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    《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-06-19 10:24:52 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

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    《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

    《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。

      2.過(guò)程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

      3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容

      1.讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝,找到了沒(méi)有,大致上知道怎樣找到駱駝的。

      2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

      (1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的'判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

      3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

      二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)

      課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。

      三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論

      1.課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷,然后才寫(xiě)老人的觀察?

      2.說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。

    《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目的:

      1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

      2、理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。

      3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

      教學(xué)難點(diǎn):理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

      二、新課:

      1、板書(shū)課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

      2、初讀課文。(自由讀)

      3、按自然段讀,邊聽(tīng)邊想,課文主要講了一件什么事。

      商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?

      4、具體學(xué)習(xí)課文。

      (1)當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候,他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)

      指名分角色讀。

      如果你是商人,聽(tīng)了老人的話,心里會(huì)怎樣想?

      指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話,與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)

      (2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,你這位商人會(huì)怎樣想?

      指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

      (3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。

      老人說(shuō)的是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝,為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。

      (4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。

      5、小結(jié)。

      (1)學(xué)過(guò)了這篇課文,你懂得了什么?

      (2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      學(xué)會(huì)生字:失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。

      理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。

      教學(xué)重點(diǎn):掌握該字再田字格中的位置。

      教學(xué)難點(diǎn):左、右兩個(gè)字“橫、撇”寫(xiě)時(shí)的區(qū)別。

      教學(xué)過(guò)程:

      (一)復(fù)習(xí)鞏固

      1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書(shū)課題

      2、回憶課文寫(xiě)的是什么事?告訴我們什么道理?

      (二)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(課件演示)

      走失 這時(shí)候 左右 應(yīng)該

      (三)出示生字

      失 這 左 右 應(yīng) 該

      (四)學(xué)習(xí)生字

      1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方?(課件)

      失、左、右是獨(dú)體字。

      這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?

      該是左右結(jié)構(gòu)的字。

      2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。

      (1)失:你想怎樣記住它?寫(xiě)時(shí)注意什么呢?(匯報(bào))

      老師想和同學(xué)們比比,看誰(shuí)寫(xiě)得好,愿意嗎?(師生同寫(xiě))

      組詞

      (2)出示左、右兩個(gè)字

      這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué),看看你想怎么學(xué)。

      學(xué)生匯報(bào)。

      區(qū)別“左、右”兩個(gè)字“橫”寫(xiě)時(shí)的`不同。

      左字橫短,右字橫長(zhǎng)。

      指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):左:橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆,稍向上傾斜,要寫(xiě)得短些。撇起筆在豎中線上,要寫(xiě)得舒展些,工字寫(xiě)得偏右些。

      右:橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆,要寫(xiě)得長(zhǎng)一些,撇起筆在豎中線上,口字寫(xiě)得扁一些。

      生練寫(xiě)。

      (3)接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

      出示這,指讀。

      你有好辦法記住這個(gè)字嗎?

      遠(yuǎn)——這進(jìn)——這過(guò)——這(課件演示)

      寫(xiě)時(shí)要先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?還要注意什么?

      指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):先寫(xiě)文,點(diǎn)起筆在豎中線上,橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn),要穿過(guò)橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫(xiě)走之旁,點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些,橫折折撇起筆在橫中線上,捺要包住文字,寫(xiě)得長(zhǎng)一些。

      (4)下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字:應(yīng)(指讀)

      同桌之間互相說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。

      匯報(bào)。

      座——應(yīng)

      (課件演示)點(diǎn)點(diǎn)撇的位置,兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。

      指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):丶起筆在豎中線上橫不要寫(xiě)太長(zhǎng),丿要舒展些,第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上,第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上,丿穿過(guò)橫中線,橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。

      (5)出示“孩”,這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎?

      看看它發(fā)生了什么變化。孩——該,這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字,齊讀。

      寫(xiě)時(shí)注意什么?(課件演示)兩個(gè)點(diǎn)的位置。

      你想用什么方法寫(xiě)這個(gè)字?(分割法)

      讠寫(xiě)在分割線。

      指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):用分割法來(lái)寫(xiě)。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方,橫折提起筆在左分割線上,在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆,橫長(zhǎng)一些,稍超過(guò)右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫(xiě)折,第一個(gè)丿長(zhǎng)些,第二個(gè)丿短些,丶收筆在右分割線上。

      (6)組詞。用“應(yīng)該”造句。

      (五)齊讀6個(gè)生字,覺(jué)得哪個(gè)字不好寫(xiě),再寫(xiě)1個(gè)。

      (六)寫(xiě)字書(shū)1、2題。

      (七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。

    《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問(wèn)題,并通過(guò)反復(fù)讀課文,與學(xué)習(xí)伙伴討論,解決問(wèn)題。

      2.通過(guò)比較和聯(lián)系上下文,理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思;學(xué)習(xí)用“是不是”提問(wèn);能分角色朗讀課文,并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。

      3.讀懂故事,懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的?

      2.讀出人物的不同語(yǔ)氣。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝?

      【課前準(zhǔn)備】

      1.制作幻燈片課件:

     。1)課題,配背景;

      (2)“學(xué)習(xí)提示”上的兩個(gè)問(wèn)題。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、課前背古詩(shī)兩首

      二、情境導(dǎo)入

      師:老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請(qǐng)甲同學(xué)來(lái)按左邊這團(tuán)橡皮泥,請(qǐng)你輕輕按。請(qǐng)乙同學(xué)來(lái)按右邊這團(tuán)橡皮泥,請(qǐng)你用力按。(甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥)

      師:請(qǐng)同學(xué)們猜猜,剛才他們各按了一個(gè)手指印,那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深?為什么?(生答:不一樣深)

      師:如果要讓左右兩邊的指印一樣深,該怎么做?(生回答)

      師:同學(xué)們都很聰明。看來(lái),今天的課一定能上得很好!

      師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?駱駝長(zhǎng)得什么樣?有哪些本領(lǐng)?

      生:駱駝身體高大,背上有駝峰,蹄又扁又平,蹄底有肉墊。有雙重眼瞼,不怕風(fēng)沙;很耐饑渴,嗅覺(jué)靈敏,能嗅出遠(yuǎn)處的水源,也能預(yù)感大風(fēng)的到來(lái)。有“沙漠之舟”的美稱(chēng)。

      師:同學(xué)們知道的真多,你們說(shuō)誰(shuí)最需要駱駝的幫助?

