《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念：突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色：以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
設(shè)計(jì)流程：
一、激情導(dǎo)入——感知美
1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語言：
我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。
3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。
�。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）
二、 初步感知——尋找美
1．這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2． 細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3． 說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面：
精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石
同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負(fù)過溪
學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
�。▽W(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）
三、品讀體味——欣賞美
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
�。ㄒ唬├沃笇�(dǎo)（第一自然段）
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2． 說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
�。ɡ蔚闹笇�(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)2、3、4自然段。
美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
出示課件：學(xué)習(xí)小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說一說自己的感悟。
我想畫一畫文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請同學(xué)（老師）一起……
我想……
（推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。
�。ㄔu議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。）
5、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。（個人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）
隨機(jī)在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
�。ㄗx書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。）
（三）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）
1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
�。�1）說說你對這句話的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
�。ㄎ恼伦詈笠痪湓捄x深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。）
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1、是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識？
2、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
隨機(jī)板書：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……
五、超越文本——傳播美
1．聽故事：《一個承諾》
2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。
3、升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……
讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。
4、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。
�。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶�，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）
附：板書說明
該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……
《搭石》教學(xué)反思
四年級語文上冊《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。教學(xué)《搭石》一課時，在學(xué)生對“搭石”有了一定的`了解后，我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美
行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。請學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見。
“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時，發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”
“老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”
“我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè)，給她補(bǔ)課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美！”
……
美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡析：
一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備：
《搭石》課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們都知道哪些橋？
2、同學(xué)們看，這種橋你們見過嗎？（出示情景圖）這是作家劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石，作者每每回憶起家鄉(xiāng)，就會特別想念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3、板書課題。
4、齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想什么是搭石。
2、檢查字詞。
出示課件，大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，老師檢查一下，注意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準(zhǔn)。（分行指名讀，最后齊讀。）
3、指導(dǎo)寫生字。“衡、序”。
�。�1）先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點(diǎn)；結(jié)構(gòu)寫勻稱�！靶颉弊肿詈笠还P不要加撇。
�。�2）教師范寫。
�。�3）學(xué)生練習(xí)寫兩個。
�。�4）教師巡視指導(dǎo)。
4、了解什么是搭石。
�。�1）指名說什么是搭石�？梢杂谜n文中的句子。
（2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（指名說）
�。�3）師總結(jié)：如果沒有搭石，人們過小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦�？蛇@些，都是在夏天呀，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了，有了這樣的理解，我們再來讀一讀，什么是搭石。
5、齊讀。
三、圍繞2—4自然段，自主尋美，深入體會，品味搭石。
這么普通的一件事情，有什么值得寫的呢？其實(shí)，不然，作者啊，，對這件平凡而普通的事情留心觀察，卻發(fā)現(xiàn)了里面的很多美，這些美呀，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話來說，那就是——（學(xué)生齊讀）搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石里面的美，感受里面的美。
�。ㄒ唬┱埓蠹异o靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的`句子。
�。ǘ┲该f劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。）
（三）小組學(xué)習(xí)。
1、請同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫面，分小組來學(xué)習(xí)。
要求：先多讀幾遍，然后互相說一說，你們從哪些詞語中體會到了哪些美。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
現(xiàn)在咱們按順序來交流。
�。�1）交流二自然段中的句子，：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�、倌銈兘M從哪些詞語體會到了什么？
通過學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語“無論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人善良，一心為他人著想的美好品質(zhì)。
②大家有相同的感受嗎？讓我們一起帶著體會來讀一讀這句話。
�、蹘熜〗Y(jié)：通過你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——（學(xué)生齊說）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。�2）交流第三自然段中的句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
①你們小組從哪兒體會到美？
�、谧プ 皡f(xié)調(diào)有序”談體會。師生合作讀走搭石的句子，體會協(xié)調(diào)有序。
師讀“前面的”，生接“抬起腳來”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續(xù)讀三遍，師小結(jié)：沒有人踩腳，沒有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說沒有）
師總結(jié)：沒有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動作，就是協(xié)調(diào)有序。
③抓住“清波漾漾，人影綽綽”談體會。
“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫面？
師評價：體會的真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
請你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。
師出示課件，過渡：是啊，這既像一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看，（師出示課件，音樂起。）
指名讀，讀出詩的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀（生齊讀）。劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）。
�、軒熜〗Y(jié)：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（生齊說）一道風(fēng)景。
（3）交流四自然段中的句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、倌銈冃〗M從哪兒體會到美？
抓住“招手示意”，體會年輕人互相謙讓的美德。
�、邶R讀，一起感受這份美。
�、圩プ 胺律碜�，理所當(dāng)然”，體會人們敬老的美德。
在理解伏下身子時，可以讓學(xué)生到講臺前做一下動作，體會年輕人敬老的美德。并且適時采訪年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？采訪另一位同學(xué)，老人沒有向年輕人道謝年輕人會生氣嗎？進(jìn)而理解理所當(dāng)然。
�、軒熆偨Y(jié)，透過這一代又一代的理所當(dāng)然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——（生齊說）一道風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)作者看都他們的時候，心中就會涌動著一種情感，讓我們齊讀最后一個自然段。（學(xué)生齊讀）
1、指名說，哪些美好的情感？
2、帶著這些情感，再次齊讀。
五、拓展并小結(jié)。
1、小結(jié)：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見的事情，但是，我們學(xué)過以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人回味。其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要善于從這些小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人之間相互的關(guān)愛。這樣，當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時候，才會寫出如作者這樣值得回味的文章，當(dāng)我們到這這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。
2、請大家課下完成小練筆。（課件出示）作者從不起眼的事情中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一些平凡事物中的“美”。
3、最后，讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》這首熟悉的旋律中。踏著心中的搭石離開教室。下課。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?是啊，家鄉(xiāng)的山美水美，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也是個美麗的地方。你瞧，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章爺爺覺得最美的還是家鄉(xiāng)的——搭石。(板書課題)
齊讀課題，讀了課題你有什么疑問?(引出：什么是搭石?)
