diǎn)說,一個(gè)字,桃花心木是──樹,怎樣的樹?
。场⒄姘,能馬上用文中的詞(句)來形容文中的事物。
。、文章中描寫桃花心木的句子主要有兩處,咱們一起來讀讀。
5、這是剛才同學(xué)們提到的一些詞,我們一起來讀讀,然后我們來說說,你最欣賞它哪個(gè)特點(diǎn)?
。丁⒄l能讀出桃花心木的這些特點(diǎn)?誰先來試試?我們一起來試試。
。、就這樣,讀著讀著,你心里產(chǎn)生了怎樣的感受與想法?你真希望怎樣?
。、剛才,我們是用文中的詞來形容桃花心木,現(xiàn)在,你能用自己的詞來(如剛才那些描述自己感受的詞來形容桃花心木嗎?)
。埂⒖,這就是桃花心木(看圖),讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中,把這美麗的桃花心木記在心中──讀。
三、細(xì)讀課文,了解種樹人:
。、看到這些美麗的樹,你心里還會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問?──是一個(gè)怎樣的人種出了這么美麗的樹?
。、帶著這個(gè)問題,自由地細(xì)細(xì)地去讀課文,再看看課文中哪些詞可以用來形容種樹人。
、艂(gè)子很高。
⑵奇怪的人。
(種樹苗的人三個(gè)“不一定”:澆水時(shí)隔的天數(shù)不一定,澆水的時(shí)間不一定,澆水的量也不一定,反正就是“不確定”。)
⑶做事從從容容的人。
(什么叫從從容容?(保留學(xué)生的回答)從從容容的反義詞在這里可以有哪些?
(慌慌張張、急急忙忙、顧此失彼、手忙腳亂、甚至傷心哭泣,捶胸頓足……)
讓我們來讀讀這個(gè)句子──
(種樹人不是很怪嗎?作者究竟是從他的哪些舉動(dòng)中體會(huì)到了這種從從容容?文中沒有具體描述,但我們可以想象!) 請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀文章3~10自然段,你一定能看見什么,聽見什么。
終于,所有的樹苗都種好了,他直起了彎了許久的腰,沒有馬上離開_____________________________,今天,他是上午來的,來的很早,澆的水卻很少,只見他_____________________________,發(fā)現(xiàn)了一棵枯的苗,我本以為他會(huì)_____________________________,沒想到他_____________________________……
有風(fēng)吹過的清晨,或烈日當(dāng)頭的中午,或沐浴著夕陽(yáng)余輝的傍晚,你還看到了什么?(你一定看到了什么──種樹人那從從容容的'身影。┅ぉぷx句。
⑷讀到這兒是不是又有疑問了?種樹人為什么能這么從從容容?
、山涣,引出文章的12、13自然段。
、首屛覀?cè)賮碜x讀這兩段,男生讀12自然段,女生讀13自然段?纯,這兩段話分別是從哪兩方面來說理的。
、税l(fā)現(xiàn)了嗎?12自然段是人正面來說,而13自然段則從反而來講,這樣一正一反就把道理說得深入人心了!如果讓你在這兩段中挑選一句話來概括種樹人的這一番意思,你會(huì)選哪一句呢?──齊讀:“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了!
。、現(xiàn)在你明白種樹人為什么那么從從容容了嗎?因?yàn)椋扩ぉぃㄗx句)
。、現(xiàn)在你知道什么叫“從從容容”了嗎?再讀種樹人從從容容的句子。
。、現(xiàn)在,你能用自己的詞來形容一下這位種樹人嗎?
五、再現(xiàn)結(jié)尾,寫下心語(yǔ):
。薄⒃诜N樹人獨(dú)特的照顧下,“現(xiàn)在,桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)。種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了!庇质且荒甏簛淼剑蛞勾河隇t瀟,窗外傳來沙沙的響聲,那分明是桃花心木的訴說,它在對(duì)種樹人說些什么呢?請(qǐng)寫下來。
。、交流。
。、十年樹木,百年樹人,由樹而及人,又能給我們?cè)鯓拥膯l(fā)呢?
