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秋天教學設(shè)計(合集15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學設(shè)計嗎?下面是小編收集整理的秋天教學設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
秋天教學設(shè)計1
教學目標:
1.學會4個生字,認讀四個字。按田字格里的范字寫字,把字寫端正。
2.在讀中感悟秋天的景象。
3.要讀出語氣,感悟秋天的美麗景象。
教學重點:識字寫字。詞句擴展練習。
教學難點:難寫字的寫法。發(fā)散思維的培養(yǎng)。
教學過程:
一、讀課文,理解詞語:
1.用自己喜歡的方式讀兒歌,邊讀邊想,兒歌中寫了哪些秋天的'景色?和同座說一說。
2.填空:
。ǎ┑奶炜眨ǎ┑陌自
。ǎ┑乃{天()的大雁
()的菊花()的落葉
。ǎ┑乃ǎ┑氖卟
結(jié)合圖指一指。
3.擴展說話:
秋天還有()的()
4.指名讀一讀,想像秋天的圖畫,說說秋天給你的感受。
5.出示一幅畫片,再出示一幅畫卷。使學生理解畫卷的意思。
二、學習生字:
1.出示生字卡片認讀并擴詞:
2.復(fù)習生字字型。
三、指導(dǎo)書寫其他的4個字:
觀察田字格中字的重點筆畫和間架結(jié)構(gòu)。說說寫這個字時應(yīng)注意什么。
描一個寫2個。
四、作業(yè):
1.到大自然里找秋天,可以畫一畫,寫一寫秋天。
課后反思:
本課是通過讀詞語、讀句子識字的。在教學過程中注意激發(fā)學生的識字興趣,運用適合自己的識字方法,提高識字能力。
秋天教學設(shè)計2
一、導(dǎo)入 :
上林中學101班的同學們,大家好!
很高興有機會能來上林中學和大家一起學習四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩:輦( )路生秋草 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個有詩意的校園里學習。
這是我在上林的校園拾取到的一片葉子(展示落葉),是啊!唐詩有曰:“一葉落而知天下秋”,充滿詩意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊,讓我們一起來欣賞幾句有關(guān)秋天的詩(出課件)
二、整體把握(尋秋)
。ㄕn件內(nèi)容)
稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片!段鹘隆沸翖壖 秋天是豐收在望的喜悅
竹喧歸浣(huan)女,蓮動下漁舟《山居秋暝》王維 秋天是淡遠清純的悠閑
二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫!都膿P州韓綽判官》杜牧 秋天是若有若無的思念
我們一起把這幾句詩讀一遍。
(略加講解)
第一句,表面上寫是是夏天,實際卻寫出的對秋天豐收在望的喜悅
第二句,浣女是洗衣的少女,竹林里傳來洗衣少女的歡聲笑語,穿過搖動的蓮花,漁舟滿載歸航了。詩中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠清純的悠閑水墨山水。
第三句,小橋流水,中秋月色迷人,可吹簫的玉人卻不知何處去了,浪漫之中又帶點感傷,秋天是若有若無的思念。
秋天是喜悅,是悠閑,,是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了?讓我們做一個好讀者,一起走進他筆下的世界,請打開課本64頁。
聽課文錄音,大家結(jié)合課文下面的注釋正音。
大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》,注意把字音讀準。
(請一位同學朗讀,并請同學給他正音)
。ㄔu價:不錯,字音讀得很準)
評:大家字音是讀準了,但一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲,而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào),才會富有情感。
聽錄音,注意快慢和高低。
請一位朗讀高手配音讀。
大家思考一下,這三節(jié)詩描繪了三幅畫面(出三幅畫面,秋天棲息在農(nóng)家里、秋天游戲在漁船上,秋天夢寐在牧羊女的眼里)
這三幅畫面與我們剛才讀的三句詩的意境是相對應(yīng)的,你覺得那一句畫面對應(yīng)那一句了。(用劃斜線的方式連接)
(抓住詩歌重在意境一點給予評價)
所有這些畫面,這些詩,表現(xiàn)了作者怎樣的`感情呢?
(喜愛秋天)
三、問題研究(品秋)
先讓我們來學習這詩的第一節(jié)。
(學生齊讀)
大家讀得很不錯了,但要想讀得再好一些,就需要加深對詩句的理解,我們一起來學習。當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》 里 ,認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”而我們這首詩的第五句說秋在農(nóng)家,那我們從前四句可以看得出來嗎?
(稻香、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果)
大家都找得很準,這些確實是極具農(nóng)家特色的物品。
這是一個平原地區(qū)的農(nóng)家,還是一個什么地方的農(nóng)家了?為什么了?
(山區(qū) 露珠,伐木聲)
大家注意到了沒有,我把把大家找出來的農(nóng)家物品分成了三類,大家能看出來我的分類標準嗎?
。ㄒ曈X、聽覺、嗅覺)
“露珠好不好看,丁丁的伐木聲好不聽,稻香好不好聞?
有了這些好看的,好聽的,好聞的,這詩所描繪的畫面就豐富而絢麗了。
大家找出的這些詞對于詩是很重要的,用詩歌的術(shù)語來說,這就是詩歌的意象,正是這些意象構(gòu)成了“詩情畫意”中的“畫意”,要寫詩,就要立于善于找到這些好看、好聽、好聞的意象。
光有畫意還不夠,還需要一些充滿詩意的詞語,大家來看看這個。
放下 鐮刀
用背簍來裝竹籬 瓜果
我有一個問題想考考大家。有一首大家熟悉的兒歌,它的歌詞說“春天在那里,春天在那里?春天在那青翠的山林里,春天在那湖水的倒影里!睘槭裁 我們這節(jié)詩用“棲息”這個詞,而不簡潔的說“秋天在農(nóng)家里”?
“從鳥類的角度分析,合乎山村農(nóng)家特色”
。ㄒ晫W生回答情況而評)
四、合作探究(探秋)
二、三兩節(jié),大家合作學習吧,大家按四人小組坐好。我給大家按排了一些學習任務(wù)。
。ǎ保坝螒颉、“夢寐”是從哪個角度來寫的?為什么要從這個角度來寫。
還有那些詞你比較喜歡了?
提示:“棲息”是從“魚”的角度寫的,扣住了山村農(nóng)家這一畫面
(2)列出這兩節(jié)詩中的意象,并給它們分類。
提示:“丁丁的伐木聲”是聽覺,“肥碩”是視覺……
視情況點評(點評用語“江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間——漢代民歌)
再看一個合作任務(wù)
(3)設(shè)計一個可供大家討論的問題
古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”你能提出你對此詩的疑問嗎?
五、能力展示(寫秋)
今天大家表現(xiàn)出來的學習能力真讓我吃驚,我覺得你們真了不起?磥砉庾鲎x者不夠過癮了,讓我們來做一個小詩人吧,我們以春、夏、秋、冬任一季節(jié)寫一段詩吧!
請選春、夏、秋、冬任一季節(jié)仿寫一段詩。
提示:第一步 寫第五句(中心句)
。ù海┨ 在 里
。ㄇ锾煸谖闹邢駰⒌镍B,像游戲的魚……你所選的季節(jié)像什么了?)
