《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計集合15篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編精心整理的《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求
知識與能力
1、學(xué)會本課生字及其新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法
1、了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人,體會人物的心情。
。、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價值觀
。、通過作者游覽時的所見所想,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
。、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點:理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
難點:掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
課時安排 兩課時。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字及其新詞。
2、初讀課文,了解各自然段的內(nèi)容,提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程
。ā)淡話導(dǎo)入同學(xué)們,你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題:23清澈的湖水)
(二)自學(xué)生字,掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文,不認(rèn)識的字查字典。
2、指名讀課文,檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈:左中右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,中間是“育”,右邊是“攵”。
卷:共8畫.
波:左右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,右邊是“皮”。
紋:左右結(jié)構(gòu),左邊是“纟”,右邊是“文”。
欣:左右結(jié)構(gòu),左邊是“斤”,右邊是“欠”。
賞:上中下結(jié)構(gòu),上邊足“小”,中間是“冖”,下邊是“員”。
賽:共14筆,下邊是個“貝”。
丟:共6筆,“去”字頭。
鏡:左右結(jié)構(gòu),左邊是“钅”,右邊是“竟”。
幻:左右結(jié)構(gòu),左邊是“幺”,右邊是“刁”。
表:共8畫。
演:左右結(jié)構(gòu),左邊是“1”,右邊是“寅”。
蕉:上中下結(jié)構(gòu),共15畫。
盼:左右結(jié)構(gòu),左邊是“目字旁”,右邊是“分”。
4、理解詞語的意思。
清澈:清而透明。
波紋:小波浪形成的水紋。
欣賞:享受美好的事物,領(lǐng)略其中的趣味。
變幻:不規(guī)則地改變。
表演:做示范性的動作。
企盼:盼望。
(三)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容自由讀課文:
課文主要寫了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑
(五)板書設(shè)計
chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìnghuòn biǒoyanjiāopàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
2、掌握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
二、教具準(zhǔn)備課件。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文,回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文,理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
(1)默讀思考,畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣,有的像青蛙,有的像展翅欲飛的雄鷹,還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈,像一面鏡子,能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒,非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里?(因為她被湖里的美景吸引住了,所以沒有把面包紙丟進(jìn)湖里)
(6)在這樣的'優(yōu)美環(huán)境中,心情如何呢?(愉悅)
(7)學(xué)生品讀。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
思考:小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?
(3)以小組為單位,練習(xí)演課本劇。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀課文,小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結(jié)全文
本文記敘了小潔坐在游船上,被湖光山色所吸引,忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里,嚇跑了小魚,污染了環(huán)境時,她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了,小潔急忙尋找垃圾筒,并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中,你能看出什么?(從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境,不愿意因為自己而破壞清潔優(yōu)美的環(huán)境)讀了這篇文章后,說說你的想法?(保護(hù)環(huán)境人人有責(zé))
。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文
(五)學(xué)生質(zhì)疑
。┌鍟O(shè)計
23清澈的湖水
小潔 欣賞:山石、湖水——保護(hù)環(huán)境
發(fā)現(xiàn):丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿
(七)課堂作業(yè)設(shè)計
1、看拼音寫詞語。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( )( )( )( )( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pànwàng
( )( )( )( )
2、比一比,再組詞。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷juǎn( ) huà( ) cháng( )
juàn( ) 劃huá( ) 長zhǎng( )
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)看,那邊的山石像一只正要起跳的( ),這邊的山石像一只展翅欲飛的(),半山腰的石龜、石兔,好像正在()呢。
(2)湖水像—面(),映出了()、(),還有()的山巒。
(3)瞧,()的湖水里有許多()在游。一條()的小魚躍出水面,又在()中消失,好像在給游人()呢!
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計第二課時
1、(清澈)(波紋)(欣賞)(賽跑)(鏡子)(變幻)(表演)(香蕉)(盼望)
2、去(去年)仍(仍舊)幻(變幻)盼(盼望)紙(白紙)
丟(丟掉)扔(扔紙)幼(幼兒)扮(打扮)低(低頭)
卷{juàn畫卷 劃huá劃船 長cháng長短
juǎn卷起 huà計劃 zhǎng生長
3、
(1)看,那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙),這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹),半山腰的石龜、石兔,好像正在(賽跑)呢。
(2)湖水像一面(鏡子),映出了(藍(lán)天)、(白云),還有(變幻)的山巒。
(3)瞧,(清澈)的湖水里有許多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面,又在(浪花)中消失,好像在給游人(表演)呢!
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計2
【教材簡說】
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船*岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。
這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。
。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
【教學(xué)重點】
能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、生字詞卡片,課文插圖或課件。
。、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,感知美
在美妙的音樂中,師****導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!
二、初讀課文,感受美
1、風(fēng)景美,文字更美。同學(xué)們,想讀一讀課文嗎?請大家翻開書129頁,放聲讀一讀課文!哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
。病⒋蠹叶甲x得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?你想提醒同學(xué)們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽,互相糾正字音。
。、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,老師請同學(xué)們開火車讀生字,注意把生字讀正確。(課件出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!
。、同學(xué)們真聰明,這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音,F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩如畫的`美景吧。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音)
。怠⑦@里的景色真美呀!請同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來,同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)
三、品讀句段,欣賞美
過渡:誰來給大家讀一讀你找到的句子。
。、山石奇特(課件出示“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢!保
⑴ 指名讀句子。
⑵ 你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)
、 這個句子中有一個詞用得特別好,你認(rèn)為是哪個呢?(展翅欲飛)誰能做做這個動作?
、 山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!請你在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些山石。
、 誰能讀,讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好,有誰讀得比他更好的?喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。
、 大家都讀得很好,那你會背嗎?老師想試著背,好嗎?我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學(xué)們的幫助,跟你旁邊的同學(xué)互相幫助,把這段話背下來。
、 誰會背?
、 老師跟大家一起合作著背誦,老師讀前半部分,你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?
⑼ 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
。、湖水平靜(課件出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。”
、 大家把這句讀一讀,湖水給你什么印象?(板:平靜)你從哪里看出來的?
、 師述:對,湖水能映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學(xué)讀這句話,其他的同學(xué)閉上眼睛,讓我們一同感受這美麗的湖水。
、 請帶著你的感受美美地讀這句話。
⑷ 此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子:“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游!保
⑸ 你是怎么理解這句話?
⑹ 山石是奇特的美,湖水是平靜的美,大家可以繼續(xù)匯報美的句子。
。、小魚活潑(課件出示:“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
、 匯報!败S”是什么意思?
、 大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對小魚說些什么呢?
