欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-06-11 16:57:23 教學(xué)資源 投訴 投稿

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一.教材分析

      本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容: 100以內(nèi)的加、減法的筆算,表內(nèi)乘法(一),表內(nèi)乘法(二),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步認(rèn)識(shí)角,從不同的位置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象,簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

      二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想

      1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的具體情景,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

      2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

      3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

      4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

      5、把握教學(xué)要求,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

      三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

     。ㄒ唬、知識(shí)和技能方面

      1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法,能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法,體會(huì)估算方法的多樣性。

      2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

      3、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米;初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米);初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

      4、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分名稱,會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

      5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形;初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

      6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

     。ǘ(shù)學(xué)思考方面

      1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋,并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

      2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會(huì)用簡(jiǎn)單的'方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。

      3、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

      (三)、解決問題方面

      1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

      2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

      3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

      4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

      (四)、情感與態(tài)度方面

      1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下,對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

      2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下,能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

      4、在他人的指導(dǎo)下,能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤,并及時(shí)改正。

      5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

      7、通過實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

      四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):100以內(nèi)的加、減法筆算,表內(nèi)乘法。

      教學(xué)難點(diǎn):100以內(nèi)的加、減筆算,以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

      五、全冊(cè)課時(shí)安排:(具體看教學(xué)計(jì)劃)

      第一單元:?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃

      單元教學(xué)內(nèi)容:第一單元(長(zhǎng)度單位)

      單元教材分析:

      通過第一學(xué)期的“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有:

      1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程,使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

      2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。

      3、改變了線段的編排。

      單元教學(xué)要求:

      1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。

      2、在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

      3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。

      4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

      5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。

      單元教學(xué)重、難點(diǎn):1、在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。2、建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《水》,作家馬朝虎在《水》一文中,以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅特殊的圖畫,一群特殊的人們,一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩,誰愿意為大家讀一讀?(出示:童年啊,是夢(mèng)中的真,是真中的夢(mèng),是回憶時(shí)含淚的微笑!——冰心《繁星》

      (指名兩位讀)

      2、是啊,童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢(mèng),因?yàn)槲页錾谝粋(gè)——(引說“缺水的地方”,水成了——。請(qǐng)我喝水,不如——,所以童年的我有個(gè)最大的期盼,誰知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天希望——(勺水納涼)

      二、體悟水的珍貴

      1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文?就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,細(xì)細(xì)去品讀這段生活的滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段,邊讀邊想象文字中的畫面。(生自由讀書)

      2、這段文字給你什么樣的感受呢?如果請(qǐng)你有文中的`詞語來說,你會(huì)選擇什么詞?(欣喜、歡樂、痛快)

      3、一場(chǎng)雨,讓哪些人如此的痛快呢?雨中的人們是如何的興奮和痛快?如果你再次走進(jìn)這段文字,仔子細(xì)細(xì)地朗讀,你會(huì)對(duì)雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。(學(xué)生再次大聲的讀)(出示)

      交流:

      (1)“脫得光溜溜的”:

      師:全身光溜溜的,這時(shí),孩子們眼中只有……(生:水)心里面也只有……(水)

      (2)“奔跑跳躍、大呼小叫”:

      師:把這兩個(gè)詞連起來讀讀(示范)生讀

      師:會(huì)讀書的孩子,不僅從文字中看到畫面,還能聽到文字背后的聲音,雨中的孩子在叫什么?喊什么?(真痛快,下雨天終于來了,我終于洗到澡啦……)

      提示:把你高興的勁兒說出來。大聲喊。

      (3)我們一起把高興的勁兒讀出來(奔跑跳躍、大呼小叫)

      (4)你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮?(生談)

      師:作者說“我們?cè)诒M情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”,什么叫“盡情的享受”?(想怎樣就怎樣)

      師:全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍,大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做……

      (5)引讀:一場(chǎng)雨讓孩子們盡情地享受,大人們也加入了進(jìn)來,只是他們還略帶羞澀(引讀)——男人們穿著短褲,女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

      (6)透過這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么?

      (我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說"終于下雨了") 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā);我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧."

      你還看到了什么?(我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水)

      (7)同學(xué)們,這不就是雨中的一場(chǎng)狂歡嗎?干裂的土地,黝黑的身體,想啊,盼啊,什么時(shí)候能下場(chǎng)雨啊,你聽,嘩啦啦,下雨啦,讓我們一起投入這歡快的雨中吧。(配樂朗讀)

      4、如果沒有這樣一天天的期盼,沒有這樣一日日的渴望,也就沒有下雨天如此的痛快,這樣的日子就象我們過節(jié)一樣,但更多的是干燥和炎熱,那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢?(用一勺水沖涼)

      (1)母親的一勺水,到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特殊的感受呢?讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求,讀出自己,想象文中人物的體會(huì),第二爭(zhēng)取讀出問題就更好了,第三,做好批注。寫在旁邊。

      (出示:讀出自己、讀出問題、做好批注)

      (2)這勺水到底給我們帶來怎么樣奇妙的感受呢?誰先來。(交流)

      哪些同學(xué)對(duì)他這句話也有感受的?(每一寸皮膚都在渴望著水……)

      這是何等的滿足?還有,嗎?

      師:涼涼的風(fēng)加上涼涼的水,感覺好極了。

      生:……幾乎沒有一滴被浪費(fèi)的水,母親很節(jié)約水資源。

      師:你感受到水的氣息了嗎?(感受到干渴)全身的毛孔都充滿了對(duì)水的渴望。

      生:母親……“餓壞了。我感覺到我們對(duì)水的渴望不僅是渴,而且是餓。

      師:(引讀)

      師:“餓“了,真的”餓“了,真的”餓“壞了。同學(xué)們,你們看,因?yàn)轲I壞了,。才有了著期盼的眼神,因?yàn)轲I壞了,才有了排隊(duì)取水的耐心,才因?yàn)轲I壞了,有了這一路挑水的艱辛,更有了雨天洗澡,勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個(gè)細(xì)胞,再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺!(配樂朗讀)

      師:其實(shí)這段話也打動(dòng)了老師,瞧,老師把它改成了一首詩,想聽聽嗎?(師配樂朗讀)

      聽了老師的朗讀,你有怎樣的感覺?(水太珍貴了)

      (3)一勺水令我們有了非常幸福的感覺,我們不難發(fā)現(xiàn),這里雖然缺水,但他們卻充滿快樂、幸福,告訴了我們什么是幸福。再來讀讀冰心的小詩。你一定更有感悟。(配樂齊讀)

      (4)水是珍貴的,這與水有關(guān)的童年也是(引說)——珍貴的。

      同學(xué)們,學(xué)到這里,你有什么想說的嗎?(珍惜水,從我做起)

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教育改革的關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代教育理論告訴我們:教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí),而是越來越多地鼓勵(lì)、思考……將越來越成為一位顧問、一位交流意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人,必須拿出更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng):互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。這說明了一個(gè)道理:教師的地位發(fā)生了根本性的變化,不再僅僅是知識(shí)的傳授者,還要確定“以人為本”的觀念,把課堂教學(xué)看作自己也是學(xué)生人生中的一段激蕩的生命經(jīng)歷,鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生去不斷探索,把學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”視為最有價(jià)值的勞動(dòng)成果,教師與學(xué)生平等地對(duì)話,與他們共同感悟思潮的跌宕涌動(dòng)。我想從三個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)時(shí)的一些認(rèn)識(shí):

      一、聯(lián)系生活、感知數(shù)學(xué)

      “數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),而且應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程!边@就要求我們遵循學(xué)生的思維規(guī)律,在實(shí)際問題和數(shù)學(xué)模型之間架起一座橋梁,讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,主體(學(xué)生)在思考問題時(shí),既符合自身的認(rèn)知規(guī)律,又有直覺洞察、直觀猜想、合理歸納與活動(dòng)思維過程,有利于提高自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

      二、身臨其境,探索規(guī)律

      “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

      在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,提供現(xiàn)象和問題,創(chuàng)設(shè)思維情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,進(jìn)行觀察、思考、探索。這樣有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如在探究一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時(shí),我們可以按下列步驟來創(chuàng)設(shè)情境。

      1.求三個(gè)一元二次方程的兩根之和與兩根之積。一般來說學(xué)生都是先把方程的根求出來,然后計(jì)算,學(xué)生可能體會(huì)不到什么,此時(shí)課堂氣氛比較平穩(wěn)。

      2.求一元二次方程的兩根之和與兩根之積,這時(shí)很多學(xué)生會(huì)感到很繁,怕動(dòng)手計(jì)算,課堂出現(xiàn)沉悶現(xiàn)象。此時(shí)教師立即口答出答案,學(xué)生就會(huì)感覺到很驚奇,為之一振,進(jìn)而產(chǎn)生疑問:“老師怎么會(huì)看出答案?這里會(huì)不會(huì)有規(guī)律?”課堂出現(xiàn)竊竊私語,激活了學(xué)生的思維,活躍了課堂氣氛。

      3.提出問題:你能根據(jù)你開始的計(jì)算和老師的結(jié)論觀察出一元二次方程的根與系數(shù)之間的關(guān)系嗎?學(xué)生們躍躍欲試,開始投入到觀察、思考、探索中去。

      4.提出問題:你敢肯定你所猜測(cè)到的結(jié)論是正確的嗎?再一次激發(fā)學(xué)生的斗志,使他們敢于說理、敢于證明,給予他們充分展示自己才華的機(jī)會(huì)。

