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    荷花教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-06-10 07:11:07 教學(xué)資源 投訴 投稿

    荷花教學(xué)設(shè)計(14篇)

      作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家整理的荷花教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

    荷花教學(xué)設(shè)計(14篇)

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇1

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.學(xué)會本課的生字新詞;

      2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言;

      3.理解課文,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;

      4.體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

      二、教學(xué)重點、難點:

      感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

      四、教學(xué)課時:

      2課時

      五、教學(xué)過程:

      第一課時

      一、趣味導(dǎo)入,觸發(fā)語感

      1.師:同學(xué)們,老師出一則謎語,你們看能不能猜出謎底是什么。“一個小姑娘,長在水中央。身穿白衣裳,坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花,學(xué)生一看,很快就猜出謎底來了。)

      2.師:夏天到了,荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題,寫作者,指名讀,齊讀。)

      3.(課件播放荷花圖片,生觀察、欣賞荷花。)師:美嗎?你們看得都入迷了,能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習(xí):荷花,根據(jù)學(xué)生回答,相機指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)

      [設(shè)計意圖:猜謎的方式導(dǎo)入,既能使學(xué)生喜聞樂見,又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目,能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官,觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計,考查了學(xué)生積累與運用詞語的能力。]

      感知全文,領(lǐng)悟語感

      1.師:同學(xué)們真了不起,能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本,看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

      2.課件出示讀書要求,指名讀:自讀課文,劃出生字詞,多讀幾次,用自己的方法理解詞語。可以聯(lián)系上下文,也可以結(jié)合圖畫。

      3.生自由讀文,師巡視,注意生字的讀音。

      4.出示句子,檢查生字詞讀音。

      (1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來,花瓣兒全都展開了,露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

      (2)還是花骨朵兒,看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

      (3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花,穿著雪白的'衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。

      (4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來,告訴我清早飛行的快樂。

      (需掌握的生字詞為紅色,第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)

      [設(shè)計意圖:讀書要求的出示,讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位,讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙,達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

      潛心學(xué)文,積淀語感

      (一)感受荷葉美

      1.師:俗話說“紅花還需綠葉陪”,咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子,用“—”劃出,再讀一讀。

      2.師據(jù)學(xué)生回答,相機出示句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。指名讀,說說你從這句話中知道了什么?

      生1:從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多,很茂盛。

      師:荷葉一片挨著一片,一片擠著一片,從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉,用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。

      生2:“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)

      生3:“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)

      3.師:這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓,真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉,請兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉,師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個詞。)

      [設(shè)計意圖:抓住重點詞語理解句子,動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象,感受語言情況,培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。]

      (二)體會“冒”字的妙處

      1.這么密的荷葉,荷花是怎么長出來的呢?

      2.找相關(guān)的句子,課件展示句子,指名讀。

      師:用了一個動詞“冒”,你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?

      生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。

      師:你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

      生(交流得出):迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。

      師:請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中,體會那是一種“怎樣的冒”。

      生自由誦讀體會。

      3.師:這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形),請想象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?

      生1:荷花們要展示自己的美麗,它們像在比美。

      生2:這些荷花爭著冒出來,想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。

      生3:它們想和蜻蜓說悄悄話……

      4.齊讀句子,加動作,讀出使勁、快速長的勁頭。

      [設(shè)計意圖:學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸,自主地誦讀,感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造,在真切的賞聽、對話文本的基礎(chǔ)上超越文本,實現(xiàn)在主導(dǎo)價值引領(lǐng)下的多元解讀。]

      (三)感受荷花之美

      1.師:白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看,多美的荷花呀!

      2.四人小組互相說荷花的樣子。

      3.指名說,師生評議。(師相機板書:半開 全開 將開)

      4.從文中找描寫荷花的句子,用“ ”劃出,再讀一讀。

      5.出示描寫荷花的句子,師范讀,生閉上眼睛想象荷花的樣子。

      6.試著用手勢表現(xiàn)這三種樣子的荷花。

      7.男女生合作:男生讀句子,女生做手勢。

      8.“雙簧游戲”:一名學(xué)生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花,另外一名學(xué)生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。

      9.師:多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機勃勃,你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書:美;生齊讀課文。)

      10.找一找:荷花除了美,還有什么特點。(相機板書:白 香)

      [設(shè)計意圖:多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀,讀出個人的心聲,獨特的感受。]

      感受大自然的神奇

      1. 師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)

      2.這一池的荷花就像一大幅活的畫,你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“大自然”,相機板書。)

      3.其實,不只是荷花,朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆,畫出世上一切美好的景物,你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊,我們每個人都應(yīng)該熱愛大自然。(板書:熱愛)

      想象美景,豐富語感

      1、這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段,閉上眼睛,想畫面。

      2、我感覺你們都陶醉了,說說,你看到了什么?

      3.全班起立,一起來讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動作,你是荷花,你就翩翩起舞;你是蜻蜓,你就快樂飛翔;你是小魚,你就自由地游泳吧!

      4.想一想,如果你也變成了一朵荷花,還有哪些動物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)

      五、總結(jié)回顧,神領(lǐng)意會

      1.這一池荷花是多么令人神往,讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)

      2.我的作業(yè)我做主,選擇:

      贊美荷花:荷花,

      背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩。

      動筆畫畫荷花荷葉圖。

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇2

      教學(xué)目的要求:

      1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

      2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

      3.能用“有的……有的……有的”寫話。

      4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

      教學(xué)重點難點:

      課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

      教學(xué)思路:

      這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時,要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時,應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。

      學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因為荷花靜時美,動時更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對照,認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

      教學(xué)時間: 兩課時。

      教學(xué)過程:

      一、分組讀課文,讀后評議,指導(dǎo)朗讀。

      二、細(xì)讀課文,深究文意。

      1.精讀第1部分。(1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,用“”畫下來。(3)再看圖:圖文對照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說)(4)質(zhì)疑:①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:

      A.分析比較上述兩個句子,體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象!氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)

      B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的'美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

      C.課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

     、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

      A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

      B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

      練習(xí):①剛開的白荷花()。②全開的白荷花()。③將要開的花骨朵()。

      小結(jié):這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

      2.導(dǎo)讀第3自然段。

      (1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

      (2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

      (3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

      (4)用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

      3.自學(xué)第4、5自然段。

      (1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時,眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

      (2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說,再集體說。(教師可出示幻燈進(jìn)行點撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時,“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)

      (3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香溢、潔白無暇,表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。)

      (4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

      三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

      四、提導(dǎo)書寫生字。

      五、作業(yè):①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)本課的16個生字,能正確讀寫下列詞語:

      荷花,清香,挨挨擠擠,碧綠,蓮蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓等。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分,培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣。

      3、觀察圖畫,結(jié)合課文中描寫的準(zhǔn)確生動的語言,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

      【教學(xué)重難點】

      理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池的荷花為什么像一大幅活的畫;體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料,圖片,歷代人們贊美荷花的詩詞,文章等。

      【教學(xué)思路】

      讓學(xué)生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。

      【課時安排】

      2課時。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

      世界上的花有千萬朵,你認(rèn)為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花,她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來,把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章,這就是我們書上的《荷花》。

      (板書課題:荷花)

      荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什么?荷葉又叫蓮葉荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是蓮蓬。

      二、自學(xué)課文

      1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。

      2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,采用指名讀開火車讀等方式。

      3、檢查學(xué)生讀書情況,了解是否已把課文讀通順。

      三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

      第一自然段:

      (啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中)

      1、啟發(fā):

      小朋友們,你們看這幅圖畫,圖上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到了什么,聞到了什么?