      生:在沙漠中行走的人。

      師:如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝,那該有多糟糕!可有個(gè)商人偏偏遇到了這事,我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的!

      三、整體感知

      1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文,想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍,讀完第二遍的請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。

      2、到底讀的怎么樣呢?張老師要來(lái)考考你們!瞧,生字朋友們來(lái)了,叫叫它們的名字吧!

      真不錯(cuò),把生字都記住了!

      3、師:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了怎樣一個(gè)故事?(學(xué)生說(shuō))

      教師追問(wèn):你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎?

      這篇課文主要講了商人( )了一只駱駝,向老人( ),最終( )了駱駝的事。

      這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚了,你覺(jué)得這樣表達(dá)是不是清晰呀。

      師:讀了課文,你有什么問(wèn)題嗎?

      這是一篇略讀課文,編書(shū)的叔叔、阿姨,為了幫助我們學(xué)習(xí),在課文的前面也提出了問(wèn)題,我們來(lái)一起讀一讀。

      師:學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題?

     。▎(wèn)題一:商人的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?問(wèn)題二:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)

      師:這節(jié)課,我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

      四、細(xì)讀理解

      1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)讀一讀課文,到文中找一找,商人的駱駝?dòng)袔讉(gè)特點(diǎn)? 用自己喜歡的符號(hào)來(lái)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

      2、學(xué)生自學(xué)(教師巡視)學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。

     。ń處煱鍟(shū):左腳跛;左蜜右米;缺一顆牙)

      追問(wèn):“跛”什么意思?在文中呢?做一個(gè)動(dòng)作告訴我?

      師:商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后,心情如何?(生答:心里高興)從哪兒看出他心里高興?(對(duì)極了)

      師:現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人,誰(shuí)來(lái)扮演商人?(指名某學(xué)生扮演)我們分角色朗讀他們的對(duì)話。(指導(dǎo)加上動(dòng)作)點(diǎn)評(píng):我們配合的真不錯(cuò),是好搭檔。

      師:再讀一讀老人說(shuō)的話,你們發(fā)現(xiàn)老人的話有什么特點(diǎn)沒(méi)有?

     。ㄉ穑憾加玫搅送粋(gè)詞語(yǔ)──“是不是”,這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象)

      3、是呀!這位老人對(duì)駱駝的特點(diǎn)了解的.這么詳細(xì),是不是真的見(jiàn)過(guò)駱駝,還是把駱駝藏起來(lái)了呢?(不是)那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢?

      4、答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)

     。ǘ┑诙糠郑

      1、我們要弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?可以有這么幾種學(xué)習(xí)方法:

     。1) 填表:

      看見(jiàn)什么

      知道什么

      (2)批注

      1)老人看見(jiàn)了什么?用直線畫(huà)下來(lái)。

      2)老人知道了什么?用曲線畫(huà)下來(lái)。

      (3)其他方法。弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

      2、生說(shuō)師板書(shū):腳印右邊深,左邊淺;左蜜右米;牙齒。ㄕ故镜谝环N方法)

      師:你們和他想的一樣嗎?不一樣的快來(lái)改一改。

      師:我們一起來(lái)合作讀一讀,男生讀看見(jiàn)的內(nèi)容,女生讀知道的內(nèi)容。

      師:商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了,所以忿忿不平,連對(duì)老人的稱(chēng)呼都變了。來(lái)讀讀商人的兩次問(wèn)話,記住加上表情。(生讀,課件出示句子)

      師:駱駝走失以后,商人和老人的態(tài)度完全不同。老人是不緊不慢,商人是忿忿不平。我們來(lái)分角色把9、10自然段讀一讀。

      當(dāng)老人不緊不慢地說(shuō)出推理過(guò)程之后,他才恍然大悟,F(xiàn)在,老師要請(qǐng)你們來(lái)做一回聰明的商人。當(dāng)你聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后,能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人?

     。ㄏ嚷(tīng)老師示范:請(qǐng)問(wèn),您是不是看見(jiàn)了……,所以知道……)

      師:同學(xué)們會(huì)問(wèn)嗎?自己試著問(wèn)一問(wèn)老人。

     。ㄍ阑ハ嗾f(shuō),然后群體表演)

      3、師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師有個(gè)問(wèn)題。看見(jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺,怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢?老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答)能不能反過(guò)來(lái)說(shuō),要是駱駝的左腳是不跛的,那么──

     。ㄉ穑簝芍荒_印應(yīng)該一樣深淺)

      師:很好。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米,心里又是怎樣想的?

      師:老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印,知道駱駝缺了一顆牙齒,所以他想:要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)?(師指名學(xué)生回答)

      師:聰明的老人就像你們一樣通過(guò)細(xì)心觀察,動(dòng)腦思考進(jìn)行推理,得到了一個(gè)結(jié)論。

      五、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言

      明白過(guò)來(lái)的商人說(shuō):“老人家,謝謝您。我這就按您的指點(diǎn)去找!

      商人告別了老人,沿著老人指點(diǎn)的方向去找駱駝!

      請(qǐng)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)吧!

      教師:到底老人的推理是否正確呢?你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?

     。ü,)那讓我們?cè)僮x一讀這句話。(讀)可見(jiàn)老人的推理很有道理。

      六、總結(jié)

      師:故事很有趣,讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)回顧一下全文,課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。

      師:相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事,一直留在我們的腦海里。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      找駱駝

      腳印右深左淺 —— 左腳跛

      左有蜜右有米 —— 馱著蜜和米

      啃過(guò)的樹(shù)葉 —— 缺牙齒

      (觀察) (思考) (論證)

    《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、觀察畫(huà)面,激趣導(dǎo)入

      1.激趣:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?

      2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

      3.導(dǎo)學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的!墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?

      二、朗讀課文,理出線索

      1.建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。

      2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

     。1)出示問(wèn)題。

      A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

      B、老人看到了什么,知道了什么?

     。2)提出要求:看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真,看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。

     。3)學(xué)生按問(wèn)題提示和要求,到課文中尋找答案。

     。4)在互相交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。

      三、通過(guò)朗讀,理解詞語(yǔ)

      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。

      1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義。

      2.如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的'特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

      3.再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。

      四、根據(jù)線索,比較異同

      1.啟發(fā)學(xué)生思考?戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

      2.組織學(xué)生集體交流要點(diǎn):

     。1)這位商人走失了駱駝后,可能因?yàn)樾募,到處亂找,結(jié)果沒(méi)找著。

     。2)這位老人在走路時(shí)能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了……

     。3)這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

      3.組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人,全班交流。

      5、 假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?

