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    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-04-26 15:17:07 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)

    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目的:

      1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。

      2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng),復(fù)雜的性格。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      一課時(shí)

      教學(xué)流程:

      一、導(dǎo)入

      一首《水調(diào)歌頭》牽動了多少人的情思,一句“但愿人長久,千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請作回憶。

      《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》

      二、溫故知新,簡介作者

      蘇軾:北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山人,“唐宋八大家”之一

      與父親蘇洵、弟弟蘇轍,合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”

      詩歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”

      詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”

      三、文體小常識

      是否問過自己何謂豪放,何謂婉約?(學(xué)生思考)

      婉約派:語言暢達(dá)流利奔放,高亢激昂,直抒胸臆;內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情,豪爽的英雄本色。

      豪放派:語言清新、含蓄、委婉,情思曲折而真切;內(nèi)容以情感為題材。

      四、文本解析

     。ㄒ唬┏踝x感知判斷風(fēng)格

      1、輕聲自讀課文,圈出生字及有理解障礙的詞句。

      2、組合作,交流疑難,理解詞的大意

      3、小組推選代表概述詞意,可以合作完善。

      4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放

      5、以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品?——豪邁奔放,高亢激昂

      6、個別試讀——聽錄音——齊讀(注意讀出高亢激昂,豪邁奔放)

     。ǘ┒x品析感受豪放

      1、聽同學(xué)們的朗讀,老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語言上的氣勢。剛剛僅僅是了解大意,初步判斷風(fēng)格為豪放,現(xiàn)在細(xì)讀課文找出判斷的依據(jù),作進(jìn)一步的確認(rèn)。請?jiān)僮x本文從內(nèi)容上判斷哪個字最能表達(dá)詞人當(dāng)時(shí)的豪放之情?——狂

      2、狂在何處,采用什么手法寫出這種狂?——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情

      狂在“左舉黃,右擎蒼”,“錦帽貂裘”的英姿

      狂在,“干騎卷平岡”的陣容

      狂在,“為報(bào)傾城隨太守”的場面

      狂在“親射虎,看孫狼”的氣概

      狂在“酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨”的信心

      狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心

      狂在“西北望,射天狼”的雄心

      典故:(補(bǔ)充背景,出示地圖,幫助理解詞人情感)

      親射虎,看孫郎自喻孫權(quán),雖年近四十,仍有少年狂氣,意氣奮發(fā)。

      持節(jié)云中,何日遣馮唐以魏尚自喻,希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

      會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

      小結(jié):以“狂”字統(tǒng)攝全詞,豪放在其出獵場景的壯闊,在其報(bào)國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故,借出獵的表達(dá)報(bào)國之心。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。(中心主題)

     。ㄈ┤x吟誦再現(xiàn)豪放

      以高亢的音調(diào)、充沛的激情,再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情。▽φ瞻鍟,嘗試背誦)

      五、拓展研讀

      1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情,就連蘇軾自己也較為得意,他自己說“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前,獵于郊外,所獲頗多,作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也!逼鋵(shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的`詞,在豪放派詞史上具有里程碑的意義,蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。(讀出豪情)

      念奴嬌赤壁懷古

      大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。

      遙想公謹(jǐn)當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人間如夢,一尊還酹江月。

      思考:如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊,報(bào)國心的濃烈,那這首詞有表現(xiàn)在何處?——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思,一切都雄渾蒼涼,大氣磅礴,昂揚(yáng)郁勃,給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。

      2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿,豪邁的氣概,是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子。可是,無情未必真豪杰,殊不知蘇軾同樣擅長婉約風(fēng)格。

      就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里,他夢見愛妻王弗,便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天,有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞,并結(jié)合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。

      3、一句話概括蘇軾形象

     。ㄎ倚哪恐械奶K軾)例如:

      他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人;

      他是一位內(nèi)柔外剛的人;

      他是一位真正的男子漢;

      他是一個兒女私情與家國在計(jì)兼顧的矛盾體;

      他是一位有血有肉的平常人!

