語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、談話導(dǎo)入
生命,對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸,/是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí),相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí),這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
二、自主準(zhǔn)備
1.默讀提示,了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
2.投影出示
三、內(nèi)容
1、說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象;
2、講講自己知道的熱愛生命的故事;談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文,瀏覽搜集的資料,閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內(nèi)容,確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說(shuō)。
5.自己輕聲練習(xí)講述。
四、暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流,互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流,給予個(gè)別指導(dǎo)。
2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流,要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá),聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
1.自我評(píng)價(jià)自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達(dá)是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否敏捷,
與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳?為什么?
3.教師評(píng)價(jià)總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn),提出存在的問題及改進(jìn)意見。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟,老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,/article/把自己感受最深的`內(nèi)容寫下來(lái)吧。
二、閱讀提示,明確要求
1.學(xué)生默讀提示,畫出習(xí)作要求。
2.投影出示習(xí)作要求
內(nèi)容具體;
寫出真實(shí)感受;
題目自定。
三、試寫初稿,反復(fù)修改
1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.好文章是改出來(lái)的!請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3.小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
4.按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。
四、朗讀佳作,共同賞評(píng)
1.每小組推薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
五、謄寫作文,制作墻報(bào)
1.再次修改自己的習(xí)作,直到滿意后再抄寫在作文本上。
2.整理習(xí)作和資料,辦一期以熱愛生命為專題的板報(bào)。
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。
2.聽寫其中的詞語(yǔ)。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)完本組課文后,你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。/article/如仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文,你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
1.出示日積月累中的句子,先指導(dǎo)學(xué)生讀正確,然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí),之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。
2.教師補(bǔ)充出示一些名言,請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
a.人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲
b.人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車爾尼雪夫斯基
d.一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦
e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì),才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛因斯坦
3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言,共同進(jìn)行賞評(píng)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
四、成語(yǔ)故事
1.自己讀故事,感受句子的含義,畫出不懂之處。
2.小組交流,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解,互相質(zhì)疑解難。
3.全班交流,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理,結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。
4.練習(xí)講述這個(gè)故事。
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞,會(huì)寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.感受錢塘江大潮潮來(lái)前后不同的景觀,感受“奇觀”的奇特之處,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法,并加以應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)文章學(xué)習(xí),了解錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的不同景觀,用心感受不同時(shí)刻的畫面帶給人們不同的感覺,并大致能說(shuō)說(shuō)“潮來(lái)時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法,感受作者的寫作意圖。
一、 激趣導(dǎo)入,感知自然美(4分鐘)
同學(xué)們,平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩呢?把你覺得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些,并說(shuō)說(shuō)你為什么覺得這個(gè)地方好玩。
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣,結(jié)合生活中“你去玩過(guò)的`地方”,并進(jìn)行相應(yīng)的介紹,與同學(xué)之間有交流,并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)
二、 初讀課文,構(gòu)建文體美(9分鐘)
1.自由朗讀課文,疏通字詞障礙。
2.讀了這篇課文,說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。
3.你可以用一句話來(lái)概括你讀本文后的感受嗎?
預(yù)設(shè)一:海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的好地方哪!
預(yù)設(shè)二:錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象好壯觀啊!
預(yù)設(shè)三:浪潮就像千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn),真是浩蕩啊!
教師進(jìn)而引導(dǎo):你可以用書本上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
引出課文第一段:錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為天下奇觀。
(設(shè)計(jì)意圖:在初讀感知后,讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì),結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)
4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?
讓學(xué)生進(jìn)行思考,同一個(gè)字卻是不同的意思,根據(jù)學(xué)生的回答,教師加以引導(dǎo),并結(jié)合相應(yīng)的組詞,讓學(xué)生學(xué)以致用。
三、 研讀課文,賞析語(yǔ)句美(22分鐘)
1.快速默讀課文,找出錢塘江大潮“奇”的地方。
過(guò)渡句:錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀,那么,它“奇”在哪里呢?
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字;正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。
。场⒗斫夂x深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
。础Ⅲw會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活,鼓勵(lì)學(xué)生用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、角色轉(zhuǎn)換,揭示課題
。薄⒔巧D(zhuǎn)換:
生閉上眼睛,體會(huì)盲人的世界是怎樣的。
。、導(dǎo)入揭題(板書:觸摸春天)
。、由題設(shè)問:
初次看到這個(gè)課題時(shí),你想到些什么?
。、學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞,談?wù)勛约鹤x文前的感受。
二、自主讀文,整體感知
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,把課文讀正確讀流利。
。、思考:課文講了一件什么事?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:安靜)
三、自讀自悟,理解詞語(yǔ)
。薄⒛x課文,邊讀邊注出自己不理解的字詞,尋找小伙伴幫助解答。
2、全班交流,解決字詞。
。、文中的盲童安靜給你留下了什么印象?
四、合作研讀,深入體驗(yàn)
。、默讀課文,畫出最讓你感動(dòng)的句子。
。、合作交流,讀中感悟:
根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感:
⑴ 安靜聞花香:
、 讀句子。
、 說(shuō)感受。
、 朗讀感悟。
相機(jī)板書:鼻子、聞、花香
⑵ 安靜攏蝴蝶:
、 理解奇跡,為什么說(shuō)是奇跡?
② 朗讀體會(huì)安靜此時(shí)的心情。
相機(jī)板書:雙手、攏、蝴蝶
、 安靜放蝴蝶:
① 安靜為什么放蝴蝶?
② 放蝴蝶的一瞬間,安靜的心里在想些什么?
、 蝴蝶飛走了,安靜仿佛看到了什么?
、 朗讀感悟。
相機(jī)板書:心靈想、弧線
五、品評(píng)人物,升華情感
。薄⒃俅我龑(dǎo)學(xué)生理解課題中觸摸的含義。
。、這時(shí),你對(duì)安靜又有了什么新的印象?
3、你想對(duì)安靜說(shuō)些什么?
相機(jī)板書:熱愛生命、創(chuàng)造世界
六、總結(jié)全文
【板書設(shè)計(jì)】
熱愛生活
創(chuàng)造世界
一、設(shè)計(jì)意圖
該板書設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全文,層層遞進(jìn),揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系,有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過(guò)程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的心靈,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛生命的情感態(tài)度,激勵(lì)學(xué)生去觸摸世界,創(chuàng)造世界。同時(shí)穿插形象生動(dòng)的圖片,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,正確把握課文主旨。
二、使用步驟和方法
揭示課題時(shí)同時(shí)板書觸摸春天,初知課文大意后找出文中的主人公安靜,并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。
在合作研讀、深入體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中,逐步體驗(yàn)安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個(gè)小女孩,整天在花香中流連以及她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆的句子中,首先引發(fā)學(xué)生思考:安靜觸摸到了什么?通過(guò)什么方式觸摸到的?通過(guò)朗讀,可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí),板書:鼻子、聞,并貼花的圖片。緊接著,在第三自然段中,安靜又觸摸到了什么?她第二次觸摸采取的是什么方式?引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手?jǐn)n蝴蝶后,相機(jī)板書:雙手 攏,并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn),她第三次觸摸到了什么?弧線通過(guò)什么方式觸摸的?在安靜放飛蝴蝶的'一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線,觸摸春天。這時(shí),讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí),主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟,去體會(huì)。
在課文的末尾,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)與感情的升華。安靜雖然雙目失明,但她用自己的其它感官在觸摸春天,最主要的是她借助想象的翅膀,創(chuàng)造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心靈世界。最后板書:熱愛生命,創(chuàng)造世界。
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備:
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教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
1.同學(xué)們,今天這么多老師來(lái)到咱們班做客,大家高興嗎?其實(shí)今天老師還給大家?guī)?lái)了一位小客人,同學(xué)們想不想快一點(diǎn)認(rèn)識(shí)它?聽,它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。
看老師板書,一起手空。(提示:翠字上邊是羽毛的羽,不帶鉤,下邊十字這一豎不要太長(zhǎng),別把上邊的兩個(gè)人分開。
2.齊讀課題——《翠鳥》
二、檢查預(yù)習(xí)
1.翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物,不過(guò)要有個(gè)要求:誰(shuí)把它的名字讀正確就送給誰(shuí)。(出示本課詞語(yǔ))
2.看來(lái)大家課前預(yù)習(xí)的非常好,老師相信課文也一定讀的`很棒,讓我們把優(yōu)美的朗讀送給在座的各位老師當(dāng)禮物吧
指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。
三、研讀課文,體會(huì)翠鳥的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)
1.同學(xué)們讀的真美,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀完后翠鳥給你留下的印象是什么?