      三、由點(diǎn)到面,觸類旁通

      復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù),而是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再提高的過程,復(fù)習(xí)中的最大矛盾是時(shí)間短、內(nèi)容多、要求高。復(fù)習(xí)既要做到突出重點(diǎn)、抓住典型,又能在高度概括中深刻揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生在掌握規(guī)律中理解、記憶、熟練、提高。比如在復(fù)習(xí)一元二次方程根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系時(shí),可以把一元二次方程根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系和二次函數(shù)的有關(guān)知識(shí)相聯(lián)系,根的判別式可以作為判別二次函數(shù)的圖像與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)的依據(jù):當(dāng)△>0時(shí),拋物線與x軸有兩個(gè)不同的'交點(diǎn);當(dāng)△<0時(shí),拋物線與x軸沒有交點(diǎn);當(dāng)△=0時(shí),拋物線與x軸只有一個(gè)交點(diǎn)即頂點(diǎn)。如果拋物線與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn),用根與系數(shù)的關(guān)系可以求拋物線與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)之間的距離,可以判別拋物線與x軸交點(diǎn)的位置(交點(diǎn)是在坐標(biāo)原點(diǎn)的左邊還是在坐標(biāo)原點(diǎn)的右邊)等等。這樣在復(fù)習(xí)過程中把知識(shí)拓一拓、伸一伸,能激起學(xué)生思維的火花、學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)提高分析問題和解決問題的能力。

      總之,課堂教學(xué)面對(duì)的是獨(dú)立、有個(gè)性、有思維的學(xué)生,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,應(yīng)隨“學(xué)情”的變化而變化。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何,完全取決于教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生情況的了解。只有教師具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,才能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、一切為學(xué)生考慮,才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)遵循的原則、目標(biāo)和重難點(diǎn)

      初中數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋的知識(shí)內(nèi)容十分廣闊,包括了數(shù)的運(yùn)算、幾何圖形、文字應(yīng)用題以及各類函數(shù)問題等內(nèi)容,但從每一范疇的知識(shí)內(nèi)容來看,它都有自己獨(dú)特的重難點(diǎn),所以,老師在設(shè)計(jì)每一部分教學(xué)方案時(shí)都應(yīng)該凸顯出知識(shí)的重難點(diǎn),一定要避免過于籠統(tǒng)的知識(shí)框構(gòu),善于從多個(gè)角度、多種層面去探究重難點(diǎn),確保學(xué)生在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的引導(dǎo)下能夠有所側(cè)重地學(xué)習(xí)。

      二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的具體流程

      在分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的前提之下,老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)也應(yīng)該考慮課堂教學(xué)流程這一大問題,事先確定好整個(gè)教學(xué)流程,使得老師在實(shí)際教學(xué)中能夠有的放矢、收放自如。本文以蘇教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五章“走進(jìn)圖形世界”內(nèi)容為實(shí)踐案例,老師通過以下具體流程做好課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì):

      1.課前導(dǎo)入

      在教授這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),老師應(yīng)該做好課前導(dǎo)入,畢竟圖形在生活中十分常見,任何一個(gè)物體都具有一定的形狀。比如,老師可以在課前提問,“同學(xué)們,在日常生活中,大家都見到過什么樣的圖形?”學(xué)生通過短暫思考后,回答出的答案絕對(duì)五花八門,諸如類似教室的黑板的長(zhǎng)方形,類似水管的圓柱形,類似保險(xiǎn)箱的長(zhǎng)方體等等,從而順利導(dǎo)入知識(shí)學(xué)習(xí)。

      2.開始學(xué)習(xí)

      此環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新概念的環(huán)節(jié),也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新思想的時(shí)候,此時(shí)老師需要結(jié)合具體的教材內(nèi)容,為學(xué)生介紹各種圖形,以及各類圖形的.特點(diǎn),從而為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí),為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      3.基本練習(xí)

      在學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)之后,老師可以利用一些簡(jiǎn)單、貼合知識(shí)內(nèi)容的題目運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生將課本內(nèi)容初步運(yùn)用到實(shí)際問題中,旨在培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。這時(shí)老師可以舉出一些實(shí)際的圖形實(shí)例,鼓勵(lì)學(xué)生來判斷,做好基本的練習(xí)。

      4.提升練習(xí)

      提升練習(xí)是在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上將練習(xí)題目難度提高了一個(gè)層次,其主要目的是為了鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),將零散的知識(shí)系統(tǒng)化、理論化,從而提高知識(shí)的運(yùn)用能力。此時(shí),老師就可以在練習(xí)題目中逐漸滲透圖形的變換、展開和折疊、三視圖等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

      5.課堂講評(píng)

      課堂講評(píng)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說,是一項(xiàng)不可或缺的環(huán)節(jié),它是老師整合、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的陣地,也是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)主要由老師個(gè)人的講評(píng)為主,重在總結(jié)章節(jié)知識(shí)重難點(diǎn),指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞和不足,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀之處,從而推進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)。

      6.必要測(cè)驗(yàn)

      必要測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置,主要在于檢查學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情狀,查看他們知識(shí)學(xué)習(xí)水平是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求,從而幫助老師明晰學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困境和疑惑,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)水平。雖然說測(cè)驗(yàn)的類型比較傳統(tǒng),但是它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)有著不可低估的作用。縱觀全文,做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是極為必要的,它對(duì)初中教育來說是一項(xiàng)極為有意義的工作,不僅影響到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,而且對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也意義重大,總的來說,初中階段的老師必須強(qiáng)化自己教學(xué)設(shè)計(jì)的能力為課堂教學(xué)帶來新的春天。

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、教具:大象5只、香蕉5根、小狗4只,骨頭4根,小貓3只,小魚3條,青蛙5只,荷花5朵,標(biāo)記圖一張。

      2、學(xué)具:幼兒用書33、34頁。

      活動(dòng)過程:

      1、集體活動(dòng)

     。1)、依樣接放,交替排序。

      出示標(biāo)記圖和4只交替排序的大象和小狗,引導(dǎo)幼兒觀察大象和小狗的排列規(guī)律,說說:圖上有什么?它們是怎樣排隊(duì)的?

      出示2只大象和2只小狗,引導(dǎo)幼兒幫它們排隊(duì),請(qǐng)個(gè)別幼兒來操作,邊排邊說:一只大象排在小狗的后面,一只小狗排在大象的后面……最后,從前往后說一說:它們是怎樣排隊(duì)的?

     。2)對(duì)應(yīng)匹配食物。

      出示香蕉和骨頭圖片,讓幼兒看圖說說:這里有什么?誰來把它們送給大象和小狗,邊送邊說:××,我送你一根什么,…

      請(qǐng)個(gè)別幼兒在黑板上操作,學(xué)習(xí)正確運(yùn)用量詞。

      2、操作活動(dòng)。

     。1)、第一、二、三組。

      排序匹配活動(dòng)。

      觀察標(biāo)記圖上的動(dòng)物,學(xué)習(xí)依樣接著擺放動(dòng)物,再對(duì)應(yīng)匹配食物,鼓勵(lì)幼兒邊操作邊說。

      (2)、第四、五、六組。

      依樣排序。

      觀察標(biāo)記圖上的圖片,請(qǐng)你依樣排列。

      觀察實(shí)物數(shù)量,畫出相應(yīng)數(shù)量的短線或小圈,記錄實(shí)物數(shù)量。

      3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

      4、展示幼兒活動(dòng)材料,請(qǐng)幼兒說說他市怎樣排卡片的,體驗(yàn)有規(guī)律的序列。

      幼兒園小班數(shù)學(xué)教案:小瓢蟲(3以內(nèi)的數(shù))

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)幼兒手口一致的數(shù)3以內(nèi)的數(shù)

      2、學(xué)習(xí)按數(shù)量分類

      3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、1個(gè)斑點(diǎn)、2個(gè)斑點(diǎn)、3個(gè)斑點(diǎn)的紙制瓢蟲若干

      2、樹葉3片,兒歌《小瓢蟲》

      活動(dòng)過程:

      一、游戲?qū),師幼共同玩手指游戲“小瓢蟲”

      師:小朋友,你們看我這里是什么?(瓢蟲)今天我是瓢蟲媽媽,你們就是瓢蟲寶寶,瓢蟲最喜歡吃害蟲啦!我們一起去抓害蟲吧!

      小瓢蟲,小瓢蟲(上下彎曲手指)

      爬來爬去的小瓢蟲(五指作爬行狀)

      緊緊追上大害蟲(加快爬行速度)

      一口把它吃干凈(停下做吃狀)

      二、利用圖片練習(xí)手口一致的數(shù)3以內(nèi)的數(shù)

      1、觀察瓢蟲的外型特征,確立對(duì)斑點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

      師“寶寶們,累了吧!好,我們坐在小椅子上休息一下”

     。ǔ鍪酒跋x紙)師:咦?一些瓢蟲寶寶真頑皮,跑到這里來了,看看這些瓢蟲寶寶它們一樣嗎?什么地方不一樣?(斑點(diǎn)不一樣)

      2、通過數(shù)瓢蟲身上的斑點(diǎn),學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)1、2、3

     。1)老師指著1只瓢蟲,提問:瓢蟲寶寶的背上有幾個(gè)斑點(diǎn)?(1個(gè))

      請(qǐng)個(gè)別幼兒上前來手口一致的點(diǎn)數(shù)1,并齊聲說1。

     。2)指有2個(gè)斑點(diǎn)的瓢蟲讓幼兒來手口一致數(shù)2,并齊聲數(shù)1、2,那共有幾個(gè)斑點(diǎn)?(2個(gè));

     。3)指有3個(gè)斑點(diǎn)的瓢蟲讓幼兒來數(shù)一數(shù),也齊聲數(shù)1、2、3,那共有幾個(gè)斑點(diǎn)?(3個(gè))

      三、利用游戲,培養(yǎng)幼兒按數(shù)量分類的能力

      1、數(shù)斑點(diǎn)

     。1)現(xiàn)在媽媽請(qǐng)寶寶們看看自己身上有幾個(gè)斑點(diǎn)?拿下來,伸出手指數(shù)一數(shù),數(shù)的時(shí)候,請(qǐng)你一邊數(shù)一邊說。

      (2)幼兒數(shù)一數(shù),教師巡回指導(dǎo)

     。3)請(qǐng)個(gè)別幼兒拿著瓢蟲上來數(shù)一數(shù),說一說,學(xué)說一句話“我身上有幾個(gè)斑點(diǎn)?”