第二步 選出意象來組成你心靈中那幅美麗畫面。
(要好聽、好聞、好看喲。
第三步 提煉傳神的修飾詞語
(作者把“飽食”、“肥碩”這些詞用的多好呀!相信你也能提煉出好詞的)
第四步 邊誦讀邊修改
。ㄎ覀円欢馨盐覀冏约旱脑娮x得充滿韻味,充滿感情)
請各小組推建組員配樂誦讀自己的作品。教師給予簡明點評。
六、布置練習
。ǎ保┡湟衾收b何其芳的《秋天》,錄進磁帶,上交給語文老師評獎
(2)自己獨自創(chuàng)作一首完整的小詩。
秋天教學設(shè)計3
一、教學目標
1.在老師的指導(dǎo)下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2.體會詩歌優(yōu)美的意境。使學生了解秋天的特點,懂得秋天是豐收的季節(jié),感受到秋天的美。
3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、 重點難點
1.體會詩歌優(yōu)美的意境。
2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,幫助學生理解詩歌的深層意思。
三、教材分析
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活,每一句詩都是一幅畫面,三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象,抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。
四、學情分析
一年四季,各具風韻,秋天亦有她獨具的風味,作者描繪了三幅秋天圖畫,寫了一個別樣的秋天。靈動的的語言、優(yōu)美的畫面,把學生帶入了一個優(yōu)美的意境。學生自學,就能品味出文中的清靜、明媚、快樂。這首詩的內(nèi)容簡單易懂,所以教學的重點是通過反復(fù)誦讀,在讀中理解詩意,體會情感,品味語言。
五、課前準備
(1)課前布置學生預(yù)習課文,寫出生字并正確注音。
(2)師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
(3搜集有關(guān)寫秋的美文或詩詞。
六、教學方法。
誦讀法,討論法,想象法,比較法。
七、教學過程
(一)、導(dǎo)入新課
1.我國著名女詩人秋瑾詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”;秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黃葉地”。在我國文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。不過也有一些喜秋頌秋的詩章,如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄!苯裉煸谠娙撕纹浞嫉难劾锴锾煲灿薪k麗的.色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天,去感受一個別樣的秋天。
(二)、感知課文
1.師配樂誦讀詩歌,生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
2.資料助讀:作者簡介。何其芳(1912—1977),現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳,出生于四川萬州一個守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫夢錄》于1937年出版,并獲得《大公報》文藝金獎。
詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。何其芳對于藝術(shù)形式的完美,表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面,他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏,并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此,他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色
3.齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo):重音的處理。
4.指名朗讀。
A生讀,全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。(生回答后)明確:全詩依次描繪了三個場景的秋天。
B生再讀,全班同學閉上眼睛聽讀,腦海中想象一幅幅秋天的畫面。以培想象能力,深入領(lǐng)會詩的意境。
5.小組合作:A一人朗讀,其他三人點評得失。然后小組內(nèi)推選一名同學在班內(nèi)舉行朗讀比賽。
(三)、問題探究,品味賞析
(1)三個場景分別是怎樣的圖畫,想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。
◆農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感?
(2)這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來呢?
因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
(3)詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
對秋天的喜愛、贊美之情。.
(4)學生研讀全詩,說出最喜歡這首詩的哪些?句子并談?wù)劺碛伞?/p>
品秋,體現(xiàn)閱讀的個性化,旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力,又互相啟發(fā),加深理解和感悟。
7.師小結(jié),生回顧?创笃聊簧弦唤M秋景圖,配樂齊聲誦讀全詩。
(四)、拓展延伸
1、比較閱讀。資料:(美)狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
2、欣賞品評。資料:沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識:你認為哪個詞句最生動?
3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的美文。
(五)、課堂小結(jié)
1.概述課文內(nèi)容
《秋天》描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中各幅小畫面,以及畫面的各個意象和諧統(tǒng)一,這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清柔的特點無一不達到極致。詩不長,只有三節(jié),每一節(jié)獨立構(gòu)成一幅畫面,將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸多景致皆收于筆下。
2.寫作技法
(1)語言生動、形象、凝練
(2)構(gòu)思新奇、虛實結(jié)合
(六)、學生展示描寫秋天的古詩詞名句
1、.秋風蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜--三國魏曹丕《燕歌行》
2、.落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色--唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
3、.樹樹皆秋色,山山唯落暉--唐王績《野望》
4、.長風萬里送秋雁,對此可以酣高樓--唐李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
5、.紅燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢--唐杜牧《秋夕》
6、.天階夜色涼如水,臥看牽?椗--唐杜牧《秋夕》
7、.孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下--元白樸《天凈沙秋》
八、反饋矯正
1.給下列加粗字注音
(1)丁丁( ) (2)肥碩( )
(3)鳊魚( ) (4)烏桕( )
(5)棲息( ) (6)寥闊( )
(7)枯涸( ) (8)清洌( )
(9)蘆篷( ) (10)夢寐( )
2.填空
(1)本詩作者________,四川萬縣人。現(xiàn)代________、________,代表詩集________等。
(2)作者通過一個個生動的畫面,表達了對秋天的________的感情。
3.品味下列句中加粗詞語。
“震落了清晨滿披著的露珠,
伐木聲丁丁下地飄出幽谷。”
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4.你最喜歡這首詩的哪些句子,為什么?
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5.請默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞(不少于3句)
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6.熟讀李清照的《怨王孫》體味詩中詞人所表達的思想感情。
怨王孫
李清照
湖上風來波浩渺,秋已暮、紅稀香少。
水光山色與人親,說不盡、無窮好。
蓮子已成荷中老,清露洗、花汀草。
眠沙鷗鷺不回頭,似也恨、人歸早。
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7.古人云:“詩中有畫,畫中有詩!痹诒痴b何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上,試根據(jù)詩的意境作一幅畫,或?qū)懸黄獢⑹律⑽摹?/p>
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參考答案
1.略
2.(1)何其芳 詩人,評論家《預(yù)言》
(2)熱愛與贊美
3.“滿披”形象生動,“飄”字貼切傳神。共同構(gòu)成一幅清凈潤澤的形、聲兼具的畫面。
[能力提高]
4.只要言之有理即可。
5.參考答案:①停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。②月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。③枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家。
6.對秋天的喜愛的贊美。
7.略
九、課后反思
通過上這節(jié)課,學生不僅得到了文學的熏陶,對于感知大自然的美也有了更深的認識。這首詩的內(nèi)容簡單易懂,所以教學的重點是通過反復(fù)誦讀,在讀中理解詩意,體會情感,品味語言。在學習這節(jié)課時,突出了拓展訓練,我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合,整體感知與深入探究的結(jié)合,從書本向生活,由課堂向課外的延伸。
為了更好地讓學生大膽發(fā)言,說出自己獨到的見解,在課堂上,針對學生的回答,老師應(yīng)該多對學生進行表揚,賞識,多鼓勵學生,這樣學生在老師的賞識之下有了更積極的表現(xiàn),學習的也更主動。理解和寬容創(chuàng)設(shè)一個更開放的環(huán)境,學生也踴躍地大膽地表現(xiàn)自己,展現(xiàn)自己的風彩。
教師的感情應(yīng)該更飽滿,語言應(yīng)富有激情,在這堂課上,還未能很好的使不同層次的學生在語文學習中得到不同的發(fā)展。這是以后在教學中應(yīng)當解決的一個問題。
秋天教學設(shè)計4
教學目標
1.了解秋天的景色特征,感受秋天大自然的美。
2.學會生字、新詞,會讀多音字“行”。
3.會用“桂花、小草、樹葉、果園”等詞語寫一句反映秋天景色的句子;
4.仿照例句“先、再、又、還要”的順序說話。
5.能有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重、難點
重點:學會本課生字、新詞,背誦課文。
難點:用“先、再、又、還要”的順序說話:
教學時間
3課時
第一課時
一、揭題。
1.(出示圖片)這是一幅什么季節(jié)的畫?
板書課題,齊讀課題。
2.為什么說它是秋天的畫?從哪兒看出來?
