桂花雨教學設計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的桂花雨教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
桂花雨教學設計1
【教學目標】
1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“蘭、籮”等10個字，會寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。
2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給作者帶來哪些美好的回憶。
3.借助相關語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。
【教學重難點】
教學重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達的感情。
【教學過程】
第一課時
一、出示圖片，激發(fā)興趣
1.出示桂花圖片：同學們，知道這是什么花？——桂花（師板書：桂花）
2.師：這節(jié)課我們再來學習一篇借桂花這一事物來表達思鄉(xiāng)之情的課文——桂花雨（師板書：雨 齊讀課題）
大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）
二、自由讀文，檢查預習。1.檢查生字詞的讀音�；j筐 杭州 2.聽寫生字，提醒書寫和讀音“浸”、“纏”為前鼻韻母3.概括主要內(nèi)容：說說桂花給我?guī)砹四男┟篮玫幕貞洠?/p>
三、初讀課文，初聞花香
1.作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎？請大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。
�。�1）可是桂花的香氣，太迷人了。
�。�2）桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（香氣無處不在，沁如小村子的角角落落和每個人的心中）
（3）我喊著：“�。≌嫦裣掠辏孟愕挠臧。 保〒u桂花的快樂）
�。�4）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
�。�5）杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
�。�6）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
讀了以上的句子，有沒有那個詞或者那句話你有疑問？想提出來和大家探討？
預設
1）、“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！焙汀叭�，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
兩個浸有什么好處？蘊含了作者什么樣的感情？
2）、為什么說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！保�
杭州香飄十里，應該更香，可以媽媽卻說，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！保窟@是為什么？這句話有什么深刻含義？
2.理解句子
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
“浸”本意是指泡在液體里，在課文中也是這個意思嗎？
生：浸：浸透，花香濃郁，向四周彌漫，就像被泡在花香里一樣。
師：點撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。一個“浸”字把無形的香氣寫得可感可觸。
師：是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時間有多長呢？
�。ā班従印� “整個村子” “全年”）
師：從這幾個詞語，你讀出了什么？聯(lián)系上下文理解這兩句的含義：
生理解：桂花盛開時，花香彌漫四方。不開花時，人們可以把以前曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，因為有了桂花食品，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。
師小結：故鄉(xiāng)的桂花掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了整個村子。
四、創(chuàng)設情境，感受搖花樂
�、斌w驗搖花樂[
�。�1）師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點搖桂花��！你能讀出她當時的迫不及待嗎？
（2）課件出示句子，學生朗讀。
�。�3）情境對話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”想想我會在什么時候纏著母親問呢？（早晨睜開眼睛，吃飯的時候，睡覺前，放學一回家）體會迫不及待的心情。
引讀：搖花對我來說是件大事。我總是早晨睜開眼總是在吃飯的時候我總是放學一回家，纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
可是媽媽卻說——還早呢，花開時間太短，搖不下來！于是我日盼夜盼，終于要來臺風了，媽媽趕緊叫大家提前搖桂花。
2.師生對話體驗情感：
師：請同學們閉上眼睛，想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時你有什么感受？
師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？
課件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
（快樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、伸開雙臂，閉著眼睛陶醉）
3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨呀”！
師：多么美麗、溫馨的畫面，這段話描寫了搖桂花的.情景，桂花又美又香，像雨一樣紛紛飄落，作者興奮喜悅之情溢于言表，表達了對桂花的喜愛之情。
難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。（板書：搖花樂）
五、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情
1.師：兒時“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今回想，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
2.師：同學們，你理解母親說的這句的含義嗎？
故鄉(xiāng)的桂花融入了母親的生活，母親比的不是花香，而是感情的深與淺，在母親看來，桂花就是家鄉(xiāng)的代名詞，因為桂花寄托了母親濃濃的思鄉(xiāng)情感。
月是故鄉(xiāng)明，花是故土香，水是故鄉(xiāng)甜。在母親眼中，故鄉(xiāng)的一切都是那么的美好。難怪，母親會說——讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
3.師：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？預設：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。想起家鄉(xiāng)的田野。
六、課堂小結，布置作業(yè)
鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。
結尾段——于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情）
家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，作者對桂花的記憶，是香香的、甜甜的。
板書設計： 愛桂花：迷人香氣
桂花雨 搖花樂 片片桂花雨
濃濃思鄉(xiāng)情
思桂花
教學反思：
《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。上課時，我們要把教學重點放在：
1.談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教學中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細節(jié)。
2.享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂牽夢縈。
桂花雨教學設計2
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，體會作者對家鄉(xiāng)的思念，并領悟這種情感是怎樣表達出來的。
【學習重點】
抓住重點句子，引導學生體會桂花“香”的特點，以及從搖花樂中體會到作者對童年生活和家鄉(xiāng)的思念�！緦W習難點】
體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達的情感。
【課時安排】
1課時
【學習過程】
一、導入
由《鄉(xiāng)下人家》導入。
二、初讀課文。
1、認真讀文，看看在《桂花雨》這篇文章中我們見到了什么景物，什么事情。
2、學生反饋。
三、學習桂花的“香”。
1、畫下帶有“香”字的句子。
2、這些句子寫法一樣嗎？品讀其中的一兩句。學生談自己的感受。
四、學習搖花的“樂”。
作者是怎樣表現(xiàn)他的樂的呢？學生自讀自悟。
�。ā斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁的搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:''啊!真像下雨，好香的雨啊!”通過引導，讓學生明白作者的.動作和語言；之后請學生聯(lián)想，當自己站在桂花樹下，又會有怎樣的動作和語言，從而理解“樂”。）
五、合作交流，體會思鄉(xiāng)情。
1、讀課文的第七自然段，學生提出自己的問題。
2、學生自己解答疑問。
3、師：作者每每想起母親說的話時，眼前總不禁會浮現(xiàn)她送桂花的情景。
4、同桌合作對話，再現(xiàn)當時的情景。
六、簡介作者及其作品。
七、小結。
八、作業(yè)布置。
小練筆： 寫一處你熟悉的景物，以表達你內(nèi)心的情感。
【板書設計】
景 桂花（香）
7* 桂花雨（思鄉(xiāng)）情
事 搖花（樂）
桂花雨教學設計3
教學目標：
1、學會“籮、杭”２個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重點：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學難點：
體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學過程
�。ㄒ唬┘と耄�
1、同學們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說出來給大家聽聽嗎？ 說說在兒時曾發(fā)生過些什么有趣的事？
是啊，童年是幸福的，難忘的。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板書課題：桂花雨）
2、同學們，你們喜歡桂花嗎？請你談一談你對它的認識。上課一開始激發(fā)學生，教師充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情景，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住了學生的注意力，使他們積極主動的參與到學習中。
３、快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？
�。础⑨槍φn題說說想了解哪些內(nèi)容？
�。ǘ⒊踝x課文知大意