2、同學(xué)們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來看一看字詞。(出示字詞山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)、協(xié)調(diào)有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人)紅色的字是要求會寫的字，你覺得哪個字難寫我們一起來寫一寫。
3、同學(xué)們真棒。讓我們一起走進(jìn)劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，這個美麗的地方，去看看什么是搭石吧。
二、自主探索、細(xì)讀感悟
師：自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線畫出相關(guān)句子。(2搭石給你留下什么印象)
1.(先解決)什么是搭石?對了,你們找的很準(zhǔn)確!好,請同學(xué)們再來讀讀這句話,體會一下什么是搭石。(課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼.......這就是搭石)。
2.搭石用來干什么的?(搭石用來過河的。)那同學(xué)們再自讀第一段，如果沒有搭石，人們怎樣過河?(出示課件句子：山洪過后，人們出工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”)哦，那就是說，小溪里沒有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)人們收工就必須—— (脫鞋挽褲) 人們趕集就必須 ——(脫鞋挽褲)人們訪友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話，人們來來往往都必須脫鞋挽褲，一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么?(很不方便)是的，小溪里沒有搭石會給人帶來很多不便，麻煩甚至是辛苦。可那些都是在夏天，到了秋天，天氣變涼，人們就必須靠搭石過小溪了。讓我們再來感受一下搭石的魅力吧。(齊讀出示課件什么是搭石那句話)
3.搭石給你留下怎樣的印象?(美)是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。就讓我們跟隨劉章爺爺，家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
4.請同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，找一找還有哪些地方讓你覺得美，用波浪線畫出來。想一想那是一幅怎樣的畫面?師：好的，我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考，畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。
誰來匯報哪里覺得美?(重點(diǎn)交流：上了點(diǎn)年歲的人......直到滿意才肯離去)語言有溫度，字詞知冷暖，同學(xué)們在這段話中哪些詞讓你很有體會，你體會到了什么?(“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意才肯離去”)老人哪一個動作最能打動你?(踏)老人在來回地踏搭石的時候，他心里會想什么?(我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會掉進(jìn)水里。)上了年紀(jì)的老人無論怎樣著急都會擺搭石，那忙完農(nóng)活的的中年人會不會像老人一樣來擺搭石?下班著急回家的青年人呢?著急上學(xué)的你呢?你來演一演。(引出擺搭石，平整方正，二尺左右)都會搭石。鄉(xiāng)親們這種為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是位什么樣的人呢?(老人一心為人著想的優(yōu)秀品質(zhì))是啊，真是一位善良的老人，我們感受到了家鄉(xiāng)人的心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們再來感受一下這種為人著想的行為吧。有沒有同學(xué)通過朗讀把老人的形象讀出來呢?(讀這一句，指名讀)誰再來試試讀出老人一心只為別人著想的品質(zhì)。(指名再讀。)老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來擺搭石的老人。同學(xué)們，讓我們懷著對老人的敬意齊聲朗讀。
師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢?
(重點(diǎn)分析：每當(dāng)上工、下工......給人畫一般的美感。)
1.指名朗讀。哪個動作你覺得美?
2.理解“協(xié)調(diào)有序”：
(1)師(質(zhì)疑)：怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去)如果不“協(xié)調(diào)有序”，那會怎樣呢?(如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。)
(2)創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。
師：是啊，讓我們也來協(xié)調(diào)有序的走一走吧!師(引述)：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的'時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──(生：抬起腳來)，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來)，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來)后面的──(生：緊跟上去)，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂)
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎?(沒有)
師：這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。所以這樣的動作就叫--(協(xié)調(diào)有序)。
師：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序，這動作美構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這兒的景色美不美?從哪個詞體會到的呢?
(3)、 想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。
(“清波漾漾”說明這兒的水怎么樣?(清波：水波很清，漾：蕩漾�！扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_來。)
“人影綽綽”： 綽”是個生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是指哪一個?(人影的姿態(tài)很美。))
透過“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面?想一想。(水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)
師：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎?
指導(dǎo)朗讀，指名讀。評價:你把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里?(指名讀)(范讀)(再指名讀)
師：你讀得真好!鄉(xiāng)親們走出了音樂美，走出了畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩如畫一般的美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫面，一起走進(jìn)這美好的畫面中去吧。(男生前面讀，女生接著讀) 師：一行人走搭石如詩如畫，你還覺得哪個地方美?
(重點(diǎn)分析：如果有兩個人面對面同時走到溪邊......才相背而行。)
(1)、指名朗讀。師(質(zhì)疑)：你從這段話中感受到了哪些美好呢?(鄉(xiāng)親們走搭石時互相禮讓。)
(2)如果大家不互相禮讓，那會怎樣?
(3)我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?
師：讓我們把這美好的畫面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧!(齊讀句子)
師：還有什么美好的地方?(重點(diǎn)分析：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏(fú)下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
(4)、理解：理所當(dāng)然
師：年輕人怎樣背老人過河的?(生做“伏下身子”狀。)老人過河以后，他需要對年輕人萬分感謝嗎?因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。老人年輕的時候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。年輕人老了以后他怎么過河呢?(別的老年人背他過河)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。從這些理所當(dāng)然的事情中，你感覺到這得人怎么樣?(尊重老人，還愛護(hù)老人。)(和諧美)
師：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。讓我們再來感受一下這美好的瞬間吧!(齊讀句子)
師：好一個“理所當(dāng)然”，鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀?指板書--生接：為人著想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事。
(課件出示：)假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到小孩子來走搭石……還有哪些假如呢?
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈!
三、歸納總結(jié)，拓展延伸
1、師小結(jié)：這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，透過搭石我們看到了一幕幕感人的場景,感受到鄉(xiāng)親們的美德,難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。
師：同學(xué)們，作者從身邊不起眼的事物搭石中，無論是人還是景都讓我們感受到一種獨(dú)特的美。(板書：箭頭)
2、課文學(xué)到這兒，相信你一定深有感觸，談?wù)勀愕氖斋@吧?
一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照。讓我們帶著這種情感再次齊讀課題。
3、布置小練筆，留住“美”
雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！崩缃裉�,老師站在我們班的講臺時候，看到同學(xué)們把書和文具擺放好了，正安靜地等老師來上課，我感到了美好，因?yàn)槲腋杏X到了你們非常尊重我。同學(xué)們，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章爺爺一樣，拿起你手中的筆，記錄下我們身邊的美吧!(生匯報)
四.板書設(shè)計(jì)：
21搭石
景美
搭石 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
人美
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一，教學(xué)目標(biāo)：
1，正確認(rèn)讀"間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責(zé) 懶惰 俗語 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽"
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。
三，教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀，從平凡的事物中感受美。
四，教學(xué)過程：
�。ㄒ唬苯右胝n題：
談話引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
�。� 1 ）搭石是什么
（2）怎樣搭石
�。�3）為什么要搭石
�。�4）誰在什么地方搭石
同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個問題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。
（二），研讀課文
1，認(rèn)讀詞語。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
�。ㄈ�，整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢
1，通過感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石 "
2，體會句子中詞語的`準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石 "
3，出示圖片幫助理解
4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石 ""誰在什么地方搭石 "
板塊二：
請同學(xué)們找一找，哪個自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂
出示句子。
�。�1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思 在這段話中，哪個語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"
�。�2）讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么 看到了什么
�。�3）引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三：
課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。
1，出示句子。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生想象：
一位老人走過小溪時，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想 怎樣做
從"無論…只要…一定…直到…"等詞語 體會老人心中有他人的心靈美。
�。�2）感情朗讀這個句子。
2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感
�。�1）生找出相關(guān)的語句。
�。�2）體會他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。
�。�3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。ㄋ模星槔首x，理解升華
同學(xué)們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎
五、齊讀第五自然段。
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞，無私奉獻(xiàn)。
�。ㄎ澹�，全課總結(jié)，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。
有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
六，布置小練筆：《美就在我身邊》
板書設(shè)計(jì)：
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂;學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
第二課時
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
師：(出示情境圖)同學(xué)們看??(潺潺流水聲)這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題(生看師板課題)師：齊讀課題生齊讀：搭石?
二、整體感知，初識搭石
師：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎? (生自由讀課文3分多鐘)師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來說說。生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。 (生再讀)師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。師：“挽”是個生字，什么意思呢?生：卷起來的意思。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋挽褲
師：人們收工就必須??生2：脫鞋挽褲
師：人們趕集就必須??生3：脫鞋挽褲
師：人們訪友就必須??