      2、指點:

      課文一開頭就是這樣寫的一進(jìn)門就聞到一陣清香這就把荷花的特點寫出來了。

      3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。

      第二自然段:

      1、學(xué)生默讀第二自然段,簡單地說說我看到了什么?

      我站在荷花池看:

      看到( )荷葉 ;

      又看到( )荷花 ;

      還看到( )花骨朵 。

      2、我站在荷池邊看到的荷葉,荷花,花骨朵是怎樣的。

      3、特點,小朋友們已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮,荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

      4、這一自然段里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?

      (冒、露)

      5、指點:

      冒字寫出荷花亭亭玉立的.樣子,露本來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來,就好像把頭探出來一樣,露出頭來了。

      6、指名讀,齊讀課文。

      第二課時

      一、指名讀一、二自然段

      二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

      第三自然段:

      1、我看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花,產(chǎn)生了什么想法?

      2、指名讀。

      3、欣賞閱讀。

      第四自然段:

      1、(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看,看著,看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。

      表情朗讀第四自然段。

      2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

      出示準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:

      我( )看著滿池的荷花

      3、誘導(dǎo):現(xiàn)在請同學(xué)們久久地凝神地,深情地來看這幅彩色圖。

      4、你們仿佛看到了什么?

      5、指名朗讀。

      6、戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。

      7、用仿佛造句,展開想象的翅膀,先同桌同學(xué)相互對講,然后集體交流。

      例如:

     、 我看著金黃的油菜花,看著,看著我仿佛變成小蜜蜂,鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。

     、 我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

      8、練習(xí)背誦。

      三、擴展閱讀,展開想像

      讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會看到,聽到,想到什么呢?

      四、小練筆

      作者把荷花花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會本課9個生字,理解8個新詞的意思,能把課文讀通順,讀流利。

      2、能有感情地朗讀2、3段,體會荷花的姿態(tài)美、顏色美,生機勃勃的美。感受作者熱愛大自然的思想感情。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      今天我們學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看過荷花?你能用一個詞來形容一下自己看過的荷花嗎?(預(yù)設(shè):美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài))

      這樣的荷花你還想再看嗎?那我們一起來邊看邊想,看完之后,再來說說你看到了什么。(展示課件)(預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)生的回答,隨機學(xué)習(xí)生字詞:蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠、翩翩起舞)

      二、整體感知全文

      1、師導(dǎo):這么美的荷花,同學(xué)們還想看嗎?打開課本,咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請同學(xué)們自由地讀課文,注意把句子讀通順,一邊讀一邊體會,你覺得寫這篇文章的作者是怎樣看荷花的。(哪些地方讓你覺得是這樣看荷花的,找出來后可以多讀幾遍。)

      2、學(xué)生自由讀

      3、指名交流

     。ㄖ该x2、3、4段,目標(biāo):讀通句子,念準(zhǔn)生字詞,并說說認(rèn)為是這樣看的理由。)

      三、導(dǎo)讀2、3段

      1、師導(dǎo):同學(xué)們真了不起,只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利,還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后,我們體會到了作者是在認(rèn)真地看荷花,仔細(xì)地看荷花,有滋有味地看荷花。其實,看荷花是這樣,讀荷花更應(yīng)該是這樣,咱們就這樣仔細(xì)地、投入地來讀課文,先讀2、3自然段號嗎?一邊讀一邊把你認(rèn)為寫得最美的句子畫下來。(學(xué)生自由讀畫)

      2、交流美句:

     。1)荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

     。2)白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

      a“冒”可以換成什么別的字?(鉆、頂、竄、蹦)

      b用心讀讀前后幾句話,你覺得怎么樣的長出來才叫“冒出來”?(迫不及待的、悄悄的)

      c把這些詞放到原句中去讀讀,感受一下荷花的心情。

      d讀出荷花的心情。

     。3)有的才展開兩三片花瓣兒。

     。4)有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

     。5)有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上就要破裂似的。

      3、欣賞課件,寫話。

      我是一朵的荷花,從這些大圓盤之間冒出來,我。

      4、小結(jié):

      多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字,不但把荷花寫活了,而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來。(美讀2、3段)

      5、再看課件,學(xué)生贊美荷花:

      荷花!

      四、總結(jié)

      配樂朗誦《荷》

      荷花啊

      我只能在古詩里

      模仿你的

      皎潔素雅

      用含苞欲放的語言

      伴你一夏

      我要讓蛙聲

      像婉轉(zhuǎn)的歌兒一樣

      縈繞在你身邊

      我要叫醒晶瑩的露珠

      和你一起告別晚霞

      荷葉綠水

      那是沒有盡頭的夜晚

      荷花啊

      你原本就是因

      皎潔素雅

      而從池塘的古詩中

      出韻的

      光華

      反思:

      如何忘卻了“拿來主義”?

      富春五小吳美芬

      近來,我一直在讀《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》,越看越為他深厚的文學(xué)功底,揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格所折服。特別是《荷花》一課,上得美侖美奐,情趣盎然,讓人悠然心會,卻難言妙處。然妙處雖難言,卻總有一種縈懷的`感動驅(qū)使著我要去表達(dá)、去傾訴、去描摹。于是,我興致勃勃地挑選音樂,制作課件;細(xì)細(xì)地品味大師的語言,感受他在言語之外的良苦用心。一番準(zhǔn)備之后,我磨刀上陣了,然而一開場的師生對話就讓我明白:你終究學(xué)不來,因為,你不是王崧舟。“他占有,挑選。看見魚翅,并不就拋在路上以顯其“平民化”,只要有營養(yǎng),也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉,只不用它來宴大賓;看見鴉片,也不當(dāng)眾摔在毛廁里,以見其徹底革命,只送到藥房里去,以供治病之用。我們要拿來,我們要或使用,或存放,或毀滅。那么,主人是新主人,宅子也就會成為新宅子!边@是魯迅《拿來主義》中最經(jīng)典的話,我一度拿它座右銘般提醒自己,如今卻在偶像的萬丈光芒中心甘情愿地迷失了自我,成了魯迅筆下“欣欣然的蹩進(jìn)臥室”的家伙。

      課終于在不痛不癢的操作中順利結(jié)束,留給我的是更多的思考。首先,我應(yīng)該大膽選擇。我看這個教案時的感覺,就仿佛是看一件做工精細(xì),款式新穎大方的時裝,眼球被吸引,雙腿挪不開地兒,一門心思地想感受大師級的酣暢淋漓,卻忘了,時裝再好,終究要與你的身材、氣質(zhì)相配才會相得益彰,否則就成了束縛自己手腳的布頭線腦。如《荷花》第二段有5句話,按王崧舟老師的上法,是5個句子逐句美讀理解。我照單全搬,卻給人太碎太散的感覺,不如把后3個句子合并在一起學(xué)習(xí)(“有的有的有的”),倒顯得有條理。其次,我應(yīng)該舍得擯棄。教案中王崧舟老師那些煽情的導(dǎo)語,優(yōu)美的連接語的確讓課堂增色不少、出彩很多,也讓我羨慕歡喜得心動不已。但在這個課堂里,盡管我很投入,但學(xué)生們似乎并不買帳,沒能引起多少共鳴。我想也許還是應(yīng)該忍痛割愛,設(shè)計出有自我風(fēng)格的語言,更能貼近學(xué)生們生活的語言,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。再次,我應(yīng)該自信地肯定自己。盡管我最大限度地搬用了王崧舟老師的教案,但在導(dǎo)課和整體感知課文這一環(huán)上,我還是作了一點精簡處理,課結(jié)束時的這首小詩我也讓它淺顯了些,這些改動都得到了老師們的肯定。這也鼓勵了我:取人之長的同時別忘了揚己之長。最后,我更應(yīng)該更多地“拿來”。“運用腦髓,放出眼光,自己來拿,從各處拿!”我仍在看《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》,沒有“一朝被蛇咬,十年怕井繩”的畏懼與顧忌。我希望自己能像那頭落井的驢,不斷抖落背上的泥,踩在腳下,讓自己不斷升高,最終瀟灑地走出枯井。

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通讀全文,能正確、流利地讀課文;

      2、學(xué)習(xí)六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”,理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞;

      3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。

      4、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

      教學(xué)重難點:目標(biāo)2、3、4

      教學(xué)過程:

      一、揭題

      1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?