�。�、學生自讀，讀準字音，讀通句子，并思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
（展示交流）課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�，就像下雨一樣。
2、展示自學的生字詞
（三）、品讀語句悟情感
１、看“搖花樂”的圖片，分小組讀并畫有關的句子，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什么？
�。ㄈ缓笮〗M討論交流體會）
�、� “桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭辏麄�村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�、� “這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖�！皳u啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！�
然后激發(fā)學生想象的翅膀，在桂花樹時你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？換成是你，你將會怎樣的喊？
最后學生興奮而激動地讀
[3]“我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨�。 贝蠹乙黄鸷�。分組讀，評議，
�。病� 全段以“樂”字為線索，“搖桂花”不僅樂了“我”的一家，也樂了鄉(xiāng)親們。再讓學生美美地感情朗讀“搖花樂”這一段，以至于背誦這一段。
3、品讀體會并誦讀
[1]學生自讀課文的7、8自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？抓住重點句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話從事實上桂花的`香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什么來分辨的呢？其實媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來分辨的。同時引出： ①東西是自己的好； ② 月是故鄉(xiāng)明。更進一步體會到桂花做的食品（桂花茶……），此時桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
小伙伴討論、交流。接著進行說話練習：外地的環(huán)境好，還是（ ）。外地的生活好，還是（ ）。然后抽生讀7自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。
學生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓練，鍛煉了運用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
[２]“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達了作者怎樣的思想感情？
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。（三）回歸整體，總結全文：課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�。希望學生能夠?qū)W習文中的表達方法，寫一寫你童年難與忘懷的人和事，或?qū)懸粚懩阆矚g的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
讀寫結合的練習，其目的是從讀后的感慨入手，以學生的生活實際為依托，促使學生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結合的遷移。
年級：五年級 學校：小寺溝學校 時間：20xx.9.28
科目：語文 課題：7.《桂花雨》 執(zhí)教：何學梅
教材分析：這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣接著寫了童年的搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。
桂花雨教學設計4
課文精解與編排意圖
課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文，目的是使學生在把握課文內(nèi)容的同時，進一步體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點。
教法點睛
審題，初讀課文，理清作者寫作思路。──精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。
①抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點。②研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。③研讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達方式的特點。──回讀全文，歸納用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點
──評價歸納，轉(zhuǎn)換運用
學習目標
1．認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。
3．指導學生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達的。
教學重點難點
引導學生抓住課文中敘事、寫景的.重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
學案
教案
學習提綱
1.審題，“桂花雨”什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關于桂花的什么事？
2.按“小時候念在家鄉(xiāng)──中學時在杭州”的提示把課文分成二段。“小時候”主要寫了（）、（）、（）、（）那幾件事�！白x中學時”主要寫了（）、（）二件事。
3.勾畫“小時候”“念中學的時候”作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批注體會。
(1)勾畫“喜歡桂花香”的語句，思考批注，表達了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；“搖桂花”的動作有()；“搖桂花”的美妙樂趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達了母親什么思想感情？
4.全文主要寫了()的事情，表達了作者()的思想感情。作者主要用()的寫作方式表達自己的思想感情。
一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路。小時候：1.愛桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學時：5．賞桂花6．帶桂花
二、精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。
1.研讀作者愛桂花香的語句。
抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點。
2.研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。
桂花雨教學設計5
教學目標：
1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飄十里”等詞語;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
4、通過同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重、難點:
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學過程：
一、提出學習目標(3分鐘)
1、談話導入。
同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。
2、提出學習目標
(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?
(3)、抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
(4)、情地朗讀課文。
(5)、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果(20-30分鐘)
要求:
1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
(一)基礎知識展示(小組內(nèi))
1、這節(jié)課，我學會了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。
2、我會用其中的一些詞語造句。
3、我知道了課文講了一件什么事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣.
5、我會解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時到學生之中指導展示)
(二)學文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
1、了解課文的主內(nèi).
知道這篇文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
2、學生從重點詞句中感受文本所蘊涵的豐富內(nèi)涵。
生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的.，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆��！蔽殷w會到桂花是精致的小花，會散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂?)
生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會到作者急切地盼著搖花。
生3：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！蔽殷w會到“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里�！笆畮准亦従印闭f明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。
生4: “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！边@句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香;“整個村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。
生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關注桂花，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢?從中，我們不難看出，母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)。”
3、學生展示朗讀能力。
生1：我覺得這個句子“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”應讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂。
生2：我覺得這個句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多。’”這句應該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂!
