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《方向與位置》 教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《方向與位置》 教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《方向與位置》 教學設計1
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：同學們平時你們都喜歡做些什么運動呢？
生：……
師：看來大家的體育愛好都很廣。今天老師將要帶大家去認識一種新的`運動，請看大屏幕。（課件出示公園定向運動圖）
�。�1）從圖中你得到了哪些信息呢？
�。�2）簡單介紹定向運動。
定向運動是一項借助地圖和指南針按規(guī)定方向行進的體育活動。
二、自主探究
�。�1）探索1號檢查點的位置
a、你能確定1號檢查點的位置嗎
b、同桌合作討論
c、交流
d、引導歸納：
我們從哪幾個方面確定1號檢查點的位置？（距離和方向）
步驟：
a、辨析東南西北
b、確定觀測點（從哪個位置看）
c、確定方向
�。�2）嘗試練習（出示課件）
a、確定觀測點
b、舉例，引導學生觀察小明家和學校的位置
c、獨立完成
�。�3）交流反饋
三、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的.學習，你知道我們是如何為確定物體的位置的呢？現(xiàn)在給你一張圖，你會看了嗎？
《方向與位置》 教學設計2
教學內(nèi)容：
認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學準備：
1、實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。
2、 CAI：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。
生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）
岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）
第一課時
教學過程：
一、導入：
同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。
1、師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？
2、問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？
師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。
二、學生在生活中尋找方向的用途
問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？
師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。
三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
1、師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向�？粗笃聊唬ㄕn件演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東]
2、師問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
3、師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的`墻壁上。
4、師：你知道嗎：我們的地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，到了下午的時候，面向太陽，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
5、師：我們已經(jīng)認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。
6、游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1、師：課前我說了關(guān)于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。
問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）
問：還有誰想試一試？（多人練習）
2、（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。
師：誰愿意來試一試？
3、問：綜合樓在教學樓的哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？……師：通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么？
五、小結(jié)：
問：你們這節(jié)課有了什么收獲？
六、作業(yè)：
蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
《方向與位置》 教學設計3
一、教學內(nèi)容分析
小學數(shù)學三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學生通過學習認識東、南、西、北四個基本方向，并能夠進一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個方向于實際生活中。通過分析教材發(fā)現(xiàn)，除了“方向”本身外，學生也要學會使用量角器，另外，“空間感”也是實際教學需要涉及的一項內(nèi)容。
二、教學對象分析
三年級學生的自控力不是很強，學習注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特征在實際教學中都可以被充分利用，特別是自控力與學習注意力。由于《位置與方向》這一課的內(nèi)容相對比較特殊，與生活聯(lián)系十分緊密，并且沒有過多和過難的數(shù)學知識，因此自控力差與注意力分散這兩個“缺點”正好可以被充分利用。
三、教學方法
關(guān)于教學方法，本科內(nèi)容比較適合采用情境教學，因為所涉及的數(shù)學知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實現(xiàn)知識聯(lián)系生活有著很重要的幫助。情境的選擇需要結(jié)合學生實際認知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學學會從方位的角度去認識事物，需要由簡入繁、由易到難地去進行。
四、教學目標
1、在認識東、南、西、北四個基本方向的基礎(chǔ)上，讓學生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。
2、在第一教學目標的基礎(chǔ)上，要求學生會用語言去描述物體方向和距離，在過程中靈活地穿插進新內(nèi)容可以更好地去培養(yǎng)學生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。
3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的魅力和成功的喜悅。
五、教學重點與難點
1、教學重點
理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。
2、教學難點
理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學性。
六、教學過程
1、通過情境創(chuàng)建來導入新課。以臺風為例：
“請同學們看下面這則新聞……”“哪位同學能說說新聞中播報的臺風給人們生活帶來了怎樣的危害？”“臺風是朝哪個方向移動的呢？我們?nèi)绾未_定臺風是從哪個方向刮來的呢？”
設計意圖：視頻可以吸引學生的注意力，并且老師在整個導入過程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來的教學提供了基礎(chǔ)。
2、通過自主學習來讓學生探究新知
�。�1）對位置相對性的認識
“同學們能找到臺風中心在哪里嗎？”（借助白板聚光燈來尋找臺風中心），“尋找”過程中可以很好地集中學生的注意力，但由于位置是相對的，所以無法確定臺風中心的具體位置（缺少參照物）。
設計意圖：聚光燈很好地將學生學習注意力集中起來，也是銜接教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。
（2）通過確定參照點來建立方向標