生4：脫鞋挽褲。
師：一句話，人們來來往往都必須??生齊：脫鞋挽褲
師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么?
生1：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會很辛苦。生3：還會很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。
(生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”)師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。
師：你體會得很細(xì)膩。師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 (師相機(jī)板書)
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
(生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)
四、深入體會，品味搭石
師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。
生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
師：(課件出示語段)你找的是這幅畫面.(“行”變紅)這是一個多音字，讀什么?
(生有的讀xíng?，有的讀háng?)
師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一?生：行(háng?)
師：這些在搭石上行走著的人叫?生：一行(xíng?)人師：齊讀兩遍。 (生讀)
師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)男生來。
(男生讀一遍)
師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。 (女生讀一遍)
師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?
生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。
師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。師：(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎?生：有。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的生1：抬起腳來師：后面的生2：緊跟上去
師：(速度漸快)前面的生3：抬起腳來師：后面的生4：緊跟上去
師：(速度再漸快)前面的生5：抬起腳來師：后面的生6：緊跟上去
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來??緊跟上去??踏踏的聲音，像
生齊：輕快的音樂。師：像
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的
生(組1)：抬起腳來師：后面的
生(組2)：緊跟上去(速度漸快，引讀三遍)
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，(生搖頭)對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序
師：原來這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序
師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?
生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?生：查了。
師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A外號B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?生：是“寬”的意思。
師：是嗎?你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎?生：就是很寬。
師(微笑地)：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎?生：我覺得是“寬裕;富�！�。
師：理解了嗎?(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
生1：我好像看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會得真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師：你還想來描繪一下，說吧。
生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣??(打開手勢)請讀讀這兩個詞語。
生2：清波漾漾人影綽綽
師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊�，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢?
師：(指舉手的生3)你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。生3(聲情并茂地)：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧? (生點(diǎn)頭)
師：還有想讀的.，全班一齊讀。 (全班讀)
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。 (全班再讀)
師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看??(點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起)
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
師：誰來讀?讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。 (全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲)
師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀?? (生齊讀)
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)?? (生再次融情朗讀)師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)??生：一道風(fēng)景
師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?
生：讀“如果有兩個人面對面……”師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎?生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。
師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。 (男生齊讀“如果有兩個人……”)
師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�
師：你會帶著問題讀書，這有個生字(課件中“伏”字變紅)，齊讀三遍。生：fúfúfú
師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。 (生自由地讀幾遍)師：哪個詞語打動了你?
生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書體會，還有其他的嗎?生2：我覺得“伏”字打動了我。師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思?生：就是“彎”的意思。
師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)?生：左右結(jié)構(gòu)
師：(出示字理圖)左邊??
生：一個人師：右邊??生：一條犬
師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?請個小伙子。 (一男生上臺)
師：請你做做“伏”的動作(男生深深地彎下身子)
師：(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?生：不需要師：為什么?
生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?生：不會師：為什么?
生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)??生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)?指課件文字)??生：人們把這看成理所當(dāng)然的事
師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有??生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)??生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：透過這個“伏”字，你看出了什么?生：尊老愛幼
師：是尊老還是愛幼呢?生：敬老
師：你們的這份美好情感也是(指板書)??生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸
師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的??生：一道風(fēng)景
師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。 (生讀課文的3、4自然段。)
五、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
師：是啊，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石??假如??生1：假如膽小的孩子來走搭石
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假如回娘家的婦女走搭石師：假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。 (生發(fā)揮想象想)
師：咱們來交流交流。生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：你的想象真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景!生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景!
生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。
師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……
六、總結(jié)，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容。
師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的?? (生齊說??心頭)師：搭石上還有哪些看得見的美?還有哪些看不見的美?作者又是怎樣表達(dá)這些美的呢?……
師：這節(jié)課就上到這，下課。
教學(xué)板書：
21搭石
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)過程：
第一課時
將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順，利用工具書或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、板題示標(biāo)
上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章爺爺來到認(rèn)識了搭石作用，今天我們再來細(xì)細(xì)的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美�？蠢蠋煱鍟n題。
（齊讀課題）
一起來看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕出示）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀察，用心感受的的習(xí)慣。
指名讀目標(biāo)。
有信心完成這些目標(biāo)嗎？請用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)
為了更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們一起來看一下自學(xué)提示：
默讀課文第2至5自然段，思考：
作者描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見的美，用波浪線畫出相關(guān)的語句。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關(guān)的語句。
�。�5分鐘后，比誰學(xué)得好）
清楚了嗎？自學(xué)競賽開始！
三、檢查自學(xué)效果
剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，相信你們的回答也一定非常精彩。
1、誰來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面？
2、在這些畫面中哪些是看得見的具體美，哪些是看不見的心靈美？
預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語句（看得見的美）
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的語句（大屏幕適時出示）
（2）師：你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會看得見的美。）
（3）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感�！薄�
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的'語句。（看不見得心靈美）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，會有怎樣做？體會老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
（2）學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語重點(diǎn)朗讀。
（3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽。（2分鐘之后比誰讀的有感情）
預(yù)設(shè)三：感悟“面對面，和老人過搭石”語句（看不見得心靈美）
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的語句
（抓住“伏”“理所應(yīng)當(dāng)”體會鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。
3、師：讓我們捧起書，一起來讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、感悟文章的最后一段
師：一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的譜寫著一個有一個動人的故事，難怪劉章爺爺要說——我們一起來讀讀文章的最后一段。
師：難道這句話只是指搭石的無私奉獻(xiàn)和和默默無聞嗎？
師：讓我們帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再來有感情的齊讀一下文章的最后一段。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)相信你的收獲一定不小，下面就讓我們帶著各自的收獲來完成今天的訓(xùn)練題。
必做題：
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空
要是……就……無論……只要……就
如果……就……因?yàn)椤浴?/p>
1．( )前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，( )會掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，( )怎樣急著趕路，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，( )一定會找來合適的石頭搭上。
3．( )遇上老人來走搭石，年輕人( )會伏下身子背老人過去。
選做題：
仿寫句子
例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。�1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。
�。�2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶去了，也帶去了。
五、總結(jié)下課
在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實(shí)，只要留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來。
六、板書設(shè)計(jì)
21搭石
擺
美
走
必做題：
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空
要是……就……無論……只要……就
如果……就……因?yàn)椤浴?/p>
1．( )前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，( )會掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，( )怎樣急著趕路，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，( )一定會找來合適的石頭搭上。
3．( )遇上老人來走搭石，年輕人( )會伏下身子背老人過去。
選做題：
仿寫句子
例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。�1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。
�。�2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶去了，也帶去了。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)譴、惰、俗等七個字，會寫洪、暴、猛等11個字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、小黑板。
【教學(xué)過程】
一課時。
一、出示課題
21、搭石，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個主要問題。
二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號
1、指名讀課文，相機(jī)出示譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機(jī)出示幾個重點(diǎn)句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語無論 只要 一定 踏幾個來回 直到)你能把自己的.感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶；
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《搭石》課件、搭石道具
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）
（二）默讀課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時,師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報：
依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的'描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時,重點(diǎn)抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
*理解“理所當(dāng)然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.