      六、總結(jié)全文、布置作業(yè)

      背誦本文

    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一﹑導(dǎo)入新課

      二﹑學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景。

      2、通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會作者感情。

      3、名句積累與賞析。

      三﹑評價(jià)任務(wù)

      1.針對目標(biāo)1,設(shè)計(jì)一個活動:借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景,理解這首詞的內(nèi)容。

      2.針對目標(biāo)2,設(shè)計(jì)一個活動:通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會作者感情。

      3.針對目標(biāo)3,通過交流合作,學(xué)生能說出賞析名句的方法。

      四﹑新課講解

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。

      2、通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會作者感情。

      3、名句積累與賞析。

      教學(xué)活動:

      自學(xué)指導(dǎo)一:

      內(nèi)容:《江城子》

      方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流

      時(shí)間:( )分鐘

      要求:請同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。

      自學(xué)檢測一:

      1、蘇軾——(朝代)著名的_______、______家。字_____,號_________,眉州眉山人。南宋時(shí)追謚號_____。與父______、弟_____共享文名,合稱“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。代表作有:___________________________________________;

      2、唐宋八大家指:——、——、——、——、——、——、——、——。

      3.背景簡介:

      蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊。朝廷派他去?dāng)杭州通判,三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

      自學(xué)指導(dǎo)二:

      內(nèi)容:《江城子》

      方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流

      時(shí)間:( )分鐘

      要求:1.聽朗讀,請同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏,體會其中的感情。2.請結(jié)合手中資料或課下注釋,概括出詞的大意。

      自學(xué)檢測二:

      1.理解詞意:(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂,左手牽著黃犬,右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘,率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的.盛意,看我親自射殺猛虎,猶如昔日的孫郎。

      (下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張,鬢邊白發(fā)有如微霜,這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中,像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓,朝著西北瞄望,奮勇射殺敵人天狼。

      2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?

      你知道詞中哪個字寫出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎?

      描繪出獵時(shí)的盛大場面。(狂)

      (1)、狂在裝備齊全,隨從眾多

      (2)、狂在百姓傾城,觀看狩獵

      (3)、狂在自比孫郎,乘馬射虎

      3、上闋描繪這樣盛大的出獵,目的是什么?

      闋寫出獵的盛況,表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比,表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。

      4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

      上片:記敘打獵的威武場面。

      下片:抒發(fā)要報(bào)效國家的決心。

      自學(xué)指導(dǎo)三:

      內(nèi)容:《江城子》

      方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流

      時(shí)間:( )分鐘

      要求:小組討論,賞析名句。

      自學(xué)檢測三:(名句賞析)

      1.鬢微霜,又何妨!

      兩鬢雖有微霜,可自己根本不衰老,尚有用武之地。

      2.持節(jié)云中,何日遣馮唐?

      運(yùn)用典故,意在希望朝廷能夠重用他,給他機(jī)會去建功立業(yè)。

      3.會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

      表達(dá)了自己殺敵報(bào)國的志向。

      4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么

      情感?

      A親射虎,看孫郎:自喻孫權(quán),突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老,但是仍有著少年狂氣。

      B持節(jié)云中,何日遣馮唐:以魏尚自喻,表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

      C西北望,射天狼:表達(dá)了自己要報(bào)效國家,抵御入侵者,建功立業(yè)的決心。

      五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練

      1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

      “左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘” —威風(fēng)凜凜。

      2、你能找出描寫出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?

      “千騎卷平岡” ---威武雄壯,場面浩大

      3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。

      “為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎!

      4、表現(xiàn)詞人心胸開闊,膽氣豪壯的句子。

      “酒酣胸膽尚開張”

      5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅(jiān)的句子是哪句?

      “鬢微霜,又何妨!”

      6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。

      “持節(jié)云中,何日遣馮唐?”

      7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國家,建功立業(yè)的決心句子。

      “會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼!

      六﹑布置作業(yè)

      1.默寫背誦全詞。

      2.完成同步練習(xí)題。

      七、教后反思

    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)3

      1、教學(xué)目標(biāo)

      1、多次誦讀并結(jié)合注釋,理解詞的內(nèi)容,進(jìn)而體會作者情感。

      2、體會詞的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生品味語言,鑒賞詞的能力。

      3、了解蘇軾的生平,從而學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。

      2、學(xué)情分析

      九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章,對蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語言的能力有所欠缺,因此學(xué)習(xí)該詞,主要是通過品味語言,體會作者情感。

      3、重點(diǎn)難點(diǎn)