“請同學們說說如何來確定臺風的中心位置呢？”因為涉及到參照點，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以A建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個基于原點A的方向標，此時老師需要在電子白板上畫出具體圖像。
設計意圖：確定參照點是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是建立方向標的關(guān)鍵，可以將學生此前學習過的.知識整合在一起。通過電子白板的拖拽功能，實現(xiàn)及時運用方向標并且準確認識方向的效果。
3、根據(jù)方向確定位置
假設A在參照點的西北方向，但這樣就能確定出臺風的中心了嗎？答案是否定的。此時老師需要將先前播報的新聞再次播放給學生聽，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”后，便有了具體指向。這個過程需要老師讓學生自主研究，從而得到結(jié)果。具體操作時可采用分組討論的形式，談論結(jié)束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，臺風可以出現(xiàn)在西北40°這條線的任意地方，所以這個環(huán)節(jié)的談論只是幫助我們離臺風中心更近了一步。
設計意圖：讓學生們帶著問題來學習，并且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，同時也突出了合作學習的重要性。
4、根據(jù)距離，確定位置
現(xiàn)在我們再來聽一遍新聞……假如新聞播報的距離為200千米，那么這個“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢？給5分鐘時間讓學生做討論。
設計意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽臺風預報的情境，讓孩子們感受到數(shù)學與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協(xié)調(diào)能力。
5、小結(jié)
關(guān)于位置與方向，要想準確描述出一個物體的準確位置，必須先設定好一個參照點，它相當于整個方向標的原點，一切被畫出的方向都是從這個原點出發(fā)的。因此，教學中教會學生探尋原點就很重要，這也是教學的關(guān)鍵點。整個教學中，有關(guān)“參照點”的問題需要讓學生通過自主探究去完成，這鍛煉他們的歸納總結(jié)能力、交流能力是非常重要的。后面的距離計算屬于純數(shù)學問題，雖然也很重要，但不可過早地讓學生去進行計算，因為這會在一定程度上分離情境中各個環(huán)節(jié)的緊密性。
七、教學反思
本節(jié)課具有以下幾個特點：
首先是聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開始，設定有關(guān)臺風的新聞為導入情境，讓學生了解數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
其次是關(guān)注學生已有的知識和經(jīng)驗。在課堂教學中結(jié)合交互式白板把學生已有的知識、經(jīng)驗作為生長點，讓學生參與知識的建構(gòu)。例如課堂初始讓學生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利于學生對數(shù)學知識的理解，而且有利于學生學習主動性的發(fā)揮。
然后是教師適時引領(lǐng)，學生自主探索。教學過程中，教師充分發(fā)揮自身的主導作用，關(guān)注學生在數(shù)學生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學生的思維進行有效的引導，讓學生在動手操作中感受知識的形成過程。
《方向與位置》 教學設計4
教材分析：
1.選取的素材有利于喚起學生已有的知識和經(jīng)驗。
為了把生活中的這些知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學化，教材選取了生活中的事例、場景、現(xiàn)象和現(xiàn)實問題。因為這些素材源于生活，學習時學生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗很容易被喚起，這樣，學習就有了基礎(chǔ)。
2.為學生的合作、交流提供空間。
本單元的學習內(nèi)容都是學生平時生活中常遇到的，具有很強的實踐性和應用性。學習內(nèi)容多以實踐活動為主設計，例題和練習中有多處為學生學習提供了合作、交流的機會，學生經(jīng)過合作學習、探討交流，不僅可以從別人那里獲得更多解決問題的辦法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問題的能力也會得到提高。
教學目標：
1.通過學習能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
2.了解確定位置知識在生活中的應用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
3.發(fā)展空間觀念及動手操作能力。
教學重點：
能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
教學難點：
確定物體所在的方向。
教學過程：
一、激趣游戲——找地鼠，復習舊知，導入新課。
同學們，大家來玩?zhèn)�游戲——找地鼠。請看屏幕：
�。�1）一號地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。
�。�2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。
（3）三號地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）
（4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）
歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時知道方向和距離兩個條件。今天，咱們就來學習《位置與方向》
板書：位置與方向
�。ㄔO計意圖：通過學生喜歡的游戲復習舊知，激起學生的學習興趣，喚起學生已有的知識經(jīng)驗。學生在這樣輕松歡快的氣氛中進入學習旅程，是很愜意的。距離房子300米的地方是一個半徑300米的圓，基于學生的認知水平，這里不展開介紹。）
二、探究新知
1.出示課件：教材情境圖，介紹什么是“定向運動”。
定向運動是一種借助地圖和指北針（羅盤）按規(guī)定方向行進的體育活動。在參賽過程中，參賽者按照標繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進路線，依次通過各個檢查點，以最短時間到達終點者為勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動應該具備的最基本的能力。
2.學習例1.在起點的同學想通過平面圖確定1號檢查點所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學生交流）
�。�1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？
板書：
確定物體的位置：距離（1千米）
方向？
（2）一號檢查點在起點的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）
根據(jù)學生交流情況進行歸納：
�、僭谟^測點建起方向標，確定四個正方位；
�、诹砍鑫矬w所在的方位與正方位形成的角度；
（3）指導學生正確描述一號檢查點的方向：（請同學們想想，和同桌討論討論，這方向該怎么說。）
一號檢查點在起點的（東偏北30°）方向上，
明確:也可以說“北偏東60°”,但一般情況下，我們說夾角小的方向。
（4）描述一號檢查點的位置。
“一號點在起點的東偏北30°方向上，距離是1000米�！被蛘摺耙惶桙c在起點的北偏東60°方向上，距離是1000米�！�
�。ㄔO計意圖：確定方向是個難點，教師要作必要的指導。在學生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實際情況而定。）
3．小練習:說一說，地鼠在什么位置。
�。�1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。
�。�2）地鼠在公園的`北偏西25°方向上，距離是1000米。
�。�3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。
�。ㄔO計意圖：突出教學的重點�；顫姷牡厥竽茏寣W生學習的興趣繼續(xù)高漲。）
三、實踐應用。
1．教材18頁“做一做”（附圖1），學生四人組分工合作完成后，互相檢查，集體交流訂正。(進一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)