、 看來,大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話,看誰最喜歡小魚,最能讀出小魚的活潑。
⑷ 老師也特別喜歡這個句子,我也來讀讀,行嗎?
、 讀書的方法很多,像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢?請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
、 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
。、讀1~4突然前的自然段:
小船在微波中輕輕蕩漾,微風(fēng)拂面而來,藍(lán)天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。
。怠L(fēng)景是美的,在同學(xué)們動情的朗讀中,老師更覺得是一種美的享受。
四、討論,發(fā)現(xiàn)美
過渡:小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
。、(課件出示插圖)仔細(xì)觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?
。病⑺衙姘垇G到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子:“她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。)
。场⒛銖倪@些句子可以看出什么?
4、我們請一名同學(xué)到前面扮演小潔,其他的同學(xué)朗讀這句話,好嗎?
。怠⒛氵知道什么?(出示句子:“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了!保┠闶菑哪膫詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結(jié):小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當(dāng)潔凈的湖水被破壞后,她感到“不滿”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的心理。(板書:人美)
7、自由練習(xí)朗讀課文,注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔,會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句、采用朗讀感悟的方法來讀課文,讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實際行動熱愛大自然,保護(hù)大自然。
教學(xué)難點:
抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
教學(xué)過程:
課前播放動畫視頻《讓我們蕩起雙槳》
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)課。
1、課前,我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》,看了這美麗的景色,聽了這動聽的旋律,你感覺怎么樣?(學(xué)生自由回答)是呀!這么清澈的湖水,這么蔥綠的樹木,老師和大家一樣,也想去盡情游覽。這節(jié)課,讓我們也蕩起雙槳,一起走近——(師生同寫:27、 清澈的湖水)
2、一邊想象著湖光山色,一邊想象著綠樹倒影,再來把課題讀一讀。
二、復(fù)習(xí)生字,整體感知課文。
1、同學(xué)們讀得一次比一次好,為了獎勵你們,我們來做個小游戲吧。ㄕn件出示青蛙跳傘)學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、出示攥和貼,學(xué)生認(rèn)讀并做動作。
3、學(xué)生再小聲讀課文,試著用上攥和扔來講講課文中的故事。(學(xué)生讀課文后自由概括。)
4、教師課件出示一段話,學(xué)生先小聲讀讀,再試著填空。(指名填空)
學(xué)生齊讀這一段話。(生齊讀)
三、深入課文,讀中感悟。
。ㄒ唬├首x感悟,欣賞湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美?把小潔都給吸引住了,使她緊緊地攥著面包紙不丟呢?請你再細(xì)心地讀讀課文,用漂亮的.波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。
2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀。
。1)感受湖里美景。
課件出示重點句:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛,又好像在水里游。
a、師:你們想看到這美麗的畫面嗎?其實這美麗的畫面就在你們的腦海中,展開想象的翅膀,多讀幾次你就能看到了。
學(xué)生自由讀句子,指名讀。
師:讓我們來欣賞這美麗的湖光山色吧。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖)
b、湖水像一面神奇的大鏡子,多美啊!自己讀讀這個句子,看看從這個大鏡子里你能看到什么?
學(xué)生自由說。根據(jù)學(xué)生的述說相機(jī)課件出示描寫魚兒的句子:
喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
c、師:小魚躍出水面在干什么呢?(學(xué)生想象說話。)
在這清澈的湖水里小魚多快樂呀!誰能快樂的讀一讀?(指名讀、齊讀。)
。2)感悟山石的美。
a、除了這些,你還能看到什么?聯(lián)系前面的課文想一想。
課件出示:
看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子,在圖中找一找形態(tài)各異的山石。
學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀。
c、拓展想象:這些山石還會像什么呢?小朋友們展開想象的小翅膀,用上“——像——”的句式練習(xí)說一說。(學(xué)生自由想象。)
d、你們的想象力真豐富!你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎?(學(xué)生自由練說。)
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。
3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點:
能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學(xué)難點:
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備:
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像:保護(hù)環(huán)境的廣告片
4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告詞。
教學(xué)時數(shù):
兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、出示插圖,師配樂范讀
2、提問:當(dāng)我們蕩舟湖上,看到這些美景,你的心情如何?
3、師激情揭示課題:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)27課
4、板書課題,啟發(fā)思考:先板“湖水”,讓學(xué)生提示是什么樣的湖水?再板“清澈”
5、生齊讀課題
二、初讀課文,認(rèn)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,畫出生字詞,哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?(學(xué)生匯報,師出示相對應(yīng)的卡片,強(qiáng)調(diào)重點字音。如:“側(cè)”是平舌音,“卷”要讀圓唇,“演”要讀前鼻音,“扔”的后鼻音要讀到位等。)
3、小組學(xué)習(xí):把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí),大家共同解決困難。
4、發(fā)船票(開展讀字詞游戲):老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,船已經(jīng)?吭诎哆吜耍〗M長手里有很多“船票”,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,誰全都把生字娃娃的名字叫出來了,小組長就會把“船票”給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學(xué)習(xí)情況(出示去掉拼音的生字,生認(rèn)讀——打亂順序讀):要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別,記住它們的樣子。
三、細(xì)讀感受,賞讀體會。
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景。
2、你都看到了哪些景物?
3、這么美的景物,書上是怎樣具體描寫的呢?請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子,美美地讀給同桌聽。
5、指名讀,并說說為什么要這樣讀?
6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游:配上音樂,指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何?
10、引發(fā)想象、換位體驗:如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會怎樣?
11、小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會扔在何處?她為什么那樣做呢?讓我們下節(jié)課再找答案吧。
四、指導(dǎo)書寫,練習(xí)寫字。
1、出示生字“失、覺、扔、掉”,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說數(shù)自己是怎樣來記住這些字?
2、找一找哪個字最難寫。
3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)“扔、掉”兩個字。
4、重點強(qiáng)調(diào):“覺”字的下面不要寫成“貝”。
5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法,請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅,再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
7、組織學(xué)生評議,把寫不好的多練習(xí)幾遍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞
。1)同桌指讀生字條
。2)出示生字卡片,隨機(jī)指讀
。3)背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
二、指導(dǎo)朗讀(1----4自然段)。
1、讀讀說說
。1)出示句子:
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
。2)指名讀句子
。3)引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物“像”什么?
。4)用“像”來說一句話
1、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段
2、指名有感情朗讀課文前四個自然段,組織學(xué)生進(jìn)行評議。
3、配樂朗讀課文1----4自然段,比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
4、出示課件:清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游,配上解說詞。(1----4自然段)
5、課文1-----4自然段
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三、學(xué)習(xí)課文。
1、啟發(fā)思考:小潔在企盼什么呢?你們還有什么疑問嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑:小潔在企盼什么?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?