      2、送瓢蟲寶寶回家

      (1)讓幼兒把不同斑點(diǎn)的瓢蟲寶寶放到相應(yīng)圓點(diǎn)的樹葉上

      師“寶寶們,天黑了,該回家了,那你們的家在哪里呢?(出示樹葉)。噢!原來在這里,這些樹葉是瓢蟲寶寶的家。它們一樣嗎?哪里不一樣?(圓點(diǎn)不一樣),那1個(gè)斑點(diǎn)的瓢蟲哪個(gè)是它的家呢?(一個(gè)點(diǎn)的樹葉),老師示范(也可以有意擺錯(cuò)了,讓幼兒來糾正)。2個(gè)斑點(diǎn)的家呢?(幼兒上前擺放)3個(gè)斑點(diǎn)的家呢?(幼兒上前擺放)好,現(xiàn)在哪些瓢蟲可以到1個(gè)圓點(diǎn)的樹葉家里?(請(qǐng)幼兒上來送)2個(gè)斑點(diǎn)的呢?3個(gè)斑點(diǎn)的呢?

     。2)集體驗(yàn)證。

      四、幼兒操作

      師:瓢蟲寶寶都送回了家,你們高興不高興?噢,你們真棒!好,現(xiàn)在啊,小朋友的爸爸媽媽那兒也有一些小動(dòng)物們想回家,它們希望我們小五的小朋友們送它們回家,你們樂意嗎?請(qǐng)你和爸爸媽媽一起送它們回家吧。

      幼兒園小班數(shù)學(xué)教案:圖形分類(數(shù)學(xué))

      一、活動(dòng)目標(biāo)能把大。伾┫嗤.圖形歸在一起,并能表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)。

      二、重點(diǎn)與難點(diǎn)能大膽表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)。即分類后能說出是按顏色或大小分類的。

      三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)積木、雪花片、木珠,幾何圖形等。

      四、設(shè)計(jì)思路分類活動(dòng)屬于數(shù)前教育的內(nèi)容,主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準(zhǔn)備。如幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義,需要對(duì)某數(shù)所表示的物體的數(shù)目進(jìn)行抽象,而抽象的基礎(chǔ)是能夠排除物體的形狀、大小、顏色等外部特征的干擾。這種能力是在分類活動(dòng)中逐步形成的。所以,小班進(jìn)行分類活動(dòng)的目的是讓幼兒通過對(duì)各種材料的操作擺弄形成一定的概括能力。讓幼兒表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)是小班幼兒開展分類活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。這是一因?yàn)橛變旱母爬芰Ρ容^差,同時(shí)語文表達(dá)能力也比較弱。因此,活動(dòng)中教師可以通過指導(dǎo)語給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾,還可以采用放標(biāo)記的方法讓幼兒先把想法表示出來,然后再學(xué)習(xí)用語言說明分類標(biāo)準(zhǔn)。

      五、活動(dòng)流程操作經(jīng)驗(yàn)——討論歸納——復(fù)習(xí)鞏固操作體驗(yàn)在活動(dòng)區(qū)中提供操作材料,讓幼兒通過操作擺弄,積累有關(guān)物體的顏色,大小等特征的感性經(jīng)驗(yàn)。

     。1)分雪花片。材料:大小、顏色不同的雪花片,每種顏色的雪花片4——5片。指導(dǎo)語:請(qǐng)你把顏色相同的雪花片放在一起。

      (2)分積木材料:長(zhǎng)方形、正方形、三角、圓柱體積木各不相同4—5塊,每種形體的積木放在一起。指導(dǎo)語:請(qǐng)你把形狀相同的積木放在一起。

      (3)分木珠材料:四種形狀不同的木珠,每種4—5個(gè),顏色不同。指導(dǎo)語:請(qǐng)你把形狀相同的木珠放在一起;颍赫(qǐng)你把顏色相同的木珠放在一起。

     。4)分玩具材料:積木、木珠、雪花片。指導(dǎo)語:請(qǐng)你把顏色相同的玩具放在一起。

      2、討論歸納經(jīng)過分組討論幫助幼兒提出和轉(zhuǎn)換分類標(biāo)準(zhǔn)。

     。1)給每個(gè)幼兒一些不同顏色的,幾何圖形,每種都有大和小兩種。指導(dǎo)語:請(qǐng)你們把這些圖形放在兩個(gè)盒子里,每個(gè)盒子里要放入一樣的圖形。請(qǐng)幼兒介紹自己的分類結(jié)果。并證明為什么把這些圖形放在一起。或者可以請(qǐng)其他幼兒猜猜他是按什么標(biāo)準(zhǔn)分類的。

     。2)給幼兒再次分類指導(dǎo)語:剛才你們是按圖形的顏色(大。┓值模F(xiàn)在你們?cè)儆脛e的方法分一次。

      (3)給幼兒兩盒雪花片,每盒里都有大小,顏色不同的雪花片,四個(gè)空盒子。請(qǐng)幼兒給兩盒雪花片分別進(jìn)行分類,兩次要用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。分完后用標(biāo)記(大)、(小)表示。然后再讓幼兒證明分類標(biāo)準(zhǔn)。說明標(biāo)記應(yīng)在課前先讓幼兒認(rèn)識(shí)。

      4、復(fù)習(xí)鞏固在活動(dòng)中投資其他材料,并增加每種材料的數(shù)量,繼續(xù)讓幼兒操作,學(xué)習(xí)分類。

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程,體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

      2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識(shí),不斷體驗(yàn)成功的樂趣。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

      教學(xué)方法與手段:

      使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程,體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入。

      1、出示例1的情境圖。

      談話:這是同學(xué)們?cè)谖木呱痰曩徫锏漠嬅妗D隳軓闹辛私獾侥男┬畔?

      學(xué)生交流后提問:根據(jù)這些信息,你能提出一些用加減法計(jì)算的問題嗎?

      根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書下面的問題及相應(yīng)的算式:

      (1)小明和小麗一共用了多少元?

      (2)小明比小麗多用多少元?

      (3)小明和小芳一共用了多少元?

      (4)小芳比小明少用多少元?

      (5)三個(gè)人一共用多少元?

      2、揭示課題。

      提問:同學(xué)們不但提出了許多的問題,還列出了算式。請(qǐng)大家觀察這些加減法算式,你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎?

      談話:怎樣計(jì)算小數(shù)加減法呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題:小數(shù)加法和減法)

      二、探究。

      1、教學(xué)例1的第(1)問。

      談話:你能用豎式計(jì)算“4.75+3.4”嗎?先試一試,再和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

      討論:你是怎樣計(jì)算的?又是怎樣想的?

      圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較,要求學(xué)生具體地解釋思考過程。

      小結(jié):用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí),要把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,然后把相同數(shù)位上的'數(shù)分別相加。

      2、教學(xué)例1的第(2)問。

      談話:同學(xué)們通過自己的探索,知道了用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后再算,那么怎樣計(jì)算小數(shù)減法呢?

      學(xué)生完成后,指名說一說自己是怎樣算的,怎樣想的,再進(jìn)一步追問:用豎式計(jì)算小數(shù)減法時(shí),為什么要把被減數(shù)和減數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?

      小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),你知道了什么?

      3、教學(xué)“試一試”。

      談話:這里還有兩道題,你能用剛才學(xué)到的計(jì)算方法自己算出結(jié)果嗎?

      學(xué)生計(jì)算后,再要求說一說是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)的要求,讓學(xué)生說一說化簡(jiǎn)的結(jié)果和依據(jù)。

      4、總結(jié)和歸納。

      談話:同學(xué)們通過自己的探索學(xué)會(huì)了小數(shù)加減法的計(jì)算方法。你能說一說小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎?計(jì)算小數(shù)加減法要注意些什么?

      學(xué)生活動(dòng),教師參與學(xué)生的活動(dòng)。然后組織機(jī)交流。

      三、練習(xí)。

      1、完成“練一練”第1題。

      學(xué)生獨(dú)立完成后,讓學(xué)生說一說計(jì)算中需要注意的地方。

      2、完成“練一練”第2題。

      先讓學(xué)生通過獨(dú)立思考找出每道題中的錯(cuò)誤,再分別改正,并組織交流。

      3、完成練習(xí)八第1題。

      4、完成練習(xí)八第2題。

      根據(jù)學(xué)生完成的情況適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。

      5、完成練習(xí)八第3題。

      讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算;

      根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系,還可以自己補(bǔ)充問題:?jiǎn)枌W(xué)生你還想到了什么?

      四、總結(jié)。

      通過今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?有哪些收獲?你認(rèn)為自己今天學(xué)得怎么樣?

      五、延伸。

      同學(xué)們?cè)陂_始上課的時(shí)候,提出了許多用小數(shù)加減法解決的問題,這些問題都很有價(jià)值。其中,有些問題我們已經(jīng)解決,剩下的問題下節(jié)課在繼續(xù)研究。

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)7

      數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象,而小學(xué)生年紀(jì)小,好奇心強(qiáng),他們的思維正處在由具體形象思維為主向抽象思維過渡階段,不能以純抽象的方式進(jìn)行思維。如果教法單一,呆板,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于“老師講,我就聽”的被動(dòng)活動(dòng)中,久而久之,學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣,產(chǎn)生厭煩情緒,如果在教學(xué)中能充分注意學(xué)生的好奇心,努力創(chuàng)設(shè)情境,用老師的情感去感染學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,并利用直觀、新穎的教具,組織一些學(xué)生喜聞樂見,靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)課,就能把學(xué)生的情緒,注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài),使學(xué)生主動(dòng)地在輕松,愉快的活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面鞏固提高,既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,又促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      一、化靜為動(dòng),用鮮明、生動(dòng)的形象幫助學(xué)生充分感知,建立表象,小學(xué)生思維特點(diǎn)是從形象思維為主逐步向抽象思維過渡,教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生在鮮明,活動(dòng)的直觀形象中,視、聽、說、想在充分感知的基礎(chǔ)上建立表象,逐步領(lǐng)悟新知識(shí)。利用兒童好奇心強(qiáng),無意注意占重要地位的特點(diǎn),通過色彩鮮艷的圖例,生動(dòng)形象的道具來吸引他們,引導(dǎo)他們從大量的感性認(rèn)識(shí)中,逐步掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

