秋天教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編收集整理的秋天教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,認(rèn)讀四個(gè)字。按田字格里的范字寫字,把字寫端正。
2.在讀中感悟秋天的景象。
3.要讀出語(yǔ)氣,感悟秋天的美麗景象。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字。詞句擴(kuò)展練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):難寫字的寫法。發(fā)散思維的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課文,理解詞語(yǔ):
1.用自己喜歡的方式讀兒歌,邊讀邊想,兒歌中寫了哪些秋天的'景色?和同座說(shuō)一說(shuō)。
2.填空:
。ǎ┑奶炜眨ǎ┑陌自
。ǎ┑乃{(lán)天()的大雁
。ǎ┑木栈ǎǎ┑穆淙~
()的水果()的蔬菜
結(jié)合圖指一指。
3.擴(kuò)展說(shuō)話:
秋天還有()的()
4.指名讀一讀,想像秋天的圖畫,說(shuō)說(shuō)秋天給你的感受。
5.出示一幅畫片,再出示一幅畫卷。使學(xué)生理解畫卷的意思。
二、學(xué)習(xí)生字:
1.出示生字卡片認(rèn)讀并擴(kuò)詞:
2.復(fù)習(xí)生字字型。
三、指導(dǎo)書(shū)寫其他的4個(gè)字:
觀察田字格中字的重點(diǎn)筆畫和間架結(jié)構(gòu)。說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么。
描一個(gè)寫2個(gè)。
四、作業(yè):
1.到大自然里找秋天,可以畫一畫,寫一寫秋天。
課后反思:
本課是通過(guò)讀詞語(yǔ)、讀句子識(shí)字的。在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,運(yùn)用適合自己的識(shí)字方法,提高識(shí)字能力。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入 :
上林中學(xué)101班的同學(xué)們,大家好!
很高興有機(jī)會(huì)能來(lái)上林中學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩(shī):輦( )路生秋草 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個(gè)有詩(shī)意的校園里學(xué)習(xí)。
這是我在上林的校園拾取到的一片葉子(展示落葉),是!唐詩(shī)有曰:“一葉落而知天下秋”,充滿詩(shī)意的秋天不知不覺(jué)的走近了我們的身邊,讓我們一起來(lái)欣賞幾句有關(guān)秋天的詩(shī)(出課件)
二、整體把握(尋秋)
。ㄕn件內(nèi)容)
稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片!段鹘隆沸翖壖 秋天是豐收在望的喜悅
竹喧歸浣(huan)女,蓮動(dòng)下漁舟《山居秋暝》王維 秋天是淡遠(yuǎn)清純的悠閑
二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫!都膿P(yáng)州韓綽判官》杜牧 秋天是若有若無(wú)的思念
我們一起把這幾句詩(shī)讀一遍。
。约又v解)
第一句,表面上寫是是夏天,實(shí)際卻寫出的對(duì)秋天豐收在望的喜悅
第二句,浣女是洗衣的少女,竹林里傳來(lái)洗衣少女的歡聲笑語(yǔ),穿過(guò)搖動(dòng)的蓮花,漁舟滿載歸航了。詩(shī)中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠(yuǎn)清純的悠閑水墨山水。
第三句,小橋流水,中秋月色迷人,可吹簫的玉人卻不知何處去了,浪漫之中又帶點(diǎn)感傷,秋天是若有若無(wú)的思念。
秋天是喜悅,是悠閑,,是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了?讓我們做一個(gè)好讀者,一起走進(jìn)他筆下的世界,請(qǐng)打開(kāi)課本64頁(yè)。
聽(tīng)課文錄音,大家結(jié)合課文下面的注釋正音。
大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》,注意把字音讀準(zhǔn)。
。ㄕ(qǐng)一位同學(xué)朗讀,并請(qǐng)同學(xué)給他正音)
。ㄔu(píng)價(jià):不錯(cuò),字音讀得很準(zhǔn))
評(píng):大家字音是讀準(zhǔn)了,但一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲,而樂(lè)曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào),才會(huì)富有情感。
聽(tīng)錄音,注意快慢和高低。
請(qǐng)一位朗讀高手配音讀。
大家思考一下,這三節(jié)詩(shī)描繪了三幅畫面(出三幅畫面,秋天棲息在農(nóng)家里、秋天游戲在漁船上,秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里)
這三幅畫面與我們剛才讀的三句詩(shī)的意境是相對(duì)應(yīng)的,你覺(jué)得那一句畫面對(duì)應(yīng)那一句了。(用劃斜線的方式連接)
(抓住詩(shī)歌重在意境一點(diǎn)給予評(píng)價(jià))
所有這些畫面,這些詩(shī),表現(xiàn)了作者怎樣的`感情呢?
(喜愛(ài)秋天)
三、問(wèn)題研究(品秋)
先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這詩(shī)的第一節(jié)。
。▽W(xué)生齊讀)
大家讀得很不錯(cuò)了,但要想讀得再好一些,就需要加深對(duì)詩(shī)句的理解,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)代詩(shī)人徐志摩在他的詩(shī)作《私語(yǔ)》 里 ,認(rèn)為秋在“一片將黃未黃的樹(shù)葉上”而我們這首詩(shī)的第五句說(shuō)秋在農(nóng)家,那我們從前四句可以看得出來(lái)嗎?
(稻香、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果)
大家都找得很準(zhǔn),這些確實(shí)是極具農(nóng)家特色的物品。
這是一個(gè)平原地區(qū)的農(nóng)家,還是一個(gè)什么地方的農(nóng)家了?為什么了?
。ㄉ絽^(qū) 露珠,伐木聲)
大家注意到了沒(méi)有,我把把大家找出來(lái)的農(nóng)家物品分成了三類,大家能看出來(lái)我的分類標(biāo)準(zhǔn)嗎?
(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué))
“露珠好不好看,丁丁的伐木聲好不聽(tīng),稻香好不好聞?
有了這些好看的,好聽(tīng)的,好聞的,這詩(shī)所描繪的畫面就豐富而絢麗了。
大家找出的這些詞對(duì)于詩(shī)是很重要的,用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō),這就是詩(shī)歌的意象,正是這些意象構(gòu)成了“詩(shī)情畫意”中的“畫意”,要寫詩(shī),就要立于善于找到這些好看、好聽(tīng)、好聞的意象。
光有畫意還不夠,還需要一些充滿詩(shī)意的詞語(yǔ),大家來(lái)看看這個(gè)。
放下 鐮刀
用背簍來(lái)裝竹籬 瓜果
我有一個(gè)問(wèn)題想考考大家。有一首大家熟悉的兒歌,它的歌詞說(shuō)“春天在那里,春天在那里?春天在那青翠的山林里,春天在那湖水的倒影里!睘槭裁 我們這節(jié)詩(shī)用“棲息”這個(gè)詞,而不簡(jiǎn)潔的說(shuō)“秋天在農(nóng)家里”?
“從鳥(niǎo)類的角度分析,合乎山村農(nóng)家特色”
。ㄒ晫W(xué)生回答情況而評(píng))
四、合作探究(探秋)
二、三兩節(jié),大家合作學(xué)習(xí)吧,大家按四人小組坐好。我給大家按排了一些學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)“游戲”、“夢(mèng)寐”是從哪個(gè)角度來(lái)寫的?為什么要從這個(gè)角度來(lái)寫。
還有那些詞你比較喜歡了?
提示:“棲息”是從“魚(yú)”的角度寫的,扣住了山村農(nóng)家這一畫面
。ǎ玻┝谐鲞@兩節(jié)詩(shī)中的意象,并給它們分類。
提示:“丁丁的伐木聲”是聽(tīng)覺(jué),“肥碩”是視覺(jué)……
視情況點(diǎn)評(píng)(點(diǎn)評(píng)用語(yǔ)“江南可采蓮,蓮葉何田田,魚(yú)戲蓮葉間——漢代民歌)
再看一個(gè)合作任務(wù)
。ǎ常┰O(shè)計(jì)一個(gè)可供大家討論的問(wèn)題
古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!蹦隳芴岢瞿銓(duì)此詩(shī)的疑問(wèn)嗎?
五、能力展示(寫秋)
今天大家表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力真讓我吃驚,我覺(jué)得你們真了不起。看來(lái)光做讀者不夠過(guò)癮了,讓我們來(lái)做一個(gè)小詩(shī)人吧,我們以春、夏、秋、冬任一季節(jié)寫一段詩(shī)吧!