      通過品味語言,和了解蘇軾的生平,從而學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。

      4、教學(xué)過程

      4.1第一學(xué)時(shí)

      教學(xué)活動

      活動1【導(dǎo)入】《江城子 密州出獵》

      一、導(dǎo)入新課:

      空明澄澈時(shí),他與好友,庭下散步,吟出了“但少閑人如吾兩人者而”的達(dá)觀。

      中秋月圓時(shí),他與親人天各一方,誦出了:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”的豪放。

      瀟瀟暮雨時(shí),他唱出了“誰道人生無再少?門前流水尚能西”的超脫。

      他就是蘇軾,那么在《江城子 密州出獵》中他又會描繪怎樣的場景,給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢?

      活動2【講授】 江城子 密州出獵

      二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

      三、讀詞,明詞意:

      1、聽配樂朗讀。

      2、多種形式的讀。

      方法指引:基調(diào)到位,語速適中,感情充沛,內(nèi)容明了。

      四、品詞,知詞味:

      方法指引:

      1、詞語的妙用:揣摩推敲詞語的含義,分析其作用。

      2、修辭的手法:分析語句所用的修辭手法及其作用。

      3、段落的理解:了解文段內(nèi)容。

     。ㄈ纾河靡弧翱瘛弊纸y(tǒng)攝全篇,藉以抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。

      上片:

      1、蘇軾時(shí)年四十,正值盛年,不應(yīng)言老,卻自稱“老夫”,又言“聊發(fā)”,與“少年”二字形成強(qiáng)烈的反差,形象地透視出內(nèi)心郁積的情緒。

      2、他左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,一身獵裝,氣宇軒昂,何等威武。

      3、“千騎”指上千個騎馬的人,“卷”指席卷,可見出獵人數(shù)之多,軍容之武,速度之快,士氣之高,威武雄壯的壯觀場面。

      4、全城的百姓傾城而出,來看他們愛戴的太守行獵,萬人空巷,這是怎樣一幅聲勢浩大的行獵圖。

      5、“親射虎,看孫郎”借用典故,自喻孫權(quán),雖年紀(jì)已老仍有少年狂氣,意氣奮發(fā),老當(dāng)益壯。

      總:“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”:狂在裝備齊全,隨從眾多;狂在百姓傾城,觀看狩獵;狂在自比孫郎,乘馬射虎。寫了出獵的盛況,勾勒了蘇軾威武雄壯的英雄氣概。

      下片:“持節(jié)云中,何日遣馮唐”,借用典故,以魏尚自喻,希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

      “會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”,借用典故,“天狼”指西北來進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)。表達(dá)了自己要報(bào)效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

      總:進(jìn)一步寫“狂”態(tài)。出獵之際,統(tǒng)統(tǒng)快快喝了一頓酒,酒意更濃,膽氣更壯,盡管“老夫”老矣,鬢發(fā)斑白,又有什么關(guān)系。以“老”襯“狂”,更表現(xiàn)出作者壯心未已的英雄本色。蘇軾出獵,聯(lián)想到國事,聯(lián)想到自己懷才不遇,壯志難酬的處境,不禁以西漢魏尚自況,希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣,召自己回朝,得到朝廷的重用!皶斓窆鐫M月,西北望,射天狼”,“天狼”指進(jìn)擾的西夏軍隊(duì),表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù),殺敵報(bào)國,建功立業(yè)的雄心壯志。蘇軾在密州召集民眾打獵,目的在于武裝演習(xí),期待朝廷能讓他帶兵征討西夏,為國立功。

      此片借出獵表達(dá)了自己的政治主張,抒寫了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。

      總結(jié):全詞通篇縱情放筆,用典自然,揮灑自如,風(fēng)格豪放。在人物描寫上,既有正面描寫,也有側(cè)面渲染,把詞中主人公的威武英姿和豪情壯志生動的刻畫了出來。

     。v史長河中,如他一樣的愛國者也留下了一些不朽的詩篇。)

      五、延詞,積詞庫:

      愛國名言:

      報(bào)國之心,死而后已!K軾

      天下興亡,匹夫有責(zé)!櫻孜

      以身殉國,何事不敢為?——岳飛

      捐軀赴國難,誓死忽如歸!苤

      位卑未敢忘憂國,事定猶須待闔棺!懹

      茍利國家生死以,豈因禍福避趨之!謩t徐

     。CT妷~苑里,這些人物為我們展現(xiàn)了他們別樣的.風(fēng)采,為何他們能夠脫穎而出,又為何蘇軾能夠家喻戶曉?為何蘇軾能夠?yàn)楹笕怂囱??/p>

      六、評價(jià):

      1、看視頻。

      2、總結(jié):蘇軾是北宋文壇上一顆耀眼的巨星,也是我國歷史長河中罕見的奇才。他在宦海沉浮中始終保持淡泊的態(tài)度和超然物外的情懷

      七、悟詞,入其心

      時(shí)下的我們,浮躁張揚(yáng),信仰缺失,是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點(diǎn)什么有益的啟示?請以“蘇軾,我想對你說 ”的句式說說你對他的理解。

      同樣面對仕途的打擊,相較于蘇東坡而言:柳宗元,太憂郁。白居易,太傷感。屈原,太悲壯。面對厄運(yùn),我們更樂于選擇蘇東坡的,瀟灑飄逸、超拔灑脫、樂觀開朗、豪情滿懷。

     。ü裁悖涸谌松羞有比成功和幸福更重要的東西,那就是凌駕于一切禍福之上的豁達(dá)胸懷! ----- 周國平)

      八、閱詞,嚼其情:

    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、一副對聯(lián),導(dǎo)入新課:

      1、四川眉山三蘇祠有這樣一副對聯(lián):一門父子三詞客,千古文章八大家。請問同學(xué)們這三蘇指的是誰?

      2、介紹蘇軾,以及這首詞的寫作背景。

      二、品讀文題,粗知文意。

      1、“江城子”是詞牌名,“密州出獵”才是題目。

      2、“密州出獵”這個題目告訴我們什么?

      出獵和出獵的地點(diǎn):密州。

      主要事件:出城打獵,它不同于一般的消遣式的打獵

      同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,那么,是在哪里出獵?誰在出獵?

      蘇軾和他的`同僚在密州出獵。

      三、初步誦讀,體味詞風(fēng)。

      1、聽錄音。

      2、補(bǔ)充材料:近卻頗作小詞,雖無柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外,所獲頗多。作是一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也。

      3、齊讀讀出風(fēng)格:豪放激昂。

      四、條分縷析,感悟形象。

      1、找詞眼“狂”

      2、學(xué)生小組討論“狂”在哪里?

      左牽黃,右擎蒼。裝備狂

      千騎卷平岡傾城陣容狂

      親射虎,看孫郎舉止狂

      會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼抱負(fù)狂

      注意:卷、兩個典故的作用、蒼、黃

      邊分析邊強(qiáng)朗讀體會情感

      請同學(xué)起來個別再讀,讀出情感。

      3、小結(jié)上下片主要內(nèi)容。

      4、重點(diǎn)分析“持節(jié)云中,何日遣馮唐”句,體會作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無奈和悲哀。

      五、知人論世,拓展體悟

      PPT:問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。——《自題金山畫像》

      了解他的仕途坎坷。

      蘇軾貶謫期間的詩句和政績

      感悟她的樂觀豁達(dá)、心系百姓。

      六、小結(jié):

      老夫聊發(fā)少年狂,少年當(dāng)逞少年強(qiáng)。

    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn),反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)

      初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象,體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情

      教學(xué)重點(diǎn):初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn),反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)

      教學(xué)難點(diǎn):初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象,體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情

      教學(xué)流程:

      一、導(dǎo)入

      1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢令》,你能概括這些詞在語言風(fēng)格和表現(xiàn)主題上的共性嗎?

      曲折委婉,情意綿長

      2、當(dāng)一種文學(xué)體裁發(fā)展到一定程度以至于缺乏新意時(shí),它要么選擇改變,要么只能接受消亡。當(dāng)詞的發(fā)展面對這一十字路口時(shí),是哪一位文學(xué)家指明了詞發(fā)展的道路呢?

      補(bǔ)充:王灼《碧雞漫志》:“東坡先生非心醉于音律者,偶爾作歌,指出向上一路,新天下耳目,弄筆者始知道自振。”

      3、蘇軾“新”在哪里?“向上一路”是怎樣的一路?今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子-密州出獵》,相信通過學(xué)習(xí),你能從中找到答案

      補(bǔ)充材料:“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前,獵于郊外,所獲頗多,作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也!