。ǔ鍪荆保醋匀欢沃械囊欢卧,齊讀。)
老師相信:隨著年歲的增長(zhǎng),我們會(huì)對(duì)這番話有更深的感觸,而在不確定的生活中,常想想這句話,又能使我們充滿力量!
師: 看,林清玄就是這樣一位作家,他善于在生活中觀察思考,記敘生活中的一些小事來告訴我們一些做人的哲理,他的文筆清新流暢,總在平易中有著感人的力量。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
。ǘ┠芰ε囵B(yǎng)點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴的心理。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人,體會(huì)其中所含的深刻道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿴煟赫l愿意朗讀課文。師指名讀,其他同學(xué)看屏幕,邊聽邊思考:你聽懂了什么?
師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。
生:……
(二)師:同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多,這說明咱們讀書都非常認(rèn)真,那么,你們還想知道些什么呢?
生:……
。ㄈ⿴煟赫(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文,看看哪些問題能夠獨(dú)立解決,哪些問題能夠合作解決。
實(shí)物投影相繼打出:
在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長(zhǎng)陳百年的大樹就不成問題了。
師小結(jié):
種樹人不定時(shí),不定量地澆水,目的就在于模仿自然規(guī)律,他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長(zhǎng),這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然,并戰(zhàn)勝自然,最終尋找到適合自己存活的.辦法。
師指導(dǎo)朗讀
(四)種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹方法,使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境,學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中,作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理,那就是:
不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人……
師總結(jié)閱讀方法
三、師總結(jié):
是的,在不確定中生活的人,更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,這正如俗話說得那樣:“不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹!薄白怨判鄄哦嗄ルy,從來紈绔少為男!比撕蜆涫且粯拥模钤谄D苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn),從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長(zhǎng)成參天大樹,長(zhǎng)成棟梁之材。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)10
板書:
白天做生意娛樂
郊游禱告
夜晚回家教第十冊(cè)《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,感悟課文借物喻人說明的深刻的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,讀林清玄的散文。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【學(xué)程導(dǎo)引】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲:
今天我們要學(xué)的課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文,課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品,讀懂了嗎?誰來跟大家聊一聊?
教師小結(jié):的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》。
2、交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料:
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片,學(xué)生交流對(duì)于桃花心木的了解。
讀課文的第二自然段,從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。
教師小結(jié):了解了桃花心木,作者以“桃花心木”為題,你們猜他會(huì)寫些什么?
二、初讀課文
1、獨(dú)立閱讀課文
一種植物——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人,林清玄會(huì)從中悟出什么?邊讀課文邊思考,不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。
2、自學(xué)生字新詞,合作解答疑難問題。
3、交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。
第二課時(shí)
一、品讀課文,感受育苗人的奇怪
1、讀課文,畫出育苗人讓人感到奇怪舉動(dòng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動(dòng)的語(yǔ)句。
3、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生置疑,引導(dǎo)讀書:
、趴吹接缛擞羞@樣奇怪的舉動(dòng),作者猜想到了什么?
。ㄎ移鹣纫詾樗珣,隔那么久才給樹澆水。但是,懶得人怎么會(huì)知道有幾棵樹枯萎了呢?后來我以為他太忙,才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是,忙的人怎么可能做事那么從從容容?)
、七@是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢?
、羌偃绗F(xiàn)在老師就是那位育苗人,就站在你們面前,你想問我什么?