二、隨著問題出示生字,學習生字。
1.出示:桂熟提幫叔助
正音重點:熟、叔。結(jié)構(gòu)分析的重點:熟
聯(lián)系課文說說下列詞語的意思:桂花、成熟、幫助。
2.小朋友的這張畫是誰畫的?他為什么要畫這張畫? (引出生字“墻、報”)
教學生字:“墻”、“報”,理解意思,分析字形,說說該怎樣記住。
教學生字“讓”、“聞”、“味”(用為什么“我”要畫桂花的問題引出以上生字),理解意思,分析字形。(重點讀準“讓”的字音)
三、自由輕聲讀課文。
四、復(fù)習、鞏固掌握生字新詞。
1.給本節(jié)課學的生字找朋友;
2.用下列字口頭擴詞:聞、味、熟,提、幫、報、墻
3.開火車逐節(jié)朗讀課文、(注意讀準多音字“行”的讀音)
五、課堂練習。
指導(dǎo)生字的書寫,重點指導(dǎo)寫好“墻”與“熟”兩個字。
第二課時
一、復(fù)習。
1.用卡片復(fù)習生字、新詞(認瀆):
2.做《課堂作業(yè) 本》中的字、詞習題;
二、理解課文。
輕聲朗讀課文,想一想課文共有幾節(jié)思考:這幅畫是誰畫的?為什么要畫這幅畫?
l.齊讀第一節(jié),說說這1節(jié)講什么。
2.墻報上畫了什么? (板書:桂花、草坪、果園、小朋友)
找一找,找出哪些是表示畫畫次序的詞,并用“”劃出。
板書:先、再、又、還要。
3.用上“先、再、又、還要”說說“我”畫了什么。
4.仿照例句,練習用“先、再、又、還要”這些表示順序的詞,說一段話,
、倏陬^填空:掃地時,我們先,再,又,還要。
早上起床后,。
②獨立說一句(用上以上表示順序的`詞)
、圩觥墩n堂作業(yè) 本》中的有關(guān)習題。
三、逐節(jié)分析課文。
1.指名讀第2節(jié)課文、
2.討論、理解:這—節(jié)有幾句?每句講什么?哪些詞句寫出了畫中景色的美? “我”為什么要畫桂花(用“因為……所以”的句式說)?
板書:桂花、金色、香味:
3.背誦本節(jié)課文。
四、學習3、4兩節(jié)課文。
1.回憶學習第2節(jié)的方法,說說剛才是怎樣學懂第2節(jié)課文的,
2.歸納,并出示:①細讀課文。
、谙胍幌耄哼@—節(jié)有幾句?每句講什么?
③哪些詞句寫出了畫中景色的美。
、鼙痴b。
3.練習用以上方法學習3、4兩節(jié)。
理解句子:“小草不像夏天那么綠”這句話的意思、;
出示句子比較:
、傩“讞盥湎氯~子。
②草地邊的一行小白楊,飄下幾片金黃色的葉子。
出示句子:果園里有好多紅星在閃爍,那是蘋果成熟啦!
句中的“紅星”指什么? “閃爍”什么意思?
4.朗讀3、4兩節(jié),并試背課文,:
五、學習第5節(jié)課文。
1.指名讀本節(jié)課文。、
2.議議讀讀,加深理解:從哪兒看出這是秋天的景象?
想象說活,說說果園中的情景:
3.結(jié)合課后第3題,練習用“幫助”說活:
第三課時
一、復(fù)習鞏固。
1.讀拼音寫詞浯(內(nèi)容略)、
2.有感情地朗讀l一5節(jié)課文::
二、學習最后一節(jié)課文。
齊讀課文,并說說“我”把畫畫好后又怎樣做。
三、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.總結(jié):讓學生說說學了這篇課文以后,學到了什么。
2.說說還知道秋天的哪些特點。
3.練習用上“田野、菊花”兩個詞,寫一句反映秋天景色的句子。
四、檢查課文背誦情況。
附板書:
先畫 桂 花:金色 香味
秋天的畫 再畫草地 小白楊:飄金黃
接著畫 果 園:閃爍 成熟
還畫 三個小朋友幫助
秋天教學設(shè)計5
教學目標:
1、通過回憶和圖片進行秋的感受和欣賞,初步了解秋天的特征與變化。
2、學習利用落葉拼貼,進行美的再創(chuàng)造。
3、增強學生對自然生態(tài)資源的保護意識,將美麗的秋天留在心中。
教學重點:
利用樹葉不同大小不同種類的特點進行多種拼貼。
教學難點:
激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
教學準備:
課件,自制的樹葉拼貼畫。
教學過程:
一、回憶導(dǎo)入
師:在我們記憶里秋天是什么樣子的呢?(播放帶有微風徐徐聲的輕音樂。)
利用輕松的音樂和問題激發(fā)學生對秋天景色的記憶。學生舉手回答,只要回答合理教師便給予肯定。師:老師自己也有對于秋天的記憶,我們一起來看看。
。úシ徘锞暗膱D片:成熟的果實、豐收的稻谷以及金黃的樹葉。)
師:秋天這么美!你們有好辦法能把秋天留住嗎?此時的提問目的在于激發(fā)學生思維,并適時的導(dǎo)入課題。
生:用畫筆畫下來、相機拍攝下來......
師生共同總結(jié),秋天這么美,滿眼的金黃色,學習用特殊的辦法來留住秋天。
今天我們就用特殊的方法——《留住秋天》
二、探究方法
師:你們知道什么是樹葉拼貼畫嗎?是不是幾張樹葉隨便拼貼在紙上?
學生第一反應(yīng)否定的,并對樹葉拼貼畫產(chǎn)生興趣!(拿自制的樹葉拼貼畫給學生看:用樹葉拼貼出的.大樹和果實)
初步接觸樹葉拼貼畫。
師:哪個同學能告訴老師作品中拼貼的是幾個什么樣的形象?這幾個形象中分別用了幾種什么樣的樹葉來拼貼的?
。▽W生相繼舉手發(fā)言)
回答后師生給予肯定并小結(jié):我們利用各種樹葉的自然形狀,巧妙地進行想象拼貼,就能產(chǎn)生許多非常有趣的
動物和人物形象。
師:那你們猜猜殷老師怎么把這幅拼貼畫做出來的?