      【在閱讀教學(xué)中,教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本,還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言,在文本中“走一個(gè)來(lái)回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性,使教學(xué)循序漸進(jìn),拾級(jí)而上!

      五、角色朗讀,表現(xiàn)人物

      1.小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀,并互相評(píng)議。

      2.展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

      六、延伸作業(yè)

      由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

    《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中12個(gè)生字。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,養(yǎng)成邊讀課文邊畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的習(xí)慣。

      3、理解課文內(nèi)容,懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      胡子、背景音樂(lè)。

      教學(xué)過(guò)程:

      設(shè)計(jì)說(shuō)明

      一、情境激趣,引入新課

      1、師:同學(xué)們,你們是否丟失過(guò)自己心愛(ài)的東西呢?心情怎樣?你會(huì)怎么做?

      2、師:有一個(gè)商人,走失了一峰駱駝,他也很著急。

     。ǔ鍪菊n件:商人焦急的圖片)怎么辦呢?他最終找到了嗎?

      3、板書(shū)課題,引入新課。

      情境激趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      二、初讀課文,整體感知

      1、學(xué)生自由讀課文,教師提朗讀要求:做到正確、流利、不多、丟字;不認(rèn)識(shí)的字詞學(xué)生可用查字典的方法來(lái)解決。

      2、小組內(nèi)讀課文,教師指名分段讀課文。

      3、教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。

      4、學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意,用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括蜘蛛爸爸是如何處理問(wèn)題的。

      學(xué)生通過(guò)自己查字典,不僅可以提高識(shí)字詞的能力,而且培養(yǎng)自主意識(shí)。

      采用靈活多樣的游戲形式檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字情況,加深了印象,提高了興趣。

      訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      三、深入品味,讀中感悟

      1、學(xué)生再次自由讀文,思考:“老人知道了駱駝的那些情況?又是如何知道駱駝的情況的?”你是從哪看出來(lái)的?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

      2、小組討論、交流。

      3、集體交流。

      通過(guò)分角色朗讀、表演并重點(diǎn)抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語(yǔ),隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

      4、師:你從老人身上學(xué)到了什么智慧?

      提出中心問(wèn)題來(lái)感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。

      交流和討論,會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文,并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。

      通過(guò)分角色朗讀和表演,加深學(xué)生對(duì)文章人物內(nèi)心的體驗(yàn)、感悟。

      四、拓展延伸、寫(xiě)尋物啟示

      1、師:同學(xué)們,你能幫商人寫(xiě)一個(gè)尋物啟示嗎?

      2、交流想法,教師總結(jié)。

      3、寫(xiě)入采蜜集、小筆頭。

      拓展延伸、寫(xiě)尋物啟示,加深了對(duì)課文的.理解,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力,也把課堂升華到另一個(gè)高度。

      五、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1、小組討論如何能很快記住這些字。

      2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu),并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

      教給學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力,并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

    《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、理解課文中的重點(diǎn)詞句,讀懂課文。

      2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物,思考問(wèn)題的。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點(diǎn)詞句。

      課時(shí)安排:l課時(shí)

      導(dǎo)入新課

      師:這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

     。ò鍟(shū)課題、齊讀。)

      師:看了題目,你們想知道什么?

      一、明確目標(biāo),自主研讀

      出示自學(xué)提示:(課件)

     。1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。

     。2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

     。3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?

      (4)提出學(xué)不懂的地方。

      二、解讀測(cè)評(píng),調(diào)整目標(biāo)

      1、指讀課文,糾正字音。

      2、你理解了哪個(gè)新詞?

     。ㄖ该,師生評(píng)議。)

      3、討論提綱3題。

      老人的依據(jù):腳印右深左淺——左腳跛

      左有蜜右有米——馱著蜜和米

      葉的牙齒印——缺牙齒

      三、再讀課文,合作探究

      你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人?

      四、展示交流,師生點(diǎn)評(píng)

      1、請(qǐng)你找出有關(guān)句子,讀一讀,議一議。

      2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說(shuō)話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?)

      3、老師隨機(jī)范讀。

      4、指名分角色朗讀課文。

      五、總結(jié)歸納

      學(xué)了課文,你懂得了什么?。

      (認(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。)

      六、當(dāng)堂測(cè)評(píng)

     。1),填一填,說(shuō)一說(shuō):(出示)

      因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______________________,所以知道_______________________;

      因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)_______________________,所以知道_______________________;

      因?yàn)槔先诉看見(jiàn)_______________________,所以知道_______________________。

      (盡量用文中的語(yǔ)句,也可根據(jù)自己的理解用自己的.話填空,先在小組內(nèi)互相說(shuō),再推選代表在班上說(shuō)。)

     。2),商人應(yīng)該順著駱駝的(,)去找,照老人的(,)一路找去,(,)找到了走丟的(,)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      6,找駱駝

      腳印右深左淺——左腳破

      左有蜜右有米——馱著蜜和米

      樹(shù)葉上齒印——缺牙齒

    《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、通過(guò)教師教授新字、詞,讓學(xué)生了解新字、詞的用法,并能造句。

     。病⒆寣W(xué)生學(xué)會(huì)分析線索,提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

     。场⑼ㄟ^(guò)課文的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。

     。础⑼ㄟ^(guò)課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作啟事,從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、引入情境活動(dòng):提問(wèn)、講故事(老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。)

      提問(wèn):

     。薄⒋蠹矣衼G失物品的經(jīng)歷嗎?

     。病⒛氵z失過(guò)物品嗎?

     。场⒛銍L試過(guò)尋找遺失的物品嗎?

     。、結(jié)果如何?