（三）感情朗讀，理解升華
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
（四）感覺頓悟、全課總結(jié)：
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和深厚的鄉(xiāng)情。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會深深感染著每一位同學(xué)，激發(fā)他們善良的人性美，是他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是"搭石"于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識７個生字，會寫１１個字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、輕波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。
�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。
２、學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、聽寫詞語：
山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語，平衡，輕波蕩漾，理所當(dāng)然，聯(lián)結(jié)。
�。�、通過學(xué)習(xí)你對這篇課文有了哪些了解？
二、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，深入探究課文
大家通過上節(jié)課的朗讀對課文有了這么深的了解，老師相信通過這節(jié)課的分析，大家一定會對課文有更深入的理解。
自讀課文第一自然段，你明白了什么？
你能用簡單的話語描述清楚什么是搭石么？
人們是怎么挑選，擺放搭石的？
（理解“平整方正”“兩尺左右”，體會人們的細(xì)心和愛心。）
三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛一起來發(fā)現(xiàn)，感受這之外更感人的美吧！
�。�、請同學(xué)來朗讀二、三、四自然段。
（朗讀是安排三位學(xué)困生，這樣便于掌握同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況。）
�。�、請大家自己再來朗讀一遍，邊讀邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
生談自己發(fā)現(xiàn)的美。
（生在談自己發(fā)現(xiàn)的美時，會讀出課文中相應(yīng)的句子，師提示：你能不能用簡單的話告訴大家？鍛煉孩子們概括能力。）
�。�、下面讓我們來逐段欣賞文中的美景吧：
⑴ 請大家朗讀第二自然段：
邊讀邊想，這一段寫的是什么美？
�。ㄒ龑�(dǎo)概括出：老人及時調(diào)整搭石，教師相機(jī)板書。）
默讀課文，展開聯(lián)想，想一想：
老人踩到不穩(wěn)當(dāng)?shù)拇钍瘯胧裁�？表情，動作會怎樣�?/p>
挑選合適的石頭時，老人會怎么想？
老人滿意的離開時，他會想什么？什么表情？
你從老人的這些想法，表情，動作中體會到了什么？
⑵ 請大家聽老師朗讀第三自然段，邊聽邊想你看到了什么？聽到了什么？
（從同學(xué)們的.回答中引出：真正的美在于一行人一起過搭石時候的動作協(xié)調(diào)有序。師相機(jī)板書：一行人協(xié)調(diào)有序過搭石。）
理解“緊走搭石慢過橋”。
⑶ 用自己喜歡的讀書方式讀第四自然段，來發(fā)現(xiàn)美，尋找美。
你認(rèn)為美在哪兒？
�。ㄓ辛饲皟啥螝w納方法的介紹，這一自然段的歸納放手給學(xué)生。師板書。）
理解“理所當(dāng)然”。
四、學(xué)習(xí)最后的段落
我們發(fā)現(xiàn)小村莊有優(yōu)美的風(fēng)景，清澈的小溪，還有美麗的搭石，從以上幾段的分析中你體會到的美是什么？
請大家齊讀這最后一段。
你對這段話是怎么理解的？或者說你認(rèn)為作者在文章的最后加上這一段有什么用意么？
�。ㄟ@樣同學(xué)們很容易就將文章的主題定位到最后：聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）
你能談一談“美好的情感”具體指的是什么？
五、我們在日常有付出自己的愛，去關(guān)心他人，幫助他人么？你是怎么做的
希望大家以后能夠繼續(xù)無私的奉獻(xiàn)。
【板書】
心 老人 及時調(diào)整搭石
靈 一行人 協(xié)調(diào)有序過搭石
美 兩人相遇 互相禮讓
遇見老人 背過小溪
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，提出問題
�、鍖�(dǎo)入
1、文本導(dǎo)入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報并茂介紹畫面就是作者的家鄉(xiāng)。
2、揭題：這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書：21搭石 生齊讀
�、娉踝x課文，認(rèn)讀字詞
1、請同學(xué)們翻開書103頁，認(rèn)真閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、學(xué)生讀課文。
3、檢查字詞：
�、艡z查生字：
�、僮约鹤x一讀，讀不準(zhǔn)的問問學(xué)習(xí)伙伴。
�、谥干x字，組詞。
③關(guān)于字音字形，你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？
�、苷埻瑢W(xué)們把難寫的字在本上寫一遍，注意寫字姿勢。
�、茩z查新詞：開火車、齊讀。
�、缭僮x課文、理清條理、知道主要內(nèi)容
1、請同學(xué)們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？想好后與同桌交流。
2、學(xué)生默讀課文思考，同桌交流。
3、全班匯報：
�、艑W(xué)生匯報一段時說“什么是搭石”，師引導(dǎo)：也可以說是鄉(xiāng)親們擺搭石。板書：擺。
�、茖W(xué)生匯報二段時，師板書：調(diào)。
�、菍W(xué)生匯報“一行人走搭石�！睅煱鍟鹤�。
⑷學(xué)生匯報“兩個人面對面走搭石，讓對方先走�！睅煱鍟鹤尅�
�、蓪W(xué)生匯報“年輕人背老人過搭石�！睅煱鍟罕场^。
4、誰能用簡潔的語言概括全文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)）
�、派赫n文主要講了鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石和走搭石。
�、茙煟哼�可以怎樣概括？
�、巧赫n文主要寫了什么是搭石和鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石。
�、葞煟哼�有其他說法嗎？
�、缮赫n文主要寫了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
5、小結(jié)：（指板書）象這樣寫事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來的方法來概括主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文中重點(diǎn)句子來概括主要內(nèi)容。
�、枭钊胱x文，提出問題
1、過渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美。
2、提出問題：（大屏出示）
請同學(xué)們默讀課文，思考：
⑴圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？⑵畫出有關(guān)詞句，認(rèn)真品讀，體會其中含義，批注你的感受。
�、怯胁欢膯栴}，標(biāo)記下來，小組內(nèi)交流，還不能解決的，再提出來。
3、學(xué)生自主讀書，解決老師提出的問題，提出自己不懂的問題。
4、小組合作交流老師提出的問題，同時解決組員提出來的問題，提出小組不懂的問題。
二、整合問題
1、過渡：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫重點(diǎn)詞句，而且還能簡單批注自己的感受，這是很好的讀書方法。我們來交流讀書收獲。
2、我們先看同學(xué)們在讀文過程中遇到了哪些不懂的問題？哪個小組先來匯報？
3、學(xué)生匯報：（預(yù)設(shè)）
�、艦槭裁凑f“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”
�、啤熬o走搭石慢過橋”是什么意思？
�、侨藗�?yōu)槭裁凑f是“理所當(dāng)然”的事？
⑷文章中的美是怎樣體現(xiàn)的？
�、蔀槭裁凑f搭石不但聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？
4、通過同學(xué)們提出的問題，看出同學(xué)們讀書很認(rèn)真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中，讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？）圍繞這個問題，我們來深入學(xué)習(xí)課文，同時也來解決我們不懂的問題。
三、品讀課文，解決問題
一自然段：
1、生讀一自然段第5句話，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細(xì)心，為他人著想。
2、師點(diǎn)撥：作者觀察很細(xì)，語言表達(dá)也很準(zhǔn)確。
3、生補(bǔ)充說：搭石給家鄉(xiāng)人帶來了方便，對家鄉(xiāng)人很重要。
4、師追問：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫搭石的句子。
5、自由讀，齊讀。
二自然段：
1、過渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。你還從文中哪些具體描寫中感受到這道風(fēng)景的美呢？接著匯報。
2、生讀“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！闭f感受。
師點(diǎn)：文章二、三、四都是圍繞這句話來寫的。其他同學(xué)用波浪線把這句話畫上，再讀讀，齊讀。繼續(xù)匯報。
3、生讀二自然段的②③兩句話，從“早早地”、“譴責(zé)”這兩個詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞，也善良。
師點(diǎn)：家鄉(xiāng)人具有公德意識，這真是一種美德！你能抓住文中重點(diǎn)詞說感受，值得學(xué)習(xí)。
追問：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對反義詞。
4、生讀“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿意了才肯離去�！睆摹盁o論”“只要”感受到老人一心為他人著想。
生補(bǔ)充：從“再在上面踏上幾個來回”感受到老人很細(xì)心。
師追問：老人可能急著去做什么？生想象說話。
師：無論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會到了什么？生：無私奉獻(xiàn)。
師：多好的老人，望著老人滿意離去的背影，你最想說什么？生說自己的感受。
師：帶著自己的感受齊讀這句話。