2．量一量、說一說，我們實驗小學和武宣鎮(zhèn)中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。（附圖2）。（設計意圖：根據(jù)教材練習三第一題改編，這樣更貼近學生生活，感覺更親切。）
四、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們學會了什么？
�。ù_定物體的位置必須同時知道方向和距離，說物體的方向要準確到角度，一般說夾角較小的）
五、拓展延伸。
1．地鼠迷宮，根據(jù)描述找到地鼠。（課件出示平面圖）
�。�1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。
（2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。
（3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。
（設計意圖：這個游戲形式與開課一樣，但難度增加了，進一步強化了本課學習的內(nèi)容。期望學生的學習狀態(tài)在這會兒能達到高潮。）
2．根據(jù)描述，在圖中標出物體的位置。（附圖2.）
羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？
來，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，討論完成。
�。ㄔO計意圖：這一知識點是后面例2的內(nèi)容，在時間允許的情況下嘗試解決。）
附圖1：
附圖2：
《方向與位置》 教學設計5
一、教學背景分析
1、教學內(nèi)容分析
本課是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元的第一部分，是學生在一年級學習用“前、后、上、下、左、右”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用，東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關(guān)系。此段的教學內(nèi)容分為二個部分，一是讓學生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本節(jié)課并非單純進行知識點的講授，而是要關(guān)注學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
2、學情分析
（1）在之前的課程中，關(guān)于“空間與圖形”的內(nèi)容，學生已學習了“位置與順序”，已基本能夠用“前、后、上、下、左、右”描述物體的相對位置，已有一定的學習位置知識的初步經(jīng)驗，能夠初步掌握所學知識的要點和技能；
�。�2）根據(jù)皮亞杰的心理發(fā)展觀，二年級的學生剛剛進入具體運算階段，其思維開始擺脫現(xiàn)象的束縛，具有一定的邏輯性，但其邏輯鑒別能力還不是非常準確，在學習的過程中，應當注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別，避免混淆；
�。�3）此學段的學生通常對學習新知識，對游戲等活動感興趣，。
3、課時設計：一課時
4、課前準備：備課、教學PPT、教學圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽”。
二、教學目標設計
1、教學目標
知識和技能：在實際的生活情境中，學生能根據(jù)給定的一個方向，辨認東、南、西、北中其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。學生了解地圖上的方向，即上北、下南、左西、右東。
過程和方法：學生能通過活動辨認并描述實際生活中東、南、西、北四個方向。
情感態(tài)度和價值觀：學生在辨認方向的活動中，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 2、教學重點和難點
重點：確定“東”方位；結(jié)合具體實際的生活環(huán)境，能在給定一個方位的情況下，辨認東、南、西、北中其他的三個方位，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
難點：結(jié)合方位描述周圍的事物；從實景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。理解地圖上規(guī)定的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
三、教法、學法
1、以語言傳遞信息為主的方法：（1）講授；（2）對話：師生之間、學生之間的問答。
2、以活動和探究為主的方法：教師引導學生進行活動。
四、教學過程的設計
環(huán)節(jié)１播放視頻，激發(fā)興趣，引入課題
師：在上課之前呢，老師先給大家播放一段動畫，同學們，你們看得出這是什么故事嗎？（呈現(xiàn)《西游記》的動畫）生：是西游記。
師：那誰能給我們講講《西游記》說的是什么故事嗎？（講的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事）
師：那誰知道“西天”是什么地方嗎？是指今天的什么地方呢？生：……（是今天的印度）
師：除了“西方”，你們還知道有哪些方向嗎？（還有東、南、北）
師：很好，東、南、西、北這幾個方向詞，在我們生活中常常能夠聽到，而我們今天就要一起來學習它們。（揭示課題，并在黑板上板書出本課的題目）
環(huán)節(jié)２活動體驗，學習新知
1、初步感知東、南、西、北四個方向
師：首先，老師給大家出個謎語：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。大家猜猜這是什么？（太陽）
師：嗯，大家都很聰明，那有誰知道太陽是從哪個方向升起的嗎？（生：東方。）
師：看來大家都知道這個常識了。那同學們，你們知道教室的東面在哪兒嗎？哪位同學站起來給大家指一指，老師好將這張“東”的卡片貼在相應的墻上，好嗎？（生指師貼）
師：你是怎么知道“東”是在這個方向的呢？（生：因為太陽是從這個方向升起來的。）
師：嗯，很好，×××同學直接用到了我們平時習以為常的知識，那老師就把這個“太陽”卡片貼在“東”方。
師：現(xiàn)在大家還能找到哪些方向呢？誰能給大家指指。（生：西方）
師：真棒，你是怎么知道西方在這邊呢？（因為西方是與東方相反的；或者，太陽東升西落。）
師：……（根據(jù)學生回答進行反饋，并在相應的墻壁貼上卡片“西”）那教室的南、北又在哪兒呢？
師：大家還記得語文課上學得一首有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶一下。大家起立，面向東方，我們邊說邊指。
師生一起：早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。（邊說邊指）
師：好，請坐下。當我們前面是東，后面是西，左邊是北（貼上卡片“北”），右邊是南（貼上卡片“南”）。
師：現(xiàn)在請同學們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什么？同學們相互說一說教室的東南西北四個方向都有些什么，并完成P59頁練一練第1題。（學生匯報）
2、深入體會四個方向
師：現(xiàn)在請大家再站起來，面朝南，再指指看，你的左面還是北嗎？如果面向西呢？……你發(fā)現(xiàn)了什么？（先小組內(nèi)交流，再全班匯報。）
生1：我發(fā)現(xiàn)面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。
生2：我發(fā)現(xiàn)面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。
生3：我發(fā)現(xiàn)面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
生4：我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對著的，南方和北方是對著的。
師：同學們真能干！我們轉(zhuǎn)動身子面向某方時，雖然我們的前后左右的位置變了，但東南西北四個方向卻始終沒有變。只要我們認準了一個方向，就能指出其余的三個方向，是嗎？
師：那么現(xiàn)在誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學和物體？（指名介紹，在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感）
3、從游戲中體悟
師：剛才我們通過已有的生活經(jīng)驗辨認了教室里的東、南、西、北（師邊說邊指），你們記住了嗎？師：現(xiàn)在我們再做兩個游戲吧。
A、指定人，指方向：用“東南西北”，說一說，老師站在你的哪個方向？