      故事:

      在中國(guó),有一位出色的警察局長(zhǎng),他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物,并有一個(gè)很機(jī)靈的頭腦去分析線索,再難再?gòu)?fù)雜的案件,都能被他偵破。有一天,一個(gè)村長(zhǎng)向他報(bào)案,說(shuō)他們村里的一臺(tái)電機(jī)被人偷走了。局長(zhǎng)接到這個(gè)信息后,馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場(chǎng)。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后,村長(zhǎng)指著辦公室的角落說(shuō):“電機(jī)原來(lái)就放在這,現(xiàn)在被人偷去了!本珠L(zhǎng)問(wèn)“你們的電機(jī)有多大?多重?”村長(zhǎng)回答說(shuō):“有一公尺高的行李箱大,大約六、七十公斤重!本珠L(zhǎng)又問(wèn):“你們這兒有后門(mén)嗎?”村長(zhǎng)說(shuō)有,但是門(mén)已經(jīng)很久沒(méi)有人使用了。局長(zhǎng)問(wèn)完話后,沉思了一會(huì)兒,便打開(kāi)了后門(mén),局長(zhǎng)走出后門(mén),發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印,那腳印一深一淺?赐昴切┠_印后,他對(duì)村長(zhǎng)說(shuō):“你們村有多少個(gè)年輕小伙子?”村長(zhǎng)說(shuō):“我們村這么偏僻,大部分的.年輕人都到城里打工去了,只有九個(gè)留在村里。”局長(zhǎng)請(qǐng)村長(zhǎng)把這九個(gè)小伙子都叫來(lái)。村長(zhǎng)聽(tīng)了局長(zhǎng)的話,不一會(huì)兒就把小伙子都叫來(lái)了。其中有一個(gè)走得較慢,他一拐一拐地走到局長(zhǎng)的跟前。局長(zhǎng)看了看這些年輕小伙子,指著那個(gè)腳有點(diǎn)跛的小伙子,說(shuō)“其他人都可以走了,把他一人留下就行了。”那個(gè)小伙子一聽(tīng)說(shuō)要把自己留下,就大聲對(duì)村長(zhǎng)說(shuō):“那電機(jī)可不是我偷的,你們千萬(wàn)不要冤枉好人……”

     。ɡ蠋熖釂(wèn):“大家想一想,電機(jī)是不是他偷的呢?有線索證明電機(jī)是這個(gè)跛腳的小伙子偷的嗎?”)

      二、課文理解活動(dòng)

     。、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過(guò)電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。

     。病W(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞,并口頭造句。(教師用電腦的動(dòng)畫(huà)來(lái)解釋生字、新詞的意思和用法。)

     。、課文分析:

      ⑴商人到外地采購(gòu)貨物,為什么會(huì)帶駱駝呢?

     、岂橊勈窃谑裁辞闆r下不見(jiàn)的呢?

     、巧倘说鸟橊?dòng)惺裁刺卣髂兀?/p>

      ⑷商人認(rèn)為不見(jiàn)了的駱駝還有什么用處?

     、衫先搜赝究吹搅耸裁?

      ⑹為什么不等老人說(shuō)完,商人就立即去尋找駱駝呢?

      ⑺商人能找到駱駝嗎?你的根據(jù)是什么?

     、倘缟倘俗詈笕哉也坏剿鸟橊,你們有什么辦法幫他尋找駱駝?(寫(xiě)啟事,登廣告……)

      三、教師教授啟事的寫(xiě)法

      1、啟事的文體:

      啟事是應(yīng)用文的一種。

      例:尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……

      特點(diǎn)是:格式嚴(yán)謹(jǐn),句子一般較簡(jiǎn)潔;只要寫(xiě)出重點(diǎn)便可;表達(dá)的自由空間不大,敘述發(fā)揮的余地較小。

     。、啟事的格式:

      題目居中,正文換行,先空兩格再寫(xiě)。署名和日期寫(xiě)在右下方,先寫(xiě)署名,再寫(xiě)日期。

      3、尋物啟事的內(nèi)容:

      丟失物品的名稱(chēng);特征;丟失的時(shí)間、地點(diǎn);聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。

      4、尋物啟事的例子。

      四、課堂活動(dòng)

      讓學(xué)生分組,每四人一組,為商人寫(xiě)一則《尋駱駝啟事》,然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫(xiě)的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,如格式、內(nèi)容……)

      讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。

      五、教師出示自己寫(xiě)的啟事

      六、教學(xué)用具

     。、電腦和大屏幕

     。、教學(xué)軟件

      3、圖片(遺失的駱駝和小狗的圖片)

      【簡(jiǎn)評(píng)】

      崔巒:這是香港老師在內(nèi)地上的一節(jié)語(yǔ)文課!墩荫橊劇肥且黄獋鹘y(tǒng)課文,內(nèi)地老師教了許多年,但我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺(jué),在怎樣改進(jìn)閱讀教學(xué)上給我們一些有益的啟迪。

      曹老師的教學(xué)大體分為故事導(dǎo)入、理解課文、學(xué)寫(xiě)啟事等幾個(gè)步驟。他一改閱讀課重在理解內(nèi)容的傳統(tǒng)教法,淡化對(duì)課文內(nèi)容的理解,強(qiáng)化以課文敘述的事實(shí)為依托,學(xué)寫(xiě)啟事的習(xí)作練習(xí)。曹老師的教學(xué)啟示我們,閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法,既要從學(xué)生、教師的實(shí)際出發(fā),也要從課文的實(shí)際出發(fā)。如,感情強(qiáng)烈的散文、詩(shī)歌,就可以用指導(dǎo)朗讀的方法來(lái)教;寫(xiě)法特點(diǎn)突出、便于摹仿的課文,就可以重在指導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫(xiě)。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革,徹底改變千篇一律的、重在內(nèi)容分析的教法,把閱讀課上得各具特色,個(gè)性突出,講求實(shí)效,精彩紛呈。

    《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。、理解課文中的重點(diǎn)詞句,讀懂課文。

      2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問(wèn)題的。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點(diǎn)詞句。

      【課時(shí)安排】

      1課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      師:這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

     。ò鍟(shū)課題、齊讀。)

      師:看了題目,你們想知道什么?

      二、自讀自悟

      出示自學(xué)提綱:(課件)

     。、自由讀課文,讀懂每段話的意思。

      2、利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

     。、本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?

      4、提出學(xué)不懂的地方。

      三、檢查自學(xué)情況

      1、指讀課文,糾正字音。

      2、你理解了哪個(gè)新詞?

     。ㄖ该穑瑤熒u(píng)議。)

     。、討論提綱3題:

      老人的依據(jù):腳印右深左淺──左腳跛

      左有蜜右有米──馱著蜜和米

      葉的牙齒印──缺牙齒

      四、再讀課文,品評(píng)人物品質(zhì)

      你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的'人?

      五、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情

     。、自讀,領(lǐng)悟情感。

     。、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說(shuō)話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?)

     。、老師隨機(jī)范讀。

     。、指名分角色朗讀課文。

      六、總結(jié)

     。、學(xué)了課文,你懂得了什么?

