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    《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-06-10 16:41:21 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

    《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

    《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。

      2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

      3、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:

      1、感情朗讀課文。

      2、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

      【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:

      背誦最后四個(gè)自然段。

      【學(xué)習(xí)過程】:

      一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn):

      二、布置預(yù)習(xí)任務(wù):以自學(xué)為主,遇到不明白的問題也可請(qǐng)求同學(xué)幫助。

      1、讀第一遍課文,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子:遇到不認(rèn)識(shí)的字看生字表、查字典,把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍,在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后,蓋上拼音讀生字,讀錯(cuò)的再拼拼音記住為止。

      2、讀第二遍課文,達(dá)到讀正確、讀流利:不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、停頓恰當(dāng)。

      3、聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思,不明白的查工具書或上網(wǎng)搜查:

     。1)雛兒 索性 細(xì)膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主

     。2)把“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”改為陳述句。

      4、回答問題:珍珠鳥是怎么逐步信賴我的?從中你感受到什么?

      5、學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做?(比如人與動(dòng)物之間,甚至人與人之間,應(yīng)該怎樣相處?你以后想怎么做?可搜集信賴和愛鳥護(hù)鳥的名言警句。)

      6、寫生字、生詞、重點(diǎn)句子,達(dá)到寫好、會(huì)寫:描紅一遍;在生字下面寫出生詞(一類字詞);把生詞、課后3題生詞、重點(diǎn)句子抄寫兩遍,第一遍看著寫,第二遍默寫對(duì)照。

      7、有感情地朗讀課文:感情朗讀課文時(shí)先體會(huì)感情,然后醞釀感情練習(xí)朗讀。朗讀時(shí)語氣、表情可夸張,為充分表達(dá)感情也可加上動(dòng)作。

      8、背誦最后四個(gè)自然段。

      預(yù)習(xí)分工:

      1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)同學(xué)完成1——7項(xiàng),爭(zhēng)取完成第8項(xiàng)。

      6號(hào)同學(xué)完成1——6項(xiàng),爭(zhēng)取完成7、8項(xiàng)。

      珍珠鳥 導(dǎo)學(xué)案

      一、導(dǎo)入新課:

      同學(xué)們,這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)20課珍珠鳥。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,下面我們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。交流后,我們進(jìn)行展示。

      二、小組內(nèi)交流:

      1、1號(hào)檢查6號(hào):讀生字,說詞句的意思,讀課文,1號(hào)隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

      2、2號(hào)檢查5號(hào):讀生字,說詞句的意思,讀課文,2號(hào)隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

      3、3、4號(hào)分工檢查:讀生字,說詞句的意思,讀課文。即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

      4、1號(hào)帶著大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點(diǎn)句子,1、6號(hào),3、4號(hào)、2、5號(hào)互相檢查,錯(cuò)的改3遍。

      6、3號(hào)回答:珍珠鳥是怎么逐步信賴我的?其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

      7、4號(hào)回答:從中你感受到什么?

      9、1、2號(hào)回答:學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做?

      10、小組長(zhǎng)匯總問題,展示時(shí)代表小組提出來。

      注意:小組長(zhǎng)要組織大家抓緊時(shí)間交流,讓每個(gè)同學(xué)都參與。

      三、集體交流:

      1、質(zhì)疑:各小組長(zhǎng)在下面提出本組同學(xué)解決不了的問題。大家做好標(biāo)記。

      2、解疑:個(gè)人解疑;解決不了的老師引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、解疑。

      四、分配展示任務(wù):

      1組1號(hào)展示生字:課前將本課一二類生字和自己查工具書認(rèn)識(shí)的'字板書在黑板指定的位置,展示時(shí)自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯(cuò)。然后檢查某組6號(hào)同學(xué)讀。最后說明“我們組展示完畢,謝謝大家!”

      2組1號(hào)展示對(duì)詞句的理解:課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置,展示時(shí)自己講一講。并隨即檢查某組5號(hào)同學(xué)說意思。強(qiáng)調(diào)一些詞的意思和理解詞語的方法。最后說明“我們組展示完畢,謝謝大家!”

      3組1號(hào)展示:珍珠鳥是怎么逐步信賴我的?

      4組1號(hào)展示:從中你感受到什么?

      5組1號(hào)展示:從中你感受到什么?

      6組1號(hào)展示:從中你感受到什么?