提問發(fā)散學生思維,此時學生能夠根據(jù)自己對拼貼畫
的初步了解與接觸說出自己對拼貼畫制作的步驟的認識。
學生舉手回答:先貼樹葉再添畫。
對于學生的回答給予肯定。并與學生一起總結(jié)方法:
。1)分析并選擇樹葉。
。2)嘗試不同的擺法。
(3)擺定粘貼。
(4)添畫背景。
這時候,學生對于樹葉拼貼畫及其做法于有了一定的了解。
三、欣賞
播放PPT,讓學生欣賞成功并且有趣的樹葉拼貼畫。
四、開始作業(yè)
布置作業(yè),以同桌為單位分小組討論,我們手中的樹
葉都能組成什么有趣的樹葉拼貼畫。提出作業(yè)要求:
(1)用樹葉進行創(chuàng)意拼貼,可以適當?shù)男藜簟?/p>
(2)粘貼后要立即壓平,使之平直。
五、教師巡視指導(dǎo)以及最后課堂總結(jié)。
對學生的課堂作業(yè)進行點評、評析。同時進行課堂總結(jié),增強學生對自然生態(tài)資源的保護意識,將美麗的秋天留在心中。
教學反思:
本課屬手工創(chuàng)作課,主張讓學生自主選擇材料進行制作,突出動手、動腦訓練,注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的好奇心和想象力,讓學生學會熱愛自然、美化自然,體現(xiàn)了新課標重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教學理念。小學三年級的學生在學習習慣的養(yǎng)成和學習知識的積累上都有了一定的基礎(chǔ),對手工的一些制作步驟和方法也有所掌握,教師應(yīng)多下功夫引導(dǎo)學生獨立創(chuàng)作、大膽創(chuàng)新。
我這節(jié)課引導(dǎo)學生歌曲進入美術(shù)教學,在課的開始創(chuàng)設(shè)了一個回憶秋天的音樂場景,讓學生收集腦海里秋天的信息,為學生提供了想象的空間,增強了學生思維的深度和廣度,使學生們在創(chuàng)作過程中更富有創(chuàng)造力。教學中我將音樂、語言表達的秋天與線條色彩表現(xiàn)的秋天融合起來,激發(fā)學生的學習興趣,充分調(diào)動起學生學習的主觀能動性,使學生既學習了繪畫技能,又陶冶了審美情趣,創(chuàng)作出一幅幅充滿童真天趣的自然美景,在美術(shù)作品中留住了秋天,同學們在愉悅的氛圍中輕松的完成了學習任務(wù),寓教于樂。課后反思教學中存在的不足之處,就是有部分學生的作品只是對課本的范例稍加改動,缺乏創(chuàng)意。我覺得這是自己平時教學中的啟發(fā)、引導(dǎo)及訓練做得還不夠,必須堅持每節(jié)課更深入地訓練學生的綜合能力,增加多種展評方式方法進行鼓勵,才能促進學生創(chuàng)作出更多新穎的作品。
秋天教學設(shè)計6
教學預(yù)設(shè):
1、 在秋天的回憶中,理解母愛的內(nèi)涵。(母之愛)
2、 在懷念的情意中,感受愛母的思緒。(兒之思)
3、 在秋天的懷念中,獲得自己的思考。(我之悟)
層次目標:讀出感情,讀出韻味,讀出思考。
一、導(dǎo)入
同學們,上周六,我到深圳參加一個課改研修班,晚上,到書城閑逛,突然,一本書吸引了我,那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生,是一位苦難的作家,他是北京人,1951年生,今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中,當他正是風華正茂的時候,18歲去延安地區(qū)插隊;21歲時,當他活到最狂妄的年齡時,卻因一場大病,雙腿忽然殘疾了,一個本是活蹦亂跳的男孩子,突然間不能走路了,只有靠兩手搖著輪椅去自己想去的地方。后來又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰能經(jīng)受住這種苦難呢?我沿著文學翻動書頁,我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動身前,她便無言地幫他上輪椅,看著他搖車拐出小路,每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠。后來,她猝然去世了。她匆匆離開兒子時只有49歲。
請看史鐵生在《合歡樹》中的一個片斷:
課件出示:(請輕聲讀)
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早的召母親回去了呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_眼睛,看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》
你讀到了什么?學生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對母親的深厚情感,今天,就讓我們循著他的筆跡,走進秋天,走進秋天的懷念吧。
打開書第51頁,第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文,初步感知
1、 拿起筆來,讀一讀,劃一劃,也可以在旁邊寫上你的感受。
2、 同學們,請你給自己剛才讀的情況作個評價,在課題旁畫上☆:
(課件出示:
讀書自評榜☆☆☆
一級指標:正確☆
二級指標:流利☆
三級指標:有感情☆
3、 你有幾顆星?你想讀一讀你最感動的片斷、你認為最精彩的語句嗎?
學生展示讀。
同伴評議。用第二人稱“你……”體驗面對面的評價,平等、真誠的評價。
同伴指導(dǎo)、范讀,體現(xiàn)學生是學習的主體。
三、品味課文,讀出韻味
1、課件出示:
望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機里甜美的歌聲,我會猛得把手過的東西摔向四周的墻壁。這時,母親就會悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅地看著我。
體驗“我”的暴怒無常,母親的對我的安慰、愛。
史鐵生病了,如果你是他的家人,你會怎么做?——感受母親的心情。
2、課件出示:“不,我不去!”……“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
體驗“好好兒活……”的`含義。
3、課件出示:母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色!业幕卮鹨呀(jīng)讓她喜出望外了!吲d得一會兒坐下,一會兒站起:……她也笑了,坐在我身過,絮絮叨叨在說著:……
想象母親的神情,體諒母親的心情。
4、 課件出示:對話
母:聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。
子:不,我不去!……我活著有什么勁!
母:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……
母:北海的菊花開了,我推著你去看看吧。
子:什么時候?
母:你要是愿意,就明天。
子:好吧,就明天。
母:那就趕緊準備。
子:唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!
。ㄋ残α,坐在我身邊……)
5、課件出示:她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感?她悄悄出去了,會怎么樣呢?
6、課件出示:別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個生病的兒子,還有那個還未成年的女兒……
母親沒說完的話是什么?試說一說,“好好活……”
7、課件出示:我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
引申:我們在一塊兒,要好好兒活……
四、掩卷沉思,讀出思考
1、“秋天的懷念”,懷念的僅僅是母親嗎?還有什么?
2、母親為什么老是要去看花呢?
3、“好好兒活”對于我們的思考是什么呢?
五、小結(jié),板書:
母:堅強、無私、偉大
兒:愧疚、熱愛、懷念
我:(學生板書)
六、推薦作品:
《我的遙遠的清不灣》(1983)《奶奶和星星》(1984)《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《靈魂的事》
秋天教學設(shè)計7
一、教學目標
1.知識與能力
。1)初步把握詩文基調(diào),有感情地朗讀詩歌,做到熟讀成誦。
(2)感知課文內(nèi)容,能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。
2.過程與方法
以自主、合作、探究的方式通過品味語言、描繪畫面、仿寫詩歌來體會詩歌的情感。體會詩歌優(yōu)美的意境。
3.情感態(tài)度與價值觀
感悟秋天,贊美秋天,熱愛秋天。
二、教學重難點
1.體會詩歌優(yōu)美的意境。
2.揣摩、品味優(yōu)美的語言。
3.有感情的朗讀詩文,做到熟讀成誦。
三、課時安排
一課時
四、教學過程
。ㄒ唬┱f秋——激發(fā)學習興趣
單元回顧——用ABCC式的疊詞填空:
朱自清領(lǐng)著我們走過了---------的“春天”,梁衡讓我們體驗到了---------的“夏感”,老舍也帶著我們領(lǐng)略到了并非---------的“濟南的冬天”的那一份溫晴。
用“秋是-------筆下的-------------”的句式來說一說你所知道的古之文人墨客筆下的秋是什么樣子的。
秋天是收獲的季節(jié),秋天是多彩的季節(jié),秋天是令人憂郁的季節(jié),也是令人快樂的季節(jié)。秋天是千姿百態(tài)的。那么,在現(xiàn)代詩人何其芳的心中,秋天又是一個怎樣的季節(jié)呢?讓我們一起走進詩歌《秋天》,去領(lǐng)略詩人筆下濃濃的秋意。
。ǘ┳x秋——體會詩歌的音韻美
1.正音正字
2.朗讀要求:劃分節(jié)奏、標出重音、揣摩感情。
3.全班配樂齊讀,揣摩作者的思想感情。
。1)你認為每一節(jié)詩的中心句是哪一句?(每一節(jié)的最后一句。)
(2)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(這三幅畫,讓我們仿佛看見了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事,可見詩人懷著是對秋天的一種極度的熱愛和贊美之情來完成的。)
(三)品秋——領(lǐng)悟詩歌的圖畫美和語言美
秋天,是含蓄典雅的,要真正領(lǐng)略它的魅力,還要用心去“品”。下面我們進入第三個環(huán)節(jié):品秋。所謂品,即品味,就是要仔細體會詩歌中優(yōu)美的語言和意境。現(xiàn)在,就讓我們一起來品品詩中的“人”“物”“景”,去發(fā)現(xiàn)詩歌的美。
1.有人說這是一首描寫鄉(xiāng)村秋景圖的詩?你贊同嗎?作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的?為什么要選取這些景物來寫?
(1)體現(xiàn)農(nóng)家特色:稻香,鐮刀,背簍,漁船,牛,牧羊女。
。2)表明秋天的天氣:露珠,冷霧,白霜。
(3)暗示秋天的事物:蟋蟀,溪水。
2.詩人是按什么順序?qū)懙模?/p>
。ǔ跚铩钋铩砬铮辉纭;農(nóng)家——漁家——牧民)
3.品析優(yōu)美的語言
(1)以“用得美,美在”的句式,對自己感受最深的詞語或句子加以品析。
如:伐木聲飄出幽谷——“幽”從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜!帮h”化聽覺為視覺,形象生動地表現(xiàn)了山谷的幽深。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景;“稻香”從味覺的角度,暗示稻子成熟、展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭手法概括了秋天農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
(2)交流探討自己的`不理解之處。
4.品味畫面
發(fā)揮想象,給你最喜愛的一幅畫命名。(參考:農(nóng)家豐收圖;霜晨歸漁圖;牧女思戀圖)要求說出理由。這也就充分體現(xiàn)了詩歌“詩中有畫”的藝術(shù)特點。
。ㄋ模├L秋——品味詩歌的意境美
1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象?