生:顏色鮮艷或美麗 、小巧玲瓏會(huì)捕魚
2.看,老師這兒也有只翠鳥,你覺得它美嗎?美在哪里?
師:說(shuō)的真不錯(cuò),你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一段。
生:自由朗讀第一段
(生:書上先寫了翠鳥的爪子, 接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后寫翠鳥的眼睛,最后寫翠鳥的嘴。)
作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點(diǎn)呢?
3.哦,老師看到翠鳥想這樣來(lái)寫:翠鳥的頭是橄欖色的,背是淺綠色的,腹部是赤褐色的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下,你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?
生:作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。
4.誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥的美麗讀出來(lái)?指名讀、同桌讀、全班一起來(lái)讀
5.大家剛才讀得精彩極了,老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥的美麗了,讓我們一起來(lái)闖下面這關(guān)“我會(huì)填”。能填上的同學(xué)舉手。你來(lái)試一試。
6.翠鳥不僅長(zhǎng)得美,它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生:捕魚
文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生:二三自然段。
7.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段,劃出描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作畫下來(lái),可以做一下批注。
交流:你認(rèn)為翠鳥捕魚的動(dòng)作如何?生:快、很快…
那老師寫個(gè)敏捷來(lái)概括可以嗎?
同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作敏捷呢?
(1)翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。一眨眼,又輕輕地停在葦桿上了。
師:什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
(2)小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師:這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機(jī)靈
可是這么機(jī)靈的小魚都逃不過(guò)翠鳥——(銳利)的眼睛。
(3)翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
出示:翠鳥離開桅桿,很快地飛過(guò)去。
翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。
指導(dǎo)朗讀:讀一讀比較一下,這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)?
在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻,還有哪里不同,蹬字有力度,能夠感受翠鳥的速度之快。同學(xué)們體會(huì)的真好,誰(shuí)能把第二句來(lái)讀一讀?誰(shuí)再來(lái)試一試,我覺得他的速度只是一般快。
翠鳥可真是捕魚能手啊,連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來(lái)品味一下翠鳥那敏捷的動(dòng)作吧,齊讀二三段。
三、感受喜愛之情,啟發(fā)保護(hù)意識(shí)
1同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎? (飼養(yǎng)一只)
看來(lái),孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)呢? 文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,然后和同桌交流一下你的感受。
同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么?(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類,和鳥類做朋友。)
聽了你們的交流,小作者的臉也紅了,他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法,看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
看來(lái),和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了,不過(guò)沒關(guān)系。這里有一個(gè)溝通你們交流的渠道:那就是世界綠色和平組織者,今天他們的部分成員也來(lái)到了我們班,同學(xué)們你們有什么話需要這些綠色使者轉(zhuǎn)告給翠鳥嗎?
2.教師小結(jié):多么善良而又真誠(chéng)的孩子啊,翠鳥們收到你們的話語(yǔ)特別開心,看:他們正在桅桿上看著大家呢!
3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ブ腔蹣涮暨x自己適合的作業(yè)吧。
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目的:
1.背誦課文,理解課文基本內(nèi)容。
2.理解課文表達(dá)的主旨。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣:
吳望堯簡(jiǎn)介
今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽(yáng)船,要注意體會(huì)作者的風(fēng)格,以及通過(guò)獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。
探究生趣
第一步,泛讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出詩(shī)歌的意象,找出作者寫作的思路,
批注自己的閱讀理解,列出不懂之處。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。
作者是按什么順序來(lái)描寫太陽(yáng)船的?劃分層次,并概括內(nèi)容:
明確:作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫作的`,從早晨寫到日落時(shí)分。
太陽(yáng)升高以后,光芒萬(wàn)丈
穿過(guò)云層之后,霞光一片
沒入云層之后,銀星千顆
第二步,精讀課文,理解文意
課堂探究,理解文意
1.太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中,色彩發(fā)生了怎樣的變化?
明確:金色(早晨)——白色(升高到日落前)——紅色(日落時(shí)分)
2.“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線,便緩緩地扯下了帆!边@句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義?
明確:當(dāng)太陽(yáng)升高以后,太陽(yáng)沒有的任何阻擋,發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。
3.“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣!边\(yùn)用了怎樣的修辭手法?表達(dá)了怎樣的含義?有怎樣的表達(dá)作用?
明確:比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光,用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚,太陽(yáng)光逐漸變暗,用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。
作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化的,給人以美感及想像的空間。
4.“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候,船上卻焚起了大火”,這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?
明確:太陽(yáng)下落沒入云層,映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文,探究中心
學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1.詩(shī)言志,作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢?說(shuō)一說(shuō)你的理解?
明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望,對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。
2.本詩(shī)的主旨對(duì)你有何啟示?
明確:
四、質(zhì)疑問難,個(gè)性解讀
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
1.你對(duì)本課還有哪些地方不理解?
2.你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解?
總結(jié)固趣:
你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲?
布置作業(yè):
預(yù)習(xí)《女媧造人/袁珂》,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、積累重要的文言文詞句知識(shí);疏通文意,了解屈原生平。
2、把握課文將屈原的遭遇與國(guó)家生死存亡相聯(lián)系,表現(xiàn)其人格風(fēng)采的獨(dú)特方法。
核心素養(yǎng)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:學(xué)習(xí)本文選取典型事例并運(yùn)用敘議結(jié)合的方式凸顯人物品格和精神的寫作方法。
思維發(fā)展與提升:了解《史記》和相關(guān)知識(shí),把握史傳類文學(xué)作品的基本特點(diǎn)。掌握文中涉及的重點(diǎn)文言知識(shí),重點(diǎn)是“伐“見”等實(shí)詞和被動(dòng)句。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):積累重要的文言文詞句知識(shí)。
一、教學(xué)過(guò)程
夫《詩(shī)》《書》隱約者,欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里,演《周易》;孔子厄陳蔡,作《春秋》;屈原放逐,著《離騷》;左丘失明,厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳,而論《兵法》;不韋遷蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說(shuō)難》《孤憤》;《詩(shī)》三百篇,大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《屈原列傳》,看看司馬遷是怎樣認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)屈原的。
二、作者介紹
屈原者,名平。為楚懷王左徒1。博聞強(qiáng)記,明于治亂,嫻于辭令。入則與王圖議國(guó)事,以出號(hào)令;出則接遇賓客,應(yīng)對(duì)諸侯。王甚任之。上官大夫與之同列,爭(zhēng)寵而心害其能。
三、題目解說(shuō)
史記》中的這篇傳記,是記載屈原生平事跡的最早、最完整的文獻(xiàn)。該篇傳記通過(guò)記敘屈原的生平事跡,講述了其個(gè)人的`身世浮沉與國(guó)家生死存亡的內(nèi)在聯(lián)系,贊頌了他的愛國(guó)精神和高尚品德。
四、層次結(jié)構(gòu)
本文共分為四個(gè)部分:
第一部分(第1—3段):屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。
第二部分(第4—9段):屈原由見“絀”到見“遷”。
第三部分(第10—11段):寫屈原以身殉國(guó)的經(jīng)過(guò)及他對(duì)后世的影響。
第四部分(第12段):寫作者對(duì)屈原的評(píng)價(jià)。
五、全文分析
1、解釋下列句子:
、 “屈原者,名干,楚之同姓也。為楚懷王左徒!