請(qǐng)選春、夏、秋、冬任一季節(jié)仿寫一段詩(shī)。
提示:第一步 寫第五句(中心句)
。ù海┨ 在 里
。ㄇ锾煸谖闹邢駰⒌镍B(niǎo),像游戲的魚(yú)……你所選的季節(jié)像什么了?)
第二步 選出意象來(lái)組成你心靈中那幅美麗畫面。
。ㄒ寐(tīng)、好聞、好看喲。
第三步 提煉傳神的修飾詞語(yǔ)
。ㄗ髡甙选帮柺场、“肥碩”這些詞用的多好呀!相信你也能提煉出好詞的)
第四步 邊誦讀邊修改
(我們一定能把我們自己的詩(shī)讀得充滿韻味,充滿感情)
請(qǐng)各小組推建組員配樂(lè)誦讀自己的作品。教師給予簡(jiǎn)明點(diǎn)評(píng)。
六、布置練習(xí)
(1)配音朗誦何其芳的《秋天》,錄進(jìn)磁帶,上交給語(yǔ)文老師評(píng)獎(jiǎng)
(2)自己獨(dú)自創(chuàng)作一首完整的小詩(shī)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。使學(xué)生了解秋天的特點(diǎn),懂得秋天是豐收的季節(jié),感受到秋天的美。
3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
二、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層意思。
三、教材分析
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活,每一句詩(shī)都是一幅畫面,三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象,抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情。
四、學(xué)情分析
一年四季,各具風(fēng)韻,秋天亦有她獨(dú)具的風(fēng)味,作者描繪了三幅秋天圖畫,寫了一個(gè)別樣的秋天。靈動(dòng)的的語(yǔ)言、優(yōu)美的畫面,把學(xué)生帶入了一個(gè)優(yōu)美的意境。學(xué)生自學(xué),就能品味出文中的清靜、明媚、快樂(lè)。這首詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)誦讀,在讀中理解詩(shī)意,體會(huì)情感,品味語(yǔ)言。
五、課前準(zhǔn)備
(1)課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。
(2)師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
(3搜集有關(guān)寫秋的美文或詩(shī)詞。
六、教學(xué)方法。
誦讀法,討論法,想象法,比較法。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入新課
1.我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾詩(shī)中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說(shuō)“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,秋天是杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”;秋天是杜牧的“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黃葉地”。在我國(guó)文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。不過(guò)也有一些喜秋頌秋的詩(shī)章,如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。”今天在詩(shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的.色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋天。
(二)、感知課文
1.師配樂(lè)誦讀詩(shī)歌,生一邊聽(tīng)讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
2.資料助讀:作者簡(jiǎn)介。何其芳(1912—1977),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳,出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版,并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運(yùn)用的文學(xué)樣式。何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美,表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面,他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏,并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此,他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色
3.齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo):重音的處理。
4.指名朗讀。
A生讀,全班同學(xué)找出每一詩(shī)節(jié)的中心句。(生回答后)明確:全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。
B生再讀,全班同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)讀,腦海中想象一幅幅秋天的畫面。以培想象能力,深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。
5.小組合作:A一人朗讀,其他三人點(diǎn)評(píng)得失。然后小組內(nèi)推選一名同學(xué)在班內(nèi)舉行朗讀比賽。
(三)、問(wèn)題探究,品味賞析
(1)三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫,想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
◆農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?
(2)這首詩(shī)歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來(lái)呢?
因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
(3)詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。.
(4)學(xué)生研讀全詩(shī),說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些?句子并談?wù)劺碛伞?/p>
品秋,體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化,旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力,又互相啟發(fā),加深理解和感悟。
7.師小結(jié),生回顧?创笃聊簧弦唤M秋景圖,配樂(lè)齊聲誦讀全詩(shī)。
(四)、拓展延伸
1、比較閱讀。資料:(美)狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。
2、欣賞品評(píng)。資料:沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識(shí):你認(rèn)為哪個(gè)詞句最生動(dòng)?
3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的美文。
(五)、課堂小結(jié)
1.概述課文內(nèi)容
《秋天》描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中各幅小畫面,以及畫面的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一,這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清柔的特點(diǎn)無(wú)一不達(dá)到極致。詩(shī)不長(zhǎng),只有三節(jié),每一節(jié)獨(dú)立構(gòu)成一幅畫面,將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸多景致皆收于筆下。
2.寫作技法
(1)語(yǔ)言生動(dòng)、形象、凝練
(2)構(gòu)思新奇、虛實(shí)結(jié)合
(六)、學(xué)生展示描寫秋天的古詩(shī)詞名句
1、.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜--三國(guó)魏曹丕《燕歌行》
2、.落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色--唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
3、.樹(shù)樹(shù)皆秋色,山山唯落暉--唐王績(jī)《野望》
4、.長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁,對(duì)此可以酣高樓--唐李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》
5、.紅燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢--唐杜牧《秋夕》
6、.天階夜色涼如水,臥看牽?椗--唐杜牧《秋夕》
7、.孤村落日殘霞,輕煙老樹(shù)寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下--元白樸《天凈沙秋》
八、反饋矯正
1.給下列加粗字注音
(1)丁丁( ) (2)肥碩( )
(3)鳊魚(yú)( ) (4)烏桕( )
(5)棲息( ) (6)寥闊( )
(7)枯涸( ) (8)清洌( )
(9)蘆篷( ) (10)夢(mèng)寐( )
2.填空
(1)本詩(shī)作者_(dá)_______,四川萬(wàn)縣人,F(xiàn)代________、________,代表詩(shī)集________等。
(2)作者通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面,表達(dá)了對(duì)秋天的________的感情。
3.品味下列句中加粗詞語(yǔ)。
“震落了清晨滿披著的露珠,
伐木聲丁丁下地飄出幽谷。”
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4.你最喜歡這首詩(shī)的哪些句子,為什么?
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5.請(qǐng)默寫出你所掌握的寫秋的古詩(shī)詞(不少于3句)
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6.熟讀李清照的《怨王孫》體味詩(shī)中詞人所表達(dá)的思想感情。
怨王孫
李清照
湖上風(fēng)來(lái)波浩渺,秋已暮、紅稀香少。
水光山色與人親,說(shuō)不盡、無(wú)窮好。
蓮子已成荷中老,清露洗、花汀草。
眠沙鷗鷺不回頭,似也恨、人歸早。
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7.古人云:“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。”在背誦何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上,試根據(jù)詩(shī)的意境作一幅畫,或?qū)懸黄獢⑹律⑽摹?/p>
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參考答案
1.略
2.(1)何其芳 詩(shī)人,評(píng)論家《預(yù)言》
(2)熱愛(ài)與贊美
3.“滿披”形象生動(dòng),“飄”字貼切傳神。共同構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的形、聲兼具的畫面。
[能力提高]
4.只要言之有理即可。
5.參考答案:①停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。②月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。③枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家。
6.對(duì)秋天的喜愛(ài)的贊美。
7.略
九、課后反思
通過(guò)上這節(jié)課,學(xué)生不僅得到了文學(xué)的熏陶,對(duì)于感知大自然的美也有了更深的認(rèn)識(shí)。這首詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)誦讀,在讀中理解詩(shī)意,體會(huì)情感,品味語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí),突出了拓展訓(xùn)練,我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合,整體感知與深入探究的結(jié)合,從書(shū)本向生活,由課堂向課外的延伸。
為了更好地讓學(xué)生大膽發(fā)言,說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解,在課堂上,針對(duì)學(xué)生的回答,老師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),賞識(shí),多鼓勵(lì)學(xué)生,這樣學(xué)生在老師的賞識(shí)之下有了更積極的表現(xiàn),學(xué)習(xí)的也更主動(dòng)。理解和寬容創(chuàng)設(shè)一個(gè)更開(kāi)放的環(huán)境,學(xué)生也踴躍地大膽地表現(xiàn)自己,展現(xiàn)自己的風(fēng)彩。
教師的感情應(yīng)該更飽滿,語(yǔ)言應(yīng)富有激情,在這堂課上,還未能很好的使不同層次的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。這是以后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的一個(gè)問(wèn)題。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解秋天的景色特征,感受秋天大自然的美。
2.學(xué)會(huì)生字、新詞,會(huì)讀多音字“行”。
3.會(huì)用“桂花、小草、樹(shù)葉、果園”等詞語(yǔ)寫一句反映秋天景色的句子;
4.仿照例句“先、再、又、還要”的順序說(shuō)話。
5.能有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字、新詞,背誦課文。
難點(diǎn):用“先、再、又、還要”的順序說(shuō)話:
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題。
1.(出示圖片)這是一幅什么季節(jié)的畫?