      二、豪放詞的朗讀方法

      1、從標(biāo)題來看,這首詞在表現(xiàn)的內(nèi)容方面,與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同?標(biāo)題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么?

      不再局限于兒女情長,閨閣情愁,而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件,體現(xiàn)的是男子的豪情。

      2、自由朗讀這首詞,體會這首詞在朗讀的時(shí)候與之前所學(xué)的詞在朗讀方法上應(yīng)有哪些不同?

      音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……

      3、補(bǔ)充材料:俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事,提到蘇東坡有一次在玉堂日,有一幕士善歌,東坡因問曰:“我詞何如柳七(即柳永)?”幕士對曰:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞,須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板,唱‘大江東去’!睎|坡為之絕倒。

      4、以小組朗讀評比的形式,強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢,在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)

      三、感性體驗(yàn)蘇軾的“狂”

      1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷?讀出“狂”的感受。

      2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合朗讀加深體會

      “左牽黃,右擎蒼”——對自己威風(fēng)形象的得意之情

      “錦帽貂裘,千騎卷平岡”——聲勢浩大

      “卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。

      “親射虎,看孫郎”“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”——英雄氣概

      3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞,并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)

      “親射虎”“看孫郎”“西北望,射天狼”等

      四、理性分析蘇軾的“狂”

      1、蘇軾為何而“狂”?(“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄)

      “老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望,射天狼”

      背景的補(bǔ)充:

      當(dāng)時(shí),北宋王朝積貧積弱,國內(nèi)外危機(jī)日益加深,遼和西夏不斷侵?jǐn)_,邊患時(shí)有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官,但仍關(guān)心國事,堅(jiān)持抵御外侮的主張。

      希望報(bào)效國家,以身許國而又不被朝廷信任,報(bào)國無門,年華空老。

      2、當(dāng)時(shí)的蘇軾其實(shí)只有三十多歲,卻自稱“老夫”,你從他自稱“老夫”體會到他當(dāng)時(shí)怎樣的境遇?

      3、蘇軾的'“狂”是積極樂觀的還是消極觀的?你怎么理解蘇軾的這種“狂”?

      “鬢微霜,又何妨?”——不服老

      “何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望

      “會”挽雕弓如滿月——對未來的確信

      強(qiáng)調(diào):反復(fù)朗讀下片,尤其是體會“射天狼”上揚(yáng)的語調(diào)

      確有悲壯之氣,強(qiáng)調(diào)其中的“壯”

      更主要的是面對誤解、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂觀精神,這是蘇軾精神人格的體現(xiàn),是真正的豪放

      后來蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚(yáng)州而惠州直至海南,人生歷程中不斷被貶,卻也能

      瀟瀟灑灑,秉承“一點(diǎn)浩然氣,千里快哉風(fēng)!钡臉酚^、豁達(dá)。

      有詩為證:

      貶官惠州:“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”;

      貶官瓊州:“抒說先生睡未足,著人休撞五更鐘”;

      貶官海南:“九死蠻荒吾不恨,茲游奇絕冠平生”。

      正如他自己所言:“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴!

      3、朗讀體會

      四、蘇軾對于宋詞

      1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料:王灼《碧雞漫志》:“東坡先生非心醉于音律者,偶爾作歌,指出向上一路,新天下耳目,弄筆者始知道自振!

      2、通過這首詞,你對豪放詞有哪些認(rèn)識?

      內(nèi)容多寫建功立業(yè),情感激昂高亢

      3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響

     。1)擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能,開拓詞境,創(chuàng)豪放派風(fēng)格

     。2)以詩為詞,在詞中大量使用典故,豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。

     。3)提高了詞的文學(xué)地位,破除“詩尊詞卑”的觀念。

     。4)不拘泥于曲調(diào)音律,使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的抒情詩體,從根本上改變了詞的發(fā)展方向。

    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、知識與能力:準(zhǔn)確、流利、有感情地讀詞。

      2、過程和方法:學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。(重點(diǎn))

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。(難點(diǎn))

      二、教材分析:

      《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛國豪情的詞作,也是豪放詞的開山之作,成功地塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。