3、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。
4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”?
5、學(xué)生找出相關(guān)的.句子,讀一讀。
6、從這兒你體會到什么?
7、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著“)
8、出示句子:
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
9、指名讀這兩句話。(教師隨機(jī)指導(dǎo))
10、全班齊讀
小潔回頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水!八爸傅氖钦l?你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么?
11、想象討論:為什么小潔眼睛一亮,飛快地向前跑去?她跑哪兒去?
12、創(chuàng)設(shè)情境:如果你現(xiàn)在就在湖邊,你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話,你會說些什么?
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察(結(jié)構(gòu)特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置)
2、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、師重點指導(dǎo):目字旁的寫法,首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開。把目字旁稱為“眼目旁”,同時引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個字。
4、教師范寫“眼、睛”兩個字,請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫,把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴(kuò)展交流。
1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景,讓學(xué)生設(shè)計一個廣告牌,配上一段廣告語。
3、出示課件,展示這段廣告片。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計5
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水 –教案精彩推薦7,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
清澈的湖水 –教案精彩推薦7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。
3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點:
能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學(xué)難點:
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備:
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像:保護(hù)環(huán)境的廣告片
4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告詞。
教學(xué)時數(shù):兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、出示插圖
2、提問:當(dāng)我們蕩舟湖上,看到這些美景,你的心情如何?
3、揭示課題:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)27課
4、板書課題,啟發(fā)思考:先板湖水,讓學(xué)生提示是什么樣的湖水?再板清澈的
5、生齊讀課題
二、初讀課文,認(rèn)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,畫出生字詞,哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?(學(xué)生匯報,師出示相對應(yīng)的卡片,強(qiáng)調(diào)重點字音。如:側(cè)是平舌音,卷要讀圓唇,演要讀前鼻音,扔的后鼻音要讀到位等。)
3、小組學(xué)習(xí):把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí),大家共同解決困難。
4、發(fā)船票(開展讀字詞游戲):老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,船已經(jīng)?吭诎哆吜,小組長手里有很多船票,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,誰全都把生字娃娃的名字叫出來了,小組長就會把船票給你。我們就可以去游覽了。www.jiaoanba.com
5、檢查學(xué)習(xí)情況(出示去掉拼音的生字詞,生認(rèn)讀打亂順序讀):要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別,記住它們的樣子。
三、細(xì)讀感受,賞讀體會
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景
2、你都看到了哪些景物?
3、這么美的景物,書上是怎樣具體描寫的呢?請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子,美美地讀給同桌聽。
5、指名讀,并說說為什么要這樣讀?
6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游:配上音樂,指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何?
10、引發(fā)想象、換位體驗:如果你是湖面的.游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會怎樣?
11、看到這些美景小潔也陶醉了,可她又在企盼,她會企盼什么呢?
12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段
13、指名有感情朗讀課文前四個自然段,組織學(xué)生進(jìn)行評議。
14、配樂朗讀課文1----4自然段,比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
四、指導(dǎo)書寫,練習(xí)寫字
1、出示生字失、覺,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說數(shù)自己是怎樣來記住這些字?
2、找一找哪個字最難寫,難寫在哪里?
4、重點強(qiáng)調(diào):覺字的下面不要寫成貝。
5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法,請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅,再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
7、組織學(xué)生評議,把寫不好的多練習(xí)幾遍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞
(1)同桌指讀生字條
。2)出示生字卡片,隨機(jī)指讀
(3)背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
二、指導(dǎo)朗讀(1----4自然段)
1、讀讀說說
。1)出示句子:
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
。2)指名讀句子
。3)引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物像什么?
。4)用像來說一句話
4、出示課件:清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游,配上解說詞。(1----4自然段)
5、有感情齊讀課文1-----4自然段
三、學(xué)習(xí)課文
1、啟發(fā)思考:小潔在企盼什么呢?你們還有什么疑問嗎?
2、 企盼是什么意思?你有過哪些企盼?
3、小組討論
4、學(xué)生用企盼說說自己有過什么企盼。
5、學(xué)生質(zhì)疑:小潔現(xiàn)在在企盼什么?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?
6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。
7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙?攥是什么意思?你曾經(jīng)攥著些什么?(指名表演攥這個動作)
8、學(xué)生找出相關(guān)的句子,讀一讀。
9、從這兒你體會到什么?
10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀緊緊地攥著)
11、出示句子:
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
12、指名讀這兩句話。(教師隨機(jī)指導(dǎo))
13、全班齊讀
小潔回頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰?你從看他一眼和企盼的目光中體會到什么?
14、想象討論:為什么小潔眼睛一亮,飛快地向前跑去?她跑哪兒去?
15、創(chuàng)設(shè)情境:如果你現(xiàn)在就在湖邊,你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話,你會說些什么?
四、指導(dǎo)寫字
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察(結(jié)構(gòu)特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置)
2、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法,指導(dǎo)扔、掉兩個字的書寫。
3、師重點指導(dǎo):目字旁的寫法,首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開。把目字旁稱為眼目旁,同時引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶眼、睛兩個字。
4、教師范寫眼、睛兩個字,請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫,把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴(kuò)展交流
1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景,讓學(xué)生設(shè)計一個廣告牌,配上一段廣告語。
3、出示課件,展示這段廣告片。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計6
一、齊讀課題,展開想象
。、提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。
。病⒚鎸@清澈的湖水,你想到了什么?
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意,質(zhì)疑問難
三、初識生字
。、自讀生字。
。、同桌互相讀。
。场⒔處煶鍪竞猩值脑~語,全班認(rèn)讀。
四、檢查初讀情況,指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀,深入體會
。薄⒗首x文中寫景的段落:
你想不想也坐在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?
(課件演示)你都看到了什么?怎樣把你看到的美景讀出來?
學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,教師指導(dǎo)讀。
2、朗讀第三自然段,說說小潔看著湖水,為什么“覺得自己像在天上飛,又像在水里游”?
3、讀第四自然段,讀出生氣、遺憾、惋惜的.語氣。
4、讀最后一段。說一說,小潔向哪兒跑去?是從哪里看出來的?
六、指名分段讀課文,體會小潔的感情變化過程
七、鞏固識字,練習(xí)寫字
八、完成課后的比喻句練習(xí)
九、擴(kuò)展活動
。、讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請您注意您的腳!