      例:教學(xué)應(yīng)用題時(shí),由于學(xué)生第一次接觸,如何使學(xué)生理解加法和減法的意義呢?如果單純用靜止的圖,學(xué)生不太容易理解,如改用活動(dòng)教具就好理解,如以講停車場(chǎng)上原有6輛汽車,又開來4輛或開走4輛為例。先出現(xiàn)汽車場(chǎng)停著6輛汽車,接著邊敘述邊演示,把開來的4輛汽車慢慢向前拉,和原來的6輛合并在一起,老師問:“可以求什么?”“一共有幾輛汽車?”學(xué)生很快可算出6+4=10(輛),然后,把開來的4輛車翻轉(zhuǎn)過來,變成開走的樣子,慢慢向遠(yuǎn)處移動(dòng),小朋友高興地說:“開走了4輛汽車,還剩6輛汽車!蔽易穯枺骸霸鯓咏獯稹,學(xué)生說:“因?yàn)閺?0里面去掉開走的4輛,所以10-4=6(輛)!边@個(gè)活動(dòng)教具演示,便于提示數(shù)量的增減,學(xué)生又繞有興趣,從感性上知道了加、減法的關(guān)系。

      二、運(yùn)用學(xué)具,組織學(xué)生充分參與實(shí)際操作活動(dòng)。課堂上,教師要善于組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng),這樣有助于形成穩(wěn)定的表象,發(fā)展思維。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

      例如在教兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí),讓學(xué)生按老師要求擺小棒,先擺34根小棒,再在它的下面擺出28根小棒,要求整捆和整捆對(duì)齊,單根和單根對(duì)齊,教師用活動(dòng)燈片演示,并啟發(fā):“這些小棒共有多少根。整捆整捆地加有多少?單根單根加有多少?單根小棒加起來超過10怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生操作并回答,把新捆的一捆小棒加放在整捆的下面,老師再問:“還剩幾根小棒?就是個(gè)位上還剩幾?結(jié)合擺的結(jié)果在豎式橫線下面?zhèn)位寫上2。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在加十位上的數(shù)時(shí),千萬不要忘了加上個(gè)位滿10進(jìn)上來的“1”,并在豎式的十位上寫上6,這樣通過實(shí)際操作,使學(xué)生很快地掌握了新知。再如,在數(shù)的組成練習(xí)中和學(xué)生對(duì)口令,拍拍手,做各種數(shù)字游戲,如練習(xí)10的.組成,我出卡片8,學(xué)生出卡片6,學(xué)生出卡片4……這樣,采用多種活潑多樣的活動(dòng),學(xué)生興趣盎然,而且練習(xí)密度大,效率高。

      三、設(shè)計(jì)課堂游戲,讓學(xué)生在直接參與的“角色”中學(xué)習(xí),低年級(jí)兒童很喜歡到臺(tái)上來表演,表現(xiàn)自己的能力,根據(jù)這一特點(diǎn),可讓學(xué)生進(jìn)行表演,做游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,保持旺盛的精力。

      兒童邏輯思維能力較差,要正確理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系有一定的困難如練習(xí)題(1)同學(xué)們排隊(duì)做操,小紅的左邊有5人,右邊有6人,一共多少人?部分學(xué)生對(duì)于這種數(shù)量關(guān)系不理解,我聯(lián)系實(shí)際,以生活問題引入,根據(jù)題意分角色表演,讓學(xué)生通過語言,動(dòng)作展示它們的數(shù)量關(guān)系,而后學(xué)生一起討論,找出解決辦法,這樣,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更深刻,更靈活獲取知識(shí),有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思想,提高分析,解決問題的能力。

      綜上所述,教師要真心誠意愛護(hù)學(xué)生,努力提高教學(xué)藝術(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí),成為學(xué)習(xí)的主人。

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8

      論文關(guān)鍵詞: 對(duì)話教學(xué) 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)原則 內(nèi)容 設(shè)置

      論文摘要: 對(duì)話是師生的課堂生活方式,課堂中的對(duì)話具有知識(shí)、情感和精神層次。對(duì)話教學(xué)中的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循“讓教學(xué)與生活融為一體;讓想象與創(chuàng)造成為課堂的主旋律;讓互動(dòng)與合作充盈著教學(xué)肌體”這些基本理念,堅(jiān)持四原則:?jiǎn)栴}導(dǎo)引、尊重差異、貼近生活、關(guān)注生成。

      對(duì)話教學(xué)是指師生在民主、平等、尊重、寬容和愛的氛圍中,以言語、理解、體驗(yàn)、反思等互動(dòng)方式在經(jīng)驗(yàn)共享中產(chǎn)生知識(shí)和教學(xué)意義,以及人生價(jià)值和意義的教學(xué)形態(tài)。這是一種尊重主體性、體現(xiàn)創(chuàng)造性、追求人性化的教學(xué)。“面向生活世界,讓教學(xué)與生活融為一體;舒展學(xué)生個(gè)性,讓想象與創(chuàng)造成為課堂的主旋律;學(xué)會(huì)溝通和分享,讓互動(dòng)與合作充盈著教學(xué)肌體”是對(duì)話教學(xué)的基本思想,是課堂設(shè)計(jì)的基本理念。在基本理念的引領(lǐng)下,對(duì)話教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持以下幾項(xiàng)主要原則,即問題導(dǎo)引、尊重差異、貼近生活、關(guān)注生成。下面筆者就四項(xiàng)原則的運(yùn)用談一下自己的看法。

      1.問題導(dǎo)引,引領(lǐng)教學(xué)

      問題,就其本質(zhì)來說,是一種情景,一種“個(gè)體想做某件事,但不能即刻知道這種事所需要采取的一系列的行動(dòng),既定狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間存在著差距與轉(zhuǎn)換的障礙”。正是這種差距的存在和既定狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間成功轉(zhuǎn)換的召喚,吸引著對(duì)話教學(xué)的師生之間、人與文本之間的持續(xù)不斷的互動(dòng)行為。換言之,問題是對(duì)話的焦點(diǎn)。也就是說,對(duì)話教學(xué)的核心是問題,沒有問題就沒有對(duì)話。因此,加強(qiáng)問題導(dǎo)引是對(duì)話教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一環(huán)。

      認(rèn)知學(xué)習(xí)理論告訴我們,新的知識(shí)一定要結(jié)合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平,當(dāng)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致時(shí),就要調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以順應(yīng)新的學(xué)習(xí)需要,并建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如學(xué)生對(duì)函數(shù)概念學(xué)習(xí)感到困難,這是因?yàn)檫^去所學(xué)習(xí)的代數(shù)式恒等變形,方程和不等式的解,都是通過運(yùn)算來求得結(jié)果,著眼點(diǎn)是“運(yùn)算”,而函數(shù)概念則是用變化觀點(diǎn)來考察數(shù)量之間的關(guān)系,其著眼點(diǎn)是“關(guān)系”,表達(dá)方式是解析式、表格、圖像。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能和新的知識(shí)相適應(yīng),學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生困難,這就需要教師改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)問題導(dǎo)引,幫助學(xué)生調(diào)整改組認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如對(duì)于以40千米/小時(shí)行駛汽車,試分析行駛時(shí)間與路程關(guān)系,可采取如下問題鏈:

      (1)讓學(xué)生分析這一問題中有幾個(gè)量變化。

     。2)若用s,t表示路程和時(shí)間,找出s,t之間的關(guān)系表達(dá)式。

     。3)找出關(guān)系式s=40t后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)間t變化時(shí),路程s也隨之變化,最后教師通過分析、綜合、抽象、概括出函數(shù)定義,新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也就隨之形成了。

      數(shù)學(xué)問題千萬,情景變化萬千,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境適當(dāng)通過導(dǎo)引,營(yíng)造學(xué)生思維空間,同時(shí)設(shè)計(jì)出由淺入深的一系列問題,一步一步引導(dǎo)學(xué)生攻克難題,達(dá)到理想的教學(xué)效果。

      2.尊重差異,舒展個(gè)性

      巴赫金指出:“對(duì)話性是具有同等價(jià)值的不同意識(shí)之間相互作用的特殊形式。”也就是說,真正的對(duì)話關(guān)系承認(rèn)個(gè)體生命的同等價(jià)值,是同等價(jià)值的不同意識(shí)之間的“同意或反對(duì)關(guān)系,肯定或補(bǔ)充關(guān)系,問和答的關(guān)系”?梢,差異性是對(duì)話展開的基礎(chǔ)和前提,在對(duì)話教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)中,我們應(yīng)尊重這種差異性(學(xué)生已有的知識(shí)水平、行為習(xí)慣、性格等)并合理地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異性,不應(yīng)該用統(tǒng)一的教育目標(biāo)來評(píng)價(jià)學(xué)生,而應(yīng)走進(jìn)千差萬別的學(xué)生世界。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)預(yù)想出課堂可能出現(xiàn)的各種情況,從而預(yù)設(shè)出各種不同的教學(xué)方案,設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程,給課堂提供彈性的教學(xué)空間。

      例如:“同底數(shù)冪乘法”一節(jié)課中,對(duì)于“同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加”的性質(zhì)的形成過程。有的教師是這樣處理的:先提出問題a ·a =?你能用學(xué)過的知識(shí)解決嗎?得到以下過程:

      a ·a

      =(a·a·a)·(a·a)(根據(jù)乘方的意義)

      =a·a·a·a·a(根據(jù)乘法結(jié)合律)

      =a (根據(jù)乘方的意義)

      然后安排“做一做”:仿照上例,計(jì)算下列小題,說出每個(gè)運(yùn)算步驟的根據(jù)。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察原式與結(jié)果的關(guān)系猜想結(jié)論“同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加”,之后再推導(dǎo)公式a ·a =a (m,n為正整數(shù))。

      以上設(shè)計(jì)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異,班上的每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平都會(huì)有所不同,對(duì)于“做一做”中的三個(gè)小題,有的學(xué)生每道題都仿照例題去做,有的學(xué)生做一題后就可以感覺或猜想到性質(zhì),而后邊的兩題就直接寫答案。同時(shí)上述設(shè)計(jì)也明顯束縛了一部分學(xué)生的手腳,沒有給學(xué)生“節(jié)外生枝”的空間,限制了學(xué)生思維的發(fā)展,使學(xué)生無法發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。要解決以上問題,教師可采用以下設(shè)計(jì): "