      2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,

      我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。

      3、揭題,板書課題。

      二、通讀全文

      1、學(xué)生自由讀課文,

      老師給你三分鐘時間,要求讀得正確、流利。

      2、反饋

      (1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。

      (2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請站起來讀。

      三、學(xué)習(xí)第2、3段

      1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

      2、請你讀讀最喜歡的一句話。

      一個學(xué)生讀后,再問,有沒有讀得更好的,最后全班齊讀。

      讀后說說這一句子好在哪里?

      這一句寫出了荷花的什么?(板書)

      說后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)

      3、各句教學(xué)時的要點

      第一句:

      說明荷花多

      第二句:

      荷葉多、美

      抓“挨挨擠擠”和比喻句

      第三句:

      從讀中抓住“冒”

      給“冒”換一詞

      你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?

      將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)

      練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

      第四~六句:

      學(xué)生在讀句子時,教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

      看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語句來說,注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

      你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬千等)

      品讀4-6句,體會荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)

      4、齊讀第2段

      如果我們來到公園,來到荷花池邊,面對這么多這么美的荷花,你想說些什么?

      教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的`語調(diào),朗誦第3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)

      請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

      四、說段意練習(xí)

      1、教給說段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說。

      2、學(xué)生自讀第2段,說說段意。

      3、討論。

      五、課堂作業(yè)

      作業(yè)本1、2、4(1)

      板書:

      荷花

      有的……

      冒

      有的……

      千姿百態(tài)

      (多、美)

      有的……

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇6

      教材分析:

      這篇課文,語言優(yōu)美流暢,生動地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機,充分表達(dá)了作者對這一池荷花的喜愛之情,對大自然的熱愛之情。教學(xué)中,可以憑借具體的語言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀中悟美,讀中悟情。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。

      3、能憑借具體的語言材料,了解荷花的特點,欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情,陶冶審美情趣。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      《荷花》的教學(xué)課件

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入課題

      同學(xué)們,你們見過荷花嗎?誰來說一說你對荷花有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生說一說所了解的關(guān)于荷花的知識)今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是荷花。板書課題,齊讀課題。

      二、欣賞荷花的動畫片段,感受荷花之美,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。

      三、初讀課文,自學(xué)感知

      1、設(shè)問:這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢?出示字幕,指名讀學(xué)習(xí)要求。

      學(xué)習(xí)要求:

      (1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

     。2)通過看圖讀文你讀懂了什么?還有哪些問題不懂?不懂的問題可以通過看圖或聯(lián)系上下文來理解,也可以在小組內(nèi)討論解決,還不懂的問題在書上標(biāo)出來。

      四、檢查自讀情況

      1、引導(dǎo)學(xué)生說一說,通過看圖讀文,你讀懂了什么?

      2、你還有什么問題不懂?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點、難點,歸納如下:

     。1)“我”為什么感受到:如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?

     。2)“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?

      五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況,直奔重點,學(xué)習(xí)課文。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文二、三自然段,憑借情境,理解詞語,感受荷花之美。

      1、看書回答:課文的哪些自然段寫的是圖上的內(nèi)容?(學(xué)生回答之后,教師出示字幕)指名讀2、3自然段,其他同學(xué)邊讀邊想:作者看到的荷花、荷葉是什么樣的?你從中體會到了什么?

      2、提問:讀了2、3自然段,你從中體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達(dá)。請同學(xué)們自由讀2、3、自然段,邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛,很美?出示畫面,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生通過讀段落,讀句子,看畫面,充分想象,感受荷花之美,感受這一池荷花的勃勃生機。

      4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解難句:如果把眼前的.這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動畫荷花片段,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達(dá)。

      5、小結(jié):正是因為這一池荷花長得這么茂盛,這么美,還正在生長著,隨風(fēng)擺動,所以“我”才感受到:如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會作者對荷花的喜愛之情,對大自然的熱愛之情。

      6、這兩個自然段應(yīng)該怎樣來讀呢?指名讀,學(xué)生自由讀,進(jìn)一步體會荷花之美,感受作者所看到的這一大幅活的畫。

      (二)學(xué)習(xí)4、5自然段

      1、啟發(fā)談話:這么迷人的景色,這么美麗的白荷花,如果你也站在荷花池邊,你會有什么感受呢?引導(dǎo)學(xué)生說一說。

      2、設(shè)問:面對著這一池荷花,作者會是怎樣的感覺呢?學(xué)生自由讀第四自然段,讀后回答:當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?

      3、引導(dǎo)學(xué)生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現(xiàn)的美妙景象。

      4、引導(dǎo)學(xué)生展開想像

      讀一讀這一自然段的最后三句話,想像一下,如果你也變成了一朵白荷花,會有哪些小動物來告訴你什么?

      5、老師有感情朗讀第四自然段,學(xué)生閉目想像,進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六自然段

      設(shè)問:我真的是一朵荷花嗎?我是來干什么的?

      齊讀最后一個自然段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:從這一句話中你又體會到了什么?

      六、總結(jié)全文,激趣深化。

      1、學(xué)了課文,這一池荷花留給你最深的印象是什么?這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛淼?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書,理清課文寫作的順序。

      2、課文學(xué)到這里,老師很想知道,同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢?激發(fā)學(xué)生暢所欲言,教師予以肯定。

      七、找學(xué)生隨音樂有感情地朗讀,其他同學(xué)邊聽邊想像,在頭腦中盡情展現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

      八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

      九、特色作業(yè):

      把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。

      板書設(shè)計:

      聞花香

      荷花

      荷花看美

      荷葉

      想仿佛

      教學(xué)點評:

      這篇課文語言生動流暢,向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文,學(xué)文看圖,充分運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并憑借具體的語言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生了解荷花特點,欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,真正做到讀中悟美,讀中悟情。

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇7

      一、導(dǎo)入新課,講讀第一節(jié)

      1、讀課題。

     。病⑴錁,導(dǎo)入新課。

     。、齊讀第一節(jié):

      問:你從“一……就……”知道什么?所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

      二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

     。、(出幻燈圖)指導(dǎo)看圖。

     、糯蠹易屑(xì)看,上面有許多的什么?

     、坪扇~是什么樣兒的?

     、呛苫ㄓ质鞘裁礃觾旱模

     。、課文是描寫?

     。ǔ龌脽魡栴}:荷葉、荷花都是什么樣兒的?)

     、欧謩e用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。

     、浦该卮。

     。场F(xiàn)在我們來欣賞荷花的美:

     。ǔ龌脽艟洌

     、藕苫ê芏嗪艽。

     、坪扇~挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

     、冽R讀:

      問:這兩句都寫了什么?