2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計7
一、本課分析
本課的內(nèi)容是小學(xué)人教版語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美,寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事,小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子,還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活,對于二年級的學(xué)生來說,就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn),通過學(xué)習(xí)本文,教育孩子們保護(hù)環(huán)境,珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景,做一個會欣賞美的孩子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能目標(biāo):抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說話;有感情地朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。
2、情感意識目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會意識。
3、態(tài)度習(xí)慣目標(biāo):養(yǎng)成積極思考,自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí),參與實踐。
三、重點難點
1、重點:理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識。
2、難點:朗讀指導(dǎo),體會景色之美及小潔美好的心靈
四、教學(xué)過程設(shè)計
語文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科,霍姆林斯基說:美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動,去感悟。根據(jù)這一理念,我設(shè)計了如下的教學(xué)思路:
激趣導(dǎo)入,感知美——初讀課文,尋找美——自主品讀,欣賞美——交流討論,發(fā)現(xiàn)美——拓展練說。
景色美與行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點;扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點、析對比、明線索、攻關(guān)鍵,就達(dá)到了理解課文的目的。在教學(xué)中我利用插圖,課件,游戲,表演幫助學(xué)生理解課文,練習(xí)朗讀。還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐,達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的教育目的。
五、教學(xué)反思
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課,這個單元主要圍繞“環(huán)!边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中,不隨手亂丟果皮紙屑,愛護(hù)環(huán)境的事,告訴我們保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美,語言典范,貼近兒童生活,既能使學(xué)生通過文本感受到景色美,又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)!眴⒌希谇楦猩鲜艿礁腥竞蛦⒌。
本課教學(xué),我采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,通過初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景,方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子,并用“—”劃出來,再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景,然后在品讀課文時學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈,在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出,再通過讀來體會。
為了達(dá)到這個目的,課堂上通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美,體會到了風(fēng)景美與行為美的和諧,達(dá)到理解課文的`目的。
針對本課特點,還以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點。在教學(xué)中,力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā),組織學(xué)生充分接觸文本,引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗、情感出發(fā),抓住重點字、句,擇讀課文。在初讀后,就拋給學(xué)生一個問題,讓學(xué)生自主地探索文本,找到四處寫景美的語段,并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo)。
本文詞句很美,但二年級的學(xué)生以形象思維為主,僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我通過圖片欣賞、聯(lián)系生活場景,運(yùn)用想象、對比等方法,讓理性的文字變得感性,每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中,再通過有感情的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗,在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美,使學(xué)生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一,我讓學(xué)生看課件找出石頭,再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話,用“那邊的山石像---------,這邊的山石像--------” 來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力,同時也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒”這句話時,我讓學(xué)生主動思考,通過圖片的直觀感受和交流,不僅知道了湖面和鏡面的相同之處,更理解了什么是“變幻的山巒”。
景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題,課文告訴孩子們,大自然就像一幅美麗的圖畫,這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。教學(xué)時,我分兩條線進(jìn)行教學(xué),先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí),在充分領(lǐng)略到景色美后,再讓學(xué)生找出有關(guān)描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué),讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲,能夠體現(xiàn)出課標(biāo)中以學(xué)生為主體,達(dá)到“學(xué)語文,用語文,使語文生活化”的理念。
但也存在不足,由于剛開始上課的時候有點緊張,語速稍微快了些,出現(xiàn)如“自覺保護(hù)”說成“自然保護(hù)”等口誤;在學(xué)生回答問題上,如我讓學(xué)生思考:假如你是小潔,在這樣美麗的湖面上行駛的時候,你的感覺會怎樣?有一位學(xué)生說是美極了,可是我太局限于書本上的語句,沒有能夠給予學(xué)生足夠的肯定,我會在以后的教學(xué)中多加注意。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計8
知識能力
1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
過程方法
從詞語教學(xué)中找突破口,創(chuàng)設(shè)情境,以欣賞的眼光,積累詞句,披文入情,讀中悟情,提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
情感態(tài)度價值觀
有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 多媒體課件。
教學(xué)重難點
教后反思
我的收獲:讓學(xué)生通過有目的、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實踐,充分感知山石的有趣、湖水的'清澈和小魚的可愛。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì),采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗,再次讓學(xué)生通過朗讀把體會表現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容:人教社課標(biāo)實驗教材二年級上冊
課前透視
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水,自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。抓重點、析對比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活,
教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,積極投入實踐活動中,達(dá)到保護(hù)環(huán)境,熱愛自然的教育目的。
本課內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說,就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實際出發(fā),積極引導(dǎo),并結(jié)合文章圖文并茂的特點,啟發(fā)學(xué)生思考想象,對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的'美好,體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點
能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計10
預(yù)期目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的美好和小潔心靈的美好。
3、產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和培養(yǎng)自我控制的能力。
課時安排:2課時
教學(xué)過程 :
第一課時
一、揭示課題
1、(板書:湖水)齊讀,誰能說說怎么樣的湖水?(學(xué)生自由講)
2、(板書:清澈的)齊讀,注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺。
3、你見過清澈的湖水嗎?在清澈的湖水里可以看到什么?
4、過渡:這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水!打開書129頁,在讀書之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎?
這幾個小朋友提的要求也是你們每個人想給自己提的是嗎?你們學(xué)習(xí)的態(tài)度可真是認(rèn)真,那么接下來就帶著你們的要求自由地讀讀書吧!
二、初讀課文
1、學(xué)生用自己喜歡的'方式自由讀課文。
2、反饋:
師:從你們的讀書聲中老師感受到你們個個都是愛讀書的孩子。課文美嗎?還想讀嗎?誰想讀第一小節(jié)?
(1) 指名讀第一小節(jié)
你的普通話真準(zhǔn),老師要獎勵你一個智慧果。ㄕn件出示帶有兩側(cè)的蘋果)請你讀。(再指名讀這個詞語齊讀,注意側(cè)是平舌音)
說說你的左側(cè)是誰,右側(cè)是誰。
說得這么好,老師再獎勵你們一個智慧果(課件出示卷起,讀)你在哪兒見過卷起?
。2) 第二小節(jié)誰來讀呢?(指名讀)
你讀得真好,聽的同學(xué)更認(rèn)真,所以老師要獎你們一個大智慧果(課件出示石龜)高興地和它打聲招呼吧!(讀:親切地、生氣地、驚訝地)
。3) 第三小節(jié)我要請一個小組來讀,哪個小組想讀啊?
(課件出示:映出、鏡子、變幻)這三個智慧果獎給我們班最自信的孩子!指名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀好這三個詞語。
你覺得幻字跟哪個字很像?(比較:幼)
(4)第四小節(jié)中有幾個生字特別難讀,哪個勇士敢于挑戰(zhàn)嗎?(指名讀,正音:攥、扔、企盼等)
。5)最后一小節(jié)留給最需要鍛煉的小朋友。(指名讀)
(6)師剛才大伙讀得很認(rèn)真,聽得很仔細(xì),老師要送你們一份大大的禮物(出示欣賞指導(dǎo)讀好,賞字跟哪個字很像?)