      首先以問題情境引入新課:算一算:有一種電子計(jì)算機(jī),每秒鐘可以做10 次運(yùn)算,那么10 秒可以做多少次運(yùn)算呢?得到:

      10 ×10

      =(乘方的意義省略)

      =(乘法結(jié)合律省略)

      =10 (乘方的意義)

      這樣引入與之前例的設(shè)計(jì)對(duì)比,設(shè)置了貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境,便于激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆。

      然后安排“做一做”:仿照前例,計(jì)算下列小題,說出每個(gè)運(yùn)算步驟的根據(jù)。 對(duì)于以上內(nèi)容預(yù)設(shè)幾種不同的處理方案。

      方案一:與前例設(shè)計(jì)相同,學(xué)生仿照引例完成“做一做”之后,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果中的冪與原算式中冪的底數(shù)和指數(shù)的關(guān)系,從而猜想出結(jié)論再推導(dǎo)。

      方案二:“做一做”中的三道題,如果學(xué)生只把第一題按引例寫完整過程,而后兩題直接寫出了答案。說明學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中用不完全歸納法猜想到了結(jié)論并運(yùn)用了,這時(shí)教師可順勢(shì)提問:“后兩個(gè)小題的答案你是怎么得到的呢?”從而引出性質(zhì)再做推導(dǎo),如果三個(gè)小題都直接得到答案也可這樣處理。

      方案三:引例中10 ×10 =?如果學(xué)生直接得到10 ,說明學(xué)生很聰明已經(jīng)不需要教師“小步走”細(xì)致的引導(dǎo),這時(shí)教師順勢(shì)提問:“你的答案是怎么得到的呢?”引導(dǎo)學(xué)生把他已經(jīng)用了的性質(zhì)說出來,然后用“做一做”中三個(gè)小題進(jìn)行驗(yàn)證,再推導(dǎo)。

      由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變,是新課程改革的重要理念。彈性教學(xué)方案的設(shè)計(jì),需要教師對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都有不同的準(zhǔn)備,根據(jù)學(xué)生的差異性隨機(jī)應(yīng)變,從而給課堂提供彈性的空間,讓學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的同時(shí),使他們的情感得以升華、個(gè)性得以陶冶、人格得以完善。當(dāng)代多元智力理論也認(rèn)為,人的智力是多元的.,而且這些智力在不同的人身上甚至同一個(gè)人身上存在著明顯的差異性。如果用統(tǒng)一的要求培養(yǎng)個(gè)性和多元智力有差異的學(xué)生,勢(shì)必影響學(xué)生的發(fā)展。因此我們必須確立差異教學(xué)觀念,承認(rèn)學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的差異,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異精心設(shè)計(jì)差異性和選擇性的教學(xué)內(nèi)容,使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完善、自由和發(fā)展,力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)內(nèi)容中取得成功,獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。尊重多元,崇尚差異,追求個(gè)性,凝練特色是差異性教學(xué)原則核心。

      3.貼近生活,面向世界

      從教學(xué)內(nèi)容的角度分析,“面向世界”指的是由科學(xué)世界面向生活世界。著名教育家陶行知曾提出生活教育學(xué)說,他認(rèn)為:①有生活即有教育,生活含有教育的意義;②教育必須作用于生活,教育就是生活的改造;③生活是教育的中心,生活決定教育,生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育,教育更是通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。這正道出了教育的本源:生活是教育、學(xué)習(xí)、道德、創(chuàng)新之源。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要從“生活的數(shù)學(xué)化”和“數(shù)學(xué)的生活化”去實(shí)踐,這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)真正走進(jìn)生活,同時(shí)生活也走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

      同時(shí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地接受書本或教師傳授的知識(shí),而是根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),對(duì)外部信息主動(dòng)探索,主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師采取的教學(xué)方式,必須與生活零距離接觸,貼近社區(qū)、學(xué)校和學(xué)生實(shí)際,從中提取鮮活的生活素材,嘗試設(shè)定現(xiàn)實(shí)情境,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),與學(xué)生展開直接的、面對(duì)面的對(duì)話。這樣用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際生活的素材去創(chuàng)設(shè)問題情境,既能使學(xué)生感到親切,又容易產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使其能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),達(dá)到有效教學(xué)目的。

      例如:有一位老師在講授《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課時(shí),他的引入是這樣的:

      師:大家看過電影嗎?

      生(異口同聲):看過。

      師:如果你的票是5排2號(hào),你是如何找到你的位置的,請(qǐng)一位同學(xué)說說。

      生(一位同學(xué)自告奮勇):先找到第5排,再找到第2號(hào)。

      師:如果把排號(hào)寫在前面,號(hào)數(shù)寫在后面,你的位置就可用一對(duì)有序數(shù)對(duì)(5,2)表示。那么(2,5)可表示……

      生:第2排第5號(hào)。

      師:對(duì)。如果把位置看作一個(gè)點(diǎn),那么它在平面上的位置不就可以用一對(duì)有序數(shù)對(duì)來確定了嗎?今天啊,我們就來學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”。

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”。電影票問題中蘊(yùn)含著重要的數(shù)學(xué)規(guī)律,通過對(duì)排數(shù)、號(hào)數(shù)與位置關(guān)系的分析,同化為對(duì)平面直角坐標(biāo)系、點(diǎn)的坐標(biāo)的學(xué)習(xí),使有效學(xué)習(xí)在情境導(dǎo)入中得到落實(shí)。 "

      貼近生活必須處理好“走進(jìn)”與“走出”的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)要走進(jìn)生活,是要解決與生活脫節(jié)的問題,以增強(qiáng)趣味性,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,體驗(yàn)知識(shí)對(duì)自身的意義;走出生活,意味生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)不是復(fù)制生活內(nèi)容,不是讓學(xué)生去重溫自身已有的“生活經(jīng)驗(yàn)”,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)、學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的眼光來思考現(xiàn)實(shí)問題,把知識(shí)融入自身的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之中,生成新知識(shí);在知識(shí)的建構(gòu)過程中,鍛煉自身的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,獲得生長(zhǎng)和發(fā)展。

      4.關(guān)注生成,共享成功

      生成相對(duì)于預(yù)設(shè)來說,是新課程改革的核心理念之一。著名教育家葉瀾教授指出:“要從生命的高度,用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)來看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”動(dòng)態(tài)生成的課堂是真實(shí)的課堂,能夠真實(shí)地反映學(xué)生的情況,教師要及時(shí)抓住課堂上即興生成的亮點(diǎn),并以此作為活的教學(xué)資源。 教學(xué)的生成強(qiáng)調(diào)在時(shí)間和空間上給師生提供交流的可能,要保證充裕的“前理解”時(shí)間和對(duì)話時(shí)間,讓學(xué)生充分地去閱讀、去思考,自悟自得,深入地與文本展開對(duì)話。對(duì)話教學(xué)的課堂是開放的、動(dòng)態(tài)的、生成的,具有許多不可預(yù)測(cè)的因素。因此,在教學(xué)中教師僅僅滿足于“帶著問題走向?qū)W生”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使預(yù)設(shè)的問題要具有生命力,則必須要在復(fù)雜多變的課堂教學(xué)情景中不斷吸納即興的、始料未及的許多新成分。換句話說,對(duì)話教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)要加強(qiáng)對(duì)生成性問題的關(guān)注,加強(qiáng)對(duì)課堂中生成性問題的關(guān)注,也就是關(guān)注學(xué)生在對(duì)話過程中的所思、所惑、所感、所悟,并以之作為問題的生長(zhǎng)點(diǎn)。

      對(duì)話教學(xué)是一種活動(dòng)中的教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中我們要注意一些問題。首先在對(duì)話教學(xué)中師生要圍繞問題展開對(duì)話,讓教師、學(xué)生、文本之間發(fā)生多元的碰撞;其次在對(duì)話教學(xué)過程中教師少用指令性語言,多用商談性語言,同時(shí)要讓學(xué)生的正當(dāng)要求能夠順暢表達(dá)出來;最后是尊重對(duì)話主體之間所表達(dá)出的真實(shí)看法或意見,在對(duì)話過程中,主體要表達(dá)的可能會(huì)是他們的一種偏見,但只要是真誠的,就是一種對(duì)別人和自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn),因此偏見并不是對(duì)話過程中要消除的障礙,真誠的偏見是對(duì)話發(fā)生的前提。對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的行為來自他們自己的思考,他們成為了自己的主人,也成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)話教學(xué)不僅使師生在課堂中能圍繞知識(shí)性的問題進(jìn)行平等的探討,而且能使師生在課堂中獲得愉快健康的情感體驗(yàn),同時(shí)更能使學(xué)生獲得知識(shí)和能力,獲得道德上的啟迪,懂得學(xué)習(xí)對(duì)人生的幸福的意義和價(jià)值。

      參考文獻(xiàn): [2]宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].浙江大學(xué)出版社,20xx.

     。3]張?jiān)鎏?對(duì)話教學(xué)的課堂設(shè)計(jì):理念與原則[J].課程·教材·教法,20xx,(5).

     。4]余子俠.陶行知[M].湖北教育出版社,1999.

     。5]朱軍輝.課堂教學(xué)中有效的情境導(dǎo)入策略[J].考試(教研版),20xx,(2).

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)9

      初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),如何使系統(tǒng)中的各個(gè)組成要素(如教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容等)組成最佳結(jié)構(gòu)序列,充分發(fā)揮各自的作用,提高教學(xué)效能,是研究教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一,對(duì)教學(xué)工作起著先導(dǎo)作用,它往往決定著教學(xué)工作的方向;同時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容,已成為教師從師任教必備的基本功。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究具有重要意義。

      一、加強(qiáng)教學(xué)對(duì)象研究,提高課堂教學(xué)針對(duì)性

      教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性,教學(xué)設(shè)計(jì)的過程首先就是深入研究學(xué)生的過程。只有了解學(xué)生,才能有的放矢、因材施教,避免無效勞動(dòng),提高課堂教學(xué)效率。如何才能了解學(xué)生呢?教師不妨先回答下列問題:學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能?學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能?沒有掌握的是哪些部分?有多少人掌握了?掌握的程度怎樣?哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)?哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)?教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展情況,注意學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r,重視學(xué)生的個(gè)體差異。

      二、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容研究,準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容

      1、研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),確定如何體現(xiàn)新課程理念,以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用。

      2、研究本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn),以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求,注意選擇教學(xué)內(nèi)容的典型性。

      3、研究蘊(yùn)含于知識(shí)中的智力因素和情意因素,以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和智力的開發(fā)。

      三、研究教學(xué)目標(biāo)的制定,準(zhǔn)確把握教學(xué)方向

      一堂好課應(yīng)有明確具體的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn),它支配著課堂教學(xué)的全過程,規(guī)定著教與學(xué)的方向。那么怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)?