      7組、8組、9組、10組展示:有感情地朗讀課文?梢砸蝗俗x一段,可以齊讀,可以分角色朗讀,可以選取最精彩的段落讀……

      11組、12組、13組1號(hào)展示:學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做?

      珍珠鳥 展示教案

      一、導(dǎo)入新課:

      同學(xué)們,上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了20課珍珠鳥,這節(jié)課我們進(jìn)行展示。我們先來回顧一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)準(zhǔn)備一下你們展示的內(nèi)容和方式。5分鐘左右完成。

      二、小組交流:

      三、學(xué)生分組展示:

      1、1——9組展示,展示完其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),老師相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

      2、10——13組展示感情朗讀課文:

     。1)生讀課文,大家隨即評(píng)議:指出優(yōu)點(diǎn),哪里讀得好,注意了什么或讀出了什么;提出建議,哪里讀得不好,應(yīng)該注意什么或應(yīng)該讀出了什么或范讀;比賽讀,我能比他讀得更好。——學(xué)生沒有評(píng)價(jià)到的地方,老師評(píng)議。(教給學(xué)生從以上三方面來評(píng))

     。2)各段的讀法:

      第1、2自然段:注意表情,讀出朋友送我這對(duì)珍珠鳥我非常喜愛他們,心里非常高興,我對(duì)它們非常關(guān)心。

      第3自然段:讀出珍珠鳥的可愛、好玩、漂亮,讀出對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。通過自己的朗讀夸夸它。

      第4自然段:語氣越來越強(qiáng),讀出珍珠鳥對(duì)作者越來越親近。加上動(dòng)作更好。想象著你就是作者,這小家伙就在你的眼前,把你看到的情景講給大家聽。

      第5自然段:抓住重點(diǎn)詞語來讀。

      第6自然段:讀出了人鳥友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕,好像怕驚醒了這小家伙。

      第7自然段:注意讀出反問的語氣。

      四、老師激情總結(jié)、升華情感:

      是!信賴是溝通心靈的橋梁。動(dòng)物有感情,人更富有感情。無論是人與動(dòng)物之間,還是人與人之間,如果多一些關(guān)愛與信賴,多一些理解和尊重,都能夠友好相處。那么人間就會(huì)變得更加美好,更加和諧!

      五、布置作業(yè):

      課下背誦課文最后四個(gè)自然段,下節(jié)課再展示。

      1、1號(hào)——6號(hào),2號(hào)——5號(hào),3號(hào)——4號(hào)結(jié)對(duì)檢查背誦課文。隨即糾正。

      2、檢查背誦完的一對(duì)默寫要求背誦的段落,默寫完自己檢查,對(duì)方檢查。

    《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地誦讀,品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。

      2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

      3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感和他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

      學(xué)習(xí)任務(wù)

      1.有感情地誦讀,品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。

      2.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      “人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合,領(lǐng)悟“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。

      教學(xué)過程:

      (一)激情導(dǎo)課

      1.導(dǎo)入課題

      a.同學(xué)們,請(qǐng)靜靜地聆聽(播放清脆的鳥鳴聲)課件出示珍珠鳥的圖畫。

      b.這是一只小珍珠鳥,你能給大家介紹介紹它的樣子嗎?

      板書課題齊讀課題

      2.揭示目標(biāo)

      1).有感情地誦讀,品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。

      2).體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

      3.效果預(yù)期

      希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們會(huì)越來越喜歡珍珠鳥。

     。ǘ┟裰鲗(dǎo)學(xué)

      任務(wù)一整體感知獲得信賴

      自主學(xué)習(xí)

      策略:1.大聲朗讀課文,你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng)?請(qǐng)把它朗讀給小組同學(xué)聽。

      2.小組交流“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

      展示交流:

      1、有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!