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句。(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識沖突(適時進行)(5分鐘)
童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體)
四、知識拓展延伸(2分鐘)
收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，,林海音的《城南舊事》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
教學反思：
在介紹桂花的“香”這一特點時，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”這樣一句話。我準備抓住重點詞語通過品讀感悟語言文字,幫助學生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位，比較他們在理解重點詞語前后的朗讀，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達到。
讓語文課真正成為語文課，研究語言、品味語言是關鍵�？墒侨绻處熞龑е攸c詞語的把握不全面，就會失去它應有的效果。
桂花雨教學設計6
教學目標：
1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重難點：
重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
教學資源：1、課件。
2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學方法：自讀自悟、細讀悟情，抓關鍵詞進行品味。
課時安排：一課時
教學流程：
一、復習導入，揭題釋題
1、本單元我們學習了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
2、那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3、齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結合預習指名回答）
【設計意圖：讓學生回憶本單元課文，都是思鄉(xiāng)為主題的課文，這樣可以使學生進一步理解本文的中心思想�！�
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語的提示來自學，誰來讀讀閱讀要求？
二、初讀課文，整體感知
1、出示生字詞，指名認讀。（開火車、小組、齊讀）
2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書：桂花香搖花樂）
4、根據(jù)板書，找出文章的相應段落，體會作者的情感。
【設計意圖：先讓學生認準字音，讀通句子，明白本文講了什么內(nèi)容，讓學生初步從整體上感知課文�！�
深入學文、品析感悟
（一）學習最后一段
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學習第五段。指名讀。
�。ǘ⿲W習“搖花樂”部分
對于作者，她小時候最期盼的事是做什么？（搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。
當母親知道快來臺風了，讓我們提前搖桂花時，我心里怎么樣？（可樂了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢？
同學們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎么喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）
在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現(xiàn)搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什么說全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？
（三）學習“桂花香”部分
快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
【設計意圖：語文課程標準指出：“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用�！弊髡哂昧艘粋�“浸”字，不禁讓人感覺花香彌漫，撲鼻而來。引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字的妙處，從而體會浸在花香中的感覺。】
母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？
比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
體會桂花已成為了母親生命的一部分，沒有什么可以替代它以及母親的`思鄉(xiāng)之情。板書：思鄉(xiāng)情
同學們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？
出示：這里的___________再___________，也比不上家鄉(xiāng)的___________。
指名說。
師：再甜不過家鄉(xiāng)水，再濃不過故鄉(xiāng)情，再好不過家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請大家再讀讀最后一段。
（于是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。）
琦君老先生為什么對家鄉(xiāng)會有這么深的感情呢？我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示：
關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
師配樂朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠印在我們每個人的心中。
好書推薦。
《琦君說童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。
桂花雨教學設計7
【教學內(nèi)容】《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當桂花從桂花樹上被搖下來，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個非�？鞓返溺R頭。同時這個“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏�，為什么搖桂花，接著追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”和“花雨美”的懷念，表達了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
【教學目標】
1、有感情朗讀課文。
2、想像課文描寫的情景，體會作者搖桂花的樂趣
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
【教學重、難點】抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的.桂花”所表達的感情。
【教學準備】制作多媒體課件
【教學過程】
一、創(chuàng)景激趣、自主設疑（5—8分鐘）
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十二課《桂花雨》(板書課題）
2、出示詞語、詩句，讀一讀（引導豎著讀）
3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一豎排寫什么？第二呢？（相機板書：“桂花香”“搖花樂”）
4、把自己的感悟通過朗讀表達出來。
二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）
1、過渡：“清香不與群芳并，仙神原是月中來”這是古人贊頌桂花香的詩句，上節(jié)課我們在課文里也找到了許多描寫桂花香的句子，誰來讀：
2、課件出示重點句：（齊讀）
（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！�
�。�2）“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（3）“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中�！�
3、用上左邊一排的詞語、句子或結合你平時的積累完成填空：
桂花真香��！
三、多元導悟、合探解疑（10—15分鐘）
�。ㄒ唬┢焚p搖花樂
A、品味“我”的“搖花樂”
1、過渡：濃郁的桂花香讓琦君魂牽夢縈，可令她最開心最快樂的還是那童年的搖花樂。今天我們要用一種新的讀書方法來品讀課文出示閱讀提示：小組合作學習第三自然段。
2、交流反饋：相機出示相關句子
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
A、學生讀了之后談感受：急切的心情
B、指導朗讀：給“纏”配上動作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導讀出語氣，讀好“嘛”和“！”
C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君，誰來纏纏母親，讀讀這句話？
（2）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
A、學生讀后交流：感嘆號一般是用來抒發(fā)比較強烈的感情，此時作者一連用了三個感嘆號�？梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓�。
B、指導朗讀：同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來搖桂花吧，讓我們一起抱著桂花樹，把全身的勁都使出來，把你內(nèi)心的快樂都喊出來！
課件出示讀：“這下我可樂了……好香的雨呀!”
(3)、帶著快樂美好的感覺齊讀：“搖桂花”對我是件大事……好香的雨呀!”