清、靜、香、甜、遠、柔、閑
2.選取三幅圖景中你最喜歡的畫面,結(jié)合自己的感受,想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪出來。
農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未晞的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的鳴叫聲,溪水清澈見底,羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑,耳邊傳來悠遠綿長的笛聲,只是不見了那吹笛的少年,姑娘四處張望,眼里寫滿了心思……
。ㄎ澹┳h秋——感悟人生
1.比較閱讀:何其芳的《秋天》與馬致遠的《天凈沙秋思》,通過對秋的感悟,傳達出了自己的情感。你更喜歡誰的作品?
2.藝海拾貝:秋,是歷代文人墨客鐘情的對象,秋的神韻,秋的景致,給了他們無盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請同學們回憶一下,你知道哪些描寫秋天的詩句。
停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。――唐杜牧《山行》
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。――唐張繼《楓橋夜泊》
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。――唐王勃《滕王閣序》
八月秋高風怒號,卷我屋上三重茅。――唐杜甫《茅屋為秋風所破歌》
3.教師贈語:老師這里推薦給你們一首寫秋的詩歌,它可謂是對古人對秋的感悟的一個總結(jié)吧。你能從這首詩中猜到老師通過教學這首詩,對你們所寄予的希望嗎?
秋詞(劉禹錫)
自古逢秋悲寂寥,
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上,
便引詩情到碧霄。
(引導(dǎo)學生用美的心情去看這個美的世界,熱愛自然,熱愛生活,保持積極、樂觀、向上的人生態(tài)度。)
。┓虑铩蕾p秋韻
1.續(xù)寫兩個句子,完成小詩。
一個說,秋天棲息在農(nóng)家里。
一個說,秋天游戲在漁船上。
一個說,————————。
一個說,————————。
秋天說,其實我就在你們的心里。
2.頌秋(齊讀)
天高云淡,北雁南飛,秋有形;
霜葉黃花,秋草碧水,秋有色;
秋風蕭瑟,殘荷聽雨,秋有聲;
丹桂飄香,碩果累累,秋有味。
秋天是多彩的,秋天是美麗的,美在一份清澈,一份來自于人間而又遠離塵世的清凈清遠清甜。
(七)布置作業(yè)——拓展能力
模仿《秋天》寫幾行小詩。
秋天教學設(shè)計8
知識目標
揣摩合適的語氣朗讀課文,在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。
能力目標
學習運用多種描寫塑造人物形象的方法。
情感目標
深入地理解作者的復(fù)雜情感,體悟字里行間蘊含的深沉與無私的母愛。
第1課時
1.梳理文章脈絡(luò),整體感知課文內(nèi)容。(重點)
2.抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫,體會母親的形象。(難點)
一、導(dǎo)入新課
有這樣一位兒子,在他二十一歲正值風華正茂之時,卻不幸患病,導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生,不能自拔。有這樣一位母親,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵他重新點燃生活的信心?删驮诒焙5木栈漫開放的時候,母親卻帶著無限的牽掛永遠地離開了,而這個特別的秋天,也成了兒子永生的懷念。(齊讀課題)
二、教學新課
1.播放課文錄音,師生靜心聆聽。
2.課文主要講了什么?請用簡潔的語言寫下來。
明確:記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子,直至自己生命的最后一息的事,表現(xiàn)了母親對兒子真摯無私的愛。
3.初讀課文,說一說課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。
明確:課文寫了四件事:
、佟拔摇卑l(fā)脾氣時,母親撫慰“我”。
、谀赣H為了“我”隱瞞病情。
、勰赣H央求“我”去看花。
、苣赣H的臨終囑托。
1.文中的“我”雙腿癱瘓后,脾氣怎樣?體現(xiàn)在哪里?
明確:脾氣暴怒無常。表現(xiàn)為:
、偻焐媳睔w的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎。
、诼犞犞罟纫惶鹈赖母杪,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
、畚液菝卮反蜻@兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”
2.面對這樣的兒子,母親又是怎樣做的呢?你覺得母親是一個怎樣的人?
明確:
、倌赣H就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
②悄悄地進來,眼邊兒紅紅的,看著我。
、蹞溥^來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
母親慈愛,寬容,善良,樂觀,堅強。
下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子,表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。
1.母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……她又悄悄地進來,眼邊兒紅紅的,看著我。
明確:動作、神態(tài)描寫。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智!扒那摹睂懗隽四赣H動作之輕,怕打擾“我”,對兒子的理解,為兒子傷心,突出了母親的細心;“偷偷”寫出了母親對“我”的不放心和關(guān)注,表現(xiàn)了母親的慈愛;眼邊兒“紅紅”表現(xiàn)了母親強忍著內(nèi)心的悲傷,母親無私地關(guān)愛、呵護兒子。
2.母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
明確:動作、語言描寫!皳洹薄白ァ薄叭獭比齻動詞寫出了母親對“我”的疼愛和痛苦的心情,表現(xiàn)出母愛的堅定、執(zhí)著和母子生死相依的感情。
3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確:神態(tài)描寫!般俱病卑凳境瞿赣H已病入膏肓;“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。
4.還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……
明確:語言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對生活永遠充滿信心,充滿美好的回憶;說明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂,表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。
5.她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
明確:心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓,寫出了母親的小心謹慎,表現(xiàn)出母親的細心。
三、板書設(shè)計
秋天的懷念母愛偉大
第2課時
1.抓住“看花”線索,進一步體會母愛。(重點)
2.體會標題內(nèi)涵,理解重要語句。
3.拓展閱讀,領(lǐng)悟文章的表達特色。(難點)
一、導(dǎo)入新課
秋天是個多情的季節(jié),最易讓人產(chǎn)生懷念之情,尤其是當秋菊怒放時。今天,讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧!
二、教學新課
1.課文三次寫到看花。請勾畫出相關(guān)句子,完成下面表格。
看花“我”的態(tài)度
第一次聽說北海的花都開了,我推著你去走走。不,我不去!/我可活什么勁兒!
第二次北海的菊花開了,我推著你去看看吧。什么時候?/好吧,就明天。
第三次又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈āN覀z在一塊兒,要好好兒活……
2。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?
明確:花代表美好的事物,希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦,更是為了讓他找到生活的勇氣。
3.從上面的表格中可以看出,“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化?請結(jié)合相關(guān)語句說明。
明確:“我可活什么勁兒”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。
4.找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語句,體會其深層意思。
明確:在第二自然段和第五自然段中:
。1)“可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過;
。2)“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷,為自己的“暴怒無!倍没。
1.文中多次提到菊花,有什么作用呢?
明確:母親帶“我”看花,是對生命的'熱愛;菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛的寫照;母親愛花,“我”看菊花是對母親的緬懷。
2.母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,究竟要告訴兒子什么呢?
明確:①要接受現(xiàn)實,不要自暴自棄,你的路還長著呢。
、谝獌鹤訄詮姷鼗钕氯ィ灰徊⊥磯旱,要笑看人生。
③她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。
3.本文在內(nèi)容上主要表達對“母親”的懷念,但作者卻不以《懷念我的母親》為題,而以《秋天的懷念》為題,好在哪里?
明確:《秋天的懷念》是由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。母親是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性;秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。
幾十年后,回憶起母親,史鐵生寫下了這么一段話,請讀一讀,說說你讀出了作者怎樣的情感。
那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條走向自己的幸福的路;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
明確:感受到作者對母親的懷念、思念之情;作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;作者對母親的自責、內(nèi)疚之情;作者完全理解母親了……
三、板書設(shè)計
四、
可取之處這篇課文沒有華麗的詞匯,卻感人至深。課前布置學生預(yù)習課文,學生的表現(xiàn)非常好,帶來許多驚喜。在探究環(huán)節(jié),他們提出了許多問題,并自行解決了大部分疑問。課上一問一答,交流學習進行得井然有序。學生的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量!