師：多無私的老人，作者抓住了老人的動作特點(diǎn)進(jìn)行了行動細(xì)致的刻畫，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說）心靈美好。
5、老人走搭石就是——（生齊說）：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師板書“�！保�
三自然段：
1、生讀“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感�！闭f自己的感受。
2、這句話所描寫的畫面的確很美。我們先來看這段開頭的一句話，誰能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過橋”）
3、誰能說說這句俗語是什么意思？（生說自己的理解）。文中是怎么說的？（生讀課文的②、③、④句話）
4、你覺得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調(diào)有序）
5、你知道“協(xié)調(diào)有序”的意思嗎？
生1：“協(xié)調(diào)有序”就是很有順序，很有規(guī)律。
師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書積累。
生2：“協(xié)調(diào)有序”就是前面的抬起腳來，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。
師：你能聯(lián)系上下文理解詞語意思，這是好方法，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
6、讓我們也加入到走撘石的隊(duì)伍中。師生合作讀這句話體會“協(xié)調(diào)有序”的意思。
7、你還從哪個詞感受到這幅畫面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。
8、出示“綽”的三種解釋，理解“人影綽綽”的意思。
9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？
生1：我好像看見水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點(diǎn)評：你是在用想象理解詞語，值得大家學(xué)習(xí)。）
生2：我仿佛看見清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師導(dǎo)語：水波在輕輕蕩漾，人影隨著波紋在悄悄移動，請同學(xué)們再讀讀這兩個詞。誰想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫面內(nèi)容。
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，有如一首清麗的小詩，你看—————（課件出示這段文字詩的樣式，配樂）。
師動情講述：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景——————（指生讀）
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一道道地數(shù)，一天走上62道，一共踏過166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景—————（課件變回原文形式，齊讀）。
10、師小結(jié)：一行人在搭石上，走出了音樂美、畫面美，這真是————（生齊說“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景��！師板書“！”）。
四自然段：
1、過渡：我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了，快看看，在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美？
2、生讀：“如果兩個人……才相背而行�！睆倪@句話中感受到兩個人很謙讓。
3、齊讀這句話。
4、生讀“假如遇上老人……理所當(dāng)然的事�！睆摹胺弊挚闯瞿贻p人尊敬老人。人們把這看成理所當(dāng)然的事。
5、（點(diǎn)擊課出示這段話）追問：“這”是的'是什么？（生答：年輕人背老人過小溪。）
再追問：僅僅是“背”老人過小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調(diào)搭石③以及一行人走搭石④兩個人面對面讓搭石都是理所當(dāng)然的事。）
6、好一個“理所當(dāng)然”！理所當(dāng)然什么意思？（生答：應(yīng)該做，必須做）
7、是��！這一個又一個的“理所當(dāng)然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？師板書“？”）
8、想象一下，在搭石上還會發(fā)生哪些理所當(dāng)然的事呢？
9、假如……誰會怎么做……，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當(dāng)然的事。發(fā)揮你的想象，說一說你心中的假如。
10、生匯報：（預(yù)設(shè)）
�、偌偃缬錾夏懶〉暮⒆觼碜叽钍笕丝倳脧�(qiáng)有力的大手抱起孩子過搭石，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（這的確是一道難忘的風(fēng)景）
�、诩偃缬龅娇钢欣畹耐忄l(xiāng)人走搭石，年輕人總會接過他們行李，扛在自己的肩上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石，慢過橋”。（這真是一道感人的風(fēng)景）
③假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)人總會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著小路，鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。
12、我們齊讀課文最后自然段。
13、說說你對這段話的理解。生說自己的理解。
14、師小結(jié)：不錯，這段是全文的點(diǎn)睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。
四、歸納概括
1、請同學(xué)們捧起書，再讀讀課文，想想：
⑴《搭石》這課讓你感悟到有什么？
⑵這篇文章在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
想好后與小組同學(xué)交流交流。
2、學(xué)生自讀歸納。
3、小組討論交流。
4、全班匯報：
�、抛x了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。
⑵這篇文章讓同學(xué)們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達(dá)這些情感的呢？
�、巧鷧R報：
生1：作者之所以寫得這樣感人，是因?yàn)閯⒄聽敔斣诖笊嚼锕ぷ髁耸�，用心觀察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動作來描寫。
師點(diǎn)：作者發(fā)現(xiàn)平凡的搭石上所蘊(yùn)含的美，通過家鄉(xiāng)人走搭石的動作細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)了美。（板書：平凡、細(xì)節(jié)）
生2、作者借搭石，贊美默默無聞，無私奉獻(xiàn)的家鄉(xiāng)人。
生3、作者對家鄉(xiāng)人有深厚的感情，才把他們寫得那么好。
師點(diǎn)：正如作者所說“半生體驗(yàn)，一日寫成，是生活的賜予�！边@篇文章飽含了作者對鄉(xiāng)親們濃濃的情。
5、小結(jié)：看來，好的文章，不僅靠華麗的語言，更能打動人的往往是真情流露，用心抒寫。
五、拓展應(yīng)用
1、請同學(xué)們把自己喜歡的句子，抄在讀書筆記本上。
2、誰來讀一讀自己喜歡的句子。
六、生成創(chuàng)新
1、過渡：聽著，讀著這樸實(shí)無華的語言，感受著家鄉(xiāng)人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。
2、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《搭石》這課你還有什么不懂的問題嗎？
3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會驚奇地發(fā)現(xiàn)美，其實(shí)就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動人的細(xì)節(jié)里，只要你抓住這平凡事物中的一個個細(xì)節(jié)，你的筆下也會寫出感人的故事。
4、請同學(xué)們課后留心觀察自己的生活及周圍的人、事、景、物，把你發(fā)現(xiàn)的美，及時記錄下來，在口語交際課上進(jìn)行交流，完成課后小練筆。
七、全課總結(jié)
1、請同學(xué)們放下書，看黑板。課文字里行間無處不流淌著的這些美，其實(shí)就是什么？（生答：愛。師板書）
2、是呀！愛，就是為類人與人之間的相互關(guān)愛。（課件播《愛的奉獻(xiàn)》樂曲）愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。同學(xué)們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個角落，這個世界就會因我們的愛而充滿溫暖。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2~5自然段，理解“理所當(dāng)然”“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自主尋美
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《搭石》，請看老師書寫課題。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道就這幾塊普普通通的搭石，構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景（板書）需要我們用心去體會，去感受的。
3、這節(jié)課就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧
請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
二、深入體會，品味搭石
交流：學(xué)生說到哪句話，就隨機(jī)教學(xué)哪一小節(jié)
預(yù)設(shè)：第三自然段：眾人走搭石圖
從哪兒體會到這幅畫面的美呢？
1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序來體會
A、怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。
B、再次引讀：前面的——（抬起腳來）后面的——（緊跟上去）沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（沒有）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序
2、抓住“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，感受到水波和人影都很美。
理解： “人影綽綽”的“綽”是什么意思？
3、想象 “清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？