     。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。)

     。、以前的生活中,你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎,你怎么做的?如果沒(méi)做成功,你覺(jué)得應(yīng)該怎么做?

      布置作業(yè):

     。薄⑹熳x課文。

     。、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

     。保 找駱駝

      腳印右深左淺──左腳破

      左有蜜右有米──馱著蜜和米

      樹(shù)葉上齒印──缺牙齒

     。ㄗ屑(xì)觀察分析判斷)

    《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      《找駱駝》原文

      從前,有個(gè)商人走失了一只駱駝,他很多地方都沒(méi)找到,心里很著急。這時(shí)候,他看見(jiàn)一位老人在前邊走,就趕上去問(wèn):“老人家,您看見(jiàn)沒(méi)看見(jiàn)一只駱駝?”

      老人說(shuō):“你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛?”

      “是的!

      “是不是左邊馱著蜜,右邊馱著米?”

      “不錯(cuò)。”

      “是不是缺了一顆牙齒?”

      “對(duì)極了!您看到它往哪兒去了?”

      老人說(shuō):“那我可不知道!

      商人忿忿地說(shuō):“別騙我了,一定是你把我的駱駝藏起來(lái)了。要不,你怎么知道得這么詳細(xì)?”

      老人不緊不慢地說(shuō):“趕嘛生氣呢,聽(tīng)我說(shuō)嘛。剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深、左邊淺,就知道駱駝的腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了,你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。”

      商人聽(tīng)了,照著老人的指點(diǎn)一路找去,果然找到了走失的駱駝。

      《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

     。ㄒ唬┱n程名稱(chēng):找駱駝

     。ǘ┱n 型:新授課

      課 時(shí):1課時(shí)

     。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì),并能夠正確讀寫(xiě)“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語(yǔ)。

      2、過(guò)程與方法:正確的,流利的,有感情的朗讀課文。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

     。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。

      難點(diǎn):理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

      (五)教 具:PPT

     。┙虒W(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí):

      1、新課導(dǎo)入:同學(xué)們,今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ),大家一起來(lái)猜猜看?請(qǐng)同學(xué)們看電腦課件。第一個(gè),“沙漠一只船,船上載大山。遠(yuǎn)看像筆架,近看一身氈!钡诙䝼(gè),“四腿長(zhǎng)長(zhǎng)脖子彎,背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干,馱著重?fù)?dān)走沙漠,不怕烈日和風(fēng)寒!贝蠹蚁胂胫i底是什么呢?給個(gè)小提示,猜一種動(dòng)物。(生:羊、馬、!┎粚(duì)不對(duì),再猜猜,同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好,你的小手舉得又直又高,請(qǐng)你來(lái)告訴大家你猜的是什么動(dòng)物?(生:駱駝)對(duì)啦,今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》(板書(shū)),請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第62頁(yè),全班和老師一起大聲的讀出課題,找駱駝。

      2、朗讀課文,品味感悟:

     。1)好,通過(guò)剛才的猜謎語(yǔ),大家發(fā)現(xiàn)駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?這位男生你來(lái),嗯,駱駝?dòng)袃勺劮鍖?duì)不對(duì),駝峰里面藏著水。還有嗎?這位女生你來(lái),很好,駱駝耐旱,在沙漠里,可以幾天不喝水。還有沒(méi)有?你來(lái),對(duì)的,還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝?dòng)钟心男┨攸c(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,自由朗讀文章,將描寫(xiě)駱駝特點(diǎn)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

     。2)好,大家都讀好了,有哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?

      好,這位女生,請(qǐng)你來(lái)回答,“左腳有點(diǎn)跛”(板書(shū))對(duì)不對(duì)?你能將文中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來(lái)嗎?(生:老人說(shuō):……跛)哪還有其他的特點(diǎn)嗎?(生沉默)那請(qǐng)你先坐下回憶一下,我們請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答,好就請(qǐng)你,是的“左邊馱著蜜,右邊馱著米”(板書(shū))、“缺了一顆牙”(板書(shū)),好的請(qǐng)坐,現(xiàn)在還請(qǐng)這位女生來(lái)回答,是的“左腳有點(diǎn)跛”、“左邊馱著蜜,右邊馱著米”、“缺了一顆牙”,你回答的真好,請(qǐng)坐,同學(xué)們看,剛才她只是太緊張,一時(shí)間忘記了。

      當(dāng)商人問(wèn)老人,“您看見(jiàn)它往哪兒去了?”老人回答了什么?大家一起來(lái)回答老師(生齊答:那我可不知道)

      老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,如果你是這位商人,你會(huì)怎樣想?(生:這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來(lái)了……)是啊,老人會(huì)不會(huì)把商人的駱駝藏起來(lái)了呢?商人這時(shí)的很生氣了,于是商人憤憤地說(shuō)了什么?請(qǐng)一位同學(xué)用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)給同學(xué)們讀一下商人的話,你愿意來(lái)給大家讀一下是嗎?好的,就請(qǐng)你。你讀的真好,把商人那種生氣質(zhì)問(wèn)的口吻都讀出來(lái)了,請(qǐng)坐!

      請(qǐng)全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀商人的話,感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來(lái)的那種生氣的心情。商人憤憤地說(shuō),起。

     。3)好的,同學(xué)們讀得太棒了,老師都感覺(jué)到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說(shuō)的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢?現(xiàn)在請(qǐng)男生扮作老人,女生扮作商人,老師作為旁白,我們分角色朗讀課文,在讀的過(guò)程中,注意思考,老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

      師:從前有個(gè)商人……趕上去問(wèn):(女)“……”

      師:老人說(shuō):(男)“……”

      ……

      好的,角色扮演完畢,接下來(lái)。老師要提問(wèn)了,老人是怎么知道商人丟失的'駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢?

      老師看到了你渴望的目光,就請(qǐng)你來(lái),生:…… 嗯,第十段寫(xiě)到,老人看到了路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛;還有嗎?是的,老人又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西;那還有嗎?對(duì)啦。老人還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準(zhǔn)確,聲音洪亮,真是太棒了,請(qǐng)坐。所以,老人的觀察能力是不是很強(qiáng)?是的。

      那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎?這位男生,請(qǐng)你來(lái)回答,嗯嗯,老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找,請(qǐng)坐,那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎?是的,找到了。

     。4)同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章,你懂得了什么?

