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    去年的樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-06-09 13:02:37 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    去年的樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么問題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的去年的樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    去年的樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

    去年的樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)內(nèi)容

      人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課。

      教材分析

      這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的,是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

      學(xué)情分析

      通過本組前兩篇童話的學(xué)習(xí),孩子對(duì)童話已不陌生,盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中領(lǐng)悟道理,在讀中積累語(yǔ)言。

      教學(xué)理念

      閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

      教學(xué)目標(biāo)

     。、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句:

      會(huì)入情入境地演讀課文。

     。病W(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挘?/p>

      學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

     。场Ⅲw會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

      教學(xué)重點(diǎn)

      了解故事內(nèi)容,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

      教學(xué)難點(diǎn)

      幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、談話激趣、導(dǎo)入新課

     。薄鍟

      樹

      提問:樹是什么樣的?

     。、再板書:

      去年的樹

      提問:看到課題有什么疑問嗎?

      二、初讀課文

      1、自讀課文,注意生字的讀音。

     。病(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

      3、抽讀、評(píng)議、正音。

     。础⒔涣鞒踝x心得:

      你有什么想說(shuō)的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說(shuō)。

      三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

      1、這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

     。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢!

     。、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說(shuō)的話,用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

     。场⒛7吕首x(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。

     。、出示對(duì)話,通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情。

      第二課時(shí)

      一、演讀課文,傾心對(duì)話

     。、出示小鳥問的.三句話,任選一句自由練,指名讀:

     、拧罢驹谶@兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

     、啤伴T先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”

     、恰靶」媚,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊保?/p>

     、俳處煵稍L“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)任選一句自由練,指名讀。

     、诳偨Y(jié):

      小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

      二、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

     。、采訪:

      親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了想說(shuō)什么?

     。病⒖偨Y(jié):

      這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

      三、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

      課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

      四、相關(guān)作業(yè)

      1、想一想,說(shuō)一說(shuō):

      伐木人來(lái)砍大樹的時(shí)候,樹對(duì)伐木人說(shuō):

      2、你想對(duì)鳥兒說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫下來(lái)。

    去年的樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

      2、能按事情發(fā)展順序給課文分段,能有感情地朗讀課文。

      3、懂得要信守諾言,珍惜朋友之間的情誼。

      教學(xué)過程:

      一、故事誘讀

      1、瞧,孩子們真精神,老師一看見你們就高興,獎(jiǎng)勵(lì)你們聽一個(gè)故事,想聽嗎?

      2、師講述課文前面部分,至“可是,樹不見了,只有樹根留在那里”停住。孩子們,下面發(fā)生了什么事情,猜猜看!想知道課文是怎么寫的嗎?趕快讀書吧

      二、持趣初讀

      1、孩子們讀書多認(rèn)真,想想課文寫了一個(gè)什么故事?

      2、真會(huì)讀書,但我們知道了一只鳥和一棵樹之間的感人故事還不夠,因?yàn)槲覀冞沒真正讀懂這是一只什么的鳥,又是一棵什么樣的樹;甚至還沒完全能把課文讀正確、通順。“書讀百遍,其義自見”,讓我們?cè)偃プx書,再去思考。

      3、檢查學(xué)生課文朗讀情況,不流暢的地方,讓學(xué)生通過自由練讀、同桌互讀,集體評(píng)讀等形式,把課文讀通暢。教師相機(jī)教授生字。

      三、角色演讀

      1、孩子們,你們讀書時(shí)間短,卻能讀得正確流利,了不起!但聽大家讀書,老師總感覺少些味道,感到大家是在書外讀書,沒有走進(jìn)課文中。老師請(qǐng)大家再去讀讀課文,愿意嗎?要努力把自己讀成文中的鳥,讀成文中的樹,與文中人物一起歡笑和流淚、高興和悲傷。重點(diǎn)讀文中的對(duì)話。

      學(xué)生讀書。教師巡視,并參與到一些學(xué)生的讀書當(dāng)中,交流、指導(dǎo)讀好對(duì)話。

      2、分角色演讀。讓表演讀小鳥的學(xué)生站起來(lái)!澳銈兙褪悄侵恍▲B,你們?cè)诮淌依锔鎰e好朋友大樹,在教室里尋找好朋友大樹,想讓誰(shuí)和你配對(duì)表演讀,就在誰(shuí)的面前停下來(lái)!