      三、學(xué)情分析:

      八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章,對蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語言的能力有所欠缺,因此學(xué)習(xí)該詞,主要是學(xué)習(xí)多角度,體會作者情感。

      四、重點(diǎn)難點(diǎn):

      本節(jié)重點(diǎn):學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。

      本節(jié)難點(diǎn):學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。(難點(diǎn))

      五、教學(xué)過程

      1、導(dǎo)入新課:

      空明澄澈時(shí),他與好友,庭下散步,吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達(dá)觀。中秋月圓時(shí),他與親人天各一方,誦出了:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時(shí),他唱出了“誰道人生無再少?門前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾,那么在《江城子密州出獵》中他又會描繪怎樣的場景,給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢?

      2、學(xué)案反饋:

     。1)通過導(dǎo)學(xué)案的批改,涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生,下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。

      導(dǎo)入:詩歌是語言的精華,智慧的結(jié)晶,只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩意。下面請同學(xué)們齊讀這首詩詞。

      朗讀全詩

      活動指導(dǎo):

      1、聽錄音朗讀,注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。

      2、自己反復(fù)練讀,讀出其中的節(jié)奏、感情。

      3、小組內(nèi)互讀,并選派代表在班上賽讀。

      3、探究活動:

      鏈接語:情感是詩歌的靈魂,了解詞的內(nèi)容有助于理解詩歌的感情。

      合作探究:

      一、理解詩意

      活動指導(dǎo):

      1、結(jié)合課下注釋,自主理解詞意。

      2、存疑之處,組內(nèi)討論解決。

      3、請同學(xué)根據(jù)自己的理解,多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

      導(dǎo)入:我們常常被詞的感情所震撼,一顰一笑,一滴眼淚一條河流,一顆星星兩片花朵,都深深寄寓了作者深深的情感。

      二:多角度鑒賞詞情。

      品讀鑒賞本詞,理解詞所表達(dá)的感情?

      溫馨提示:

      1、分析題目,理解詞情。

      2、、抓關(guān)鍵詞語,理解詞情。

      3、從詞中的景物或者典故,理解詞情。

      4、知人論世,理解詞情。

      5、通過想象畫面,更加深入理解詞情

      6、注意詩的最后兩句,詞人往往卒章顯志。

      訓(xùn)練案

      1、下面對該詞的理解品味有誤的一項(xiàng)是:()

      A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品,表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此,他樹起了“自是一家”的旗幟,提高了詞品,擴(kuò)大了詞的界境。

      B、開篇著一“聊”一“狂”兩字,更見作者的瀟灑豪放,也隱約透露出怨憤之情;再用一個“卷”字,寫出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。

      C、用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一,用典故能含蓄委婉地表情達(dá)意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故,表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老,免去罪名的愿望。

      D、結(jié)尾三句卒章顯志,表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向,其耿耿忠心溢于言表,凸顯了剛強(qiáng)威武的`英雄氣概。

      2、整理、匯總本組所提問題。

      結(jié)語:蘇軾的狂,是一種霸氣!是一種追求!是一種狂熱的期待!是一種永不放棄的報(bào)國豪情!是一種明亮不刺眼的光輝,是一種圓潤而不膩耳的音響,是一種洗刷了偏激的淡泊,一種無須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度!

      5、總結(jié)點(diǎn)評:

      (1)合作探究后動后,小組展示,學(xué)生點(diǎn)評,進(jìn)行知識、方法總結(jié)。

     。2)課堂小結(jié):小組之間分享本節(jié)課的收獲,其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

     。3)課堂優(yōu)秀小結(jié):評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人。

      6、布置作業(yè):

      1、賞析陸游《訴衷情》所蘊(yùn)含的感情。

      2、閱讀林語堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。

      7、預(yù)習(xí)新課。

      《破陣子》

    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、導(dǎo)入并介紹作者:

      唐詩宋詞是中國文學(xué)史上的兩朵奇葩,說到宋詞,我們不能不講到蘇東坡,講蘇東坡的詞又不能不了解蘇東坡為人品性:

      蘇軾少年時(shí)代就有兩種個性兩種特色。一種個性和特色是有儒家用世的志意——士以天下為己任。他這種用世的志意從他很小的時(shí)候就表現(xiàn)出來了,有一次讀到《后漢書范滂傳》,范滂少年時(shí)便懷澄清天下之志,后來受迫害遭遇災(zāi)難,他不逃避、不茍且逢迎、不委屈求全,寧可付上生命。蘇軾范滂傳的時(shí)候內(nèi)心激動感發(fā),就問他母親,他日兒做范滂,你能做范滂的母親嗎?因?yàn)椤斗朵鑲鳌分杏涊d,范滂為了理想要以生命為代價(jià)的時(shí)候,他跟母親說,我是對不起母親的,范滂說一個人要想有美好的品德節(jié)義,又想有富貴壽考,兩者不能得全,我愿意你去完成你的理想。他另一面?zhèn)性和特色是受道家思想的影響,他很小的時(shí)候讀《莊子》,《莊子》中那種高遠(yuǎn)的、不受約束的、超遠(yuǎn)曠達(dá)的修養(yǎng)和想象故事有很多,蘇軾曾感慨的說,我從前也有一些想法就是說不出來,今天看了《莊子》,《莊子》上所寫的就是我想的。他從小就把儒道兩家的美好品格和修養(yǎng)融會到自己的修養(yǎng)之中,這為他后來雖多次遭貶謫,但能以超然的態(tài)度處理,對于國家、對于人民的忠愛則始終執(zhí)著沒有改變打下了基礎(chǔ)。你只要把他召回朝廷,該說的什么正直話,他還照說;貶官在外他為老百姓做了不少好事:在密州,救過旱災(zāi);在徐州,救過黃河水災(zāi);在杭州,疏浚西湖的淤泥,建了蘇堤;晚年被貶惠州,設(shè)法修建橋梁,解決了老百姓渡江渡海的困難。(我們這些人既然讀了圣賢之書,雖是老且窮,但不管我們生命上有什么挫折困難,而我們所學(xué)的這些道理是貫徹在內(nèi)心之中,充滿于我們的骨髓之內(nèi)的。就是在死生憂患之間,直須笑談于死生之際。)

      蘇東坡開創(chuàng)了豪放詞風(fēng),“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”的豪壯,總在歷代壯土耳邊回響。今天我們要學(xué)的《江城子.密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。

      有人對此詞作了評論,說蘇軾此詞一反“詩莊詞媚”的傳統(tǒng)觀念,“一洗綺羅香澤之態(tài),擺脫綢繆宛轉(zhuǎn)之度”,意思說,詞到蘇軾,以“逸懷浩氣”的豪放詞,取代了五代以來專寫兒女情長的婉約詞,改變了一代詞風(fēng),拓寬了詞的境界,樹起了詞風(fēng)詞格的別一旗幟。

      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、在朗讀中感受詩人的郁悶、無奈和超脫的情懷

      2、通過對典故的理解體悟詩人的雄心壯志。

      三、朗讀:

      1、自由朗讀

      2、指名朗讀并正音

      3、集體朗讀

      四、請同學(xué)們結(jié)合注釋試著意譯全詞:

      講重點(diǎn)詞及典故的意思

      六、詞中一個“狂”字總括了全文內(nèi)容,也總括了全文情感。

      1、下面咱們就文中內(nèi)容找寫狂態(tài)的語句,體味那種狂情,找出來后就用“狂在……”說話。把握詩人的思想感情

      示例:狂在“親射虎,看孫郎”,學(xué)孫權(quán)騎馬射虎,以逞自己的豪興。

      狂在“聊發(fā)小年狂”的雄心勃勃。

      狂在“左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘”的氣宇軒昂。

      狂在“千騎卷平岡”的浩大聲勢。

      狂在“傾城隨太守“的受民擁戴的得意。

      狂在又出獵聯(lián)想到“西北望,射天狼”的殺敵報(bào)國、建功立業(yè)的雄心壯志。

      狂在又出獵聯(lián)想到“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”的期望得到朝廷重用的宿愿。

      2、齊讀,讀出他的狂情。

      七、拓展:

      這首詞感情縱橫奔放,雖不乏慷慨激憤之情,但氣象恢弘,充滿陽剛之美,成為歷史彌珍的名篇?墒,無情未必真豪杰,憐子如何不丈夫,蘇軾受儒道兩家的影響,既有豪放的一面,也有韶秀的一面。在這里,我們再讀一篇蘇軾寫于密州的另一首詞《江城子.乙卯正月二十日夜記夢》:

      十年生死兩茫茫,不思量,自難忘。千里孤墳,無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識,塵滿面,鬢如霜。

      夜來幽夢忽還鄉(xiāng),小軒窗,正梳妝。相顧無言,唯有淚千行。料得年年斷腸處,明月夜,短松崗。

      1、自由朗讀

      2、指名讀、齊讀

      3、完成練習(xí)

      ①、這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫的一首悼亡詞,全詞表現(xiàn)了詞人對亡妻綿綿不盡的哀傷和思念的.思想感情。

     、、思考《江城子密州出獵》和《江城子乙卯正月二十日夜記夢》感情基調(diào)有何不同及分別用什么手法來表達(dá)感情的。

      《密州出獵》和《記夢》,一個是氣韻高曠,一個是聲情凄婉,風(fēng)格迥異!睹苤莩霁C》主要運(yùn)用了用典的表現(xiàn)手法。表示希望得到朝廷起用,委以邊任,抗敵建功!队泬簟芬浴皦簟钡男问接锰搶(shí)結(jié)合的方式來表現(xiàn)對忘妻的思念之情。

      《密州出獵》突破“詞為艷科”的藩籬,用小詞寫習(xí)武狩獵,將詞從花間月下解放出來,走向更為廣闊的天地。

      蘇軾《江城子記夢》境界開闊,感情純真,品格高尚,讀來使人耳目一新。用詞來悼亡,是蘇軾首創(chuàng)。在擴(kuò)大詞的題材,在豐富詞的表現(xiàn)力方面,本篇應(yīng)占有一定的地位。

      結(jié)合對這兩首詞以及我們對蘇軾人品的了解,最后我們用一句話來概括蘇軾的形象。

      他是一位有錚錚著鐵骨綿綿情意的詞人;

      他是一位內(nèi)柔外剛的人;

      他是一位真正的男子漢;

      他是一個兒女私情與家國在計(jì)兼顧的矛盾體;

      他是一位有血有肉的平常人。

    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、教材分析

      《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品,也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢,平生就有報(bào)國立功的信念,但因和宰相王安石政見不和,自動請求外任,創(chuàng)作這首詞的時(shí)候,他年已四十,時(shí)值西北邊事緊張,西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖,下闋刻畫了一位老當(dāng)益壯,忠心報(bào)國的英雄形象。整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷,讀來鏗鏘有力,威武豪邁。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      知識與技能:

      1了解作者及其代表作,有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。

      2、體會詞的韻律美和意境美,品味、賞析詞的語言內(nèi)涵。

      3、把握作者在作品中蘊(yùn)含的思想感情,體會作者的愛國思想。

      過程與方法:

      1、反復(fù)誦讀,在誦讀中品味詞的意境美和語言美。

      2、在了解詞意的基礎(chǔ)上,通過設(shè)疑、適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞關(guān)鍵詞、句,結(jié)合時(shí)代背景、寫作背景體會作者的情感。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

      三、教學(xué)重、難點(diǎn)

      理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。學(xué)習(xí)對比閱讀,體會四首詞作的異同點(diǎn)。

      四、教法和學(xué)法:

      1。誦讀法。誦讀入文本,誦讀涵詠體驗(yàn)文字包含的情味兒,誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒,誦讀感受詞人不同的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)詩歌中,誦讀是涵詠、品析、體驗(yàn)、感悟的前提,誦讀是輸入,也是情感再現(xiàn)的手段。

      2。對比品析法。對比解讀,是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的'表現(xiàn)形式不同的有效方法,有比較才有鑒別。比較法,是發(fā)現(xiàn)事物不同的常用方法,更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

      3。主觀想象。詩歌往往是借助意象來營造意境的!掇o!分姓f:“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想,如身入其境,在思想情感上受到感染!

      4。主問題引路。疑問能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此筆者用“頭發(fā)為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現(xiàn)形式一樣嗎”來激發(fā)學(xué)生帶著問題比讀這兩首詞,同時(shí)用這樣的問題鏈作為教學(xué)的主線。

      五、教具準(zhǔn)備

      學(xué)生準(zhǔn)備:課本

      教師準(zhǔn)備:多媒體課件

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