、茸髡吆湍銈円粯,也有一籮筐的問題要問育苗人。指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀:“我不忍問他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次誰?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”
、梢幌伦犹崃诉@么多問題,真讓老師有些應(yīng)接不暇,我畢竟不是那位育苗人,并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)育苗人,相信這些問題不難回答。
二、研讀課文,感悟道理
1、學(xué)生默讀育苗人的話,和周圍的同學(xué)討論問題的答案。
2、以采訪育苗人的形式,交流學(xué)習(xí)成果。
3、投影出示:
不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的`心。在不確定中,演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。
指導(dǎo)朗讀這段話,在讀中交流從育苗人那里悟出的道理,談出自己不同的感受。
三、美讀課文,拓展延伸
1、有感情的朗讀課文的最后兩個(gè)自然段,讀出自己不同的感受。
2、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對(duì)育苗人說的話寫下來。
【練習(xí)課】
一、抄寫詞語(yǔ)
莫名其妙無緣無故模仿
狂風(fēng)暴雨勃勃生機(jī)枯萎
二、請(qǐng)把文中描寫桃花心木的樣子的句子抄下來
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空
作者在觀察()()()的時(shí)候心里有些奇怪,后來忍不住詢問種樹人,當(dāng)庭果種樹人的關(guān)于(),作者()。
四、讀一段話,做練習(xí)
不只是樹,人也是一樣,再不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。
1、感受的意思是(),你對(duì)周圍環(huán)境的感受時(shí)()感知是指(),你曾經(jīng)感知過()的情感。
2、你用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話連起來。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、說教材
《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄的力作。這篇課文種樹喻育人,寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里尋找水源”的育樹方法和道理,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),克服依賴性,對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,被人租種桃花心木樹苗,樹苗尚小;再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律,使“我”非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理,使“我”從中悟到了育人之道;最后寫樹苗已經(jīng)長(zhǎng)大,種樹人不再來了,證實(shí)了種樹人道理的正確。文章中心突出,內(nèi)容含蓄,寓意深刻。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本課學(xué)生需要完成二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):一是掌握本課生字詞,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思;二是能有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的部分。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
文章的重點(diǎn)是能過理解含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)課文借種樹喻育人的用意,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理;難點(diǎn)是理解“種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律”這句話。
四、說教學(xué)設(shè)想
本課教學(xué)最重要的任務(wù)不在于“教教材”------讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟,而在于以教材為依據(jù),讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象---產(chǎn)生見解與疑惑--深究?jī)?nèi)在原因--產(chǎn)生自己的體驗(yàn)感悟--提升認(rèn)識(shí)水平和精神世界”的過程,即讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗(yàn)、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。從這一教學(xué)設(shè)想出發(fā),我認(rèn)真設(shè)計(jì)了教案,下面,我來說說整個(gè)教學(xué)過程。
五、說教學(xué)過程
我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程共有四個(gè)環(huán)節(jié):
1、播放歌曲,交流資料,導(dǎo)入新課。在上課前我播放歌曲《真心英雄》,上課鈴聲響了以后,我對(duì)學(xué)生說,古往今來,要想取得成功,必須付出努力才能實(shí)現(xiàn)!墩嫘挠⑿邸愤@首歌里有句歌詞很是經(jīng)典,“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。是啊,成功往往伴隨著磨難和考驗(yàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。說完我在黑板上寫下課題“桃花心木”。歌曲配合介紹,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被激發(fā)起來了。然后,我組織學(xué)生交流課前從網(wǎng)上搜集的有關(guān)桃花心木的資料,讓學(xué)生對(duì)桃花心木有了一定的認(rèn)識(shí)。接下來進(jìn)入教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
2、初讀課文,整體感知
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我要求學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文,完成二件事,一是把字音讀準(zhǔn),句子讀通順;二是想一想,課文寫了一件什么事?可以分為幾部分?六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,這兩件事他們都順利地完成了。接下來進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):細(xì)讀課文,品讀探究。
3、細(xì)讀課文,品讀探究。
在學(xué)習(xí)這部分之前,我拋出一個(gè)問題:桃花心木是一種名貴的樹種,培育它一定要用盡心思使其成材,而文中這位與眾不同的種樹人是怎么培植桃花心木的呢?讓學(xué)生帶著問題去讀課文第一部分,在課文中劃出相關(guān)語(yǔ)句,并與身邊的同學(xué)談?wù)勛x后的感受。此時(shí)我很自然地出示問題:對(duì)于種樹人的行為,“我”很不解,終于問了很多問題,種樹人是怎樣解釋的呢?讓我們從課文中找到答案吧。學(xué)生很快從課文第12、13自然中找到了答案,有的學(xué)生理解能力較強(qiáng),知道第12自然段是從正面來解釋不定時(shí)、不定量澆水對(duì)樹苗有哪些好處,第13自然段是從反面來解釋按通常方法來培育樹苗會(huì)有什么后果。接下來,我出示語(yǔ)句:在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了,引導(dǎo)學(xué)生理解句子中“不確定”指的是什么?然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的'考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)!眮砝斫膺@句話中的“不確定”指的又是什么?并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說還能想到哪些“不確定”?最后讓學(xué)生說說:種樹人使我明白了一個(gè)什么道理?