師：老師一直沒動啊，為什么一會在東，一會在西，一會在南或在北呢？生：……
師小結(jié)：東南西北四個方向是固定不變的，而從不同的位置觀察物體會有不同的方向的，說明方向是相對的。東與西相對，南與北相對。
B、聽口令，做動作：請同學們分散到教室四個方向站著，然后教師喊口令，“教室面的同學向前兩步，教室面的同學后退一步……”。最后，教師喊口令，四個方向的同學依次回到座位。
師：你們能夠發(fā)現(xiàn)東南西北這四個方向的排列有什么規(guī)律嗎？
師：……（體會東與西、南與北的相對，東南西北是按著順時針的方向排列的。結(jié)合時鐘）
4、認識地圖上的方向
師：剛剛我們結(jié)合教室里的事物學習了東、南、西、北四個方向，那么現(xiàn)在就用“東南西北”這四個方向詞，畫一份簡單的'地圖，可以是教室的、可以是家里的、也可以是學校校園里的等等。等一下，將你畫的地圖跟大家分享分享。（結(jié)合同學們的畫進行講解）
師：每次畫地圖都要將“東南西北”都寫出來，不太簡便，可不可以少寫幾個方向呢？或者只寫一個呢？（生：可以，因為我們之前就學到了，只要知道其中一個方向，就能確定其他的三個方向。老師出示一副地圖，讓同學們觀察
師：地圖的上面是哪個方向？……（地圖上有個箭頭，在箭頭上面寫了一個“北”字。）
師：對，在地圖上的右上方，都會有一個這樣的標志，這個標志就叫做指向標。為了方便，人們規(guī)定地圖上邊的方向為“北”，那么其他的方向分別是什么方向呢？請同學們看看書中P58頁，聽聽智慧老人是怎樣說的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。
師：當指向標的箭頭指向“北”時，那“南”在哪個方向呢？而“東”和“西”呢？（邊說邊在黑板上寫）
師：大家再一起說一說，地圖繪制的規(guī)定：上北、下南、左西、右東。
師：小組討論：我們中國的最南端是哪個省？最北面？最東面？最西面？以四川省為標準，找它的東、南、西、北各是什么�。浚ǚ中〗M匯報）
師：……（反饋）
環(huán)節(jié)３實踐運用，知識拓展
1、指揮交通：P59頁練一練第3題。得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝西走。請同學們畫出最后的結(jié)果圖，再請同學匯報。
2、大家根據(jù)繪制地圖的規(guī)則（上北、下南、左西、右東）制作老師用言語給定的方位圖：以小楊的家為中心，東邊是學校，西邊是醫(yī)院，北邊是公園，南邊是河流。
3、了解辨認方向的一些方法：指南針；看樹枝、樹葉的茂盛程度（南盛北�。槐睒O星等等。
環(huán)節(jié)４課堂小結(jié)
1、請同學們總結(jié)這一節(jié)課的收獲，如有問題則提出自己的問題。
2、老師總結(jié)本節(jié)課的講課進程，并提出問題，讓學生們自己在課后思考，思考：我們可以將“東、南、西、北”運用到生活的哪些地方。
3、課后練習：觀察夜晚的星空，怎樣找到北斗星？（記錄過程）
五、教學反思
課前反思：
1、針對學生的學齡特征進行教材的分析和掌握，并設計教案。
2、本課將基于學生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活，學生通過活動感知“東、南、西、北”四個方向。
3、預想學生在學習本課時可能出現(xiàn)的問題，主要是教師與學生言語溝通方面。
4、做好應對課堂教學中的突發(fā)狀況。
課后反思：
主要結(jié)合課堂教學的情況以及課后學生對本課知識所掌握的情況進行反思。
《方向與位置》 教學設計6
學校： 板橋小學 年級： 三年級 設計者： 萬小鳳
課題位置與方向
案序第 10單元第1課時
學習內(nèi)容教材第112頁第1題。
學習目標1、能說清八個方位，會熟練、準確運用方位詞說明路線。
2、知道位置與方向相對性的特點。培養(yǎng)初步的分析能力。
3、會應用所學的知識解決生活中的問題。
導學案
自主預習整理位置與方向的相關(guān)知識。
1、在本冊的位置與方向這個單元中，我們學了哪些知識？
2、在畫平面圖時，怎樣表示八個方向？
在我們教室里，你能指出這八個方向嗎？再說說每個方向都有什么擺設？
3、說說你的八個方向中，每個方向?qū)氖悄膫�同學？
4、完成教材第112頁第1題。
交流合作
1、討論并總結(jié)：確定八個方向的簡便方法。
2、做一做P112頁1題，讓學生說說怎樣想的'？
�。�1）社區(qū)示意圖中小清家的周圍有什么？分別在小清家的什么方向？
�。�2）她從家到健身園可以怎么走？
�。�3）小清到其他場所該怎樣走？
（4）你還能說出哪些與位置和方向有關(guān)的問題？
3、你還有哪些與位置和方向有關(guān)的不懂的問題，提出來，小組共同解答。
4、你會正確判斷、描述物體的位置與方向嗎？
5、你知道這幾個方向的相對位置各是什么？
展示提升分小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充。
反饋測評
1、根據(jù)所學習的位置與方向的知識，畫出自己家所在社區(qū)的示意圖。
說一說自己家四周都有些什么？
2、描述自己從家出發(fā)的上學路線。
拓展延伸
1、位置與方向同我們的生活聯(lián)系緊密，我們要知道八個方位詞的意義和相對性，正確判斷、描述物體的位置與方向。
2、通過今天的復習，你有什么收獲？
《方向與位置》 教學設計7
教學內(nèi)容：
第9頁例5以及練習。
教學目標：
1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
教學重點：
使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
教學準備：
自制課件
教學過程：
一、導入
1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
二、新知
1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動物園導游圖）請認一認圖上畫有哪些動物館？
2、請在圖中指出8個方向
3、解決問題
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！
4、每個動物館的行走路線是不是的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的'方向就有所不同了。
三、鞏固練習
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙�。講評。
四、總結(jié)
《方向與位置》 教學設計8
教學目標：
1、結(jié)合具體情境使學生理解方向和距離的具體含義，會根據(jù)方向和距離確定物體的相對位置，體會位置關(guān)系的相對性。
2、讓學生在自主探索、合作交流中學會如何根據(jù)方向與距離在圖上標出物體位置，并能繪制出簡單平面示意圖。
3、讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，在實踐活動中體驗坐標思想，培養(yǎng)動手操作能力，發(fā)展空間觀念。
4、通過解決實際問題，讓學生體會確定位置在生活中的應用價值，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：
理解方向和距離的具體含義，能根據(jù)方向和距離確定物體位置，繪制簡單平面示意圖。
教學難點：
描述任意角度的具體方向，體會位置關(guān)系的相對性。
教學準備：
課件，學具。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)思考
師：每到夏季，咱們浙江沿海一帶就進入臺風多發(fā)季節(jié)，臺風過境時常會給人們的生產(chǎn)、生活造成一些影響。瞧，今早氣象專家發(fā)現(xiàn)：在A市東南沿海方向已形成一股較強臺風，這股5號臺風將直接影響A市。（課件出示信息）
1、請幫助氣象專家在圖上標出臺風中心的位置。
預設：一片范圍都可能，引導學生理解東南方向只是一個大概的方向，無法確定具體位置。（課件演示：以A市為觀測點，出示上北下南，左西右東四個方向標志）
2、揭題：氣象專家經(jīng)過精密測量，確定了臺風中心位置。（課件出示臺風中心位置）
現(xiàn)在你能準確描述它的位置嗎？今天這節(jié)課我們將繼續(xù)研究這個問題──位置與方向。（板書課題：位置與方向）
【設計意圖】數(shù)學問題就是在一個個認知沖突中自然生成的。教師通過創(chuàng)設生動的現(xiàn)實情境，讓學生用學過的有關(guān)方向的知識來解決實際問題，引發(fā)學生認知沖突，從而生成新的問題──如何確定具體位置，激發(fā)學生求知欲。
二、實踐感悟，探索新知
（一）學習根據(jù)方向和距離確定位置
1、理解方向
�。�1）師：我們怎樣才能準確描述臺風中心的位置呢？說說你的想法。
預設：①與哪個方向更接近；②與A市之間的距離；③角度；④數(shù)對（經(jīng)緯度）……
（2）在練習紙上利用手中的測量工具，先測量，再介紹。（課件標出臺風中心位置）
反饋：集體交流自己的發(fā)現(xiàn)，要求邊指圖邊說清位置。教師預設：