4、聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——讓我們一起來讀一讀
5、大家的朗讀把我?guī)У搅水嬊�，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？（抽生賽讀）
6、同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀—— （生齊讀）劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，生再次融情朗讀。
總結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了協(xié)調(diào)之美，這的確是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景
預(yù)設(shè)：第四自然段：謙讓搭石圖
過渡：行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？自由讀課文第四自然段。找到相應(yīng)的句子。
1、指名讀。你體會到了什么? （心靈很美，是一種互相謙讓的美）
2、讓我們再來一起感受一下這種美吧！齊讀。
3、如果碰上青年和老人來走搭石，又是怎么樣的情景呢？（哪個詞語打動了你？）談?wù)勀愕捏w會，抓住伏、理所當(dāng)然加以體會
（1）過了溪后，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？（這是理所當(dāng)然的事）聽了你們的回答，我想這個老人年輕的時候一定也伏下身子幫助過別人，因?yàn)椤@是理所當(dāng)然的事；
�。�2）當(dāng)這個年青人老了的時候，也必然會有人去背他，因?yàn)椤?/p>
這是理所當(dāng)然的事。透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（3）通過這個“伏”字，你感受到了什么？
讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
預(yù)設(shè)：第二自然段：調(diào)整搭石圖
1、指生讀第二節(jié)
2、抓住文中的關(guān)聯(lián)詞，誰能來談?wù)勛约旱捏w會
3、這些上了點(diǎn)年歲的人，如果發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不穩(wěn)，心里會想什么？（融情想象）從中你感受到了什么？（為他人著想）
4、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人有沒有同學(xué)通過讀把老人形象再現(xiàn)出來？注意你們所找到的重點(diǎn)詞。
（2）學(xué)生自己練讀
�。�3）指讀。
小結(jié)：過渡：調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的助人之美。
三、激情提升，讓心飛揚(yáng)。
1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，
說到這兒，你覺得搭石還是普通的石頭嗎？從搭石的背后，從搭石上發(fā)生的故事中，你們看到的還有什么？（一顆顆善良的心、家鄉(xiāng)人的無私奉獻(xiàn)的、……）
齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的.情感。
2、是呀，也許有一天，這條小溪，會架起橋，修起路；也許有一天，家鄉(xiāng)的小溪上的搭石會永遠(yuǎn)地消失，但他們走搭石時留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在每一個人的心里，因?yàn)椋?/p>
齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
四、自由練筆、小結(jié)課堂
1、一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序，兩個人面對面走搭石的友好謙讓，年輕人背老人過搭石的理所當(dāng)然，搭石上發(fā)生的故事又何止這此，還會有誰從搭石上走過，還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢？
2、學(xué)生自由小練筆交流
3、搭石包含著家鄉(xiāng)人美好的情感，它靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，無怨無悔，不是家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照嗎？不也是深深眷戀家鄉(xiāng)作者的心聲嗎？
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，認(rèn)識譴、惰、綽等7 個生字，讀準(zhǔn) 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。
教學(xué)過程：
一、揭題，初識搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過橋的 俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。
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2、自主交流
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的`音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）
�。�1）生讀句子，正音。
�。�2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
教學(xué)反思：
第一次上語文公開課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計(jì)的時候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。
通過這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。
所以根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。
學(xué)生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)13
第二課時
一、回顧課文，導(dǎo)入新課
1．指名朗讀全文，學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：搭石給你留下怎樣的印象？
2．導(dǎo)言：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》，再次走進(jìn)作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。
設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新。
二、尋美悟情，晶讀熏陶
1、尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他（她）談?wù)勀愕捏w會。
2、賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。）
預(yù)設(shè)一：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�
�。�1）句子比較，體會感情。
�、偕狭它c(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
②上了點(diǎn)年歲的人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，才肯離去。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……“直到……才……“）從中體會老人的公益之心，感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬、一心為他人著想的美好品德。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、交流感受。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀的輕重音變化，讀出感情。
預(yù)設(shè)二：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
（1）指名朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
�。�2）試走搭石。（教室地面擺放幾張紙）請學(xué)生試一試走搭石。體會“協(xié)調(diào)有序”的意思。談走搭石的感受。
�。�3）結(jié)合畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。想象：除了“踏踏”的聲音外，還有什么聲音？
�。�4）展開聯(lián)想：這給人以美感的畫面中，還有哪些色彩呢？
預(yù)設(shè)三：出示：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。”
�。�1）朗讀體會：你從這段話中感受到了什么？
�。�2）質(zhì)疑：如果老人和年輕人一起來過搭石，又是怎樣的呢？鄉(xiāng)親們把什么看成理所當(dāng)然的事？這又是一種什么樣的美？
�。�3）說話訓(xùn)練：請你把心中想象到的情景說出來。
我能模仿說一說：
假如膽小的孩子來走搭石……總要……人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石……總要……人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇到了趕集的日子……總要……人們把這看成理所當(dāng)然的事。
引導(dǎo)感悟：你覺得搭石只是一塊塊普普通通的石頭嗎？如果你當(dāng)時正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美它們呢？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力。通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體會美。在品讀課文中進(jìn)一步體會文中描寫的景物美和人們的心靈美。
預(yù)設(shè)四：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
a．“風(fēng)景”是什么意思？
b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢？你能給你的畫或照片取個題目嗎？把你的想法在四人小組內(nèi)交流。．
c、各小組推舉代表匯報。
�。ㄈ纾罕忱先诉^搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……）
預(yù)設(shè)五：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一個自然段發(fā)出這樣的感嘆：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”
a、透過這一排排搭石，你感受到了什么？
b．贊頌了搭石什么精神？聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感？
c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫？請?jiān)噷憥拙洹?/p>