B、體會媽媽爸爸的“搖花樂”
1、過渡：對于我來說，搖桂花是一種童年的游戲之樂，對于她的母親和父親來說，這份快樂又體現(xiàn)在哪兒呢？
2、引讀：課件出示句子
3、說說你讀懂了什么？
總結：對于母親來說，搖桂花是一種生活之樂。對于父親來說，搖桂花是一種豐收之樂。
（二）學生回味香，品味“樂”
過渡：桂花搖落以后，我們的快樂還在嗎？
學習第四自然段：默讀，體會我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。
2、課件相繼出示這兩句話：（1）（2）兩句話
對比著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結：桂花的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
（三）品悟思鄉(xiāng)情
1、后來，作者一家移居臺灣，從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋�！锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
是外地的桂花不香嗎？（不是）
那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）
（母親對家長舊宅院里的金桂是有感情的，所以會覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情�。┌鍟核监l(xiāng)情
2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實就想起了自己的家鄉(xiāng)！
3、師生合作完成說話訓練：
假如我說：外地的水很甜，母親一定會說：
4、小結：桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，水是故鄉(xiāng)的甜，人是故鄉(xiāng)的親。（引讀）所以母親常常說：
�。ㄋ模┛偨Y課文
1、月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）
2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng)，懷念童年的情感。愛桂花其實就是愛故鄉(xiāng)呀。最后讓我們再次走進課文，去感受這場桂花雨給我們帶來的快樂，給我們帶來的甜美！放音樂，自由讀《桂花雨》
四、鞏固深化、學用延展（8—10分鐘）
1、自編題目考考你的小伙伴。
2、老師呢，被《桂花雨》感動著，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？（出示）兒歌
3、琦君有“搖花樂”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著寫下來，珍藏在你的記憶里
桂花雨教學設計8
【設計理念】
海德格爾有言：“所有的思都是詩�！边x入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品，都是作者思的精華，思的表達，尤其是《桂花雨》這類抒情散文，更是蘊含著無限詩情。對語文課堂教學的贊美應當是：“就像一首美到骨子里的散文詩!”這里的“詩”，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體，它是語文課堂的生命。另一方面也是指語文課堂教學要努力營造詩意的境界。因此，我對語文閱讀課堂教學提出了“還原文本詩意的教學”這一理念。本文的教學正是力圖創(chuàng)設詩意的氛圍，讓學生倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟詩意盎然的桂花雨。
【教學目標】
1、識記、理解生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
【教學重難點】重點：通過文本朗讀感悟，引導學生從桂花香和搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
【課前準備】課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
【教學過程】一、導入文本，整體感知
1、同學們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么?
2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
3、讀書交流。(l)請學生選讀感興趣的段落。(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學交流、討論。
二、導學全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”
1、作者為什么愛桂花呢?
2、請找出具體描寫桂花香的語句。
3、交流具體描寫桂花香的語句。
4、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。(換字比較)
【設計意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂、憶花雨，寫的始終是桂花，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。本文的教學中，我以“香”為抓手，把握全文，扣住關鍵的字詞，立足文本的語言，彰顯意象，領悟情感。如這個“浸”字，引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用�！弊寣W生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番，去感覺花香彌漫，去體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，并漸而磨礪出敏銳的語感來�！�
三、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”
1、看看插圖，描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)
2、觀察“我”搖花時的神情，想想“我”此時的內(nèi)心。(心里美)
【設計意圖：插圖是展示學生獨特感受的重要平臺，是深化學生與課文對話的有效載體。小學語文課本小學語文教材中很多插圖都是以兒童的.形象出現(xiàn)，非常貼近學生的生活。不僅能幫助學生對文本的理解，也能夠陶冶學生的心靈情趣。這個片段中，對插圖的觀察，基于觀察的想象，圖文對照讓學生品位文本的意蘊，讓搖桂花的快樂感染學生，開放學生的情感�！克�.感悟體驗覓“詩”趣——享受“搖花樂”
1、作者搖桂花時的心情如何呢?能用一個字簡單概括一下嗎?(樂)
2、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來
3、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什么來寫?(動作、語言)
4、請圈劃出具體描寫作者搖桂花時的動作的詞句。
5、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導)
6、全體學生起立，閉上眼睛，在音樂聲中，一起來做搖桂花的動作。(師配樂范讀)
7、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來吧!
【設計意圖：語文課講究體驗，在體驗中激發(fā)情感、靈感，從而提高語文素養(yǎng)。教師在學生搖花的向往之情涌動之時，用話語創(chuàng)設了一個親近課文語言的情境，并和學生身臨其境般地搖、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫，讓學生的情感盡情釋放，演繹出一個快樂的搖花場景。“搖”并非簡單模仿，為搖而搖，要有恰到好處的語言引領，才能觸發(fā)學生的思維、靈感，學生才會在搖的過程中關注桂花的飄落，發(fā)現(xiàn)盎然的詩趣�！�
8、同學們，在你的腦海里是怎樣一副畫面?請趕緊寫下來吧!
9、寫作反饋。
【設計意圖：葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”。課文的學習應開啟和貫通學生的課前閱讀和課后拓展，讓學生通過課文去領略更廣闊的世界;通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗和想象，喚起了學生真切體驗，放飛了學生豐富的想象，激發(fā)起他們靈動的思維，此時，安排片段寫作訓練，讓孩子們的文字和情感一起跳動，用詩一般的語言和大家分享這場“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美，是一種詩意洋溢的境地�！�
10、感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰，也從中感受到了快樂呢?(指名讀)
A、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么B、你從父親的詩中讀出了什么呢?C、感情朗讀父親的詩。
五、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉(xiāng)情
1、桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。
(出示母親的話)
2、難道外地的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什
么這樣說呢?
3、其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來!
4、反饋。
5、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢?