      ②哪句寫得好?第二句好在多寫了哪些詞語?

     、郏帷ⅰ鞍ぐD擠”是什么意思?在課文中指什么?你從“挨挨擠擠”這個詞語知道什么?還有哪個詞寫出了荷葉長得多?

      b、“碧綠”寫出了什么?

     。、這句話把荷葉比作什么?從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的?

     。、齊讀:

      問:誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么?

      e、導(dǎo)讀。

     。ㄖ该x,齊讀)

     。础⒍缀苫ň驮谶@迷人的大圓盤之間——冒出來了。

     、沤o“冒出來”換個詞。

     、企w會用“冒”的好處。

      “冒”是什么意思?在課文中指什么?白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來,說明什么?

      ⑶導(dǎo)讀。

     。ㄩ_火車讀、齊讀,在前邊加個“啊”來讀)

     。、你們看,冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢,非常美麗。

      (揭示三幅圖畫)

     、趴磮D說說這些冒出來的荷花是怎么樣的?

      ⑵這些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)?

     、钦n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的?

     。ǔ龌脽艟洌R讀)

      6、引導(dǎo)想象,激發(fā)感情,指導(dǎo)朗讀。

     、趴,這半開半合的'多像……齊讀第一句,讀出喜歡。

     、七,藏在里面的小蓮蓬探出頭來了,真像……齊讀第二句,讀出喜歡。

     、牵ㄗ鰟幼鳎┠銈兛,這是怎樣的花骨朵?就要開了,我們高興極了。

      ⑷導(dǎo)讀。

      (范讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀)

      三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

     。ǔ龌脽魣D)

      看著這一池的荷花,我們陶醉了,覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅──活的畫。

     。ǔ龌脽艟洌

     。薄⒛銖倪@個“畫”知道這是一池怎樣的荷花?

      (美)

      2、你從這個“活”知道這是一池怎樣的荷花?

     。ǔ錆M活力)

     。、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機,充滿活力呢?請帶著問題看錄像。

     。、請大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想,你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機的?

      5、問:是誰畫了這一大幅活的畫,畫家是誰?

     。、(出幻燈句)一齊讀這句話,贊美大自然的美景。

      四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

     。、聽配樂范讀課文。

     。、導(dǎo)語引入情境。

      3、⑴什么是翩翩起舞?現(xiàn)在我們也變成一朵荷花,當(dāng)風(fēng)吹來時,我們輕快地舞蹈,好不好?

     。ㄈ嘁黄痣S風(fēng)起舞)

      ⑵問:看著這池荷花,你為什么會翩翩起舞?

      4、看著,看著,人和花已經(jīng)融為一體了,開始一起舞蹈,一同歡樂了。這時──

     。ǔ龌镁洹安还狻脡簟,齊讀)

      ⑴問:蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會感到快樂?

      ⑵問:小魚在這么美麗的荷花池中游過,它會夢見什么?

     。怠⒅该錁纷x第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。

     。、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。

     。ㄅ錁俘R讀)

      五、學(xué)習(xí)第五節(jié)

      我們迷醉了,過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節(jié)。

      六、總結(jié)課文

      【板書設(shè)計】

      荷花

     。ㄇ逑悖

      葉:挨挨擠擠像大圓盤 活的畫

      花:有的……有的……有的……

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇8

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.認(rèn)識本課“翩”等三個生字,學(xué)會“蓬”等10個生字,。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

      2.通過朗讀感悟,情境體驗,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

      3.體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

      4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      [教學(xué)重點]

      通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。

      [教學(xué)難點]

      通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的`感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      多媒體課件;

      一、激情導(dǎo)課

      同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第12課《荷花》和老師一塊書寫課題課(強調(diào)“荷”的書寫。學(xué)生齊讀課題。

      教師問:“哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

      3、教師引入:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

      4、師:荷花,又名蓮花、水華、芙蓉、玉環(huán)等,葉圓如蓋,花大葉麗,出污泥而不染,為人們所喜歡,有紅粉紫白等顏色,有的還有彩紋,大而艷麗。

      原產(chǎn)于我國,有三千多年的栽培歷史,美麗高潔。宋朝周敦頤《愛蓮說》贊譽荷花是“花種君子”給予荷花很高的評價。

      荷花這么美,相信同學(xué)們學(xué)了課文,會覺得這些荷花更美。

      二、民主導(dǎo)學(xué)

      1、任務(wù)呈現(xiàn)

      同學(xué)們是這樣看荷花的,那作者又是怎樣看荷花的呢?我們先來看看這節(jié)課的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)

      出示任務(wù)一初讀課文識字學(xué)詞

      學(xué)習(xí)策略

      1、小組內(nèi)分自然段朗讀課文,互相糾正錯誤。

      2、讀準(zhǔn)生字的讀音,并組詞。

      3、你有什么好方法記住這些生字。

      4、說說清香飽脹破裂挨挨擠擠翩翩起舞的意思

      小組內(nèi)分工,做好展示的準(zhǔn)備

      自主學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流,教師巡視

      展示交流

      1)選小組上臺展示交流生字的學(xué)習(xí),其他組的同學(xué)補充

      出示挨挨擠擠蓮蓬花瓣嫩黃

      花骨朵兒翩翩起舞飽脹破裂

      姿勢一幅畫舞蹈昨夜

      好夢了不起

      hé荷花g花骨朵

      hè荷槍實彈g骨頭

      師:老師提醒大家注意,“蓬”“裂”的寫法,書上描紅

      任務(wù)二再讀課文了解大意

      策略

      1、大聲朗讀課文,把你認(rèn)為美的句子劃下來。

      2、試著用自己的話說說每段話的意思,再連起來說說課文的意思。

      小組自主學(xué)習(xí),教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況

      全班展示交流

      1、讀課文第一自然段,

      在讀中整體感知。趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出這段寫了什么,然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。

      2、讀課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;

      3、課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀,鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好;4、課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。

      在學(xué)生的誦讀過程中,教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實)進(jìn)行整體感知。

      總結(jié)

      在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“我們學(xué)習(xí)一篇文章不僅要知道寫了什么,還要知道文章是怎樣寫的,作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      三、檢測導(dǎo)結(jié)

      1、比一比再組詞

      蓮()蹈()裂()翩()

      逢()滔()襲()編()

      2、這篇課文是按照觀察的順序描寫的:

      聞到花香——()——()——()——回到現(xiàn)實。

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇9

      教材分析:

      《荷花娃娃》是一首寫景敘事性的詩歌,句型簡單,朗朗上口;內(nèi)容淺顯,富有童趣;動作性比較強,讓幼兒在說說動動中理解詩歌中的動詞。特別是兒化音,讓整首詩歌讀起來感覺輕松、調(diào)皮。小班幼兒年齡小,以形象思維為主,詩歌以擬人、比喻的手法,把荷花比作娃娃,把荷葉比作小傘,這讓幼兒覺得很親切。其中“親親”一詞起到了畫龍點睛的作用,靜中求動,讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗詩歌的快樂。

      活動目標(biāo):

      1、欣賞畫面,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌充滿童趣的'意境,初步感受兒化音的韻律美。

      2、學(xué)會朗誦詩歌,通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞,嘗試用替換的方式仿編詩歌結(jié)尾部分。

      3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

      活動準(zhǔn)備:

      荷花背景圖、小雨點圖片、各種動物小圖片(青蛙、小魚、小蝦、螃蟹、烏龜?shù)龋?/p>

      活動過程:

      一、看圖欣賞詩歌,初步理解兒歌內(nèi)容。

      1、學(xué)習(xí)詩歌第一句。

      (1)、小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?――夏天。

      炎熱的夏天來到了,在一個清澈的小池塘里,有一朵美麗的花兒開放了,看,是誰呀?(出示荷花背景圖)――荷花。

      (2)哦,原來是荷花娃娃開放了,荷花娃娃是什么樣子的?――粉紅色的小臉,像……

     。3)師:“荷花娃娃,粉紅臉兒!