      出示文中插圖(珍珠鳥趴在作者肩膀上)在作者眼里,珍珠鳥太可愛了,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界啊!看著這幅畫,給它起個(gè)什么名字(甜蜜的夢(mèng)、信賴、愛、依偎、溫暖相伴)

      那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

      2、課件出示:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

      1)珍珠鳥,它是一種膽子特別小的鳥。板書:膽小

      2)那么,這原本怕人的鳥,又怎么會(huì)大膽起來的呢?在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的.。

      任務(wù)二精讀課文,品味語言

      自主學(xué)習(xí)

      策略:自讀第四自然段,小組合作討論,

      1.如何讓小鳥產(chǎn)生信賴?用“~~~~”畫出描寫我行為的句子。

      2.信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化?用“——”畫出描寫珍珠鳥活動(dòng)的句子。

      展示交流

      a.先….漸漸地…..后來…?

      b.“竟然”什么意思?我會(huì)有什么反應(yīng)?怎樣交流?啄,好像在說什么?撫呢?再啄?教師引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)想象連起來說

      作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞:飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心的過程寫了出來。

      c.課堂小練筆

      生活中你是否也有這樣的體驗(yàn),和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系。

      你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的?

      出示“一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……”

      提示:這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng),結(jié)果會(huì)怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語。

      1)四人一組交流,同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

      2)學(xué)生各自完成小練筆。

      d..完全放心還從哪兒看出?再讀第六節(jié),深化情感。

      因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮,因(yàn)樾刨嚕銎鹆颂鹛鸬膲?mèng),會(huì)夢(mèng)見什么呢?

      這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書:美好境界

      e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴?指名說,板書:有愛。

      配樂朗讀感悟。

      師小結(jié):愛的方式有很多種,溫暖地?fù)崦菒,靜靜地注視也是愛;逗它玩是愛,所以我們不僅要心中有愛,還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。板書:會(huì)愛

      不管是對(duì)人,還是對(duì)動(dòng)物,只有彼此信賴,彼此關(guān)愛,就能創(chuàng)造出美好的境界,才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。板書:信賴

      (三)檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

      1.填空

      本文通過“我”與____逐漸親近的過程,揭示出__________________道理。

      2.用起先……隨后……漸漸地……后來……說一段話

      輔助設(shè)計(jì)

      教具與課件:PPT

      板書設(shè)計(jì)

      珍珠鳥

      膽小有愛會(huì)愛

      信賴

    《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字。

      2.朗讀課文,試著讀出喜愛歡快的感情。

      3.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,體會(huì)作者的思想感情。

      激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,熱愛生命的情感。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)鳥的細(xì)膩真摯的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點(diǎn)是對(duì)最后一句話的理解。

      教學(xué)課時(shí)

      1課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件(幾張珍珠鳥圖畫和重點(diǎn)句子)

      教學(xué)過程

      一:初讀課文,走進(jìn)美

     。◣煟捍蠹液茫裉煳沂悄銈兊男吕蠋,將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘,你們歡迎嗎?好,我姓

      戴,所以你們可以叫我——戴老師。好,上課)

      1.今天啊,戴老師不是單槍匹馬來的,我還帶了一位朋友和大家見面,板書——珍珠鳥,出示圖片。齊讀課題2次

      今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友——珍珠鳥

      2.先自由朗讀課文,注意老師的2個(gè)小要求:1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次,不會(huì)的同桌之間相互

      幫助,快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子,并在旁邊寫下自己的感受。好,開始(不要齊讀,

      自己讀自己的)

      3“信賴,往往能創(chuàng)造美好的境界”,同意嗎?看來,很多同學(xué)都選了這句,這句話一定有它獨(dú)到的魅力。

      二:細(xì)讀課文,發(fā)現(xiàn)美

      1.課件出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對(duì)我的信賴,好那我們先看小珍珠鳥這部分,

      主要是課文的那幾自然段,快速瀏覽課文告訴老師。

      2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎?讓我們一起來讀讀后再說。(男女生分段讀)

      板書:害怕人——親近人——信賴人

      3怕人:

      a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的?

      這段話中,你從哪個(gè)字看出了小鳥的膽小?“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的?(生通過表演解釋出示:“探”)

      男生讀。

      b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人?

      那具體是哪個(gè)詞看出來?你的理由是什么?(出示:立即)

      女生讀。

      4.隨著時(shí)間的推移,小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化?它還怕人嗎?(出示:再三呼喚)

      生讀后,師帶讀。看來小珍珠鳥是越來越親近作者了,那讓我們當(dāng)一回小鳥,去走進(jìn)他們的世界吧。(齊讀)

      5.同學(xué)們,那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎?你從哪里找到了依據(jù),生找后讀:(出示:睡著)

      一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了,而且睡的那么熟。這是多么的難以置信,多么的不可思議。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡啊。

      對(duì)此,你有什么感受?

