《落花生》優(yōu)秀教學設(shè)計6篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《落花生》優(yōu)秀教學設(shè)計，歡迎大家分享。
《落花生》優(yōu)秀教學設(shè)計1
一、 圖片導(dǎo)入
1：同學們，有一天，我到學校外面散步，看到菜地里有一種植物，十分喜歡，就把它拍了下來，現(xiàn)在給大家看看，（出示花生圖片）你們認識它嗎？
2：花生還有另一個名字，叫（出示題目：落花生）
3：你知道花生為什么又叫落花生嗎？（出示落花生名字來由）
4、(出示圖片)誰來說說，在我們的生活中，花生都有哪些用途？
5、（出示圖片）看了這幅圖，你能從中得到什么信息？（花生的用途很廣）
二、默讀課文，整體感知
1、請同學們快速瀏覽課文，想一想。
2、課文是怎樣寫種花生和收花生？
�。▽W生回答課文中的句子）
3、從“居然”這個詞中，你體會到了什么？(先讓學生說)
三、品悟課文
過渡：花生收獲了，我們都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)。
1、請大家輕聲課文，想想他們一邊吃花生，一邊議論什么？（花生的好處）
2、他們是怎么討論的呢，出示幻燈，老師引讀
3、姐弟三人都說了花生的好處，那，父親又是怎樣認為呢？
（讓學生先找到句子，然后老師出示句子）
齊讀：
4、理解父親的話
問：可貴是什么意思？
問：通過對比，你能說出花生有哪些品格嗎？
出示圖片
師：看圖片上這些水果，哪些水果的顏色更鮮艷漂亮？我們可以華麗來形容這些水果
那我們可以用哪個詞來形容花生呢？ （樸素）
師：其他水果把果實高高地掛在枝頭，高調(diào)張揚，而花生默默地孕育自己的果實，無聲無息，不急于表露，默默地向人類奉獻自己的果實。
9、說一說，我們的身邊有哪些人具有花生的品格？
清潔工、送報員、郵遞員、教師······
10、父親特別指出花生的可貴之處，目的`是什么呢？
（讓我們學習花生的品格）
問：花生外表不好看，影響了它的作用嗎？ 不影響
所以父親希望我們要像花生一樣，做一個......
老師小結(jié)：是的，一個人外表即使不好看，但是他默默地為大家做好事，不計較名
11、聽了父親的話，“我”從中得到了什么感悟？
問3：同學們，想想看，如果把句子中的“只”字去掉可以嗎？為什么？
出示句子：對。
“你們”指誰？父親的“希望”又是什么？
四、小結(jié)寫作特點
五、小練筆
《落花生》優(yōu)秀教學設(shè)計2
教學目標
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
教學重點：
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，了解背景知識。
二、簡介落花生
通過課本P48頁插圖讓學生知道落花生的生長特點及課題的意思。
三、質(zhì)疑回答
學生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?
四、自學生字、詞，讀準多音字。
1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。
2.檢查學生掌握情況。
五、指名讀課文，分段，把握段意。
六、練習朗讀課文。
七、作業(yè)
第二課時
一、引入本課時，激發(fā)興趣
同學們，通過上節(jié)課的學習，你學懂了什么?(讓學生回答)
二、抓重點段，深入理解課文內(nèi)容。
學習“單元提示”，找出本課的重點段。
三、分析重點段
(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。
1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?哪個是重點?
2.學生回答以上問題。
(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)
1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。(激發(fā)學生的朗讀興趣。)
2、回答誰談的重要?(父親談)
3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學花生)哪方面是重點?(學花生)
4、贊美花生的什么?學花生的什么?