通過剛才的讀課文,你欣賞到了什么?(生自由講)
過渡:美麗的景色需要我們細(xì)細(xì)欣賞,接下來我們就跟著主人公小潔去欣賞吧!
三、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)
1、(動畫課件播放)你看到了什么?(注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)
課文又是怎么寫的呢?(出示第一小節(jié))自由讀
指名讀,評價:聽了他的讀你有什么感覺?誰也想來試試?
你的波紋更加長了,也更加美了!還有誰也想感受一下?
聽了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋,真是美極了!大家一起試試吧!
2、我們的主人公小潔在哪兒呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?課文中兩次重復(fù)出現(xiàn)一個小潔的動作,看誰很快找出來? (緊緊攥著面包紙)小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放?帶著這個疑問我們讀讀2、3小節(jié)吧!
4、反饋:小潔為什么緊緊攥著面包紙呢?(估計學(xué)生會說被景色吸引或怕弄臟湖水之類,據(jù)生回答可以再提示:課文又是怎樣寫湖水的?找出來讀一讀)
重點句:湖水平得像一面鏡子
。1)指名讀:誰想第一個站起來讀給大家聽?
你讀得真好,還有誰比他讀得更好?
讀得真美,完全有資格當(dāng)小導(dǎo)游了!
(2)小游客們,讀了這句話,你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎?(引導(dǎo)質(zhì)疑)
點撥:山巒?(山峰)這位同學(xué)能抓住自己不懂的詞語來提問,真不錯!
變幻的山巒?(播放課件:山的倒影隨著水波在動)請你自己看看畫面,根據(jù)畫面來回答這個問題。
為什么湖水平得像一面鏡子?能抓住不懂的句子提問。(看圖解決:水面平,湖水清)
為什么小潔覺得像在天上飛,又像在水里游?
。3)看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎?(指名讀,齊讀)
。4)欣賞了這么美的湖水,聽了你們的美讀,老師真想說真是美不勝收啊。ǔ鍪境烧Z卡片美不勝收齊讀一次)難怪小潔覺得引讀最后一句話。
5、過渡:(指圖)倒映在水中的山巒是如此的奇妙,那課文又是怎樣寫山巒的呢?自己讀一讀,找一找。
。1)指名讀(出示句子:看,那邊的山石像這邊的山石像半山腰的)
。2)誰來做做展翅欲飛的動作?(如果學(xué)生飛了,點撥:石頭在那飛呀飛的?)
(3)其他幾塊山石請小朋友自己試著邊加動作邊讀一讀。
。4) 指名表演讀。師:真有意思,還有誰向他挑戰(zhàn)?
。5) 男女生賽讀。
。6) 出示圖:看著圖說一說(意在指導(dǎo)背誦)
6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎?(想象說話:有的山石像 )
7、小朋友們的想象力真豐富,那誰也能用上句式說一說呢?
出示句式:看,那邊 ,這邊
8、師:我們的同學(xué)真厲害,把這些靜止不動的山石仿佛變成了一只只可愛的小動物,真是千奇百怪,栩栩如生啊。ǔ鍪境烧Z:千奇百怪、栩栩如生)
9、小朋友們,我們跟著小潔蕩舟湖面,欣賞了如此美麗的風(fēng)景,我們的心深深地被陶醉了,讓我們一起讀一讀1-3小節(jié)吧!
10、現(xiàn)在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎?老師想說的是:小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎?她攥住的是美啊!那手中的面包紙怎么辦呢?我們下節(jié)課再來解決吧!
四、鞏固字詞
課件出示智慧樹:剛才我們吃了許多智慧果,讓我們再來和它們打打招呼吧!
五、寫字指導(dǎo)
師:這節(jié)課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水,我們的眼睛變得更美了,也更亮了,下面讓我們把眼睛這兩個字寫好。
1、引導(dǎo)觀察字型。(請睜大眼睛看著這兩個字,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?)
2、書空筆畫。(拿起小手在空中寫一次)
3、學(xué)生書寫,注意姿勢。
4、展示交流。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)片段】
一、導(dǎo)讀質(zhì)疑
師:(課件出示課文第四自然段最后一句句子“小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水!保┱埓蠹依首x這句話,你能提幾個有價值的問題嗎?
。▽W(xué)生先朗讀思考,后紛紛質(zhì)疑)
生:“他”指誰?
生:小潔為什么要不滿地看“他”一眼?
生:“企盼”是什么意思?
生:小潔企盼什么?
師:真不錯,我們把這些同學(xué)提出的問題分成兩個問題來研究:
、 句子中的“他”指誰?小潔為什么要不滿地看“他”一眼?
、 “企盼”是什么意思?小潔企盼什么?
二、立體探究
師:我們先來研究第一個問題,“他”指誰?
生:“他”指小男孩。
師:為什么小潔要不滿地看了他一眼?請你們讀讀課文第四段,說說理由。
。ㄗ杂勺x文,并在書中作記號。)
生:因為這個小男孩往湖里扔香蕉皮,污染了環(huán)境,所以小潔不滿地看了他一眼。我是從這里讀懂的!巴蝗,一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了!
師:你真會讀書。(出示句子:“小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了!保┩瑢W(xué)們,這里的“皺紋”是什么意思?
生:這里的“皺紋”是“波紋”的意思。
師:那這里為什么用了“皺紋”而不用“波紋”,能換成“波紋”嗎?
生:不能,因為“波紋”是很美的。像第一段中“船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋!倍嗝姥!而這里,小男孩向湖里亂扔香蕉皮,這種行為是不美的,因此只能用“皺紋”,更說明湖水變得不美了。
生:小男孩亂扔香蕉皮,好象連湖水也生氣了,她也不滿地皺起了眉頭,滿是“皺紋”。
師:是啊,小男孩不文明的行為令湖水皺眉,令小潔不滿,我們也對他──
生:不滿。
師:那這句話該怎么讀呢?
。ɡ首x訓(xùn)練:學(xué)生自由讀──學(xué)生個別讀──教師評(表情上“皺眉頭”,語氣上顯出“不滿”)──生自由讀──全班齊讀)
師:大家真會讀書。能帶著問題認(rèn)真地讀課文,理解了語句所表達(dá)的含義,體會了文章所表達(dá)的情感,真棒!下面我們繼續(xù)研究第二個問題,“企盼”是什么意思?