      (4)你們想變成一朵美麗的荷花嗎?讓我們一起來變吧。ㄓ變焊蠋熞贿吥钤娋湟贿呑鰟幼,師相機指導(dǎo)朗讀。)

      2、學(xué)習(xí)詩歌第二句。

     。1)(師指荷葉)這是什么呀?――荷葉。

      (2)荷葉像什么?――小傘。

     。3)荷葉是誰的小傘?――荷花。

      (4)原來荷花娃娃還“撐著一把,小綠傘兒”呢!讓我們大家一起來做小綠傘吧!小傘們撐起來。ㄓ變焊蠋熯吥钤姼柽呑鰟幼鳎瑤熤笇(dǎo)朗讀。)

     。5)小傘有什么用呢?――下雨的時候有了小傘就不會被雨淋濕了,也可以用來擋太陽。

      3、學(xué)習(xí)詩歌第三句。

      (1)聽!“滴答滴答”什么聲音?――下雨的聲音。

      哦,原來天空中下起了小雨。咦,荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出,傘外邊兒!

     。2)(指導(dǎo)朗讀,邊讀邊做動作。)我們一起來學(xué)學(xué)荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。

      4、學(xué)習(xí)詩歌第四句。

     。1)(師走到小朋友中間,問其中一個幼兒)這朵美麗的荷花,你能告訴我,你為什么不到你的傘下去躲雨呢?――因為我喜歡小雨點;因為我想和小雨點做游戲。

     。2)你們在做什么游戲呢?

      (3)想知道這里的荷花娃娃在和小雨點做什么游戲嗎?豎起耳朵仔細(xì)聽,荷花娃娃“它要親親,小雨點兒。”荷花娃娃和小雨點在玩什么游戲呀?――親親游戲。

     。4)你們想和小雨點兒玩親親游戲嗎?我們一起來玩吧!(邊讀邊做動作,指導(dǎo)朗讀。)

      (5)這個游戲好玩嗎?老師還把它編成了一首有趣的詩歌,名字就叫《荷花娃娃》,想聽嗎?(師有感情地朗讀詩歌兩遍。第一遍結(jié)合圖片朗讀,第二遍一邊做動作一邊朗讀。)

      二、學(xué)習(xí)詩歌,感受詩歌充滿童趣的意境。

      1、你們想學(xué)這首有趣詩歌嗎?(邊學(xué)邊做動作。)

      2、老師做動作幼兒朗誦詩歌。

      3、荷花娃娃玩得多開心呀!想再玩一遍嗎?(幼兒邊做動作邊朗誦。)

      三、嘗試仿編兒歌結(jié)尾。

      1、荷花娃娃說,只和小雨點玩游戲還不夠,我要多找一點好朋友和我一起玩游戲。小朋友,想一想,荷花娃娃生活在水里,她還可以找誰玩游戲呢?(嘗試用水中其他小動物如:青蛙、小魚、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點,并把仿編好的詩歌讀一讀)。)

      2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開心,可它還想玩其他游戲,小朋友,想想看,還可以完什么游戲呢?(嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”,并讀一讀。)

      四、總結(jié)。

      1、荷花娃娃今天玩得可真高興,因為小二班的小朋友幫它找到了許多朋友跟它玩游戲,它要謝謝你們。

      2、荷花娃娃說,它還想找更多的朋友一起玩呢,你們愿意再次幫助它嗎?

      3、讓我們一起去找吧。ㄓ變号胖牶屠蠋熞黄鹱叱鼋淌摇#

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇10

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

      2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

      3.能用“有的……有的……有的”寫話。

      4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

      教學(xué)重點:

      課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;

      感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然的美的體驗。

      教學(xué)難點

      課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

      理解荷花開放時的種種姿態(tài),體會荷花的美。

      教學(xué)方法

      講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;

      一張荷花掛圖。

      教學(xué)時間

      2課時

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、導(dǎo)入課文,交流收集的`文字資料或圖片。(5分鐘)

      二、 師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩

     。ǔ鍪竟旁姟稌猿鲮o慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)

      好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流)

      出示古詩:

      畢竟西湖六月中,

      風(fēng)光不與四時同。

      接天蓮葉無窮碧,

      映日荷花別樣紅。

      師:(出示荷花國畫的課件)同學(xué)們,這就是詩人所吟誦的荷花!那,你對荷花了解多少呢?

      交流課前收集的資料:課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰第一個來?

      荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是“蓮蓬”。

      二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。(5分鐘)

      啟發(fā):你們看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

     。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)

      指導(dǎo)看圖:請小朋友按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個人也在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章?纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁?是按什么順序?qū)懙模?/p>

      三.自學(xué)課文。(15分鐘)

      四.自學(xué)討論,理清層次。

      1.“我”去看荷花。

      2.“我”看荷花。

      3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

      4.“我”又回到看荷花的情景中。

      板書:

      我去看

      看著

      想著

      看著

      五.講讀課文。

     。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)

      第一節(jié):

      1.啟發(fā):同學(xué)們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?

      2.指點:課文一開頭就是這樣寫的!耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了,F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

      3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

      第二節(jié):(15分鐘)

      1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?

     。ǔ鍪拘『诎。提供句式,分步訓(xùn)練)

      我站在荷花池邊看:

      看到()荷葉();

      又看到()荷花();

      還看到()花骨朵()。

     。ㄐ∩徟睿

      要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)

      2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)

      例句:

     。1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

     。2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

     。3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

      3.指點:小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。

     。ò鍟荷拭溃

      4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。

      (板書:姿態(tài)美)

      5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

      6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”)

      7.指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

      (板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。

      七、板書設(shè)計:

      荷花

      我去看色彩美

      看著美冒露姿態(tài)美

      風(fēng)吹過來

      想著愛

      風(fēng)過了

      看著

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇11

      一、設(shè)計理念(以人為本)

      人,雖為血肉之軀,卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童,更是人小情多,可稱得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語文教材也是有情之物。中國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈。小學(xué)語文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文,寫“我”去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情,文亦有情,“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感,要由老師去點燃、去傳遞、去深化化,讓學(xué)生的情感隨文波動起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。

      二、設(shè)計思路(以情為軸)

      1、未成曲調(diào)先有情

      兒童的情懷是一灣淺淺的河,無風(fēng)不起浪,無物不揚波,外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點,或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,它就平靜不下來。新課伊始,老師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河蕩漾起來,使他們對新課的`學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設(shè)”,為此我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)入新課:

      播放樂曲“出水蓮”,學(xué)生閉眼欣賞,想象音樂帶給他的畫面,音樂撥動了學(xué)生的心弦,令學(xué)生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象,贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù),使學(xué)生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情,很想看看荷花。此時,跟學(xué)生說:“就讓我們乘著音樂的翅膀,到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!”