明確:在先秦,姓是一種族號(hào),氏是姓的分支。屈原先祖暇,因受封于屈地得氏!白笸健保诔䥽(guó)是一種僅次于“令尹”(宰相)的官職,多由王室親族充任。后文“三閭大夫”,是一種掌管屈、景、昭三氏事務(wù)的官職,屈原也曾充任。
、 “懷王使屈原造為憲令,屈平屬草稿本定,上官大夫見而欲奪之,屈平不與。”
明確:上官大夫公然要搶奪屈原所寫憲令草稿,在情理上說(shuō)不能,因此郭沫若提出一種別解:“奪”,作“改動(dòng)”解;“與”,作“同意”解。這樣解釋很合理。一方面,它符合古代“奪”、“與”的常用義之一;另一方面它反映了屈原所作“憲令”具有改革的進(jìn)步意義,觸犯了上官大夫等守舊官僚的利益,所以他們要篡改。
③ “每一令出,平伐其功,曰:以為‘非我莫能為’也。”
明確:用了“曰”,又用“以為”,語(yǔ)意欠順通。歷來(lái)研究者認(rèn)為這兩個(gè)詞,必有一個(gè)是衍文,即因傳抄錯(cuò)誤產(chǎn)生的多余的詞語(yǔ)。
2、第1段主要介紹了屈原哪幾個(gè)方面的才能?聯(lián)系全文,分析作者為什么把屈原得志時(shí)的情況寫得如此簡(jiǎn)略。
明確:此段主要介紹了屈原的文化素養(yǎng)、政治才干、外交能力這三個(gè)方面的才能。作者之所以把屈原得志時(shí)的情況寫得如此簡(jiǎn)略,是因?yàn)樽髡邽榍瓕憘鞯闹攸c(diǎn)是要表現(xiàn)其失意后的忠君愛國(guó)之情和發(fā)憤著書之況。
3、屈原為什么不按照漁父所說(shuō)的去做?
明確:“吾聞之,新沐者必彈冠,新浴者必振衣!薄叭擞终l(shuí)能以身之察察,受物之汶汶者乎?”“又安能以皓皓之白,而蒙世之溫蠖乎?”
六、寫作特色:
、龠x材上,《屈原列傳》不具備曲折、生動(dòng)、完整的故事情節(jié),而是根據(jù)文獻(xiàn)記載,粗線條地勾勒人物的生平事跡;
七、布置作業(yè)
1、下列各組詞語(yǔ)中加黑字的字形、注音都正確的一組是:()
A、慘怛(dán)枯槁(gǎo)濯淖(nào)憔悴(cuì)
B、慘怛(dàn)枯槁(gǎo)濯淖(nào)憔悴(cuì)
C、慘怛(dá)枯槁(gǎo)濯淖(zhuō)憔悴(cuì)
D、慘怛(dá)枯槁(gǎo)濯淖(nào)憔悴(cuì)
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、板書:我的發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生讀一讀)
2、觀察圖畫,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):
圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯(lián)系?
根據(jù)提示,學(xué)生想象。請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話補(bǔ)充完整(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說(shuō)法嗎?
(剪刀像燕子的尾巴)
3、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似?學(xué)生大膽想象,自由表達(dá)。
(如眉毛像彎彎的月牙兒,河水像一面鏡子等)
二、完成“日積月累”
1、讀讀認(rèn)認(rèn):
、抛x:讀讀下面的字詞,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
(都是用熟字加偏旁組成的新字)
、朴洠耗闶窃趺从涀∵@些字的?
學(xué)生交流識(shí)字方法。
、钦f(shuō):給每組的兩個(gè)字分別組詞,然后再用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。
2、讀讀背背:
、沤處熓痉秾(duì)聯(lián)的讀法,學(xué)生感悟吟誦的語(yǔ)氣。
(注意讀的節(jié)奏稍慢,上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同,以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些,下聯(lián)一般要吟誦得高而平。如,楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬(wàn)家。)
學(xué)生模仿讀、對(duì)讀、齊讀、想象讀。
、浦笇(dǎo)背誦。
學(xué)生用適合自己的方法背誦對(duì)聯(lián)。
、钦故尽
學(xué)生互相交流課外搜集的描寫春天的詩(shī)句。
3、我會(huì)說(shuō):
⑴指導(dǎo)說(shuō)說(shuō):
讀讀橫紅后面的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)橫線上應(yīng)該填上什么。
⑵教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ),只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出一些這樣的短語(yǔ),讀讀寫寫。
在組內(nèi)說(shuō)自己填的內(nèi)容,其他同學(xué)評(píng)評(píng)。
三、展示臺(tái)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的`方式展示學(xué)習(xí)成果:
可以是搜集描寫春天的詞句;是展示有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品;還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲,創(chuàng)編贊美春天的舞蹈,畫一幅春天的圖畫。
2、教師巡視、指導(dǎo):
小組內(nèi)交流,大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)選“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)和“最佳期才藝”獎(jiǎng)。
四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
1、個(gè)別指導(dǎo),進(jìn)一步保證每個(gè)學(xué)生知識(shí)積累落實(shí)。
2、“開火車”認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、小組里抽背春聯(lián)。
(點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng))
五、拓展性學(xué)習(xí)
展示自己搜集的春聯(lián)。
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、誦讀、美讀,領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意,湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
2、游湖、看雪,揣摩文章寫景之筆。
3、說(shuō)人、話情,見識(shí)人物閑雅之趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]:誦讀、美讀,疏通文意,體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。
[教學(xué)難點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法
2、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)]
一、創(chuàng)設(shè)情境:
由西湖湖心島的乾隆題字碑——風(fēng)月無(wú)邊設(shè)疑導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生欣賞杭州西湖風(fēng)光四季代表景觀圖片---春:蘇堤春曉 夏:曲院風(fēng)荷 秋:平湖秋月 冬:斷橋殘雪
學(xué)生吟誦關(guān)于西湖的詩(shī)句,
師配樂朗誦:是啊,同學(xué)們,詩(shī)人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人的心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿?墒恰绻(shī)人的心中寒冰一片,他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢?
讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭
多媒體摘要顯示:張岱:字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家,愛繁華,好山水,曉音樂,清兵南下滅亡了明朝,他入山隱居、著書,作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。教師補(bǔ)充介紹其著作。
多媒體摘要顯示湖心亭介紹:位于杭州西湖之中,據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí),以湖泥堆成小山,成為一島,是西湖三島之一,后于山上建成亭閣,叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因此常有文人墨客到此賞景。
三、反復(fù)誦讀 整體感知
1、聽:教師播放朗讀錄音學(xué)生小聲跟讀,把握字音及停頓,師提醒學(xué)生注意錄音中的錯(cuò)誤讀音。
2、讀:學(xué)生給生難字注音并自由朗讀課文。
3、譯:學(xué)生齊讀課文,小組合作疏通文句,并就疑難文句向他組質(zhì)疑。
4、比:結(jié)合給定譯文比較自己的差距,學(xué)習(xí)文言文翻譯之法。
四、細(xì)讀品悟 探究課文
1.一讀課文 自主學(xué)習(xí)1.教師示范提問,引導(dǎo)學(xué)生從文中獲取有效信息,對(duì)課文內(nèi)容提出問題,并用原文作答。
教師示范: “看雪”的時(shí)間是 。地點(diǎn)是 。
2.二讀課文 質(zhì)疑問難(說(shuō)景) 搜尋文中寫描寫雪景的文字加以品析。
“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!斌w會(huì)全景和特寫景物各自的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在本文在寫法上的特點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥并舉例講解:白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
3.三讀課文 合作探究(說(shuō)情)湖心亭巧遇是敘事但重在抒情。你能體會(huì)到張岱怎樣的感情變化?