4、分析文章寫作手法,總結(jié)全文。
在品讀課文之后,學(xué)生明白了《桃花心木》運(yùn)用了借物喻人的寫作方法,借種桃花心木來說明做人的道理。我這時(shí)加以總結(jié)結(jié)束課文。
六、說教學(xué)反思
在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻道理,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生理解含義深刻的句子,訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)要有自己的見解。我從本課教學(xué)明白,有時(shí)候文中蘊(yùn)含的道理不用老師煞費(fèi)苦心地去說教,只要稍微動(dòng)點(diǎn)腦筋,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,就會(huì)收到意想不到的效果。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
。病Ⅲw會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
。场Ⅲw會(huì)作者情感的變化。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
。、了解種樹人奇怪的種樹方法,自讀課第3~7節(jié),說說種樹人是怎么澆水的?
板書:
時(shí)間不定
澆水量不定2、對(duì)此,你最想了解什么?(為什么不像栽培盆花那樣每天定時(shí)澆水?)
作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。
導(dǎo)讀,讀出奇怪的語(yǔ)氣,按作者的想法該怎么澆水泥?
讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因。
品讀,讀好反問句。
。、懶人怎么會(huì)知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢?
映現(xiàn):……
。、忙人怎么可能做事那么從從容容?
引導(dǎo)體會(huì)作者百思不得其解的情感。
二、導(dǎo)讀種樹人的話
看來真是得問問他,究竟為什么這樣做。
自讀第12節(jié),用自己的話說說種樹人這樣做的原因。
理解“不確定”(板書)。
學(xué)生回答后,接讀第4、5節(jié)部分語(yǔ)句。
小結(jié):種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長(zhǎng)。
想象:假如你是一棵桃花心木,在這種情況下,你會(huì)怎么想,怎么做?
相機(jī)映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況:
。、如果無法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),樹苗自然就枯萎了。
。、但是,在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了。
指導(dǎo)讀出脆弱,堅(jiān)強(qiáng)兩種情感。
填空:這樣澆水,澆出了樹苗的___(適應(yīng)能力,頑強(qiáng)精神,克服困難的'本領(lǐng))。
從這里看出,種樹人的話是經(jīng)驗(yàn)之談。事實(shí)有沒有證明這一點(diǎn)呢?
導(dǎo)讀第15、16節(jié)。(他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找到水源,拼命扎根。)
三、導(dǎo)讀作者的感悟
自讀第14節(jié)。
作者從桃花心木苗生長(zhǎng)的道理聯(lián)想到了什么?
引導(dǎo)讀出作者的感受之深。
由作者的感悟你想到了些什么?
理解“不確定”,小組討論,各抒己見。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥:不確定指環(huán)境變化無常,會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸。)
我之所以感動(dòng),是因?yàn)閺姆N樹人的一番話,明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎?
。▽W(xué)習(xí)方面:如什么都由他人幫助,自己不獨(dú)立思考,能不能取得好成績(jī)?生活方面:如家長(zhǎng)一切包辦代替,學(xué)生一切依賴父母,能否成才?)
回讀作者的感悟,進(jìn)一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句,如:
。、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
。、不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹。
。、窮人的孩子早當(dāng)家。
或歷史故事(如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇)。
【板書設(shè)計(jì)】
桃花心木
時(shí)間不定
桃花心木
澆水量不定找到水源
。ú淮_定)拼命扎根
變化無常獨(dú)立自主
做人
不確定努力生長(zhǎng)
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、形象對(duì)比中生疑
。、多媒體出示情景圖:
一邊是樹形優(yōu)美、高大而筆直的一片桃花心木的樹林,一邊是一塊空地上剛種下的僅及膝蓋的一片桃花心木的樹苗。
。、看景識(shí)形:
桃花心木是一種特別的樹,樹形優(yōu)美,高大而筆直,幾丈高的樹木連成一片,生機(jī)勃勃,像綠色的海洋。
。场①|(zhì)疑:
僅及膝蓋的桃花心木苗要長(zhǎng)成參天大樹,需要怎樣的條件和護(hù)理?