自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。
5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的.好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生?(同桌討論)
6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習：所以你們要像()，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍)，體會花生的可貴之處。
(三)這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)
問：什么叫有用?(有真才實學。)對誰有用?(別人、社會、國家。)
誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學家等等)
師小結(jié)：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應(yīng)該向他們學習。
齊讀，體會其中的含義。
(四)、學習句子
通過剛才的學習后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”你是怎么理解的?抓重點詞語談體會。
(“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂;②借這個機會教育我們。)
四、總結(jié)全文。
這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理?學生說道理。
(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)
五、總結(jié)深化
這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。
六、作業(yè)
第三課時
1、復(fù)習溫故
(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?
(2)、花生的這一特點與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系?
(3)、齊讀第13自然段。
2、學習第1段。
(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。
(2)這段主要寫什么?
(3)為什么不詳寫?可不可以不寫?
3、學習第3段。
(1)、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)
(2)、這段能略去嗎?為什么?
(3)、小結(jié)：
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!
4、齊讀全文，談體會。
學生有感情地通讀全文，談?wù)剬W習本文后的體會。
5、完成作業(yè)本第2、4、7題。
《落花生》優(yōu)秀教學設(shè)計3
一、教材分析
這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。
二、教學目標
1、學會本課7個生字.
2、有感情地朗讀課文。
3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
三、教學重點、難點
1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。
四、教學時間：2課時
五、教學準備：幻燈片
六、教學過程
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、復(fù)習生字
2、課文圍繞“落花生”講了什么事？（種花生，過收獲節(jié)） 理解詳寫和略寫。
聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例，向?qū)W生滲透寫作方法。
二、理解課文，明白道理
�。ㄒ唬┠x “過收獲節(jié)”部分，理清思路。
1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？
�、俪鍪荆骸澳峭砩咸焐淮蠛�，可是父親也來了，實在很難得�！弊ブ攸c詞語談體會。
②這個收獲節(jié)是怎么過的？
（吃花生，談花生）
哪個是重點寫？
�。ㄕ劵ㄉ�
�。ǘ┳プ≈攸c，精讀領(lǐng)悟
1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落
2、三個孩子認為花生有哪些好處？
3、父親認為花生最可貴的是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)？
�、俪鍪靖赣H說的話，齊讀。
�、谔易�、蘋果有什么特點？（高高掛在指頭 鮮紅嫩綠）
③落花生呢？矮矮地長在地上！你覺得落花生怎樣？（默默奉獻）
4、指導(dǎo)朗讀
5、深入領(lǐng)會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？（點出借物喻人的寫作手法）
6、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”說說對父親的話的理解
過渡：這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么？
7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒有好處的人�！� ①齊讀。
�、谡�?wù)勀銖闹杏煮w會到什么？
8、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。
三、總結(jié)深化
1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
2、齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散??）
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！
四、拓展閱讀
P162-----165（必讀）
v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》
v 閱讀天地二：《平凡》 《一個值得敬佩的人》
v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點評：
總體點評
衡量一個教學設(shè)計是否成功，不僅要看教案的設(shè)計是否合理，更重要的是能夠指導(dǎo)實踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學目標完成的較好，處理課文詳略得當，對于課文的重點進行深入地講解，并通過朗讀指導(dǎo)和
課件的運用，深化了課文情感目標的落實。課堂氣氛十分活躍，學生在教室啟發(fā)引導(dǎo)下積極參與，涌現(xiàn)出很多奇思妙想，鍛煉了學生的思維。