3、誦美，傳情。
讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達(dá)出來。
4、創(chuàng)美，抒情。
a、在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序地依次而過，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實(shí)，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的`眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？
b．學(xué)生暢談生活中的美。預(yù)設(shè)如下：美是媽媽的微笑；美是乘公交車時人們按順序排隊(duì)上車；美是遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律；美是在公共汽車上給老人讓座；美是獻(xiàn)給老師的一杯熱茶；美是和同學(xué)鬧矛盾后彼此握手相視一笑的那一瞬間……
5、用朗讀來理解最后的段落
一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語，這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本，升華情感，感悟“搭石”所蘊(yùn)含的人性美。通過尋找身邊的美的活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，激發(fā)他們的人性美。讓學(xué)生從對文本的理解，拓展到生活中，通過交流，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
三、學(xué)習(xí)寫法，課外拓展
1．過渡：在農(nóng)村山野溪流中，搭石是那么平常，那么普通。但作者卻不熟視無睹，而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無華的滋潤心田的文章，這不僅是作者仔細(xì)觀察生活的結(jié)果，更主要的是作者善于捕捉生活中平凡而精彩的事物。
2．進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)。
3．美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者“小中見大，借物喻人”的寫作方法，并運(yùn)用這種方法記錄身邊的美，提高運(yùn)用語言文字的能力。
作業(yè)：課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。
四、板書設(shè)計(jì)：
默默奉獻(xiàn)奉獻(xiàn)美
21搭石互相禮讓心靈美謙讓美
尊老愛幼敬老美
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
第21課《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版四年級上冊第六組以“愛”為主題中的一篇精讀課文。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……那幅和諧的畫面在第一時間打動了我們每一個人的心。
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；
二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
《搭石》這篇文章截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的片段，但平凡中透出了深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。文中有看的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，在學(xué)習(xí)中師生交流，可以解決疑惑，完善認(rèn)識，升華感情。
教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、以讀悟情、以讀代講的教學(xué)目的。力求抓住重點(diǎn)段落、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀文、品析語句，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。在充分挖掘文本內(nèi)涵時，多角度地拓展學(xué)生的認(rèn)識空間、審美空間、激活閱讀思維，實(shí)現(xiàn)語言、情景和精神的和諧共鳴，提升情感的價值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語，平衡，清波漾漾，理所當(dāng)然，聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過程與方法：
A、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)如課文：在優(yōu)美的音樂聲中，以公園的“搭石”引入對課文中“搭石”含義的探討。
B、尋找“搭石之美”：讓學(xué)生瀏覽全文，劃出“美”的語句，反復(fù)朗讀體會，想象畫面。
C、欣賞“人性之美”：全班談?wù)摻涣�，欣賞文中流淌著的和諧美和人性美。
D、發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法，找尋生活中的“美”。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)突破：
以“尋找美”通領(lǐng)全文，以“欣賞美”感知全文，以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，將“美”作為這篇課文的主線，貫穿教學(xué)始終。
教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：電腦輕音樂鋼琴曲《秋日私語》學(xué)生準(zhǔn)備：觀察生活中美好的人與事。
教學(xué)課時：
兩課時
第二課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、初讀感知，解讀“搭石”，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、播放輕音樂鋼琴曲《秋日私語》，當(dāng)音樂放了一段時間以后，教師在音樂中切入導(dǎo)語：同學(xué)們，你們在公園里玩耍的時候，有沒有踩著水上的石頭過河的經(jīng)歷？讓有過此類經(jīng)歷的學(xué)生談?wù)勊麄兊捏w會。
2、師：當(dāng)大家在潺潺的流水中踏著石頭過河的時候，心里通常是覺得有趣好玩。是呀！公園里設(shè)置這一景觀就是想給游客帶來樂趣，這些石頭的作用就是供游人踩著玩的�？墒牵谟行┑胤�，它們卻有著另外的作用，大家想跟著老師一起了解嗎？
學(xué)生齊答：想
3、請大家默讀課文第一自然段，并結(jié)合插圖，思考，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象？學(xué)生自讀課文第一自然段。
4、師：同學(xué)們，你們誰知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說一說。
指名讀，出示句子。（PPT）
5、師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的？綰是什么意思？能做一下動作嗎？引讀：人們出門工作，必須……人們走親訪友，必須……那么，你體會到家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）可那些是夏天，到了秋天，人們必須依靠搭石過河，再齊讀課文寫“搭石”的句子。
6、讀了課文，搭石給你留下了怎么樣的印象？用一兩個詞或一句話概括生1：方便生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。
生3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
是的.，小小的搭石，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線。板書：（構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線。）說明：
教學(xué)伊始，一曲輕音樂：鋼琴曲《秋日私語》縈繞于教室之間，為課堂奠定了“和諧”的基調(diào)；讓學(xué)生通過自己默讀課文，用筆劃的形式來闡解釋“搭石”的含義，一方面可讓學(xué)生對“搭石”形成直接印象，另一方面也活躍了課堂氣氛。
二、尋找“搭石”美，積累語言。
1、師：請大家仔細(xì)仔細(xì)地讀課文，一邊讀，一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？請將你覺得美的句子劃出來。
2、學(xué)生輕聲讀課文，在文中找出美麗的畫面。先在全班朗讀，然后的大家一起讀。教師在黑板上板書每句的大概意思，為后面的詳細(xì)講解做準(zhǔn)備：
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，讓人們從上面踏過；如果別處有石頭，唯獨(dú)這處沒有，人們便會譴責(zé)這里的人懶惰；
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，會停下來及時調(diào)整，直到滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，輕波蕩漾蕩漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，互相謙讓，閑話家常；要是誰偶遇老人，會伏下身子，背老人過溪；
說明：
以“美為”切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”尋找美的畫面，同時也進(jìn)行了語言的積累。
三、欣賞“人性美”體會情感。
1、師：先前我們已經(jīng)找出了文中美的詞句，大家在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時，大腦里面已經(jīng)生成了豐富的人物形象。接下來我們就具體去品讀這些美詞美句美景和美麗的人性。
2、師：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，讓人們從上面踏過。這體現(xiàn)了哪些美呢？請大家細(xì)細(xì)品讀，用心感受。
學(xué)生自讀自悟，想象畫面，暢想感受。從這一句可以看出，人們搭石是一種自覺自發(fā)的行為。并且是挑選了“平整方正”石頭，可以感受到人們的樂于助人之美和奉獻(xiàn)之美。學(xué)生也可能有其他的感觸，教師應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀中體會，在交流中領(lǐng)悟。
板書：奉獻(xiàn)美，助人為樂美
反饋：通過讀文，你覺得哪幅畫面給你的感覺最美？每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
3、什么叫“協(xié)調(diào)有序”？課文中哪里體現(xiàn)了動作是協(xié)調(diào)有序的？就讓我們一起加入走搭石的行列中。
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。
（分組讀）引讀：踏踏的聲音，像
師：沒有人踩腳，也沒有人落入水中，該是有人指揮吧？這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。