二、朗讀感知中尋疑
1、一讀課文,掃清字詞障礙:
如:枯萎(wěi)、鍛煉(duànliàn)、依賴(lài)、汲。╦í)、優(yōu)雅(yǎ)、勃勃(bó)生機(jī)等。找出帶有“枯萎”一詞的句子多讀幾遍。
2、二讀課文,理清文章條理:
栽種桃花心木苗→護(hù)理桃花心木苗成長(zhǎng)→談?wù)撎一ㄐ哪久绲某砷L(zhǎng)→借“種樹”喻“育人”。
。场⑷x課文,尋找“我”的疑問,初識(shí)種樹人的.“種樹有道。”:
、胚呑x邊思,想一想會(huì)產(chǎn)生什么疑問?再用橫線畫出“我”的疑問同自己提出的疑問比一比。
、浦攸c(diǎn)讀議兩個(gè)反問句,初步體會(huì)種權(quán)威人做事能按事物發(fā)展的規(guī)律,勤快踏實(shí)。
、傥移鹣纫詾樗珣,有時(shí)隔那么久才給樹澆水,懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢?
、诤髞砦乙詾樗,才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是,忙人怎么可能做事那么從從容容?
、窃偕聠栴}:
桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不會(huì)枯萎了”,究竟要經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過程?要經(jīng)受哪些考驗(yàn)?
三、言行對(duì)照中釋疑
1、“透視”種樹人的行動(dòng):開墾空地種樹→澆水的天數(shù)隔三差五無規(guī)律→澆水的量時(shí)多時(shí)少不一定→澆水的時(shí)間上午下午不一定。
。、先仔細(xì)閱讀種樹人說的話,然后小組合作以“面對(duì)面訪談”的形式品讀種樹人的語(yǔ)言,深人體悟“種樹之道”。
。场⑿〗M訪談匯報(bào):
一人扮演“記者”,一人扮演種樹人,將種樹人的行動(dòng)和語(yǔ)言對(duì)比分析,形成以下“解疑鏈”。
4、正反對(duì)比加深認(rèn)識(shí):
用“如果……就……”和“只有……才能……”這兩種句子說出桃花心木苗在“確定”和“不確定”的生長(zhǎng)條件和環(huán)境中成長(zhǎng)的不同結(jié)果。
四、人樹聯(lián)系中明理
1、出示“我”的感悟句,熟讀:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。”
。病⒙(lián)系實(shí)際說說“獨(dú)立自主的心”指什么?
。、小組合作繪出“人與樹”成長(zhǎng)的聯(lián)系圖:
4、暢談自己的感受:
俗話說:十年樹木,百年樹人。你能聯(lián)系課文內(nèi)容用“名言警句”的形式說出自己的感悟嗎?示例:
、拍_踏實(shí)地,循序漸進(jìn)。
、瓶礃淇锤慈丝葱。
、乔Ю镏,始于足下。
、葮涓咔д桑~落歸根。
、筛畈拍苋~茂。
、市洳恍薏怀刹,好花不澆不盛開。
、藰涓咔д梢餐涣烁!