板書(shū)課題,齊讀課題。
2.為什么說(shuō)它是秋天的畫?從哪兒看出來(lái)?
二、隨著問(wèn)題出示生字,學(xué)習(xí)生字。
1.出示:桂熟提幫叔助
正音重點(diǎn):熟、叔。結(jié)構(gòu)分析的重點(diǎn):熟
聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:桂花、成熟、幫助。
2.小朋友的這張畫是誰(shuí)畫的?他為什么要畫這張畫? (引出生字“墻、報(bào)”)
教學(xué)生字:“墻”、“報(bào)”,理解意思,分析字形,說(shuō)說(shuō)該怎樣記住。
教學(xué)生字“讓”、“聞”、“味”(用為什么“我”要畫桂花的問(wèn)題引出以上生字),理解意思,分析字形。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)“讓”的字音)
三、自由輕聲讀課文。
四、復(fù)習(xí)、鞏固掌握生字新詞。
1.給本節(jié)課學(xué)的生字找朋友;
2.用下列字口頭擴(kuò)詞:聞、味、熟,提、幫、報(bào)、墻
3.開(kāi)火車逐節(jié)朗讀課文、(注意讀準(zhǔn)多音字“行”的讀音)
五、課堂練習(xí)。
指導(dǎo)生字的書(shū)寫,重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“墻”與“熟”兩個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.用卡片復(fù)習(xí)生字、新詞(認(rèn)瀆):
2.做《課堂作業(yè) 本》中的字、詞習(xí)題;
二、理解課文。
輕聲朗讀課文,想一想課文共有幾節(jié)思考:這幅畫是誰(shuí)畫的?為什么要畫這幅畫?
l.齊讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)這1節(jié)講什么。
2.墻報(bào)上畫了什么? (板書(shū):桂花、草坪、果園、小朋友)
找一找,找出哪些是表示畫畫次序的詞,并用“”劃出。
板書(shū):先、再、又、還要。
3.用上“先、再、又、還要”說(shuō)說(shuō)“我”畫了什么。
4.仿照例句,練習(xí)用“先、再、又、還要”這些表示順序的詞,說(shuō)一段話,
、倏陬^填空:掃地時(shí),我們先,再,又,還要。
早上起床后,。
、讵(dú)立說(shuō)一句(用上以上表示順序的`詞)
③做《課堂作業(yè) 本》中的有關(guān)習(xí)題。
三、逐節(jié)分析課文。
1.指名讀第2節(jié)課文、
2.討論、理解:這—節(jié)有幾句?每句講什么?哪些詞句寫出了畫中景色的美? “我”為什么要畫桂花(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō))?
板書(shū):桂花、金色、香味:
3.背誦本節(jié)課文。
四、學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)課文。
1.回憶學(xué)習(xí)第2節(jié)的方法,說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣學(xué)懂第2節(jié)課文的,
2.歸納,并出示:①細(xì)讀課文。
、谙胍幌耄哼@—節(jié)有幾句?每句講什么?
、勰男┰~句寫出了畫中景色的美。
、鼙痴b。
3.練習(xí)用以上方法學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)。
理解句子:“小草不像夏天那么綠”這句話的意思、;
出示句子比較:
①小白楊落下葉子。
、诓莸剡叺囊恍行“讞睿h下幾片金黃色的葉子。
出示句子:果園里有好多紅星在閃爍,那是蘋果成熟啦!
句中的“紅星”指什么? “閃爍”什么意思?
4.朗讀3、4兩節(jié),并試背課文,:
五、學(xué)習(xí)第5節(jié)課文。
1.指名讀本節(jié)課文。、
2.議議讀讀,加深理解:從哪兒看出這是秋天的景象?
想象說(shuō)活,說(shuō)說(shuō)果園中的情景:
3.結(jié)合課后第3題,練習(xí)用“幫助”說(shuō)活:
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.讀拼音寫詞浯(內(nèi)容略)、
2.有感情地朗讀l一5節(jié)課文::
二、學(xué)習(xí)最后一節(jié)課文。
齊讀課文,并說(shuō)說(shuō)“我”把畫畫好后又怎樣做。
三、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.總結(jié):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文以后,學(xué)到了什么。
2.說(shuō)說(shuō)還知道秋天的哪些特點(diǎn)。
3.練習(xí)用上“田野、菊花”兩個(gè)詞,寫一句反映秋天景色的句子。
四、檢查課文背誦情況。
附板書(shū):
先畫 桂 花:金色 香味
秋天的畫 再畫草地 小白楊:飄金黃
接著畫 果 園:閃爍 成熟
還畫 三個(gè)小朋友幫助
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)回憶和圖片進(jìn)行秋的感受和欣賞,初步了解秋天的特征與變化。
2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼,進(jìn)行美的再創(chuàng)造。
3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí),將美麗的秋天留在心中。
教學(xué)重點(diǎn):
利用樹(shù)葉不同大小不同種類的特點(diǎn)進(jìn)行多種拼貼。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,自制的樹(shù)葉拼貼畫。
教學(xué)過(guò)程:
一、回憶導(dǎo)入
師:在我們記憶里秋天是什么樣子的呢?(播放帶有微風(fēng)徐徐聲的輕音樂(lè)。)
利用輕松的音樂(lè)和問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天景色的記憶。學(xué)生舉手回答,只要回答合理教師便給予肯定。師:老師自己也有對(duì)于秋天的記憶,我們一起來(lái)看看。
。úシ徘锞暗膱D片:成熟的果實(shí)、豐收的稻谷以及金黃的樹(shù)葉。)
師:秋天這么美!你們有好辦法能把秋天留住嗎?此時(shí)的提問(wèn)目的在于激發(fā)學(xué)生思維,并適時(shí)的導(dǎo)入課題。
生:用畫筆畫下來(lái)、相機(jī)拍攝下來(lái)......
師生共同總結(jié),秋天這么美,滿眼的金黃色,學(xué)習(xí)用特殊的辦法來(lái)留住秋天。
今天我們就用特殊的方法——《留住秋天》
二、探究方法
師:你們知道什么是樹(shù)葉拼貼畫嗎?是不是幾張樹(shù)葉隨便拼貼在紙上?
學(xué)生第一反應(yīng)否定的,并對(duì)樹(shù)葉拼貼畫產(chǎn)生興趣。米灾频臉(shù)葉拼貼畫給學(xué)生看:用樹(shù)葉拼貼出的.大樹(shù)和果實(shí))
初步接觸樹(shù)葉拼貼畫。
師:哪個(gè)同學(xué)能告訴老師作品中拼貼的是幾個(gè)什么樣的形象?這幾個(gè)形象中分別用了幾種什么樣的樹(shù)葉來(lái)拼貼的?
。▽W(xué)生相繼舉手發(fā)言)
回答后師生給予肯定并小結(jié):我們利用各種樹(shù)葉的自然形狀,巧妙地進(jìn)行想象拼貼,就能產(chǎn)生許多非常有趣的
動(dòng)物和人物形象。
師:那你們猜猜殷老師怎么把這幅拼貼畫做出來(lái)的?