不足之處一定要在今后的教學中更加精心地鉆研教材,把學生帶入更有趣、更精彩的學習氛圍中。
秋天教學設(shè)計9
教學目標:
1、繼續(xù)學習課文,抓住課文的動作、神情、語言,體味人物內(nèi)心情感,使學生受到熏陶感染,并以此點燃學生情感,引發(fā)真情。
2、說一說作者在北海爛漫的菊花前,對母親說的話,并寫下來。
3、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文。
教學重點:
抓住文中重點詞句,體會母親的內(nèi)心活動。感受偉大無私的母愛。
教學難點:
對母愛情感的遷移,讀出自己的感情,抒發(fā)自己的感情。
教學過程:
一、激情導(dǎo)入
1、師:有這樣一位兒子,在他二十一歲正值風華正茂之時,卻不幸患病,導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生,不能自拔。有這樣一位母親,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵他重新點燃生活的信心?删驮诒焙5木栈漫開放的時候,母親卻帶著無限的牽掛永遠的離開了,而這個特別的秋天,也成了兒子永生的懷念。
2、板題,學生讀題,思考:兒子懷念的是什么?
二、自由研讀,感悟深深的母愛
1、學生自讀課文,畫出文中哪些句子讓你真切感受到母親對兒子深深的`愛,并在旁寫下自己的感受。
2、全班交流感悟。師引導(dǎo)學生抓住描寫母親的動作、語言、神態(tài)的句子,感悟母愛的偉大與無私。
、佟澳赣H這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”
A、師:“這時”是怎樣的時候?“悄悄地躲出去”你體會到了什么?
B、師:“母親的愛就是在我脾氣暴躁的時候——”
師:“母親的愛就是在我看不見的地方——”
師:“母愛是如此——”
C、感情朗讀。
、凇爱斠磺小那牡剡M來……”
A、師:“悄悄地進來”你體會到了什么?
B、師:母愛就是這樣細微到每一個動作。
C、感情朗讀。
③“對于跑和踩這一類的字眼……又悄悄地……”
A、師:母愛就是這樣細微到每一個字眼。
B、感情朗讀。
C、齊讀上面三個帶有“悄悄地”的句子,反復(fù)體會母愛的小心、細膩、真摯、深沉。
、堋澳赣H撲過來……”
師:母親撲下去的是什么?她抓住的僅僅是我的手嗎?她忍住的是什么?這是一位怎樣的母親?
、荨澳赣H進來了,擋在窗前……”
師:“擋住”的是什么?母親為什么要用央求般的語氣說?
⑥“別人告訴我她昏迷前的最后一句話是……”
A、師:母親臨死前有太多的牽掛,有千言萬語沒來得及說,你能想象母親臨終前的話嗎?
B、感情朗讀。
3、師小結(jié)
A、師:同學們,如果說世界上有一種愛是最偉大的、最無私的,那一定是母愛;如果有一種愛深如大海,那一定是母愛。
B、板書:母愛深似海
三、品味末段,感悟兒子對母親深深的懷念
1、指名學生讀。
2、這段作者濃墨重彩地描寫了什么?
3、為什么曾讓兒子那么厭惡的菊花如今在兒子眼中,卻變得如此美麗?
4、入情入景,真實表達:如果你就是兒子,面對菊花,會對母親說些什么?寫一段捎給天堂母親的話。(放音樂《燭光里的媽媽》)
5、生交流。
6、小結(jié)。
四、升華情感,拓展延伸
以“媽媽我想對你說”為題,給自己的母親寫一封信。
秋天教學設(shè)計10
為了讓學生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問的方式引發(fā)學生帶著思考導(dǎo)入主題,給他們逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)學生學習并回答:作者把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果,也有很多非常漂亮景色。
但是由于準備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,學生在理解秋天的顏色,秋天的氣味的`方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰?(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來,說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富,以后在活動之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸,使活動能很好地開展。比如說,秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動,我在教學中運用了多種方法,讓學生在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式,使學生充分感受到秋天的美。
秋天教學設(shè)計11
學習目標
1、有感情地朗讀課文、背誦課文,整體把握作者感情。
2、體會本詩優(yōu)美的意境,品位語言凝練、形象的特點。
3、感受大自然的美好,培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的情感。
學習重難點
體會本詩優(yōu)美的意境,品位語言凝練、形象的特點。
教學過程
一、導(dǎo)入
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!敝娙饲镨谠娭姓f“秋風秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中說“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”,杜牧《山行》中說“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”……秋,因其成熟與收獲,因其蕭瑟與凄清,給了文人墨客太多感慨的話題,在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵;秋天也有絢麗的色彩,豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)
現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉,也繪寫出了秋天的風采,今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》,去傾聽秋的訴說,體味動人的秋魄。(板書文題、作者)
二、預(yù)習交流
1、交流字詞
2、交流作者
何其芳(1912~1977),現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫夢錄》于1937年出版,并獲得《大公報》文藝金獎。詩歌是何其芳最先喜愛和運用的.文學樣式。
3、檢查背誦。
三、精講點撥
(一)朗讀詩歌,感知情感美。
1、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
明確:因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
2、詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字) 作者是按什么順序?qū)懢暗?
明確:(1)三幅圖,農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
(2)由遠及近。
3、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后,學生四人小組討論明確三個問題。
明確:對秋天的喜愛、贊美的感情。
教師小結(jié):(朗讀提示:《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面,創(chuàng)造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻,表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情,
(二)誦讀詩歌,描繪意境美。
1、朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。
2、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。
秋天教學設(shè)計12
教學目標:
1、學會4個生字,認識6個字。
2、朗讀課文,通過討論秋天是什么顏色的,感受秋天的美麗。
3、背誦課文。
教學重點:正確、流利、有感情的朗讀課文;識字。
教學難點:識字寫字。
課時:2課時。
第一課時
教學目標:
1、學會1個生字,認識9個字。
2、朗讀課文,通過討論知道秋天是什么顏色的。
3、感受秋天景色的美麗,秋天的豐富多彩,激發(fā)學生對秋天的喜愛之情。
教學重點:識字寫字,朗讀課文。
教學難點:正確,流利,有感情朗讀課文。
教具準備:多媒體課件。
教學過程:
一、導(dǎo)入:
1、你知道哪些描寫秋天的兒歌或詩嗎?
2、秋天是什么樣的呢?今天我們就一起去尋找秋天?
3、(電腦出示課題)齊讀課題。
二、初讀課文:
1、自己小聲的`讀一讀課文,要求把字音讀準確了。
2、請同學們再讀一遍課文,一邊讀一邊把生字用筆圈出來,然后同桌兩個同學互相檢查一下生字的讀音。
3、出示生字卡片,開火車認讀。
4、電腦出示詞語,認讀理解。
尋找 野外(是哪?) 藍色的( ) 黃色的( ) 紅色的( ) 到底
5、再讀課文 ,邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話?看看你在數(shù)話中會發(fā)現(xiàn)什么?
6、認識 :“ ” ? (電腦出示問號、引號。)
7、你能說一句話用上“?”號嗎?
8、那課文到底有幾句話呢?找5個同學讀課文。
三、朗讀課文,理解內(nèi)容。
1、自讀課文,想一想你從課文中知道了什么?
2、指名讀。學生回答。
3、第一句。
。1)你從哪知道的,給大家讀一讀。
(2)“野外”剛才我們說過了是哪兒呀?
(3)老師帶小朋友到野外尋找秋天,當時小朋友們的心情是怎樣?