1.讀“到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒酒爐正沸。見余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此!斌@喜到傷感,喜極而悲。
師點(diǎn)撥:作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪,是因?yàn)椴辉敢娙耍膊辉副蝗丝匆姡惨驗(yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事,但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜,短暫的相遇都很暢快,隨之而來(lái)的.分別不免傷感,但天涯遇知音的愉悅化解了心中淡淡的愁緒。
2.品味舟子的話,解讀“癡”的內(nèi)涵:
及下船,舟子喃喃曰:“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者”
師點(diǎn)撥:所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。
張岱癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于世俗之外的雅情雅致。
五、教師寄語(yǔ):小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古人寄情山水托物言志的情趣之所為,教案《湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。
六、延伸練習(xí)
請(qǐng)學(xué)生欣賞幾組圖片談?wù)剤D中景物的特點(diǎn)并賦予自己獨(dú)特的情感。
教師點(diǎn)評(píng)。
六、布置作業(yè)
背誦文中書寫西湖夜雪的文字。
附:板書設(shè)計(jì)
湖 心 亭 看 雪
張岱
寫景 西湖夜雪
湖心亭看雪 雅情雅致
敘事 亭中偶遇
《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)者:武原中學(xué) 姚曉萍
[教學(xué)目標(biāo)]:1、誦讀、美讀,領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意。
2、游湖、看雪,揣摩文章寫景之筆。a
3、說(shuō)人、話情,見識(shí)人物閑雅之趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]:誦讀、美讀,疏通文意,體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。
[教學(xué)難點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。
[教學(xué)過(guò)程]:
一、導(dǎo)入:西湖詩(shī)詞。
創(chuàng)設(shè)情境:投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象!裉鞂W(xué)習(xí)張岱的一篇小品文,跟隨他去西湖的湖心亭走一遭,去看雪!
二、誦讀:疏通文字。
。ㄒ唬┳x:第一步,讀順:請(qǐng)一兩位同學(xué)嘗試讀文,同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
第二步,讀齊:集體嘗試齊讀,讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。
第三步,閱讀:自由朗讀,逐字逐句地仔細(xì)閱讀。
。ǘ├恚旱谝徊,理出要點(diǎn):把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來(lái)。要求學(xué)生在自由讀的過(guò)程中找答案,然后探討,完成填充。
第二步,理會(huì)要點(diǎn):要求同桌配合,一學(xué)生美讀,一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合,匯報(bào)讀與譯的情況,重點(diǎn)字詞作特別提示。
第三步,理通全文:請(qǐng)兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié),以求全面疏通文字。
。ㄈ┰僮x:再次齊讀全文,讀出抑揚(yáng)頓挫之勢(shì),讀出聲情并茂之感。
三、賞景:寫景技法。
多媒體特寫文中描寫雪景的文字:
“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!
1、說(shuō)說(shuō)此寫景之語(yǔ)妙在何處?學(xué)生自由發(fā)表自己意見。
參考:A、妙在扣景之特征。 B、妙在用樸素之語(yǔ)。(可酌情穿插白描特色:自然質(zhì)樸,不事雕琢。) C、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。
2、拓展:顯示異曲同工的詩(shī):清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》,體味、感悟。詩(shī)如下:
“一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒,一人獨(dú)釣一江秋!
3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。
四、說(shuō)人:閑雅之趣。
1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”,把握人物的品性。
2、補(bǔ)充:張岱《自題小像》:“功名耶落空,富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”
五、結(jié)篇:復(fù)讀鞏固。
六、作業(yè):搜集其他寫雪的名句或名篇。
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)要求】
。薄⒅R(shí)與技能:
⑴ 學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。
、 學(xué)習(xí)相同偏旁部首的、意義相近的新字。
、 區(qū)別形近字并組詞。
⑷ 朗讀現(xiàn)代詩(shī)。
、 進(jìn)行口語(yǔ)交際。
、 展示才藝。
。病⑦^(guò)程與方法:
、 在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字,復(fù)習(xí)舊的字。
、 通過(guò)交際訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
、 在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。
。、情感態(tài)度價(jià)值觀
提高口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
。薄W(xué)習(xí)疊詞。
2、學(xué)習(xí)新字,復(fù)習(xí)舊字。
。场⒖谡Z(yǔ)交際。二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【課時(shí)設(shè)計(jì)】
四課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。薄W(xué)習(xí)疊詞。
。、學(xué)習(xí)新字。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課
老師開著汽車來(lái)了,同學(xué)們,今天老師帶大家去“智力王國(guó)”逛一逛,趕快上車吧!“嘀嘀嘀……”第一站到了。
二、我的發(fā)現(xiàn)
。、出示疊詞:
大大小小 多多少少 深深淺淺
高高低低 長(zhǎng)長(zhǎng)短短 粗粗細(xì)細(xì)
。、學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。
。、師:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)……
。、生思考。
。、生:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。
師:大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?
6、生:干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……
師:還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?
7、生:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。
師:能試著說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎?
。、生:黑黑白白、寬寬窄窄……
。埂煟骸暗谝徽尽蔽覀冺樌ㄟ^(guò)了,我們?cè)賳⒊贪桑?/p>
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
。、出示一組新字:蘿、茄、菇
。、學(xué)生讀、辯。
。场⒅v每一個(gè)字所指的都是植物中的蔬菜類。
。、繼續(xù)出示其它的`幾組生字進(jìn)行認(rèn)讀:
、 燉 燒 烤(與“火”有關(guān),都含有煮之意)
⑵ 扒 扛 揀(與“手”有關(guān),都含有動(dòng)手干活之意)
、 跺 踢 跳(與“足”有關(guān),都含有動(dòng)腳的意思)
5、讀詞語(yǔ):茄子、香菇、燉肉……
6、自由再組幾個(gè)詞。
三、作業(yè)
認(rèn)讀新字、新詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、區(qū)別形近字并組詞。
。病⒆x現(xiàn)代詩(shī)。
〖教具準(zhǔn)備〗
教學(xué)掛圖、卡片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、我會(huì)填
1、出示形近字。
。、學(xué)生辨認(rèn),口頭組詞。
。场W(xué)生填一填,師巡視指導(dǎo)。
二、讀現(xiàn)代詩(shī)
。薄W(xué)生自由讀詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音。
。、指名朗讀,師生糾正讀音。
。、教師范讀。
。、再給學(xué)生五分鐘朗讀。
。、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。
。、學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?想說(shuō)些什么?
三、學(xué)生談感受
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。、能用普通話把自己的想法說(shuō)出來(lái),與大家討論交流。
。、說(shuō)話時(shí)要態(tài)度大方,講文明。
〖教具準(zhǔn)備〗
課件或圖片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
我們生活在班集體中,我們都愛自己的班集體。可小華作為值周生,卻遇到了一件左右為難的事,想知道是什么事嗎?大家都來(lái)幫幫他吧。(板書:大家都來(lái)幫幫他)
二、出示課件或圖片
。薄W(xué)生看圖后,議一議。
。、匯報(bào)看圖所得。
3、分小組討論問題:小華怎么辦?
4、匯報(bào)討論結(jié)果:記下名字,教育小龍,讓他以后不遲到。
5、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演一演。
。丁W(xué)生評(píng)價(jià)表演者。
三、總結(jié)
同學(xué)們知道了班集體的榮譽(yù)要每個(gè)學(xué)生來(lái)爭(zhēng)取,每個(gè)學(xué)生要從每一件小事做起,大家齊心協(xié)力,這樣的班集體才是優(yōu)秀的。讓我們共同努力吧!
第四課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
展示才藝。
〖教具準(zhǔn)備〗
才藝展示品。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入課題
聰明的小朋友們,大家盡情地展示自己的才藝吧!
二、分組展示自己的展品
三、小組評(píng)議后選出幾個(gè)展在黑板上
四、講評(píng)或評(píng)比
五、把優(yōu)秀作品展示在“展示臺(tái)”
六、作業(yè)
動(dòng)手辦一份墻報(bào)(每人提供一份展品)
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 9 個(gè)生字,會(huì)寫 9 個(gè)字。
2.指導(dǎo)學(xué)生積累“尋找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,感受大自然的魅力。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力,激發(fā)其熱愛自然的思想感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn):
(1)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用本課的 9 個(gè)生字;能正確認(rèn)讀本課的 9 個(gè)認(rèn)讀字。
。2)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的生機(jī)與美麗,背誦課文。
2.教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,感悟初春的美好。
[課時(shí)安排]
2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.出示課文插圖:看,春天像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地來(lái)到我們身邊。春姑娘在哪里呢?讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧!