提問(wèn)發(fā)散學(xué)生思維,此時(shí)學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)拼貼畫
的初步了解與接觸說(shuō)出自己對(duì)拼貼畫制作的步驟的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生舉手回答:先貼樹(shù)葉再添畫。
對(duì)于學(xué)生的回答給予肯定。并與學(xué)生一起總結(jié)方法:
(1)分析并選擇樹(shù)葉。
(2)嘗試不同的擺法。
(3)擺定粘貼。
。4)添畫背景。
這時(shí)候,學(xué)生對(duì)于樹(shù)葉拼貼畫及其做法于有了一定的了解。
三、欣賞
播放PPT,讓學(xué)生欣賞成功并且有趣的樹(shù)葉拼貼畫。
四、開(kāi)始作業(yè)
布置作業(yè),以同桌為單位分小組討論,我們手中的樹(shù)
葉都能組成什么有趣的樹(shù)葉拼貼畫。提出作業(yè)要求:
。1)用樹(shù)葉進(jìn)行創(chuàng)意拼貼,可以適當(dāng)?shù)男藜簟?/p>
。2)粘貼后要立即壓平,使之平直。
五、教師巡視指導(dǎo)以及最后課堂總結(jié)。
對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)析。同時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí),將美麗的秋天留在心中。
教學(xué)反思:
本課屬手工創(chuàng)作課,主張讓學(xué)生自主選擇材料進(jìn)行制作,突出動(dòng)手、動(dòng)腦訓(xùn)練,注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)自然、美化自然,體現(xiàn)了新課標(biāo)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)知識(shí)的積累上都有了一定的基礎(chǔ),對(duì)手工的一些制作步驟和方法也有所掌握,教師應(yīng)多下功夫引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作、大膽創(chuàng)新。
我這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生歌曲進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)回憶秋天的音樂(lè)場(chǎng)景,讓學(xué)生收集腦海里秋天的信息,為學(xué)生提供了想象的空間,增強(qiáng)了學(xué)生思維的深度和廣度,使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中更富有創(chuàng)造力。教學(xué)中我將音樂(lè)、語(yǔ)言表達(dá)的秋天與線條色彩表現(xiàn)的秋天融合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了繪畫技能,又陶冶了審美情趣,創(chuàng)作出一幅幅充滿童真天趣的自然美景,在美術(shù)作品中留住了秋天,同學(xué)們?cè)谟鋹偟姆諊休p松的完成了學(xué)習(xí)任務(wù),寓教于樂(lè)。課后反思教學(xué)中存在的不足之處,就是有部分學(xué)生的作品只是對(duì)課本的范例稍加改動(dòng),缺乏創(chuàng)意。我覺(jué)得這是自己平時(shí)教學(xué)中的啟發(fā)、引導(dǎo)及訓(xùn)練做得還不夠,必須堅(jiān)持每節(jié)課更深入地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力,增加多種展評(píng)方式方法進(jìn)行鼓勵(lì),才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作出更多新穎的作品。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)預(yù)設(shè):
1、 在秋天的回憶中,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。(母之愛(ài))
2、 在懷念的情意中,感受愛(ài)母的思緒。(兒之思)
3、 在秋天的懷念中,獲得自己的思考。(我之悟)
層次目標(biāo):讀出感情,讀出韻味,讀出思考。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上周六,我到深圳參加一個(gè)課改研修班,晚上,到書(shū)城閑逛,突然,一本書(shū)吸引了我,那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生,是一位苦難的作家,他是北京人,1951年生,今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中,當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候,18歲去延安地區(qū)插隊(duì);21歲時(shí),當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí),卻因一場(chǎng)大病,雙腿忽然殘疾了,一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子,突然間不能走路了,只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來(lái)又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰(shuí)能經(jīng)受住這種苦難呢?我沿著文學(xué)翻動(dòng)書(shū)頁(yè),我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前,她便無(wú)言地幫他上輪椅,看著他搖車拐出小路,每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來(lái),她猝然去世了。她匆匆離開(kāi)兒子時(shí)只有49歲。
請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹(shù)》中的一個(gè)片斷:
課件出示:(請(qǐng)輕聲讀)
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早的召母親回去了呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)!逗蠚g樹(shù)》
你讀到了什么?學(xué)生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感,今天,就讓我們循著他的筆跡,走進(jìn)秋天,走進(jìn)秋天的懷念吧。
打開(kāi)書(shū)第51頁(yè),第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文,初步感知
1、 拿起筆來(lái),讀一讀,劃一劃,也可以在旁邊寫上你的感受。
2、 同學(xué)們,請(qǐng)你給自己剛才讀的情況作個(gè)評(píng)價(jià),在課題旁畫上☆:
。ㄕn件出示:
讀書(shū)自評(píng)榜☆☆☆
一級(jí)指標(biāo):正確☆
二級(jí)指標(biāo):流利☆
三級(jí)指標(biāo):有感情☆
3、 你有幾顆星?你想讀一讀你最感動(dòng)的片斷、你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句嗎?
學(xué)生展示讀。
同伴評(píng)議。用第二人稱“你……”體驗(yàn)面對(duì)面的評(píng)價(jià),平等、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。
同伴指導(dǎo)、范讀,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
三、品味課文,讀出韻味
1、課件出示:
望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛得把手過(guò)的東西摔向四周的墻壁。這時(shí),母親就會(huì)悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。
體驗(yàn)“我”的暴怒無(wú)常,母親的對(duì)我的安慰、愛(ài)。
史鐵生病了,如果你是他的家人,你會(huì)怎么做?——感受母親的心情。
2、課件出示:“不,我不去!”……“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
體驗(yàn)“好好兒活……”的`含義。
3、課件出示:母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色!业幕卮鹨呀(jīng)讓她喜出望外了!吲d得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:……她也笑了,坐在我身過(guò),絮絮叨叨在說(shuō)著:……
想象母親的神情,體諒母親的心情。
4、 課件出示:對(duì)話
母:聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走。
子:不,我不去!……我活著有什么勁!
母:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……
母:北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。
子:什么時(shí)候?
母:你要是愿意,就明天。
子:好吧,就明天。
母:那就趕緊準(zhǔn)備。
子:唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!
。ㄋ残α,坐在我身邊……)
5、課件出示:她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感?她悄悄出去了,會(huì)怎么樣呢?
6、課件出示:別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……
母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么?試說(shuō)一說(shuō),“好好活……”
7、課件出示:我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
引申:我們?cè)谝粔K兒,要好好兒活……
四、掩卷沉思,讀出思考
1、“秋天的懷念”,懷念的僅僅是母親嗎?還有什么?
2、母親為什么老是要去看花呢?
3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢?
五、小結(jié),板書(shū):
母:堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
兒:愧疚、熱愛(ài)、懷念
我:(學(xué)生板書(shū))
六、推薦作品:
《我的遙遠(yuǎn)的清不灣》(1983)《奶奶和星星》(1984)《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《靈魂的事》
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
。1)初步把握詩(shī)文基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)歌,做到熟讀成誦。
。2)感知課文內(nèi)容,能說(shuō)出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。
2.過(guò)程與方法
以自主、合作、探究的方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫面、仿寫詩(shī)歌來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟秋天,贊美秋天,熱愛(ài)秋天。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2.揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.有感情的朗讀詩(shī)文,做到熟讀成誦。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱f(shuō)秋——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
單元回顧——用ABCC式的疊詞填空:
朱自清領(lǐng)著我們走過(guò)了---------的“春天”,梁衡讓我們體驗(yàn)到了---------的“夏感”,老舍也帶著我們領(lǐng)略到了并非---------的“濟(jì)南的冬天”的那一份溫晴。
用“秋是-------筆下的-------------”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所知道的古之文人墨客筆下的秋是什么樣子的。
秋天是收獲的季節(jié),秋天是多彩的季節(jié),秋天是令人憂郁的季節(jié),也是令人快樂(lè)的季節(jié)。秋天是千姿百態(tài)的。那么,在現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的心中,秋天又是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢?讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌《秋天》,去領(lǐng)略詩(shī)人筆下濃濃的秋意。
。ǘ┳x秋——體會(huì)詩(shī)歌的音韻美
1.正音正字
2.朗讀要求:劃分節(jié)奏、標(biāo)出重音、揣摩感情。
3.全班配樂(lè)齊讀,揣摩作者的思想感情。
(1)你認(rèn)為每一節(jié)詩(shī)的中心句是哪一句?(每一節(jié)的最后一句。)
。2)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(這三幅畫,讓我們仿佛看見(jiàn)了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽(tīng)到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事,可見(jiàn)詩(shī)人懷著是對(duì)秋天的一種極度的熱愛(ài)和贊美之情來(lái)完成的。)
(三)品秋——領(lǐng)悟詩(shī)歌的圖畫美和語(yǔ)言美
秋天,是含蓄典雅的,要真正領(lǐng)略它的魅力,還要用心去“品”。下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):品秋。所謂品,即品味,就是要仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的語(yǔ)言和意境,F(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)品品詩(shī)中的“人”“物”“景”,去發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美。
1.有人說(shuō)這是一首描寫鄉(xiāng)村秋景圖的詩(shī)?你贊同嗎?作者通過(guò)描寫哪些景物來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的?為什么要選取這些景物來(lái)寫?