【設計意圖：閱讀要注意體會文字背后的東西，領會語言內(nèi)涵。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是本文難點，然而，由前文對桂花香、花雨美、搖花樂，父母親的愛花喜花一一體悟，以及課前背景資料的相關閱讀，學生對母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂，對美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟�！�
六.書聲瑯瑯入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊含著濃郁的思鄉(xiāng)之情，讀起來很感人，讓我們再一次欣賞美麗的桂花雨。(全體師生配樂朗誦)
【設計意圖：葉圣陶曾說：“文章要靠讀才能明其言，曉其義，悟其旨，得其辭，體其境�！弊x是一門用眼睛、聲音和心靈進行再創(chuàng)造的藝術,它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學生廣泛而深入地接觸文本，讀懂文意，讀出感情，讀出韻味。在讀中感受和體驗作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅�！�
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。
【板書設計】
7.桂花雨愛桂花──香點點桂花雨搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情思桂花──情
桂花雨教學設計9
教材簡介
《桂花雨》是一篇構思大氣、意蘊豐富、語言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺灣作家琦君描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。
課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂中。文章的語言質(zhì)樸淡雅，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。
教學設想：
為了引導學生真正讀懂讀好這篇散文，根據(jù)新課標的要求，我對教學作了如下設想：
1、依據(jù)新課標的教學理念和新教材單元教學的要求，從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度擬定教學目標。
2、依據(jù)新課標倡導“簡簡單單教語文”的教育思想，課堂上圍繞“小時候，我最喜歡桂花。”讓學生以讀悟情，以讀為憑借，讓學生充分地觸摸語言，品悟語言，加深對文本的理解和感悟，從而受到情感的熏陶，享受審美樂趣，引領著學生在課堂中學會生活，讓學生輕輕松松，快快樂樂度過語文課。
3、依據(jù)著名語文課堂教學名師李民衛(wèi)東倡導的“感悟式課堂”策略，進行充滿美感的感悟式語文課堂教學嘗試，努力提高學生的語文素養(yǎng)，上一節(jié)真實、樸實、扎實的語文課。
教學目標
能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。
教學重難點
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念；
2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學過程
激趣導入：文字不是簡單的符號，它是由感情的，特別是散文的文字，往往在文字背后都隱藏著情�！豆鸹ㄓ辍愤@篇課文作者在筆墨之間也透露出了一種情，是一種什么樣的情呢？這節(jié)課我們接著來學習12課（板書課題12：桂花雨），請同學們齊讀課題。
�。ㄟ@樣的導入直奔主題，簡潔明了的告訴學生，這節(jié)課我們要通過朗讀來感悟文字背后所隱藏的鄉(xiāng)愁。）
一．復習導入
1.看拼音寫生字
āo( )餅 yóu( )其 新xiān( )
bān( )著 zǐ( )細 jiǎn( )去
(訓練點1.在第一行詞語后面加上“。”就變成了一個句子，請同學們連起來讀一遍。訓練點2.強調(diào)撿和揀的區(qū)別。這樣安排訓練既起到復習作用，又能訓練學生語感。)
2.過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道作者從小就喜歡桂花，作者是喜歡桂花笨笨拙拙的姿態(tài)嗎？是喜歡必須仔細地從綠葉叢里才能找到的細花嗎？那作者喜歡的是什么？誰來讀一讀課文的第一自然段。
二．研讀課文
1.作者喜歡的署花的香氣，接下來請你們自讀二、三、四自然段，在讀到表現(xiàn)香的句子時用線時畫下來。
2.生自讀自悟、指名反饋。
生：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
訓練點1.研究“浸”字。
師：哪一個字突出了香？（結合洗澡作解釋）
師：一個“浸”字，就把香味寫得好像看得見、摸得著、感覺得到的東西，把無形的東西寫得更真切了，這個字就用得好。
訓練點2.指導讀好這個“浸“字，多請幾名同學朗讀。
3．引導：文中還有一處也用到了這個字，我請個同學來告訴我。
生讀：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
師：桂花是一年四季都開放嗎？
那為什么作者說全年都沉浸在桂花香中呢？
學生讀，并說說自己的理解。
教師小結：桂花不但開花時香氣迷人，就是做成茶、食品時也是香的，也難怪作者會說。（學生齊讀這個重點句）
小結：這兩處讓我們切實感受到了桂花的“香”（板書）。
4.還有哪里誰接著來讀。
生：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
師：你淋過雨嗎？炎熱的夏天要是能淋上一場雨感覺怎么樣？（生答）
作者說桂花落得我們滿頭滿身其實是想告訴什么？（桂花多）
多得像滋潤萬物的雨，落在我的身上，樂在我的心頭。這里的香其實就是搖桂花給我?guī)淼摹皹贰薄?/p>
指明朗讀“這下我可樂了。
追問：我為什么這么樂呢？教師引讀這段的`第一句，學生跟讀。
小結：這處帶有香字的句子讓我們切實感受到了搖桂花的“樂”。（板書）
5.課文中有父親體會到的香嗎？
生齊：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
師：是啊，父親的這首口占一絕不僅有桂花的香、桂花的樂，還有桂花的甜，當慶祝豐收年時家家戶戶喝著香香的桂花茶，吃著用桂花鹵做成的食品，享受勞動成果的感覺是甜甜的。請同學們再讀這首詩，讀出桂花的香、樂、甜。
�。◣熒黄鹈烂赖匕堰@首詩讀了一遍。）
小結：父親的口占一絕讓我們感受到了桂花的“甜”。（板書）
6.課文中除了講父親體會到的，還有母親體會到的香嗎？
找學生讀并出示這句話：以后我從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
師：“外地”是什么意思？（師趁機介紹作者由永嘉縣瞿溪遷往杭州的歷史，并相機介紹杭州“滿覺垅”的桂花聞名天下。）
師：你說杭州“滿覺垅”的桂花不香嗎？母親為什么說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂？
師：她是不是比香氣的濃和淡，她是比什么？（板書：情）
師：這是一種不同尋常的情，是什么情？
師：作者寫這篇文章的時候，她在哪里？
師：作者去了臺灣就再也沒有回來了，在這段日子里他的父親母親相繼去世，你想一想作者寫父親母親的有關句子是什么樣表情？
師：想念家鄉(xiāng)，又不能回去，這種憂傷就是鄉(xiāng)愁。
師生齊讀：每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
師：每當?shù)す痫h香，而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去聞一聞時，（擦去板書香）此時對故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。（生答。）
師：每當花雨飄落，而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去搖一搖時，（擦去板書樂）此時對故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。（生答。）
師：每逢佳節(jié)倍思親，而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去嘗一嘗用桂花做的食品時，（擦去板書甜）此時對故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。（生答。）
師：每當想起二老，而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去見一見時，（擦去板書情）此時對故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。（生答）
�。ò颜n堂交給學生，學生在自讀自悟中感受文字隱藏的感情，對作者為什么老了還對兒時的搖桂花久久難忘的情懷有了共鳴，讀書的感情也就油然而生）
三、拓展訓練
桂花雨讓作者永生難忘，故鄉(xiāng)讓作者魂牽夢縈，家是作者牽腸掛肚的港灣，作者游歷山水無數(shù)，賞桂花無數(shù)，但作者覺得桂花還適鄉(xiāng)的香啊。（桂花還適鄉(xiāng)的香）
師：請同學們把這句話抄在筆記本上，并想像一下，當你有一天離開了家鄉(xiāng)，你會說什么？請你模仿這個句子“（）還適鄉(xiāng)的（）”再寫兩三句。
生扮演，教師指導并為學生寫的起個名字。
師：桂花雨，好香的雨啊。這香字當中，隱藏著作者童年時的美好回憶。但六十多歲了，作者還要寫自己童年時的搖花樂，她要表達的是淡淡的鄉(xiāng)愁。正如老師課前所說文字是有感情的，請記住這散文題目。（生讀）
（隨堂小練筆主要是讓學生在課堂上落實“寫”這一課標要求）
四、布置作業(yè)
師：讓這陣陣桂花雨留在大家心底，也讓這淡淡的鄉(xiāng)愁留在大家心底。今天的課就上到這里，請同學們課后比較閱讀有關表達鄉(xiāng)情的文章，并想一想它們在思想上、情感上有什么不同。
附板書：
桂花雨
�。ㄏ�、樂、甜、情）（板書后再擦除）
鄉(xiāng)愁
桂花雨教學設計10
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品詞、朗讀、想像等方法體會其文中“浸”“全年”等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。
3、通過自讀自悟和與同學交流，透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
【教學過程】
一、激發(fā)認知沖突，營造閱讀期待，初解課題
1、激發(fā)認知沖突，營造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：