2.板書課題:找春天。
3.指導(dǎo)讀課題:找什么?(強(qiáng)調(diào)“春天” )
二、獨(dú)立識(shí)字
1.拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)課文下面的生字。
2.讀課文,做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字,注意停頓。
3.標(biāo)出自然段序號(hào)。
4.練習(xí)讀難讀的自然段。
三、小組識(shí)字
1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。(正音)
2.逐個(gè)認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”中的生字。(認(rèn)字)
3.交流識(shí)記“我會(huì)寫”中生字的方法。(記字)
4.展示朗讀。(讀熟)
四、學(xué)文識(shí)字
1.創(chuàng)設(shè)“催開野花一朵朵”的情境,認(rèn)讀詞語(yǔ)。
。ǔ鍪驹~語(yǔ)“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花” )正確認(rèn)讀。
2.(出示句子:“春天來(lái)了!薄按禾靵(lái)了!”“春天來(lái)了!春天來(lái)了!” )當(dāng)你突然發(fā)現(xiàn)光禿禿的柳條綠了,迎春花長(zhǎng)出了小小花苞的時(shí)候,你的心情是怎樣的?選出最能表達(dá)你當(dāng)時(shí)心情的句子讀一讀。(進(jìn)入角色,喚醒沉寂在學(xué)生心底的春天,自然而然地感悟優(yōu)美語(yǔ)言。)
3.圖中的孩子們和你們一樣嗎?讀一讀吧。ǔ鍪揪渥樱何覀儙讉(gè)孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。 )
。1)用換一換的方法記“脫”,按結(jié)構(gòu)記住“棉、野”,并組詞語(yǔ)。
(2)讀句子,根據(jù)自己的理解,給“奔”選擇讀音。(奔bēn:奔走;急跑。奔bèn:直向目的地方向去。)
。3)“沖出、奔向”表達(dá)出了孩子們找春天的急切、向往、激動(dòng)的心情,因?yàn)樗麄儫釔鄞禾臁?/p>
4.他們覺得春天像什么?
。1)請(qǐng)?jiān)诰渥酉旅娈嬛本,讀一讀。
(2)口頭填空:“春天像個(gè)(害羞)的小姑娘”,認(rèn)讀“害羞”一詞。
。3)你見過(guò)害羞的小姑娘嗎?(害羞的`小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身后,只探出頭來(lái),樣子很可愛。)
。4)(出示“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。” )為什么說(shuō)春天像個(gè)害羞的小姑娘?(結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),自由討論初春的特點(diǎn),從而體會(huì)“遮遮掩掩,躲躲藏藏”和課題中的“找”字的含義,感受初春帶來(lái)的情趣。)
。5)認(rèn)讀詞語(yǔ)“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,用形聲記字法記“躲”,并組詞語(yǔ)。
。6)(出示“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊,找啊!保╇m然“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”,但我們還是在田野里不停地細(xì)細(xì)尋找她的身影,欣賞她的美麗和可愛。
5.朗讀課文第一、二、三自然段。
我們熱愛春天,當(dāng)春天到來(lái)時(shí),我們激動(dòng)、欣喜……(全班齊讀第一自然段);春天的田野帶給我們無(wú)限樂趣,所以……(全班齊讀第二自然段);田野上,害羞的春姑娘讓我們著迷……(全班齊讀第三自然段)
五、積累語(yǔ)言
小組內(nèi)有感情地背誦第一、二、三自然段。
六、書寫指導(dǎo)
(出示“脫、棉、野、躲”。)
1.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆順、筆畫。
(1)“野”,左邊后三筆的順序是“豎、橫、提”,右邊四筆寫成,第二筆是“點(diǎn)”,不要和第四筆連寫。
(2)“里、身”在“野、躲”中居左避讓,筆畫有變化。
2.觀察字的間架和在田字格中的位置。
。1)小組內(nèi)交流。
。2)照田字格中的范字書寫,注意壓橫中線、豎中線的筆畫。
3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進(jìn)行對(duì)照,做到正確美觀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)
1.有感情地背誦課文第一至第三自然段。
2.請(qǐng)你也像圖中的孩子那樣,在周圍仔細(xì)地尋找春天。
3.讀一些有關(guān)描寫初春的詩(shī)歌、散文,積累好詞佳句。
八、板書設(shè)計(jì)
1 找春天
春天:像個(gè)害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
孩子:仔細(xì)地找啊,找啊
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.讀詞語(yǔ)。
2.背誦第一至第三自然段。
二、學(xué)文識(shí)字
1.我們?cè)谔镆吧险业搅舜汗媚,自讀第四至第七自然段,小組內(nèi)口頭填空:
。ㄌ匠鲱^的小草)是春天的眉毛。
。ㄔ玳_的野花)是春天的眼睛。
。c(diǎn)點(diǎn)嫩芽)是春天的音符。
(解凍的小溪)是春天的琴聲。
如果換一換說(shuō)法,怎么說(shuō)?(體會(huì)草芽尖尖像眉毛,野花開放像慢慢睜開眼睛,嫩芽吐綠時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像跳動(dòng)的音符,解凍的小溪流動(dòng)時(shí)發(fā)出丁丁冬冬的聲音,像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確表達(dá)結(jié)合起來(lái),感受初春的美和語(yǔ)言的美。)
2.朗讀第四至第七自然段并練習(xí)背誦。
三、學(xué)文拓展
1.多種形式朗讀第八自然段,并背誦。
“……”表示什么?說(shuō)一說(shuō)你還在哪兒找到了春天。(讓學(xué)生描述自己找到春天時(shí)的感受,進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)春天的快樂,激發(fā)熱愛春天的情感。
2.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)。
3.春天在小朋友的眼睛里;在歌聲中;在我們寫的話里。
。1)小組內(nèi)互相賞讀課下積累的有關(guān)初春的好詞佳句。
。2)感興趣的話,不妨寫一寫自己找春天時(shí)的感受。
四、識(shí)字寫字
1.識(shí)記“凍、溪”可以復(fù)習(xí)形聲字記字法;識(shí)記“探、搖”可以復(fù)習(xí)換一換記字法;識(shí)記“解”可以復(fù)習(xí)加一加記字法,然后進(jìn)行組詞語(yǔ)練習(xí)。
2.書寫指導(dǎo)。
(出示“凍、溪、探、搖、解” )
(1)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆順、筆畫。
“搖”右下筆順是先寫“午”,強(qiáng)調(diào)“豎”不出頭,再寫“豎折、豎”。
。2)觀察字的間架和在田字格中的位置。
①小組內(nèi)交流。
②學(xué)生照田字格中的范字書寫,注意壓橫中線、豎中線的筆畫。
3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進(jìn)行對(duì)照,做到正確美觀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
五、作業(yè)
1.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。(讀讀、抄抄、寫寫、背背。)
2.背誦課文。
3.畫一畫自己眼里的初春景象,并且寫一寫。
六、板書設(shè)計(jì)
1 找春天
像個(gè)害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
仔細(xì)地找啊,找啊
小草 探出 像 眉毛
野花 早開 像 眼睛
樹木 吐出 像 音符
小溪 丁冬 像 琴聲
柳枝 風(fēng)箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花
……
[教學(xué)反思]
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累詞語(yǔ)。
3、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。
5、練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、小擂臺(tái)
以小組為單位介紹唐朝大詩(shī)人李白。(相同的內(nèi)容不重復(fù))
二、揭示課題:教師板書課題
三、學(xué)習(xí)新課
1、教師用投影出示插圖,請(qǐng)學(xué)生觀察,用自己的話說(shuō)說(shuō)圖畫的內(nèi)容。
在一座很高的山上,有一座寺廟,云霧縈繞在山腰,星星在寺廟周圍眨著眼睛。
2、教師伴著音樂范讀古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生自己讀古詩(shī),對(duì)照生字表自學(xué)生字,記住它們的音、形、義。
4、相互交流學(xué)習(xí)情況
(1)教師出示生字卡片: 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 驚
(2)指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法,教師板書。
危:上面是?,第三筆是橫。
辰:部首是廠字頭,第五筆是豎提。
摘:左右結(jié)構(gòu)的字,同字框里是古。
敢:注意與取字的區(qū)分。
動(dòng)手書空。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))
(4)理解字意
(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))
宿:住宿。
寺:廟。
危:高。
辰:天上的星星。
恐:害怕。
驚:驚動(dòng)。
語(yǔ):說(shuō)話。
百尺:泛指很高很高。
天上人:天上的神仙。
(5)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))
危樓高百尺:這座高高的寺廟高不可測(cè)。
手可摘星辰:伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高聲語(yǔ):在這里不敢大聲說(shuō)話。