五、擴(kuò)展體驗(yàn)中創(chuàng)新
。、世間萬物,千姿百態(tài),隱藏著無數(shù)的哲理,在于我們的發(fā)掘與體驗(yàn)。只要用心去感受生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多令人深思的哲理。請(qǐng)聯(lián)系生活想一想,你還能從什么事物上面悟出做人的道理,然后寫在“生活感言卡”上進(jìn)行交流。示例:
、藕苫ǎ撼鑫勰喽蝗尽
、菩〔荩耗芮苌欤瑘(jiān)忍不拔。
、侵褡樱褐锌胀庵保搼讶艄。
、戎ヂ椋褐ヂ殚_花節(jié)節(jié)高。
、汕嗨桑喊了费睕_云霄。
⑹花生:默默無聞,果實(shí)累累。
。、《生存大挑戰(zhàn)》片段欣賞,感受成才之路艱辛。
。、課外實(shí)踐:
、艑ⅰ缎∷蓸洹愤@首歌曲的歌詞編成《桃花心木》并練習(xí)演唱,升華對(duì)課文內(nèi)容的理解。
、扑鸭牧希e行小小辯論會(huì):“順境有利于人的成長(zhǎng)還是逆境有利于人的成長(zhǎng)?”
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
。、體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理。
。、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。使學(xué)生感悟到作者是借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
。、學(xué)習(xí)文章敘事事物層次清楚,層層加深的寫作方法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過理解含義深刻的句子,如:“不確定”在種樹中指什么?在人的成長(zhǎng)過程中又指什么情況?在如:“在不確定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻。”這句話的理解,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
。、復(fù)習(xí):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到種樹人育苗的方法很特別,誰能用一兩句話概括種樹人怎樣給樹苗澆水的?(從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹人澆水的無規(guī)律性。板書:澆水無規(guī)律。)
2、引出新課:
教師:種樹人來的時(shí)間并沒有規(guī)律,澆水量也不一定,他為什么要這么做,這樣做是不是有道理?
二、研讀課文,感悟哲理
。、學(xué)生帶著問題自由讀課文,小組合作探究。探討話題:種樹人為什么這么做?
。ㄔ谶@過程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有目的地幫助后進(jìn)生。)
。病R報(bào)交流,種樹人是從哪兩方面說明他這樣做的原因?
通過抓住“百年的基業(yè)”,“不確定中”“種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了”“老天下雨是算不準(zhǔn)的”等詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,在那漫漫的歲月中,不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,在變幻莫測(cè)的自然界中,只有依自己的力量(相機(jī)板書:會(huì)找水源拼命扎根)才能生存下去(板書:長(zhǎng)成大樹)。從而明白“萬物競(jìng)天,適者生存”的道理。
。、指導(dǎo)朗讀:
⑴ 種樹人是怎樣說這些話的?該怎樣讀?理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思。
、 指名讀、互讀、自由讀、評(píng)讀、全班讀創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行口語(yǔ)交際,讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。
三、發(fā)表見解──感悟人生哲理
1、理解作者的感悟:
、 從“給樹苗澆水”這件事中,作者聯(lián)想到了什么?從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,想一想,作者想表達(dá)什么的見解。(相機(jī)板書:(樹苗)──(人))
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見解。
(讓學(xué)生先說說自己的理解,教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥。)
① “不確定中生活”是什么樣的生活?你能聯(lián)系課文和生活上的例子說一說嗎?
② 在“不確定中生活的人”與課中的桃花心木一樣會(huì)有很大的收獲,有什么樣的`收獲?
。ㄔ诓淮_定中生活的人,會(huì)像桃花心木一樣能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn),克服依賴性,學(xué)會(huì)生存和發(fā)展,努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書:接受考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)。)
理解“為什么在不確定中,人會(huì)深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)”?
、 反向思考,在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的?
、 引讀,加深理解:
。犃朔N樹人這番意味深長(zhǎng)的話,“我”心中無比感動(dòng),“我”明白了──不只是樹,人也是一樣……)
。病⑹惆l(fā)自己的見解:
讀到這里,你認(rèn)為自己在生活這方面做得怎樣?該往哪方面努力?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、集體交流。)
引導(dǎo):
、 聯(lián)系父母的教育方式,你想對(duì)自己的父母說些什么話嗎?
、 聯(lián)系老師的教育方式,你想對(duì)自己的老師說些什么話嗎?
⑶ 聯(lián)系自己的生活方式,你想對(duì)自己也說句什么話嗎?