      1、鉆研課標(biāo),做到“依據(jù)課標(biāo),忠于課標(biāo)”。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí),鉆研課標(biāo)主要應(yīng)鉆研課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課標(biāo)進(jìn)行分解,認(rèn)真研究學(xué)生在課堂上知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。

      2、鉆研教材,做到“立足教材,超越教材”。

      鉆研教材應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖:教材編寫者為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容?其目的何在?對(duì)于這節(jié)課的整體目標(biāo)有什么作用?這個(gè)題材對(duì)我的課堂、我的學(xué)生能用嗎?如果不能用,改用哪些替代材料更合適?……另外,還應(yīng)挖掘教科書中直觀素材背后的隱義。

      3、鉆研教學(xué)資源,做到“充分運(yùn)用,優(yōu)教促學(xué)”。教師在選用教學(xué)資源時(shí)應(yīng)該從優(yōu)教、促學(xué)兩方面出發(fā),提高使用的有效性!皟(yōu)教”是指教學(xué)資源的內(nèi)容和形式有利于教師科學(xué)組織課堂教學(xué);“促學(xué)”是指材料內(nèi)容和形式符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,提高學(xué)習(xí)效益。因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)鉆研教學(xué)資源的科學(xué)性、合理性和典型性,注意貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,并能在課堂上充分運(yùn)用,以促進(jìn)教學(xué)。

      4、進(jìn)行學(xué)情分析,調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo),即將操作目標(biāo)結(jié)合學(xué)情分析進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)情分析包括教學(xué)起點(diǎn)分析,對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)生和教師進(jìn)行的全面分析以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的正確分析。

      四、研究教學(xué)策略選擇,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

      所謂教學(xué)策略,就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要,制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。教學(xué)策略因著眼點(diǎn)不同而有不同的分類。

      具體的教學(xué)策略有:

      1、傳統(tǒng)的接受式教學(xué)策略;

      2、布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略;

      3、斯金納的程序法教學(xué)策略;

      4、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略;

      5、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)策略;

      6、提問教學(xué)策略;

      7、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略;

      8、反饋和矯正教學(xué)策略等等。

      五、研究教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

      教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的預(yù)設(shè)及評(píng)價(jià),是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程反饋調(diào)控、教學(xué)環(huán)節(jié)連貫落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成的必要途徑,是教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的內(nèi)容。

      1、形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是一種過程性評(píng)價(jià),目的是診斷教學(xué)過程中存在的問題,及時(shí)糾正教學(xué)中的不足,以順利完成教學(xué)目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)一般有提問、討論、練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、問卷、觀察、個(gè)別談話等。

      2、總結(jié)性評(píng)價(jià)?偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是一種階段性評(píng)價(jià),也是一種目標(biāo)參照性評(píng)價(jià),其目的在于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。總結(jié)性評(píng)價(jià)一般有單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等(給出成績(jī)或等級(jí))。

      評(píng)價(jià)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù),提高學(xué)習(xí)的效率,成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想,關(guān)注學(xué)生的處境和需要,尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異,激發(fā)學(xué)生的主體精神,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在具體評(píng)價(jià)中,還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

      1、加強(qiáng)發(fā)展性評(píng)價(jià):發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋功能;

      2、加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià):重視過程記錄與分析反思;

      3、加強(qiáng)綜合性評(píng)價(jià):三維目標(biāo)的評(píng)價(jià);

      4、加強(qiáng)自主性評(píng)價(jià):學(xué)生自我評(píng)價(jià),學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。

      可以說,教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)。對(duì)于教師來說,一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),是成功課堂的良好鋪墊;對(duì)于學(xué)生來說,一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),是快樂學(xué)習(xí)的美麗詩篇。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),是應(yīng)該讓老師教得快樂、學(xué)生學(xué)得開心,是應(yīng)該能提升課堂教學(xué)整體效果、促進(jìn)師生和諧進(jìn)步的。追求有效,是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題,是一種理想的境界,它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程,需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升,使它成為現(xiàn)實(shí)。

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。

      3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、通過與文本人物的對(duì)話交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

      2、體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語言描寫,而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

      【教學(xué)時(shí)間】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      課文主要講了哪兩件事情?

      二、新授

      1、板書課題。

      2、問:兩件事情中哪件是作者耳聞的?哪件事情是作者目睹的?你從哪里看出來的?

      3、這兩件事情給作者一個(gè)共同的感受,是什么?用一個(gè)詞概括。(溫暖)

      三、為什么會(huì)讓人感到溫暖呢?通過“讀、悟、議、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)人物的感情

      文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學(xué)習(xí)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):

      1、讀:

      學(xué)生自由讀兩個(gè)小故事,找出自己最受感動(dòng)的語句,反復(fù)讀,體會(huì)阿姨和母親“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼!钡拿赖。在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

      2、悟:

      讀中感悟,說說自己的體會(huì),學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。

      3、議:

      即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“為什么不抱怨護(hù)士?”展開,讓學(xué)生各抒己見,明確了母親把護(hù)士看成女兒,寬容護(hù)士的舉動(dòng)!白h”這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

      4、再讀:

      在學(xué)生深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

      5、想:

      如果你就是文中的人物,你的心情又如何呢?又會(huì)說些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

      四、作業(yè)設(shè)計(jì)

      提供兩個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)并交流。

      【板書設(shè)計(jì)】

      阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖

      母親原諒護(hù)士──親歷 溫暖

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)11

      推薦活動(dòng)名稱:

      有趣的紐扣——中班數(shù)學(xué)活動(dòng)

      設(shè)計(jì)意圖:

      鑒于中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類這一問題,如給玩具分類,給衣物分類,等等,盡管多數(shù)幼兒都能完成簡(jiǎn)單的分類任務(wù),但這往往都局限于老師的吩咐與要求,因而想通過這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探索到可以根據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行分類,并學(xué)習(xí)到各種分類的方法,同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、在活動(dòng)中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的方法。

      2、學(xué)會(huì)用多種分類的方法進(jìn)行分類。

      3、訓(xùn)練幼兒的分類能力,培養(yǎng)邏輯思維能力。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、教具:顏色(紅、黃、藍(lán)),形狀(正方形、圓形),大小(大號(hào)、小號(hào))的紐扣若干。

      2、學(xué)具:幼兒人手一份同上的紐扣。

      3、衣服形狀的圖卡一張。

      4、分類操作盤幼兒人手一個(gè)。

      活動(dòng)過程:

      一、導(dǎo)入主題,激發(fā)興趣。

      1、出示各種紐扣,請(qǐng)大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣?(紐扣有三種顏色,有圓的和方的,還有大的和小的。)教師小結(jié)紐扣的特征。

      2、出示衣服形狀的圖卡,請(qǐng)幼兒為它按上方形的紅色紐扣。

      3、幼兒操作,教師小結(jié):在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來太慢,而且還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此我們可以先把紐扣分分類,再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì)順利多了。

      4、在教師的要求下,幼兒先按顏色這一特征對(duì)紐扣進(jìn)行分類。幼兒操作,教師隨機(jī)巡視指導(dǎo)。

      二、游戲活動(dòng):找找好朋友。

      1、拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣,用紐扣寶寶的口氣說:“我們都是黃色的紐扣,所以我們是一對(duì)好朋友! 請(qǐng)幼兒小結(jié)為什么它們能成為好朋友?(因?yàn)辄S色是它們共有的一個(gè)特征)

      2、游戲:找找好朋友。師:“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友!(以游戲活動(dòng)的方式激起幼兒積極探索的欲望)教師講述游戲要求:說出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好朋友。

      ①示范活動(dòng)。教師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍(lán)色的圓形紐扣說:“你能讓它們成為好朋友嗎?請(qǐng)你來說一說!

     、诩w練習(xí)活動(dòng)。教師分別出示:紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓;藍(lán)、大與藍(lán)、小;圓、小與正、小;……請(qǐng)幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。(由于放成一堆的紐扣總類繁多,因而對(duì)幼兒來說有一定的難度,因此可通過對(duì)單獨(dú)兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較,進(jìn)而總結(jié)出可以作為分類依據(jù)的.幾種分類方法,并由此體現(xiàn)了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。)

      3、教師小結(jié):我們不光可以按照顏色來進(jìn)行分類,幫相同顏色的紐扣找到好朋友,我們還能按照形狀來分,把圓形的紐扣集中到一起做好朋友,還能按照大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友。

      三、自由分類活動(dòng)。

      1、為自己的一份紐扣分類,可以按照自己想要分的類別進(jìn)行活動(dòng)。

      2、分好后鼓勵(lì)幼兒說一說自己是按照何種類別進(jìn)行分類的。(活動(dòng)環(huán)節(jié)三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn):學(xué)會(huì)用多種分類方法對(duì)紐扣進(jìn)行不同形式的分類進(jìn)行再一次的鞏固、強(qiáng)化)

      活動(dòng)延伸:

      1、課后為班級(jí)里的積木按不同的方式進(jìn)行分類。

      2、由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看,超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12

      學(xué)情分析:

      《平行四邊形的面積》教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算和平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它將為后面學(xué)習(xí)梯形、三角形、圓的面積及立體圖形的面積奠定基礎(chǔ),因此起到承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      掌握平行四邊形的面積的計(jì)算公式并能解決實(shí)際問題。

      過程與方法:

      通過剪、移、補(bǔ)等活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形面積的計(jì)算公式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,及積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。

      教學(xué)重點(diǎn)

      掌握平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程和平行四邊形面積的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):理解平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      師:多媒體,平行四邊形。生:剪刀、三角板、平行四邊形紙片、練習(xí)本。教學(xué)過程:一、直接導(dǎo)入

      1.談話:同學(xué)們,你們來猜一猜,今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)?(平行四邊形的面積)你怎么知道?(黑板上寫著)你真是個(gè)善于觀察的孩子。(師板書)大家齊讀課題。

      二、自學(xué)互學(xué),探究新知。

      (一)引出數(shù)學(xué)思想方法,激起學(xué)生探索的興趣。

      1、師:同學(xué)們,我們之前學(xué)會(huì)計(jì)算哪些圖形的面積?(長(zhǎng)方形,正方形)我們學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形,以及將要學(xué)習(xí)的平行四邊形的面積,都是數(shù)學(xué)家們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得來的,今天,你們想不想像數(shù)學(xué)家一樣,自已動(dòng)手實(shí)驗(yàn),找到求平行四邊形面

      積的方法?(想)研究是要講究方法的,今天的研究,我們將要用到什么數(shù)學(xué)思想方法呢?大家能猜到嗎?