。1)體現(xiàn)農(nóng)家特色:稻香,鐮刀,背簍,漁船,牛,牧羊女。
(2)表明秋天的天氣:露珠,冷霧,白霜。
。3)暗示秋天的事物:蟋蟀,溪水。
2.詩(shī)人是按什么順序?qū)懙模?/p>
。ǔ跚铩钋铩砬;早——晚;農(nóng)家——漁家——牧民)
3.品析優(yōu)美的語(yǔ)言
。1)以“用得美,美在”的句式,對(duì)自己感受最深的詞語(yǔ)或句子加以品析。
如:伐木聲飄出幽谷——“幽”從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫出了幽谷的深、靜!帮h”化聽(tīng)覺(jué)為視覺(jué),形象生動(dòng)地表現(xiàn)了山谷的幽深。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)的角度,暗示稻子成熟、展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭手法概括了秋天農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
(2)交流探討自己的`不理解之處。
4.品味畫面
發(fā)揮想象,給你最喜愛(ài)的一幅畫命名。(參考:農(nóng)家豐收?qǐng)D;霜晨歸漁圖;牧女思戀圖)要求說(shuō)出理由。這也就充分體現(xiàn)了詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的藝術(shù)特點(diǎn)。
(四)繪秋——品味詩(shī)歌的意境美
1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象?
清、靜、香、甜、遠(yuǎn)、柔、閑
2.選取三幅圖景中你最喜歡的畫面,結(jié)合自己的感受,想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未晞的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的鳴叫聲,溪水清澈見(jiàn)底,羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑,耳邊傳來(lái)悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的笛聲,只是不見(jiàn)了那吹笛的少年,姑娘四處張望,眼里寫滿了心思……
。ㄎ澹┳h秋——感悟人生
1.比較閱讀:何其芳的《秋天》與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》,通過(guò)對(duì)秋的感悟,傳達(dá)出了自己的情感。你更喜歡誰(shuí)的作品?
2.藝海拾貝:秋,是歷代文人墨客鐘情的對(duì)象,秋的神韻,秋的景致,給了他們無(wú)盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,你知道哪些描寫秋天的詩(shī)句。
停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。――唐杜牧《山行》
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。――唐張繼《楓橋夜泊》
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。――唐王勃《滕王閣序》
八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。――唐杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
3.教師贈(zèng)語(yǔ):老師這里推薦給你們一首寫秋的詩(shī)歌,它可謂是對(duì)古人對(duì)秋的感悟的一個(gè)總結(jié)吧。你能從這首詩(shī)中猜到老師通過(guò)教學(xué)這首詩(shī),對(duì)你們所寄予的希望嗎?
秋詞(劉禹錫)
自古逢秋悲寂寥,
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上,
便引詩(shī)情到碧霄。
(引導(dǎo)學(xué)生用美的心情去看這個(gè)美的世界,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,保持積極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度。)
。┓虑铩蕾p秋韻
1.續(xù)寫兩個(gè)句子,完成小詩(shī)。
一個(gè)說(shuō),秋天棲息在農(nóng)家里。
一個(gè)說(shuō),秋天游戲在漁船上。
一個(gè)說(shuō),————————。
一個(gè)說(shuō),————————。
秋天說(shuō),其實(shí)我就在你們的心里。
2.頌秋(齊讀)
天高云淡,北雁南飛,秋有形;
霜葉黃花,秋草碧水,秋有色;
秋風(fēng)蕭瑟,殘荷聽(tīng)雨,秋有聲;
丹桂飄香,碩果累累,秋有味。
秋天是多彩的,秋天是美麗的,美在一份清澈,一份來(lái)自于人間而又遠(yuǎn)離塵世的清凈清遠(yuǎn)清甜。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)——拓展能力
模仿《秋天》寫幾行小詩(shī)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)8
知識(shí)目標(biāo)
揣摩合適的語(yǔ)氣朗讀課文,在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫塑造人物形象的方法。
情感目標(biāo)
深入地理解作者的復(fù)雜情感,體悟字里行間蘊(yùn)含的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。
第1課時(shí)
1.梳理文章脈絡(luò),整體感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))
2.抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫,體會(huì)母親的形象。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
有這樣一位兒子,在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí),卻不幸患病,導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生,不能自拔。有這樣一位母親,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心?删驮诒焙5木栈漫開(kāi)放的時(shí)候,母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)地離開(kāi)了,而這個(gè)特別的秋天,也成了兒子永生的懷念。(齊讀課題)
二、教學(xué)新課
1.播放課文錄音,師生靜心聆聽(tīng)。
2.課文主要講了什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下來(lái)。
明確:記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子,直至自己生命的最后一息的事,表現(xiàn)了母親對(duì)兒子真摯無(wú)私的愛(ài)。
3.初讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。
明確:課文寫了四件事:
、佟拔摇卑l(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”。
②母親為了“我”隱瞞病情。
③母親央求“我”去看花。
、苣赣H的臨終囑托。
1.文中的“我”雙腿癱瘓后,脾氣怎樣?體現(xiàn)在哪里?
明確:脾氣暴怒無(wú)常。表現(xiàn)為:
、偻焐媳睔w的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。
、诼(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
、畚液菝卮反蜻@兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”
2.面對(duì)這樣的兒子,母親又是怎樣做的呢?你覺(jué)得母親是一個(gè)怎樣的人?
明確:
、倌赣H就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
②悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我。
、蹞溥^(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
母親慈愛(ài),寬容,善良,樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng)。
下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的句子,表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。
1.母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜……她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我。
明確:動(dòng)作、神態(tài)描寫。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。“悄悄”寫出了母親動(dòng)作之輕,怕打擾“我”,對(duì)兒子的理解,為兒子傷心,突出了母親的細(xì)心;“偷偷”寫出了母親對(duì)“我”的不放心和關(guān)注,表現(xiàn)了母親的慈愛(ài);眼邊兒“紅紅”表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,母親無(wú)私地關(guān)愛(ài)、呵護(hù)兒子。
2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
明確:動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。“撲”“抓”“忍”三個(gè)動(dòng)詞寫出了母親對(duì)“我”的疼愛(ài)和痛苦的心情,表現(xiàn)出母愛(ài)的堅(jiān)定、執(zhí)著和母子生死相依的感情。
3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確:神態(tài)描寫!般俱病卑凳境瞿赣H已病入膏肓;“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。
4.還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……
明確:語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心,充滿美好的回憶;說(shuō)明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂(lè),表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
5.她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
明確:心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓,寫出了母親的小心謹(jǐn)慎,表現(xiàn)出母親的細(xì)心。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天的懷念母愛(ài)偉大
第2課時(shí)
1.抓住“看花”線索,進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)。(重點(diǎn))
2.體會(huì)標(biāo)題內(nèi)涵,理解重要語(yǔ)句。
3.拓展閱讀,領(lǐng)悟文章的表達(dá)特色。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
秋天是個(gè)多情的季節(jié),最易讓人產(chǎn)生懷念之情,尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天,讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧!
二、教學(xué)新課
1.課文三次寫到看花。請(qǐng)勾畫出相關(guān)句子,完成下面表格。
看花“我”的態(tài)度
第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。不,我不去!/我可活什么勁兒!
第二次北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。什么時(shí)候?/好吧,就明天。
第三次又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈āN覀z在一塊兒,要好好兒活……
2。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?
明確:花代表美好的事物,希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦,更是為了讓他找到生活的勇氣。
3.從上面的表格中可以看出,“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。
明確:“我可活什么勁兒”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。
4.找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語(yǔ)句,體會(huì)其深層意思。
明確:在第二自然段和第五自然段中:
。1)“可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒(méi)能關(guān)心母親的健康而難過(guò);
。2)“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來(lái)的生離死別而悲傷,為自己的“暴怒無(wú)!倍没。
1.文中多次提到菊花,有什么作用呢?
明確:母親帶“我”看花,是對(duì)生命的'熱愛(ài);菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫照;母親愛(ài)花,“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。
2.母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,究竟要告訴兒子什么呢?
明確:①要接受現(xiàn)實(shí),不要自暴自棄,你的路還長(zhǎng)著呢。
②要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。
③她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。
3.本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念,但作者卻不以《懷念我的母親》為題,而以《秋天的懷念》為題,好在哪里?