      學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”,全身心感應(yīng),“未成曲調(diào)先有情”。

      2、心有靈犀一點通

      語言的學(xué)習(xí),是學(xué)生與課文的對話。學(xué)生的情感總與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián),而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的,如何讓學(xué)生走進(jìn)課文,入情入境,進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心,這是進(jìn)入課文的第一通道。導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計的:請同學(xué)們閉上眼睛,展開想象的翅膀,一起來傾聽《荷花》。聽完后,荷花美景縈回于學(xué)生腦海,久久不能散去。這時,我沒有讓學(xué)生說腦海中的境象,只是輕輕地說:“噓!不要聲張,不要打破荷花池邊的寧靜,把你腦海中的美景留著,帶著它一起去讀讀課文吧!“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當(dāng)中,找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門也隨之打開,進(jìn)入了荷花的世界,荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。

      如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學(xué)生體會荷葉長得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“:如果這句話讓你來寫你準(zhǔn)備用什么字呢?”打開學(xué)生富有個性化的思維空間,繼而打開學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來,仿佛想干什么?”讓學(xué)生換位思考,貼近荷花,產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢,使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開花,把荷花的動作、情感移植到自己身上,達(dá)成與荷花的融合,可謂與荷花“心有靈犀一點通”,舉手投足均有情。

      3、情之所至醉為荷

      物我兩忘是情感的最高境界,隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融,使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風(fēng)舞蹈,與物交流。“蜻蜓飛來過,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學(xué)生視野:“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,品評著物語流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界,學(xué)生走進(jìn)了課文,領(lǐng)悟到荷花的神韻。

      4、一言一語總關(guān)情。

      學(xué)生的情感被激活了,無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔,他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時候,讓他說說“此時我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,一言一語飽蘸著深情,促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,使學(xué)生的受到美的洗禮,全身心溢滿了美的因子,從而達(dá)到了全面發(fā)展。

      教學(xué)流程

     。ㄒ唬└惺芤魳,情境導(dǎo)入

      播放音樂,出示畫面,激情導(dǎo)入。

      (二)進(jìn)入情境,初品課文

      1、閉眼聽錄音想象。

      2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句,品讀談感受。

     。ㄈ┚x細(xì)研,品味荷花

      1、品味荷葉美

      2、品讀荷花美

      (1)荷花“冒”出美。

      (2)荷花姿勢美。

      3、想象荷花美。

     。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色,個性體悟

      1、在情境中學(xué)生醉為荷花,展示各種姿勢。

      2、大膽想象,你變成了一朵荷花,小魚會告訴你什么?小鳥會告訴你什么?你最想說什么?

     。ㄎ澹┓e累延伸,美感再造。

      1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆?

      2、此時此刻你最想做什么?

     。ㄈ缬米詈玫漠嫻P畫下它,讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……)

      水到渠成,不露痕跡的表明,摒棄以往歸納的生硬,不失時機地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課生字,理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、學(xué)習(xí)課文第二自然段,朗讀品悟荷花的美麗多姿,練習(xí)想象說話。

      教學(xué)重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,感受荷花的姿態(tài)美。

      教學(xué)難點:想象荷花的姿態(tài)練習(xí)說話。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,看過荷花嗎?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。

      出示:千姿百態(tài) 亭亭玉立 婀娜多姿

      玉潔冰清 爭奇斗艷 出水芙蓉

      指名讀(出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面,盛開的荷花,有一句詩是這樣來贊美荷花的清水出芙蓉,天然去雕飾,他們認(rèn)為,剛盛開的荷花是最美的) 齊讀

      2、揭題:從古至今,荷花就是文人喜愛、描寫的對象,人們常常把荷花當(dāng)作美的化身,稱它為花之君子。

      今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的美文(板書:荷花)。這篇文章是我國著名的作家、教育家葉圣陶先生寫的。一起美美地把課題讀一讀

      二、初讀課文

      1、這樣美的課文,你們在課前已經(jīng)讀了幾遍了?美的文章總讓人百讀不厭。這節(jié)課,我們就主要用讀的方法來學(xué)習(xí)課文。

      2、指名學(xué)生讀課文,相機學(xué)習(xí)生字

     。1)請剛才說讀了(最多)遍的同學(xué)站起來。你說已經(jīng)把文章讀了#遍,那老師先把第一個讀書的機會給你,你認(rèn)為這篇文章哪一節(jié)寫得最美?就請你讀這一節(jié)。

     。2)請剛才只把課文讀了#的同學(xué)站起來,老師請你讀最有把握讀好的一段。

     。3)還想請個同學(xué)來讀讀自己最喜歡的小節(jié),注意,要跟他們選擇的小節(jié)不一樣。

      相機出示學(xué)習(xí)生字:

      第2節(jié):挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬

      花骨朵兒 飽脹 破裂

     、侔ぐD擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀。它還有個讀音

      ②花骨朵兒 骨是第一聲,跟我讀卡片讀詞:花骨朵兒(注意兒化音)。骨字還是個很容易寫錯的字呢!用手指在桌上寫一寫,它的第三筆是什么?舉起手,跟老師一起寫這個字

     、郯瀹嬌徟羁,這是什么?荷花的花瓣脫落,留下的就是這樣碧綠的蓮蓬?墒牵诤苫ㄊ㈤_時,它被花瓣包圍著,看起來就是荷花那嬌小、嫩黃的花心?ㄆx詞:小蓮蓬

      第3節(jié):一大幅 了不起

      看起來簡單,讀好可不容易。(這幅畫太小了!這幅畫有我們教室墻壁那么大呢。

      第4節(jié):翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢 衣裳

      翩翩起舞舞蹈:都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢?(輕快地跳,舞姿優(yōu)美,比如芭蕾)(卡片讀詞:翩翩起舞)

      3、還想讀嗎?現(xiàn)在,就請大家自由地讀課文,但是有要求:先把整篇文章讀通讀順,然后,把自己覺得最美最喜歡的小節(jié)反復(fù)地多讀幾遍。直到老師喊停,聽清楚了嗎?

      三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

      1、看你們讀得這么投入,老師相信,這篇美文已經(jīng)深深地吸引了你們。老師呀,特別喜歡課文的第二小節(jié)。想聽我來讀一讀嗎?閉上眼,一邊聽,一邊想象:你仿佛看到了什么?

      配樂范讀

      2、交流,概括

     。1)荷葉碧綠、很多;

     。2)荷花姿態(tài)優(yōu)美(千姿百態(tài))

      ①有的展開兩三片,好像----

      有的完全盛開了,雪白雪白的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像走近一看,雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬,讓你覺得

      有的還是花骨朵飽脹好像多么有趣可愛呀!

     、陔m然書上只列舉了荷花的三種姿態(tài),但是,只有這三種嗎?不

      出示:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。

      ③用一句話來概括你所看到的白荷花(白荷花千姿百態(tài)。)

      3、是呀,這些白荷花姿態(tài)萬千,從大圓盤之間冒出來,多么美麗、迷人呀。ǔ鍪荆喊缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。)老師覺得,這句話中的冒字最美、最妙,到底美在哪兒呢?你能說清楚嗎?

     。1)說不清楚是正常的。沒關(guān)系,請大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)

     。2)自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)

      長得這樣充滿活力、鉆得這樣使勁、沖得這樣快,全都包含在一個冒字中。齊讀這句話

      (3)大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。

      學(xué)生想象寫話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。

      (4)多么可愛的白荷花呀!大家看,一個冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現(xiàn)出來。

      4、小朋友們,現(xiàn)在你能把第2小節(jié)背誦出來了嗎?

      看提示背誦:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間。有的.才---------有的花瓣兒,露出。有的還是,看起來。

      四、作業(yè)

      1、鋼筆描紅,抄寫生字 2、有感情地朗讀課文,背誦第2小節(jié)

      第二課時

      一、導(dǎo)入

      1、讀題。同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的

      2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛之情再美美地讀一讀。

      3、引讀§1。清早,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

      二、品讀§2

      1、打開書,用心讀一讀§2,想一想,你看到了什么?