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
。、小練筆:
選擇自己喜歡的話題,用自己喜歡的方式(日記、隨筆、書信等)寫一寫自己的感想。
。、拓展閱讀:
閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤(rùn)、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍,找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。
。、發(fā)表見解:
“懶老師”的教法,你贊成不贊成?跟同學(xué)們說說你的見解。{補(bǔ)充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話題,喜歡的方式寫一寫自己的感悟。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字;正確讀寫和理解下列詞語(yǔ):汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機(jī)。
2.過程與方法:
、庞懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。
、企w會(huì)借物喻人的寫作方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
教學(xué)重、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理──在不確定中生活的人,能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
教學(xué)流程:
一、講述故事,激趣質(zhì)疑
1.教師動(dòng)情地講述故事:《一個(gè)大學(xué)生的故事》。
師:同學(xué)們,當(dāng)你有一天接到大學(xué)錄取通知書的時(shí)刻,你會(huì)是什么心情呢?
(生的.回答是:高興、激動(dòng)、興奮……)
師:是啊!這的確是一個(gè)令人無比激動(dòng)的時(shí)刻。然而,有這樣一位大哥哥,在接到北京師范大學(xué)的錄取通知書時(shí),卻憂心忡忡,不知所措。(生露出疑惑不解的神情。)
他是個(gè)從小失去父母的孤兒,姐姐為了照顧他,輟學(xué)工作,賺錢供他上學(xué),對(duì)他照顧得無微不至,呵護(hù)得無可挑剔,從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活,只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè),他連自己的襪子都不會(huì)洗,方便面都不會(huì)煮,更不愿與人交流,必要的人際交往都很少,生活完全不能自理。無奈,又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到,但學(xué)校不允許這種情況的陪讀,姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱纳睿寺耦^學(xué)習(xí),他一切都不會(huì)做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的,他退學(xué)了,與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)想做了最后的告別。
2.請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個(gè)真實(shí)的故事,你有些什么想法?
3.小結(jié):同學(xué)們,這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局呢?究竟是他的錯(cuò)還是他姐姐的錯(cuò)呢?(生思考回答。)
師:那今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。
二、初讀課文,整體感知
1.用自己喜歡的方式自讀課文。
要求:字字入目,做到三不:不加字、不減字、不讀錯(cuò)字。
2.小組交流自學(xué)生字、生詞的情況。
3.教師請(qǐng)舉手最快的前10名同學(xué)串讀課文。
(師生共同正音,并對(duì)他們積極讀書的態(tài)度予以表?yè)P(yáng)。)
三、朗讀質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)
1.本文主要講桃花心木,那么桃花心木是什么樣子呢?老師今天給你們帶來了圖片,你能用一個(gè)詞說說它的樣子嗎?速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的呢?(樹形優(yōu)美,高大而筆直。)
2.樹形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美。(自由練,指名讀。)
3.這樣一棵桃花心木,它是如何長(zhǎng)成的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3~11自然段,回答問題,注意把相關(guān)語(yǔ)句畫出來。
師:誰來說一說,桃花心木成長(zhǎng)都有哪些不確定因素呢?
。ò鍟禾鞌(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定。)
師:哎呀,文中的種樹人真是很奇怪,不光我們覺得奇怪,作者也覺得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問。(生回答。)
師:作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定,為什么時(shí)間不定?為什么水量不定?為什么帶來的樹苗不確定?他還不是每天都來,為什么天數(shù)也不固定呢?(生回答。)
四、默讀思考,切入重點(diǎn)
1.發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng),產(chǎn)生這樣的疑問,現(xiàn)在你們自己默讀12~13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個(gè)問題?
。ò鍟鹤哉宜、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎。)
2.了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話說,要長(zhǎng)成百年大樹應(yīng)具備哪些條件呢?
生:學(xué)會(huì)自我生存。
五、自讀合作,解決難點(diǎn)
1.我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14~16自然段,你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書上標(biāo)注下來,再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>
2.桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢?
生:自身的生存能力。
3.種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,而是桃花心木的生存能力。當(dāng)桃花心木具備了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說……(生齊讀課文結(jié)尾部分。)
六、暢所欲言,扎實(shí)訓(xùn)練
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,“物競(jìng)天擇,適者生存”,樹尚如此,更何況人呢。今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠
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