      小結(jié):小鳥已經(jīng)完全信賴作者,當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時(shí),我的筆尖不禁怎么樣?

      出示:

      流瀉:信賴,往往創(chuàng)造美好的境界。(意思,指多名學(xué)生讀,齊讀)

      6.為什么我們的小鳥和作者之間會(huì)創(chuàng)造這種美好的境界呢?現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對(duì)待小鳥的?

      請(qǐng)一位學(xué)生讀,其他人劃出作者的表現(xiàn)。

      說后課件出示:

      我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了,生怕驚怕它

      小結(jié):是啊,正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥如此的尊總和喜愛,才換來了小鳥如此信賴作者,如此小鳥依人。讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這部分吧。

      三、深讀課文,整合美

      1.讓我們回過頭來看看,作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的?

      出示:舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉

      2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了,那同學(xué)們?cè)僖黄饋砜纯凑n文的題目,到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人,那課文中美好

      的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎?(同桌討論后回答)

      小結(jié):對(duì)啊,正是因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的`無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,讓我們?cè)賮碚f說課文中的最后一句話吧。(生大聲說)

      3.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀)

      知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景。那學(xué)習(xí)了整篇課文你覺得美好的境界還指什么?

     。ㄐ〗M討論發(fā)言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥,喜歡珍珠鳥,換來了他們之間的和諧相處)

      小結(jié):正式因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,再次出示,齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      四、研讀課文,拓展美

      1.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀),讓我們一起來欣賞幾幅圖,感受信賴創(chuàng)造的美好境界。

      2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處,但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴,還有人與人之間的,動(dòng)物與動(dòng)物之間的,總之,

      世間離不開信賴,最后我們?cè)僖黄鹩米约鹤钫鎿吹母惺芤黄鹫f一說馮先生的話:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      板書設(shè)計(jì)

      珍珠鳥

      信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      害怕人——親近人——信賴人

    《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)4

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.能認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字,掌握多音字“挨”。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

      3.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

      2.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的`?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥)

      二、出示目標(biāo)(見課件)

      三、初讀課文,整體感知

      1.學(xué)生默讀課文,掃清生字詞的障礙,正確認(rèn)讀10個(gè)生字。

      2.瀏覽課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

      四、品讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問題

      1.讀課文,說一說:珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

      2.找出文中重點(diǎn)句子,深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

      五、合作,探究

      1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

     。1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

     。2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

     。3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?

     。4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人,這是一種什么寫法?有什么作用?

     。5)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?

      2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。

      師總結(jié):珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個(gè)過程,從中我們可以看出小珍珠鳥對(duì)人的情感變化,而這一變化來自于“信賴”。

     。ò鍟号隆病H——愛)

      六、回顧全文,有感情地朗讀令自己感受最深的句子,體會(huì)語言特色

      七、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句

      板書:

      “信賴創(chuàng)造美好的境界”。

      作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。

      作業(yè)布置:

      結(jié)合生活實(shí)際,把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。

    《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【自學(xué)目標(biāo)】

      知道珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近。

      領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

      有感情地朗讀課文。

      【自學(xué)重點(diǎn)】

      感受我們“日漸親近的情誼”。

      【自學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

     。◣煟┻@兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

      二、讀書學(xué)習(xí)

      1、(師)請(qǐng)大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻:

      提示:

     、盼液苌侔情_葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

     、扑,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。

     、瞧鹣取\子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。

      ⑷我不管它:

      我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,得到了它的信賴,它與我越來越親近的語句。

      2、(師)這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

      師:日漸親近。

      細(xì)讀:

     、牛◣煟┠俏覀兙拖冗M(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>

     。ㄌ崾荆簩W(xué)生結(jié)合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛、理解與尊重。)

     。◣煟┤绻憔褪巧钇渲械恼渲轼B,你有什么感受?

      (生)學(xué)生繼續(xù)談感受,教師適時(shí)引導(dǎo)。

      (師小結(jié))是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。

     、颇男┱Z句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”,文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這情景?讀相關(guān)語句。

      (提示:在課文的六七自然段。)

     、悄男┱Z句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上” “神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。

     。ㄌ崾荆鹤x一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來越近了。)

     、饶闶窃趺大w會(huì)“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼!边@份親近的情誼,誰還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說一說嗎?