      2、師:下面請(qǐng)大家做一道練習(xí)。求出下面圖形的面積。誰能勇敢地把自己的答案說出來?(生答:長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,9×5=45m2)

      師:利用公式計(jì)算面積非常地快。(師根據(jù)學(xué)生說的板書長(zhǎng)方形面積公式,并貼一個(gè)長(zhǎng)方形的圖)

      師:那第二個(gè)圖形呢,誰能用__捷的方法算出它的.面積?(生:把中間的圖形移到下面,轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形,然后再計(jì)算面積,10×6=60m2)

      師:還有別的移法嗎?(師課件演示另一種移法)看一看,這樣移,可以嗎?3、師:剛才這位同學(xué)非常機(jī)靈的把原來的組合圖形,轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過的長(zhǎng)方形,再計(jì)算面積。其實(shí)這就是數(shù)學(xué)家們常用的一種思想方法,猜一猜是什么?(轉(zhuǎn)化)你們同意她的想法嗎?(同意)我們數(shù)學(xué)家呀,就是把這種方法叫做轉(zhuǎn)化。(師板書:轉(zhuǎn)化)

      師:轉(zhuǎn)化就是把未知的變成已知的,今天這節(jié)課,我們就用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,研究出平行四邊形的面積,

      師:怎樣用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板,鉛筆,剪刀,根據(jù)屏幕上的提示,用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,把準(zhǔn)備好的平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形。

      (二)動(dòng)手操作,深入探究。

      1、學(xué)生自已動(dòng)作操作,并與同桌交流,師巡視。(時(shí)間:4分鐘)

      2、師:老師把你們的作品拍成圖片,看,你們能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成什么圖形(長(zhǎng)方形)你們真會(huì)思考,動(dòng)手能力也強(qiáng),有數(shù)學(xué)家的風(fēng)采。老師不知道怎么剪,我想請(qǐng)同學(xué)們來教教老師。其它同學(xué)在下面監(jiān)督,有問題隨時(shí)提出。

      (生:先畫出平行四邊形的高,再沿著高剪,向右平移,變成我們學(xué)過的長(zhǎng)方形。)

      師:跟他們的方法一樣的,舉手。(生舉)真棒。同學(xué)們成功的把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的長(zhǎng)方形,掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己。

      3、課件演示強(qiáng)調(diào)剪拼要注意的事項(xiàng)。

      師:昨天,老師也剪幾個(gè)平行四邊形,看一看。行不行?大家一起說?(不行)為什么?(因?yàn)檫@樣剪,就變不成我們學(xué)過的圖形了)對(duì),所以,我們一定要沿高剪,這樣才能拼成我們學(xué)過的長(zhǎng)方形。

      師:那老師這就去剪拼。這樣剪行不行?(不行)為什么?(這樣剪,面積就變了)你同意嗎?你能再說說嗎?轉(zhuǎn)化時(shí),我們不能改變?cè)瓉砻娣e的大小,面積變了,求出的還是原來圖形的面積嗎?(不是)

      師:我們把剛才操作的過程通過電腦再演示一次。(電腦演示剪的各種方法。)有些同學(xué)還有別的方法以,我們一塊來看看圖片。

      4、找到平行四邊形和長(zhǎng)方形的聯(lián)系。

      師:通過我們自己動(dòng)手操作,把平行四邊形形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形,我們能不能發(fā)現(xiàn)它們之間的等量關(guān)系,找到平行四邊形面積的方法呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的問題,小組內(nèi)互相交流,找到平行四邊形面積公式的計(jì)算方法。

      生匯報(bào),師電腦展示

      師:你們找到計(jì)算平行四邊形面積公式了嗎?(找到了)請(qǐng)你們大聲地告訴現(xiàn)場(chǎng)的老師(生:平行四邊形的面積=底×高)為什么是底乘高?(因?yàn)殚L(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底,長(zhǎng)方形的等于平行四邊形的高)說得真完整,把掌聲送給他。

      師:用S表示面積,a表示底,h表示高,你能不能用字母表示出平行四邊形面積公式?(s=ah)(三)總結(jié)

      1、師:今天,我們五(4)的同學(xué),用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,通過畫、剪、拼的等方法,推導(dǎo)出平行四邊形的面積,(板書:推導(dǎo))恭喜你們,個(gè)個(gè)都是小小數(shù)學(xué)家了。

      趕緊用_烈的掌聲送給自己。

      (四)數(shù)方格,驗(yàn)證公式

      1、數(shù)方格

      師:以前我們用數(shù)方格的方法找到了長(zhǎng)方形面積,其實(shí),我們同樣可以用數(shù)方格的方法,找到平行四邊形的面積?粗聊簧系,我們一塊來數(shù)一數(shù)。

      師:再一次觀察表格中的數(shù)據(jù),我們同樣找到了平行四邊形的面積,而且也再一次驗(yàn)證了平行四邊形的面積等于(底乘以高)。

      2、師:通過公式觀察,如果我們要求平行四邊形的面積,必須要知道哪兩個(gè)條件?(底和高)誰的底和高?老師的答案中比你的多了兩個(gè)字,為什么得強(qiáng)調(diào)是對(duì)應(yīng)的?比如這一個(gè)平行四邊形,7cm對(duì)應(yīng)的高是(6cm),5cm對(duì)應(yīng)的高是(8.4cm)。三、練習(xí)鞏固,大顯身手。

      師:下面,就用我們的研究成果,去解決問題。

      四、總結(jié)升華

      1、今天你學(xué)到了什么?

      2、師:看來同學(xué)們的收獲還真不少!不但學(xué)會(huì)了知識(shí),而且還掌握了一種方法—轉(zhuǎn)化。通過轉(zhuǎn)化,我們可以找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,從而解決新問題。這種數(shù)學(xué)思想方法非常重要,在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到它。希望同學(xué)們以后能運(yùn)用這種方法去解決更多的難題。好,這節(jié)課我們就上到這里。下課。五、板書設(shè)計(jì)。

      平行四邊形的面積

      轉(zhuǎn)化平行四邊形的面積=底×高長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

      s=ah

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合具體情境,探索加減法的計(jì)算方法,正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。

      2、能結(jié)合具體情景,提出數(shù)學(xué)問題;能運(yùn)用小數(shù)加見方解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,在解決問題的過程中培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

      基本教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)問題情境

      1、CCTV業(yè)余歌手大獎(jiǎng)賽正在緊張激烈地進(jìn)行,比賽分唱歌(滿分9分)、綜合素質(zhì)(滿分1分)兩項(xiàng),5號(hào)選手的專業(yè)得分是:8.50分、綜合素質(zhì)得分是0.88分;9號(hào)選手專業(yè)得分8.85分,綜合素質(zhì)得分0.45分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些?

      二、自主探究,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

      1、怎么樣才能看出誰的表現(xiàn)更出色一些?

      可以看一看兩名選手,誰的總分高。列算式。怎樣計(jì)算?

      2、討論:為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?

      3、10號(hào)選手的專業(yè)得分是8.75分,他的綜合素質(zhì)得多少分就能趕上或超過5好選手?

      4、第12頁第3題。怎么樣才能寫得準(zhǔn)確呢?看一看,和什么有關(guān)系?

      5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么?單位問題,不同的'單位很難比較。自己想辦法比較,把他們從矮到高的順序排列起來。

      三、游戲

      1、第13頁第6題。

      2、第13頁數(shù)學(xué)游戲。

      四、總結(jié)。

      教學(xué)反思:這節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,主要采用自主探究的形式,分組討論“為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊”。在研究第二個(gè)問題時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法思考,只要合理就行。培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。這樣效果比較好。學(xué)生容易出錯(cuò)的題目有:5—0.42 ; 5.01—5

      85-34.7主要原因是數(shù)位沒對(duì)齊,忘記退位.