。4)在讀這一句話時應(yīng)該讀的怎么樣?(高興)誰來讀一讀。
4、第二、三、四句。
。1) 你從哪兒知道的?讀一讀。
。2) 電腦出示三句話,指名讀。
。3)為什么說秋天是藍色的、紅色的、黃色的?
。4)電腦加重:藍色的、紅色的、黃色的
。5)學生回答。同時電腦打出:小文說:“秋天是藍色的,因為 ?填空并讀一讀。
。6)你認為秋天是什么顏色的呢?說說你的理由
5、討論:秋天到底是什么顏色的?
四、小結(jié):秋天是五彩繽紛的,秋天是豐富多彩的,下面我們休息一會兒欣賞一下秋天美麗的景色?(電腦出示秋天景色的圖片)
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、看了剛才的秋天的景色,你想說些什么?
2、讓我們帶著對秋天的喜愛之情讀一讀課文。(配樂)
3、指名讀。
4、老師給你3分鐘時間,自己試著背一背課文。
5、指名背誦。
六、指導(dǎo)書寫生字。
1、認讀生字。學習生字“王”。
2、筆順跟隨。(電腦演示生字筆順)
3、師范寫,生自己寫。
流程圖:
七、教學反思:學生在朗讀課文上有所進步,對于問號的語氣讀的較好。
第二課時
教學目標:
1、學生在自主識字的基礎(chǔ)上學會4個生字,能按田格里的生字正確書寫。
2、學會背誦課文。
3、能夠有感情的朗讀課文。
教學重點:培養(yǎng)良好的寫字習慣和寫字能力。
教學難點:識字寫字。
教學過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入:
1、讀詞語:
王老師 小文 是 小方 小力 尋找 野外
藍色 黃色 到底 什么 顏色 呢 說
2、指名讀,開火車讀。
3、抽讀生字卡片上的字。
二、新授:
1、出示“文、力、方”,指名認讀,分析字形,組詞理解。
2、指導(dǎo)書寫生字。
。1)觀察仿寫。
。2)指導(dǎo),評價書寫。
。3)完成書寫練習。
3、練習。
。1)說說,還可以填上哪些詞?
藍色的( ) 黃色的( ) 綠色的( )
。2)你還可以說一說別的顏色嗎?
三、作業(yè):書寫本課生字。
板書 5、尋找秋天
藍色
黃色 五顏六色 美麗
紅色 色彩繽紛
………
四、教學反思:對于生字“方”的書寫學生遇到了困難,第2筆寫的不夠規(guī)范。
秋天教學設(shè)計13
學習目標:
1、在學生流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點詞語和語句,引導(dǎo)學生展開想象意境,有感情的朗讀課文,體會課文的內(nèi)涵。
2、在學生充分誦讀的基礎(chǔ)上,學習第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式,會仿照寫出某一場景。
3、通過學生自由讀、范讀、指名讀、比賽讀等多種方式朗讀,,感受北大荒景色的美和物產(chǎn)豐富培養(yǎng)學生的審美能力,激發(fā)學生的愛國之情。
學習重點:
1在學生有感情地朗讀課文,理解課文的基礎(chǔ)上,會背誦課文第四段。
2、在學生充分誦讀的基礎(chǔ)上學習第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式,會仿照寫出某一場景。
一:導(dǎo)入:
1.檢查字詞
2.整體回顧:同學們,上節(jié)課我們感受到北大荒的秋天有什么特點?北大荒的秋天那些地方美呢?上節(jié)課我們感受到了天空的( )流云()。今天我們繼續(xù)感受它的美。
二:深入感悟:
(一) 小河
北大荒秋天的天空一碧如洗,那里的小河又是什么樣呢?咱們一起去看看吧(看圖片)
1.書上哪個詞語能夠概括小河的特點?(清澈見底)
2.哪些語句能夠體現(xiàn)小河的清澈見底?9指名讀
3.讓我們一起讀這些句子,體會小河的清澈見底。
4.假如你是河中的`小魚,你此刻會想些什么?(自由說)
5.哦,生活在這里的小魚多快樂,哪條小魚能讀出你的快樂。(個讀)
5.總結(jié) :這么清澈的小河,這么幸福的小魚,北大荒的的小河真美呀(齊讀)
。ǘ┍贝蠡牡脑埃ǖ谒淖匀欢危
見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河,再讓我們?nèi)ケ贝蠡牡脑扒埔磺?/p>
1、默讀課文:思考:課文中有一句話概括了原野的特點,請你找到并用橫線畫出來。 “熱鬧非凡”是什么意思?(十分熱鬧)
2、(指名回答)哪些句子具體寫出了原野 “熱鬧非凡?
。ㄕn件出示句子)成片的大豆搖動著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。(指名讀) “聽”到大豆的聲音了嗎?(我聽到大豆在歡笑。)
。1)大豆已經(jīng)長出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)農(nóng)民伯伯看到這一切心情會怎樣?(豐收、喜悅)
。2)你能讀出農(nóng)民伯伯的喜悅心情嗎?(指名讀)除了豆莢的笑聲,你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)指導(dǎo)學生看插圖,看,挺拔的高粱,揚起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱,會唱些什么呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
3、作者筆下的大豆會歡笑,高粱會演唱,這是把它們當作什么來寫?(齊說:
這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了,多可愛呀!我們再來來讀讀句子,讀出可愛。
4、而這時山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?(學生齊說)
。ㄕn件出示句子)山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了?吹侥敲疵赖拈粯,想著以前的荒原變成了良田,在這收獲的季節(jié),人們的心情怎樣?(興奮、激動)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了,讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡,再從大豆、高粱、榛樹具體體現(xiàn)它的熱鬧非凡。概括寫的句子就叫作“中心句”,
6、那我們仿照這一段話來說說吧。
。1)下課了,操場上( )。有的學生( ),有的( ),還有的( )。
。2)秋天,果園里的果子( )。蘋果( ),梨( ),葡萄( )…
7.原野真是熱鬧非凡,看著老師的板書,讓我們一塊試著背誦感受它的熱鬧非凡吧(提示背)
8自背
9.指名背 10.總結(jié):北大荒的原野真美呀
。ㄈ┪锂a(chǎn)
1、師:是呀,秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河,還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽,北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢! (出示第五自然段,齊讀)
2、師:同學們,沉甸甸的寶物是什么?
大豆、高粱、榛子。
還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦…… (邊說邊出示)的寶物來。)
4、 寶物圖片欣賞
5、 小結(jié):(北大荒的秋天美在一碧如洗的天空,美在清澈見底的小河,美在熱鬧非凡的原野,更美在它豐富的物產(chǎn),所以我們應(yīng)該深情的贊美它。)齊讀:啊,北大荒的秋天真美呀。
三,深化主題,拓展思維:既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還要叫“北大荒”呢?展示了兩幅昔日北大荒的圖片,正是當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利,開荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。咱們聽一聽北大荒人心里的歌。(視頻)
板書設(shè)計:
天空一碧如洗 流云 五彩斑斕
北大荒的秋天 小河清澈見底 小魚 快活 真美
原野熱鬧非凡 大豆笑 高粱唱 榛樹紅
秋天教學設(shè)計14
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊三單元的一篇精讀課文。這是一篇抒情意味很濃的散文。語言美,意境美,篇章結(jié)構(gòu)美。名為寫秋雨,實在寫秋天。把秋天的雨作為一條線索,將秋天眾多的景物串起來,為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天,使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是選編這篇課文的主要意圖,是本課教學的重點。課文使用了修辭手法,含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化的語言,會給學生造成理解上的困難,是教學上的一個難點。
【教學設(shè)計】
教學目標:
1、讀準自然段的意思,初步把握文章主要內(nèi)容。
2、有感情朗讀課文,感受秋天的美好,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。同時,積累語言。
教學重點:朗讀課文,體會秋天的美好,感受課文的語言美。教學難點:感悟藝術(shù)化語言特色及含蓄地抒發(fā)感情。教學過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
教師導(dǎo)語:同學們,大地經(jīng)過春雨的滋潤,雷雨的洗禮,秋雨姑娘又象一把鑰匙,悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的,神奇的,又是令人陶醉的。品讀第一段
二、教授新課,產(chǎn)生共鳴。
1、師:請同學們快速瀏覽一遍課文,思考一個問題:課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?