      重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生抓住“我明天春天一定回來(lái)”“請(qǐng)等著我吧”體會(huì)小鳥與大樹的深情。

      在表演讀過程當(dāng)中,老師隨機(jī)采訪“小鳥”:可憐的'小鳥,好朋友大樹不見了,你飛來(lái)飛去地尋找,還沒有找到,你是怎么想的?隨機(jī)采訪樹根、門、小女孩:你們看到小鳥辛苦地尋找好朋友——去年的樹,你們又是怎么想的?

      讓學(xué)生在對(duì)話(與文本、與教師、與同學(xué))中,體會(huì)小鳥對(duì)朋友深情的珍視和對(duì)信守自己諾言的執(zhí)著。

      四、想象品讀

      1、小鳥終于找到了好朋友們,但已不是去年的樹,而是燃燒的燈火。小鳥仍然珍惜它與大樹的友情,信守自己的諾言,深情地看著燈火,唱起了去年唱過的歌。

      2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文最后三個(gè)小節(jié),想一想,如果你就是這只對(duì)著燈火唱歌的小鳥,此時(shí),你心里會(huì)想些什么?

      五、拓展悟讀

      1、給文中小鳥對(duì)著燈火唱歌的插圖起個(gè)名字。如:真情之歌、無(wú)價(jià)情歌、誠(chéng)信之歌等。

      2、孩子們,學(xué)完了課文,你一定有很多話要說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō),說(shuō)些什么?

      3、孩子們,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”這句話告訴我們,同樣的文章,一千個(gè)人來(lái)讀,每個(gè)人都可能讀出與眾不同的理解和感受。請(qǐng)大家再去讀課文,細(xì)細(xì)思考,慢慢品味,你能讀出屬于你的獨(dú)特感受嗎?

      學(xué)生默讀后,教師引導(dǎo)交流,以下四個(gè)方面供參考:

      ①珍視友情;

      ②信守諾言;

      ③環(huán)境保護(hù);

     、苡掠诜瞰I(xiàn)。

      六、課外延讀

      1、孩子們,你們讀出這么多屬于你的感受,了不起!請(qǐng)你們就圍繞自己的發(fā)現(xiàn),想想你的身邊發(fā)生過這樣的故事嗎?如果有,請(qǐng)你寫下來(lái),也可以模仿課文編寫童話故事來(lái)表達(dá)你的感受。

      2、按“友情、守信、奉獻(xiàn)、環(huán)!彼膫(gè)主題,學(xué)生自由選擇,自由分組,收集有關(guān)文章,閱讀課相互交流。

    去年的樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、能夠熟練掌握文章中的生字詞,做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。

      2、通過分角色朗讀課文的方式,體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。

      3、通過學(xué)習(xí)這篇課文,了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):熟練掌握文中的生字、生詞。

      教學(xué)難點(diǎn):理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

      三、教學(xué)方法

      多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導(dǎo)讀法。

      四、教學(xué)過程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      老師通過設(shè)問引出課文題目,在上課之前,老師可以提問“同學(xué)們有沒有人種過樹”,或者“有沒有人養(yǎng)過鳥”,或者問大家“大樹和小鳥有著怎樣的關(guān)系”來(lái)引出本篇文章,接著同學(xué)們的回答,可以對(duì)話同學(xué):大家眼中的大樹和小鳥原來(lái)是這個(gè)樣子,那我們今天就一起來(lái)看一下,課本中的小鳥和大樹又是怎樣的,它們的關(guān)系又如何呢?板書標(biāo)題

      (二)通讀課文,解決生字詞

      1、由學(xué)生自己先閱讀課文,把不會(huì)的生字詞挑出來(lái),在課堂上進(jìn)行交流提問。

      2、由老師范讀課文,讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字詞注音并加強(qiáng)記憶。

      3、老師板書文章中的重點(diǎn)生字詞,帶學(xué)生朗讀。

      明確:冷、離、等、剩、斧、砍、谷等。板書:冷、剩、斧

      (三)再讀課文,體會(huì)文章中小鳥的情感變化

      1、讓學(xué)生自己讀課文,讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?