生:“企盼”就是“盼望”的意思。
師:小潔企盼什么呢?
生:小潔企盼美麗的景象再回來。
師:哪些美麗的景象?你能從課文中找出這些句子,有感情地讀一讀嗎?
。ㄉ杂勺x,并作記號,后交流)
生:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游!
師:多美呀!小潔陶醉了,你也陶醉了,我聽得也陶醉了。大家也一起美美地讀一讀吧!
。ㄉR讀這兩句。)
生:“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
師:在這聲“喲”中,你體會到了小潔怎樣的心情?
生:我體會到了小潔很驚訝。
生:我認(rèn)為除了驚訝,還有高興、興奮。
師:是啊,在這聲“喲”中,讓我們體會到了魚兒給小潔帶來的許多“驚喜”,讓我們帶著這樣的感情讀一讀吧!
。ㄉ杂勺x──個別讀──師范讀──生自由讀──齊讀)
三、評價歸納
。ㄕn件仍出示課文第四自然段最后一句句子)
師:剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這句句子的?
生:我們先讀這句句子,提出了幾個有價值的問題。
生:然后我們帶著這些問題去朗讀課文,回答問題。
四、訓(xùn)練遷移
師:請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,用這樣的方法去學(xué)習(xí)最后一個自然段,提出問題,并聯(lián)系上下文解答,讀懂這一段。
。ㄉ〗M學(xué)習(xí),后匯報交流。)
生:我們小組提的問題是:“小潔四處張望,在尋找什么?”
生:我們小組提的問題是:“小潔眼睛一亮,她看見了什么?”
生:我們的`問題是:“小潔飛快地向前跑去,她跑向哪里,去干什么?”
師:真不錯,那你們是怎么認(rèn)為的呢?
生:我從課文中讀懂了,小潔在尋找垃圾筒,她眼睛一亮,看見了前面有一只垃圾筒,就飛快地向前跑去,把面包紙扔進(jìn)了垃圾筒。
師:你們體會到小潔是一個怎樣的孩子?
生:小潔是一個“環(huán)保小衛(wèi)士”。
師:美麗的湖水教育了小潔,使她成了一名“環(huán)保小衛(wèi)士”。讓我們也把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧,別忘記小潔那企盼的目光,讓我們也做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”吧。
(有感情地朗讀全文)
【反思】
。薄ⅰ墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在“開放性四步驟立體教學(xué)模式”的“導(dǎo)讀質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中,教師通過與文本的對話,抓住文本中的閱讀契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生閱讀,啟發(fā)質(zhì)疑,為學(xué)生與文本對話創(chuàng)設(shè)了一定閱讀和探究的情境。如本案例中“小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水!边@句話含義豐富,表達(dá)含蓄,把它推向?qū)W生閱讀質(zhì)疑,能牽一發(fā)而動全身,能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文輻射閱讀,體會文本所蘊(yùn)之意,真正達(dá)到與文本對話的目的,為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了立體化的情境。
。、“學(xué)起于思,思源于疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有思考價值,探究性強(qiáng),能發(fā)展學(xué)生思維的問題,以“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。教師在質(zhì)疑過程中,要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑加以引導(dǎo)歸納,使問題真正具有探究的意義,即既能開啟學(xué)生的思維,又能引導(dǎo)學(xué)生品味感悟語言,體會情感,提高朗讀技能、閱讀和寫作能力,以真正有助于探究立體化。
。、“閱讀是學(xué)生的個性化行為!痹凇傲Ⅲw探究”過程中,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。”教師要善于把握學(xué)情,據(jù)學(xué)而引,以引促學(xué),自始至終貫徹以學(xué)生探究為主體、教師點撥為主導(dǎo)的教學(xué)思想。如案例中“皺紋”和“波紋”的辨析教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文的閱讀,感悟到了兩者間所蘊(yùn)涵的不同的感情色彩,讓學(xué)生在與文本的對話中品味了語言,受到了情感熏陶,真正體現(xiàn)了探究的立體化。
。、通過“評價歸納”和“訓(xùn)練遷移”,幫助學(xué)生概括出規(guī)律性的知識,提高學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展學(xué)生的思維,最終達(dá)到學(xué)生自研自學(xué)的佳境,以實現(xiàn)葉圣陶先生“用不著教”的理想。總之,“開放性四步驟語文立體教學(xué)模式”真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念。本人嘗試教學(xué)的這堂課,學(xué)生興趣盎然,思維活躍,感悟深刻,效果較好。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計12
【教材簡說】
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是,那面鏡子還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù)。小潔只是在那面明鏡面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。
這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
【教學(xué)重點】
能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字詞卡片,課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,感知美
在美妙的音樂中,師激情導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!
二、初讀課文,感受美
1、風(fēng)景美,文字更美。同學(xué)們,想讀一讀課文嗎?請大家翻開書129頁,放聲讀一讀課文!哪個生字難讀的.打上記號多讀幾遍。
2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?你想提醒同學(xué)們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽,互相糾正字音。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí),F(xiàn)在,老師請同學(xué)們開火車讀生字,注意把生字讀正確。(課件出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!
4、同學(xué)們真聰明,這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩如畫的美景吧!(出示課文插圖和課文錄音)
5、這里的景色真美呀!請同學(xué)們用 把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來,同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)
三、品讀句段,欣賞美
過渡:誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特(課件出示看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。)
、 指名讀句子。
、 你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)
、 這個句子中有一個詞用得特別好,你認(rèn)為是哪個呢?(展翅欲飛)誰能做做這個動作?
⑷ 山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!請你在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些山石。
、 誰能讀,讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好,有誰讀得比他更好的?喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。
、 大家都讀得很好,那你會背嗎?老師想試著背,好嗎?我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學(xué)們的幫助,跟你旁邊的同學(xué)互相幫助,把這段話背下來。
⑺ 誰會背?
、 老師跟大家一起合作著背誦,老師讀前半部分,你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?
、 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜(課件出示:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。
、 大家把這句讀一讀,湖水給你什么印象?(板:平靜)你從哪里看出來的?
⑵ 師述:對,湖水能映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學(xué)讀這句話,其他的同學(xué)閉上眼睛,讓我們一同感受這美麗的湖水。
、 請帶著你的感受美美地讀這句話。
⑷ 此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子:她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。)
、 你是怎么理解這句話?
⑹ 山石是奇特的美,湖水是平靜的美,大家可以繼續(xù)匯報美的句子。
3、小魚活潑(課件出示:喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
⑴ 匯報。躍是什么意思?
⑵ 大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對小魚說些什么呢?