(同桌交流,再指名匯報,師適時板書:顏色、氣味、聲音。)
2、學生自主選擇學習內(nèi)容,并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。
3、組織學生班上匯報,教師相機點撥,朗讀體會。學習第二自然段
師:喜愛秋雨顏色的小朋友,你看到秋雨的色彩了嗎?
。1)學生讀文匯報,其他補充回答。師:秋雨的顏色可真多呀!你們看!
。2)可見展示:(填一填、讀一讀)
。ǎ┑你y杏樹()的楓樹()的田野()的果樹()的菊花
(3)口頭練習填寫,指名讀,齊讀。
師:秋雨給我們帶來了這么多顏色,用文中的一個詞來概括是——(生:五彩繽紛)那么,你知道五彩繽紛是什么意思嗎?
。4)學生用自己的話表述詞語的含義。
師:你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎?(引導(dǎo)學生體會文中被藝術(shù)化了的語句)
。5)學生匯報,師隨機出示下列句子,并知道朗讀、品味。黃黃的葉子象一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天風的涼爽。師:秋雨不僅有好看的顏色,還有好聞的氣味,誰聞到了?
。6)指名讀。(其他同學閉上眼睛,用鼻子去聞聞,看看都聞到了什么水果的香味了。)
(7)進一步想象:假如你當時就在那碩果累累的果樹下,看到這么多香甜可口的水果,你想說什么呢?你想干什么呢?
。8)與同桌分享水果的味道。(讀讀第三自然段。)學習第四自然段
2過渡:水果可真好吃!小朋友,你們知道在秋天里,小動物們和植物們都準備干什么嗎?(過冬)請你自由讀第四自然段,選一種最喜歡的動物或植物,把描寫它的'那個句子讀熟。
。、學生自由讀。(準備對話。)
。、老師扮演秋雨姐姐,學生扮演各種動物或植物進行對話。
。场⒊藭纤f的,你還知道其它小動物是怎樣準備過冬的嗎?
。、指導(dǎo)朗讀。(放開聲音,把小動物們、植物們過冬的快樂情景讀出來。)學習第五自然段
過渡:小朋友,秋天的雨給大地帶來的是一曲(豐收的歌),給小朋友帶來的是一首(歡樂的歌)。(學生說,老師板書。)
三、學生合作,配樂朗讀全文。(鋼琴曲《秋天的私語》)
師:秋天是一個美麗的季節(jié),是一個豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不完,就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧!
四、自選作業(yè):
。1)收集一些描寫秋天的詞句。
。2)把秋天的景物畫下來。
。3)和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設(shè)計
顏色:五彩繽紛
秋天的雨
氣味:香香甜甜
豐收、歡樂
聲音:冬的消息
六、教學反思
。ㄒ唬、點燃興趣之火,放飛學生靈性
《秋天的雨》一課,全文語句優(yōu)美,情感濃烈,將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學,我給學生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境,引導(dǎo)學生入情、動情、激情,一氣呵成。課前,我讓學生觀察身邊秋天的景物,收集秋天的圖畫,增加對秋天的感性認識。課中主要引導(dǎo)學生有感情的朗讀課文,為讓學生入情入境地感悟秋天的美好,我將收集到的圖片資料(黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野)展示在學生面前,點燃學生學習的興趣火花,學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界,再引導(dǎo)學生朗讀課文,細細品位;課末,讓學生欣賞收集到的秋天的美景,(圖片、配樂詩朗誦、動畫)讓學生再進一步鑒賞大自然的美,受到美的熏陶。
。ǘ㈥P(guān)注教學“差異”,發(fā)展學生個性
學生與生俱來就各不相同,他們有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化,我引導(dǎo)學生表達自己的見解,聆聽、了解他人的想法,激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花,如在出示“小朋友的腳,常常被香味勾住”后讓學生說說,小朋友的腳怎么會被香味勾住的?并想象:假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中,最想做的事情是什么?你有沒有被勾住的感覺啊?這時學生紛紛表達自己的想法:有的說,有一次我特別想買一本書,爸爸說要我走,我就賴在書店里,他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤,當走到燒烤攤旁時,聞到那香味,我口水都要流出來了,我的心被燒烤勾住了。學生能結(jié)合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。
。ㄈ⒆⒅卣Z言文字的積累和運用
課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學中注重引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰,像什么進行了朗讀指導(dǎo),并進行了說話的遷移訓練。
。ㄋ模、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)
根據(jù)文本特點,我力求通過多種途徑為學生營造一個優(yōu)美的教學環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計讓學生從視覺上,聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣,能在快樂中積極主動的深入文本,通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。教后知不足
本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,讓學生在讀中悟情,以讀促說。學生讀的多,但讀的形式還比較單一,沒有采用多種形式,齊讀比較多,指名讀,分組讀,競賽讀太少。在讀課文后進行了評價,但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學習課文的過程中,培養(yǎng)學生的探究精神還不夠,還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己,今后在經(jīng)?偨Y(jié)和反思教學的同時,將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
秋天教學設(shè)計15
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點:
對課文的誦讀感悟,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學過程:
一.揭示課題、導(dǎo)入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方,人們把那兒稱為“北大荒”。(板書:北大荒)
荒:長滿了野草,沒有人耕種。
為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?
2.過去的北大荒一片荒蕪,人煙稀少。但是解放后,經(jīng)過建設(shè)者們的開墾,荒地已變成了良田,F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國的“北大倉”。(出示圖片)
3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關(guān)的課文,(板書:北大荒的秋天)
二.檢查字詞、初讀課文。
1.出示詞語:幾縷 橘黃 絳紫 頓時 漾起 豆莢 臉龐 榛樹 轉(zhuǎn)眼間
2.北大荒的秋天究竟是怎樣的呢?課文中用了一句話來概括的'?請同學們放聲讀一讀課文,到課文中去找一找。
3.北大荒的秋天真美呀!課文主要寫了哪些地方的美景?
(板書:原野、天空、小河)
三.理解課文,感悟意境。
。ㄒ唬┰爸
1.指名讀課文第二段。
2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點?(板書:熱鬧非凡)
原野熱鬧非凡,到底熱鬧在哪呢?你們聽到聲音了嗎?請同學們再細細地讀讀這幾句話,能從課文中“聽”到聲音嗎?
3.交流:你讀到聲音了嗎?
。1)大豆已經(jīng)長出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)
(2)挺拔的高粱,它們樂呵呵地在演唱。
大豆會歡笑,高粱會演唱,這是把它們當作人來寫。
4.山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。
(1)看到那么美的榛樹,人們的心情怎樣?
(2)(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。
5.真不愧是“北大倉”!北大荒的秋天真美呀!
。ǘ┨炜罩
1.一來到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”,天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化:
(1)“一碧如洗”——天空一片碧藍好像洗過一樣。
。2)“銀灰、橘黃、血紅”——流云的顏色 這三個詞的樣子,前一個字代表一樣東西,后一個字表示顏色。
3.這么多的顏色,書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云,出示圖片。
。ㄈ┬『又
1.靜之美
小河清澈見底,如同一條透明的藍綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。
2.動之美
一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
3、小魚、小河,一動一靜,構(gòu)成了一幅生動的畫面,他們在一起是那么和諧。
五.拓展延伸
1、正是一代又一代的北大荒人,用他們的雙手創(chuàng)造了美。
2、生活中并不缺少美,而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。
3、讓我們的用自己雙眼發(fā)現(xiàn)了美,用我們的自己雙手創(chuàng)造美。
板書設(shè)計:
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈見底 景美
原野 熱鬧非凡
大豆搖鈴千里金 物豐
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