      明確:文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥和樹是好朋友,它天天唱歌給大樹聽,但是冬天鳥要飛回南方過冬去,鳥答應(yīng)了大樹,等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥飛回來(lái)找大樹的時(shí)候,大樹卻不見了。鳥四處尋訪,最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定,面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

      2、這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物,他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?

      明確:這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,他們分別是小鳥、大樹、樹根,門先生,和小女孩。

      小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的,小鳥給樹唱歌,并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌。板書:大樹

      然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,小鳥第二年回來(lái)之后只看見了樹根,大樹卻不見了,于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。

      小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了,鳥按照樹根的.指示找到了山谷的工廠里,在工廠里,它遇見了門先生,門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。板書:樹根、門先生

      最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了,小姑娘告訴小鳥,大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。板書:小姑娘

      以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。

      3、小組分角色朗讀課文,體會(huì)小鳥以及其他人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。

      明確:小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍,小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,小鳥是焦急,急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,小鳥是傷心難過的。板書:開心快樂;焦急、急迫;傷心難過

      4、由同學(xué)們自主發(fā)言,這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?

      明確:要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;要無(wú)私奉獻(xiàn)?梢怨膭(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見解,只要能從課文中找出支撐的理由,不脫離文本的本意,都是可以的。

      (四)拓展延伸

      1、在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文,讀出各個(gè)角色的語(yǔ)氣,可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

      2、讓同學(xué)們大膽猜一猜,小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,同學(xué)們可以互相討論,交流一下自己的想法。

      (五)小結(jié)作業(yè)

      1、讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。

      2、把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽,并且和他們交流自己的感受。

      五、教學(xué)反思

      本文是一篇童話題材的課文,文章淺顯生動(dòng),富于幻想和夸張,將物擬人化描寫,以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚(yáng)了鳥兒和樹之間珍貴的友誼,以及小鳥信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對(duì)話出發(fā),讓學(xué)生在不斷的聽誦與朗讀之中,體會(huì)人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),達(dá)到了師生共建課堂的效果。

    去年的樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教材分析

      本文講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

      學(xué)情分析

      本文屬擬人體童話,學(xué)生對(duì)于童話故事有濃厚的興趣,根據(jù)此優(yōu)點(diǎn),教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),抓住樹的變化進(jìn)行閱讀,在理解課文的基礎(chǔ)上,注重朗讀,在讀中感悟,從而學(xué)會(huì)做人。

      教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

      2、分角色有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

     。ǘ┠芰δ繕(biāo)

      1、在認(rèn)讀中擴(kuò)大識(shí)字量。

      2、在朗讀中感受真理,體會(huì)童話揭示的道理。

      (三)情意目標(biāo)

      在閱讀中理解“鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)”,教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,做到人與自然和諧相處,共同發(fā)展。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字、會(huì)寫4個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀課文,讀悟文中角色的對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

      教學(xué)與學(xué)法教師合理引導(dǎo),學(xué)生自主合作探究,并著重指導(dǎo)分角色有感情地朗讀課文。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程

      一、激趣導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文。

      去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事?(學(xué)生自由讀課文)

      二、朗讀感悟,引導(dǎo)想像。

      師:這篇童話很有特色,它是通過“對(duì)話”來(lái)展開故事情節(jié)的。讀了課文,說(shuō)說(shuō)全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次?你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深?