生1：東南30°方向。（引導正確表述“東偏南30°”，并結(jié)合課件動態(tài)演示，理解含義：以正東方向為基準，向南偏30°。）
生2：南偏東60°方向。（師加以引導：在生活中，我們一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較�。┑哪莻�方位。）
生3：東偏南30°方向，距離是6厘米。（可進一步引導：為什么還要確定距離？）
�。�3）操作活動。請以教室為觀測點，指出“東偏南30°”方向。（引導用肢體動作演示“東偏南30°”，使學生進一步理解“方位角”。）
2、確定距離
�。�1）師：確定了方向，現(xiàn)在位置確定了嗎？為什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)：A市的東偏南30°方向上有無數(shù)個點，只依據(jù)方向不能確定位置。）
�。�2）師：A市的東偏南30°方向上的點太多了，如果你沿著A市的東偏南30°一直找下去，可能會找到6號臺風、7號臺風�？磥砉庥袞|偏南30°的方向還是不行，還得有一個什么條件？（生述，師板書：距離）
�。�3）（課件出示）經(jīng)測量，臺風中心距離A市600千米�，F(xiàn)在請看著圖完整地說明5號臺風中心的具體位置。
3、小結(jié)：回顧一下，我們剛才是怎樣確定5號臺風中心的具體位置的？
4、鞏固新知
完成例1后面“做一做”。校對，觀察比較郵局與游泳館的位置，引導學生發(fā)現(xiàn)它們的位置特點：關(guān)于正西方向軸對稱。
【設計意圖】在探索新知的過程中，教師給予學生較多的思考空間，在不斷質(zhì)疑中激發(fā)學生綜合運用所學知識更全面地思考問題，明確需要明確方向與距離兩個條件，才能確定物體的具體位置。
（二）學習根據(jù)方向與距離標出位置
1．理解信息�？葱畔ⅲf說它的含義。（課件出示：6號臺風中心在A市南偏東30°方向，距離是600 km）
2．討論方法：說說在圖上標出物體位置時，應先找準什么（觀測點），再確定什么（方向），最后確定什么（距離）？
3．嘗試畫圖：學生嘗試繪制出6號臺風中心的位置，教師巡視指導。
4．欣賞交流：選擇有代表性的畫法，讓學生上臺展示，重點交流以下問題：
�。�1）南偏東30°怎么畫？引導學生明確靠近哪個方向就以哪個方向為基準，即量角器的0刻度線與靠近的方向?qū)R。（課件演示方法）
�。�2）怎樣在圖上表示出600千米？（引導學生用一條1厘米長的線段表示100千米，初步了解線段比例尺，知道可用注有數(shù)量的線段表示地面上相對應的距離）
5．小結(jié)：說說如何確定某點在圖上的位置，應注意什么？
【設計意圖】考慮到學生已有了關(guān)于方向的知識基礎(chǔ)，并具備一定的作圖經(jīng)驗，因此放手讓學生自己嘗試探索完成，在交流反饋時通過同伴欣賞、交流的方式明確作圖的思路和方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作交流能力。
�。ㄈ┯^察比較，內(nèi)化理解
讓學生說說5號、6號臺風中心的位置間的聯(lián)系與區(qū)別。引導學生結(jié)合圖示比較兩者的不同，知道確定一個物體的位置需要方向與位置兩個條件，缺一不可。
【設計意圖】通過觀察比較，加深學生對“東偏南30°”與“南偏東30°”的理解，進一步體驗坐標思想。
�。ㄋ模┚C合應用：如果你是A市市民，你最擔心什么情況發(fā)生？根據(jù)信息預測臺風到達情況。（課件出示信息：5號臺風中心正以20千米/時的速度沿直線向A市移動；6號臺風中心正以25千米/時的速度沿直線向A市移動。）
【設計意圖】結(jié)合現(xiàn)實情境，讓學生再次感受確定位置在生活中的作用，并適時了解有關(guān)臺風的知識。
三、實踐應用，拓展提升
（一）基礎(chǔ)練習
1．練習五第1題（課件出示）
出示地圖，先讓學生找一找首都北京的位置，再讓學生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后全班交流。如果學生有興趣了解更多城市與北京的位置關(guān)系，可以繼續(xù)在地圖上測量，并在小組內(nèi)說一說。
【設計意圖】通過呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖，幫助學生鞏固確定方向的知識，適時對學生進行愛國主義教育。
2．練習五第4題（課件演示）
�。�1）先獨立完成，再集體反饋。
重點討論：學校在小剛家的方向上，距離是米。
思考：以什么為觀測點，方向如何確定？
提問：這道題當中的兩個設問有什么不同，你是怎么想的？
（2）用兩種方式描述出其他同學家的位置。引導學生歸納位置關(guān)系的相對性：它們的觀測點不同，所以方向相對，角度相同，距離相等。
�。�3）請嘗試描述出你家與學校的位置。
【設計意圖】鞏固用方向與距離確定位置的知識，并在觀察分析中引導學生發(fā)現(xiàn)位置關(guān)系的`相對性的具體關(guān)系：方向相對，角度相同，距離相等。
�。ǘ┨嵘毩暎ň毩曃宓�7題）
獨立完成，反饋交流。
反饋時，回顧確定物體位置的三要素：觀測點、方向（角度）、距離，重點交流如何確定方向，與例題相比，需先由圖中所示北方判斷出其余三個方向，再確定物體具體所在方位。
【設計意圖】讓學生運用所學知識繪制平面示意圖，進一步掌握示意圖中方向的標注方法，鞏固用方向和距離確定位置的知識，提高正確繪圖的技能。
（三）綜合應用（練習五第6題）
獨立完成，反饋交流。
1．校對并讓學生說說思考過程。
2．再給出一個點（5，5），讓學生確定它的位置。預設：用數(shù)對；用方向與距離。
3．比較兩種確定位置的方法有什么聯(lián)系與區(qū)別？（引導學生小結(jié)：需要用兩個條件才能確定物體的位置，一種用“列”與“行”，一種用“方向”與“距離”。）
【設計意圖】讓學生綜合運用“數(shù)對”和“方向與距離”兩種確定位置的方法解決問題，從而明確兩種確定位置的方法的聯(lián)系與區(qū)別。
四、回顧小結(jié)，課外延伸
1．這節(jié)課我們學習了什么，你有什么收獲？還有什么疑問？
今天我們學習了用方向和距離來確定物體的位置，其實大到野外勘察，小到行車走路，方向與距離在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見。希望同學們以后能真正地在生活實際中去應用這些知識，這才是我們學習的真正目的。
2．課外延伸
在紙上按照確定的比例和方位，繪制校園的平面圖，并說明各個主要建筑、主要活動場所的位置。
【設計意圖】通過繪制校園平面示意圖的練習，把生活中的物體方位與平面圖中的物體方位聯(lián)系起來，讓學生體會確定位置在生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。
《方向與位置》 教學設計9
教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第22頁例3及相關(guān)練習。
教學目標：
1．會描述簡單的路線圖。能根據(jù)給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。
2．通過描述和畫簡單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念。
3．使學生通過生活實例的學習，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學會在生活中應用數(shù)學。
教學重點：在描述路線過程中，會正確選擇參照點，會根據(jù)參照點正確說出另一個點相對于參照點的方向和距離。
教學難點：根據(jù)描述的路線，自己畫出路線圖。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習鋪墊
根據(jù)平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問題。
�。�1）醫(yī)院在圖書館_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；
（2）圖書館在醫(yī)院_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；
（3）動物園在圖書館南偏西20°的方向上，距離是600 m。請在平面圖上標出動物園的位置。
反饋：第（1）題和第（2）題的區(qū)別是什么？
【設計意圖】通過這個練習，復習三方面內(nèi)容：
1、在平面圖中，用方向和距離描述某個點的位置；
2、方向的.相對性；
3、根據(jù)方向和距離的描述，在圖上確定某個點的位置。為下面學習描述和繪制簡單路線圖做準備。
二、探究新知
出示主題圖。此次臺風的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說臺風的移動路線嗎？
1．分段描述，理解移動路徑。
（1）師：從臺風生成地到第一站，臺風是怎么變化的？
師：沿正西方向移動，你是怎么判斷出來的？
師：移動了540 km，你是怎么知道的呢？