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、設(shè)計(jì)思想

      學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在本塊內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)10以內(nèi)數(shù)的順序、組成、序數(shù)和基數(shù)有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的目的是:精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、思考、再創(chuàng)造的特點(diǎn)。

      二、教材分析

      1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本內(nèi)容的要求:

     。1)讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、思考等實(shí)踐活動(dòng)中,在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。

     。2)獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題。

     。3)感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的信心,同時(shí)意識(shí)到自己在集體中的作用。

      2、本課時(shí)是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),目的是通過教師精心設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)、鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序、組成、序數(shù)和基數(shù)。

      3、本課時(shí)內(nèi)容與610的認(rèn)識(shí)和加減法這一塊內(nèi)容緊密聯(lián)系,但又有區(qū)別。本課時(shí)的數(shù)學(xué)樂園,是對(duì)610的認(rèn)識(shí)和加減法這一塊內(nèi)容的綜合運(yùn)用,讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)能夠和實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

      三、學(xué)情分析

      本課時(shí)的活動(dòng),是在學(xué)生基本掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、序數(shù)和基數(shù)、組成,10以內(nèi)的加減法計(jì)算,之后再來進(jìn)行的,可以說在知識(shí)點(diǎn)上,基本沒有什么難點(diǎn)。本課時(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)在于:如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。學(xué)生在經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中,如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。要解決以上問題,教師只有對(duì)各種活動(dòng)嚴(yán)密地組織,讓學(xué)生樂與參加、喜歡思考。

      四、教學(xué)目標(biāo)

      1.在數(shù)學(xué)樂園的一系列活動(dòng)中,復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序,序數(shù)和基數(shù);鞏固10的'組成,10以內(nèi)的加減法計(jì)算。

      2.在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心;

      3.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生初步分析數(shù)據(jù),提取數(shù)學(xué)信息的能力,形成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)觀念。

      五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

      2、學(xué)生在經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中,如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及合作精神。

      六、教學(xué)策略與手段

      在本課時(shí)的教學(xué)中,采取游戲的形式貫穿始終,而且每一個(gè)游戲都是用故事的形式連接,讓學(xué)生在課中,猶如置身與童話王國(guó)之中。

      七、課前準(zhǔn)備

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件、信箱、紙框。

      學(xué)具準(zhǔn)備:

      空白卡片、彩色筆、乒乓球。

      教學(xué)環(huán)境布置:

      把教室中的桌子全都搬到教室外面,讓教室里有更多的空間讓學(xué)生活動(dòng)。

      教學(xué)過程:

      一、闖迷宮

      1.激趣。

      師:同學(xué)們,認(rèn)識(shí)他們嗎?(CAI播放1~9九個(gè)數(shù)字娃娃的小動(dòng)畫)

      數(shù)字娃娃今天特地邀請(qǐng)我們班同學(xué)到數(shù)學(xué)樂園參加游戲比賽。有沒有興趣?

      生:有!!

      師:數(shù)字娃娃說,只要闖過他們擺的迷宮,大家就可以進(jìn)數(shù)學(xué)樂園。敢不敢接受挑戰(zhàn)?

      生:敢。!

      2.觀察迷宮,明確規(guī)則。

      師:數(shù)學(xué)娃娃擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢?

      生:有1到9個(gè)數(shù)字,有兩個(gè)出口。

      師:按照什么順序才能走出迷宮呢?誰知道?

      學(xué)生發(fā)言(按照從1到9的順序)。

      師:指給大家看看吧。

     。ㄒ粋(gè)學(xué)生上臺(tái)劃出路線圖,展示給學(xué)生。)

      師:對(duì)。只有按照從1到9的順序,才能走出迷宮見到數(shù)字娃娃。如果不按順序,就會(huì)被困在迷宮里,也到不了數(shù)學(xué)樂園了。

      3.獨(dú)立闖迷宮,展示成果。

      師:誰有不同方法路線走出迷宮?把它劃在自己的課本上?纯醋约鹤疃嗄苷页鰩讞l路。

     。▽W(xué)生在自己課本上用筆劃出路線,教師觀察學(xué)生操作情況。)

      (學(xué)生到黑板上劃一劃,說一說。)

      師: 誰和他不一樣?來。

      (學(xué)生劃出不同路線圖。)

      4.肯定方法的多樣,闖出迷宮。

      師: 大家找到了這么多條路,都能順利走出迷宮。但有一點(diǎn)是相同的,都是按照從1到9的順序。數(shù)字娃娃要帶大家去數(shù)字樂園了。走吧。

      二、說組成,得門票

      師:請(qǐng)大家閉上眼睛,一起從1數(shù)到9到了。(CAI出示數(shù)學(xué)樂園畫面)

      進(jìn)數(shù)學(xué)樂園還要有門票的。怎么辦呢?

      哈哈,原來早就給大家準(zhǔn)備好了,在這里呢。(教師出示準(zhǔn)備好的一沓類似門票的空白卡片。)只要說對(duì)一個(gè)關(guān)于數(shù)字的組成,就可以得到門票。有信心嗎?

      生:有!!

      師:屏幕上出現(xiàn)哪兩個(gè)數(shù)字,就說一個(gè)關(guān)于它們的組成。比如2,6。

      生:2和6組成8。

      師:還能怎么說?

      生:6可以分成2和4。

      師:都可以。

      師:我們來開火車。哪列火車順利到站,他們小組就可以拿到門票。小火車,

      生(齊接兒歌):開起來,一開開到我這來。

     。–AI隨機(jī)出現(xiàn)一組組的兩個(gè)數(shù)字)

      學(xué)生用開火車的形式一個(gè)接一個(gè)說數(shù)的組成。

     。ㄓ螒蝽樌瓿傻,卡片以小組為單位發(fā)到各個(gè)學(xué)生手中。)

      三、驗(yàn)門票,進(jìn)樂園

      1.寫算式。

      學(xué)生用水彩筆在空白卡片上寫一個(gè)算式,不寫得數(shù)。

      2.同桌互換。

      把寫有算式的卡片和同桌互換。

      3.驗(yàn)門票,進(jìn)樂園。

      學(xué)生按小組,挨個(gè)讀出門票上的算式,說得數(shù),投入寫有對(duì)應(yīng)數(shù)字的票箱,其余學(xué)生做裁判。計(jì)算正確投遞正確的學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)樂園。

      四、排排坐,選隊(duì)員

      1.教師發(fā)指令,選拔學(xué)生。

      師:同學(xué)們經(jīng)過這么多考驗(yàn),終于順利來到數(shù)學(xué)樂園了。等不及要參加游戲比賽了吧?

      可是,比賽規(guī)定只要十個(gè)男同學(xué),十個(gè)女同學(xué)。怎么辦呢?還是考考大家,通過考驗(yàn)了才能參加比賽。

      師:請(qǐng)同學(xué)們坐整齊了,聽到口令作出反應(yīng),又快又對(duì)的就能參加比賽。準(zhǔn)備好了嗎?

      豎著數(shù),請(qǐng)從前往后第3位同學(xué)起立。

      (這位學(xué)生做出正確反應(yīng),被選中來到講臺(tái)上。)

      2.學(xué)生嘗試發(fā)指令,繼續(xù)選拔出其余比賽人員和記錄員。

      教師繼續(xù)發(fā)口令,選擇一定人數(shù)后,請(qǐng)學(xué)生發(fā)口令。

      教師注意觀察人數(shù),挑選十名男同學(xué),十名女同學(xué),分為男隊(duì)和女隊(duì)。再挑選男、女同學(xué)各一名,作記錄。

      3.說明比賽規(guī)則,準(zhǔn)備投球比賽。

      隊(duì)員和記錄員各就位,其余學(xué)生做裁判和啦啦隊(duì),說明比賽規(guī)則:共有20個(gè)球,男隊(duì)和女隊(duì)輪流向一個(gè)籃子里投球,投中一個(gè),記錄員在黑板上對(duì)應(yīng)位置畫一個(gè)圓圈。

      五、投球比賽

      1.兩隊(duì)開始投球比賽,其余學(xué)生做裁判和啦啦隊(duì),記錄員作好記錄。

      2.比賽結(jié)束,觀察黑板上的記錄情況,說說比賽結(jié)果,說說你知道了什么。

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)內(nèi)容:

      新北師大版二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《分物游戲》

      教學(xué)目標(biāo):

      1.在具體的問題情境中,經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程。

      2.初步理解平均分的意義,會(huì)用畫圖(連一連、圈一圈)或語言表述平均分的過程與結(jié)果。

      3.經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流平均分物的過程,體會(huì)教學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn):初步理解平均分的意義

      教學(xué)難點(diǎn):

      經(jīng)歷實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程

      教具學(xué)具:

      小棒、圓片等

      教學(xué)過程:

      一、情境創(chuàng)設(shè),激情導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,今天是小熊的生日,他邀請(qǐng)了很多好朋友還準(zhǔn)備了豐盛的食物,讓大家和他一起過生日,你們瞧(出示動(dòng)物圖片)

      二、動(dòng)手操作,探究新知

      1、活動(dòng)一:分桃子

      ?學(xué)生邊動(dòng)手分一分,邊說一說分的過程。

      ?全班匯報(bào)交流。

      2、活動(dòng)二:分蘿卜

      學(xué)生幫小兔子分蘿卜,討論說說怎么分。

      讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,老師提具體要求。

      組織學(xué)生交流分法。

     、苄〗Y(jié)。

      3、活動(dòng)三:分骨頭

      ?幫小狗分骨頭,討論分法。

      ?小組合作分一分。

      ?匯報(bào):老師用磁鐵板演分的過程。

      4、活動(dòng)四:畫圖記錄分骨頭的過程

      師:老師發(fā)現(xiàn)每次分都得用小棒很麻煩,想想有什么好的辦法嗎?

      ?學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫分的過程。

      ?學(xué)生匯報(bào)畫的方法。

      小結(jié):小熊很感謝大家為它解決的難題,表揚(yáng)大家都很聰明。

      三、鞏固練習(xí),再次感知

      四、聯(lián)系生活,拓展延伸

      師:在我們的生活中還有許多“平均分”,請(qǐng)你們回去之后,找找看有哪些地方需要用到“平均分”,下節(jié)課我們?cè)賮碚f一說。

      教學(xué)反思:本節(jié)課是第七單元“分一分與除法”的第一課時(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分,并讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的'過程,同學(xué)之間進(jìn)行交流,展示平均分的結(jié)果進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的意義。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),我設(shè)計(jì)了以小熊過生日進(jìn)行分物串聯(lián)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生體驗(yàn)感知平均分。教學(xué)中,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),師生、生生共同合作,共同探究,實(shí)現(xiàn)了由不知到知,學(xué)生的主體性、自主性得到了充分的體現(xiàn)。課堂上,能夠營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

      但本節(jié)課教學(xué)中也存在許多不足,例如,只顧慮教學(xué)環(huán)節(jié)的展開,忽略了課堂上對(duì)學(xué)生適時(shí)的評(píng)價(jià),過渡性語言還不夠提煉,要充分相信學(xué)生,讓學(xué)生充分展示自己。總之,今后還需要不斷的學(xué)習(xí),努力鉆研教材,不斷提高自己教學(xué)水平!

    【數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)03-25

    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)02-13

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-25

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)03-25

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇04-21

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)04-21

    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)08-25

    學(xué)生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)04-06

    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)04-25

    小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)03-17