      鳥(大樹、樹根、門先生、小女孩)

      預(yù)設(shè)1(小鳥與大樹話別)

      師:(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說(shuō)?(示意學(xué)生讀)

      1、指名學(xué)生初讀

      師:樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,它們是那樣的相依、相惜?墒,寒冬來(lái)臨,它們不得不分手,這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

      2、指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):

     、贅涞脑捴酗柡(qǐng)求、期盼。

     、邙B的回答信誓旦旦,語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

     、蹣浜网B不同,要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意,書中的鳥兒用的是“她”,樹是“他"。)

      師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽。

      預(yù)設(shè)2(小鳥與樹根對(duì)話)

      春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了,鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來(lái)了。然而,昔日的好朋友卻不見了。他找了又找,問了又問……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩,體會(huì)不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)?語(yǔ)氣來(lái)讀。

      1、學(xué)生自由練習(xí)。

      2、指名讀,鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià),教師相機(jī)指導(dǎo)。

     。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。)

      3、不見了去年的樹,鳥兒感到怎樣?她會(huì)怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里,引導(dǎo)他們讀出這種語(yǔ)氣)

      預(yù)設(shè)3(小鳥與門先生對(duì)話)

      1、聽說(shuō)樹被砍倒拉到山谷去了,鳥兒有怎樣的行動(dòng)?

      師引導(dǎo):得知了樹的下落,焦急的鳥兒怎么做的?(生:鳥兒向山谷飛去。)是啊,鳥兒什么話也沒有說(shuō),毅然絕然向山谷飛去。孩子們,你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思?(一定要找到她的好朋友——樹。

      2、鳥兒在山谷的工廠里,是怎樣尋找樹的?引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對(duì)比。

     。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然,朗讀中,要平淡,冷漠。)

      預(yù)設(shè)4(小鳥與小女孩對(duì)話)

      師:鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友,心里是多么的著急啊,當(dāng)它得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),(出示演示文稿:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒!蓖高^這個(gè)“看”字,你能體會(huì)到什么呢?

      1、名學(xué)生交流。

      師小結(jié):鳥兒費(fèi)盡周折,終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說(shuō):“朋友,我終于找到你了,我來(lái)給你唱歌了!”

      2、出示演示文稿。(出示句子)

      接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

      唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

      3、讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字,你又品出了什么嗎?

      4、學(xué)生交流讀書體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

      師:鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌,他履行了自己的諾言。唱完了歌,他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……,透過那深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說(shuō)?

      5、指明學(xué)生自由表達(dá),說(shuō)出自己的理解。

      正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)“看”然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

      生讀:

      鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

      接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

      唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

      三、體會(huì)道理,拓展延伸。

      師:鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情,守信)1、課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。

      2、全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià),進(jìn)一步引導(dǎo)。

      師小結(jié):

      同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文,帶給我們無(wú)盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多,這里向你推薦幾篇,但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件,打開新美南吉的部分童話作品,學(xué)生瀏覽。

      四、目標(biāo)檢測(cè)(課件內(nèi)出現(xiàn))

      五、反饋矯正。

      六、小結(jié)

      我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在!

      七、作業(yè)

      收集童話故事。

      板書設(shè)計(jì):略

    去年的樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、自然流暢讀通課文,品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,入情入境地演讀課文。

      2、學(xué)會(huì)多元思維與交流,學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

      3、體會(huì)小鳥與大樹間的真摯友情,感悟真正的友情要建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、感悟文中角色的對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

      2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、聽故事導(dǎo)入新課

      1、播放課件:看,一只美麗的小鳥坐在枝繁葉茂的大樹上;聽,他正動(dòng)情地為好朋友──大樹唱歌,大樹舒展著枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫面呀!今天,我們一起來(lái)聽一個(gè)關(guān)于小鳥和大樹的故事。

      2、板書課題:去年的樹

      二、初讀感知

      1、自讀課文,用心品味,告訴大家你讀懂了什么?