      2、指名交流!景鍟喝~ 花】

      3、我們先來看看荷葉吧!境鍪揪渥印

     。1)自己讀一讀這句話,你覺得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?

     。2)交流:

      A、大

     、 指名說。(你是從哪兒讀出來的?)挨挨擠擠。

      ② 你來讀好這個詞。評:哦,這真是一片挨著一片啊。

     、 再指名,評:哦,這是一片擠著一片哪。

      看到了,一片連著一片呢。

      啊,還一片疊著一片呢!

     、 可真多啊!一起讀

      ⑤ 指名讀句子。

     、 這荷葉你不讓我,我不讓你,個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。

      B、綠

      ①你還覺得荷葉怎么樣?

     、谥该f。(碧綠)是啊,綠得鮮艷,綠得發(fā)亮,多美呀!

     、蹃恚涯愀惺艿降淖x出來。

      C、(大、圓)

      ①你還覺得荷葉怎么樣?

     、谥该f。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。

      (3)這就像楊萬里詩中所說的,真是接天蓮葉無窮碧。

     。4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢?男子漢們,讓我們一起讀一讀吧。猩R讀)

      此時正值清晨,那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠,好一派充滿生機的景象。怎能不說它美呢?女生一起讀讀吧。ㄅR讀)

      4、賞荷花

      A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

      (1)引讀:白荷花。【出示句子】

     。2)冒出來是什么意思。

     。3)那么,這句話可以改成:白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎?自己對比著兩句話多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會一下。

     。4)指名說。想想,怎樣地長才能叫冒?

     。ㄊ箘诺亻L、不停地長、迫不及待地長)(隨機指導(dǎo)朗讀,評:看,這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。)

     。5)看哪,這一朵又一朵的白荷花,都(爭著冒出來了,爭先恐后地冒出來了)

      (6)來,讓我們讀出它們競相開放的盛況。R讀)

      來,讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機。R讀)

      (7)想象: (提高聲音)看哪,(課件展示荷花圖片)這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問,白荷花呀白荷花,你們冒出來是想干什么呀?

      我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來是在進(jìn)行時裝表演。

     。8)小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個冒字不僅把荷花寫活了,還把荷花寫得更美了,現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個冒字用得好了吧!來,讓我們一起讀好這句話,讀出荷花的美麗和活力來。

      B、有的有的有的

     。1)引讀三個有的。

     。2)再仔細(xì)看看,這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀?

     。3)指名并板書。

     。ㄓ械牟耪归_兩三片花瓣兒。)哦,這是剛開的。【板書】

     。ㄓ械娜颊归_了)你能學(xué)著老師的樣子概括地說一說嗎?【全開的】【將開的】

      (4)這三種姿態(tài)的白荷花中,你最喜歡哪一種啊?就請你把那句話美美地讀上幾遍,邊讀邊想象它的樣子,好嗎?(學(xué)生讀書,教師巡視)

     。5)交流:

      a、有的才展開兩三片花瓣兒。

     、倌阆矚g哪一種姿態(tài)的荷花?(指名說)你來讀一讀。

      ②評:聽出來了,一個才字讀得特別好,讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。

     、壅l也想讀一讀?評:哦,現(xiàn)在開得不多,但即將展現(xiàn)它全部的美麗了。

     、苷l還想讀?評:讀得真好,你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花!【出示圖片】

      b、有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬。

     、倌阆矚g哪一種姿態(tài)的荷花呀?(指名說)好,請你讀一讀。

     、谂,你這個啊詞讀得特別好,全都展開了,讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花。。t顯:全都)

     、壅l還想讀?嫩黃色的小蓮蓬,你把它讀得更惹人喜愛了。

      ④誰再來讀一讀?聽出來了,發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬,你還很驚喜呢!

      【出示圖片】瞧,它們正綻開笑臉迎接我們呢。R讀)

      c、有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

     、僦该f。

      ②老師也喜歡這一種,也想讀一讀,好嗎?(師范讀)

      你覺得老師讀得怎么樣?好,好在哪里?

      你來試一試?

     。柮洠悍e蓄力量,準(zhǔn)備開出最美麗的花朵;破裂:等不及要開放了。

     、 好一朵含苞欲放的花骨朵呀!【出示圖片】齊讀。

      5、此時此刻,你一定有很多話想說吧,那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧,讀出這千姿百態(tài),生機勃勃的荷花!第一句我們大家一起讀,下面三句我們分大組來讀。(1、2、3和4)

      6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗,更有活力了,來,我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

      7、小結(jié)背誦

     。1)引讀。整個第二自然段,描繪了一池生機勃勃的荷花。先寫了荷花已經(jīng)開了不少了。接著寫荷葉,再總寫白荷花,最后分別寫了三種不同形態(tài)的荷花,它們有的,有的,有的。

     。2)準(zhǔn)備背誦。(點擊)你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎?試著背一背。

      (3)背誦!境鍪尽浚ㄖ该羁,全班齊讀)

      三、略讀§3

      1、引讀:這么多的白荷花也很美。

      2、真是美不勝收啊,難怪作者這樣贊嘆如果把眼前真了不起。

      3、多美的荷花,多美的畫面啊,想想看,只有誰才能創(chuàng)造出來?

      4、(說不出,再引導(dǎo):)這個問題可難了,再讀讀書,看看誰最會動腦筋能回答出來。

      5、的確,大自然它不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,讓我們感受到荷花那勃勃的生機,真是一位了不起的畫家!讓我們好好地把這一段來讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。

      四、學(xué)習(xí)§4,感悟荷花的優(yōu)美豐姿。

      1、師:這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉,他深深地沉醉其間,產(chǎn)生了美好的想象。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,聽老師讀課文。(教師配樂朗讀,學(xué)生用心傾聽)

      2、請同學(xué)們用心讀讀§4,看看作者想象到了什么樣的情景?

      3、你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎?(指名讀)

      評:讀得多好啊,你看,翩翩起舞,隨風(fēng)飄動,【紅顯】你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花。

      誰再來讀一讀?

      評:哦,你讀出了那一池翩翩起舞的荷花啊!它們動態(tài)的美,讓人沉醉。

      風(fēng)過了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花,(指名)你來讀一讀?

      4、荷花,還有哪些小動物會過來,和你說了些什么呀?

      小青蛙蹦過來,告訴我昨晚做害蟲的樂趣。(聽出來了嗎?他的這個蹦字用的很準(zhǔn)確。)

      小蜜蜂飛過來,告訴我清晨的花蜜可真甜呀。ㄋ麄冋媸怯H密的朋友)

      小鳥飛過來,告訴我這兒的景色真是太迷人了。(他們在親切地交談)

      5、是啊,作為池塘里的一朵荷花,不僅美麗,還有許多可愛的好朋友,可真幸福啊!讀著讀著,我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花(齊讀)

      6、教師靜靜地聽著,悄悄地讀:過了好一會兒。我們今天可是來看荷花的,怎么會自己變成了一朵荷花呢?(生交流)

      7、我們所以會有這些想象都是因為荷花太美了。

      原來,為了表現(xiàn)它的美,我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子、姿勢,還可以加上自己的想像,索性把自己也變成了荷花,去表現(xiàn)荷花的美,去感受荷花的美,作者葉圣陶這種寫法真高明!