恐驚天上人:害怕驚動(dòng)了天上的'仙人。
讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō),遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見,或者向教師請(qǐng)教。)
(6)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。
5、指導(dǎo)朗讀
(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境,聽配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)
危樓/高百尺,
手可/摘星辰。
不敢/高聲語(yǔ),
恐驚/天上人。
(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
(3)小組選派代表在全班參加競(jìng)賽,而后評(píng)議出最佳選手。
(4)全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
6、體會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)高字,結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容談出自己的感受。
(危樓高百尺中的高是形象的描繪了寺廟的高聳入天,伸手即可摘到星星的景象,以此說(shuō)明這座寺的高度;不敢高聲語(yǔ)描寫詩(shī)人說(shuō)話時(shí)聲音的大小,不敢大聲說(shuō)話,恐怕驚動(dòng)了天上的神仙,這兩個(gè)字用得巧妙。)
三、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
摘:左窄右寬, 同字框里是古 。
敢:左右寬窄, 高低一樣,右邊是四筆寫成。
寺:第三筆橫要長(zhǎng)一些。
驚:左窄右寬。
恐:上下結(jié)構(gòu),上面的鞏字要寫得緊湊些。
宿、危、辰三個(gè)字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問題。
2、填寫詩(shī)句
( )( )高百尺,
手可( )( )( )。
( )( )高聲語(yǔ),
( )( )天上人。
3、背誦古詩(shī)(自己先練習(xí),而后匯報(bào)。)
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字
2、找一找李白其它的詩(shī),讀一讀。
附:板書設(shè)計(jì):
3 (李白)
難字: 宿 危 摘 辰 敢
點(diǎn)評(píng):二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,他們對(duì)于古詩(shī)《夜宿山寺》已很熟悉,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí),字音讀不準(zhǔn),字形不清楚,所以,在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,進(jìn)一步抓好學(xué)生的古詩(shī)朗讀。朗讀古詩(shī),一是每個(gè)字都要讀得正確、清楚,速度稍慢一些;二是要讀出節(jié)奏、韻腳,五字一句的詩(shī)一般都是前兩個(gè)字連起來(lái)讀,后三個(gè)字中按詞語(yǔ)稍有停頓,句末的字要讀滿。。
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法,領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色,獲得美的享受;了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里,了解吊水瀑布和地下森林形成的原因,增長(zhǎng)自然常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解鏡泊湖及其周圍景觀的特點(diǎn),體會(huì)鏡泊景象之“奇”。
教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀提示”,從課題入手,自學(xué)課文,整體感知課文內(nèi)容及景色的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前收集有關(guān)鏡泊湖的資料,多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
我國(guó)地域廣闊,有無(wú)數(shù)的名勝美景。在我國(guó)東北的黑龍江省寧安縣內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖。播放多媒體課件,展示鏡泊湖的美麗景色。(板書課題)讀了題目,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、帶著問題讓學(xué)生自由讀課文,看看鏡泊湖是在什么地方?是個(gè)怎樣的湖?有哪些奇觀?
2、同位互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文,相互評(píng)議。
3、學(xué)生匯報(bào)讀書情況。在匯報(bào)中結(jié)合自己查閱的資料互相補(bǔ)充。
三、細(xì)讀課文,想想品味。
1、分組研讀,互作討論。學(xué)生尋找自己的合作伙伴,組成學(xué)習(xí)小組,用自己喜歡的方式研究自己感興趣的鏡泊湖的神奇之處。教師巡視指導(dǎo),參與討論。
2、課堂交流,匯報(bào)成果。按小組匯報(bào)研究談?wù)摮晒,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)播放錄像,再現(xiàn)鏡泊湖景致,引導(dǎo)學(xué)生感受景象的奇麗。討論:課文中哪些地方是寫景泊湖的“自然樸實(shí)”?哪些地方是寫景泊湖的“綺麗多變”?
(2)播放瀑布的.響聲,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,邊朗讀邊想像瀑布的氣勢(shì)。自由讀,討論:描寫瀑布飛流直下的句子和江瀑布從不結(jié)冰、斷流一句有什么關(guān)系?
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生找出地下森林形成的原因。
四、總結(jié)全文。
這篇課文的特點(diǎn)是主次分明、重點(diǎn)突出,再加上生動(dòng)的語(yǔ)言,給讀者留下了深刻的印象,我們要學(xué)習(xí)這種寫作方法。
作業(yè)設(shè)計(jì)
摘抄自己喜歡的段落或句子。
板書設(shè)計(jì)
吊水樓瀑布自然樸實(shí)
鏡泊湖奇觀
地下森林綺麗多變
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗誦課文,理解課文內(nèi)容,感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言。
2、揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。
3、從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在讀中體會(huì)作者的感情,揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。 學(xué)會(huì)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的語(yǔ)句和段落。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)流程
一、 情感遷移,導(dǎo)入新課
讓我們共同聆聽一段《回鄉(xiāng)偶書》的深情吟唱。(播放歌曲《回鄉(xiāng)偶書》)這是一首久客他鄉(xiāng)、懷念故里的經(jīng)典之作。詩(shī)人賀知章告老還鄉(xiāng)時(shí)已是86歲高齡的老人,可謂是落葉歸根了。其實(shí),不僅是賀知章,古往今來(lái),故鄉(xiāng)是所有游子的情感歸宿。今天我們就跟隨游子劉亞舟踏上思鄉(xiāng)旅程,去追憶那 “難忘的故鄉(xiāng)” (板書課題)請(qǐng)大家深情齊讀。
二、通讀課文,整體回顧
請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
回顧:課文主要寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的感情。(板書:熱愛、眷戀、思念、難忘)
文章在結(jié)構(gòu)上是怎樣的?首尾有什么聯(lián)系?
三、深入讀文,品讀感悟
(一)學(xué)習(xí)課文的第一、三部分
讓我們懷著對(duì)故鄉(xiāng)的思念、熱愛、眷戀之情,深情齊讀課文的第
一和最后兩個(gè)自然段。作者把對(duì)故鄉(xiāng)難忘的記憶比作什么?這一形象的比喻讓你感受到了什么?童年的美好記憶,彌足珍貴,F(xiàn)在,讓我們拾起那一顆顆記憶的珍珠,同作者一起回到那童年生活過(guò)的地方。
(二)學(xué)習(xí)課文的敘事部分
1、擬小標(biāo)題
快速瀏覽敘事部分,想想作者回憶了幾個(gè)故事,給每個(gè)故事擬定一個(gè)小標(biāo)題。
板書:江邊洗澡、雪地喂雞
打跐溜滑、爭(zhēng)搶鴨蛋
這四個(gè)故事作者是平分筆墨嗎?(打跐溜滑、爭(zhēng)野鴨蛋詳寫;江邊洗澡、雪地喂雞略寫。敘事詳略得當(dāng),突出了重點(diǎn))作者最喜歡哪個(gè)季節(jié)?從哪段知道的?(過(guò)渡段,使話鋒一轉(zhuǎn),讓后面的故事自然順暢起來(lái))現(xiàn)在,我們就和作者一起到井沿兒打跐溜滑吧。
2、學(xué)習(xí)“打跐溜滑”的故事
有感情地朗讀課文的第六自然段,用“ ——”畫出描寫“我”的句子,用“~”畫出描寫叔叔的句子。結(jié)合精彩的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子?叔叔又是一位怎樣的人?想好后和同桌交流交流。 (頑皮、撒野、毫無(wú)顧忌、任性、憨厚、樸實(shí)、沉默、好心腸)(指導(dǎo)朗讀,體會(huì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫)
任性孩子的吵鬧聲音猶在耳際,好心叔叔的憨厚形象猶在眼前。時(shí)間過(guò)得真快,一晃——(引讀課文的第七自然段)。如果叔叔就在你的跟前,你想對(duì)叔叔說(shuō):“ __________” 父老鄉(xiāng)親的純樸鄉(xiāng)情,讓我忘卻了寒冷,有的只是內(nèi)心的感動(dòng)。 3自主選學(xué)
采用剛才 “讀一讀、畫一畫、抓細(xì)節(jié)”的方法,選學(xué)江邊洗澡、雪地喂雞、爭(zhēng)搶鴨蛋三個(gè)故事當(dāng)中你最感興趣的一個(gè),說(shuō)說(shuō)你的感受。
(1)江邊洗澡
這里的小魚有什么特點(diǎn)?