延伸閱讀：
落花生評課稿
�。�、尊重學生，調(diào)動了學習的主體──學生的'積極參與：
在這節(jié)課上，李老師充分尊重學生的人格，熱愛學生，把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學的主體── 學生的積極參與。
�。�、形式活潑，發(fā)揮了學生的主體作用： 要想充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的求異思維興趣。
�。础⒀驖u進，培養(yǎng)了學生的求異思維能力：
課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好，學生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機，鼓勵學生積極主動地質(zhì)疑問難，循序漸進培養(yǎng)學生的求異思維能力。
在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，李老師安排了大量的時間讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后，有學生問李老師：“課文里講吃花生的時候，父親也來了，實在很難得。我認為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實在很難得，為什么呢？”對此，李老師沒有正面回答，而是因勢利導(dǎo)：“為什么呢？老師也搞不懂，哪位同學能幫幫這位同學？”有學生答：“可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家�！边�有學生說：“可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家�！边�有學生大膽想像：“可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家�！�
由此可見，學生的求異思維能力有了一定程度的增強，而這種求異思維能力的增強對開發(fā)學生的智力，促進學生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。
�。�、教學內(nèi)容安排清楚，目標明確。學生能夠圍繞問題自主學習，課堂教學方式新穎，讓人感到耳目一新。
６、教師引導(dǎo)學生，并未一味追求欣賞花生，而是讓學生感受到蘋果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品質(zhì)的人學習，例舉了典范。
建議：能否再進行更多的閱讀學習，感悟文章所蘊含的哲理。
《落花生》優(yōu)秀教學設(shè)計4
一、教材把握：
教材簡析：
精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
設(shè)計理念：
1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點�！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點句子，引導(dǎo)學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。
2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的.美，有一種默默奉獻的精神。
二、過程方案：
課時安排： 一課時
課前準備：制作多媒體課件
教學方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高
教學過程：
一、激情導(dǎo)趣，揭示課題
1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
二．初讀課文，理清記敘線索
（全文寫了種花生、收花生、吃花生、議花生）
2、分開層次，確定重點
3、確定學法
三、讀中感悟，突破難點
1、想象情景，學生自由讀再分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠?/p>
2、教師提問：從這段對話中知道了花生的哪些好處？（榨油、味美、價錢便宜）
進一步提問：除了這些大家知道生活中花生還有什么好處？學生暢談自己了解的花生的好處，營造課堂自由討論氛圍
3、重點讀父親的兩次對花生的評價
父親第一次談?wù)摶ㄉ骸盎ㄉ暮锰幒芏�，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。
（課件出示花生和其它果實的圖片并完成表格，請學生畫出寫花生及其它果實特點的詞語，教師在對比講解中讓學生明確花生的特點。
4、學生再讀父親的話，體味父親的話。
5、隨機提問：他們有著不同的生長特點，但他們的相同之處在哪呢？（激發(fā)學生興趣，暢談自己的想法）
四、合作探討
2、師生探討“落”的好處。
所以你們要像花生，他雖然，但
五、拓展延伸：
1、引導(dǎo)提問：
如果給你一個選擇的權(quán)利，你愿意做什么樣的人？如果你不能選擇呢？ （啟發(fā)學生思考花生的價值，進一步懂得做一個有內(nèi)在的人的重要性）
六、總結(jié)全文，深化主題
1、學生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里”
2、出示作者簡介，引出許地山的一句話，做有用的人。作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。
3、練習：
七、板書設(shè)計：
落花生
主 1 1 13 借
次 種花生——收花生——嘗花生——議花生物
分 喻
明 不圖虛名、默默奉獻 人
《落花生》優(yōu)秀教學設(shè)計5
學習目標：
1．學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。
4．能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。
5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點：
1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點：
體會贊頌花生頑強生命力的語句。
教學準備：
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
課時安排：
2課時
第一課時
一、類比導(dǎo)入，揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）
1．學生朗讀課文，畫出生字新詞。
2．檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）
三、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）
1．你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學生的回答引入課文的學習。