      四、總結(jié)

      1、回顧板書,總結(jié)。

      2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機勃勃的荷花,更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語言文字和高明的寫作手法。

      3、作業(yè)。

      A 小小播音員:看著圖,把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。

      B 小小創(chuàng)作家:看圖,仿照第二自然段的寫法,寫一段話。

      板書:

      聞:香

      葉(多、綠、大、圓)

      12、荷花 看:

      花(剛開的、全開的、將開的)

      想:變

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇13

      一、教學(xué)要求:

      1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、通過對富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

      二、教學(xué)過程:

      (一)創(chuàng)設(shè)情境感受美

      1、我們已經(jīng)初讀了課文,知道作者清晨去公園,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想親眼看看荷花呢?現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。(播放錄相)

      2、交流,說說自己的感受。

      3、過渡:大家都把荷花形容得這么美,那作者是怎么描寫荷花的呢?請大家輕聲讀讀課文,把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。

     。ǘ┭凶x感悟品味美

      1、學(xué)習(xí)課文2—3自然段

     。1)交流:先讀一讀找到的句子,再說說它美在哪兒?能說出理由更好。

     、佟昂扇~挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤”

      這句話寫出了荷花什么樣的特點呢?你是從哪些詞語中體會到的?

      相機理解“挨挨擠擠”

     。úシ耪n件:欣賞荷葉)體會荷葉多、大、綠、圓的美。

      指導(dǎo)朗讀這句話。

     、凇鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。

      這句話中“冒”字可以換成哪些字呢?(鉆、長、穿、頂、抽……)

      作者沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢?請大家再讀讀這前后幾句話,想想,怎樣的'“長”才叫“冒”?(快速地長,使勁地長……)

      你能讀出快速地,使勁地感覺嗎?

      [點評:給“冒”換詞,引導(dǎo)感悟,學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”,在比較中讓學(xué)生悟其意,同時悟其法。這不僅僅是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,也是師生智慧的展示。]

     、塾械牟耪归_兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

      課件展示荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語,欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài),感受荷花的勃勃生機。

      指導(dǎo)朗讀,將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

      指名讀,齊讀。

     、芊磸(fù)讀第三自然段,說說你讀懂了什么?

     。ㄟ@句話既贊美了荷花,又贊美了大自然,因為只有大自然才能創(chuàng)造出這“活的畫”)

      誰來夸夸這位了不起的畫家?

     。2)多美的荷花呀,讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

      生齊讀2—3自然段。

      2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

      過渡:面對這么美的荷花,作者有什么樣的感受呢?請大家輕聲讀課文第四自然段。

     。1)現(xiàn)在,讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地,用心去聽,去感受荷花的世界。

      播放樂曲,學(xué)生邊聽音樂,邊展開想象。

     。2)說說自己好像看到了什么,聽到了什么?

      (3)想象一下,如果你也變成了荷花,還有哪些小動物來告訴你什么?

     。4)指導(dǎo)朗讀:輕聲讀讀課文,想想怎樣才能讀好這句話?

      生自由讀。

     。5)誰愿意來讀這段話,老師為他配上音樂。

      三、積累延伸升華美

      1、如果此時你就站在荷花池前,你會怎樣贊賞荷花?此時此刻,你最想干什么?

     。1)想當(dāng)主持人的,去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。

      (2)想當(dāng)畫家的,去畫一畫你心中的荷花,并配上精彩的解說詞。

     。3)想當(dāng)作家的,去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

      (4)想當(dāng)研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

      2、教師總結(jié):荷花是從河底的淤泥中生長出來的,但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗,更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。

      荷花教學(xué)設(shè)計 篇14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會“冒”字,能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思,體會“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達(dá)的意思,并學(xué)會運用。

      2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文

      3、了解荷花、荷葉特點的一般寫法,感受荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

      教學(xué)重難點:

      通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      ppt

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

      1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課,荷花給你留下了什么印象?

      (荷花給人留下的第一印象就是:清香)評價:荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香,還沒看到花就先聞到了香味,荷花是潔白無瑕的。

      你關(guān)注到了荷花的顏色……

      總結(jié)過渡:千言萬語匯成一句話就是荷花很美,同學(xué)們,葉老是怎樣具體描寫荷花的美的?讓我們深入走進(jìn)文本,再次欣賞葉老筆下的荷花。

      二、品讀感悟

      請大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請看學(xué)習(xí)要求

      1.請同學(xué)們默讀課文。

      2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子,在旁邊寫下感受。

      3,小組成員交流自己的觀點和感受。

      三,交流分享。

      預(yù)設(shè)一:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

      說說你的感受。我找到的句子是(),從挨挨擠擠這個詞看出荷葉很多,一個挨著一個。

      出示圖片,讀詞語:關(guān)于這一點誰有其他的感受:生:荷葉很茂密

      生:荷葉像親密無間的朋友一樣。

      總結(jié):像親密無間的朋友!理解得多好哇!在葉圣陶的眼里荷葉是有生命,有感情的',真好,你讀讀這個詞。

      c,生活當(dāng)中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢?聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場面,學(xué)以致用。

      關(guān)于這一句誰有補充?

      我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特別綠,帶著你的感受讀一讀,借機指導(dǎo)朗讀。

      我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓,很漂亮,你;來讀一讀?

      預(yù)設(shè)二:白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

      說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法,范寫。

      根據(jù)字典上“冒”的意思,選擇在本句中“冒”的意思;“冒”字可以換成什么字?放到句子中讀一讀。

      體會怎樣地長出來才叫冒?在對比中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性。

      預(yù)設(shè)三:有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。

      說說你的感受,品讀荷花的不同姿態(tài)。

      預(yù)設(shè)四:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵很美,看看那一朵,也很美。

      從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài),特別美。帶著感受讀一讀,在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細(xì)描寫了嗎?為什么?

      小結(jié):大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法,選擇有特點,有代表性的內(nèi)容詳細(xì)描寫,其他略寫。

      既然荷花是千姿百態(tài)的,你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

      拓展練習(xí)

      生:我能想象到荷花從荷葉中長出來,歪著腦袋的樣子!

      生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!

      小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

      預(yù)設(shè)五:同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰嗎?

      預(yù)設(shè)一:大自然。

      a,大自然確實是偉大畫家,鬼斧神工,看……圖畫,b,看了大自然畫了這么多美麗的圖畫,有什么想說的呢?

      大自然真了不起呀!齊讀第三自然段

      學(xué)習(xí)課文第四自然段

      1、在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段

      2、我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!誰來做第二朵荷花?第三朵在哪里?指名讀第四自然段:

      3、同學(xué)們,盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己,F(xiàn)在,誰又會來告訴你,他有什么快樂呢?請寫在練習(xí)紙上。

      生:(音樂響起,學(xué)生獨立寫話。)

      會有蝌蚪游過來,告訴我他找到媽媽了。

      會有小蜜蜂飛過來,對我說:“荷花姐姐,你們真好看,真香。”

      會有小鳥飛過來,告訴我外面的世界很精彩。

      會有小青蛙跳到荷葉上,告訴我他捉害蟲的故事。

      師:總結(jié):人成了花,花成了人。真是如癡如醉呀!

      齊讀第四自然段

      其實很多文人墨客都喜歡描寫荷花?础鍪緪凵徴f。

      作業(yè):任選其一

      1、我要把文中精彩的語句摘抄下來,讀一讀,背一背。

      2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事,傳說,歌曲……,進(jìn)一步了解荷花。

      3、我要模仿《荷花》的寫法,寫寫我喜歡的一種植物。

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