師：今天我們一起來學習臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？
2、初讀課文整體感知：
自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么？（動筆劃一劃，寫一寫。）
讀完交流（預設：花香、搖花樂或者一份情。）
二、分享“搖花樂”和“花雨美”，再解課題
1、點題，定格搖花樂，指讀語段（第五段）：
指名讀，讀正確，讀流利
2、談感受，定位句子：
哪些句子給你帶來了這樣的感覺，指名嘗試情感朗讀。
3、教師創(chuàng)設情境，學生想像：
�。ǔ鍪緢D片，配樂）同學們，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地搖著桂花樹，盡情地搖著桂花樹。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？
�。▽W生引導：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？對“滿頭滿身”“這下”等詞作一個回文。）
3、指導練習情感朗讀：
來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地再讀讀這幾句話。
�。ㄗ杂勺x。）
引：用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。
�。ㄖ该麑W生讀。）
與學生的的交流與點撥中，體驗這份樂，朗讀這份樂，渲泄這份樂。
完成板書：枝搖花落樂心頭
4、扣題，再解課題：
同學們，讓我們再讀課題──《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨�。�
�。匀说挠昕鞓返挠晗銡馑囊绲挠辍�
5、配樂齊搖花樂。
三、解讀“浸”“全年”的妙處，感受桂花雨迷人的香
1、由搖花樂引至香味，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子：
⑴可是桂花的香氣，太迷人了。
�、� “桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
⑶我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�、� “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
2、學生自讀，從文字處去再感受花香。
3、扣字“浸”，著力點：
由“浸”帶動解讀“全年”：
⑴對本意的解讀，引向句子，解讀浸的力度感受花香，感受浸字的妙處，齊讀“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
⑵解讀“全年”：
拋出疑問，作示范：“的.確，金秋時節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。”但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。
4、回讀：
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
板書：桂子花開香十里
四、透過花香，體悟鄉(xiāng)情，三解課題
1、提出矛盾處，引發(fā)認知沖突：
引導學生從文字上對杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較，哪句寫得更香。
2、補充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）。
3、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情：
同學們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”你能讀懂母親的心聲嗎？
你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么事？
4、學生交流，老師點撥，學生讀文：
�、艑W生提到搖花樂，讓學生再讀一讀：
回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（指讀。）
�、茖W生談到第三段，點擊詞句：
“擔心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護。（這里的桂花能與之相比嗎？）
“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。”母親想到了誰？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。
可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺嗎？她看到桂花有的只是一份（孤獨、憂傷、思念……）那是什么？那是對故鄉(xiāng)深深地眷戀之情啊！
5、回讀母親的話，帶讀最后一段，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。
6、三解課題：
課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？
（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨。）
7、總結：
桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？（板書：魂牽夢縈）想起這些，想起這點點滴滴，讓我（完成板書：魂牽夢縈桂花雨。）
五、走進作者的內(nèi)心世界，解讀一段人生
1、補充作者簡介，與作者的一段話，讓我們走進作者的內(nèi)心世界：
同學們，許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠離了故土。她一生飄泊，（課件師配樂朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來到杭州，接著又遷至臺灣、旅居美國，闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州，20xx年回到臺灣。）然而，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切，她說……
于是，在她44歲的時候，寫下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板書）
2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在我們記憶的最深處！
全體起立，齊讀詩句：
桂花雨
桂子花開香十里，
枝搖花落樂心頭。
魂牽夢縈桂花雨，
恍如重返故里游。
桂花雨教學設計11
【學習目標】
1、認識2個生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路。
3、指導學生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達的。
【教學重點】
引導學生抓住課文中敘事寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學難點】
體會母親說的這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達的感情。
【教學過程】
學案
一、學習提綱
1、審題，桂花雨什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關于桂花的什么事？
2、按現(xiàn)實→小時候→念中學時的順序把課文分成三段。
3、勾畫小時候念中學的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批注體會。
⑴勾畫喜歡桂花的語句，思考批注，表達了作者（）的思想感情。
�、茡u桂花的原因是（）；搖桂花的動作有（）；搖桂花的美妙樂趣是（）。搖桂花透露了作者（）的思想感情。
�、琴p桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達了作者什么思想感情？
4、全文主要寫了（）的事情，表達了作者（）的思想感情。作者主要用（）的寫作方式表達自己的思想感情。
二、練習提綱
1、背誦搖桂花的段落。
2、仿寫句子：
例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這里的.（），也比不上（）。
例2：桂花在紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨��！
�。ǎ┘娂娐湎聛恚覀儯ǎ�。我喊著（）。
�。ㄒ唬�、審題，初讀課文，理清作者寫作思路
小時候：
1、愛桂花。
2、送桂花。
3、搖桂花。
4、收桂花
讀中學時：
1、賞桂花
2、帶桂花
�。ǘ�、精讀深思，研究作者寫作目的
1、研讀作者愛桂花的語句。
2、研讀搖桂花，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情：
�、疟u：
桂花雨
懷念童年、思戀家鄉(xiāng)
�、品抡f句子：
（練習提綱例1例2）
3、研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情。
三、研討寫法特點
用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情。
四、評價歸
桂花雨教學設計12
一、教學目標：
1、掌握本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知課文脈絡，了解桂花的樸實、謙虛、香味迷人。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┘と耄�
1、欣賞桂花圖片。
2、這是什么花？（相機板書：桂花）你對桂花有什么了解？
3、從古至今，描寫桂花的詩句也不少，我們一起來讀一讀吧！
桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。
人閑桂花落，夜靜春山空�！ㄌ疲┩蹙S
桂子月中落，天香云外飄。——（唐）韓愈
4、從這些古詩中我們體會到桂花的最大特點是——香
4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜歡它。臺灣有位女作家叫琦君（板書），她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)�？墒牵瑹o論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的'那一場——桂花雨（板書課題）