明確:《秋天的懷念》是由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。母親是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性;秋天是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。
幾十年后,回憶起母親,史鐵生寫下了這么一段話,請(qǐng)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀出了作者怎樣的情感。
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條走向自己的幸福的路;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
明確:感受到作者對(duì)母親的懷念、思念之情;作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;作者完全理解母親了……
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
四、
可取之處這篇課文沒(méi)有華麗的詞匯,卻感人至深。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,學(xué)生的表現(xiàn)非常好,帶來(lái)許多驚喜。在探究環(huán)節(jié),他們提出了許多問(wèn)題,并自行解決了大部分疑問(wèn)。課上一問(wèn)一答,交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力真的是無(wú)可限量!
不足之處一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材,把學(xué)生帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍中。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,抓住課文的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情。
2、說(shuō)一說(shuō)作者在北海爛漫的菊花前,對(duì)母親說(shuō)的話,并寫下來(lái)。
3、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住文中重點(diǎn)詞句,體會(huì)母親的內(nèi)心活動(dòng)。感受偉大無(wú)私的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)母愛(ài)情感的遷移,讀出自己的感情,抒發(fā)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
1、師:有這樣一位兒子,在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí),卻不幸患病,導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生,不能自拔。有這樣一位母親,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心?删驮诒焙5木栈漫開(kāi)放的時(shí)候,母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)的離開(kāi)了,而這個(gè)特別的秋天,也成了兒子永生的懷念。
2、板題,學(xué)生讀題,思考:兒子懷念的是什么?
二、自由研讀,感悟深深的母愛(ài)
1、學(xué)生自讀課文,畫出文中哪些句子讓你真切感受到母親對(duì)兒子深深的`愛(ài),并在旁寫下自己的感受。
2、全班交流感悟。師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,感悟母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
①“母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜!
A、師:“這時(shí)”是怎樣的時(shí)候?“悄悄地躲出去”你體會(huì)到了什么?
B、師:“母親的愛(ài)就是在我脾氣暴躁的時(shí)候——”
師:“母親的愛(ài)就是在我看不見(jiàn)的地方——”
師:“母愛(ài)是如此——”
C、感情朗讀。
②“當(dāng)一切……悄悄地進(jìn)來(lái)……”
A、師:“悄悄地進(jìn)來(lái)”你體會(huì)到了什么?
B、師:母愛(ài)就是這樣細(xì)微到每一個(gè)動(dòng)作。
C、感情朗讀。
、邸皩(duì)于跑和踩這一類的字眼……又悄悄地……”
A、師:母愛(ài)就是這樣細(xì)微到每一個(gè)字眼。
B、感情朗讀。
C、齊讀上面三個(gè)帶有“悄悄地”的句子,反復(fù)體會(huì)母愛(ài)的小心、細(xì)膩、真摯、深沉。
、堋澳赣H撲過(guò)來(lái)……”
師:母親撲下去的是什么?她抓住的僅僅是我的手嗎?她忍住的是什么?這是一位怎樣的母親?
、荨澳赣H進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”
師:“擋住”的是什么?母親為什么要用央求般的語(yǔ)氣說(shuō)?
、蕖皠e人告訴我她昏迷前的最后一句話是……”
A、師:母親臨死前有太多的牽掛,有千言萬(wàn)語(yǔ)沒(méi)來(lái)得及說(shuō),你能想象母親臨終前的話嗎?
B、感情朗讀。
3、師小結(jié)
A、師:同學(xué)們,如果說(shuō)世界上有一種愛(ài)是最偉大的、最無(wú)私的,那一定是母愛(ài);如果有一種愛(ài)深如大海,那一定是母愛(ài)。
B、板書(shū):母愛(ài)深似海
三、品味末段,感悟兒子對(duì)母親深深的懷念
1、指名學(xué)生讀。
2、這段作者濃墨重彩地描寫了什么?
3、為什么曾讓兒子那么厭惡的菊花如今在兒子眼中,卻變得如此美麗?
4、入情入景,真實(shí)表達(dá):如果你就是兒子,面對(duì)菊花,會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么?寫一段捎給天堂母親的話。(放音樂(lè)《燭光里的媽媽》)
5、生交流。
6、小結(jié)。
四、升華情感,拓展延伸
以“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”為題,給自己的母親寫一封信。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)10
為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題,給他們逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問(wèn):把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答:作者把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果,也有很多非常漂亮景色。
但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,學(xué)生在理解秋天的顏色,秋天的氣味的`方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)?(銀杏、楓樹(shù))沒(méi)有孩子能回答出來(lái),說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō),秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法,讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式,使學(xué)生充分感受到秋天的美。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文、背誦課文,整體把握作者感情。
2、體會(huì)本詩(shī)優(yōu)美的意境,品位語(yǔ)言凝練、形象的特點(diǎn)。
3、感受大自然的美好,培養(yǎng)親近大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
體會(huì)本詩(shī)優(yōu)美的意境,品位語(yǔ)言凝練、形象的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!敝(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中說(shuō)“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”,杜牧《山行》中說(shuō)“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”……秋,因其成熟與收獲,因其蕭瑟與凄清,給了文人墨客太多感慨的話題,在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵;秋天也有絢麗的色彩,豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉,也繪寫出了秋天的風(fēng)采,今天就讓我們一起欣賞他的詩(shī)作《秋天》,去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō),體味動(dòng)人的秋魄。(板書(shū)文題、作者)
二、預(yù)習(xí)交流
1、交流字詞
2、交流作者
何其芳(1912~1977),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版,并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運(yùn)用的.文學(xué)樣式。
3、檢查背誦。
三、精講點(diǎn)撥
(一)朗讀詩(shī)歌,感知情感美。
1、為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
明確:因?yàn)槁吨、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
2、詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字) 作者是按什么順序?qū)懢暗?
明確:(1)三幅圖,農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
(2)由遠(yuǎn)及近。
3、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? 朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
明確:對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美的感情。
教師小結(jié):(朗讀提示:《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫面,創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻,表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情,
(二)誦讀詩(shī)歌,描繪意境美。
1、朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2、想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、朗讀課文,通過(guò)討論秋天是什么顏色的,感受秋天的美麗。
3、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情的朗讀課文;識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):識(shí)字寫字。
課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
2、朗讀課文,通過(guò)討論知道秋天是什么顏色的。
3、感受秋天景色的美麗,秋天的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):正確,流利,有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、你知道哪些描寫秋天的兒歌或詩(shī)嗎?
2、秋天是什么樣的呢?今天我們就一起去尋找秋天?
3、(電腦出示課題)齊讀課題。
二、初讀課文:
1、自己小聲的`讀一讀課文,要求把字音讀準(zhǔn)確了。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,一邊讀一邊把生字用筆圈出來(lái),然后同桌兩個(gè)同學(xué)互相檢查一下生字的讀音。
3、出示生字卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀。
4、電腦出示詞語(yǔ),認(rèn)讀理解。
尋找 野外(是哪?) 藍(lán)色的( ) 黃色的( ) 紅色的( ) 到底
5、再讀課文 ,邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話?看看你在數(shù)話中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
6、認(rèn)識(shí) :“ ” ? (電腦出示問(wèn)號(hào)、引號(hào)。)
7、你能說(shuō)一句話用上“?”號(hào)嗎?
8、那課文到底有幾句話呢?找5個(gè)同學(xué)讀課文。
三、朗讀課文,理解內(nèi)容。
1、自讀課文,想一想你從課文中知道了什么?
2、指名讀。學(xué)生回答。
3、第一句。
。1)你從哪知道的,給大家讀一讀。
。2)“野外”剛才我們說(shuō)過(guò)了是哪兒呀?
(3)老師帶小朋友到野外尋找秋天,當(dāng)時(shí)小朋友們的心情是怎樣?
。4)在讀這一句話時(shí)應(yīng)該讀的怎么樣?(高興)誰(shuí)來(lái)讀一讀。
4、第二、三、四句。
(1) 你從哪兒知道的?讀一讀。
(2) 電腦出示三句話,指名讀。
(3)為什么說(shuō)秋天是藍(lán)色的、紅色的、黃色的?
(4)電腦加重:藍(lán)色的、紅色的、黃色的
。5)學(xué)生回答。同時(shí)電腦打出:小文說(shuō):“秋天是藍(lán)色的,因?yàn)??填空并讀一讀。
。6)你認(rèn)為秋天是什么顏色的呢?說(shuō)說(shuō)你的理由
5、討論:秋天到底是什么顏色的?