、 看來,大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話,看誰最喜歡小魚,最能讀出小魚的活潑。
、 老師也特別喜歡這個句子,我也來讀讀,行嗎?
⑸ 讀書的方法很多,像想象讀、表演讀這句話怎么讀才能讀好呢?請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
⑹ 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1~4突然前的自然段:
小船在微波中輕輕蕩漾,微風(fēng)拂面而來,藍(lán)天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。
5、風(fēng)景是美的,在同學(xué)們動情的朗讀中,老師更覺得是一種美的享受。
四、討論,發(fā)現(xiàn)美
過渡:小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、(課件出示插圖)仔細(xì)觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?
2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子:她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。)
3、你從這些句子可以看出什么?
4、我們請一名同學(xué)到前面扮演小潔,其他的同學(xué)朗讀這句話,好嗎?
5、你還知道什么?(出示句子:突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。)你是從哪個詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結(jié):小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當(dāng)潔凈的湖水被破壞后,她感到不滿,然后看到垃圾箱,她眼睛一亮這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的心理。(板書:人美)
7、自由練習(xí)朗讀課文,注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔,會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?
【板書設(shè)計】
27、清澈的湖水
景
美
人
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計13
設(shè)計思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)該以學(xué)生的讀來代替教師的講解,讓學(xué)生在讀中感悟!彼员窘虒W(xué)設(shè)計緊扣 “以人為主,以讀為主”的思想。通過學(xué)生充分的讀,讓他們自己去感悟,讓學(xué)生在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學(xué)習(xí)上的滿足,用原生態(tài)的自身感受,入情入境地讀文,實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
教材分析
《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)!边@一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活!肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合,它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學(xué)生身邊的事件,讓學(xué)生明白:其實保護(hù)環(huán)境很簡單,就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境,使其不受破壞,我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、認(rèn)12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法
1、 讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。
2、用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
情感態(tài)度價值觀
1、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
教學(xué)重點
能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學(xué)難點
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美和行為美的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備:教學(xué)光盤《清澈的湖水》、教學(xué)課件《清澈的湖水》、生字卡片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前觀察生活周圍的環(huán)境情況。
教學(xué)流程
。ㄒ唬帮L(fēng)景”導(dǎo)入,激發(fā)美
1、欣賞風(fēng)景:在這樣秋高氣爽的季節(jié)里,我們一起去野外欣賞一下優(yōu)美的風(fēng)景吧。ǔ鍪菊n件)
師隨課件激情導(dǎo)入:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。
2、揭示課題:孩子們,這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天,我們就一同來學(xué)習(xí)27課──《清澈的湖水》。{板書并齊讀課題。}
[設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)美的意境,營造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣,為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造契機(jī)。]
(二)初讀課文,感知美
1、自由讀文。風(fēng)景美,文字更美。小朋友,咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識的生字,我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉,開始吧!
2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?{學(xué)生匯報,師出示卡片}看來大家都善于發(fā)現(xiàn)問題。下面,就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),大家共同解決困難。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí),下面老師來看看,哪個小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞,開火車檢查。}
4、去拼音讀?,游船已停到岸邊了,大家如果能讀準(zhǔn)去掉拼音的生字娃娃,讓它們都跳到船上,我們就可以隨著小潔去游覽了。{去拼音讀生字詞。}
5、指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小朋友,可是老師不甘心,又加大難度了,準(zhǔn)備好接受任務(wù)了嗎?誰愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽呢?
[設(shè)計意圖:字詞的教學(xué)是低年級的重點,教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計。自讀尋找──嘗試認(rèn)讀──突出重點──游戲鞏固,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性,形式與內(nèi)容充分融合,增強(qiáng)了教學(xué)活動的實效性,實現(xiàn)了“教是為了不教“的目標(biāo)。]
(三)品讀課文,欣賞美
1、我們坐上了小船,和小潔一起去欣賞這美麗的.景色。請小朋友自由讀讀課文要求:
。1)請你畫出描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子,并美美地讀幾遍。
。2)跟小組內(nèi)的同學(xué)說說這些句子美在哪里,把自己的體會跟別人一起分享。
2、讀后反饋:課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景?(板書:景美)
▲預(yù)設(shè)1:山石奇特
出示句子:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
。1)為什么喜歡,美在哪里。引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞?/p>
。ò鍟荷绞
。2)這個句子中有一個詞用得特別好,你認(rèn)為是哪個呢?(教學(xué)設(shè)想:展翅欲飛)誰能做做這個動作?
。3)指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石龜石兔,多有趣呀!誰能用你的朗讀告訴大家,山石多有趣、奇特?(指名讀)
師:這些山石有趣,老師能把它們讀得動起來,你們相信嗎?(師范讀)
師:誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢?(指名讀)
師:小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。(齊讀)
(4)說話訓(xùn)練。
師:這里把山石寫成了一個個小動物,是多么可愛逼真啊!你也能像它那樣說說“什么像什么”嗎?(生反饋)
。5)這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的好句子與大家一起分享?
▲預(yù)設(shè)2:湖水平靜
出示句子:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。
1)湖水清澈、平靜、明亮。請同學(xué)們閉上眼睛,聽著音樂,讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂旁白(學(xué)生閉上眼睛想象):湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。這時,你蕩舟湖上,與湖水貼得那么近,湖水是那么的清,清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。
2)想象說話。現(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面?(生自由說。)
3)此情此景小潔的感覺是怎樣的?(指名讀)
4)課件演示:變幻的山巒
5)看著湖水,小潔為什么覺得自己像在天上飛,又像在水里游?
6)用你喜歡的方式把湖水的“美”表達(dá)出來。(板書:湖水)
▲預(yù)設(shè)3:小魚活潑
出示句子:一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
1)為什么喜歡?(板書:小魚)
2)想象說話。大家感受到小魚多有趣呀!你想對小魚說些什么呢?
3) 指導(dǎo)朗讀?凑l把小魚讀得最活潑、最可愛?
師:哪條小魚想來試試?(指名讀)所有的小魚一起來吧。R讀)
3、小組間討論:這樣的景色給了小潔怎樣的感受?
4、試著背誦自己喜歡的句段。
5、奇特山石,清澈的湖水,可愛的小魚,面對這美麗的風(fēng)景,你想說些什么呢?是呀!這么美的風(fēng)景,誰不喜歡呢?讓我們再一次動情地讀課題吧。ㄔ俅锡R讀課題)
6、(美景不見了)美麗的景象不見了,發(fā)生了什么事呢?我們把這個問號帶到下一節(jié)課再進(jìn)行探討。
(設(shè)計意圖:在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過與文本、作者多種形式的對話交流,不僅欣賞到了美的景色,積累了美的語言,更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時,也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。)
。ㄋ模⿲懽纸虒W(xué)
1、師:小朋友書讀得這么好,咱們來練習(xí)寫幾個字,好嗎?翻開書131頁,有8個要寫的字。我們先把這8個字讀一讀(正音,注音讀準(zhǔn)“失、扔、睛、紙、船)。誰來說說哪個字你掌握得比較好,給大家提個醒?