      是的,大家要留心觀察生活中的小事情,它們往往會(huì)告訴人們答案。

      同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō),你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢?這位同學(xué)你來(lái),哦,你吃蘋(píng)果的時(shí)候觀察到蘋(píng)果上面有蟲(chóng)眼,你下了一跳。好,請(qǐng)坐。你觀察的真仔細(xì),那老師覺(jué)得那顆蘋(píng)果一定很甜,因?yàn)樾∠x(chóng)子都愛(ài)吃,對(duì)嗎?還有其他同學(xué)呢?你們觀察到了什么?你來(lái),你觀察到你養(yǎng)的小金魚(yú)是睜著眼睛睡覺(jué)的,你觀察的真是細(xì)致入微啊,沒(méi)錯(cuò)的,小金魚(yú)睡覺(jué)時(shí)眼睛也是睜著的,因?yàn)樗鼪](méi)有眼皮。

      好,那今天的課就上到這里。

      (七)作業(yè)設(shè)計(jì)

      接下來(lái),我們布置一下課后作業(yè)。

      1、請(qǐng)同學(xué)們課后觀察一種小動(dòng)物或者小植物,然后寫(xiě)一篇小短文,說(shuō)說(shuō)你觀察到什么。

      2、請(qǐng)同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍,家長(zhǎng)簽字。

      (八)板書(shū)設(shè)計(jì)

      找駱駝

      左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺

      左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀察所得 果然找到

      缺顆牙 啃過(guò)的樹(shù)葉上留有牙印

     。ň牛┱n后反思

    《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、分角色有感情地朗讀課文。

      2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的,懂得遇事仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。

      學(xué)情分析:

      這是一篇略讀課文,情節(jié)簡(jiǎn)單,對(duì)話較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法,能夠運(yùn)用這些方法讀通課文,了解課文大意。

      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

      1、理解老人通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過(guò)程;

      2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

      3、培養(yǎng)學(xué)生用心觀察,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

      教具:

      課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、猜謎導(dǎo)入

      1、猜謎

      師:同學(xué)們,老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ):脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎?

      2、看圖

      師:是啊,它就是駱駝。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。(出示圖片,認(rèn)識(shí):雙峰駱駝的特點(diǎn)——背上有兩個(gè)駝峰,體毛很長(zhǎng),褐色,頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點(diǎn)——背上只有一個(gè)駝峰,體毛較短,很高大)駱駝對(duì)沙漠中的`人們這么重要,如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝,那該有多糟糕!可有個(gè)商人偏偏遇到了這事,我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的。

      今天,我們學(xué)習(xí)一篇阿拉伯故事《找駱駝》(板書(shū):找駱駝,齊讀課題)

      二、自讀自悟

      師:讓我們先來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事,在讀之前,老師給你們一個(gè)自學(xué)提綱,它能幫助你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。

      1:快速讀課文,把課文讀通讀順。2:劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事?

      三、檢查自學(xué)

      1、指名讀詞語(yǔ),糾正讀音

      2、理解詞義

      跛:腿腳有毛病,走路身體不平衡;

      馱:背;

      憤憤:很生氣的樣子;

      不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子;究竟:畢竟、到底;

      至于:課文中指另外再提到一件事。

      3、齊讀詞語(yǔ)

      4、想想:課文講了一件什么事?

      師:詞語(yǔ)的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(《找駱駝》這個(gè)故事講了商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽(tīng)),經(jīng)老人(指點(diǎn)),終于(找到)駱駝的事。

      四、合作探究

      1、這是一篇略讀課文,我們還可以根據(jù)課前導(dǎo)讀來(lái)自學(xué),讓我們先來(lái)讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分,在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)?a、商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

      b、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

      2、讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題默讀課文。

      3、小組合作探究師:把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

      4、小組匯報(bào)歸納,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

      師:同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),商人走失的駱駝是什么樣子的?

      5、學(xué)生回答。

      6、指導(dǎo)朗讀,分角色朗讀。

      7、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

      8、指名回答

      (1)填一填,說(shuō)一說(shuō):

      剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

      因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______,所以知道_______;

      我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

      因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______,所以知道_______;我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______,所以知道_______;

      9、指導(dǎo)朗讀

      10、商人找到駱駝了嗎?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤

      從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)

      五、教師小結(jié)

      1、學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲?(仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,才能得出正確結(jié)論。)

      2、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?

      3、師總結(jié):是啊!我們遇到問(wèn)題,要學(xué)會(huì)多觀察,多思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法。

      六、游戲

      接下來(lái)讓我們來(lái)做個(gè)游戲,看看同學(xué)能否做個(gè)生活的有心人。七總結(jié)

      師:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們明白了:要學(xué)會(huì)多觀察,多思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      左腳有點(diǎn)跛-----右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米缺了一顆牙--------樹(shù)葉留下牙印

      留心生活善于觀察

    《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教材分析:

      本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,使商人找到駱駝的事,說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察,多分析,多思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味,引人深思。課文共11自然段,運(yùn)用人物對(duì)話的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

      教學(xué)目的:

      1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

      2、理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。

      3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入,揭題

      課件:猜謎語(yǔ)引入。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

      二、自讀自悟

      師:讀課題,根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。

      出示自學(xué)提綱:

      (1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

      (2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

      三、檢查自學(xué)

      1、指名讀詞語(yǔ),糾正讀音

      2、理解詞義

      師:通過(guò)自學(xué),你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?

      忿忿:很生氣的樣子。

      不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子。

      3、齊讀詞語(yǔ)

      4、交流:課文講了一件什么事?

      師:詞語(yǔ)的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著觀察到的`現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,指點(diǎn)商人找到了駱駝。)

      四、學(xué)習(xí)課文

      師:下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題,可以劃一劃有關(guān)的句子。

      (1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

      師:把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

      師:同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

      (1)出示:

      剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

      我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

      我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。

      (2)填一填,說(shuō)一說(shuō):(出示)

      因?yàn)槔先丝匆?jiàn) ,所以知道 ;

      因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn) ,所以知道 ;

      因?yàn)槔先诉看見(jiàn) ,所以知道 。

      (3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤

      師:同學(xué)們,在老人的指點(diǎn)下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)

      師:請(qǐng)你比較這兩句話,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)

      從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說(shuō)話。

      (4)讀一讀,想一想

      師:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段,想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn),進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)

      4、啟發(fā)學(xué)生思考

      師:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,才能解決問(wèn)題。)

      5、教師小結(jié)

      師:老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子,卻憑著他的觀察力和判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

      五、再讀課文

      1、想象,再讀課文

      師:下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話,要想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。

      2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ),指名讀

      師:老師給他們的對(duì)話加了提示語(yǔ),你能看著提示語(yǔ),讀得更好嗎?