     。ㄌ崾荆涸谶@看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來分享分享吧,你體會(huì)著讀一讀。)

     。ㄌ崾荆盒〖一锔惺艿竭@份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。再指名讀這句話。)

     、捎辛诉@份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞,靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。

      把你的感受讀給爸爸媽媽聽。

      三、總結(jié)

      1、(師)這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?

     。ㄌ崾荆何覟檎渲轼B創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,得到了它的信賴,它與我越來越親近。)

      信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

      2、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受?

      (提示:你是否體會(huì)到信賴是相互的,我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,它就與我越來越親近。)

      《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)

      第一課時(shí)

      (一) 教學(xué)目標(biāo):

      1. 通過預(yù)習(xí),學(xué)生能夠通順、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文,能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語的`字音。

      2. 通過有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文,并了解作者敘述課文的敘事順序。

      3. 學(xué)生在讀文的過程中感受到珍珠鳥的可愛、“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛,以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文。

      4. 運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界!钡囊馑肌2⑹艿秸、善、美的道德情操的熏陶。

      (二) 教學(xué)過程:

      一、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。

      1. 出示詞語認(rèn)讀:垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。

      2. 理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。

      3. 揭題:珍珠鳥。單看課題,你覺得它是什么樣的小鳥呢?

      [將“學(xué)”的內(nèi)容,尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前,是為了“讀”得更順暢提供便利。也使后續(xù)“學(xué)”的內(nèi)容更為扎實(shí)、準(zhǔn)確。]

      二、初讀課文,整體感知。

      1. 自讀課文,思考作者寫了什么內(nèi)容?

      2. 交流所讀懂的內(nèi)容:作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?

      (作者先寫朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥,我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室。后來,它們做了爸爸媽媽,有了小珍珠鳥,作者并不去驚動(dòng)它們,而是精心地照料它們。后來,小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來,從陌生到熟悉,直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子,筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!)

      [從整體上感知課文內(nèi)容,是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提。]

      三、再讀課文,讀出自己的感受。

      1. 初讀課文,你有什么感受嗎?

      預(yù)設(shè):珍珠鳥特別可愛

      2. 自己再讀讀課文,把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛的句子畫下來,一會(huì)兒我們?cè)賮碜x讀。

      3. 讀自己畫的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好,讀出自己的感情。

      如:第四段:“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來!毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴,會(huì)有什么感覺?讀出作者的憐愛。

      第六段:“喲,雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音,感受親昵名稱背后小鳥的可愛。

      第七段:“它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”想像它圓滾滾的小身子,讀出它的可愛。

      第八段:讀好“一會(huì)兒、一會(huì)、一會(huì)”的排比句,讀出小鳥的調(diào)皮。

      第十、十一、十二段:著重讀好“蹦到、俯下、偏過臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開”這些表示動(dòng)作的詞語,感受小鳥的可愛。

      第十三段:讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。

      4. 從這些句子中,你還感受到了什么呢?

      預(yù)設(shè):作者對(duì)小鳥的喜愛。

      5. 默讀課文,畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對(duì)小鳥的喜愛呢?如果你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過,再想想,其中的哪些詞語能表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜歡呢?

      如:“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了!薄拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它!薄拔抑皇俏⑽⒁恍Γ琅f寫東西!薄拔也粍(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意!

      四、感受信賴帶來的美好境界。

      1. 是呀,正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥的喜愛才讓他不去打擾它,不去傷害它。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來了小鳥對(duì)作者的信賴。所以,才有了下面這動(dòng)人的一幕,師生一起讀。

      2. 師:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂)

      生1:我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。

      生齊:待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

      3. 我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      4. 你對(duì)這句話怎么理解的?

      第二課時(shí)

      (一) 教學(xué)目標(biāo):

      1. 查詞典,聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。

      2. 學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用。

      3. 學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應(yīng)用。

      4. 學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式。

      5. 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫。

      (二) 教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:?jiǎn)酒鹋f知。

      1. 上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?

      預(yù)設(shè):可愛而調(diào)皮的珍珠鳥,作者很喜歡珍珠鳥,作者獲得了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!钡膯⑹。

      [溫故而知新,可以為師矣。]

      二、學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。

      1.上節(jié)課,我們一起感受到作者筆下珍珠鳥的調(diào)皮與可愛。作者是如何將它的特點(diǎn)寫出來的呢?默讀課文,選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀,邊讀邊想,作者哪里寫得好?