今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場——桂花雨吧，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x，整體感知：
1、首先讓我們翻開課本，用心地讀一讀課文，細細地感受這一場美麗的桂花雨。注意要把生字讀準，把課文讀通順，讀到喜歡的語句劃出來并多讀兩遍。
2、檢查生字新詞掌握情況。
桂花雨教學設計13
一、教學內(nèi)容：
《桂花雨》第二課時。
二、教學目標：
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！币痪湓挼囊馑�，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
三、教學過程：
（一）復習導入：
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字說說桂花的特點？（香、小等）（板書：桂花香）
2、誰能用一個俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）
3、桂花這么香，同學們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）
�。ǘ⿲W習第三自然段。
請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句（學生自主學習）
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的�！保�
2、如果你是小作者，你會怎樣纏著母親問呢？（請三位學生讀出不同的語調(diào)。）
3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什么呢？（請學生讀一讀課件中的語句。）
4、母親終于答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。）（板書：搖桂花）
5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學生喊）
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。
7、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜。”）
8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學來讀一讀。（出示課件：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）
小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄托了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）
�。ㄈ⿲W習第四自然段。
1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）
3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。）
4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風俗，同學們，你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風俗呢？（請一兩位學生說一說）
5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）
�。ㄋ模⿲W習第五、六自然段。
1、幾十年過去了，搖桂花的'樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）
2、請同學們思考一下，為什么作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書：思鄉(xiāng)情）
3、母親又是怎么說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）
4、母親說的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）
5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）
6、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》）
�。ㄋ模┛偨Y全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非常快樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個自然段。（齊讀）
2、同學們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！
桂花雨教學設計14
設計理念
本文教學時力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對話交際的過程中進行。教學中充分考慮文本的特點，教學時緊扣課文的語言，讓學生在文字與情感中走個來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。
整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個板塊，因勢利導，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。
教學目標
⒈知識和能力
自學課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
�、策^程與方法
咀嚼重點詞語，理解文本內(nèi)涵；借助情境對話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會作者內(nèi)心的思想感情。
�、城楦袘B(tài)度與價值觀
體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點
體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念
教學難點
體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！彼磉_的感情。
教學準備
制作多媒體教學課件
教學時間
1課時
教學流程
一、了解桂花，導出課題，簡介作者
⒈（出示課件桂花）同學們，這是什么花？——桂花（師板書：桂花）：課前同學們已經(jīng)了解過桂花，現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。
⒉今天我們要學的課文就叫————桂花雨（板書：雨齊讀課題）
大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？
�、硯煟海ㄕn件出示簡介）同學們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來到杭州，60歲移居美國，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。
�、磶煟航裉�，我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。
二、初讀課文，整體感知，初聞桂花
�、弊詫W要求：
師：現(xiàn)在請同學們自由大聲的朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？
�、步涣�，整體感知：
教學預設：桂花香、搖花樂、花雨美、母親對桂花的關注、桂花茶、桂花糕等
�、骋鲋攸c：
那么在這么多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的.？
教學預設：搖桂花，下桂花雨的情景
�、闯趼劰鸹ㄏ悖�
的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�、抛x完這句話，你感受到了什么？（板書：花香）從哪些詞感受到？
�、仆ㄟ^個別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
�、抢斫狻敖钡囊馑�，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）
�、热绻闶晴泥従�，你有什么感受？
教學預設如下，教師適時引導如：聞著花香，你想干什么？如果那時你在吃飯，你覺得——
�。ㄎ矣X得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）
�、稍俅锡R讀讀這句話。
〔設計意圖〕浸在桂花香里，說明香味太濃了，整個村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。
三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香
�、斌w驗快樂
�、抛詫W品讀。師：桂花盛開的時候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，她多么想快點搖桂花��！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當時的迫不及待。
⑵交流句子。
課件出示：
搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨�。 �
�、菐熒菀谎�，情境對話，體會到“我”當時的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
�、茸哌M這場桂花雨，齊讀這段話
課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨��！”
�、蓭熒鷮υ掦w驗情感：
�、賻煟簱u啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？
教學預設：（桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）（桂花像春天的細雨密密地、綿綿不斷地落下來。）（桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）
�、趲煟杭娂姄P揚的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們——
�、蹘煟捍藭r桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
教學預設：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摸著我。多幸福啊�。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊）（桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）