      3、分角色讀

      師:老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)

      男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)

      六、拓展寫(xiě)話

      師:請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。

      1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?

      2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人說(shuō)些什么?

      七、總結(jié)

      師:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們明白了:遇到問(wèn)題,不能光著急;要冷靜,要?jiǎng)幽X筋思考。

      板書(shū): 16、找駱駝

      左腳跛

      左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

      缺了一顆牙

      用心觀察 認(rèn)真思考

      教學(xué)反思:

      《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。

      上這篇課文,我首先以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,充分激起學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@是一篇自讀課文,所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟,我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格,讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn),他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,交流,再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋,從學(xué)生匯報(bào)的情況看,大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論,能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn),1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著蜜,右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫(xiě)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想:駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)話,使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更符合邏輯,找到老人能準(zhǔn)確無(wú)誤判斷的有力依據(jù)。

      以上的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處,學(xué)生參與討論的積極性很高。

      在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,請(qǐng)學(xué)生想象:你想對(duì)商人和老人說(shuō)什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分,導(dǎo)致在想象說(shuō)話的過(guò)程中思維受到限制,并且思維較狹窄,只停留在“謝謝,向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時(shí),個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好,以后我在這方面要多留意,加強(qiáng)課堂的組織能力。

      .

    《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、設(shè)疑導(dǎo)入,明確要求

      1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝,一位老人從沒(méi)見(jiàn)過(guò)駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你知道這是怎么回事嗎?我們讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。(板書(shū)課題)

      2、這是一篇略讀課文,我們根據(jù)課前提示來(lái)自學(xué),通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。

      二、初讀課文,整體感知

      1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文,把課文讀正確、通順,不認(rèn)識(shí)的字、詞借助工書(shū)查閱。

      2、邊讀邊想:課文講了一件什么事?

      3、默讀課文,嘗試解決“課前提示”中的問(wèn)題,邊讀邊圈畫(huà),找出不明白的地方,

      三、合作探究,解決疑難

      1、帶著問(wèn)題自讀課文。

     。1)課文講了一件什么事?

     。2)老人詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?

      (3)這些詳細(xì)的情況老人是怎樣知道的?

      2、小組合作探究。

      3、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,歸納整理。

      4、交流全文。

     。ㄕn文講商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑自己觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。)

      5、師問(wèn):老人是根據(jù)什么知道駱駝?dòng)嘘P(guān)情況的?

      6、填一填,議一議。(盡量用文中的語(yǔ)言)

      因?yàn)槔先丝匆?jiàn)----------------------------------,所以知道----------------------------------。

      因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)--------------------------------,所以知道----------------------------------。

      因?yàn)槔先诉看見(jiàn)---------------------------------,所以知道----------------------------------。

      7、讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找到駱駝?

     。ɡ先藨{借自己生活實(shí)際,分析駱駝留下的種種跡象,幫助商人找回駱駝。)

     。、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)?

     。◤闹畜w會(huì)到老人對(duì)生活處處留心,善于觀察,善于思考。)

     。◤闹畜w會(huì)到老人對(duì)人熱情,樂(lè)于助人。)

     。、小結(jié):老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻憑著自己敏銳的觀察里和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處痕跡,就弄清了駱駝的.具體情況,達(dá)到了“窺一般而只全豹”的境界,真可謂觀察和思考的典范。

      四、細(xì)讀課文,創(chuàng)新表演

      1、細(xì)讀課文,仔細(xì)想想商人和老人對(duì)話的情形:動(dòng)作、神態(tài)、心情、語(yǔ)氣等,給文中人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。

      2、小組合作探究提示語(yǔ),并練習(xí)分角色朗讀。

      3、小組分角色表演。

      4、推選優(yōu)秀小組表演。(生甲:扮商人的服裝道具生乙:扮老人的服裝道具)

      5、師生點(diǎn)評(píng):指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

      五、結(jié)合內(nèi)容,拓展訓(xùn)練

      1、商人找到駱駝,心情怎樣,心里會(huì)怎么想,對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?

      2、在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象沒(méi)有,有沒(méi)有留心觀察,認(rèn)真思考的事物?請(qǐng)寫(xiě)進(jìn)自己的日記里。

    《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、教材分析

      這篇課文寫(xiě)的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考作出正確判斷,才可能找到解決問(wèn)題的辦法。

      課文開(kāi)頭先寫(xiě)一個(gè)商人因?yàn)檎也恢呤У鸟橊劧,就向一位老人打?tīng)駱駝的下落。

      接著寫(xiě)老人一一說(shuō)出了丟失駱駝的特點(diǎn),商人以為是老人把駱駝藏起來(lái)了,然后老人說(shuō)出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。

      最后寫(xiě)商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。

      全文按事情發(fā)展順序記敘,條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點(diǎn)。三段中老人說(shuō)的話共有6句。2—5句寫(xiě)出老人觀察、思維、判斷的過(guò)程。2句寫(xiě)老人根據(jù)駱駝的腳印,知道駱駝左腳有點(diǎn)跛;3—4句寫(xiě)老人根據(jù)路的左邊有蜜,右邊有米,知道駱駝馱的一定是蜜和米;5句寫(xiě)老人根據(jù)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,知道駱駝缺了一顆牙齒。

      老人通過(guò)仔細(xì)觀察,從一些不為人們注意的現(xiàn)象中,經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋思考,對(duì)這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析,判斷出那只駱駝的三個(gè)特點(diǎn),并根據(jù)其中最主要的特點(diǎn),指點(diǎn)商人找到了駱駝。

      教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的。

      教學(xué)要求:

      1.從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中,懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果聯(lián)系,進(jìn)行分析和判斷,才能得出正確的結(jié)論。

      2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“忿忿、詳細(xì)、究竟、不緊不慢”等詞語(yǔ)的意思,用“詳細(xì)”造句。

      3.朗讀課文,讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

      教法設(shè)計(jì):

      本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的.好教材,教學(xué)時(shí)可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā),推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

      課前準(zhǔn)備:幻燈片、圖片

      教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

      第一課時(shí):初讀課文,了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞,理清文章脈絡(luò)。

      第二課時(shí):講讀課文,重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,正確判斷,才能找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。

      第三課時(shí):總結(jié)課文,處理課后作業(yè),練習(xí)有表情地朗讀課文。

      二、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)(略)

      第二課時(shí)

      (一)檢查復(fù)習(xí)。

      1.生字詞

      2.本文寫(xiě)了一件什么事?