師：從臺風生成地到第一站，我們把哪個點作為參照點？
生：把臺風生成地作為參照點，發(fā)現(xiàn)臺風向正西方向移動了540 km。（PPT課件演示：臺風生成以后，先是沿正西方向移動了540 km）
�。�2）師：到了第一站之后，臺風改變方向了。（PPT課件演示：然后改變方向）。它是怎么改變方向的、移動了多少距離呢？
生：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。
師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動600 km又是怎么知道的？
師：也就是說我們現(xiàn)在把哪個點作為參照點了？
師：同意他說的嗎？再請個同學來說一說。（PPT課件演示：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。）
師：我們剛才描述臺風第一次移動時是把哪個點作為參照點的？我們發(fā)現(xiàn)兩次移動，描述路徑時，參照點是不一樣的。
�。�3）師：到達A市后，臺風又改變方向了，接下來是怎么變的呢？（PPT課件演示：接著，臺風又改變方向。）
生：向北偏西30°方向移動200 km，到達B市。
師：同樣他說的嗎？再請同學來說一下。
師：這次把哪個點作為參照點？（PPT課件演示：向北偏西30°方向移動200 km，到達B市。）
師：最后又改變方向了，怎么移？（PPT課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動100 km。）
2．完整描述移動路徑。
同桌兩人一組，看著圖，互相說一說臺風的移動路徑。
全班交流說一說。
3．小結(jié)：今天這節(jié)課我們就學習如何描述這樣的路線圖。（出示課題：描述路線圖。）在描述臺風移動路徑時，要注意什么問題？
每移動一次，參照點都發(fā)生改變，要根據(jù)新的參照點來描述它的移動方向和距離（PPT演示）。
4、練習。
教材第26頁練習五第8題。
�。�1）先獨立完成表格的第一行和第二行，集體校對答案。
�。�2）獨立完成表格的第三行。反饋時提問：書店到商場，以哪個點為參照點？東偏北45°或北偏東45°是怎么得來的？
�。�3）獨立完成表格的第四行。反饋時提問：商場到小玲家，以哪個點為參照點？東偏南30°是怎么得來的？
�。�4）完成第2個問題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計算平均速度？
【設計意圖】在描述路線圖時，最大的困難是參照點變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線圖對學生具有挑戰(zhàn)性，而且描述路線圖時的語言表達方式和前面“根據(jù)兩點的相對位置，用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學生解決問題提高了難度。所以在教學時，應采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學生理解和掌握描述方法。
三、拓展提升
教材第22頁“做一做”。根據(jù)同伴的描述，畫出路線示意圖。
我向正南方向走50 m到路口，再向南偏西約30°走100 m到公園。
1、討論：要畫這個示意圖，首先得確定什么？
（出發(fā)時的位置。如果學生講了比例尺也行，如果沒有講，那就到后面反饋時去分析。講比例尺時，重點要討論一下，為什么選用這樣的比例尺。）
2、自己動手嘗試畫。
3、展示學生作品，請學生分析自己畫的方法。重點解決：“向正南方向走50 m到路口”以哪個點為參照點？“再向南偏西約30°走100 m到公園”以哪個點為參照點？
【設計意圖】學生在前面描述路線圖時做得比較細致，學得比較扎實，所以在繪制路線圖時，可以大膽放手，讓學生先動手嘗試，根據(jù)學生畫的結(jié)果檢驗學生的掌握情況，及時查漏補缺，再次體會、理解“參照點變了，移動方向和距離也隨之變化”。
四、應用反饋
教材第26頁練習五第9題。
“1路公共汽車從起點站向西偏北40°行駛3 km后向西行駛4 km，最后向南偏西30°行駛3 km到達終點站�！�
1、獨立完成第（1）題，集體校對。
2、第（2）題：根據(jù)路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時所行駛的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）。
【設計意圖】完全放手讓學生獨立完成這個練習，一方面鞏固本節(jié)課所學知識，另一方面檢驗學生掌握情況。
五、回顧反思
這節(jié)課學習了什么？在描述路線圖時，要特別注意什么？
【設計意圖】在總結(jié)回顧中，進一步深入理解所學知識。
六、布置作業(yè)
同學之間互相說一說上學和放學的大致路線。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查出家附近的地圖，以便更準確地進行描述。
【設計意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題，使學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識。
《方向與位置》 教學設計10
教學內(nèi)容：人教社小學數(shù)學三年級下冊《位置和方向》第一課時。
教學目標：
基礎(chǔ)知識與技能：
�。�1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
�。�2）結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
過程與方法：
�。�1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。
�。�2）將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設生動、有趣的情境，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。
教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。
教學難點：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。
教具：校園情境圖、多媒體課件。
設計意圖：
《位置和方向》是在學生已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。
在教學中，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系實際，導入新課。
教學時，我考慮到學生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學內(nèi)容的選擇上盡量貼近學生的假期生活實際，創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活。
2、聯(lián)系生活，自主探索。
在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。
3、走進生活，活學活用。
讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。
教學過程：
一、聯(lián)系實際，導入新課。
師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？
�。▽W生用二年級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。）
（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
（開課從學生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā)，使學生體會到數(shù)學來源于生活、服務于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。）
二、聯(lián)系生活，自主探索。
（一）學會辨認東、南、西、北
1、尋找生活中的數(shù)學
師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？
（學生齊聲回答從東方升起）
師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
�。▽W生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）
（在生活中學數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察和思考問題的習慣。）
2、分組討論，合作探索
師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？