      2.第八段:

      (1)起先……隨后……跟著……:如果把這些詞語去掉,會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀,感受表示順序詞語能夠把一段話寫得有條理的好處。

      (2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒:提供其它情境,再造個(gè)句子。

      第十段:

      (1) 先是……然后……再……:可放手讓學(xué)生找一找,說一說。

      (2) 畫出表示動(dòng)作的詞語:突出珍珠鳥的可愛,可適時(shí)朗讀體會(huì)。

      (3) 去掉關(guān)鍵詞,鼓勵(lì)背誦,積累語言。

      [以讀為基礎(chǔ),在讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]

      三、學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。

      1. 剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛,作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛。請(qǐng)大家想一想,從這幾處描寫中,你還感受到了什么呢?

      預(yù)設(shè):作者對(duì)珍珠鳥的喜愛

      2. 再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語:此時(shí),作者心里會(huì)想?

      3. 是呀,“感人心者,莫乎于情”,作者雖然沒有時(shí)時(shí)處處都寫“我喜歡它”,但,從對(duì)珍珠鳥可愛樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫中,我們都感受到了這份喜歡。寫文章,離不開“我”的感受,你寫的字字句句都有自己的情感與感受。

      4. 快速閱讀全文,找一找,還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛呢?

      [寄情于文,是孩子們?cè)诹?xí)作中所忽視的,他們往往脫離自我,在自己的文章中找不到自己的影子,長(zhǎng)此以往,文章少了情感的滋潤(rùn),自然不會(huì)進(jìn)步。以此文為典范,讓孩子們?cè)谖恼轮斜磉_(dá)自己,是一個(gè)好方法。]

      四、積累詞語。

      1. 文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

      預(yù)設(shè):斑斑駁駁、生意蔥蘢。

      2. 結(jié)合上下文猜測(cè):

      陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑駁駁,生意蔥蘢。

      (1) 斑斑駁駁:什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來形容呢?(一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉。)查詞典:一種顏色中雜有別種顏色,花花搭搭的。

      (2) 生意蔥蘢:結(jié)合上下文:可換詞為生機(jī)勃勃。

      詞典:劃分語素:生意:富有生命力的氣象,生機(jī)。蔥蘢:(草木)青翠茂盛。合并在一起,就是指草本生長(zhǎng)得有生氣,生機(jī)盎然的樣子。

      3. 再讀句子,讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。

      4. 還有哪些詞語,也可形容植物生長(zhǎng)茂盛、生機(jī)盎然的樣子呢?

      如:生機(jī)勃勃,花繁葉茂,郁郁蔥蔥 ,欣欣向榮,花團(tuán)錦簇等。

      5.把這些詞語記錄在積累本上。

      《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

      2、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

      3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      教學(xué)步驟:

      一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      (播放課件)同學(xué)們,請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)

      二、配樂朗讀,整體感知

      1課文寫了哪些內(nèi)容?

      2珍珠鳥有哪些變化?為什么有這些變化?

      3文中最后一句話是什么意思?

      三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文。

      1默讀課文。

      2找出問題的答案。

      四全班合作探究,討論交流:

      1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生讀所劃的語句,教師大屏幕出示:

      有十處,討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:

      (1)、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。

      (2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

      (3)、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

     。4)、隨后在屋子里飛來飛去。

     。5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上。

      (6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)?

     。7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦。

     。8)、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的?假如你就是作者,會(huì)對(duì)小鳥說些什么?(9)、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥,會(huì)說些什么?

     。10)、趴在我的肩頭睡著了。

      2、同學(xué)們,你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會(huì)到了什么?

     。1)學(xué)生回答。

     。2)教師小結(jié)

      3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處?

      (1)、讓學(xué)生讀第14自然段。

      (2)、創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是這只可愛的小鳥,趴在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?

      4、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

     。1)、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

      (2)、拓展延伸。

     。3)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

      五再讀自己喜歡的句段,有感情地朗讀,體會(huì)語言特色

      (1)學(xué)生動(dòng)筆寫格言。

      (2)集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。

      六、總結(jié)全文。

      1聽音樂結(jié)束課文

      2布置作業(yè):把自己的格言展示在板報(bào)上。

      板書設(shè)計(jì)

      16珍珠鳥

      膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

      ↓

      鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好!

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