2、師范寫,生書空,講解筆順。
3、生練寫,師巡視因人而異進(jìn)行指導(dǎo),并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
。ㄔO(shè)計意圖:書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒,往往比教師枯燥的講解更有效。)
。ㄎ澹┳鳂I(yè)小超市(選自己喜歡的兩項)
1、有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。
3、把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽。
。ǔ浞煮w現(xiàn)學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)。)
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)要求】
。、學(xué)會8個生字并書寫,認(rèn)識8個生字。
。、正確、流利地朗讀課文,知道環(huán)境人類生活相關(guān),培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識。
。场W(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
【教學(xué)重點】
正確、流利地朗讀課文,識字、寫字教學(xué)。
【教學(xué)難點】
初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⒔虒W(xué)掛圖。
2、生字、詞語卡片。
【教學(xué)時間】
。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、板書課題,導(dǎo)入新課
板書課題中的生字“澈”,借助拼音讀準(zhǔn)字音,用“澈”組詞:清澈……。再板書課題,學(xué)生齊讀課題。
讀課題后,你會提出什么問題?(學(xué)生自由提問)或面對這清澈的湖水,你想到了什么?
二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,初步了解課文內(nèi)容
。薄⒔處煼蹲x,學(xué)生靜聽,大致了解課文講了什么?
。病W(xué)生自由小聲讀課文,遇到不認(rèn)識的字問一問老師或同學(xué),把字音讀準(zhǔn)確。
。、從課文中找出要求會認(rèn)的字,借助拼音讀準(zhǔn)確,再讀課文。
。、檢查生字讀音:
、 同桌互相讀、聽,互相訂正。
、 指名認(rèn)讀。
、 用生字卡片進(jìn)行全面檢查。
。、再讀課文,邊讀邊用序號標(biāo)明自然段。
三、指導(dǎo)讀好課文
。、指導(dǎo)讀好第一自然段:
、 自由讀第一自然段。
、 老師引讀,讓學(xué)生了解內(nèi)容。
、 指名讀、評,全班齊讀。
。、讀好二、三自然段:
、 自由朗讀二自然段,找出描寫兩岸風(fēng)景的句子:(邊讀邊勾畫出來)
、 名讀勾畫的句子。
⑶ 桌互讀第二自然段。
、 導(dǎo)朗讀第三自然段。
、 由練讀,找出表示小潔心情的句子。
、 名讀、評,全班齊讀。
、 自由練讀二、三自然段。
。、指導(dǎo)讀好第四、五自然段:
⑴ 小聲讀 四、五自然段,邊讀邊想,小潔想干什么?結(jié)果怎么做的?
、 指名答,想一想,當(dāng)時小潔的心情是什么樣的`?再請同學(xué)演一演。
、 自由練讀四、五自然段:
、 分四人小組練讀課文。
、 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀,深入體會
1、朗讀文中寫景的段落:
你想不想也做在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來?學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,師指導(dǎo)讀。
。、通過動作,體會心理:(字讀三、四段)
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”,從這而體會到什么?應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么?
加上動作表演讀,指名上臺表演。
。、自讀最后一段。討論:最后一句“忽然她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?
六、拓展活動
。、讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請你注意你的腳!
。病⒃囍鴮懸痪浔Wo(hù)自然的公益廣告詞。
我是_____________,請你_______________。
第二課時
一、查復(fù)習(xí)
。、出示生字、詞語卡片,用齊讀、開火車讀、個別讀的方法,檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識的字)
2、指名有感情地朗讀課文。
。、小組討論:環(huán)境污染對人類有哪些危害?(聯(lián)系生活實際舉例說一說)
4、全班進(jìn)行交流。
二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”
。、讀出課后練習(xí)中的兩個比喻句。
。、想一想,在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子:
回憶:大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機(jī)坪。
……
。、照樣子指名說比喻句。
三、識記生字,指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀生字。
2、分組識記字形,集體交流。
。、指導(dǎo)書寫課后生字:
注意:“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
。薄⑼阑ハ啾痴b。
。病⒅该痴b。
五、實踐活動
在教室開展“彎彎腰,拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計15
一、感受畫面,美讀課題。
1、配樂觀圖,談?wù)劯惺。(設(shè)計意圖:直觀感受何謂“清澈的湖水”。)
2、齊讀課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)詞句。
1、提出讀文要求。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢測生字詞的掌握情況:
。1)注音生詞,開火車帶讀。
。2)自主提醒難讀字詞。
。3)脫拼音全班讀。
(4)認(rèn)識多音字“卷”。
4、讀準(zhǔn)四句難讀的句子。(設(shè)計意圖:該文中除生字較多外,更有難讀詞句,該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙)
5、動作理解:“攥”“扔”
6、指導(dǎo)書寫“扔”
三、整體感知,切入關(guān)鍵
1、帶問題聽范讀:到底是誰攥住了什么?又是誰扔掉了什么呢?
2、學(xué)生匯報。
3、深入追問:小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢?
4、引導(dǎo)小結(jié):讓我們跟隨小潔,一同欣賞湖水中的美景吧!
5、請用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。
四、展開想象,品讀美句
(1)一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的`浪花,船尾拖著一條長長的波紋。
(2)湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。
、僮x出平靜。
、谧x出趣和美:這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云,還能映出什么?
*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石?
*句式訓(xùn)練:山石還會像什么?
*除了有這些,這面大鏡子里還可能映出什么?
*讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎
*這樣的畫面讓小潔陶醉,她覺得自己——像在天上飛,又像在水里游!
五、感情升華,美讀成誦
(1)教師動情引述(配樂):這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊,藍(lán)天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚,構(gòu)成了一副多么動人的畫面,來,讓我們一邊想像畫面,一邊再把這幾句話美美地讀一讀。
。2)這么美的句子一定深深印在你的腦海里了,我們合作來試背好嗎?
湖水像 ,映出了 、 、還有 。
她感覺自己像在 ,又像在 。
六、拋出矛盾,引領(lǐng)下文
(1) 清澈的湖水這么迷人,難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里!
(2) 可是,另一個動作“扔”會帶來怎樣的情況呢?我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計:
27 清 澈 的 湖 水
攥 美景
扔
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