�。ㄒ龑W生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn)：東與西相對，南與北向?qū)Γ?/p>
�。ㄗ⒅芈�(lián)系學生已有的'知識水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）
3、游戲激趣，鞏固運用
�。�1）用手勢表示方位
老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應變能力）
�。�2）快速轉(zhuǎn)向辨認方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）
（以活動促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）
�。ǘ┯脰|、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？
2、模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
�。ㄕ埶拿麑W生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游）
游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？
導游：向東走。
………
�。ㄗ寣W生在創(chuàng)設的情境中感受數(shù)學知識在生活中的作用）
3、介紹自己的房間
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
�。▽W生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品）
師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。
�。ㄕ故編追嫷帽容^準確的圖）
（學數(shù)學，用數(shù)學，讓學生在應用中鞏固所學知識。）
三、走進生活，活學活用
學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹
1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2、學生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒印?/p>
（從課堂學習認知回歸實際生活運用，讓學生體驗數(shù)學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。）
四、小結(jié)
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
�。▽�(shù)學經(jīng)驗歸納整理成數(shù)學規(guī)律，有利于學生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識的學習習慣，提高學生的數(shù)學思維能力。）
《方向與位置》 教學設計11
教學目標：
1．讓學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。
2．讓學生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。
3．讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強用數(shù)學眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題的意識。
教學重點：
初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法
教學難點：
測量角度，用角度描述方向
教學準備：
多媒體課件、網(wǎng)絡資源、量角器、三角尺
教學過程：
一、課前游戲：
師：緊張嗎？（緊張），那我們先一起來做兩個小游戲來放松一下好嗎？
1、“快速起立”游戲
師：我來說數(shù)對，請相應的同學站起來，看誰的反應速度最快
2、“破譯密碼”游戲（出示課件）
師：但是這個密碼需要我們?nèi)w同學共同努力，請男同學做好準備，女同學做好準備
二、復習導入
師：剛剛我們通過兩個小游戲，緩解了緊張情緒同時也復習了一個數(shù)學知識（用數(shù)對確定物體的位置），那物體的位置除了用數(shù)對來表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？今天我就和同學們一起來學習另一種表示物體位置的方法。 師：在低年級時我們曾學過位置與方向，認識了8個方向，都有哪些？如何在平面圖上將這8個方向表示出來呢？
師：看誰是生活的有心人？你能說出你家在學校的哪個方向嗎？
師：你（生1）的家在學校的東北方向，你（生2）的家也在學校的東北方向，我知道了，你們倆的家在一個地方，對嗎？
師：看來要具體地說出你的家在學校的什么位置，只說清楚方向還不夠，還要說清楚你的家與學校的距離才行（板書：方向 距離），這節(jié)課我們繼續(xù)學習確定位置（板書：確定位置），這種方法就叫做《用方向和距離確定位置》
三、教學過程：
1.探索物體所在觀測點的方向
師：不知道同學們有沒有注意到生1和2剛剛說的都是是他家在學校的東北方向，那能不能直接說他家在東北方向呢？從學校這個角度來觀察，他家確實是在學校的東北方向，但對于翠竹園生活小區(qū)來說就不一定是在東北方向了，在這里學校就是一個觀測點，看來在確定位置之前我們首先要確定好觀測點。那如果我現(xiàn)在要將學校這個觀測點放到平面圖上，你認為放哪比較合適？
師：剛才老師了解了生1和生2的家所在學校的大體方向，那具體在哪我們先在地圖上找找好嗎？（出示威海地圖），我們先一起找找柴峰小學的位置，這是一幅立體圖，你能找到北在哪嗎？我想很多同學都想在地圖上找到你家的位置，但由于時間的關(guān)系我們先找找家住在柴峰小區(qū)的一位同學的家，等到下課以后咱們再來找找其他同學的家好嗎？能不能具體說說你家是在幾區(qū)幾棟樓？這是在立體圖中的位置，現(xiàn)在我們看看他們在平面圖中的位置（出示平面圖）。老師也提前從地圖中找到了柴峰小區(qū)三區(qū)12棟的位置并制成了一幅平面圖，拿出平面圖，能否找到平面圖的北在哪？快速將東南西北標在圖上。三區(qū)12棟在學校的東北方向，根據(jù)現(xiàn)有的知識，東北的范圍太大了，你有什么方法從方向上描述它的位置呢？（量角度）
師：現(xiàn)在誰能用角度具體地說出三區(qū)12棟在學校的什么方向？
�。ㄐ〗M交流，匯報）（根據(jù)學生回答完善板書：三區(qū)12棟在學校北偏東50°方向）
師小結(jié)：要想具體知道A在學校的什么方向，不僅要說方向，還要說清角度。
2.探索物體與觀測點的'距離
師：研究了三區(qū)12棟所在學校的方向，下面我們還要研究什么才能確定它的具體位置呢？（樓到學校的距離），是不是在平面圖上用尺子量一量是多少厘米就可以了？那怎樣算？
3.確定物體的位置
師：現(xiàn)在誰來完完整整地說一說三區(qū)12棟樓所在學校的具體位置？
4.小結(jié)：
�。ㄌ接憣胄抡n時學生描述自己家所在學校的具體位置時不僅要說清楚方向，還要說清楚距離。）
歸納：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置。
5。練習：
師：看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，下面咱們一起來做個小練習，比比看誰掌握得最棒。
6.擴展：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛，它不但可以幫助我們看地圖、尋寶．還可以應用于救援、軍事方面、雷達掃描、方向?qū)Ш健⒂^察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。老師還專門搜集了一些相關(guān)的圖片，接下來讓我們一起伴隨著音樂來欣賞一下好嗎？
師：同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？
《方向與位置》 教學設計12
教學目標：
1、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北方向，知道“東”和“西”相對，“南”和“北”相對。
3、知道地圖上的方向一般是“上北下南，左西右東”。
4、能根據(jù)已定的一個方向，確定其它方向。
5、體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
能在實景中正確辨認東南西北。
教學難點：
給定一個方向能辨認其余三個方向。
課前準備：
上課之前把學生分成四組分別坐在教室的四個不同方向。
一、引入
1、我們在二年級的時候?qū)W過表示位置的什么詞語呢?(“前后左右”)。
你能說說你的“前后左右”都有什么嗎??(請兩位位置相對的學生說一說，他們因為位置的不同所說的也不同。)
2、怎么兩位同學說得都不一樣呢?