      (二)講讀課文。

      1.指名朗讀課文

      問(wèn):商人最后找到駱駝了嗎?從課文中什么地方看出來(lái)?

      2.引讀第四段

      問(wèn):“果然”什么意思?說(shuō)明什么?

      3.學(xué)習(xí)第一、二自然段

      問(wèn):商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?

      板書(shū):左腳有點(diǎn)跛

      左馱蜜右馱米

      缺了一顆牙齒

      問(wèn):老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎?從課文中哪些地方看出來(lái)?

      引讀“對(duì)話部分”

      問(wèn):在對(duì)話部分,哪幾句是老人問(wèn)的?哪幾句是商人說(shuō)的?

      指名分角色朗讀

      問(wèn):如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問(wèn)”、“老人說(shuō)”好不好?

      指名分角色朗讀(加上提示語(yǔ))

      問(wèn):哪種寫(xiě)法好?為什么?

      師:(兩人說(shuō)話時(shí),沒(méi)有第三人,可省略提示語(yǔ),在本課中省略提示語(yǔ)使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,對(duì)話緊湊,更能表達(dá)商人急切心情)

      問(wèn):從對(duì)話中看看商人說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么變化?(著急—高興—生氣)

      從哪些地方看出來(lái)?“忿忿”什么意思?

      指導(dǎo)朗讀第一、二自然段

      4.學(xué)習(xí)第三自然段

      問(wèn):老人是怎么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)呢?

      讀讀、劃劃、議議

      問(wèn):老人說(shuō)的話共有幾句?哪幾句是說(shuō)老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的?

      板書(shū):看見(jiàn)

      又看見(jiàn)

      還看見(jiàn)

      幻燈:出示一句

      (1)剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

      問(wèn):這句話寫(xiě)什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?

      板書(shū):腳印右深左淺

      出示腳印圖片

      觀察、思考、討論:

      為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關(guān)系?(可找同學(xué)做腳跛走路的動(dòng)作,體會(huì)一下。)

      問(wèn):老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的?

      板書(shū):仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論

      問(wèn):這句話的前后分句之間是什么關(guān)系?

      練習(xí):加上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)這句話。

      問(wèn):如果先說(shuō)結(jié)果,后說(shuō)原因該怎樣說(shuō)?

      幻燈:

      老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)開(kāi)____________________。

      幻燈:

      (2)我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

      自學(xué)討論:(方法同上句)

      板書(shū):左有蜜右有米

      用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話

      填空:老人知道駱駝的左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因?yàn)開(kāi)_。

      幻燈:

      (3)我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。

      分組討論:

      這句話寫(xiě)什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?

      板書(shū):樹(shù)葉的牙齒印

      出示樹(shù)葉圖片

      觀察:圖片上的牙齒印與一般的有什么不同?

      問(wèn):從這個(gè)現(xiàn)象中老人想到什么?說(shuō)明什么?

      句式練習(xí):(同上)

      小結(jié):從這三句話中,我們可以知道,老人通過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,得出結(jié)論,知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。

      問(wèn):后來(lái),老人怎樣指點(diǎn)商人的?

      師:老人前面說(shuō)的是駱駝的特點(diǎn),后面說(shuō)這只駱駝往哪兒去了,在這兩個(gè)問(wèn)題之間作者用什么詞把它們連接起來(lái)的?(至于)

      討論:老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

      指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”,讀出語(yǔ)氣)

      齊讀第四自然段

      (三)觀察插圖,敘述圖意。

      (四)朗讀全文。

      提問(wèn):學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      第三課時(shí)

      (一)檢查字詞。

      (二)處理課后作業(yè)2、3題。

      (三)指導(dǎo)造句。

      詳細(xì)

      1.理解“詳細(xì)”這個(gè)詞的意思(細(xì)密完備)

      2.找出課文中的原句

      3.練習(xí)詞語(yǔ)搭配

      4.練習(xí)造句

      (四)分角色朗讀課文。

      (五)聯(lián)系生活中的實(shí)際,舉例說(shuō)明“只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,才能做出正確判斷”。

    《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。、正確、流利,有感情地朗讀課文。

     。、通過(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

      【課前準(zhǔn)備】

      師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

      一、談話導(dǎo)入

      《玩出了名堂》,告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,發(fā)現(xiàn)了微生物。

      今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文,又將告訴我們什么呢?

      二、初讀課文

      1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

     。、自由組合,分角色朗讀課文。

     。场⒅该吓_(tái)分角色朗讀課文。

      4、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

      三、細(xì)讀深究

     。薄⒔處熞觯豪先藳](méi)有看見(jiàn)商人丟失的'駱駝,怎么會(huì)知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢?下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文,尋找一下問(wèn)題的答案,好嗎?

      2、自由組合或以小組為單位互相討論,合作填寫(xiě)下表。

      老人看見(jiàn)了什么

      知道了什么

     。场⒚拷M推薦一人上臺(tái)邊展示邊介紹。

     。、師生評(píng)議。

      四、交流體會(huì)

     。、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。

     。、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。

     。场⒄f(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

      五、情境表演

      1、自由組合,設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn),創(chuàng)作表演課本劇。

     。病⒅该吓_(tái)表演并評(píng)選最佳小演員。

    《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo) :

      1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。

      2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

      3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計(jì)好

      教學(xué)難點(diǎn): 理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。

      教學(xué)用具: 課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容

      1、讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝,找到了沒(méi)有,大致上知道怎樣找到駱駝的。

      2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

     。1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

      3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

      二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)

      課文中的.一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;/article/再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。

      三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論

      1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷,然后才寫(xiě)老人的觀察?

      2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      找駱駝

      腳印右深左淺——左腳破

      左有蜜右有米——馱著蜜和米

      樹(shù)葉上齒印——缺牙齒

     。ㄗ屑(xì)觀察 分析判斷)

      教學(xué)后記: 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí),但合作效果不佳!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中,我抓住教學(xué)難點(diǎn),即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但由于時(shí)間倉(cāng)促,問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出,少數(shù)中等生和差生并未參與討論,致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。

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