師：這一道風(fēng)景既像畫，又像小詩，誰能讀出詩一樣的韻律美？。
指名讀，齊讀。
師：
聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”聲，在這一塊塊搭石上，他們配合得是那么默契，這何嘗不是一道美麗的風(fēng)景，難怪作者會說。
“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
4、這一行人走出了音樂美，的確是一道美麗的風(fēng)景。一行人走是風(fēng)景，那么兩個人面對面走又是怎么樣的呢？找到相應(yīng)的句子。指名讀。你體會到了什么？（互相幫助，心靈很美，是一種互相謙讓的美）讓我們再來一起感受一下這種美吧！齊讀。
5、假如碰上青年和老人來走搭石，又是怎么樣的情景呢？假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
6、句子中的那個詞語打動了你？（伏、理所當(dāng)然）什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？
生活中哪些事是理所當(dāng)然的？???過了溪后，年輕人需要老人向他道謝嗎？（不需要）為什么？（這是理所當(dāng)然的事）聽了你們的回答，我想這個老人年輕的時候一定也伏下身子幫助過別人，因?yàn)椤@是理所當(dāng)然的事；當(dāng)這個年青人老了的時候，也必然會有人去背他，因?yàn)椤@是理所當(dāng)然的事。
透過這個詞語，你感受到了什么？你們的情感，也是家鄉(xiāng)的xxxxx。
是只有這一代人會這樣做嗎？透過一代又一代的理所當(dāng)然，你又體會到什么？那是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)和淳樸的民風(fēng)，這更是家鄉(xiāng)的xxxxx想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感：
談話，指導(dǎo)想象：
假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？小小的搭石，演繹著人間的真情。
假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（碰上懷抱著寶寶的媽媽……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到殘疾人來走搭石……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到孩子上學(xué)來走搭石……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（……）
7、 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。
師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
8、 小結(jié)，回扣中心句：
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保┱f明：
“美”是永恒的主題。學(xué)生自讀，自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。
四、拓展延伸
發(fā)現(xiàn)美
1、談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？
2、多媒體課件展示文章結(jié)尾段：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、透過這一排排搭石，你感受到了什么？（一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，卻無怨無悔，默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助情感的紐帶。一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的橋梁、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……）4、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段，提升情感，再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
五、延伸實(shí)踐
發(fā)現(xiàn)生活中的美：
1、是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
2、讀了這一篇不起文章，老師有一個感觸，那就是“美無，處不在”，就連搭石這么不起眼的小事物都有美，世界上何處沒有美呢？本文的作者是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美，才會寫出如此優(yōu)美的文章。你們從中有什么啟發(fā)？現(xiàn)在你們對美是不是有了更新的認(rèn)識？在我們的身邊哪里也可以找到美呢？3組織學(xué)生以“尋找生活中的美”為主題展開討論交流，各抒己見，說說自己生活中的各種形式的美。
板書設(shè)計(jì)《搭石》板書設(shè)計(jì)秋涼在即……、讓人們從上面踏過；——奉獻(xiàn)美，助人為樂美。
如果別人有石頭……人們便會譴責(zé)這里的人們懶惰；——樸實(shí)美。
急著趕路的老人……直到滿意了才肯離去；——勤勞美。
行人走搭石…、、充滿了詩情畫意；——和諧美。
如果兩個人同時走過溪……閑話家常；——謙讓美。
要是誰偶遇到老人……背老人過溪；——尊老美。
一排排搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感；——心靈美，友善美，自然美，團(tuán)結(jié)美，善良美
教學(xué)反思：
“美到處都有，只有我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好！”本文以搭石為媒介，截取了農(nóng)村生活中幾十個十分平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到“美，無處不在”。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。文字歲不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到了美”展開交流和討論。教學(xué)時可采用自讀時現(xiàn)象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行。
《搭石》這堂課通過逐步提問、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景等方式，始終以“讀”貫穿整個過程，從而想通過美讀感悟，讓孩子們體會到文字美，體會到鄉(xiāng)親們的協(xié)調(diào)美、謙讓美及敬老美。課堂上的鋪墊啟發(fā)或提問的作用就像搭石一樣。
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。
在教學(xué)中，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂?中。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1、學(xué)生的讀層次性還不夠。在課堂中，我就是希望孩子們通過反?復(fù)地朗讀，達(dá)到感悟的作用，但是缺乏情感性的指導(dǎo)，因此孩子們一?遍又一遍地朗讀層次性便沒有體現(xiàn)出來。
2、在教學(xué)一行人走搭石的畫面時，孩子們體會一行人走搭石走出的音樂美，畫面美體會得還不夠深入，因此，對于這幅畫面的朗讀指導(dǎo)也是還不夠深入。在以后的日子里，繼續(xù)努力，不斷的完美自己！
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)讀課文，引導(dǎo)孩子從讀中感悟鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會人性美。
2、體會作者是怎樣通過平凡的事物，讓我們受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
親愛的孩子們，有一位農(nóng)民詩人，他叫劉章，雖然他離開農(nóng)村幾十年了，但他依舊懷念鄉(xiāng)村，懷念鄉(xiāng)村搭石那一幕幕情景。今天，就讓我們和劉章爺爺一起去感受搭石帶給我們的溫暖吧！
二、解讀課題
自由朗讀課文，理解什么是搭石？
“搭石”是作者劉章的家鄉(xiāng)河北興隆縣的地方方言，“搭”本義支，有架設(shè)義。此外，還有抬和交接，配合的意思。方言對象一般具有濃郁的地方文化色彩，與當(dāng)?shù)氐膲木尘o密的聯(lián)系。
三、走進(jìn)文本，整體感知。
1、默讀課文，結(jié)合文章分段，并說明理由。
a、找同學(xué)根據(jù)朗讀分段，并說明理由。
b、師小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)為三個語義段，首自然段成一段，是介紹搭石的背景和功能。2——4自然段是介紹當(dāng)?shù)氐拇钍幕�。末段是主題升華段，將主題明確表達(dá)出來。
2、朗讀第一部分，想一想家鄉(xiāng)人擺搭石的原因和季節(jié)。
a、讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的圈化出來。
b、從文中找出家鄉(xiāng)人擺搭石的原因（多個村莊分布在小溪旁，搭石是為人服務(wù)的）
c、劃出描寫搭石季節(jié)的句子（進(jìn)入秋天，天氣變涼）
d、讀句子“人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔在小溪里橫著擺放一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”理解搭石搭建方法和作用。
3、學(xué)習(xí)第二部分
a、讀準(zhǔn)字音，理解“譴責(zé)、協(xié)調(diào)”等詞語的意思。
b、讀句子“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好�！焙汀叭绻麆e處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的.人懶惰”分析這兩個句子間的聯(lián)系。（“早早地”疊詞強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝说那趧�。“勤勞”和“懶惰”進(jìn)行對照，不至于突兀，包含了家鄉(xiāng)人責(zé)無旁貸的強(qiáng)烈責(zé)任感。）
c、第二部分描寫人們行走在搭石上的畫面，俗語“緊走搭石慢過橋”在文中的作用是什么？分小組合作探討，并選代表總結(jié)發(fā)言。（承接上段末老人搭石不平穩(wěn)，講述搭石過橋的技巧。由于當(dāng)?shù)厝硕际熘O搭石過河之道。）
4、學(xué)習(xí)第三段
a、齊讀，感悟這段話的人情美。
b、用“聯(lián)結(jié)著……也聯(lián)結(jié)著……”說一句話，并把它寫下來。
c、小結(jié)（以兩則具體情景來呈現(xiàn)當(dāng)?shù)厝舜緲愕娜穗H關(guān)系，借用經(jīng)常到山里的外人的視覺。用533言起，充滿韻律感，在強(qiáng)化句式中升華主題。）
三、布置作業(yè)
家鄉(xiāng)的搭石真的是一副美麗的風(fēng)景畫，一起畫一畫吧！
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