(用“前后左右”來表示位置是相對觀察的`人來說的，觀察的人位置變化，“前后左右”的事物也會發(fā)生變化。)
3、揭題：
人和物體總是位于一定的位置和方向的。除了我們已經(jīng)知道的“前、后、左、右”以外，你還知道什么表示位置或方向的詞語嗎? [板：認識方向東南西北]
二、認識生活中的方向
1、在生活中我們又應該怎樣辨別這些方向呢?你們有什么好辦法嗎?最常用的方法是：
(1)早晨，太陽在東方升起。
(2)夜里，北極星在北方閃耀。
(3)指南針永遠能指向南方。(要求重點掌握第一點，二、三兩種簡單介紹。)
2、同學們有這么多好辦法，現(xiàn)在就請同學們來辨認一下教室的東南西北方向。對教室來說：教室的東面是哪里?有什么東西?那南、西、北面各有什么東西?你們小組在教室的哪個方向? (指名答，老師給予幫助。)
3、確定好方向以后，同學們?nèi)w起立，面向東方，點點東南西北;面向南方，點點東南西北;面向西方，點點東南西北;面向北方，點點東南西北。
4、兩個同學互相做游戲，一個同學說方向，另一個同學就面向什么方向。
5、老師站在同學們的中間，請問老師分別在你們組的什么方向?
問：老師一直沒動啊，為什么一會在東一會在西一會在南地會在北呢?
看起來，用“東南西北”來表示方向與“前后左右”一樣，從不同的位置觀察物體會有不同的方向，這說明方向是有相對性的。
三、認識地圖上的方向
1、我們畫地圖時一般都把“北”畫在上面，“上北下南、左西右東”。
北↑
西東
南
哪兩個方向是相對的?
2、如果把“北”畫在右邊，那其它三個方向怎么畫?畫在下邊?畫在左邊呢?說說你是怎么想的?
3、觀察規(guī)律：
(3)東南西北是按順時針方向排列的。東方在北方的右邊。向右轉(zhuǎn)，依次是東南西北。
四、方向的應用
1、例1：
(1)方向的?
(2)填空�？磮D。小明站在操場中，他的東面有什么?南面?西面?北面?你是怎么確定?
2、到走廊中看一看：假設我們站在圖書館和體藝館的中間，那我們的東面在哪個方向?有哪些東西?南面、西面、北面各有什么?(教師要根據(jù)本校實際情況引導學生觀察。)
3、看第2頁小圖：(北京天安門廣場示意圖)
假設你站在中間，哪一面是北?說說你的東南西北各面都有哪些建筑物?
五、布置作業(yè)：
練習一第2題：說說你的房間東南西北各個方向是怎么布置的?
六、總結(jié)：
今天我們學了什么?把握方向有什么竅門?還有什么不懂的問題嗎?
板書設計：認識方向
北↑
西東
南
《方向與位置》 教學設計13
教學內(nèi)容：
位置與方向的綜合練習
教學目標：
1、通過綜合練習，進一步培養(yǎng)學生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。
2、使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點難點：
認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
教學準備：
自制課件
教學過程：
一、練習
1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個標有8個方向的`方向示意圖，比一比，誰畫得準！
3、老師說方位，學生指出來。
二、綜合練習
完成11頁第3題、11頁第4題、學生獨立完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。
三、總結(jié)
這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
《方向與位置》 教學設計14
一．單元教學目標：
1．給定一個方向（東、南、西或北）能辨認其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。
2．知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。
二．單元教學分析：
在前面的學習中，學生已經(jīng)會用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序，本單元將進一步學習如何描述方向與位置，并培養(yǎng)學生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節(jié)，前者是學習辨認方向，后者是學會看簡單的路線圖；學會辨認方向是學會看路線圖的前提�！皷|南西北”一課，先讓學生在教室外進行辨認方向的活動，再回到教室內(nèi)辨認地圖上的方向。能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，這一要求對二年級的學生來說是具有難度的。因此，這部分內(nèi)容不要作為單純的知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗。
三．教學課時：
本單元課時安排：4課時。
題目東西南北備課人卓敬敏
教學目標
1、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。
2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向。
3、知道在地圖上東、南、西、北的方向。
教學重難點
1、培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念。
2、認識地圖上的四個方向。
教學準備課件
學具課時
安排2
教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心��！
（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了�？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。
�。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑迷路的情境。）
師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？
師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的'本領(lǐng)嗎？
師：好！這節(jié)課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）
（二）實際觀察，體驗方位
師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？
師：請孩子們在組長的帶領(lǐng)下，排好隊到前操場去。
師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？
�。|邊）
師：你能用手指一指東邊嗎？
（學生用手指向東，眼睛看著東方。）
師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？
師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。
師：你還聽說過哪些方向呢？
師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認東、南、西、北。
師：誰說說怎樣找到東？
師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？
師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？
�。▽W生用手指向西方。）
師：你能說說學校的西方有什么嗎？
師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？
師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？
師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？
學生邊學兒歌，邊用手指方向。）
師：學得真不錯！現(xiàn)在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？
師：轉(zhuǎn)一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉(zhuǎn)動身子，東、西、南、北是不會動的。現(xiàn)在咱們一起來做做運動，怎么樣？
學生邊說邊做動作。）
師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！
向著西方說一說：太陽公公，晚安！
向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？
向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！
師：真棒！現(xiàn)在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。
�。ㄈ┦覂�(nèi)辨認，實現(xiàn)遷移
師：你們觀察得真仔細！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。
�。▽W生在組長的帶領(lǐng)下回教室。）
師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？
師：那怎樣找東和西呢？
生：在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時，左面是西，右面是東。
師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。
�。ㄍ老嗷フf一說教室的方向。）
師：誰來指一指教室的方向？
（指定兩名學生指教室的方向。）
師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向�，F(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。
師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？
師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？
師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？
�。ǘ嗝襟w出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）
師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來修改嗎？
《方向與位置》 教學設計15
教學目標：
1、通通過生活情境和學生的的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、西、南、北四個方向，知道地圖上上東、南、西、北四個方向。
2、在東、西、南、北中給定一個方向（東、西、南、北或北）辨認其余三個方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：
會在實景中辨認東、西、南、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的`方向。
教學流程:
一、兒歌鋪墊、引出課題
同學們，你們會背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認東、西、南、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題，（板書課題：認識東、南、西、北方向）
二、在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、學生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
3、到教室、請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向？為什么這樣定？
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
教室
操場
三、分層練習、鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習一得第二題
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么 收獲？
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