�、軒煟捍藭r此刻，如果是你，你會怎樣喊？
課件出示：我（）地喊：“��！真像下雨，好香的雨�。 �
�。ǹ鞓�、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）
�、数R讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨啊”！
�、讼胂笳f話：天真爛漫的琦君，使勁地搖呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學們，簡簡單單的3個字，搖啊搖，搖出了什么？板書：快樂
課件出示說話：我們抱著桂花樹，使勁地搖呀搖，搖出了。
教學預設：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時代的樂趣，搖出了快樂心情，搖出了童真，搖出了對桂花的喜愛。
〔設計意圖〕“搖花樂”是文章的重點部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領會其精妙所在。
�、哺惺茑l(xiāng)情
�、艓煟壕瓦@樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地搖落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
課件：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
�、破纷x“全年”“整個村子”
師：同學們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢？請你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來說一說。
生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。
師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——
生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時灑點桂花，做糕點時放點桂花。
師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說——你來讀
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個嗎？還會送給誰？說得真好，村子里的每一個人都可以分享，所以說，全年——。
人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學讀——
過年時家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——
這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。板書：鄉(xiāng)情
〔設計意圖〕由“浸”字帶動全句，通過品讀詞語，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
四、走進作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁
⒈提出矛盾處，引發(fā)認知沖突。
難怪，背井離鄉(xiāng)時，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，（引讀出示母親的話）：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！毖a充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。
⒉讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！逼鋵嵞赣H也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊涵著我和母親許許多多的情感，那你說香的還有什么？（快樂，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書：思念
�、硨懺捑毩�，多少年來，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂牽夢縈，難以忘懷，又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當空，琦君又想起了什么，請拿起你手中的筆寫下來。
�。ㄕn件出示，并伴有音樂。）又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當空，琦君。
師小結：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念。
�、醋哌M內(nèi)心，升華情感
�。ㄒ魳讽懫穑┱缢诹硪徊孔髌贰稛煶睢分兴f：（師深情訴說）
課件出示：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？
師：的確，正是因為對根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)�？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在——她的心里）
〔設計意圖〕抓住母親說的話，在矛盾沖突中來體會桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過寫話練習把情感推向高潮。最后適時地補充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語段，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結束這堂課的教學。
五、板書設計
桂花雨
花香
鄉(xiāng)情思念
快樂
六、作業(yè)設計
課后你們可以寫一寫童年的趣事，也可以看看有關琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。
桂花雨教學設計15
教學目標:
1.自學課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。
2. 想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重難點：想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。
教學方法：自主——合作——探究的學習方法
教學時間：一課時
教學過程：
一、讀題設疑，導入課題
同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問嗎？
二、自讀提示，明確目標
輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學習目標(學生小結)
點擊課件出示閱讀要求：
1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？
三、自主學習，合作探究
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內(nèi)容。
（二）細讀探究
1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助 或做標記，集體交流。
3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。
學生匯報哪些內(nèi)容，教師相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內(nèi)容：
1、桂花樹的樣子笨笨的.，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）
2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導學生練習生活實際談感受。）
3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行夸張句的訓練）
4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨�。 保〒u花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創(chuàng)設想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演 示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）指導朗讀，通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！保w會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！
板書設計：
搖花樂
思故鄉(xiāng)
教學反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點：
1.賞出喜愛。我根據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學生面前時，他們異常地興奮，看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處，淡化了教學的難點。
2.讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點，母親的“助人樂”，我的“搖花
樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會童年的樂趣，思鄉(xiāng)的情感。
3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺到了什么？在反復的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng)！
盡管如此，仍有遺憾：其一、個別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂”一處，聯(lián)系生活實際去理解，是很好的讀書方法，可是，沒有讓學生放開去談，就草草收尾。其二、母親的話是點睛之處，由于時間把握不好，也草草結束，使得升華之處覺得缺了點什么。
【桂花雨教學設計】相關文章：
桂花雨教學設計06-08
《桂花雨》教學設計07-20
《桂花雨》教學設計15篇11-01
部編版桂花雨教學設計04-14
部編版桂花雨教學設計2篇04-27
《桂花雨》教學反思08-06
桂花雨教學反思10-19
五年級上冊桂花雨教學設計04-13