抓住“撞、一群又一群、鋪滿、啃咬”來(lái)談。感受小魚多、頑皮的特點(diǎn)。
作者的所見、所感,也讓我們興奮起來(lái):
這里的魚兒真___!
這里的魚兒真___!
與小魚親密接觸的感覺真好,投入到大自然的懷抱中,其樂無(wú)窮。 誰(shuí)還想體驗(yàn)江邊洗澡?站起來(lái)讀一讀吧。
家鄉(xiāng)依山傍水的環(huán)境,如夢(mèng)如幻,怎能不叫人懷念呢?
(2)雪地喂雞
你從這一段中感受到了什么?(山雞很多,野生動(dòng)物資源豐富)這樣的場(chǎng)景現(xiàn)在已經(jīng)很少見了。雪地喂雞主要抓住了什么細(xì)節(jié)描寫,這樣寫有什么好處?(動(dòng)作描寫,動(dòng)筆畫出本段的動(dòng)詞。抓住“掃、撒、拎、站、守”5個(gè)動(dòng)詞的描寫,體會(huì)作者的認(rèn)真勁)誰(shuí)能讀出“我”喂雞時(shí)的認(rèn)真勁?有我在,成群的山雞再也不敢放肆了。這樣的環(huán)境讓我想起了老人們常念叨的“棒打狍子,瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里”的神奇場(chǎng)面。
作者雪地喂雞時(shí)那叫一個(gè)認(rèn)真,可玩起來(lái)也是毫不含糊的(引讀課文的第五自然段)這里省略了什么?還可以玩什么游戲?(學(xué)生拓展,出示圖片)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的快樂。
這是我們東北孩子獨(dú)享的樂趣!
。3) 爭(zhēng)野鴨蛋
作者對(duì)這件事也是刻骨銘心的,哪一個(gè)詞體現(xiàn)出來(lái)了?(終生難忘)讀讀這段話,發(fā)現(xiàn)了什么?(過(guò)渡段)
“我”和鐵柱的感情怎么樣?(形影不離)
可是江邊的草叢里卻傳來(lái)了鐵蛋的哭聲,怎么回事呢?誰(shuí)能把事情的來(lái)龍去脈讀一讀?(指名讀)大家有什么感受?
也許正是因?yàn)檫@些小摩擦,才使“我”和鐵柱的友誼更濃更甜吧。 你有過(guò)類似的友誼嗎?(情感遷移)
三十多年過(guò)去了,如今,我對(duì)鐵柱是怎樣的感情呢?你從哪些語(yǔ)句或段落中感受到的?(思念、悔恨)為啥要和他爭(zhēng)那個(gè)鴨蛋呢?
我真不應(yīng)該________。(變成陳述句,突出悔恨的.情感) 兒時(shí)純真的友誼才是最珍貴的。
四、總結(jié)課文,拓展延伸
四個(gè)故事如同一部老電影,演繹著淳樸的東北鄉(xiāng)村生活,勾起了作者的無(wú)限鄉(xiāng)思。情到深處,不由得直抒胸懷(引讀課文的最后兩個(gè)自然段,升華情感)
作者言未盡,意未歇,綿綿不絕的鄉(xiāng)思牽動(dòng)著我們的心,現(xiàn)在讓我們也來(lái)吐露心聲,表達(dá)真情。
1、家鄉(xiāng)美
我愛家鄉(xiāng)的___________,因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸。家鄉(xiāng)的_____真____,給我們帶來(lái)了_____。 那一件童年趣事事令我終生難忘:__________。
2、詩(shī)歌《親親的北大荒,我的家鄉(xiāng)》
合:親親的北大荒,我的家鄉(xiāng),
我們生活的美麗地方。
男:肥沃的黑土地富饒、廣袤,(mào)
女:勤勞淳樸的人們?yōu)橹湴、自豪?/p>
男:家鄉(xiāng)的巨變讓我們喜上眉梢,
女:人們的幸福生活溢于言表。
合:這里,是我們成長(zhǎng)的搖籃,
這里,讓離家的游子魂?duì)繅?mèng)繞。
合:衷心祝愿我美麗的家鄉(xiāng),
像雄健的駿馬一路馳騁。
像展翅的雄鷹飛得更高!
3推薦作業(yè):借鑒文中的寫法,記一件發(fā)生在家鄉(xiāng)的童年趣事。回憶難舍的人,難忘的事,表達(dá)難割舍的真情。
板書設(shè)計(jì): 難忘的故鄉(xiāng)
江邊洗澡
回憶 雪地喂雞 思念、眷戀、懷念
打跐溜滑
爭(zhēng)搶鴨蛋
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)文本內(nèi)容的前后對(duì)比,知道滴水為何能夠穿石。
3、與文本對(duì)話過(guò)程中,了解三位名人成功的事例,明白古今中外成就事業(yè)的人,離不開滴水穿石的精神。
4、引入漫畫挖井人,通過(guò)課內(nèi)外聯(lián)系,深化理解滴水穿石精神的精髓:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。
一、揭題導(dǎo)入
普普通通的水(板書:水),
平平凡凡的石(板書:石,書寫較大),
卻演繹了一段滴水穿石的佳話(板書:滴、穿;穿字長(zhǎng)些),留下了耐人尋味的啟示。(板書:的啟示)
留下了什么啟示呢?下面就請(qǐng)大家從頭到尾,認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,看看滴水穿石到底給了我們什么啟示?
1、真是英雄所見略同,老師也找到了(出示小黑板:我們要銘記實(shí)現(xiàn)我們美好的理想),大家讀一讀,自己體會(huì)體會(huì)。。
2、哪位同學(xué)愿意讀給大家聽。
3、實(shí)現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專一,持之以恒,滴水穿石為什么會(huì)給我們這么重要的啟示呢?
二、初識(shí)奇觀,淺悟啟示。
讓我們走進(jìn)太極洞,去見識(shí)一下滴水穿石這個(gè)奇觀,感受一下滴水的力量吧!大家細(xì)讀第一節(jié),思考水滴為何能夠穿石?
1、誰(shuí)愿意做個(gè)導(dǎo)游,通過(guò)自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。
讀第一節(jié),很有感情。
2、你是一位出色的導(dǎo)游,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)微不足道的水滴為何能夠穿石?
原來(lái)在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來(lái),而且總是滴在一個(gè)地方一大奇觀。
3、你再讀讀這部分,看能不能讓大家聽出來(lái)水滴是如何滴穿石頭的。
4、停,打斷一下,老師感覺水滴著滴著停了,你再讀一讀,希望能給大家?guī)?lái)不同的感覺。
5、誰(shuí)聽出來(lái)了,滴水是如何穿石的,
6、哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了水滴的品格?
因?yàn)樗谓舆B不斷的滴,而且總是滴在一個(gè)地方。
水滴靠的是鍥而不舍,日雕月琢的精神。
7、的確,功到自然成。大家能不能也通過(guò)自己的朗讀,讀出水滴穿石的精神呢?先自己自由讀這部分,然后讀給你的同桌聽,看你的同桌有沒有與你相同的感受。
互讀這一部分。
三、將雨水和水滴比較,感受水滴的目標(biāo)專一,持之以恒
在生活中,雨水同樣是水滴,而且速度很快地從高空落下來(lái),力量肯定比太極洞里的水滴大得多,為什么卻沒有把石塊滴穿呢?