四、小結(jié):秋天是五彩繽紛的,秋天是豐富多彩的,下面我們休息一會(huì)兒欣賞一下秋天美麗的景色?(電腦出示秋天景色的圖片)
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、看了剛才的秋天的景色,你想說(shuō)些什么?
2、讓我們帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)之情讀一讀課文。(配樂(lè))
3、指名讀。
4、老師給你3分鐘時(shí)間,自己試著背一背課文。
5、指名背誦。
六、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
1、認(rèn)讀生字。學(xué)習(xí)生字“王”。
2、筆順跟隨。(電腦演示生字筆順)
3、師范寫,生自己寫。
流程圖:
七、教學(xué)反思:學(xué)生在朗讀課文上有所進(jìn)步,對(duì)于問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣讀的較好。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)4個(gè)生字,能按田格里的生字正確書(shū)寫。
2、學(xué)會(huì)背誦課文。
3、能夠有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣和寫字能力。
教學(xué)難點(diǎn):識(shí)字寫字。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、讀詞語(yǔ):
王老師 小文 是 小方 小力 尋找 野外
藍(lán)色 黃色 到底 什么 顏色 呢 說(shuō)
2、指名讀,開(kāi)火車讀。
3、抽讀生字卡片上的字。
二、新授:
1、出示“文、力、方”,指名認(rèn)讀,分析字形,組詞理解。
2、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
。1)觀察仿寫。
。2)指導(dǎo),評(píng)價(jià)書(shū)寫。
。3)完成書(shū)寫練習(xí)。
3、練習(xí)。
。1)說(shuō)說(shuō),還可以填上哪些詞?
藍(lán)色的( ) 黃色的( ) 綠色的( )
。2)你還可以說(shuō)一說(shuō)別的顏色嗎?
三、作業(yè):書(shū)寫本課生字。
板書(shū) 5、尋找秋天
藍(lán)色
黃色 五顏六色 美麗
紅色 色彩繽紛
………
四、教學(xué)反思:對(duì)于生字“方”的書(shū)寫學(xué)生遇到了困難,第2筆寫的不夠規(guī)范。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在學(xué)生流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象意境,有感情的朗讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)涵。
2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式,會(huì)仿照寫出某一場(chǎng)景。
3、通過(guò)學(xué)生自由讀、范讀、指名讀、比賽讀等多種方式朗讀,,感受北大荒景色的美和物產(chǎn)豐富培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1在學(xué)生有感情地朗讀課文,理解課文的基礎(chǔ)上,會(huì)背誦課文第四段。
2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式,會(huì)仿照寫出某一場(chǎng)景。
一:導(dǎo)入:
1.檢查字詞
2.整體回顧:同學(xué)們,上節(jié)課我們感受到北大荒的秋天有什么特點(diǎn)?北大荒的秋天那些地方美呢?上節(jié)課我們感受到了天空的( )流云()。今天我們繼續(xù)感受它的美。
二:深入感悟:
(一) 小河
北大荒秋天的天空一碧如洗,那里的小河又是什么樣呢?咱們一起去看看吧(看圖片)
1.書(shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)能夠概括小河的特點(diǎn)?(清澈見(jiàn)底)
2.哪些語(yǔ)句能夠體現(xiàn)小河的清澈見(jiàn)底?9指名讀
3.讓我們一起讀這些句子,體會(huì)小河的清澈見(jiàn)底。
4.假如你是河中的`小魚(yú),你此刻會(huì)想些什么?(自由說(shuō))
5.哦,生活在這里的小魚(yú)多快樂(lè),哪條小魚(yú)能讀出你的快樂(lè)。(個(gè)讀)
5.總結(jié) :這么清澈的小河,這么幸福的小魚(yú),北大荒的的小河真美呀(齊讀)
(二)北大荒的原野(第四自然段)
見(jiàn)過(guò)了一碧如洗的天空和清澈見(jiàn)底的小河,再讓我們?nèi)ケ贝蠡牡脑扒埔磺?/p>
1、默讀課文:思考:課文中有一句話概括了原野的特點(diǎn),請(qǐng)你找到并用橫線畫出來(lái)。 “熱鬧非凡”是什么意思?(十分熱鬧)
2、(指名回答)哪些句子具體寫出了原野 “熱鬧非凡?
。ㄕn件出示句子)成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。(指名讀) “聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎?(我聽(tīng)到大豆在歡笑。)
。1)大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣?(豐收、喜悅)
(2)你能讀出農(nóng)民伯伯的喜悅心情嗎?(指名讀)除了豆莢的笑聲,你還聽(tīng)到了什么聲音?(我聽(tīng)到高粱在唱歌。)指導(dǎo)學(xué)生看插圖,看,挺拔的高粱,揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂(lè)呵呵地演唱,會(huì)唱些什么呢?它們多快樂(lè)呀!誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑,高粱會(huì)演唱,這是把它們當(dāng)作什么來(lái)寫?(齊說(shuō):
這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來(lái)寫了,多可愛(ài)呀!我們?cè)賮?lái)來(lái)讀讀句子,讀出可愛(ài)。
4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?(學(xué)生齊說(shuō))
(課件出示句子)山坡上,大路邊,村子口,榛樹(shù)葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了。看到那么美的榛樹(shù),想著以前的荒原變成了良田,在這收獲的季節(jié),人們的心情怎樣?(興奮、激動(dòng))這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了,讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡,再?gòu)拇蠖、高粱、榛?shù)具體體現(xiàn)它的熱鬧非凡。概括寫的句子就叫作“中心句”,
6、那我們仿照這一段話來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
。1)下課了,操場(chǎng)上( )。有的學(xué)生( ),有的( ),還有的( )。
。2)秋天,果園里的果子( )。蘋果( ),梨( ),葡萄( )…
7.原野真是熱鬧非凡,看著老師的板書(shū),讓我們一塊試著背誦感受它的熱鬧非凡吧(提示背)
8自背
9.指名背 10.總結(jié):北大荒的原野真美呀
。ㄈ┪锂a(chǎn)
1、師:是呀,秋天是收獲的季節(jié)。無(wú)論是田野、山嶺、江河,還是那茫茫的草甸子都會(huì)捧出沉甸甸的寶物來(lái)。大家快聽(tīng),北大荒的人們?cè)邶R聲贊美這兒的秋天呢! (出示第五自然段,齊讀)
2、師:同學(xué)們,沉甸甸的寶物是什么?
大豆、高粱、榛子。
還有玉米、水稻、蓮藕、魚(yú)蝦…… (邊說(shuō)邊出示)的寶物來(lái)。)
4、 寶物圖片欣賞
5、 小結(jié):(北大荒的秋天美在一碧如洗的天空,美在清澈見(jiàn)底的小河,美在熱鬧非凡的原野,更美在它豐富的物產(chǎn),所以我們應(yīng)該深情的贊美它。)齊讀:啊,北大荒的秋天真美呀。
三,深化主題,拓展思維:既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還要叫“北大荒”呢?展示了兩幅昔日北大荒的圖片,正是當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利,開(kāi)荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。咱們聽(tīng)一聽(tīng)北大荒人心里的歌。(視頻)
板書(shū)設(shè)計(jì):
天空一碧如洗 流云 五彩斑斕
北大荒的秋天 小河清澈見(jiàn)底 小魚(yú) 快活 真美
原野熱鬧非凡 大豆笑 高粱唱 榛樹(shù)紅
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)14
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)三單元的一篇精讀課文。這是一篇抒情意味很濃的散文。語(yǔ)言美,意境美,篇章結(jié)構(gòu)美。名為寫秋雨,實(shí)在寫秋天。把秋天的雨作為一條線索,將秋天眾多的景物串起來(lái),為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天,使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是選編這篇課文的主要意圖,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文使用了修辭手法,含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)自然段的意思,初步把握文章主要內(nèi)容。
2、有感情朗讀課文,感受秋天的美好,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。同時(shí),積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn):感悟藝術(shù)化語(yǔ)言特色及含蓄地抒發(fā)感情。教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),雷雨的洗禮,秋雨姑娘又象一把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天的大門。秋天的雨是美好的,神奇的,又是令人陶醉的。品讀第一段
二、教授新課,產(chǎn)生共鳴。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,思考一個(gè)問(wèn)題:課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?