2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
�。�1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。
（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點。
1．花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊�。�
2．讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3．默讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，……）
要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？
a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的.表格。
比較花生蘋果、石榴、桃子
不同點
相同點
啟示
b反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
五、總結(jié)全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上�！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）
六、作業(yè)。
語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍（文章）。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。
樂曲：《小草》、《勞動者之歌》
板書設(shè)計：
第二課時
一、檢查聽寫，復(fù)習積累。
1．聽寫生字、詞語。
2．熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。
3．抄寫第10段父親的話并能背誦。
二、回顧全文，總結(jié)寫法。
1．分角色朗讀課文。
2．根據(jù)學習，引導(dǎo)學生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。
三、拓展提高，深化主題。
聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。
�。ń處熆梢蕴崾荆悍酃P、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈等）。
四、交流評價，習作修改。
1．自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。
2．自己給自己評價等級星。
3．個別學生展示朗讀自己的習作。
五、作業(yè)。
1．運用詳略得當?shù)膶懛�，完成課堂小練筆。
2．繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實踐，寫出對你的啟發(fā)。
《落花生》優(yōu)秀教學設(shè)計6
教學目標 ：
1 、 理解含義深刻的句子，學習花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。
設(shè)計意圖：
教學過程：
一、導(dǎo)入：
師：同學們，你們喜歡植物嗎？
師：誰能跟大家說說你喜歡哪種植物，為什么喜歡它？
師：你們看，這是什么？
師：著名作家許第山也很喜歡植物，他最喜歡的就是落花生。
師：知道為什么給它起這個名字嗎？
再看它的果實，既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者為什么要
師：在學習課文之前老師先檢查一下同學們的預(yù)習情況。
生：課文圍繞落花生主要寫了：種花生 ----收花生 ----嘗花生 ----議花生。
二、學習第三段
師：現(xiàn)在我們就看看過花生收獲節(jié)的夜晚，他們是怎樣議花生的，請同學們輕聲自由讀讀這一段，看看誰說的.哪一句話給你留下了深刻的印象？一會兒請你讀給大家聽！
生：給我印象最深的句子是父親說的話。
生：父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。
師：還有誰對這句話印象深刻？
師：聽了兩位同學的匯報，父親說到哪幾種植物？————桃子、石榴、
師：板書：默默奉獻
師：你們理解得很好，能把這種體會讀出來嗎？
師：你覺得他讀得怎么樣？父親贊美花生，那么對桃子、石榴、蘋果是什么態(tài)度呢？請同學們以小組為單位討論討論
師：我們大家一起來讀讀這段話。
師：繼續(xù)匯報，你還對哪句話印象深刻？
師：能說說你為什么對這句話印象很深嗎？
師：看來，父親和孩子們談?wù)摶ㄉ恼嬲靡庠谟诮毯⒆觽冏雎浠ㄉ粯佑杏玫娜恕?/p>
師：什么樣的人是“有用的人”呢？
師：你見到或聽到過“只講體面”的人嗎？
生：我在公共汽車上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人坐車，不給讓座。
師：我們要不要做這樣的人？
師：同學們，學到這你知道作者為什么要寫“落花生”了嗎？
作業(yè)：在我們周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人，如，貌不驚人的鉛筆，橡皮，默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員?
三、課堂討論
師：通過剛才的學習我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻的品質(zhì)，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實際上也很有用，那么，這兩者的共同點是什么呢？《實話實說》要求是：你想做哪一種人，理由是什么？
師：所不同的是：一類是把才能默默的奉獻。
師：這位同學以雷鋒做例子闡述自己的觀點，多了不起。其實呀，不光我們中國人在學雷鋒，外國人也在學雷鋒，美國西典軍校里就有雷鋒的塑像。
生：我要做“落花生”這樣的人，雷鋒說過這樣一句話：“人的生命使有限的，而為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。
師：這位同學引用了雷鋒的話說明自己的觀點，多有說服力呀，老師也送給大家愛因斯坦說的一句話：“一個人的價值不在于他索取什么，而在于他奉獻什么？”師：我們的“實話實說”先說到這里，我看同學們還想說，下課以后老師再和你們交流好嗎？
師：同學們，在現(xiàn)代社會中，到底應(yīng)該做哪一種人，這是一個永恒的話題，今后，無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人，還是成為“落花生”那樣的人，你都應(yīng)該先做一個 -------“有用的人”！這就是我對你們的希望！
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