1、雨水的致命弱點(diǎn)是什么?
2、水滴和雨水比,我們更喜歡誰(shuí)?
3、我們帶著喜歡水滴的感情,再來(lái)朗讀第二節(jié),注意突出目標(biāo)專一、持之以恒。
有感情朗讀第二節(jié)。
4、剛才我們讀到了一個(gè)帶問號(hào)的句子,不改變?cè)瓉?lái)的意思,能將反問句換一種說(shuō)法嗎?
5、如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?這句起什么作用?
第二節(jié)在全文起
6、其實(shí)水滴的力量都是微不足道的,但只要目標(biāo)專一,持之以恒,(在小黑板上用標(biāo)出目標(biāo)專一,持之以恒),最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡,讓我們?cè)僮x一讀需要我們銘記的啟示,相信你一定有更深的理解。
再讀啟示。
四、解讀名人,深悟啟示。
不光自然界的水滴是這樣,人也一樣,如果誰(shuí)擁有了滴水穿石的精神,他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人,你找出有關(guān)內(nèi)容,邊讀邊想想從這些名人身上你學(xué)到了什么,你最佩服哪一位,把有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái),反復(fù)地讀讀,在旁邊寫上你的感受和思考,或把你想對(duì)這些名人說(shuō)的話寫下來(lái)。
老師剛才和大家一起,先讀一遍李時(shí)珍的故事,然后抓住不懈努力這個(gè)詞來(lái)理解李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神,最后有感情地朗讀。現(xiàn)在各學(xué)習(xí)小組按照這個(gè)方法來(lái)選學(xué)愛迪生、齊白石的故事好嗎?
1、在品讀的過(guò)程中,大家都有了自己的獨(dú)特感受,我先不找同學(xué)說(shuō),看誰(shuí)能把你最佩服的人通過(guò)朗讀,讓同桌也擁有和你一樣的感受。
同桌互讀。
2、我看有些同學(xué)已迫不及待地想說(shuō)自己的感受了,先別急,你們小組內(nèi)先互相說(shuō)說(shuō),交流交流。
小組內(nèi)交流看法。
3、哪位同學(xué)愿意把你的讀書體會(huì)、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。
●李時(shí)珍
不懈努力什么意思?哪些地方表現(xiàn)出李時(shí)珍很努力不懈呢?
、偈前。瑸榱送瓿删拗,經(jīng)過(guò)了二十幾年的努力,人生有幾個(gè)二十幾年啊!
、谡f(shuō)出啟示,你的回答很精彩,我建議大家把掌聲送給他。
③訪名醫(yī)、嘗草藥,一定不是一件容易的事,也許就是滴水穿石的啟示,才使他堅(jiān)持到最后!
、艹鍪疚谋究颍赫l(shuí)能通過(guò)板書提示把這段話補(bǔ)充完整?
目標(biāo)專一、持之以恒,所以
。如果我們也能像
那樣,還有什么事情做不成呢?
⑤我們應(yīng)該帶著什么感情來(lái)朗讀李時(shí)珍的故事呢?
我們就帶著這種感情一起朗讀李時(shí)珍的故事吧,讀的時(shí)候注意突出表現(xiàn)他目標(biāo)專一、持之以恒的詞語(yǔ)。
●
愛迪生
、偈堑,功夫不負(fù)有心人。
②天下無(wú)難事,只怕有心人,為我們都能成為一個(gè)有心人鼓掌!
、圩巫尾痪肜斫饬藛?愛迪生孜孜不倦的結(jié)果怎樣呢?
、艹鍪疚谋究颍何覀儼亚懊娴奶羁赵僮鲆幌潞脝?先說(shuō)給自己聽聽,然后再舉手回答。
目標(biāo)專一、持之以恒,所以
。如果我們也能像
那樣,還有什么事情做不成呢?
我們?cè)賮?lái)朗讀愛迪生的故事,體會(huì)他目標(biāo)專一、持之以恒的精神。
●
齊白石
、俚拇_,時(shí)間就是生命!
、诶蠋焼栆幌,白石老人小時(shí)侯的事你是如何知道的?不錯(cuò),書是知識(shí)的海洋
③精辟,老師想到一句話:天才是靠百分之一的靈感,百分之九十九的'汗水。
④哪個(gè)詞更能反映齊白石老人的深厚功底?
爐火純青什么意思?相傳道家煉丹煉到爐里的火發(fā)出青色的火焰時(shí)就成功了,后來(lái)比喻學(xué)問、技藝等達(dá)到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的,但齊白石煉的是什么?
、莨适吕锬男┰~語(yǔ)能表現(xiàn)他的畫技達(dá)到了爐火純青的境界?
、迣(duì)啊,齊白石老人用一輩子就從來(lái)沒有離開過(guò)畫畫。春天,他在和煦的春風(fēng)里描畫犁田的老牛;夏天,他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦;秋天,他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花;冬天,即使毛筆凍硬了,墨水凍成塊了,他還是堅(jiān)持著作畫
所以他畫的蝦像在水里游動(dòng)!所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴!
⑦老師看得出來(lái),同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)三個(gè)故事的時(shí)候也做到了目標(biāo)專一、持之以恒,像這樣下去,我們還有什么書讀不成呢?
讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。
五、聯(lián)系實(shí)際,體悟啟示。
1、訪名醫(yī),嘗藥草,完成醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》的李時(shí)珍,畢生孜孜不倦給人類留下了1093項(xiàng)發(fā)明的愛迪生,還有不叫一日閑過(guò)的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外,你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神?
、賹(duì),靠的是目標(biāo)專一、持之以恒的精神。
2、是呀!從他們身上我們看到了目標(biāo)專一、持之以恒的精神,咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事?
3、嗯,說(shuō)的好!我建議大家再去讀讀這個(gè)耐人尋味的啟示,我想此時(shí)此刻你的感覺一定更不一樣了。
生:讀啟示。
4、我們講了這么多故事,概括起來(lái)說(shuō)就是
你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種滴水穿石的精神,才滴穿一塊塊頑石,最終取得成功的嗎?
5、引號(hào)中的三個(gè)詞語(yǔ)理解嗎?
出示文本框:能把你的理解溶進(jìn)填空里去說(shuō)一段完整的話嗎?
你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種
_______________的精神,才最終取得成功的嗎?
6、所以我們要銘記
我們要銘記,滴水穿石給予我們的啟示:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
7、找出兩組反義詞。
目標(biāo)專一、三心二意,持之以恒、半途而廢。
8、剛才大家介紹了那么多名人,今天老師也給大家介紹一位朋友,他既不是學(xué)生,也不是老師,是個(gè)挖井人。(師出示漫畫《挖井人》,介紹:他的名字叫三心二意,拿著一把半途而廢锨,這大大小小的坑都是他的功勞,可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)通過(guò)這幅漫畫,你看明白了什么?有什么體會(huì)?
說(shuō)的好,要想成功,持之以恒和目標(biāo)專一這兩者缺一不可的。
經(jīng)典!
的確。有時(shí)成功離你只有一步之遙!
既然是朋友了,那么你想對(duì)他說(shuō)些什么,使他盡快的挖到水?
9、同學(xué)們,對(duì)于你們的思維、你們的回答,老師只想用一個(gè)詞來(lái)形容,那就是精彩。
六、領(lǐng)會(huì)特色,賞悟啟示
這篇課文先給我們呈現(xiàn)太極洞奇觀,然后揭示滴水穿石的啟示,接著舉三個(gè)典型事例并從正反兩個(gè)方面證明只有做到目標(biāo)專一、持之以恒,才能實(shí)現(xiàn)美好理想的道理,最后給我們提出希望。我們?cè)賮?lái)回眸太極洞奇觀,讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)奇觀!
有感情朗讀太極洞奇觀。
七、布置作業(yè)
咱們這堂課馬上就要結(jié)束了,老師這還有項(xiàng)作業(yè)(小黑板出示)。
板書:
22
滴水穿石的啟示
李時(shí)珍
《本草綱目》
愛迪生
目標(biāo)專一、持之以恒
一千多項(xiàng)發(fā)明
齊白石
爐火純青
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