      2、交流初讀心得,說(shuō)出收獲、感受和疑問

     、艑W(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì):

      x鳥兒和樹是好朋友!x段

      x鳥兒從南方飛來(lái)后,發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了,于是,鳥兒追尋著樹的蹤跡,一步步尋訪,當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí),火柴也即將燃盡。

      x樹——樹根——火柴——燈火(劃一劃,你能把書讀薄的本領(lǐng),真了不起)

      x小鳥不忘記對(duì)樹的承諾,對(duì)著燈火,唱起了去年唱過的歌。——讀最后一段

      x這一只候鳥。——讀有關(guān)句子(你很會(huì)捕捉課文信息,真不簡(jiǎn)單)

     、圃趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章主要內(nèi)容。

     、强赡芴岢龅囊蓡枺

      x題目為什么要用“去年的樹”

      x為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng),還唱起了去年唱過的歌?

      x為什么要看了兩次?等等

     。ㄌ岢龅暮(jiǎn)單問題,可以由學(xué)生直接回答;有難度的問題,則在品讀課文過程中師生共同解決。)

      三、精心品讀

      過渡:這篇童話故事看似平淡,字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起去品讀,解決我們的讀書疑問。

     。ㄒ唬┘(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫到小鳥和大樹是好朋友,你能找出這些句子嗎?

      1、……是好朋友。

      2、……又來(lái)找他的好朋友大樹了。

      3、……我的好朋友樹在哪兒……

      那么課文的'哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?快速瀏覽,把這些重要的詞句畫下來(lái)。

     。ǘ┙涣鞲形颉#I(lǐng)悟把文章讀厚的方法)

      1、“天天……”一句

      好朋友間朝夕相處,感情深厚;小鳥(動(dòng)物)與大樹(植物)和諧相處。

      2、分別時(shí)的對(duì)話。

      從他們的對(duì)話中,你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎?(傷心、難過、難舍難分。)

      自由練讀、指名、男女生分讀。

      3、小鳥再回來(lái)時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎?他是怎么找的?

     。ㄐ募比绶、歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈)

      出示小鳥問的三句話。

     、、“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

      ⑵“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

      ⑶“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>

      小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作,朗讀三句話,全班交流小鳥此時(shí)此刻的心情。

      4、出示圖片:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后一段。此時(shí),同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎?

      學(xué)生分角色朗讀課文,再交流新感受、新體會(huì),解決讀書疑問:

     、艦槭裁幢牬笱劬Α岸ⅰ?(可能眼中有淚,看不清楚;也可能想看清好朋友的樣子)⑵為什么唱起去年的歌?(懷念去年好朋友相處的時(shí)光;看到好朋友的樣子,心中充滿傷心絕望:友情還在,物是人非)

     、莾蓚(gè)“看”字,會(huì)什么不同?

      一看——仔細(xì)辨認(rèn),心情急切

      二看——深情注視,難舍難分

     、冉沂菊n題深意:

      板書:《去年的樹》與《今年的樹》問:今年還有樹嗎?

      四、拓展延伸,理解升華

      1、學(xué)完這篇童話,大家心中一定有很多感想,你想說(shuō)什么?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?(大樹、小鳥、伐木人、)

      2、拓展作業(yè):去年的樹,今年已不復(fù)存在,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁?把你心中的想法寫下?lái)。(運(yùn)用學(xué)過寫作體裁)

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知

      談話激趣,再讀課文

      1、課文講了一個(gè)什么故事?你從中領(lǐng)悟了什么知識(shí)、明白了什么道理?

      2、交流拓展作業(yè)

      二、學(xué)習(xí)字詞,指導(dǎo)書寫

      1、自讀課文,畫出生字新詞。

      2、檢查字詞掌握情況。

      3、指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意什么?(學(xué)生自由書寫,老師指導(dǎo)。)

      三、拓展延伸,推薦資料

      1、課文朗讀。(全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀一讀嗎?)

      3、推薦閱讀:《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過的閱讀方法)。

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