。ㄍ澜涣,再指名匯報(bào),師適時(shí)板書(shū):顏色、氣味、聲音。)
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在小組內(nèi)交流自己讀書(shū)后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會(huì)。學(xué)習(xí)第二自然段
師:喜愛(ài)秋雨顏色的小朋友,你看到秋雨的色彩了嗎?
。1)學(xué)生讀文匯報(bào),其他補(bǔ)充回答。師:秋雨的顏色可真多呀!你們看!
(2)可見(jiàn)展示:(填一填、讀一讀)
()的銀杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野()的果樹(shù)()的菊花
。3)口頭練習(xí)填寫,指名讀,齊讀。
師:秋雨給我們帶來(lái)了這么多顏色,用文中的一個(gè)詞來(lái)概括是——(生:五彩繽紛)那么,你知道五彩繽紛是什么意思嗎?
。4)學(xué)生用自己的話表述詞語(yǔ)的含義。
師:你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)句)
。5)學(xué)生匯報(bào),師隨機(jī)出示下列句子,并知道朗讀、品味。黃黃的葉子象一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天風(fēng)的涼爽。師:秋雨不僅有好看的顏色,還有好聞的氣味,誰(shuí)聞到了?
(6)指名讀。(其他同學(xué)閉上眼睛,用鼻子去聞聞,看看都聞到了什么水果的香味了。)
。7)進(jìn)一步想象:假如你當(dāng)時(shí)就在那碩果累累的果樹(shù)下,看到這么多香甜可口的水果,你想說(shuō)什么呢?你想干什么呢?
。8)與同桌分享水果的味道。(讀讀第三自然段。)學(xué)習(xí)第四自然段
2過(guò)渡:水果可真好吃!小朋友,你們知道在秋天里,小動(dòng)物們和植物們都準(zhǔn)備干什么嗎?(過(guò)冬)請(qǐng)你自由讀第四自然段,選一種最喜歡的動(dòng)物或植物,把描寫它的'那個(gè)句子讀熟。
。、學(xué)生自由讀。(準(zhǔn)備對(duì)話。)
。病⒗蠋煱缪萸镉杲憬,學(xué)生扮演各種動(dòng)物或植物進(jìn)行對(duì)話。
。、除了書(shū)上所說(shuō)的,你還知道其它小動(dòng)物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的嗎?
4、指導(dǎo)朗讀。(放開(kāi)聲音,把小動(dòng)物們、植物們過(guò)冬的快樂(lè)情景讀出來(lái)。)學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡:小朋友,秋天的雨給大地帶來(lái)的是一曲(豐收的歌),給小朋友帶來(lái)的是一首(歡樂(lè)的歌)。(學(xué)生說(shuō),老師板書(shū)。)
三、學(xué)生合作,配樂(lè)朗讀全文。(鋼琴曲《秋天的私語(yǔ)》)
師:秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不完,就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧!
四、自選作業(yè):
(1)收集一些描寫秋天的詞句。
。2)把秋天的景物畫下來(lái)。
。3)和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
顏色:五彩繽紛
秋天的雨
氣味:香香甜甜
豐收、歡樂(lè)
聲音:冬的消息
六、教學(xué)反思
。ㄒ唬、點(diǎn)燃興趣之火,放飛學(xué)生靈性
《秋天的雨》一課,全文語(yǔ)句優(yōu)美,情感濃烈,將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。這一課的教學(xué),我給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)情畫意的課堂情境,引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情,一氣呵成。課前,我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物,收集秋天的圖畫,增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好,我將收集到的圖片資料(黃黃的銀杏樹(shù)、火紅的楓葉、金黃的田野)展示在學(xué)生面前,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花,學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好學(xué)習(xí)境界,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,細(xì)細(xì)品位;課末,讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景,(圖片、配樂(lè)詩(shī)朗誦、動(dòng)畫)讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美,受到美的熏陶。
(二)、關(guān)注教學(xué)“差異”,發(fā)展學(xué)生個(gè)性
學(xué)生與生俱來(lái)就各不相同,他們有著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛(ài)好。利用這種“差異”的多樣化,我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解,聆聽(tīng)、了解他人的想法,激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花,如在出示“小朋友的腳,常常被香味勾住”后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住的?并想象:假如你站在瓜地邊、果樹(shù)下、花叢中,最想做的事情是什么?你有沒(méi)有被勾住的感覺(jué)?這時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法:有的說(shuō),有一次我特別想買一本書(shū),爸爸說(shuō)要我走,我就賴在書(shū)店里,他怎么說(shuō)我都不走。有的說(shuō)我特別喜歡吃燒烤,當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí),聞到那香味,我口水都要流出來(lái)了,我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句話的理解。
。ㄈ⒆⒅卣Z(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí),像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),并進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。
。ㄋ模、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)文本特點(diǎn),我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺(jué)上,聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能在快樂(lè)中積極主動(dòng)的深入文本,通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的美麗。教后知不足
本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,讓學(xué)生在讀中悟情,以讀促說(shuō)。學(xué)生讀的多,但讀的形式還比較單一,沒(méi)有采用多種形式,齊讀比較多,指名讀,分組讀,競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià),但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,還沒(méi)有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己,今后在經(jīng)?偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí),將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
對(duì)課文的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一.揭示課題、導(dǎo)入新課。
1.在我國(guó)東北的黑龍江省有一個(gè)地方,人們把那兒稱為“北大荒”。(板書(shū):北大荒)
荒:長(zhǎng)滿了野草,沒(méi)有人耕種。
為什么取這么個(gè)名字?想象一下原來(lái)的北大荒可能是什么樣的?
2.過(guò)去的北大荒一片荒蕪,人煙稀少。但是解放后,經(jīng)過(guò)建設(shè)者們的開(kāi)墾,荒地已變成了良田,F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國(guó)著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國(guó)的“北大倉(cāng)”。(出示圖片)
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文,(板書(shū):北大荒的秋天)
二.檢查字詞、初讀課文。
1.出示詞語(yǔ):幾縷 橘黃 絳紫 頓時(shí) 漾起 豆莢 臉龐 榛樹(shù) 轉(zhuǎn)眼間
2.北大荒的秋天究竟是怎樣的呢?課文中用了一句話來(lái)概括的'?請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課文,到課文中去找一找。
3.北大荒的秋天真美呀!課文主要寫了哪些地方的美景?
。ò鍟(shū):原野、天空、小河)
三.理解課文,感悟意境。
。ㄒ唬┰爸
1.指名讀課文第二段。
2.這段話中哪個(gè)詞能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)?(板書(shū):熱鬧非凡)
原野熱鬧非凡,到底熱鬧在哪呢?你們聽(tīng)到聲音了嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這幾句話,能從課文中“聽(tīng)”到聲音嗎?
3.交流:你讀到聲音了嗎?
。1)大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說(shuō)明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)
。2)挺拔的高粱,它們樂(lè)呵呵地在演唱。
大豆會(huì)歡笑,高粱會(huì)演唱,這是把它們當(dāng)作人來(lái)寫。
4.山坡上,大路邊,村子口,榛樹(shù)葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
。1)看到那么美的榛樹(shù),人們的心情怎樣?
(2)(高興、激動(dòng)、興奮)這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了。
5.真不愧是“北大倉(cāng)”!北大荒的秋天真美呀!
。ǘ┨炜罩
1.一來(lái)到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”,天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化:
(1)“一碧如洗”——天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。
。2)“銀灰、橘黃、血紅”——流云的顏色 這三個(gè)詞的樣子,前一個(gè)字代表一樣?xùn)|西,后一個(gè)字表示顏色。
3.這么多的顏色,書(shū)上用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。)
4.我們一起來(lái)欣賞一下那似錦的流云,出示圖片。
。ㄈ┬『又
1.靜之美
小河清澈見(jiàn)底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。
2.動(dòng)之美
一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái),明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。
3、小魚(yú)、小河,一動(dòng)一靜,構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面,他們?cè)谝黄鹗悄敲春椭C。
五.拓展延伸
1、正是一代又一代的北大荒人,用他們的雙手創(chuàng)造了美。
2、生活中并不缺少美,而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。
3、讓我們的用自己雙眼發(fā)現(xiàn)了美,用我們的自己雙手創(chuàng)造美。
板書(shū)設(shè)計(jì):
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈見(jiàn)底 景美
原野 熱鬧非凡
大豆搖鈴千里金 物豐
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